序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇七年級音樂教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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（一）問題的提出：

隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。

（二）問題的解決：

初中階段的音樂課程是以培養有素養的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現，從而達到客觀、公正的評價結果，激發學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？

一、將課本內容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎

七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內容與教授意圖有著通盤的考慮，再結合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內容的分層劃分：

1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。

2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。

3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。

這樣可以將本單元的內容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。

二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現自我并能超越自我。“分層評價”是較為科學的評價方式。

“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內容、方式等應以教學目標位準，各項教學評價和分數，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度。”從這段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節奏。

三、深化“分層評價”的內容，將其與實際教授內容掛鉤，將“分層評價”做到實處

作為教師而言，要想學生獲得相應的知識，在授課之前必須很精心的構思教學環節、撰寫很詳實的教案。“分層評價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內容在教學環節中有所體現。

四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應與音樂課堂結合，達到教學互長的作用

《2011版義務教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結性評價相結合中要求。

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。

（三）問題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問題？

“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發現有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調動學生的學習熱情，發揮他們的個人潛能是解決問題的關鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領悟”，從而激發學生的學習熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個課題從去年9月份投標開始到現在結題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真備課、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創設讓學生、教師都能成長的教學環境。

附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：

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1、成立工作領導小組

成立以校長為組長，分管副校長和工會主席為副組長，學校中層干部為成員的學校線上教育工作領導小組，對各班、各教師線上教育活動的開展、存在問題進行監督和指導。召開工作會，明確在線教育工作總要求是“真實干，干有效，追高效”；直播教學中，定期召開班級視頻會，對直播教學中存在的問題加以整改、完善，力爭落實一班一策。

2、教導處籌備

（1）平臺培訓：組織關于教師使用釘釘平臺的全員培訓，同時不定期指導教師們在使用“釘釘”平臺中遇到的技術困難，做到直播教學“人人懂，人人通”；

（2）教學部署：借鑒省市課程安排，結合學校學生實情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺，采取直播方式對全校學生進行線上教學。具體七年級語文、數學、英語各5節，學科課程共計15節；八年級語文、數學各6節，英語5節，物理3節，學校課程共計20節；九年級語文、數學、英語各6節，物理5節，化學4節，道法3節，學校課程共計30節，其余時間按省市安排課程推送。

（3）教學計劃：要求線上教育教師在學期教學工作計劃中添加“在線教育工作計劃”模塊，明確在線教學內容、要求、目標以及與線下教學的銜接等，保障線上直播教學的有效進行。

3、政教處籌備

結合學校“黨日活動”組織全體教師干部，開展3次大走訪，摸排出全校只能通過電視觀看的人數：七年級5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級2人（九3:2人），共計21人。對無電視、無手機的同學，通過學校積極上報，區教育和體育局協調解決了兩臺平板電腦，并幫助解決了網絡問題，兩位同學均能準時、準點開展線上學習。保證了學校學生接受線上教育達到100%，保障了學校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時段將教材教輔全部送至學生或學生家長手中，保障了“停教不停學‘停課不停學”活動的順利開展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設點+不定時間+分批聯系”的方式將教材送至全校學生手中，為學生接受線上教育提供學習資源保障。

二、在線教育工作推進措施

1、備課、上課、作業：要求在線教學教師借助“導學案”備好在線教學直播課，并根據學校學科教學課程安排表準時、準定推進在線教學直播工作。同時，教導處組織人員，收集在線教師的備課107課時，直播教學視頻117課、課后作業的布置和批閱若干，并督促、考核評價，納入學校當月月考核，確保學校在線教學的實效性。

2、班級課

教導處組織了每周1次的班隊課，對班級“停教不停學，停課不停學”活動的開展情況進行總結、查漏補缺，保證活動的真實有效。

3、充分利用和整合對應的優質教育資源，收集相應的課件和學習材料（電子版），推送給教師參考和學生學習使用，截止目前，已推送省平臺學科課程視頻13節，市學科課程視頻8節，區學科課程視頻18節；涉及初中全學科課程，有教學視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學的針對性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級物理老師推送了省平臺《初中物理學法指導》；（2）九年級數學老師通過QQ推送了《中考數學總復習筆記》，《初三數學禮包課資料》，《初中數學中的主要數學思想方法》。（3） 七八年級下冊地理微課—回籠中學裴亞芬（4）大安區初中英語線上教學視頻；（5)大安區美術學科7-9年級及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級下冊音樂教案、簡譜； (7) 九年級化學微課等

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在育人方面，我認為陪養良好班集體很重要。一個良好班集體的標志是：有共同的奮斗目標；有堅強的集體核心；有正確的集體輿論；有良好的班風。一個良好班集體的形成，對學生各方面的發展都起舉足輕重的作用，我既當過九年級班主任又當過七年級班主任。

記得上學期我當現在九年級的班主任，這屆九年級學生與已往不同，他們基礎知識薄弱，學習習慣差，行為習慣也差經常遲到、曠課、說話不禮貌，是我這些年來教九年級所遇到的最差的一屆學生。剛接班時我首先從培養學生良好的學習習慣和行為習慣入手，借助學校要求的寫學習日記這一平臺，讓他們每人每天都寫學習日記，我則每天都給他們批閱與他們進行心與心的交流，特別是初二表現最不好的學生比如滕根、裴福祥除了用學習日記與他們交流外我還多次找他們談話并給他們以重任，表示老師很器重他們并希望他們能講義氣，幾天以后學生有什么心理話都能跟我說，與學生心與心的距離近了，我要求學生做什么學生也能聽了。但學生的那種不良行為習慣不是一朝一夕形成的，改需要有一個過程，可能老師上午才說完他下午又遲到，珍對這一情況，我制定了切實可行的班規，按學校要求實行學習、紀律、衛生、間操四位班長輪流制度，班級另加設一名總管，由他們負責每天考核，一天一總結，發現問題及時糾正。而做為班主任的我則采取死看死守，發現沒及時回教室的馬上到樓下找，找到時學生自己就不 好意思了，發現沒按時來上課的我馬上給家長打電話與家長及時進行溝通。一段時間后，學生能基本上學不 遲到，不曠課了，我感到很欣慰，畢竟自己的付出有了回報。同時也使自己得到了很大的段練，也積累了很多經驗。

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一、教學生活化的含義

“教學生活化”是現在教學的新興模式，它是指將教學和生活有機地、巧妙地結合在一起，更好地達到教學的目的。它所要求的是：在教學中，必須聯系學生的實際生活以及學生的內心變化，讓學生從教學中懂得如何很快地走進生活，很快地融入現今這個變幻莫測的世界。通過將教學和生活巧妙地結合，讓學生對生活有更多的了解和認知，覺得學有所用，為以后的成長奠定一個良好的基礎。

二、初中美術課堂教學生活化的解析

1.美術課堂生活化，讓學生提高欣賞能力

美術在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀察和發現，我們隨處可看見生活中的美術。從路旁的商業廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開美術設計，在初中階段，將生活和教學進行合理的、有機的、巧妙的結合，可以讓學生養成善于觀察生活并善于發現美好事物的良好品質，而且，讓學生在熟悉的生活環境中學習，不但讓學生對自己所生活的環境有了進一步的認識，而且還讓學生感覺到美術這門藝術的輕松和閑適。例如，在初中九年級課本中，其中一節課題是“展示藝術”，在教學前，教師完全可以先讓學生對自己所認為的藝術進行一下資料搜集，其搜集地點和方式不限，可以是自己所生活的環境，如，圖書館、書店、博物館、展覽館，也可以上網搜索，然后在上課的時候教師對學生搜集的資料進行評價、解析與說明。學生通過自己在生活中搜集資料時的親身體會以及教師在課堂上的講解與評價，提高自身的欣賞能力。

2.美術課堂生活化，讓美術教學更具實踐性

因為藝術本身就源于生活，美術又是藝術的一部分，在如今的商品經濟社會更加體現它的生活價值。在初中階段，將美術課堂更加生活化，可以使美術教學更加富有實踐意義。在教學中，教師完全可以帶領學生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀和風景的地方去采風，在大自然中完成教學任務，這樣會讓學習氛圍變得更加活躍，學生更加有積極性，而且還讓學生親身體會到了大自然的清新與美好，使美術教學更賦予實踐的意義。例如，在初中七年級（上冊）課本中，第一節講的是“自然與生活的定格”，其中要求學生畫一幅風景畫，在這節課上，教師就完全可以帶領學生去欣賞大自然，然后讓學生通過自己親身實踐，畫出自己所要畫的內容，使自己所畫的風景畫更加富有朝氣和活力，生活化教學使美術課堂更加有了實踐意義。

3.美術課堂生活化，為課堂增添了審美色彩

世界上沒有完全一樣的兩片樹葉，就像世界上沒有完全一模一樣的兩個人一樣，美術亦是如此。因為我們每個人是不同的，所以看待問題的觀念和審視美術的審美觀也是不同的。如何以不同的視角去審視美術作品，提高學生的審美價值？在初中階段，將美術課堂生活化，使學生在課堂上對風景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級（下冊）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對書中印象派畫家的畫風進行比較，畫家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫風格有極大的差別，梵高用一系列黃色節奏來畫靜物，而莫奈卻用以動襯靜來描繪靜物，所以，在學另一種選擇時，教師完全可以讓學生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據自己的理解去欣賞，讓繪畫充滿不同的審美色彩。

三、優化初中美術課堂教學生活化教學

1.結合自己的生活經驗，使美術課堂教學生活化

教師在設計教案時，應該充分考慮到學生已有的知識面，站在學生的角度，以他們的生活現狀為契機，了解當今孩子的生活品位。如，在講初中七年級（上冊）中的第三課“情感的記錄”時，教師可以讓學生想象一下，在生活中自己情感發生變化的時候是在哪種場合，哪種環境從學生比較熟悉的生活環境中出發，引出本節課所要講的課題，按照這種方式，長此以往，慢慢地學生就會感覺到美術知識來自于生活，生活中處處存在著與美術相關的知識，使學生更加關注生活。

2.運用多媒體技術，讓美術課堂教學生活化

隨著教育現代化進程的推進，多媒體技術在課堂中應用的優勢日益突顯。在美術教學中，充分利用多媒體教學能達到事半功倍的效果，還能提高學生的學習興趣，將視頻、聲音、動畫等巧妙地結合，使我們的美術課堂更具直觀性和藝術性。如，在講初中七年級（上冊）中的第九課“走進古人的生活衣食住行”時，教師可以通過網絡對所要教學的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進行簡單的收集，然后通過多媒體讓學生體會、觀看、進行分析，在觀看的同時聯想一下自己所生活的真實環境，形成一個很鮮明的對比，使學生更加地珍惜現在的生活，從而營造課堂積極的學習氣氛。

3.實踐操作、演練，讓美術課堂更具生活化

在美術課堂教學中，我們應更加關注學生動手操作演練的能力，自古以來就倡導學以致用的道理，在美術課堂中，學生如能將學到的知識快速地應用到生活中，不僅能夠提高美術課堂的效率，更能讓學生了解到，美術與生活是如此的緊密聯系。比如，在初一年級面具制作教學這一章，我們就可以讓學生準備材料，以一次化妝晚會為前提，讓學生設計自己的面具，讓學生在精心設計后，現場演示，提高課堂教學的趣味性和實踐性。當然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設計比賽。

總而言之，美術教學離不開生活，它源于生活，它會為生活創造別樣的精彩，讓生活充滿藝術的魅力，在現階段初中美術教學中，教師必須合理地把生活和美術聯系在一起，優化課堂教學，讓學生養成善于發現美的習慣，提高美術學習的樂趣。這樣我們的美術課堂教學生活化才能真正實現。

參考文獻：

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【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

伴隨課程改革進度的不斷加深，針對初中語文課堂進行高效課堂模式的構建可以說是一項十分復雜而又系統的工作。這項工作不僅僅關系著國家的發展，針對我國從教育大國轉化成教育強國而言，也是一條必須途徑的路徑。所以對于初中教師而言，語文教學高效課堂模式的構建可謂任重道遠，相關研究人員以及教師應當全身心的投入到該課題的研究中，令初中語文教學高效課堂模式的構建可以得到明確的方向，最終令課堂教學的質量與效率得到確切的提升。

一、充分激發學生主動學習的態度

在進行初中語文教學的過程中，培養學生自主學習已經成了一個經久不衰的話題。并且伴隨新課改的實施，越來越多的教育者認識到“教”學生知識并不是教師職責中的重點，而重點應當是引導學生主動地“學”知識，并且不能單單的滿足于“學會”知識，而是應當使學生發展為“會學”知識。由此可見，語文教學的核心應當是引導學生積極的參與，而不是停留在知識“受眾”的層面上。只有令學生確切的掌握了學習的方法，才能觸類旁通、舉一反三，進而產生主動探索知識的愿望，在此情況下，課堂效果自然就會變得高效。

例如，在講解人教版初中英語七年級下冊《音樂巨人貝多芬》一課時，教師可以在課前搜索一首貝多芬的著名樂曲，在課堂上播放給同學聽，使學生能夠更隨樂曲去感受貝多芬的一生，也可以讓學生課前收集貝多芬的相關資料，以此來加深學生對貝多芬的認識，使學生在感受的過程中能夠產生主動學習的愿望。

二、依據以人為本設計教案與備課，重視課堂問題的生成

教師在授課之前最基礎的工作就是設計教案與備課，因為這項工作不僅能很好地將教師的基本教學能力與水平展現出來，而且教師對整堂課的把握與教案設計之間存在著直接的關聯，因為課堂是活的，課堂上往往會發生很多教師在設計教案時沒有考慮到的問題，如果不能靈活應對課堂的生成將會影響到課堂的進度、降低效率。課堂上學生可能突然針對某一問題產生強烈的興趣，而教師如果僅僅為了趕進度而不向學生進行解答，則會令學生產生不被尊重的感覺，甚至導致學生樂于提問的精神被壓制。

因此，教師在設計教案與備課的過程中，應當按照以人為本的理念，充分地思考學生感興趣的問題或者是時下學生最感興趣的話題，并且預留出為學生解答疑問的時間，這樣學生在提出疑問與得到解答的過程中，便會對課文中的內容產生更加深刻的認識，進而極大的提升初中語文課堂的教學質量。

三、充分把握學生的學習心理

往往課堂在一開始的時候就能夠決定該堂課能夠抓住學生的心理，有效的課堂導入能夠瞬間抓住學生的心理，使學生的學習欲望充分的激發出來，也就勢必創建出一個高效的課堂。但是以往在引入課堂時，教師往往為了趕進度或者是為學生預留做“模擬題”的時間，毫無過渡的直接進行課文內容的講解，長此以往學生會習慣這種課堂形式，最終造成學習上的麻木，只懂得生硬的背誦教師講解的知識，即使學生能夠大量、準確背誦教師教授的東西，也不能稱之為高效課堂。事實上，語文教師應當針對初中階段學生求知欲望、好奇心理進行充分的誘導，使學生對語文課堂教學產生興趣，進而對其展現出的學習心理充分把握。

例如，在講解人教版初中語文七年級下冊中的“夸父逐日”和“共工怒觸不周山”這兩篇短文之前，教師可以通過讓學生講自己所知道的童話，并和同學充分探討自己所講童話的意義，充分的吸引學生的興趣，從而把握學生的學習心理，創建高效課堂。

四、正確對待學生之間的差異

以往教師在進行語文教學時，采用的教案、管理方式甚至考試的內容都有著統一的標準，其目的就是為了讓學生能夠實現這個標準。但是如果能仔細地進行思考，便能夠意識到并非每名學生的學習結構都是相同，他們來自于不同的家庭、不同的小學，掌握的知識水平、擁有的興趣與智商均呈現出不同的差別。對于語文課堂而言，若僅僅使用一套固定的教學模式進行教學，缺少了針對性，會導致學生能力強的學生感覺課程乏味、令學習能力差的學生感覺同不懂教師講的內容。因此，教師在進行語文課程的教學時，必須要針對不同的學生，按照他們之間存在的差異開展教學，令所有學生都能夠體驗到課堂的成就感，學習語文的快樂，從而對課程充滿高漲的學習熱情，以此創建高效課堂。

結束語：

綜上所述，文章從充分激發學生主動學習的態度、依據以人為本設計教案與備課、充分把握學生的學習心理、正確對待學生之間的差異四個方面對初中語文教學高效課堂的構建思路進行針對性的探討。希望通過本文的分析，相關研究人員能夠從中獲得一定的啟迪，為初中語文高效課堂的建立提供幫助。

參考文獻：

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面對混亂的課堂，我心中的怒火越來越旺，終于爆發。什么教學計劃、教學方案完全拋棄，我走到講臺前什么話也不說，直接就打開了音響。“遙遠的東方有一條江，它的名字就叫長江……”隨著優美的歌曲旋律，教室里居然越來越安靜，學生浮躁的情緒得到了控制。而我也在音樂聲中冷靜下來。歌曲終了后，我要求同學們說說聽后的感受。

男生A：“這首歌唱出了華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛戀，我被這首歌所感動。”這位平時木訥不善言語的同學的這句話，讓我大吃一驚，原來音樂真可以打開智商的大門啊。

男生B：“優美的旋律，激昂的歌詞，讓我聯想到了祖國山河的壯美，我為自己是龍的傳人而驕傲！”講得太精彩了，教室里響起了掌聲。同學們繼續交流著音樂感受……（讓學生成為音樂學習的主體，讓課堂成為學生創設生動活潑的審美和展現音樂潛能的“舞臺”是音樂教學的核心原則，這節課音樂欣賞部分，在學生的討論中出現了精彩。）

師：誰能從音樂節奏、節拍方面說說感受。這時，課堂上有了冷場。我走向鋼琴，把這首歌的樂曲又彈了一遍。

女生A：“我覺得音色優美動聽，歌曲節奏明快，低、高音部分起伏不大，學唱教容易。”

師：“你能說出這首歌是什么節拍嗎？”“應該是2/4拍吧。”

女生B：“一般節奏輕快的歌曲，如進行曲，都是2/4拍，而一些敘情緩慢的歌曲都是4/4拍，老師，我說的對嗎？”女生紅著臉說道。樂理知識的教學也就這樣循序漸進地進行下去了……

課堂后階段，我用鋼琴分別演奏不同節奏、節拍的曲目，讓學生鑒賞音律節拍。同學們居然能通過聯想形象地說出歌曲節奏、節拍的特點。2/4 ××|××|，這是青年人均勻走路的步伐聲。4/4　×-×-|×-×-|，這是爺爺、奶奶緩慢的步伐聲。3/4 ×××|×××|，這是老爺爺、老奶奶拄著拐杖走路的聲音。原來難以講清、難以理解的樂理知識，都在學生的自主探索中解決。課堂上掌聲陣陣，烘托出課堂的精彩。

【反思和頓悟】

本節課由于教師、學生受情緒影響，沒有按原教案授課，出現了教學“意外”，但教學意外中卻出現了教學機遇。教師適時地把握了契機，使音樂課堂教學回歸到以學生為主體，以活動為載體的新課改模式，并取得了意想不到的成功。由教學“意外”取得教學“精彩”，其一，教師要有高度的敬業精神和事業心，音樂教師更需要有耐心和氣度。要善于發現和利用教學資源和教學中的一切積極因素，切不可錯失良機。其二，教師要有良好的專業素質素養。

興趣是最好的老師。在音樂課中首先需要激發學生對音樂學習的興趣，讓每個學生積極、主動地投入學習中，展示自己的個性。因此，一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，能使學生很快地融入課堂之中，使學生整堂課都在這個美麗的情境中學習。精彩開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺。“意外”生成的“精彩”正是運用歌曲激發了學生的學習興趣，從而使學生能主動投入到教學活動中來。七年級學生的生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式也有明顯變化，是對小學階段的一次升華，同時，通過多次合理的音樂實踐活動，鞏固和提高了學生表現音樂的基本技能，并且能培養學生對民族音樂的興趣與愛好，還為學生終身學習音樂和音樂審美素質的提高奠定了一定的基礎。

篇（7）

2011年，筆者擔任七年級兩個班的英語教學工作，進行了這樣的實驗：每天課后要求學生回家讀幾分鐘的書，將課文讀熟，雙休日布置少量的書面作業。結果在每次測驗中，所帶的兩個班的成績均居年級前列。一年的實驗讓筆者深深體會到提高課堂效率，使學生能盡可能多地在課堂上掌握所學的東西，減輕學生的課外負擔，才是提高學生成績的根本途徑。

一、精心設計教案

要提高課堂效率，就要求教師對每節課的教學內容把握得當，能很好地駕馭課堂。因此，備課這個環節尤為重要。筆者在上每一節課前，都要精心備課，詳細設計教案。該課的教學目標是什么，重點與難點分別是什么，采用何種教學方法，使用何種教具，難點如何突破，課堂練習應達到什么要求等，都要反復推敲，力求做到最好。這樣環環相扣，步步落實地設計教案，就能避免課堂的隨意性，對課堂上所出現的問題不會感到措手不及，從而能緊張有序地完成教學計劃。

二、激發學生興趣

我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”中學生活潑好動，樂于接受他所感興趣的東西。因此，在課堂上，要經常設計一些形式多樣、趣味性強的活動，充分調動學生的積極性。如在教具上，可利用色彩鮮艷的插圖、實物、PPT、音樂等，不斷刺激他們的感官。在教學方法上，設計各種形式的練習，如：“Talk show”、“Pair work”、“Group work”、“Competetions”、“Debates”等。在語言上，經常使用幽默風趣的語言，并注意與他們的生活、喜好貼近。所以課堂上總能聽到學生的笑聲，看到學生們爭先恐后發言的情景，學生們學英語的積極性不斷地提高，自然也就提高了課堂效率。

三、加快教學節奏

要減輕學生的負擔，就要把學生在家做的一些作業放到課堂上來完成。因此，在課堂教學過程中，應利用好每一分鐘，各步驟之間要銜接自然流暢，少說廢話，節奏要快，容量要大。筆者經常在課堂上用“Row work”、“Team work”這樣的訓練方式，也經常走到學生中間，對學生進行連珠炮似的提問，并隨意讓某個學生快速回答。因此，學生在課堂上注意力就高度集中，以便能隨時回答問題。這樣，課堂的節奏就相應加快，節奏一快，課堂容量也就隨之增大，英語教學中的基本環節就能在課堂上得到落實，課堂效率也得到提高。

四、落實讀寫教學

課堂上如果僅僅訓練聽說，而忽視讀寫，那么要提高課堂效率，也是空想。因此筆者在課堂上，也想了不少方法來訓練學生的讀寫功夫。在一節課中，可以有多次的“Presentation”、“Practice”。“寫”這一環節也并不是非要放到一節課的末尾來完成。一節課中，可以有很多次“寫”的訓練，如在閱讀課文教學中，讓學生快速閱讀后做課文的完形填空，最后用幾句話寫出該課文的大意并相互交流批改。這樣，在一節課中，學生就多次訓練了“寫”的能力。

篇（8）

發言越來越熱烈，本來準備好的下一個環節是讓同學們欣賞幾段音樂，然后為他們選擇合適的場景。我見學生們似乎已按捺不住情緒了，課堂一片混亂。便靈機一動，馬上改變計劃：“從同學們的發言中，我們都可以發現，音樂無時不在，它就在我們的身邊，現在就請同學們談談你身邊的音樂吧”。話音沒落，許多學生都爭先恐后的回答：“升旗儀式要奏國歌”、“迎接客人要放迎賓曲”、“結婚要放婚禮進行曲”。這時問題也就跟著出現了。“老師，死人要放哀樂”，本來這也是一個很典型的音樂場景，我本應給予肯定的，可發出的聲音是那么的古怪，明顯是故意取鬧的，隨著有個男生也隨聲附和“我看見過死人，可嚇人了，眼睛還睜著呢”。教室里一片寂靜，跟著又是一陣哄堂大笑，不少同學七嘴八舌，一陣騷亂。下一環節無法正常進行下去，我意識到要把學生的思緒強制性的拉回原來的教學設計中顯然是不行了。

順著學生的思路吧，我走到鋼琴旁，憑著自己嫻熟的演奏技巧，彈起了一段《葬禮進行曲》，教室里一片寂靜。一曲結束，我走到學生的身邊：“我們的生活是豐富多彩的，就像這音樂，有喜也有悲，有時是平靜的、有時是翻騰的、有時是歡樂的、有時是凄涼的，讓我們拋開那些令人煩惱、不開心的事，伴隨著優美的音樂健康成長好嗎？”“好！”回答聲震耳欲聾。我馬上開始了下一個環節的引導：“下面就請同學們以表演的形式來展示你身邊的故事，最重要的是為它們選擇合適的生動、形象的音樂。”于是同學們分組展開討論、準備。不出所料，小品、舞蹈、詩歌、演奏等豐富多彩的形式應有盡有，精彩極了，在這歡聲笑語中結束了這節課。

在這堂音樂課上，我根據課堂上所發生的意外情況臨時調整了教學內容，改變了教學策略，如果從教案來看，是沒有完成教學任務，沒有達到預定教學目標。可是，從學生熱情主動參與、活潑生動的表現、對音樂的感受和理解諸方面來看，我認為這堂課是成功的。如果在課堂上不顧及學生的身心感受，按照備課計劃按部就班、走過場式的完成教案上的內容，顯然不是新課程的原意。課堂是活的，學生是活的，我們的教學更應是靈活的，要抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的束縛，靈活實施教學計劃。

篇（9）

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0250-02

根據體育與健康課程實施情況和教學改革的要求，市教研室體育科組織形式多樣的體育與健康課教研活動。增城市體育科教研員柯老師曾經講過："教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現象的分析評議，獲得啟示，發現規律性的東西，提高大家的教學水平"。近幾年菊泉中學的以生本小組合作學習的教育教學改革課堂取得突破性成效。由其是在體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"初見成績。菊泉中學近幾年中考體育的體育成績也續步提高：菊泉中學"體育課小組合作學習"教學模式實施前后體育中考成績對照。2003-2007（體育中考總分40）；2008-2012（體育中考總分60）；2010-2012年菊泉中學實行課改"體育課小組合作學習"教學模式具體化前后體育中考成績對照表1：

上述成績取得，是結合我校當前實際情況（"三小特色"：場地小；小班制，每班40人；小組合作學習）。學校場地小是問題的關健（我校在校生804人，學校體育運動場地平均4.09平方米∕生。）。在學校領導的重視和市教研員的指導下每年中考體育成績越來越好（表1）。加上以《體育與健康》課程標準為依據，堅持以人為本的理念，確立"健康第一、安全第一"的思想，以推進素質教育為目的，進一步深化教學改革，充分發揮體育學科特點，將育人、育體、育心有機結合，使素質教育的實施取得實質性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人關浩良在增城市教研員柯漢基的指導幫助下主持一節：增城市體育科公開課教研活動。具體做法如下：（1）前期工作市教研員、專家到校調研，看體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"有沒有推廣價值和教育意，再指導完善進行推廣學習。（2）本體育科組人員集中時間對：敖勁爭老師的體育與健康公開課進行多次聽評課。確定課的內容：籃球運球。（3）關浩良指導敖勁爭老師撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計。（4）增城市體育科公開課教研活動安排。（5）人人參與聽評課，專家點評：精益求精、各有所獲。具體做好如下幾點：

1.增城市體育科公開課教研活動安排表：增城市體育科公開課教研活動安排，主持：關浩良；總指導：柯漢基

1.1 時間：2011年5月27日星期五下午2：30

1.2 地點：增城市菊泉中學

1.3 內容：1、課例觀摩：籃球運球；2、體育課堂教學與體育中考的關系。

1.4 活動準備及分工安排。

（1）前門接待、簽到、發資料教案和水（徐錦潤、林潮輝）時間：14：00-14；30

（2）后門接待、簽到、發資料教案和水（陳鉅華、陳麗芳）時間：14：00-14；30

（3） 前門指揮車輛（唐崢嶸、鐘叔）時間：14：00-14；30

（4）后門指揮車輛 （莊老師、保安） 時間：14：00-14；30

（5）上課音樂播放 （鐘偉民）；音響和電源準備（唐崢嶸）

6、場地舞臺擺設（關浩良、徐錦潤、鐘偉民、唐崢嶸、陳鉅華、敖勁爭 ）

（7）聽課用登、礦泉水（徐主任、唐老師）

（8）錄像拍攝（高佬）；學校拍攝（莊老師）

（9）橫幅準備：（1）增城市初中體育七年級籃球課例現場觀摩（莊老師）（2）增城市初中體育教研會議（關浩良）

（10）接待貴賓專家組（王文勝、鐘偉民）

（11）器材收集和搬臺（徐錦潤、唐崢嶸、陳鉅華、七年級（2）班）

（12）醫務組：陳俏瑜、吳連笑、關浩良、新塘醫院醫生

（13）突發事件處理組：（王文勝、徐通、呂成坤、鐘偉民、關浩良）

1.5 活動流程

主持：關浩良；總指導：柯漢基

1、下午1：30-2：30協助同行學校車輛進入菊泉中學（體藝科）.

2、下午2：00-2：30嘉賓報到、接待、資料發放（體藝科）.

3、下午2：40-3：25敖勁爭老師上增城市初中體育七年級籃球課.

4、下午：3：35-4：15評課和專題研討。

（1）、菊泉中學王文勝副校長簡單介紹學校的基本情況、課改情況同小組合作模式教學開展情況。

（2）、敖勁爭老師自評本次教學

（3）、專家教授點評（鐘衛東、柯漢基、梁敏球）

（4）、專家組總述

（六）、嘉賓退場、活動結束、安全回家。

2.指導撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計

2.1 （水平四）八年級籃球單元教學計劃

教學目標

（1）學習籃球的基本知識，學會拍、運、傳、投球、上籃技術的基本技巧，激發與培養學生對籃球運動的興趣與愛好。樹立安全第一；健康籃球運動的思想。

（2）使學生在安全情況下：跑、跳、投等素質得到鍛煉，提高，增強心肺功能，促進身心和諧發展，促進學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識的形成。

（3）體驗自主學習、合作學習、探究學習的成功與樂趣。

（4）培養學生面對困難的勇氣、克服困難的信心、解決困難的方法、及團結協作精神。

教學內容

（1）運球的基本技術；（2-3）學習及鞏固原地單手肩上投籃；（4）學習行進間單手低手上籃；（5）復習及鞏固行進間單手低手上籃。

2.2 籃球（水平四）行進間運球教學設計：籃球單元運球教學（運球）。

（1）指導思想：本設計以"健康第一、安全第一"為指導思想，以體育課程水平四教學目標與內容為依據，以學生全面發展為本，以籃球教學為主線，讓學生在輕松快樂和諧的氛圍中通過體驗性學習、合作性學習、自主探究學習掌握籃球的運球技術。

（2）學情分析：籃球運動是中學生最喜愛的運動之一，特別在新塘地區深受廣大學生的喜愛，在運動水平方面，學生的籃球水平參差不齊，另外，男生比女生的力量和靈敏度好，喜歡突出個性，本課設計讓動作技術掌握較好的男生教動作技術掌握較差的女生，既能培養學生個性，又能提高學生學習效率。

（3）教學目標：1）了解籃球運動的鍛煉價值，激發與培養學生參加籃球運動的興趣與愛好；2）初步掌握籃球行進間運球的技術，發展學生的靈敏、協調、速度等素質； 3）培養學生主動參與意識、自主學習習慣及勇于探索，協調合作的集體精神。

（4）教學內容：熟悉球性——原地、行進間運球

（5）重點難點：重點：平穩控制好手中籃球；難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機。

（6）設計思路：1）發揮教師的主導作用，指導學生學習掌握運球技術動作，引導學生通過籃球運球練習發展靈敏、協調、速度等素質，使學生們容易掌握動作技術。2）通過教師的引導，以學生為主體，努力為學生提供自主學習的空間，采取自主、合作、探究的學習方式，發揮他們的他新能力和合作精神。3）本次課在關心學生掌握技能的同時，要發現和發展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，課堂教學中為學生提供展示自己能力、水平、個性的平臺，并鼓勵和促進學生的進步與發展。

（7）教學流程：課堂常規（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（8）生理指標：平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

（9）安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意安全保護踝關節。2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發生碰撞。3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。

2.3 菊泉中學《體育與健康》籃球課教案（水平四）

班別：初一（2）班人數：24女22男；課次：第一次（新授）；時間：2011.5.27地點：菊泉中學；指導老師：關浩良； 執教：敖勁爭

（1）教學目標：1）了解籃球運球技術在比賽中的作用，激發學生的學習興趣。2）初步掌握掌握籃球行進間運球的技術，發展學生的靈敏、協調、速度等素質。3）在分組學習和交流活動中，加強同伴的交流合作，學生主動學練，有興趣，有創新，敢于表現自我。4）體驗成功的樂趣，培養勇于探索，團結合作，開拓創新和集體精神。

（2）教學內容：籃球——熟悉球性、運球重點：平穩控制好手中的籃球 難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機 。

（3）教學過程：課堂常規

（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。

（4）課的導入：課堂教學常：1）教師宣布本課內容與要求；2）安全教育、安排見習生。3）要求：快、靜、齊，精神飽滿。

（5）激發興趣：1） 使機體器官機能興奮，激發學生學習熱情。2）培養學生的自主組織能力；3）徒手操：（2）、慢跑。

（6）學習與體驗1：1）體驗運球動作，提高學習興趣：請一位同學演示運球動作；提出練習要求；全班分四組體驗運球練習；教師巡回觀察語言鼓勵。

（7）學習與體驗2：1）熟悉球性、原地、行進間運球了解與運用熟悉球習：講解、示范熟悉球性、原地、行進間運球技術動作；2）球性練習：雙手撥球、腰繞環、胯繞環、運球；3）基本姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，抬頭平視；4）手型：五指自然張開，用手指和指根以上部位觸球；5）手按拍球動作：運球時，以肘關節為軸，前臂和手腕做曲伸動作，用手指柔和的按拍球；6）球的運行：原地運球時，按拍球的上方，向前運球時，按拍球的后上方

（8）學習與體驗3：小組成員間探研運球方法相互學習：1）原地、行進間運球，個人展示1、講解分組運球的練習方法.

（9）身心放松：做好放松運動，達到身心恢復的目的：1）自編操；2）收拾器。

（10）師生再見生理指標安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意注意安全保護踝關節；2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發生碰撞；3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高

篇（10）

我校上學年在各級黨委政府及教委的領導下，在學區及學校領導的高度重視和全體干部教師的共同努力下，堅持以教學為中心，質量為重點，全面貫徹教育方針、實施課程計劃、推進素質教育、狠抓教學常規管理、探索課堂教學改革，教育教學成績顯著：中小學素質教育目標質量考核中學70.26、小學55.47（六年級抽測4.64），合成60.73分（占督導評估345分中的80分），24所中處于第14位。總體成績獲素質教育目標質量考核二等獎，單科優秀中小學各1人，管理先進2人。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、新課程標準，全面貫徹落實縣教委開學工作會精神及教育科室要求，結合《紫荊學校2011-2012學年度工作計劃》，聯系山區教育特點，現將本學年度教務處工作計劃如下：

（一）指導思想

以服務教育為根本，以全面發展為準繩，以促進山區教育均衡發展為核心，團結一心，共同奮進，努力打造農村特色學校建設和全力落實新課堂教育改革。

（二）教學工作

1．嚴格執行國家規定的課程計劃，開齊學科，開足課時，對于編制不足，專業教師緊缺學校（含中心校）要通過走教式、兼課并課的辦法，保證開齊學科，對于嚴重缺編的學科由中心校年輕教師承擔走教授課任務。設立專職英語、信息技術、音樂、等教師，加大藝術教育的力度。

2、以走教為主要形式，嚴格落實對村小教學管理力度，強化過程管理。

中心校40歲以下的教師均要參加村小的走教工作。完成走教工作不出任何安全事故則該項工作考核為合格，記入教師的年度考核的質量考核部分（中心校占70%，走教占30%）。

（1）行政借助走教機會，堅持做好周檢與月檢相結合的常規檢查制度。

（2）中心校每月對村小工作至少要全面檢查一次（隨機抽查），并將檢查結果納入教師和村小負責教師的期末考核之中。中學和中心校由負責教師每周一進行檢查登記。

（3）落實行政領導包校管理。**啟明負責高峰村小和六九年級、周魚負責八年級、胡紹東負責七年級、馮敏負責工農村小和四五年級、羅德智負責保覺村小和一二三年級、田維芳負責幼兒園。所包學校的整體教學成績作為考核包校領導的依據之一。

（4）全面落實“走教”工作，中心校康紀琴、劉春梅、金梅、樊婷、李航、歐遠剛、王梅、傅宇、姚瓊、鄭敬、楊梅、陳德容、羅德志、馮敏為走教教師，村小與中心校課程相結合。村小逐步實行復式教學（含學前班與一年級、二年級與三年級或一二年級、學前班與三年級合并），走教教師按課程表安排輪流走教到校進行教學，

3、認真制定《紫荊學校課堂教學常規管理方案》，完善《學校常規教學工作檢查評價細則》。抓好備課、上課、批改、輔導、考核等工作。學校每期第一個周末為集體備課時間，由教務處組織，任何教師不得請假（公假除外）；每月對全校教師的教案、作業（作文）及聽課記錄等業務進行一次全面檢查，每學期收集評比一次，并將檢查結果納入對教師的考核之中。業務副校長和教導主任含教研員要結合聽課、評課情況，每學期向教師作兩次教學工作分析匯報會；對教師常態課：校長、副校長、教導主任每學期聽評課不少于30節，其**部聽評課不少于20節，教師聽課不少于10節。校長、業務副校長、教導主任參加集體備課、聽課、教研活動、檢查作業、教案等工作記錄要單獨記錄。7月1日前聽課記錄和分析匯報材料上交到校長辦公室。

4．嚴格執行教學質量監測標準，繼續加大質量監測力度，每月每科至少一次監測且保證每單元有監測，并于兩天內完成監測的后續工作如批閱、評講、糾錯等。學期、學年及上級組織的監測結果將納入教師崗位責任考核，與教師績效考核等掛鉤。同時要全力做好迎接縣督導每學年的中小學畢業年級的質量檢測工作。

5．強化中小學英語、藝術學科的教學管理，開展好英語、音樂課堂教學研討活動，努力提高學生的專業能力。

6．以結合縣教科所“海量高效閱讀”的全面實施，豐富讀書資源，建立激勵政策，開展好“讀書成果展示”活動，鼓勵和調動師生讀書的積極性。廣大教師要提高對讀書活動的認識。做好讀書筆記、寫好讀書休會。將要開展“讀書談體會”匯報會、讀書筆記展等活動。學校課題研究小組要制定方案，做好總結，特別是關工委等組織的讀書征文活動。

7．努力做好“培優輔差”工作，對學生要看基礎、觀發展、找特長。能因材施教，分層培養。讓好的更優秀、困難一點的有發展。特別是對待學困生，教師要努力發現學生身上的閃光點，用發展的眼光看學生。包保教師要理清學生的學困點，科學設計輔導計劃與輔導內容。班主任老師為包保學困生的第一責任人，確保整體提高。學校教務處對學困生的包保工作落實到人，并形成常態管理，學期末收集檔案資料存檔。

8．加強教師自制教具、課件、撰寫教學論文等工作，積極參加各級各類評比活動。對上級組織的競賽活動每位學科教師均要參加，作為月績效考核的一項工作依據，當月結束，當月兌現。

（五）圍繞“2+X”，打造特色校園，樹立學校品牌。

根據綦繼教[2010]11號關于轉發《重慶市教育委員會關于認真做好2010年中小學、中職學校教師繼續教育公共課培訓及考試工作的通知》和《國學經典與教育讀本》的通知精神，在國學經典方面，將學校融入到**的國學浪潮中。教導處擬定詳細的學國學經典的方案，從師生閱讀的時間、閱讀的內容、閱讀的方式、閱讀成果等方面進行細化。

書法特色方面，根據學校書法教師實際，找準強勢項目—書畫結合，以軟筆為主，輔以繪畫，書畫結合，提升學校師生的書寫品位,培養師生的文化修養。