序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標(biāo)準(zhǔn)邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學(xué)理念的推行下，我們教學(xué)還要更有效地完成教學(xué)任務(wù)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學(xué)英語實(shí)施任務(wù)的基礎(chǔ)。可見，小學(xué)英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強(qiáng)構(gòu)建小學(xué)英語養(yǎng)成教育建設(shè)我的一些觀點(diǎn)：

一、 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學(xué)習(xí)，首先就要吸引學(xué)生的眼球，才能更好地進(jìn)行下一步。我們可以通過以下幾方面進(jìn)行：

1、營造和諧的課堂氣氛。

教師應(yīng)該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學(xué)風(fēng)格，而是微笑著上課，給學(xué)生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學(xué)生眼里都是神圣的。在英語教學(xué)時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細(xì)微的肢體接觸會讓學(xué)生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2、新穎、趣味性的教法。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機(jī)械地跟讀，反復(fù)聽寫的教學(xué)方法不能夠打通英語與學(xué)生接受知識的通道。教師應(yīng)該將趣味性的活動或游戲引進(jìn)課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的沖動，達(dá)到玩中學(xué)，學(xué)中有收獲的效果。

3、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心為主。因此，在評價學(xué)生時，特別是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機(jī)和適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學(xué)生不愿意開口說英語，多數(shù)是因?yàn)樗麄儧]有自信，害怕出錯。我們應(yīng)該給學(xué)生一個在錯誤中成長的學(xué)習(xí)理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點(diǎn)點(diǎn)地丟掉。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一節(jié)課的完成離不開學(xué)生的配合，同時也是他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始，從嚴(yán)訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)強(qiáng)化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

1、培養(yǎng)學(xué)生看、聽的習(xí)慣，參與課堂教學(xué)。

要求學(xué)生能夠時刻跟進(jìn)課堂的進(jìn)程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關(guān)注教師的一言一行，同時關(guān)注同學(xué)的問與答，隨時做好答問準(zhǔn)備。要培養(yǎng)學(xué)生注意力集中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意訓(xùn)練學(xué)生有意注意和無意注意，可以應(yīng)用于開火車的游戲，點(diǎn)名游戲，一次跟不上，()反復(fù)隨機(jī)抽查，這時學(xué)生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習(xí)慣了。

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習(xí)慣，具備連貫表達(dá)的能力

任何語言的學(xué)習(xí)都是用來交際，都需要說出來的。小學(xué)英語應(yīng)該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學(xué)生養(yǎng)成愛說英語的好習(xí)慣。課堂上應(yīng)該多給學(xué)生自我展示的機(jī)會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子。現(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點(diǎn)讀筆、錄音機(jī)、多媒體等工具，讓學(xué)生一遍遍模仿，特別要對口語表達(dá)有障礙的學(xué)生要耐心指導(dǎo)，這無疑就是培養(yǎng)訓(xùn)練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學(xué)生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)其連貫表達(dá)英語的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習(xí)慣

篇（2）

一、語言技能目標(biāo)包括聽說讀寫四項(xiàng)技能，聽和讀是理解技能，說和寫是表達(dá)技能。在高中階段，對于語言技能的教學(xué)應(yīng)注重使學(xué)生在有意義的情景中通過聽、讀、觀察和動手獲取信息，通過思維、組織、篩選、提煉等處理信息，通過說和寫傳達(dá)信息和表達(dá)見解。通過這一過程，使學(xué)生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。

二、語言知識目標(biāo)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容。知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。高中階段語言知識的學(xué)習(xí)要以語言運(yùn)用為目的，服務(wù)于語言的理解與表達(dá)，服務(wù)于信息的收集和處理，服務(wù)于思維和交流的需要。教學(xué)不能為了教知識而教知識，而要把知識的學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐活動以及語言的實(shí)際運(yùn)用和所在的情境緊密結(jié)合起來。

三、情感態(tài)度目標(biāo)指在語言教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志和合作精神的培養(yǎng)，這些因素直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們在不斷獲得鼓勵和成功的基礎(chǔ)上樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志。

四、學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的各種理念和認(rèn)識。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。高中英語課程應(yīng)使學(xué)生逐步形成適合自己學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)策略，并有能力根據(jù)不同的目的、任務(wù)和目標(biāo)不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

五、文化意識目標(biāo)包括學(xué)習(xí)必要的跨文化知識，增進(jìn)文化理解，形成文化意識，從而為跨文化交際能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語必然要接觸英語國家的文化，了解英語國家的文化有利于豐富生活經(jīng)歷，擴(kuò)展視野，有利于促進(jìn)對英語語言本身的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，增強(qiáng)世界意識，同時也有利于發(fā)展學(xué)生對文化差異敏感性、靈活性和批判態(tài)度。

為此，高中英語教學(xué)要鼓勵學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)的過程與方法。

作為教師，理解課程的目標(biāo)，探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法是我們的教學(xué)獲得成功的重要基礎(chǔ)。作為職業(yè)教育工作者，我們必須明確我們的職業(yè)目標(biāo)、我們的課程目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，新課程所提出的學(xué)科目標(biāo)將是我們每個學(xué)科教師必須努力追求和力爭實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們一直努力將新課程標(biāo)準(zhǔn)備的要求落實(shí)到平時的備課，教學(xué)當(dāng)中。在每節(jié)課備課時，都會考慮這些教學(xué)目標(biāo)，但是真正實(shí)施過程中，只能落實(shí)部分的教學(xué)目標(biāo)。

以英語必修五第三單元Life in the future第二篇閱讀材料“I have seen amazing things”為例。而這堂課的學(xué)生是屬于高二年級理科班第二個層次的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，對英語有興趣，喜歡表現(xiàn)自己，所以根據(jù)他們平時的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定的目標(biāo)如下：

知識與技能方面的目標(biāo)：掌握并運(yùn)用“instant”的搭配，“the instant that-clause，in an instant”；鞏固“blame”的用法，尤其是易錯的結(jié)構(gòu)“sb. be to blame for”。會運(yùn)用當(dāng)表方位的介詞短語們于句首時，句子要用全部倒裝；培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀后把握文章題材，并對分析文章結(jié)構(gòu)，且在快速閱讀中通過找關(guān)鍵詞的方法來找出答案的能力。

過程與方法：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課本上的飛船和機(jī)器人這幅圖以及標(biāo)題來引出這篇文章，并結(jié)合“comprehending”中的一個表格，要求學(xué)生以小組合作法的方法來完成這個表格，將通過關(guān)鍵字尋找答案的能力在這小組合作學(xué)習(xí)的這個過程中能得到鍛煉。

篇（3）

我認(rèn)為新課標(biāo)有以下許多特點(diǎn):

一、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中

為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

三、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開發(fā)與作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對課程資源的開發(fā)與利用。對于英語課程來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言運(yùn)用的真實(shí)性和語言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開發(fā)為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。

新課標(biāo)已經(jīng)開始實(shí)施了,對我們來說,新課標(biāo)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)，看到了新課標(biāo)的所面臨的形勢，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會到新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做到：

一、 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從“知識點(diǎn)”上升到“能運(yùn)用知識做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。 這必然會涉及教學(xué)方式同步變革，其標(biāo)志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明，學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境，就會導(dǎo)致“用不言語的方法學(xué)外語”。新課標(biāo)突出了話題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話題為主線的編寫方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學(xué)生的眼光看待問題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話可說，有話想說。這就要求，英語教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識的心理準(zhǔn)備。同時，英語教師，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學(xué)生，進(jìn)而時刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，成為真正適應(yīng)新時代要求的新人才。

其次，作為教師的我們要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

篇（4）

傳統(tǒng)的英語應(yīng)試教育，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，考試以語法知識為主，重分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的能力。老師們往往用相同的教學(xué)模式，先教生詞，再講語法，逐句講解，朗讀背誦等等等。這樣的教學(xué)怎么能吸引學(xué)生呢？然而新教材的初中英語“Go for it”教材的內(nèi)容由課堂、家庭逐漸向社會各方面展開，給學(xué)生提供大量的英語國家文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及具有實(shí)際意義的形式多樣的語言材料。如情景對話、短劇、閱讀短篇等等。為學(xué)生了解英語國家的思維方式、純粹地道英語運(yùn)用提供了良好的資源。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在英語課堂中的另一類有效性教學(xué)，通過游戲，活動，邊游戲，邊學(xué)習(xí)，邊活動，邊學(xué)習(xí)，由淺入深，由知到用，從而熟練掌握語言規(guī)律，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣起到了重要作用。

一、詞匯教學(xué)游戲活動：

（1）頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming)

頭腦風(fēng)暴法（Brainstorming)指在一定時間內(nèi)，通過大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能多的想法和建議。如就某一個問題“講出你所想到的全部辦法”或“列出你所想到的全部事實(shí)”等。課程改革在不斷的深入，中小學(xué)英語教材在發(fā)生深刻的變化。新版的英語教材編排中，“熱身”（Warming up）和“讀前”（Pre-reading）等“任務(wù)”（Tasks）都需要采用“頭腦風(fēng)暴法”（Brainstorming）。Brainstorming可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、知識面，提高學(xué)生聽說讀寫整體語言素質(zhì)。

在單詞教學(xué)中引入此方法可極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)興趣，改變學(xué)習(xí)單詞的枯燥無味。教師在課堂教學(xué)中要利用一切可以利用的條件，使英語形象化、趣味化、交際化，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言知識的興趣。例如，在教顏色詞時，我指著自己的外套問學(xué)生：“What color is my coat？”少數(shù)學(xué)生小聲地回答：“It's blue.”我馬上肯定地說：“Very good！”說完，我在黑板上寫下：My coat is blue.接著，我讓學(xué)生用blue造句，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。這一下，可熱鬧了。

“My coat is blue ，too.”

“Zhang Wei 's coat is blue ，too.”

“My pencil case is blue.”

“Her eraser is blue.”

“The sea is blue.”

“I like blue.”

“Blue is my favorite color.”

……

在相互啟迪之下，學(xué)生的思維更加活躍,思路更加開闊，句子也越造越多。這種發(fā)散性思維和“頭腦風(fēng)暴法”的訓(xùn)練方式能夠促進(jìn)學(xué)生靈活地思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，達(dá)到思維的互補(bǔ)。

(2)黑板bingo

黑板bingo用于訓(xùn)練聽力和詞匯復(fù)習(xí)。

在黑板上寫下你想要復(fù)習(xí)的15-20個詞匯，告訴學(xué)生選擇其中的五個單詞并把他們記下來。以任何順序讀出所有的單詞如果學(xué)生已記下了你讀出的單詞就把它叉掉當(dāng)學(xué)生叉掉五個單詞就喊bingo對你所說的單詞做一個記錄以便能夠確認(rèn)，也可以給學(xué)生說的是詞匯的定義，這樣學(xué)生就必須仔細(xì)的聽這個意思，以便能夠?qū)懗鱿嗥ヅ涞膯卧~。

二、情景語法教學(xué)游戲活動

（1）句型操練

Uncle Wang likes doing something.

做法：教師叫4--5個學(xué)生上講臺站在一排。教師:Uncle Wang likes making things.地一位同學(xué)重復(fù)第一個同學(xué)說的話再添上一件Uncle Wang 喜歡做的事如：Uncle Wang likes making things，swimming.第二個同學(xué)重復(fù)第一個同學(xué)的話再添上一件喜歡做的事Uncle Wang likes making things，swimming,and flying kites.后面的同學(xué)按同樣的方法接下去，在重復(fù)前面同學(xué)說話后可添上許多 Uncle Wang喜歡做的事，如┄┄like woking,singing,dacing,drinkingtea,eating apples,等等。若那位同學(xué)說：OH，I'm sorry,Ican't remeber 這就算輸了，主持人讓他/她回座去。最后一個留臺上的是優(yōu)勝者，老師可發(fā)一份小小的獎品以資鼓勵。著種游戲還可以接力賽的形式進(jìn)行。經(jīng)常操練可以鍛煉學(xué)生的記憶力和創(chuàng)造力。如

A：a classroom

B:a large classroom

C: a large bright classroom

D: a very large brighr classroom

E: a very large bright and tidy classroom

F: a very large bright and tidy classroom with two doors

G: a very large bright and tidy classroom with two doors and six windows...

（2）看誰的記性好（練習(xí)動詞的時態(tài)）

做法：教師的桌子上擺著許多學(xué)生熟知的英語名稱物品,一位同學(xué)走到桌邊認(rèn)真觀看并努力記住桌上有那些物品以及物品所在的位置然后轉(zhuǎn)過身來回答問題

T:what are there on the desk

s:There are two pens,abook,a ruler on the desk

T: what is on the book?

S :a ruler is on the book

T:where are the two pens?

S:they are near the book

為了練習(xí)動詞的過去時態(tài)，教師可以改變桌上東西的位置，讓學(xué)生看完新的擺法后轉(zhuǎn)過身來回答問題。

T：what did you see on the book?

S: I saw a ruler on the book but now it is near the book

練習(xí)現(xiàn)在完成時

做法 1：教師從桌上收起一些物品 增加一些新的物品或者變換一下順序，學(xué)生看完后來回答問題。

T；what change has taken place on the desk?

S:You have taken the book off the desk. You have put a watch on the desk.You have put the ruler near the watch...

做法2： 一位同學(xué)走出教室，改變一下外表裝束回教室問大家：what I have done ?大家的回答可能是---You have taken off your glasses.You have put on a cap.You have taken off your overcoat You have put your left shoe on your right foot..教師還可以例舉一些動詞讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)如： to drink, to eat .to open to close to cut 等等

3：What am I going to do ?

在做這個游戲時老師為學(xué)生設(shè)置各種情景以師生對話的方式操練“to be going to

做法：教師那課本走進(jìn)教授問學(xué)生：Boys and girls,what am I going to do ?學(xué)生可能回答：You are going to do give us a lesson 于是師生對話就開始了

T：Yes you are right. we are going to have a lesson NOW look.I have a piece of chalk what am I going to do ?

S:You are going to write

T:That's right.oh,it's hot in the classroom.Now,Wei Fang,please come to the the window. What is she going to do ,class?

S: She is going to open the window.

做這個游戲是，老師可設(shè)置各種情景與學(xué)生展開對話。對話也可在學(xué)生之間進(jìn)行，一個做動作并提問，另一個回答，再互易角色。

課堂游戲活動的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用已學(xué)過的詞語進(jìn)行交際，只要我們英語老師能運(yùn)用此種方法貫穿與教學(xué)的始終，學(xué)生就會養(yǎng)成敢于講英語的好習(xí)慣。

三、閱讀課文教學(xué)

(1)演講與閱讀課文教學(xué)----學(xué)生在演講中掌握技能

作為英語教師，我們應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、演的能力。英語教材中有許多閱讀短篇，英語詞匯較多，篇幅較長，光是讓學(xué)生背誦課文，可能學(xué)生在一段時間內(nèi)記住了，但是過一段時間學(xué)生又忘記了，而且，即使學(xué)生能背，運(yùn)用能力也很差。假如通過演講比賽這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在充滿激情的氛圍中用英語進(jìn)行演講比賽，既活躍了課堂氣氛，又高效率的掌握了課文語言材料，同時又提高了英語學(xué)習(xí)的技能。比如：Go for it教材九年級中出現(xiàn)的should I be allowed to make my own decisions可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。

（2）演話劇與閱讀課文教學(xué)----學(xué)生在表演中活學(xué)活用

表演是語言應(yīng)用的高級境界，在教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，可以活化課文插圖，進(jìn)行情景教學(xué)，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)生們在"真"實(shí)情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。以七年級下冊UNIT4 I want to be an actor 這一單元的教學(xué)為例。筆者依據(jù)課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分角色表演。學(xué)生們戴上自制的面具及套具，分別飾演醫(yī)生、記者、警察、售貨員及旁白人員等，按照教師創(chuàng)設(shè)的情景，將各個職業(yè)的特點(diǎn)表演出來。然后讓其他學(xué)生則猜他們的職業(yè)。隨著學(xué)生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生“說”的能力。學(xué)生們在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)系。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習(xí)慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

心理學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，成長期的青少年有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望得到別人的贊許認(rèn)可。如果教學(xué)中能很好地抓住他們的心理，給予他們充分表現(xiàn)的機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)就會很投入。英語課堂中的各個活動，我往往設(shè)置競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競賽中你追我趕，學(xué)生們都爭先恐后地去完成，都想積極參與，充分表現(xiàn)。這樣就可以讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下學(xué)到知識，甚至達(dá)到樂此不疲的境界。

這樣的課堂活動還有多種多樣。以上僅是筆者在課改實(shí)驗(yàn)中一些粗淺的嘗試。新課程改革給我們帶來新的機(jī)遇，我們有新穎的教材，活躍的學(xué)生，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，只要我們善于利用這些有利的資源，充分發(fā)揮它們的作用，不斷探索，大膽嘗試，我們一定能摸索出更多，更好的，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

通過學(xué)習(xí)，了解到2011版的義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有關(guān)英語教學(xué)的八條建議，從教師自身、學(xué)生個體、教材教法、知識傳遞、能力培養(yǎng)、跨文化交際、課內(nèi)外教學(xué)等方面，對教學(xué)提出了合理的建議，同時也分析了目前英語教學(xué)的突出問題，值得思考。作為英語教育工作者的一員，我受益良多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也對自身的45分鐘內(nèi)外進(jìn)行了反思，未來在以下幾個方面中會多加注意，并加以改進(jìn)與應(yīng)用，力爭在這些建議的指導(dǎo)下，讓教學(xué)成為師生溝通知識和感情的橋梁。

一教師自身專業(yè)水平的充電

在平時的聽評課過程中，有個極深的感受，班內(nèi)學(xué)生說英語的節(jié)奏和語音語調(diào)，幾乎和任科老師如出一轍，學(xué)生跟著老師進(jìn)門，也潛移默化了老師的很多語言特色，其中，包括延續(xù)了老師的長處，還延續(xù)了有些教師自身沒發(fā)現(xiàn)的不足。因此，作為學(xué)生模范的引導(dǎo)者，教師自身水平則顯得尤為重要。要給別人一滴水，自己要努力先有一桶水甚至是自來水，而教學(xué)中的自來水，就來自教師自身扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，并在實(shí)踐與反思中不斷更新教育理念，提高教學(xué)實(shí)踐能力。既要更新學(xué)科專業(yè)知識，如英語語法、詞匯、語音等知識，還應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化交際的意識與能力，而且還要能有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語言知識和能力。要成為學(xué)生樂學(xué)的源動力，讓學(xué)生因愛學(xué)而好學(xué)，教師就要讓自己散發(fā)更多魅力，成為知識淵博、專業(yè)過硬的老師，提煉適合個人特點(diǎn)，并能很好地影響學(xué)生。尤其是面對課堂的突況，要能“化險為夷”，巧妙與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，靈活掌握課堂節(jié)奏，為我所用。

二創(chuàng)設(shè)活動型課堂，讓學(xué)生“能用英語做事情”

作為外文學(xué)科，最大的目標(biāo)就是希望學(xué)生能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識，讓英文成為生活中可以應(yīng)用的一個事物，不是純粹的記單詞、背課文，而在于能夠結(jié)合生活實(shí)例，恰到好處的使用已學(xué)的英語，而不是培養(yǎng)會做考卷的啞巴英語生。因此，注重語言實(shí)踐，很大程度上，需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和開發(fā)，不斷延伸到課堂之外。在過去的教學(xué)中，我挺重視這一塊，盡可能的讓教學(xué)情景接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵他們進(jìn)行對話，對所學(xué)文本進(jìn)行操練，讓他們用英語表達(dá)自己的個人觀點(diǎn)，也會開展英語競賽等純英語的課堂模式，但是，課堂之外的活動仍然很有限，對分設(shè)的任務(wù)，也一般只能用小組反饋的形式進(jìn)行，而考慮低年級，經(jīng)常最后還是不得不使用中文。因此，在未來的教學(xué)中，我會加強(qiáng)英語的活動范圍，信任學(xué)生，也相信他們可以逐漸的能用英語進(jìn)行傳遞和應(yīng)用。同時，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，不管是生生，師生，能夠用英語交流，多種方式的表達(dá)，大膽呈現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的用英語來做事情。

三面向全體學(xué)生，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生

在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)。在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)中學(xué)，學(xué)困生的問題相當(dāng)嚴(yán)峻。尤其是很多外來工子弟的學(xué)習(xí)時間得不到保證，家長要上班，或者本身知識能力有限，無法監(jiān)督或幫助孩子的學(xué)習(xí)，慢慢的一些學(xué)生有明顯的畏難情緒，對英語學(xué)科初期還是很感興趣的，但隨著需要記憶的單詞、詞組、語法，漸漸的望而生畏了。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動，出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，久而久之，無法獨(dú)立思考，也破壞了英語學(xué)習(xí)整體的由易至難的規(guī)律，慢慢就跟不上了。所以，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要。教學(xué)中，要注重賞識教育，對于進(jìn)步要給與及時的鼓勵，當(dāng)他們回答問題時，要用眼神傳遞對他們的期待，若答對了，要用掌聲或表揚(yáng)來肯定他們，若回答錯了，要講些鼓勵性的話，如“It doesn’t matter.”，千萬不能挫傷他們的積極性。同時巧設(shè)提問，關(guān)注全班學(xué)生的參與度，盡可能把面鋪向全班，讓更多的同學(xué)不是“要學(xué)”英語，而是“樂學(xué)”英語，最大的給予學(xué)生信心和勇氣，是教學(xué)最好的方向和目標(biāo)。

四有效使用教材，適當(dāng)進(jìn)行取舍與調(diào)整

篇（6）

興趣是最好的老師。興趣可以激發(fā)一個人的志向，使人產(chǎn)生無窮的動力。在教學(xué)中，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激活學(xué)習(xí)的動力，最大限度地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。讓學(xué)生對所學(xué)的語言知識和語言技能進(jìn)行親身體驗(yàn)，并有足夠的時間來練習(xí)和鞏固。把興趣教學(xué)貫穿到每一節(jié)課，每一個細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生對英語長生濃厚的興趣，并進(jìn)而激發(fā)志趣。激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引起內(nèi)在動因，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，創(chuàng)造條件是他們不斷成功，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。把英語教學(xué)融入濃厚的興趣中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得快樂滿意。

二、用情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極向上的情感，活潑開朗的個性都有助于語言的學(xué)習(xí)。在備課室不僅備難點(diǎn)，重點(diǎn)，而且結(jié)合學(xué)生實(shí)際妥善處理教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，努力做到課堂交際化形成生動活潑的課堂氣氛。有了充分的備課，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，要利用準(zhǔn)確的語言、豐富的表情來打動和感染學(xué)生，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

剛進(jìn)入初中的學(xué)生，對外語還有一定的興趣，但這種興趣會隨著教學(xué)難度的增加逐漸淡薄，甚至到最后放棄。因此要保持、鞏固并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)上多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生實(shí)踐的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)造性越大，所產(chǎn)生的興趣就越濃厚。“一言課堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法只能挫傷甚至窒息學(xué)生的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，一是必須提供學(xué)生尚未掌握的新知識，使他們感到學(xué)習(xí)的必要性。二是必須與舊知識保持聯(lián)系，是他們有學(xué)會的可能性。長時間的反復(fù)領(lǐng)讀單詞，或者過早地講解某些語言知識，都不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極開展形式多樣的課外活動，增加實(shí)踐機(jī)會，把外語教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、讓學(xué)生親自制作教具來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”就可用在課堂上。這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都滿懷希望地等待著自己的“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，是學(xué)生愿意來上英語課。此外畫圖片的方式，還培養(yǎng)了學(xué)生的繪話能力，開發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。

五、自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是要在學(xué)中用，用中學(xué)。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語之后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課，我都花五分鐘左右的時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，有當(dāng)天的值日生先用英語作 Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們在邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可以找已學(xué)過的課文的情景，也可自己自創(chuàng)情景，但是臺詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的知識點(diǎn)。之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，但這種復(fù)習(xí)又不是簡單的重復(fù)，而是一種在加工創(chuàng)造的過程，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。

篇（7）

變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。通過Flash，Authorware，Power—point，F(xiàn)rontPage等制作多媒體教學(xué)軟件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字和呆板的文字、圖片變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。例如，在教學(xué)現(xiàn)在分詞與過分詞的區(qū)別時，教師可以設(shè)計(jì)幾組Flash動畫進(jìn)行對比：正在下落的樹葉（falling leaves）與已經(jīng)落地的樹葉（fallen leaves）；一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經(jīng)升起的太陽（a risen sun）等。這比單純地告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞表示“主動和進(jìn)行”以及過去分詞表示“被動和完成”更加直觀和有效。

二、利用多媒體信息技術(shù)，能給學(xué)生提供逼真的語境

通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。同時，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。例如，在教學(xué)The Earthquake時，教師可以向?qū)W生展示令人觸目驚心的地震錄像資料，并通過精心設(shè)計(jì)的具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解地震的成因、危害以及在地震中如何保護(hù)自己。例如，教師可以讓學(xué)生觀看地震錄像后，反思以下幾個問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維：（1）What is an earthquake? (2)How does the earth move? (3)Why does the earthquake happen? (4)What can we do to protect ourselves during an earthquake? 這些問題層層遞進(jìn)，學(xué)生結(jié)合之前觀看的地震錄像，在思考和回答上述問題的過程中，其思維能力和語言運(yùn)用能力得到了發(fā)展和提高。 轉(zhuǎn)貼于

三、利用多媒體信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

英語教學(xué)本身就存在許多形式的“Team work”(團(tuán)體協(xié)作)，尤其是在與信息技術(shù)整合的過程中，在進(jìn)行模擬交際時，需要與同伴分配角色共同完成；獲取信息時要合作，小組中可以有明確的分工和目標(biāo)；在利用計(jì)算機(jī)展示學(xué)習(xí)成果時，更需要小組成員間的密切合作。在這樣的小組活動中，每個學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識不斷增強(qiáng)，提高了綜合素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)相互交談、討論，逐步形成獨(dú)立獲取知識信息和應(yīng)用知識信息的能力。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生。可以說，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特征，也最有利于二十一世紀(jì)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)策略之一。

四、利用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。創(chuàng)新能力是信息社會所需的新型人才必須具備的一種重要的能力素質(zhì)。這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。所以多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境。

通過信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合，我們可以利用多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，用新的形式把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行加工、展示，這有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

篇（8）

1.大班授課制影響教學(xué)效果。我國采取班級授課制度，教師與學(xué)生之間是一對多教學(xué)。然而，不同的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力，對信息的接受能力都有著顯著的差異。在教學(xué)中，能感覺到有些學(xué)生樂于閱讀，在閱讀理解方面表現(xiàn)的比較優(yōu)秀。有的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，在單詞、句型的記憶上不用花費(fèi)很多力氣。面對有著不同領(lǐng)悟能力和接受能力的學(xué)生，傳統(tǒng)的課堂組織形式對教學(xué)效率有著很大的限制。讓處在不同知識水平、具有不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生，在一個課堂里接受相同的教學(xué)內(nèi)容。這在很大程度上會影響學(xué)生的自信心、積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效率。

2.教師占據(jù)課堂的主體地位。在教育學(xué)概念中，學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，對知識的學(xué)習(xí)與掌握應(yīng)有其主動性。然而，課堂組織形式，卻對這種主動性造成了遏制。由于授課時間有限，課程計(jì)劃輕易無法調(diào)整。所以學(xué)生只能被動接受教師的傳授，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上，沒有自主選擇的空間。雖然名義上是以學(xué)生為主體，但整個教學(xué)過程中，真正的中心地位還是被教師牢牢占據(jù)。尤其是語言類學(xué)科，有效的學(xué)習(xí)方法是非單一化的，而教師無暇顧忌學(xué)生的興趣，以保證教學(xué)進(jìn)度為先，從而致使教學(xué)效率低下。

二、新課標(biāo)理念下中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)

1.確定中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新課標(biāo)對中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的確定提出了更高的要求，而要滿足中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，首先需要確定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)理念下，更注重體現(xiàn)平等的教育觀念，將課堂還給學(xué)生，滿足學(xué)生對知識和教育的需要。以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主要工具，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定。根據(jù)新課標(biāo)的要求，明確每個教學(xué)單元的具體要求，在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確定最終的教學(xué)目標(biāo)。以人教版九年級Unit 8 I’ll help clean up the city parks.一課的教學(xué)為例，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)為：Talk about offering help；Talk about ways to tell people about the Clean-Up Day等。

篇（9）

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念界定

烏美娜②認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一個系統(tǒng)計(jì)劃的過程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法研究、探索教學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的關(guān)系，并通過一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)配置，使各要素有機(jī)結(jié)合完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。

張筱蘭③認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需要，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問題的方法和步驟，并對教學(xué)效果做出價值判斷的計(jì)劃過程和操作程序。

徐英俊④認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)是以優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)⑤要求義務(wù)教育階段英語教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下理念：①面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異；②整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；③強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，筆者認(rèn)為所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指在開展教學(xué)活動之前，教師先根據(jù)本課時的教學(xué)目的和教學(xué)要求，對參與教學(xué)活動的諸多因素（如學(xué)生、教材、媒體等）所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。簡言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是針對教什么和怎么教的一種操作方案。

三、教學(xué)目標(biāo)定位

目標(biāo)就如黑暗中的燈塔為我們的前行制定目標(biāo)，指明方向。課堂教學(xué)目標(biāo)即是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿，它是整個課堂教學(xué)的靈魂所在，支配著教學(xué)的全過程，指導(dǎo)著教師的教學(xué)方向。

北京市提出的教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重難點(diǎn)的確定以及教學(xué)內(nèi)容的安排等。⑥教學(xué)目的的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分成不同層級：由學(xué)年（學(xué)期）目標(biāo)到單元（主題）目標(biāo)，再到課時目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能生搬硬套課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景來確定目標(biāo)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須符合以下三點(diǎn)要求：

首先，目標(biāo)設(shè)定要符合學(xué)生實(shí)際水平。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時應(yīng)為學(xué)生提供略帶有難度的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。

其次，要正確處理知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的關(guān)系。三個維度的目標(biāo)絕不是孤立存在的，“知識與技能”是“基礎(chǔ)”，“過程與方法”是“保證”，“情感與價值觀”是“目標(biāo)”。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在教學(xué)過程中傳授基礎(chǔ)知識，滲透學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健康的審美觀和正確的人生觀和價值觀。

第三，目標(biāo)要明確具體。盡可能用行為目標(biāo)描述，如在本環(huán)節(jié)活動結(jié)束時要求學(xué)生能做些什么，做到什么程度等。

四、觀摩課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的主要問題及改進(jìn)建議

1.主要問題

在崔允漷⑦提出的一個好的教學(xué)目標(biāo)必須符合四項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上分析觀摩課14份教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)部分后發(fā)現(xiàn)主要存在下列問題：

第一，教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)以“生”為本的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)為學(xué)生，但很多教師在設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)行為主體仍是教師，而不是學(xué)生。

第二，目標(biāo)的陳述是為了后續(xù)的檢測和評價行為等活動的順利開展，但部分的教學(xué)目標(biāo)中使用的行為動詞不具有可把握性和可檢測性。

第三，大部分教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時忽視對學(xué)生已有的認(rèn)知水平做出恰當(dāng)?shù)脑u估。為了優(yōu)質(zhì)高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師在布置教學(xué)任務(wù)時可以結(jié)合學(xué)生已有水平對學(xué)習(xí)情景、工具、時間、空間等加一些限制條件。

第四，教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)程度為針對個別學(xué)生的最高要求而不是針對全體學(xué)生的最低要求，教學(xué)目標(biāo)指向也不是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的預(yù)期結(jié)果而是一個宏觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.改進(jìn)建議

新課標(biāo)⑧提供的教學(xué)實(shí)例6中呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)：①能根據(jù)閱讀目的在閱讀材料中獲取所需信息。②能根據(jù)閱讀中獲得的信息以及自己已有的知識比較事物的異同。該實(shí)例中的主要教學(xué)活動是通過閱讀獲取所需信息，該教學(xué)設(shè)計(jì)把閱讀和其他語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，即突出了重點(diǎn)（閱讀），又兼顧了基礎(chǔ)知識與技能的訓(xùn)練。下文結(jié)合新課標(biāo)要求從教學(xué)目標(biāo)的層次性、可操作性和可檢測性入手，給出如下建議：

（1）教材編寫只是設(shè)計(jì)者們理想化的設(shè)計(jì)成果，教師應(yīng)該針對自己的學(xué)情校情，學(xué)會找到理想與現(xiàn)實(shí)間的平衡點(diǎn)，明確界定學(xué)習(xí)告一段落時學(xué)生應(yīng)該和可能達(dá)到的目標(biāo)，如Reading課時，學(xué)生能在本課結(jié)束時用教師提供的關(guān)鍵詞及句型比較完整的復(fù)述兩所學(xué)校的學(xué)校生活情況；Grammar課時，學(xué)生能正確使用今天學(xué)習(xí)的比較級，最高級句型描述和比較教室里及自己身邊的實(shí)物；

（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際情況出發(fā)確定教學(xué)材料的重點(diǎn)及難點(diǎn)；在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時盡量使用行為動詞，如表示了解、理解知識目標(biāo)的動詞有：指認(rèn)、辨認(rèn)、命名、標(biāo)示、排列、選擇、列舉、闡述、答出（具體事實(shí)、名稱、地址和事件等）。 描述知識運(yùn)用和技能發(fā)展方面目標(biāo)的動詞有：詢問、描述、講述、列舉、計(jì)劃、表演、展示、說明、推測、想象、創(chuàng)造、表達(dá)見解、改編等。描述發(fā)展認(rèn)知和思維能力方面目標(biāo)的動詞有：區(qū)分，分類、比較、分析、列舉、推理、判斷、歸納與概括、闡述理由或給出原因等。如Main task課時，學(xué)生學(xué)會分析比較ideal school與現(xiàn)實(shí)學(xué)校生活在課時分布，課程安排，基礎(chǔ)設(shè)施與師資配備等方面的差異，列舉ideal school的吸引人的各個方面，并闡述理由。

（3）在描述情感態(tài)度目標(biāo)方面建議設(shè)定一些切入點(diǎn)小且可檢測的目標(biāo)，如學(xué)生能在小組合作中積極與同伴合作，注意傾聽并試著理解他人；通過閱讀短文、小組討論與交流，理解英美兩國學(xué)校生活的不同之處，從而對多元的異族文化產(chǎn)生理解和認(rèn)同。

五、結(jié)論

當(dāng)前我國英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面的相關(guān)研究還很薄弱，本研究基于教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，嘗試對教學(xué)目標(biāo)從概念上到內(nèi)容上進(jìn)行探索性的描述與研究，提出一些粗淺的看法，以期引起廣大教師對教學(xué)目標(biāo)的重視，相信通過本研究的初步探討，教師能參考新課標(biāo)要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際精心組織課堂教學(xué)，能依據(jù)初中生的心理特征以及發(fā)展需要，合理運(yùn)用和整合上述各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。

【注釋】

① 環(huán)蓉、潘洪建. 近十年我國教學(xué)設(shè)計(jì)研究綜述[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2009年2月·A.

② 烏美娜. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 北京：高等教育出版社，1994：11.

③ 張筱蘭. 論教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 電化教育研究，1998（1）.

④ 徐英俊. 教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 教育科學(xué)出版社，2001.07.

⑤⑧ 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇（10）

一、生活性教學(xué)的寓意及其特點(diǎn)

世紀(jì)之交，重視教學(xué)向生活世界的回歸，提倡教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，教學(xué)方式重視生活性教學(xué)是我國課程與教學(xué)論研究中的趨勢之一，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和合作精神。

生活性教學(xué)，就是源于生活的教學(xué)。在原始社會中，由于生活條件的惡劣，人們聚在一起過群居生活。為了生存，一邊和野獸做斗爭，一邊采集野果充饑或狩獵小動物填飽肚子。在這個過程中，他們在不停地學(xué)習(xí)制作更方便的工具，因此，學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程。

生活性教學(xué)具有社會性特點(diǎn)。人的社會性主要指作為社會成員的個體為了滿足自身發(fā)展需要及適應(yīng)社會生活所應(yīng)具備的和表現(xiàn)出來的包含個性、情感、思維、知識、技能、行為能力等方面的綜合社會特征。學(xué)生和教師都是社會中的成員，他們從事的活動――教學(xué)過程就肯定具有社會性。生活性教學(xué)的社會性還體現(xiàn)在教師和學(xué)生工作的載體――教學(xué)內(nèi)容，也來自于現(xiàn)實(shí)生活，來自于社會本身。教學(xué)過程就是教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生向教師學(xué)習(xí)的過程。同時，教學(xué)過程在經(jīng)過老師和學(xué)生努力后，還會產(chǎn)生一定的社會價值，這便是社會性的最好展現(xiàn)。

二、生活性教學(xué)的準(zhǔn)則

為了保證生活性教學(xué)在初中英語新課程中充分發(fā)揮出其作用，實(shí)現(xiàn)其激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的價值，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持以下四個準(zhǔn)則。

1.符合課標(biāo)的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，并且與時代的發(fā)展要求還存在一定的差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是改變英語課程過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識的講解與記憶，而忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，提倡體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作和交流的學(xué)習(xí)模式和任務(wù)型的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)習(xí)語言的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思考和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2.關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需求

學(xué)生的發(fā)展分為身體和心理發(fā)展。對于學(xué)生的心理發(fā)展，皮亞杰認(rèn)為，心理發(fā)展的本質(zhì)就是通過同化和順應(yīng)日趨復(fù)雜的環(huán)境而達(dá)到平衡的過程。面對一個新的刺激情境時，如果主體能夠利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將刺激融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這就是同化；如果主體不能運(yùn)用原有模式或解釋刺激時，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會因?yàn)榇碳さ挠绊懚l(fā)生相應(yīng)的改變，這就是順應(yīng)。皮亞杰把人的發(fā)展分為四個階段，即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。中學(xué)階段的學(xué)生正處于第四階段。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，人的心理機(jī)能分為兩種：一種是作為動物進(jìn)化形成的低級心理機(jī)能；一種是以符號系統(tǒng)為中介的高級心理機(jī)能，如記憶、語言、思維等。高級心理機(jī)能是人在與社會的交互作用中形成和發(fā)展起來的，是在各種活動、社會性相互作用下不斷內(nèi)化產(chǎn)生的結(jié)果。人的心理發(fā)展是個體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的作用下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理技能轉(zhuǎn)變的過程。維果茨基的理論強(qiáng)調(diào)兒童在與成人的交往過程中通過掌握高級心理機(jī)能的工具――語言符號系統(tǒng)，從而在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上形成各種新興的心理機(jī)能。

3.適應(yīng)時展潮流

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來讓科技水平和人才的競爭在國力的競爭中所占的比例越來越大。國力的競爭在于科技，而科技的背后就是人才，人才的基礎(chǔ)就是教育，教育的質(zhì)量又取決于基礎(chǔ)教育。因此，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量高低決定一個人能否成才。社會需要有知識、有責(zé)任心和有高尚品德的合格的社會主義勞動者。要培養(yǎng)合格的勞動者，這個重?fù)?dān)就落在了基礎(chǔ)教育者的身上。傳統(tǒng)的教育模式過分重視記憶的功能，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、分析和解決能力的培養(yǎng)。這樣的教育培養(yǎng)了只會考試的機(jī)器，學(xué)生成了學(xué)校生產(chǎn)出來的產(chǎn)品。雖然課程和以前相比是徹底的改變，但是需要有人去實(shí)踐才能徹底落實(shí)貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的一些基本理念和方法。這個重任就落在了教師的身上，教師需要改變自己的一些習(xí)慣性思維和教學(xué)方法，順應(yīng)時展的需要，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生開始學(xué)習(xí)一門新課程時的心理起點(diǎn)，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂的效率，改變教育低效的惡性循環(huán)狀況。

4.合理取材

我們目前采用的英語教材內(nèi)容大都貼近學(xué)生的生活或現(xiàn)代社會生活，融入大自然和社會科學(xué)知識。教材編寫一般采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法。近年來，英語新課程特別強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué)活動，教材語言真實(shí)、自然，教學(xué)模式要求比以前靈活多變，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際性、實(shí)踐性和啟發(fā)性，促進(jìn)了學(xué)用的結(jié)合。教材的編寫應(yīng)該注意學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從教材內(nèi)容、編排體系到呈現(xiàn)形式等方面增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與教學(xué)過程。

任何一種理論的產(chǎn)生都有一個產(chǎn)生、發(fā)展、成熟和完善的過程。英語的生活性教學(xué)策略的理論也會經(jīng)過產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程，經(jīng)過更多人的努力，這一理論將會得到完善。