時間:2023-03-10 14:44:53
序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇新隊員發言稿范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。
在這里,我代表一年級全體新隊員,向辛勤培育我們的老師們表示衷心的感謝!在你們的教育下,我們懂得了團結友愛、虛心好學;我們學會了誠實勇敢、熱心助人;我們知道了紅領巾是少先隊員的標志,它代表著五星紅旗的一角,是無數革命先烈用鮮血染成的。
我們將繼承革命先輩的光榮傳統,用少先隊員的標準嚴格要求自己:學習上刻苦努力,生活中勤勞勇敢;積極參加少先隊開展的各項活動。向老隊員學習,按時完成作業,講文明,懂禮貌,不打架,不罵人,不吃零食,不亂花錢;關心集體,熱愛勞動,遵守紀律,多做好事,做一名優秀的少先隊員。
絕不給紅領巾抹黑,更不給學校丟臉;我們將用自己的實際行動,為紅領巾增光添彩!
尊敬的老師、親愛的小伙伴們:
我是一年級 x班的學生xxx 。今天,我光榮地加入了少先隊組織。從我戴上紅領巾的那一刻起,就決心珍愛這用烈士鮮血染成的紅旗的一角。在自己的組織里遵守紀律,服從少先隊的決議,積極參加少先隊的活動,做好少先隊交給的工作,熱情為大家服務。少先隊員們,讓我們發揚少先隊的光榮傳統,高舉起星星火炬的旗幟,闊步前進。
謝謝大家!
尊敬的老師、親愛的同學們:
大家好!今天,我的心情特別激動,因為我成為一名光榮的少先隊員啦!很久以來,我心中就有個夢想,盼望有一天,能夠帶上紅領巾,在鮮艷的隊旗下莊嚴宣誓。今天,終于夢想成真,我感到無比的光榮和自豪!
在這個激動人心的時刻,我代表新入隊的隊員,向辛勤培育我們的老師表示衷心的感謝!親愛的老師,是您把我們從無知的孩子,培養成為光榮的少先隊員。在您的教育下,我們懂得了虛心好學,團結友愛;我們學會了誠實勇敢,熱心助人;我們知道了紅領巾是少先隊員的標志,它代表著紅旗的一角,是無數革命先烈用鮮血染成的。我們要象愛護眼睛一樣愛護它,我們要用自己美好的行動來為它增光添彩。
在跨進少先隊大門的這一刻,我們下定決心,要以大哥哥大姐姐為榜樣,勤奮好學,頑強拼搏,關心集體,熱愛勞動,舉止文雅,禮貌待人,在校做個好學生,在家做個好孩子,努力使自己成為一名“自學、自理、自護、自強、自律”的優秀少先隊員。
敬愛的老師,請相信,我們一定會更加努力,為班級和學校爭光,用自己的實際行動,證明我們無愧于少先隊員這個神圣的稱號。
尊敬的老師、親愛的同學們:
大家好!我是一年級二班的蒙騰。今天,我的心情特別激動,因為我成為了一名光榮的少先隊員啦!很久以來,我心中就有個夢想,盼望有一天,能夠帶上紅領巾,在鮮艷的隊旗下莊嚴宣誓,現在終于夢想成真,我感到無比的驕傲和自豪!
成為少先隊員的我,一定會好好學習、天天向上。學禮儀、講道德,在家做個好孩子,在校做個好學生。尊敬老師,團結同學,熱愛勞動,樂于助人,嚴格要求自己,希望和同學們一起快樂開心的成長,一起都成為優秀的少先隊員。
當鮮紅的紅領巾在我們胸前飄揚時,我們感到非常的幸福和自豪;
敬愛的老師、親愛的同學們: 大家好!我是一年級的新隊員,我叫黃雨萱。今天我們光榮地加入了中國少年先鋒隊,成為一名少先隊員,我們的心情多么激動啊!我代表新隊員,向我們的老師說聲謝謝! 敬愛的老師,是您把我們從一個無知的孩子,培養成為一名光榮的少先隊員。在您的教育下,我們知道了紅領巾是少先隊員的標志,它代表著紅旗的一角,是革命先烈用鮮血染成的。我們要愛護和佩戴紅領巾,為它增添新的光彩。我們決心做到以下幾點: 1、堅持佩戴紅領巾,象愛護自己的眼睛一樣的愛護紅領巾。
2、熱愛中國少年先鋒隊,積極參加少先隊開展的各項活動。
敬愛的老師、親愛的同學們:
大家好!
我是一(3)班的吳祎璠,今天我的心情特別激動,因為我成為一名光榮的少先隊員啦!我感到無比的光榮和自豪!
在這個激動人心的時刻,我代表新入隊的隊員,向辛勤培育我們的老師表示衷心的感謝!親愛的老師,是您把我們從無知的孩子,培養成為光榮的少先隊員。是您讓我們懂得了虛心好學,團結友愛;是您讓我們學會了誠實勇敢,熱心助人;是您讓我們知道了紅領巾是少先隊員的標志,它代表著紅旗的一角,是無數革命先烈用鮮血染紅的。我們要象愛護眼睛一樣愛護它,我們要用自己美好的行動來為它增光添彩。
在這一刻,我們下定決心,要以大哥哥大姐姐為榜樣,學會做人,學會學習,在校做個好學生,在家做個好孩子,努力使自己成為一名優秀少先隊員。
敬愛的老師,請相信,我們一定會更加努力,為班級和學校爭光,用自己的實際行動,證明我們無愧于少先隊員這個神圣的稱號。
【2】一年級入隊發言稿
敬愛的老師、親愛的同學們:
大家好!我是一年級的新隊員,我叫黃雨萱。今天我們光榮地加入了中國少年先鋒隊,成為一名少先隊員,我們的心情多么激動啊!我代表新隊員,向我們的老師說聲謝謝! 敬愛的老師,是您把我們從一個無知的孩子,培養成為一名光榮的少先隊員。在您的教育下,我們知道了紅領巾是少先隊員的標志,它代表著紅旗的一角,是革命先烈用鮮血染成的。我們要愛護和佩戴紅領巾,為它增添新的光彩。我們決心做到以下幾點:
1、堅持佩戴紅領巾,象愛護自己的眼睛一樣的愛護紅領巾。
2、熱愛中國少年先鋒隊,積極參加少先隊開展的各項活動。
3、上課認真聽講,按時完成作業,講文明懂禮貌,做一名優秀的少先隊員。
我的發言完了。謝謝大家!
【3】一年級入隊發言稿
甲:敬愛的老師
乙:親愛的同學們
領齊:你們好!今天是個美好而又特殊的日子!
甲:溫暖的陽光
乙:誘人的花香
丙:喜悅的笑臉
丁:激動的胸膛
領齊:連小草都在快樂的歌唱
甲:今天,是我最開心,最最激動的一天,因為,我也和高年級的大哥大姐姐一樣,成了一名光榮的少先隊員了
集 體:成了一名光榮的少先隊員了!
乙:在幼兒園的時候,我就羨慕戴紅領巾的大哥,大姐姐,看他們戴著紅領巾是那么美麗,那么神氣,今天,我也要戴上紅領巾了!
集 體:我也要帶上紅領巾了
丙:在這激動人心的時刻,
領齊:我們代表新入隊的名隊員,向辛勤培育我們的老師表示衷心的感謝。
集 體:向辛勤培育我們的老師表示衷心的感謝。
甲:親愛的老師,是您把我們從無知的孩子,培養成為光榮的少先隊員。
乙:是您,讓我們懂得了虛心好學,團結友愛。
丙:是您,讓我們學會了誠實勇敢,熱心助人;
丁:是您讓我們知道了紅領巾是紅旗的一角,是無數革命先烈用鮮血染紅的。
甲:在這一刻,我們下決心,要認大哥、大姐姐為榜樣。
集 體:我們下定決心,要認大哥哥、大姐姐為榜樣
乙:堅持佩戴紅領巾,像愛護自己的眼睛一樣愛護紅領巾。
集 體:堅持佩戴紅領巾,像愛護自己的眼睛一樣愛護紅領巾。
丙:上課認真聽講,按時完成作業,講文明,懂禮貌,做一名優秀的少先隊員。
集 體:上課認真聽講,按時完成作業,講文明,懂禮貌,做一名優秀的少先隊員。
丁:學會做人,學會學習,在校做個好學生,在家做個好孩子。
集 體:學會做人,學會學習,在校做個好學生,在家做個好孩子。
你們好!彈去五月的塵風,擁抱燦爛的六月。在歡聲笑語中我們又迎來了屬于自己的節日-----六一國際兒童節。在這幸福美好的時刻,我的心情格外激動,在此,謹讓我代表優秀少先隊員向與我們共同歡度節日的各位來賓表示熱烈的歡迎,向親切關懷我們的輔導員老師表示衷心的感謝。并向你們致以少年隊員的崇高敬禮。(向主席臺敬禮)向全體少先隊員致以親切的問候
尊敬的老師,在過去的歲月里,你們為了我們的健康成長,經歷了無數個嚴寒酷暑,度過了無數個不眠之夜。你們是辛勤的園丁,用自己的汗水澆灌著我們成長;你們是無私奉獻的蠟燭,點燃了自己,照亮了我們前進的道路。在此,我代表全體少先隊員向你們表示誠摯地感謝,并致以崇高的敬意!讓我們真誠地向您道一聲:老師——你們辛苦了!
作為一名少先隊員,我們要以“紅領巾”的名義來嚴格要求自己,遵規守紀,時刻保持著少先隊員應有的道德素質,我們一定要牢記肩上的重任,好好學習、天天向上,學禮儀、講道德,在家做個好孩子,在校做個好學生,在社會做個好公民,努力使自己成為一個自學、自理、自護、自強、自律的優秀少先隊員,立足家庭,面向社會,愛國守法,明禮誠信,團結友善,勤儉自強,逐步培養自己良好的行為習慣和社會公德,讓自己盡快成為一名21世紀合格的接班人。
今天,我們在先進的教育理念下成長,我們在老師愛的懷抱中學習,我們幸福,我們驕傲。我們更要充分發揮自己的才能,磨煉自己的意志,遵循上進、永不言棄的信念,用自己的成績來回報學校,回報父母。最后,讓我們一起攜起手來,共同努力,共同進步,用智慧、熱情和知識點燃夢想之燈,共同創造一個美好的新世紀。
我們大家都有緊張的時候,比如在考試前、公布分數時、作為學生代表發言時……我也有許多緊張的時候。
記得上二年級時,學校要舉辦“六一”兒童節匯演,在這天,我們二年級的朋友會成為少先隊員,老師讓我代表新隊員發言。聽了這個消息我高興得一蹦三尺,兩個星期前,我就開始準備了,我每天中午回家后要讀幾遍,晚上睡覺前又讀好幾遍,課間一有空也要把發言稿看一看。
我是一三屆特訓隊員**。今天在這里代表一三屆新隊員發言,我內心百感交集,而其中最強烈的的,莫過于對這條路的感慨和對走過這條路的老隊員的深深的敬重。
記得我們剛穿上校服開始這段特訓生涯,那時的我們還不是正式的特訓隊員,但從那一刻起,我們就有了榮譽和使命于一身的感覺,而這一切,都是走完這條路的老隊員留給我們的。或者說,這是每一個走過這條路的老隊員,用汗,用淚,甚至用血,刻在這條路上的光輝,我們新隊員,是這光輝的繼承者。這光輝,就如同我們的隊旗,傳承下來,時刻在我們隊伍的最前方,引領著我們,堅持,前進。
老隊員們,請接受我在這里,以一個新隊員的身份,向你們表達最崇高的敬意!在我心里,你們甚至比真正的軍人更加令人欽佩。軍人參軍后無論多苦多累都不能退出,而你們,在完全自主的情況下,選擇了堅守。你們用一年的頑強拼搏,告訴所有人什么叫青春的風采,什么叫生命的熱情。你們留給我們的精神,對于我們現在,甚至對于我們一生,都是寶貴的財富。你們在特訓路上踏下的印跡,將被以后每一個踏上這條路的人所追尋。
落葉好像風中花,春去秋來,慢慢飛灑。少年之心正風華,風里堅強,雨里長大。老隊員們,還記得排球場門前的二十二棵柳樹嗎?曾經,你們在它的一歲枯榮里成長,蛻變。現在,那些柳樹又抽芽了,我們一三屆的特訓路也已走過了大半。從穿校服,到穿迷彩,再到穿軍裝,從入隊儀式,到隊慶,再到今天,我們沿著你們走過的路前行著。我們像你們曾經一樣,用汗水洗刷了身上的軍裝和腳下的路,用步伐和口號喚起一個又一個清晨,用熱情和勇氣擊倒外界和內心所有的阻礙,一起吶喊,一起歡笑,一起堅持,互相鼓勵,互相扶持,互相幫助。我們也像你們曾經一樣,受傷過,苦惱過,厭倦過,彷徨過,最終,堅定。一步步成長,一步步堅強,一步步明白了什么叫集體,一步步懂得了什么是責任。這條路,我們像你們一樣,走上了,走過了,也將走下去。我們也會像你們一樣,無論付出過什么,都無悔這次行程。
前言
鋅是一種重要的有色金屬,在工業上有廣泛應用,許多有色金屬礦都伴生鋅,地質找礦、冶金、特別是鋅礦山、冶煉廠及與鋅有關的工業企業都有大批量高含量鋅樣品分析任務。高含量鋅的分析目前大多采用容量法,本文主要探討用火焰原子吸收法直接測定高含量鋅樣品。
1.高含量鋅的主要分析方法及存在問題
高含量鋅樣品的分析方法主要有: 容量法、火焰原子吸收法。測高含量鋅時,原子吸收法有嚴重的自吸現象,所以測高含量鋅多用容量法。
1.1容量法
優點: 此方法成熟可靠,是傳統經典的高含量鋅分析方法。
存在問題: 程序繁瑣,受個人掌握程度和視覺影響大,特別是初學者難以把握,誤差大,分析周期長,氣味大,影響健康,勞動強度大,成本高,計算繁瑣,最多 20 件/天?人,不適合大批量生產。
1.2 原子吸收法
優點: 程序簡單,操作容易,簡便快速,抗干擾能力強是原子吸收法的主要特點,分析周期短,勞動強度小,成本低,80 件/天?人,適合大批量生產。
存在問題: 用常規火焰原子吸收法測 0.01% ~1% 的常量鋅需要火焰燃燒器轉 45 度角還可以,測高含量鋅時會發生嚴重的自吸現象,使測定結果嚴重偏低,含量越高自吸效應也越嚴重,誤差也越大,稀釋倍數雖然能解決自吸問題,但稀釋過大,結果偏差也大。
2.原子吸收法自吸問題的解決方案及應用
2.1 改變分析線等級,有效降低靈敏度和吸光度
原子吸收法測鋅元素用該元素的靈敏線,測鋅的靈敏線是213.9nm,靈敏度很高,在很低的濃度1 mg / L 時就有顯著的吸光度,濃度大于 20 mg / L 曲線就開始彎曲,主要用于測定溶液里的低含量鋅; 但鋅的分析線并非這一條,而是很多條,這里我們選擇鋅的次靈敏線 307.6 nm,同樣的濃度用次靈敏線測定,其吸光度明顯降低很多,我們把分析波長從213.9 nm 調到鋅的次靈敏線 307.6 nm,測鋅濃度為20 mg / L 的標準溶液,前者吸光度為 0.501 2,后者吸光度僅 0.020 5,吸光度降下來很多,為消除自吸干擾創造了條件。
2.2 轉動儀器波長旋鈕調波長至 307.6 nm
試驗儀器,GGX - 9 原子吸收分光光度儀。轉動儀器波長旋鈕調波長到307.6 nm,其它儀器條件不變( 燈電流 5 mA,光譜帶寬 0.2 nm,乙炔和空氣壓力不變) ,所以操作起來也很方便。
2.3 選擇次靈敏線測鋅的線性范圍
選用鋅的次靈敏線,用高濃度標準溶液系列0、30. 00、100.00、200.00、400.0、600.0 mg / L 進行測定試驗,測定了鋅的次靈敏線的線性范圍,在30 ~ 400mg / L的濃度范圍內呈線性,在500 mg / L時曲線稍有彎曲。結果見表 1。
從表 1 中可以看到: 標準系列的吸光度在濃度30 ~ 500 mg / L 范圍內線性非常好,按稱取 0.1 g 樣定容 50 mL 計,直接測定范圍在 1% ~20%,若定容25 mL,則直接測定范圍可擴展至 1% ~ 40% ,適于高濃度溶液里鋅的直接測定。
2.4 用鋅的次靈敏線測高含量鋅在實際中的應用
20__年至20__年,__縣法院共受理各類涉農案件1629件,占全部案件(3984件)的40.9%,審結1607件,結案率98.6%。審結案件中,刑事案件113件,涉及搶劫、、盜竊、濫伐林木、故意傷害、詐騙、敲詐勒索、尋釁滋事、交通肇事等14種犯罪;民事案件1478件,主要涉及離婚、撫養、贍養、繼承、相鄰關系、人身財產損害賠償、民間借貸、農村承包合同、買賣合同、土地使用權轉讓合同、勞動合同等29種糾紛;行政案件16件,涉及治安管理行政處罰、土地行政管理行政確認、土地行政管理行政登記、房產管理行政登記、林木砍伐許可管理、工商管理處罰等4個行政機關的6種行政行為。通過對這些案件的調查發現,近年來,涉農案件主要呈現以下特點和發展趨勢:
(一)農村婚姻、家庭糾紛案件逐年增多,且占民事案件比重較大。20__年至20__年,__縣法院共審理各類農村婚姻、家庭糾紛案件913件,占民事案件結案數的61.8%。分別是20__年281件,20__年307件,20__年325件,20__年比20__年增加了15.6%。
(二)涉農合同糾紛數量和種類增多,其中,民間借貸合同仍為主要糾紛,農村土地承包合同糾紛、農村土地補償費分配糾紛呈上升趨勢。20__年至20__年,__縣法院共審理各類涉農合同糾紛案件351件,占民事案件結案數的23.7%,其中,民間借貸糾紛206件,占58.7%。農村土地承包合同、農村土地補償費分配糾紛這兩種類型案件20__年__縣法院共審理19件,20__年審理21件,20__年審理26件,20__年比20__年上升了36.8%。
(三)采取公告送達的案件較多。近年來,由于農民外出打工人數逐年增多,而這些人又是涉農訴訟糾紛的多發人群,他們長期在外打工,與家中失去聯系,造成訴訟文書無法送達,延長了訴訟周期,也增加了訴訟成本。20__年至20__年,__縣法院審結的各類涉農民事案件中,采取公告送達的有228件,占15.4%。
(四)“民轉刑”案件時有發生,農村故意傷害案件頻發。近年來,隨著農村生產經營方式和利益格局的變化,我縣農村地區因家庭矛盾、鄰里糾紛、生活瑣事等引發的惡性傷害案件時有發生,__縣法院審理的各種“民轉刑”案件比例也一直居高不下。20__年至20__年,__縣法院共審理農村故意傷害案件33件,其中“民轉刑”案件20件,占60.6%。
(五)因農村土地權屬爭議引發的行政案件增多,并呈迅速上升趨勢。20__年至20__年,__縣法院共審理農村土地行政管理行政確認案和農村土地行政管理行政登記案6件,占行政案件收案總數的37.5%;分別是20__年1件,20__年2件,20__年4件,20__年比20__年增加了300%。
二、基層法院服務新農村建設過程中存在的問題
(一)審判資源的缺乏制約服務三農工作。隨著社會轉型,農村社會改革的步伐逐漸加快,這也使得涉農矛盾糾紛大量增加,而有限的審判資源無法服務到農村每個角落,一些矛盾糾紛無法得到及時化解,導致了一些“民轉刑’案件時有發生;同時,由于__縣法院的辦案經費嚴重不足,難以為基層法庭配備優良的物質裝備,也無法經常性地深入農村開展各種法制宣傳,特別是人民法庭撤并后,財政未給付專項的巡回辦案經費,巡回辦案往往難以保證,導致農村地區訴訟難、尋求法律幫助難。
(二)農村法制不健全制約服務三農工作。隨著農村城鎮化進程加快及各級政府對農村扶持政策的落實,大量的涉及農民切身利益的糾
紛涌現,如土地承包、林權、集體土地征用、房屋拆遷等糾紛。雖然最高人民法院出臺了《關于審理涉及農村土承包糾紛案件法律適用問題的解釋》,為審理土地承包、流轉、集體收益分配等案件提供了法律依據,但是仍然存在有些問題是否屬于人民法院管轄沒有明確規定,如農村房屋的拆遷、安置糾紛等。目前,這些案件只有參照適用針對國有土地拆遷、安置的《城市房屋拆遷管理條例》,而關于農村集體土地拆遷、安置的規范性文件尚無規定。 (三)農村村民法制意識不強制約服務三農工作。大多數地區的農村村民,由于法制意識不強等原因,當自己的利益受到侵害時,要么怨天尤人,自認倒霉;要么搞家族主義,人多勢眾;要么一味蠻干,不惜鋌而走險,或者是采取“私了”的辦法,一般不通過法律的途徑來解決。如農村經常遇到的農民工追討工資、種子問題、債務糾紛、征地拆遷等矛盾糾紛,不去尋找法律途徑,反而去上訪即屬此類情況。
三、基層法院提高服務新農村建設水平的建議
(一)進一步加強涉農案件的審理工作,為社會主義新農村建設提供有效司法保障。一是加強農村土地承包、轉包、征用、租賃農副產品購銷等案件的審理,穩定農業生產關系和生產條件,保護各種形式的規模化經營,保障農業補貼政策的實施,切實保護農民的合法權益。二是積極慎重地化解農村各類民間糾紛,尤其是房屋、宅基地使用,以及婚姻家庭、繼承、贍養糾紛等案件,維護農民之間和諧、和睦的社會關系和家庭關系。三是妥善處理涉及農民工權益糾紛,促進農業剩余勞動力轉移,依法快審、快結、快執拖欠農民工工資糾紛、勞務糾紛和工傷賠償糾紛等案件,切實維護農民工權益。
中圖分類號:G40-059.3 文獻標志碼:A 文章編號:1009-4156(2013)06-154-02
一、問題的提出
信息時代,信息素養是人們具備的一種基本能力。信息素養議題常出現于圖書館、教育、計算機領域。具體而言,信息素養是包含數字、視覺、媒體素養,以及學術素養、信息處理、信息技能、數據管理、數據監測等術語的總稱。它能讓研究人員發現、分析、評估信息,成為獨立的終身學習者,并為任務與決策找到所需要的信息。通常,信息素質包含信息意識、信息能力與信息道德等內容。
高校科研人員的信息素養主要體現在高校科研人員在信息意識、信息能力與信息道德等方面。其中:信息意識是指對科研信息的敏感意識;信息能力主要是指信息獲取和利用方面的素養,包括科研人員信息查詢途徑、數據庫資源查詢以及信息檢索手段和利用情況等方面;信息道德是指科研信息的保密意識、守法意識等。
由于信息素養評價標準是信息素養教育評價的依據,也是準確判斷人們信息素養程度與水平的標尺。國內外針對不同信息用戶,制定了不同的信息素養標準,旨在探討個人的信息素養水平,學校信息素養教育的成效,以及全面提高用戶適應信息時代需要的綜合素質。
信息系統素養標準主要針對的是高校本科生的、基于作業或任務的信息素養標準,而高校科研人員信息素養針對的是高校教師、碩博士生的、以課題或項目為導向的信息素養標準。因此,在研究高校科研人員應具有的信息素養時,應考慮這類信息用戶的信息需求與訴求,針對其不同的興趣取向,制定相應的信息素養標準,以進行有針對性的培育。
二、面向科研人員信息素養內涵的Vitae研發框架
英國Vitae機構通過訓練與信息素養的開發,旨在提升科研人員、碩士等的素質,增加研究基礎的產出。Vitae研究人員發展框架奠定了發展世界級研究人員的新方法。作為幫助研究人員規劃、提高與加強職業與事業發展的框架,它由高校研究人員的實際工作發展而來,并為之服務。該框架由信息素養的維度(共四個)、維度細分(共計12個)、維度細分后對應的內容,以及與各內容相對應的事項說明等部分構成。框架內容如下:
維度A:知識與智力(即成為研究人員需具備的知識、智力與技術)維度。具體可分解為三個維度,即A1:知識基礎(包含主體知識、理論與實踐應用的研究方法;信息搜尋;信息素養與管理;語言;信息素養與計算能力內容);A2:認知能力(指分析;合成;批判性思考;評估;解決問題能力);A3:創新性(指查詢思維;理智的自知力;創新;問題構建;智力風險等)。
維度B:個人有效性(指個人素質,以及成為一個得力研究人員的方法)。具體可分為三個維度,B1:個人素質(包含熱情;堅持;完整;自信;自我反省;責任等特性);B2:自我管理(指工作準備與優先化;科研時間管理;響應變化;平衡生活與工作的能力);B3:職業生涯開發(指生涯管理;持續企業開發;響應機遇;網絡化;聲譽與自尊)。
維度C:研究管理與組織(包含標準、要求與研究職業知識)。具體可分解為三個維度,即C1:職業實施(健康與安全;倫理;原則與可持續性;法律要求;IPR與版權;尊重與保密;歸屬與合作;適當的慣例);C2:科研管理(科研戰略;相關規劃與進展;風險管理);C3:財務、資金與資源。
維度D:約束、影響與作用(指與其他人共事的知識與技能,保證研究具有更廣擴的影響)。具體可分解為三個維度,即D1:與其他人共同工作(指團隊合作;人員管理;監督;指導;影響與領導;協作;平等與差異化);D2:溝通與傳播(溝通方法;溝通媒介;出版);D3:約束與影響(教學;公共約束;公司;政策;社會與文化;全球公民)。
三、對我國高校科研人員信息素養研究的啟示
(一)制定高校科研人員信息素養標準
Vitae研究人員發展框架(RDF)以SCONUL信息素養的七柱理論(或稱信息素養七要素理論)為基礎。SCONUL信息素養的七柱理論,定義了信息素養的核心能力與理解高校信息素養開發重心。具體有:一是識別信息需求的能力;二是區別表達“信息溝”(information gap)方法的能力;三是構建查找信息戰略的能力;四是查找與獲取信息的能力;五是比較、評估不同信息員信息的能力;六是組織、應用以及以適當的方式將信息傳遞給他人的能力;七是在現有信息基礎上合成信息并形成創新知識的能力。
從Vitae研究人員發展框架(RDF)中可見,基于七柱模型,該框架從信息素養的能力水平出發,列出從低到高的能力水平,關注了信息素養構成與培養的層次化與多維性。因此,應用該框架可以通過開發科研人員的技能與特質,開發可以增進研究人員的信息素養、增強研究人員的全球競爭力、有助于科研人員的職業發展,如成為一流的研究人員等。
在我國,除了北京地區高等教育信息素質能力指標體系,以及一些學者對信息素養標準的理論性探討,還沒有權威部門(或學會、協會等)制定出廣為接受的、具有普適性的高校信息素養標準,更沒有面向高校科研人員的信息素養標準,從而使我國在高校科研人員的招聘、任用、培訓、考核、激勵、信息素養培育等沒有依據,在一定意義上限制了相關人員進行事業發展規劃、延緩或阻礙了向一流科研人員邁進的步伐。因此,應抓緊制定高校信息素養標準,并以之為基礎,針對高校科研人員制定信息素養標準。
(二)拓展高校科研人員信息素養研究的維度
信息素養的發展一定要在廣域的信息視野中研究個人如何形成信息素養(Bent,2008)。
為完整而系統地把握高校科研人員信息素養內涵、評價信息素養水平,需要明確高校科研人員信息素養的目的(滿足信息素養主體對信息需求的達成目標)、主體(信息素養人,即高校科研人員)、客體(信息素養內容)、環境(各高校自然與人文環境)、依據(信息需求指向的信息目的)、原則、標準(何時、何人、何地、何內容的標準)、高校科研人員信息素養的表現等內容。
由于信息素養是依附于信息素養人的技能與特質。培育高校科研人員的信息素養,應依信息素養人身份不同、層次不同、學術背景不同、能力不同等,按照權變原則,進行不同內容、階段和層次的培育。
(三)塑造網絡環境下信息素養
網絡與信息素養是與高校科研人員相關的兩個平行議題。網絡環境下利用互聯網獲取學術資源已經成為科研人員獲取信息的主要手段之一。尤其在泛環境下,高校科研人員的培育應在建構主義學習理論指導下,充分利用內外部資源,分層次、持續地進行滲透性信息素養培育。可以通過開展課外教學、課中教學、課內教學和獨立課教學進行高校科研人員信息素養培育,也可以積極開展講座、研討的多種形式培養科研人員的素養。還可以設計定制化的、學科交叉的迷你課程,以形成關系緊密的科研團隊,彼此共享所搜尋的信息,改善團隊成員問的緊密程度與合作力。