序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇美術培訓分析報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    1、對企業業務流程的調研對從事網站項目建設開發的企業流程調研后,可以歸納出基本的業務流程,描述如下:在承接一個項目后,市場部負責人與美工主要進行需求分析工作,由于需求分析成功與否與后期的工作直接相關,所以主要由負責人與項目委托人溝通,美工要進行首頁面的設計,因此要對網站的總體風格和內容有一個準確的把握,所以始終參與需求分析過程。在與委托人進行充分溝通的基礎上,了解該項目的行業背景和企業的實際運行情況后,完成需求分析報告,并進行一個方案設計,在項目委托人同意之后開始進行項目的設計。首頁面的設計是由美工完成的,這也是一個與委托人反復交流的過程,經過不斷地調整修改之后,首頁面定稿。此時首頁面只是一個效果圖片,經過頁面的切割和生成工序后,將首頁面交給研發部,研發部根據需求分析報告和首頁面的內容進行后臺代碼的編寫。同時,美工進行二級頁面的設計。設計完成后也交由研發部編寫后臺代碼。代碼編寫完成后進行網站的測試和。綜合上述流程,可得流程圖如圖1:在了解項目的流程時,我們也同時了解了各個崗位要求的技能,綜合來說,每個崗位的人員都應能熟悉電子商務的內涵,不同的崗位在具體的知識技能要求上有所不同。如需求分析人員要求對項目的整體運作非常熟悉,能起到協調項目組和項目委托人的作用,必須具備很好的溝通交流能力,同時要有較強的文字組織能力。美工要具備較好的美術基礎、審美眼光和熟練的網頁制作知識,同時由于美工要充分與項目委托人溝通,這樣才能做出既有特色,同時又能滿足委托人要求的頁面效果,因此對溝通能力也有相當高的要求。研發部門的崗位則相對要求編程能力和邏輯思維能力強。能充分領悟項目的要求,在給定的時間內完成代碼的編寫和調試。同時,由于程序文檔和使用說明書的編寫較為重要,所以也要求有一定的文字表達能力。企業一般還會提供管理咨詢和培訓等服務,管理咨詢和培訓主要有提供網站推廣的服務,電子商務解決方案的咨詢等。這些崗位要求對電子商務的技術有基本的了解并有較強的語言能力,熟悉各種網站推廣方法和工具。

    2、分析學生必須的知識、技能、素質為了適應相關的工作崗位,學生應能熟悉電子商務的內涵,掌握網站需求調查與分析的基本方法,掌握網站開發的技術,如相應的程序設計語言和網頁設計制作知識和方法,具備一定編程能力和邏輯思維能力,熟悉各種網站推廣方法和工具。必須具備很好的溝通交流能力,同時要有較強的文字組織能力。一個項目通常是項目組來完成的,所以學生的團隊合作能力也必不可少。

    3、分析《商務網站需求與方案設計》課程的典型工作任務本門課程對應的崗位為網站需求分析人員,需求分析研人員通常應對整個項目流程非常熟悉,他是項目委托人和開發人員之間的鈕帶,項目委托人不能理解項目是如何完成的,他們注重的是項目完成時交付的網站是否符合他們的預期,而開發人員的開發工作依賴于需求分析人員提供的需求分析報告,因此,網站的需求分析與方案設計是非常重要的工作任務,對整個項目的質量來說起著關鍵性的作用。需求分析要完成的是和項目委托人溝通交流,以專業的眼光來看待項目的可行性,為委托人分析及明確需求,在此基礎上,進行需求調查與分析,形成需求分析與整體方案設計,提交相應的需求分析報告和方案設計報告。

    4、以工作過程為導向設計教學情境

    4.1學習情境劃分原則企業在承接建站任務時,根據站點的不同會有一些不同的方法進行需求分析,教材的每章都將用一個實際的案例進行說明,并附上完整的需求分析報告。案例的挑選力求能充分說明各種不同類型網站的特色,并在需求調查與分析的方法上體現出來,并為學生的實踐作出有效的指導。在此基礎上,開始進行具體的情境設計,我們設想以一個項目貫穿整門課程,將項目按工作過程進行劃分情境,每個情境完成一個子任務,一門課程結束時,各個子任務可以綜合形成一個完整的項目任務。這樣,我們就只能以一個典型案例來說明需求分析過程,為了不至于造成其他類型的網站需求分析方法不同,而學生無法了解,在每個情境中設置拓展部分,由于B2C的站點難度適中,且最為常見,因此,教材中以B2C作為案例,其他類型的站點在需求分析時如果有特殊的要求就體現在拓展部分,學生選取的案例中如果涉及到其他類型的站點,那么就可以參考拓展部分,進行自學或查找相應資料來解決問題。

    4.2學習情境的設計我們按照工作過程將課程劃分為十個學習情境,分別是外部需求分析、面向用戶的需求分析、企業內部需求分析、網站推廣需求分析、網站軟硬件環境設計、網站功能的概要設計、網站數據庫結構設計、網站界面總體設計、網站系統安全性設計和網站測試。

    5、課程標準的制定

    在學習情境的劃分與設計完成之后,我們著手制定課程標準,,其中最重要的就是課程的定位及學習目標的制定。這部分我們充分地參考了企業的調研意見,了解企業的網站需求分析人員在具體工作中所需要掌握的知識和能力。并力求能夠體現在學習情境的設計中。

    5.1課程的定位網站需求與方案設計是電子商務專業網絡技術服務方向的一門專業課程,本門課程著重于培養學生用全局的眼光看待網站的設計需求,要求學生具備良好的溝通能力和語言表達能力,能夠應用各種調查分析方法和工具,完成電子商務網站的需求分析項目,并能按規范的形式形成各階段的需求分析報告文檔。

    5.2學習目標的確定我們分別對本門課程的知識目標、專業能力目標、方法能力目標和社會能力目標進行了分析和歸納。在學習目標方面,十個學習情境分別達到理解以下概念和內容:(1)電子商務的商業模式概念;網站風格、關鍵字、電子支付、物流配送的概念;(2)面向用戶的需求分析使用的調查方法與手段;功能性需求與非功能性需求的概念;(3)網站的盈利模式,網站的存儲方式,不同數據庫的特性分析比較,非功能性需求概念,網站維護內容;(4)網站的推廣策略,推廣方法。(5)電子商務網站軟硬件環境的組成,網站軟硬件設備的選擇方法;(6)電子商務建站的基本過程,功能概要設計的基本方法;(7)電子商務網站內容設計的原則,頁面設計的原則等;(8)網站的安全性設計方法。(9)網站測試的方法在專業能力方面,我們希望能夠達到以下目標:(1)能區分不同的商業模式;進行市場需求分析;能進行同類網站的比較與分析,分析競爭優勢、劣勢,選擇電子支付方式及物流配送模式;(2)能確定網站所面向用戶的類型特征;應用各種調查方式對用戶進行需求調查;分析調查結果。(3)能明確用戶的功能性需求與潛在需求;確定網站的盈利模式、并進行產品分析;(4)能根據外部分析和用戶需求以及企業自身定位確定網站的總體風格,語言版本;(5)能確定網站的存儲方式,域名,數據庫的選用;了解和確定網站維護要求;(6)能分析和確定網站的推廣策略。完成相應的需求報告文檔。由于本門課程的教學設計是讓學生在學習過程中完成一個實際的電子商務網站項目需求分析,因此,學生要從組建項目小組開始,進行選題,到實施整個調查過程,并形成相應的需求分析報告。整個過程都需要對項目進行規劃、計劃和實施,并在實施過程中報告和反饋,所以對學生的實踐能力是很大的考驗。相應地,在方法能力方面,我們希望通過本門課程的學習,能夠做到:能將所學知進行綜合運用;.具有獨立進行分析、計劃、實施、評價的能力;具有獲取、歸納、分析、交流的能力;并具有一定的自學能力、理解能力與表達能力。在社會能力方面,我們希望能夠培養學生的團隊意識與協作能力,并具有一定的計劃組織能力。

    6、項目導向的校本教材編寫

篇（2）

回顧學校近兩年發展中的每一天，我們能夠深切地體會到教育信息化為學校發展注入的強大動力。

教育信息化落腳到辦學層面就是校園的數字化，我們的數字化校園建設基于移動終端、無線網絡及大數據三大技術領域，與課程、課堂建設緊密結合，以數字化提升教育的品質、品位，讓師生在數字化校園的每一個角落都能感受到教育以人為本的魅力。我們積極倡導數字化的教與學，最終形成以數字化方式呈現的與眾不同的學校文化。

一、數字化課程與課堂是教育信息化的載體

課程改革的核心價值是提倡教育民主，教育民主才是個性化教與學的根源所在。為此，我們通過一系列信息技術與課程、課堂整合的探索，積極推動教育民主進程，培養個性張揚的符合未來信息化社會要求的學習者。

首先，將數字化本身作為課程內容。在七年級和高一年級開設機器人必修課程，利用計算機編程，對學生進行思維訓練。我們提供“3D打印技術與應用”選修課程，利用計算機建模，培養學生的創新精神與實踐能力。

其次，將信息技術嵌入其他課程之中，突破原有課程疆界。我們將信息技術與美術課程結合起來，開設“創意美術”選修課程，先利用計算機進行美術設計，再利用寫真機、激光雕刻機、木雕機、拷貝機等設備呈現實體作品，培養學生數字化的審美情趣和動手操作能力。我們還將信息技術與心理健康教育相結合，開設“注意力訓練”選修課程，以iPad為媒介，輔以注意力訓練軟硬件設備，整體提高學生學習心理品質。

隨著信息技術與學科整合的不斷深入，我們越來越認識到信息技術對國家課程的校本化起著不可忽視的作用。我們聚焦“智慧課堂”建設，利用課堂教學生成的數據，科學把握學情，針對學生的學指導教師的教，其目的是使課堂更生動、教師更智慧、學生更自主、教學更有效。iPad交互式教學和翻轉課堂就是對未來和當前“智慧課堂”的探索。

iPad交互式教學是在蘋果服務器后臺支持的條件下，基于完全的課程數字化，融合豐富的媒體材料，結合筆記、交流與分享功能展開教學的一種全新模式。iPad進課堂是一種新鮮的嘗試，通過數字化、網絡化、交互式、實時性的操作，讓原來沉悶的課本“活起來”，從而有效地提升學生的學習興趣，實現教與學的無縫對接。

2013年9月，我校率先在生物學科嘗試運用iPad交互式教學模式，隨后，英語、數學、化學、物理等學科教師也自覺加入實驗行列。

2014年11月，我校在高一年級部分班開展英語學習改革，充分利用數字化學習的優勢，優化學生學習過程，提升實際學習效果。例如，在“詞匯速記”教學環節，學生人手一臺iPad，利用零碎時間自主學習。學生通過游戲闖關、任務驅動、自我檢測、相互挑戰來測試自己的學習效果。我們在實驗過程中進行了前測、中測和后測，對比測試結果，我們驚奇地發現，平均成績提升36分，成績漲幅最大的學生提升55分。其他班級的學生也自發地使用iPad加入學習，英語學習熱情高漲。

“翻轉課堂”是教師圍繞重點、難點和易錯點，把本該在課堂上講述的內容錄制成若干個擁有獨立教學目標的微視頻，放在數字化平臺上，學生課前自主學習，及時反饋預習情況，教師提前“備學生”。課上更多的時間，師生圍繞教與學的矛盾點進行互動、小組討論和個別輔導。我們特別搭建了e校助手自主學習平臺，為學生在線學習、師生在線交流提供便利。隨著實驗的不斷深入，我們越來越體會到翻轉課堂并不只是時空的翻轉，更是教與學結構的翻轉；翻轉課堂實驗要跨越的并非技術的鴻溝，而是思想的障礙。

為此，我們成立了課程數字化研究室，以便更好地促進信息技術與學科的整合，以學科教學為切入點，輔以強大的信息技術保障，以團隊的形式分階段、分課型、以點帶面地開展翻轉課堂實驗。

2014年5月，天津市基礎教育信息化工作推動會在我校召開，教師們呈現了兩節翻轉課堂實驗課，這是我們對翻轉課堂的初步嘗試。目前，我們正在高一年級的每個班中挑選一個學科開展翻轉課堂實驗，在期末復習階段嘗試復習課的翻轉模式，下學期力爭實現翻轉課堂初步常態化。

二、數字化校園中的人是教育信息化的核心

推進數字化校園建設，關鍵要解決好人的信息化問題，人的信息化建立在數字化的體驗基礎之上，其核心就是教師對數字化“教”的體驗和學生對數字化“學”的體驗。

面對數字化教學時代的新挑戰和新課題，我們通過參與式培訓使教師貼近數字化教學，并以此作為促進教師專業發展的途徑之一。開展辦公軟件新增功能培訓、成績分析系統培訓、LED大屏幕操作方法培訓、SMART白板使用培訓、數字化實驗室管理系統培訓等，通過參與式培訓增強了教師的數字化體驗。在翻轉課堂實驗過程中，培訓與展示緊密結合，培訓與實踐交錯進行，培訓與科研交相呼應。開展微視頻錄制培訓、翻轉課堂教學設計培訓、教學模式培訓、教師公開課培訓等，教師培訓后還要舉辦教學展示活動，將培訓與實踐轉化成案例，以科研帶動教師實驗能力的提升。

隨著數字化體驗的不斷深入，很多教師主動開發利用學校數字化資源。在前不久學校舉辦的教具創新大賽中，我校物理學科兩位教師利用3D打印技術打印出自制教具中的關鍵部件，不僅提升了實驗效果，更為學校節省了上萬元的資金。

為了使學生更加適應數字化學習，我校心育中心對學生進行在線問卷調查，利用心理分析軟件生成每個學生的未來職業取向分析報告，學生根據分析報告并結合自身的興趣、特長，在73門校本課程、34個社團中自由選擇符合自己未來發展方向的課程及活動。

傳媒社團學生的身影經常出現在學校舉辦的各項活動中，他們自發錄制微視頻《舌尖上的十四》，制作宣傳片《大十四》，參演校園情景劇《有夢想就有奇跡》，自編自演MV《愛》，所有的一切只為表達他們對數字化校園的鐘愛。學生們還自發錄制二分鐘鈴聲，在鈴聲中勇于發表自己的觀點和見解，每一段鈴聲都蘊含著獨立的個性化思考，講述著一段段成長的故事。

我校機器人社團成立于2013年9月。2014年3月，社團學生參加了“2014 FLL世錦賽天津地區選拔賽”并獲得冠軍，后代表天津市參加全國世錦賽選拔賽，取得了全國一等獎的佳績。分析其中的原因，我們發現，成功來自教師數字化“教”與學生數字化“學”的相得益彰。

三、數字化環境與文化是教育信息化的土壤

“體驗”與“人本”是數字化校園不可缺少的屬性，缺少這兩個屬性的數字化是沒有靈魂的，只能是空洞的概念。在數字化校園環境的建設中，我們注重以人為本的過程體驗。

數字化校園應該是讀書人的伊甸園，快樂的閱讀者在數字化的便利和書籍的芬芳間從容跨越，開啟人生的種種可能。我們將數字圖書查詢機擺放在學校大廳，在數字化與書籍之間架起橋梁。過去，在沒有數字化手段特別是網絡之前，就算你知道美國國會圖書館里藏著一本你特別想讀的書，你也不知道到底哪天才能到達那里。有了網絡帶來的數字化閱讀之后，身體力行的跋涉并不是必需的了，彈指之間你就能到達那里，一按鍵就能找到你曾耳聞或心儀已久的書籍，想看書就這么簡單。

數字化校園應該是知識“旅行者”的目的地，足不出校，逛遍大千世界。我們利用數字博物館豐富圖書館的立體閱讀功能，通過數字化技術實現與各大博物館的遠程對接，學生可以坐在大屏幕前“走進”博物館，360度的全景視圖創造出身臨其境的感覺。通過手指觸碰可以在任何場館間來回“穿梭”，你若對某個藏品感興趣，亦可“駐足”仔細端詳。海量信息有了生命，你想要的一切就在眼前。

學校大廳的觸摸屏通過多點觸摸技術實現了文字、圖片、視頻的拖拽、放大等播放控制功能，為學生提供了自由選擇的空間，再一次讓學生成為數字化校園的體驗者。

2014年，我校網站被評為天津市首屆優秀校園網站，源于其國際化的清新設計風格，源于其中英文版的國際視野，源于其滿足個性化需求的手機定制版，更為重要的是源于大數據在后臺進行統計，為網站不斷完善和發展提供的強大支持。數字化校園更需要緊跟時代脈搏，2014年3月，我們申請建立了微信公眾平臺，緊接著，各職能中心、年級管理部、學科組、備課組、工作室紛紛自發建立微信群，數字化的工作方式融入了我們的生活。

篇（3）

一、近年來文化統計工作取得積極成效

近年來，文化統計通過完善統計制度、優化統計軟件、規范統計流程等工作，在統計制度改革、統計信息服務、統計基礎保障等方面做了大量開拓性工作，取得了顯著成效，充分發揮了文化統計工作反映文化發展、服務文化決策、引導文化實踐的作用。

（一）指標體系更加完整

近年來，隨著我國文化事業和文化產業飛速發展，以及網絡化、信息化等新興技術在文化建設中的普遍應用，對現行的文化統計制度體系提出了更高要求。為此，我們按照國家統計局的有關規定，在20__年、20__年和今年分別開展了三次文化統計制度的修訂工作，在統計制度中增添了美術館、動漫企業、文化產業示范（試驗）園區和產業示范基地等統計報表以及電子圖書、實際擁有產權面積等統計指標，使統計制度基本涵蓋了文化事業與文化產業的各個領域，指標體系更趨于科學化、系統化，能夠更加全面、及時、準確地反映當前文化發展的現狀和全貌。

（二）調查模式更加多樣

為進一步增強統計數據時效性，有效提升統計數據服務文化管理決策水平，20__年在現行文化文物統計制度中，增加了7張文化文物主要統計數據快速調查表，數據實行半年度報送，包括公共圖書館、文化館、藝術表演團體、博物館、文物保護單位維修、動漫企業以及文化產業示范基地等內容。同時，結合業務工作需要，相繼組織開展了全國美術館、劇場等專項調查，形成了以年度調查為基礎、快速調查和專項調查為補充的文化統計調查模式。

（三）技術手段更加先進

統計信息化是實現統計工作規范化、便捷化的根本，也是提高統計數據時效性的保障。為進一步加強文化統計工作，完善文化統計軟件功能，20__年，采用公開招標方式，研制開發了“全國文化文物統計系統軟件”。該軟件操作界面簡潔，極大減輕了基層統計人員的工作壓力，并且在一定程度上提高了統計數據質量和工作管理水平。今年，我們還將在單機版的基礎上研發網絡版，將會實現數據的在線傳輸與儲存，有效提升數據的時效性與準確性。

（四）制度建設更加完善

為進一步規范文化統計工作，加強文化統計管理，保障文化統計資料的真實性、及時性、準確性和完整性，在開展調查研究、充分征求多方意見的基礎上，20__年我們以部長令的形式正式頒布《文化統計管理辦法》。該《辦法》對管理體制、統計機構、數據質量等內容提出了明確要求，特別是重點對統計項目的制定和審批、統計資料的管理和公布、統計人員的設置與培訓等一系列內容進行了詳細規定，進一步規范了文化統計工作，為我國文化統計工作提供了強有力的制度保障。

（五）數據質量更加準確

數據質量是文化統計工作的生命線，是衡量文化統計工作水平的根本標準。為確保統計數據質量，我們在工作中采取設置審核公式、加強審核力度等措施，將數據控制重點前移到基層填報單位，并在年報數據會審過程中，采取按文化發展情況分組交叉審核的方式，將一些經濟情況類似、發展水平相當的地區分為一組，相互交叉比對審查，有效地確保了各省數據的真實性與合理性，文化統計數據質量得到進一步提升。

（六）統計服務更加優質

通過創新性地開展統計分析研究和統計產品改版，形成了以《中國文化文物統計年鑒》、《中國文化統計提要》、《中國文化統計手冊》、《中國文化發展統計分析報告》為主打的系列產品。這一系列統計產品內容翔實，觀點明確，形式美觀，可讀性強，在各部門統計工作中處于領先地位，對文化決策具有較強的參考價值。特別是《文化發展統計分析報告》，是文化系統第一本正式公開發行的統計分析報告，引起了業內各界的廣泛關注，得到了相關宏觀管理部門的高度肯定，取得了明顯的社會效果。今年，我們又在年報數據中選取部分核心指標，試編了《文化發展統計公報》，用數據向全社會直觀解讀文化改革發展成就，進一步提升了文化統計數據權威性和影響力。

（七）統計影響更加深遠

近些年來，文化統計數據在體制改革、規劃編制、經費測算等方面發揮了重要的支撐作用，文化統計工作也受到了部領導和有關部門的充分肯定和高度認可。近期，我們依托歷年統計數據，聯合國家統計局、中央財經大學、中國演藝設備協會等科研機構共同開展了“中國文化發展指數”、“公共文化服務均等化”“我國新建劇場的現狀問題及對策研究”等課題研究工作，在文化理論界引起了強烈反響，取得了很好的社會效果。其中，《我國新建劇場的現狀問題及對策研究》還得到了劉延東同志的重要批示，極大拓展了文化統計工作的社會影響力。

二、現階段存在的主要問題

雖然近年來文化統計工作取得了長足的進步，但由于體制機制、歷史沿革、思想認識等多方面原因影響，依然存在著諸多問題和障礙。突出表現為三個不適應：一是統計任務與統計力量不適應。隨著統計工作任務的不斷加大，各級文化統計部門人員不足、素質不高、統計經費欠缺的問題越發突出；二是統計需求和統計水平不適應。隨著文化內涵不斷擴展，文化統計調查范圍不斷擴大，當前部分領域的文化統計數據還存在著范圍不全、口徑不一、質量不高的問題，難以適應社會各界對統計信息的需求；三是統計責任和統計服務不適應。當前統計服務還僅僅停留在數據年度比對分析的層面，沒有對數據背后所反映出的問題以及未來的發展趨勢進行研究，難以充分實現統計數據研判發展階段、預測發展趨勢的作用。

具體來看，主要表現在以下幾個方面：

（一）重視程度不夠

文化統計工作是各級政府部門進行科學決策的一項重要基礎性工作，是指導文化發展的重要依據。長期以來, 由于統計觀念和統計意識淡薄，一些單位領導對統計工作的重要性沒有充分認識，認 為統計工作只是簡單的數字加加減減，實質意義不大，甚至把統計工作定位為“閑職”，可有可無。

（二）隊伍建設薄弱

據了解，在全國文化統計人員中，基本上均是兼職從事統計工作，很大程度上是在做好其他工作的前提下，兼顧統計工作，且不少文化統計人員工作變動頻繁，專業素質欠缺，統計工作的連續性和專業性很難保證，統計報表存在遲報、缺報、誤報等現象，嚴重影響統計數據質量。

（三）業務經費欠缺

近年來，隨著文化統計工作量不斷增多，文化統計工作任務逐漸加大，文化統計工作專項經費不足的問題越發突出。據了解，目前統計培訓、統計調研、統計監察等統計業務活動基本上均無專項預算，相應統計經費的落實也極其困難，嚴重制約了統計工作的順利開展。

（四）數據分析不足

由于各級文化統計人員大多為非專業人員，在統計分析能力方面較為欠缺，目前的統計分析多停留在統計數據的文字描述層面，深度分析、能夠提出觀點和建議的分析較少。而且，受編制少、軟件對比分析功能欠缺等因素的限制，統計人員往往耗費大量時間在數據審核匯總上，難以抽出更多的時間、精力對數據進行挖掘，致使大量的數據失去了生命力。

（五）考核機制缺失

目前，文化統計工作考核評價機制尚未建立，地方各級統計人員報送數據、撰寫分析僅僅憑借自身的工作責任心，容易形成“報不報送一個樣，早報遲報一個樣，數據好壞一個樣”的“大鍋飯”想法。加之目前各基層文化、廣電、新聞出版、體育等行政主管部門基本上均已合并，文化統計人員還要負責廣電、出版和體育統計工作，據了解其他部門均已對數據報送情況、數據質量和統計分析撰寫等內容開展考核評比工作，致使統計人員工作重心很難放在文化統計工作上，嚴重影響文化統計工作水平。

三、下階段的工作思路

今后一個時期，加強文化統計工作的主要思路是：認真貫徹落實《文化統計管理辦法》，繼續努力實施“文化系統統計能力建設工程”，通過建設文化單位名錄庫系統、文化統計信息化系統、文化統計分析監測系統和文化統計人才保障系統等四大文化統計系統建設，高質量完成各項統計工作任務，為新時期文化發展提供強有力的統計保障。計劃重點做好以下幾個方面的工作：

（一）進一步加強文化統計工作力量

按照《文化統計管理辦法》有關要求，一是督促各級文化行政部門加強對文化統計工作的領導，健全統計機構，并把統計數據作為規劃編制、資金下撥的依據，提高統計數據的權威性；二是進一步充實統計工作人員。要求省級文化行政部門必須配備專職統計人員，各級地方文化行政部門承擔統計職能的有關業務機構應當配備相應的統計人員；三是加大統計工作經費投入。要求各級文化行政部門保障統計工作所需經費，將統計培訓、統計調研、統計監察等工作經費列入年度部門預算；四是加強對文化統計人員培訓工作。著重提高統計人員的數據加工能力、數據分析能力和統計報告撰寫能力，全面提升各級文化統計人員的綜合素質；五是建立文化統計工作考核機制。制定具體考核標準和量化指標，定期開展檢查督導工作，提升文化統計整體工作水平。

（二）進一步改進文化統計工作手段和方法

一是加強調研，對文化統計的功能、組織方式、指標體系、調查方法進行深層次的研究，在此基礎上制定形成一套既滿足國家和地方管理需要，又符合文化發展實際的統計調查制度和方法；二是針對文化領域不同門類的特點，探索運用重點調查、抽樣調查、科學測算等多種方式收集數據；三是拓展文化統計數據來源，加強與國家統計局、工商、稅務、民政、商務等其他政府部門以及各文化行業協會、文化咨詢機構的溝通、協調和合作，實現統計數據的共用共享。

（三）進一步加快文化統計信息化建設

篇（4）

（一）參考人數：

我校總人數1200左右，外來務工子女學生數接近一半。

（二）學科教學質量：

1.小學科教學質量。

音樂、美術、體育、科學等學科質量均居于全市中上游位置，學生獲獎頻頻，男子、女子足球隊分獲市第四名，田徑隊獲市甲級隊，舞蹈《鴻雁》參加了鎮江市藝術展演，得到了評委老師的一致好評。

2.語數英學科質量。

語文、數學、英語教學質量居于全市中游或中下游位置，特別是英語學科。這從市局每次調研反饋的市平均分和我校平均分中揣測得知。

二、成功做法和經驗。

（一）藝術引領，提升質量。

我校以丹陽市蔡校長名師工作室為抓手，讓農村孩子從小享受藝術教育陽光，以藝術教育為突破口，引領各學科同步發展。

1.通過藝術培訓，提升藝術質量。

本學年，我們繼續利用周四下午的社團活動、周六上午的佩爾藝校活動，進行豐富多彩的藝術培訓。每位培訓老師都能規范認真地上好每一節課，有計劃、有內容、重過程，通過培訓全體學生在藝術素養和技術水平方面都有明顯的進步，促進了我校藝術特色的發展。

2.通過藝術比賽，提升藝術水平。

通過參加各級各類藝術比賽，學生的藝術水平也有了很大的提高。近期來看，四月份，有30余人參加了鎮江市科學幻想畫比賽，五月份，組織35人參加丹陽市現場書畫比賽，有7人獲一等獎，7人獲二等獎，9人獲三等獎。3位學生的作品被送往鎮江參加鎮江市藝術展演活動。……

（二）搭建平臺，培養教師。

1.邀請客座教師。

本學年，我們從培養青年教師入手，以提升課堂教學質量為抓手，加強對教師的業務培訓，特邀正則、實驗小學的語數英學科高級教師來校做“客座教師”。培訓活動每月一次，定時間、定內容、定地點，本著“打造高效課堂，從細處做起；培養青年教師，從課堂抓起”這一定位，每次活動由各年級教研組長具體負責，組內成員共同參與。受聘教師從教學課型的把握、教學時間節奏的把握、教學目標的達成度等方面進行評課指導，及時有效地解答了青年教師在教學實踐中的各種困惑與疑難。本學年有24位青年教師接受了客座培訓，他們虛心好學，積極進取，尤其是蔡書琴、嚴仙花、唐飚等老師，課前主動請教，認真鉆研，精心準備，課后更是勤于反思，自覺磨課，自然，他們的課堂也呈現出了預期的精彩。

2.開設匡小講壇。

為了引領老師們的核心價值理念，推動學校內涵發展，本學年我們開設了“匡小講壇”，學校校長室分別作了《我們怎樣做教育》、《從容智慧地做教師》、《扣問課堂教學良心》的授課，并且邀請老校長華建波作了題為《匡小要辦成一所怎樣的學校》的講座，精彩地授課，獲得了老師們熱烈的掌聲。今后我們還將繼續邀請校外名人來校開課，對老師們進行教書育人價值引領。

3.比拼教學功底。

按學科、分學段，青年教師全員參與，由校級領導、中層領導和教研組長等成員做評委，在歷時兩個月后，課堂教學基本功大比武活動圓滿完成。本次比賽得到了青年教師的熱烈響應，為了賽出水平，展現風采，老師們課前認真鉆研教材，制作教具，做足準備；課堂中激情四射，妙語連珠，不時把學生的思考引向深入，充分體現了他們扎實的基本功。我校數學教師唐飚、美術教師殷麗君分獲丹陽市、鎮江市青年教師基本功大賽一等獎。

4．名師引領成長。

我校有2個大市級學科帶頭人，11名丹陽市級學校帶人，3名鎮江市教壇新秀，為充分發揮他們的作用，學校有1個市級名師工作室，5個校級名師工作室，名師與青年教師結對，共同成長。市級“蔡建良名師工作室”活動中，同課異構、專家講座、同行點評、外出交流，使每一位參與的美術老師受益匪淺，不光培養了我校的美術教師，同時引領了全市一大批青年美術教師教育教學能力的提升。校級“周琴秀名師工作室”與丹陽市胡小慧名師工作室開展聯合教學研討活動，我校的唐飚老師上了一節展示課，深受好評。這種教學聯誼活動，上下聯動，從共享走向共識、從共識走向了共進，為我校的高效數學課堂的構建增添了一劑活力，起到了示范、引領和輻射作用。

（三）聚焦課堂，力求高效。

課是學校工作的魂，學校的辦學質量主要取決于課的質量。盡管我校在離城區偏遠的農村，盡管現在師資十分緊張，但阻擋不了全體教師對高效課堂建設的向往。我校是鎮江高效課堂建設實驗學校之一。

1.加強教學常規管理。

“沒有規矩，不成方圓。”本學年我們本著“向常規要習慣、要品質、要質量”的管理意識，按市局“教學五認真管理”要求，制訂了本土化的“教學五認真管理細則”。學年初第四周周三，教導處結合“教學五認真”作了“在規范與自主中和諧成長”的動員。我們采用“定時檢查與隨機抽查相結合”的辦法，堅持“月查制度”，以教研組為單位，將檢查情況與月考核掛鉤。我們特別重視日常教學質量調研，一年中，我們分別對二語、四數、六英等學科進行了教學質量調研。每學期末均對教師“教學五認真”情況進行綜合評等，評出一、二、三等獎。

2.規范校本研討活動。

我校充分發揮各級年級組、教研組、備課組、課題組的作用。圍繞學科研究課題，圍繞一個教學現象，我校每周定時開展集體備課、說課、案例分析、課例點評、教學沙龍等活動，并通過多種形式展示集體備課效果。圍繞培訓專題，我們推出“一課三上活動”、“隨機推門聽課評級活動”、“外出教師反饋課活動”、“師徒結對幫教課活動”、“新教師學期匯報課”、“校際拉練研討課”等，引導教師靜下心來思考，沉入課堂教學中，有效促進了青年教師的專業素養的提升。

2015年上半年，我們一至五年級各教研組還編制了本校特色的暑假作業。

為激勵團隊的作戰力，我們每學期末評定優秀教研組。

3.構建審美教學模式。

在課堂教學模式構建過程中，我們確立了以學生綜合素質發展為目的，以“盡善盡美”為核心的教育思想，逐步形成了“以美促學、合作互動”基本教學流程：確定一個核心——課堂教學審美化，培養學生創新意識；明確四個程序——以美激趣、創設情境——以美激情、探究交流——以美激思、拓展創新——以美導練、張揚個性。以此為突破口，引導教師以美的法則來優化教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學手段，使學生身心愉悅地掌握知識、發展情感、鍛煉意志、訓練技能，獲得素質的全面提高。

4．加強校際教學交流。

一是橫塘、里莊、匡小教育集團內校際交流；二是我校和呂城、皇塘、竇莊、練湖、折柳、埤城、運河等兄弟學校自發組成教學聯盟，研討課堂教學，相互借鑒教學管理經驗。

三、主要問題及原因分析。

（一）主要問題。

1.我們雖做了大量的基礎工作，部分學科教學質量也有了提升，但我們仍感覺語數英學科的整體質量有待進一步提升，特別是英語學科的教學質量，與我市兄弟學校之間有一定的差距。

2.就本校來看，同一年級，學科之間，發展也不平衡。

看2015年6月份我校六年級語數英同年級的情況，就可以窺見（略）。

（二）原因分析。

1.學情分析。

外來人口子女的逐年增多，他們基礎差，底子薄，特別英語學科，有些讀五、六年級的外來務工子女，他們有的都沒有學過英語，或者是隨意性上上的。而當地學生中留守兒童也逐年增多，條件好的學生進城的也逐年增多。相當一部分獨生子女家長只顧自己工作玩樂，不重視對孩子的教育，老師布置的家庭作業基本上無人輔導，給老師的教學和管理帶來很大的壓力。所以，我們感覺家庭教育整合力量在逐漸削弱，學生整體素質在下滑。

2.教情分析。

我校上課教師本學年有76人，其中代課老師有13人，代課教師一是教學經驗不足，二是教學心態不穩定。

從年齡結構來看，一是老齡化，50歲以上的教師約占15.3%，雖然有好的老教師，但個別老教師正能量不足，榜樣模范作用的效果不佳。二是特年輕化，35周歲以下青年教師比例約占57.3%，讀研究生的青年教師多了，女教師生養二胎的多了，環境污染致保胎的女教師多了。這在工作的安排上給學校帶來了較大的困難，從一定的程度上影響了教學質量狠抓的持續性。

就是在教學管理的過程中，我們也發現，占有很大比例的青年教師的價值觀也發生了很大的變化，少了點吃苦精神，少了點奉獻精神，少了點鉆研精神。當然也有積極向上的青年教師，而當中也有相當一部分教師一旦歷練成長后，他們就想到更廣闊的城區舞臺去展示。

教研組有研討，有交流，但我們不難發現：有些教師只是形式上的參與，不是真正意義上的參與，更有少部分老教師和行政不帶頭參與，這在一定程度上影響了教學研討的氛圍，削弱了團隊戰斗力。

四、改進措施。

（一）用“匡老教師第一”思想引領教師成長。

雖然學校有提高教學質量的具體措施和辦法，但我校將進一步通過“匡亞明獎勵基金”和各項評優評先考核指標，進一步營造和強化教學質量的氣氛，充分調動全體老師參與“教學五認真”活動的積極性，能靜下心來“讀”學生，牢固樹立質量第一的意識。

（二）繼續加大教研組、備課組建設。

以本校的教與學中存在的實際問題為研究課題，加強課堂教學研究力度，不斷改進教學評價體系，優化課堂教學流程，在實踐中提高教學水平。期間，我們一是將積極與市區名師名校多聯系，共享他們的優質資源；二是主動多請市教師發展中心教研員來校指導會診。

（三）立足課堂，進一步夯實“雙基”。

“雙基”包括詞匯基礎，語法教學，計算教學、基本技能以及基礎知識的學習等。教學中要從每一節課的每一個環節著眼，只有夯實基礎才能更好地培養學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，才能有效地拓展學生的思維廣度、深度和靈活度，才能達到新課標提出的教學目標。

（四）定期邀請“第三方”來會診我校教學。

篇（5）

加強版權行政執法，堅決打擊侵權盜版行為，保護版權所有者的合法權益，維護正常的社會主義市場經濟秩序，是版權行政管理部門最重要的職責之一。為加大打擊侵權盜版行為的力度，廈門市版權局不斷完善行政執法制度，并逐步建立了與市“掃黃打非”、文化稽查等部門緊密配合，與工商、公安及各區政府分工協作，與法院、海關等相互銜接的版權保護體系和運行機制。廈門市版權行政執法和市場監管力度逐步加大，打擊侵權盜版工作不斷取得新進展。

2004年1月，組織開展“保護民族版權產業，打擊盜版卡通制品”集中行動。查處了六家童裝店和一家音像店，并收繳了涉嫌侵權盜版“藍貓”等卡通形象的VCD216片、服裝鞋帽108件。

2004年4月，組織開展網絡游戲“私服”、“外掛”專項治理。專項治理期間，廈門市版權局對廈門一網吧架設“私服”案作出了行政處罰。這是國內版權行政管理部門查處的首例網游“私服”案。國家版權局、福建省版權局領導對此案十分關注，并對案件的查處工作給予了充分肯定。

2004年9月，根據國務院通知精神和廈門市政府統一部署，廈門市版權局與市新聞出版局、市掃黃辦聯合制定了《保護知識產權專項行動實施方案》，并下發各區文體局和掃黃辦。在歷時一年多的專項行動中，堅持專項治理與日常監管相結合，守土有責與齊抓共管相結合，重點突破與整體推進相結合，重點打擊出版發行、工藝美術、計算機軟件、互聯網領域的侵權盜版行為，開展了一系列集中行動，推動廈門市版權執法工作上了一個新的臺階。

2004年9月，組織開展打擊軟件盜版專項治理行動。查處了3家銷售盜版軟件的經營單位，收繳盜版軟件近6000件。同時，逐步建立硬件制造、銷售及系統集成企業“黑名單”制度和預裝軟件反饋跟蹤制度。

2004年10月至2005年4月，廈門市版權局和有關部門開展了印刷業專項整治工作。在整治過程中，全市共出動執法人員1500人次，檢查印刷經營企業520家，立案查處42起，移送司法機關追究刑事責任1起2人。依法沒收一批印刷機械設備，沒收違法所得1575萬元，罰款500萬元。

2005年1月，繼續組織開展打擊互聯網游戲“私服”、“外掛”集中行動，查處了6起“私服”、“外掛”案件，并對本市網絡服務商集中進行了網絡著作權法律法規培訓。

2005年5月，組織開展打擊盜版音像制品專項行動，查處了銷售《怪物史萊克2》、《星球大戰前傳3》等盜版音像制品的經營單位12家，收繳盜版音像制品2000余盤。

2005年8月，廈門市版權局與市文管辦、市“掃黃”“打非”辦等單位在SM商業城廣場組織非法出版物集中銷毀行動。共銷毀非法出版物總數34萬余件，其中盜版音像制品26.24萬張，盜版書刊8.2萬冊。

2005年10月，組織開展打擊網絡侵權盜版行為專項行動，查處5起互聯網侵權案件。

2006年1月，廈門市、區兩級政府部門全面完成使用正版軟件工作。

自《保護知識產權專項行動實施方案》制定以來，廈門市版權局聯合市有關部門還開展了春、秋季打擊盜版教材教輔集中行動、打擊盜版光盤專項整治、以及校園周邊環境整治、城鄉集貿市場非法出版物專項整治、打擊游商兜售侵權盜版及非法出版物行為等專項整治等活動，對各類侵權盜版行為持續保持高壓態勢。對整頓和規范市場經濟秩序起到了積極的作用。

宣傳教育工作卓有成效公眾版權意識逐步提高

宣傳普及有關著作權的法律法規，在全社會營造尊重版權、鼓勵創新的良好氛圍，是版權保護工作的一項重要內容。為進一步加大版權保護的宣傳力度，廈門市版權局積極開展多種形式的咨詢、培訓和宣傳活動，并充分利用新聞媒體，調動各種宣傳力量，不斷擴大社會影響，努力提高全社會的版權意識。

廈門市版權局成立以來，已連續三年組織開展了“著作權保護宣傳月”活動。宣傳月活動在每年的4月份舉行，結合“世界圖書與版權日”及“世界知識產權日”，在整整一個月的時間里舉辦一系列內容豐富、形式多樣的版權宣傳活動，在全市掀起著作權宣傳的熱潮，產生了廣泛的社會影響。

2004年4月，舉辦了“我與版權”有獎征文、“書與玫瑰”讀書贈花、街頭版權咨詢、張貼反盜版宣傳海報、集中銷毀侵權盜版制品等活動，還在《廈門日報》推出了“世界圖書與版權日”專版。市版權局還選派人員組織參加全國著作權知識電視競賽，在此項由國家版權局主辦的賽事中榮獲全國第四名。

2005年4月，開展了制作播出著作權保護電視公益廣告、開設“廈門市版權協會網站”、中學生著作權知識競賽、街頭版權宣傳咨詢活動、組織參加“拒絕盜版，從我做起一一中學生版權保護主題教育活動”、全國著作權好新聞評選等活動。其中2004宣傳月活動中的“世界圖書與版權日”專版榮獲“全國著作權好新聞評選”三等獎。

2006年4月，舉辦“著作權保護宣傳月”活動啟動儀式暨侵權物品集中銷毀活動、制作刊登新聞媒體平面公益廣告、互聯網游戲問卷調查、版權宣傳進大學校園、大學生網絡游戲設計大賽、編制未成年人教育讀本及大型知識產權現場咨詢活動等。同時，宣傳月期間還舉辦“廈門市網游動漫產業與版權保護研討會”，并舉行“廈門市入協會推進版權產業發展合作協議”簽署儀式暨“廈門市版權保護重點企業”授牌儀式。為強化各項活動的宣傳效果，還在《廈門日報》推出“廈門市網游動漫產業與版權”專版，在《廈門晚報》推出“互聯網游戲問卷調查分析報告”專版，在《廈門商報》推出“廈門市版權保護狀況”專版。

在開展“著作權保護宣傳月”活動的同時，為進一步加大著作權保護宣傳力度，廈門市出版局還不斷拓寬宣傳內容，拓展宣傳渠道，拓新宣傳方式，開展各種形式的版權宣傳及教育培訓活動。

在開展保護知識產權專項行動過程中，廣泛利用新聞媒體等多種宣傳形式，追蹤報道專項行動，重點宣傳專項行動取得的成效，有計劃地曝光查處的大案要案，動員全社會參與打擊侵權盜版行動。

在2004年第八屆和2005年第九屆中國國際投資貿易洽談會及APEC高級別知識產權研討會在廈門舉行期間，廈門市版權局參與組織了保護知識產權聯合執法行動，并與相關部門聯合設立“保護知識產權咨詢投訴臺”，進駐展館，努力為投洽會營造良好的知識產權保護環境。

在2005年初開展的打擊網絡游戲“私服”、“外掛”專項行動中，廈門市版權局、公安局、通信管理局聯合舉

辦了培訓班，對全市部分網絡服務提供商進行了網絡法律知識的教育和培訓。

2005年11月8日，廈門市版權局與中國軟件聯盟、商業軟件聯盟共同舉辦了“正版萬里行一一大型軟件資產管理培訓活動”，取得了良好的效果。

版權社會服務逐步強化公共服務體系初具規模

版權產業的發展對版權保護和版權服務提出了更高的要求。為進一步促進版權相關產業的健康發展，廈門市版權局充分發揮版權部門跨行業的優勢和社會管理、公共服務的職能，堅持版權保護工作為經濟建設和版權相關產業發展服務，積極為市場主體服務，努力為經濟建設和版權相關產業發展創造良好環境。

2004年初，廈門市版權局聯合廈門大學世界經濟研究中心開展了《廈門市版權產業現狀及對策建議》課題調研。調研組歷時近一年時間，深入廈門市出版發行、工藝美術、計算機軟件等版權相關行業調查研究，并廣泛收集國慶外相關資料，多方征求意見，數易其稿，最終完成課題調研報告。一些報紙、網絡等新聞媒體及時對課題報告進行了報道，廈門市委機關刊物《廈門特區論壇》也專門予以刊發。這是全國首次針對城市版權產業開展調研并提出可行性對策建議，對進一步促進廈門市版權相關產業發展將起到積極的作用。

2004年11月9日，廈門市版權協會成立大會在廈門人民會堂隆重舉行。這是福建省成立的首家版權協會。廈門市版權保護中心也同時掛牌成立。

2005年4月，廈門市版權協會網站正式開始運行，同年10月，網站改版為“廈門版權綜合服務網”，初步搭建起版權社會服務網上平臺。

2006年4月，廈門市版權協會、圖書發行業協會、軟件行業協會、印刷行業協會、工藝品(進出口)協會以及有關油畫行業協會等八家協會共同簽署《推進版權產業發展合作協議》，旨在版權保護與版權服務領域加強合作，共同推進版權相關產業全面發展。

2006年4月，廈門市版權局授予本市出版發行、計算機軟件、工藝美術、游戲動漫、服裝等領域的15家企業為“廈門市版權保護重點企業”，并將在2010年發展到50家。

在逐步建立健全廈門市版權社會服務體系的同時，廈門市版權局已就軟件著作權登記、作品自愿登記、報酬收轉等有關事項先后多次拜訪新聞出版總署和國家版權局、福建省版權局有關領導，并赴北京、上海、蘇州等地考察學習。為更好地開展各項版權服務業務，廈門市版權局和版權協會還分別選派人員赴中國版權保護中心和上海知識產權園進行了相關的業務培訓和交流。

自主創新意識不斷增強版權相關產業健康發展

近年來，隨著企業的自主創新意識不斷增強，企業內部版權管理制度逐步完善，版權保護和版權服務環境不斷優化，廈門市版權相關產業持續健康發展，包括出版發行、計算機軟件、工藝美術、游戲動漫、互聯網等行業的版權產業，在經濟發展過程中展現了強勁的發展勢頭，逐步成為廈門市國民經濟發展中的重要產業。

出版發行行業實力逐漸壯大，印刷、復制業在省內及全國還具有較強的競爭力。目前，廈門共有3家出版社，6家公開發行的報紙，5家僑刊鄉訊類報刊以及20家連續性內部資料出版物，309家書店。出版發行從業人員近5000人，資產總額20多億元。全市現有印刷企業679家，總注冊資本1617億元，總資產61億元，工業總產值36.8億元，從業人員2.237萬人，基本形成了門類比較齊全的印刷工業體系和完善的產業鏈結構體系。

廈門的軟件產業已初具規模，現有從事軟件開發、網絡服務、系統集成的企業約1000家。并且近三年每年以40％的速度迅速遞增，三資企業增長尤為突出。2000年廈門就被國家科技部認定為13個國家火炬計劃軟件產業基地之一。目前，廈門市已認定的軟件企業94家，軟件產品登記358個，其中達到國內先進水平的有百余項。廈華、廈新、中科大股份公司等多家通訊軟件的研究開發水平處于國內領先。一批企業的產品在國內同行業應用軟件中名列前茅。同時，廈門的域名注冊服務商異常活躍，中國互聯網中心的70多萬個CN域名注冊，有12萬多個在廈門托管。廈門還是國內一批著名網站的網站軟件開發基地。

作為全國發展游戲產業最早的城市之一，廈門市的游戲產業已經具備了較強的國內競爭力和較好的產業發展氛圍，被譽為游戲產業的“黃埔軍校”。如今全國的網游公司中，有許多骨干精英都來自廈門市這個游戲發源地。廈門有一批實力較強的游戲研發企業。近期，在不足一年的時間里，廈門市游戲企業陸續研發出8款網絡游戲將正式亮相市場。目前，廈門市軟件企業已達千余家，研發總體技術水平仍居全國前列。據《2005中國網絡游戲原創力量調查報告》分析，國內現有網絡游戲團隊數量最多的區域為華東地區，廈門的網絡游戲原創力量在華東地區排第二位(華東地區共41家)。

工藝美術行業是廈門市版權產業中的一個重要產業，目前，全市工藝品生產和貿易企業達300多家，2004年廈門工藝品出口達5億多美元。除傳統的樹脂、陶瓷等工藝品外，廈門還是世界三大商品油畫生產基地之一。全市目前共有油畫從業人員6000余人。每年油畫產量占全球18％，年創匯2億元左右。工藝美術行業已日益成為廈門市國民經濟中的重要產業，對區域經濟和社會事業的發展起到了重要作用。

下一步版權保護工作重點

結合“4?23世界圖書和版權日”和“4?26世界知識產權日”等重要紀念日，組織開展“著作權保護宣傳月”活動，加強對社會普通公眾的宣傳教育，推動中小學版權宣傳教育，在大學生中開展版權保護系列活動，樹立全社會的版權保護意識，完善有利于版權保護的法制環境。

積極參與“9?8”投洽會等各種大型展會，查處侵權盜版行為，維護會展版權交易秩序，做好對企業版權的服務工作。

根據國家版權局關于建立數字版權監管平臺系統的技術標準和要求，推進廈門市數字版權監管平臺建設，實現行政管理部門對網絡侵權行為的有效監控，進一步強化管理、提高效率。

堅持“日常監管與專項治理相結合”的版權行政執法工作思路，突出重點。強化手段，把“保護知識產權專項行動”與“反盜版天天行動”結合起來，對計算機軟件、互聯網、教材教輔和音像制品等重點領域開展執法活動，嚴厲打擊計算機生產、銷售等領域未經授權預裝軟件的非法行為以及網絡非法傳播、復制行為，依法查處重大違法違規案件。

篇（6）

具有傳統特色的民間工藝是歷代勞動人民為適應生活需要和審美情趣的要求，以手工生產的形式就地取材而創作制成的工藝美術品。但如今，有很多具有傳統特色的民間工藝因為較為冷門，與現代人的生活需求逐漸斷開了聯系，在市場上失去了競爭力導致陷入了困境，屢屢碰壁。如何讓民間工藝在當今的商業時代可以順應市場的需求，從而得到持續發展，是一個很關鍵的問題。

民間工藝一般都具有地方特色。如湖南地區的民間工藝就有織錦、蠟染、湘繡、石雕、陶瓷、竹藝等多種藝術品類，一些民間工藝已經成為非物質文化遺產。湖南省為了更好地發展民間工藝，建了多個省級大師工作室，為民間工藝高技能的人才開展技術創新與帶徒傳技搭建了平臺。其中以湖南工藝美術職業學院所開設的大師工作室尤為著名。

一、民間工藝依托于大師工作室的目的

民間工藝大師工作室是一個多功能平臺，它起到對傳統文化的精髓的承載作用，又起到培養優秀繼承人的作用。

湖南工藝美術職業學院在當今湖南民間工藝的發展中，主動承擔起非遺傳承保護重任，建立了包括湘繡、陶藝、竹藝等在內的國內首個民間工藝大師工作室群，如劉愛云大師湘繡工作室、黃永平大師陶瓷工作室、劉宗凡大師竹藝工作室，構建了“人才培養、技藝傳承、文化研究、創新研發、傳播推廣”五位一體的非遺傳承創新模式，成體系傳承發展民族工藝和優秀文化，引領傳統工藝美術產業振興發展。①這三所大師工作室在學校和企業的共同合作與支持下，不斷推陳出新，開創了符合市場需求和時展的人才培養模式，吸引了更多人才投入到民間工藝行業之中，加大了傳播力度，在一定程度上改善了民間工藝無從繼承的困境，成為了行業中爭相學習的楷模。

二、民間工藝依托于大師工作室的功能

1、民間工藝的傳承功能。市場化背景下，民間工藝的傳承需要更多的關注。大師工作室在技藝傳承員工培訓方面，以大師為帶頭人，傳授技藝，為企業和社會培養高技能人才。湖南工藝美術職業學院大師工作室主要負責培養相對應的民間工藝專業教師、傳授技藝、組織專業教師進行產品研發等，如黃永平陶瓷工作室等在延續民間工藝的同時也是在傳播與推廣傳統文化，所以應當要更加重視學生的文化素養和創新意識，積極開展各類活動，提供學生更多展示自己的機會。湖南工藝美術職業學院成功依托大師工作室將學生從課堂中解脫了出來，投入到實踐學習中來，嘗試以“工作室+項目+產品”的方式將民間工藝在市場化背景下繼承了下去，不僅打開了市場，也增加了民間工藝行業的生命力。學院已經連續二年成為“中國非物質文化遺產傳承人群研培計劃”參與的高校，培訓項目涉及到湘繡、侗錦、瑤錦、剪紙、陶瓷、雕刻等多種傳統的民間工藝項目。并作為湖南省唯一代表參加中國首次“《保護非物質文化遺產公約》師資培訓履約班”。這樣民間工藝在市場化背景下得以繼承下去，不僅打開了市場，也增加了民間工藝行業的生命力。

這得力于湖南工藝美術職業學院組建了一支具有專業素質的教研隊伍，保證了專業的教學質量，并與大師工作室相互輔佐，將理論與實際相結合，建立了實訓基地，為學生提供了更多的就業發展機會。大師工作室有利于更好地發揮工藝美術頂尖人才的示范引領作用，有利于加強校企之間、企業之間的深度合作，有利于創新非物質文化遺產的傳承保護模式。

2、民間工藝的技術創新功能。湖南工藝美術職業學院在創新研發方面，專門成立了藝術創新研究會，系統地組織創新研發。在新技術新材料新工藝的應用與推廣方面已經取得了一定的成績，如“新湘繡”、“新湘瓷”、“小郁竹藝”的新產品層出不窮，將非遺元素融入畢業設計的新產品研發，大部分作品被企業采納，符合了市場化背景下人們多樣化、個性化的需求。

技術的創新需要理論的支持，湖南工藝美術職業學院傳統工藝理論的研究與傳播認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓，處理好繼承和創造性發展的關系，重點做好創造性轉化和創新性發展并且先后完成了“湖南省高等學校科研項目湘繡產業發展戰略研究”、“湖南省哲學社會科學基金項目傳統湘繡繡畫文化轉型研究”、“湖南省教育科學“十二五”規劃項目非物質文化遺產“湘繡”在高職藝術院校中的創新與發展研究”、“湖南工藝美術職業學院校級科研重點項目“新湘繡”名人名作題材系列產品開發與應用研究”、“湖湘繡絕活――毛針技藝傳承與創新人才培養研究”等多種類型的科研項目，更好地研究與傳播傳統民間工藝的創新特色，為民間工藝的發展提供技術和智力支撐。

大師工作室成功申報了2項國家藝術基金項目――湘繡毛針技藝傳承與創新人才培養與醴陵釉下五彩瓷裝飾設計創作青年骨干人才培養。這些成果很好地體現了學校主動承擔非遺傳承、保護及發展重任的能力，也為學校培養相關民間工藝人才提供了很好的機會。

三、民間工藝依托于大師工作？？？？？？室的保障機制

湖南省政府高度重視和大力扶持，陸續出臺了相關的法律條規，為民間工藝提供了更多的保障措施，從而大力推動了湖南省民間工藝的快速發展，為民間工藝在我國的傳播推廣中起到了帶頭作用，凸顯了民間工藝的地方特色，成為了一個民間工藝大省。②很多大師工作室往往是依據于學院而開辦的，可以獲得多方面多部門的支持，由具有深厚資歷和經驗的專業教師手把手傳授，擁有豐富的資源和人力，并且有針對性地進行市場開拓，所以通常能夠取得不錯的成效。

在大師工作室的建立與發展中，湖南工藝美術職業學院從不同方面加強大師工作室的建設。一是組建具有專業素質的教研隊伍，多途徑提升教師能力，提高民間手工藝的人才培養質量。二是更新人才培養模式，改變單一的口傳身授，劉愛云大師主編了《湘繡技法》、劉宗凡大師主編了《竹工工藝》等民間工藝的特色教材，并強力推進信息化建設，創新教育教學和管理服務模式，利用現代互聯網建成“中華刺繡專業教學資源庫”，網上名師課堂等數字化的教學形式，拓展教學方式；三是將理論與實際相結合，加強實訓基地建設，改善實踐教學條件，建立了職業生產實訓基地，利用情境教學給學生提供了真實鍛煉的平臺。這些措施都是保障大師工作室能較好地建設與發展。

這種方式雖然可以走向市場化卻也要靈活面對，不同的大師工作室應當要根據具體的民間工藝來摸索最適合的培養模式，將創新作為主要的培養目的。因為缺乏創新就難以將民間工藝在當今社會進行有效的傳播與普及，無法與時代共同延續下去，更不用說走入市場化了。

總而言之，大師工作室為民間工藝的繼承貢獻了力量，提供了保障，同時促進了民間工藝的市場化，對于民間工藝未來的發展具有重大的意義和價值。因此，依托于大師工作室發展民間工藝是一條可行有效的新途徑，但還需結合當今市場化的背景進行舊的改進和新的探索。

篇（7）

在第一階段學習調研的基礎上，廣大干部黨員繼續深入學習、深入討論，進一步研讀兩個讀本、黨的*報告，深入學書記關于文化建設的新要求。6月6日，廳學習實踐活動辦公室轉發了《關于開展學習實踐科學發展觀網上知識競賽活動的通知》，全廳黨員干部踴躍參加，約1100人參加了競賽，參賽率90%以上，得分普遍在80分以上。南京圖書館黨委還以支部為單位組織了生動活潑的知識競賽。通過網上答題和知識競賽等多種形式，更廣泛地調動了廣大黨員干部學習的積極性和主動性，掀起了學習實踐科學發展觀活動的新。為了進一步把學習成果轉化為實踐成果，找準深入貫徹科學發展觀的著力點和切入點，在第一階段調研的基礎上，章劍華廳長親自對江蘇文化產業進行了專題調研，深入了解文化產業發展中存在的主要制約因素和實際困難，找尋文化產業項目發展的政策瓶頸和解決對策。同時全系統黨員干部利用江蘇文化周訊、江蘇省文化廳門戶網站等平臺加強交流，進行思想解放大討論，進一步解放思想，提高認識，明確目標，增強貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。

二、重在走群眾路線，著力對照檢查、分析問題，進一步明確科學發展思路。

廳學習實踐活動辦公室把第一階段收集的80多條意見建議進行了重點的梳理，歸納了8個方面28條意見建議，把基層群眾的反饋意見作為第一手資料進行深入分析，為廳黨組查找和分析不適應不符合科學發展觀的突出問題，深刻分析原因提供了堅實的基礎。我廳開展學習實踐活動，始終廣泛征求群眾意見建議，公開接受群眾評議監督，走群眾路線，得到廣大干部群眾的積極支持和參與，大大提高了學習實踐活動的有效性、真實性和可行性。廳黨組為了拿出高質量的分析報告，6月12日，召開廳黨組專題民主生活會，重點查找領導班子和個人在貫徹落實科學發展觀方面的突出問題，對照科學發展觀的要求，認真進行了批評和自我批評；6月18日，召開黨組擴大會，對廳黨組貫徹落實科學發展觀情況分析報告初稿進行討論，與會同志對初稿充分發表自己的看法，提出寶貴的意見建議；6月27日，公布《江蘇省文化廳黨組貫徹落實科學發展觀情況分析報告》（征求意見稿），在全省文化系統范圍內組織開展學習實踐科學發展觀活動群眾評議工作，向廳機關全體黨員干部、群眾代表、部分離退休干部代表，向省文化廳直屬單位中層以上干部、黨代表、人大政協代表、專家代表、群眾代表，向省轄市、市（縣、區）文化局領導班子，向音像、網吧等有關服務對象廣泛征求意見建議。目前，已經收到廳機關各處室、廳直各單位、部分市縣和服務對象80多條評議意見。在意見反饋后，廳黨組本著“對廳領導班子和領導干部提出更高的要求，在更高層次上統一思想提高認識，在更高標準上剖析文化工作存在的問題，在更高目標上推進文化建設的新發展，進一步深入推進省文化廳學習實踐科學發展觀活動。”的要求，對照檢查了近五年來在貫徹落實科學發展觀方面的經驗和教訓，深入分析了文化建設中的問題與不足，認真排查原因所在，并制定了在更高目標上推進文化建設新發展的戰略思路。

三、重在突出實踐、服務基層，扎實推進為民辦實事舉措。

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2016年秋天我到日本進行為期一個月的考察調研之旅，期間考察了杉並動畫博物館、京都國際漫畫博物館、吉卜力博物館、福岡美術館以及與動漫有關的展會。文章就日本動漫博物館對動漫產業發展的推動作用進行探討。日本動漫產業的欣榮發展與動漫博物館的存在休戚相關，動漫產業為動漫博物館提供了受眾和動漫資源基礎，動漫博物館通過對動漫作品展出、人才培養、專業實踐和學術交流等方式對動漫產業鏈各環節發展起到推動的作用。

一、多樣化的日本動漫博物館

（一）以動漫為主題的博物館

日本是非常重視動漫行業的國家，日本國內許多城市會把動漫產業的發展歸納到城市發展的規劃當中。這些城市往往與動漫有著密不可分的關聯，而日本動漫博物館地點的設置正好印證了這一點。日本動漫博物館分為兩種。第一種是以特定動漫作品或動漫畫家為主題的博物館；這類博物館建于與特定動漫畫家有著密切關系的城市，一般是他的出生地或定居地。因此,這類博物館的建設和運營主要由地方政府負責，展館的設計和主題都圍繞特定動漫作品或動漫畫家而進行。這類展館主要有建于東京都三鷹市的三鷹之森吉卜力博物館（又名三鷹市立動畫美術館）、建于手冢治蟲出生地寶塚市的手塚紀念館、建于漫畫家櫻桃子出生地靜岡縣清水市的櫻桃小丸子博物館、建于青山剛昌出生地鳥取縣北榮町的青山剛昌博物館（又名柯南博物館）、建于水木茂出生地鳥取縣境港市的水木茂紀念館（又名鬼太郎博物館）、建于藤子.F.不二雄定居地川崎市的藤子.F.不二雄博物館（又名哆啦A夢博物館）等。第二種是以動漫為主題卻不限于特定動漫作品或特定動漫畫家的博物館，如廣島市立漫畫圖書館、杉並動畫博物館和京都國際漫畫博物館等。日本東京都杉並區是動畫制作公司云集的區域，被稱為“日本動畫之城”。杉並區把動漫產業作為當地城市發展的重要項目,重視動漫企業引進與發展的同時，也非常注重動漫技術和資料的保護。因此，在2005年建立了杉並動畫博物館，它是日本第一個綜合性動畫博物館。杉並動畫博物館有動漫作品、展出動漫資料、選撥動漫專欄作家、舉辦動漫作家脫口秀、舉辦動漫作品研究會、收集館藏作品、向想畫動漫作品的人提供場地、軟件與器材等功能。另外，杉並動畫博物館與其他動漫公司合作策劃動漫活動、通過創辦網站與發行博物館活動時刻表等方式讓人們了解博物館和推廣動漫文化產業等。它是一個讓各年齡層人士能夠系統地學習、體驗、理解日本動漫產業的綜合性動漫博物館。杉並動畫博物館內大部分的展區都會有英文和中文的資料簡介，到咨詢臺填寫申請表格后，就能免費借到耳機、點讀筆和介紹博物館各個展區的資料。博物館分為10個區，這里有可體驗動漫原理的展區與體驗配音等直接體驗動漫制作過程的互動性展區，另外，這里還收藏有動漫作品資料、創作人員數據庫等的資源庫，放映代表性動漫作品的放映室等設備。1.“日本動漫的歷史”展區“日本動漫的歷史”展區主要以年表的圖表形式展示1950年至2008年日本的動漫歷史。還通過錄像播映的方式對日本早期珍貴的動畫影片進行展示，包括1917年創作的現存最早的日本動畫《鈍刀》、1958年日本第一部彩色長篇動畫電影《白蛇傳》、1963年日本首部30分鐘的動畫電視系類片《鐵臂阿童木》等。動畫《鐵臂阿童木》首創的“限制性動畫”和“戲劇性故事情節”等表現手法成為了日本動畫的特征，并一直沿用至今。2.“動漫創作”展區“動漫創作”展區對行信三美術監督、后藤隆幸作畫監督、富野由悠季動畫監督的工作場所進行一比一的仿真場景展示，并在仿真場景的前面擺放顯示器，通過錄像的方式解說創作手繪動畫的整個過程和對《人狼》動畫制作過程進行展示。另外，展區設置了動畫片《人狼》的賽璐璐原畫膠片展示；展區還設置了配音體驗室，觀眾可以為動畫《鐵臂阿童木》進行影片配音。3.“未來的日本動漫”展區此展區主要是報道不斷進步的數字動漫現狀，以及來自創作現場的最新數字技術展示。展區對傳統二維手繪動畫制作技術、數字二維動畫技術、3D動畫技術、動畫捕捉儀等動畫制作技術進行展示。通過視頻介紹《海賊王》用觸摸顯示屏進行手繪動畫繪制的方法等。4.“數字工作室”展區“數字工作室”展區提供計算機和拷貝臺等動畫制作設備，人們可使用計算機體驗動畫上色、軟件編輯等動漫數字制作工序，創作出自己的動畫作品。5.“主題展”展區博物館每年舉辦3-4次主題展，展出代表性的作品、動漫人物、介紹創作人員等。2016年9月至11月舉辦的是森下裕美動畫作品展，展區展出了森下裕美的動畫分鏡頭手稿、動畫主創簽名、森下裕美先生的直筆原畫展示和動畫周邊展示等。6.“動漫放映室”展區“動漫放映室”展區在博物館的四樓，展區的面積不大，有一個150英寸的屏幕定時放映動畫供人們免費觀看。7.“動漫圖書館”展區展區提供豐富的動漫資料供人們免費查閱，包括動畫影片、漫畫、學術書籍和動漫創作人員的錄像采訪等。此外，博物館還有“動漫的原理”展區、研究會的房間、動漫周邊商店等三個展區。

（二）綜合性展館

除了以動漫為主題的博物館之外,日本國內有部分綜合性展館會不定期以不同的動漫主題策劃相關的動漫活動。如新潟縣立萬代島美術館在2014年7月舉辦了“近藤喜文展”，毎年3月底左右在東京國際展覽館舉辦世界動畫界最大的動漫活動展覽“東京國際動畫博覽會”。博覽會由報告會、動漫電影節、歌手表演、動漫新作發表會、動漫產品展銷會等幾個部分組成。2016年10月在熊本市現代美術館舉辦“吉卜力的立體建筑物展”和2016年10月福岡美術館主辦的“THE世界名作劇場展”就是這一類的活動。這類綜合性展館主要有大阪市立美術館、國立新美術館、東京都現代美術館等。

二、動漫產業對動漫博物館的建設提供資源保證

（一）日本擁有強大的動漫資源

2003年日本電視臺每周新播放的動畫片有40～50集，年播出時間達到89萬分鐘，動漫流通領域產值達3739億日元，其中包括電視動漫節目播放收入1898億日元、動漫電影票房收入377億日元、影像制品1464億日元。1992年至2004年日本動漫市場規模逐年增加，2004年動漫市場規模數值已達到1992年的2倍多，足見日本動漫產業在此階段發展十分迅速。當今，日本每周約有70部左右的電視動畫片在播放，并且動畫被出口到世界各地，成為日本的道標文化之一。

（二）強大的受眾基礎

據日本經濟產業省調查，87%的日本人喜愛動漫，84%的人擁有動漫相關產品。據廣島市立漫畫圖書館數據庫統計顯示借閱者遍布各個年齡段，圖書館主要以40歲左右的借閱者為主，10歲左右和30歲左右的借閱者為次；而京都國際漫畫博物館對到館者進行統計顯示，兒童約占二成，中學生占一成，成年人約占七成。2016年11月25日京都國際漫畫博物館迎來開館10周年，也創造了開館10年累計流通人數260萬人次的記錄。可見，日本動漫的受眾人群遍布各年齡層，動漫博物館受到了民眾的歡迎，動漫已成為日本的全民性文化。

三、動漫博物館對動漫產業的推動作用

動漫博物館作為保存動漫資料的社會設施，以動漫資源為基礎，除了努力搭建動漫文化展示與閱讀平臺、動漫知識學習和交流平臺以外，對動漫產業的各環節起到推動的作用。

（一）動漫產業屬于知識、勞動密集型產業，它的可持續發展需要大量專業型人才的支撐

社會教育和學校教育是日本培育動漫人才的主要途徑，動漫博物館對動漫人才的培養起到重要的作用。

四、對社會教育支援

動漫博物館為動漫愛好者免費提供動漫教學的服務，如舉辦動漫歷史文化講座、動漫編創講座、動漫創作技法講座、開設動漫教室等。如杉並動漫博物館會常常開設不同主題的講座，如2016年10月舉辦了“成為動畫人！”系列講座，分為“中學生圖解講座”和“成人實踐講座”；相對于杉並動漫博物館，京都國際漫畫博物館的場地更加大，可以舉辦的講座更加豐富，漫畫工作室設計在博物館的一樓，周六日和法定節假日免費開放，人們可以近距離接觸漫畫家，觀察并學習如何繪制漫畫。展館另設動漫趣味學習角，根據人們水平提供不同程度的培訓課程。另外，還會邀請大師進行動漫講座，如2016年11月13日在京都國際漫畫博物館舉辦“養老孟司和宮崎駿的愛好對談”座談會。

（一）對學校教育協助與支持

動漫博物館努力配合和支援學校的動漫教育工作。例如在2016年的2月，京都國際漫畫博物館提供場地，展出了京都精華大學畢業生的動漫作品，給予新新動漫人提供展示和交流的平臺。

（二）指引動漫創作方向

對受眾定位的準確掌握是動漫產業成功的關鍵。動漫博物館有大量動漫愛好者資源，其來館者的數據、館藏資料借閱的數據和周邊銷售數據反映出受眾的喜好類型，對動漫類型與題材的選擇、生產商的銷售策略有決策性的作用。

（三）協助動漫學術研究

動漫學術研究對動漫創作創新具有重要作用。如京都國際漫畫博物館設有專門的研究室，有專業的研究人員對展館的動漫資料進行學術調研，并研究成果。

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中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02

“我是一名大三的學生，我在一所二本院校學習信息管理專業。說實話學了兩年多了，我現在對這個專業依然不是很了解。我覺得自己對這個專業沒什么興趣，什么都學得不精，將來要找工作肯定很難。可是自己什么都不擅長，想考研，又不知道考哪個專業。我該怎么辦?”在我國,在當前的高考制度下，許多考生在高考志愿的選擇上并不了解自己所選專業和今后的職業方向的關系,受父母、老師的影響較大,常常先選學校、再選專業,很少考慮自己的職業興趣和能力傾向，因此，職業迷惘現象非常普遍。這種迷茫感對他們大學四年學習積極性的打擊是非常之大的，對他們以后的職業發展是非常之不利的，同時也是我國人才資源的浪費。本文想借這種現象來探討一下如何利用職業測評來指導大學生做好職業生涯規劃。

一、大學生職業生涯規劃與職業測評的關系

在大學生中，如何根據自己的專業和個人特性進行合理的職業生涯規劃，是一個值得研究的課題。大學生要學會多問自己幾個為什么，我是誰、我喜歡干什么、我能夠干什么、我應該干什么、在眾多職業面前我應該選擇什么等問題。客觀、科學地認識自己是做好職業生涯規劃的第一步。右圖是思考生涯發展的新方法――信息加工金字塔模型。在此圖中我們看到在職業生涯規劃中自我知識是職業生涯規劃的開始也是整個職業生涯規劃和決策的基礎。

在職業生涯規劃中大學生對自身的認識可以有多種評估的方式，大致分為正式評估和非正式評估兩類。非正式評估是指一些定性的、非標準化的評估，比如：自己認識自己、與同學交流、向老師請教、向就業指導專家或職業咨詢師進行咨詢等。正式評估是定量、標準化的評估手段，主要通過專業的機構或軟件來對自己做出判斷。大學生通過專業化機構或測評軟件，通過一系列科學手段對自身的一些基本心理特質進行測量與評估，分析個人特質，結合職業特點，幫助自己進行職業選擇，這便是“職業測評”。職業測評運用的技術和方法包括個人歷史資料分析、心理測驗、面試、情景性測評、評價中心技術等，這些能夠為我們的自我認識提供深層次內容。

職業測評是生涯設計的成功之道。目前職業測評有兩種用途，一是服務于企業――幫助企業選人，二是服務于個人――幫助個人選職業。全球約有四分之三以上的大公司在人員甄選、安置和培訓方面使用職業測評手段。在我國，各企事業機構也開始將職業測評運用于招聘過程之中。對于在校大學生來說大學期間如果對自己的個性、特長、愛好和專業發展沒有一個清晰的認識，做職業測評應該是一個不錯的了解自我的途徑。中國海洋大學就業指導中心的老師指出：“本校在使用了北森朗途職業測評系統最大的作用在于它促進了大學生在校期間就形成職業生涯規劃的意識。而這種意識對學生在將來的求職擇業甚至事業發展都意義重大。”

二、職業測評的內容和測評工具介紹

常見的職業測評的類型主要有五類：1.職業興趣測驗――了解個人對職業的興趣，即“你喜歡做什么”2.職業價值觀及動機測驗――了解個人在職業發展中所重視的價值觀以及驅動力，即“你要什么”；3.職業能力測驗――考察個人的基本或特殊的能力素質，即“你擅長什么”；4.個性測驗――考察個人與職業相關的個性特點，即“你是怎樣的一個人”；5.職業發展評估測驗――主要是評估你的求職技巧、職業發展階段等。我們認為有三個因素，即價值觀、興趣和技能，在大學生的生涯決策制定過程中，是最為核心的自我知識。

（一）職業價值觀

價值觀是：“某些對你非常重要或是你所渴望的事物。”價值觀是生涯決策制定的一個重要影響因素，如果人們依循自己的價值觀生活，就能獲得最大限度的幸福感和自尊感。在職業價值觀方面主要的理論有斯普蘭格六類型價值觀、格雷夫斯七等級價值觀、米爾頓-羅克奇的終極價值觀和工具價值觀以及施恩的職業錨理論等。在我國，比較常見的是以施恩(Edger.Schein)的職業錨理論為基礎開發的職業價值觀測評系統。但有專家建議：對于有一年以上工作經驗的人而言，職業錨是最佳的選擇。而對于沒有工作經驗的人而言，因為不了解各個職位的內涵，其職業錨沒有形成或不清晰。所以大學畢業生不建議選用職業描作為職業生涯規劃工具。

（二）職業興趣

興趣是“人們為從中獲得樂趣而做之事。”一個人的職業興趣會影響到職業適宜度，當他從事的職業與興趣相吻合時，就可能發揮出能力，容易做出成就；反之就可能導致其原有才華的浪費，或者要經過堅忍的努力才能取得成就。發現自己的職業興趣可以通過一些工具，包括非標準化和標準化工具。非標準化工具，如通過對自己成長經歷的回顧發現自己的職業興趣。標準化工具，如一些國際通用的標準化職業測評，應用最廣泛的是霍蘭德（Holland）職業興趣類型。

霍蘭德根據他本人大量的職業咨詢經驗，提出現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型六大職業興趣類型。

1.現實型。這類人具有直率、隨和、重實踐、節儉、穩重和不愛社交等人格特點。喜歡從事有規則的具體勞動和需要基本操作的工作，如一般勞工、技工、修理工、制圖員和機械裝配等工作。

2.研究型。這類人具有好奇、善于分析、聰明、理性、富有理解力和批判力等人格特征。喜歡從事智力的、抽象的、分析的、獨立定向的工作。如自然科學研究、社會科學研究、工程師等。

3.藝術型。這類人具有感情豐富、想像力強、相信直覺、富有創造性、不重實際等人格特點。喜歡從事文學創作、美術、音樂、舞蹈、藝術設計等工作。

4.社會型。這類人具有愛好社交、合作、友善、慷慨、樂于助人、善言談等人格特征。喜歡從事社會工作、教師、咨詢、公關和護士等工作。

5.企業型。這類人具有外向、樂觀、愛社交、好冒險、有野心、獨斷、支配、自信等人格特征。喜歡從事企業經理、政府官員、銷售員等工作。

6.常規型。這類人具有務實、順從、穩重、謹慎、保守、有條理等人格特征。喜歡從事工作程序較明確的工作，如秘書、會計、行政助理、圖書管理員、出納、統計員等。霍蘭德認為，在職業指導時，首先應該通過測評確定個體的職業興趣類型，然后尋找與之相匹配的職業。專家建議：學生和工作經驗較少的人，可以將Holland的職業興趣測試作為一種工具來幫助自己進行職業生涯設計，可能更容易發揮出自己的能力。

Holland強調的是興趣與職業的匹配，其實，在人的特質方面，人格也是自我知識的重要組成部分。下面要介紹的是人格與職業吻合的測試理論――梅爾斯-布瑞格斯類型指標（MBTI）。MBTI是使用最為廣泛的人格量表之一。MBTI共有四個維度，即內傾～外傾維度，感覺一直覺維度，思考一情感維度和認知一判斷維度。依據這四個維度把人們的行為和態度劃分為16種類型。MBT1人格測評工具經過50多年的使用和完善，具有良好的信度和效度。它可以解釋不同的人對不同的事物感興趣、善長不同的工作的原因，利用它可以選擇職業，改善人際關系、團隊溝通、組織建設、組織診斷等多個方面。在世界五百強中，有80％的企業有MBTI的應用經驗。

（三）技能

技能是雇主特別感興趣的部分，濃縮成一個問題即“你能做什么？”近年來，研究者已開發出大量的心理測驗用于測量與工作和職業相關的技能，其中應用最廣的是差別能力傾向測驗和一般能力傾向測驗。但這兩種測驗都只適用于高中以下學歷的人，不適用于大學生。一些專業機構也開發出高度專業化的能力傾向測驗用以測量某種特質，但對大學生而言，除了專業化能力以外，更重要是培養能轉化到任何特定工作中的一般基本技能。美國佛羅里達州立大學的生涯剖面圖系統列出了九種一般基本技能：溝通能力、創造力、批判性思維、領導能力、生活管理、社會責任、團隊合作、技術/科學、研究/項目開發。

三、職業測評工具在高校的運用情況

目前一些高校也已經認識到引進專業職業測評軟件對就業指導工作的幫助。不少高校就業指導中心在引進測評軟件之后，把它掛在本校的就業服務網站上，鼓勵本校大學生做自我測評，就業指導中心根據學生測評之后得出的報告結果對學生做出相對個性化和專業化的就業指導服務，取得了較好的效果。

清華大學、華南理工大學采用的是由勞動和社會保障部勞動科學研究所、清華大學就業中心和北森吉松管理技術有限公司聯合開發的國內第一套針對大學生就業的職業測評系統。它包括316道選擇題，要求在45分鐘內不間斷地完成，然后將獲得8頁的“職業發展報告”和10頁的“基本分析報告”。職業發展報告包括動力測試結果、人格測試結果、類型描述、動力描述、適合的崗位特質、職業類型和個人發展建議8個方面，而基本分析報告是幫助學生解讀職業發展報告的輔助材料，包括MBTI人格理論、維度解釋、類型偏好指數、動力理論、動力指數、動力與人格的整合和使用幫助7個方面。

復旦大學的做法則是在大學生入學初就進行心理健康狀況普查，為每一位大學生建立心理健康檔案，到大四時則在心理咨詢中心開設有關職業能力傾向測試項目，為有需要的畢業生提供測評及輔導服務。該中心配有自主開發的“職業能力傾向”測試軟件，包括職業興趣、職業價值觀、職業人格三部分，通過測試并輔之以就業指導老師的咨詢輔導為畢業生提供個性化的就業指導服務。

中國海洋大學的做法是引入北森朗途職業測評系統。就業指導中心派出老師參加北森公司的培訓，這些老師回到學校后再為各個院系的就業指導老師輔導，然后進一步推進到學生骨干這一層次，這樣分層往下助推，使學生更好地利用這一系統，結合自己的實際，不盲目地使用。同時，就業指導中心把測評報告與就業指導課緊密地結合起來，要求學生通過測評形成報告，然后寫一份自己的分析或者心得。

2005年以來，由廣東省高校畢業生就業指導中心主辦、省內11所高校就業指導中心協辦的每屆“廣東省大學生職業生涯規劃大賽”都將職業測評內容規定為大賽其中一個環節。

四、大學生使用職業測評的注意事項

（一）慎重選擇測評工具

1.大學生在網上進行非標準化測評時，要注意鑒別測評軟件的權威性、咨詢師的專業性以及測評報告的準確性。

2.要學會挑選適合自己的測評軟件。大學生參加測評前要明確自己的目的和問題，如果不清晰，應在專業人士的指導下根據自己實際需要來選擇測評的具體內容，確定測評的具體方法，并且需要專業人員的操作和指導才能參加測評。而各高校自主開發或與有關機構聯合開發的測評軟件由于其常模采集對象主要是中國大學生，且大部分實行動態常模，其測評系統具有較好的本土化特點，所以大學生應多參加學校提供的測評服務。

（二）不可迷信測評結果

據調查：有些大學生用了測評之后，過于依賴報告結果，覺得數據就是權威，會機械地去套測評結果。這是非常錯誤的想法，理由是測評是根據一些常效的模式，根據大多數人總結出來的報告，但是個體還會有個體具體的思維狀況。另外，測驗的使用人群以及測驗時被試的狀態等因素都會影響測驗結果的準確性。

總之，職業測評是一種了解自己的輔助手段，但并不能告訴你該從事什么工作。因為，你的命運應是由你自己來掌握的！

參考文獻：

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中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2014）05-0036-04

2012年，無錫工藝職業技術學院數字藝術系在原有精品課程的基礎上，開放資源，創建精品資源共享課程。解決了原有精品課程中出現的實用性不夠、交互性缺乏、平臺不統一、利用率低下以及后續維護弱等問題，推動了高職院校優質課程資源共建共享，達到提高人才培養質量、服務學習型社會的目標。

一、企業調研，共建數字平臺

（一）校企共同開發數字化教學平臺

在平臺建設中，校企雙方不斷進行資源交流與互動，由專業教學團隊策劃，引進企業實際的情境、設備、工藝、技術等應用實例，進而轉化為數字化教學資源供教學使用。在整個平臺的開發階段，服務功能、信息統計、檢索、在線交流、后臺管理等模塊需要專門的計算機專業人才進行代碼編寫、網絡空間安全等方面的設計。這要求學校必須和企業合作，采用動態網頁設計等各類管理技術，從而更好地為搭建數字化教學資源平臺服務。

（二）教學資源共享平臺功能設計

教學資源平臺是匯集師生教學資源、配合教師課堂教學、共享作品互動交流的一個虛擬共享空間。高職數字化教學資源平臺的建設要與專業改革和課程建設結合起來，以企業調研資料和市場需求為依據，構建資源庫的框架，設計平臺的功能。資源平臺應易用、可擴展、可共享，包括教學資源素材采集、資源組織與集成、資源與應用三個步驟。

教學資源庫的建設應涵蓋集資源庫的動態建設與管理、日常教學活動支持、資源共享與展示、資源建設質量評價以及教學管理等功能與一體的數字化教學支撐平臺建設。首先，建有一個綜合學習的平臺，包括專業群介紹、新聞動態、主干課程、師資團隊、作品展示、視頻播放等幾個欄目，全面展示數字媒體設計專業群的基本面貌，供學習者瀏覽和查詢與專業相關的各類信息。然后，開發精品資源共享課程建設網站，給學習者提供豐富的課程資源以及交流空間，網站至少涵蓋以下幾個區域：

資源區：包括課程授課計劃、教案、教學日志、課題作業分析等一系列與課程相關的表格或文檔材料，可以為教師之間、師生之間的交流評價提供依據。

測驗區：大量的作業習題庫以及教師點評，可以在滿足日常課堂考核之外，為課外拓展訓練提供資源。

演播區：支持學生自主學習，通過豐富的教師授課課件以及視頻資源，為學生課后溫習、課題研究提供保障。

交流區：通過論壇的形式發帖交流、上傳資料交流、即時群聊交流、留言板塊交流，方便教師之間、師生之間以及校企之間的溝通與信息的傳播。

構建共享型教學資源平臺是一個設計部門頗多、建設過程復雜、投入資金大的合作性系統工程，前期需要科學的設計，基本建成后還需要科學的管理，不斷更新和豐富教學資源庫內容，調試和維護教學設施，以保證教學資源平臺有效利用。

二、校企合作，構建課程體系

數字媒體設計專業群課程體系的開發要始終以就業為導向，通過市場調研，召開職業分析與專業水平評估會議，著重分析畢業生從事的主要崗位以及崗位所需專業技能，形成一套滿足社會需求的專業課程項目。

數字媒體設計專業群包含動漫設計、游戲美術設計、數字媒體藝術設計以及視覺傳達藝術設計四個專業，主要面向影視動畫、游戲制作、網絡多媒體、電視影視傳媒、平面廣告等行業，培養掌握媒體設計的基本技能和知識，適應從事二維三維動漫設計、廣告策劃與設計、網頁設計等工作崗位所需要的高素質技能型專門人才。

根據專業人才培養目標，并基于“底層共享、中層分立、高層互選”原則，數字媒體設計專業群的課程體系可分為三大部分：專業平臺課程、專業方向課程和專業拓展課程。數字媒體設計專業群課程體系如圖1所示。

專業平臺課程群是專業群中四個專業共享且與專業相關的基礎課程，旨在培養學生的基本技術技能，為相關專業的方向課程打下重要的理論、技能以及審美等方面的基礎，也為學生就業提供充足的基本技能。該課程群主要開設造型基礎、設計概論、構成設計、圖形圖像處理、字體設計、分鏡頭腳本繪制等課程。

專業方向課程群是專業群中四個專業分立的核心課程。每個專業是根據各專業崗位需求而確立與崗位相關的課程，課程通過企業項目的貫穿，真正達到核心職業技能的培養。動漫設計專業主要開設課程有二維動畫設計、三維動畫設計等課程；數字媒體專業開設影視特效與后期編輯、網頁設計等；視覺傳達專業主要開設平面廣告設計、包裝設計、書籍設計等課程；游戲美術專業有游戲美術設計、游戲美術制作等課程。

專業拓展課程群是拓展學生知識面、延伸專業覆蓋面的課程群。專業群中四個專業相互選擇，如，動漫專業的拓展課選視覺傳達中的核心課程，反之亦然，真正達到高層互選。

三、項目引領，豐富教學資源

精品資源共享課程建設是在原有精品課程基礎上產生的，要求課程設置合理，符合科學性、先進性和教育教學的規律，恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范、輻射作用。專業課程設計要以崗位分析和具體工作過程為基礎，體現工學結合的鮮明特色。

（一）以教師為主導，組建開發團隊

一門優質的精品資源共享課程必須有一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的課程建設團隊。原有的精品課程體系是以“評審”為目的，教師的主導地位難以凸顯。在課程開發過程中，應該始終以教師為主導，將權利交給教師，保障教師的知識產權，高效利用課程資源，使學習者獲益，真正達到開放共享。課程團隊在結構上，應該由老、中、青組成，發揮不同年齡層次教師經歷的優勢，并保持課程可持續發展；在成員上，應包括教學一線教師和企業技術人員。

在精品資源共享課程開發與建設中，要有目的、有計劃地加強對教師的培訓，積極鼓勵有較好專業背景、科研背景和較好業績的教師作精品資源共享課程的負責人。鼓勵教師通過積極參加技術實踐、管理實踐、社會實踐和科學研究、教學研究等提高教學水平和教學質量。

（二）豐富資源內容，課程動態共享

課程教學資源與專業群教學資源庫構建。將優秀的教學課程文檔素材、數字化媒體素材、示范性教學案例素材與可擴充開放式教學支持系統相結合，將企業行業技術標準、開發管理規范與專業群課程體系相結合。

課程教學方案的修整。通過組織教師開展市場調研、聽課議課和開會研討等形式，完善和修正專業群人才培養方案、教學計劃、課程標準、項目式課程設計方案、課程教學內容改革方案、考核評價體系等，更好地推動精品資源共享課程的內涵建設。

優質教學視頻和課件的制作。課程視頻的錄制是課程建設的核心，總結課程的結構和框架，解決一些技術上的難題，研究課程的多媒體課件制作方法，力求將課程課件建設達到國家一類課件的標準。

教材的編寫與再版。課程實施改革后，需要新的教材與其相適應，所以教材的編寫和選用顯得至關重要。作為課程負責人和實施者，正式出版課程相關教材或者校本教材，才能將教學經驗與成果展現給共享資源的學生或學習者。

課程教學成果的歸納和收集。將教師和學生的作品、證書、論文、圖片等資料進行整理、歸納，統籌管理、開放共享相關資源。

（三）教學方法革新，專兼合作實踐

采取數字媒體設計專業群專業平臺課程和專業核心課程專項技能分方向進階，核心技能逐層推進、反復進階的一體化課程教學模式，以工作室為載體，采用“一專一兼一課程”項目式教學方法。

（四）評價體系多元，保障課程質量

實行多元化的考核方法，由基礎理論知識考核、校內實訓考核、企業實踐考核三部分組成。評價主體由學校、教師、實訓小組和學生頂崗實踐的企業、行業專家等組成，全方位評價學生的綜合職業能力。評價形式多樣化：將分析報告、參賽成果，提案表達、頂崗實績等情況納入考核范圍。考核地點靈活化：考核地點隨教學內容的變動而變動，分布在教室、校內網絡實訓室、校外基地、實習企業等。

四、優化管理，拓展服務

精品共享課程建設的平臺系統主要分為前臺顯示模塊與后臺管理模塊兩大部分。前臺模塊主要向學習者提供有關資源的檢索查詢、資源下載、討論交流、評論反饋等功能；后臺管理主要是方便管理員對后臺數據庫和媒體系統進行管理和維護，主要包括對用戶信息、資源信息、交流信息以及檢索方式等模塊進行及時更新、處理和維護。教學平臺WEB功能模塊如圖2所示。

該課程管理模式使精品資源共享課程在校內甚至在社會上得到廣泛的認可。首先，優質的管理模式具有開放性和可擴展性的特點。采取分類審核、上傳下載、修改更新等手段來達到新知識、新資源的積累、交流以及共享目的，有助于構建一個操作簡便、功能齊全、網絡穩定、運行快捷、管理有效的網絡平臺。其次，從課程建設的角度，數字化平臺的開發具有高效性。作為學校數字化辦公和教學科研手段的有利補充，有效的課程管理手段能夠最大程度發揮原有教學資源以及設備的功效，避免資源浪費和重復建設。

參考文獻：

[1]教育部辦公廳關于印發“精品資源共享課程建設工作實施辦法”的通知[Z].教高廳[2012]2號.

[2]教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].教高[2003]1號.