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篇（1）

[中圖分類號]G633.955 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115(2009)20-0122-03

一、《新課程標準》對“鑒賞”的解讀

2003年4月頒布的《新課程標準》設置了美術鑒賞系列內容,指出普通高中“美術鑒賞是運用感知、經驗和知識對美術作品進行感受、體驗、聯想、分析和判斷,獲得審美享受,并理解美術作品與各種現象的活動”,是“在義務教育階段美術課程中欣賞、評述學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸”。①

那么,義務教育階段美術欣賞與普通高中美術鑒賞有何不同?

1999年出版的縮印本《辭海》對“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞做了如下解釋:“欣賞”就是領略,玩賞;“鑒賞”就是人們通過特定媒介與藝術形式逐步進入對作品的具體感受、體驗、欣賞和鑒別的精神活動。②

由此可見,“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞在程度上有區別,鑒賞包含鑒別和欣賞的意思,而欣賞一般并不包括鑒別的意思,只限于感知、想象、情感體驗等感性認識方面。鑒賞是“判斷美的一種能力”,它高于一般欣賞水平,是對美術作品的鑒別和欣賞。③當然,在教學中兩者有時交叉進行,不是完全分開的。

二、美術鑒賞教學在審美教育中的意義

高中美術鑒賞教學主要是以一些美術家的美術作品為例子來進行的。所以,美術鑒賞在審美教育中也就具有重要的意義。

(一)可以啟發和培養學生的想象力、創造力,提高其對美的認識

高中美術鑒賞是提高學生想象力和創造力等思維能力的重要階段,由于美術作品的直觀形象性,易被學生接受,能引起學生心理的愉悅。在對其鑒賞評價時,是學生思維最自由的時刻,就像黑格爾所說:“最杰出的藝術本領就是想象,而想象本身就是一種創造。”所以,在美術課程中開展一些美術作品的評價,能夠使學生認識到美的標準和判斷原則。如學生看到春景時,想到的是春天的美景和人們在春天里活動的各種景象;看到梵高《向日葵》作品時,在老師對其色調、布局、筆觸運用等方面進行鑒賞后,學生在充分地了解梵高的基礎上,想象到向日葵的內在涵義,即象征著充滿活力的新生命,同時也象征著梵高熱愛生命,渴望生活的情感;再如學生對有關勞動作品鑒賞后,認識到勞動的艱辛和偉大,認識到勞動不僅可以改造世界也可以創造世界,再通過作文形式寫一些認識體會,進一步認識到美與勞動者之間的某些聯系,從而拓展自己的思維和意識,提高對美的認識與理解。從美術學科與其他學科橫向聯系的角度來說,它可以促進學生通過美術學習獲得對其他學科的學習和理解。④

(二)可以讓學生充分了解中國藝術,提高民族榮譽感

眾所周知,中國藝術博大精深、源遠流長,且具有獨特的風格。中國藝術是以線條為主,講究詩、書、畫融為一體。早在1949年出土的兩件戰國帛畫中的線描人物的形象,從略施色彩的繪畫技巧來看,至少在2000多年前我國藝術水平就達到了一定高度。

隨著社會的發展,中國藝術的繪畫門類和形式也在快速發展并日益壯大,成為和西方油畫藝術并駕齊驅的世界兩大藝術體系。如國畫整體上分為三大類:人物畫、山水畫、花鳥畫。而三大藝術又可以細分出很多類別。它不僅僅是中國近代、現代繪畫藝術發展的基礎,也是我們為之自豪的民族藝術,具有傳情達意、表言立志和其他藝術所不能替代的藝術特色。從美術鑒賞的角度來說,這一教學內容的設置,很大程度上提升了美術學科的內涵,使美術的學習成為了一種文化的學習。從文化的多樣性角度來說,它加深了學生對文化多樣性的了解,尊重并理解世界的多元文化。⑤所以,加入一些繪畫故事或歷史發展的講述或評價,可以讓學生們進一步了解中國藝術,提高民族自豪感和榮譽感。

三、美術鑒賞教學應注意的問題

(一)鑒賞時應體現作品的人文性

《美術課程標準》指出:美術課程具有人文性質。美術的最高目標就是使人們更深地懂得生活,更加熱愛生活。

引導學生學會對美術作品進行鑒賞,是對學生進行審美教育的一項重要手段,通過鑒賞可以使學生樹立高尚的道德情操、正確的審美觀念和健康的審美情趣,增強學生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心,促進學生各個方面和諧發展,從而提高學生的整體素質。

中學美術教學主要以生動的形象及卓越的藝術技巧來打動人心,使學生為之奮發,與之共鳴,起到以藝術形式來教育人的目的。例如鑒賞近代畫家徐悲鴻《愚公移山》油畫作品時,作者把一則古代寓言故事用油畫形式展現在我們眼前,畫面上那些健壯的勞動者正不知疲倦地勞動。把這則寓言故事和畫面內容結合起來看,我們可以得到一個啟示:無論前方多么艱辛,只要能保持樂觀自信的態度和持之以恒的毅力,就終將會成功。再如鑒賞北宋畫家范寬《溪山行旅圖》,那大氣磅礴、巍峨高大的山石,聳立在畫面中,頂天立地,給人以強烈的震撼,山頭灌木叢生,結成密林,下邊樓觀微微在樹林中顯現,小丘與巖石間一群驢隊正匆匆趕路,右上方一飛瀑直瀉而下,在靜謐的山野中仿佛能聽到水聲和驢蹄聲。這樣的好山好水之所以感人,必定是作者充滿對自然的激情而表現出的,并能夠賦予自然一種新的意境。在我們欣賞這幅佳作時,不禁為作者高超的技藝所折服,也不由為祖國大好河山自豪,令人肅然起敬。所以,通過弘揚民族傳統文化的審美教育,讓學生基本了解我國歷史上一些具有典型美術作品的情況,使他們對祖國及其豐富的古代文化和藝術遺產有一個初步認識,引導他們去理解、領會和感受藝術美,增強民族自豪感,激發愛國情感。

(二)鑒賞時應體現作品的主、客觀統一性

《新課程標準》強調,學習美術鑒賞的基本方法,應聯系文化情境,認識美術作品的意義、形式,風格特征,⑥使鑒賞對作品做到主、客觀相統一。情境實際上是美術作品被創作出來時所依托的背景,它深刻地影響了藝術家的思想和價值觀以及表現手法和藝術風格。⑦在鑒賞中,由于地區和民族等文化不同,會出現一些差異,甚至會有完全不同的鑒賞標準。但這并不意味著審美鑒賞沒有客觀性,實際上只要能聯系作品的文化情境,就能認識美術作品的意義、形式和風格特征。也就是說只有聯系其特殊的創作背景,我們才能正確認識到藝術作品的思想內涵和風格特點,從而能做到主、客觀相統一。當然在對某一作品實際鑒賞時,我們不但要看到主體所具有的自我感受、認知水平等是否與所鑒賞作品的特點相符合,而且還要看主體能否在理智的作用下將自我情感升華為審美情感。可以說一個具有相應鑒賞水平的人,能體驗和感知到各種媒介的審美情感。從中我們看到,鑒賞美術作品時能聯系文化情境,進而認識美術作品的意義、形式、風格特征,是減少主觀感受并使鑒賞做到主、客觀相統一的重要條件。

另外,在鑒賞中將自己的判斷和他人的判斷進行對照,總結自己的鑒賞哪些方面符合多數人的意見。如此反復開展美術作品的鑒賞活動,使學生養成自覺驗證判斷、減少盲目沖動的評價,使鑒賞達到主、客觀的統一。

(三)鑒賞時應體現學生的自主性

在美術鑒賞教學中,教師往往扮演的是裁判角色,對與錯只有裁判說了算,時間長了會挫傷學生自主鑒賞的積極性。因此,在美術鑒賞教學中,教師要變主體為客體,讓學生變客體為主體,自己鑒賞、評價某些作品,直接參與自主性的鑒賞和評價,這樣才能激發學生對作品的真切感受,有利于學生鑒賞、評價能力的養成與提高。

另外,今天的教育已不是向學生灌輸多少現成的知識,而是必須讓學生能夠拿著自己的“漁”,找到適合于他的“魚”,即學會學習,找到一種方法,形成一種可持續發展的學習動力。也就是說,在新的社會發展情景下,能夠不斷發現自己發展中存在的問題,為解決這一問題主動自主地去學習、尋找相關有用的信息,并通過分析和思考做出判斷與評價,然后再創造性地設計出解決問題的方案或計劃,并在實踐過程中不斷反思和評價,不斷改進和完善,直到這一問題的真正解決。在這一系列學生自主性評價活動中,自我分析、自我反思、自我評價、自我決策的能力是引導這一活動逐步深入并獲得成功的關鍵。可以說,自主性鑒賞、評價能力是學生學會學習、形成可持續發展學習的基本要求。所以,從學生分析問題和理解問題的能力角度來說,它可以幫助學生運用歷史唯物主義的觀點看待一些問題。⑧

總之,美術是人類文化最高和最重要的載體之一,運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史發展中的一種重要文化行為。我們要立足于科學鑒賞,充分、準確地了解美術作品的相關信息和學生欣賞水平、年齡等各種情況,依據美術發展的基本規律,把握以人為本的核心理念,充分尊重人的思想、愿望、情感、意志、尊嚴、智慧等人文特征,使學生學會鑒賞、判斷、評價美術作品,爭取最大限度地開發學生的美術潛能,促進他們和諧、健康、自由地發展。

[注釋]

①②③④⑤⑥⑦⑧ 教育部基礎教育司、教育部師范教育司組織:《普通高中新課程教師研修手冊》,《美術課程標準研修》,高等教育出版社2004年版,第38～45頁.

[參考文獻]

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[2]尹少淳.全日制義務教育美術課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

[3]王宏建,袁寶林.美術概論[M].北京:高等教育出版社,1994.

[4]蘇•列•斯托洛維奇著,凌繼堯譯.審美價值的本質[M].北京:中國社會科學出版社,1984.

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[6]國家教委基礎教育室編.美術欣賞教學參考用書[M].北京:人民美術出版社,1992.

[7]閻增武.美學原理導論[M].濟南:黃河出版社,1991.

[8]王曉明.人文精神尋思錄[M].上海:文匯出版社,1996.

篇（2）

在課題研究之初，我們首先立足于一堂課的賞練結合，提高美術課程的課堂實效。我們為學生把準脈，創設心理和興趣的最佳情境，發掘學生的學習興趣，全組同事分別進行了嘗試。例如，“民間美術”一課采用了兩種教學方式進行探索，一種是將民間美術的四種類型通過民俗活動中的猜謎語來揭曉，接下來通過討論、演示、視頻展示等手段使學生在玩中學，最后對剪紙進行練習。第二種是通過新年裝點門、窗分別導入年畫、剪紙的學習從而引入課題，由活動的剪紙引入皮影，重點放在皮影的學習和體驗上。這兩種方法都充分調動起了學生的興趣，課堂效果都不錯。

我們也將相關學科以及初中美術課進行了比對和借鑒。音樂課“亞洲音樂”一課將重點放在了東南亞音樂《星星索》的學習上，教師圍繞課題通過看畫面哼唱、教師彈唱、跟琴唱、分唱表演、共同合唱等手段和學生共度了一節課的美好時光，取得了不錯的課堂效果。初中美術課也給了我們不少啟發，“只學不練假把式”，不管是初中還是高中，只要學生進行練習課程，我們都會從學生的臉上看到快樂與滿足。

但在欣喜之余，我們仍然覺著缺點什么。一節課的學習，學生只停留在蜻蜓點水的層面，無法真正體驗課程的魅力。能不能趁熱打鐵，使學生有進一步的體驗，真正調動學生的學習動力呢？這促使我們重新審視教學方法和模式，時間問題、模塊整合、實踐內容幾個問題被提到日程上來。我們通過信息手段搜集已有的文獻資料進行借鑒，也從相關或相近的學科教學中吸取經驗，同時同部分初中學校互通有無；通過課堂教學實踐獲取最直觀的研究資料；通過問卷調查的方法了解和掌握學生現有學習方式及效率以及研究過程中學生的反饋情況和多次教研活動的總結反饋，隨著課題研究的深入，我們逐步有了一個清晰的思路。

我們提出了“T+T”美術教學模式。通過教研活動和課題研究，根據所給課時將授課內容整合為8個專題，每個專題4?6課，采用鑒賞同練習相結合的套餐模式，為了操作方便，我們給它取了個名字叫做“T+T”模式，采用“2+2”“2+3”“3+2”“3+3”四種不同的組合方式進行教學，發揮教學的靈活性。

在教學實踐中我們進行了許多有益的嘗試。如在美術基本知識專題采用“2+3”的方式，鑒賞部分主要是了解美術形象、語言、分類等美術鑒賞基本知識，練習部分進行3節黑白裝飾畫的練習；繪畫專題以中西方繪畫的不同進行鑒賞，將色彩構成的知識融入練習課程中；建筑專題采用“3+3”的方式進行，鑒賞部分分為中西方古建筑、中西方宗教建筑、現代建筑三課，將立體構成納入3節課的練習；雕塑專題采用“2+3”的方式進行，鑒賞部分分為中國古代雕塑、外國雕塑，練習部分進行新資源藝術創作；民間美術采用“2+3”的方式進行，練習部分分別安排剪紙、排練皮影戲、民間玩具制作三節課……工藝專題采用“2+3”的方式進行，練習部分進行3節氣球創意制作。在研究之余我們也在逐步增加練習課程的種類，給學生提供盡可能多的學習機會。

篇（3）

  一、貫徹落實教學計劃，推廣素質教育：

  本學期我認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育；教學中我認真遵照《小學美術課程標準》要求，以身作則，言傳身教，親自示范，細心指導，按時保質保量地完成教育教學工作。著重提高學生素質與能力，加強學生自己的動手能力。

  二、注重美術教學過程：

  在教育教學工作中，我認真遵照《課程標準》的要求，遵循美術教育原則，根據學校的學科教學要求以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時，在課堂上認真上好每一節課，把自己的美術知識盡心盡力地傳授給學生，使學生學到一定的基礎知識，掌握了一定的美術方面的基本技能和技巧，使學生提高審美能力。在教學中，我注重激發學生學習美術的興趣。利用媒體展示，講述名人故事等，我認為興趣是學習美術的基本動力，我充分發揮美術教學的特有魅力，使課程的內容形式和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使之轉化成持久的情感態度。為使學生形成基本的美術素養。

  三、注意自身素質的提高

  課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業務學習，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式總之，在這一學期的教學工作中，通過扎實的工作，不懈的努力，培養了學生對美術的興趣與愛好；訓練了學生的美術表現方法和技能；培養了學生健康的審美能力和情操；提高了學生的觀察、想象、思維和創新能力，成績顯著。但尚有不足之處：一是關照差生不夠，還有少數個別學生的作品不理想；二是課堂不夠嚴謹，創新氛圍不夠濃厚。在新的學期里，我會更加關注全體學生，積極營造美術藝術氣氛，為促進素質教育的發展再作貢獻！

  相信今后在工作中，我會不斷在成功中吸取力量，從不足中吸取營養，在教學中，爭取新的突破。

  關于精選優秀美術老師工作總結范文

  (1)課堂教學總結：

  本人擔任了高一年10個班級的《美術鑒賞》模塊教學工作。個人認為在美術的幾個模塊中，美術鑒賞這個模塊的意義是特別重要的。今天，圖像在信息記錄與傳播中的作用逐漸地增大，隨著網絡的進一步發展和普及，圖像媒體對人類視覺造成的影響也越來越大。現在的孩子，在每天的生活中都會接觸到大量的電視、電影、攝影、網絡游戲、各種印刷品、商品包裝、廣告、海報、動漫等各種視覺文化產物，在這樣一個視覺文化時代[也可稱為讀圖時代]，如何引導學生學習鑒賞視覺文化產品的方法，在開闊他們眼界的同時，提高其對視覺文化產品進行分析、理解與批判的能力就成了擺在我們美術教育者面前的挑戰了。體驗對于美術教學的重要性舉足輕重。學生缺乏體驗，對于藝術品第一手接觸的經驗很缺乏，所以在讓他們理解相關內容方面存在一定難度。比如在講關于商周青銅器藝術的課題的時候，我們和北京、上海等大城市或者地區的學生相比就存在著一個外在環境上的差距,也可以說我們的學生在這方面是處于劣勢的。北京、上海等大城市或者地區的學生的外部環境為他們提供了更多有利的條件。他們這個課就可以到博物館去上，在參觀的過程中讓學生對這些藝術品有了近距離的感性的接觸后，可以很大程度地調動起學生的學習積極性，回到學校后再借由理性的采集手段去搜集關于青銅器藝術的資料加以探討研究，感性和理性結合，更好地理解這個課題涉及的內容。又比如講關于當代藝術的課題的時候，由于學生大部分都基本上未曾真實地參觀過當代藝術展或者直觀地接觸過當代藝術作品。所以在這種欠缺藝術氛圍的先天不足的情況下,今后的努力目標是盡力摸索出一套適合我們的學生的具體情況但又不至于和時代脫節的教學方法。另外，這個學期由于條件所限，并未采取多媒體教學的方式。

  (2)考核評價手段總結：

  本學期采取了一些多樣化的手段來考核、鍛煉學生：

  ①開卷考：

  這種考核手段讓很多學生都存在水土不服的現象。有一些題目是必須有認真聽課或者通過一定程度上的自己的思考才能做的題目，讓他們體驗一種與他們經驗中完全不同的考試方式。借此沖擊學生死記硬背，或者盲目抄課本的習慣，逐步形成一種獨立及靈活地進行理解性、批判性思考的習慣，這對于他們以后不管是進入高一級教育機構學習或者進入社會工作相信都是頗有裨益的。

  ②辯論:

  方案簡介：先在題目庫中抽取出辯論題目，然后分出正反兩方進行辯論。

  此種方式除了是一種考核方式，更是一種在參與的過程中進行鍛煉、獲得個人成長的學習方式。首先是讓他們得到表現自己的機會，鍛煉了勇氣，而通過這樣的過程參與也可讓他們逐漸形成對別人的觀點迅速作出思考以及反應的能力，還考核了他們的知識面。可惜還是有很多學生選擇了在座位上沉默，未曾站起來發過言。

  ③主題設定的表現繪畫：

  [1]可以是自畫像;也可以是一個你認為能代表自己個性，體現自我的形象(圖案、圖形、圖畫等，但必須附加文字說明為什么你認為自己選擇的這種形象能代表你的個性)。[2]以敬廉崇潔為主題的繪畫：主要以圖畫為主，可搭配適量的文字，必須體現主題。

  2.教學研究的計劃完成情況：

  (1)校際、教研組、備課組教研活動：

  每周三1、2節參加教研組的教研活動。參加學校舉辦的兩次校本培訓。

  (2)公開教學、聽課、評課：

  在本學期內參與聽課評課活動，聽課30節。在15周開設一堂公開課《新的實驗》。

  3.課外興趣小組工作情況：

  指導高一年的美術興趣小組。

  開設課程：造型基礎(素描)

  每周的周三中午12：30——13：30，每周周五中午12：30——13：30;

  每周周日下午15：30——17：30。

  4.繼續教育的計劃完成情況：

  本學期內修讀了幾本比較重要的美術教育相關文件或著作：《美術課程標準研修》(教育部基礎教育司，教育部師范教育司組織編寫，高等教育出版社20xx年7月第1版)，《高中美術課程標準教師讀本》(吳樂年主編，華中師范大學出版社20xx年10月第1版)，《美術教學理論與方法》(錢初熹著，高等教育出版社20xx年2月第1版)，《新編美術教學論》(孫乃樹、程明太編著，華東師范大學出版社20xx年11月第1版)，努力地去領會教育部《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中美術課程標準(實驗)》，《福建省普通高中新課程美術學科教學實施指導意見》傳達的精神和指導思想，做到更好地把握新課程改革的方向和目標。

  關于精選優秀美術老師工作總結范文

  期末之際，回顧一學期來的工作，想到的是詞是忙碌、領悟和探索，忙碌的是緊跟全校步調而運作，學習領悟的是教學模式和評價方法，探索的是在有限的時間內高效的教學方法。現將本學期分幾塊總結：

  一、思想認識

  在這學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。用心參加學校組織的各項政治活動。一學期來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

  二、教學工作

  1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，十分注意學生的實際狀況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。

  2、注重課堂教學效果。以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

  3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一齊討論教學問題。

  4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批，及時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。

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中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0287-02

0 引言

教育技術經歷了傳統技術：口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物，媒體技術：攝影、幻燈、投影、電影、電視、錄音及語言實驗室等。現代進入了以計算機技術以及網絡通訊技術為基礎的信息技術階段。教育技術所推動的數學教學也在發生巨大變化，特別是與計算機的結合。筆者從97年以來一直在探討現代教育技術運用于數學教學的更好方法。

1 反思過去運用多媒體技術輔助數學教學的做法。

1.1 教學案例 ①天津市信息工程學校多媒體電腦輔助教學現場會上，筆者利用洪圖軟件制作課件《拋物線及其標準方程》幼教版。用動畫刻劃了拋物線軌跡的形成過程幫助學生理解定義。在同一屏幕采用列表、圖象、焦點、準線、標準方程、呈現拋物線四種形式，鼠標點擊任一單元格可放大該表格內容，動感畫面吸引了學生的注意力，渲染了課堂氣氛，使沉悶的課堂活躍起來，也鞏固了學生的記憶。②《向量的加法》（職中教材）用POWERPOINT制作以一幅中國地圖為背景，通過箭頭在各城市之間指向連接來講解位移，以此引入“和向量”的定義，學生很容易明白。再以《幾何畫板》制作了向量加法的作圖課件。在作圖過程中，由于該軟件的平移速度調整的限制，學生對平移過程的觀察產生誤解，使得學生動手作圖時產生偏差。這是教師的疏忽，也是計算機不盡人意的地方。③用《幾何畫板》制作的二次函數、指數函數、對數函數、正弦函數等課件，通過設置函數形式的參數變化來連續展現函數圖像的變化過程，突破課堂教學難點。

1.2 反思案例 前期的教學中，教師多是通過技術的應用來創設教學情景，展示數學知識的發生發展過程，來突破教學難點，幫助學生理解知識，達到本節課的教學目標。教師只考慮怎樣教而很少從學生學習的角度來思考。

2 在職中美術專業實施信息技術與數學教學整合

2.1 信息技術對數學課程的影響 ①智力的解放與開發。數學包括了發現、模型確認、應用、概念、關系建立、數據推理、問題解答和抽象思維。信息技術的使用可以減少過去花費在乏味的算術和代數操作上的時間，使教師和學生將更多的時間用在數學理解力、推理能力、數字觀念和應用的開發上。②以數字、圖形、符號的方式加深對數學的理解。信息技術使數學概念可以用數字的、圖形的、符號的方式加以表達，數學問題也可以用這三種方式加以解決。學生可以在這些表示法之間進行自由轉換，獲得更多的信息和解決問題的方法。③內容的變化。由于信息技術的融入，邏輯框圖、符號表示、計算機語言、程序等新的知識點已出現在數學教材中。④展示數學知識的發生、發展過程。⑤創設新穎的教學環境。⑥構建更高層次的知識與能力。

2.2 實施的理論依據和強有力的工具 國家《數學課

程標準》中提出“現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術、特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響。大力開

發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”這不僅是數學課程改革的理論基礎，也為今后的數學教學改革指明了方向。

2.3 實施的教學案例 對幾個初等函數的教學，在原有的課件的基礎上，以學生較熟悉的《二次函數的圖像與性質》為入門課，教會學生學習函數的基本套路，怎樣看圖識性質。只有邁好了第一步，才能為后面的函數教學找到真正出路。在講《對數的換底公式》時，學生明白計算器通常只能對常對數或自然對數進行計算。通過讓學生運用計算器嘗試驗證課本例題，來掌握其它對數值的求法，從而掌握換底公式。在沒有說明書的情況下，如何利用計算器上的統計函數計算平均值、標準差，對筆者而言是陌生的，試問過其他老師一時也找不到解決途徑，上網和去校圖書館也找不到資料，于是鼓勵學生與教師一起分析標準差的公式，給學生一組已知平均數和標準差的函數，幫助學生為問題的探索準備條件，并要求寫出操作的步驟供其他同學參照，這樣既解決了該問題，也教會了學生如何探索。

在《統計》一章教學中，提供學生班級各科期末成績表，讓學生分小組去輸入數據。利用EXCEL的功能去處理數據，并能采用恰當的方式繪出統計圖。利用計算器產生隨機數來模擬擲硬幣的試驗。通過示例方法，假定奇數代表“正面朝上”，偶數代表“反面朝上”，如果計算器產生的隨機數是0.503，取三位有效數字，那么可以認為三次拋擲順次的結果為“正面朝上”“反面朝上”“正面朝上”，這樣可以更科學地獲得大量數據，讓學生更準確地理解概率定義。圖形欣賞是《立體幾何》的入門課。在立體幾何教學的整個過程中，運用現代信息技術豐富的圖形呈現與制作功能提供大量的、豐富的幾何圖形，先讓學生獲得視覺上的愉悅，再鼓勵學生拿起畫筆從各個不同的角度進行素描。通過多次的觀察、思考，幫助學生去認識和理解幾何體的結構特征，建立空間觀念，培養空間想象力。

2.4 反思教學案例 與前期相比，近期運用信息技術

進行數學教學，更能體現以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。

3 如何實現信息技術與數學教學的有機整合

3.1 注重整合的基本原則 ①體現數學學習的發現、探索教學過程的原則。②體現“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則。③體現信息技術作為數學學習的認知工具的原則。④體現現實學習服務于終身學習的原則。

3.2 采納并探索新的教學策略 ①現代信息技術的使用不排斥傳統的教學手段。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，教學中只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補、協同發揮其教學功能。②信息技術作為學生的認知工具，同時也是認知的對象。根據職業教育培養目標，學會使用計算機和計算器，學會相關軟件如POWERPOINT、EXCEL、WORD，這些應成為每位職中學生必須掌握的基本技能，《幾何畫板》可作為選修課的內容開設。這些將為現代數學教學提供有效工具，也成為學生學數學與做數學的有力助手。③信息技術強調師生互動，更要培養生生互動。學生教學生，讓學生相互傳授知識，引導學生進行盡可能多的互動式的表達。會教導別人的學習者，真正能夠從教導過程中學到知識。當學生可以向他人解釋所學內容時，才會真正理解內容，并且不會很快遺忘。

3.3 吸取國外數學課程對信息技術的要求 近年來，世界各國紛紛將信息技術應用于數學教育。美國的“數學課程標準”中所提到的六條原理包括技術原理，認為信息技術是數學教學中的基本要素。技術、計算器與計算機是教數學、學數學與做數學的必要工具。日本的數學課程標準提到在處理內容時，要注意對于各門課程，靈活運用電子計算機等教學儀器，以提高教學效果。在進行數的計算時，可以根據需要讓學生使用計算器、電子計算機等儀器，以提高學習效果。法國認為在高中各班的數學教學中使用計算器，其目的不僅僅是進行運算，還用以檢驗計算結果，有助于研究工作，為以后的計算機使用打下基礎。英國數學課程要求給學生提供適當的機會來發展并應用信息技術學習數學的能力。

3.4 整合需要研究，更需要注重開發 教育部門應使用影像技術采集各校的優秀課進行研究和系統整理，提供給廣大教師，使得教師懂得怎樣在教學實踐中去開發和運用信息技術。

參考文獻：