時間：2023-03-06 15:55:50
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中生學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
高中生每天要學的內容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會手忙腳亂、丟三落四，本來能學好的東西也學不好，這就需要制定一個學習計劃，每天運用計劃促進學習目標的實現，磨煉意志力，養成良好的學習習慣并且提高學習效率，減少時間浪費。
每個人的具體情況不同，學習計劃也應該因人而異，但在制定計劃時應注意以下幾點：
黃金時間來記憶
首先應該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6:00–7:00頭腦清醒，記憶效果比較好，而每天如果不能保證7–8小時睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環境、習慣的不同，人們的生活節律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學習最佳時間在上午，有的人在下午，還有的同學感覺晚上學習效率最高。在了解了自己的最佳學習時段之后，按照它來安排自己的學習和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做，就會取得事半功倍的效果。
學習要有時間限制
為了提高效率，在制定計劃時，要適當給自己“壓力”,對每一科目的預習和復習要做到三限制：即限定時間、限定速度、限定準確率。這種目標明確，有壓力的學習，可以使注意力高度集中，提高復習效率。同時，每學習完一部分時，都有一種輕松感、愉悅感，會更充滿信心地復習下去。
對照計劃反省
計劃一旦制定，就要雷打不動地完成，如有完不成的，也應立即在次日加倍補上。如：反省自己，當天的計劃完成了沒有，明天先干什么?再干什么?如果完成的好時可獎勵自己一次;如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會感到在進步。一段時間后，還應該根據自己的學習情況，對計劃做出進一步完善，使其更好地促進學習。
2.在讀的時間里安排先讀什么后讀什么最好是把自己感興趣的安排在讀的時間的最后，那樣不至于讀到最后就不想讀了。
1.高中生學習計劃執行力研究現狀
1.1學習計劃定義
學習計劃主要是指學生通過各種形式把需要學習的內容羅列起來。不同的時間完成不同的內容。在學習計劃的制定過程中需要注意以下幾個問題：第一，制定的計劃要覆蓋所有要學習的內容，而且利用的時間要合理，不能安排的時間過短或者過長，無論過短還是過長都會影響計劃的執行；第二，制定計劃要根據自己的實際情況，這樣才能提高計劃的執行效率，發揮出學習計劃的作用。
1.2執行力定義
執行力主要是指面對現有的資源，在采取有效的措施以后保質保量的完成相關的任務，并且達到預期的目標的一種能力。客觀的講執行力主要包括9個能力：即執行力、計劃力、服從計劃的能力、組織創新的能力、執行后進行的評價、調整和問責的能力。
1.3高中生學習計劃執行力現狀
根據調查可以看出目前我國很多高中生在學習的過程中出現拖延現象，而且很多學生也制定了相關的學習計劃，但是對計劃的執行力完全沒有想象的那樣，甚至很多學生半途而廢，因此現階段高中生必須要提高自己的學習計劃執行力，這樣才能滿足現階段的學習要求，才能在不斷的學習計劃的執行中養成良好的習慣，提高自己的學習能力和水平。
2.影響高中生學習計劃執行力的原因
通過對高中生的調查發現主要有3個方面的原因導致學生的學習計劃的執行能力不足，下面簡單的對3個因素進行闡述。
2.1學生的自身原因
很多學生并沒有意識到學習計劃的重要性，甚至很多學生感覺學習計劃沒有任何效果，這就導致學生的學習計劃的執行力不足。除此之外還有很多學生缺乏決策的目標，沒有明確學習目標，這樣才計劃的執行過程中就會遇到困難，有些學生還非常容易被其他的事物所吸引，從而放棄了計劃的執行，這都是影響計劃執行的自身能力。
2.2計劃本身的因素
很多高中學生在制定計劃時并沒有注意以上的幾點，而是盲目的執行相關的學習計劃，只是持一種應付的態度，這就是使得計劃的執行很難進行。除此之外，學生制定的計劃比較枯燥，基本上都是理論的學習，并沒有穿插一些有趣的活動。這就導致學習計劃不能提高學生的學習興趣。在制定計劃時也沒有建立相關的獎勵制度，這樣學生就沒有動力。
2.3客觀環境因素
客觀的環境因素也是影響高中學生計劃執行力的主要原因，如果想不斷的提高學習計劃的執行能力就要在明確目標的基礎上不斷的了解和剖析外界的環境，根據相關的規定和客觀的環境發揮主觀能動性。不斷的創造相關的條件，把握學生計劃的執行標準，同時不斷的提高自己的綜合素質，為計劃的執行提供有力的時機。
3.解決措施
第二，計劃內容一般分五個部分:
① 全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面:
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、要地和時間安排。
⑤堅持身體鍛煉的目的、要求和時間安排。
第三，要從實際出發。一個中學生要不斷地提高自己的學習質量，取得優秀的學習成績，上述五個部分的計劃內容都是不可缺少的。但是由于每個中學生的實際情況不一樣，因而在訂計劃時，每個人的計劃重點和要求也是不同的，并不是每個中學生在任何情況下制定學習計劃都必須包括以上五個部分。有的中學生的學習基礎很差，就不必急于去系統自學課外讀物，而應該把主要精力放在自學缺漏知識和弄懂課本內容上。總之，要制定一個對學習有指導意義的計劃，必須從實際出發，也就是要實事求是地摸清自己的學習情況，從自己實際掌握的知識程度出發。
第四，在執行總的學習計劃過程中，還要制定月計劃和周計劃，以高度的學習熱情和頑強的學習意志保證總意志的完成。有的優秀中學生每天還有一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進。
課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力(主要是獨立思考問題的能力)，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。
第一，根據老師的教學進度，教材本身的內在聯系和難易程度，確定課前自學的內容和時間。
第二，課前自學不要走過場，要講究質量，不要有依賴老師的思想，要力爭在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復閱讀新教材，運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問題和詞語用筆記下來或在課本上做上記號，積極思考，為接受新知識作好思想上的準備。
第五，不懂的問題，經過獨立思考(包括運用參考資料)后，仍然得不到解決時，可以請教老師、家長、同學或其他人。
第六，結合課前自學，做一些自選的練習題，或進行一些必要而又可能做到的某種實際操作、現場觀察、調查研究等，以豐富感性知識，加深對新教材的理解。
關鍵詞一：數學。
補數學。一周5節課。算起來我可以補20節。目標是下個學期每次考試都上90分。
關鍵詞二：古詩詞。
看遍天下古典書籍（當然這是不可到達的目標）。每天背3首婉約詞。不管能不能接受某些詞的觀念。5篇評詞。
關鍵詞三：梨園。
看京劇、昆劇、越劇等。主要是看經典的唱段。5篇評戲。
關鍵詞四：新概念英語。
第一，要有正確的學習目的。每個學生的學習計劃，都是為了達到他的學習目的服務的。正確的學習目的，是正確的學習動機的反映，它是推動學生主動積極學習和克服困難的內在動力。
第二，計劃內容一般分五個部分：
①全學期學習的總的目的、要求和時間安排。
②分科學習的目的、要求和時間安排。優秀中學生的學習經驗表明，在制定分科學習計劃時要注意兩點：要特別重視馬列主義的基礎知識、語文和數學三門學科的學習。學好這三門學科，是學好其他各門學科的基礎。學習要有重點，但不能偏廢某些學科。
③系統自學的目的、要求和時間安排。
自學內容大致有三方面：
①自學缺漏知識，以便打好扎實的知識基礎，使自己所掌握的知識能跟上和適應新教材的學習。
②為了配合新教材的學習而系統自學有關的某種讀物。
③不受老師的教學進度的限制提前系統自學新教材。
④參加課外科技活動和其他學習活動以及閱讀課外書籍的目的、內容、時間安排。
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）02-0119-02
1 新課程改革背景下學習的現狀
由于新課程改革的施行，有些老師還沒有完全深入了解，與學生的互動溝通還不夠，課堂上氣氛不活躍，大多老師運用滿堂灌的方法，學生在下面，思維得不到擴展，學生興趣不太濃厚，興趣是最好的老師學生沒有興趣，學習沒有動力，部分學生沒有掌握正確的學習方式，對于新課程改革，大部分師生都還沒有正確應對，對新課程改革的核心思想還不能完全領會，這都是導致了學生們學習成績不理想的因素，也是現在新課程改革背景下的學習現狀。
2 新課程背景下學習困難的原因
2.1 知識內容的增加
學生在初中學習的知識量較少，知識結構也比較簡單，學生們大多都能掌握，而到了高中知識量增多，知識結構復雜，這樣的跨越使學生往往難以接受，老師講課的速度也有所提升，學生在課堂上也難以吸收消化老師所講內容，學生常常“手忙_亂”，難以跟上老師的思維。
2.2 教師的原因
有些教師片面的了解了新課程改革中的新理念，沒有體會到它的精髓，教學從本質上說是一種“溝通”與“合作”的活動。其中“對話”是教學活動的重要特點。比如說“合作”，在課堂上確實應該有合作并互相溝通交流增加學生之間接的合作能力，和共同解決問題的能力，但是如果太過依賴“合作”在課堂上無論什么問題都讓學生合作討論完成，遇到探索新知識的時，讓小組優秀者代表其他組員發言，這反而使學生對合作產生依賴心理逐漸喪失獨立思考獨立解決問題的能力。課堂上，老師確實是應該與學生友好溝通，拉近與學生間的距離，與學生做朋友，為學生解疑答惑，同樣的如果老師陷入到理解的誤區，不能很好的處理，反而會使課堂紀律散漫，不能很好的管理學生，和建立良好的學習氛圍。教學中的重要特點是“對話”，而有的老師不能良好的運用，這就形成了課堂上老師反復問學生“是這樣嗎？”“對不對”“是不是”這樣的機械式提問，使學生不能很好的拓展思維，往往表現的是老師牽著學生的鼻子走，這也就導致學生的思維被局限，無法增加學生探究問題思考問題的能力。
2.3 學生的原因
由于不能快速適應新課程改革，所以部分學生堅持已有的學法，不遵循學習活動的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節，不能很好的理解并應用新課程的學習方法。由于高中課程增多，課業負擔加重，有些學生不及時調整自己的心態和學習方法，沒有真正能做到“課前預習、上課認真聽講、課下及時復習”。
聽課的時候一知半解就自以為是，課后又不抽時間認真復習，遇到困難不及時解決，夾生現象嚴重，慢慢的就會對學習失去信心，造成越是不會，就不想學，也就導致了學習的困難。
3 認知因素的探索
3.1 階段性的轉變
初中生所處的年齡導致其思維偏向于形象思維。初中化學主要是化學學科的入門，基本上沒有難度，靠形象思維就能學懂初中化學。學生升入高中后，需要由形象思維轉化為抽象思維，才能準確理解高難度的化學知識，對學生的思維能力要求更高，對學生的認知要求也一定程度的提高了，學生一時間還無法轉變。具體來說，在高中化學教學過程中，很多教師針對各種問題形成了統一的思維模式。題型不同建立的解題思路也不同，在教學過程中要對學生有針對性地進行重點訓練。但是很多高中生的學習對教師會產生一定程度的依賴。高中化學對思維模式的要求高，高中化學知識容量大，教師上課節奏比初中更快。教師在化學課堂上只是對化學知識中的重難點進行點撥，學生要靠自學完成一部分教材內容。很多學生對這個知識難度很難接受，導致在高中化學學習中出現了種種困難。
3.2 學習環境的改變
學生對高中化學知識的學習，只憑借學生的抽象思維不能對新知識完全理解，需要培養學生較強的抽象思維能力。有些學生初中化學成績很好，但是進入高中就出現了學習困難的現象，主要是因為學生的學習環境發生了變化，對學生本身的能力提出了更高的要求，學生很難適應，導致學生的化學學習困難。
4 克服化學學習困難的策略
4.1 課前預習不可少
課前預習是最基本的了解課本上的大概意思，了解老師課堂上要講的重點，帶疑問去預習，看完后記性不懂的問題，在課堂上仔細聽講座尋找答案，課前預地減輕了課堂上的負擔，讓學生有更多的時間和精力去了解課本中的重難點，那些簡單的知識點在課前預習熟悉后，在課堂上只需老師的提點便能明白，這樣就節省了更多的精力去學習那想看書都不太理解的重難點的學習，大大地提高了學習效率。
4.2 巧妙聽課，主動思考
在課堂上要真正聽老師講課并做好筆記，已經預習并弄懂的就不用再多花力氣，有需要記憶的部分，可以運用聯想的方法，也可以理解記憶，把知識點理解透徹后，自然就很容易記憶，不要化太多的力氣死記硬背，能在課堂上記下的，就在課堂上記，不要把太多的記憶任務留到課后記憶，一方面是課堂上結合老師講解記憶更加深刻，另一方面是課后是用來鞏固預習，不能讓它成為背書的“主戰場”。課堂上要多思考，多探索，要鍛煉出提出問題解決問題的能力。在實驗課上，要多動手，多動腦，增加實驗的趣味性，積極配合老師。
4.3 鞏固課堂成果
每次下課，并不要幾急于使自己的思維放松，而要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容：中心要旨。這雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理自己的知識體系，是知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平。總之，只要你掌握了聽課，也就擁有了學習的大部分，剩下的工作，就要靠大家自己去開拓，去完善。
5 結語
找到主要問題，并解決。在新課程改革方面，它是一個環境的適應過程，學生需要適應，并制定合適的學習計劃，轉變原有的學習方式至關重要，不要一味守舊，覺得以前這樣學挺好，就不愿去嘗試和接受新的方法，也不能完全摒棄舊的，要懂得創新學習，把知識學活，不要死讀書，讀死書。在學生方面更重要的是接受。而老師方面是理解，老師需要理解新課程的核心思想，并制定有效的教學方案，正真的將學生的學習興趣帶動起來，要創新教學，在做實驗的時候，可以使用更正式教學，按照課本上的要求進行實驗，最后使實驗失敗，讓學生去思考哪里錯了，該如何更正，這不僅調動了學生的思維，也增加了實驗的趣味性，讓學生也都參與其中，體會實驗成敗，更能使學生記憶深刻，而不是老師一味地講，顯得內容枯燥。
參考文獻：
[1] 郭曉慧.高中生的學習倦怠與學習壓力、心理資本的關系[D]. 山東師范大學，2013.
[2] 孫濤.高中生壓力源和應對方式關系研究[D].內蒙古師范大學，2013.
[3] 增娟.中學生學習倦怠與學習壓力、心理彈性的關系研究[D].東北師范大學，2012.
[4] 張曉靜.義務教育階段學生學習壓力情況分析[D].東北財經大學，2010.
[5] 劉明艷.中學生學習壓力源、學習倦怠與睡眠質量的關系及其模型建構[D].福建師范大學，2010.
[6] 劉秋萍.農村初中生學習壓力、應對方式和學習倦怠關系研究[D].杭州師范大學，2012.
高中數學要記一些公式，暑假可以加深初中數學的公式。順便說一下，大學的高等數學與極限、導數、復數和概率的方面多一些。
2.語文：首先要背熟古文還有現代文中的一些詞語的拼音和成語的意思。高中語文會結合一些關于 古詩古文的常識，還有判斷語句的邏輯結構是否有錯誤，需要較多的語文知識點。高中作文大多以議論文為主，暑假可以收集一些材料。
3.英語：高中英語完型填空和閱讀理解會增多，要加強語法。暑假可以鍛煉聽力、加深初中的語法知識還有加快閱讀速度。英語作文可以適當地看一些范文，一些常用的詞組要記牢。
4.物理：與初中的物理有些關聯，暑假可以看看物理公式。高中的物理關于力方面的分析較難懂，并且占較大部分，還有關于電方面的學習，也結合了力的分析。要記住一些物理實驗的知識點和結論。高中物理比較難學，要做好準備。
一、學生在化學學習中興趣不高的原因
1.教師在教學過程中的問題
化學教師作為學生學習的引導者，在整個教學過程中發揮著重要作用，學生學習化學的興趣不高，很大一部分原因與教師的教學有關.（1）高中化學教師的教學任務重.高中是學生學習生涯中非常重要的階段，高中生面臨著人生的重要轉折點――升學.因此，教師在教學過程中承受著很大的壓力，不管是周六日、節假日還是寒暑假，教師幾乎都在給學生加課、補課，每個教師都身心疲憊，尤其是化學教師，因此他們并沒有足夠的時間去研究如何在化學教學過程中提高學生的學習興趣.（2）課堂教學知識的實用性和趣味性不強.“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”.一些教師在教學過程中往往不重視語言的幽默性，缺乏使用趣味性的語言將知識生動化，從而導致課堂枯燥乏味.平淡無味的語言和幽默風趣的語言在課堂上產生的效果是截然不同的，前者會使課堂沉悶無聊，學生毫無興趣，后者則會使課堂生動活潑，富有趣味性，能夠調動學生的積極性.教師運用活潑的語言將枯燥的知識生動化是一種藝術，一種教學境界.只有達到這樣的水平，才能使課堂效率有所提高，也才能使學生的綜合能力提高.（3）個別化學教師的素質差，對學生缺乏耐心.學生的心理還處于發展階段，沒有成型，在教學過程中如果教師對待學生沒有耐心，會使學生在學習過程中產生一種受挫感，從而造成學生在今后的學習過程中產生心理障礙，一方面學生對學習產生一種厭倦情緒或者恐懼心理，另一方面，學生學習的積極性將會降低，遇到不懂的問題缺少請教老師或者同學的勇氣，不利于學生與教師之間的交流，更不利于學生對知識的理解.
2.學生自身的問題
作為學習的主體，影響學生化學學習興趣的內在原因在于學生本身.（1）學生曾經有過化學學習的失敗，沒有分析失敗的原因，而且沒有及時糾正，從而導致了對化學學習的抵觸心理或者厭倦心理.（2）在學習過程中沒有掌握學習化學的有效方法.只有掌握方法，在學習過程中才能事半功倍，學生才能更有學習的動力和興趣.（3）化學知識的邏輯性和抽象性比較強，一些知識零散沒有結構性，學生很難透徹地理解知識，從而容易使學生失去學習的耐心.
二、激發學生學習化學的興趣的相關對策
1.提高化學課堂交互的效率
在高中化學課堂中，教師應該創設情境、設計問題，并組織學生小組討論，對所提出的問題設計解決的方案，展開小組的良性競爭，而且在小組之間進行交流，取長補短，確定出解決問題的最佳方案.這樣，不僅能夠調動起學生的學習興趣，而且能夠引導學生獨立思考和創新思考.
2.重視化學實驗的挖掘
化學學科是一門動手能力很強的學科，教師應該抓住化學學科的這一優勢，在課堂中進行化學實驗的操作和演示，對實驗的現象和本質通過實際演示讓學生理解.在條件允許的情況下，教師應指導學生自己設計實驗，并進行實驗的操作，這樣能使學生產生強烈的學習欲望.
3.改善知識結構，提高學習興趣
化學知識復雜而又零散，合理地將知識分類，并將各部分聯系起來，能夠使學生對知識有個整體的理解和把握，在學習過程中不至于迷茫沒有頭緒.
4.不失時機地鼓勵學生
教師的認可在很大程度上能夠激發學生的學習興趣.在化學教學中，教師要結合學生的特點，給學生確立合適的目標，學生的每一次進步，教師都應該認可并鼓勵學生繼續努力.學生體會到成功的快樂，就會有更大的動力繼續努力并且越來越自信，在學習中也越來越有激情.
通過調查研究發現高中生物教學設計普遍存在一定的問題，主要表現為：理論體系封閉，缺乏科學思想；技術至上，忽視情感和目的；對學生關注不夠，忽視學生的創新意識；缺乏對教學設計目的性的認識。科學思想指導教學設計，并不是照搬全抄所構建的模式，而是要結合教學實踐活動。同時，必須結合當今一些主流的教學理論、學習理論以及國家的教育方針和指導思想，有針對性地去借鑒。理論和實踐表明，教師在課堂優化設計時應該從整體出發，增進教學活動的效率。因此，在構建教學設計模式的基礎上，筆者歸納出了高中生物學教學設計的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學設計的整體性和有序性特點
整體性是教學設計的核心。要系統的優化教學設計首先要選取恰當的教學資源和教學手段，逐級展開教學設計，其次還要把握教學進度、教學難度和廣度等因素，在此基礎上適度地加以組合，才能保證課堂教學的優質高效。實現生物課堂教學的整體控制。如，在進行必修I中相關"蛋白質、糖類、核酸"等高分子化合物時，傳統的教學就是逐個逐節從基本單位-聚合方式-空間結構，從分子結構-生物學活性進行。學生在學習時枯燥無味，原因是教師缺乏對知識系統的優化設計。教師應該先給學生引入生物體內高分子化合物的共性，從開始強調"蛋白質、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結構和生物學活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學生研究討論，逐級解決，老師只需要每節課給出相應的提綱，在學生出現困難和遺漏時能夠"錦上添花"就足夠了，即節省了時間又增進了學生的自主與合作。
就教學設計的有序性，如，在"基因表達和中心法則"的講解時，完全可以設計一個基因，黑板上畫出細胞核和細胞質，讓學生在"嚴格遵循堿基互補配對原則"的基礎上自行演練基因的表達，體驗基因表達的有序性，教師再從參與的細胞結構和載體等方面綜合表述。讓學生體驗生命活動的整體性和有序性，實現教學設計在教學活動中的體現。
2.把握好教學優化設計的開放性和有機關聯性
教學設計過程需要考慮各要素之間的相關性也要考慮教學環境。生物教學不是一個封閉的堅固的實體，生物教學過程中各要素都是開放的，教師所傳授的知識不應是封閉的和僵化的體系，課堂教學方法也沒有固定的模式，學生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內容、不同的學生，應有不同的課堂教學方法；各要素又是相關聯的，課堂教學中老師帶動學生，學生之間也相互帶動相互影響。教師和學生等教學要素不是孤立地存在著，每個要素在生物教學中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的、有機統一的整體。如，針對學習目標，教學設計要監測教學過程對學習目標的達成效果。
3.重視教學設計的目的性，確立正確的教學目標
在生物學教學設計全過程中，教學設計的目的性是第一位的，它對整個教學過程起著定向、定量、定度的作用，即教學設計向哪個方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學生的實際，能否真達到預期的教學效果。如，教學設計中關于學生的交流，教師必須拋棄"競爭-淘汰"的觀點，讓學生在交流中形成正確的"競爭-合作"的循環機制。
4.一些具體的教學優化
（1）優化語言。教師的課堂教學語言要求是：具有嚴密的科學性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象，具有節奏感。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，加上巧問巧答，精妙的過渡語使學生獲得精神上的滿足并產生對自己語言優化的渴望和行動。
（2）優化課堂內容，突顯重難點。生物教學中，教師要盡量重構教學內容，使教學重點難點更容易被學生接受，更容易讓學生實際操作并掌握。
（3）優化教學環境。科學安排時間，努力給學生創造各種寬松時效的教學環境，充分利用課堂和外圍教學資源。
（4）優化教學反饋。教學中可通過課堂后的鞏固練習或單元測試來達到教學反饋的目的，教師應注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優化教學反饋。
總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結，發掘生物課程教學的潛在資源，并在實踐中完善與應用，實現教學設計優化。
