相關期刊
時間：2023-03-07 14:56:41
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大班教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
幼兒園日常的教學活動都要緊緊圍繞教學目標來進行，但目前很多幼兒園的英語教學目標都存在著片面性和不合理性。各個幼兒園制定的教學目標都不盡相同，有的幼兒園片面追求對幼兒口語的訓練；有的則過于注重詞匯方面的教學，認為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側重培養幼兒英語兒歌等帶有表演性質的技能。由于教學目標的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發展規律，造成了制定的教學目標要么片面，要么功利性較強。尤其是教師容易忽視各個年齡段幼兒學習英語的差異性，比如，在制定大班英語教學目標上存在著兩個極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經過小班和中班對英語的初步學習，已經對英語有了一定的認知和感悟，制定的目標還和中小班差不多；有的教師則過高地估計了大班幼兒的英語發展水平，制定的教學目標脫離實際。
（二）忽視幼兒發展規律，小學化傾向嚴重
大班作為幼兒園與小學銜接的關鍵階段，自然受到了家長和幼兒園的重視，有的家長竟然認為幼兒都大班了，英語水平應該達到小學一年級的水平，就要求幼兒園的英語教學上應該與小學保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點小學的課程直接接軌等口號進行招生，在使用的教材和教學方法上都向小學靠攏，小學化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學時選取的教材都是小學一年級的教材，強調以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓練，讓幼兒對英語字母或單詞進行描紅，而教師就在一旁糾正，教學過程非常枯燥。一味地強調“寫”的強化訓練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環節，還使幼兒對英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對幼兒學習英語的規律進行深入探討，幼兒的可塑性較強，但自控力較弱，在學習英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時間相對較短，如果教師在課堂上采取機械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學習熱情也會大大降低。
（三）缺乏科學有效的教學評價
教學評價是教學活動不可缺少的基本環節，在教學過程中發揮著多方面作用，從整體上調節、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。如果缺乏科學有效的教學評價，就會嚴重影響幼兒英語教學的效果。首先，如果教師和家長都只注重教學活動的功能性，每天家長都問幼兒：“今天學了幾個單詞啊？”“說個英語句子聽聽”等，而不去關心幼兒是否真的對英語感興趣。其次，在英語教學活動中，教師對幼兒進行評價時缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學習英語時仍會出現很多低級錯誤，此時，教師沒有進行鼓勵式的點評，而是一味地糾正和批評，長此以往就會打擊幼兒的自信心和學習英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學改革時都沒有把對課堂教學的過程評價重視起來，對教師的獎勵政策也只和出勤、成績掛鉤，沒有把教學評價納入到相關的制度和措施中。最后，幼兒園對每個幼兒的評價沒有形成系統性和常規性，沒有給每個幼兒建立相應的評價檔案，這樣做不利于促進幼兒英語學習的良性發展。
二、提升幼兒園大班學生英語教學水平的策略
（一）制定科學、合理的教學目標
教師在制定英語教學目標時，應從幼兒的實際情況出發，充分考慮情感、認知和能力等三方面的因素來制定相關的教學目標。第一，情感因素是幼兒學習英語的原動力，而興趣是情感因素的首要目標，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學目標時要著重培養幼兒對英語的興趣。第二，認知目標是幼兒學習英語的重要載體，而語音和語感是關鍵所在。眾所周知，第二語言習得越早，其語音越精準、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標。
（二）遵循大班幼兒的學習規律，多種方法
開展教學幼兒學習第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會主動說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標的教學方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執行動作等，可以避免幼兒產生精神負擔，有利于培養幼兒學習英語的興趣和自信心。同時，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學研究表明，幼兒有猜測語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。教師還可在教學方法上進行更多嘗試，利用多種方法展開教學。例如，可以進行形象教學，采用符合大班幼兒思維習慣的卡片、掛圖、實物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學習英語，為幼兒創設良好的學習英語的環境。此外，也可以用游戲的方式來進行英語教學，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學習英語。
(2)班級。班級組織是一個有一定人數規模的學生集體，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規章制度組織起來的有目標、有計劃地執行管理、教育職能的正式小群體。
(3)班級管理。結合高等學校班級管理的特點，本文認為班級管理是指班級輔導員以教育學、社會學、心理學、管理學等理論為依托，通過綜合使用適當的方式方法對班級學生進行科學化與藝術化管理，以達到教育教學目標的過程。
2、大學教學班級管理的問題
(1)班級管理制度不健全。當前輔導員在班級管理中主要借助學校的規章制度去管理學生，達到對學生行為和思想的控制。這種單一的管理方式影響了學生的積極性、主動性的發揮，不利于學生的全面發展。
(2)班級凝聚力下降。大學生由于入學前家庭背景、文化觀念等各方面的差異，彼此之間的相處因為生活習慣的因素導致出現不同的問題，部分同學之間一旦發生小矛盾，就會擴大化的認為是價值觀的不同導致拒絕和其他同學進一步交往，在無形中阻隔了班級文化的融合，造成彼此間的生疏，而輔導員和班干部在組織班級活動，增強班級凝聚力的作用發揮卻不足。
(3)班級共同活動的參與率低。班級作為學生學習和生活的載體，作為學生受教育的基本單位是否能夠為學生提供有趣有意義的活動對學生的成長也很重要。
(4)輔導員工作未充分到位。輔導員是班級活動的重要組織者，也是學生大學期間最親近的人。調查顯示，大多數同學認為輔導員并未充分了解班上所有同學的情況，輔導員只是對部分同學或者班委了解的較為清楚。
3、大學教學班級管理的模式探索
(1)班級管理的“一統”理念。輔導員在班級管理中需要確立統一明確的管理理念，即堅持以學生為本的理念，服務學生，統籌學生思想政治教育、學生發展成長、學生日常管理工作，實現培養行為與藝術結合，文化與文明同行的高素質、高技能應用型專業人才。
(2)班級管理的“兩轉變”。第一，轉變輔導員工作思路。輔導員在管理班級中需要轉變工作思路，以“貴人”為核心，平等尊重學生、熱情對待學生、真誠關懷學生，認可學生，鼓勵學生，從而使學生主動貼近老師，進而支持老師，最終影響學生擁有正確的價值觀。第二，轉變輔導員工作方式。輔導員的工作方式方法應結合管理學、教育學、社會學的理論知識，充分考慮此階段大學生的思想和行為實際，放棄簡單粗暴，換位思考，運用科學的方法，堅持原則性與靈活性的統一，多樣化的管理藝術，達到班級有效管理的目標。
(3)班級管理的“三化”。①規范化。輔導員進行班級管理的基礎工作就是規范化，杜絕工作中的隨意性、盲目性，避免班級資源的浪費。其一，工作規范化包括三個方面，分別是基本信息統計規范化、文檔歸類規范化、班級形象規范化。第一，基本信息統計規范化。輔導員第一要做的就是建立完善的大學生基本信息庫，系統地掌握每個學生的基本情況。第二，文檔歸類規范化。結合系統論的觀點，創新性提出三層文件歸類法。如圖1所示。第一層為宏觀層，按大類分為國家級文件、省市區級文件、校級文件、院級文件、學生工作文件等。第二層為中觀層，在第一層文件下按時間分類，即按2013－2014第二學期，2014－2015第一學期等依次劃分。第三層為微觀層，即為具體事項文件層。比如學生工作文件在2013－2014第二學期按照事項分類，可分為軍訓工作文件、學生醫保文件、綜合測評文件等。通過三層文件歸類法，有效地提高了工作效率。尤其重要的是文檔歸類要善于總結，輔導員工作涉及許多重復性事務工作，需要對工作過程、證明、細則進行總結完善從而有利于避免重復性錯誤，提高工作效率和工作效果。
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0045-02
1 前言
對于大學語文教學來講，它跟中學階段的語文教學有著明顯的不同之處。中學階段的語文教學屬于基礎性質的教育，注重訓練學生應用詞語和句式的能力。而大學語文教學主要是為了實現學生語文素養的提高，以及使學生形成良好的品德與生活教養。為此，大學語文教學的根本特點是注重教學的審美性，而電子白板輔助教學模式恰恰能夠實現這一教學目標。在多年的教學中，筆者體會到了大學語文教學中應用電子白板技術的兩面性，適當地應用能夠實現理想的教學效果，否則會適得其反，因此要趨利避害。
2 在大學語文教學中應用電子白板技術的策略
提高教師應用電子白板技術的綜合素質 教師只有學會操作電子白板技術的方法，才可以切實體現電子白板技術的教育功能。為此，能夠讓專業人員來培訓廣大的教師，進而實現教師綜合素質的提高。其中，教師的素質重點涵蓋三項內容：一是懂得選用，應當結合教學知識與教學目標以及根據學生的特點，選用合理的電子白板教學資源；二是懂得整合，不應當隨手拿他人的電子白板教學資源進行應用，而應當整合成為跟學生以及自身相符合的教學資源；三是懂得創新，在下載教學資源的前提條件下，應當將自我的教學特點與風格融入其中，凸顯教學的難點與重點內容，調動學生的學習興趣。上述要求不是短時間就可以形成的，它需要教師持續地努力。
應用電子白板提供一系列的訓練，增強學生記憶知識的效果 應用電子白板進行教學后，能夠在教學課堂上引入游戲、動畫、聲音、圖像等，從而激發學生的喜愛。課堂訓練屬于學生學習知識與培養能力的關鍵方式，也屬于教師經常使用的一種教學方法。像是對某個作家的文學作品進行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠將某個作家不同時代的作品與畫像呈現給學生，然后將關于作品的畫面、情節、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風土人情，將作家創作和生活區域的地方音樂充當伴奏，如此不但能夠實現理想的記憶效果，而且在記憶知識的過程中可以讓學生對有關的文化背景進行把握。針對課堂的測試以及課后的訓練，能夠借助計算機給學生演示提前制作好的電子白板內容，且讓學生迅速地給出答案。如此不但節省教學的時間，而且讓教師了解到學生的學習現狀，從而實時地調整教學進度和教學知識，進而確保準確地傳遞教學知識信息，完善評估的整個過程。
應用電子白板創設教學情境，引導學生欣賞文學作品 對于大學語文教師來講，欣賞文學作品是必不可少的一個部分，然而欣賞文學作品是非常困難的。這就要求大學語文教師進一步挖掘教學實踐或者是教學課堂，將講課過程與演講過程縮短。為此，大學語文教師需要把提前制作好的電子白板內容借助教學課堂或者是其他的時間呈現給學生，借助電子白板創設的教學情境，實現圖文聲像并茂，激發學生的學習動機和挖掘學生的智力。如對于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節奏聲中，能夠為學生創設以下的教學情境：在廣闊和幽藍的夜空中，一輪明月出現。這樣的畫面比較自然和清晰，從而營造了一種優美的意境，有利于學生審美情感的激發，從而能夠有效地激發學生的學習興趣。
應用電子白板插入電影片段，引導學生欣賞文學電影 大學的語文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學生講解課文的教育意義和人文內涵，以啟迪學生的思維，通過大學語文教學讓學生變成優秀的實用型人才。為此，欣賞電影文學應成為大學語文教學的一項關鍵內容。如對于《長恨歌》，通過電子白板以電影片段的形式對主要的故事情節進行展現，不但可以使文學作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學生在賞析文學作品的過程中體會到其他藝術的風采和特性，實現藝術教學的綜合性作用，最終實現大學語文審美教學和情感教學的統一。
3 應用電子白板技術需要堅持的原則
設計和制作富有藝術品位的教學課件 在大學語文教學中，教師的綜合素質決定了應用的效果。一是應當具備哲學、心理學、美學、歷史等文化內涵；二是應當具備熟練設計和制作電子白板教學課件的技能。制作出來的教學課件應當具有具備感染效果的音效、逼真形象的動畫、清晰的畫面、搭配和諧的色彩以及簡潔明快的文字，尤為關鍵的是符合課文所描繪的意境和服務于教學知識；防止粗制濫造和程序化地設計制作。大學語文教師需要避免通過電子白板技術設計制作一些程序化的教學課件，盡可能地多設計制作創新的教學課件，開拓思路。
應當密切聯系教學目的 大學語文這門公共基礎課程是以優秀的文化遺產作為核心和以文字作為載體，它注重培養學生的應用技能，并且以人文素質與文學鑒賞教育作為關鍵性的內容，最終目的是培養學生應用祖國語言文字的技能。為此，務必有效地體現大學語文教學的人文性與工具性，在教學中務必有效地統一大學語文的情感體驗、文學品味、鑒賞能力、口語表達能力、寫作能力以及閱讀能力等。電子白板教學課件的制作務必高度重視這些問題。應用電子白板技術的目的是活躍教學的氛圍，提高教學效率和教學質量，倘若僅僅是簡單地組合聲音、圖像、音樂等信息資料，盡管可以激發學生的視覺，可是不一定可以激發學生的內心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學課堂就會變得單調和枯燥。為此，在大學語文教學中應用電子白板技術需要堅持適度和適當的原則。
二、研究方法
（一）被試
采用整體隨機抽樣方法，分別從造型學院、設計學院、傳媒動畫學院、建筑學院等四個二級分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學生182名，大二學生219名，大三學生150名，大四學生101名；造型專業學生220名，設計專業學生232名，建筑專業學生168名，傳媒專業學生32名；漢族學生626名，少數民族學生26名；城鎮學生496名，農村學生156名；獨生子女416名，非獨生子女236名；學生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學生干部188名，非學生干部464名；曾參加過志愿服務的學生423名，未參加過志愿者服務的學生229名。
（二）測量工具
測量工具為感戴量表（GratitudeQuestionnaire）。感戴問卷共6個題項，經本研究翻譯、試測、修改后修訂成的5個題項的中文版。每題項采用“1.極不同意”至“7.極同意”的形式分級計分，第3題反向計分，總分越高，感戴狀況越好。經翻譯修訂后，本次測量的內部一致性系數為0.76。
（三）測評程序與數據處理
本研究采用以班級為單位的團體測試，對回答問卷的要求進行了測前說明，以保證大學生的積極配合，被試約在10分鐘內完成問卷，對全部數據使用SPSS16.0統計軟件進行管理和處理。
三、研究結果
經統計，大學生感戴得分的均數為34.36。經差異檢驗發現：在性別、年級、是否單親家庭、是否學生干部、是否曾參加過志愿服務等幾個背景變量上存在顯著差異；在專業、民族、生源、是否獨生子女等四個背景變量上，感戴得分沒有顯著差異；女生的感戴得分顯著高于男生；來自完整家庭學生感戴得分顯著高于單親家庭學生；擔任過或正在擔任的學生干部得分顯著高于未擔任過的學生；參加過志愿服務的學生得分顯著高于未參加過的學生；不同年級學生間差異顯著，大一、大二、大三感戴得分呈逐漸上升趨勢，均高于大四學生。
四、班級化感恩教育模式探索
根據以上數據，可以發現，藝術類大學生感戴現狀具有這樣的特點：獲得社會支持多的（女生、雙親家庭學生）、有較豐富社會實踐經驗的（學生干部、高年級學生）、有助人體驗的（志愿者）群體，他們的感戴水平較高，而“班級”正是個體獲得社會支持、提升社會實踐能力、服務他人最直接、最容易的途徑。數據結果進一步證明了進行班級化感恩教育途徑研究的科學性與可行性。根據感戴的心理影響機制來看，感戴水平高的個體能夠對現實做出更加客觀的評價，能夠看到個人的“積極結果”來自許多人的努力，而這些正向積極的認知讓個體產生更多的感恩情緒和行為。所以如何通過環境去影響個體的認知，成為班級化感恩教育模式研究的落腳點。結合藝術類大學生感戴現狀的調研數據，筆者提出以下幾點建議。
（一）建立班級支持系統
數據顯示，女生及來自非單親家庭的學生，其感戴水平顯著高于男生及單親家庭的學生。女性在社會群體中相對弱勢，在日常生活中接受到他人的幫助也會相對多于男性。而雙親家庭在物質與精神上所給予個體的支持也會比單親家庭多，兩個群體具備一個共性，即更多的社會支持。班級就像一個大家庭，應該成為班級成員獲得社會支持的重要途徑。班級支持可以從這兩個角度進行：針對經濟困難，學業困難等群體的幫助型支持；針對有特定需求的服務型支持。針對不同群體特點，成立由教師、班委、學生組成的各類“支持小組”，獨立開展工作，具體分類為：班級經濟困難生支持小組，可以由班主任、生活委員、困難生代表、普通學生等幾類人組成，可提供的支持有：掌握班級困難生的家庭情況，關注他們日常生活，為學生提供資助信息并協助申請，審批班級困難生資格申請及資助額度審定等。班級學業支持小組，由專業教師、學習委員、成績優秀學生組成，可提供的支持有：組織班級學習經驗交流；邀請教師或研究生舉辦讀書會；針對特定課程舉辦師生溝通會；掌握班級后進生的情況，幫助他們分析學業落后的原因，提供一對一的幫扶等。服務型支持小組如：班級就業與實習信息小組，由輔導員、班委、感興趣的學生組成，可提供的支持有：就業信息；實習崗位推薦；就業政策咨詢等。班級文娛小組，由班級文體委員、特長生、有興趣的學生組成，可提供的支持有：各類文娛活動的組織策劃；根據班級學生的情況成立不同的興趣小組；豐富班級課余生活等。以上是對部分“支持小組”的例舉，班級可以視自身的情況來設立，鼓勵班級成員根據自己某一方面所長或興趣為大家提供支持，同時也可以得到大家為他提供的資源，形成“助人自助”的班級支持系統，讓每一個成員在需要時首先可以從班級——這個離自己最近的“家”里獲得支持。
（二）建立“人人參與”的班級管理體系
本研究中，大一、大二、大三學生的感戴得分呈逐漸上升趨勢，大三學生得分顯著高于大一學生（p=0.007<0.01），而大四學生的得分出現明顯下降。與此同時，學生干部的感戴得分也顯著高于非學生干部（p=0.002<0.01），這個結果提示我們，社會活動的增加能提升個體的感戴水平。隨著年級的遞增，社會化活動逐漸增多，從社團活動到校園文化，從行業競賽到實習就業，學生在這些社會行為中逐漸形成自己的社交自尊，學習多角度地看待事物，因此，也能更多體認到他人給與的幫助。而對于大四學生的感戴得分顯著低于其他三個年級學生的結果，本研究分析，這和大四學生面臨畢業、就業雙重壓力有關：每一個人都希望為自己大學生涯劃上一個完美的句號，傾盡全力投入畢業創作，學生之間競爭氛圍濃郁；同時，畢業生需要獨立面對畢業后去向、就業單位、就業地域等人生重要選擇，個體的自身價值凸顯，對外界的關注力相對減弱，從而影響其感戴得分，這從另一個角度說明了社會活動對于個體感戴水平的影響。參與班級管理工作是學生體驗人際互動、提升社會活動能力的最直接、最簡單的方式。班級是組成大學校園的獨立細胞，每一項學校的舉措都會折射到班級，其既要適應大環境的循環，也有完成自身的代謝，所謂麻雀雖小，五臟俱全。傳統的班級管理一般由輔導員、班主任、班委（3-5人）來完成，容易出現大量工作積壓在少數人身上、管理權利過于集中等問題。如果將班級工作分成不同的各個板塊，對應每個板塊成立負責小組，每個班委負責督導1-2個小組的工作，班主任督導班委的工作。班級成員根據自身情況來申報不同的小組，雙向選擇，最后將每一個成員都納入到班級管理工作中來，建立一個“人人參與”的班級管理體系，鼓勵班級成員共同管理。這樣不僅能夠增加個體的社會活動，提升感戴水平，又有益于形成一個民主、透明的班級氛圍。
（三）營造班級志愿服務氛圍
本研究中，曾參與志愿服務的學生感戴得分顯著高于未參與過的學生（p=0.000<0.001）。這一結果可以有兩種解釋：第一，感戴特質分高的個體有更多親社會行為；第二，助人行為、體驗他人對自己的感激之情等可以提升個體的感戴水平。筆者認為，感戴特質的確存在個體差異，但公益、助人等親社會行為也會進一步強化這種特質。大學生具備一定的專業知識背景和服務社會的熱情，自從共青團十三屆二中全會上首次提出“青年志愿者”稱號以來，大學生公益組織開始如雨后春筍般在全國各個高校內蓬勃發展，逐漸成為社會公益的重要群體。在這樣的大環境下，班級的志愿服務氛圍就有了生長的土壤。而“氛圍”的營造還需要一個長期的“存在形式”，即引導有興趣的學生搭建班級志愿者活動平臺，以此作為學生參與志愿服務、展現志愿者風采、營造班級志愿服務氛圍的載體。一個平臺的生存有賴于四個重要因素，即項目、團隊、宣傳與發展方向。首先是項目。不同于社會公益組織，大學生公益平臺輸出的資源主要是專業，因此結合自身專業特長是重點。同時，學校要向學生提供一定數量的志愿服務崗位。如果是長期項目，那么在項目策劃時，首先考慮能發揮學生自身專業特長的長期項目，如針對特殊群體的藝術類支教服務、針對普通群體的藝術推廣普及活動等。其次，團隊是平臺生存發展的保證。引導有志愿服務意向的學生成立核心團隊并明確分工，制訂科學、合理的志愿者管理制度，同時對志愿者進行一定的培訓，比如支教類項目需要的教學經驗、義賣類活動需要的市場活動經驗等，可以通過教案展示、經驗交流、資深成員帶新成員等多種方式豐富學生的實戰經驗。再次，有了好的項目與團隊，就需要提升這個平臺在班級中的知名度。志愿團隊氛圍的營造與宣傳密不可分。面對信息時代的大學生，平臺可以選擇QQ群、微博、微信平臺等網絡載體，志愿崗位信息，招募志愿者，及時跟進最新的志愿活動動態以及展現志愿者的風采，讓志愿服務信息成為學生學習生活的一部分。最后是發展方向。班級志愿服務可以有兩個維度，對內以服務學生為方向，逐漸成長為“班級互助平臺”，實現公益生活化；對外則以公益創業為目標，面向社會需求，尋找公益創業品牌，向公益專業化發展。
一、充分利用現代遠程教育資源
在“學”的環境系統中，必然要選擇與應用大量教與學的資源，而現代教育技術能夠使多樣化的學習資源得以充分使用，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網、教師備課系統光盤等，而且internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。現代遠程開放教育利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現學生老師互動學習、體現學生的參與、體現現代化手段的應用、體現多種媒體資源的利用。
二、努力提高教師的計算機操作水準
初次使用遠程教育資源，學生學習熱情高漲，可由于自己操作水平較低并沒有達到預期的效果。注視著孩子們一雙雙渴求知識的眼睛，我萌生了學好、使用好這一技能的想法。遠程教育資源的'開發利用關鍵在教師本身，只有教師掌握了較高的計算機操作水平，才能把遠程教育資源運用得靈活自如。如果要利用好遠程教育資源，教師就必須要提高自己的計算機軟件操作水平，這是用好程遠教育資源的先決條件。
所以，我給自己制定了一個信息技術學習計劃，首先把家里的積蓄全部拿出來買了一臺電腦，并在家入網。利用自己的課余時間，多接觸電腦。把自己在使用電腦過程中出現的問題記錄下來。邊學邊想，碰到問題先自己想一想，在休息的時候就常去書店轉轉，在書籍、雜志中尋找問題的答案。我從最基本的辦公軟件word文檔打制試卷、演示文稿ppt制作、excel電子表格的學生成績統計分析、掃描儀的使用等入手，后來我學會了系統的備份、安裝，常規軟件的安裝方法及使用方法。
筆者陸續學會了photoshopcoreldraw、dreamweaver、flash等軟件操作與使用方法，為以后的課件制作和遠程使用打下了一定的基礎。這樣一來，我在遠程資源的運用上就得心應手了。能變遠程資源為自已教學所需，并能結合自己的教學實際，優化課堂結構，提高教學效率，達到提高質量的目的。
三、充分激發學生學習的興趣
興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。在數學科的教學內容中，有部分內容是抽象的，給很多學生帶來理解上的困難。而遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，將遠程教育資源引入課堂教學中后，我的課堂以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發了孩子的好奇心，調動了學生的多種感官主動參與學習。原本枯燥的數學課堂變得豐富多彩，大大引發了學生學習數學的興趣。
引言
小班輔導教學是當前我國高校英語教學改革的一個重要內容，遵循因材施教的原則，施行分級教學。采用該模式教學，教師可以做到針對各級學生的具體問題，幫助學生量身打造制訂自主學習計劃和內容，同時對學生實行有效的監督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進行適于自己的水平、且有針對性地大量聽說練習。這種教學模式還可以克服大部分學生自控能力差、學習效率低、學習壓力大等不利因素。本文針對小班輔導教學模式中如何培養學生自主協作學習意識的問題，試圖探索基于小班輔導課的教學策略，幫助學生掌握高效率的課內外合作的學習方法，以期能夠提高學生的英語綜合運用能力，助其成長為具有跨文化交際能力的合格專業人才。
一、背景分析與現狀
隨著教育部《大學英語教學基本要求》的出臺，我國高校英語教學進入了新一輪的改革階段。《大學英語教學基本要求》提出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要”的目標，大學英語教學培養人才的方向要符合國內、國際形勢發展的需要。
新的大學英語教學模式應以課堂教學與在校園網上運行的英語教學軟件相結合的教學模式為主要發展方向漲堯學：2OO2,2OO3)。2004年以來，工程大學英語教學改革取得了驕人的成績，我們根據第二語言學習的特點，在全校開展的多媒體讀寫課和獨特的自主聽力課的基礎上，設立了1O人以內的小班輔導課，再配以30多門與英語語言與文化相關的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構成了具有本校特色的“四位一體”教學模式。該模式強調以學生自主學習為核心，倡導師生、生生之間的協作學習，使整個學習群體共同完成教與學的任務。我們已取得的成就包括：
1．實現學生自主聽力：學校于2006年配備了880個座位的先進多媒體教室，全部用于大學英語教學，全天開放，供外語課堂教學及自主學習使用。學校在語音室建立了自主學習系統，將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內容及答案編人語音室自主學習系統，供口語考試和學生上機自主學習聽力使用。學生可根據課程進度以及自己實際水平與需求進行上機學習。
2．普及小班輔導課：學校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導教學新模式。學生每學習一個單元后，可以在規定的時間、地點參加口語面授輔導一次，每次為1個學時，當一組學生接受輔導的時候，其他幾個小組進行自主學習，平均每兩周面授輔導一次，其余課時為自主學習時間。
3．廣泛多元的學習資源：學校采用的多媒體自主學習系統和校園網為學生們提供了豐富的語言文化相關資源：文本、音頻、視頻應有盡有，學生可按自身興趣和需要點播各種學習資料。
經過幾年的實踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認可；它是適應新時展的教學模式，隨著現階段教學改革在高校中的深入，正日益顯示出其優越性。以自主學習為依托，學生的自學能力獲得了顯著提高；小班輔導課和多媒體讀寫課相輔相成，學生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高；而先進的語音實驗室和自主學習系統進一步解決了學生英語水平良莠不齊、教師無法根據每個學生自身水平進行教學的難題。
二、教學策略探索
以自主學習為依托的小班輔導課與傳統的口語教學具有很大的差異。傳統口語課班級規模大，且僅在課堂進行對話、演講、討論等活動；小班輔導課不僅班級規模小，更利于教師發現學生存在的問題；在教學原則、環節、教師角色等教學策略方面也做出了改革，其在教學策略上的轉變主要體現在以下三個方面。
(一)教學原則的轉變——采取分級式的教學策略
英語口語教學應該遵循由易到難、循序漸進的原則。此原則體現在具體教學實踐中就是采用分級教學：小班輔導課總體分為初級、中級和高級三個階段。
在初級階段教學內容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關的小故事與對話的內容，使學生有身臨其境的感覺，又能熟悉外國人日常生活方式及應答方式。在初級階段的學習中，學生還應該學習和掌握一些英語最基本的句型和習語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語言學習中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。通過背誦，掌握一些公式化的固定表達法、記住許多現成的口頭話語，對能編制出創造性的言語、彌補第二語言規則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。
中級階段訓練目標主要是培養學生連貫說話的能力。教學內容可包括愛情友誼、人際關系、個性特點、生活習慣、趣味愛好、生活經歷、體育運動等等。教學方式可采取復述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演、把故事編成對話、把對話編成故事等等。
高級階段亦可稱為創造性階段。高級階段的教學內容可擴展到對各種問題及現象的討論與辯論，比如子女教育、養兒防老、青年人思想狀態、國際熱點問題等等。教學方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結發言等等。
(二)教師角色的轉變——以學生為中心的教學策略
小班輔導，學生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時間里既要讓學生學得實、記得牢又要提高學生學習英語的興趣，確實不是一件容易的事情。在小班輔導教學這一新教學模式下，教師要有意識地進行角色轉換，努力構建—個以學生為中心的教學模式。教師應該由過去單純的知識傳授者轉變為教學內容的設計者、教學活動的組織者、教學過程的監控者、教學結果的檢驗者、學生能力的培養者。教師的作用如同導演指揮全局，學生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心和動力所在。教師要恰當地行使自己的指揮權，引導學生盡快進入角色。教師可以通過教學設備、材料和手段，有意識地培養學生觀察和適應語言環境的能力，幫助他們排除母語干擾，培養學生的英語口語能力。:
在口語表達過程中，學生犯錯誤是在所難免的。對教師來說，應重視那些妨礙交際的結構與時態錯誤，個別單詞發音不準等現象則不必太在意，特別是學生在自由表達時不宜過多糾正、打斷，否則會影響學生的思路，破壞其語速，甚至會使一些學生害怕出錯而羞怯，從此不敢再用英語交流。小班輔導課上很少張嘴甚至不敢張嘴，這才是學生需要克服的；至于英語語音問題則屬于自主學習范疇，學生可利用自主學習資源來模仿母語者的發音或自學正音教程解決。
(三)教學思路，環節的轉變——自主學習與小班輔導相結合的教學策略
小班輔導與自主學習是緊密結合、相互促進的。自主學習在小班輔導模式中占有很重要的地位，是教師對學生進行小班輔導的前提。學生需先利用自主學習時間完成每單元規定的視聽學習內容以及教師布置的學習任務，才能有準備地參加小班輔導課，以達到理想的學習效果。所以，上小班輔導課必然要遵循四個環節——檢查(checking)、督促(monitoring)、練習(practicing)、提高(improving)的。
檢查(checking)是對學生自主學習的驗收。教師用多種形式對學生的自主學習成果進行考察，比如，聽寫、提問、復述等等。聽寫可以聽寫預先布置學生自學或者復習的單詞、短語以及表達方式；口述、單詞競賽或卡片提問(制作中英文卡片，置于黑板或分發給學生互相交換提問)的形式均可。提問與復述則是對自主學習內容的復習，針對自主學習資料設計問題進行提問，不僅能全面考察學生的學習成果，更能杜絕課前抄答案現象。同樣，對某篇資料或對話的復述也有助于學生掌握地道的語音、語調和表達方式。
督促(monitoring)是對學生自主學習成果的回顧。該環節在具體授課上體現為prepareddialogue，preparedpresentation，preparedQ&A等形式。教師在前一節課根據學習內容布置作業，對話、演講題目或思考題，需要學生課下提前準備。對話題目與形式可參照外研社《新視野視聽說教程》中每單元models后面的練習題；演講與思考題根據所輔導的內容或相關內容擬定。該環節的訓練是對學生課下自主學習的一種變相督促，即使學生出于某種原因無法完成所有自主學習任務，也可以通過準備作業來學習重要知識。
練習(practicnig)是對學生自主學習成果的鞏固。該環節主要體現在課堂活動上，即興演講(on-linepresentation)、課堂討論(discussion)、群體游戲(games)等等。即興演講難度稍低于preparedpresentation，時間不宜過長，兩分鐘左右為宜。課堂討論有助于培養學生的團隊精神和領導能力，它以小組的形式進行，將小班分為兩個或三個小組，每組由學生自己選出小組長(或輪流擔任)組織討論、做筆記并作為代表概括發言。團隊的成就感和歸屬感有助于增強學生們參與課堂活動的積極性并受到有益的同伴壓力。團隊的杰出表現可助學生獲得成就感、增強自信心，而歸屬感正是通過這種結伴或分組活動來獲得滿足的(Donald1985)。討論題目應在所學內容上有所擴展，第二冊第八單元是Crimedoespay，那么課堂討論題目就可以是Whatisyoumpinion0ndeathpenalty?DoyouagreeOFdisagreewithit?Why?群體游戲的形式則多種多樣，教師可根據學習需要決定選擇某一種游戲活動。比如，在輔導Bewareofads!這一單元時，選擇若干創意廣告供學生解讀，對率先回答正確者予以獎勵。
中新網7月1日電 據印尼《國際日報》消息，中國華僑大學在印尼雅加達和泗水兩地開設了“學士”和“碩士”級的招生，至今已培養出一批批華教事業的人材。6月27日，在雅加達“智民學校”第4樓的多功能會議室里，舉行了華僑大學文學系研究生碩士學位論文開題報告會。
當天出席者除有雅加達的13位男女學員和來自泗水的3位，還有由華大校方派遣的，由文學院副院長率領的一行4人及各界來賓。
首先由雅加達組的付若玫的論文題“漢語，印尼語構詞法對比研究”拉開核心的教授們的審閱與輔導。隨后，黃萬秋的“印尼華人馬來文學中的閩南語言研憲”，鄧金水的“中國傳統文化教育與印尼華文師資培訓研究”等相繼展開。教授們在此期間并沒有休息，而是抓緊時間審閱。
最后才輪到泗水的班長顧長福，他的論文題目是:“海子詩歌的文化解析”。同時他也寫了一首題為“那棵樹就是您，華僑大學”的短詩并當場朗讀於表達對“華大和眾多教授們”的感恩。 (顧長福)
是指用經驗總結法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運用較多的科研方法。特點： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對其他因素進行控制的條件下，去研究、總結客觀規律，因此是最接近教育教學實際的一種研究方法。 完全是有目的、有計劃的研究過程，教師可以對某一選題進行規劃，然后按部就班的進行研究。 經驗總結的材料都來自親身經歷的實驗過程，所以，材料更加充實、取舍更加自如。 經驗總結并不是一般性的工作總結，作為科研過程，它必須經過思維加工，找出帶有規律性的認識。 經驗總結法最重要的價值就是它的創新性，沒有新的認識就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實性??例：《關于幼兒環保教育的幾點思考》《淺談幼兒園日常活動中如何滲透環保教育》《淺談托班幼兒環保意識的啟蒙》《基于地方工業特色的幼兒環保意識培養之教學探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內容空洞；不具有實踐價值 例1：《淺談幼兒園教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國、美國、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應注意的問題 （一）正確認識懲罰的教育意義 （二）正確實現懲罰的教育性 應注意的問題： 4、簡單化傾向保證幼兒的健康成長，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發育，促進身體機能的發展，還要對幼兒的心理加以保護，不斷增進幼兒的
心理能力。因此進食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進幼兒身心和諧健
康的角度來重新認識”
五、建議 5、教育科研是教師專業化發展的第一生產力，是教師可持續發展的
重要生長點，是教師走向成熟、創立自身特色、形成教學風格的重要途徑和條件；
是培養教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學者型專
家型教師 * * * 漫談幼兒園教育教學論文的撰寫富陽教育局教研室 譚曉紅
一、富陽幼兒園教科研現狀 二、教科研的本質和內涵 三、幼兒園教育教學論文
的撰寫 （目的意義分類內容與結構、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學論文評價要素 五、建議 六、結束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發展不均衡2、教科研意識增強，課題研究的參與面越來越廣3、對教
科研的本質認識有偏差，導致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統內比較，發展極不均衡1、教育
科學研究的本質學校教育科研要為教育教學改革和提升教育管理水平
及提高教學質量提供理論支撐；通過教育科學研究，探索和實踐教育教學的科學
有效方法,促進教育教學質量和管理水平的提高,提升教師的理論素養;要用教育
教學改革的實踐成果充實和豐富教育科學研究的理論成果。 2、對教育科研的傾
向性認識： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學研究課題 研究學科教
學研究課堂教學 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質量，有利于促進
幼教改革，推進幼教實踐的深入。 2、有利于增強教師的研究意識，訓練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業化成長最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學論文的分類、內容與結構教育科研報
告教育經驗論文 教育經驗總結的基本流程： 收集經驗材料 整理
歸納材料 提煉經驗主題 撰寫研究論文 *準確得體
例：《尊重兒童 促進健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發展的初級階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》 《傾聽是促進幼兒語言發展的有效途徑》《傾聽童心---促進幼兒語言發展的有效途徑》 *簡短精煉
例：《從被動到主動――幼兒園自主性家長活動初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動現狀分析及對策》《談盲學前教育中校內課程資源的開發和利用》《農村幼兒園探索性主題活動中環境創設的實踐與研究》 《關于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現的行為表現的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導下的幼兒教育中教師的角色轉換》
*外延和內涵要恰如其分
所謂外延，是指一個概念所反映的每一個對象；而所謂內涵，則是指對每一個概念對象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創造性游戲中培養學習自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學中培養幼兒的創新意識》《積極貫徹新綱要培養具有良好情感態度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發展及培養的新視點》《幼兒園科學教育活動之我見》 例： 《農村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應性教育的探討》《中班幼兒自我保護教育研究》《父母教養方式與幼兒攻擊性的相關研究》 《民辦幼兒園教師素質現狀分析及其培養對策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應包含以下內容：
①從事這一研究的目的和重要性；
②研究的主要內容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結論和研究成果，突出論文的新見解；
④結論或結果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》
例：《淺談幼兒園科學教育活動中的提問方式》 4、關鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內容的信息或詞匯，可以從論文標題中去找和選，也可以從論文內容中去找和選。5、引言
- 例：《農村幼兒園開展區域活動問題分析及其對策的探索》《幼兒園生成性藝術主題活動構建與實施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農村幼兒園鄉土特色課程建設的實踐研究》《幼兒園科學教學實踐中的困惑及反思》2、論文的科學性3、論文的學術性?4、論文的創造性5、論文的可讀性例：《合理營養科學育兒》《幼兒音樂素養的培養》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進幼兒全面發展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養幼兒評價能力 提升幼兒心理品質――對培養幼兒評價能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養幼兒音樂興趣從點滴做起》 2、泛泛而談、不得要領 例：《淺談小班幼兒良好進餐習慣的培養》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉庫 例：《突發事件中幼兒自我保
安全
紙
春天自然現象
夏天
小
熱鬧的馬路
紙的天地
美麗的春天
好玩的水
快樂的夏天
中
各種各樣的標志
書的世界
找春天
空氣在哪里
夏天的雷雨
大
標志用處大
知識的海洋
春天的秘密
好聽的聲音
夏天的小蟲子
二,主題教育活動要求:
基本思路(若缺教參,請與教研室聯系):
安全
1,小班——熱鬧的馬路
馬路上各種各樣的車,交通警察,十字路口,紅綠燈,交通標志,交通安全等.
數學:分類(按顏色,形狀分類)
2,中班——各種各樣的標志
安全標志,節約標志,環保標志等各類標志符號,特殊節日里的安全(放鞭炮).
數學:分類(按粗細,寬窄,厚薄,輕重分類)
3,大班——標志用處大
各類標志的用處及制作,為鞭炮包裝安全標志等
數學:10以內數(6-10的分解組成,10以內加減應用題)
紙
1,小班——紙的天地
各種各樣的紙,紙制品等
數學:1和許多
2,中班——書的世界
各種各樣的書,制作書的材料等
數學:比較和排序(粗細,寬窄,厚薄,輕重比較和排序)
3,大班——知識的海洋
知識的傳播途徑,來源,我們獲取知識主要靠什么(可以從一個著名的童話故事入手進行探究),探究童話故事里面有趣的情節,在充分理解的基礎上,再引導孩子制作圖畫書.哪種紙橋面最結實.
數學:比較和排序(比較的雙重性和傳遞性,按規律排序)
春天
小班——美麗的春天
數學:對應和比較(重疊,并置對應和比較)
中班——找春天
數學:10以內數(10以內單雙數,10以內相鄰數)
大班——春天的秘密
數學:守恒(容積守恒,體積守恒,面積守恒)
自然現象
小班——好玩的水
數學:5以內數(認識數字,2-5的形成,按數取物)
中班——空氣在哪里
數學:5以內自編應用題(2加1,3加2,2加2)
大班——好聽的聲音
時間:整點,半點,日歷,星期
數學:時間和空間
空間:左右
夏天
1,快樂的夏天
2,夏天的雷雨
3,夏天里的小蟲子
(二)活動安排:
每個主題不少于18個活動.
游戲活動由教師在具體的活動組織中,隨機加入.
每個主題中須有一個比較經典的故事,要求孩子復述.
音樂活動內容可結合南師以及其它教材的活動案例.
數學,早讀活動安排:每個年齡段的數學內容各有4個單元,分解到4個主題中穿插實施,早讀活動也是如此.
主題活動格式同上學期.
優秀教育活動及優秀教學論文評選:
一,優秀教育活動內容選擇:以正在使用的主題活動和下學期將要實施的主題活動內容為基點,加入自己獨到的見解,完善主題活動內容.(文件已下發)
二,優秀論文內容選擇:以本學期的教學反思和活動生成,活動記錄為基礎展開論述.
一．總則
為配合集團總部全年對于教學質量整體提升，完善學校對全職中教的激勵機制，全力保障教學高效有序進行，形成教師間的良性競爭機制，提升教師團隊的整體素質，加強團隊凝聚力。教育集團特制訂本管理條例。
二．適用對象:雅思北京廣州學校全職中教
三．條例細則
1. 教師行為規范
為保證教育集團下屬各分校及各子公司健康有序地發展，特對教師在課堂上的言行做出如下規定行為規范
1） 教師不得在以外從事與業務相同的教學工作；
2） 教師不得在課堂上宣傳、散發任何其他單位的廣告和傳單；
3） 教師不得為學生提供出國材料包裝服務或其他各種收費性質的服務，也不得為其他機構或個人宣傳此類業務；
4） 教師不得替任何學生代考任何類型的考試；
5） 教師不得向他人及外部透露有關教學的內部事宜（如：工資、培訓方式、招生數據等）；
6） 教師應該作到為人師表，熱情、耐心地解答學生學習上的問題，不得以任何方式貶損、侮辱學生；
7） 教師不得在課堂上使用其他培訓機構企業標識的補充材料；
8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發生時），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時（如火災、地震等自然災害），應該保持冷靜，協助疏散學員；
9） 教師應不斷提高業務水平，提高教學質量；
10） 教師有義務配合整體教學計劃及相關教學，教研項目的實施；
11） 教師應注意言辭舉止，不得做影響學校形象的事情。
2. 課程安排管理制度
1) 排課流程
A. 教務部確定開班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強調注意事項；
B. 教務人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；
C. 教師如對上課安排時間有特殊要求，應提前以書面或郵件形式告知教務主管，教務部將根據學校總體要求給予批準；
D. 教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學事故處理，連續拒絕課程教務部將根據相關規定嚴肅處理。
2) 排課原則
A. 排課數量優先順序：專職優先兼職
B. 排課時間優先順序：兼職優先專職
3. 教學設備管理制度
1) 教師應愛護保護教學設備，使用完畢后及時歸還教務人員統一管理；
2) 教師如需借用教材，請至教務人員處登記，使用完畢后及時歸還；
3) 如遇儀器設備等損壞或無法使用，及時告知教務人員，以便及時維修更換。
4. 學術論文管理制度
1) 每月撰寫至少兩篇不少于500字的教學論文（針對教師的課堂教學心得）或學術性文章（針對雅思，新托福考試或英語學習）；
2) 學術文章或教學論文原創性不得低于80%，禁止從網絡或其他途徑抄襲；
3) 學術文章或教學論文按要求發送至教學主管郵箱；
4) 學術文章或教學論文用于集團電子期刊I-GLOBAL或學校指定合作網站刊登宣傳。
5. 課堂教學管理制度
1) 教師應不斷提升自身學術水平；
2) 教師應定期更新更換教學大綱及教學補充材料；
3) 教師不得跨階段科目使用教材；
4) 教師在課堂補充教學材料及拓展內容應圍繞教學主線且控制在總時間20%以內；
5) 教師的課堂補充材料不得出現其他機構企業標識；
6) 教師應經常與學員溝通，了解學員學習心態，調整上課方法。
6. 教師考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達教學區域以便處理突發狀況（如資料準備等）；
B. 教師應上下課及時打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計算及獎評依據；
C. 教師如因特殊原因未及時打卡，請及時與教學主管說明并簽字標注；
D. 教師當月若因自己原因請假導致當月課時不滿，當月則扣除閑置課時數；
E. 教師應按照要求嚴格實施點名制度，如有學員出勤異常情況應及時與教務部溝通。
2) 調換課管理
A. 教師如因不可抗拒因素要求調換課，應提前通知教學管理人員，教務部將視情況給予調換；
B. 教師應及時協助教務人員填寫調換課確認單（詳見附件），并由教學主管簽字生效，教務部留底作為評獎依據；
3) 例會制度
A. 教學部教研會定于每周一次，具體時間依教學部通知為準；
B. 教學部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學部溝通；
C. 例會采取會議記錄及考評制度。
7. 教師獎懲管理制度
1) 獎勵條例
A. 敬職敬業獎（對照績效獎勵第2項）
專職教師符合以下所有項評估的，達到規定小時數可獲得此獎項：
n 評估周期內，無突發教學事故發生記錄（如忘課、帶錯上課教材、記錯上課地點等）；
n 評估周期內，無教學投訴事故發生；
n 評估周期內，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學校發展需求所組織的各類市場推廣和宣傳活動、不挑課、不挑上課地點、愿意配合學校發展支援周邊學校前期營運需要的；
n 評估周期內，無違反《教師管理制度》中其他規定項現象。
凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發薪日一起發放。
B. 學術成就獎（對照績效獎勵第3項）
n 教師學術文章一經集團旗下學術雜志《I-GLOBAL》選用，學校將給予獎勵一次。
n 教師當月參加雅思考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。
n 教師參加新托福考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。雅思或托福達到規定分數學校報銷考試費用。
C. 工作突出獎（對照績效獎勵第10-16項）
n 教師所代VIP單科達到保分標準將給與獎勵。
n 教師所代雅思大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。
n 教師所代托福大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規定分數將給與獎勵。
凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發薪日一起發放。
D. 學員續報獎（對照績效獎勵第21項）
n 由于課堂教學突出，鼓勵并促成學生續報VIP課程或其他課程的專兼職老師，均可另外獲得相應的銷售獎勵；
n 續報課程教師將獲得實收學費的規定百分比作為獎勵；教師以書面形式將學員的學習計劃發給教學主管或VIP項目負責。
n 獎項說明：教學部在與銷售部核實報名情況后于學生開課后當月工資中發放獎金。
E. 特別貢獻獎（對照績效獎勵第17項，第20項和第23項）
n 中心因發生特殊情況如：代課教師突然請假，或發生教學事故,需要臨時安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應課程的教學任務學校將給予代課老師相應獎勵；
n 配合市場部活動（講座等）促成現場報名，獎勵現場學生報名費的規定百分比。
n 學員試聽某教師課程，最終促成報名的情況，在前臺工作人員核實情況后，給予該教師特殊貢獻獎。
獎項說明：該筆獎金將隨當月工資于發薪日一起發放。
2) 處罰條例
A. 每次上課提前10分鐘到達上課地點，并按時打卡；
B. 每月遲到、早退的次數按照規定給與相應的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動與校方取得聯系說明情況或校方無法與教師取得聯系時，學校將以教學事故處理，取消或另行安排當次課程，同時，該教師將被處以罰款，教師必須要給學生在合適時間補課。如老師中途發生甩課現象，學校將以教學事故處理，該教師將被處以罰款。每月調換課次數達一定次數，或大量班級換課、調課，造成教務、教學混亂，學校將視情況給以罰款，并有權減少該教師的授課課時費；
3) 構成解約條列：教師違反以下任意一條，學校有權解除勞動合約
A. 無故多次發生忘課現象，學校將視為無故曠課處理，對無故曠課的教師,予以解聘處理，通報集團所有機構不再錄用；
B. 全職老師們不允許在其它培訓學校教授在同類的課程，用課堂同樣的教材，一旦發現，將處以1000元罰款，情節嚴重者將解除與其聘用關系；
C. 教師在無特殊理由情況下連續多次拒絕教務部所排課程；
D. 若老師在一個課程內連續被學生投訴兩次，學生無不正當傾向，教學主管經調查后情況屬實，學校將給予該教師解聘處理。
四．附則一：本條例最終解釋權歸雅思北京廣州直營校所有
附則二：本條例相關單據或材料詳見附件
附則三：本條例適用于2013年度教學質量管理，從2013年1月1日起實施
北京廣州雅思學校
