序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇田忌賽馬課堂筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

案例描述：

課前談話：

今天我以一個(gè)數(shù)學(xué)老師的身份，從數(shù)學(xué)的角度，以一種特殊的方式與同學(xué)們聊一聊《田忌賽馬的故事》。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，《田忌賽馬的故事》有印象，但并不是很熟悉。講述時(shí)，我邊講邊用箭頭表示兩人的賽馬經(jīng)過(guò)，故事講完了，提問(wèn)：老師用這樣的方式講《田忌賽馬的故事》，你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。孩子們說(shuō)了很多：如田忌非常聰明，他沒(méi)有換馬，只是改變了策略；這樣的表格既清楚又簡(jiǎn)潔，讓我們一下子弄清楚了是怎樣比賽的。

評(píng)析：用列表的方式聊歷史故事，既讓孩子感到思路清晰、便于理解，又蘊(yùn)含對(duì)“策略”的理解，讓學(xué)生在具體的情境中感到策略是一種計(jì)策和謀略，具體表現(xiàn)為解決問(wèn)題的方法、手段的思考與選擇運(yùn)用，為孩子運(yùn)用列表解決問(wèn)題作了很好的鋪墊。

一、揭示課題，激活策略

1.課前老師與同學(xué)們聊了《田忌賽馬》的故事，田忌運(yùn)用合適的策略贏得了比賽。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也需要合理運(yùn)用各種策略。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。（出示課題）

2.通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，需要達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷用列表的方法整理信息，合理快速地尋求解決問(wèn)題的有效方法。

（2）初步感受列表是解決問(wèn)題的一種策略。

評(píng)析：“學(xué)程導(dǎo)航”的基本理念是“以學(xué)定教”。通過(guò)了解孩子們的學(xué)情，確定教師該教什么；通過(guò)確立本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子知道需要做什么，達(dá)到怎樣的要求，從而能朝著既定的方向前行。

二、自主探究，感悟策略

1.生活中，常有許多雜亂的信息放到一起。請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，從圖上你知道了哪些信息？

[我買(mǎi)5本。][我買(mǎi)3本，用去18元。][我用42元買(mǎi)筆記本，能買(mǎi)多少本？][小華 小明 小軍]

評(píng)析：課前我做了調(diào)查，學(xué)生感到情境圖中的信息量并不多，完全能找到相關(guān)信息解決問(wèn)題。因此，我們整合了教材：把后一個(gè)問(wèn)題也放進(jìn)情境圖中，讓學(xué)生產(chǎn)生整理信息的需求，并引發(fā)思考：怎樣整理信息才便于分析數(shù)量間的關(guān)系，體會(huì)策略的真正含義？

2.根據(jù)導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。

第一步：要求“小華用多少元”，請(qǐng)你嘗試用最簡(jiǎn)潔的方式整理信息，（提示：?jiǎn)栴}用“？”表示）并小組交流，比一比誰(shuí)整理的信息最合理？

我準(zhǔn)備這樣整理：

集體交流：學(xué)生列舉了各種整理信息的辦法，有橫寫(xiě)，也有豎寫(xiě)，有放進(jìn)表格的，有只寫(xiě)數(shù)據(jù)的。學(xué)生列舉后，評(píng)價(jià)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師小結(jié)：列表時(shí)，我們把小明的信息填在第一行，讓人一看就知道，把小華的信息寫(xiě)在第二行。

引導(dǎo)思考：想一想為什么把每人購(gòu)買(mǎi)的本數(shù)和所用的錢(qián)數(shù)填寫(xiě)在同一行？并且把小明的信息寫(xiě)在前面？

教師引導(dǎo)：誰(shuí)不看圖，只看表格就能復(fù)述題目的意思？用表格整理信息有什么好處？

評(píng)析：“學(xué)程導(dǎo)航”的理念要求老師站到學(xué)生背后，做一個(gè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。老師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們?cè)趯?dǎo)學(xué)單的指引下自主學(xué)習(xí)、小組交流、集體討論，再加上老師的合理引導(dǎo)――導(dǎo)在關(guān)鍵處、導(dǎo)在必須處、導(dǎo)在疑難處。

第二步：（1）修正整理的表格，并列式解答。

教師引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？每一步求到的是什么？突出從問(wèn)題想起和從條件想起兩種不同的解題思路。

（3）比較以上兩題，有什么相同和不同的地方？并在小組里交流你的思考過(guò)程。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既明白了為什么要列表、怎樣列表才是清楚簡(jiǎn)潔的，又明白了清楚簡(jiǎn)潔地列表是為了分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的辦法。

第三步：你能把上面的兩張表格合并起來(lái)嗎？在小組里說(shuō)說(shuō)這樣合并的理由（提示：可參看書(shū)本第66頁(yè)的內(nèi)容）。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師生小結(jié)：用列表整理信息，除了清楚、簡(jiǎn)潔以外，更重要的是便于分析題中的數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的途徑。

評(píng)析：孩子沒(méi)有思考，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。整個(gè)新知學(xué)習(xí)部分，以老師設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”不斷把孩子們的學(xué)習(xí)引向深入。在這個(gè)過(guò)程中，穿插同伴合作、交流討論、適時(shí)點(diǎn)撥，讓孩子不斷產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的成功感。

三、練習(xí)鞏固，深化策略

談話：接下來(lái)，我們就用這樣的策略解決問(wèn)題：

1.完成第67頁(yè)想想做做第2題。（理解：我?guī)У腻X(qián)正好可以買(mǎi)6個(gè)足球或8個(gè)排球）

篇（2）

人文，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋"人類社會(huì)各種文化現(xiàn)象"，即既關(guān)心人性，也關(guān)心人類文明。[1]個(gè)性化教學(xué)，是指教師針對(duì)學(xué)生的天賦、興趣、資質(zhì)、潛能等不同特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的教育，促使其全面和諧的發(fā)展，這也是 "以人為本"的要求和體現(xiàn)。筆者以《生活與哲學(xué)》第三單元第七課《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》為例，與大家一起探討關(guān)注人文，構(gòu)建彰顯個(gè)性的政治課堂。

1 關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念

【理念依據(jù)】從中國(guó)古代儒家"因材施教"思想可以尋找到個(gè)性化教學(xué)的原點(diǎn)。依據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家、教育家霍華德?加德鈉"多元智能理論"，如果最大程度地個(gè)性化教學(xué)，教育會(huì)產(chǎn)生最大的功效。[2]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出："關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生提供合適的教育。"[1]新課改要求"教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。"

【課堂實(shí)踐】針對(duì)高二文科班學(xué)生對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)有較高興趣，但對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多停留在感性階段，缺乏理性的思考的。聯(lián)系的觀點(diǎn)既是世界觀又是方法論，這對(duì)初學(xué)哲學(xué)的他們來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷從具體到抽象的思維過(guò)程。所以要采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境――設(shè)置問(wèn)題――體會(huì)知識(shí)生成，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；還有理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析方法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法等。

視頻歌曲《美麗中國(guó)》情景引入新課，初步體會(huì)整體和部分。新課展開(kāi)第一目"堅(jiān)持持整體與部分的統(tǒng)一"，鐘表與零部件為例，談?wù)w和部分關(guān)系"相互區(qū)別、相互聯(lián)系"；荊軻的"但愛(ài)其手"、 山西男孩"眼睛被挖" 等進(jìn)行案例分析，體會(huì)關(guān)鍵部分對(duì)整體的影響；第二目系統(tǒng)掌握優(yōu)化的方法，"田忌賽馬"、"三個(gè)和尚"等，感受系統(tǒng)優(yōu)化的特征。合作與競(jìng)爭(zhēng)：比一比誰(shuí)說(shuō)的多？――說(shuō)說(shuō)你知道的能體現(xiàn)整體部分關(guān)系的關(guān)系的寓言故事、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等，感受不同學(xué)生的思維、資質(zhì)、潛能等特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。知識(shí)小結(jié)與情景回歸，談?wù)勗鯓佑媒裉斓闹R(shí)來(lái)處理我們生活、工作或?qū)W習(xí)問(wèn)題，傾聽(tīng)學(xué)生心得與收獲。在整個(gè)過(guò)程關(guān)注學(xué)情，體現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)理念 。

2 熱情洋溢，激發(fā)思維的情境導(dǎo)入

【理念依據(jù)】好的導(dǎo)入時(shí)成功的一半。教學(xué)內(nèi)容不同，教師素質(zhì)和個(gè)性也有差異，如何給理論性強(qiáng)的哲學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)輕松的情景導(dǎo)入？特別要關(guān)注青少年思維，貼近學(xué)生生活。結(jié)合高二學(xué)生喜歡熱情豪邁、正能量的歌曲，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，提升熱愛(ài)美麗中國(guó)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

【課堂實(shí)踐】實(shí)力唱將徐千雅，大氣而體現(xiàn)時(shí)代精神的視頻歌曲《美麗中國(guó)》，吸引了全班學(xué)生的目光，帶著 "歌曲呈現(xiàn)了美麗中國(guó)的哪些地方和哪些歷史文化元素？"這個(gè)"愉快的"任務(wù)欣賞。學(xué)生快樂(lè)地分享了剛剛在視頻資料中自己讀出的地方和歷史文化元素，課堂氛圍立刻活躍起來(lái)。老師設(shè)置的問(wèn)題："美麗中國(guó)"和視頻中"北京、廣西、云南、內(nèi)蒙、以及文化歷史元素如故宮、長(zhǎng)城等"在哲學(xué)上什么關(guān)系？非常順暢地導(dǎo)出"整體與部分的辯證關(guān)系"。

3 關(guān)注生命，源于生活的教學(xué)資源

【理念依據(jù)】在課堂中滲透安全教育，提高珍愛(ài)生命的意識(shí)，也是我們教師的崗位職責(zé)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：以人為本，關(guān)注生活，構(gòu)建生活化課堂。政治教學(xué)要讓生活和知識(shí)、生活與學(xué)生在課堂上相遇，以生活為資源庫(kù)，將問(wèn)題蘊(yùn)含于生活情境之中。否則，可感知性和行為示范性必將缺少，造成政治課"假、大、空"， 教學(xué)就變得機(jī)械、沉悶，學(xué)生"昏昏欲睡"，缺乏激情和青少年的獨(dú)特活力。哲學(xué)課，應(yīng)該是源于生活、高于生活并指導(dǎo)生活。

【課堂實(shí)踐】本課整合的教學(xué)資源源于生活、關(guān)注生命。長(zhǎng)樂(lè)一中與高二（13）、（14）班等的整體與部分關(guān)系；我們一生從孩童、青年、中年到老年的過(guò)程；"鐘表與零部件"關(guān)系體會(huì)整體的地位、作用、功能以及部分對(duì)整體的影響； "山西小男孩眼睛被挖""廣東茂名精神人眼睛被挖"事例，體會(huì)關(guān)鍵部分對(duì)整體性能的影響；熟悉的歷史故事"田忌賽馬"體會(huì)有序、內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化趨向；耳熟能詳?shù)?三個(gè)和尚沒(méi)水喝"辯證分析整體功能未必總是大于部分功能之和。呈現(xiàn)"無(wú)序交通安全隱患"圖片資料，美國(guó)、德國(guó)和中國(guó)，香港和長(zhǎng)樂(lè)"萬(wàn)車(chē)死亡人數(shù)"數(shù)據(jù)對(duì)比，感受無(wú)序交通的可怕后果和可怕代價(jià)，警示我們學(xué)生一定要有規(guī)則意識(shí)，注意交通安全。情景回歸，"談?wù)勗鯓佑媒裉斓闹R(shí)來(lái)處理我們生活、工作或?qū)W習(xí)問(wèn)題"，交流心得，分享成果，理論指導(dǎo)生活，結(jié)束課堂。

4 積極主動(dòng)、凸顯個(gè)性的課堂參與

【理念依據(jù)】政治課題最忌老師"滿堂灌""獨(dú)角戲"。新課程理念提出"學(xué)生是課堂的主人"，老師是組織者、引導(dǎo)者。建構(gòu)主義理論對(duì)個(gè)性化教學(xué)的啟示在于：首先，教師要了解學(xué)生已有的認(rèn)知風(fēng)格、認(rèn)知水平、認(rèn)知趨勢(shì)以及認(rèn)知能力。其次，要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的課程設(shè)計(jì)、情境氛圍。再次，鼓勵(lì)學(xué)生以自己個(gè)性的方式解讀、構(gòu)建知識(shí)。[2]正如"聽(tīng)過(guò)了我忘記了，看過(guò)了我記住了，做過(guò)了我理解了。"布魯納也曾說(shuō)："不經(jīng)歷真正獲得知識(shí)的過(guò)程而單純接受的知識(shí)不能成為生動(dòng)的知識(shí)。"

【課堂實(shí)踐】本節(jié)課一直有學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的主人翁地位，老師鼓勵(lì)學(xué)生思考，分享自己的觀點(diǎn)，善于抓住學(xué)生富有個(gè)性的的生成性資源。如視頻歌曲《美麗中國(guó)》，學(xué)生帶著 "歌曲呈現(xiàn)了美麗中國(guó)的哪些地方和哪些歷史文化元素？"所有學(xué)生都可以找到自己知道的、熟悉的地方名片，可以興趣滿滿地參與；比一比誰(shuí)說(shuō)的多――你所知道的的能體現(xiàn)整體與部分辯證關(guān)系的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言或案例，學(xué)生也可以饒有趣味地討論探究；漫畫(huà)圖片"坐井觀天""盲人摸象"給我們的啟示是什么呢？學(xué)生從反面體會(huì)"部分不能代替整體"；從"田忌賽馬"實(shí)例中如何體會(huì)系統(tǒng)的特征"有序、內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化傾向"？學(xué)習(xí)小組探究、辯析老師設(shè)置的問(wèn)題"整體功能總是大于部分功能之和"？調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，參與辯證分析；情景回歸，所有學(xué)生參與分享收獲與心得環(huán)節(jié) "談?wù)勗鯓佑媒裉焖鶎W(xué)的整體和部分、系統(tǒng)和要素的關(guān)系來(lái)處理我們的生活、運(yùn)動(dòng)或?qū)W習(xí)問(wèn)題"，這些都是學(xué)生樂(lè)于參與的，而且老師留給學(xué)生很多時(shí)間和機(jī)會(huì)參與課堂。

5 以生為本，開(kāi)放而理性的教學(xué)評(píng)價(jià)

【理念依據(jù)】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式"，強(qiáng)調(diào)"發(fā)展性評(píng)價(jià)"和"個(gè)性化評(píng)價(jià)"。在教學(xué)實(shí)踐中處理好做到 "面向全體"又"關(guān)注個(gè)體"的關(guān)系，多給予學(xué)生賞識(shí)，鼓勵(lì)和肯定，全納教育思想要求課堂教學(xué)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，[3]"教育的藝術(shù)就在于，讓受教育者感悟到人性的東西――智慧、才干和愛(ài)。"[4]但是，教師在激勵(lì)中也要把握理智的尺度，注意原則性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

【課堂實(shí)踐】在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問(wèn)題，盡量不點(diǎn)名點(diǎn)將，老師的眼睛也可以說(shuō)話，引導(dǎo)和期待不想"出頭"的學(xué)生張開(kāi)嘴巴。微笑和親切可以消除學(xué)生的緊張和顧慮，并不是每一個(gè)回答都完整，但我們可以試著引導(dǎo)大家對(duì)答案進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。既考評(píng)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用原理的水平和能力，也考查學(xué)生的思想、態(tài)度、價(jià)值觀取向。無(wú)論是集體回答還是個(gè)體回答，要傾聽(tīng)學(xué)生，注意學(xué)生反饋的教學(xué)信息資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

6 夯實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)組織

【理念依據(jù)】政治高考要求學(xué)生有"獲取和解讀信息的能力""調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力""論證和探討問(wèn)題的能力"等。這是高二文科班教學(xué)，在教學(xué)中要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)組織，把握好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)還有易混易錯(cuò)點(diǎn)，采用多種形式的教學(xué)方法，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，提高對(duì)知識(shí)的分析、理解運(yùn)用能力服務(wù)。老師要有厚實(shí)的教學(xué)功底和業(yè)務(wù)能力。

【課堂實(shí)踐】第七課《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》，教學(xué)重點(diǎn)是1.整體與部分的辯證關(guān)系，2.掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法；教學(xué)難點(diǎn)1.整體與部分功能不同，2.如何把握系統(tǒng)的基本特征和系統(tǒng)優(yōu)化的方法。需要學(xué)生注意的地方是"立足整體，也不忽視部分"，學(xué)生要知道整體與部分的辯證關(guān)系中哪些語(yǔ)句是"強(qiáng)調(diào)整體的""哪些是強(qiáng)調(diào)部分對(duì)整體的意義"；還有是不是"整體功能總是大于部分功能之和？"這里有辯證分析的要求，也是學(xué)生易混易錯(cuò)的地方。要求學(xué)生做好課堂筆記，明確整體部分辯證關(guān)系原理的世界和方法論表達(dá)，以及系統(tǒng)優(yōu)化的原理表述。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生一些困惑。如"部分也離不開(kāi)整體，部分的意義在整體中獲得"，如果用"山西男孩的眼睛被挖來(lái)解釋" 那"他們的人生從此一片黑暗"在一定意義上確實(shí)有道理。但轉(zhuǎn)化一下，如果一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)呢？那不是也離開(kāi)了原來(lái)那個(gè)學(xué)校整體嗎？還有出國(guó)呢？也是離開(kāi)了自己國(guó)家這一整體。那貌似"部分離得開(kāi)整體"。所以在這里，要對(duì)學(xué)生解釋，是"失去了在原來(lái)整體中的意義"，因?yàn)樗辉偈悄莻€(gè)學(xué)校的學(xué)生或他不是那個(gè)國(guó)家的國(guó)民了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮民 潘國(guó)清.個(gè)性化教育：理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)[J].教育發(fā)展研究，2013.（2）：78-80.

篇（3）

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）04-0058-01

在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出"閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。"可見(jiàn)閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積累、習(xí)慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)都需要在這個(gè)階段打下良好基礎(chǔ)。有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的效率就成為小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對(duì)學(xué)生始終不放手、不放心，唯恐學(xué)生讀錯(cuò)字、寫(xiě)錯(cuò)話、理解錯(cuò)文意，教師在課堂上喋喋不休的講解，學(xué)生聽(tīng)得不知所云，昏昏欲睡。老師覺(jué)得很累，而學(xué)生覺(jué)得什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)。出現(xiàn)這種問(wèn)題的根本原因就是教師沒(méi)有遵循學(xué)生的的特點(diǎn)，未采取科學(xué)合理的教學(xué)策略所致。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1明確閱讀要求，確立合理目標(biāo)

小學(xué)生的閱讀要求和初中生的閱讀要求是不同的，只有明確小學(xué)段的閱讀要求才能真正在閱讀教學(xué)中確立合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師要認(rèn)真研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚新課標(biāo)中對(duì)相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的具體要求。像在1-2年級(jí)的閱讀目標(biāo)中就提出了文體、數(shù)量要求，文體著重閱讀淺近的童話、寓言、故事，背誦詩(shī)文達(dá)到50篇（段），課外閱讀作品的數(shù)量不少于5萬(wàn)字。閱讀要求也是低層次的，要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)，學(xué)會(huì)看圖閱讀，了解文章中詞句的意思等，這些看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事情，意義卻很大。教師需要把這些概括目標(biāo)變?yōu)槊恳惶瞄喿x課的具體目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。想要讓小學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，就要讓他們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生有自己的年齡特征和知識(shí)水平，自然有他們的興趣點(diǎn)。低年級(jí)的孩子喜歡圖畫(huà)鮮艷、文字簡(jiǎn)單、情節(jié)生動(dòng)的作品，教師就要引導(dǎo)孩子借助拼音去讀懂每一句話，并能用自己的話把大體的意思說(shuō)明白就行，只要做到這一點(diǎn)，老師就應(yīng)該給他們表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。即使有讀不懂的句子，說(shuō)不清楚的意思，老師也不要計(jì)較，慢慢引導(dǎo)孩子，逐漸有所領(lǐng)悟。讓他們覺(jué)得讀書(shū)是一件快樂(lè)的事，不但自己知道了很多知識(shí)，認(rèn)識(shí)了那么多的人物，而且還能得到老師跟同學(xué)的表?yè)P(yáng)。這樣，孩子就會(huì)以更大的信心去讀，慢慢地就愛(ài)上了閱讀，為閱讀教學(xué)鋪好第一個(gè)臺(tái)階。

3重視朗讀和默讀，指導(dǎo)閱讀方法

"書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)"。這里面的"讀"，很重要的就是朗讀與默讀，新課標(biāo)對(duì)此也十分重視，要求各年級(jí)學(xué)生要做到有感情的朗讀。這里的朗讀與默讀并非只是強(qiáng)調(diào)讀的時(shí)候是"出聲"還是"不出聲"，而是重在"讀中品悟"。讓小學(xué)生在閱讀作品時(shí)能夠品味語(yǔ)言，體會(huì)作者和作品中想要表達(dá)的思想感情，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)呈現(xiàn)出來(lái)。因此，朗讀和默讀實(shí)際上是學(xué)生讀的成果的一種展示?？凑n堂上，或低誦細(xì)吟，細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲誦讀，傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感；或模仿角色，揣摩人物的語(yǔ)氣、心態(tài)、神情……真正讓學(xué)生們找到了身臨其境的感覺(jué)，其效果自然不是老師干巴巴的講解所能比的。

教師要做到讓學(xué)生"會(huì)讀"，就要注重閱讀方法的指導(dǎo)，尤其是學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽的方法。指導(dǎo)要細(xì)致到位，具體到每一個(gè)符號(hào)標(biāo)記。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)。例如，在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》一文時(shí)，我"征求"學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)他們打算怎樣學(xué)習(xí)第五自然段，學(xué)生提出要"邊讀邊做批注，寫(xiě)出自己的想法和體會(huì)。"、"運(yùn)用插圖來(lái)幫助理解課文"……我就放手讓他們用自己喜歡有方式來(lái)讀，學(xué)生們立刻忙碌了起來(lái)，圈、點(diǎn)、畫(huà)、寫(xiě)不停手。最后交流的時(shí)候，學(xué)生高舉著自己的閱讀筆記，大聲的朗讀出來(lái)，語(yǔ)氣中充滿自信，語(yǔ)句中閃耀著智慧。

4重視閱讀感悟，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

閱讀的過(guò)程就是學(xué)生、作者、文本三者對(duì)話的過(guò)程，受生活經(jīng)驗(yàn)、年齡階段、環(huán)境條件等因素的影響，對(duì)于同一作品，每個(gè)人的理解又各有不同。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"，說(shuō)的就是每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)是"個(gè)性化"的。小學(xué)生在閱讀中也會(huì)有自己獨(dú)特的感悟、理解、體驗(yàn)，也會(huì)自己的思想啟迪和審美樂(lè)趣。因此，教師不能霸占著講臺(tái)，以偏概全，集體講解取代個(gè)人閱讀。要引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，主動(dòng)鉆研，多角度解讀。教師做好閱讀的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流，才會(huì)產(chǎn)生思維的火花，創(chuàng)新的解讀。如閱讀《田忌賽馬》這文章時(shí)，生成四個(gè)問(wèn)題：田忌與誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬的？結(jié)果又是怎樣？為什么會(huì)這樣？學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，合作交流，不僅找到了問(wèn)題的答案，而且居然對(duì)文中的人物也進(jìn)行了評(píng)價(jià)。有的學(xué)生認(rèn)為，田忌做事的時(shí)候沒(méi)有信心；有的學(xué)生認(rèn)為，齊威王第二場(chǎng)失利因?yàn)轵湴?、輕敵；也有的人說(shuō)，孫臏?zhǔn)莻€(gè)善于觀察分析的智者……這次閱讀理解的過(guò)程，學(xué)生不僅分析了人物，還產(chǎn)生了許多個(gè)性化的感悟，探究的活力充盈著整個(gè)課堂。

5加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，讀與說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

篇（4）

語(yǔ)文課外閱讀，是學(xué)生語(yǔ)文課外活動(dòng)中最重要、最普遍、最常見(jiàn)的形式，是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和繼續(xù)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！币虼?，加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的讀物選擇、方法指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)是十分必要的。

1.認(rèn)真做好語(yǔ)文課外閱讀書(shū)刊的選擇

（1）選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、理解能力的讀物。對(duì)于課外閱讀推薦書(shū)目的選定，應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。低年級(jí)，主要閱讀短小的童話、寓言、兒歌童謠，兼顧科學(xué)小故事、小知識(shí)等，一般為繪本、拼音讀物；中年級(jí)，主要閱讀長(zhǎng)篇的童話、寓言、兒童小說(shuō)、科幻作品、民間故事等；高年級(jí)，主要閱讀古今中外經(jīng)典名著、散文集、科普讀物、歷史、地理等書(shū)籍。

（2）選擇有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、發(fā)展思維的讀物。知識(shí)的海洋浩瀚無(wú)邊，而各門(mén)知識(shí)又相互聯(lián)系。如《上下五千年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《百科知識(shí)叢書(shū)》等，學(xué)生一接觸到這些書(shū)，就可遨游于知識(shí)天地，如《優(yōu)秀作文選》《語(yǔ)文報(bào)》等，有點(diǎn)評(píng)、有總評(píng)，他們可以學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事、狀物、議論、抒情，為寫(xiě)作服務(wù)。

（3）選擇與語(yǔ)文教材、時(shí)事政治、鄉(xiāng)土人情有關(guān)的課外讀物。一是結(jié)合課堂教學(xué)介紹有關(guān)書(shū)籍。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一文時(shí)，可介紹施耐庵的《水滸傳》，教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》一文時(shí)，可介紹法布爾的《昆蟲(chóng)記》；二是結(jié)合革命紀(jì)念日、英雄人物紀(jì)念日以及中華民族傳統(tǒng)紀(jì)念日，介紹有關(guān)書(shū)籍或各類報(bào)紙雜志。

2.注重加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀方法的指導(dǎo)

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生往往喜歡閱讀情節(jié)曲折、內(nèi)容驚險(xiǎn)的作品，如神話故事、民間故事、言情小說(shuō)、武打槍?xiě)?zhàn)故事等，而對(duì)一些科普讀物、人物思想性強(qiáng)的作品卻興趣不濃。針對(duì)這一情況，我利用《田忌賽馬》一文設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“田忌第一次與齊威王賽馬，三場(chǎng)都輸了，第二次田忌仍用原來(lái)的馬，為什么能反敗為勝？”學(xué)生回答：“這是孫臏出的主意：先用田忌的下等馬對(duì)齊威王的上等馬，再用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，最后用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，結(jié)果以兩勝一負(fù)贏了比賽。”我抓住時(shí)機(jī)，緊接著問(wèn)：“這是屬于什么問(wèn)題？孫臏出的主意又屬于什么？”學(xué)生面面相覷，答不上來(lái)。我順?biāo)浦垡龑?dǎo)說(shuō)：“這是數(shù)學(xué)問(wèn)題，孫臏出的主意是‘對(duì)策論’ ‘線性規(guī)則’，答案在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面。”我又讓一個(gè)學(xué)生把答案讀給大家聽(tīng)，學(xué)生的興趣一下子提高了。（2）豐富學(xué)生的閱讀形式。統(tǒng)籌安排學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，可用以下兩種形式互為補(bǔ)充：一是“師生同讀”，利用每周一節(jié)的閱讀課，進(jìn)行師生共讀、共析、共悟；二是“優(yōu)生導(dǎo)讀”，在班級(jí)開(kāi)設(shè)“圖書(shū)角”，安排閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)讀員”，利用“晨誦”和“午讀”時(shí)間，介紹課外讀物，先由他們帶頭閱讀，再帶動(dòng)全班同學(xué)共同閱讀。

（3）鞏固學(xué)生的閱讀成果。一是摘錄法：學(xué)生課外閱讀時(shí)，把書(shū)報(bào)上重要的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精彩的片段以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活有幫助的內(nèi)容摘錄下來(lái)；二是提綱法：學(xué)生讀了課外書(shū)刊后，以概括的語(yǔ)句或小標(biāo)題的形式把每段主要內(nèi)容依次標(biāo)出；三是心得法：學(xué)生讀了課外書(shū)刊后，抓住感受最深的一兩點(diǎn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，寫(xiě)出自己受到的啟發(fā)和教育。

3.精心謀劃語(yǔ)文課外閱讀效果的評(píng)價(jià)

（1）利用墻報(bào)、板報(bào)、手抄報(bào)、櫥窗等，展示課外閱讀成果。

（2）通過(guò)舉辦讀書(shū)筆記展覽會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、故事會(huì)、心得交流會(huì)等，展示課外閱讀成果。

（3）每學(xué)期舉行一兩次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，出題內(nèi)容要具有時(shí)代性、鄉(xiāng)土性、文學(xué)性、科普性、趣味性，以此來(lái)展示課外閱讀成果。

強(qiáng)化語(yǔ)文課外閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的需要，是教育改革的需要，也是時(shí)展的需要。只要我們上下互動(dòng)，師生同行，認(rèn)真謀劃，精心安排，目標(biāo)專一，持之以恒，努力唱響語(yǔ)文課外閱讀“三部曲”，我們的語(yǔ)文課外閱讀工作就一定能取得實(shí)實(shí)在在的效果。

篇（5）

在課堂教學(xué)中，把多媒體教學(xué)融入課堂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力；拓展學(xué)生的想象時(shí)空；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也是優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效有段。在數(shù)學(xué)課堂中如能恰當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，而有利于培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也極大的提高了課堂教學(xué)效率。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童心理特點(diǎn)和需要。在教學(xué)中要重視創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。將多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動(dòng)會(huì)變，形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得豐富多彩，也極大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如我在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法》時(shí)我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫(huà)，用多媒體播放出來(lái)。這樣不僅節(jié)約時(shí)間，而且給學(xué)生的吸引力也大，能加深印象，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)情境化

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好新知識(shí)做好良好的心理準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)學(xué)科整合化

“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。眾所周知，多媒體手段直觀新穎，利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的相互整合，能夠營(yíng)造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。如在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》時(shí)，“策略”一詞對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難，我利用課件播放《田忌賽馬》《烏鴉喝水》《曹沖稱象》的故事，讓學(xué)生理解什么是“策略”，在這些學(xué)生所熟知的故事中，學(xué)生一下子就明白了策略就是計(jì)謀就是辦法。結(jié)合語(yǔ)文課文的相關(guān)知識(shí)來(lái)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的詞語(yǔ)，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，有效的使用學(xué)科之間的相互整合，可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

我們將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，才是數(shù)學(xué)的真諦。特別是應(yīng)用教學(xué)，運(yùn)用多媒體能形象創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活情境。使學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，如學(xué)習(xí)2～6的乘法口訣時(shí)，制作多媒體課件為學(xué)生展示這樣一個(gè)情景（多媒體演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你們會(huì)自己到超市買(mǎi)東西嗎？現(xiàn)在咱們一起到“家得利”超市買(mǎi)東西嗎？課件展示超市里商品的價(jià)格，一個(gè)筆記本3元、一支自動(dòng)鉛筆2元、一個(gè)文具盒5元、一盒彩鉛4元、一支鋼筆10元。老師說(shuō)：“同學(xué)們，如果你們的媽媽每人給你20元錢(qián)，你會(huì)買(mǎi)什么呢？你會(huì)買(mǎi)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己買(mǎi)東西吧?。┻@時(shí)學(xué)生一個(gè)個(gè)躍躍欲試，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要買(mǎi)東西。有的說(shuō)：①我買(mǎi)4個(gè)文具盒，5×4=20（元）；②我買(mǎi)2個(gè)文具盒、一支鋼筆，5×2+10=20（元）；③我買(mǎi)一支鋼筆、2盒彩鉛、一支自動(dòng)鉛筆正好用完，10+2×4+2=20（元）；④我買(mǎi)2個(gè)筆記本、2只自動(dòng)鉛筆、一支鋼筆，3×2+2×2+10=20（元）等。還有一個(gè)平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的學(xué)生說(shuō)：老師20元錢(qián)我不買(mǎi)完行嗎？我說(shuō)：行。他說(shuō)：我只想買(mǎi)2支自動(dòng)鉛筆4元，一支鋼筆10元，剩下的6元還給媽媽，媽媽掙錢(qián)很辛苦。我們不亂花錢(qián)。聽(tīng)完后我高興的說(shuō)：你真是一個(gè)懂事孝順的孩子。這樣學(xué)生言語(yǔ)交流形式多樣。既活躍了課堂氣氛，又優(yōu)化了課堂教學(xué)效率。這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)情境，被學(xué)生創(chuàng)造性的得出了兩步、三步、甚至四步的加、減、乘法應(yīng)用題。這樣利用多媒體把學(xué)生帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，使學(xué)生感受到身邊有數(shù)學(xué)，生活中需要數(shù)學(xué)，真正體驗(yàn)人類離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

篇（6）

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師做好學(xué)生的引導(dǎo)組織者

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生自主探究閱讀方法的轉(zhuǎn)化。教師要成為課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)組織者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促進(jìn)學(xué)生的閱讀上。只有這樣，學(xué)生閱讀能力才會(huì)得到全面提高，而學(xué)生必須依靠手、腦、口的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)獲得閱讀能力。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中非常重要，因?yàn)橹挥羞@樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力得到，提高發(fā)展學(xué)生閱讀的能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要落實(shí)新時(shí)代要求下素質(zhì)教育的核心，突出學(xué)生的主體地位，盡量減少老師多余的講解和提問(wèn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)口讀、動(dòng)腦想，養(yǎng)成邊讀邊思考，邊批注的良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難、討論、剖析的過(guò)程中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生積極地探究。這樣不但授之以漁，而且還讓學(xué)生學(xué)到捕魚(yú)之術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能力普遍得到提高。

二、在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，發(fā)揮教師范讀的作用

在農(nóng)村小學(xué)由于條件落后，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，近年來(lái)通過(guò)各種項(xiàng)目算是有了也只有一臺(tái)不能普及全校，那么范讀才是真正讓學(xué)生體會(huì)課文的有效途徑。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，特別是低年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)課堂上，教師在范讀的過(guò)程中，課文中那些活潑生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)人心弦的場(chǎng)面，美好的景致等都會(huì)隨著老師的范讀課文，向潺潺流水一樣進(jìn)入學(xué)生的心田。我在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教學(xué)每篇課文，都會(huì)用抑揚(yáng)動(dòng)挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)給學(xué)生范讀。如教學(xué)《微笑》時(shí)，我在范讀詩(shī)歌時(shí)，突顯了“幸福、美好、溫馨”等重音，注重了詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出了“一個(gè)微笑，花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高”的特點(diǎn)和“一個(gè)微笑，留下的回憶，終生美好”的永恒，當(dāng)讀完課文后，學(xué)生好像都沉醉在其中了，有的學(xué)生說(shuō)：“微笑的力量太大了，老師讀得太專注了，我好像聽(tīng)到了人們爽朗的笑聲?！庇钟械膶W(xué)生說(shuō)：“我好像聽(tīng)到了人們的熱情，微笑是多么的神奇呀！”這樣，學(xué)生在認(rèn)真的聽(tīng)讀體味中，讓老師專注的語(yǔ)調(diào)、真摯的情感、和藹的語(yǔ)氣感化了，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興致。

三、在高年級(jí)閱讀教學(xué)課堂中，教給學(xué)生讀書(shū)的方法

在老師范讀的情境下，孩子們都被感染同化了，此時(shí)老師就將閱讀的方法講給學(xué)生：如何質(zhì)疑問(wèn)難，掃除障礙，如何動(dòng)腦思考，合作交流，如讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不漏字，不加字，不反復(fù)，不間斷。學(xué)習(xí)對(duì)課文中關(guān)鍵字、詞，重點(diǎn)句子及段落的全面理解。詞語(yǔ)是句子的建構(gòu)原材料，學(xué)生只有對(duì)詞語(yǔ)準(zhǔn)確無(wú)誤地領(lǐng)會(huì)感悟，才能更好地體會(huì)閱讀課文。如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，文中用了“垂頭喪氣、疑惑、沒(méi)信心”三個(gè)詞來(lái)寫(xiě)田忌的神態(tài)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)詞的聯(lián)系田忌因?yàn)橐淮问【头艞?。齊威王由“得意洋洋、譏諷、輕蔑”幾個(gè)詞寫(xiě)出了他的驕傲自滿和輕敵以致讓第二次比賽輸了。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀，正確深入理解重點(diǎn)句子含義，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟全文。

四、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀

讀是閱讀理解的基礎(chǔ)，所以教師在課堂教學(xué)中要安排出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀課文，去感受課文。讓其學(xué)生分角色讀、分小組讀、男女生讀，固然這個(gè)讀必須要帶著老師設(shè)計(jì)好的問(wèn)題讓學(xué)生有目的讀，讓學(xué)生在讀中動(dòng)腦思考，在讀中找尋解決問(wèn)題的辦法和答案。比如，在教學(xué)《用冰取火》第三段時(shí)，首先要讓學(xué)生明白：火有多么得重要？就得引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生通過(guò)讀，不難理解：沒(méi)有火，就不能工作……教師在講解課文時(shí)其次還應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的情節(jié)，感情朗讀或角色朗讀。都要將讀貫穿于語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的整個(gè)過(guò)程。以讀代講其根據(jù)就是語(yǔ)言文字常有一定的模糊性，有的意思只可意會(huì)不可言傳，只要我們加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)感模糊的識(shí)別功能，就能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

五、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成作讀書(shū)筆記的習(xí)慣

教師要教學(xué)生一些日常標(biāo)注的符號(hào)，如括號(hào)、三角形、波浪線、直線等，這樣就易于學(xué)生閱讀時(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊批注的好習(xí)慣。認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)善于動(dòng)筆做筆記的學(xué)習(xí)方法，例如教學(xué)《撈鐵牛》一文時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)：“和尚是怎樣用水的浮力把鐵牛送來(lái)的？”時(shí)，就出示了明顯的指示，即用“～”畫(huà)出和尚的做法，用“o”標(biāo)出關(guān)鍵詞的做法。老師的這樣的引導(dǎo)就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，收到良好的教學(xué)效果。如此閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的手和腦同時(shí)動(dòng)作，其應(yīng)變思維也得到開(kāi)拓。有的文章在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時(shí)，畫(huà)出人字形線路和兩個(gè)隧道圖以幫助學(xué)生理清思路，理解內(nèi)容。

篇（7）

一、積極利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)書(shū)本內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)

作為蘇教版教材中頗具特色的閱讀材料深受同學(xué)們的歡迎，這一神秘而又充滿誘惑的話語(yǔ)蘊(yùn)藏了許多學(xué)生未曾探知的精彩。它包括數(shù)學(xué)相關(guān)概念介紹（如循環(huán)節(jié)、圓心角）；數(shù)學(xué)家的故事（如曹沖稱象、高斯的故事）；數(shù)學(xué)名題（如李白打酒、雞兔同籠）；數(shù)學(xué)美拾趣（如黃金比、斐波那契數(shù)列）；生活中的數(shù)學(xué)（如賓館中的各地時(shí)刻、包裝箱上的連乘式子）；數(shù)學(xué)的發(fā)展（如數(shù)的起源、計(jì)時(shí)法的演變等）……這些有趣的內(nèi)容我們可以放手讓同學(xué)們自己預(yù)習(xí)、查找資料，課上要求小伙伴之間相互交流、爭(zhēng)論，“你讀懂了哪些？”“你有哪些疑問(wèn)？”“誰(shuí)能試著解決？”慢慢的，學(xué)生能掌握閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍的方法，也能學(xué)到很多解決問(wèn)題的本領(lǐng)，這些所得有來(lái)自同伴的互助交流，更多的是來(lái)自書(shū)本本身。數(shù)學(xué)書(shū)籍中蘊(yùn)藏著大量的思想和方法，學(xué)生們一旦喜歡上了數(shù)學(xué)閱讀，其發(fā)展前景廣闊。

二、積極推薦數(shù)學(xué)讀物，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容不僅僅限于課內(nèi)書(shū)本或習(xí)題的閱讀，還包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)科普知識(shí)、古代智巧故事、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用等，具體的如雞兔同籠、五猴分桃、棋盤(pán)賞稻、三子分牛、田忌賽馬等等。這些都需要教師加以適當(dāng)?shù)耐扑]與指導(dǎo)。

其一：讀什么？

低年級(jí)的學(xué)生適合于數(shù)學(xué)繪本的閱讀，例如：

“數(shù)學(xué)小子”叢書(shū)包括：《貪心的三角形》《夢(mèng)想家的披風(fēng)》――介紹奇妙的幾何圖形；《阿曼達(dá)的瘋狂大夢(mèng)》《意大利面條和肉丸子盛宴》《國(guó)王的超級(jí)特派員》――揭示乘法的秘密。

“奇思妙想學(xué)數(shù)學(xué)”系列包括起步篇：《怪物數(shù)學(xué)》（等量的加減法）；提高篇：《怪物的數(shù)學(xué)野餐》（10的加法組合）、《怪物學(xué)校里的一天》（時(shí)間）、《三點(diǎn)連一線》（益智游戲）、《排隊(duì)》（12的組合）、《金發(fā)女孩兒和三個(gè)正方形的故事》（形狀）、《還是有點(diǎn)兒亂》（分類）、《再多給我點(diǎn)兒！》（數(shù)量守恒）、《不公平！》（概率）

……

這些數(shù)學(xué)繪本“為數(shù)學(xué)插上了文學(xué)的翅膀”，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事性讀物之中，輔之以生動(dòng)有趣的畫(huà)面，幫助學(xué)生在故事和游戲中體驗(yàn)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升邏輯思維和推理能力。

中高年級(jí)的學(xué)生適合的讀物則更多，例如：

“馬小跳學(xué)數(shù)學(xué)”系列，這套書(shū)讓同學(xué)們進(jìn)入到馬小跳的數(shù)學(xué)王國(guó)，和他一起學(xué)習(xí)用聰明又巧妙的方法去玩各種各樣的數(shù)學(xué)游戲，還會(huì)和他一起去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)之神阿基米德、科學(xué)巨人牛頓、數(shù)學(xué)王子高斯……跟著馬小跳、輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)玩數(shù)學(xué)。

“中國(guó)科普名家名作”系列中有李毓佩教授寫(xiě)的《奇妙的數(shù)王國(guó)》、馬希文教授寫(xiě)的《數(shù)學(xué)花園漫游記》、談祥柏教授寫(xiě)的《數(shù)學(xué)營(yíng)養(yǎng)菜》等，數(shù)學(xué)名家們用少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事形式，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，講得深入淺出，情趣盎然。

此外，與蘇教版教材配套的《小學(xué)數(shù)學(xué)補(bǔ)充讀本》、數(shù)學(xué)科普雜志《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)讀物。這些數(shù)學(xué)讀物可以讓同學(xué)們輕輕松松地閱讀，快快樂(lè)樂(lè)地思考，高高興興地活動(dòng)，開(kāi)開(kāi)心心地解題。

其二：怎么讀？

首先，要讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)書(shū)籍，與好書(shū)交上好朋友。平日里，作為數(shù)學(xué)老師，不妨在自己的辦公桌或在班級(jí)書(shū)柜里擺上幾本數(shù)學(xué)讀物，也不妨自己在課余時(shí)間偶爾拿起這些數(shù)學(xué)讀物看看，老師們自己的言行在無(wú)意中熏陶著身邊幼小的心靈，他們?cè)跓o(wú)意中模仿著老師的行為，在無(wú)意中萌發(fā)起一種讀數(shù)學(xué)書(shū)籍的愿望，在無(wú)意中喜歡上數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)閱讀?！芭d趣是最好的老師?！敝灰瑢W(xué)們有興趣，也就會(huì)在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，喜歡上數(shù)學(xué)閱讀的。

另外，讀書(shū)的方法有很多，其中，做讀書(shū)筆記，家長(zhǎng)與學(xué)生同步閱讀等，都是小學(xué)生首選的方法，這些方法都適合在課后進(jìn)行，家長(zhǎng)的配合不同，效果肯定有所不同。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取以下幾種方式讓大家把從書(shū)中讀到的介紹給其他的同學(xué)，相互促進(jìn)、相互啟發(fā)：

篇（8）

五（2）班共有學(xué)生XX人，男女生各XX人。這班學(xué)生有一半閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高.有少數(shù)同學(xué)不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，閱讀寫(xiě)作差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個(gè)同學(xué)智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。

二、教材分析

（一）教材結(jié)構(gòu)

新人教版部編本五年級(jí)下冊(cè)教材于2020年春期正式使用。全冊(cè)教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)180個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復(fù)習(xí)檢測(cè)，詞語(yǔ)表統(tǒng)一安排在全冊(cè)書(shū)的末尾，以每課一組的形式呈現(xiàn)。生字表1是要求認(rèn)識(shí)的字，200個(gè)；生字表2是要求會(huì)寫(xiě)的字，180個(gè)，以供復(fù)習(xí)、檢測(cè)之用。

（二）教材的主要特點(diǎn)

本冊(cè)是在前九冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確。

3.課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。

4.強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。

5.增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，也增加了語(yǔ)文要素培養(yǎng)的文章選錄，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。

6.拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）識(shí)字與寫(xiě)字

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。獨(dú)立掌握本冊(cè)生字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)相關(guān)的詞語(yǔ)。繼續(xù)練習(xí)對(duì)對(duì)子。錯(cuò)別字率小于1%。

2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。繼續(xù)練習(xí)常用書(shū)法的連筆寫(xiě)法。

（二）閱讀：

1．自測(cè)閱讀質(zhì)量。每個(gè)單元要做，每課書(shū)要做。

2．寫(xiě)好自讀筆記。要求學(xué)生根據(jù)課文和自己的習(xí)慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會(huì)背景中理解，通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)習(xí)記敘的順序，學(xué)習(xí)幾種人稱。

4．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過(guò)朗讀和與現(xiàn)代文比較，理解大意，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

8．繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

11.

全學(xué)期至少背誦古詩(shī)30首，連同自選背誦的內(nèi)容，全學(xué)期不少于25篇（段）。

（三）習(xí)作

1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記（心得筆記）和常見(jiàn)應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，參照學(xué)過(guò)的課文修改自己的習(xí)作。繼續(xù)綜合運(yùn)用四年級(jí)學(xué)過(guò)的修改標(biāo)準(zhǔn)、修改方法和修改符號(hào)以及本學(xué)期的補(bǔ)充進(jìn)行修改。養(yǎng)成修改習(xí)作的習(xí)慣與讀者換位思考，修改作文。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。降低習(xí)作中的錯(cuò)別字率。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語(yǔ)交際

學(xué)做開(kāi)場(chǎng)白。學(xué)習(xí)怎樣說(shuō)明理由，怎樣反駁別人的意見(jiàn)，說(shuō)話要看對(duì)象和場(chǎng)合。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．策劃簡(jiǎn)單的漢字活動(dòng)。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發(fā)展及其影響。

3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（六）自我評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)作單元小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法。時(shí)常注意學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤?；ハ嘟涣鲉卧〗Y(jié)，提高單元小結(jié)的質(zhì)量。

四、教學(xué)措施

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要設(shè)計(jì)有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

3．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫(xiě)。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的事，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4．落實(shí)各單元訓(xùn)練重點(diǎn)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn)組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向支訓(xùn)練目標(biāo)上來(lái)。課文教學(xué)時(shí)，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點(diǎn)規(guī)定的那項(xiàng)閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點(diǎn)。在進(jìn)行閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮每單元前的“學(xué)習(xí)提示”的作用，根據(jù)課文的特點(diǎn)，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

5．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開(kāi)學(xué)第一課

1、古詩(shī)三首

2、祖父的園子

10號(hào)開(kāi)學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉(xiāng)明

4*、梅花魂

口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了

3

2月24日—2月28日

6

語(yǔ)文園地

第一單元測(cè)試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽(yáng)岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語(yǔ)交際：我們都來(lái)演一演

5

3月9日—3月13日

6

習(xí)作：寫(xiě)讀后感

語(yǔ)文園地

快樂(lè)讀書(shū)吧

第二單元測(cè)試

國(guó)慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)

漢字真有趣

我愛(ài)你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩(shī)三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習(xí)作：他

了

語(yǔ)文園地

第四單元檢測(cè)

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

13、人物描寫(xiě)一組

14、刷子李

習(xí)作例文：我的朋友容容、小守門(mén)員和他的觀眾們

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體

第五單元檢測(cè)

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動(dòng)節(jié)）

5

語(yǔ)文園地

第六單元檢測(cè)

18、威尼斯的小艇

勞動(dòng)節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場(chǎng)之國(guó)

20*金字塔

口語(yǔ)交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

語(yǔ)文園地

第七單元檢測(cè)

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發(fā)現(xiàn)

16

5月25日—5月29日

6

口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話

習(xí)作：漫畫(huà)的啟示

語(yǔ)文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測(cè)

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日

6

綜合復(fù)習(xí)

20

6月22日—6月24日（端午節(jié)調(diào)休）

3

綜合復(fù)習(xí)

端午節(jié)放假一天

篇（9）

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們可以用“簡(jiǎn)單”這一詞語(yǔ)來(lái)表示數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)將事情變簡(jiǎn)單的方法。數(shù)學(xué)學(xué)科簡(jiǎn)單的特性決定了數(shù)學(xué)問(wèn)題不會(huì)有一句廢話，數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是解決問(wèn)題的條件，只不過(guò)每一個(gè)數(shù)學(xué)條件都隱藏在文字中，有的隱藏的不深，而有的隱藏的很深。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教授學(xué)生分析問(wèn)題是非常重要的事情，只有分析并理解數(shù)學(xué)條件，學(xué)生才有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

1.教師給學(xué)生指導(dǎo)示范，讓學(xué)生了解如何分析

學(xué)生是一張白紙，教師可以在這張白紙上書(shū)寫(xiě)許多內(nèi)容，但是教師在進(jìn)行“以教導(dǎo)學(xué)”時(shí)首先做的就是示范，向?qū)W生展示正確的解題過(guò)程。數(shù)學(xué)講究規(guī)范，每一個(gè)解題過(guò)程都是必需的，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)此一無(wú)所知，因此教師的示范非常重要。教師在教授數(shù)學(xué)課本的時(shí)候可以逐步解讀課本，分析課文中每一句話所蘊(yùn)含的含義，講解的過(guò)程讓學(xué)生做好筆記，便于學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。公式、定理、準(zhǔn)則是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的工具，教師必須讓學(xué)生掌握這些工具，并熟練地運(yùn)用這些工具，如果缺少這些工具，學(xué)生根本無(wú)法解決問(wèn)題。比如，筆者講解小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課文中封閉圖形定義的時(shí)候，筆者就列舉兩個(gè)樣例給學(xué)生看，一個(gè)是沒(méi)有缺口的三角形，而另外一個(gè)則是有缺口的圖形。實(shí)踐證明：在實(shí)物的對(duì)照學(xué)生理解了封閉圖形就是沒(méi)有缺口的圖形，而不封閉圖形則是有缺口的圖形，學(xué)生在理解之后就會(huì)形成關(guān)于封閉圖形定義的長(zhǎng)久記憶，提高了他們自身的學(xué)習(xí)效率。

2.教師輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解實(shí)踐

教師進(jìn)行示范之后應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，讓他們學(xué)會(huì)分析數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)公式、定理等變成自己解決問(wèn)題所使用的工具。筆者覺(jué)得教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們將閱讀數(shù)學(xué)教材當(dāng)做思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分挖掘每一句話所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)條件，只有抓住數(shù)學(xué)條件，學(xué)生才可以理解數(shù)學(xué)課本，才能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有四點(diǎn)注意事項(xiàng)：首先，學(xué)生需要清楚自己需要解決什么問(wèn)題；其次，學(xué)生需要理清自己題目提供的用于解決問(wèn)題的條件有哪些；然后，學(xué)生需要考慮自己可以采取哪些方法解決問(wèn)題；最后，對(duì)解題的反思，學(xué)生需要思考并挖掘其他解決問(wèn)題的方法。完成這整個(gè)的四個(gè)過(guò)程，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力必然會(huì)得到巨大的提升。比如，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，課本中有關(guān)于“田忌賽馬”這一故事的問(wèn)題，題目中問(wèn)怎樣分配才能讓田忌贏取比賽。筆者在旁邊輔導(dǎo)學(xué)生思考，首先他們需要明白他們要解決的問(wèn)題就是幫助田忌贏取比賽，然后怎樣才能夠贏取比賽呢？很明顯必須使用合理的分配，因?yàn)殡p方的馬存在差距，只要錯(cuò)開(kāi)一場(chǎng)比賽，田忌完全可以取得勝利。這樣一輪思考之后，學(xué)生就得到了足夠的訓(xùn)練，他們解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣是“以教導(dǎo)學(xué)”的重點(diǎn)

“以教導(dǎo)學(xué)”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要發(fā)揮自己大腦的作用，積極地思考教師教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)自己掌握的內(nèi)容進(jìn)行其他的思考以便尋求突破。如果學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，那么教師就無(wú)法實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立導(dǎo)學(xué)”，因?yàn)椤耙越虒?dǎo)學(xué)”需要學(xué)生思考，需要學(xué)生在教師教授的基礎(chǔ)上繼續(xù)升華，如果學(xué)生不思考，教師的教學(xué)效率是不會(huì)得到提升的。由此可見(jiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣是多么的重要，教師需要多去誘發(fā)學(xué)生思考，多給學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生大腦習(xí)慣性思考問(wèn)題。因?yàn)閿?shù)學(xué)是理科，許多數(shù)學(xué)方法需要學(xué)生多練習(xí)與思考才能掌握，許多學(xué)生就是因?yàn)槿鄙倬毩?xí)才沒(méi)有充分掌握數(shù)學(xué)方法。

三、教師的鼓勵(lì)是實(shí)行“以教導(dǎo)學(xué)”的保障

“以教導(dǎo)學(xué)”的重心是學(xué)生自主思考，教師誘導(dǎo)學(xué)生思考，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候教師需要在一旁鼓勵(lì)，增加他們的信心。如果教師不以欣賞的姿態(tài)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，又怎能提高“以教導(dǎo)學(xué)”的效率呢？所以教師首先需要端正自己的態(tài)度，多去肯定學(xué)生，少去否定學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)才是我們教學(xué)中應(yīng)該做的。

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生剛跨進(jìn)數(shù)學(xué)大門(mén)的時(shí)期，我們教師必須做好教育，讓學(xué)生欣喜地走進(jìn)數(shù)學(xué)這座天地，而不是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼，永遠(yuǎn)都不敢踏入數(shù)學(xué)的門(mén)檻?！耙越虒?dǎo)學(xué)”是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的教學(xué)理念，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真遵守，在課堂上積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為了讓學(xué)生在書(shū)的海洋中暢游，在知識(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，教師必須充分高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無(wú)窮的樂(lè)趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，為將來(lái)博覽群書(shū)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生好讀書(shū)

眾所周知，興趣是最好的老師：只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力，特別是對(duì)于小學(xué)生這些初學(xué)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么怎樣激發(fā)課外閱讀的興趣呢？1.利用故事，引發(fā)興趣。故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事，說(shuō)故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。在班級(jí)中組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽活動(dòng)是行之有效的方法。平時(shí)，利用班隊(duì)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行“講故事”活動(dòng)，可以激發(fā)他們參與的熱情。有趣的故事，將把孩子們帶進(jìn)一個(gè)美妙精彩的世界，在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。2.利用活動(dòng)，激發(fā)興趣。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要讀有所得，又期望得到認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成功感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以開(kāi)展一些讀書(shū)交流會(huì)，如背誦古詩(shī)、朗誦詩(shī)歌、猜謎語(yǔ)等交流活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。而在參加活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生學(xué)到很多有益的知識(shí)，并且能培養(yǎng)閱讀樂(lè)趣。3.因勢(shì)利導(dǎo)，誘發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。作為一名小學(xué)教師，可充分利用學(xué)生信任崇拜教師的心理特點(diǎn)，適時(shí)批評(píng)、表?yè)P(yáng)、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到成功的歡樂(lè)，樹(shù)立自信心，從而不斷努力、不斷進(jìn)步。

二、推薦課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)

1.依據(jù)年齡推薦讀物。年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，就推薦看圖文并茂、情節(jié)動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話和寓言故事；中年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級(jí)隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(zhǎng)篇文章、人物傳記、青少版的名著了。

2.依托教材推薦讀物。課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)。推薦的書(shū)目應(yīng)從教材出發(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，向外輻射。讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。如學(xué)完《觸摸春天》后可以向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》一文。

三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)

學(xué)生有了閱讀興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須學(xué)會(huì)靈活多變的、科學(xué)合理的閱讀方法?？茖W(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果，教師要以課內(nèi)帶課外，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀。1.引導(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善，讀書(shū)應(yīng)邊讀邊想，讀書(shū)時(shí)要不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書(shū)的意思。在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)。學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點(diǎn)。對(duì)于其中有探討價(jià)值的問(wèn)題，教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論，讓他們各抒己見(jiàn)，自己去尋找答案。通過(guò)讀思結(jié)合會(huì)收到好的讀書(shū)效果。2.引導(dǎo)學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中摘抄有關(guān)內(nèi)容或重要詞句的閱讀方法。當(dāng)然也可以在閱讀過(guò)程中邊讀邊批注，勾畫(huà)圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，閱讀完后再把采摘的內(nèi)容記于摘記本中，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。這樣學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)緊密結(jié)合，閱讀能力就能很快地得到提高。3.引導(dǎo)學(xué)生讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，孩子們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書(shū)中遇到的“絆腳石”呢？這時(shí)候老師不要急著去幫助孩子解決，要著重培養(yǎng)孩子帶工具書(shū)閱讀的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)，在閱讀中注意使用工具書(shū)不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。