序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職教自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過這個活動有助于同學(xué)們對“兩會”內(nèi)容有個大致的了解，增強(qiáng)同學(xué)們的記憶力，調(diào)動全班同學(xué)積極參與到活動中來，同時也可以調(diào)節(jié)同學(xué)們對政治學(xué)習(xí)的情緒，有利于提高同學(xué)們的積極性，在玩的時候更能學(xué)習(xí)到一些知識。

篇（2）

長期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié)，可以獲得如下幾個方面的益處：

第一：有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低，直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度，制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程，而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中，善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人．是提高自身教學(xué)素質(zhì)，加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到，通過授后教學(xué)自我總結(jié)，進(jìn)行自我反省，注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，對癥下藥，彌補(bǔ)不足。這樣，日積月累，可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力，提高自己的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二．有利于教學(xué)的“長善救失”，提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師，不僅具有較高的教學(xué)藝術(shù)，更在于他的敬業(yè)精神，善于“長善救失”，遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中，每一個教師既會有融教學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的佳作，也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié)，檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，并加以實(shí)事求是的分析，正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處，成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng)，欠缺甚至嚴(yán)重不足方面，及時查找原因，尋求補(bǔ)救對策，“亡羊補(bǔ)牢猶未為晚”。久而久之，有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時，教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神，還能啟迪學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三．有利于復(fù)習(xí)借鑒，起到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn)，決定了高三年級復(fù)習(xí)時間緊、知識容量大，能力考核要求高，時政性和思想性強(qiáng)；既要精講精練，又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到，借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié)，從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實(shí)很好，學(xué)生掌握得扎實(shí)；哪些方面還存在著較大的欠缺，學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析，復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺，有的放矢；同時還可以有較多的課時抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn)，有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”，以達(dá)到提高成績之目的。所以．借鑒授后教學(xué)自我總結(jié)，既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間，又可以提高復(fù)習(xí)效率，起到事半功倍之實(shí)效。

一個虛心好學(xué)的青年教師，應(yīng)當(dāng)把授后教學(xué)自我總結(jié)視為教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，經(jīng)常性地開展此項(xiàng)工作，不斷地反省，不斷地總結(jié)，揚(yáng)長避短，自我鞭達(dá)，盡力追求教學(xué)的完善。我在實(shí)踐中認(rèn)識到，要做好授后教學(xué)自我總結(jié)，應(yīng)處理好以下幾對關(guān)系：

（l）必須處理好主觀和客觀的關(guān)系。客觀決定主觀，主觀必須符合客觀。授后教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西，要使授后教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價值，必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性，是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。授后教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方而和不足方面，切忌隨心所欲，隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn)，或只記成功之處，不足方面竭力遮蓋；要克服露短揭丑心理。只有這樣，得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際，從而使授后教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

篇（3）

根據(jù)教育系統(tǒng)法制教育宣傳月的工作目標(biāo)，我們認(rèn)真制定了活動月工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，強(qiáng)化管理，采取多種形式開展法制宣傳教育。對于學(xué)校內(nèi)部，我們重點(diǎn)圍繞《刑法》、《道路交通安全法》、《治安管理處罰條例》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《國旗法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，組織全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)研討，不斷提高法制意識和法律水平。通過學(xué)習(xí)，全校廣大師生員工依法治校、依法施教、依法辦事、依法維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性明顯提高。在“法制教育宣傳月”活動中，我們重點(diǎn)做了以下幾方面的工作：

一、是注重法制宣傳教育工作隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校成立了以院長組長，副院長副組長，學(xué)工部、班主任、助理輔導(dǎo)員、法制教育宣傳員等同志為成員的普法領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，把普法教育和依法治校工作擺在學(xué)校工作的重要位置，建立了以院長辦公室為龍頭，以學(xué)工部為主體，以法制教育教師、班主任為骨干，以少先隊(duì)組織為依托的學(xué)法、普法工作隊(duì)伍，完善了法制宣傳教育網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校加強(qiáng)了與當(dāng)?shù)毓病⒔煌ú块T的聯(lián)系，在當(dāng)?shù)貙Ｂ毞ㄖ平逃ぷ髡叩闹笇?dǎo)下積極開展工作，聘請了兼職法制副校長和法制輔導(dǎo)員，進(jìn)一步加強(qiáng)了對全體師生的法制教育工作。

二是加強(qiáng)法制宣傳陣地建設(shè)。充分發(fā)揮校學(xué)院廣播站、校報(bào)、學(xué)院網(wǎng)站等宣傳陣地的作用，開辟專欄，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳和教育，力求使全校廣大師生員工都能做到知法、守法、護(hù)法，依法辦事。

三是積極開展豐富多采的法制宣傳教育活動。為提高法制宣傳教育的效果，我們一方面采取“通讀法律、法規(guī)原文與專題輔導(dǎo)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合”等學(xué)習(xí)形式，不斷提高學(xué)習(xí)的效率，我們由法制教育輔導(dǎo)員有計(jì)劃的利用活動二的時間，對各班輪流進(jìn)行輔導(dǎo)；另一方面，有計(jì)劃、有針對性地開展有一定規(guī)模和影響的法制宣傳教育活動，努力營造法制宣傳教育的氛圍。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，普法依法治教工作取得顯著成效。

隨著普法和依法治理教育工作卓有成效的開展，廣大師生的法制觀念和法律意識大大增強(qiáng)，依法治教、依法治校的水平明顯提高，學(xué)校的各項(xiàng)工作逐步走上了規(guī)范化的法制軌道，為學(xué)校事業(yè)健康、快速、協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

(一)增強(qiáng)了廣大師生的法制觀念和法律意識，提高了依法辦事和依法維護(hù)自身合法權(quán)益的自覺性。

法制教育活動中，廣大教職員工重新學(xué)習(xí)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《治安管理處罰條例》、《環(huán)境保護(hù)法》等法律法規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《刑法》、《職業(yè)教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》以及《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了法制觀念和法律意識，遵紀(jì)守法、依法施教、依法辦事的自覺性明顯提高。例如，廣大教師通過再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和《未成年人保護(hù)法》，在明確了自己權(quán)利的同時，也進(jìn)一步明確了自己的義務(wù)，認(rèn)識到加強(qiáng)師德建設(shè)的重要性和必要性，擺正了教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系。

(二)推動了學(xué)校管理水平的提高，學(xué)校管理逐步走上制度管理的軌道。

制度管理，是指管理者依據(jù)國家頒布的有關(guān)法律、法規(guī)、條例、規(guī)則和部門制定的規(guī)章制度、行為規(guī)范進(jìn)行管理的方法。所謂依法治校就是在學(xué)校內(nèi)部實(shí)行制度管理，制度管理以其規(guī)范性、威懾性、穩(wěn)定性、防范性等優(yōu)點(diǎn)為學(xué)校管理者所青睞。我校堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、普治并舉的原則，依據(jù)國家頒布的有關(guān)法律、法令、條例、規(guī)則，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立健全了學(xué)校管理

各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了比較規(guī)范、系統(tǒng)、完善的管理制度體系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)和宣傳，在教職工中樹立法制觀念，形成守法光榮、違法恥辱的良好風(fēng)氣，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則、率先垂范，并加強(qiáng)對法規(guī)執(zhí)行情況的檢查、監(jiān)督、總結(jié)和激勵工作，在執(zhí)行制度過程中，堅(jiān)持有章可循，違章必糾，對遵章守紀(jì)者加以肯定表彰，對違法違紀(jì)者進(jìn)行批評教育或紀(jì)律處分，堅(jiān)決煞住各種違反法規(guī)的現(xiàn)象，真正使學(xué)校管理制度化和規(guī)范化，步入依法治校的健康軌道。

(三)加大了大學(xué)生法制教育的工作力度，增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)生學(xué)法、用法、守法的觀念和意識。

我們針對新時期大學(xué)生法制教育工作的新情況、新特點(diǎn)，緊緊抓住大學(xué)生學(xué)生的思想脈搏，采取多種形式，努力提高大學(xué)生法制教育的實(shí)際效果。

1.加強(qiáng)合作，注意法制教育的社會性。對大學(xué)生進(jìn)行法制教育，不僅僅是學(xué)校的事情，社會各方面應(yīng)該形成合力，才能保證教育效果。因此，學(xué)校積極協(xié)調(diào)社會各方面力量，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育。一是邀請當(dāng)?shù)卣üぷ髡叩綄W(xué)校進(jìn)行法制講座，請他們結(jié)合實(shí)際，分析案例，擺事實(shí)、講道理，對大學(xué)生學(xué)生進(jìn)行法制教育；二是爭取當(dāng)?shù)貓?zhí)法機(jī)關(guān)和村委的配合，對學(xué)生在社會的守法情況進(jìn)行監(jiān)督；三是通過致家長的一封信等形式，與家長建立聯(lián)系，提高家長的素質(zhì)，爭取家庭的支持，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理。在學(xué)校內(nèi)部，則充分利用各種宣傳手段，發(fā)揮少先隊(duì)等教育陣地的作用，充分利用課堂、紅領(lǐng)巾廣播臺、學(xué)校櫥窗、班級黑板報(bào)、晨周會、班隊(duì)活動、國旗下講話等各種宣傳陣地，狠抓普法教育，取得了較好的效果。由于校內(nèi)外結(jié)合的法制教育體系的進(jìn)一步健全，增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識，在校學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象一直保持0記錄。

2.立足課堂，提高法制教育的滲透性。我們把法律常識教育納入活動課內(nèi)容，做到大綱、教材、教師、課時“四保證”，普遍開展法制教育。學(xué)校除確保活動課完成法制教材規(guī)定內(nèi)容外，還充分利用隊(duì)活動時間及每周的晨會時間，對學(xué)生進(jìn)行法制教育。由于思想重視，認(rèn)識到位，教學(xué)效果較好。

篇（4）

二、加強(qiáng)教師的法制教育，積極推動依法執(zhí)教和依法治校工作。

1、加強(qiáng)法制知識學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)了關(guān)于《未成年人保護(hù)法》、《教師法》的相關(guān)知識，并進(jìn)行了熱烈的討論。

2、在每周的教師例會上，及時的學(xué)習(xí)了關(guān)于依法治校的知識。如關(guān)于如何對待學(xué)生的心理問題，如何處理問題學(xué)生，如何處理課堂突發(fā)事件等，同時學(xué)習(xí)報(bào)刊雜志上的相關(guān)法制知識。

3、組織教師進(jìn)行了普法知識考試，及時考察教師的依法執(zhí)教能力。

4、加強(qiáng)對教育教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查和督促。教導(dǎo)處和校領(lǐng)導(dǎo)定期、不定期的對教師課堂教學(xué)、班主任工作和處理學(xué)生的方式方法進(jìn)行嚴(yán)格的、經(jīng)常性的檢查，以確保依法執(zhí)教，推進(jìn)普法工作。

5、認(rèn)真做好各種報(bào)刊、雜志等普法學(xué)習(xí)材料的征訂工作，為教職員工的學(xué)習(xí)提供條件。

6、完善學(xué)校的規(guī)章制度和班級管理制度，做到事事有法可依，處理教師和學(xué)生問題嚴(yán)格依法辦事，逐步從人治走上法治，積極推進(jìn)依法治校工作。

三、加強(qiáng)學(xué)生的法制宣傳工作。

1、圍繞學(xué)校中心工作，突出宣傳重點(diǎn)，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮各種宣傳媒介的作用，多形式多渠道搞好輿論宣傳工作。

2、充分利用品德與社會教學(xué)課堂，集中有序的組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法制知識。

3、組織各班利用黑板報(bào)、班會的形式開展法制宣傳。

4、充分利用每周的國旗下講話和每天的廣播時間，及時對學(xué)生傳達(dá)信息，進(jìn)行法制教育和宣傳。

5、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，開辟公民道德建設(shè)欄目，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，宣傳中華傳統(tǒng)，以抵制不良思想和不法行為。

6、配合“12.4”法制宣傳，在校營造普法氣氛，做好各項(xiàng)宣傳工作。

篇（5）

跨入新世紀(jì)，特別是黨的十以來，中國教育事業(yè)在前所未有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，迎來了全民教育普及化的新時代，高等教育也逐步成為國民素質(zhì)教育的一部分，真正迎來了全面發(fā)展的春天。作為高等教育分支的高職教育以其職業(yè)化、專業(yè)技能化得到全社會的普遍認(rèn)可，受到了眾多學(xué)子和用工單位的青睞，可以說中國現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程為高職教育事業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，也對高職教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高的要求。

提到高職教育的發(fā)展，首先要著眼于高職教師隊(duì)伍建設(shè)。是否有一支高素質(zhì)的高職教師隊(duì)伍成為關(guān)系到高職院校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，也是適應(yīng)教育事業(yè)改革和發(fā)展的必然要求。隨著高職教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師數(shù)量不斷增加。高職青年教師來源較為單一，大多為剛走出校門的本科生和研究生，他們工作有積極性、文化層次高，成為高職教師隊(duì)伍的生力軍，但由于其參與實(shí)踐的機(jī)會有限，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。他們工作熱情高，急于攻破教學(xué)難題，往往不能合理安排工作和學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少自主的專業(yè)學(xué)習(xí)方向；繁雜的日常工作和緊張的日程安排使其學(xué)術(shù)研討空間有限，教師間缺少交流、溝通價值的認(rèn)識，彼此不能達(dá)成共識，無法形成整體全面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一定層面上阻礙了高職教育的正常發(fā)展，成為高職教育工作中的絆腳石。

針對高職青年教師隊(duì)伍的特點(diǎn)和存在的問題，筆者經(jīng)過研究、總結(jié)得出如下幾點(diǎn)培養(yǎng)途徑：

一、強(qiáng)化職業(yè)道德教育，轉(zhuǎn)變工作觀念

作為高職教育的培訓(xùn)搖籃，首先，高職院校要經(jīng)常組織青年教師尤其是新進(jìn)教師學(xué)習(xí)職業(yè)教育思想，了解職業(yè)教育發(fā)展的歷史，探討職業(yè)教育思想的內(nèi)涵；組織青年教師學(xué)習(xí)和理解職業(yè)教育政策，認(rèn)識職業(yè)教育的發(fā)展方向，明確高職教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。改變傳統(tǒng)的教師“傳道、授業(yè)、解惑”的育人模式，從學(xué)生的基本素質(zhì)教育入手，幫助學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。其次，培養(yǎng)青年教師科學(xué)的教育觀，轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育為中心的教育教學(xué)觀，把對學(xué)生終身教育發(fā)展負(fù)責(zé)的精神貫穿于教育的始終。第三，針對教與學(xué)的矛盾，努力做到教與學(xué)統(tǒng)一，教師的主要職責(zé)由“教”變“導(dǎo)”，變“多”講為“精”講，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“讓”學(xué)為“要”學(xué)。

二、狠抓專業(yè)技能的培養(yǎng)

高職教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)由三方面構(gòu)成：本體性知識、實(shí)踐性知識和條件性知識。本體性知識，即教師所具有的特定的職業(yè)知識，教師的職業(yè)知識首先應(yīng)是精通自己所教的學(xué)科知識；實(shí)踐性知識，即課堂情景及相關(guān)知識，屬于教師的專業(yè)技能；條件性知識，即教育學(xué)與心理學(xué)知識，屬于教師的專業(yè)知識，是教師職業(yè)不可替代的關(guān)鍵內(nèi)容。有了本體性知識和條件性知識做基礎(chǔ)，作為高職院校的青年教師還應(yīng)更多的注重實(shí)踐性知識的提高。

作為一名高職青年教師應(yīng)全面掌握教育學(xué)科基本知識和理論，具備完整、系統(tǒng)、扎實(shí)的專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)能力。不僅要掌握所教學(xué)科的知識，也要熟悉國內(nèi)外本專業(yè)的先進(jìn)技術(shù)理論，了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)；此外青年教師還應(yīng)該能勝任本專業(yè)中的多門課程教學(xué)工作，帶好本專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、論文撰寫等，成為教學(xué)工作多面手，真正的一專多能人才。

通過多年的教育工作，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不再局限于過去那種“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而應(yīng)是在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)。高職青年教師應(yīng)善于接受新信息、新知識和新觀念，分析新情況、新現(xiàn)象，解決新問題，不斷提高自己業(yè)務(wù)水平，更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)不斷變化的新形勢。

三、努力提高專業(yè)實(shí)踐能力

高職教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的具有良好的職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。這一培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是打造“應(yīng)用型人才”，即對理論水平有一定要求，同時對實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求，這需要較長時期科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)。作為高職教育這樣一個新生的教育門類，對于教師的要求不同于普通高校教師，要求成為一名“雙師型”教師，即既能從事理論教育教學(xué)活動，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動，并能將行業(yè)職業(yè)知識及能力和態(tài)度融于教育教學(xué)過程中，這已成為高職青年教師必須適應(yīng)的發(fā)展之路。

高職青年教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，樹立新的市場競爭理念，向“雙師型”教師過渡。因此，新進(jìn)青年教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況度過1～2年的實(shí)習(xí)期，包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)一線企業(yè)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)主要是向資深教師或?qū)W院樹立的模范“雙師型”教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織教學(xué)的方法。青年教師到企業(yè)或是生產(chǎn)一線實(shí)踐，一是了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況；二是熟悉相關(guān)崗位職責(zé)，管理制度等；三是學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法；四是結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法。通過一定的實(shí)習(xí)，使其基本擁有行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力，具備把行業(yè)職業(yè)知識及實(shí)踐能力融于教育教學(xué)過程的能力，再進(jìn)行獨(dú)立執(zhí)教。

四、反思應(yīng)具備的理念

1.做一名終身學(xué)習(xí)者。高職教育的目的是培養(yǎng)專門職業(yè)化人才，即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合應(yīng)用能力。高職教育要面向未來，培養(yǎng)出的人才要滿足不斷發(fā)展的社會的需要。因此作為高職青年教師在教書育人的同時，更應(yīng)該牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探索新的教育教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷對自己的專業(yè)知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行更新和優(yōu)化，更新自己的專業(yè)化理論體系，適應(yīng)教育改革的要求。

2.注重自我總結(jié)。人類的發(fā)展和進(jìn)步，在于不斷地總結(jié)和反思，從而得到經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。時下，自我總結(jié)已成為教師專業(yè)成長模式的重要環(huán)節(jié)，它被看作是推動教師專業(yè)化成長的核心動力。必要的自我總結(jié)可以推動高職青年教師走上可持續(xù)發(fā)展的道路。在專業(yè)化的成長過程中，往往有利于青年教師及時改正教學(xué)工作中存在的偏差，更好的發(fā)揮自身長處，完善自身的教學(xué)體系。

3.敢于打破常規(guī)，探索創(chuàng)新。一個民族的發(fā)展關(guān)鍵在于其開拓創(chuàng)新能力，墨守成規(guī)，終將被時代淘汰。作為高職教育一線的工作人員可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新大膽實(shí)踐新的教學(xué)模式和方法。比如改變過去以語言為中介的典型的學(xué)問知識傳授模式，把實(shí)踐中的典型案例、實(shí)物演示、創(chuàng)新制作、情境式教學(xué)等帶進(jìn)課堂，融入抽象的理論教學(xué)，使整個教學(xué)過程成為一個理論與實(shí)踐結(jié)合的過程。

總之，高職教師職業(yè)是一種技術(shù)性很強(qiáng)的創(chuàng)造性勞動，高職青年教師要想成為一個合格的教育專業(yè)人員，就需要通過不斷地學(xué)習(xí)與探索拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界，最終讓高職教育遍地開花，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的要求，為社會提供更多更好的職業(yè)化人才。

篇（6）

授課教師在職教云平臺創(chuàng)建了班級，進(jìn)行課課程設(shè)計(jì)，分模塊添加了教學(xué)課件、導(dǎo)入了智慧職教教學(xué)資源庫和MOOC學(xué)院的相關(guān)資源，開發(fā)作業(yè)題庫，并在班級中，導(dǎo)入各班學(xué)生名單，完成課程實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作。

教師在課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中同時結(jié)合班級QQ群，在線上教學(xué)實(shí)施之前，課程學(xué)習(xí)指南文檔和課程表，要學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)設(shè)備、賬號、及熟悉平臺的使用。在教學(xué)過程中使用QQ群及時接收學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

二、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)授課前教師選擇授課時間段，添加課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入課程課件、微課視頻、參考文檔等資料，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)課程課件或微課視頻的過程中，插入簽到、提問、小測、問卷等形式的教學(xué)活動。

三．網(wǎng)絡(luò)授課實(shí)施

到了課表安排的上課時間，通知學(xué)生進(jìn)入職教云，進(jìn)行上課前簽到，執(zhí)行教學(xué)活動的各個流程，為了檢測學(xué)生是否在線學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)過程中不定時的插入簽到環(huán)節(jié)。

四、課后任務(wù)

在課后，布置作業(yè)練習(xí)，要求學(xué)生按時提交，檢測學(xué)生參與學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)效果。

五．學(xué)生學(xué)習(xí)評價

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-028-01

高等數(shù)學(xué)課程是高職學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課，也是理工類專科學(xué)生繼續(xù)深造必須學(xué)好的一門課。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)方法，而且也為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要條件。因此，高等數(shù)學(xué)知識掌握的好壞直接影響到后續(xù)課程的教學(xué)以及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。如何提高教學(xué)質(zhì)量成為我們數(shù)學(xué)教育者的一個重要課題。

一、目前國內(nèi)高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程體系以及教材內(nèi)容、教學(xué)方法的研究和改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職教育的迅速發(fā)展，無法滿足社會對高素質(zhì)技能人才的需求。這種現(xiàn)狀制約了高職教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位不明確

高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，教育部明確提出高職理論教學(xué)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”，但是目前，有的教師對高等數(shù)學(xué)在高職教育中的定位不準(zhǔn)確，片面地理解數(shù)學(xué)只是專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，有些人甚至認(rèn)為高等數(shù)學(xué)在高職教育中可有可無，學(xué)習(xí)它的目的純粹是為了考試。由于長期對高等數(shù)學(xué)的不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，大多是被動地去學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)思想、手段、方法落后

部分高職數(shù)學(xué)教師墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新意識，不能與時俱進(jìn)，及時采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，只是年復(fù)一年日復(fù)一日地重復(fù)“黑板加粉筆的三尺講臺生活”。部分教師把教學(xué)僅僅看做是一種“職業(yè)”，而不是一番”事業(yè)”。當(dāng)前高職數(shù)學(xué)仍是采用班級集中式授課，老師主講的“填鴨式”教學(xué)方法，信息技術(shù)教學(xué)并沒有得到重視和推廣。高職數(shù)學(xué)的這種現(xiàn)狀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展了，亟需改革。

3、教材應(yīng)用性不夠,脫離學(xué)生所學(xué)專業(yè)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用性環(huán)節(jié)非常薄弱，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)嚴(yán)重脫離。教材中過分偏重?cái)?shù)學(xué)理論的推導(dǎo)，數(shù)學(xué)知識的講授，忽視了概念產(chǎn)生的原始過程，知識的來龍去脈，更很少涉及怎樣用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，怎樣將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

根據(jù)高職的高等數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)情，通過與高職高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教法做比較，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)提高教學(xué)效果。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情

通過對傳統(tǒng)教學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法之所以教學(xué)效果不理想，主要原因在于沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的興趣和熱情。根據(jù)高職學(xué)生學(xué)情，結(jié)合該階段學(xué)生的心理狀況，在教育理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過摸索探討，總結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（1）介紹數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（2）介紹數(shù)學(xué)在日常生產(chǎn)生活中所起作用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；（3）教師要用充滿感彩的教學(xué)語言，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（4）引進(jìn)開放題教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野；（5）學(xué)院內(nèi)部組織數(shù)學(xué)相關(guān)活動，比賽設(shè)物質(zhì)和精神獎勵；（6）建立完善數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵參加數(shù)學(xué)建模大賽

2、改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教師業(yè)務(wù)水平

高職的高等數(shù)學(xué)教育具有自身特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了高職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，所以本課題組認(rèn)為現(xiàn)行的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法亟需改革，具體可以從以下幾方面：

（1）明確學(xué)生主體地位，做好師生互動，提高課堂效率，師生多交流，培養(yǎng)師生情感，教師固定時間為學(xué)生答疑解難（2）高等數(shù)學(xué)教學(xué)要與專業(yè)課緊密結(jié)合，相互促進(jìn)（3）適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，始終給學(xué)生創(chuàng)造新鮮感（4）糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，消除學(xué)生依賴心理，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力（5）完善教師培訓(xùn)制度，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平

3、完善學(xué)生評價體系，辯證地看待學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，自學(xué)能力較差，對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是心有余而力不足，所以高等數(shù)學(xué)的考核應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，盡量弱化結(jié)果。過程性評價可以借助多種形式：

（1）在每章結(jié)束時學(xué)生“自我總結(jié)”。每章結(jié)束時讓學(xué)生在一張空白紙上畫出本單元的知識結(jié)構(gòu)圖，列出重要的知識點(diǎn)。這一過程有利于教師及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，學(xué)生鞏固所學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)。

（2）結(jié)合所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識和專業(yè)實(shí)際編寫小論文。學(xué)生通過查資料、動腦思考能很好地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)實(shí)際中的有關(guān)問題，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也提高了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

除此之外，還可采取自我評價、相互評價、面談、提問、日常情境觀察、建立學(xué)生檔案，填寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋表等各種方法結(jié)合起來，有的放矢地進(jìn)行過程性評價。

三、結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式改革是一項(xiàng)需要教師們長期摸索、不懈努力并進(jìn)行實(shí)踐的艱巨任務(wù)。它需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變原來的不適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的教學(xué)方法；需要教師堅(jiān)持不懈的跟蹤數(shù)學(xué)發(fā)展前沿，并將數(shù)學(xué)的最新發(fā)展適時引入到教學(xué)之中；需要教師堅(jiān)持不懈地關(guān)注學(xué)生專業(yè)課程的設(shè)置以及專業(yè)課程的改革。教師應(yīng)圍繞高數(shù)課程為專業(yè)服務(wù)的宗旨，將高等數(shù)學(xué)與專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的積極性，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題和專業(yè)問題的能力，使學(xué)生成為綜合能力強(qiáng)，素質(zhì)全面，能更好地適應(yīng)未來發(fā)展需求的高級應(yīng)用型。

篇（8）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0182-01

職教無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀就是無機(jī)化學(xué)作為職教院校化工、醫(yī)藥等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是許多專業(yè)學(xué)生所接觸到的第一門專業(yè)必修課和基礎(chǔ)課，因此，對無機(jī)化學(xué)課程的改革和教學(xué)至關(guān)重要。但是，無機(jī)化學(xué)由于很多知識點(diǎn)比較零星，沒辦法實(shí)行真正意義上的一體化教學(xué)模式，因此，筆者結(jié)合無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)模式的理念，提出了實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式，希望對職教無機(jī)化學(xué)課程的運(yùn)用和改革，提高相應(yīng)的借鑒和思考。

1 無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的職教無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行了許多教學(xué)模式的改革和嘗試，但是根據(jù)目前的教學(xué)課程和理論實(shí)踐來看，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，仍然是以理論知識傳授為主，無法實(shí)現(xiàn)理論知識對實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)課程的理論教授時，因限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能動手能力指導(dǎo)不足，理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相對枯燥乏味，難以獲得實(shí)驗(yàn)所需的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，過去的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會的需求。隨著中等職業(yè)教育的規(guī)模擴(kuò)大化，中職錄取時零門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊，抽象和形象能力較差。傳統(tǒng)的授課模式，容易導(dǎo)致學(xué)生上課效率低下，動手能力差，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，不利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。此外，由于職教化工類等專業(yè)的畢業(yè)生最后畢業(yè)的服務(wù)對象是工廠生產(chǎn)工作的第一線，但是部分學(xué)校仍然偏向?qū)碚撝R的教授，缺失對實(shí)物、實(shí)驗(yàn)操作的良性認(rèn)知，導(dǎo)致在生產(chǎn)企業(yè)出現(xiàn)重新培訓(xùn)，浪費(fèi)社會資源。這樣導(dǎo)致在一定程度上降低學(xué)校、學(xué)生立足于社會的能力。

2 實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式課堂教學(xué)改革圍繞以下幾步驟展開

實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式通過實(shí)驗(yàn)鞏固化學(xué)基本知識，過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的目的是建立一個無機(jī)化學(xué)的新模式，使無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。上課過程圍繞下面幾個步驟展開：領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―編制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃―實(shí)施與反思―總結(jié)評價。

2.1 領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)―― 明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的

領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，要介紹無機(jī)化學(xué)工作頁的重要地位。無機(jī)化學(xué)工作也使我們在上課前由教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定，提前發(fā)給學(xué)生的做的作業(yè)。在工作里也包括領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)反思以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)四大部分。學(xué)生只要在課前根據(jù)相關(guān)內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備這部分即可。比如：在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”包括幾個問題：（1）粗鹽的組成有哪些；（2）粗鹽提純的步驟；（3）過濾中的二低三靠是指什么內(nèi)容等。學(xué)生在完成“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”同時，不僅要翻課本，還要查一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，更重要的是明確了我們實(shí)驗(yàn)的目的。并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的力。

2.2 強(qiáng)調(diào)編制工作計(jì)劃

編制工作計(jì)劃是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)，許多同學(xué)在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前，對要做的實(shí)驗(yàn)一無所知，教師只好花很多時間去講原理、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)處理等，即使這樣，在做實(shí)驗(yàn)時，還是問題很多，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)紊亂、拖堂、誤差大等；針對這一現(xiàn)象，必需要求學(xué)生課前編制工作計(jì)劃，并完成工作也中的“計(jì)劃的制定”通過預(yù)習(xí)使同學(xué)們熟悉了實(shí)驗(yàn)流程，需要的藥品儀器，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等問題，老師只要簡單講解要點(diǎn)，同學(xué)就能自己操作。在“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)前完成表1中的第一、第二列，這樣一來學(xué)生可以使整個實(shí)驗(yàn)過程有條不紊，此舉可以減少實(shí)驗(yàn)差錯，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，同時提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在編制計(jì)劃的過程，我們也是分組討論完成的，所以同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

2.3 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備是很鍛煉學(xué)生的一個重要環(huán)節(jié)，計(jì)劃制定了之后，需要的儀器藥品，學(xué)生得準(zhǔn)備好，需要的溶液，學(xué)生也要獨(dú)立配制，這就不斷鞏固學(xué)生配制溶液的技能。在粗鹽提存里，教師需要講解重要的環(huán)節(jié)，過濾操作，什么是一貼二低三靠，是重要的技能要領(lǐng)。所以實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備室完成實(shí)驗(yàn)的保證。

2.4 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與反思

實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程可以把表1中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫完成，實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生進(jìn)行反思。對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，對結(jié)果好不好進(jìn)行反思。對于粗鹽提存實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)會完成得很快，有的同學(xué)完成的很慢，那是蒸發(fā)的過程使用的時間不同。教師設(shè)計(jì)一個問題，加水量多少有何影響？學(xué)生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在實(shí)驗(yàn)反思這一塊，需要老師設(shè)計(jì)一些畫龍點(diǎn)睛的問題幫助學(xué)生更好的明白整個實(shí)驗(yàn)，并且在做不好的地方進(jìn)行分析，得到提高。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)就是對整個過程，整個原理的一個復(fù)習(xí)。整個實(shí)施過程教師只起到一個引導(dǎo)的作用，學(xué)生在完成工作頁的同時，就完成了整個實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)會了相關(guān)的理論知識，所以上課前，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制合理的工作頁就很重要，另外對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇也是一個關(guān)鍵。

3 精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，形式機(jī)械，很大程度上降低了學(xué)生的興趣和大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的新鮮感；在講到過氧化鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，我們設(shè)計(jì)了滴水成火，吹氣著火等趣味實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革，不是簡單摒棄元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是在內(nèi)容上選擇有益于學(xué)生自我總結(jié)規(guī)律性的反應(yīng)，少而精，不拘泥于課堂教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，而是摒棄以往元素化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的教材編寫方式。在無機(jī)化學(xué)整本書中，對中職學(xué)生來說，一上來就接觸物質(zhì)的量等內(nèi)容，會感覺很吃力，我們不妨從元素開始學(xué)習(xí)，在后面的學(xué)習(xí)中在滲透物質(zhì)的的量的內(nèi)容。將理論知識分解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的螺旋性上升。

4 結(jié)論

綜上所述，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)教學(xué)模式中，既要體現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，也要充分的體現(xiàn)無機(jī)化學(xué)課程的特點(diǎn)。因此，在職教無機(jī)化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)職教化工專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)，并促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2012年3月26日

《會計(jì)電算化》課程是高職院校會計(jì)類專業(yè)的核心課程，融會計(jì)知識、會計(jì)技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科為一體，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。課程目標(biāo)是提高學(xué)生電算化操作能力、知識綜合運(yùn)用能力，對于學(xué)生提升會計(jì)履崗能力，深化學(xué)生的職業(yè)能力都相當(dāng)重要。教學(xué)方法的應(yīng)用無疑是有效開展會計(jì)電算化教學(xué)的關(guān)鍵。而容錯教學(xué)法、追溯教學(xué)法和效果預(yù)演教學(xué)法的應(yīng)用對于引導(dǎo)學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c操作及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力有很好的推動作用。

一、容錯教學(xué)法

容錯教學(xué)法是在《會計(jì)電算化》課程過程中，植入含有典型錯誤的賬套，要求學(xué)生自行進(jìn)行錯誤更正，并對出錯的原因進(jìn)行匯總歸納，由學(xué)生自我總結(jié)，自我歸納，從而得出對深層知識的深度挖掘和提煉。同時總結(jié)歸納出的深層知識是學(xué)生自己動手操作后的產(chǎn)物，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“出納簽字”內(nèi)容講授時，提供給學(xué)生植入不同錯誤（使用出納簽字無法進(jìn)行的錯誤）的賬套，由學(xué)生進(jìn)行操作改正；再由學(xué)生對“無法進(jìn)行出納簽字”的原因所對應(yīng)的理論知識進(jìn)行自我歸納，從而得出對操作技能所蘊(yùn)含的知識的提煉；最后，由教師對學(xué)生的歸納進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

二、啟發(fā)追溯教學(xué)法

啟發(fā)追溯教學(xué)法是在《會計(jì)電算化》課程過程中，對于知識的講解不簡單停留在“是這樣的”的層面上，而是通過啟發(fā)，讓學(xué)生自己對前續(xù)連貫知識進(jìn)行連環(huán)追溯，得到“為什么是這樣的”的深度知識挖掘，掌握前后知識和技能的連貫，能夠“知其然，并知其所以然”，樹立所學(xué)知識的整體觀。例如：在對“會計(jì)科目”中的“外幣核算”的講解中，對于“外幣核算”是“灰色”的知識點(diǎn)的解決（與容錯教學(xué)法相結(jié)合），對前序與“外幣核算”連貫的所有知識追溯啟發(fā)，首先對“基礎(chǔ)設(shè)置”中外幣匯率啟發(fā)追溯，如果不能解決，繼續(xù)對“建立賬套”中“基礎(chǔ)信息”啟發(fā)追溯，直到解決。通過啟發(fā)追溯，不但深化了對“建立賬套”過程中的按鈕勾選的理解，而且加強(qiáng)了對“外幣核算”的前后知識和技能的連貫性掌握。

三、效果預(yù)演教學(xué)法

效果預(yù)演教學(xué)法就是對于涉及到宏觀知識的講解不僅僅停留在語言、文字解釋說明的抽象層次上，更通過對宏觀知識相連貫的后續(xù)知識效果展示，把目前知識的“未來效果”形象地展示出來，讓學(xué)生“會其做，知其然，見其效”，從而保證對所學(xué)知識的掌握。例如，在總賬初始化“選項(xiàng)”內(nèi)容的講解中，各個按鈕的勾選與不勾選的作用效果，不僅僅停留在抽象的“紙上談兵”方面，通過后續(xù)憑證業(yè)務(wù)處理內(nèi)容的提前預(yù)演，將各個按鈕的作用效果形象直觀地展示出來，讓學(xué)生很容易記住各個按鈕的效果，深化對抽象宏觀知識的掌握。

當(dāng)然，在《會計(jì)電算化》課程教學(xué)中，除了這三種教學(xué)方法外，還有很多種教學(xué)方法，不管是哪種教學(xué)方法，只要有利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能掌握，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，就是好的教學(xué)方法。總之，我們應(yīng)該高度重視教學(xué)方法，不斷對其完善和更新，培養(yǎng)出專業(yè)突出、社會適應(yīng)能力強(qiáng)的會計(jì)實(shí)用人才。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]魯芳.我國高校會計(jì)電算化教育的探討[J].中國管理信息化，2010.3.

[2]崔永艷.淺談高職教育中會計(jì)電算化的教學(xué)方法[J].科技咨詢，2010.28.

篇（10）

[中圖分類號]G451 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0029-02

一、概念界定及意義

中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，就是中職教師根據(jù)個體情況和所處的環(huán)境，結(jié)合自身、學(xué)校和社會發(fā)展等需要，對決定教師職業(yè)生涯的因素進(jìn)行分析，進(jìn)而確定事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的行動計(jì)劃的活動過程。[1]可以說，中職教師對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)劃是本著科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展觀，有計(jì)劃地進(jìn)行的預(yù)期性、系統(tǒng)性的一種自我設(shè)計(jì)和安排。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師可以進(jìn)行自我反思，提高自我認(rèn)識，進(jìn)而進(jìn)行自我總結(jié)和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我更新，減少了職業(yè)發(fā)展過程中的盲目性，使職業(yè)活動更具有目的性和預(yù)見性，是終身學(xué)習(xí)的一種有效機(jī)制，有利于教師自我效能感的提升，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和自我價值的實(shí)現(xiàn)，同時也有利于教學(xué)活動的開展以及中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）中職教師缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識

著名的心理學(xué)家金斯伯格（Eli Ginzberg）認(rèn)為，職業(yè)在一個人的生活中是一個連續(xù)的、長期發(fā)展的過程。職業(yè)活動幾乎貫穿我們的一生，從某種程度上也體現(xiàn)著我們的生活質(zhì)量和生命價值。中職教師作為教育領(lǐng)域一個特殊的群體，擔(dān)負(fù)著“教書育人”，為祖國輸送各方面職業(yè)技術(shù)人才的重任，其在教師職業(yè)生涯中的活動，不僅體現(xiàn)教師個人的生活質(zhì)量和生命價值，還將直接或者間接地影響到中職學(xué)生未來的生活質(zhì)量和生命價值。根據(jù)調(diào)查顯示，大約95%的中小學(xué)教師從來沒有制定過職業(yè)生涯規(guī)劃，大約80%的中小學(xué)教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。[2]也就是說，這其中也有相當(dāng)一部分中職教師對自我的職業(yè)生涯沒有一個明確的規(guī)劃認(rèn)識和定位，試問“賢者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭”，其培養(yǎng)出來的職業(yè)型人才將會如何，實(shí)在令人堪憂。

（二）學(xué)校欠缺相應(yīng)的職業(yè)生涯管理機(jī)制

教師這一職業(yè)是一個崇高的、值得終身追求的職業(yè)，但是如果教師在這一職業(yè)環(huán)境中長期難以獲得物質(zhì)和心理需求的滿足，就有可能出現(xiàn)教師職業(yè)滿意度不高，職業(yè)承諾水平低，缺乏工作的動力，甚至部分教師被迫離職，轉(zhuǎn)身進(jìn)入另一個更和諧的職業(yè)環(huán)境。當(dāng)前，我國大部分中等職業(yè)學(xué)校雖然有針對教師管理的人力資源政策方案，但是這些方案卻缺乏對教師的職業(yè)生涯所處的環(huán)境和個人情況的考察，難以解決中等職業(yè)學(xué)校教師在處理師生關(guān)系、組織關(guān)系和完成教學(xué)任務(wù)等過程中，出現(xiàn)職業(yè)倦怠、職業(yè)高原等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響到中職學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

（三）社會對教師職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)注度不高

職業(yè)生涯規(guī)劃的研究產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，到20世紀(jì)90年代才傳入我國。我國關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃研究最初只是在企業(yè)人力資源的管理領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域，特別是對教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究并不多。受到傳統(tǒng)思想的影響，我國部分人在思想上仍存在“士農(nóng)工商”的等級思想，對于職業(yè)的認(rèn)識還不夠深入。此外，我國的教育行政部門和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也并沒有把中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和管理納入到日程當(dāng)中，對此并未出臺相應(yīng)的政策和措施以通過教育的手段來提高大眾的職業(yè)認(rèn)知。

三、中職教師職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

在教育領(lǐng)域，我們常說“要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”，要教好學(xué)生，先要教育好自己，切不可將謬種流傳，誤人子弟。首先，中職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)要與組織一致。其次，中職教師要根據(jù)自己所處的職業(yè)生涯階段的不同，以及所處的組織環(huán)境，制定相應(yīng)的發(fā)展策略，根據(jù)實(shí)際情況對目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行修正和調(diào)整，只有正確分析和評價自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對自我職業(yè)生涯有一個良好的規(guī)劃，才能在發(fā)展過程中，促進(jìn)專業(yè)成長、個人水平的提高，才能處理好師生關(guān)系、組織關(guān)系等。

美國著名人力資源管理家施恩（E.H.Schein）認(rèn)為，如果一個人流向一個不能滿足其需要的環(huán)境，他就可能掉頭進(jìn)入另一個更和諧的環(huán)境，如同航船下錨停在合適的港灣。而這個下錨的領(lǐng)域，就是你職業(yè)生涯長期貢獻(xiàn)區(qū)。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展自己職業(yè)時所圍繞的中心，是在長期的職業(yè)實(shí)踐后，人們逐漸發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的需要，了解自己行為的動機(jī)和內(nèi)心所持有的價值觀，形成了自己可以認(rèn)定的、終身最不肯割舍的東西，愿意在這個職業(yè)領(lǐng)域奉獻(xiàn)全部的努力和智慧。[3]學(xué)校在教師的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他是教師職業(yè)成長的基地，和諧的學(xué)校組織環(huán)境將為教師的專業(yè)提升和個人成長提供發(fā)展的平臺。因此，中等職業(yè)學(xué)校要減少教師的離職率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，增加學(xué)生的就業(yè)率，一個關(guān)鍵著手點(diǎn)就是教師。中職學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r，建立教師成長檔案，對處于不同職業(yè)生涯階段的教師可能出現(xiàn)的不同狀況進(jìn)行及時的預(yù)測和分析，通過定期的培訓(xùn)等方式對教師提供相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，以減少教師職業(yè)倦怠和職業(yè)高原現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時要建立健全相應(yīng)的激勵機(jī)制，根據(jù)勞動強(qiáng)度的不同，對公共課教師、專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)教師分別實(shí)行不同的績效管理措施，使教師的晉升和加薪做到公平公正。

中等職業(yè)學(xué)校與普通中等學(xué)校相比，普遍存在招生困難、生源質(zhì)量不高、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件相對落后的情況。中職教師在社會地位、經(jīng)濟(jì)地位等方面也普遍低于普通中等學(xué)校的教師。教育相關(guān)部門應(yīng)該出臺相關(guān)的措施，如：增加中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，為中職學(xué)校校企合作提供政策優(yōu)惠，提高中職教師社會經(jīng)濟(jì)地位等，為中職教育發(fā)展提供動力支持。此外，教育相關(guān)部門還可借助媒體等宣傳工具，加大對職業(yè)教育的宣傳力度，提高人們的職業(yè)認(rèn)識。教師培訓(xùn)是支撐教師職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)發(fā)展的便捷而有效的途徑。[4]各級各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是教師教育培訓(xùn)基地，要嘗試改變以往的教育培訓(xùn)方式，把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到培訓(xùn)議程中，根據(jù)不同年齡階段教師職業(yè)成長的特點(diǎn)，予以劃分，分別進(jìn)行培訓(xùn)。

教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是一個綜合性的過程，中職教師在對自我進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評估和反饋的過程中始終是一個主體，要積極發(fā)揮其能動性作用，但是同時也不能離開學(xué)校、社會和家庭這些客觀環(huán)境。因此，要對中職教師進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須個人、學(xué)校組織與教育相關(guān)部門三者各負(fù)其責(zé)：學(xué)校組織指導(dǎo)個人怎樣規(guī)劃負(fù)責(zé)，個人對自我規(guī)劃負(fù)責(zé)，而教育相關(guān)部門對提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會負(fù)責(zé)，三者共同組成一個完整的規(guī)劃體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建虹.對教師專業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)生涯規(guī)劃的思考[J].職業(yè)教育研究，2007（11）.

[2]陸霞.中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.