序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇環境工程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2我校環境工程專業學位碩士研究

生聯合培養模式的探索我校聯合培養碩士研究生分為2個階段完成。第1階段為碩士研究生第1年在招生單位修完規定的專業基礎課。此階段將為碩士研究生提供系統的專業理論課程學習，為后續開展本領域的應用基礎研究奠定基礎。第2階段為碩士研究生到我校開展畢業論文的相關工作。此階段實行雙導師制，以我校兼職碩士研究生導師培養為主，雙方共同指導碩士研究生完成學位論文。碩士研究生通過2個階段的學習，既發揮了招生單位理論教育的優勢，又充分利用了我校服務地方的科研和實踐平臺，以地方需求為依托共同培養碩士研究生。在第2階段的培養過程中，堅持以當地經濟社會發展進程中生態環境建設需求為導向，以碩士研究生職業需求為目標，全面提升碩士研究生的專業實踐應用能力和科研創新能力，將人才培養和項目緊密結合，強調理論與實踐相結合，注重多渠道協同創新。這一階段將突出項目案例剖析和實踐研究，靈活運用團隊指導、現場調研、室內實驗研究、模擬訓練等方法，著重培養學生研究實際問題的意識和能力。在具體的碩士研究生培養過程中，始終堅持“項目帶科研、科研促工程、工程促培養”的應用型環境工程專業碩士研究生培養原則，通過參與項目和解決實際問題來提高專業學位碩士研究生的創新能力和實踐應用能力。其中，與武漢理工大學聯合培養的專業碩士研究生殷斌結合黃石市磁湖水污染控制工程實際，開展磁湖底泥重金屬污染生態風險評價，對底泥資源化過程中重金屬的溶出規律進行了相關研究，該課題獲得了湖北省高等學校優秀中青年科技創新團隊項目和湖北省水利科研重點項目資助。

在聯合培養碩士研究生的過程中，我校環境科學與工程學院建立以碩士研究生導師為主導的科研團隊，從而解決了學院教授—青年教師科研團隊項目開展、碩士生—本科生—專科生3個層次學生培養和高中低年級“傳幫帶”中的難題。在碩士研究生導師的科研項目背景下，青年教師校級創新團隊帶領碩士研究生指導本科、專科學生積極參與各項科研活動。此外，通過聘請“楚天學者”等高層次人才的方式，與外單位合作，充分利用外單位的科研條件和師資力量培養碩士研究生。其中，與武漢理工大學聯合培養的專業碩士研究生劉瑋玲聯合中國科學院地球環境研究所，根據當前黃石市大氣環境的實際，率先開展了黃石地區大氣微細顆粒物中碳氣溶膠污染來源解析研究，為下一步黃石市大氣顆粒物污染源成分譜的建立和大氣污染防治工作奠定了良好的基礎。這樣既提高了碩士研究生的創新意識和實踐能力，也提升了青年教師的學術水平和服務區域經濟社會發展的能力。經過幾年的努力，我校環境科學與工程學院專業學位碩士研究生的培養取得了一些階段性的成果，但同時也面臨一些急需解決的問題。這主要是由于我校聯合培養專業碩士研究生學科較分散、規模較小，且我校又缺乏系統和專門的管理培養體系，導致出現培養方式單一、學術氛圍淡化、學術社團活動缺失、專業導師隊伍偏少、項目研究經費不足等問題。

3我校環境工程專業碩士研究生聯合培養的主要對策

我校環境工程專業碩士研究生聯合培養的主要對策如下:

1)科學合理定位，構建應用型研究生培養模式。

由于專業學位教育要凸現職業性和實踐性的特點，傳統的學術型碩士研究生培養模式將難以適應專業學位碩士研究生的培養需求。除了制定符合應用型專業學位碩士研究生人才培養方案的課時和學分之外，更應該使科研實踐環節目標考核機制具有指導性和可操作性。實踐環節的實施，可通過提前進合培養導師課題組、到重點科研院所短期交流、到相關企業實習等方式，構建全程化、多層次的綜合實踐能力培養模式，以彌補課程學習中科研實踐環節的不足。

2)加強導師隊伍建設，完善導師遴選和管理制度。

應用型高水平碩士研究生的培養，離不開高水平的導師隊伍，在通過重點實驗室、協同創新中心等省級重點科研平臺吸引和鞏固高水平人才隊伍的同時，應與招生單位碩士研究生導師資格要求保持一致，逐步完善校內兼職導師遴選制度，形成一支年齡結構合理、職稱比例合理并擁有豐富服務地方經濟社會發展經驗的導師隊伍。只有建立完善、規范的遴選機制和相應高水平的導師隊伍，碩士研究生的培養才能真正實現量和質的雙重飛躍。例如，我校在積極籌建院士工作站、引進楚天學者等高層次人才的同時，利用多種渠道資助青年教師到國內外高水平科研機構訪問學習和交流，并定期開展與本地企事業單位的相互交流。

3)加強協同合作，建立開放型碩士研究生培養模式。

除利用自身已有的科研平臺和師資力量之外，還可組建包括高校、研究所和企業在內的協同創新中心，這種開放式合作方式為聯合培養專業學位碩士研究生提供了更廣闊的學術視野和科研實踐平臺。以相關企事業單位的需求為目標，以項目牽引合作，在生產實際中解決急需的技術難關，既能有效地利用校外科研單位的科研資源，又能加強各單位間的學術交流，有助于提高碩士研究生的學術水平和科研實踐能力。通過這種開放式合作方式使專業學位碩士研究生的培養實現了圍繞服務地方經濟社會發展的“教學+科研+生產+開發”培養模式。例如，與武漢工程大學聯合培養的碩士研究生王振根據磁湖水體富營養化較嚴重的環境問題，用曝氣生物濾池亞硝酸型生物脫氮技術實現水體脫氮，其研究成果已申請發明專利1項。

4)營造良好的學術氛圍，完善學術監管機制。

地方高校長期以教學為主導，學術監管機制不完善。作為地方高校，應建立與招生單位的長期溝通機制和聯合培養碩士研究生的管理辦法，將聯合培養研究生納入雙方學校的統一管理，并通過開展各種學術交流活動和建立科研激勵機制來調動碩士研究生的學習積極性，提升學校的學術氛圍，同時通過招生單位和聯合培養單位導師的相互配合，加強對碩士研究生思想品質、學術道德等方面的引導，將其貫穿于聯合培養過程的各個環節，如研究方案的制定、實驗及實踐效果的監督、開題報告和中期報告的考核、學位論文的檢查、畢業答辯的預評審等，使學生能夠自覺遵守學術道德規范、抵御學術不端行為。

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(二)構建多層次多元化的工程實踐基地，營造培養學生專業興趣、工程素質和創新精神的良好環境

學生的專業興趣和創新精神是培養和提高學生創新能力的原動力，認識實習、社會實踐、課程設計和生產實習是培養學生工程素質和創新能力的有效載體，因而構建多層次多元化的工程實踐基地是培養現代工程技術人員綜合素質和創新能力的重要保證。浙江大學環境工程專業根據國家和地方需要，根據國家特色專業建設的要求，拓展了校際、校企、校所之間的合作關系，以多樣化的合作形式構建了多層次的認識實習基地、社會實踐基地和生產實習基地。認識實習基地肩負有為專業教育和專業學習打下一個感性認識基礎重任，是學生第一次踏進環境污染治理的現場，第一次通過對水、電、氣和固體污染治理工程工藝流程的觀摩，深入了解主要污染控制設備的性能、操作和管理等現代化的污染治理過程，從而達到讓學生明確學習環境工程專業目的，提高學習該專業的積極性和主動性。為了使認識實習基地穩定且長期得到保證，環境工程專業通過三年一次與企業簽訂了合作協議，這樣的合作方式使學生在實習過程中不僅有帶隊老師的指導，而且還能得到現場實踐經驗豐富的工程師指導，確保了學生對環境工程專業的認識得到有效引導。高等院校的社會實踐是以了解社會、服務社會為主要內容，以形式多樣的活動為載體，以穩定的實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，引導大學生走出校門、深入基層、深入群眾、深入實踐，從而增強大學生的歷史使命感和社會責任感。浙江大學環境工程專業在湖州安吉、湖州長興、衢州開化以及省市環保系統等地建立了多個社會實踐基地，并以綠色環保社團“綠之源”協會、中環環保聯合會浙江大學環保志愿者基地和浙江大學“新綠”青年環境友好使者聯合會為載體，以“求是學子農村環保科普行動”、“學長同行”省市環保系統實習、“全國青少年綠色”、“六五”環境紀念周、“環境文化節”等形式開展豐富多彩的社會實踐活動。通過各類社會實踐，不僅提升了環境工程專業學生的環保意識，更重要是增強了他們的職業使命感和社會責任崗，堅定了他們從事環保事業的決心和信心。生產實習是環境工程專業的一門重要專業技能課程，目的是訓練學生應用已學過的專業知識對設計和調試中所出現的問題進行專業分析，增強環境工程專業的施工技能。浙江大學環境工程專業生產實習安排在第四學年的冬學期，實習基地為中國石化鎮海煉油股份有限公司，實習方式為蹲點實習，實習時間兩周。通過系統的生產實習，不僅使所學的知識融會貫通，而且使學生深入了解了環境工程專業所涉及的領域，熟悉了各類環保設備操作步驟和性能，為今后需要掌握的基本理論與實踐有了較深的感性認識，提高了學生的工程素質和創新精神。

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(1)在給水工程實驗教學中

我們依托承擔的國家自然科學基金課題《高濁高鐵錳礦井水處理研究》，將環境工程專業傳統的混凝沉淀、地表水過濾及反沖洗實驗教學內容改為高濁度礦井水混凝沉淀、高鐵錳礦井水過濾及反沖洗實驗。在實驗教學過程中，不僅講授傳統的混凝沉淀、過濾教學原理和內容，還補充煤礦礦井水的產生、排放和水質污染特征等知識。通過教學，使學生在掌握實驗基礎知識和基本技能的同時，對工業過程、工業污染特征以及工業污染防治有了初步的認識，不僅為學生將來的工作打下了基礎，也增加了學生學習專業知識的興趣。

(2)在排水工程實驗教學中

我們結合國家高技術研究發展計劃(863計劃)《電化學氧化－生物強化A/O工藝處理焦化廢水研究》，將原來SBR工藝處理生活污水實驗教學內容改成SBR工藝處理焦化廢水實驗。這個實驗內容的改變，讓學生深刻地認識到工業廢水和生活污水在處理技術方面有較大的區別，防止了課堂教學和實際工程出現較大的偏差，特別是水力停留時間、活性污泥比增長速率、揮發性懸浮固體濃度(MLVSS)等參數選擇，為學生以后從事工業污水處理工作奠定了良好的基礎。

(3)在環境監測實驗教學中

我們結合國家自然科學基金課題《納米RuO2/ZrO2－CeO2催化臭氧氧化深度處理焦化廢水及廢水中的POPs》，將原來的COD分析教學內容中的生活污水換成煤化工廢水。這一實驗內容的改變，使得研究對象由生活污水變成了受氯離子干擾嚴重的煤化工廢水，讓學生系統深刻地體會到了消解過程中沉淀產生的原因及其對分光光度法的干擾，以及滴定法和分光光度法各自的優缺點，并引導學生從一個簡單的COD測試實驗思考到各種環境工程原理。此類教學內容的改變還有很多，比如，將礦井除塵裝置、煤化工廠VOCs催化氧化分解裝置和燃煤電廠脫硫脫硝裝置引入到大氣污染控制工程實驗教學的演示實驗中；將煤矸石簡單制磚的內容引入到固廢處理與處置實驗教學中；將頭發中汞含量的測定引入到環境化學實驗教學中；將煤化工廠受污染土壤的氣提修復裝置引入到環境土壤學實驗教學的演示實驗中。通過這些來自于科研課題的實驗，提高了學生的動手能力，培養了學生的創新思維，為他們將來開展實際的科研打下了良好的基礎。

2開展與煤礦區污染控制相關創新性實驗

我校環境工程中心積極開展與煤礦區污染控制研究項目相關的創新性實驗室，并以此為基礎，確立本科生創新項目和畢業論文設計課題，全面培養學生的創新能力，成為學生完成綜合設計性和研究型實驗的重要基地。學生從大一開始進行查文獻、寫調研報告等基礎訓練，大二和大三開展具體實驗，大四開展成果總結訓練，學習撰寫結題報告并。我們的創新實驗基本來源于科研項目，但是為了不給學生造成難度，又對科研項目進行了大量的改變，基本都是教師自己精心設計的面向本科生的創新性實驗。先根據傳統的混凝和沉淀實驗，添加礦井水污染治理的內容，設計創新實驗的第一個研究內容，即混凝沉淀處理礦井水。然后根據課堂講授的混凝沉淀水力梯度(G值)的理論知識，將混凝部分擴充為多級攪拌混凝實驗；根據淺池理論，將沉淀內容擴充為斜板沉淀池設計。最后將所有的內容合并起來，形成實驗名稱為多級攪拌＋混凝＋斜板沉淀處理礦井水的創新性實驗。在實驗教學過程中，學生根據下達的科研任務要求，充分發揮個人智慧，設計系統的實驗方案，并在充足的科研經費支持下，開發了用于實驗過程的多套連續裝置；獨立分析整個實驗過程所涉及的實驗參數，完成了一個復雜的工藝實驗研究，并提交系統的研究報告。這些改革既為教師和研究生完成科研任務提供了一定的參考依據和技術基礎，并充分調動了本科生學習和參加科研的積極性，培養了他們的創新素質，既促進了科研任務的順利完成，又提高了本科實驗教學的含金量。

3大力建設企業實踐基地煤炭特色

高校培養的環境工程專業學生，將來主要針對過程污染控制和“三廢”處理，因此在教學過程中首先要讓學生接觸和了解相關專業的典型生產過程污染控制，然后讓他們掌握全面的末端控制技術。這就要求本科生必須到生產第一線參加一個完整的生產管理周期，必須要到實習基地參加實習。實習基地是全面貫徹教育方針的有效途徑，同時為教師和學生理論聯系實際創造了條件；是增強學校科研活力永不枯竭的源泉；是推動科學技術轉化成現實生產力最佳途徑。因此，我們先后同潞安集團司馬礦、開灤集團、冀中能源集團、神華包頭煤化工公司、華能高碑店熱電廠、中關村環保科技園、北京市排水集團(北京高碑店污水處理廠、北京酒仙橋污水處理廠和北京清河污水處理廠)、邯鄲東污水處理廠、邯鄲西污水處理廠、首鋼焦化廠、太原焦化廠、北京燕山石化總公司煉油廠、北京市垃圾渣土管理處和北京市鷲峰森林實習場等建立起長期穩定的合作關系，為學生進行專業實習創造有利條件。在實踐基地的學習過程中，我們盡可能安排學生輪流開展相應的工業性生產實驗。如在首鋼焦化廠實習時，學生在指導教師和工程師的指導下，采集并分析焦化廢水處理構筑物中水樣和泥樣的化學需氧量(COD)、生化需氧量(BOD)、懸浮固體(SS)和MLVSS等參數，在顯微鏡下觀察活性污泥中的微生物。在工人師傅指導下，學會記錄工藝參數、維護現場運行的工藝設備，調整水處理過程的藥劑投加量、分析水處理裝置自動化控制系統。在處理現場，充分了解污染防治工藝設備和單元構造，并進一步掌握污染控制過程工藝參數的基本取值范圍和變化規律，幫助學生完成了“理論-實踐-理論”的積累過程，全面提高了學生分析現場問題、解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識和創新精神，有助于未來成為一名優秀的環保工程師。

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2環境工程與化學工程復合型人才培養的課程體系

在課程體系設計上，不能簡單地將環境工程專業與化學工程專業的課程“拼盤”。根據環境工程與化學工程復合型人才培養的特點和要求，我們在請教專家、調查學生的基礎上對環境工程專業、化學工程專業的相關課程進行了有機整合，形成了培養環境工程與化學工程復合型人才的課程體系，該課程體系由5個課程模塊組成。公共基礎和素質課程模塊。該課程模塊包括中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生心理健康教育、軍事訓練、大學體育、大學英語、計算機基礎、大學語文。專業基礎課程模塊。該課程模塊包括高等數學、工程制圖及CAD、無機化學及實驗、有機化學及實驗、分析化學及實驗、儀器分析及實驗、物理化學及實驗、化工原理及實驗、波譜分析。專業核心課程模塊。該課程模塊包括環境化學、管網工程、環境微生物學及實驗、環境生態學、環境監測及實驗、水污染控制工程及實驗、大氣污染控制工程及實驗、固體廢物處理工程及實驗、噪聲污染控制工程、環境影響評價。特色課程模塊。該課程模塊包括化工環境保護、化工污染控制工程、化工污染控制設備、綠色氧化技術、突發性化工環境污染事故的預防與處置等課程。實踐教學課程模塊。該課程模塊包括環境工程仿真實驗、工程設計、工程實驗設計與數據處理、PIDCAD工藝流程制圖、認識實習、生產實習、畢業論文(設計)。該課程體系在保留環境工程專業的核心課程基礎上，《無機化學》、《有機化學》、《分析化學》、《物理化學》、《儀器分析》、《化工原理》、《波譜分析》等專業基礎課程內容和學時與化學工程專業一致，在課程設置上體現出環境工程專業與化學工程專業課程的復合；特色課程模塊和實踐教學課程模塊體現出環境工程專業與化學工程專業課程的融合。

3環境工程與化學工程復合型人才培養的教學方法

對于環境工程與化學工程復合型人才，要求綜合培養學生環境工程、化學工程兩專業的知識和能力，達到綜合培養的目標，這就要求其相應的教學不能采用灌輸性的教學風格，而應采用滲透式教學、融合式教學、案例式教學和研究性教學等。(1)滲透式教學是指在上述專業基礎課程模塊中滲透環境工程專業知識的教學，在上述專業核心課程模塊滲透化學工程專業知識的教學。例如，《物理化學實驗》中動力學實驗可以讓學生動手做“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數和活化能的測定”。(2)融合式教學是指在上述特色課程模塊和實踐教學課程模塊中將環境工程和化學工程中的知識、原理、技能融成一體進行教學。例如，《化工污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“流化床化學反應器處理農藥廠廢水”的專題教學，將流化床工藝設計參數、原理、廢水排放標準等融合在一起進行教學。(3)案例式教學就是指在環境工程與化學工程復合型人才培養的教學過程中結合教學內容運用工程中的實際案例進行教學。例如，《水污染控制工程》中教師可結合工程實踐進行“電鍍廠含鉻廢水的深度處理”的案例教學。(4)研究型教學是指在環境工程與化學工程復合型人才培養的教學過程中教師結合教學內容，通過創設學習情境，促進、支持和指導學生完成研究型學習活動，來綜合培養學生能力與素質的一種教學方法。例如，在“Fenton試劑降解除草劑2,4-D反應速率常數和活化能的測定”實驗中，教師可引導學生自己查閱文獻資料，引導學生思考如何測定溶液中2,4-D的濃度？如何用計算機軟件繪制2,4-D濃度的標準曲線？讓學生自己確定實驗中所需要的儀器和使用的方法，引導學生思考FeSO4和H2O2使用量對2,4-D降解速率的影響，如何求算該降解過程中的速率常數K和表觀活化能Ea？

4環境工程與化學工程復合型人才培養的師資隊伍建設

良好的師資隊伍是實施環境工程與化學工程復合型人才培養的關鍵。要培養環境工程與化學工程復合型人才，首先必須有環境工程與化學工程復合型的師資。筆者認為，要改變目前環境工程與化學工程復合型的師資匱乏問題，可從如下幾個方面加強環境工程與化學工程復合型人才培養的師資隊伍建設。(1)引進、培養具有環境工程和化學工程雙專業學位的高水平的博士或碩士，他們在學士、碩士或博士學位教育期間接受過環境工程、化學工程的專業教育，具備環境工程和化學工程復合的知識結構和科研素養，是環境工程與化學工程復合型人才培養的理想師資隊伍。(2)教師交叉自學和資格認證。在學院內部要求有環境工程專業學位的教師參加化學工程的本科理論與實踐教育，要求有化學工程專業學位的教師參加環境工程的本科理論與實踐教育，教育期滿后進行考試認證，達到認證資格的教師才能評聘為環境工程與化學工程復合型人才培養的師資。(3)聘請企業有工程實踐經驗，且有良好師范素養的工程師參與環境工程與化學工程復合型人才培養的教學和科研工作。

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二、我國環境工程影響評價中公眾的參與現狀

1.參與的范圍狹窄公眾原本是環境工程體驗的主體，環境部門應當讓公眾廣泛的參與到環境工程影響評估中來，然而目前公眾參與的范圍極為狹窄，這體現在：部分部門認為自己是環境工程的主體，他們在開展環境工程時以自己的意見為重，拒絕公眾參與發表意見，或者即使允許公眾發表意見，也僅僅在公眾中選擇一些與自己意見相若的群體，讓他們做公眾的代表，這使公眾根本不能參與評價；部分部門的公眾意見統計缺乏科學性，這使他們選取的公眾參與影響評估統計全面。

2.參與的效果甚微相關的部門讓公眾參與評價的方法一般為調查問卷的方式，這種方式存在很多問題，比如相關的部門在建設工程以前未做好宣傳工作，公眾對環境工程一無所知，且部分公眾受到文化程度的限制，他們不了解調查問卷里的專有名詞，所以根本無法有效的參與的問題。

3.參與的內容片面相關的部門用調查問卷的方式讓公眾參與影響評價，然而這些問卷的內容是被相關的部門預設的，公眾能表達自己意見的渠道不多。相關的部門了解公眾的意見時，往往也僅僅將調查問卷的數據統計一下，看看數據的結果。

4.參與的結果滯后部分相關的部門在開展環境工程的時候，沒有事先的做好工程宣傳，沒有在工程開始以前詢問公眾的意見；在工程開展的過程中，相關的部門沒有向公眾詳細的說明工程開展的情況，也沒有做好與公眾的溝通；只有在工程完成以后，相關的部門才形式化的發放一下調查問卷，形式化的讓公眾參與影響評價。這種方法使公眾即使參與影響評價，環境工程的開展情況也幾乎成定局。

三、我國環境工程影響評價中公眾的參與措施

1.吸收國外的經驗，擴大公眾參與的范圍國外先進的國家做環境工程時，非常重視公眾的意見，他們調查公眾的意見時，會根據公處居住住的范圍、公眾的年齡、公眾的性別、公眾受教育的程度等情況做科學的模型評估，然后選取一個最能代表公眾意見的范圍人群讓公眾參與影響評價。他們相關的部門有時還會以座談會等方式與各類社會群體近距離的溝通。國內要做好公眾參與影響評價，就要吸收國外的經驗，用科學的方法選取參與影響評價的人群。

2.利用網絡的渠道，擴大環境工程的宣傳目前的社會正在向信息化的方向發展，未來公眾將能從計算機、移動設備中接受各種信息。相關的部門要建設專門的環境工程網站，然后定期的公布與環境工程相關的信息。比如相關的部門要在工程開展以前要公布環境工程的意向、在環境工程開展的過程中要做好財務、技術方面的公布工作；在環境工程完成以后要公布與質量相關的信息、相關的部門只有做好環境工程的宣傳，才能打好環境工程公眾參與評價的基礎。

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2教學形式多樣化，調動學習積極性

教學過程中根據所授課程內容采用不同形式。對于基礎性知識的教學，以教師講解為主，適當的留出內容讓學生自己去理解或閱讀有關的參考書，培養自學能力。在講課中，教師要啟發學生積極思維，有些問題要讓學生自己去思考，去尋找答案。在此基礎上，要安排一定的時間，讓學生在課堂上對所提出問題進行討論，由學生討論解答。討論是激發學生思維與創造力的重要手段，學生必須學會在討論中學習。這樣既能加深學生對書本知識的理解，便于培養學生的表達能力、思維能力、辯論能力、分析問題和解決問題的能力。在環境工程微生物學課程中，結合N、P元素在自然界的遷移轉化，以人工濕地為具體實例，讓同學們通過查閱相關文獻，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應階段中N、P元素的轉化及涉及的微生物類型。通過這種形式在教師或學生主持下在教師與學生之間或學生與學生之間通過討論、爭論、辯論來學習知識，一方面加深了同學們對相關知識的掌握，另一方面也鍛煉了同學的表達能力，調動了學習積極性。

3不斷完善多媒體，充分利用網絡資源

微生物是肉眼看不見，在顯微鏡下卻呈現出一幅非常生動而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學效率和效果。增加課堂教學信息量尤其在講解微生物的形態結構和污染處理工藝流程等方面具有傳統教學手段無可比擬的優勢。在授課過程中充分利用計算機網絡收集各種相關資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據實際教學需要自行攝影、實況錄像等采集資料，以形成傳統教學方法難以實現的微生物形態結構污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實驗操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現出來把抽象性的闡述性的教學內容轉變為生動形象的感性素材。

為學生創設多樣化的學習情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過程、革蘭氏染色方法、培養基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運行等內容可采用教學錄像、動態仿真系統等現代教育技術，取得很好的教學效果。在授課過程中，講到相關微生物在環境治理的應用時，讓學生利用網絡資源查閱相關資料，以小論文的形式提交作業，這樣即發揮了學生的主觀能動性和創造性又可以使學生了解學科最新研究成果及前沿信息。科最新研究成果及前沿信息。為加深學生對專業基礎課的學習。可利用課余時間，帶領學生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場進行參觀實習，設身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時間到垃圾填埋場，城市污水處理廠、工廠企業等了解工程應用情況，找到理論與實踐的結合點。并在教學中用生動的工程實例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時穿插大量的工程實例。說明相關理論是怎樣從實際中抽象出來的，又是怎樣回到實際中去解釋或解決問題的。只有找到了理論的應用場合，才能稱真正的理解或掌握了這個理論，培養了學生解決實際問題的能力。在授課過程中將工程實踐中的最新案例及時傳達給學生使之多了解與本專業實際工作環節相關的知識也是有效提高學生興趣性的手段之一。學生感受到所學的知識與實際相關，具有重要的應用價值，才能提高學習的積極性和主動性。

4優化實驗教學內容，培養學生創新能力

環境工程微生物學是一門實踐性很強的學科，實驗是教學的重要環節，其教學時間能否保證，實驗課程結構是否科學，是保證教學效果和質量，培養創新人才，以適應現展對人才需要的關鍵。微生物實驗教學，可培養學生的探索精神和實踐能力。在微生物實驗中要將組織實驗，強化基本技能訓練。根據環境工程微生物學特點，可將相關實驗設計為一個或幾個連續性實驗。通過綜合性實驗（如飲用水中細菌總數及景觀水體中大腸菌群的測定），使學生將學到的實驗基本技能系統地綜合應用到實驗中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學生對實驗的興趣，又能促使他們將所學的理論知識聯系起來，從而加深對微生物的認識，促使學生認真完成好每一個實驗步驟。在實驗過程中，許多基本操作可反復進行，能使學生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實驗課時，重點講述實驗成功的關鍵和歷屆同學易出現的問題。另外，我們還布置了實驗設計的大作業（高效多環芳烴降解菌的篩選），培養學生獨立思考和創新能力。在實驗報告完成中，分析與討論部分是很重要的內容，通過對實驗問題和結果的分析、討論，可加強學生對理論知識的理解，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。

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（二）發展城市地下空間是城市工程建設發展的另一大趨勢進入本世紀后，為了解決大城市中公共設施過密化的問題，日本、美國以及歐洲主要發達國家開始將一些公共設施轉向地下，大力發展城市地下空間，城市地下建筑已經向更廣泛的方向發展。發展城市地下空間是現代城市工程建設發展的必然趨勢，日本更是將地下開發上升為國策，提出了開發地下，將國土擴大10倍的設想。我國對地下空間利用的時間可以追溯到上個世紀60年代，即大量的人防工程建設，近年來，隨著城市化進程的加快，也加大了對地下空間資源的開發和利用，以城市地下交通為例，我國已經走在了世界前列，但是大規模的地下工程建設，對地質環境也造成了不同程度的影響。

二、現代城市建設所引發的環境工程地質問題

（一）地表工程建設造成的環境工程地質問題隨著城市人口的不斷增加，大力建設高層建筑以及開發地下空間仍很難緩解城市用地緊張的局面，平原地區的城市建設便開始占用農業用地，山區城市建設便開始向山坡開發土地，由此引發的水土流失、軟土地基、邊坡失穩等問題時有發生，而水土流失、邊坡失穩等問題又會繼續破壞環境，所引發的后果甚至會危機后代。

（二）地下工程設施造成的環境工程地質問題發展城市地下空間是城市工程建設發展的一大趨勢，但是大規模的地下工程建設對地質環境也造成了很多不利的影響，如地面變形、地下水流場改變、洞室圍巖失穩、生態環境惡化等。地下工程設施造成的最常見的環境工程地質問題就是地面變形，最為典型的就是日本東京地鐵施工引發的地面塌陷事件，這對我國當前的地下交通建設無疑起到了警示作用。

（三）水資源開發造成的環境工程地質問題我國水資源總量居世界第6位，但人均水量卻是世界人均水量的1/4，屬于典型的貧水國家，全國缺水的城市已經超過2/3，水資源的日益短缺嚴重限制了我國的經濟發展，很多城市，如上海、寧波、天津、太原等，都因超采地下水，造成了地面沉降、塌陷等環境工程地質問題，以上海為例，累計沉降量已達2.63m，據不完全統計，全國范圍內因超采地下水而引起的地面塌陷已有800多處。（四）固體廢棄物堆放造成的環境工程地質問題隨著城市工業的不斷發展，人口的不斷增加，產生的人工廢棄物也越來越多，固體廢棄物堆放造成的環境工程地質問題也越來越突出。以城市生活垃圾為例，我國城市生活垃圾的總量正在以每年8%～10%的速度增長，這個增速無疑是對我國GDP增速的一個巨大諷刺（我國GDP曾長期以8%的增速創造了世界經濟發展的奇跡），目前，我國已經有超過一半的城市被生活垃圾的所包圍。固體廢棄物堆放不適宜，就會造成很多環境工程地質問題，如影響地表土壤性質、污染地下水系統等。

三、對現代城市環境工程地質問題的研究

（一）現代城市環境工程地質研究的關鍵技術現代城市工程建設引發的環境工程地質問題越來越多且日益嚴重，目前，現代城市環境工程地質技術研究已經成為城市地學研究的一項重要內容，現代城市環境工程地質研究的關鍵技術主要有預測工程地質環境質量的技術、評價工程地質環境質量的技術、改造工程地質環境質量的技術、以及計算和制圖技術等。環境工程地質學研究的主要內容就是預測人類工程建設對環境的影響，當前，現代城市環境工程地質問題越來越嚴重，對其進行預測已經成為地學研究中的一項關鍵性工作，加強預測工作，能夠更好地掌握城市工程地質環境質量的變化趨勢。一些大的工程在選址和規劃之前都要對工程地質環境質量進行評價，如三峽工程和南水北調工程。環境工程地質技術在防治工程地質環境污染、抑制工程地質環境惡化等方面已經取得了一定的進展，其應用前景十分廣闊，環境工程地質技術的應用能夠更好地發揮地址工作的主觀能動性。

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2開展環境工程監理的要點

在開展環境工程監理的實踐中，需要注意幾個方面的工作要點：一是監理人員要具備相關的知識。作為環境工程監理人員，要了解建設項目環境污染的特點和相關知識，從而根據工程設計分析其存在的潛在污染因素，并提出預防措施，從而指導建設方做好相應的環保措施。二是明確環境工程監理的目的。根據監理工作的目的，工作中必須在施工現場對污染防治設施、措施、生態保護情況進行實時跟蹤和監督，督促環保措施的落實。如果發現不按要求執行或已經造成生態破壞的，應責令其限期改正，或采取措施予以恢復，直至責令停工、限期整改或上報省環保部門處理。三是做到早期介入。環境監理盡早進入并參與環保設計審查，不僅審核環境影響報告表中環境保護措施是否全面落實，確保工程嚴格執行環境保護“三同時”制度。監理機構必須在建設方中標后立即進入監理程序，既要保證監理工作的及時開展，又要保證不影響建設項目的工期。對已經開展先期建設的項目，要邊監理邊商議，確保監理工作跟得上建設項目的進度。四是對建設項目環保設施專項資金進行管理。環保設施資金由環境工程監理機構統一把控，根據施工進度、參建單位上報的環保設施計劃、費用明細，經審批后方可撥款，起到專款專用。這樣可大大提高環保設施落實速度，使“三同時”制度得到有效落實，避免環境保護工作的滯后性。五是要處理好與建設方、施工單位的關系。環境工程監理工作與建設方、施工單位之間是互相關聯并互相影響的關系。監理人員既是協調人員，又是監督人員，在工作中既要保證環保措施的落實，又要為建設方做好服務，不能因監理工作的滯后影響工程建設。如果不能把握好這種關系，將影響到監理工作的開展和建設方的經濟效益。

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2.水利工程建設對于生態環境的影響

2.1消極方面的影響

水利工程的建設對于當地的生態環境必然會產生一定的消極影響，在水庫建成后，下游河道的流量過程將會被改變，而水庫在存蓄汛期洪水的同時也存蓄了非汛期的基流，這樣則容易導致下游河道水位的降低甚至斷流。除此之外，水利工程建成后周圍將會出現很多生態環境問題，下游的天然湖泊容易面臨干涸的威脅，入海口的位置將容易形成海水倒灌的問題，尤其對于航運業以及水產養殖等都會產生較為嚴重的消極影響。在水利工程建設完成之后，庫區周圍地區在水庫蓄水后，輸水渠兩側的水分大量滲入地下后，地下水的水位同時被抬高，則庫區周圍附近的土地就會被浸沒從而導致土地的鹽堿化、沼澤化等問題。

2.2積極方面的影響

由于我國水資源匱乏，而且地理分布不均勻，因此進行水利工程的建設將會大大改善我國水資源缺乏的現狀。在水利工程建設中，跨流趙小宏綏化市水利水電勘測設計研究院黑龍江綏化152062域調水工程就是很好的例子，跨流域調水不僅在一定程度上可以緩解地區的水資源危機，也大大改善了因缺水地區經濟發展緩慢的困境。在我國水利工程的建設中，南水北調工程作出了表率，這項龐大的工程建設完成之后取得了良好的效果，有效的解決了我國南北地區水資源嚴重分布不均的問題，在緩解了北方地區缺水危機，滿足了工業生產用水需求的同時，也大大減少了水資源分布不均帶來的生態環境問題。除此之外，大型的水利工程建設有抵抗沙澇的重要意義，例如三峽這樣大規模的水利工程建設完成之后有效地解決了長江流域沙澇的問題，并且在建成后，由于庫區聚集了大量的水資源，蒸發量也隨之增多，水利工程設周邊地區的空氣濕度將會提高，這樣不僅有利于周邊植物的生長，也改善了周邊地區的環境，起到保護生態環境的積極作用。

3.實現生態環境可持續發展的措施

3.1建立健全生態環境影響

評價體系為了在水利工程建設的過程中保護生態環境的可持續發展，必須要建立健全生態環境影響體系。在進行水利工程施工之前，工程師應當認真勘察并且記錄施工地區的周邊環境，然后對于日后建設以及建成后將會產生的影響作出科學全面的評估分析。水利建設的工程師在設計環節中應當堅持保護生態環境的原則，不斷完善防治手段來減輕水利工程建成后將會帶來的消極影響。在制定科學的生態環境影響評估體系需要注重水利工程建設對經濟和生態環境這兩個方面的評估結果，力求實現經濟效益發展、生態環境保護與水利工程發展三者的協調共同發展。在建立健全生態環境影響評價體系的過程中個，工程師和相關科技人員應當充分考慮社會、環境、經濟、人民等多方面的因素，認真評估生態環境的實際價值，從而做出水利工程建設的可行性方案，不斷完善生態環境影響評價體系。

3.2注重水利工程的建設規劃與選址

在水利工程的建設設計環節中，由于河流的流域狀況將會發生很大的改變，因此在水利工程的設計環節需要對河流進行重新的規劃評估，在堅持生態環境可持續理念的前提下，保證河流流域規劃的合理性與嚴謹性。在水利工程建設的前期，尤為重要的是選址工作，盡管水利工程的建設多多少少會給周邊地區的環境以及人民的生活帶來影響，但是工程師應當盡量選擇對于生態環境影響較小的地區，并且降低移民率。這就需要工程師和相關科技人員在水利工程設施的建設初期做好水利工程的建設規劃與選址工作，并且做好合理的評估與估計，將可能造成的影響降到最小，最大程度的提升水利工程建設的積極作用。

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（一）推動微生物實驗課程的改革

實驗是學生學習和了解微生物的重要渠道。通過實驗進行教學可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。在微生物實驗課程教學過程中，我們應當幫助學生認識到實驗教學工作的不足，幫助學生主動探索、了解、觀察實驗，便于學生開展實驗工作。學生在實驗過程中，可以充分鍛煉實驗技能，加深對微生物性質、特性的理解，從而提高知識水平。在學生實驗的過程中，可以以實驗為契機，讓學生了解環境治理中可能涉及的相關細菌集群的問題，讓學生在參與實驗的同時，了解該知識領域的動向，為學生的后續課程研究工作打下基礎。通過微生物實驗課程改革，培養學生實踐能力，為學生的后續科研與實踐打下良好基礎。

（二）強化實驗課程中的實踐環節

在微生物實驗過程中，實驗涉及許多未曾接觸過的問題。通過實驗教學，可以讓學生接觸未知的環境和問題，在此過程中可以鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，培養學生創新能力。實驗是培養學生創新思維的重要途徑，因此，在教學工作過程中，我們要將基礎知識與實踐相結合，增加實驗課程中學生實踐環節的比重，引導學生正確開展實驗，并在實驗過程中發現問題、解決問題，從而提高學生綜合素質。

二、微生物實驗教學實踐總結

微生物實驗教學工作的發展，應當在強調基礎知識、理論教學的前提下，充分利用現代社會的技術條件，通過實驗工作進行創新，從而強化微生物實驗課程教學工作的效果。實踐教學可以很好地將基礎知識與實驗相聯系，讓學生在實踐過程中獲得知識，從而強化教學效果。教學內容與環境實際相結合，可以大大提高學生的學習興趣，強化微生物教學工作的效果。為了方便實驗工作的進行，我們可以利用現代技術，優化課堂教學內容，并對教材內容進行優化、組合，從而拓展基礎知識面，方便教學工作。在微生物實驗過程中，應用傳統的實驗教學方式教學效果不佳。通過對微生物實驗教學方法的創新與改革，可以讓學生更好地理解知識，強化教學效果。對于實驗工作的改革，我們應當增加實驗中學生參與環節，鼓勵學生主動參與實驗、開展實驗。同時，對于學生的實驗工作效果應當進行監督校準，從而強化實驗教學效果。在實驗過程中，我們可以同時開設兩個小組進行實驗，通過實驗對比，可以減少學生動手鍛煉的時間，又可以減少實驗的次數，了解學生的學習效果。