序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇數學知識小結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目錄六年級數學教師述職總結

五年級數學教師述職總結

四年級數學教師述職總結

三年級數學教學工作總結

二年級數學教學工作總結

小學六年級數學教師個人述職總結范文時間過的真快，轉眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數學教學工作，一年來，我能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。

為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真備課，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結，寫好教后感，教學反思，寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。

二、注重課堂教學。

我注重認真上好每一節課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特別注意調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.

三做好課后輔導工作。

學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認真批改作業。

布置作業力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業批改，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業寫的非常馬虎，更嚴重的是經常少寫、不寫作業。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學風

有為數不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復。

一份耕耘，一份收獲。在校領導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。

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小學五年級數學教師個人述職總結范文本學期是五年級的第一學期，絕大多數學生通過四年的學習習慣的培養，初步養成了良好的學習習慣、基本的數學思維以及基本的數學能力。由于五年級的教材，無論從認知上還是能力上都對學生比以前有更高的要求，所以有少數同學出現了學習困難的現象。所以，這對老師的教學工作提出了更高的要求。為此，我在本學期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學計劃，認真設計教學活動的方案，認真學習新課程標準，帶領全組老師通讀教材教材。每一節課后，都認真布置作業，堅持形式多樣的批改作業的方式，注重對學生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學八認真。

二、重視教材的靈活處理和創造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學水平，我堅持聽組內、校內外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導;堅持參加各種(區上)的教師研培活動，重視組內的集體備課，使自己的教學更嚴謹、更科學。

三、教學是師生互動的一種活動，學生才是主體，而教師只是組織者和引導者。所以，我盡量在教學中采取靈活、多樣、恰當、有效的教學方法來實施教學活動。針對不同層次的學生實施分層教學、分層要求、分層布置作業、分層輔導，做到使學困生進步、使學優生更優，達到師生共同發展的目的。

四、老師也要不斷學習。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學水平，以便指導以后的教學工作。

五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學中的點點滴滴也同行分享，11月為成都市小學數學教師上了示范課《分數大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領導一行，為學校和老師上了《小數乘法》的示范課，并作了題為《計算教學策略》的報告，受到好評。

六、對年段組的工作認真負責，帶領全段老師搞好教學研究的同時，積極開展學生的數學特色活動。例如：設計單元小結表、開展數學生活手冊的評比、利用節假日鼓勵學生完成綜合實踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數學競賽活動等等，使我們的教學工作更生氣勃勃。

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小學四年級數學教師個人述職總結范文感慨于時光的匆匆。回首自己走過的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉折時期——四年級的數學，在自己不斷摸索教育教學方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學生的希望及學校領導和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學的態度來從事教學!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認真備課、上課、聽課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結合，形成比較系統的知識結構。課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務。下面是我在實踐中總結的認識：

一、用正確的課堂教學觀“武裝”自己。

現代教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果”，因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”為了追求課堂的實效性，我認真地學習了關于課堂教學的理論，自己也做了一些思考。課堂教學要有學生主動探索的數學學習環境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。數學教學是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發展的過程。作為教師，要在有限的時間內吃透教材，創造性地使用教材，使得課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學生就容易成為學習的主人，讓他們學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲。我在上梯形的認識時，通過讓學生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發現。學生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學生有獨特見解的，我給予恰當的肯定，樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣，學生在用七巧板拼梯形的學習中積極主動參與整個認知過程，促進了學生的發展。

二、做好充分的課前準備。

我的做法有三點：(1)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設計意圖都弄清楚，理解教材的結構，知道在哪里需補充資料，在哪里需要有所刪減，抓準每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學生原有的知識技能，關注他們的興趣、需要、方法、習慣。與同年級組老師一起探討學習新知識在哪里可能出現困難，如何采取相應的預防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學生最易理解的方式傳授給他們。在教學中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

三、時刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學時羅嗦，重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。合理布置家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

社會對教師的素質要求越來越高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，為學生、學校、社會貢獻自己的力量。

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小學三年級數學教學工作總結三年級數學教學，重在初步培養學生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發展學生數學潛力。透過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。本學期根據學生的實際狀況，采取有效措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學為核心。

1、備課。

學期初，認真閱讀了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數;學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

(1)創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選取學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養潛力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，構成潛力，發展思維;盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

(2)及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該方法十分適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，構成每節知識串;每單元整理復習構成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐帶給了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。

對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學期期末考試題是縣進修學校出題和統一抽考。班級成績比較好。全班38名學生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設計貼合小學生年齡特點的實踐活動。

三年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據學生的實際狀況設計出“有效”的活動形式。讓學生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環保教育，關心環保。

在教育過程中，出現一些應用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應養成講衛生，保護環境的良好習慣。

(四)、勤與家長溝通，實現共同教育。

與家長常聯系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學科研活動，并堅持詳細做好聽課筆記。認真參加教學預案設計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學習。本學期撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思，并參加了國家級和省級的教學設計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學習不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學習成績差。

2、還有一部分學生不認真審題，書寫不認真。

3、學生隨堂練習中由于時間緊，練習的不夠深，學生的自學意思薄弱，個別學生上課小動作多，聽課不認真。

4、一部分學生學習態度不夠明確。

三、改善措施

1.培養學生良好的解題習慣。

減少學生因不良的學習習慣造成作業上所反映的審題不仔細、抄錯數字等現象。

2.針對作業中暴露的問題及平時教學中存在的問題，在今后的教學中進一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對學生個別差異進行差異教學和個別指導，個性是對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實到位，使每位學生都能在原有基礎上有所提高。

3.加強混合運算計算的訓練，強調運算順序。

4.重視基本算理教學，在教學中要減少機械的、單調的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。

減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

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二年級數學教學工作總結本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，由于二年級是知識積累和潛力培養的關鍵階段，也是學生養成良好習慣的關鍵所在，因此，我針對本班學生好動、計算潛力和理解潛力、行為習慣差等實際狀況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫忙學生逐漸養成良好的學習習慣。現將本學期的教學工作總結如下：

1、創設和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。

在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學生，上課時用心發言，動口動手動腦，學得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”

2、認真備課，精講精練向課堂40分鐘要質量，努力完成教學要求

認真做好課前的準備，每一節課都是經過認真構思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3、抓好后進生的輔導工作

從基礎抓起，平時就要盯牢。取得進步就要表揚。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練、認真聽講的習慣，構成了良好的學風。

篇（2）

在十幾年的數學教學中，筆者發現專業課與數學課的教授中有很多地方不能很好地銜接。這不僅影響了學生對專業方面知識的掌握程度，而且嚴重影響了專業課程的教學效果。下面從以下幾方面談一下筆者的看法。

一、影響數學教學與專業課程的有效銜接的因素

1.數學課和專業課的知識不能很好地結合

在初中時，學生們都學習過如何解三元一次方程組，但是時間長了有些知識忘記了，而且現有的數學教材上也沒有這部分知識，可是在《電工基礎》利用基爾霍夫定律求復雜電路的支路電流時，需要利用三元一次方程組求解；又如在單相交流電路和正弦交流電中均用到三角函數，其中包括正弦交流電的繪制、根據圖像求解函數的表達式等，涉及數學的熱縈杏謾拔宓惴ā弊齔穌弦型函數的圖像等。

2.數學教師與專業課教師溝通和交流比較少

俗話說“隔行如隔山”，因為數學教師和專業課教師在教學上的溝通相對較少，數學教師既不能了解專業的發展情況，又不能深入地了解學生所學專業課所需要的數學知識，嚴重影響了學生學習數學的興趣，因此數學課教師應深入專業課教師的課堂了解專業所需，隨時解決問題。

3.適合不同專業的教材較少，而且針對性較差

多數的技工院校為滿足市場的需求，開設的專業偏多。目前，學校所用的教材并不是針對每個專業的，即使有這樣的教材，針對性也不是太強。這樣就導致了數學知識不能更好地服務于專業，學生也感覺不到數學的用途。

二、實現數學知識與專業知識的有效結合

1.在教師和學生當中樹立數學課與專業課緊密聯系的思想

數學是為專業課服務的，但是專業課的教授又離不開數學知識。只有考慮到這個層面，才能夠提高教師和學生的重視程度，間接地提高學生學習數學的積極性。

很多人認為技工院校培養的學生多為技能型人才，文化基礎課對其不重要。即便是數學老師講得很全面、透徹，但終究是針對性不強，導致學生在生產實踐中不會靈活運用數學知識。筆者認為，數學教師和專業教師都應該轉變教學觀念，根據技工院校教學中“應用為主、適用為度”的原則，提高學生學習文化基礎課和專業課的積極主動性。這樣，學生能從數學的學習中找到成就感，也能讓學生學習的目的性比較明確，進而提高學生學習數學和專業課的積極主動性。

2.適當調整數學教學內容的順序

在授課中，筆者明顯感覺到數學知識與專業課的授課進度不匹配。例如，電工專業中用到正弦波形的畫法和函數分析時，數學課還沒開始講三角函數的圖像和性質；還沒講立體幾何，學生已經開始學習機械制圖；在講一元二次不等式的解法時需要二次函數的一些知識，所以需要先復次函數的相關知識等等。所以筆者認為適當調整數學課的教學內容的順序是非常有必要的，這樣才能真正體現數學作為“工具課程”的用途。想要解決這個問題，筆者認為可以通過教師互相聽課、教研活動等形式，讓有經驗的數學課教師和不同專業課的教師進行講課交流，進而讓專業課和數學課授課內容、計劃聯系能更加緊密。

3.開發適合不同專業的數學校本教材，使數學知識與專業課做到真正融合

為了真正地實現專業課與數學課的有效融合，筆者認為應該把專業課中涉及的數學知識作為數學課程的教學重點。筆者所說的這種做法并不是讓數學課教師把數學課按照專業課去講，而是專業課教師要主動將一些專業上所需的數學知識提供給數學教師，使數學課教師對自已授課范圍內的專業課知識有所了解，講課時能做到心中有數。因此，針對不同的專業課程開發適合學生基礎的數學校本教材是必要的，這樣才能真正做到數學知識為專業課服務的目的，使兩者有效地融合在一起。

篇（3）

一、加強思德教育。

并且大部分同學還是留守兒童，所擔任的班級有學生16名因為是農村小學。平常受家庭教育的程度不夠，言行舉止，良好習慣方面有很多弊端，所以加強學生的思想品德教育，使學生全面發展是做的第一步工作，充分利用班會課、品德課，有針對性在開展多形式、生動活潑的教育活動，提高學生的思想品德素質。有的學生學習怕苦怕累，無上進心，不想讀書，針對這一現象，認真地組織學生開展“新學年新打算”為班級做貢獻”跟奶奶比童年”等主題會，激發學生的學習積極性，提高了學生的自信心和競爭意識。并用“小學生首則”日常行為規范”嚴格要求學生，規范學生言行，提高全班學生的思想素質，促進了良好班風學風的形成。

二、班級中開展“自己與自己比”提高競爭意識。

為了使班中每一個學生獲得不同程度的發展，班級管理中。班中開展“自己與自己比”教育活動。全面了解學生的思想狀況，學生基礎，智力狀況，身體素質，性格愛好的基礎上，確定每一個學生的奮斗目標，同時，要求每一個學生都客觀地、全面地總結自己過去，充分認識自我然后在思想、學習、紀律、文體勞動、愛好特長等方面確定今后的奮斗目標，并堅持每月小結一次。對不同程度的學生提出不同的要求和不同的奮斗目標，對學生來講是切合實際，可以接受的雖然是自己與自己比，但實際上也存在同學之間的相互競爭，這種競爭就是比誰的進步大。這樣的競爭是人人都可以爭取的因而，學生誰也沒有太重的心理負擔，只要努力，就有進步，就能實現目標。這樣進步和成功的喜悅感，經常在心中蕩漾，班中開展自己與自己比活動，使后進生不再消極、氣餒，信心十足地面對每一天，優生謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷實現自我超越。

三、班級學生轉化工作中。差生也不例外，只要細心留意，就不難發現他身上的閃光點，平常我善于抓住學生學習、勞動、班級活動中閃現的亮點，激發他上進心和求知欲。哪怕是微小的進步，都給予他表揚、肯定、鼓勵，并不斷強化。后進生畢竟因其后進，學習上與其他同學落下一段距離。為了使這個距離縮短，還經常幫他另開小灶，進行個別輔導，來幫助他先跟他談話，要他明白老師、家長都希望他學習進步，都想幫助他而只要他自己加倍努力，老師和家長都相信他同樣會成為好學生。另外在課堂上，對于一些預知的疑難問題，師生共議解決后，還特別叫他起來復述，進行難點突破、鞏固。而課堂上沒解決的課余再補，利用放學后的十幾二十分鐘時間，進行個別補習。由于長期如此，有些學生樂意配合老師的行動，學習也在慢慢地進步。

讓學生教育學生。教育孩子必須走進孩子的世界。決不從大人的角度看待孩子。有些事情在大人看來是錯誤的但在孩子眼里卻是真實和正確的大人教育孩子時，總喜歡擺大道理，大談自己的想法和體會，沒有觸動孩子的心理，讓孩子教育孩子的方法很有效。一次有兩個學生打架，很耐心地擺出一些道理和事實教育了一番，讓他明白打架的壞處和弊端，認為這一次教育對全班同學來說是十分深刻的但沒過兩天，又有另外兩個學生打架。很氣憤，但我認為如果再批評一次也起不了作用。將前兩天打架的學生叫到跟前，讓這兩位學生將當天打架的情形和感受與他分享。這兩位同學很留心聽他說，聽后深有感觸，并互相道歉，許諾以后不打架，使這兩位同學確實受到深刻的教育。

為了有效地提高教學質量，教學方面。首先從自己做起，改變觀念，努力改進課堂教學，做了以下幾點：

一、認真備好課。上好每一節課。

才能調動學生的積極性，只有備課充分。上課效果才會較好。所以我每上一節課我都認真鉆研教材，認真鉆研學生，時常思考學生心里在想什么，用學生的眼光來看世界，上課時想方設法一讓學生投入，不讓其分心，教學中注重營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。根據本班學生的實際情況，針對學生的心理特點和年齡特征，從語文學科的特點出發，堅持學生為本的教育思想，設計和進行語文教學。學習活動中，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，轉變教師角色，使語文學習的過程成為師生對話，心靈交流，靈魂碰撞的過程。融知識性與趣味性為一體，調動學生學習的主動性，鼓勵學生進行探究性學習，保護學生獨特的理解和發現，讓學生體驗語文學習過程的愉悅，改變了語文學習的枯燥乏味，學生成為了語文學習的主人。教學中設計不同層次的問題，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，激發他學習興趣，激活每位學生的學習語文的潛能，增強語文學習的自信心，使學生逐漸對語文學習產生了興趣，愿意學習語文，會學語文了

盡量多講一些文化生活故事，還采取了一些方法。讓他更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，才能提高同學們語文寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

篇（4）

小學數學是在算術數中研究問題的，而中學數學一開始就有有理數，因此，從算術數過渡到有理數是一大轉折，必須講清楚具有相反意義的量，是引入負數的關鍵．這里，可以通過多舉些學生熟悉的實際例子，使學生了解引入負數的必要性及負數的意義．例如，如何區別零上度和零下度這兩個具有相反意義的量呢？又如，珠穆朗瑪峰的海拔高度和吐魯番盆地的海拔高度是具有相反意義的量等等，在教學中可以多舉一些例子，讓學生了解為了區別具有相反意義的量必須引入一種新的數――負數．

二、由數過度到代數式

從小學數學的特殊的、具體的數到中學的一般的、抽象的代數式，這是數學思維上的一次飛躍，因此，在教學時，要逐步引導學生過好這一關．

(1)用字母表示數的必要性

以學生在小學學過的用字母表示數的例子，如：加法交換律a+b=b+a；乘法交換律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周長、面積公式l=4a，s=a2等，說明由字母表示數能簡明、扼要地表達數量之間的關系．可以更方便地研究和解決問題．

(2)加深對字母a的認識

許多學生由于對字母a表示數的意義理解不透，經常錯誤地認為－a一定是負數，因此，在教學上必須幫助學生理解a的含義，知道a可能是負數，而－a不一定是負數等問題．

首先讓學生弄清楚符號“－”的三種作用．①運算符號，如5－3表示5減3，2－4表示2減4；②性質符號，如－1表示負1，5+(－3)表示5加上負3；③在某個數前面加上“－”號，表示該數的相反數，如－3表示3的相反數，－(－3)表示－3的相反數，－a表示a的相反數．

然后再說明a表示有理數，可以是正數，可以是負數，亦可以是零．即包括符號和數字，這樣，學生才能真正理解a，－a所包含的意義．

(3)加強數學語言的訓練及列代數式的訓練

如：a是正數表示為a＞0，a是負數表示為a＜ 0，某數a的2倍表示為2a等。

三、由算術解法過度到代數解法

在小學，解應用題采用算術解法，而中學需用代數解法(列方程)．算術解法是把未知量放在特殊地位，設法通過已知量求出未知量；而代數解法是把所求的量與已知量放在平等的地位，找出各量之間的等量關系，建立方程而求出未知量．另外，算術解法較強調套類型，而代數解法則重視靈活運用知識，培養分析問題和解決問題的能力，這是思維方法上的一大轉折．但學生開始往往習慣于用算術解法，而對用代數解法不適應，不知道如何找相等關系．因此，在教學中必須做好這方面的銜接，讓學生明白有些問題用算術解法是不方使的，最好用代數解法，只要找出相等關系，用等式表示出來就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知數的值．

四、注重預習方法，培養自學能力

課前必須預習，只有通過預習，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于七年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進入中學后，需逐步 發展 抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。七年級教材涉及數、式、方程，這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但七年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在教學方法上也不盡相同；而小學學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。

篇（5）

受光面：光源直射處(向光)是受光面，也叫亮部。

背光面：光源不能直接照射之處(背光)是背光面，也叫暗部。

明暗交界線：亮部與暗部的分界線(光線和球成0度角的位址)。

投影：球體擋住光線在桌面上形成的陰影。

反光：桌面反射光照射球體所形成的偏亮部分。

1.中國寫意畫講究用筆和用墨,用筆包括落筆,行筆,收筆.用墨包括墨色的濃淡，干濕的變化的運用。

2.傳統中國畫的基本技法是勾、皴、點、染。

3.繪畫中的色彩美是指統一與變化中的美。

4.色彩的差別大是強烈對比。在色環中相隔150——180度，色彩差別小的弱對比。在色環中相隔60度以下。

5.美術課可以分成繪畫課、手工課、欣賞課，手工課常運用剪、刻、挖、粘、接等方法。

6.透視的基本規律是近大遠小，可分為成角透視和平行透視。成角透視是指物體的一個角與畫者相對，平行透視是指物體的一個面與畫者相對。

7.要畫好人物物速寫，需要了解人體的大體比例、結構和動態規律，還需要依靠對形象的記憶和理解。

8.選取恰當的形象或物體作為畫面內容叫取景構圖又叫布局或經營位置，應注意物體在畫面中的位置、空間以及線條色彩等在畫面中的結構組織形式。

9.剪彩紙的特點是形式多樣、質樸簡潔、內容豐富、富有極強的裝飾性。其步驟是起稿、固定畫稿、刻鉆剪、裱貼

10.三原色是指紅、黃、藍。三間色是指橙、綠、紫。

11.橙色是由紅和黃組成,綠色是由黃和藍組成,紫色是由紅和藍組成的.

12.色彩的三要素是指色彩的明度、純度、色相，明度是指色彩的明暗深淺程度，色相是指色彩的本身面貌，可以通過加白色提高明度，加黑色降低明度。

13.冷色是指藍、綠等給人涼冷感覺的色彩，曖色是指紅橙等給人溫暖感覺的色彩。

14.中國畫從表現手法上可以分為工筆畫和寫意畫,從表現內容上可以分為山水畫、花鳥畫、人物畫。

15.任何物體都可以用立方體、圓柱體、圓錐體、球體四類基本形體去概括。

16.素描的基本調子是三大面五調子，三大面是指受光面、背光面、反光面。五調子是指亮面、灰面、明暗交界線、暗面、反光。

17.美術字可分為宋體、黑體、變體三種。黑體美術字外形呈方形或長方形且筆畫粗狀，筆畫粗細基本相等。

18.單獨紋樣是指與四周無聯系的紋樣，它是圖案的基本單元。左右上下四面相連的紋樣稱為四方連續紋樣。

19.角隅紋樣是裝飾邊角的紋樣，可分為對稱式和均衡式兩種。

20.將一分形進行有秩序的反復排列稱為重復具有一種秩序的美感。

21.形有秩序的逐漸變化，就叫漸變。

22.對稱軸或對稱中心兩側相同就叫做對稱，具有一種規則、整齊和穩定的美感。

22.成人的身高為7.5個頭長,少年為6個頭長。

23.“三庭五眼”是指人物的面部長度平均分成三份稱為上庭從發際到眉間，中庭從眉間到鼻尖，下庭從鼻尖到下下巴

24.素描可以分為結構素描和明暗素描。

25.以畫馬見長的畫家是徐悲鴻，以畫蝦見長的畫家是齊白石，以畫竹見長的畫家是鄭板橋。

26.山水畫的方法:組織山水畫的方法有近景有遠景,就可以構成不同特色的觀察空間.近景可以用勻、皴、點、染的方法具體刻畫。遠景可以簡略勾、皴，也可以用渲染的方法來畫。山水畫的步驟是先根據醞釀構圖，然后再畫近景或主要景物。再畫遠景或陪襯景物，最后用濃墨點苔或有重點地著色和整理。

27.點 線 面 組成了豐富的形象世界，是一切造型的基本條件。

28.常用的設計花卉圖案的方法有夸張、變形、添加等。

29.常用的幾種剪紙的方法有陰剪、陽剪、綜合法。

30.學習染紙時要一看紙怎么折，二看色怎么配，三看用了多少水，四看作品美不美。

31.外界的物體，透過瞳孔投射在眼睛的視網膜上就會變得近大遠小。

32.年畫是中國民間最普及的藝術品之一。

33.裝置藝術是選擇一些現成的物品，組合起來，在一個新的標題下，呈現出新的形象。

34.用色彩和筆觸表現空間和距離的感覺時，一般近處色彩偏暖，遠處偏冷，近處色彩鮮艷，遠處灰暗，近處色彩筆觸強烈些，遠處筆觸柔和些。

35.自然界的一頭牛，在畢加索筆下，簡化、夸長、改造，被加工成一系列獨特的藝術形象。

36.現代繪畫設計，更是廣泛運用簡化、變形。

37.扇面有扇形、圓形等形狀。

38.世界上第一架動力飛機是美國萊特兄弟研制成功的。多數飛機由機身、機翼、 機尾、起落等裝置組成。

39.人類原始衣服和住所都和穿編有關，用多種材料編織的東西，有時它們是生活用品，有時它們卻成為藝術佳作。

40.黃色很明亮，藍色暗得多，各種色彩明亮的程度叫做色彩的明度。

41.純度是指色彩純凈的程度。

42.三角形構圖穩定，井字形構圖謹嚴，S形構圖流動，對角線構圖爽利。

43.動物的腳比人類的腳更靈敏、更能干、更重要。

44.版面設計就像畫畫的構圖，要考慮內容的主次和圖片的聚散，版面整齊的，要避免呆板，版面活潑的，防止凌亂和松散，色彩鮮艷的，別讓人眼花繚亂，色調樸素的，別缺少生氣。

45.以古代雕刻為主體的非洲藝術、與西方藝術、東方藝術共同構成世界藝術寶庫的三大瑰寶。

46.非洲雕刻造型粗獷夸張，線條簡潔概括，不單純追求形似，更強調作品的節奏感。

47..所有的陶藝作品的坯體應該是空心的，并要有一個通氣孔。制陶的過程分為：練泥、制胚、施釉、燒制。

48.色調指：彩色畫面上色與色之間的整體關系，構成色彩的調子，其中主要的色相為主調。紅、橙、黃是暖色。藍、綠、紫是冷色。

49.立紙造型的創作方法與繩線浮雕基本相同，只是粘貼造型的材料改用了紙條。

50..制作紙版的常用材料有：棉花、窗紗、樹葉、纖維板、帆布，以及各種不同的紙張等。

51.綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、貼線、撕揭、揉紙等技法，融合各種有肌理的什物材料，綜合運用在同一印制底版上，表現出更為活潑、奇特的藝術效果的紙版畫品種。

52.制作紙工作品常用到：剪、折、切割、粘、彎曲、插接等加工制作方法。

53.夜晚、海景、草地、森林……常常畫成冷色調，靜謐而幽深。晚霞、秋景、豐收的田野……大多是暖色調的，傳達出熱情和溫馨。

篇（6）

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教育的技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學生。”熱愛學生是教師職業道德的核心。工作中，我用我的真心真情去關愛每一位學生，尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，和學生建立了深厚的感情。擔任五（1）班的語文教學工作，我的肩上擔負著雙倍的責任。時間真的是很有限，但我必須對我的學生負責。我以十倍的責任感投入到教學工作之中，不斷學習優秀的教育教學經驗，改進自己的教學教法，期望能提高他們的學習興趣，影響他們的思想情操，培養他們的良好習慣，拓展他們的知識技能。對于我的學生我在盡我所能地指導他們學習，但分管工作耗費了我的一定的精力，花在學生們身上的時間相對少了，對此，我總覺得心懷歉疚。古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月沖擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以后的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。

談到我的分管工作，我要感謝在座的每一位同仁。是你們給予了我最大的理解和支持，是你們替我分擔了肩頭的重量。回想一年來的德育工作、少先隊工作：從軍事夏令營、常規教育成果展示會到江蘇省公益廣告設計大賽，從紅讀征文到加碘鹽征文、科普征文，從江蘇省第十五屆青少年科技創新大賽到少先隊dv短片大賽……一個個比賽紛至踏來，一項項活動應接不暇，再加上學校的德育常規工作，牽扯了不少精力，花費了不少心血，度過了不少個不眠之夜。但這一切都是值得的。在這一年中，我校的德育工作為評估為優秀級，少先隊工作年度考核連續兩年被評為武進區少先隊基礎建設星級單位。算不上什么成績，但它是我們全校教師共同努力的結果。版權所有!

一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發現自己工作中還存在以下不足：

篇（7）

二、小數的性質

在小數的末尾添上零或者去掉零小數的大小不變。

三、小數點位置的移動引起小數大小的變化

1. 小數點向右移動一位，原來的數就擴大10倍;小數點向右移動兩位，原來的數就擴大100倍;小數點向右移動三位，原來的數就擴大1000倍……

2. 小數點向左移動一位，原來的數就縮小10倍;小數點向左移動兩位，原來的數就縮小100倍;小數點向左移動三位，原來的數就縮小1000倍……

3. 小數點向左移或者向右移位數不夠時，要用“0"補足位。

四、分數的基本性質

分數的分子和分母都乘以或者除以相同的數(零除外)，分數的大小不變。

五、分數與除法的關系

篇（8）

數學知識的學習對于學生來說相對枯燥，原因就在于數學知識的學習過于理性。回想一下數學知識的學習最讓人印象深刻的就是種種的公式、定理、法則等等。所以說，數學學習中貫穿著規則的學習，在小學階段學生對于感性知識易理解，對于理性知識的學習能力缺乏，這就需要教師發揮自身能力實現對學生的輔助作用。下面我結合自身的教學經驗來談談我對小學階段規則教學的認識。

一、對規則教學的認識

（一）數學學習即規則學習

回想數學知識的學習，不難發現留在我們腦海里的就是各種各樣的規則學習。規則就是根據一定的標準制定的，普遍適用的一種行為規范。在數學中，有大量的公式、定理等，它們是客觀的、真實的，是人們根據實踐經驗總結出來的，如三角形的面積公式、四則運算等。在一定程度上，數學就是規則的世界，學習數學也就是學習規則，養成規則意識。

（二）可遵循的學習原則

任何學習都是有一定的規律和原則可遵循的，這些規律和原則就是教師指導學生學習的契機。首先，要幫助學生嚴格使用法則、定律、公式的運用。從本質上來說，數學其實是一種工具，并且已經被廣泛的應用到了各個學科。對于學生來說，學生可以運用數學知識在推理和運算中解決實際生活中的問題，這無形中遵守了規則，提高了學生的規則意識。因此，在教學中，教師要嚴格要求學生根據法則、定律解題，每一個步驟都要有一定的依據。這樣學生在應用定義、定理時會提高規則意識，同時也能讓學生認識到不遵守規則的后果。例如，在計算1+2×3時要先算乘積，后算加減，有的學生沒有按照按照規則，會先算1+2，結果肯定是錯誤的。像這種類型的練習題，教師要經常有意識的設置，讓學生經常練習，養成遵守規則的好習慣，提高學生的規則意識。其次，要為學生揭示數學定義、定理的內涵。在教學中，教師要充分揭示定義、定理的內涵，提高學生的理解程度，使學生能夠靈活運用，進而達到培養學生規則意識的目的。例如，在講授軸對稱圖形時，教師要選取日程生活中的例子，如蝴蝶、書本等，讓學生深刻理解軸對稱圖形的特點，為學生解決類似問題打下了良好的基礎;同時，也可以讓學生動手剪出自己喜歡的圖形，讓其他同學判斷是不是軸對稱圖形;或者舉出一些特殊的例子，如圓、長方形等，讓學生判斷他們對稱軸的數量。這樣，讓學生對所學的定義、定理等有了更加深刻的理解，同時也能夠靈活運用，這樣就提高了學生的規則意識。

二、教學策略分享

（一）立足教材把握“規則”

教材是教育教學活動的根本資源，也是教育教學理念的直接體現，吃透教材才能把握原則。在小學數學的12冊教材中，每一冊教材都有一定數量的數學規則。教師在進行規則意識培養時，不能“一葉障目不見泰山”，要從整個小學數學的內容體系出發，認識每個規則在教學中的作用。教師要站在全局解讀教材。在進行規則意識培養時，教師要根據所學規則與內容的關系，有針對性的學習。如果所學的知識比原有的知識結構復雜，需要歸納、概括的，教師要幫助學生掌握扎實的基礎知識，同時還要為學生概括、歸納新知識。例如，在學習圓柱體的體積公式時，要先讓學生理解長方體、正方體的計算公式，即V=abh，推理出圓柱體的體積公式為V=Sh。另外，還有所學的知識的水平較低或與原有的知識水平相當，這時教師就要尋找新規則與原有知識中法則、規律、性質的結合點，在對比分析中幫助學生掌握相關的規則。

（二）尊重學生培養“規則”

學生是教育教學的主體，教師在引導學生學習時要培養學生的規則意識，讓學生重視“規則”學會“規則”。教學中一方面，要重視重要的規則。為了培養學生的規則意識，教師必須要重視重要的規則，要采取逐步深化的方式呈現規則。例如，例如，乘法題（2+5）×3=？，可以先算2×3，再算5×3，兩個結果相加為21，再根據其他的例子，可以總結出（a+b）×c=a×c+b×c，從而讓學生重視重要的規則，對重要規則的理解更加深刻。另一方面，要強化隱性規則。在小學數學中，有的規則是通過習題給出的，例如減法的運算性質，教材中沒有給出具體的結論，但在解題中經常用到。例如，一個數除以兩個不為0的數時，可以讓這個數除以這兩個數的乘積，例如，50÷2÷5可以轉化為50÷（2×5），結果都為5，。強化隱性規則能夠幫助學生掌握更加多樣的規則，讓學生在解題時能夠有規則可用，從而提高規則意識。

篇（9）

2009年教育部新修訂的《中等職業學校數學教學大綱》(以下簡稱《大綱》)為職業學校的數學教師提供了教學理論依據，也為中職數學教學的發展指明了方向。《大綱》對中等職業學校數學課程的教學內容及教學要求進行了突破性的調整，從《大綱》中所規定的課程任務、目標、內容與要求以及教學實施等方面來看，中職數學教師原有的知識結構已不能完全滿足課程的需要。因此，教師需要不斷“充電”，更新知識結構，才能使其產生內在的發展動力，適應課程的要求。

一、中職數學教師必須具備豐富的數學專業知識

數學專業知識是中等職業學校數學教師知識結構的核心，就學生獲取數學知識的角度而言，數學教師是通過將數學知識結構轉化為學生個體的認知結構來完成教學任務的。因此，豐富的數學專業知識是教師教學成功的必要條件。

1.具備扎實的數學基礎知識。中等職業學校數學課程是學生必修的一門公共基礎課，其內容是中等職業學校學生的日常生活、就業及終身發展所必需的、學生所能接受的、最基本的數學知識。每一位中職數學教師都將在《大綱》的實施和新教材的使用過程中遇到挑戰，并同時實現自身的成長與發展。例如，《大綱》職業模塊中的算法與程序框圖部分，對于中等職業學校的數學教師來說，這是全新的知識，為了讓學生按《大綱》的要求理解和掌握這一部分的知識，教師就必須儲備一些算法、程序框圖知識，進而指導學生運用所學的知識，解決生活、專業知識學習和生產中的實際問題，例如用程序框圖來描述算法中的邏輯處理過程、計算機專業中子網掩碼的算法、公交車車次的安排計算、產品的裝箱等。

2.具備與課程資源開發相關的知識。教師是一種專業，一種具有特殊性質的專業。教師作為“教的主體”是教學的組織者、實施者和促進者，在教學目標的設計、教學活動的組織、教學資源的運用方面，體現著其“教的主體”的地位。學生作為“學的主體”，有其獨特的心理特征和價值觀念。在教學過程中，兩種主體持續地交互作用，形成了“學習共同體”。顯然，在教學過程中教師是“課程文化”的創造者。無論是從教學專業化的角度來看，還是從教師作為專業人員的權威來看，參與課程開發都應該是教師專業生活的組成部分。這需要教師利用自己的專業知識對課程知識體系進行整體把握，深刻理解教材細節，靈活處理教材內容，深入挖掘教材內在的邏輯關系，由“教教材”轉變為“用教材”，由使用他人的課程資源逐漸轉變為使用自己所開發的課程資源。只有這樣，任課教師才有能力研究教學過程中的問題，逐漸成長為一名“專家型”教師。

3.具備與教學內容相關的數學文化知識。南開大學的顧沛教授曾說過，“數學文化”就是指數學的思想、精神、方法、觀點、語言及其形成和發展過程，還包括數學家、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分以及數學與各種文化的關系。不管人們從事什么工作，頭腦中的數學的思想精神、數學的思維方法等，都會隨時隨地地發生作用，使人們終生受益。作為新時代的中職數學教師應多積累數學文化方面的知識，并將這些知識滲透于日常的教育教學中，幫助學生全面深刻地理解數學知識。教師可以通過一系列的教學設計，既培養學生的自主探索、合作交流和動手操作能力，又能使學生在課堂上看到生動的數學問題，感受到數學與藝術、生活的密切聯系，感受數學家們鍥而不舍、追求真理的科學精神，激發學生的對數學的興趣和學習熱情。 轉貼于

二、中職教師必須具備與學生專業相關的學科知識

《大綱》在數學教學內容上進行了前所未有的突破，即在結構上分成了基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求，教學時數為128學時;職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，32～64學時;拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，教學時數不做統一規定。在職業模塊中增加了算法與程序框圖、編制計劃的原理與方法、線性規劃與決策等內容，刪除了繁雜的運算和缺少普適性的人為技巧，降低了難度，同時突出了在專業學習及生產生活中普遍適用的內容。這為不同數學基礎、不同專業的學生提供了多樣化的選擇，增加了課程的可操作性和靈活性，充分體現了中等職業學校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，同時也對中職數學教師提出了更高的要求。在基礎模塊和職業模塊中都有與學生的生活及其所學專業密切相關的教學要求說明。例如，基礎模塊第四單元“指數函數與對數函數”的教學要求指出，要“結合生活、生產實際，講授指數函數模型，培養學生數學思維能力和分析與解決問題能力”;職業模塊“邏輯代數初步”單元的教學要求則更明確地指出:本單元知識是相關專業課程學習的基礎，要結合學生的職業背景進行講授。

縱覽《大綱》的教學內容與要求，在職業模塊的八個教學單元中，都有類似于“本單元知識是相關專業課程學習的基礎，如某專業的某課程，要結合學生的職業背景或者要結合生活、生產(或管理)案例進行講授”的教學要求說明。這就意味著中職數學教師必須掌握與學生專業相關的學科知識，了解學生的職業背景，熟悉數學在相關專業中的應用，引導學生找到應用數學的途徑，理解數學的豐富內涵。只有這樣，學生才能在感受到數學的應用價值和社會需要，從而產生學習數學的動機，為學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎。

三、中職教師必須具備必要的教育心理學知識

英國哲學家洛克(John Locke)說過:“當你在教學生時，你真正教的，并必須與之接觸的東西，是學生的心理。”而教育家蘇霍姆林斯基則進一步指出:“能夠把少年‘拴’在你的思路上，引著他們通過一個個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”那么，教師如何把握學生的心理?數學學習要經歷怎樣的心理過程?影響數學學習的主要因素有哪些?教師應該怎樣有效地引導學生學習數學?而這些則是教育心理學研究的內容。

篇（10）

心里學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近的時候，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應該從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發設計教學活動，激發學生去發現，探索和應用。例如，在教學“小數的基本性質”的時候，教師拿出準備好的數字卡片：40，然后提問：老師能把這個數字馬上變大，大家相信嗎？這時學生們會覺得很好奇，肯定不會相信，教師再用很快的速度在卡片后翻出一個0來，這樣就變成了400，學生會覺得特有意思，這個教師的教學方法出乎人的意料，興趣就會大大增加，在以后的學習中，注意力就會高度集中，效果就會明顯地好于直接講授。

二、變傳統的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程

在教學過程中，對于學生來說，他們面對的都是些經過人類長期積累和錘煉的間接經驗，讓他們很快地懂得這些成果，是高效提高學生知識水平的途徑。但是，這個過程又是十分困難的，因為有些經驗是長時間的歷練結果，要在短時間內完全理解，難度很大，所以，就需要教師運用有效地教學方法加以引導，將學生學習概念規律的過程設計成為對這些問題的“再發現，再解決”的創新思維活動過程，使學生增進創新技能。

三、在課堂上注重培養學生創造性思維

數學學習活動中要使學生能夠獲得成功的體驗鍛煉，克服困難的意志，建立自信心，這樣才能讓學生在以后的學習中樂于接受新知識，所以我十分注重學生自信心的培養，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，相信每一個學生都存在著創造性的發展潛能，讓每一個學生都有機會獲得學習的成功。

課堂上，教師要為學生創造一個和諧的學習氛圍，減輕學習給學生帶來的不必要的心理壓力，讓學生敢于思考，善于思考，幫助他們自主學習，保護學生的探索精神和創造性思維，為學生潛能的充分開發營造寬松的環境。

總之，創造性思維的培養并非一日之功，教師要在自己的課堂上，有計劃、有目的地培養和訓練。教師要尊重并鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表不同的觀點，肯定他們的探索，求知欲望，啟發他們從多方面、多角度去認識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑，從而養成他們良好的思維方式和思維習慣。這樣長期堅持下去，學生和教師形成習慣，自然地在以后的學習中，學生對學習的懼怕心理會慢慢的緩解，越來越樂于接受新知識。

四、變抽象為形象，充分體現數學價值

數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型。教師要把這些抽象的知識和生活情境聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的背景，學生就會感到數學問題源于生活，數學知識在生活實際中可以自由地運用，讓學生感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

五、運用生活化的數學語言

數學教學也就是數學語言的教學，同一堂課，不同的教師來講授，收到的效果也不同。我覺得這取決于教師的語言水平，尤其是數學課堂的教學，要讓學生們接受和理解枯燥的數學知識，沒有高素質的語言水平的教師是不能做到的，所以，將數學語言生活化是讓學生理解數學，學習數學的重要手段。

六、創設游戲情境結束教學