序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇美術學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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1引言

隨著教學改革的推進，以及推行素質教育的需要，學前教育也逐漸得到了廣大家長的重視。美術在學前教育中占據著重要的地位，在學前教育階段，對幼兒進行美術教育，可以很好地引導幼兒對美的感受，有利于促進幼兒的健康成長。在學前教育階段，如何培養學生對美術的學習興趣，成為了值得幼師思考的問題。在幼兒園教學過程中，一般以美術教學活動為主，將信息技術應用到美術教學活動中，可以為學生創造良好的學習環境，能夠有效激發幼兒對美術的喜愛。

2信息化技術的特點分析

隨著時代的進步和科技的發展，也促進了我國教學水平的提高。信息技術教學方式作為一種新的教學方法，在教學過程中發揮了重要作用。信息化技術可以集合文字、圖像、音頻、視頻資料為一體，具有一定的交互性和集成性。在利用信息化技術進行教學時，老師可以根據自己的教學進度以及學生的學習狀況，在對課件內容進行暫停、快進或者回放，能夠很好地突破傳統教學的局限性。信息技術還有一定的集成性，信息技術可以將多種教學資源結合為一體。由于信息化技術具有較好的交互性和集成性，因此老師在教學過程中，可以通過PPT結合更多的教學資料，能讓學生更加直觀具體地了解所學習的知識，此外也可以增強授課老師對課堂的操控性。運用多媒體教學技術還可以促進老師和學生之間的交流，信息技術地運用可以讓老師得到更為及時的課堂反饋信息，能夠有效提高課堂教學效率。

3信息化技術在學前美術教學中的應用分析

3.1信息化技術在課堂教學中的應用

利用信息技術可以很好地實現資源的共享，能夠幫助老師利用信息技術收集各種數字化的教學資料，從而有利于豐富幼兒園教學課堂內容。目前在網上有大量優秀的數字化教學材料以及網絡課程。作為新時代的幼兒園老師，在美術教學的過程中，要實現對這些教學資源的最大化利用。對于幼兒來說，他們在學習過程中難以理解抽象的知識，利用信息技術可以將圖片、文字、視頻、音頻等資料結合為課件，在美術教學過程中，老師可以通過課件將教學內容表現出來，能夠很好地提高課堂教學的直觀性。

3.2信息化技術在建立家校聯系平臺的中的應用

隨著信息化技術的發展以及網絡的普及，現在在每個班級都與學生家長建立了家校聯系的班級群。這樣一來，可以讓家長更為及時地了解幼兒園的教學活動，也能增強家長對幼兒園教學活動的支持。現在很多學生家長還保持著傳統的教學觀念，認為孩子在幼兒園要學習更多的文化知識，不支持幼兒園的美術教學。利用信息化技術，我們可以建立班級QQ群以及校通訊，從而能夠更好地向家長宣傳美術學習的重要性，也能更好地掌握家長的教育理念，有助于幫助家長轉變教育觀念，讓家長更加支持孩子的美術學習，充分發揮家庭教育的作用。

3.3繪畫軟件的應用

信息化技術不僅豐富了課堂教學內容，創新了課堂教學模式，對于美術教育來說信息技術發揮著特別的作用。隨著互聯網技術的發展，產生了大量繪畫軟件。利用這些繪畫軟件，孩子可以很方便地化出自己想要的作品。這樣一來可以很好地促進幼兒園美術教學的發展。這些繪畫軟件可以幫助學生解決調色問題，學生很方便就可以配出自己喜歡的顏色，從而能夠更好地激發學生的美術創作的興趣。

4在學前美術教學過程中，如何更好地發揮信息技術的作用

4.1充分利用電腦編輯功能

在美術教學過程中，老師需要提前制作課堂教學課件，在美術課程的課件中，包括大量的圖形、圖片以及動畫，就要求老師要在教學過程中，要充分利用電腦的編輯功能，要制作出科學合理、生動活潑的課件。這樣才能更好地調動幼兒的感知能力，能夠通過視覺聽覺的刺激，讓學生參與到美術學習的過程中。在學前美術教學過程中，老師會給大量的圖片讓學生進行模擬繪畫。利用信息技術可以通過軟件處理功能，對圖中的各個部分進行單獨處理。例如當圖片過小時，我們可以將圖片進行放大，當圖片細節不夠明顯時，我們可以將圖片進行移動，這樣一來，能夠讓圖片更為理想化。因此老師在教學過程中，要熟練的掌握各種軟件編輯能力，這樣才能更好地加強信息化技術的應用。

4.2利用信息技術增強美術課的藝術性

美術課本來就屬于藝術的范疇，為了增強學前美術教育的教學效果，老師在教學過程中可以充分利用信息技術，體現美術的藝術性特點。這就要求老師在制作美術課堂教學課件時，要重視色彩搭配的問題。所選擇的畫面要符合孩童的視覺心理，要塑造一個優美的形象。這樣才能更好地符合幼兒的認知特點，也能更好地激發幼兒對美術學習的欲望。此外，老師在美術課堂教學過程中，也可以選擇一些與卡通動畫相關的人物形象，來增添了課堂的活躍氣氛。我在給學生講紅色的象征意義時，選擇了一些具有美好寓意的紅色裝飾物，以此為例讓學生感受到中國紅的明亮色調。我在課件中設計了中國結、燈籠、年畫、剪紙等紅色的藝術品。這樣一來，孩子們就可以自然而然地想到紅色與喜慶相關，也能更好地增強孩子們對中國習俗的了解。

4.3加強信息技術在繪畫活動中的應用

在美術課堂學習過程中，學生不僅要具備一定的審美能力，還要具備相應的繪畫能力。在美術課的繪畫活動中，借助信息技術可以創新繪畫課的教學模式。在新時代下，繪畫軟件得到了廣泛的應用，老師在課堂教學過程中，可以教學生如何使用這些繪畫軟件，利用信息技術對圖片進行繪畫和處理。我每次在利用繪畫畫圖時，會先勾勒出點，然后畫出線，最后再形成面。這樣一來就可以更好地增強幼兒對立體圖形的感知能力，也能讓學生感受到美術的繪畫過程。

5結語

隨著信息技術的發展，信息技術在學前美術教學過程中也得到廣泛的應用。如何發揮信息技術的作用，與課堂教學質量息息相關。這就要求老師在美術教學過程中，要充分認識到信息技術的重要性。要充分發揮信息技術的交互性和集成性，利用信息技術充分激發幼兒對美術學習的興趣。

【參考文獻】

[1]王夢君.信息技術使幼兒美術教學綻放異彩——淺談信息技術在幼兒教育中的應用[J].課程教育研究，2018(34):200-201.

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《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合的理念提出后，全國已經有大量教師結合自己任教的學科，對信息技術與相關學科整合進行了研究，并在日常教學中逐步滲透，取得了良好的效果。教學五年級美術《美麗的紋樣》一課，我嘗試用信息技術與美術學科進行整合教學，信息技術的合理運用，豐富了教師的教學手段，突出了重點，突破了難點，使學生的信息技術教育與美術設計意識及應用都得到了互相促進、互相提高。不僅培養了學生的動手操作能力、繪畫能力，還較好地培養了學生的審美能力和創新能力。

一、多樣化信息，激發學習熱情

美術，是一門視覺藝術，直觀性是它典型的特征之一，對小學生來說，興趣是激發他們學好美術的精神動力。而多媒體技術正是以其形、光、聲、色等功能作用于學生的感官，把教學素材逼真、生動地呈現在學生面前，不僅讓課堂充滿了兒童情趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生在視覺愉悅的體驗和感受中快速有效地接收

知識。

課伊始，根據小學生興趣容易激發的特點，我利用多媒體視頻圖片欣賞，將生活中的紋樣引入課堂。我設計了“同學們，老師搜集到了一些圖片，請同學們一起來欣賞，并說一說你的感受”的教學環節，以欣賞生活中的紋樣導入，在優美的音樂伴奏中，通過視覺盛宴，引導學生仔細觀察感受豐富的紋樣和艷麗的色彩，讓學生直觀地感受生活美，培養學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力，使學生感興趣，產生愛學、樂學的情感，調動了學生的積極性。

二、主題知識網站，促進自主學習

主題知識網站以主題資源網站的形式，為主題學習提供了多方面的支持。它為學生在網絡環境中的自主學習提供了必要的學習支架，包括為學生提供選擇需要自主學習的問題，提出引導性解決問題的方法選擇，提供思維的板塊以及學結的框架等。它是學生在自主學習中不可缺少的。

在本課中，我設計了文字清晰易懂、畫面生動美觀、結構簡單便于操作的“圖案世界”主題知識網站。站內有資源庫、基礎知識、欣賞、相關美術鏈接網站等。內容包括：玩一玩――觀察比較紋樣的不同；考一考――適合紋樣的特點；找一找――適合紋樣的骨架變化；我發現――了解適合紋樣的裝飾規律；我學會――掌握適合紋樣的制作方法。學生利用網絡資源進行自主探究式學習和合作研究式學習，由“學會”變成“會學”，主題知識網站輕松地解決了教學中的重難點問題，同時也成為學生學習真正意義上的“支架”，保證了自主學習的效率。

三、畫圖軟件，培養設計意識

運用計算機進行課內美術的交互教學，不僅能增強學生學習美術的興趣，還可以培養學生的想象能力、創造能力和實踐能力。計算機具有強大、靈活的功能，它有圖像處理軟件，能夠隨時更換畫面，使畫面的處理效果豐富多樣、極具魅力。計算機在短時間內給學生提供了大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學生提取、加工表象打下堅實的基礎。

適合紋樣的繪制步驟運用的是各種幾何圖形的組合，要求非常規范、嚴格，填色技巧也很講究，作業的完成都非常耗時費力，學生往往不喜歡進行這類設計。用windows自帶的畫圖軟件完成作業就極為輕松。計算機通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具，可隨時靈活處理畫面構圖，學生動手操作，畫出了形態各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創作的素材。軟件中的復制、旋轉、粘貼等畫圖功能，把手繪中非常煩瑣的工序達到簡單化、快捷化，進而達到事半功倍的效果，輕輕松松地漫點鼠標便能妙筆生花。從屏幕上的顏料盒中獲取不同的色彩系列，就能讓學生欣賞到不同色調的畫面美。創意能即想即改，所想即所得，不需紙張、彩筆的更換，無需學習工具的更新換代，這也是讓學生快樂學習、高效學習的有效途徑之一。

四、網絡平臺，實現交流提升

學生自己創作的作品出來以后，作品的展示就成了最重要的環節。如何全面地展示所有學生的美術作品，對學生作品進行很好的對比、講解。網絡展示能最大限度地滿足學生展示自己、獲得成功體驗的心理需求。利用電子文檔、電子畫冊、博客、“BBS”、論壇等形式進行，將學生的作業置于個人、小組、班級、學校甚至社會中實施評價，使評價擁有一個更為廣泛的交流平臺。在評價中，師生平等交流，學生和教師都可以通過網絡充分地展示自己的作品，表達自己的觀點，提出不同的意見，共享學習美術的

快樂。

課上我要求每位學生登陸同學的博客，欣賞完作業后，以評論的形式闡述自己的見解，可以是對作業的評價，也可以是向作者提出的修改建議，甚至還可以對某位同學的評價進行“再評

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《新課程標準》提出，興趣是學習美術的基本動力之一。蘇霍姆林斯基也說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情。學習就會成為學生的沉重負擔。”可見，興趣是最好的老師。在課堂教學中，我注重以學生為主體，努力營造“其樂融融”的學習氛圍，激發學生的學習興趣。利用多媒體課件，我以謎語和音樂引入：胡子不多兩邊翹，開口總是妙妙妙。黑夜巡邏眼似燈，日里白天睡大覺。（猜陸地上的動物--貓）學生的興趣被激發起來后，我及時提出：“同學們真聰明，你們還知道哪些動物？你最喜歡的動物是什么？”讓學生通過小組合作的方式進行討論、匯報。

接著，我把動物擬人化：“這節課，老師也請了許多動物朋友來到了教室，請大家仔細聽，看是哪些動物朋友。”（播放《動物說話》歌曲，師生同唱并根據歌詞中相關的動物進行表演。）表演完后，我順勢說：“同學們高興嗎？但我們可不能忘了，動物是人類的好朋友，我們要愛護它。今天，就讓我們一起來學習畫可愛的動物，好嗎？”這樣，水到渠成地引出了課題。

二、辨音會友，認識動物

傳統的教學內容主要是描述性的文字和補充說明性的圖形、圖表，而多媒體信息符號不僅有文字，還包含圖形、動畫、聲音、視頻等其他媒體信息，形成一種多媒體信息形態的結合體，具有表現形式豐富、生動的特點。利用這一特點，我充分運用多媒體課件，讓學生聽聲音找朋友，鍛煉聽說能力，滿足表現欲望。

師（戴上頭飾）：同學們，大家好，我是小熊維尼。在我們的動物王國里有許多動物想和大家交朋友，你們愿意嗎？聽一聽，是誰來啦？（電腦播放動物聲音課件）

生：說出猴子、老虎、獅子、狗、小鳥等動物的形態和特征，再戴上頭飾演一演。（教師表揚演得棒的學生）

三、自主探究，合作學習

自主探究著眼于培養學生的自主意識、能力與習慣。這種意識、能力與習慣的最高體現，便是獨立思考判斷、自主規劃選擇、敢于創新又善于創新的個性品質和獨創精神。合作學習是通過組內交流，讓更多的學生參與進來。通過組內啟發，將個人獨立思考轉化為全組共同認識的成果；通過組內幫助，提高學習的正確率；通過組內的合作，使學生樹立合作精神，提高小組的學習效率。利用信息技術，我這樣引導學生開展自主探究，合作學習，學生們興致勃勃，根據教師提供的網頁、網址，積極開展了自主探究、合作學習。

四、作品欣賞，師生評價

美術新課程的評價強調：評價功能從甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容從過分注重學業成績轉向注重多方面發展的潛能……評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異……據此，我設計了本環節。學生完成作業后，我將學生的作品在投影幕上展示，并采取 “學生自評同學互評教師評價”的方式。

1.學生自評。請學生談談對自己作品的看法以及對創作過程的體會。

2.同學互評。學生自由發表對同學作品的看法。

3.教師評價。教師對學生的作品做補充、總結性評價。

在寬松、愉悅的氛圍中，學生各抒己見，不僅鞏固了知識，而且鍛煉了聽、說能力，進一步獲得了成功體驗。

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隨著信息技術的迅猛發展與普及，信息技術廣泛應用于教學的各個領域，有力地推進了教學改革的深入。實踐證明：信息技術的運用在教學中具有強大的生命力。在小學美術教學中要如何發揮多媒體圖象、文字、聲音并茂的優勢，提升教學的質量呢？我的認識是：主要表現在教師課堂教學演示，學生上機操作兩種形式，或者取其一種形式。實施的形式與操作的深度取決于電教硬件設備的設置水平與教師水平的高低。盡管目前學校的物質條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術課中實施多媒體教學，是一種必然的發展趨勢，必然會使美術教學發生重大的變化。

1.運用信息技術優勢，開拓美術欣賞的嶄新天地

美術欣賞，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外。以往要上好美術欣賞課，需搜集大量教學掛圖、幻燈片、錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度。采用多媒體教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機操作，那么學生主動性就更強了。當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

當你欣賞建筑藝術，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形或內部構造，而且可以作動感顯示，讓建筑物旋轉起來，欣賞建筑物的多個側面。另一種顯示方式是設置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設。學生有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。至于欣賞美術的其他部類，如雕塑、工藝美術等，同樣是豐富而生動的。隨著國內外光盤產品的日益豐富，隨著網絡通訊的發展，將為美術欣賞課提供更多的資料。美術欣賞時實施多媒體教學，有如下優越性：

(1)光盤資料容量大，選擇性強，一張12厘米光盤就可以容納一部大英百科全書。在學校里能以極少的空間便可以建立一個美術欣賞圖書室（資料庫）。

(2)電腦多媒體教學演示直觀、形象、生動，圖形、文字、聲音相結合，使學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。

(3)打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，使“精講”、“多練”成為現實。

(4)實行電腦多媒體教學，便于學校之間教學資料交換、教學經驗交流。如果校際間建立了互連網，更是打破了地域和單位的界限，實現了資料共享。

2.運用信息技術優勢，走出繪畫教學的寬廣新路

電腦美術的另一個領域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術的表現。手工繪畫、電腦繪畫，兩條腿走路，這是我設想的新教學模式。電腦市場已開發出一些功能強大的繪畫軟件，如“金山畫王”，便是較有名的一個。如引進課堂教學，會取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個較好的繪畫環境。在課堂教學上應用電腦繪畫，有一定的優勢。學生不用帶水彩畫顏料、調色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達到的效果。電腦繪畫中近乎游戲式的手法，特別適合學生的年齡特點和心理特點，尤其對繪畫基礎薄弱的學生，會減輕心理壓力，甚至會激發學生的熱情，把美術學習作為一種樂趣而不是一種負擔。

3.運用信息技術優勢，促進學生創造力的培養

實踐證明，多媒體教學是教學現代化的主要組成部分，對教學改革，實現教學現代化有重要意義。多媒體技術的迅速發展已為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。美術不同于其他學科，它必須在課堂教學中給學生積累足夠的表象，以開拓學生的形象思維，才能讓學生輕松的進行創作。在美術課堂教學中，靈活地運用多媒體教學，能迅速地吸引學生的注意力，能有效地在學生頭腦中形成表象，達到很好的教學效果。同時也增加了課堂的趣味性，學生的思維也會異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進學生的創造力的進一步發揮。

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中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20936-02

1 引言

當今社會信息計算機技術高度發達，新世紀知識、信息更新傳遞迅猛。世界各國都把制定教育發展戰略放在一個重要地位，全面發展提高公民素質，培養一代新人已成為每個國家發展戰略的核心。黨和國家一直都十分重視教育工作，我們作為教育工作者，時代對我們提出了更高的要求，要求我們不能再局限于傳統常規教學模式，應該改變觀念，學習運用現代教學技術來豐富教學，從而達到新世紀教育的目標。所以，筆者就教學中運用多媒體計算機技術闡述一些觀點，希望能夠給同行提供一些參考的價值。

2 多媒體技術

多媒體技術興起于80年代末期，到目前發展越來越成熟，它是計算機領域中最熱門的技術之一。它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式，對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途，多媒體技術是將文字、圖像、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源通過編程方法整合在一個交互式的整體中，具有圖文并茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻印象。多媒體技術能夠利用多種交互手段，使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向信息交流。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。因此，計算機多媒體技術在教學中的應用也越來越廣。

3 多媒體技術的特征

多媒體技術的發展，為我們傳統的教學方法提供了機遇 多媒體技術有三個顯著特征：

第一，信息媒體的多元化，并且是建立在數字化處理的基礎上的；

第二，多種技術的系統集成性，基本上可以說是包含了當今計算機領域內最新的硬件技術和軟件技術；

第三，處理過程的交互性，即實現 復合媒體處理的雙向性。

正因為多媒體技術具有以上三個特性，所以就增加了可操作性和內容更新取舍的靈活性，特別是它所具有的無可比擬的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程中所特別需要的，這同時也使得多媒體技術有了充分發揮其特長的場所。這種結合使得多媒體技術和課程教學兩者相得益彰，能得到珠聯璧合的效果，從而使傳統的教學產生質的變化。

4 多媒體教學優點

目前，教育教學實施素質教育應充分運用傳統與現代媒體技術手段，把錄音機、電視機、錄像機、實物展示臺、投影儀乃至多媒體計算機等引進課堂，充分運用信息技術，用一個完整的多媒體課件串起整堂課，信息技術的形象化、直觀化、信息化豐富了課堂內容，學生的注意力集中，心神愉悅興奮，充分發揮其優勢，增加教學密度，豐富教學過程，創設適宜情景，最大限度調動學生的學習積極性，培養學生創新學習的興趣和能力、獲取和處理信息的能力、生存和發展的能力，使教育真正成為發展人的主體性的素質教育。

4.1 使抽象內容形象化

多媒體技術能將文字，圖表，聲音，動、靜態同像集成在一起，構成教學軟件，產生極佳的逼真效果，使內容更充實、更形象、更具有吸引力。

在教學中，許多課程的內容抽象，因此，考慮如何在知識的過程中做到生動形象，調整學生情緒，激發學習興趣，是教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在教學中應用可以較好地解決這個難題。例如在數學教學中，教師在講解函數圖象的判斷時，同學對圖象的特征雖然了解，但應用上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示曲線或圖表，例如，可以使曲線自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，函數圖象中幾個變量X與對應值Y所得到的圖表自動緩緩移入的方法，讓同學能夠體會到自變量X與Y的對應關系，加深了對函數圖象的特征的掌握

4.2 能夠激發學生思維潛能，體現學生的主體性

多媒體教學以媒傳知，以媒生情，不但具有高度的反饋性，而且能直觀形象、生動有趣的呈現感性材料，對于促進學生認知過程與情感過程的統一，想象未知和驗證已知的發散思維訓練，形象思維和抽象思維的結合，具有獨特的效果，從而可有效開發學生的思維潛能。但在多媒體實踐教學中，還存在著認識不充分、操作不到位等問題。因此，有必要優化多媒體教學，使之在教學過程中最大限度地發揮作用，從而達到開發學生潛能的目的。

在多媒體教學的交互學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習的內容，有了主動參與的可能。這樣必然為學生的主動性，積極性的發揮創造良好條件而真正體現學生的主體作用，使學生學習自主性更足。

此外，多媒體輸入輸出手段的多樣化，使多媒體輔助教學系統具有很強的交互性，便于最大限度地發揮學生的能動性。

4.3 因材施教，改善課堂教學效果

隨著社會信息化程度的不斷完善和提高，教學要傳遞越來越多的信息，學生要掌握越來越多的科學知識。在課堂教學中，有必要在繼承傳統教學手段合理成分的基礎上，引進現代科學技術成果，運用現代教育技術，并將兩者有機結合，各展其長，使傳統教學與現代媒體教學緊密聯系而形成多種媒體組合的教學系統，以減輕學生負擔，使學生高效率學習，更科學、更快捷的掌握文化知識，從而提高教學效率和教學質量。

并且，多媒體超文本結構的使用，克服了傳統的線性結構的缺陷，使得多媒體輔助教學系統容易根據教學的實際效果時教材進行動態的組織和修改，使學生可以完全擺脫課程表的限制，按自己的實際能力的具體情況來安排學習進度，具有很強的針對性，是真正意義上的因材施教。

4.4 CAI和數據庫提高教學的信息化水平

多媒體著作工具可以有效地控制多媒體的使用。使高質量多媒體CAI軟件的制作變得相對簡單，從而使CAI軟件的編制者從復雜的程序中解放出來，而致力于進行多媒體教材腳本的創作，有利于提高教學軟件的水平。

同時，多媒體技術和數據庫技術相結合，提高了輔助教學綜合利用多媒體信息的水平；多媒體技術和網絡技術相結合，使多媒體輔助教學系統可以讓學生與學生之間、學生和教師之間跨越時空的限制互相交流，可以使每一個學生能夠同時擁有幾乎無限的信息來源接口，從而擴大了知識面，提高了分析問題和解決問題的能力。

5 如何利用多媒體優化教學

多媒體教學具有上述的諸多優點，因此，改善傳統的教學模式，積極地將多媒體技術應用到輔助教學中來，可以推動整個教學體系的變革。當然，多媒體技術只是作為教學的一個重要補充，而不是要代替傳統的教室和教師。它是一種使學生對自己更為負責任的教學方式，它使教師從傳統的教學中解脫出來，使學生充分體會到學習的樂趣，這一樂趣將會增強學校對學生的吸引力。

那么如何利用好多媒體進行教學實踐呢？

5.1 對教師提出的要求

采用多媒體教學是教師要更新教育觀念和適應教育信息化的要求；多媒體教學環境要求教師必須有現代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創造性的教育觀念等。隨著教育信息化的實施，學校教育信息環境將逐步完善，教育資源將更加豐富。在教育信息化的環境中，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。學生是信息加工的主體，需要學生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉變為學習的組織者和協調者，轉變為對學生信息能力的培養，轉變為對學生的綜合素質的培養。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質。二是教師要注重現代教育技術的學習與培訓，熟練掌握和運用多媒體技術；在多媒體教學環境下，以多媒體技術、信息技術、網絡技術為核心的現代教育技術的應用貫穿整個教學過程。教師的備課、課堂教學不僅僅是根據教材內容，更重要的是需要運用網絡，運用多媒體信息資源系統，廣泛收集各種與之相關的學習資源和素材(文本、圖片、圖像、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據教育技術進行教學設計。這就要求教師必須掌握教育技術的基本理論和多媒體課件制作技術，以及提高現代教育技術的實踐能力。

5.2 投影教學的利用

投影作為一種視覺媒體，在教學中要著重引導學習者觀察投影畫面中傳遞的教學信息，最大限度地理解畫面內容并指導學生思考畫面的內涵。在放映過程中，為避免信息量過大，導致刺激過多，強度過大，引起學習者的疲勞，以致影響有效學習，教師有必要靈活機動，運用多種投影教學法，有效提高教學質量。

5.2.1 圖片講授法

在投影教學過程中，教師針對畫面進行講解，引導學生思考，幫助學生分析特征，尋找規律，加深理解。這種方法機動靈活，畫面放映時間由教師根據教學實際情況加以調控，與激光教鞭在畫面中配合指點，可使學生的注意力和思路與教師同步，為講清特征、規律服務。

5.2.2 增減教學法

在投影教學過程中，運用復合法以遞增或遞減的形式，按教學要求逐步顯示畫面的內容，引導學生由簡到繁，由局部到整體，由表及里地認識事物，理解問題，掌握知識，提高教學效果。

5.2.3 遮蓋教學法

在投影教學過程中，運用投影片教學時，把暫時不需感知的內容遮蓋起來，然后按教學的需要依次呈現，以突出認知的主體和重點，使學生在清晰的教學思路中認識和掌握知識。

5.2.4 創設情景法

在投影教學過程中，放映投影片時，同時播放解說詞，背景音樂和效果聲，讓學生聞其聲，見其人，如身臨其境，使學生的認識和感受更加深刻，在符合教學內容的特設環境中進行學習，有助于培養學生的情感，啟發思維，發展想象力和創造力。

5.3 充分利用多媒體計算機

計算機輔助教學是將計算機所具有的特殊功能用于教學的一種教學形式。在教學活動中，利用計算機及技術傳遞教學過程中的信息，達到教育目的，完成教學任務。多媒體計算機配有聲霸卡、視霸卡、DVD－ROM 和相關的外部設備及相關的應用軟件平臺，具有集成性、控制性和交互性的特點。它可以把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更為豐富多彩，讓學生在輕松愉快的教學過程中掌握文化科學知識。

例如，在外語教學中，從聽、說、讀、寫、練等多方面同時刺激學習者大腦神經，能喚起學習者大腦皮層多個信號系統的協同活動，降低激活缺限，多通道輸入教學信息。而且計算機作為一種使用工具和學習資源，所具有的良好的交互性可以增加學習者對教學信息的注意和理解，延長知識信息在神經中樞中的保留時間。人機交互使實現以學生為中心、因材施教成為可能。

因此，以多媒體計算機輔助教學具有很大的優越性。學生的多種感官協同活動，可以在自然輕松的教學狀態下提高記憶和學習成效。

6 結束語

篇（6）

中圖分類號：J124-4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）11-0170-01

現今世界正被計算機數字技術和新媒體藝術代表的信息科技所改變，傳統的美術教學形式也正受到這種信息科技的沖擊和挑戰，故此美術教學自身正發生著無聲變革，教育者們正努力探索數字化時代內美術教學實現其技術與美育契合的可能，這些變革的實施正改變著今后傳統美術教學的生存空間，更是變著美術教育的思維方式和學習方式。

一、計算機數字化學習的內涵

教育界論壇給出數字化學習的學習類型，指明在計算機數字化的學習環境中，學習者借助數字化資源，運用計算機數字化的學習方式開展學習。計算機數字化學習包含如下觀點：計算機數字化學習的基本要素包括：數字環境、數字資源、數字方式。

計算機數字化學習模式給予計算機輔助美術教學很大的理論支持，過去對數字化技術在教學中僅僅是單純呈現，忽視了技術與課程的有效整合，如今，教育者更多地認知計算機數字化學習的基本要素、重要特點、核心價值、技術特點和學習模式，這為提高學習者的美術學習成績起到至關重要的作用，為探索基于計算機輔助美術教學的研究性學習具有指導作用。

二、研究性學習的含義

目前，國內教育者對研究性學習的教育理論有很多觀點和解讀，這些各異的觀點和解讀是由于教育者所處在不同的角度和立場而發出的。華東師范大學霍益萍教授對研究性學習給與了布角全面的解讀，提出研究性學習的廣義和狹義兩個層面的界定：廣義的研究性學習“泛指學習者主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，適用于學習者對所有學科的學習”;狹義的研究性學習是“作為一門獨立的課程，指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學習者通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產過程，進而了解社會、學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創新能力”。

國內外對研究性學習的解讀雖有著不同的觀點，但究其對培養學習者提高學習能力，探索未知事物有著共同的特性，主要都重視發揮學習者的主導性和團隊協助行;重視培養學習者對知識信息的探究素養;重視培養學習者獲知的嚴謹態度和科學研究的方法;重視培養學習者的創新意識和實踐技能;依靠教育者的指導輔助作用。研究性學習是教育者指導輔助學習者，由學習者主導探索未知事物，通過其對問題的觀察思考、數據擇控、數據分析、結果猜測、后續探究等過程，解決問題最終得出結論和報告等。

三、計算機輔助美術教學的研究性學習的含義

基于計算機輔助美術教學的研究性學習是計算機數字技術與美術藝術研究性學習的整合，是計算機數字技術支持下的美術教學課題的學習研究，是發揮計算機數字技術的開放自由、互動自如、信息廣闊、異步相通等優勢，輸送研究性學習的研學思想理念，建立符合藝術特點的自主探究、協作學習、個性化學習等專業學習方式。

計算機輔助美術教學的研究性學習具有以下一些鮮明的特點。

（一）學習者具有開放的學習空間。基于計算機輔助技術優勢的研究性學習，使得學習者無現實空間和時間的局限，計算機數字環境下的虛擬空間給予學習者無以倫比的開放特性。

（二）學習者具有數字網絡化的學習過程。學習者更多的學習內容、資料來自于計算機數字網絡;學習結果和成績可網絡交流、資源共享;學習結果運用數字網絡平臺與世界同步，并隨之全球。

（三）學習者借助計算機數字技術特性開展多樣化學習方式。在計算機輔助美術教學的研究性學習中，設計美術課題的學習情景是多種多樣的，可以是計算機數字網絡平臺上開展，也能是計算機單機條件下開展，更可能是兼顧計算機數字網絡及數字單機共享條件下開展。

四、總結

在當今數字化科技浪潮的影響下，基于計算機輔助美術教學的研究性學習更像是在現代教育教學理論的指導下，以網絡技術和多媒體技術為支持，旨在培養學習者創新精神、主動探究意識和運用信息技術進行實踐的能力，促進學習者發展的新型的教學模式，這種模式是現代乃至今后的美術教學的發展趨勢。

參考文獻：

[1]人才培養模式改革課題組.網絡課程教學模式的設計研究[J].山西廣播電視大學學報，2004，（04）：72-73.

[2]戟鋒，杜愛明.推進我國教育信息化進程的三大主要任務[J].現代教育技術，2001，（08）：47-48.

[3]黃永明.開展研究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力[J].教育探索，2003，（11）：54-56.

篇（7）

[作者簡介]周曉霞（1979- ），女，河北景縣人，衡水學院應用化學系，講師，碩士，研究方向為分析化學。（河北 衡水 053000）

[課題項目]本文系2012年衡水學院教育教學改革一般課題“分析化學實驗教學模式和考核形式的改革”的階段性研究成果。（課題編號：jg2012071）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0148-02

隨著科學技術的發展，多媒體技術輔助教學已經廣泛應用于課堂教學中，所謂的多媒體教學是指在教學過程中，依據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理地選擇和運用現代教學媒體，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，以期達到最優化的教學效果。該技術采用文本、聲音、圖片、動畫等多種表現手段，用計算機來實現教育教學，又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）。多媒體教學技術通過刺激學生的聽覺、視覺等感官并能將抽象的知識直觀化表現，在很大程度上可以彌補傳統教學中的不足，激發學生學習的積極性。

分析化學是化學的一個重要分支科學，是關于測定物質的質和量的科學，是人們獲取物質的化學組成、形態、含量和結構等信息的方法論，并成為科學方法論的一個重要分支①，是高等院校化學、藥學、材料科學、生物技術科學、環境科學等專業的重要基礎課之一，因此如何有效地將多媒體技術手段應用于分析化學的教學中，提高分析化學的課堂教學質量，是值得我們深思的內容。

在分析化學的教學實踐中，我們發現多媒體技術教學手段，在增大課容量、提高學生的學習興趣等方面有不可替代的作用，但是也存在很多弊端。因此如何有效地利用多媒體技術的優點，彌補不足，是值得我們進一步分析探討的內容。

一、多媒體技術在分析化學教學中應用的優點

1.多媒體技術提高了學生學習的積極性和課堂教學效果。傳統的課堂教學中，教師在“一張黑板+一支粉筆”的教學模式下，只能靠語言表達給學生講授知識，學生對于這種單調的教學方式往往產生厭倦的情緒，學生的積極性不高。分析化學是一門理論性和實踐性很強的學科，且現行高校教材內容更注重理論性，有關與現實生活相貼近的應用內容涉及的很少。我們可以利用多媒體技術的直觀、圖文并茂等特點，引入一些學生感興趣的例子，如在緒論中為說明分析化學的重要性，引入了其在生命科學中的應用，分析化學手段可以檢測頭發中的微量元素，而這些元素的含量與某些疾病有關；利用分析化學手段查明了曾發生在日本的痛痛病和水俁病的原因，是鉛、砷等有害元素過量所致；在天體科學中利用分析化學檢測手段分析月球巖石的元素組成及其含量，其結果可以應用于進一步了解太陽系及月亮的形成。圖畫、視頻、文字加上老師的講解，使學生立即對新課產生濃厚的興趣，提高了學習的積極性。在以后各章中均可以引入和教學內容息息相關、貼近生活的分析化學的應用實例，以及科學前沿、最新儀器等，彌補教材的不足②。滿足學生對知識的渴求，使學生意識到學好分析化學是非常重要的，提高了學習的積極性，教學效果得到了明顯的提高。

2.多媒體技術增大了課容量，豐富了教學內容。在多媒體技術輔助教學中，老師只要輕輕點擊事先精心做好的課件，即可將課件上的教學內容、例題、練習、總結等呈現給學生，無需像傳統教學那樣，老師只能將這些內容逐一寫在黑板上，耗費時間多，信息量少，課堂節奏緩慢，學生只能學到有限的知識。傳統的教學使分析化學教學目標中要求學生掌握的內容多與課時少之間的矛盾越來越大③，而多媒體技術恰巧能夠解決這一矛盾。分析化學中包括很多公式以及推導，例如酸堿溶液中氫離子濃度的計算公式、滴定曲線各階段pH（pM）的計算公式、Et等，傳統教學中需要大量板書，最后得出公式，借助于多媒體技術，推導過程直接寫在課件上，讓學生明確推導過程即可，最后用鮮明的顏色標出得出的公式，剩余的時間可以加大練習或是適當講解其他內容④，從而增大了課容量。

3.多媒體技術有助于突出重點、突破難點。在“酸堿滴定法”中，分析化學理論課以及實驗課教學目標中均要求學生掌握酸堿滴定曲線。教材中通過選取具有代表性的四個點來計算并繪制酸堿滴定曲線，而實驗課上學生很難將滴定過程中pH值的變化完全測定出來。應用以往傳統的教學方法，統籌安排一節課的整體內容，教師不會把所需的表格和酸堿滴定曲線全部畫在黑板上，沒有參照，教師的講解就會變得模糊，學生難以理解。這時可以調用預先設置好的酸堿滴定模擬實驗，通過觀看動畫，學生直觀、深入地理解了滴定過程pH值的測定，以及滴定曲線的繪制。⑤利用多媒體技術可以使復雜的問題簡單化，學生不易理解的問題形象化，在此基礎上突出重點，學生對知識點印象深刻，學習效果佳。

二、多媒體技術在分析化學教學應用中存在的問題

1.課容量過大，不利于學生理解和記憶。在教學實踐中，筆者發現，多媒體技術相比較傳統的教學方式確實能夠增大課容量，但是若是一味地追求授課速度快、課容量大的話，學生在有限的時間內，記憶過多的知識點就像走馬觀燈一樣，只是把課件簡單地在頭腦中瀏覽一遍，并不能深入理解和記憶，學習效果不佳，從而降低學習的積極性。分析化學中涉及的公式以及相應的推導較多，學生能達到靈活運用這些公式是需要時間進行理解和練習的，如果制作的課件內容過多，學生來不及消化，就被迫接受新的知識，長此以往，反而會降低學生的學習效率。所以在利用多媒體技術進行教學時要根據教學內容及時調整課容量，避免上述由于使用多媒體技術不當而出現的新問題。

2.教師課件制作水平參差不齊。在多媒體技術輔助分析化學的教學過程中，課件的制作水平直接影響到課堂教學效果。我們要求的是課件內容多少適當；可以充分利用其聲音、動畫等各種表現手段，使原本難以理解的問題簡單化；在課件形式和字體上，要求清晰，重點難點突出；可適當配以能刺激學生感官的內容，吸引學生的注意力，防止思維不集中。但是在實際中教師大多沒有經過培訓，有的教師只是把教材內容原原本本搬進課件，上課時一頁一頁翻，只顧自己念，這違背了把多媒體技術引入教學的最初理念，只是達到了利用機器進行教學，教學效果肯定差。相反有的老師精心制作了課件，但是無論是內容是還是形式都過于花哨，學生只是被形式所吸引，并不能真正地理解教學內容。

3.一味追求多媒體技術，忽略傳統教學的應用。我們在教學實踐中發現，有的老師上課時只是一直在翻事先做好的課件，而學生并不能跟隨老師的思路進行思考、記憶，甚至交頭接耳。究其原因，主要是教師在課堂授課過程中，將精力主要放在課件的播放上，沒有及時觀察學生接受知識的情況，缺少和學生之間的互動，忽略了傳統教學中教師通過語言、表情、肢體動作等對學生注意力的影響，不能將多媒體技術與傳統教學進行有機結合。最終影響教師技能的鍛煉和提高，使課堂氣氛壓抑，學生學習效率低。這樣的多媒體教學效果極差，甚至影響學生學習的積極性。

三、彌補不足，充分利用多媒體技術的優勢，提高教學效果

1.有效控制教學節奏。精心設計教學內容，把握好課堂教學節奏，有張有弛，充分利用多媒體技術的優點，從而提高課堂教學效果。分析化學知識點多。公式、推導及相應的計算多，如何在有限的課時內使學生深入理解各知識點并學會應用，做到重點難點明確，這就要求教師在課前綜合考慮教學大綱、教材內容、學生的基礎等，精心制作課件，力求重點突出、教學容量和教學節奏得當。對于內容較多，教學大綱只是要求“了解”的知識點教師可以利用多媒體信息量大的特點，適當加快授課速度或是留作課后自學的內容；對于教學大綱中要求“掌握”的知識點，需要教師結合板書，進行精講細講，適當放慢速度，并給學生留有消化吸收的時間。

2.加強教師多媒體課件的制作能力。為了適應現代化社會的迅猛發展，要求高校教師在不斷拓展知識面的同時，還具有駕馭多媒體的能力，根據需要制作出能充分調動學生積極性，提高課堂效率的課件。現實教學中，一些教師的課件制作能力稍差，即使制作出課件，但是應用于課堂效果較差，講完一節課后，學生反映，被主次不分的課件弄得頭暈腦脹，記住的內容少之又少，學習效率低下。這就要求教師加強多媒體課件的制作能力，提高認識，加強學習，制作出重點突出（重點內容可用其他顏色、字號較大的字體引起學生注意）、結構合理、詳略得當、背景高雅、字體清晰、放映方式和諧的高質量的多媒體課件，真正做到通過多媒體技術輔助于教學，課件的共享性和交互性促進了分析化學教學環節的優化⑥，課堂教學質量得到最大限度的提高。

3.注意多媒體技術與傳統教學方式的有機結合。多媒體技術在實踐教學中并不能完全代替傳統教學，上面已經提及，若應用不當反而會降低學生學習效率。在傳統教學中教師的語言表述、表情、肢體語言、板書等在教學中發揮非常重要的作用，是教師和學生進行課堂互動，教師及時了解學生反饋信息的重要方式，是不可能被多媒體技術完全代替的。不論是多媒體教學還是傳統教學，都是一種授課方式，服務于課堂，服務于師生，目的是激發學生學習興趣，提高教學效果。我們在分析化學的教學實踐中應該做到發揮多媒體教學和傳統教學各自的優勢，使二者達到完美的結合。教師在課堂上一手拿粉筆，一手拿翻頁器，邊講邊翻頁，重點難點需要板書時，寫在黑板上幫助學生理解。這樣既不需要教師再花費大量時間寫板書，充分利用多媒體調動學生積極性，又能使學生及時掌握知識點，和教師有互動，活躍了課堂氣氛，提高了學習興趣。

總之，把多媒體技術應用于分析化學教學，可以增大課容量，豐富教學內容，有助于突出重點、突破難點，從而提高了學生學習的積極性和課堂教學效果。充分發揮多媒體技術的優勢，彌補不足，加強教師多媒體課件的制作能力，有效控制教學節奏，注意多媒體技術與傳統教學方式的有機結合，充分調動學生學習的積極性，最終達到提高課堂教學效率的目的。實踐證明，只要我們重視分析化學多媒體教學中出現的問題，并進行合理解決，在使用多媒體教學中揚長避短，真正發揮其功能優勢，就可以提高教學質量，為社會輸送現代化的高素質人才作出貢獻。

[注釋]

①華中師范大學等六校.分析化學：第4版[M].北京：高等教育出版社，2011：1.

②姚慧，王書菊，何玲玲.淺談多媒體技術在分析化學教學中的利與弊[J].廣州化工，2011（21）：197.

③汪波，胡澄文.《分析化學》多媒體交互式教學課件的研制[J].天津師范大學學報：自然科學版，2002（3）：60.

篇（8）

引言

提高課堂教學質量一直是學校教學的重要工作之一。隨著多媒體教學技術的深入展開，我們課題組不僅在高職化學課堂上進行了提高實效性的研究工作，也針對教學對象，在初中化學課堂教學中探討了課堂教學的實效性。

1、多媒體技術的優勢

1.1多媒體信息技術有利于提高學生的學習積極性

美國教育家布魯納說“：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”利用多媒體計算機的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創設導入的情境，引起學生注意，激發學生的探究欲望，如講述“CO2性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。

1.2多媒體信息技術有助于提高課堂教學的效率

物質的結構、化學反應機理，學生理解起來比較困難，計算機能很好地解決這個問題。計算機以其豐富的表現力把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，特別是對學生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學生理解和掌握化學知識提供了充分的認知手段。例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。又如：《原子的結構》一節，為了使學生掌握原子核的構成，質子、中子、電子的性質、質量關系、電荷關系、了解原子核外電子運動狀態，做成動畫利用多媒體將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念，充分發揮學生的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維主動學習。

2、實現多媒體教學技術與化學課堂教學的結合

2.1課件制作要體現教學重點與難點

多媒體技術可以把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現出來，有助于學生理解。因此，在課堂教學中要把難以理解的重難點內容借助于多媒體課件而變得簡單化、有趣化，更易于學生理解，有助于培養學生的形象思維能力。例如“溶解”是初中化學的一個重要概念。在教學中我們為該部分內容專門設計動畫，使相應內容由教學難點變成了學生的興奮點。但在教學中，也不能刻意追求多媒體的動畫演示，教學設計的核心是制定教學目標、設計教學任務。教師應把一個個知識點變成一個個活生生的具體任務或問題，結合重點難點進行教學。

2.2多媒體教學與化學實驗相結合

多媒體可以把一些難于演示的實驗展現給學生。比如活潑金屬與稀酸的整個反應過程速度很快，若只采用課堂演示實驗，只有坐在前幾排的學生才能觀察到實驗現象，其他學生就無法對其描述。若采用多媒體技術就可以清楚地看到整個實驗的過程，有利于學生對知識的掌握。另一個方面，我們也可以采用多媒體技術演示一些有毒、危害的實驗。多媒體教學與初中化學實驗的有機結合將極大豐富教學內容，拓展教學內容，進而提高教學效果。

2.3多媒體授課與黑板教學的有機結合

目前，中學大多還沒有完全采用多媒體授課，所以傳統的黑板模式教學還仍然存在。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識的傳授者；學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境，學生主動學習、協作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體課堂教學不能讓多媒體簡單地代替，更要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，同時突出多媒體教學的輔助功能。教學過程中，對于初中的教學對象，如果過分強調多媒體教學的優點，而忽視了黑板課堂教學中學生的主體地位、教師的主導作用以及師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，就不符合學生的認知規律。同時，每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力都是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

3、值得關注的幾點思考

3.1過多使用多媒體教學

人的感受在受到刺激物的持續作用時將會出現一種適應，過多使用多媒體會使學生的視聽產生適應性。因而不能一味追求計算機、電視、錄像等手段，而忽視教師講授、板書等常規、傳統的教學手段。我認為多媒體教學只是“輔助”，而不是“替代”。

3.2削弱實驗教學

化學必須以實驗為基礎進行教學，這也是不可替代的，這一點在前面已經論述。我認為不可削弱實驗教學，只可錦上添花。

3.3忽弱學生的承受力

多媒體教學的大容量、快速度、高密度，有可能使學生在課堂上目不暇接、來不及做筆記，這就會出現課堂上很熱鬧課后沒著落的尷尬局面。我認為多媒體教學的課前、課后輔助工作更要加強，比如課前印預習題或重點知識給學生，讓學生有備而來；課后注意對學生進行督促檢查。

3.4盲目濫用多媒體優劣不分

課件的優劣不分；課型的優劣不分；學生層次的優劣不分等等，有時會弄巧成拙。我認為要用心去準備和選擇，才能達到最佳的效果。有時僅僅是一張小小的PowerPoint制作，就要花去我好幾個小時的時間去完成，用到它時學生的反應就相當的好，那它所達到的教學效果也就可想而知了，付出和效果是成正比的！

4、總結

總之，多媒體技術教學的作用取決于它的應用者，現代化的教學設備還需要教師去把它們與教學任務、教學方式、教學手段進行有機的揉和，在教與應用、動手與實踐中解決問題，不斷探索多媒體教學和教學模式的有機整合，促進化學手段的更新和最優化，最終提高教學效果。

參考文獻：

篇（9）

多媒體教學能建立一個生動的、具體的、形象的教學情景，有效地激發學生的積極性和主動性，撞擊他們的思想和智慧的火花，激發他們熱愛學習、熱愛生活的熱情。例如，在教學《燃燒與滅火》的內容時，播放光碟，當學生看到畫面上失火爆炸場景中，樓房坍塌、濃煙滾滾，消防隊員奮力滅火，醫院內受傷人員肢斷體殘，燒傷的情況慘不忍睹時，自然聯想到燃燒爆炸帶來的危害和安全生產的重要性，對燃燒的條件及滅火的方式也有了了解的欲望。而當看到經濟建設中城市危舊建筑的拆除、修建鐵路、隧道、開礦等重大工程爆炸時，同學們對爆炸的認識就不再是恐懼，而是急于了解燃燒的條件，如何有效地控制燃燒，用什么方法滅火。這樣學生就能以積極的學習狀態通過閱讀等學習方法理解知識，增強安全意識，掌握燃燒條件和滅火原理，學會自救、互救。

二、利用多媒體增加教學的直觀性，培養學生的觀察和抽象思維能力。

多媒體教學手段能夠使抽象的、枯燥的知識變得直觀、形象有趣，能更好地使所觀察的事物由感性認識上升到理性認識，激發學生的探究欲望。例如：在教學《分子和原子》的知識時，教師在利用模型講解的基礎上，借助多媒體將CAI課件呈現在學生面前，讓學生通過觀察圖像了解原子的結構，電子在原子核外的運動，化學變化中分子的破裂和原子的重新組合，化學變化中原子的種類和數目不變，等等，學生就能感受到分子、原子是真實存在的，是不斷運動的，能理解它們的區別和聯系，能從微觀的角度認識化學變化的實質，同時還能理解質量守恒定律。這樣，通過觀察，學生就會在大腦中構建微觀世界的離子模型，產生探究微觀世界的欲望。

三、利用多媒體模擬實驗中的錯誤操作，增強學生的理解記憶能力。

在化學教學中有很多實驗有毒或者有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。在傳統的教學中，對化學實驗中一些錯誤操作，只能由教師口述錯誤的原因及錯誤操作可能帶來的危害，如為加深學生印象，去實驗證明，則會造成危險。若用計算機動畫模擬這些錯誤操作、創設教學情境，可以把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，讓學生看后印象深刻，增強記憶。下列錯誤操作都可以用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點燃沒有檢驗純度的氫氣，導致發生裝置爆炸；用排水法收集氧氣時，先停止加熱，后將導氣管移出水面水倒流試管，試管爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外；在做一氧化碳還原氧化鐵實驗時，沒有尾氣處理裝置，造成實驗人員中毒，等等。學生看到錯誤操作的動畫演示，對錯誤操作的原因及危害會有更深刻的理解，增強對正確操作的記憶，取得良好的效果。

四、利用多媒體貯量大、速度快、交互性能好的特點，提高學生的借鑒能力和綜合素質。

多媒體教學在化學教學中的應用，為教師提供了提取、分析、選擇信息的便利，最大限度地滿足了學生的要求，開拓了視野，強化了綜合素質的培養。教師應根據學習的內容特點和學生認知發展水平，精選有關圖片。如在《水的凈化》《愛護水資源》教學中，為了使學生了解凈水的常用方法，理解海水淡化的方法，我利用CAI課件將多級蒸餾法、結晶法、高分子膜淡化水的原理，水資源匱乏引起的危害及污水對環境的影響，等等，通過模擬試驗、圖片展現在大屏幕上，這樣學生自然就掌握了這部分內容，養成了愛護水資源、節約用水的習慣。

利用多媒體也是對學生進行有針對性的訓練和檢測學習效果的重要途徑，計算機多媒體貯存量大，速度快，交互性能好，教師根據學習內容的特點和學生認知發展水平有針對性地訓練檢測，調用計算機題庫中的試題，學生可以調出參考答案，及時找到問題的所在，起到教師面批面改的效果，還可發揮學生的主動性。教師也可以利用計算機來編寫模擬試卷，可隨時修改、任意排序，控制題目難易程度，并幫助學生分析試卷、分析成績，了解學生的學習情況，及時采取補救措施，給復習工作帶來諸多。

多媒體信息技術輔助手段不僅能激發學生的學習興趣，增強學生對知識的理解和記憶，發展學生情感和智能，增強學生對知識的認識和理解，而且有助于啟發學生的科學思維，培養學生主動探究的實踐能力、創新精神和研究學習的能力，同時能開拓學生視野，拓展知識面，增大信息量，是教師上課的好幫手。

篇（10）

國家培訓計劃

學校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學生，這心里還真有點空，沒底。現代社會進步這么快，只看眼前不思進取是一定會被社會淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國培計劃——中小學教師遠程教育培訓項目”的學習通知，我這心里終于有了著落，并對這種培訓形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學習方式的學習，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學習中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔任學校的美術教學工作，由于教的時間長了一些，工作熱情已經大不如當初了，舉個例子以前準備一節課，我會從課堂的各個環節來考慮，不僅僅只講授課本上的內容，并且拓展的非常廣泛，學生對此非常感興趣，常常積極參與，進行嘗試。但是現在由于已經是講過一、兩個循環的課程了，有些課程就憑著經驗來，對學生素質、社會發展狀況，不于考慮，沒有作到與時俱進。還有情境教學的設計，單一情境，在多個類型課程中設計應用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對情境教育特質及其獨特優勢的講解，我深深的認識到一堂優秀的課堂教學設計是多么重要啊！當我再次設計課堂情境時因課而定、因人而設、因情而導。例如引導學生以“我愛家鄉風光美”為主題創作一幅風景裝飾畫，課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認為最能代表家鄉的美。上課時我先講了一點風景裝飾畫的基礎知識，然后讓學生結合自己的觀察談談想法，結果由于每一個同學的生活環境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美；有的說寧靜的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學們的腦子動起來了，我對同學們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來，并啟發學生思考、嘗試用怎樣的表現形式最能將自己獨特的意境構思表現出來。結果，同學們的作業沒有雷同，內容與形式都非常豐富。且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。

在這次學習中網上遠程培訓也為我們全省的美術教師搭建了一個交流的平臺，我們之間相互討論、交流、互相學習，對在教學中出現的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通啊！我們一致希望這樣的培訓多舉辦一些，讓我們這些農村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學習多進步，為縮短城鄉學生素質的差距獻出自己的微薄之力。