序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇單位拓展訓練方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

職教師資本科教育是我國高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需要的職教師資人才，促進和推動我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展具有重要的作用。西北農(nóng)林科技大學是教育部于1999年首批公布的20個全國重點建設職教師資基地之一，承擔著職業(yè)教育師資的培養(yǎng)培訓任務。西北農(nóng)林科技大學職教師資培養(yǎng)基地利用學?！爱a(chǎn)學研結(jié)合”和位于全國唯一的國家級農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的特色資源優(yōu)勢，全力打造以“產(chǎn)學研合作教育”為特色的職教師資本科教育品牌。

在職教師資本科教育品牌建設過程中，西北農(nóng)林科技大學基地不斷探索和實踐，已經(jīng)做了大量卓有成效的工作，取得了階段性成果：（一）基地根據(jù)國家有關(guān)職教師資教育的方針、政策，制訂了切實可行的《職教師資基地建設規(guī)劃》、《職教師資品牌建設方案》和《職教師資品牌建設實施方案》及符合職教師資本科人才培養(yǎng)目標要求，突出職教師資本科培養(yǎng)特色的《職教師資本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（試行）》；（二）創(chuàng)建了職教師資人才培養(yǎng)的四項新模式，即實施“訂單招生，定向培養(yǎng)”的招生就業(yè)模式，創(chuàng)建“產(chǎn)學研合作教育”的人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建“三突出、四雙制”的教育教學模式，實行培養(yǎng)“雙證書”、“一體化”的職教師資特色模式；（三）建立相應的特色教學體系，以適應職教師資培養(yǎng)特點。

在此基礎上，為了培養(yǎng)“雙師型”職教師資或技能過硬的應用型高級技術(shù)人才，基地全面貫徹“產(chǎn)學研結(jié)合”的辦學思想，不斷建設和優(yōu)化“產(chǎn)學研合作教育”的培養(yǎng)機制，全面提高職教師資本科專業(yè)建設水平，在教育教學過程中堅持“三突出”（突出實踐技能、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）、“四雙制”（實行“雙大綱”、“雙課堂”、“雙證書”、“雙師資”機制）的教育教學特色。為了保證培養(yǎng)方案的實施，強化“三突出、四雙制”的教學特色，基地擬定了與之配套的“三特色優(yōu)勢方案”，即實踐技能訓練方案、職業(yè)特色訓練方案和創(chuàng)新能力訓練方案，進一步提升了西北農(nóng)林科技大學職教師資培訓基地的特色優(yōu)勢。近兩年來為突出專業(yè)技能、職業(yè)特色和創(chuàng)新能力，基地進一步構(gòu)建了科學合理的實踐技能培養(yǎng)體系，全面深化職教師資本科教育教學改革，職教師資本科教育品牌建設又有了實質(zhì)性進展。

一、完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐技能訓練方案，提高學生實踐技能

1、改革創(chuàng)新，構(gòu)建科學合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系

職教師資本科教育要求培養(yǎng)“雙師型”的人才，使學生通過學習既掌握扎實的理論知識，又具有過硬的實踐技能。因此，必須從職教師資培養(yǎng)的目標和要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念，注重學生職業(yè)實踐技能的訓練，使學生在掌握基本理論知識的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。西北農(nóng)林科技大學基地以《職教師職本科人才培養(yǎng)方案（試行）》和《職教師資品牌建設方案》為依據(jù)，以改革創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)“雙師型”職教教師或應用型高級技術(shù)人才為目標，對開設的職教師資本科各個專業(yè)率先研究、設計、提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系。職教師資各專業(yè)技能體系由三大模塊組成，內(nèi)容包括：專業(yè)技能模塊、教育教學能力模塊和創(chuàng)新能力模塊。這三大模塊的設計也體現(xiàn)了我們職教師資人才培養(yǎng)中“三突出”的教育教學特色，即突出實踐技能培養(yǎng)、突出職業(yè)特色、突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在這三大模塊下還根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點不同分設有二級模塊，在各專業(yè)技能模塊中包括各專業(yè)的核心技能、一般技能和通用技能，并根據(jù)各專業(yè)特點不同還設置了單項技能、綜合技能等模塊。我們組織專家、專業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)崗位能力所需的技能進行細化，制定出各專業(yè)學生在校期間必須掌握的各技能項目的內(nèi)容、基本要求及實施環(huán)節(jié)，提出了社會化專業(yè)大生產(chǎn)需求的職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系，并制定了相應的考核辦法。同時把各專業(yè)的技能培養(yǎng)項目分解到課堂、實驗、課程實習、專項技能實訓、綜合技能實訓、畢業(yè)頂崗實訓的各個環(huán)節(jié)中。實踐教學四年不斷線，貫穿于整個教學過程，形成了我們自己的突出特色。通過職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能項目培養(yǎng)體系的建立，規(guī)范了各專業(yè)學生應該掌握的專業(yè)技能和考核標準。也避免了在教學中容易產(chǎn)生的隨意性和不規(guī)范，更重要的是切實加強和強化了基地職教師資學生實踐技能的培養(yǎng)與訓練，全面提高了職教師資本科專業(yè)的實踐教學水平，構(gòu)建了具有我校職教師資本科專業(yè)的突出特色樣板和教育模式，使我們培養(yǎng)的學生真正達到實踐技能過硬的目標，更加符合服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

2、優(yōu)化實踐技能訓練方案，加強實踐技能訓練，提高職教師資學生專業(yè)技能訓練能力

從職教師資本科教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，基地在構(gòu)建“一個目標、兩支隊伍、三種能力、四個層次、五種途徑、六個環(huán)節(jié)”的職教師資實踐教學體系的基礎上，制定了《職教師資專業(yè)實踐技能訓練方案》，在實施過程中，通過不斷學習研究，逐步提高認識，又根據(jù)社會需求和職教特點，構(gòu)建了“一年級認知實訓二年級單項專業(yè)技能實訓三年級專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓四年級畢業(yè)頂崗實訓”的技能遞進式職教師資實踐教學鏈，突破了普本教育的實踐教學模式，進一步優(yōu)化了實踐技能訓練方案，凸現(xiàn)了職教師資技能過硬的培養(yǎng)特色。根據(jù)職教師資培養(yǎng)目標及服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，基地制定職教師資各專業(yè)學生應掌握的專業(yè)技能種類、數(shù)量，形成了系統(tǒng)合理的職教師資專業(yè)技能培養(yǎng)體系，并將各種專業(yè)技能的培養(yǎng)按技能遞進關(guān)系分配到每一個學年，把一年級的“認知實訓、”二年級的“單項專業(yè)技能實訓”、三年級的“專業(yè)技能生產(chǎn)綜合實訓”、四年級的“畢業(yè)頂崗實訓”有機鏈接，確保實踐教學4年不斷線，提高職教師資學生專業(yè)技能的實踐訓練能力，切實提高學生的實踐技能。

在《職教師資專業(yè)實踐技能訓練方案》實施過程中，通過不斷鉆研學習，基地逐步提高認識，依據(jù)實踐教學體系中培養(yǎng)職教師資學生應具有專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的三種能力的要求，把實踐教學體系的實施具體劃分為“四個層次”。

第一層次，認知實訓。要求學生通過認知實訓，了解本專業(yè)所從事的工作內(nèi)容、性質(zhì)、程序以及其相關(guān)的組織形式和管理機構(gòu)。通過“看、問、記、想”，使學生初步對本專業(yè)具有一定的感性認識，為今后進一步學習理論課程和綜合性生產(chǎn)實訓奠定基礎，并激發(fā)學生對其專業(yè)的學習興趣和學習熱情。

第二層次，單項生產(chǎn)性技能實訓。要求學生通過某項生產(chǎn)性技能實訓，了解本專業(yè)所具有的各種操作技能、機構(gòu)、設備、設施及管理，能具體對每個單項技能親自動手實際操作，基本掌握生產(chǎn)過程中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的生產(chǎn)技能。

第三層次，綜合生產(chǎn)性實訓。要求學生在基本或熟練掌握了本專業(yè)各個單項生產(chǎn)性技能的基礎上，通過綜合運用生產(chǎn)實踐實訓，全面和熟練掌握本專業(yè)的生產(chǎn)程序和過程，了解本專業(yè)所涉及到的科研工作及其創(chuàng)新。初步能達到技術(shù)員、管理員的操作技能和管理水平的基本要求。

第四層次，頂崗實訓。要求學生在上述三個階段的實訓基礎上，通過頂崗生產(chǎn)、教學、科研與創(chuàng)新實訓，使學生在指導老師或頂崗單位技術(shù)人員的指導下，能獨立從事所分配的頂崗工作，達到雙師型培養(yǎng)目標的要求。

通過“四個層次”，“四年不斷線”的實踐實訓，突出實踐技能培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學生達到具有操作技能過硬，動手能力很強的“雙師型”職教教師或應用型高級技術(shù)人才。并通過實踐實訓使學生具有一定的獨立從事本專業(yè)技能工作和從事教學工作的能力和基本的科研創(chuàng)新能力。

3、充分利用“產(chǎn)學研合作教育”平臺，完善實踐教學保障體系

為落實職教師資品牌建設工作，促進和保證職教師資實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，西北農(nóng)林科技大學基地早期成立了職教師資本科實踐教學教研室，并在全校范圍內(nèi)聘請知名專家教授擔任實踐教學教研組主任，組織既有學科理論水平又具有豐富實踐經(jīng)驗的教師、科研人員和工程技術(shù)人員組成各專業(yè)實踐教學教研組。

為進一步加強對職教師資實踐教學的工作組織，保證實踐教學的教學質(zhì)量和效果，西北農(nóng)林科技大學基地在成立職教師資本科實踐教學教研室的基礎上，建立了職教師資實踐教學導師負責制?；卦谌７秶鷥?nèi)選聘熱愛職教事業(yè)，熱心實踐教學工作，熟悉職教師資專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，實踐技能過硬，實踐經(jīng)驗豐富，具有副高（含副高）以上職稱，責任心強的科研、工程技術(shù)人員或教師，作為職教師資本科專業(yè)的實踐教學導師，專門負責組織實施各專業(yè)的實踐教學工作，導師依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的實踐教學安排和實訓大綱，具體負責職教師資“四年不斷線”的實踐教學工作的組織實施，負責組織指導教師對本專業(yè)學生的實踐教學進行指導和考核，參與研究和完善實踐教學體系，優(yōu)化實踐教學方案，改進實踐教學方法，并及時進行工作總結(jié)并以書面形式報送實踐教學管理辦公室。職教師資實踐教學導師負責制的建立使一年級的認知實訓、二年級的單項專業(yè)生產(chǎn)技能實訓、三年級的生產(chǎn)技能綜合實訓、四年級的頂崗實訓循序漸進地落到實處。進一步加強了對職教師資本科專業(yè)實踐教學的組織與管理，通過這一創(chuàng)新，使西北農(nóng)林科技大學的職教師資本科專業(yè)的實踐教學工作有了重要的組織保證，促進和保證了職教師資實踐教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，實踐教學效果較大提高。

同時為了確保職教師資各專業(yè)學生掌握該專業(yè)所規(guī)定的技能，按照《職教師資本科教育品牌建設方案》和職教師資各專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)職教師資專業(yè)技能體系要求，基地加強制度建設，還制定了職教師資各專業(yè)的專業(yè)技能考核辦法。通過考核評價學生掌握職教師資各專業(yè)所規(guī)定的技能水平和從事專業(yè)職業(yè)教育教學的能力，以及創(chuàng)新能力；引導學生積極參加技能訓練，熟練掌握社會化大生產(chǎn)所需要的專業(yè)技能。相關(guān)實踐教學管理規(guī)章制度的建立大大促進了實踐教學管理的科學化、規(guī)范化。

基地根據(jù)職教師資人才培養(yǎng)的專業(yè)設置，進一步優(yōu)化以科研人員、企業(yè)技術(shù)人員為主的職教師資教師師資庫，組建了“雙師型”的師資隊伍。通過教學和實訓，使學生真正參加到生產(chǎn)和科研活動中去，把教學與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，理論學習與實踐訓練相結(jié)合，實踐能力得到極大提高。新建了多個實訓基地，拓展了職教師資實踐教學平臺，為學生擁有過硬的實踐技能提供了強有力的硬件保障。實踐教學保障體系的進一步完善，保證了實踐教學的各個環(huán)節(jié)落到實處。經(jīng)過多年的努力，有效的職教師資實訓保障體系已基本形成。

二、加強教學改革，完善適應職教師資特點的人才培養(yǎng)計劃

1、逆向式制（修）訂教學計劃，制訂“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)計劃

在職教師資本科教育實施過程中，基地不斷加強教學改革，按照職教師資培養(yǎng)培訓目標和要求，制訂出科學、完整的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃。建立以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力為主的課程和教學內(nèi)容體系?；貫閺氐赘淖冞^去在教學中過分追求學科完整性、偏重理論和課堂教學的問題，提倡逆向式制（修）訂教學計劃，即以滿足西部產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和社會對人才的需求為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、職業(yè)崗位所需要的能力，通過倒推的方式確定應開設的技能訓練課、專業(yè)核心課和基礎課及綜合素質(zhì)課。按照逆向式制（修）訂教學計劃的思路，專家及相關(guān)人員結(jié)合專業(yè)進行職業(yè)崗位分析，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模、經(jīng)營狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況、發(fā)展方向、人才需求和就業(yè)方向，努力使制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學計劃具有鮮明的時代特征，符合服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。在制（修）訂的人才培養(yǎng)方案和教學計劃時，我們努力處理好社會需求的多樣性和教學工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系，做到人才培養(yǎng)目標定位準確，達到理論教學與實踐教學相協(xié)調(diào)，課程設置與實踐實訓相銜接，一定的扎實專業(yè)基礎理論與過硬的專業(yè)技能熟練操作能力相適應，并以職業(yè)能力的需要確定所學課程及其知識結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)以理論教學為基礎，突出實踐教學，不斷加強素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念。加強實踐教學，使實踐教學時數(shù)與理論教學時數(shù)的比例基本達到1∶1。

2、優(yōu)化課程體系，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化

在按照“理論夠用，突出實踐“的原則，不斷完善人才培養(yǎng)計劃的同時，基地進一步優(yōu)化課程體系，加強課程建設工作。具體做好以下五個方面工作：1、課程體系的優(yōu)化在系統(tǒng)化教學的基礎上，加強、突出重點理論教學；2、在全面提高學生基礎教育、素質(zhì)教育的基礎上，加強具有專業(yè)特色的課程教學；3、保證重點主干課程學時，提高學生對專業(yè)重點主干課程的理解、掌握程度；4、以課程開發(fā)為核心，努力實現(xiàn)課程體系的整合與優(yōu)化。組織有名望的專家、教師進行討論，根據(jù)課程性質(zhì)和重要性來整合和優(yōu)化相關(guān)課程；5、在實踐教學課程設置中，將根據(jù)課程性質(zhì)精簡教學實習門數(shù)，實現(xiàn)多課程綜合實習，增加或延長教學實習、生產(chǎn)實習等實習時間，提高學生的動手操作能力。

隨著職教師資品牌建設工作的深入和落實，職教師資本科的學生的專業(yè)技能得到很大的加強，我們實行課程體系改革，更新課程內(nèi)容和教學方法，設置靈活專業(yè)技能模塊，開展理論實踐一體化教學，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，使學生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力得到提高，學生綜合素質(zhì)也進一步提高。歷年我校職教師資本科學生就業(yè)率達95％以上。全面實施的職教師資品牌建設的培養(yǎng)方案和訓練方案，深受學生歡迎，也得到了社會的關(guān)注和用人單位的肯定和贊揚?！蛾兾魅請蟆返榷嗉颐襟w專程到西北農(nóng)林科技大學就師資品牌建設進行了深入采訪，作了專題報道。為社會發(fā)展服務，為經(jīng)濟發(fā)展服務，為人的發(fā)展服務，職教師資教育品牌建設不僅增強了教育服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的能力，而且也為學校的發(fā)展注入了新的活力，拓展了更大的空間。

篇（2）

對于心理行為意義的理解必須以社會文化為參照的語境。這一“心理具有文化屬性”觀點的提出，讓人們認識到在高校中，以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為根本目標的校園文化，其文化環(huán)境存在的教育性、引領(lǐng)性、傳承性和創(chuàng)新性，都是其他社會亞文化所無法替代的。校園文化作為一種有效的外力，對群體心理產(chǎn)生影響。通過營造一個積極、樂觀、奮進、健康的大環(huán)境來影響、引導大學生群體，達到促進大學生心理健康成長的最終目的。同時，學生的心理健康與成長對環(huán)境也提出了要求，環(huán)境的優(yōu)劣將影響學生適應和改善環(huán)境的動機和方式，從而影響學生心理健康的水平以及思維、行為模式。拓展訓練作為心理健康教育的重要途徑，也承載了心理的校園文化屬性。因此，拓展訓練可以作為校園文化的一種活動形式，在高校廣泛開展。

2.拓展訓練的校園文化價值和作用

校園文化承載著立德樹人、提高學生綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人的使命。校園文化的特點具有教育性、引領(lǐng)性、傳承性、創(chuàng)新性，在校園文化氛圍中包含著明確的教育目的和先進文化的傳承。而拓展訓練突出了體驗式學習的特點，具有主體性、互動性、啟發(fā)性的特色，強調(diào)通過參與者的實踐與體驗，挖掘自身潛能和團隊合作精神，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，感悟生命與成長的意義。拓展訓練體驗式學習的方式對校園文化的教育、引領(lǐng)、傳承、創(chuàng)新起到了方式、方法的豐富和補充，促進了校園文化的建設，開闊了參與者的視野，實現(xiàn)了思維與理念的更新與改革。其作用如下：

（1）有利于促進傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。在發(fā)揮大學生思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道作用的同時，采用多渠道、多角度、多方式的實踐活動，將拓展訓練引入高校校園文化，是對傳統(tǒng)教育觀念和教育方式的豐富和發(fā)展。拓展訓練中，注重教育引導和情感體驗的力度，突出愛的教育，并把活動內(nèi)容與學生思想道德教育結(jié)合起來，使之成為開展大學生思想教育的新途徑。同時，由于拓展訓練具有新穎的方式、活躍的氣氛、立體的互動、深刻的體悟等特點，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、增進學生的身心健康、豐富學生的文化生活，幫助學生建立良好的審美觀以及和諧的人際關(guān)系，深受學生們的歡迎和喜愛，能夠達到良好的育人效果，從而提高了大學生思想教育影響的持久性。

（2）有利于營造積極健康的校園文化氛圍。校園文化是一種無形的物質(zhì)，它潛移默化地影響著學生的生活態(tài)度、價值觀念等。融入校園文化的拓展訓練，借助精心設計的特殊環(huán)境，以戶外訓練的活動方式營造團結(jié)共進、合作共贏、尊重接納的校園文化氛圍。通過團隊建設，將個體融入到團隊中，尋求其在團隊中的定位與支持系統(tǒng)，通過協(xié)商與配合，參與和互助，讓個體體驗到融入團隊的和諧文化以及合作共贏的團隊精神。在活動中感悟校園文化“以人為本”的內(nèi)涵，營造積極健康校園文化氛圍。

（3）有利于促進大學生人格的全面發(fā)展。在拓展訓練的各個環(huán)節(jié)中堅持學生親自體驗，獨立完成，自主分享。這種方式即有利于啟發(fā)他們提高分析、解決問題的能力，又有利于引導他們正確評價身邊的人和事，還有利于引導他們在體驗和感悟中學會客觀認識事物，消除抱怨、不平、無奈等負面情緒，學會向他人學習，并在不斷探索中總結(jié)經(jīng)驗、教訓，培養(yǎng)自尊、自愛、自立、自信、自強的信念，做一個人格健康發(fā)展的有為青年。

二、拓展訓練引入校園文化的思路與策略

1.拓展訓練引入校園文化的具體思路如今的大學生多為“90后”，他們是具有激進與先進、批判與反叛、生命力與破壞力共存的亞文化群體，根據(jù)這一群體特點，讓校園文化充滿時代的氣息和適應學生求新的心理需要是我們豐富校園文化方式、手段的思路，即探索與實踐以拓展訓練為活動載體，促進各類教育之間、各專業(yè)之間、各系之間、各班級之間以及同學之間的有效銜接和資源整合，推動校園文化的教育資源和教育方式的優(yōu)化。

2.校園文化中實施拓展訓練的策略拓展訓練具備典型的“先行后知”的特點，近幾年的實踐探索中，我們以學生自身體驗和經(jīng)歷為起點、以學生成長為目標、透過把每個體驗內(nèi)化為生命動力的這種富有創(chuàng)造、探索理念的活動，推進拓展訓練引入校園文化的進程，具體實施策略如下：

（1）堅持“一核心”堅持以學生全面、可持續(xù)發(fā)展為核心，圍繞校園文化內(nèi)涵，通過對拓展項目的精心設計，以感受性活動為方式，以學生領(lǐng)悟內(nèi)省為提升，促進學生內(nèi)驅(qū)力的形成，探索和實踐適應學生成長成才需要的校園文化活動。

（2）把握“兩結(jié)合”①自愿參加與協(xié)商安排相結(jié)合。充分發(fā)揮拓展活動項目本身所包含的奇、險、有難度、具挑戰(zhàn)和群體學習等元素的吸引力，滿足學生歷奇和勇于接受挑戰(zhàn)的需要，吸引學生自愿參加拓展訓練活動。而對于需要特殊輔導以促進其心理健康發(fā)展的學生，在充分尊重學生的前提下，用協(xié)商的辦法，以嘗試性的活動巧妙地激勵這部分學生參加，以達到“潤物細無聲”的全員成長理念。②自主成長與教育引導相結(jié)合。通過開放式、探索性的活動，支持學生按照自己的想法去實踐，體會“嘗試錯誤”中主觀與客觀一致或不一致的情況，鼓勵學生自主成長。同時，適時的建議，平等民主的交換意見以及活動整合階段中活動目的的闡述、導向性的感悟和理解等教師引導環(huán)節(jié)，促進學生將感悟體驗升華為人生成長的經(jīng)驗,從而實現(xiàn)預期的活動目的。

（3）遵守“三原則”一是多元化的內(nèi)容體系原則。在拓展訓練內(nèi)容的設計上包含著各類對象和團隊的內(nèi)容，包括針對學生、輔導員、新教職員工等個人成長要求的拓展方案；針對學生干部、學生社團等團隊精神培養(yǎng)的訓練方案；還有針對不同年級學生構(gòu)建的大一至大三學生心理訓練方案。例如：針對大一新生的“相逢是緣”環(huán)境適應和人際交往主題訓練，針對大二學生的“我是最棒的、相親相愛一家人”自信心、團隊凝聚力主題訓練，針對大三學生的“我的地盤我做主、壓力彈簧”職涯規(guī)劃和就業(yè)壓力管理訓練等。二是多層次的人際互動方式。在項目實施中貫穿著多角度、多層面的互動體驗，例如“我是誰”、“自畫像”等個人項目鼓勵學生與自己內(nèi)心的對話，幫助學生認識自我、悅納自我；通過“罐頭鞋”、“有軌電車”、“穿越電網(wǎng)”等團體合作項目為“個性獨立的學生”提供一定的空間和時間與同齡人相處、交流和體驗的機會，培養(yǎng)團隊意識。三是多角度的人格提升。在項目效果上以促進學生突破自我，挖掘潛能，挑戰(zhàn)極限，融入團隊等內(nèi)心成長為目標，幫助學生將包容理解、接納合作等心理素質(zhì)升華為全局意識，完善人格。例如“空中抓桿”要求學生獨立爬上9米高25厘米的圓盤上躍起去抓住橫在空中的單杠，為學生提供了充滿信念并富有挑戰(zhàn)性的心理實驗場，讓學生在實踐中不斷克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，培養(yǎng)冷靜、果斷、堅韌的良好品質(zhì)。

三、拓展訓練引入校園文化的啟示

1.制定“接地氣”的拓展訓練實施方案

拓展訓練最初是作為企業(yè)管理、社會培訓、軍事訓練等領(lǐng)域的培訓方式引進的，當它作為校園文化活動出現(xiàn)時，應根據(jù)校園文化內(nèi)涵以及培訓目的、培訓對象，制定符合學校教育要求的“接地氣”的實施方案。

2.加強專業(yè)教師培養(yǎng)讓“軟實力”不軟

篇（3）

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 08- 0011- 03

doi：10. 3969/j.issn.1671- 5918. 2015. 08- 006

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農(nóng)林高職院校培養(yǎng)的學生能否順利就業(yè)，在職業(yè)道路上可持續(xù)發(fā)展，要看其所擁有能力的大小。能力包括“硬實力”和“軟實力”兩類，長期以來，高職院校大都重視學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能等硬實力的培養(yǎng)，對學生軟實力的提升重視不夠。這種教育模式已不能滿足現(xiàn)代社會對職業(yè)應用型人才的要求，也不利于學生自身的可持續(xù)發(fā)展。據(jù)調(diào)查，許多公司（或用人單位）在招聘大學畢業(yè)生時都十分看重大學生的團隊意識，招聘面試的評分標準中，除了專業(yè)知識和英語能力，還包括個人的自信心、團隊合作能力、適應能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、責任感等軟實力。因此，提升農(nóng)林高職院校學生的軟實力有著重要的現(xiàn)實意義。

拓展訓練作為體驗式教育，是一種與傳統(tǒng)認知教育不同的教育模式，是對我國現(xiàn)有傳統(tǒng)教育模式的補充。本文通過長期組與短期組拓展訓練的教學實驗法來研究拓展訓練對農(nóng)林高職院校學生軟實力的影響，為農(nóng)林高職院校學生軟實力的培養(yǎng)和提升尋找一種新的思路，并提供一套行之有效的方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究選取江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學院不同專業(yè)、不同性別、不同年級的240名學生為研究對象。實驗對象人口學特征如下：文科類學生118人，理科類學生122人；一年級學生79人，二年級學生81人，三年級學生：80人；男生123，女生117。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過查閱國內(nèi)外相關(guān)的理論書籍及文獻資料，了解并整理分析拓展訓練的背景知識和相關(guān)研究成果，為本文研究奠定理論基礎。

2.教學實驗法

本研究的問卷調(diào)查采用大規(guī)模發(fā)放問卷的方法，研究者進入農(nóng)林高職院校課堂，對學生集體發(fā)放問卷，進行指導語宣讀并回收問卷；實驗前對學生的軟實力進行調(diào)查，根據(jù)軟實力測試結(jié)果進行實驗分組，確保長期組和短期組無顯著差異，（P>0. 05）減少隨機誤差對實驗結(jié)果的影響。實驗在教學時數(shù)、教學內(nèi)容、輔導時間、場地器材以及授課教師均相同的條件下進行，實驗中盡可能避免干擾因素。

拓展訓練實驗分短期組、長期組，課時總數(shù)保持一致。短期組120人分3組，分別進行為期8天的拓展訓練；長期組120人分為3組，分別進行32周的拓展訓練，每周90分鐘；所有參加培訓的學生盡量參加拓展訓練的所有項目，避免中途退出。研究者實驗前后對參與拓展訓練的240名學生發(fā)放《大學生軟實力調(diào)查問卷》，問卷采用現(xiàn)場發(fā)放，現(xiàn)場收回的方式。拓展訓練結(jié)束后，短期組收到有效問卷118份，長期組收到有效問卷116份。

3.問卷調(diào)查法

采用自編的《大學生軟實力問卷》作為問卷調(diào)查的工具，通過參閱大量的大學生軟實力方面的參考文獻，同時向拓展界專家、社會現(xiàn)任拓展教師廣泛征求意見，反復完善，針對本研究內(nèi)容，遵循體育科研方法關(guān)于問卷設計的基本要求，并參考《大學生自信心測試問卷》、《大學生社交效能感問卷》、《合作與競爭人格傾向測量表》、《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新能力測評方法》設計了《大學生軟實力調(diào)查問卷》。該問卷包括自信心、團隊協(xié)作能力、適應能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責任感6個維度，每個維度設計10道題，共60道題，記分方式為以1開頭的三點計分法，評分標準為：每個維度題目的分數(shù)相加總分為單一維度分，各維度相加總分為軟實力得分，問卷的重測信度為0. 64，分半信度為0. 71，效度為0.61，符合測量學標準，可以作為研究工具。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

根據(jù)統(tǒng)計學原理，運用統(tǒng)計軟件Exce12007和Spss17.0對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，并用軟件中的t檢驗對數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果與分析

（一）短期拓展訓練實驗前后學生軟實力差異

從表1可以看出，短期組實驗前后軟實力綜合水平存在非常顯著差異（p

（二）長期拓展訓練實驗前后學生軟實力差異

從表2可以看出，長期組實驗前后軟實力綜合水平存在非常顯著差異（P

（三）長、短期拓展訓練實驗后學生軟實力差異

從表3可以看出，短期組和長期組實驗后在軟實力綜合水平方面存在非常顯著差異（P

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.拓展訓練能夠有效提升農(nóng)林高職院校學生的軟實力

通過長、短期拓展訓練的教學實驗，結(jié)果表明：第一，長、短期拓展訓練都有利于提升農(nóng)林高職院校學生的軟實力；第二，長期拓展訓練對學生軟實力提升較短期效果更明顯。這說明，拓展訓練中的內(nèi)容與農(nóng)林高職院校學生軟實力結(jié)構(gòu)的對接性很強，有利于提升農(nóng)林高職學生的軟實力，但學生軟實力的提升不是一蹴而就的，需要在長期的成長、學習和生活實踐中逐步培養(yǎng)、引導、反復訓練而形成和發(fā)展起來的，是一個慢慢積累、不斷感悟的過程。因此，在訓練課時數(shù)相同的情況下，長期拓展訓練的效果更好。

2.拓展訓練能夠提升農(nóng)林高職院校學生的就業(yè)軟實力

就業(yè)軟實力是一個以知識、創(chuàng)新為基本內(nèi)核的關(guān)鍵資源或關(guān)鍵能力的組合，是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。實驗表明：長、短期拓展訓練有利于提高學生學生的自信心、團隊協(xié)作能力、適應能力、創(chuàng)新能力、人際溝通能力和責任感，這些能力恰恰是綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)和顯著標志，是就業(yè)競爭的外在表現(xiàn)力，關(guān)系著學生是否有可持續(xù)發(fā)展的潛力。拓展訓練不僅可以全面發(fā)展學生的身體，增強學生體質(zhì)，還可以用來挖掘人的潛能，培養(yǎng)人的團隊意識和磨煉堅強意志，培養(yǎng)良好的與人交流和社交能力以及積極進取的人生態(tài)度，提高學生心理素質(zhì)和社會適應能力。這樣有利于學生職業(yè)基本素養(yǎng)的提升，職業(yè)崗位素質(zhì)的提高及職業(yè)能力的提升，使學生更容易獲取就業(yè)機會、贏得企業(yè)的欣賞和社會的認可，促進農(nóng)林高職院校學生就業(yè)的競爭力顯著提升。

（二）建議

1.農(nóng)林高職院校應根據(jù)不同專業(yè)學生特點，制定不同拓展訓練方案

篇（4）

拓展訓練從它誕生到現(xiàn)在，風靡全球50多年而長盛不衰，已逐漸形成一種和傳統(tǒng)的灌輸式教育相輔相承的體驗式教育模式。我中心為了更好地發(fā)展創(chuàng)建特色培訓，自2004年引入拓展培訓項目，籌建了“啟新拓展“基地。在我中心參加拓展培訓的有：中國工商銀行南陽分行、鄭州燃氣公司、鄧州市電業(yè)局等單位及各行各業(yè)的從業(yè)人員，做為一名拓展培訓師，筆者就拓展訓練目的、過程及培訓效果保持問題談一些粗淺看法。

一、拓展培訓的過程及作用

首先從以一下幾個方面來闡述拓展訓練的意義：對于個人來講通過拓展訓練的各個環(huán)節(jié)學習者可以重新認識自己的能力，增強自信心和溝通能力克服心理惰性，增強戰(zhàn)勝困難的毅力，提高解決問題的能力，還能鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，最終在行為和思想方面突破。對于團隊，能夠增強學習者的團隊意識和責任心，加強小組的相互信任，提升成員的人際交往能力。使整個團隊能夠更為融洽的進行合作，并鼓舞學習者積極的進取的人生態(tài)度。對于企業(yè)來講拓展訓練就是一個溫情管理平臺這些溫情的管理方式有利于凝聚員工的企業(yè)精神，減少員工的可能性流動，增強團隊的穩(wěn)定和員工歸屬感，事業(yè)向心力，從而贏得企業(yè)持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

拓展訓練的本質(zhì)魅力是什么呢？說到企業(yè)培訓人們通常會想到各類文憑培訓取證或各種MBA的培訓班。實際上知識和技能都是有形的資本而意志和精神則是無形的力量。在實際的生活和工作中，動手能力和意志的堅定往往比書本上的知識更為有效和使用，同時，如何開發(fā)出那些一直潛伏在你身上，而你自己卻從未真正了解的而力量，怎樣才能弄清，您與他人的溝通和信任到底能深入到什么程度，這些，就是拓展的真正意義。拓展訓練由此應運而生，形成了獨具特色的培訓形式。

在從事幾年的拓展培訓工作后我深刻的發(fā)現(xiàn)，要想達到理想的培訓效果，不僅需要培訓師具有較強的課堂掌控能力、廣泛的知識面，整個培訓的前期調(diào)研，培訓實施，回顧總結(jié)等環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密都是不可或缺的。下面就以上問題簡單的闡述。拓展培訓必須遵循的學習圈: 體驗——分享——交流——回顧整合——應用（循環(huán)往復）：

體驗：此乃培訓過程的開端。參訓學員投入一項活動的過程中完全是自己做，培訓師不做示范或講解。

分享：有了體驗以后，參訓學員要與其他體驗過或觀察過相同活動的隊友分享他們的感受或觀察結(jié)果。

交流：分享個人的感受只是第一步。循環(huán)的關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，與其他隊友探討、交流。

回顧整合：是要從經(jīng)歷中總結(jié)出原則或歸納提取出精華。具體做法：對所有學員順利完成任務給予鼓勵；努力讓每一個學員都發(fā)言，對于每一個學員的發(fā)言都應該予以充分肯定；注意不成功學員的表現(xiàn)，注意表現(xiàn)突出的學員；讓學員說出自己想說的話，引導學員從項目中體會出深刻道理，所有道理應該是通過學員自己悟出來，而不是培訓師“填鴨式”的講授；注意培養(yǎng)學員的團隊學習精神，要求每個學員自始至終保持對活動的參與；可以引導學員對其他學員的表現(xiàn)進行評價并發(fā)表自己的看法。

二、培訓師擔當?shù)慕巧澳芰?/p>

在整個訓練過程中，培訓師要全程參與拓展訓練項目的各個環(huán)節(jié)，在培訓過程中培訓師應擔當起導演、催化者、主持人和現(xiàn)場管理者的多重角色，作為拓展訓練項目的真正實施者，通常對拓展訓練師的要求較高，既要熟悉器械、場地，又要具備管理學、組織行為學、人力資源開發(fā)及培訓技術(shù)、心理學、教育學的理論和專業(yè)知識。培訓師在進行縝密的課前準備，擬定拓展訓練方案的時候，至少準備一套備用方案來應對拓展訓練課程實施時出現(xiàn)的變化，如自然的因素的影響培訓過程中突然下雨，送配方培訓人數(shù)與先前的較多或較少等意外發(fā)生的情況。培訓師要靈活應對突發(fā)事件的發(fā)生。此外，拓展訓練中的過程中還應注重:在培訓步驟設計上要充分體現(xiàn)“體驗式培訓”的特點。如開始的破冰、熱身是讓大家在歡快的活動氛圍中彼此更加了解熟悉，培訓師在此擔任的角色是組織者要有較強的組織能力及應變能力；“空中單杠”是要學員戰(zhàn)勝自己超越自己的個人項目，當學員站在8米的高空恐懼時，培訓師此時的角色不僅是保護著更是引導者，培訓師巧妙地語言和鼓勵的話語能激勵學員克服恐懼的心理，從而挑戰(zhàn)成功；“信任背摔”就是要讓隊員們首先體會到團隊成員間的信任和真誠及換位思考，此時的培訓師不僅是組織者還是引導者，還要注意保護學員的安全等責任;在天梯這項活動中更能體驗的是合作與付出，甘為孺子牛的精神，整個訓練過程中各項內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣不宜或缺，而且要在整個訓練全面而細致的科學管理過程中，拓展訓練的培訓師在培訓實施時需要做到以下幾個方面:啟迪性原則、參與性原則、一致性原則、整體性原則和嚴格性原則。

三、培訓過程的精細管理，更有助于培訓目標的實現(xiàn)

將管理職能貫穿于訓練前和后以及整個訓練過程中。它包括兩層含義:一方面，注重訓練過程中的管理;另一方面，不僅僅只注重拓展訓練本身，還要關(guān)注訓練前的調(diào)研、溝通以及訓練后的強化等工作。對于受訓單位前期的調(diào)查和有效溝通，通過了解受訓者基本情況，科學合理的設計培訓計劃；培訓效果測評表。根據(jù)前期調(diào)查得到受訓方的基本情況，由資深拓展培訓師對該組織的現(xiàn)狀及需要解決的問題，制定出訓練的設計方案。確定培訓的重點項目和常規(guī)項目，以及培訓工作的重點;確定本次培訓需要進行的課程設計;確定培訓計劃和培訓預算等。與送陪單位負責人進行面談或電話聯(lián)系等方式，進一步確認培訓需求、簽訂協(xié)議，準備培訓。培訓師在剛組建團隊時要有嚴格的紀律，拓展訓練機構(gòu)還必須加強自身建設，建立和完善各項規(guī)章制度和精細的培訓流程。

四、拓展訓練效果的持久性

訓練效果短暫，難以持久。就培訓而言，效果的鞏固一直是一個棘手的問題。拓展訓練培訓的后期強化沒有跟上，造成了學員在“拓展訓練課堂上激動，回到工作崗位上復原”的局面。怎樣才能保持訓練效果的持久性呢？

首先要正確認識拓展訓練的核心概念，參訓者對于拓展訓練的認識不夠，在實際培訓工作中，參加培訓的許多單位和組織對拓展訓練的效果期望值過高，他們認為通過一天或幾天的拓展訓練就可以將團隊中存在的問題解決，定位錯誤。長久以來，在企業(yè)實踐中，人們都偏離了拓展訓練的核心定位——“團隊熔煉”，將五顏六色的管理概念包裝在拓展訓練身上，從領(lǐng)導力到高效溝通，從卓越銷售到時間管理，幾乎無所不包，無所不能。結(jié)果卻讓人們墜入五里云霧，搞不清拓展訓練到底要帶給大家什么。而又有甚者將拓展培訓看作是娛樂項目玩玩就好的態(tài)度。其次培訓項目單一沒有創(chuàng)新，不管培訓對象是機關(guān)干部、企業(yè)員工、還是學生，都是一個培訓方案一成不變。這就將本該是技術(shù)含量高、針對性強、復雜腦力勞動的拓展訓練，流于形式變?yōu)楹唵沃貜偷捏w力活兒。訓練中的管理是粗放式的不夠精細化。以上這些這都是導致培訓效果不佳的原因所在。課程設計和創(chuàng)意是拓展訓練的靈魂，在企業(yè)的實踐操作中，一個團隊是不會參加兩次雷同的拓展訓練的，不僅培訓地點需要每次不同，拓展訓練的內(nèi)容設計更是要不斷更新。除此之外，還有一個常常被大家忽略的因素，那就是足夠的時間。一方面，出于可以理解的原因，企業(yè)希望用最少的投入最短的時間獲取最大的培訓回報；但這一切造成了拓展訓練的效用低下，一個團隊缺乏足夠時間的融合、溝通、互相扶持，如何形成強大凝聚力和向心力呢？所以，拓展訓練的時間也不宜少于兩天。少于兩天時間，人們將缺乏相互之間的充分交流和了解，缺乏共同面對困難所激發(fā)出的團隊情誼。一天或半天的所謂拓展充其量只能起到散散心，娛樂大眾的作用，與真正的拓展訓練相形甚遠。更談不上效果了。拓展訓練的效果只與深度有關(guān)，與次數(shù)無關(guān)。拓展訓練不在多，而貴在精！一次震撼人心的拓展之旅足以讓人獲益匪淺，受用終生。

篇（5）

應變性是對一名優(yōu)秀籃球運動員的基本要求，在籃球場上，情況瞬息萬變，不僅需要運動員掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)配合的方法，還需要運動員具有把握時機，善于解決突發(fā)事件的能力，這就需要運動員具有豐富的經(jīng)驗以及理論知識的幫助，豐富理論知識，總結(jié)前人經(jīng)驗，只有完善的認知結(jié)構(gòu)才能幫助隊員提高應變突況的能力。

二、注重培養(yǎng)隊員的觀察能力

籃球隊員在比賽中對任何一個技術(shù)動作的運用，都直接取決于能否在瞬間做出正確的觀察與判斷。作為一名優(yōu)秀的籃球運動員，必須有敏銳的視覺觀察能力，能在瞬間準確觀察方位、空間、距離，并準確判斷對手的下一步動作（假動作）。只有正確判斷空間方位與距離，才能精準的、快速的確定有效的運動方位，從而采取有效行動。因此，在籃球技術(shù)訓練初期，一定要注重培養(yǎng)籃球隊員良好的觀察能力，尤其在兩個或兩個以上技術(shù)動作的銜接中，要引導學生善于觀察，培養(yǎng)他們正確的籃球意識，提高隊員在正確意識指導下的戰(zhàn)術(shù)應用水平，增強運動員在籃球場上的應變能力。值得注意的是：要訓練隊員利用眼睛余光進行觀察的能力，拓展眼睛余光觀察的范圍，最大限度的爭取運動時間與角度。例如，運球時用眼睛余光看球或不看球，視野重點在于觀察場上的整體情況；接球之后應盡量面向球筐方向。

三、比賽戰(zhàn)術(shù)與籃球技術(shù)相結(jié)合

技術(shù)的掌握程度和運用靈活度關(guān)乎運動員實際水平的發(fā)揮，更決定比賽勝負的走向。因此，在訓練中，我們要加強技戰(zhàn)術(shù)的訓練，反復訓練技術(shù)要領(lǐng)，是運動員熟練掌握技術(shù)技巧，同時，為了追求更好的訓練效果，提高運動員實戰(zhàn)水平，我們可以創(chuàng)設比賽情境，讓運動員在比賽氛圍下掌握技術(shù)的應用技巧，將學、練、用、變完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)技術(shù)與技術(shù)之間的過度和協(xié)調(diào)?；@球是一項多人運動項目，除了要傳授運動員動作技巧以外，還要注意培養(yǎng)青少年戰(zhàn)術(shù)意識，提高青少年團隊協(xié)作能力，避免個人英雄主義給集體帶來不必要的損失，因此，我們要時常給青少年灌輸個人服從集體的思想，培養(yǎng)以集體行為為主導的意識，通過戰(zhàn)術(shù)的配合使集體的力量得到充分的發(fā)揮，在相互鼓舞下，無論是防守還是進攻必定都能獲得很大的提高。

四、注重培養(yǎng)籃球隊員的競爭意識

篇（6）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0008-03

一、引言

重慶文理學院（以下簡稱“我院”）于2003年在當時的中文系設立廣播電視新聞學專業(yè)，共招收了8屆學生。幾年來，我院加大專業(yè)建設，通過調(diào)研相關(guān)單位的用人需求，收集學生的意見，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，但實際的人才培養(yǎng)效果卻并不理想，學生的專業(yè)核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動手能力欠缺，缺少師生共用的專業(yè)實訓平臺，因而專業(yè)的發(fā)展不能適應旺盛的廣電專業(yè)人才的市場需求。

分析問題的癥結(jié)發(fā)現(xiàn)，從專業(yè)建設發(fā)展實踐來看，“廣播電視新聞學專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，對學生實踐動手能力的培養(yǎng)尤其重要；隨著新聞媒介發(fā)展的需要，對學生能力的要求也相應提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實踐能力提高到實戰(zhàn)能力要求”。[1]因此，在專業(yè)建設和改造過程中，相關(guān)高校應將提高師生實戰(zhàn)技能放在首位。但是在實際的專業(yè)建設中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學生到媒體各部門見習，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學生參與實踐。這種走馬觀花式的專業(yè)見習，無法讓學生對未來的職業(yè)前景有很深刻的體驗。同時，課外工作室中師生對教學內(nèi)容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，法真正使課堂教學自身和社會實踐融合在一起。

據(jù)統(tǒng)計，我院文化與傳媒學院擁有民間刊物《星湖》報，創(chuàng)刊14年來，這里走出了數(shù)以百記的大批文學、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報社、雜志社、電視臺、網(wǎng)站等。其中最為著名者，如《星湖》創(chuàng)刊人、任騰訊大渝網(wǎng)副總經(jīng)理的張采兵，任沙坪壩區(qū)新聞中心電視部主任的杜術(shù)林，任重慶衛(wèi)視主任記者的邱朝舉等。

筆者認為，高校本身就可以利用專業(yè)校友資源，以業(yè)界真正的媒體為創(chuàng)建標準，聯(lián)合創(chuàng)建媒體，打造適合專業(yè)建設發(fā)展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業(yè)教育和人才培養(yǎng)。以我院為例，可以打造《星湖》報、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)三個專業(yè)平臺，將專業(yè)課程教學與人才培養(yǎng)融合于專業(yè)平臺之中，實施真實的專業(yè)項目制，師生直接與業(yè)界接觸，參加行業(yè)企業(yè)第一線最真實的實踐活動鍛煉，同時又可以順勢整合《星湖》校友資源，實現(xiàn)專業(yè)的拓展與延伸。

二、廣播電視新聞學專業(yè)建設改造的必要性

1. 培養(yǎng)“雙能型”教師，提高教師實踐教學技能的需要

讓教師參與“《星湖》報網(wǎng)社”專業(yè)平臺的建設，能增強教師的教學技能和實踐動手能力，促進培養(yǎng)“雙能型”教師?！啊缎呛穲缶W(wǎng)社”專業(yè)平臺是一個集教學科研、實習實訓、專業(yè)服務為一體的平臺，教師既可以指導學生展開各種教學活動，亦可以與學生一起開展對外專業(yè)服務——接受外包的廣告制作、節(jié)目制作、大型活動媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學與社會實踐的有效融合。在課堂教學的同時，專業(yè)教師的實踐能力也得到了提高，從而達到培養(yǎng)“雙能型”教師的目的。

2. 實施專業(yè)真實項目制，有效培養(yǎng)學生應用實踐能力的需要

“《星湖》報網(wǎng)社”是培養(yǎng)學生在“紙媒”、“網(wǎng)媒”以及“視媒”培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力的最佳平臺，本專業(yè)的人才培養(yǎng)可以憑借這三個媒體平臺實施真實的專業(yè)項目制。將招收的專業(yè)新生從入校到畢業(yè)的教學學習過程設置若干個真實的項目，如報紙編輯——《星湖》報，電視編輯——《星湖》創(chuàng)作社，網(wǎng)絡編輯——《星湖》網(wǎng)，圍繞每個項目設置課程群，通過一系列真實項目的實施，讓每個學生大學期間編輯一份真正的報紙，建設一個真實的網(wǎng)絡，創(chuàng)作一個個電視節(jié)目，這樣將專業(yè)理論知識運用于實際，才能做到學有所成，從根本上提高學生實踐應用能力。

3. 整合《星湖》校友資源，提高學生就業(yè)率的需要

據(jù)不完全統(tǒng)計，我院《星湖》創(chuàng)刊以來，培養(yǎng)了數(shù)以百計的優(yōu)秀新聞工作者和文化工作者，工作在機關(guān)、媒體、地產(chǎn)、商業(yè)、軟件等不同的崗位上，很多人已經(jīng)成長為單位的中層或高層領(lǐng)導干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學生提供大量有效的實習崗位和就業(yè)崗位。與此同時，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎。

三、廣播電視新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建探索

1. 投入資金建設打造專業(yè)平臺

以知名校友為重點，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對廣電專業(yè)人才培養(yǎng)以《星湖》為平臺的大力支持。同時，在《星湖》從事紙媒、網(wǎng)媒、視媒工作的前輩指導下，以業(yè)界的媒體為創(chuàng)建標準，投入資金建設包裝打造《星湖》報、《星湖》創(chuàng)作社、《星湖》網(wǎng)，包括購置設備、制定人員配置計劃、管理制度，等等。

2. 設置全新的課程教學體系

篇（7）

以就業(yè)為導向的高職教育,將提高學生的就業(yè)能力、社會適應能力及終身體育意識等作為主要教學目的,而傳統(tǒng)的過于單一、枯燥的教學模式難以激起學生學習體育課程的興趣,不利于學生社會適應能力及綜合素質(zhì)的提升。而將具有趣味性、挑戰(zhàn)性的拓展訓練教學方式引入到高職體育教學中,可較為容易地提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的積極性,有利于教學質(zhì)量的顯著提高,有助于學生各種素質(zhì)與能力的大幅優(yōu)化。那么,在高職體育教學中如何運用拓展訓練教學法組織教學活動,是教師急需思考的問題。

1借助拓展訓練,創(chuàng)新體育教學模式

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當前高職體育課程教學效率一直處于不理想狀態(tài)的主要原因,是因為教學模式過于陳舊、單一與枯燥,很難讓學生在教學活動中體會到快樂與有趣,這就不利于學生參與體育教學活動興趣的激發(fā)與維持,從而制約了教學質(zhì)量的明顯提升。因此,要想快速提高高職體育教學效果,就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式,與時俱進地將拓展訓練這一新興的教學方式應用到教學活動中,最大限度激發(fā)與維持學生參與體育知識學習及體育技能掌握的興趣與積極性。比如,在學習“快速跑”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可摒棄傳統(tǒng)枯燥的單純性訓練教學方法,積極用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可事先將學生分成5人小組,作為最基本的對抗阻,讓組員在設計小組標志與口號的過程中形成很強的集體意識,然后借助引導學生在訓練中突出自身特色,并在組員相互交流快速跑經(jīng)驗與鼓勵中快速掌握教學內(nèi)容。教學實踐表明,與傳統(tǒng)教學教學方式相比,在高職體育教學中應用拓展訓練教學法組織教學活動,可大大提高教學方式的生動性與豐富性,而嶄新的教學方式更易于提高學生參與體育教學活動的熱情,并促使學生充分發(fā)揮主觀能動性長時間學習體育知識與技能。

2借助拓展訓練,優(yōu)化體育教學質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下,高職體育課程將高效教學作為主要教學目標,而拓展訓練可通過使得學生在小組協(xié)作學習中快速掌握體育知識及運動技巧,并逐漸提高學生的團隊協(xié)作能力及集體榮譽感,從而使得學生都能為實現(xiàn)集體榮譽而努力學習,最終切實提高高職體育教學質(zhì)量。比如,在學習與“跳大繩”有關(guān)的教學活動中,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,全班學生劃分成均等的8個小組,讓他們進行開展跳大繩拓展訓練,訓練目標是各個小組學生都能在單位時間內(nèi)(1min)集體完成至少50圈。通常情況下,在跳大繩拓展訓練最開始的一段時間內(nèi),由于小組成員知識缺乏默契性,極易導致訓練活動不能順利進行,這就需要教師及時引導學生通過相互溝通與協(xié)作的形式努力尋求到可以確保大家動作高度一致的辦法與策略,比如“通過喊口號的形式調(diào)整步伐”等,從而使得每個學生都能意識到協(xié)作的重要性,并深切感覺到個人對集體的巨大影響作用,然后學生就會自主而積極地調(diào)整自己的訓練策略,盡可能向集體靠攏,最終高效完成拓展訓練目標。教學實踐表明,在拓展訓練教學法組織的教學活動中,學生之間有廣泛的交流與溝通,可相互影響與借鑒,與傳統(tǒng)的“單打獨斗”相比,更有利于學生學習活動的順利進行,有助于整個教學質(zhì)量的大幅提升。

3借助拓展訓練,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在高職體育課程教學中,學生與教師是最核心的因素,他們之間關(guān)系如何直接影響了教學氛圍的積極性與融洽性高低,并對教學效率的優(yōu)劣有重大影響作用。將拓展訓練教學法引入到高職體育課堂活動中,可大大提高師生之間的互動與交流頻率,有助于師生之間距離的縮小及情感的增進,有助于構(gòu)建出新型的平等和諧的師生關(guān)系,從而為教學方案的合理優(yōu)化與調(diào)整創(chuàng)造良好條件。比如,在學習與“障礙跑”有關(guān)的教學內(nèi)容時,教師就可用拓展訓練教學法組織教學活動。在實際教學中,教師可從備課環(huán)節(jié)就讓學生積極參與其中,以充分了解學生的體育基礎及興趣愛好,對拓展訓練教學活動的意見與建議,借助學生的力量與智慧,努力組織出符合學生興趣及學習需求的拓展訓練教學方案,為高效教學目標的實現(xiàn)奠定基礎。另一方面,在具體的“障礙跑拓展訓練中”,由于師生之間的頻繁與良性溝通與互動,教師可隨時掌握學生的學習情況,并及時得知學生的所思所想所需,從而可更有針對性調(diào)整訓練方案與計劃,進而快速提高拓展訓練活動的科學性與合理性,最終切實提高教學效率。教學實踐表明,與傳統(tǒng)課堂教學相比,用拓展訓練教學法組織高職體育教學活動,師生之間是平等的關(guān)系,他們就拓展訓練的方式及細節(jié)進行深入而全面的探究與交流,可快速拉近師生之間的距離,有助于師生情感的增進,有利于營造出民主、積極的教學環(huán)境,從而為高效教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

4借助拓展訓練,提高學生心理素質(zhì)

拓展訓練,是一種有趣性、挑戰(zhàn)性、綜合性的體育教學方式,在拓展訓練中,學生不僅可在有趣的活動過程中學習體育知識,而且還可在分組協(xié)作中感受到集體的溫暖與榮譽感,并且還可磨練學生的意志力以提高他們的心理素質(zhì)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當前的高職學生普遍具有心理脆弱的特點,他們懼怕困難、比較自我、依賴性強,因此,在高職體育教學在重視提高學生身體素質(zhì)的同時,還應重視對學生心理素質(zhì)的增強,從而確保每一個學生都能在體育課程教學中提高自己的意志力與堅韌不拔精神,進而顯著提高學生的心理素質(zhì),最終為學生高質(zhì)量,順利就業(yè)增加砝碼。比如,在學習與“單腿站立”有關(guān)的內(nèi)容時,教師可把學生隨機分成5人小組,給每個小組發(fā)一張A4紙,要求每個小組通過一定的站立技巧讓所有成員都能站在這張紙上,并比較哪個小組站立的時間最長就算贏得訓練。在拓展訓練的最初幾分鐘內(nèi),幾乎每個小組都認為5人同時站在A4紙上是不可能的,有幾個小組想直接放棄,他們以為教師是在難為他們。當教師提醒大家圍在一起試一試時,大家開始嘗試各種站法,最后通過多種嘗試,大家終于找到可以讓所有人站在A4紙上的辦法:5人先圍在一起相互環(huán)抱腰部,其中每人的一只腳站在A4紙上,另一只腳在地面上,當大家準備好后,齊聲喊“起立”,地上的腳就快速抬起。教學實踐表明,在拓展訓練中,學生不僅可較好地掌握體育知識,并且可提高自身解決問題及抗挫折的能力,有利于學生心理素質(zhì)的明顯增強。

總而言之,將拓展訓練教學法應用到高職體育課程教學中,可顯著提高學生的學習興趣,可在優(yōu)化教學質(zhì)量的同時構(gòu)建出和諧平等的師生關(guān)系,還可提高學生的心理素質(zhì),最終為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出身心健康、品質(zhì)優(yōu)良的接班人。

作者:王林槐 單位:新疆克拉瑪依職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

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[2]劉長紅,熊焰.拓展訓練在高職院校體育教學中的具體運用[J].昆明冶金高等?？茖W校學報,2015(4):27-30.

篇（8）

2教學設計

2.1課程主要內(nèi)容。根據(jù)課程目標，計算機應用基礎的主要內(nèi)容包括“7+X”模塊，其中7是7個基礎知識模塊，每一個模塊都設計若干案例，模塊一：計算機基礎知識，主要包括：案例1認識計算機，案例2中英文錄入，案例3計算機病毒防治；模塊二：操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡，主要包括：案例4系統(tǒng)基本操作，案例5文件資源管理，案例6計算機管理，案例7互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪，案例8收發(fā)電子郵件，案例9信息收集與上傳下載；模塊三：Word文檔排版，主要包括：案例10撰寫招聘啟事，案例11制作電子報刊，案例12設計求職簡歷，案例13群發(fā)通知，案例14編排畢業(yè)論文；模塊四：Excel電子表格處理，主要包括：案例15學生成績統(tǒng)計與分析（如圖1所示）；模塊五：PowerPoint演示文檔制作，主要包括：案例16制作公司慶典演示文稿；模塊六：Fontpage網(wǎng)頁制作，主要包括：案例17個人網(wǎng)站設計與制作；模塊七：辦公綜合運用，主要包括：案例18社會調(diào)查與撰寫調(diào)查報告。X為職業(yè)崗位特色模塊，不同的專業(yè)其崗位特色模塊的內(nèi)容不一樣，此模塊是為學生提前進入職業(yè)崗位角色而設計的，各類專業(yè)特色案例為：醫(yī)藥衛(wèi)生類：藥物使用說明書、化學公式；人文社科類：社會調(diào)查報告、比賽計分系統(tǒng)、行政公文；經(jīng)濟貿(mào)易類：財務管理系統(tǒng)、市場營銷分析報告；制造技術(shù)類：電子產(chǎn)品說明書；水電交通類：汽車類產(chǎn)品使用說明。

2.2授課計劃。計算機應用基礎這門課安排在一個學期內(nèi)授課，平均每周4課時，授課計劃如下：認識計算機（2課時），中英文錄入（2課時），計算機病毒防治（2課時），系統(tǒng)基本操作（2課時），文件資源管理（2課時），計算機管理（2課時），互聯(lián)網(wǎng)接入與沖浪（2課時），收發(fā)電子郵件（2課時），信息收集與上傳下載（2課時），撰寫招聘啟事（2課時），制作電子報刊（4課時），設計求職簡歷（2課時），群發(fā)通知（2課時），編排畢業(yè)論文（4課時），學生成績統(tǒng)計與分析（6課時），制作公司慶典演示文稿（2課時），個人網(wǎng)站設計與制作（6課時），社會調(diào)查與撰寫調(diào)查報告（2課時），職業(yè)崗位特色案例（6課時），綜合練習（4課時），共計60課時。

3教學組織

3.1教學模式。（1）案例驅(qū)動，實行教學做三位一體。計算機應用基礎課程動手操作性很強，在教學中，應采取以學生做為主體，以案例驅(qū)動激發(fā)學生興趣，實行教學做三位一體的教學模式，學生在教中做、在做中學，學生邊做老師邊講，讓學生在完成任務的同時學會知識；（2）全程訓練，推行三步遞進訓練方案。三步遞進的訓練是同步訓練、自主訓練和拓展訓練。同步訓練是培養(yǎng)學生的學習能力；自主訓練是培養(yǎng)學生應用能力；拓展訓練是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；（3）過程考核，實行能力達標機制。教學過程中，每一個模塊都實行考核達標機制，學生要提交指定內(nèi)容的作業(yè)。

3.2教學過程。教學過程圍繞以下六步進行：（1）展示案例：教師展示案例，講述工作任務；（2）提出問題：教師說明學習情境，學習相關(guān)知識和技能，學生分組進行調(diào)查與資訊，提出實施計劃；（3）討論分析：教師對工作任務進行分析，學生形成工作計劃，制訂詳細的實施方案，教師綜合評價，確定實施方案；（4）實操制作：學生動手操作，完成教學案例的制作；（5）教師點評：學生互評，教師點評，各組提供文檔，匯總保存；（6）歸納總結(jié)：對知識和技能進行歸納總結(jié)，完成知識的遷移。

4考核測評

4.1能力達標。能力達標即學生能力目標的達標，主要包括七個模塊的內(nèi)容。在教學實施過程中，考核學生七個模塊的應用能力，能夠?qū)崟r反映、檢測學生對知識的掌握程度，教師可以合理調(diào)節(jié)教學實施的進度。學生在學習過程中，要求每一個能力目標都要達標。

4.2期末成績評定?？偡郑?00分）=平時成績（40分）+期末成績（60分），平時成績=漢字錄入+學習表現(xiàn)（主要指作業(yè)情況和考勤情況），期末考試成績采取上機方式進行，考試內(nèi)容為計算機應用基礎的綜合知識，要求在規(guī)定時間內(nèi)上交電子作品，教師根據(jù)作品給出成績。

篇（9）

首先，保定供電公司對調(diào)度運行工作的管理真正落到了實處：

保供電一直特別重視地調(diào)對縣調(diào)的業(yè)務聯(lián)系，具體如下：

（1）保定供電公司調(diào)度所每年按時召開每季度保定調(diào)度系統(tǒng)聯(lián)系議，及時傳達上級調(diào)度管理要求及有關(guān)規(guī)定。總結(jié)季度工作進展，明確下季度工作任務。會議要求各縣調(diào)度主任對所在單位的工作進行總結(jié)，提煉各先進縣調(diào)工作經(jīng)驗并加以推廣。

（2）根據(jù)中調(diào)每年工作會議，按時召開年度工作會議?？偨Y(jié)上年度情況，提出年度工作思路。

（3）利用科技手段，建立周視頻調(diào)度會議，傳達上級調(diào)度指示精神和工作要求。

其次，保定供電公司重視地調(diào)對縣調(diào)培訓工作，真正做到學習有目標，學而有所獲。

（1）地調(diào)對縣調(diào)采取需求側(cè)管理。既每年年初各縣公司調(diào)度所根據(jù)本單位調(diào)度員的要求填寫本單位培訓需求（各專業(yè)），并上報地調(diào)。地調(diào)對各個縣級公司調(diào)度所的培訓需求進行匯總，若對同一技術(shù)問題較多的縣調(diào)均有培訓要求，地調(diào)的將這部分內(nèi)容匯總并納入保定調(diào)度系統(tǒng)培訓計劃，并且做為培訓的主要內(nèi)容進行重點講解，分析。

（2）制定對縣公司專業(yè)管理的考核管理辦法，安排每年進行調(diào)度員調(diào)度規(guī)程調(diào)考。調(diào)考采取全程錄像，對考試中有做弊行為的調(diào)度員在調(diào)度系統(tǒng)進行通報批評。對于考試不及格的調(diào)度員還要求縣公司給出處理方案，直接扣除縣調(diào)度單位的考核積分，且有過做弊及考試不合格的調(diào)度員不準做為本單位的先進調(diào)度員進行上報。同時對各縣調(diào)調(diào)度員每年進行持證上崗考試，并納入考核。

（3）培訓方式和培訓內(nèi)容的多樣化，采取集中培訓和定點培訓兩種形式。集中培訓主要針對各縣調(diào)普便問題培訓，培訓對象為各個單位的值班調(diào)度員，即全員培訓。使培訓內(nèi)容深入到每個調(diào)度員，培訓的效果達到最佳。定點培訓主要針對每個縣調(diào)不同特點和主要問題培訓。每季度對各個縣調(diào)公司走一遍對他們的提出的主要問題進行實地解答，做到有的放失。重點解決縣調(diào)急需的問題，應力求實效性。培訓特點主要依靠地調(diào)各專業(yè)帶頭人培訓各縣公司。，保供電還根據(jù)參培人員的具體情況，制定了詳細的培訓計劃，將每個月的培訓內(nèi)容制定好，并且指定專門教師教大家學習；培訓的內(nèi)容也經(jīng)精挑細選，兼顧現(xiàn)場與實際，特別是針對緊急情況處理、日常常見的缺陷如何處理的問題，爭取切合工作實際，做到了有的放矢，避免了業(yè)務培訓流于形式；在工作繁忙的前提下，努力創(chuàng)造機會讓各單位參加各類相關(guān)的培訓班學習，提高他們的業(yè)務水平；在工作時也盡量安排由老同志帶領(lǐng)新同志，在工作中進行培訓和實踐，并讓安排新同志上手，這樣就達到了在實踐中進步的要求；

（4）建立各縣公司調(diào)度各專業(yè)優(yōu)秀人才信息庫，重點培養(yǎng)，市公司調(diào)度員對每個調(diào)度員建立個人專業(yè)技術(shù)水平檔案，將每次調(diào)考、普考、參賽成績、參加市公司聯(lián)合事故演習得分記入在內(nèi)。為各縣公司和各專業(yè)比賽做好人才儲配。有計劃安排各縣公司優(yōu)秀人才到市公司調(diào)度所短期上崗輪訓。對優(yōu)秀調(diào)度員進行實地的、手把手的培訓。同時安排市公司調(diào)度所有關(guān)人員到縣公司指導調(diào)度工作。

（5）組建各縣公司優(yōu)秀各專業(yè)調(diào)度培訓師機構(gòu)，做好學習培訓，協(xié)助地調(diào)各專業(yè)帶頭人抓好縣公司培訓工作。每年冬季，利用工作比較少的這段時間對各單位的培訓師進行系統(tǒng)的培訓，講解培訓的技巧。培訓師素質(zhì)的提高直接提升了各個單位的培訓效果，對調(diào)度員整體隊伍素質(zhì)的提高有著推波助瀾的作用。

（6）重視反事故演習工作，電力運行是高危行業(yè)，安全生產(chǎn)是重中之重，地調(diào)每半年安排一次地、縣調(diào)聯(lián)合事故演習，被演習的調(diào)度有隨機抽取的、也有到地調(diào)參加短期上崗實訓的調(diào)度員。演習要求縣市公司行政主管副職、各縣調(diào)視頻觀摩。演習結(jié)束進行實地評判、實地打分。對每個參加演習的調(diào)度員均進行一次全面的評論。如在演習過程中參演調(diào)度員有重大失誤的事故，做為下一次調(diào)度培訓事故培訓內(nèi)容，做到一個事故的發(fā)生，全員的警戒，反復強化反事故演練效果。

再次，本次比賽賽前準備充分，組織周密，具有高水平的集訓組織及合理的方案。

（一）領(lǐng)導重視，充分動員，精心組織，周密安排

對于此次比賽，公司領(lǐng)導非常重視，第一時間制定出集訓總體安排，第一時間成立以王志剛主任、郭亞成主任為首的大賽集訓領(lǐng)導小組，負責大賽的整體指導工作。第一時間成立調(diào)度員大賽集訓協(xié)調(diào)小組，負責培訓協(xié)調(diào)組織工作和及時獲得考試相關(guān)信息。第一時間確定教練組由吳漢斌、霍京明負責大賽人員的教學、輔導工作。最值得一提的是領(lǐng)導派出的這兩位教練：一位是市公司調(diào)度所值長吳漢斌，來自生產(chǎn)一線，國網(wǎng)培訓專家，國網(wǎng)優(yōu)秀培訓師，曾參加2001年第一屆調(diào)度員技能大賽，并取得了個人第一名的好成績，另一位是涿州縣公司調(diào)度副主任霍京明，優(yōu)秀培訓師，參加了2001年第一屆調(diào)度員技能比賽，獲得縣公司個人第二名。2010帶隊參加省級調(diào)度員技能比賽獲團體一等獎，兩位重量級教練的確定，為最后大賽的成功埋下了最基礎、最關(guān)鍵的伏筆。

由于領(lǐng)導高度重視，在集訓前就對參加訓練的選手做了動員，王志剛主任和郭亞成主任要求大家把這次備戰(zhàn)技能比賽看作是對公司電網(wǎng)調(diào)度運行工作一次檢驗，看作是自我突破、發(fā)展的一次良機，看作是為公司爭光的一次艱巨而光榮的任務，要求每位參加集訓的選手要本著這些精神，艱苦訓練，相互促進，不斷提高。選手們都深受鼓舞，表示一定服從領(lǐng)導安排，認真對待這次比賽。爭取為公司增光添彩。

（二）明確目標，制定方案，循序漸進，向目標邁進

為把領(lǐng)導的要求落到實處，教練組認真制定了一份訓練方案。該方案中詳細寫明了集訓要求、地點、保障和教練組理論與實訓的時間安排。其中，特意將集訓地點安排在企業(yè)大學教室，這里比較安靜，有利訓練學習；明確將集訓時間分為五個階段，各階段的內(nèi)容和任務如下：

集訓第一階段：

于7月24日完成市公司調(diào)度員抽考、并確定備選培訓人員名單.

集訓第二階段：

通過學習、考試確定推薦10名縣調(diào)調(diào)度員、2名地調(diào)調(diào)度員參加省公司調(diào)度運行專業(yè)大賽。

集訓第三階段：

理論及實踐訓練，確定2名縣調(diào)調(diào)度員參賽選手，8名備調(diào)選手

集訓第四階段：

根據(jù)掌握的省公司調(diào)度運行專業(yè)比賽思路和大綱,強化和提高參賽人員的應試能力

集訓第五階段（參賽）：

做好參賽者的心理疏導及知識技能全方面知識理順，做好考前準備

在各個階段教練都把輔導項目及學習內(nèi)容按時間分上午、下午列成表格，并在教室公布使參加集訓的學員目標明確，有的放矢，學習效果更加明顯

第二階段確定最后的10名縣調(diào)及兩名地調(diào)人員后，教練們就著手選拔優(yōu)秀選手，具體是通過以考促培的方法，堅持兩天一考，通過考試找不足，從而查漏補缺，這種以點帶面的先進管理方法或者說培訓方法從根本上提升保定調(diào)度的整體實力，并且通過比賽選拔儲備優(yōu)秀人才，避免出現(xiàn)為考試而考試的情況，一舉而兩得。

（三）分工合作，同心協(xié)力，傾情奉獻、眾志成城

第三期集訓方案結(jié)束后，我們迅速確定了五名選手、五名陪練。他們很快找準了自己的位置，教練、選手、陪練立即按角色投入賽前訓練工作。集訓過程中，每一位成員都嚴肅對待，認真負責?；艟┟鹘叹氉隹傮w規(guī)劃，吳漢斌教練負責講課答疑，真不愧國網(wǎng)培訓師，他從最基本的繼電保護講起，結(jié)合實際案例進行剖析，上課形式生動形象，深受學員歡迎，對于學員的問題百問不厭，耐心解答。就這樣在他們的鼎力幫助下，我們知識理順了，技能提高了，我們私下里都說以后我們就是“吳家軍”和“霍家軍”了。

教練老師的敬業(yè)投入，讓參加集訓選手都倍感鼓舞。作為參賽選手我們努力汲取知識，上課時專心聽講，根據(jù)規(guī)定認真練習，課余時間積極討論，對疑難問題及時提問，迅速解決，很快就感覺到了在專業(yè)知識和技能上的進步。

做為保定供電公司的特色，我們的備用選手相當出色，他們是另外一道獨特的風景，他們在未取得參賽資格的情況下，不因自己不能參加比賽而自暴自棄，而是迅速轉(zhuǎn)變角色，甘于做好陪練，默默的奉獻、給力支持上場選手，始終同榮辱，共進退，我們被他們責任到人，他們與教練緊密配合，按教練的要求每天考我們、練我們，使我們對待考試就像吃飯、睡覺一樣自然。這種“每日練”的形式不僅練就了我們熟練的操作技能和對答如流的理論知識，更重要的是心理素質(zhì)上的提升，使我們克服心理上的膽怯，做到面對考官時也能泰然自若，正常發(fā)揮，他們認真、耐心，敬業(yè)，切實地對每位選手負起責任來，針對每個參賽選手編寫錯題庫，提醒我們自身存在的問題，讓我們每個選手都得到最大限度的提升，在此我要真心的感謝他們，我們的好兄弟，好姐妹！

（四）發(fā)揚精神，唯旗是奪，艱苦訓練，人性管理

在石培集訓過程中，教練們更加重視教學方法與實際相結(jié)合的特點，著重做了以下幾項工作：

（1）科學合理安排理論教學及理論考試，按照考試時間合理安排考試時間及考題方向

（2）加大理論考試題量，有意縮短考試時間，鍛煉選手的答題速度。

（3）針對選手每次答題的出現(xiàn)錯誤，針對每個選手建立錯題庫，將錯題庫的題重新編入下次考試卷中，有效地達到強化記憶的效果。

（4）針對此次事故處理的特點，較早地安排選手每天進行面試反事故演習，模擬比賽現(xiàn)場進行訓練。

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二、網(wǎng)絡化培訓系統(tǒng)構(gòu)建

兼職教師的計算機和網(wǎng)絡操作的水平一般不高，因此系統(tǒng)設計時對于客戶端的要求:硬件簡單、操作簡便。在兼職教師教育教學能力的培訓中，教育教學理論和教學技能并重，學習支持環(huán)境也應完善。因此，這套網(wǎng)絡培訓系統(tǒng)就包含三大部分:教育教學知識學習平臺、教學技能訓練平臺和學習支持平臺。

1.硬件組成

在培訓系統(tǒng)的硬件方面的投入主要在服務端，需要架設服務器環(huán)境。需要有Web服務器，支持動態(tài)交互功能;視頻流媒體服務器;數(shù)據(jù)庫服務器;必要的網(wǎng)絡服務設備，如交換機、路由器等。對于客戶端要求比較簡單，僅僅需要能夠聯(lián)網(wǎng)的、帶有攝像頭的計算機即可［5］。

2.軟件方面

服務器端需要安裝Web服務器軟件和數(shù)據(jù)庫軟件。安裝培訓上述的三大平臺軟件即可?？蛻舳藘H需要安裝瀏覽器即可，適當安裝服務插件。

3.系統(tǒng)功能

(1)教育教學知識學習平臺:提供針對兼職教師設計開發(fā)的教育教學相關(guān)的知識性內(nèi)容，供培訓者學習。借助平臺，可以實時學習內(nèi)容，運用圖文聲像等多媒體手段展示知識內(nèi)容，供學習者自主學習;學習指導和學習建議;提供豐富的學習拓展資源;及時更新知識內(nèi)容。

(2)教學技能訓練平臺:對受訓者的教學技能通過視頻流媒體技術(shù)，進行點播指導、演練錄制與、點評與糾正。培訓前，提供優(yōu)秀教學技能示范視頻供受訓者點播學習;針對各項技能或任務，對受訓者所設計的教學技能訓練方案進行交流，點評與修改;技能演練時，可以進行實時錄制實況錄像，視頻存放于服務器上;也可以通過小軟件在后臺錄制，在合適時間地點上傳到服務器;專家、學伴等人員點播演練視頻，進行點評;受訓者查看點評反饋信息，進行自我修正;對于訓練中出現(xiàn)的具有代表性的典型資源進行歸檔，以供其他學習者學習借鑒。

(3)學習支持平臺:為學習者提供必要的學習幫助和指導，設置相應的學習環(huán)節(jié)，進行培訓管理，確保培訓的效果和質(zhì)量。當然此平臺需要前面兩個平臺緊密結(jié)合。在此平臺，可以進行學習交流和討論;可以進行疑難解答;布置、提交、批閱和反饋畢業(yè)的課程作業(yè);可以進行適當?shù)膯卧毩?，甚至進行課業(yè)考試;引入兼職教師所在職業(yè)院校的專任教師作為受訓者的學伴，參與培訓的全過程;進行必要的培訓管理，確保培訓的進度和質(zhì)量。

三、系統(tǒng)的特點與作用本培訓系統(tǒng)的特點主要如下:

1.知識與技能并重，強化技能訓練的實效。借鑒微格教學的思想，運用視頻流媒體技術(shù)保證教學技能訓練的有效性。

2.投入低、使用簡便。客戶端基本不需要增設任何硬件，不需要安裝軟件即可學習，操作簡單易行。