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時(shí)間：2023-03-06 15:55:23
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇二年級(jí)數(shù)學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
教科書第49-51頁例1、例、2及課堂活動(dòng)第1-2題，練習(xí)十第1-2題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能在具體情境中找出事物的直觀變化規(guī)律。
2．經(jīng)歷探索規(guī)律過程，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)和能力。
3．初步體驗(yàn)感知同樣的規(guī)律可以用不同的形式表達(dá)，并感受規(guī)律美化我們的生活，與我們的生活聯(lián)系密切，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，并運(yùn)用自己的發(fā)現(xiàn)解決簡(jiǎn)單問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在具體情境中探索發(fā)現(xiàn)事物的直觀變化規(guī)律。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入。
談話：孩子們，今天老師給你們帶來一個(gè)會(huì)變的盒子，猜猜它會(huì)變出什么？。（生猜略）盒子到底會(huì)變出什么呢？我們一起來看看吧。（課件出示）
提問：為什么前面猜不準(zhǔn)，后面卻能準(zhǔn)確猜出呢？
過渡：看來，沒有規(guī)律，我們只能胡亂瞎猜，有了規(guī)律，我們就能一猜就中。今天，我們就一起學(xué)習(xí)探索規(guī)律。
提問：看到這一課題，你想知道些什么呢？（什么是規(guī)律，怎樣探索規(guī)律）
二、認(rèn)識(shí)規(guī)律。
談話：剛才會(huì)變的盒子給我們變出了喜羊羊和美羊羊，它還會(huì)給我們變出什么來呢？
1.
課件出示三角形圖：
（1）在感知中推出后面三角形的顏色——感知規(guī)律
提問：看（板書：看）這些三角形，后面是……？為什么？接著是……
預(yù)設(shè)1：紅過了是黃，黃過了是紅,
紅過了是黃，黃過了是紅……
預(yù)設(shè)2：這些三角形是按照紅黃紅黃的規(guī)律出現(xiàn)。
指出：看這些三角形，紅黃過了又是紅黃、紅黃、紅黃，像這種，后面的跟前面的一樣，叫重復(fù)出現(xiàn)。
（2）把三角形分組——尋找規(guī)律
提問：在這些重復(fù)出現(xiàn)的三角形中，你認(rèn)為誰和誰分為一組？（板書：分）
提問：怎樣才能看出紅黃是一組呢？
（圈起來、在下面畫橫線、一組后面畫豎線、中間間隔，下面打點(diǎn)）
（根據(jù)學(xué)生的回答課件一一展示）
評(píng)價(jià)：孩子們真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多方法把這些三角形分組？
提問：誰和誰分一組？
指出：一組圖形，重復(fù)出現(xiàn)，這就是規(guī)律。誰來說說這組圖形的規(guī)律？
過渡：會(huì)變的盒子變出了紅黃重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律，它還變出什么什么規(guī)律？
2．課件出示第二組圖形——進(jìn)一步理解規(guī)律
（1）思考：哪些圖形在重復(fù)出現(xiàn)？怎樣分組？這組圖形的規(guī)律是怎樣的
？
匯報(bào)：把（
）分成一組，這組圖形的規(guī)律是（
）在重復(fù)出現(xiàn)。
（2）比較：這兩組圖形的規(guī)律有什么不同？
預(yù)設(shè)：第一組圖的規(guī)律是兩個(gè)一組重復(fù)，形狀相同，顏色不同。
第二組圖的規(guī)律是三個(gè)一組重復(fù)，顏色相同，形狀不同
小結(jié)：圖形排列，可以2個(gè)一組重復(fù)，也可以3個(gè)一組重復(fù)，還可以……在排列的過程中，有的是形狀相同，顏色不同，形成顏色變化的規(guī)律，有的是顏色相同，形狀不同，形成形狀變化的規(guī)律
過渡：認(rèn)識(shí)了規(guī)律，你能找規(guī)律嗎？
3．及時(shí)練習(xí)：把下面的圖形分組，再說出規(guī)律。
（1）
（2）
（3）
口述：誰和誰一組，它的規(guī)律是誰和誰重復(fù)。
評(píng)講第三題：
提問：這組圖形都是三角形，你是怎樣找的規(guī)律？（從點(diǎn)的位置來找規(guī)律）
提問：這些點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)，還是一組一組重復(fù)出現(xiàn)？
指出：生活中有很多事情就是一組一組重復(fù)出現(xiàn)，這就是規(guī)律。找到了規(guī)律還不夠，還要用規(guī)律。
（齊讀：找規(guī)律是為了用規(guī)律）
三、運(yùn)用規(guī)律
1．出示例2
（1）抽生讀題。要求：先找出一組再填空。
要求：先找出一組，再填空，每條線上只填一個(gè)數(shù)、一個(gè)字母或一個(gè)圖形。
（2）匯報(bào)結(jié)果，再說出理由。
（3）比較這三道題的規(guī)律，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（它們的規(guī)律相同，都是三個(gè)一組，每組的前兩個(gè)一樣，第三個(gè)不同）
（4）多種形式表達(dá)規(guī)律
同樣的規(guī)律，可以用數(shù)字表示、可以用字母表示、也可以用圖形表示，當(dāng)然，我們還可以用自己喜歡的方式來表示。比如……
小結(jié)：同樣的規(guī)律，可以用不同的形式來表示，不同的形式可以表示同樣的規(guī)律。
現(xiàn)在你能用規(guī)律來接受更難的挑戰(zhàn)嗎？
2．用規(guī)律猜一猜
（1）綠黃一組，綠黃重復(fù)，按照這樣的規(guī)律，猜猜第六個(gè)圖形是什么顏色？你怎么猜的？
（2）綠黃紅一組，按照這樣的規(guī)律，第六個(gè)圖形又該是什么顏色？為什么不是黃色？怎樣才能使第六個(gè)圖形是黃色？如果黃色放在第三個(gè)位置，哪些位置一定是黃色？
按這樣的規(guī)律，第10個(gè)位置是什么顏色？怎么想？第14個(gè)位置什么顏色？怎么想的？
過渡：同學(xué)們運(yùn)用規(guī)律可以準(zhǔn)確地猜測(cè)，判斷，太了不起了，那你能自己創(chuàng)造一條規(guī)律嗎？
四、創(chuàng)造規(guī)律
1.4人一組，想出一條規(guī)律，用自己喜歡的方式表達(dá)出來。可以做動(dòng)作、可以用聲音、可以畫圖形、可以用語言
2.匯報(bào)交流。
孩子們真不簡(jiǎn)單，想出了這么多的規(guī)律。其實(shí)，規(guī)律在我們生活中無處不在。閉上眼睛，靜靜地想一想，生活中都有哪些規(guī)律呢？
其實(shí)，我們生活中處處有規(guī)律，下面我們一起來欣賞生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律。
建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進(jìn)率．
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千克重量的觀念．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
一臺(tái)案秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面（每捆500克）；1克、10克、100克、1000克的大米，分別裝在塑料袋中（每組10袋），10袋大米（每袋1千克）、天平．
教學(xué)過程
一、鋪墊孕伏
教師：前面我們學(xué)了重量單位“克”，你們都會(huì)用了嗎？可有一位小朋友因?yàn)樯险n沒聽講，不會(huì)做下面的題目，正在打電話求助呢，你們能幫幫他嗎？（演示課件“千克的初步認(rèn)識(shí)” 下載）
一只乒乓球約重3（ ）
一杯牛奶重300（ ）
一個(gè)西紅柿重250（ ）
一個(gè)鴨蛋約重60（ ）
二、探究新知
（一）導(dǎo)入新課：
1．教師：那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么用“克”這個(gè)單位，可他又遇到了一些問題（出示下面的題目）
一袋大米重25（ ）
一個(gè)大冬瓜重10（ ）
一頭牛重420（ ）
小明體重28（ ）
2．教師：稱一些比較輕的物品時(shí)，常用“克”做單位．可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西，用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)比克大的重量單位——千克（板書：千克）．1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來研究這方面的問題．（把課題板書完整：千克的初步認(rèn)識(shí)）
（二）千克的初步認(rèn)識(shí)：
1．感知1千克有多重．
講述：稱一般物品的重量，常用千克做單位．1千克到底有多重呢？每組有一袋大米，每袋都是1千克，同學(xué)們親自掂一掂．初步感知1千克有多重．
2．使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率．
教師出示1克重的大米，每組中的1號(hào)同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看，掂一掂．
（1）提問：10個(gè)1克是多少克？100個(gè)1克是多少克？1000個(gè)1克是多少克？
引導(dǎo)學(xué)生明白：10個(gè)1克是10克，100個(gè)1克是100克，1000個(gè)1克是1000克
（2）教師重述：1000個(gè)1克也就是1000克，可以稱為1千克．（板書：1千克、1000克）
（3）指板書，提問：1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）
引導(dǎo)學(xué)生明白：1000克就是1千克，所以1000克=1千克
教師板書：1千克=1000克
（4）體會(huì)1千克的實(shí)際重量
引導(dǎo)學(xué)生左手拿1克的大米，右手拿1千克的大米掂一掂，兩只手的感覺有何不同？進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千克=1000克．
同學(xué)們拿出1袋精鹽（每袋標(biāo)有500克）、兩袋精鹽，親自掂一掂，有什么感覺．引導(dǎo)學(xué)生看看每袋標(biāo)明重量，兩袋重量是多少？
教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計(jì)量單位（出示圖片“法定計(jì)量單位”）．
3．進(jìn)一步建立1千克的重量觀念．
（1）認(rèn)識(shí)案秤，了解案秤稱物體的方法
①出示圖片“臺(tái)秤”，師簡(jiǎn)單介紹構(gòu)造．
②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺(tái)秤，使用時(shí)先把案秤刻度盤上的指針（或游標(biāo)）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針?biāo)傅臄?shù)字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看．
（2）實(shí)際操作，具體感知1千克有多重．
①稱出1千克的沙子，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重．
②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學(xué)生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂．
③把稱過的和課前準(zhǔn)備好的物品拿出來，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克．
4．完成43頁的做一做
（1）引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1千克的蘋果，同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？思考為什么都是1千克，而蘋果的數(shù)量卻不一樣？如果蘋果的數(shù)量相同，重量一定相等嗎？
引導(dǎo)學(xué)生明白：重量相同物體的個(gè)數(shù)不一定一樣多；數(shù)量相同，物體的重量不一定相等．
（2）學(xué)生舉例說明哪些物品大約重1千克．
（3）在下面表里填上合適的數(shù)目．
教師重點(diǎn)指導(dǎo)______個(gè)雞蛋重1千克．提問：9個(gè)雞蛋一定重1千克嗎？為什么？（因?yàn)殡u蛋的大小不一樣，所以同樣個(gè)數(shù)的雞蛋重量不一定相等，同樣重量的雞蛋個(gè)數(shù)不一定一樣）．
（三）小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)重量單位——千克．1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？
（四）看書質(zhì)疑．
三、鞏固發(fā)展
1．稱比較輕的物品的重量時(shí)，常用______做單位；稱一般物品的重量時(shí)常用______單位，1千克也叫（ ）．
2．1千克=（ ）克
1000克=（
）千克
3．選擇正確的答案填在括號(hào)里：千克 克
4．手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)：
2千克＜20__克5千克＜4900克
800克＞1千克2500克＞3千克
題中兩邊單位不同，判斷前提醒學(xué)生注意
5．填空：
（1）小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克．列式為______．
（2）一筐水果重30千克，6個(gè)人合買一筐后平均分，________？（先口頭提出問題，再口頭列式，注意問題的單位）
教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的方法．
教學(xué)難點(diǎn)
連續(xù)幾次在同一題中運(yùn)用進(jìn)位法則，學(xué)生感到不習(xí)慣，容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)應(yīng)避免學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤．
教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)
（1）口算．
6 75 93 84 8 1
8 69 84 73 9 1
9 5 18 6 16 7 19 7 1
（2）板演．
請(qǐng)兩名學(xué)生板演，訂正時(shí)，請(qǐng)同學(xué)說說是怎樣計(jì)算的？它的筆算法則是什么？（板書法則）筆算進(jìn)位加法哪兒最容易出錯(cuò)？怎樣避免？
2．新課
（1）師：大家做得都很好，現(xiàn)在老師在①式的85前加上一個(gè)3，在②式的65前加上一個(gè)7，你們還會(huì)算嗎？（教師添上3和7）
師：這種題的特點(diǎn)是什么？（連續(xù)進(jìn)位）
師：今天我們就來學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位的筆算加法（出示課題）
教師隨即出示例5：求385與765的和．
①請(qǐng)同學(xué)們自己讀題，想想怎樣列式筆算，全體同學(xué)動(dòng)手試做．
②老師巡視，請(qǐng)做法不同的學(xué)生去板書．
③請(qǐng)全體同學(xué)根據(jù)加法的計(jì)算法則“逐一”檢查，判斷對(duì)不對(duì)，并說明為什么？（要強(qiáng)調(diào)：不論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1，并且在前一位上的數(shù)相加時(shí)一定要加上進(jìn)上來的1．）
④請(qǐng)做錯(cuò)的同學(xué)改正剛才試做的題目．
（2）獨(dú)立完成做一做．
①筆算下面各題．
②筆算下面各題，并且驗(yàn)算．
275 769=847 1368=
全班訂正，說說以上各題的特點(diǎn)是什么？（連續(xù)進(jìn)位），你是怎樣計(jì)算的？
（3）教師總結(jié)
不論哪一位上的數(shù)相加滿十，都要向前一位進(jìn)1，而且前一位上的數(shù)相加時(shí)，都要加上進(jìn)上來的1．同學(xué)們第一次做這種題，在老師沒講的前提下，完成得很好，但在以后的練習(xí)中，很容易忘記加進(jìn)位1，有時(shí)不該進(jìn)位的又多加進(jìn)位1，這都是不對(duì)的，所以同學(xué)們?cè)谟?jì)算時(shí)一定要認(rèn)真，每做一道題都要進(jìn)行驗(yàn)算．
3．反饋練習(xí)
（1）筆算下面各題．
638 793= 8697 935=
6875 125= 986 1104=
（2）口算．
（3）列式計(jì)算．
①8607與999的和是多少？
②比531多659的數(shù)是多少？
③求248與357的和是多少？
（4）計(jì)算下列表中兩個(gè)加數(shù)的和．
（5）小明家在學(xué)校東邊400米，小紅家在學(xué)校西邊，比小明家到學(xué)校遠(yuǎn)160米．小紅家離學(xué)校多少米？小紅家到小明家要走多少米？
（6）塔新小學(xué)有男生561人，女生486人．已經(jīng)“達(dá)標(biāo)”的有600人，還沒達(dá)標(biāo)的有多少人？
課時(shí)
第一課時(shí)
授課人
課型
新授課
備課時(shí)間
上課時(shí)間
課標(biāo)要求
通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐并驗(yàn)證、觀察比較，合作交流的活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、操作，能用自己的語言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。
過程與方法
在對(duì)長(zhǎng)方形、正方形特征的探索過程中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。
情感態(tài)度
與價(jià)值觀
在他人的幫助與鼓勵(lì)下，能積極地參與長(zhǎng)方形、正方形特征的探索，并從中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
導(dǎo)
學(xué)
重
難
點(diǎn)
重點(diǎn)：長(zhǎng)方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)
難點(diǎn)：小組合作驗(yàn)證、交流長(zhǎng)方形、正方形的特征
導(dǎo)
法
引導(dǎo)
學(xué)
法
對(duì)學(xué)、群學(xué)
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備
長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片、三角尺、直尺
導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)
教
師
活
動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體和特征，引出課題《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》。
（板書課題：長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)。）
抽生說長(zhǎng)方體和正方體的特征
利用學(xué)生熟悉的知識(shí)引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
探究新知
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬以及邊長(zhǎng)。
師：通過預(yù)習(xí)，關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形你都知道些什么？
2、探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。
①
讓生猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
②
生獨(dú)立驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特征。
師：剛才大家說得對(duì)嗎？我們必須去驗(yàn)證一下。你想借助哪些工具去驗(yàn)證？你的方法是什么？
③
小組交流后小組代表匯報(bào)。
小組交流，并解決這幾個(gè)問題：
你借助了哪些工具？
你用到的方法是什么？
你驗(yàn)證到了長(zhǎng)方形或正方形的什么特征？
通過猜測(cè)驗(yàn)證從而得出小結(jié)：長(zhǎng)方形有4條邊，對(duì)邊相等：有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。正方形有4條邊，4條邊都相等；有4個(gè)角，4個(gè)角都是直角。
④
長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
讓生根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征，得出長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導(dǎo)生得出：
長(zhǎng)方形和正方形的相等點(diǎn)是：都有4條邊，有4個(gè)直角；不同點(diǎn)是：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等
抽生回答。
抽生回答應(yīng)從哪些方面去探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，并讓生猜測(cè)長(zhǎng)方形和正方形的特征。
抽生回答后，讓生獨(dú)立完成驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)情況的時(shí)候讓學(xué)生充分說清楚，不僅利于其他人的傾聽，也能培養(yǎng)表達(dá)能力。
讓各個(gè)小組分享交流結(jié)果，體驗(yàn)成功，從而建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣能使情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。
讓生觀察并匯報(bào)
讓學(xué)生以小組為單位交流驗(yàn)證的方法和工具以及發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流的意識(shí)，從而也建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，能使情感態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。
讓生通過猜測(cè)、驗(yàn)證、得出結(jié)論，用數(shù)一數(shù)、量一量、折一折、比一比等方法去探究長(zhǎng)方形和正方形的特征，學(xué)會(huì)以后探究平面圖形特征的方法。
通過對(duì)長(zhǎng)方形和正方形相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的探究，讓生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征認(rèn)識(shí)得更清楚。
＼
鞏固新知、拓展提高
1．我會(huì)認(rèn)
下面哪些圖形是長(zhǎng)方形哪些圖形是正方形？
⑤
⑥
⑦
④
②
③
①
2．我會(huì)想
用你手中的長(zhǎng)方形紙把它變成最大的正方形
引導(dǎo)生小結(jié)：這個(gè)最大的正方形就是以長(zhǎng)方形的寬作邊長(zhǎng)的正方形。
師：如果這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是7厘米寬是5厘米，那這個(gè)最大的正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？
剩下的是什么圖形？長(zhǎng)是多少？寬是多少？在這個(gè)剩下的圖形里最多能畫出多少個(gè)最大的正方形？
3、我會(huì)分
你能把長(zhǎng)方形分成相同的兩部分嗎？
生獨(dú)立操作后抽生匯報(bào)。
課件演示。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
兩個(gè)完全一樣的（
）可以拼成一個(gè)（
）。
4、我會(huì)數(shù)
你能數(shù)出下面的圖形中分別有幾個(gè)正方形和幾個(gè)長(zhǎng)方形嗎？
抽生回答，全班反饋。
引導(dǎo)生得出數(shù)圖形個(gè)數(shù)的方法。
抽生匯報(bào)，全班反饋。
生獨(dú)立操作后抽生匯報(bào)。
讓生獨(dú)立完成后，抽生
匯報(bào)，全班反饋。
讓生用手中的長(zhǎng)方形紙，用自己喜歡的方法去分。
再同桌交流，抽生匯報(bào)。
抽生回答。
動(dòng)手操作解決問題能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能加深鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。
通過本題的探究，讓生進(jìn)一步加深了對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)了數(shù)圖形個(gè)數(shù)的方法。
課堂總結(jié)
通過這節(jié)課你有什么新的收獲？
學(xué)生用自己的話總結(jié)。
板
書
設(shè)
計(jì)
導(dǎo)
學(xué)
反
思
板書：長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)
猜測(cè)
驗(yàn)證
結(jié)論
量一量
本節(jié)內(nèi)容是千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到千以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由100擴(kuò)展到1000，數(shù)目大了，內(nèi)涵豐富了，抽象程度也更高了。教材通過一幅體育館這樣一個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在的生活情境中感受更大的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從掌握數(shù)的概念開始，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的愿望和信心。把認(rèn)數(shù)和用數(shù)表達(dá)、用數(shù)交流信息相結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生通過在實(shí)踐操作過程中熟練這部分內(nèi)容，將數(shù)和形緊密結(jié)合起來，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
在現(xiàn)有基礎(chǔ)方面：學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)已十分熟悉。在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面：二年級(jí)學(xué)生處于智力開發(fā)的初級(jí)階段，自覺性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面：二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，他們思考、觀察、表達(dá)、練習(xí)、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)不感興趣,因而要用游戲和情境以及生動(dòng)的課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣既順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的天性,又能使新舊知識(shí)巧妙地聯(lián)系起來。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、進(jìn)行觀察、推理等活動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用，知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”，初步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
過程與方法目標(biāo)：在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、計(jì)數(shù)器
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、?復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)數(shù)數(shù)興趣
師：同學(xué)們，我們學(xué)過了100以內(nèi)的數(shù)，你們會(huì)數(shù)嗎？
出示數(shù)數(shù)要求：
1、從8一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到15。
2、從85一個(gè)一個(gè)數(shù)到100。
出示超市里物品的價(jià)格引出新課。（板書課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)）
二、主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。
1、初步感知、體驗(yàn)千。
⑴逐個(gè)??出示10個(gè)小正方體，引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到10.
我們一起來數(shù)一數(shù)。我們是怎樣數(shù)的？
板書：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是（十）
像這樣的10個(gè)小正方體合在一起就是一個(gè)十。
⑵?數(shù)100個(gè)小正方體。
繼續(xù)出示10個(gè)小正方體，接著往下數(shù)。（課件演示同學(xué)們跟著數(shù)，10、20、30、…100。）我們是怎樣數(shù)的？
根據(jù)學(xué)生回答板書：一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百。
⑶數(shù)1000個(gè)小正方體。
現(xiàn)在有多少個(gè)小正方體了？還能接著往下數(shù)嗎？
課件演示同學(xué)們跟著數(shù)100、200、300…900，900后面是多少？我們是怎樣數(shù)的？根據(jù)學(xué)生回答板書：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。
⑶交流數(shù)數(shù)的方法。
2、初步認(rèn)識(shí)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
⑴為數(shù)位找家，在計(jì)數(shù)器上表示一千。
⑵練習(xí)數(shù)數(shù)突出整十整百數(shù)拐彎處的數(shù)法，滲透十進(jìn)制關(guān)系，在計(jì)數(shù)器上演示數(shù)數(shù)。
三、解決問題，實(shí)際運(yùn)用。
1、闖關(guān)游戲。
第一關(guān)：青蛙看海
小青蛙為了看海，努力地邊跳邊數(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)跳到了198級(jí)階梯，你們能幫它數(shù)數(shù)198的后面數(shù)是多少嗎？
第二關(guān)：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)
森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小猴、小羊、小狗它們正拿著隊(duì)員號(hào)碼牌召集隊(duì)員呢？你們知道它們的隊(duì)員號(hào)碼各是多少嗎？小猴隊(duì)：296-311，小羊隊(duì)：607-612，小狗隊(duì)：508-513
第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)
385，386，（
），388，（
），（
）
（
），（
），890，880，870，860
500，（
），700，800，900，（
）
討論多種填法：（
），（
），500，（
），（
）
2、說一說
你能找出生活中1000以內(nèi)的數(shù)嗎？
四、課堂學(xué)習(xí)回顧
1、這堂課你有什么收獲？分享給大家。
2、你還想到了什么問題？
板書設(shè)計(jì)：
1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、會(huì)畫出直角、銳角和鈍角，通過量、分、畫、拼等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作和交流。
3、通過觀察與討論等活動(dòng)，體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)角的大小只與它兩邊的張開程度有關(guān)，而與邊畫的長(zhǎng)短無關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小只與它兩邊的張程度有關(guān)，而與邊畫的長(zhǎng)短無關(guān)。
教具：三角尺、課件。
學(xué)具：三角尺、活動(dòng)尺、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊，引出課題
1、2010年，在我們上海舉辦了舉世矚目的世博會(huì)，今天，我們?cè)僖黄鹦蕾p幾個(gè)世博場(chǎng)館。在這些世博場(chǎng)館圖上藏著一位我們熟悉的朋友，看，這些圖形叫什么？（出示：德國館上的角）（板書：角）
2、復(fù)習(xí)“角”的有關(guān)知識(shí)
（1）什么樣的圖形叫角？（角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條直邊）
（2）這里有沒有我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的“角”？怎樣驗(yàn)證它是不是直角？
（3）揭示課題：其余的這些角，也有他們自己的名字，這節(jié)課，我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，交流新知
1、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角
（1）量一量、分一分（學(xué)生操作）
注意：用直角量時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)重合，邊邊重合，看另一條邊的位置。
（2）交流，認(rèn)識(shí)角的名稱
板書：
銳角
鈍角
（比直角小的角）
（比直角大的角）
（3）用活動(dòng)尺擺直角、銳角、鈍角
（4）在下面的方格中畫一個(gè)銳角、一個(gè)直角和一個(gè)鈍角。
（5）找生活中的角
三角尺
紅領(lǐng)巾
相框
鐘面
說說哪些是銳角？哪些是直角？哪些是鈍角？
2、探究角的大小與什么有關(guān)
（1）觀看動(dòng)畫：紅角和藍(lán)角
看了這個(gè)動(dòng)畫，你知道了什么？
小結(jié)：角的大小與邊畫的長(zhǎng)短無關(guān)。（板書）
（2）比較角的大小
得出：銳角
直角
鈍角（用活動(dòng)尺驗(yàn)證）
（3）角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)，那又和什么有關(guān)呢？（四人小組討論）
交流：把角變大，有什么好方法嗎？把角變小呢？
小結(jié)：角的大小與角的兩邊的張開程度有關(guān)，角的兩條邊張開得越大，這個(gè)角就越大。（板書）
（4）練一練：比較兩組角的大小
（5）小結(jié)：角的大小與邊畫的長(zhǎng)短無關(guān)，與角的兩邊的張開程度有關(guān)，角的兩條邊張開得越大，這個(gè)角就越大。
三、鞏固內(nèi)化，綜合運(yùn)用
1、填空
比直角小的角叫（銳角），比直角大的角叫（鈍角）。
2、判斷
（1）鈍角一定比銳角大。
（
）
（2）黑板上的直角比三角尺上的直角大。
（
）
（3）一個(gè)角的邊畫得越長(zhǎng)，那么組成的角越大。
（
）
3、拼一拼
三角尺上的兩個(gè)銳角可以拼成什么角？（小組合作拼出不同的角，拼完并驗(yàn)證。）
小結(jié)：兩個(gè)銳角拼成的角可能是鈍角、可能是銳角，也可能是直角。
4、數(shù)一數(shù)
銳角（
）個(gè)
直角（
）個(gè)
鈍角（
）個(gè)
5、p51
四、全課總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你又獲得了哪些有關(guān)角的知識(shí)？
板書：
角
邊
銳角
＜
直角
＜
鈍角
比直角小的角
比直角大的角
頂點(diǎn)
2、 把算式：8+22=30，54-30=24合并成一道綜合算式應(yīng)該是( )。
3、用21根小棒來擺 ，可以擺( )個(gè) 。
4、計(jì)算54÷9=( )時(shí)，用到的乘法口訣是( )。
5、一個(gè)直角三角板中有一個(gè)( )角，兩個(gè)( )角。
6、下面是平移現(xiàn)象的畫“ ”，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的畫“ ”。
( ) ( ) ( )
7、9的3倍是( )，8是2的( )倍。
8、右圖中一共有( )個(gè)角，其中有( )個(gè)銳角，
( )個(gè)直角，( )個(gè)鈍角。
二、判斷下面的話對(duì)嗎?對(duì)的畫“√ ”，錯(cuò)的畫“ × ”。(10分)
1、計(jì)算35-(23+12)時(shí)，應(yīng)先算23+12。 ( )
2、12÷4=3,這道算式表示把12分成4份，每份是3。 ( )
3、蕩秋千是平移現(xiàn)象。 ( )
4、計(jì)算3×6和16÷8時(shí)，用同一句乘法口訣：三六十八。 ( )
5、比銳角大的角一定是鈍角。 ( )
三、選擇。將合適答案的序號(hào)填在( )。(10分)
1、下面圖形( )通過平移可以和 重合。
① ② ③
2、96-32+28= ,正確答案是( )。
① 64 ② 36 ③ 92
3、36+28 6×9比較， 內(nèi)應(yīng)填( )。
① < ② > ③ =
4、12÷4讀作：()
①12除4 ②12除以4 ③4除以12
5、唱歌的有45人，跳舞的有9人，唱歌的是跳舞的()倍。
①3②4 ③5
四、計(jì)算。(20分)
1、填空。(12分)
54÷9= 7×8= 54+6= ( )÷7=7
64÷8= 27÷3=32÷8= 36÷( )=4
9÷9= 48÷6= 63+37= ( )×8=24
2、用脫式計(jì)算。(8分)
23+3×9 81÷9+42
= =
= =
8×(64÷8) 18-9÷3
= =
= =
五、動(dòng)手操作。(10分)
1、分別畫出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。(3分)
2、第一行畫 ，第二行畫 ，使 的個(gè)數(shù)是 的3倍。(3分)
__________________________________________________
__________________________________________________
3、請(qǐng)畫出下面圖形向右平移8格，再向下平移4格后得到的圖形。(4分)
六、解決問題。(31分)
1、填一填。(9分)
二年級(jí)各班人數(shù)情況統(tǒng)計(jì)表
班級(jí) 男生 女生 合計(jì)
二(1) 18人 比男生多7人
二(2) 比女生少4人 24人
二(3) 25人 比男生多( )人 52人
2、(8分) m
3、(4分)
平均分給5只 ，每只小兔能分得幾個(gè)蘿卜?
4、(4分)
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物品，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確地識(shí)別角；知道角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。
2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)觀察、比較的能力和形象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)角，知道角的個(gè)部分名稱，能直觀區(qū)分角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
從實(shí)際物體的面上抽象出角，知道角的大小與邊沒有關(guān)系，而是跟兩條邊張開的大小有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生用具：每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個(gè)活動(dòng)角、一副三角尺；教師用具：角兩個(gè)、小磁鐵若干、課件
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
師：同學(xué)們，上課前老師想帶同學(xué)們玩?zhèn)€小游戲：我來猜猜猜，猜猜老師的袋子里有哪些圖形？
邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)猜猜老師的袋子里有哪些圖形。
生：三角形、正方形、圓形。
師：你是根據(jù)什么猜到的呢？
生：三角形有三個(gè)角，正方形有四個(gè)角，圓形沒有角。
師：那老師想讓你給它們分分類，可以這么分？
生：有角的分一類，沒有角的分一類。
師：沒錯(cuò)，你有一雙從數(shù)學(xué)角度出發(fā)的眼睛。咦？那角是什么呀？它是什么樣子的？又有什么特征呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來研究“角”（板書課題：角）
二、思索探究，交流共享
1.從生活中發(fā)現(xiàn)角
你們?cè)谏钪幸娺^角嗎？(見過)
說一說你見過哪些角？
2．出示圖片，找出角
老師也帶來了一些物品，你能指一指角角哪嗎？請(qǐng)同學(xué)上黑板上指一指找到的角。
3.摸角，感受角的特點(diǎn)
剛剛咱們找了角，也能指出角，你想摸一摸角嗎？
拿出課本，請(qǐng)同學(xué)摸一摸數(shù)學(xué)課本上的角。并且說說角摸起來有什么樣的感覺？
生1：角摸起來尖尖的。
生2：角摸起來扎手。
師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起摸一摸角那個(gè)尖尖的，扎手的地方。
預(yù)設(shè)生3：尖尖的那個(gè)地方的兩邊摸起來平平的。
師引導(dǎo)學(xué)生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。
師：為了讓同學(xué)們更清楚的看到角，咱們把這些圖形的角都描下來怎么樣？
（PPT展示描角的過程，師講授：這些描下來的圖形都是角。）
觀察：這些角有都有什么？
師：先自己獨(dú)立觀察角都有什么？再和同桌討論一下你們的發(fā)現(xiàn)是否一樣。
匯報(bào)交流：
生1：角都有尖尖的地方。
師：請(qǐng)上來指一指那個(gè)尖尖地方。
交流發(fā)現(xiàn)：這些描下來的角都有一個(gè)尖尖的地方。
師：角這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)（生齊讀頂點(diǎn)）。每個(gè)角幾個(gè)頂點(diǎn)？（1個(gè)）師板書（角都有一個(gè)頂點(diǎn)）。
生2：角還有兩條線。
交流發(fā)現(xiàn)：這些描下來的角都有兩條線。
師;角的這兩條線叫做角的邊，每個(gè)角幾條邊？（2條）角都有兩條什么樣的邊呢？回想一下剛剛咱們摸角時(shí)候的感覺。
生：平平的，直直的。
師；角有兩條直直的邊（相機(jī)板書）
4.說一說角的組成
師：請(qǐng)同學(xué)看，這一個(gè)一個(gè)的角都是由什么組成的？
生：一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
練習(xí)：判斷下面的圖形哪些是角，并說明理由。
5.學(xué)習(xí)畫角
師：同學(xué)們，剛剛我們?cè)谏钪姓业搅撕芏嘟牵舱J(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角，大家的表現(xiàn)非常棒！老師想把難度升級(jí)，你們有信心完成新的挑戰(zhàn)么？（有）老師想讓大家畫一個(gè)角。不著急，咱們先想一想畫角需要些什么？（直尺，因?yàn)榻怯袃蓷l直直的邊，不用直尺畫的不直）
（1）教師先放手讓同學(xué)們自己畫，展示不同學(xué)生的作品。（2）強(qiáng)調(diào)畫角的好方法：先畫頂點(diǎn)再畫兩條邊。
（3）介紹角的標(biāo)記，弧線的使用。
6.認(rèn)識(shí)角的大小
（1）比一比哪個(gè)角大？說說為什么？
（2）掌握角的大小與邊的長(zhǎng)短的關(guān)系
師：同學(xué)們看，這是老師動(dòng)手制作的兩個(gè)角，這兩個(gè)角哪個(gè)角大哪個(gè)角小啊？（在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角一樣大，角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)）
（2）學(xué)生觀察角有大有小
師：那么，我想請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)比我的角大的角，說說你的方法。再制作一個(gè)比我的角小的角，說說方法。
引導(dǎo)總結(jié)：把角的兩邊張開角就變大，兩邊收攏，角就變小。
角的大小說的是它開口的大小，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
三、反饋完善
1.“想想做做”第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立的找一找，填一填，找的時(shí)候可以在找到的角里面標(biāo)上弧線再去數(shù)，組織交流時(shí)，讓學(xué)生指一指所找出的角的頂點(diǎn)和邊。
2.
動(dòng)手做一做
先用角的符號(hào)標(biāo)記長(zhǎng)方形上的4個(gè)角，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，任意減掉一個(gè)角，鼓勵(lì)用多種不同的剪法，找出所有結(jié)果。將減的結(jié)果貼在黑板上匯報(bào)，帶領(lǐng)孩子數(shù)出剩下幾個(gè)角。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)P38-39頁《角的初步認(rèn)識(shí)》
【教材分析】
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容是學(xué)生在初步已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
【學(xué)情分析】
角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,教學(xué)中將觀察,操作,演示,自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,摸一摸,畫一畫,比一比,等教學(xué)手段,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力.
【教學(xué)目標(biāo)】
①學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。
②通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角．
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)．
【教學(xué)流程】
（一）
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
直接出示三角尺,問這是什么?你知道他為什么叫三角尺嗎?你能找到其中一個(gè)角嗎?(學(xué)生找角).了不起的孩子們.接著出示長(zhǎng)方形紙張,鐘面,剪刀等讓孩子們找角.引出課題.
這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的圖形王國里的新朋友——角.
（板書課題“角的初步認(rèn)識(shí)”）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過學(xué)生熟悉的生活物品喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。讓學(xué)生從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。】
（二）觀察實(shí)踐，引導(dǎo)探究
1、聯(lián)系實(shí)際，找角。
（1）課件出示剪刀、鐘面、三角尺。
這些物品中都有角，你能找到角嗎？指一指角在哪？
小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
（2）從實(shí)物中抽象出角。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。]
2、初步感知，指角
（1）師：說起角，只要我們做生活中的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，瞧，就連我們學(xué)習(xí)用的三角板里也藏著不少角呢！
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的一個(gè)角，像這樣（教師示范摸角的頂點(diǎn)）摸一摸，有什么感覺？再把自己找到的一個(gè)角，指給同桌看看。學(xué)生找角，同桌互相指）
（2）同學(xué)們做的可真帶勁。可見，每個(gè)角都有一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線。數(shù)學(xué)家們給角的每部分都起了名字，這個(gè)尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。（邊說邊板書）反問：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
（3）師再指課件上第二、三個(gè)角：誰來指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
（4）判斷角
（5）創(chuàng)造角
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生從觸覺中感知角構(gòu)造，進(jìn)行自主探索知識(shí)，明白角的頂點(diǎn)是尖尖的，角的邊是直直的，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。】
（三）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí)
1、老師也創(chuàng)造了兩個(gè)角，你能比較他們的大小嗎？
2、游戲互動(dòng)發(fā)現(xiàn)角的大小。
同學(xué)們可真聰明！做出了這么棒的角.
那我們就來做一個(gè)游戲，聽老師的要求：你能用活動(dòng)角擺出一個(gè)較大的角嗎？怎么使它變小呢？（生隨教師要求活動(dòng)變換角的大小）
同桌游戲：偷偷擺出一個(gè)角，然后拿出來比較，誰大誰就贏。
師生游戲：老師這里也有一個(gè)角，它的邊很長(zhǎng)，你們誰敢來和我比？
(
師生互動(dòng)游戲
)
教師小結(jié)（也可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生說）：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而是和兩條邊叉開的程度有關(guān)。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。
師;（課件出示）猜一猜，下面的兩個(gè)角，哪個(gè)角大，哪個(gè)角
小？
（書42頁3題）
學(xué)生各抒己見，交流想法。（電腦驗(yàn)證）
【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)造角的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了孩子們對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角的大小到底與什么有關(guān)，與什么無關(guān)，輕松攻破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】
3、體驗(yàn)感悟，畫角。
（1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫下來，好嗎？
（2）微課學(xué)習(xí)畫角。
（3）追問：應(yīng)該怎樣畫角呢？
小結(jié)：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。
（4）你們會(huì)畫角了嗎？試試看。生畫，師巡視。并展示學(xué)生畫的角。
【設(shè)計(jì)意圖：觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。】
（四）鞏固應(yīng)用，拓展延伸
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題：
第1題
判斷角。下面我們來看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。學(xué)生判斷再抽生說理由。（課件出示書第42頁的第1題。）
第2題
看看下面的圖形中各有幾個(gè)角。
第3題
一個(gè)長(zhǎng)方形剪去一個(gè)角還剩下幾個(gè)角。
【設(shè)計(jì)意圖：素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教機(jī)坡度練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅，深化了學(xué)生對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)】
（五）課堂小結(jié)，知識(shí)內(nèi)化
孩子們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，誰愿意告訴大家，你知道了角的哪些知識(shí)？
微課小結(jié)。
(六)板書設(shè)計(jì)
角的初步認(rèn)識(shí)
1．在具體情境中，經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計(jì)算方法的過程，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用計(jì)算方法筆算三位數(shù)減三位數(shù)（隔位退）。
難點(diǎn)：理解從被減數(shù)的百位上退1當(dāng)100的原理。
學(xué)
程
設(shè)
計(jì)
導(dǎo)
航
策
略
一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)。
1．出示例題的主題圖。
2．引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1．嘗試計(jì)算204-108=
理解題意，列出算式。
獨(dú)立嘗試計(jì)算。
聯(lián)系撥珠的過程進(jìn)行豎式計(jì)算。
先在小組內(nèi)研究計(jì)算方法，再在班內(nèi)交流。
交流時(shí)指名說計(jì)算的思考過程和計(jì)算方法。
學(xué)生驗(yàn)算。
2．計(jì)算1000-537=
指名板演，并向全班同學(xué)說明自己的計(jì)算過程和方法。
同桌互相說一說是怎么計(jì)算的。
學(xué)生驗(yàn)算，總結(jié)減法的計(jì)算過程。
3．比較并揭示課題。
三、組織練習(xí)，完善認(rèn)知。
（一）基本練習(xí)。
1．完成“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立解答，并驗(yàn)算。
集體校對(duì)。
2．完成“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立解答，并驗(yàn)算。
集體校對(duì)。
（二）專項(xiàng)練習(xí)。
完成“想想做做”第3題。
獨(dú)立做題。
全班訂正交流，比較每組兩題的不同點(diǎn)。
（三）解決實(shí)際問題。
完成“想想做做”第4題。
弄清題意，學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流。
四、小結(jié)。
『板塊一
師：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問題？
師：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)減三位數(shù)減法算式，大家有信心學(xué)好嗎？
『板塊二
師：求“買的民間故事有多少本”用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
師：你遇到什么麻煩了嗎？
師：個(gè)位上不夠減，要從十位退1，十位上又是0，怎么辦？
師：這的確是一個(gè)新的問題，我們這節(jié)課就是要想辦法解決這個(gè)問題。
師：遇到困難時(shí)，我們還是請(qǐng)計(jì)數(shù)器來幫忙，你能用撥算珠的辦法來解決這個(gè)困難嗎？
師：我們已經(jīng)知道被減數(shù)十位上是0，沒有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過1之后還剩下幾？
師：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么辦？
你能計(jì)算1000-537嗎？
提問：這節(jié)課學(xué)的減法計(jì)算與以往學(xué)的有什么不同？計(jì)算時(shí)需要注意什么？（板書課題）
『板塊三
師：請(qǐng)你算一算，再比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：勤勞的啄木鳥看到大家認(rèn)真地計(jì)算每一道題，也想來和你們一起學(xué)習(xí)呢。（出示第一題）
師：請(qǐng)你做一次醫(yī)生，幫他們治病，你能幫啄木鳥指出題中的錯(cuò)誤在哪里嗎？先自由說！
師：其它樹的毛病出在哪兒？你能幫忙找出來嗎？
師：你覺得在計(jì)算三位數(shù)減三位數(shù)隔位退位減時(shí)有什么特別要注意的地方嗎？
師：要求有多少人沒有蛀牙應(yīng)該怎樣列式？為什么這樣做？
