序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇機械學習總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在實習工作崗位的日子里，在指導老師耐心幫助下對我不懂之處一一細心講解，并且將他們多年的工作經驗毫不保留的傳授給我。我感覺到質檢部門是一項綜合技能工作，了解到產品從投產到實現的全部過程，每一道工序，每一個環節，都需要嚴格把關，因為產品質量是企業的生命，他們工廠始終堅持“質量第一，用戶至上”的方向和原則，求生存，求發展，求效益。這其中不僅需要有很強的責任心，同時需要勤與思考、善于總結、不斷創新。航空企業是一個特殊的工廠，在各方面要求極為嚴格，很多建廠時深入三線工作的員工，為了祖國的航空事業默默的奉獻，為了國防建設事業做出了巨大的貢獻。可以說第一階段效果明顯，對貴州XX航空機械有限責任公司有了初步了解。

理論知識水平得到顯著提高

如果說第一階段的學習起到了拋磚引玉的作用，那么第二階段的理論知識學習才是真正的考驗。以前從沒有接觸過飛機附件生產過程，對于我來說有一定難度，因此這次在工廠實習機會分外難得。首先學習了飛機在研制、生產過程中的質量監督，了解了影響產品質量的因素，形成質量體系的概念。通過指導老師的授課我學習了產品質量驗收，產品售后服務等知識，通過學習我發現了飛機的制造過程是一個復雜而又龐大的體系，其中每一個環節都非常重要。另外指導老師用自己的工作經歷告訴我工作中要注意積累，由于工作中所要處理的問題繁多，技術性很強，涉及的范圍廣，因此要做好學習、工作筆記非常重要。對于發現的問題、情況及時記錄，即使沒有，對自己工作列一個計劃、做一下總結同樣也是非常有好處的。這樣的例子使我懂得要做好工作，首先要學會做一名有心人，懂得了善于總結也就學到了一種最行之有效的工作方法。

深入現場，工作能力得到提高

在隨后的實際工作中，我來到車間跟著工人師傅學習，看到工人師傅按照設計圖紙要求從每一個零件投料開始加工，他們嚴格按照國軍標，按照工藝要求來生產制造出飛機上所需要的各種型號的產品，然后進行產品試驗，每一道工序都有著嚴格的監控手段和交接手續，產品各項性能指標達到工藝要求合格后同意出廠裝機使用。這其中我對產品結構、原理有了一定的了解，對產品加工工藝、生產流程有了一定的掌握，同時也了解了一些現場管理經驗。其實飛機的制造是依靠模線、樣板制造出來的，尺寸的傳遞同樣有許多也是依靠實物，可以說這里的許多知識都是我以前沒有接觸到的。在這里我學習了飛機研制應用系統工程，標準工藝質量監控，飛機制造業中的機械加工，飛機系統中的電氣工程與自控系統等知識，并及時消化所學知識，由機的產品制造過程較為復雜，我總是抓緊每一個難的的機會細心詢問，求教。通過與師傅的交流與溝通，解決了我心中的疑惑，這種我在現場結合理論知識的學習方法起到了事半功倍的效果。親自參與生產過程，參與產品驗收大大提高了我今后走向工作崗位的能力。社會實踐報告

高新技術的不斷應用，豐富了自我的知識水平。 現代飛機的生產對科學技術的要求越來越高，新技術的不斷創新并得以應用不僅提高了產品質量，更改善了產品性能。參觀了技術中心，數控加工中心，試驗室等一大批具有高新技術，現代化設備的廠房后，我對科技是第一生產力的觀念有了更深刻的認識。這對于我今后走向工作崗位的大學生，同樣需要掌握現代化制造工藝，設備制造等諸多學科知識，這就要求我不斷學習充實自己，以適應現代化發展的要求做好充分的準備。

篇（2）

   一、實習意義和目的

   認識實習是教學計劃主要部分，它是培養學生的實踐等解決實際問題的第二課堂,它是專業知識培養的搖籃，也是對工業生產流水線的直接認識與認知。實習中應該深入實際，認真觀察，獲取直接經驗知識，鞏固所學基本理論，保質保量的完成指導老師所布置任務。學習工人師傅和工程技術人員的勤勞刻苦的優秀品質和敬業奉獻的良好作風，培養我們的實踐能力和創新能力，開拓我們的視野，培養生產實際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。

   認識實習是我們工科學生的一門必修課，通過認知實習，我們要對材料科學與工程專業建立感性認識，并進一步了解本專業的學習實踐環節。通過接觸實際生產過程，一方面，達到對所學專業的性質、內容及其在工程技術領域中的地位有一定的認識，為了解和鞏固專業思想創造條件，在實踐中了解專業、熟悉專業、熱愛專業。另一方面，鞏固和加深理解在課堂所學的理論知識，讓自己的理論知識更加扎實,專業技能更加過硬,更加善于理論聯系實際。再有，通過到工廠去參觀各種工藝流程，為進一步學習技術基礎和專業課程奠定基礎。

   具體，我們應該通過實習達到以下目的：重點參觀實習南昌ABB泰豪發電機有限公司，了解這些工廠進行生產加工，實際生產的設備、工藝、工模具、產品缺陷等技術問題，為以后的學習和科研積累感性認識。

   生產實習是我們機械專業學習的一個重要環節，是將課堂上學到的理論知識與實際相結合的一個很好的機會，對強化我們所學到的知識和檢測所學知識的掌握程度有很好的幫助。生產實習，我去了南昌ABB泰豪發電機有限公司，在南昌ABB泰豪發電機有限公司實習當中，我們學到了許多課本上沒有的知識，真的是受益匪淺。

   （1）實習時間

   20xx年十月一日 到 20xx年六月一日

   （2）實習單位

   南昌ABB泰豪發電機有限公司

   （3）實習目的

   通過在南昌ABB泰豪發電機有限公司生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必要的感性知識和使自己全面地了解了哈爾濱鐵路局內燃機廠的生產組織形式以及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續專業課的教學，課程設計，畢業設計打下堅實的基礎。

   二、實習要求

   1. 實習期間應該注意自己的著裝，不能穿背心、短褲和拖鞋，以免實習過程中機器運轉所產生的高速高溫物體對人身造成傷害；

   2. 實習期間一定要聽從帶隊老師的指揮，不要擅自離隊，更不要隨意觸碰機器的按鈕或開關。禁止觸摸生產線上的物品以免燙傷；

   3. 不得遲到、早退、曠實習等，如因特殊原因不能按時到達或不能去實習應向班長或帶隊老師請假；

   4. 實習期間仔細觀察，認真聽老師或師傅的講解，遇到不懂得地方可以提出來，隨時做筆記；

   5. 實習期間要嚴肅認真，禁止喧嘩打鬧。

   三、實習單位簡介

   南昌ABB泰豪發電機有限公司成立于20xx年，是由ABB（中國）有限公司和泰豪科技股份有限公司共同組建而成。作為ABB全球低壓同步發電機生產基地，公司引進ABB全球領先技術，致力于設計、開發并制造性能穩定、高效節能的低壓同步發電機，以幫助客戶實現增效節能，應對日益嚴峻的能源挑戰。 南昌ABB泰豪發電機有限公司位于南昌市國家高新技術開發區，廠區占地面積10000平方米，辦公區面積2600平方米，投入使用后年產發電機超過6000臺。在工廠的建設過程中，秉承ABB的企業社會責任理念，充分應用了高效節能技術及專業化廢棄物處理系統，確保了企業的環保生產。 ABB集團是電力和自動化技術領域的全球領導廠商，致力于為工業和電力行業客戶提供解決方案，以幫助客戶提高效率，同時降低對環境的不良影響。ABB集團業務遍布全球100多個國家，擁有120,000名員工。經過多年的快速發展，ABB迄今在中國已擁有27家本地企業、在60個主要城市設有銷售與服務分公司和1.5萬名員工，并擁有研發、生產、銷售與服務全方位業務。20xx年ABB在中國的訂單額超過45億美元，銷售額約41億美元。中國繼續保持ABB集團全球第一大市場的地位。 南昌ABB泰豪發電機有限公司隸屬于ABB集團自動化業務部電機業務單元。電機業務單元位于芬蘭，負責ABB高壓電機和發電機、同步電機和發電機、直流電機及風力渦輪發電機的研發、設計、制造和銷售及售后服務。 南昌ABB泰豪發電機有限公司嚴格按照ABB芬蘭電機業務單元的設計和工藝標準來制造低壓交流發電機，技術參數同步更新，生產的發電機從設計技術、工藝標準、材料選用、質量控制等方面全部經過芬蘭專家指導和認可。公司于20xx年11獲得由挪威船級社（DNV）頒發的ISO 9001質量管理體系認證，ISO 14001環境管理體系認證和OHSAS18001職業安全及健康管理體系認證證書, 范圍涵蓋同步交流發電機的設計、制造、銷售及服務等活動南昌ABB泰豪發電機有限公司的產品為ABB品牌低壓發電機，有2個產品系列：機座號180，200，250，280，355和400的陸用發電機和機座號400，500，560和630的船用發電機。發電機可與國產或國外各種品牌的柴油機與汽油機配套，廣泛應用于建筑、鐵路、船舶、電信、軍工、礦山等工業領域。發電機功率范圍為14kVA-1750kVA的陸用發電機和500kVA-5500kVA的船用發電機。

   四、實習心得

   一周的認識實習很快就結束了，我覺得這種形式的認識實習非常的有意思，因為這比坐在課堂里聽講來得更為實際、直觀。通過實地參觀，我了解了工廠進行加工實際生產的設備、工藝、工模具、產品缺陷等技術問題，對生產的各個環節和主要設備都有了一定認識，并對這幾家工廠或企業有了一定的了解。我感到自己真的是學到了很多知識，不僅包括需要了解、掌握的與機械專業相關的知識，也提高了我在生產實踐中認識、分析問題的能力，還使我能夠從機械制造技術、企業戰略、經濟發展等問題進行綜合考慮。

   這次實習給我印象最深的就是去參觀振升鋁材，當我們走進熔鑄車間時，一股熱浪迎面撲來，老師告訴我們熔煉爐的溫度高達700多度，即使站在10米外也能強烈的感受到熱浪襲人，我很難想象工人師傅們能夠每天忍受熱浪開著裝料車往熔煉爐內裝料。在另外一個車間，剛一進去就聞到了一股刺鼻的硫酸的氣味，同學們都紛紛捂著鼻子，盼望著盡快離開，但我驚異地發現工人師傅們不但沒有任何不適，而且連口罩都沒帶。這更促使了我要努力學好科學文化知識，將來發明更加先進的生產流程或設備，來改善有色金屬行業的工作環境。

   通過這次實習，我感覺到有色金屬行業并不是人們想象的那樣，隨著科技的不斷發展，新工藝，新技術的發明和引進，安全問題，環境問題等等一系列問題都正在被解決，因此有色金屬行業還存在著很大的機遇。并不向人們所說的是夕陽產業。作為一名工科大學生，應該更多地得到這方面的鍛煉，培養吃苦耐勞的品質和創新精神，為祖國的強大作出自己的努力！

   在參觀的過程中，我有不明白的地方向員工提問時，他們都能夠熱情地為我進行解答，這給我留下了很深的印象，由于他們的耐心講解，我對材料科學又有了更新、更深的認識。

   最后，我希望如果以后有這樣的參觀實習，在條件允許的情況下，能夠讓各個企業單位多派出幾名員工給我們進行更為細致講解，或采用較高級的擴音設備，也希望能給同學們留出專門自由提問的時間。同時，感謝兩位帶隊老師對我們的照顧，你們辛苦了！

   學習機械生產個人工作總結2    隨著計算機技術的發展，數字控制技術已經廣泛應用于工業控制的各個領域，尤其是機械制造業中，由于數控化加工可以讓機械加工行業朝高質量，高精度，高成品率，高效率方向發展,最重要的一點是還可以利用現有的普通車床，對其進行數控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。

   我國世界制造業加工中心地位逐步形成，數控機床的使用、維修、維護人員在全國各工業城市都非常緊缺，再加上數控加工人員從業面非常廣，我們機電一體化專業里也開設了數控技術這門課程，為了提高我們的就業能力,進一步提高我們的數控技術水平，讓我們更清楚更明白更真實地學習數控技術，第十七、十八周，我們在學校進行了為期兩周的數控實習，經過兩周的學習我對數控有了進一步的了解，學習到了不少數控知識和技術。以下是我的實習報告總結：

   還沒開始實習的時候，我就在網上搜索相關知識，了解到數控技術是指用數字、文字和符號組成的數字指令來實現一臺或多臺機械設備動作控制的技術。它所控制的通常是位置、角度、速度等機械量和與機械能量流向有關的開關量。數控的產生依賴于數據載體和二進制形式數據運算的出現。

   現在，數控技術也叫計算機數控技術，目前它是采用計算機實現數字程序控制的技術。這種技術用計算機按事先存貯的控制程序來執行對設備的控制功能。由于采用計算機替代原先用硬件邏輯電路組成的數控裝置，使輸入數據的存貯、處理、運算、邏輯判斷等各種控制機能的實現，均可通過計算機軟件來完成.

   在實習過程中，老師耐心地給我們講解數控軟件上面每個指令的使用，在老師的指導下，我們很快就上手了，踏入了數控這個門檻，還適當地給我們布置些作業，我們也積極認真地對待，認真完成每一次老師布置下來的任務。在完成任務之余，我們還發揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯。

   以上是我的實習工作總結，時光總是匆匆而逝，很快兩個星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會，面臨就業了，就業單位不會像老師那樣點點滴滴細致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習、總結。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。

   隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。兩的數控實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了他的真正目的。

   學習機械生產個人工作總結3    通過這次實習我們了解了現代機械制造工業的生產方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構、工夾量具的使用以及安全操作技術。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術、新設備在機械制造中的應用。

   一、實習目的

   1、通過下廠生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必須的感性知識和使學生較為全面地了解機械制造廠的生產組織及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識，并為后續專業課的教學，課程設計，畢業設計打下基礎。

   2、在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識和實踐相結合起來，培養我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

   3、通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們有價值的生產經驗，了解技術革新和科研成果。

   4、通過參觀有關工廠，掌握一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面。

   5、參觀工廠的先進設備及特種加工，以擴大學生的專業知識面以及對新工藝、新技術的了解。

   6.通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。

   二、實習內容與要求

   1、機械零件的加工

   根據實習工廠的產品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構，在此基礎上對典型零件進行重點的分析研究，要求如下：

   （1）閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機器中的功能及工作條件，零件的結構特點及要求，分心零件的結構工藝。

   （2）大致了解毛坯的制造工藝過程。

   （3）深入了解零件的制造工藝過程，找出現場加工工藝。

   （4）對主要零件加工工序做進一步的分析。

   2.典型零件工藝

   （1）箱體零件的加工：了解某機械設備機座、機體的機械加工方法，并紀錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。

   （2）軸類零件的加工：了解軸類及其機械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝（技術要求，刀、夾、量具，切削液等）。

   3.了解刀、夾、量具的結構及使用方法，常用機床型號及其特點。

   4.裝配工藝：

   （1）了解化工設備的結構特點及其裝配工藝；

   （2）了解化工設備裝配后的最終檢驗項目和檢驗方法；

   （3）了解主要化工設備零部件在加工車間的檢驗情況。

   三、實習收獲及總結

   在現場技工師傅，工程師的指導和講解中，我們對各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進一步的了解。對應于各種不同型號，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機床進行處理。基于金工實習期間我們所了解學習的各類機床的基礎知識和基礎操作，我們進一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。

   技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機器生產零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規范同小型簡單機床是x小異的。整個參觀過程中，同學們就一些機床的工作原理，精度問題等方面的疑問請教了指導師傅，如磨床，鉆床等機床具體的功能及其在生產過程中所處的位置和需要對零部件做處理的方面。

   老師在給我們解答疑問的同時，也給大家講解了許多關于公司經營，生產管理等方面的基本常識，讓我們真正正確地認識一個大型機械公司的生產流水線，各類部門的職能，各工種的職責，各類技術要求，同時也拓展了我們對大型機器公司購置，生產，包裝，銷售的流程，公司經營，管理等方面的常識。

   我們對各類機器的功能，型號及操作規范等都做了詳細的記錄。最后，我們就對各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長補己之短，對整個機器廠和參觀過程做了初步的簡短總結，并結合各自在金工實習期間所掌握和了解的機床知識，交流了各自對某些機器的改進或存在的缺陷等方面的觀點看法。

   在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。

   經過這次實習，讓我明白做事要認真細致，不得有半點馬虎。同時也培養了我們堅強不屈的本質，不到最后一秒決不放棄的毅力！培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。

篇（3）

機械制圖是機械基礎知識的重要組成部分，強調培養學生的實際動手能力以及邏輯思維能力，對學生機械水平的提高有著重要作用。在機械制圖教學中，教師主要依據學生實際學習情況對學生的識圖能力以及空間想象力進行培養，讓學生能夠有效解決各種實際機械問題，準確判斷各種制圖問題的本質規律，這樣才能全面提高學生的機械制圖水平。在機械制圖過程中，學生需對圖形的具體形象進行明確，并在腦海中形成一定的空間形象，之后通過聯想和對比對圖形的特性進行分析，在形成新的空間圖像，從而有效完成制圖操作。在機械制圖教學中，學生在識圖時需將三視圖通過一定的思維方法轉換為空間立體圖形，之后通聯想、拆合等操作，在腦海中形成具體的空間形象，進而準確了解圖形中所包含的各種知識。所以培養學生的空間想象力是提高學生識圖能力的關鍵，也是幫助學生提升整體機械水平的重要舉措。因此，在機械主題教學中實施創新教育有著重要意義。

機械制圖教學中創新教育的實施要求教師采取有效措施提高學生的自主學習意識和自主探究意識，能夠產生深入學習機械制圖知識的欲望，從而更好提升學生整體機械水平。在創新教育的指導下，教師須以學生為教學主體，改變以往自己主講的方式，轉變為輔導者，鼓勵學生自己動手進行制圖實操，讓學生由被動狀態轉變為主動狀態，由接受知識轉變為探究知識。以往教師總是只顧自己講解，沒有考慮到學生的接收情況，而在創新教育理論的指導下，教師需培養學生自主學習的習慣，加強與學生之間的溝通交流，充分發揮學生的主體意識，營造出良好的學習氛圍，保證學生在無人看管的情況下也能按照自己的學習計劃和目標進行制圖訓練。因此，在創新教育的作用下，學生的機械制圖水平能得到有效提高，更好保障機械制圖教學質量。

二、機械制圖教學中實施創新教育的方法

（一）加強對學生的引導

在機械制圖教學中，加強對學生的引導不僅能較好提高學生的學習興趣，而且能幫助學生解決存在的各種問題，進而有效提升學生機械水平，因此，加強對學生的引導有著重要作用。在實際教學中，很多教師沒有轉變以自身為教學主體的思想觀念，不注重對學生學習情況的了解，而且與學生之間的溝通交流較少，致使學生始終處于被動學習狀態；在這種灌輸式教學模式下，學生的學習興趣并不能得到有效提高，而且在一些制圖問題上存在著較大困惑，但又不能及時得到解決，進而嚴重影響課堂質量。因此，在創新教育理論指導下，教師可以設計一些預習環節，通過問題探究法激發學生的學習欲望，讓學生能夠進行自主思考和探索，并讓學生逐漸轉變為主動學習狀態。教師可以根據學生實際學習情況對學生進行針對性指導，要求學生對所學知識進行歸納總結，從而更好幫助學生學習機械知識。

（二）優化制圖教學方法

機械制圖與實際生產環節之間有著緊密聯系，有著較強的專業性，而且注重實操，所以教師必須對制圖教學方法進行優化，以提高學生的實際制圖能力。很多教師依舊采用傳統的方法進行教學，偏重理論知識的講解，制圖實操環節較少，在這種情況下，學生所學到的制圖知識難以有效解決實際制圖問題，給學生的發展帶來不利。因此，在創新教育理論指導下，教師可以采取問題探究法進行制圖教學，通過激發學生的學習欲望來引導學生對制圖知識進行自主探究，從而更好提高學生的實操能力。例如，在學習三視圖的形成及投影規律時，教師可以這樣問，“當不同角度的光線照射到同一物體上時，所形成的投影是一樣的嗎”。在問題的指導下，學生的探究興趣被較好調動起來，并開始進行自主思考。此時教師可以加強引導，“如果光線從不同角度照射到我們的教材上，所形成的投影形狀都是長方形的嗎”。有些學生會回答，“都是長方形”；有些學生則回答，“由于光線從不同角度進行照射，所以所形成投影的形狀可能都是長方形，但大小會存在差異”。之后教師則可進行總結，解決學生還不夠理解的問題。

（三）有效設計制圖作業

篇（4）

機械學習與教學牽涉到很多的理論知識和圖表結構，內容較多，知識較為復雜，難度系數較高，目前很多的學生普遍對機械課程望而卻步，學習興趣不濃，這極大地降低了機械課堂的學習效率、學習效果及學生的思維能力，使得機械課堂難以達到其應有的教學目標。隨著計算機技術的發展和我國教育改革的逐步推進，機械教學的理念也得到更新，以信息技術為主導的多媒體被引入到機械的教學之中，使得機械教學內容能以最便捷、形象、直觀、生動、有趣的形式展現給學生，這種教學媒介能充分利用學生的各種感官，調動學生學習的積極性和主動性，進而提高其學習效率。

1 革新教學模式，打造全新課堂

在傳統的黑板授課過程中，機械教學無法實現對數與形的生動、形象地有機結合，大多都是機械教師的講述，而這樣就有很多學生感受不到機械圖形的布局，甚至聽不懂，因此，學生很容易失去學習的興趣。而多媒體技術可以較好地解決這個難題，通過多媒體課件可以聲圖并茂的展示給學生，革新教學模式，吸引他們的興趣，進而實現優質高效的機械課堂，打造全新課堂。如在講解發動機的分類時，區分四行程內燃機和二行程內燃機有些困難，只靠教師講解，學生聆聽，根本沒有一定的知識結構，很難達到一個良好的效果。這是可以構建情景，播放視頻和圖片，讓學生觀察，認識到把曲軸轉兩圈（720），活塞在氣缸內上下往復運動四個行程，完成一個工作循環的內燃機稱為四行程內燃機；而把曲軸轉一圈（360°），活塞在氣缸內上下往復運動兩個行程，完成一個工作循環的內燃機稱為二行程內燃機，汽車發動機廣泛使用四行程內燃機。

2 巧用多媒體，突出教學重難點

隨著科技的發展，學生學習興趣的遷移，目前可以利用多媒體信息技術來突破和解決機械教學過程中的重點和難點知識，并且已經取得了非常大的成績。在講授新課時，對教學重難點，特別是抽象化的復雜問題，學生是不易理解和掌握。而多媒體技術教學可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動畫、聲音等直觀、形象和生動的媒體信息同步進行的優點，在多媒體的屏幕上現實機械教學的實驗過程，操作、知識圖像結構和圖畫結構，讓學生清晰掌握知識結構，簡單了解教學過程，輕松掌握學習內容。運用課件既能突出教學重點，突破難點，又能延伸機械學習的知識點，使其形成一個有效的整體。教學內容和教學方法的新穎，多樣化，趣味性是提高課堂教學質量的重要條件，把多媒體信息技術課件運用到機械課的教學中，可幫助學生對感性材料進行分析，對比，把機械教學中比較繁瑣的知識和內容，通過多媒體就可以使其知識點容易理解，這樣教學的重難點就比較好解決了，并且可以提高學生對知識的記憶能力，提高其學習效率。

3 形成框架式講課，理清課堂脈絡

一堂高效成功的機械課堂，不是僅僅幾個知識點的學習，而是整堂課知識的有效整合及相關知識的總結，有效實現學生所學知識能有聯系性、結構性和完整性。在一堂課，新課結束后，老師就可以用PPT在最后來個本堂所學新知識和以往所學知識聯系性的展示，通過清晰的講解，再一次強調本堂課的知識重難點及突破方法，這樣就更容易加深學生的有效理解，達到機械課教育教學的培養目標。針對常規課堂教學來說，一般在老師講解完新課之后，學生可能都不知道整堂課講解了那些知識，甚至出現知識混淆的情況，為此，隨著多媒體技術在高職機械教學中得到推廣和使用，就為學生形成了已經的框架式教學，在總結階段，學生可以從新規制和整合課堂上學習的所有內容，這就大大的促進了學生的學習，已經程度上提高了學習效率。

4 啟發心智，培養思維能力

高職院校，學習機械的學生一般素養參差不齊，知識底蘊不高，由于他們剛剛接觸到一些抽象的接卸圖形和檢修概念，這些暫時還不易理解。這時，如果機械課堂能運用媒體信息技術手段，充分挖掘教材，全方位多角度的從新的視角去傳授知識和學習領會，這就會有利于學生豐富表象，引發聯想，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。社會的發展新要求機械課堂要體現以機械教師為主導，學生為主體的教育教學理念，其中對學生思維的培養就是題中之意。機械課堂利用多媒體技術可以從“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”等方面建立和諧互動的學習氛圍，拓寬學習，實現動腦與動手的有機結合，實現眼手的有效整合，進而激發學生的想象力和思維能力，使學生學習注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進學生創新意識和思維的培養，這樣的機械教學就會更有利于學生學會思考，學到機械相關的真技術，鍛煉自身能力，提高自身技能，達到既定的培養目標。

5 重構教學內容，進行因材施教

多媒體計算機處理文字信息功能與普通投影儀、實物投影儀相比，有其獨特的功能。如，在程序設計中，既可以根據依次順序演示課堂學習內容，也可以單獨調用某一個教學環節，進行重復教學，增強記憶、加深理解。同時，在演示過程中配以輕松、愉悅的背景音樂，使學生在放松的心態下，輕松地接受教學內容。由于在課堂教學中用程序連接的圖片可多達十至二十多張，還可用網絡連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強，因此，教師就從繁瑣的講解中脫離出來，對不同程度的學生進行針對性的個別輔導，實施因材施教。這樣一堂課下來，平時成績不理想的學生，也能較好地掌握知識，培養起學習數學的興趣，達到輕松教學的目的。多媒體教學手段的使用就很大程度上方便了教學，實現了知識講授的簡易化，大大促進了學生的學習。

篇（5）

高中階段,對于大部分學生來說,物理是極其重要的而卻又比較難學的學科。如何讓學生在學習物理時能夠深入淺出,游刃有余,這就需要教師在課堂教學的效率上下一番工夫。課堂教學是物理教學最基本、最重要的教學形式。筆者經過幾個月的教學實踐，感受到影響課堂教學的因素其實很多，有教師的素質和教學的情況，有學生的素質和學習的情況，有學校的物質條件和校貌、班風等情況。但是作為新課程的實施者的我們，仍然可以在很多方面做些努力來提高課堂的教學效率。

一、做好課前的充分準備

俗話說：“知己知彼,百戰不殆。”我們的教學活動也是如此。只有深入的了解學生，了解教材，在具體的教學實踐中，做到“心中有數”，我們的課堂教學才能有的放矢。

首先，必須充分了解學生的基礎，這樣有利于在教學中把握起點、找對切入點。在整個中學階段的物理學習中，高中物理與初中物理相比知識性、邏輯性、抽象性都比過去強的多。學生在學習的過程中受學習基礎、學習方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學習。特別是高一年級的新生，大多數都感覺由初中到高中物理學科的跨度比較大，不適應。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級跨度不小的“臺階”。因此對學生的基礎應“心中有數”。

其次，教師對教學目標“心中有數”，高中物理教學則是通過對實驗、現象的觀察及其深刻分析，歸納總結出規律，并能運用規律分析與解決實際問題。比如像彈力產生的條件、摩擦力的產生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計算等等。重點是培養學生的觀察和實驗能力，科學思維能力，分析問題與解決問題的能力，同時，通過科學方法的訓練，培育學生科學的志趣以及創新意識和實踐能力。做到有的放矢。

再次，對教學內容要“心中有數”，就是要熟悉教材，熟悉授課內容。把握整個中學物理教材的全部知識結構系統，特別是新教材的編排順序，更要理解新、舊教材的優點和異同。

二、促進學生有意義地接受學習，減少機械學習

由于以教師講授為主的教學方法仍是當前課堂教學的主流，所以在課堂教學中促進學生的有意義學習，減少機械學習具有十分重要的現實意義。所謂有意義學習，其實質是指符合所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立的實質性的、非任意的聯系，這既是有意義學習的定義，也是劃分有意義學習和機械學習的標準。所謂實質性的聯系是指符合所代表的新知識和學習者原有認知結構中的某一方面有聯系。一旦新知識建立了這樣的實質性聯系，學習者就可以用形式不同但意思相同的語言來表達這一概念的含義。所謂非任意的聯系，即非認為的聯系，是指符合所代表的新知識和學習者原有認知結構中的有關觀念具有某種人們可以理解的合乎邏輯的聯系。

有意義學習的產生既受學習材料的性質影響，也受學習者自身因素的影響。包括：學習材料的邏輯意義、有意義學習的心向、學習者認知結構中必須具有適當的觀念，以便與新知識進行聯系。

三、利用多種教學手段創設情境，激發求知欲

學生從早到晚都坐在教師里學習，學習對學生而言無疑是枯燥的。如何將枯燥的知識形象化，激發學生的學習興趣呢？這就要求教師要結合教學內容，根據教學的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學生生活又具有時代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動且有利于學生內心體驗的表現手法向學生展示具有設疑激趣特征的問題情境。在為學生創設豐富的情境基礎上，教師要適時地提出問題，或者引導學生提出問題。提出問題看起來簡單，其實不然，長期的傳統教學注重知識和技能的傳授，而忽視了學生問題意識的培養。要讓學生發現問題、提出問題并不容易，要培養學生的問題意識，為學生創設良好的問題情境，鼓勵學生敢于提問、善于提問。

好的問題引入能夠引導學生為了達到教學目標而提出富于探索性的問題。在設置問題情境時要注意以下幾個問題：第一，創設的情境要豐富、趣味、形象，盡量貼近學生的真實生活，讓學生感到問題的真實存在性，解決問題的必要性以及解決問題的實際意義，這樣才能夠激發學生的好奇心和探究的熱情。第二，情境的創設要僅僅圍繞教學目標來進行，要有一定的目的性，也可以兼顧學生人文精神和價值觀的熏陶。

四、加強和改革實驗教學

1、物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。

實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

篇（6）

1機械教學過程呈現的具體特征

1.1機械教學的規律性

對比傳統的教學方法，現代化的機械教學方法具有更強的規律性，并且直接呈現出系統化的趨勢。這是因為在教學過程中存在一定的復雜性，難以在教學過程中發現，因此教師必須要為學生提供科學的引導，把學生作為主體來開展相應的教學活動。與此同時，教師必須要明確教學目標和范圍，切實抓住教學的中心點，且不斷健全教學任務，從而形成系統化的機械教學體系。從機械課程教學的角度來看，主要是圍繞幾個模塊進行教學，例如，傳動、軸和液壓等模塊，由以上的核心模塊來構成機械教學的課程。

1.2機械教學的可變性

在教學過程中，有許多不確定的因素，因此教師必須要針對不同的機械設備采取不同的教學手段，鼓勵學生在實踐中加強對工程的風險問題進行綜合分析，提出相應解決辦法的能力。從上述的分析中可以看出，機械教學中的完整性，對學生的辨別能力將會產生重要的影響。若是采用準確的處理方法便可以顯著提升系統工程，那么現代化的教學方法顯然成為重要的問題。

1.3機械教學的系統化

從某種程度上看，機械式的教學基本上圍繞著傳動、液壓機構軸系等方面來進行，其中涉及到模塊的教學任務，使得機械教學變得更加系統化。為此，必須要明確教學的重點和難點，進一步改善落后的教學理念，從而更好地實施系統化的機械教學模式，以此來健全機械教學的系統功能，同時，可以利用機械設計和相應的基礎知識需求，實現教學的目標。

1.4機械教學的綜合性特征

在現代化的機械教學進程中，若是任何的項目出現問題，則需要采取針對性的解決措施，同時對工程的問題進行綜合考慮，嚴格按照基本的設計問題、設備和材料等方面的問題，利用應用程序相關的輔助方法。此外，由于機械教學內容缺乏科學的分析，因此必須要完善教學內容的完整性。但是，由于很多的因素會直接影響到機械教學的效果，在教學過程中所涉及到的教學內容趨于廣泛性，且具有全面性。

2利用現代化教學方法提升機械教學的效果

2.1注重啟發式教學的利用

一定程度上，啟發式的教學方法，其目標主要是調動學生的學習積極性，從而讓其更愿意投入到學習中去。同時，在教學方法上，必須要充分調動學生主動學習的激情。在教學活動上，必須以如何組織和指導學生學習方面為主，在引導學生獨立學習的同時，不斷提高學生自主學習的效果和水平。在實際的教學過程中，必須要重視對學習方法的指導，只有這樣，才能更好地逐步提升機械教學的效果。除此之外，在教學過程中，必須要對教師的教學方法進行不斷創新，綜合利用多種教學方法，以此來加強現代化的教學方法在機械教學中的作用。

2.2注重教學方法的個性化趨勢

在機械教學中，必須要針對不同學生的個性來采取個性化的教學方法。而學校在教學的過程中，若是沒有肯定學生的個性化，將會直接影響到學生的創新能力，嚴重打擊學生對機械教學的學習熱情。為此，在現代化的教學方法中，必須要切實增加對學生個性的培養，而這些主要是體現在教學的過程中，促使學生在更大的空間中發表他們對機械學習的看法和建議。同時，在教學過程中，必須根據每位學生的學習特征，在教學內容上制定更加具有個性化的教學方案。當然，在這一過程中，個性化的增加必然會促使學生從被動的學習逐漸轉變為主動的學習，以此增強學生對機械學習的興趣和動力。

2.3機械教學的多元化

在我國傳統的機械教學過程中，教學方法和教學模式較為單一，學生的能力水平的培養將會變得更加片面化，對學生今后在機械問題的處理上帶來極其不利的影響。為此，在現代化的教學方法要求中，對于教學內容、教學模式必然會根據現代機械教學的要求進行。例如，在現代化的機械教學中的調查和討論中以及設備測試等各個方面會持續增加。而上述的這些環節，將會在學生處理綜合性的機械問題上有極大的幫助。在現代化的教學方法中，一定要充分借鑒多種教學方法并進行對比分析，總結出各方面的優勢和不足之處，這樣才能更好地推動機械教學的多元化。

3結束語

綜上所述，鑒于機械教學的不斷發展，其教學方法必然會不斷完善，切實采取現代化的教學方法，這樣才能更好地培養具有高素質的機械專業人才。通過提高機械教學的水平和質量，豐富機械教學內容的多元化，才能不斷推動機械教學工作的順利進行，從而更好地建立現代化的機械教學體系，全面推動機械專業的穩健發展。

作者:黃金榮 單位:陜西國防工業職業技術學院

篇（7）

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 引言

高中新課程改革，將探究性學習提升到一個前所未有的高度。但對探究性學習理解不當的教師于探究性課堂中，簡單地將過往“教師獨講”變為“學生獨講”，出現甚至“寧可課堂亂了，也不要課堂死了”的情況。這種將講授式教學與填鴨式或注入式教學等同是不正確的，以及單純理解探究學習即學生自主學習完全不需教師引導也是錯誤的。

早有美國著名的認知學派教育心理學家奧蘇貝爾提出要根據學生原有的知識體系進行教學設計，即有意義學習理論或認知―接受學習理論。莫雷教授在主編的《教育心理學》中說道：“他（奧蘇貝爾）認為布魯納的學習理論過于強調發現式、跳躍式學習，輕視知識的系統性、循序漸進性，從而忽視系統知識的傳授，會造成學生基礎薄弱、教育質量滑坡的不良后果”。奧蘇貝爾也曾說過：“如果讓我不得不把全部的教育心理學以一句原理性的話概括，我將會說，影響學習唯一的重要因素是學習者已知的知識是什么。”奧蘇貝爾認為，以接受學習的方式獲得用講解法授予的知識，應是學校實際上采用的教與學的一種基本的、重要的形式。而且他認為學生在有意義接受學習過程中并非簡單的將新知識與原有認知結構中“掛鉤”，而是一系列積極主動的認知活動。而有意義接受學習的質量高低主要決定與教師在先行組織者的設計和使用。

因此，下面結合實際教學案例，淺談生物教學中先行組織者策略的應用，以此說明講授式教學設計質量的優劣須將方法與教、學相結合起來作綜合考慮，而學習有無意義取決于學習是否能滿足有意義學習的條件。

2 有意義學習理論的相關概念內涵

奧蘇貝爾創造性地吸收了同時期的皮亞杰、布魯納等人的認知同化理論和結構理論思想，于1963年在其最重要的著作《有意義言語學習的心理學》中提出了其最重要的學習理論――有意義言語學習理論，從而奠定了他在當今教育和心理學界的盛名地位。他認為學習是通過接受而發生，而不是通過發現，并且理解概念、原理或想法都是通過演繹推理的方法。此外，奧蘇貝爾將接受學習、發現學習與機械學習、意義學習結合起來，理清了四者之間的關系。

接受學習主要是指教師將學習的只是以結論性語言傳授給學生，學生在接收知識的過程中只需要將教師講授的知識內化，此過程并不包括知識的自主發現。而發現學習則是與接受學習相反的模式，教師并無實現計劃系統的知識傳授過程，而是通過問題讓學生在自主發現和解決問題中學習知識。但是奧蘇貝爾認為并非所有的接受學習都是機械學習，而也非全部的發現學習皆是意義學習。如果教師問題設置得當，學生不是生硬的將知識死記硬背，而是在內在結構中積極主動的理解，這也是意義學習。而若探究過程知識一個機械的重復步驟，學生完全不知道為何進行如此的操作，這也將淪為機械學習的模式。奧蘇貝爾與諾瓦克在《教育理論》一書中，用雙維坐標說明了四大學習之間的關系（圖1）。

從該雙坐標圖中，奧蘇貝爾對于四種學習的劃分并非獨立的、絕對的，四者之間存在很多過渡形式。

于有意義學習的理論指導下，奧蘇貝爾提出“先行組織者”。先行組織者是教師在幫助學生理解新知識和將知識內化過程中使用的引導性信息或內容。先行組織者即是利用適當相關的，對于學生而言最為清晰和穩定的引導性材料。該材料能夠明顯的呈現重要信息，與學生原有的舊知識具有高度關聯性和暗示功能。

奧蘇貝爾將先行組織者主要分為兩類：比較性先行組織者和陳述性先行組織者;比較性先行組織者主要目的是為了激活現有的模式，通常這類先行組織者用于區分原本擁有的知識內容，但仍未發覺兩者之間的聯系或區別的。因此，比較性先行組織者經常用于整合或區分兩個概念。陳述性先行組織者主要是為學生提供重要信息，以助于他們理解新的知識，通常學習的內容為學習者不了解，教師將舉出相關的學習者了解的信息，通過逐步分析讓學習者理解新概念的過程。下面的教學案例也是使用陳述性先行組織者策略。

在使用先行組織者策略時，教師需注意以下兩個問題：

① 提供的先行組織者必須是學生能夠理解和掌握的，并且組織者本身有意義的;

② 組織者必須闡釋清楚學習的基本概念和先行組織者材料之間的關系。

3 教學模式的設計――“如何將先行組織者應用于教學設計中？”

根據奧蘇貝爾提出的有意義學習理論發展出來的教學模式稱之為講解式教學。該教學模式中教學技能主要以講解技能為主，通過應用恰當的材料作為先行組織者，同時設計一系列的問題串帶動學生思考學習的內容與先行組織者的關系，逐步內化進入自身的認知結構當中。教學的關鍵在于教師能否合理的設置先行組織者，并在講解過程當中遵守漸進分化和整合協調的原則，最終使得學生達到有意義學習的目的。

“細胞衰老的特征”為教學案例，主要是將個體衰老的特征作為先行組織者，從個體層面認識細胞層次衰老的特征，從具體到抽象便于學生記憶和理解。教師在課堂當中適當調整教學內容順序，以細胞結構作為主線，使知識點更具有邏輯性和連貫性，在過程中，分析細胞衰老的特征之間關聯，提醒在以后學習過程中注意知識點之間的聯系以及學會分析和總結，進一步構建知識框架，提高整合知識的能力（表1）。

總之，科學的先行組織者的呈現可以對學生在思維導向上起很重要的作用。與此同時，恰當的組織者也會激發先生有意義學習的心向（學習興趣），讓學生更為有效的建構認知結構，從而提高在講解式課堂中教學效率，亦可避免說教式教學。但是關鍵在于教師能否將分析和認識先行組織者與學習內容的關聯的思維方法和認知技能傳授給學生。正所謂“授之以魚，不如授人以漁”。而方法則在于進行有意義學習能否滿足其條件，主要分為外部條件和內部條件。

外部條件值得是有意義學習的內容本身，其要求是學習材料或作為先行組織者本身必須具有邏輯意義。如教學片段當中個體衰老與細胞衰老是有非人為和實質性的關聯，對于單細胞生物而言，個體衰老等同于細胞衰老。而在多細胞生物中個體衰老則是個體內細胞普遍衰老的過程，二者之間存在關聯。而且學生從宏觀上更為了解個體衰老的特征，以此作為先行組織者學生容易理解，并且通過已學知識分析個體特征在細胞層次尋找原因，學生從具體到抽象便于記憶和理解。教師在課堂最后提出進一步的問題，將本片段內容又作為下一個知識點的先行組織者，知識點之間的環環相扣，讓學生進一步理解生物知識是一個系統性的體系，并非相互獨立的知識點，更利于學生對知識進行系統化處理。

另外，內部條件主要指的是學習者本身有學習的動機以及學習者原有的認知結構中有適當的知識，在教師引導過程中必須積極的與原有知識發生相互作用。上述片段中從生活中抗衰老廣告進入主題，抓住學生的心理需求和好奇心，讓學生對學習內容產生興趣，并感到與生活相關的內容，即理論容易與實踐掛鉤。在講解細胞衰老于不同細胞結構特征時，教師通過提問將新知識和舊知識發生相互作用，讓學生不斷思考，聯系個體層次去記憶，讓舊知識得到“改造”和進一步理解。

4 總結

從教學中不可否認有意義的接受學習在培養學生基礎知識方面起著重要的作用，但是在培養學生思維能力和創新能力方面仍是有局限性。事實上，生物學習過程中不同的內容都有這各自合適的教學方法，教師不能忽略教學內容而單一、機械的使用一種教學方法，課堂教學中應該嘗試優化教學設計將接收學習和發現學習進行有效的結合，創造更多的良好視聽教學。

在教學過程中對于不同的教學方法必須用辯證的思想去看待事情，不能片面甚至全盤否定。莫雷教授在其主編的《教育心理學》中對奧蘇貝爾的認知―接受學習理論這么評價到：“奧蘇貝爾的學習理論過于偏重學生對知識的掌握對能力培養不夠重視，過于強調接受學習和講授方法”。實際上，全面和客觀了解有意義接受學習和有意義的發現學習各具優缺點，二者是相輔相成的，互相補充的。

參考文獻：

[1] 柳海民，孫陽春.中國基礎教育改革的現實誤區和理性訴求[J].長春教育學院學報，2004（4）：5-10.

[2] 莫雷.教育心理學[M].北京：教育科學出版社，2007.

[3] 王春燕.從奧蘇貝爾有意義言語學習理論重新認識教學中的講授法[J].牡丹江教育學院學報，2001，01：37-39.

[4] Woolfolk，AE，Winne，PH，Perry，NE，Shapka，J.Educational Psychology （4th ed）[M].Toronto： Pearson Canada， 2010.

[5] Mayer， RE. Learning and Instruction[M]. Upper Saddle River， N.J.： Merrill， 2003.

[6] Ausubel，DP，Robinson，FG.School Learning： An Introduction to Educational Psychology[M].New York：Holt，Rinehart & Winston，1969.

篇（8）

一、復述的定義

教育心理學認為，復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，只有經過多次復述，才能在短時間內記住并長期保持。

其實，復述不是一種機械的重復，而是一種創造性的活動。要用自己的語言說出別人對這個知識點的理解。心理學生把復述策略定位為一種粗加工策略，目前人們對精加工策略比較追捧，誠然，精加工策略是學習的深度和高度的有效體現，但是，復述策略是學習的基礎，是精加工的基礎。[3]。

二、復述的價值

有許多孩子會問老師問題，我會讓學生復述題目給我聽。如果孩子能復述上來，那說明是經過思考的，是真的不會。那么我再詢問，慢慢幫其理出正確的解題思路。但是大部分學生復述題目有困難，因為他沒有對題目進行思維加工和提煉。

復述的價值主要體現在以下三個方面：

1、培養概括能力是復述在思維訓練中起到的最基本作用。無論那種形式的復述，尤其是概要復述（對材料的內容進行刪削和濃縮，略去一般的描述和細節，把次要內容用一兩句話加以概括，然后把主要內容組織起來）和提綱式復述，都要在認真讀題的基礎上，經過分析綜合、選擇概括、組織調整，才能完成復述要求。

2、培養創造能力是復述在思維訓練中應予以突出的一項內容。思維的創造性指思維活動的創新程度。其表現：一是在原來基礎上有所進步；二是對原來思維的否定；三是想別人之所未想，言他人之所未言。

3、復述在思維訓練中對培養其他思維品質也起到了不可低估的作用。思維品質是由多年方面構成的有機整體。復述培養了思維的概括性、創造性，也在培養著思維的其他品質[4]。教師在教學過程中，要經常引導學生養成復述題目的習慣，才能使消滅低級錯誤成為可能。

三、復述的分類

除了教育心理學上對復述的分類以外，我們在高年級數學教學中可以將復述分為以下三類。

1、對教師講解內容的復述

對于某個知識點的講解，講解之后，學生接受的怎樣，聽懂了沒有，復述就是很好的檢查。提問中等或者中等偏下的學生復述剛剛講解的內容，然后讓中等偏上的學生補充的提煉，會達到很好的鞏固內化的效果。

2、對同學剛才回答內容的復述

可以很好的檢查學生的聽課狀態，并且有效地調動生生互動，是課堂充滿思維的火花，讓學生的思維互相碰撞。每個人對每個題目、知識點都有自己的理解，傾聽別人的觀點，把別人的觀點和自己的觀點在內心進行辨析比較，然后發言的時候可以先復述別人的觀點，再發表自己的看法。

3、間隙性的復述

有些內容當時復述難度都不大，如果隔一段時間，依然能復述上來，那就起到了很好的復習鞏固的作用。間隙性復述可以放在一節課的最后，也就是我們經常說的總結全課。還有一種間隙性復述可以請家長協助，學生放學回家后，由家長問，今天學了什么，你能把老師或者同學講的，你印象最深的知識點或者題目復述給家長聽嗎？然后家長傾聽，孩子復述，在孩子復述的過程中家長不時的追問幾句，可以有效達到知識的鞏固作用。

四、復述的運用

通過復述訓練培養學生的思維品質，發揮其在思維訓練中的作用，是今后教學應予以足夠重視的長期的訓練環節[5]。復述在思維訓練中要發揮出最大的效益，還應注意三個問題。

1、復述的要求要具體明確，復述的內容要精當。

要做到，不破詞句，條理清晰，以使學生養成良好的復述習慣，思維訓練得到扎實的落實。不是隨便什么內容都需要復述，都可以復述的。因為有些只可意會的知識是不好復述的，還有一些無關緊要的語句是沒有復述的價值的。

2、復述的時機要恰當，復述的人選要得當。

艾賓浩斯通過實驗，提出了遺忘曲線。他發現遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點。在很短的時間內，就遺忘了大部分的內 容。根據這一規律，復述最好要及時進行。還有就是人選，由誰來復述當堂知識點，不能最優秀的學生，因為對他來講，復述沒有困難，沒有挑戰，價值也不大；也不能是最差的同學，因為，他們復述能力較弱，需要有榜樣的引領。

3、復述有別于機械重復。

篇（9）

歷史教材學生粗略都能看懂。在歷史領域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，學生完全可以在教師的指導下，借助參考書（《辭海》、教師用教學參考書、教輔書籍等），學會自己發現問題、分析問題和解決問題。

一、淺層式學習方式。

采用淺層式學習方式的學生其學習動機是由外部產生，為應付教師、考試而學習。在這種學習方式下學生主要采取機械學習及一些應付性的、膚淺的、消極被動的學習策略。如：“死記硬背”，它的癥結在于學生對新舊知識結構之間脫節。新知識因缺乏原有知識的支持而不能融入整個知識結構之中，而游離于知識結構之外的知識片段是既無法長時間地保留在記憶中，對許多學生來說這些知識又是脫離他們的實際的。在教學實踐活動中,我們常常會遇到這樣一個現象,有些學生對于野史逸聞總是侃侃而談、滔滔不絕,但當真正考試的時候總是拿不出成績。久而久之，在學生的心目中歷史學習就變成了“無意義學習”。 人類社會是一個漸變的發展過程，許多看起來孤立的事件之間卻有必然的內在聯系。所以，歷史導讀的又一任務，就是教會學生認識知識的結構體系，幫助學生掌握歷史發展的縱向線索和橫 向聯系，明確每一歷史事件在歷史發展全過程中的特定地位。通過把握整體知識結構的閱讀，使學生對歷史知 識的認識不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動態的、有聯系的，使知識的認識水平能夠由表及里逐步提高 。因此，掌握歷史知識結構的閱讀，采用結構式的記憶法，能夠有效地促進有意義學習，增強學習興趣，提高 邏輯思維能力，從而提高學習成績。

二、成就式學習方式。

采用成就式學習方式的學生其學習動機隨成就產生，主要是為與別人競爭，爭取好成績而學習。他會利用各種學習技能，花費較多的時間和努力遵從教師的要求去完成各項作業，努力獲取高分。從目前的情況看，采用成就式學習方式來學習歷史的學生也是較多的。但這種在自我提高動機下進行的成就式學習，主要是著眼于眼前取得的外來利益（好的成績、名次），他們對歷史并不是發自內心的感興趣，也不會真正意識到這門學科的價值，是不會產生持續而深入學習的愿望的。學生閱讀能力的提高有一個過程，而且是隨著年齡的增長與知識的積累逐漸培養起來的。因此導讀活動必 須貫穿于教學的全過程，滲透于課堂教學之中，并要注意學生的年齡特征，因勢利導，循序漸進。在課堂教學 中應充分發揮學生的主體作用，教師作導讀示范，以教師的思維活動帶動學生的思維活動。通過反復強調和不 斷實踐，逐步引導學生掌握閱讀方法。

三、深層式學習方式。

采用深層式學習方式的學生其學習動機由好奇心產生，為滿足興趣、探究意義而自發、主動學習，主要采用建構主義的編碼和有意義的學習策略，能持之以恒地進行廣泛的學習，是一種質的學習概念。類比遷移，總結解決問題的規律性，不僅有助于解決同類歷史問題，而且有助于認識歷史事物的本質。其學習結果也是較高的，能認識并監控、管理自己的學習，甚至在一定程度上實現學習的“遷移”。 在歷史教學中落實素質教育的一個重要內容，就是加強歷史學科學習能力的培養。歷史學科要求培養的學 習能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎的能力是閱讀能 力。閱讀是學生學習歷史的基本活動，而其他活動，如觀察、分析、思維等都在閱讀過程中進行。閱讀是培養 學習能力的載體。蘇霍姆林斯基說：“學生的智能發展，則取決于良好的閱讀能力。”他著重強調了閱讀對智 能發展的決定性作用，指明了培養閱讀能力的重要意義。

篇（10）

在普及了九年義務教育、正在實施新課程的今天，隨著高中招生規模不斷擴大，不可避免地出現一些成績“貧困生”，尤其以高中的數學“貧困生”為最多，所謂數學“貧困生”，在我國中學數學教育界較普遍地認為是指要達到《數學課程標準》合格要求還存在一定程度困難的學生。

在實施新課標的今天，關注每一名學生的學科成長。注重公民“數學意識”的養成已經被越來越多的教師自覺地浸潤劉日常教學過程中。而這些“貧困生”的存在對校園產生了很多不和諧的因素，因此，要創建和諧校園，關注校園里的“弱勢群體”，研究高中數學“貧困生”的成因及對策顯得勢在必行。

對于一線教育工作者而言，去認識學生學習困難有哪些表現。其成因是什么，遠遠比把“貧困生”進行理論歸類有意義得多，那么，新課程中高中數學“貧困生”的表現有哪些?其成因各是什么?教師應該如何應對呢?本文試圖總結一些“貧困生”學習困難的表現、成因以及對策，以期更好地做好高中數學的教學工作。

1.學生抱陳守舊，心理變化的速度跟不上環境的變化速度

大部分的“貧困生”，在高中剛開始時，并不是“貧困生”，有很多甚至是初中的“學優生”，有許多學生以及學生家長對此疑惑不解。不明白為什么會從一個好好的“學優生”變成了一個“貧困生”，其實，我們認為在這里有一個因素非常的關鍵，那就是學生的心理變化速度跟不上環境變化的速度，從初中升入高中，無論從教學環境、學習內容、同學關系上，還是從學習的范圍、廣度和深度上，都發生了質的變化。

對策高一教師做好初高中的銜接過程，讓學生有個緩釋的過程，對于由學生的心理變化不及所導致的貧困生，教師不僅僅要及時的為學生解答生理上變化所產生的疑惑，更應該在課堂上下狠工夫。

2.部分高中老師過于“急功近利”“拔苗助長”

一方面由于應試教育長年累月的影響，另一方面也由于教學時間的限制，使得一部分老師為了考試成績和趕進度。不顧及學生的實際情況，而拼命的加深教學內容，加快教學進度，多講題目，甚至有學校的老師讓高一的學生做高考的題目，這樣的一種“急功近利”的教學方式，是明顯無法實現新課程的教學目標的，也是和教學的理論和實際相違背的，其最終的結果只能是“拔苗助長”。

對策教師是學校教學的實踐者，每一位教師都應該在教學中注意與實際結合，正如美國心理學家布盧姆所說：“如果提供了適當的學習條件大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的機會等方面就會變得十分相似，”如果教師能夠切實做到給學生“提供了適當的學習條件”高中數學“貧困生”的大部分轉化是完全可能的，落實到具體方法，教師在教學過程中應該嚴格遵循《數學課程標準》的要求，切勿隨意增刪教學內容，教師應該做個智慧的刷漆匠，在螺旋式上升中實現課標要求。

3.學生的學習方法和教師的教學方法及教學內容有欠缺

前面第1點講過，有部分學生因為心理變化速度不及環境變化速度，導致學習方法守舊，用初中的學習方法學習高中數學，導致學習困難的情況，但是并不是說改變了初中的學習方法就可以學好高中數學，有時候，學生的學習方法和教師的教學方法不契含，也往往導致學生的學習困難，比如：在教學《函數》這一章節的內容時，教師如果簡單地讓學生停留在模仿、重復練習的層次，指望這樣學生就能掌握學習內容，那勢必造成“學困”。

對策奧蘇泊爾的“有意義學習理論”將學習的發生分成兩個維度：(1)按學習的發生方式分為發現學習和接受學習；(2)按學習發生時新舊知識的聯系分為有意義學習和機械學習，機械學習的心理機制是聯想，它依賴刺激反應的接近、重復和強化而實現。

4.學生基礎學力的欠缺，學習活動屢戰屢敗，最終對學習喪失興趣