序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初三歷史總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、 激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說興趣是最好的老師。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進入初三后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能激趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的病根，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如明治維新的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門學(xué)科進入都進入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負擔(dān)減輕了。

三、夯實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實的做法，尤其是從2005年開始，歷史學(xué)科實行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取全面進攻，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取重點進攻，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實了。

扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如尋找關(guān)鍵詞語、 先讀問題，后讀材料等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、 專項訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫歐美早期資產(chǎn)階級革命、世界近代史上的思想解放運動兩次工業(yè)革命的比較等七個綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法。現(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺詞是不拋棄、不放棄。我們每個人面對困難挫折時，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導(dǎo)，主要是加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

初三歷史教師教學(xué)工作總結(jié)二 回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴守師德，對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認真、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗。希望能通過總結(jié)，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。

一、自我嚴格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對學(xué)生進行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

篇（2）

1、統(tǒng)籌規(guī)劃，靈活調(diào)整。歷史學(xué)科在初三年級要完成兩本書的新課學(xué)習(xí)。按照既往經(jīng)驗是上學(xué)期趕新課，下學(xué)期專門復(fù)習(xí)。但去年受制于國家教材修訂的政策影響，定版的下冊教材遲遲未能面世，而網(wǎng)上流傳的各種版本又是五花八門，難以選擇。針對這種情況，我們備課組經(jīng)過集體協(xié)商后，一致決定九年級上學(xué)期，趕在11月中旬先完成上冊書新課學(xué)習(xí)任務(wù)。剩余時間，即著手復(fù)習(xí)中國古代史內(nèi)容。待到來年新學(xué)期開始，新教材正式下發(fā)后，再結(jié)合我省當(dāng)年《中考說明》的要求，對九年級下冊內(nèi)容再展開學(xué)習(xí)。此時新課學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提高一遍過。《中考說明》中不做要求的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)，《中考說明》中的次要內(nèi)容、簡單學(xué)習(xí)，《中考說明》中的重點內(nèi)容，注意拓展廣度，加強深度，重點學(xué)習(xí)。實踐證明，這一做法是成功的，為畢業(yè)復(fù)習(xí)節(jié)省了寶貴的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

2、及早動手，搶占先機。我們在九年級上學(xué)期新課學(xué)習(xí)時，為學(xué)生選擇配套習(xí)題時，就直接選擇符合中考要求，難度較深，能力要求較高的中考試題。力爭做到一步到位。

二、精講精練，提高實效。“打蛇打七寸，擒賊先擒王”。歷史學(xué)科力爭在復(fù)習(xí)中將有限的時間用在重點內(nèi)容上，精講精練。

1、研究考題，區(qū)分考點。整個初三復(fù)習(xí)中，歷史學(xué)科可能是復(fù)習(xí)任務(wù)最艱巨的學(xué)科，面對6本書，200多個大小考點，但每周只有四節(jié)課，而且隨著后期各項考試的展開，課時又減少不少。在講課過程中，重點講分值高的必考考點和常考考點，常規(guī)講分值小的必考考點和常考考點，簡略講選考考點。這樣既保證了復(fù)習(xí)的廣度深度，也提高了復(fù)習(xí)的效率，節(jié)約了寶貴的時間。同時，講解時主要抓階段特征，進行縱橫對比，中外聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起一個相互勾連的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能提綱挈領(lǐng)的掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

2、精選作業(yè)，限時完成。整個初三學(xué)年，我們歷史學(xué)科只選擇了《試題研究》一本復(fù)習(xí)資料，但力求把它用好用實。在每次布置課后作業(yè)時，并非全面撒網(wǎng)，而是根據(jù)當(dāng)日所學(xué)內(nèi)容，精心選擇練習(xí)題目，學(xué)生回家后限時獨立完成。

3、習(xí)題講評，注重方法。習(xí)題講解時，將選擇題分成不同類型，反復(fù)講解各種類型選擇題的具體解法。講解非選擇題時，要求學(xué)生先判斷該題所考知識點以及具體的考察方式，再針對具體的考察方式給出相應(yīng)的解題方法，甚至將這些方法總結(jié)成順口溜，如“原因找前影響后，政經(jīng)思文相結(jié)合，影響注意點線面”等等。注重學(xué)生在學(xué)會知識的同時，掌握解題方法，提高分析能力。

4、重視卷面，樹立典范。歷史學(xué)科是書寫量較大的文科學(xué)科之一，學(xué)生的卷面呈現(xiàn)對閱卷人的賦分評判有著重要影響。因此在前幾次模考試卷講評時，老師都要向?qū)W生展示一張自己手工書寫的答題卡，做到字跡工整，層次分明，序號排列，分點結(jié)合；后期電腦閱卷后，我們都會精心挑選得分較高、答題規(guī)范的學(xué)生答題卡，向?qū)W生展示，幫助學(xué)生建立規(guī)范答題的習(xí)慣，提高得分率，避免不必要的失分。

三、組內(nèi)協(xié)作，齊心合力。“民齊者強”。在復(fù)習(xí)計劃的制定，復(fù)習(xí)方案的落實，充分發(fā)揮集體的智慧，組內(nèi)幾位老師齊心合力，相互協(xié)作。

1、合作命題，精益求精。每次月考命題時，一位老師主命，其他老師負責(zé)審題，反復(fù)推敲，精益求精，力爭力求命題的質(zhì)量達到中考的要求，提高考試的效率。

2、題型講解，各展所長。初三復(fù)習(xí)，我們認為基本上可以說是放兩頭抓中間。前面的好學(xué)生，不需要教師太過費心，他們會主動跟著老師認真學(xué)習(xí)。而后面的一些學(xué)困生因基礎(chǔ)太差，欠賬太多，跟不上,老師費力再多也成效不大。真正需要教師費力用心的則是那些有一定潛能的中等生。歷史學(xué)科由于受限于課時較少、內(nèi)容較多的客觀條件，無法獨立開展抓中等學(xué)生的專門教學(xué)活動。但我們充分利用學(xué)校統(tǒng)一的補差課時，開展提升中等生解題能力的專題教學(xué)。我們在補差教學(xué)中，以往年中考真題為素材，精心編制練習(xí)資料，并且在習(xí)題講評時，打破常規(guī)，一改往年每位老師選擇一個題型，并將該題型下的所有題目全部講完的做法。而是積極創(chuàng)新，要求三位老師每種題型都要選擇相應(yīng)的題目進行講解講評，這樣雖然加重了教師的備課工作量，但能讓不同老師的學(xué)生能夠從其他教師那里學(xué)到更適合自己的解題思路、答題方法、書寫程序，實現(xiàn)博采眾家之長，成就個人風(fēng)范。學(xué)生反饋，反響不錯，效果良好。

3、評卷收獲，及時共享。在試卷評卷過程中，發(fā)現(xiàn)一些普遍性問題及特殊性問題，不同題組的老師之間相互溝通，及時通報。以便其他兩位老師能夠在試卷講評過程中注意此類問題，及時提醒學(xué)生改正提高。

四、搜集信息，撲捉熱點。方向決定對錯，方法決定成敗。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中，不僅要埋頭拉車，時時還需要注意抬頭看路，只有這樣才能真正收到事半功倍的作用。

1、廣集信息，認真鑒別。通過參加交流群，以及同學(xué)群，中考閱卷群的微信交流，及時獲取各方面有關(guān)中考歷史改革的信息，并對復(fù)習(xí)計劃做出及時有效的調(diào)整。當(dāng)然有時有些信息也是真?zhèn)坞y辨，令人無所適從。我們對其進行認真分析甄別。此后一些學(xué)校立即著手讓學(xué)生把相關(guān)筆記，往課本上謄寫，但這樣做必然要耗費學(xué)生大量的時間。我們經(jīng)過認真分析后，認為這個措施在中考進場檢查時難以操作，可行性不大。

2、關(guān)注現(xiàn)實，緊扣熱點。歷史是現(xiàn)實的一面鏡子，一切歷史都是當(dāng)代史，歷史學(xué)科的考察與現(xiàn)實熱點緊密相連，因此我們在復(fù)習(xí)中高度重視周年大事，同時密切關(guān)注社會熱點，將考點中與之相關(guān)的內(nèi)容重點強化。

篇（3）

初三下物理知識點1一、分子熱運動

1.分子運動理論的初步認識

(1) 物質(zhì)由分子組成的

(2) 一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則的運動

(3) 分子之間有相互作用的引力和斥力

2.擴散現(xiàn)象：不同物質(zhì)在相互接觸時，

彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散。

氣體、液體、固體均能發(fā)生擴散現(xiàn)象。擴散的快慢與溫度有關(guān)。

擴散現(xiàn)象表明：一切物質(zhì)的分子都在永不停息地做無規(guī)則運動，并且間接證明了分子間存在間隙。

3.分子間的相互作用力：既有引力又有斥力，引力和斥力是同時存在的。

(1)當(dāng)兩分子間的距離等于 10-(-10)米時，分子間引力和斥力相等 , 叫做平衡位置。

(2)當(dāng)兩分子間的距離小于 10-(-10)米時，分子間斥力大于引力，表現(xiàn)為斥力;

(3)當(dāng)兩分子間的距離大于 10-(-10)米時，分子間引力大于斥力， 表現(xiàn)為引力;

(4)當(dāng)分子間的距離很大 (大于分子直徑的 10 倍以上 ) 時，分子間的相互作用力變得十分微弱， 可近似認為分子間無相互作用力。

二、內(nèi)能

1.內(nèi)能

(1)物體的內(nèi)能

從宏觀的角度來說，內(nèi)能與物體的質(zhì)量、溫度、狀態(tài)及體積都有關(guān)。

一切物體在任何情況下都具有內(nèi)能，物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)，同一個物體，溫度升高，它的內(nèi)能增加，溫度降低，內(nèi)能減少。

(2)熱運動

物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。分子無規(guī)則運動的速度與溫度有關(guān)，溫度越高，分子無規(guī)則運動的速度就越快，物體的溫度越低，分子無規(guī)則運動的速度就越慢。內(nèi)能也常叫做熱能。

(3)內(nèi)能與機械能的區(qū)別

①物體的內(nèi)能的多少與物體的溫度、體積、質(zhì)量和物體狀態(tài)有關(guān);而機械能與物體的質(zhì)量、速度、高度、形變有關(guān)。它們是兩種不同形式的能。

②一切物體都具有內(nèi)能，但有些物體可以說沒有機械能， 比如靜止在地面土的物體。

2.改變物體內(nèi)能的兩種方法：做功與熱傳遞

(1)做功

①對物體做功，物體內(nèi)能增加;物體對外做功，物體的內(nèi)能減少。

②做功改變物體的內(nèi)能實質(zhì)是內(nèi)能與其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過程。

(2)熱傳遞

①熱傳遞的條件：物體之間 (或同一物體不同部分 ) 存在溫度差。

②物體吸收熱量，物體內(nèi)能增加;物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。

③用熱傳遞的方法改變物體的內(nèi)能實質(zhì)是內(nèi)能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體或從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

3.做功與熱傳遞改變物體的內(nèi)能是等效的

4.熱量

(1)概念：在熱傳遞過程中傳遞能量的多少叫熱量。

(2)熱量反映了熱傳遞過程中，內(nèi)能轉(zhuǎn)移的多少，是一個過程量。所以在熱量前面只能用“放出”或“吸收”，絕對不能說某物體含有多少熱量，也不能說某物體的熱量是多少。

(3)熱量的國際單位制單位：焦耳 (J)

三、比熱容

1.比熱容的概念

一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高溫度乘積之比叫做這種物質(zhì)的比熱容， 簡稱比熱。用符號 c 表示比熱容。

2.比熱容的單位

在國際單位制中，比熱容的單位是焦每千克攝氏度，符號是 J/(kg ·℃) 。

3.比熱容的物理意義

水的比熱容是 4.2 ×10-3 J/(kg ·℃) 。

它的物理意義是：1千克水溫度升高(或降低 )1 ℃，吸收 (或放出 ) 的熱量是 4.2 ×10-3 J。

4.比熱容表

(1)比熱容是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。

(2)從比熱表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱容最大。這就意味著，在

同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。

水的這個特征對氣候的影響，很大。在受太陽照射條件相同時， 白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫度升高的慢， 夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小， 內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。

(3)水比熱容大的特點，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。

如汽車發(fā)動機、發(fā)電機等機器， 在工作時要發(fā)熱， 通常要用循環(huán)流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。

6.熱量的計算

Q=cmΔt 。式中， Δt叫做溫度的變化量。它等于熱傳遞過程中末溫度與初溫度之差。

注意：物體溫度 升高到 (或降低到 )與溫度 升高了 ( 或降低了 ) 的意義是不相同的。比如：水溫度從 lO℃升高到 30℃，溫度的變化量是 Δt==30℃-lO ℃=2O℃，物體溫度升高了 30℃，溫度的變化量 Δt =30 ℃。

初三下物理知識點2一、熱機

1.內(nèi)燃機及其工作原理

將燃料的化學(xué)能通過燃燒轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，又通過做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。按燃燒燃料的不同， 內(nèi)燃機可分為汽油機、柴油機等。

(1)汽油機和柴油機都是一個工作循環(huán)為四個沖程即吸氣沖程、壓縮沖程、

做功沖程、排氣沖程的熱機。

(2)一個工作循環(huán)對外做一次功，曲軸轉(zhuǎn)2周，飛輪轉(zhuǎn)2圈，活塞往返2次。

(3)壓縮沖程是對氣體壓縮做功，氣體內(nèi)能增加，這時機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

(4)做功沖程是氣體對外做功，內(nèi)能減少，這時內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

(5)汽油機和柴油機工作的四個沖程中，只有做功沖程是燃氣對活塞做功，

其它三個沖程要靠飛輪的慣性完成。

(6)判斷汽油機和柴油機工作屬哪個沖程應(yīng)抓住兩點：氣門的開閉情況;

活塞的運動方向。

(7)汽油機和柴油機的不同處

2.燃料的熱值

(1)燃料的熱值

①定義：某種燃料完全燃燒時放出的熱量與其質(zhì)量之比， 叫做這種燃料的熱值。用符號“ q”表示。

②熱值的單位 J/kg ，讀作焦耳每千克。還要注意，氣體燃料有時使用 J/m3，

讀作焦耳每立方米。

(2)在學(xué)習(xí)熱值的概念時，應(yīng)注意以下幾點：

①“完全燃燒”是指燃料全部燃燒變成另一種物質(zhì)。

②強調(diào)所取燃料的質(zhì)量為“ lkg ”，

③燃料燃燒放出的熱量的計算：一定質(zhì)量 m的燃料完全燃燒， 所放出的熱量為：Q=qm，式中， q 表示燃料的熱值，單位是 J/kg ;m表示燃料的質(zhì)量，單位是 kg;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是 J。

若燃料是氣體燃料， 一定體積 V的燃料完全燃燒， 所放出的熱量為：Q=qV。式中， q 表示燃料的熱值，單位是 J/m-3;V表示燃料的體積，單位是m-3 ;Q表示燃料燃燒放出的熱量，單位是 J。

二、熱機的效率

(1)定義

用來做有用功的那部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比。

(2)公式

η=W/Q×100%。式中，W為做有用功的能量;Q總為燃料完全燃燒釋放的能量。

(3)提高熱機效率的主要途徑

①改善燃燒環(huán)境，使燃料盡可能完全燃燒，提高燃料的燃燒效率。

②盡量減小各種熱散失。

③減小各部件間的摩擦以減小因克服摩擦做功而消耗的能量。

④充分利用廢氣帶走的能量，從而提高燃料的利用率。

三、能量的轉(zhuǎn)化和守恒

1.能量守恒定律

能量既不會憑空消滅，也不會憑空產(chǎn)生， 它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式， 或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能的總量保持不變。

2.能量守恒定律是自然界最重要、最普遍的基本定律。

大到天體，小到原子核，也無論是物理學(xué)問題還是化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)的問題，所有能量轉(zhuǎn)化的過程，都遵從能量守恒定律。

3.“第一類永動機”永遠不可能實現(xiàn)，因為它違背了能量守恒定律。

初三下物理知識點3一、兩種電荷

1.摩擦起電

摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現(xiàn)象叫摩擦起電。

2.兩種電荷

用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫正電荷;用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫負電荷。

3.電荷間的相互作用

同中電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

4.驗電器

用來檢驗物體是否帶電

原理：利用同種電荷相互排斥

5.電荷量(電荷)

電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷;單位是庫侖，簡稱庫，符號為 C。

6.元電荷

(1)原子是由位于中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子組成;

(2)最小的電荷叫元電荷(一個電子所帶電荷)用 e 表示;e=1.6×10--19;

(3)在通常情況下，原子核所帶正電荷與核外電子總共所帶負電荷在數(shù)量上相等，電性相反，整個原子呈中性。

7.摩擦起電的實質(zhì)

電荷的轉(zhuǎn)移。(由于不同物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，所以摩擦起電并沒有新的電荷產(chǎn)生，只是電子從一個物體轉(zhuǎn)移到了另一個物體，失去電子的帶正電，得到電子的帶 等量負電)

8.導(dǎo)體和絕緣體

善于導(dǎo)電的物體叫導(dǎo)體(如金屬、人體、大地、酸堿鹽溶液)，不善于導(dǎo)電的物體叫絕緣體(如橡膠、玻璃、塑料等);導(dǎo)體和絕緣體在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換。

二、電流和電路

1.電流

(1)電荷的定向移動形成電流;

(2)電流方向：正電荷定向移動的方向為電流的方向(負電荷定向移動方向和電流方向相反) ;

(3)在電源外部，電流的方向從電源的正極流向負極。

2.電路

(1)用導(dǎo)線將用電器、開關(guān)、用電器連接起來就組成了電路;

(2)電源：提供電能(把其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能)的裝置;

(3)用電器：消耗電能(把電能轉(zhuǎn)化成其它形式的能)的裝置。

3.電路的工作狀態(tài)

(1)通路：處處連通的電路

(2)開路：某處斷開的電路

(3)短路：用導(dǎo)線直接將電源的正負極連同

4.電路圖及元件符號

用符號表示電路連接的圖叫電路圖畫電路圖時要注意：整個電路圖導(dǎo)線要橫平豎直;元件不能畫在拐角處。

三、串聯(lián)和并聯(lián)

1.串聯(lián)電路

把電路元件逐個順次連接起來的電路叫串聯(lián)電路

串聯(lián)電路特點：電流只有一條路徑;各用電器互相影響。

2.并聯(lián)電路

把電路元件并列連接起來的電路叫并聯(lián)電路

并聯(lián)電路特點：電流有多條路徑;各用電器互不影響。

3.常根據(jù)電流的流向判斷串、并聯(lián)

從電源的正極開始，沿電流方向走一圈，回到負極，則為串聯(lián)，若出現(xiàn)分支則為并聯(lián)。

4.電路的連接方法

(1)線路簡捷、不能出現(xiàn)交叉;

(2)連出的實物圖中各元件的順序一定要與電路圖保持一致;

(3)一般從電源的正極起，順著電流方向，依次連接，直至回到電源的負極;

(4)并聯(lián)電路連接中，先串后并，先支路后干路，連接時找準(zhǔn)節(jié)點。

5.在連接電路前應(yīng)將開關(guān)斷開

四、電流的測量

1.電流

表示電流強弱的物理量，符號 I ，單位是安培，符號 A，還有毫安(mA)、微安(μ A)1A=10-3 mA=10-6 μA

2.電流的測量

用電流表;符號 A

3.電流表的結(jié)構(gòu)

接線柱、量程、示數(shù)、分度值

4.電流表的使用

(1)先要三“看清”：看清量程、指針是否指在臨刻度線上，正負接線柱;

(2)電流表必須和用電器串聯(lián);(相當(dāng)于一根導(dǎo)線)

(3)選擇合適的量程(如不知道量程，應(yīng)該選較大的量程，并進行試觸。 )

注：

試觸法：先把電路的一線頭和電流表的一接線柱固定，再用電路的另一線頭迅速試觸電流表的另一接線柱， 若指針擺動很小(讀數(shù)不準(zhǔn))，需換小量程，若超出量程(電流表會燒壞) ，則需換更大的量程。

5.電流表的讀數(shù)

篇（4）

絲綢之路：中國的絲和絲織品，從長安經(jīng)過河西走廊、今新疆地區(qū)，通往中亞、西亞，直到歐洲。因此有了“絲綢之路”的美稱。絲綢之路成為東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁。公元前60年，西漢王朝在西域設(shè)置西域都護，這是今新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開始。

西漢前期，人們發(fā)明了紙。東漢時候，宦官蔡倫改進了造紙術(shù)。

《九章算術(shù)》成書于東漢時期，它的出現(xiàn)標(biāo)志者以計算為中心的中國古代數(shù)學(xué)體系的形成。

司馬遷生活在漢武帝時候，是我國古代杰出的史學(xué)家、文學(xué)家。他寫的《史記》是我國歷第一部紀傳體通史。記述了從傳說中的黃帝到漢武帝時期約3000年的主要史事。(魯迅譽之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》)。

秦漢時期，氣勢恢弘的秦始皇兵馬俑反映出秦朝雕塑藝術(shù)的高超水平，生動地展現(xiàn)出開拓進取的精神風(fēng)貌。它是以步兵、車兵、騎兵組成的大型地下軍陣。1987年，秦始皇兵馬俑被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。

篇（5）

1、定義：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2、公式： ρ= m / V變形

m為物體質(zhì)量，主單位kg ，常用單位：t g mg ;

v為物體體積，主單位cm3 m3

3、單位：國際單位制單位： kg/m3 常用單位g/cm3 單位換算關(guān)系：1g/cm3=103kg/m3

1kg/m3=10-3g/cm3水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

二、速度（v）：

1、定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

物理意義：速度是表示物體運動快慢的物理量

2、計算公式：υ= S / t變形 S= υ t;t = S/υ

S為物體所走的路程，常用單位為km m;t為物體所用的時間，常用單位為s h

3、單位：國際單位制： m/s 常用單位 km/h 換算：1m/s=3.6km/h 。

三、重力（G）：

1、定義：地面附近的物體，由于地球的吸引而受的力叫重力

2、計算公式：G=mg

m為物理的質(zhì)量;g為重力系數(shù)， g=9.8N/kg，粗略計算的時候g=10N/kg

3、單位：牛頓簡稱牛，用N 表示

4、 合力 F = F1 - F2 F = F1 + F2 F1、F2在同一直線線上且方向相反

F1、F2在同一直線線上且方向相同

四、杠桿原理

1、定義：杠桿的平衡條件為動力×動力臂=阻力×阻力臂

2、公式：F1L1=F2L2也可寫成：F1 / F2=L2 / L1

其中F1為使杠桿轉(zhuǎn)動的力，即動力;l1為從支點到動力作用線的距離，即動力臂;

F2為阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，即阻力;l2為從支點到阻力作用線的距離，即阻力臂

3、滑輪組 F = G / n

F =(G動 + G物)/ n

S = nh (υF = nυG) 理想滑輪組忽略輪軸間的摩擦

n：作用在動滑輪上繩子股數(shù)

4、 斜面公式 F L = G h 適用于光滑斜面

五、壓強（P）：1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量。

2、計算公式：P=F/S

F為壓力，常用單位牛頓(N);S為受力面積，常用單位米2(m2)

3、單位是：帕斯卡(Pa)

六、液體壓強（P）：1、計算公式：p =ρgh

其中ρ為液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg;h為深度，常用單位m cm

2、單位是：帕斯卡(Pa)

七、阿基米德原理求浮力1、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力

2、公式計算： F浮= G排=ρ液V排g

G排 為排開液體受到的重力，常用單位為牛(N);

ρ液為物體浸潤的液體密度，常用單位kg/m3 g/cm3 ;

V排為排開液體的體積，常用單位cm3 m3 ;g為重力系數(shù)，g=9.8N/kg

3、單位：牛(N)

①F浮 = F上 - F下

馬老師

日期：2012-01-04 08:16:44

②F浮 = G – F

③漂浮、懸浮：F浮 = G

④F浮 = G排 =ρ液g V排

⑤據(jù)浮沉條件判浮力大小 計算浮力的步驟：

(1)判斷物體是否受浮力

(2)根據(jù)物體浮沉條件判斷物體處于什么狀態(tài)

(3)找出合適的公式計算浮力

物體浮沉條件(前提：物體浸沒在液體中且只受浮力和重力)：

①F浮>G(ρ液>ρ物)上浮至漂浮

②F浮 =G(ρ液 =ρ物)懸浮

③F浮 < G(ρ液 < ρ物)下沉

八、功（W）：1、定義：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積

2、計算公式：W=FS其中F為物體受到的力，常用單位為為牛(N);

S為在力的方向上通過的距離，常用單位為m

3、單位：焦耳，1J=1N•m九、機械效率（η）：1、定義：有用功跟總功的比值

2、計算公式：η= W有用/ W總

3、有用功 W有用= G h(豎直提升)= F S(水平移動)= W總– W額=ηW總4、 額外功 W額= W總– W有= G動h(忽略輪軸間摩擦)= f L(斜面)

5、 總功 W總= W有用+ W額= F S = W有用/ η6、 機械效率 η= W有用/ W總=G /（n F）

= G物/（G物+ G動）適用于動滑輪、滑輪組

W有用為對人們有用的功，即有用功;

W總為有用功加額外功或動力所做的功，即總功。單位都為焦耳(J)

3、單位：通常用百分數(shù)表示(%)

十、功率（P）：

1、定義：單位時間里完成的功。

物理意義：表示做功快慢的物理量。

2、公式：P=W/t

W為所做的功，單位焦耳(J);t為做功的時間，單位s h

3、單位：主單位W;常用單位kW 換算：1kW=103W 1mW=106 W

基本方法：有意識才會給力!

一、物理定律、原理：

1、牛頓第一定律(慣性定律) 2、阿基米德原理

3、能量守恒定律

二、物理規(guī)律：1、兩力平衡的條件和運用

2、力和運動的關(guān)系

3、液體壓強特點

4、物體浮沉條件

5、杠桿平衡條件

6、分子動理論

7、做功與內(nèi)能改變的規(guī)律

三、應(yīng)記住的常量：1、水的比熱：C水=4.2×103J/(kg.℃)

2、速度：1m/s=3.6km/h

聲音在空氣的傳播速度：V=340m/s V固>V液>V氣 光在真空、空氣中的傳播速度：C=3×108m/s

3、密度：ρ水=ρ人=103kg/m3 ρ水>ρ冰ρ銅>ρ鐵>ρ鋁

1g/cm3=103kg/m3 1L=1dm3 1mL=1cm3

g=9.8N/kg

4、一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓：P0=1.01×105Pa=76cm汞柱≈10m水柱四、物理中的不變量：

1、密度：是物質(zhì)的一種特性，跟物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

2、比熱：是物質(zhì)的一種特性，跟物質(zhì)的吸收的熱量、質(zhì)量、溫度改變無關(guān)。

3、熱值：是燃料的一種特性，跟燃料的燃燒情況、質(zhì)量、放出熱量的多少無關(guān)。

4、勻速直線運動：物體的速度不變，跟路程的多少，時間長短無關(guān)。

五、生活中的物理模型：1、連通器：如水壺、水位計、船閘等。

2、杠桿：如撬棒、天平、桿秤、獨輪車、鍘刀等。

3、輪軸：如板手、螺絲刀、自行車的車把、門鎖等。 七、研究物理的科學(xué)方法：

1、控制變量法：該方法是研究某一物理量(或某一物理性質(zhì))與哪些因素有關(guān)時所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各項因素都不變，只改變某一因素，從而得到這一因素是怎樣影響這一物理量的。這是物理學(xué)中最重要，使用最普遍的一種科學(xué)研究方法，初中階段的教學(xué)內(nèi)容用這種方法的有：

（1）影響蒸發(fā)快慢的因素;

（2）影響力的作用效果的因素;

（3）影響滑動摩擦力打小的因素;

（4）影響壓力作用效果的因素;

（5）研究液體壓強的特點;

（6）影響滑輪組機械效率的因素;

（7）影響動能 勢能大小的因素;

（8）物體吸收放熱的多少與哪些因素有關(guān);

（9）決定電阻大小的因素;

（10）電流與電壓電阻的關(guān)系

（11）電功大小與哪些因素有關(guān);

（12）電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān); （13）通電螺線管的極性與哪些因素有關(guān);

（14）電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān);

（15）感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān);

（16）通電導(dǎo)體的磁場中受力方向與哪些因素有關(guān)。2、類比法：把某些抽象，不好理解的感念類比為形象容易理解的概念，如：把電流類比為水流，電壓類為水壓;聲波類比為水波;

3、轉(zhuǎn)換法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應(yīng)的大小;研究分子的運動轉(zhuǎn)換為研究擴散現(xiàn)象;眼看不見的磁場轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認識它。

4、等效法：某些看不見摸不著的事物，不好直接研究，就通過其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象來間接研究它叫轉(zhuǎn)換法，如：研究電流的大小轉(zhuǎn)換為研究它所表現(xiàn)出來的熱效應(yīng)的大小;研究分子的運動轉(zhuǎn)換為研究擴散現(xiàn)象;眼看不見的磁場轉(zhuǎn)換為它所產(chǎn)生的力的作用來認識它。如用可以總電阻代替各個分電阻(根據(jù)對電流的阻礙效果相同)、用合力代替各個分力(根據(jù)力的作用效果相同) 5、建模法：用實際不存在的形象描述客觀存在的物質(zhì)叫假想模型法，如：用光線來描述光的穿傳播規(guī)律;用假想液片法來推導(dǎo)液體壓公式：用磁感線表示磁場的分布特點等。

6、比較法：如對串、并聯(lián)電路特點的比較、對電動機和發(fā)電機進行比較等。

7、理想實驗法：在實驗的基礎(chǔ)上盡心合理的猜想和假設(shè)進一步推理的科學(xué)方法，如：牛頓第一定律在實驗的基礎(chǔ)上進行大膽的猜想假設(shè)而推理出來的定律;人民認識自然界只有兩種電賀也是在大量實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理而得出的結(jié)論。

如牛頓第一定律。

8、分類法：如物體可分為固、液、氣;觸電的形式可分為單線觸電和雙線觸電等。

9、圖像法：如晶體的熔化、凝固圖像;導(dǎo)體的電壓和電流圖像;運動物體的路程和時間圖像。

篇（6）

一、精簡退職前從事過矽塵作業(yè)三年以上的職工，退職后又在社隊舉辦的“五小”企業(yè)從事過矽塵作業(yè)在三年以內(nèi)的，現(xiàn)查出患二三期矽肺病（含一期矽肺合并肺結(jié)核病）的，可改按退休處理。其退休費按本人原標(biāo)準(zhǔn)工資的百分之六十按月發(fā)給，并按矽肺病規(guī)定報銷醫(yī)療費。

篇（7）

二、活動目標(biāo)

教研活動的目的是為了集合全組成員的集體智慧和能力，群策群力盡力研討優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)方案，帶動新教師盡快融入教師行業(yè)，并加強新、老教師的磨合，互相取長補短；同時，探討和解決課堂內(nèi)、外遇到的新、難問題。

三、主要工作

1、研組活動定期每兩周開展一次，并不定期地進行即時問題的解決。活動主要圍繞學(xué)校部署的任務(wù)即時展開，并側(cè)重教學(xué)方面的問題。組織好各級各類公開課和教學(xué)研討，完善教研組和備課組的教研活動。

2、隨著教學(xué)改革深入課堂，信息技術(shù)與教學(xué)整合日益加強，教研組將共同探討、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并鼓勵本組成員進行新教學(xué)模式的嘗試。

    3、教研組還將著重探討“二考”問題，初中歷史中考爭取上一新臺階、高三歷史會考也力爭在原有的基礎(chǔ)上有所突破，我們將總結(jié)以往經(jīng)驗教訓(xùn)，除注意課堂教學(xué)之外，還要加強信息的搜集和整合。

篇（8）

對于歷史教學(xué)來說，初三年級歷史教學(xué)是一個重頭戲，在考試中占有重要位置，歷史知識也會對學(xué)生對祖國、世界的認知有一定的影響，是教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

一、進行有效的新課解說

可以說，在過去的一段時間里，大家對歷史這一學(xué)科的認識存在一定偏差，這個偏差導(dǎo)致部分學(xué)生在初中一年級、二年級的歷史成績不夠理想，一些基本知識的記憶淡化，加重了初三年級歷史教學(xué)的任務(wù)。不過即便如此，在時間緊、任務(wù)重的情況下，我們也不能使新課變成復(fù)習(xí)課，也不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式。新課的解說要建立在熟練駕馭教材的基礎(chǔ)之上，時刻謹記學(xué)生思維、能力的發(fā)展，將知識的傳授與學(xué)生發(fā)展融合到一起，從聽、背知識，轉(zhuǎn)到創(chuàng)造性運用、理解知識方面，幫助學(xué)生將新課的知識與之前的歷史知識形成體系，通過歷史人物、事件的了解，以時間為紐帶引領(lǐng)學(xué)生暢游歷史，引起學(xué)生情感共鳴，開啟課本、教師、學(xué)生之間的雙向交流。

二、把握歷史在課程體系中的定位

初三年級的歷史教學(xué)，不僅僅是初三學(xué)生知識機構(gòu)方面的需求，另一方面看也是素質(zhì)教育所必須的。作為初三年級的歷史教師，相關(guān)的備課、測評等教學(xué)工作，必須按質(zhì)按量的完成，不能急于求成，更不能“拔苗助長”。對初三年級課程體系中歷史教學(xué)的地位有一個正確的認識，從實際情況出發(fā)，不喧兵奪主，不越位，不與其他課程標(biāo)榜著增加學(xué)生負擔(dān)，根據(jù)情況制定教學(xué)要求。只有把握好初三年級歷史教學(xué)的定位，才不會讓素質(zhì)教育成為一紙空談，才能夠保證歷史課堂教學(xué)不會越位，也不會使其流于形式。

三、重視測評方式的多樣化

測評，須讓教師能夠了解自己教學(xué)的效果，能夠有效調(diào)整自己的教學(xué)手段、進程等，以期達到激勵學(xué)生上進心的成效，提高學(xué)生能力，挖掘?qū)W生潛力。平時要注意淡化期中、期末考試，在日常教學(xué)中融入測評活動。另外，還要鼓勵學(xué)生提出問題，質(zhì)疑教師觀點，只要學(xué)生言之有理，教師就要給予學(xué)生正面肯定，以此來發(fā)掘?qū)W生的潛力。通過日常測評，來幫助教師了解學(xué)生知識掌握情況，客觀評價學(xué)生的知識體系。最重要的是測評須摒棄死記硬背的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為能力教育。教師可以根據(jù)當(dāng)前的熱點，采取開卷考模式，出一些靈活的題目，可以嘗試避開學(xué)生現(xiàn)有水平，準(zhǔn)許學(xué)生查看教科書和相關(guān)資料，而后教師對其回答情況進行評分。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

倘若學(xué)生接觸不到具體的材料，不能進行仔細的觀察和深入的研究，就無法形成觀察力和思維能力。第一步就是要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，能夠獨立進行有效閱讀。歷史閱讀范圍較廣，其最基本的閱讀能力就是會讀教材、資料、圖表等。教師可以教材為例，幫助學(xué)生學(xué)會提取和加工資料中的信息，閱讀中收集與提出的問題相關(guān)的內(nèi)容，形成問題解決能力。教師可以進行相關(guān)的講解示范，教會學(xué)生解決問題的方法，授之以漁。筆者曾嘗試精心挑選練習(xí)題，先讓學(xué)生自己進行探索，然后進行解題過程示范，將分析過程展現(xiàn)在學(xué)生面前。

五、進行教材的個性化設(shè)計

初三年級的學(xué)生，已然具備了一定的理解能力，也掌握了較多的歷史知識，歷史知識的貫穿性就顯得尤為重要。教師在對教材進行使用的時候，要進行個性化設(shè)計，在使用中要依據(jù)三個層次，一是依據(jù)教材內(nèi)容來處理教材，二是依據(jù)課標(biāo)使用教材，三是根據(jù)課改理念整合教材。以上三個層次，想要達到第三個有一定難度，需要教師具備歷史學(xué)者水平，但是在教學(xué)中，教師也要朝著這個方向努力，在達到第二層次教育的同時追求第三層次目標(biāo)的實現(xiàn)，這也顯示出了初中歷史教育的特點。

六、學(xué)會對歷史人物評價

學(xué)生要學(xué)習(xí)對歷史人物的評價，有發(fā)展方面的需要，也有學(xué)科本身的需要。歷史教育不只是追求學(xué)術(shù)，最終是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對歷史人物的評價，是培養(yǎng)學(xué)生良好人格的基本途徑，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、道德觀和人生觀。學(xué)生對歷史人物的最初接觸，很多不是來自于我們課堂上的評價，而是一些影視作品、文學(xué)作品等。但是它們對于歷史人物的塑造，超過了對學(xué)生教育的高度，學(xué)生也極易先入為主的認定某個人，會對歷史教學(xué)產(chǎn)生一定的阻力。不過，倘若我們利用的恰到好處，則會拉近歷史與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣。如筆者在活動課《我看拿破侖》中，筆者提出問題：“拿破侖的成功，是英雄造時事，還是時勢造英雄”，就此開展小組活動，各小組利用課余時間進一步查找資料，進行討論，最后確定一名中心發(fā)言人，在課堂上闡述本小組的觀點，其他同學(xué)可以進行補充。學(xué)生渴求知識的愿望強烈，對一些事物和事件喜歡辯論，爭個明白，這其實也是新課標(biāo)的要求之一。

總結(jié)：綜上所述，歷史教學(xué)需要我們進行不斷的探索和研究，力求將初三歷史教學(xué)課堂教學(xué)效果最大化，針對存在的相關(guān)問題找出有效方法予以改進。

參考文獻：

篇（9）

中考是高中選撥新生的重要制度，顯示出選拔人才的優(yōu)越性。中考沖刺階段的學(xué)生，由于時間和心理的雙重壓力，很難找到適合自己歷史復(fù)習(xí)的方法，經(jīng)常陷于盲目的題海戰(zhàn)中，但是歷史成績往往不盡如人意。歷史涉及的知識面非常的廣，如果僅僅是大量背誦或大量做題是不能提高歷史復(fù)習(xí)的效率，也不能取得優(yōu)異的成績，所以學(xué)生急需掌握一套歷史學(xué)習(xí)的方法，提高歷史復(fù)習(xí)的質(zhì)量。教師要挖掘歷史教材中的積極因素，采用有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

1 深入

所謂深入就是教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，能夠在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對教材的深化，將教材中的各種有效的信息內(nèi)容能夠最大限度的挖掘出來，以此對歷史各史實的內(nèi)在關(guān)系進行充分的探討，增加對教材內(nèi)容和重難點知識的掌握。另外，在此基礎(chǔ)上教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對重要理論的研究，能夠透過歷史現(xiàn)象去發(fā)掘出問題的本質(zhì)，盡量不要通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)來促進學(xué)生成績的提高。

（一）要“讀懂、讀精、讀深”教材

讀懂就是學(xué)生能夠?qū)v史課本中的段落、文章、插圖客觀的聯(lián)系起來，并且在此基礎(chǔ)上進行知識的拓展和延伸，尤其歷史知識普遍以理論性的形式在初中歷史教材中展現(xiàn)出來，具有很大程度的抽象性，不利于學(xué)生的記憶。所以學(xué)生要能夠?qū)v史事件的主觀因素和客觀因素進行有效的聯(lián)系、歸納和總結(jié)；讀精和讀深就是要求學(xué)生學(xué)會主動挖掘課本中的隱藏知識點，學(xué)會知識的遷移和思維的深化，這樣可以提高初三學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，為其中考奠定基礎(chǔ)。

（二）要遵循“重兩頭、輕過程”的原則

在學(xué)習(xí)歷史事件的時候，要注重對歷史背景和原因的分析記憶，并且明確該歷史事件造成的影響，至于歷史事件的過程是怎樣的只需要有簡單的了解即可。例如，復(fù)習(xí)歷史事件的時候，學(xué)生應(yīng)該主要掌握1840年后，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，隨著民族危機的加深，先進的中國人開始追求民族獨立和國家富強斗爭的歷史背景，以及對我們社會產(chǎn)生了哪些影響。

（三）要“延伸知識，給疑難問題定位”

歷史知識中有很多重難點內(nèi)容，并且具有很高的抽象性，學(xué)生難以理解，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極的翻閱歷史資料，抓住歷史資料中的主要矛盾，解釋課本中的難點。例如，在學(xué)習(xí)西方資本主義產(chǎn)生和發(fā)展的時候，學(xué)生對什么是資本主義沒有準(zhǔn)確的認識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解封建社會的市場資本的壟斷，然后講解隨著新航路的開辟，資產(chǎn)階級一部分人的手中擁有大量資產(chǎn)及大量廉價貨物，所以占得市場的先機，改變了封建壟斷的現(xiàn)狀，所以就產(chǎn)生了資本主義市場。通過這樣的方式，學(xué)生可以準(zhǔn)確的找到“西方資本主義”的定位，能夠主主觀分析類似的歷史問題。

（四）要“精選和設(shè)計習(xí)題、加大練習(xí)題的講評力度”

習(xí)題是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的基本途徑，但是很多學(xué)生在演練習(xí)題的時候具有很大的盲目性，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇具有針對性的習(xí)題，在習(xí)題中體現(xiàn)歷史教材中的重點和把難點，有效的提高初三學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的效率，并且能夠促使學(xué)生在習(xí)題的演練中，主動聯(lián)系歷史教材中的知識，達到復(fù)習(xí)的目的。

2 淺出

（一）對比分析找出規(guī)律

在歷史復(fù)習(xí)的過程中，有很多需要記憶的知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服死記硬背的局面，學(xué)會對教材中的知識進行總結(jié)和概括，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的關(guān)鍵詞句，使學(xué)生更能對歷史知識淺顯易懂。例如，在學(xué)習(xí)知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將與聯(lián)系起來，抓住二者之間的共同點，如：社會主要矛盾都是外國資本主義、封建主義和人民大眾的矛盾，革命主力都是人民群眾等。然后分析不同點：基本上是民族資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)，的領(lǐng)導(dǎo)者是無產(chǎn)階級。果實被竊取，革命任務(wù)沒完成，社會性質(zhì)沒改變。最后，讓學(xué)生抓住的勝利成為社會主義的必要準(zhǔn)備，社會主義是必然結(jié)果等知識的關(guān)鍵點，加深記憶。

（二）用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象、歷史本質(zhì)、歷史發(fā)展規(guī)律

歷史事件是非常復(fù)雜的，歷史的發(fā)展影響因素是多方面的，學(xué)生需要抓住歷史的客觀因素和歷史發(fā)展的規(guī)律，也要看到歷史結(jié)果的主觀性和普然性。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生，剖析歷史意義，看清歷史活動的本質(zhì)，將辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點結(jié)合起來去看待歷史問題。例如，神學(xué)史觀，英雄史觀都是歷史發(fā)展到一定階段的意識產(chǎn)物，不能主觀臆斷的判斷歷史觀正確與否，應(yīng)該站在不同的階級立場看待歷史現(xiàn)象，通過現(xiàn)象了解歷史本質(zhì)，看到歷史的偶然性和必然性。

一方面，在對歷史人物在歷史上活動進行分析時，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對歷史人物在階級上的屬性進行準(zhǔn)確的定位，值得一提的是階級屬性在一定程度上并不是由歷史人物的出身決定的，而是取決其本身的言論偏向于哪個階級。另一方面，利用階級本身的屬性對評判一個歷史人物或者團體，如的失敗的根本原因還是與軟弱的資產(chǎn)階級有很大的關(guān)系。另外，要站在時代和階級的角度上對歷史人物進行客觀、公正的評價，切記不要帶過多的個人主觀色彩，基于歷史時代和階級本身的差異性比較明顯，所采用的方法、所持的觀點以及代表的立場均會有顯著的差異，由此得到的結(jié)論和認識也會有很大的不同。如：我們在評價和認識唐太宗時期的“貞觀之治”和“輕徭薄賦”等政策時，需要看到的歷代封建君主在統(tǒng)治初期往往比較重視前朝滅亡的原因，并且還會從中吸取一定的教訓(xùn)，而這些教訓(xùn)通常會以各種政策的形式被推崇出來，其根本目的主要是為了鞏固自己的統(tǒng)治地位，更好的實現(xiàn)對自己所代表的統(tǒng)治階級利益的維護，進而有助于封建地主階級統(tǒng)治地位的穩(wěn)固。但是，由于封建地主階級和制度本身的腐朽性，這便在一定程度上導(dǎo)致王朝的盛世都是短暫的，在歷史的發(fā)展過程中它終究會被先進的統(tǒng)治階級所取代。

（三）擺脫死記硬背的泥潭，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧

掌握正確的學(xué)習(xí)方法，站在歷史的角度去分析歷史教材中的知識和問題，才能吃透歷史教材中的內(nèi)容，擺脫死記硬背的復(fù)習(xí)方式。例如，歷史年代記憶的時候可以將公元零年作為對稱軸，進行前后對照。以公元前221年秦統(tǒng)一，公元后221年蜀國建立。再如公元前467年我國奴隸制結(jié)束，公元后476年西歐奴隸制結(jié)束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年則是唐武宗會昌元年等，提高復(fù)習(xí)歷史的效率。

3 結(jié)語

綜上所述，歷史涉及的知識面非常廣，僅僅依靠大量背誦或大量做題無法提高歷史復(fù)習(xí)的效率，所以初三歷史教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“讀懂、讀精、讀深”教材，延伸知識，給疑難問題定位；對比分析找出規(guī)律，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象、歷史本質(zhì)，擺脫死記硬背，做到對教材“深入淺出”的復(fù)習(xí)。

參考文獻

篇（10）

    初一時,學(xué)生初接觸歷史,對歷史較好奇,有一種新鮮感,因而在初一歷史教學(xué)中,重點是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,啟迪學(xué)生的心靈,使學(xué)生感知歷史,以了解一些事件和人物為主,讓學(xué)生對歷史的好奇心、新鮮感成為一種持久的動力。

    初二中國近現(xiàn)代史的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、使命感,弘揚民族精神,形成正確的世界觀、價值觀,能對歷史事件和歷史人物有一個正確的認識。

    經(jīng)過兩年努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力得到了一定程度的培養(yǎng)和鍛煉,同時隨著學(xué)生心理生理的成長,學(xué)生的思辯能力也在提高,對外界事物有了自己的判斷。因此,初三歷史應(yīng)重視社會發(fā)展史教學(xué)及對事物內(nèi)在聯(lián)系的認識,讓學(xué)生初步形成在獨立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力,為優(yōu)秀學(xué)生適應(yīng)高中歷史學(xué)習(xí)作鋪墊。

    因此我認為初三歷史教學(xué)中要解決好以下幾個重點:

    1、重視歷史發(fā)展觀的教學(xué),應(yīng)該讓學(xué)生對歐美歷史按時間順序有一個系統(tǒng)認識。如歐洲史:西方文明之源(古希臘羅馬史)中古歐的主要封建輕視的形成及政治經(jīng)濟特點城市興起及資本主義萌芽英法美資產(chǎn)階級革命對外擴張及矛盾一次大戰(zhàn)等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)高中跳躍式歷史時就不會無所適從。

    2、重視對高中教材中重點內(nèi)容的補充

    如羅馬的宏偉,通過它的法律制度、軍事制度、建筑藝術(shù)和遼闊的帝國版圖得到印證。高中教材的重點在于羅馬法,從習(xí)慣法到成文法,因此初中教材應(yīng)該對遼闊帝國版圖的形成,羅馬式建筑風(fēng)格等內(nèi)容進行重點講解,并對初中教材小字中涉及的羅馬法略作提示,讓學(xué)生對羅馬的宏偉有一個整體認識。

    再如,高中教材對英法美資產(chǎn)階級革命的過程一帶而過,重點講解了這幾個國家各具特色的政治制度(即英國的君主立憲制、美國的總統(tǒng)制共和制度、歐洲大陸的代議制),而這些各具特色的政治制度與各國的政治經(jīng)濟及資產(chǎn)階級革命有必然的聯(lián)系。因此,初三歷史教學(xué)中可以在這方面作文章。

    3、重視課本中《活動和探究》部分的作用