序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇特色班級申報材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、五四紅旗團支部：積極組織參加各項活動；有認真負責、組織能力、號召力強的團支部干部；班級團活動豐富多彩；團員學生積極參加各項社會實踐活動；班級共青團工作的開展富有特色。

各班級團支部自行申報，填寫《吉化職業中專五四紅旗團支部申報表》，同時上交支部申報材料（a4紙打印）。

2、優秀團員：積極參加團的活動，模范履行團員義務，勤奮學習，努力工作，成績顯著，在同學中能起到模范帶頭作用，有較高威信。

各班級團支部限報2名，填寫《吉化職業中專優秀團員登記表》。

3、優秀團干部：除具有優秀團員的條件外，擔任團部，熱愛團的事業，有較強的事業心和責任感，工作作風扎實，密切聯系廣大團員青年，深受大家的好評和擁護。所在團組織建設規范扎實，圍繞校團委的工作，取得了較好的工作成績。

篇（2）

一、五四紅旗團總支評比辦法

（一）參評對象：全院各系團總支

（二）評比程序：

1、每年3月，各團總支對照創建標準，向團委積極申報并遞交創建活動方案(包括工作計劃)，經院團委研究同意后即取得創建資格，院團委對申報單位的創建工作進行監督、評估和評優。院團委對“五四紅旗團總支”的考評實行量化考核（按《xx電子工程職業學院基層團總支工作目標考核標準》的有關要求進行考評），以兩學期量化積分排序，積分處于前列的將作為評比、表彰對象。

2、考核工作由院團委、學生會共同參與，每年院團委將考核成績匯總并上報院黨委；

3、院黨委批準后將評比結果公布并表彰。

（三）考核評比說明

1、“五四紅旗團總支”評比每年進行一次，是對全院各系級團組織年度工作表現先進的一種表彰，每年的創建、考核期為當年2月—第二年1月。

2、“五四紅旗團總支”的評比將在廣泛征求意見的基礎上，結合量化考核綜合考慮。

二、五四紅旗團支部評比辦法

（一）參評對象：全院各團支部

（二）評比程序：

1、團支部申報：各團支部根據先進團支部評比條件的要求，認真總結，形成申報材料，向所在院系團總支進行申報；在各系評出系級“五四紅旗團支部”的基礎上，推報院團委，評選產生院級 “五四紅旗團支部”；

2、團總支組織團支部書記對支部申報材料進行復查和總體工作考評；

3、各團總支嚴格把關，認真審核，評選出本單位支部數的15%作為系級“五四紅旗團支部”；再從其中取前30%推報院級 “五四紅旗團支部”；

4、對弄虛作假的支部，取消參評資格，并給予通報批評。

（三）考核評比說明

1、“五四紅旗團支部”分為院、系兩級。系級按照各系團總支支部數的15%的比例，評選本系“五四紅旗團支部”；院級 “五四紅旗團支部”評比，各團總支從系級“五四紅旗團支部”中，取前30%作為院級五四紅旗團支部候選單位進行推報；

2、申報院級“五四紅旗團支部”的單位，必須當年評為系級“五四紅旗團支部”方有資格申報；

3、“五四紅旗團支部”每年的創建、考核期為當年2月—第二年1月。

4、各系根據學院“五四紅旗團支部”評比要求，制定相應的本系“五四紅旗團支部”量化評比辦法，規范評比程序。

（四）評比條件（滿分100分）

1、團支部班子建設好（10分）

團支部班子配備齊全，民主選舉，每學年換屆選舉一次，整體素質高；團支委品行端正，能起模范帶頭作用，在支部中能形成正確導向；能完成上級團組織下達的各項任務，在學生中有號召力，有威信。

2、團支部制度建設好（15分）

團支部制度健全，執行情況好，工作活動正常，崗位責任制明確至個人，團費收繳工作正常，按時召開支委會、支部大會及民主生活會。按期上報工作計劃，活動總結。

3、圍繞教學開展活動好（10分）

所在班級班風好，學風優良，學習風氣濃厚，專業思想穩定。積極開展創新活動，積極參加院、系活動和學生社團活動，成績顯著。能積極做好后進生的轉化工作，有一助一幫教制度，考試考查及及格率90%以上。

4、精神文明建設發揮作用好（15分）

在創建文明校園和開展精神文明建設中表現突出，在校園和社區中 有志愿服務點，青年志愿者活動能常年堅持，暑期社會實踐工作扎實有效，積極參與希望工程活動，關心特困生工作。團支部團員能嚴格遵章守紀，無人受到學校警告及其以上處分。

5、團支部工作實績好（10分）

團支部在團員教育管理中積極主動，團員發展工作、“推優入黨”工作規范，主題教育活動有特點，宣傳工作有力度。

6、組織生活開展好，團日活動有特色（20分）

按要求圍繞思想道德建設、責任感教育、理想信念教育以及黨的路線、方針、政策等主題開展學習教育活動，主題團日活動有特色。能夠堅持組織生活制度，保質保量地完成團委、團總支下達的任務，定期開展團組織組織生活，并做到組織生活記載詳細，支部出勤率在95%以上。

7、團支部組織建設好（20分）

團員年度團籍注冊工作有序完成，團籍注冊95%以上；每年按要求，按期完成團費收繳工作，有團員花名冊；按期完成新生團員登記和補辦手續，按期完成畢業生團組織關系清查及轉出工作。

三、相關要求

篇（3）

一、常見班級現狀分析

“小班化”是現代化教育的重要理念，是國家、地方經濟發展到一定階段后，必然的產物。小班化教育強調“以學生為本”的主體性教育，就是通過激發學生內在的成長需求，創設和諧、寬松、民主的教育環境，讓學生得以生動、活潑、自由地發展。為了更好的了解每個孩子的內心，有效開展小班化教育，作為班主任的我，對班級里的每一個孩子進行了持續觀察和多次訪談。我發現：

現象一：“我”有喜愛的“super star”。

自從明星娛樂圈發展以來，“追星”成了一種潮流。以前，愛“追星”的最起碼是13歲以上的孩子或成年人。現如今，小學校園內“追星”現象也開始普遍存在。你隨機詢問校園內的一個小學生，他都能說出一大堆他喜歡的明星。一二年級的小朋友喜歡的明星大都以動畫明星為主，到了中高段，孩子們喜歡的明星往往是一些歌星、影星。小學生喜歡明星，關注與他們有美麗的外表、動聽的歌聲，亦或在某部影視作品中的精彩演繹。在孩子們看來，明星是時尚的象征，快樂的使者，美麗的化身。小學生很容易幻象自己也能成為明星，成為頂尖人物，成為萬眾注目的對象。

現象二：“我”不是班里的三好學生，但“我” 小有名氣。

班里總有一群這樣的孩子，他也許并不符合期末“三好學生”的評選條件，在學習上，也并不是十分優秀或是完美，但他卻在某一個小方面，比如管理班級紀律很有經驗的，指導同學打掃衛生很厲害的，幫助同學背單詞很有一套的，口算能力超一流的等等這些在其他同學眼中只能算是“小”事，做得非常有特色，效果也很不錯，得到了同學的認同，家長的贊賞。這些孩子雖然只在班里有點知名度，他們的方法暫時也還停留在“自娛自樂”層面，但只要我們老師給他們提供“專業的助推力”，給他們一個“show”得舞臺，他們就能成為同學們爭相模仿的“super star”。

現象三：“我”離三好學生很遠，我還需努力進步嗎？我很迷茫。

我們習慣上稱這些孩子為“特殊群體”，他們或許成績很不理想，或許精力過甚，愛調皮搗蛋，或許沉默寡言，沒有朋友。這些“特殊群體”最大的特點是在班里不受歡迎，往往被排斥。我們老師平時雖然也會想盡辦法去關注他們，幫助他們，但因為同學們對他們的偏見與不接受，我們的付出總得不到回報。這些孩子總是處與迷茫狀態，持續努力，卻總也趕不上其它的同學，他們不知道自己還要不要努力？

如果把班里的每一個孩子比作“star”，那么以上幾類孩子，他們就是被塵埃覆蓋住的“star”，這些塵埃可能來自與自己的驕傲或自卑，來自與班級的氛圍，來自與老師的一言一行。“star”也會發光，只要借助太陽的照耀。班級“super star”俱樂部就是一個“人工”的太陽。每一個孩子都有望成為一名“super star”，在“super star”俱樂部，將自身在某一領域進行展示并發揚光大，以此得到同學、老師的肯定，并發揮出引領輻射作用。

二、班級“super star”俱樂部組建與運行

1.籌備宣傳

要想使班級“super star”俱樂部能順利組建，班主任先設計一張宣傳海報，詳細闡述加入“super star”俱樂部的條件與流程。另外，只有造成足夠大影響力的宣傳，才能充分調動孩子們的“虛榮心”和興趣。同時還要注意，班主任千萬不能撒網宣傳后就守株待兔，還需要主動出擊，有目的地邀請一些能對其它同學起良好引領作用的孩子參與活動。畢竟，“super star”俱樂部的組建是為了更好的促進孩子們的發展。

2.自主申報

宣傳一個月后，就可以進入“自主申報”環節：填寫《“super star”申報表》，并提供個人的特色事跡材料，要寫清自己的“與眾不同”、如何發揮個人特色以及今后如何進一步影響其他同學等等。

3.民主評選

班主任先從申報材料中篩選出符合條件的學生，再由“super star”人選做自身特色展示，最后由教師、家長和其它同學組成的評審團通過面對面的交流方式進行調研論證。在此基礎上投票確立“super star”人選，家長、老師每投一票計10分，同學每投一票計5分，總分滿100分，就可以加入“super star”俱樂部。

4.開展活動

開展活動是“super star”俱樂部的重頭戲。活動通常分兩部分，每周三中午為“super star”和粉絲們的專場秀，另外時間則是“super star”們各自發展粉絲和培訓粉絲的時間。

篇（4）

教學管理行為涉及到專業設置、人才培養方案、課程標準與教材管理、教學行政管理、教學過程管理、教師業務管理、教學研究與信息管理、交流合作、教學設施管理等教育教學過程中的諸多管理問題。

教學管理行為有效性應包括三層含義：（1）效果，指對行為結果與預期目標吻合程度的評價；（2）效率，指單位時間內所完成的教學管理行為工作量；（3）效益，指管理行為的收益、價值的實現。

1.2調查研究的對象與主要方法

調研關注某高職學院日常教學管理活動中的人、方式與方法、制度等因素，采用了自然觀察法、訪談法、文獻研究法、案例分析法等方法，但觀察法、訪談法運用較為開放、非結構化。文獻、案例等具該學院院本特征。

1.3調研目的與研究思路

問題提出源自于學院各方面對教學管理活動有效性的質疑。針對性的調查研究目的在于查找學院教學管理存在的問題，探索提升教學管理行為有效性的方式和途徑。調研通過選擇典型教學管理案例，剖析其具體環節，查找問題，以其解決有效的教學管理行為“是什么”“為什么”“怎么做”等問題。同時，也嘗試研究是否存在特定的因素影響了各方面對教學管理行為有效性的判斷，即教學管理有效性評價的影響。最后提出本次調研的結論性意見和建議，以及研究的不足和進一步努力的方向。

2研究過程

2.1.研究背景與問題提出

該高職學院2005年由中專校升格，2007年通過高職高專人才培養工作水平評估，2010年通過高等職業院校人才培養工作評估，獲批省級示范性高等職業院校立項建設單位，成為省內同類高職院校中唯一的示范性高等職業院校。學院教學秩序長期穩定。各級教學質量工程項目建設達到預期目標。教學管理各方面各環節有制度保障，具體工作有流程規范。教學管理部門根據院系兩級管理、人才培養目標，專業建設與發展布局、學生素質特點等情況，適時修訂和調整相關管理制度、工作流程。教學管理人員發揮主動性，積極推進管理理念、管理手段創新，如借助教學管理信息系統平臺和自主開發系統提高成績錄入、學生報名、教學采購與申報、課務管理等教學管理工作效率；通過對學生成績、師生教學評價數據等教學管理信息集成分析，為教學改革、教學管理改革提供基礎支持；推進課務兩級管理、實習生分類管理按專業指導；學院教務處要求工作人員微笑服務，堅持首問負責制，每學期定期召開教師、學生座談會。

各項教學管理任務、教學管理目標如期達成離不開教師和學生的付出，但也同樣少不了各級教學管理人員盡心盡力的工作。盡管如此，各級教學管理人員仍然經常通過不同的途徑聽到教師、師生、上下級教學管理人員、上下級其他行政部門管理人員以及社會人員（學生家長、畢業生等）的抱怨；而抱怨的內容總能用教學管理行為低效或無效來總結。

就總體效果而言，該高職學院教學管理水平逐年提升，且取得了切實的成效，但現實的“差評”反映出師生對教學管理存在更高要求。為此，學院教學管理部門啟動學院教學管理行為有效性的專題調研。

2.2案例呈現與剖析

調研通過對三個典型的教學管理實踐案例的剖析，查找探究問題，以期舉一反三，以點代面，提出解決問題的意見和建議。

2.2.1課務管理沒有最好只有更好

該學院課務管理包括學期任課安排、課表編排、日常調停課等內容，貫穿整個學期（甚至寒暑假），與教師日常教學密切相關。學院2006年開始使用教學管理系統網絡排課，2011年開始院系兩級排課，日常調停課隨之下放至系（部、辦）。近年，每學期均有110個左右的班級參與排課，6個教學單位（二級院系、專業）以及2個校區教學管理部門實際具有相同的排課權限。因專業教學特點，每學期編排兩次課表，期中考試前、后各一次。課表使用過程中，如有需要，教師可向授課班級所在教學單位辦理調課相關手續；教務處根據學院要求安排國慶、元旦等特殊周次調（停）課。學院具有較為明確和規范的課務管理工作流程。

面向部分教師代表、教研室負責人、基層教學單位教學管理人員進行的訪談表明，課務管理有效性的負面評價通常指向以下內容：課表公布得太晚（影響實驗教學安排，不能滿足行業專家教師要求等），個人上課時間安排不合理（如每天都有課、沒有騰出預定的時間等），課程教學安排不合理（實驗教學時間不足，課程一周教學時間分布不合理等），教師學生課都太多（大班的理論課做實驗需要小班進行，只能安排到中午或晚自習上課等）；教務處給基層教學單位安排工作時間太緊，不能理解基層教學單位的困難等。

面向學院層面的教學管理人員（教務處、分校區教學管理辦公室）進行訪談，他們基于具體工作效果及相關數據，提出了幾組情況比較。

（1）教務處從未出現無課表上課的重大教學事故，但無法滿足基層教學單位要求更早一些公布課表，做到更好地為教學服務。近三年共6次教學任務落實與報送工作，所有基層教學單位都不止1次逾期不達，且班級數較多的系（部）逾期次數均不少于3次；但即便是拖延到最后的基層教學單位（甚至其系主任）也會提出要求，要求兩三天后公布課表以方便實驗教學準備、方便行業兼職教師工作安排等。

（2）兩級課務管理之后，有教師反映課程實驗安排更加合理，實驗調課更便捷；但有關調課匯總數據比較研究及課務管理檢查發現，平行班級眾多的課程實驗調課等并沒有顯著減少。

（3）兩級管理后，教務處沒有聽到教師、學生對課表的滿意程度明顯提高或明顯降低的評論、意見，但兩級管理前后都能聽到教師不滿意的聲音；兩級管理后，有教師反映調課手續簡便了，但公共課程以及在多個教學單位之間交叉任課的教師反映正常調課不便。無論是兩級排課之前還是之后，個別教師總會在課表公布之后要求調整課表，以便使其課表更“合理”。

調研人員分析：（1）學院各專業相關性高，任課具有交叉，且網絡排課各項工作任務也具有延續性、關聯性，一旦某環節脫節，必然會造成總體工作效果、效率和效益欠佳。排課人員加班加點或者匆忙完成排課，實現了出課表的目標，但就整個教學管理行為的有效性來說，排課效果和質量會有折扣，各級人員工作效率不均衡、總體效益欠佳。該學院現行為兩級管理體制，各級教學管理部門相對獨立，但又是整體教學管理系統的一個部分。所以，教學管理必須要符合科學管理思路，任何一塊短板都會影響整體工作效果。作為系統的一部分，教務處應該反思工作計劃、工作要求的合理性，基層教學管理單位對常規工作應該做到心中有數，有計劃執行，學院教學管理系統的各個成員應具有系統意識和大局意識。（2）基層教學管理單位更了解本部門專業、課程、教師的特點和需求，課務管理下放可以更好地為教學服務；但必須正確認識和對待一些深層次的問題，如人才培養方案中可能存在的結構性問題（如課程設置、課時數不合理）、實踐教學資源不足、生師比仍需優化、乃至學制和行業辦學特點等。上述問題客觀上導致教學管理行為整體有效性欠佳，導致無法顯著改善實驗教學時間緊湊、部分教師工作量過重、學生周課時偏重等問題。（3）教學管理有效性評價需要辯證進行。個別教師對教學管理有效性的評價具有明顯的主觀性，一些非理性的因素、個人化的原因可能導致其不能客觀評價教學管理有效性。教學管理服務對象是眾多的師生，一方面，要遵循教育教學的規律性，另一方面，要以人為本，滿足師生的合理的個人要求。但就教學管理而言，尊重教育教學規律，確保教育教學目標實現，確保學生學習權利無疑更為重要。

2.2.2教學質量工程項目申報突擊戰

該學院現有部省級以上教學質量工程、教學成果32項，涉及中央財政支持實訓基地、中央財政支持重點專業、省級教育教學成果獎、省級品牌特色專業、省級重點專業群、省級優秀教學團隊、省級高職實訓基地、省級人才培養模式創新實驗基地、省級精品課程、省級高校精品教材等各類教學質量項目。學院積極培育教學質量提升工程新增長點，遴選建設院級教學質量工程、教改實踐項目48個。該學院高度重視上級教學質量工程、教學成果項目的申報和建設工作。

該學院相關申報工作的基本流程為：上級教育主管部門的發文和通知（有時候會在書面行文到達之前發出相應口頭通知）；按照學院要求，教務處解讀、分解申報要求，協調相關工作，向基層教學單位下達申報通知；基層教學單位課程、專業或系（部、辦）填寫申報材料、提供相關支撐素材；受學院委托，教務處組織院內評審；教務處指定專人負責申報材料匯總、加工、裝訂、報送；上級公布申報結果。如根據效果、效率、效益的角度進行表面化的粗淺分析，可能會認定相關組織管理工作是有效或者高效的，畢竟各級教學管理人員加班加點也好、多次返工也罷，閃亮的金字招牌已經收入囊中。但事實并非盡然。

教學質量工程申報工作中，基層教學單位負面評價包括：教務處下達任務時間太緊，大量的文字材料應該做成什么模樣、支撐材料應該包括哪些教務處沒有提供明確的標準，大量的具體工作以及與其它部門協調工作沒有安排好，經常返工浪費人財物，教學或其它工作任務太多無法按期完成申報材料等。

而教務處相關教學管理人員愁容滿面則因為：作為申報扎口部門，通過各種渠道收集各種關于此項目的信息，如上級部門相關負責人評論的只言片語，相關的文件精神或者進一步求證后的具體解釋等，然后將這些雖沒有深加工但又非常重要的信息及時傳達給基層教學單位負責人或者項目負責人，但是卻被認為是朝令夕改、指令不明確、亂指揮。學院的規定期限之前收不到、收不齊材料，所收材料凌亂粗糙，需要加班加點再加工。申報材料不合格，被上級主管部門拒之門外或發回整改。

調研人員分析認為：一方面，針對具體的申報項目，教務處等學院教學管理部門，應反思在工作流程、工作方式、職責分工、時間等安排方面的合理性。基層教學單位、教師也應認識到各級教學管理部門應是一個系統，面對學院外部工作安排時，尤其如此。各級教學管理人員、教師都是系統鏈條中的一個環節，甚至教學管理工作有效性評價應是結果導向，整體效率和效益最大化。另一方面，各級教學管理部門、教學管理人員、教師更應認識到包括教學質量工程建設在內的諸多教學管理工作，應是功夫在平時。基層教學單位、專業、課程應、腳踏實地做好院級梯隊項目，工作出成效，平時有總結和提煉，才不會“書到用時方恨少”。教務處應該做到長期培育，適時督查，主動提供服務，避免巧婦難為無米之炊狀況出現。

2.2.3教學物資采購的煩惱

典型的關于教務處教學物資采購工作不力的抱怨是這樣的：我們要的××（儀器設備、實驗物品等）已經報上去好幾個星期了，馬上實驗要用了，耽誤上課了……通常這樣的抱怨來自一線教師或者系（部、辦），教師向教務處工作人員抱怨、向系主任抱怨，系主任向教務處領導或者院領導抱怨。

學院有明確的設備物資采購工作流程。結合相應流程，學院教學管理部門分析了教學物資沒有及時到位的幾種原因：（1）申購時物品規格、數量不準確，需要臨時調整；（2）沒有在規定的時間申購而后臨時申購；（3）特殊物品，無法按正常途徑采購；（3）教務處或者其他部門審批未通過；（4）招標采購過程因故延時；（5）已經到了庫房沒人領。

調研人員結合該學院設備物資采購工作流程，分析認為：（1）該學院現有的教學物資采購工作流程并不復雜，教務處與相關部門應該在制度上規避操作環節可能存在的外部因素影響（比如特殊物品的采購政策、招標采購程序等），做到早做計劃、提前準備；外部因素影響確實產生后，各部門、各環節之間應及時信息，做到實時溝通反饋，避免或者減少對教學的影響。（2）對于常態的教學管理工作，工作人員應照章辦事，避免出現由于責任心不強而犯下低級錯誤或造成細節失誤。管理出效益還在于節約成本、過程優化，教學管理各環節能夠按照工作流程辦事可以創造更大的管理效益。細節影響成敗，管理工作效率來自細節。

3結論與建議

通過選擇不同層面的典型教學管理活動案例，剖析教學管理具體環節，分析查找影響教學管理行為有效性評價的影響因素。從而針對性地提出規避教學管理行為“被認為”低效或無效的途徑，以及進一步提升教學管理有效性的方式方法。

3.1結論

本文所提教學管理行為指包括教務處、二級院系教學辦公室在內的各級教學管理部門實施的教學管理活動，也包括教研室、課程組。

教學管理行為有效性包括三層含義：效果，指對行為結果與預期目標吻合程度的評價；效率，指單位時間內所完成的教學管理行為工作量；效益，指管理行為的收益、價值的實現。

各級教學管理部門（教務處、系乃至教研室）、各級教學管理人員、教師、學生以及一些教學服務部門都是教學管理系統鏈條中的一個環節。教學管理效果、效率、效益的全面實現需要教學管理系統各個環節的溝通、協作與努力。

規范的教學管理制度、教學管理工作流程以及嚴格按照規章制度、工作流程辦事可以提高教學管理行為的有效性。

各部門或者教師應辯證地評價教學管理行為的有效性，盡量避免主觀因素或者非理性因素影響。評價時應考慮到教學管理系統性影響因素。

3.2建議

為了提升教學管理行為的有效性，促進學院教學管理系統的活力，我們建議：

（1）教學管理系統應更加開放，溝通渠道暢通，確保教學管理有效。各級教學管理部門、教學服務部門、教學管理人員主動明確并公布公開各自的教學管理（服務）職責、教學服務形式以及搜集服務對象反饋意見的途徑等，以便更好地為教學、為師生服務；教師和學生能夠積極主動地提出合理的意見和建議。學院定期開展教學管理（服務）主題活動、師生座談會，建立開放的網絡教學管理議事與交流平臺等，廣泛設立教學管理（服務）宣傳欄。

篇（5）

第二章班級組織建設

一、食品07-1班委會建設

二、班級制度建設

第三章班級學風建設

一、學習教育

1、專業知識，穩扎穩打

2、技能培養，提前儲備

二、綜合素質教育

1、校園風采，碩果累累

2、寢室文化，書香氤氳

3、社會實踐，關注民生

三、思想教育

1、黨員教育，與時俱進

2、愛國教育，潛移默化

第四章特色活動

一、放飛青春，擁抱自然

二、相親相愛，情濃一家

三、社會責任，義不容辭

四、把握機會，盡顯才華

第五章愿景

第六章附錄

表一：上級活動獲獎情況

表二：校級活動獲獎情況

大連海洋大學食品工程學院食品科學與工程07級1班

優秀班級標兵班申報材料

第一章前言

這是一個團結友愛的集體，這是一個奮發向上、朝氣蓬勃的集體，這是一個有著強大凝聚力、生命力、創造力的集體。“志宏遠，德高尚，學博深”一句響亮的口號，凝聚了食品科學與工程07-1班全體同學的努力。短短九個字，顯現著我們奮斗的足跡。一滴水只有融入大海里才能飛揚成浪花，一個人只有把自己與集體融為一體才最有力量！當食品07-1班的33名同學從五湖四海聚集在一起的時候，我們就是一滴滴小水珠，慢慢聚集成現在的大海，在這片屬于我們自己的海域里，我們激情奔放，我們優勢突出，我們團結奮進，我們同舟共濟……我們用熱情和努力共同建設了一個團結、和諧、進取的班集體——食品07-1班！

我們堅信“光榮在于平淡，艱巨在于漫長”。我們也許不是最優秀的，但我們一直努力著。在這一段人生路中，我們不是孤軍奮戰的英雄，而是攜手同行，共創輝煌。

第二章班級的組織建設

一、食品07-1班委會建設

篇（6）

深入貫徹落實黨的十和十八屆三中全會精神，以中國特色的社會主義理論為指導，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，以建設高素質班主任隊伍為目標，構建班主任成長平臺，形成優秀班主任快速成長的良好環境，建成一支具有現代教育理念和創新精神，適應建立現代學校制度需要和我市教育改革與發展需要的優秀班主任管理隊伍，以促進我市教育又好又快發展。

二、目標任務

自2014年，首批建設10個左右“班主任工作室”。到2017年擬在全市建設30個“班主任工作室”，發揮班主任的示范帶動作用，努力打造市中小學班主任品牌和特色，形成整體推進，共同提升的班主任專業成長的良性發展機制。

三、班主任工作室的組成人員

“班主任工作室”由兩部分人員組成：一是掛牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和責任人，“班主任工作室”以主持人的字命。每個班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人員組成。主持人和研修人員聘期期限為3年，屆滿后根據實際情況，可續聘。

各縣區市級班主任工作室研修成員由各縣、區教育局和工作室根據本地區實際情況研定；市直屬學校市級班主任工作室研修成員由市直學校和市教育局德育科、教科所等部門研究確定（具體辦法另行文通知）。

四、班主任工作室主持人的申報條件

具備以下條件的班主任可申報班主任工作室主持人。

1、忠誠黨的教育事業，認真履行班主任職責，教書育人，關愛學生，尊重學生人格，因材施教，促進全體學生身心全面協調發展；勇挑重擔，敬業奉獻，師德高尚，為人師表，深受學生愛戴，班主任工作在全市能起到示范引領作用。

2、德育工作經驗豐富、有特色，在建班育人過程中，能有效處理班級和個別教育中的常規問題、偶發（突發）問題，對教育行為能理性思考，并有突出的德育工作事跡或典型成功的教育案例2—3個，在全市教育系統有一定的知度和影響力。

3、育人理念先進，班級管理經驗或德育相關研究論文在省級以上刊物上發表或獲省級二等獎以上，或獲市級一等獎2次以上，或主持市級德育課題研究1次以上，并取得一定成效。

4、熱愛班主任工作，從事班主任工作6年以上，且在評選為班主任工作室主持人之后至少還需要三年班主任任期。在培養優秀班集體、學生思想教育、關心全體學生的成長等方面成績顯著。任班主任工作以來，所帶班級獲市級以上先進班集體（或先進團支部）1次以上，或本人獲市級優秀班主任、中小學師德工作先進個人等市級以上表彰。

5、實行師德一票否決制，凡在師德師風方面存在問題的教師一律不能作為推薦對象，已掛牌的發現師德師風方面問題將取消班主任工作室主持人稱號。

五、班主任工作室主持人評選程序

評選班主任工作室主持人要遵循“堅持標準、保證質量、好中選優、寧缺勿濫”的原則，按個人申報、學校推薦、縣區審核、市局審批的程序進行：

1、個人申報。學校組織教職工認真學習有關文件，鼓勵、支持符合條件的班主任積極申報。

2、學校推薦。學校對申報人員進行全面考核，特別要嚴把師德關。要充分聽取教師、家長和學生的意見，并由學校領導集體研究確定擬上報人選。

3、縣區審核。縣、區教育主管部門審核同意并公示，按照本縣區分配的申報推薦額填寫《市班主任工作室主持人申報表》統一上報到市教育局，直屬學校和民辦學校經學校審核后確定本校推薦單（限報一人），填寫申報表（同上）直接上報到市教育局。

4、市局審批。市教育局組織專家組對各縣區教育主管部門和直屬學校、民辦學校推薦上報的班主任工作室主持人人選進行評審、公示，最后確定班主任工作室及工作室主持人，并授予證書和牌匾。

六、班主任工作室主持人主要職責

1、師德垂范引領。掛牌班主任要在師德方面率先垂范，通過言傳身教帶動成員提升道德修養和學識水平，增強擔任班主任的職業認同感和榮譽感。

2、承擔市級骨干班主任的培訓和指導工作，并按當地教育行政部門的要求參與本地區班主任培訓工作和校本培訓工作，成為骨干班主任成長的搖籃。

3、負責指導研修人員制定班主任專業成長計劃，通過班主任工作研討、班會課備課與觀摩研討、教育案例研討、課題研究及巡回講座等形式，引導研修人員的專業提升。

4、開展班主任工作課題研究。在一定的周期內，完成班主任省市級及以上相關課題研究，有較高質量的研究報告、專業論文或專業著作。同時根據當地中小學教育實際開展班主任工作專題研究，為當地基礎教育提供服務。

5、發揮班主任的示范和輻射作用，承擔市級示范性班會課、專題講座、經驗交流觀摩活動、班主任工作論壇等，促進全市班主任隊伍的專業成長。

6、建設網頁。精心制作并維護工作室網頁，不斷充實和更新內容，使其成為對外溝通交流和展示研究成果的窗口。

七、班主任工作室研修人員主要職責：

1、聽取主持人指導，接受主持人檢查評估，向主持人匯報工作，做出書面總結；

2、積極參與“班主任工作室”的各項工作，認真開展班主任工作等德育實踐和研究，出經驗，出成果；

3、努力提高班主任工作業務水平，在工作周期內有較大的發展和提高。

八、管理考核

“班主任工作室”由市教育局統一建設，統籌管理，市教育局德育科和市教科所共同實施，基教、人事、計財、電教、裝備等科室和單位在資金、技術、設備等方面給予積極支持，主持人所在縣、區和單位給予必要的配合。

1、管辦分離。管理單位為市教育局德育科，負責進行項目論證、政策制定。承辦單位為市教育科學研究所，制定日常管理細則，進行過程性指導、考核評估。

2、導師負責。“班主任工作室”的主持人既是工作室的負責人，也是工作室成員的導師，負責制訂工作室工作方案和成員培養方案，包括培養目標、培養內容、培養形式、研究專題、培養考核等；工作室成員應在工作周期內，完成規定任務，達到培養目標。

3、局校共建。“班主任工作室”建在主持人所在單位，所在單位協助管理班主任工作室的日常工作，并提供辦公場所，配備必要的工作設備，確保班主任工作室活動正常有序開展。

4、經費保障。班主任工作室經費管理使用將依據市教育局計財科制定統一的三（師、園長、班主任）工作室經費管理辦法執行。

5、目標考核。工作室項目一經批準實施，目標任務原則上不做更改，市教育局和工作室簽訂目標責任狀，主持人和成員簽訂協議書。

市教育局將圍繞工作室自身建設與發展、培養指導作用發揮、教育科研成績等方面，按三年一個建設周期，對照目標責任書進行年度考核與周期考核。

對取得優異成績的班主任工作室和所在單位、主持人和成員予以表彰獎勵，在同等條件下作為評選市級先進集體和個人的重要依據之一，先進個人將優先提供參加學習考察和學術研討等活動的機會，優先推薦評先晉級。

對未完成規定目標任務或者在過程中搞形式主義、走過場的主持人，實行一票否決，不得參加各種先進、榮譽稱號的評選，并追究相關責任人的責任。

九、幾點要求：

1、各縣、區教育主管部門和各中小學校要充分認識“班主任工作室”評選工作的意義與作用，積極宣傳，鼓勵和支持符合條件的班主任申報。

篇（7）

我園創建于XX年XX月，是一所兩層設置的標準幼兒園，占地金積XX平方米，目前，幼兒園開設大、中、小4個教學班，在園幼兒XXX人，擁有教職一XX人。我園本著“為了一切孩子，為了孩子的一切"的辦園宗旨、求真務實、開拓進取，形成了“敬業、愛崗、團結、務實”的良好園風贏得了社會的贊譽和家長的信任。

一、基本情況

我園占地XXXX平方米，建筑面積XXXX平方米，室內活動面積XXX平方米，園內設施配備完善，各類大中小型教玩具配備齊全。幼兒園擁有一支敬業愛崗具有奉獻精神的教師隊伍，在崗教職工XX人。教師學歷達標率為100%現有教學班4個，在園幼兒XXX人，XXX年我園教教我繞“規范制度建設，完善評估體系，整合教師資源，快速提高保教質量”的工作目標，做出了大量扎實、有效的工作，取得了較好的成績，被凱里市第四集團園頒發“先進集體”榮譽稱號!

二、教育教學本學期在我園全體老師的共同努力下，圓滿的完成了2020年度的各項教育教學工作。這其中的點點滴滴值得我們反思、總結、計劃。今后我園在各個領域的教學活動中，轉變了以往的教與學的模式，教師設計教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的情緒中了解我們的仕云，J對周圍事物的認知。

師設計教學活動基本是以孩子為主體，孩子們在愉悅的情緒中了解我們的社會，增長她們對周圍事物的認知，教師在設計教學活動中，給孩子們創造發揮想象的空間。引導激發她們的好奇心和探究，鍛煉他們獨立解決問題的潛力，日常教學管理與安排：

1.主抓日常教學，每周定期下班看兩次半日活動，不定期的到各個班級查看教學狀況，老師們也經常相互聽課評課，共同促進教學水平的提高，極大的促進了班級管理工作質量的提高。

2.在本學期我們還開展了很多豐富多彩活動，平加人N戶外活動和各種游戲的管理力度，第一天對各班級的戶外活動進行檢查指導，讓戶外鍛煉真正落實到位。每一天下午的各類游戲活動老師們也組織得豐富搞笑。

3、加強了對區域游戲的管理工作。開學初各班級都嚴格制定了區角游戲計劃，并認真根據計劃布置區角，每一天根據計劃組織孩子進行區域游戲，孩于們很開心，同時區域游戲也輔助了我們教學的開展。

三、財務及設施設備情況

（一）、XXXX年幼兒園經費收支情況：

1、幼兒園經費收支情況：

XXXX年幼兒在園人數XX人，每人每月收保教費XXX元，每年每人收取暖費XXX元。

XXXX年幼兒園教育經費用總收入，其中：（1）保教費收入XXXX元

（2）取暖費收入：XXXX元

總收入：XXXXX元

2、幼兒園經費收支情況。

總支出：XXXXX元

（1）教職工工資：XXXX元（2）房租：XXXX元

（3）設備器材購置：XXXX元（4）電費：XXXX元

（5）水費：XXXX元總

結余：XXXX元

（二）XXXX年幼兒園經費收支情況：

1、幼兒園經費收支情況：

XXXX年幼兒在園人數XX人，每人每月收保教費XXX元，每年每人收取暖費XXX元。

XXXX年幼兒園教育經費用總收入，其中：（1）保教費收入XXXX元

（2）取暖費收入：XXXX元

總收入：XXXXX元

2、幼兒園經費收支情況。

總支出：XXXXX元

（1）教職工工資：XXXX元（2）房租：XXXX元

（3）設備器材購置：XXXX元（4）電費：XXXX元

（5）水費：XXXX元總

結余：XXXX元

三、設備設施情況

1、設備設施情況

每年購置設備器材，玩教具，辦公用具，大型淘氣堡1個、海洋球XXXX個、桌面玩具XX件、圖書XXXX冊、搖搖馬XX個、小皮球XX個、幼兒三件套XX套玩具柜XX個、監控器XX個、打印機X臺、飲水機X臺、保健室X個、隔離室X個、餐具保潔柜X個、廚房設備、設施齊全。

2、教師員工情況

我園教職工共XX人，專職教師X人，保育員X人，園長X名，廚房工作人員X名，后勤工作人員X名，保安X名。

我園今后的發展將緊緊圍繞“教師有專長、幼兒有個性、辦園有特色”這個目標進行。認真貫徹落實國家教育政策與方針，努力創設最優化的保教環培，營浩最溫馨的心理氛圍，用真心、真情、真愛托起了這片寧和的藍天。請給予批準換證為謝!

材料及信息真實性承諾書

篇（8）

一、活動主題：火紅誓言，愛國榮校

西京學院第二屆“三紅十月”金秋文化藝術節

二、主辦單位：藝術學院團總支，學生分會，社團聯合會

承辦單位：藝術學院團總支宣傳部，學生分會文藝部、宣傳部、學習部；社團聯合會藝術團

三、活動時間：2018年10月--2018年11月

四、活動內容：在活動月期間積極開展“唱紅色歌曲，演紅色舞劇，誦紅色詩歌”系列活動，把學校歷史和黨的歷史教育相結合，進一步加強愛黨、愛國、愛校教育。

五、組織方式:學院成立領導小組，由朱金玉院長任組長，吳如全副院長，王雁副院長任副組長，各學生組織，相關負責部門同學任成員。

六、社團聯合會藝術團、學生組織的詳細工：

1．我院團總支，學生分會，社團聯合分會三家組織的宣傳部主要負責“三紅十月”的前期宣傳工作，利用橫幅，展板，海報以及圖畫展等形式，加強“紅色十月”活動氣氛的營造和黨史、校史教育。

2．學生分會學習部主要負責演出人員到位，演練，以及各種道具。學生分會文藝部，社團聯合會藝術團主要負責“紅色舞劇”。

3.在此次活動的宣傳階段，學院成立了宣傳報道組。以專門的網頁、海報、條幅、通知等各種形式宣傳此次活動的重要性和必要性。宣傳甚至進入各個班級，各個班級也積極響應，利用海報宣傳板等進行宣傳，通過自上而下的廣泛宣傳，藝術學院全體學生都熱情高漲，積極主動地參加到此次活動當中。

4．各班召開主題班會進行再動員。制作班級板報，班級板報是各個班級文化的天地，是展示各班文化精神面貌的窗口，為配合此次活動的開展各班級以“紅色十月”為主題進行了板報更新。

5.紅色記憶作品展,為配合“三紅十月”活動的開展，藝術學院于10月25日舉辦了“紅色記憶”作品展，各班學生通過近兩周的精心準備。參展作品近百余幅其中不乏有素描、馬賽克拼圖、國畫、刺繡、書法、水粉畫等等。

通過此次作品的展示充分體現了我院學生的愛國、愛校的情懷。

6.“紅色事跡”知識競賽,10月30日在藝術學院“紅色記憶”作品展的同時，藝術學院學生分會又組織了“紅色事跡”知識競賽。

通過“三紅十月”活動的開展，我院學生又一次接受到愛國主義教育，精神面貌煥然一新，學風有了很大的提高，我們也將此次活動為契機，對全院學生進行了再教育。使藝術學院各項工作有了一個更新的臺階。

七、所需道具：

1.“紅色歌曲”：歌曲光盤，演出服裝，背景圖，音響設備等。

2．“紅色舞劇”：歌曲光盤，演出服裝，背景圖，音響設備等。

3．“紅色詩歌”：歌曲光盤，演出服裝，展覽牌等。

在以上安排就緒后我們開始全身心的投入到紅歌，紅舞，紅詩的比賽：

（一）長紅色歌曲：

1.我系選擇的演唱曲目是：《太行頌》、《映山紅》兩首，他們普遍具有濃韻的感情基調，有較強的節奏感，贊揚和歌頌了祖國。演唱形式以合唱為主，配以舞臺劇元素，浮雕造型，隊形變化等，內容積極向上，富有特色新意。

2.對于這次紅歌比賽，我系師生積極參加，最終有80多人參加了此活動。參加人員在平日排練中積極上進最終功夫不負有人，在比賽中取得了全校第二的佳績。（二）演紅色舞劇：

1.舞劇以喜迎，軍民同樂為主題內容，體現了軍民和諧融洽的氛圍。節目時長5分鐘左右。

2.參加這次舞劇表演的有11位同學，他們的每一個舞姿都充滿著激情，每一個舞姿都是那樣粗獷，每一個舞姿都是勇敢與善良的傳承，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的迎軍喜悅中，使人嘆為觀止。最后取得了全校第二的佳績。

（三）誦紅色詩歌：

篇（9）

高等院校的班級是大學生的基本組織形式，是對大學生進行管理的基本單元，是大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。藝術類大學生的班級管理有著自己的特點和內在規律，在新的形勢下，如何發揮藝術類大學生的積極性和主動性，讓其積極參與班級管理和建設，提升高等藝術院校的班級管理效用，是我們從事學生工作者必須思考的問題之一。云南藝術學院美術學院結合學風、班風建設的目標，在特色班級建設上進行了有益的嘗試，本文希望通過介紹典型案例，總結經驗，探索出高等藝術院校班級管理行之有效的辦法和內在規律。

1 美術學院特色班級建設的主要情況

美術類大學生有著自己的專業特點，如比較感性、喜靜不喜動、喜自由不喜束縛、重專業輕文化、富有創造性、個性鮮明等，導致班級組織管理中存在著學生的集體意識不強、組織紀律缺乏、學習文化氛圍不濃、個人發展目標不明確等問題，給班主任和輔導員在班級管理中帶來了不小的管理難度。為此，美術學院通過在全日制本科生班級中開展“特色班級”創建活動，充分發揮班級在學生自我教育、自我管理、自我服務中的重要作用。在班級特色建設中，通過對班級重點問題的治理，讓其明確班級工作目標，理清班級工作思路，創新班級工作機制，進一步強化班風學風建設；通過黨建帶動團建學建，切實增強班級的凝聚力、執行力、創造力，營造出班級成員個性發展的良好氛圍。最終實現目標管理、過程管理、科學管理，為提升學校學生工作水平、促進學生全面成才、提高班級干部整體素質、鍛煉班級成員綜合素質，提供堅實的班級基礎。云南藝術學院美術學院經過一年多的實踐，不含2011級，現共有36個班級開展了相關建設工作，各班級根據各自不同的特點和專業，形成了自己富有特色的班級集體。

1.1 特色班級建設的具體實踐方法和特點

在特色班級建設之前，首先，各班在輔導員和班主任的指導下，根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷等，突出專業特點，經過班級的集體討論，確定本班文化特色，自主選擇班級特色發展方向，然后，認真制定出特色班級建設目標，使班級文化建設能有方向和目標，最后，上報并審批特色班級建設申報材料。審批確定后，各班級根據特色建設目標，在一至四年的時間內，按照一定的方式循序漸進地進行，做到“有計劃、實施計劃、完成計劃”有條不紊地完善特色班級的建設。同時，在每學年5月份進行一次特色班級評比，評選出優秀的特色班級。

我院的特色班級建設有以下幾個特點：一是指導和自主。教師指導，班級自主實施，全員參與，實現學生自我管理、自我服務、自我教育的目的。二是集體和創新。充分醞釀，精心設計團體活動，將集體主義精神和認同感結合起來，在實踐教育活動中，不斷增強班級的凝聚力、戰斗力和創造力。三是統籌和規劃。將黨建、團建、學生工作有機地結合起來，緊緊圍繞學風、班風建設目標，形成班級特色，特別是將職業生涯規劃融入其中，引導他們進行自己的學業規劃和職業規劃，以書面的形式確立自己四年的大學目標，以此激勵學生不懈的努力。四是整體和互動。加強班級互動，以高年級帶低年級，各年級相互監督，全院整體推進特色班級建設。五是制度和氛圍。健全完善班級的規章制度，形成正確的輿論環境和育人環境，促使學生養成正確的行為習慣。六是鼓勵和節儉。注重榮譽鼓勵，節省經費，效果好。

1.2 典型案例和實際效果

2008級油畫三班共有16位同學，以“團結一致快樂，創新永不放棄”為口號，特色班級建設方向是健康快樂，創新生活。特色理念是“保持心理健康和身體健康，堅持鍛煉；珍惜生命，進行三生教育；快樂創新時代生活，做低碳生活先鋒”。先后開展了“珍惜生命，義務獻血”活動、“三生教育”主題班會，讓同學們更加重視自己的生命。

篇（10）

從教二十年來，我深刻地體會到教育部不斷加大對教育事業的改革與創新，從教學理念，教學方法及教學體制的轉變與改善，從“應試教育”向“素質教育”、從“單一型人才”到“復合型人才”的轉變等等。特別是2003年推出的精品課程建設對于推進我國教育創新，深化教育教學改革，全面提高教學質量，提高人才培養質量具有十分重要的涵義。

一、精品課程的涵義

教育部啟動國家精品課程建設項目近10年來，已形成了具有中國特色教育的國家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類別涉及眾多，有法學、教育學、管理學和醫學等。精品課程建設內容主要包括：課程開發、課程內容、教學方法與手段、教師隊伍、實踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，是一種符合課程發展趨勢的課程。

二、精品課程建設現狀

（一）精品課程建設成效

圍繞課程建設標準，2010年我校《基礎會計與實訓》申報市級精品課程成功，近幾年《出納實務》等幾門課程陸續申報成功。建設過程中成效體現在：

1.根據市場調研，課程定位科學合理。

專業老師通過對企業走訪，采用訪談與問卷相結合的方法，就區域市場對各會計崗位需求狀況與發展趨勢，行業、企業專家對會計專業人才的知識、能力、素質和職業資格證書要求以及對課程開設的建議等方面進行全面調查。根據調研結合蘇州區域性發展需求，進一步明確和完善專業定位、專業內涵及對應的職業崗位群與人才培養方案。

2.重視教材建設，完善教學內容

如精品課程《基礎會計與實訓》的建設，有李建紅老師主編，學校部分專業老師和其他兄弟學校教師參編的蘇州大學出版社出版的《會計從業資格考試習題集》等自編教材，教學內容也做了合理的增刪。

3.改進教學方法，革新教學手段

如精品課程《出納實務》，采用的教學方法有任務驅動教學，案例教學，情景模擬教學，專題講座，校外實踐教學等，學生思考積極，樂于實踐，教學效果有提升。

4.強化教師梯隊，做好三項工程

青年教師系統培養工程，骨干教師優化提升工程和“名師”培養工程。現在這三項工程正在有效持續的發展中，向著打造一支師德高尚、積極進取、業務精湛、善于創新的高素質、“雙師型”會計“名師”隊伍努力。

5.不斷完備實訓基地，保障實踐教學

學校建有實訓樓，占地面積達1500平方，設備總值419萬元。目前已建立的實訓基地有蘇州德福信會計事務所，蘇州市航海繩網廠，蘇州毅誠記賬公司等30多個實訓基地，實踐教學良性發展。

6.規范相關制度，優化課程管理

學校制定了相關制度、規定;每個班級有“教師教學情況記載”;每學期進行二次教學“七認真”檢查;每周做好“教與學巡查”等;從組織上、制度上、經費上保障了精品課程的開發和實施。

總而言之，會計專業精品課程建設在推進課程改革、課程特色上已初顯成效。不過在此同時也看到了建設過程中存在的不足。

（二）精品課程建設中的困惑

困惑一：重形式，輕內涵

1.精品不精，精品課程的建設主要集中在申報材料上，輕視課程內容的充實和更新，對教學方法、手段的革新有限，缺少課程內涵。

教材是培養人最直接、最關鍵的要素。各精品課程在申報時都建有自編教材、

電子教案、習題、實踐指導書、課件、錄像、軟件程序平臺等，但往往沒有足夠

的精品意識，沒有考慮具體課程的特征、校本教材內容與書本內容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時俱進，原先不足部分也未及時補充更新;教學策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結果是精品課程只是“有”而實際意義不大。

2.網頁設計制作缺乏規劃和特色

精品課程的展示有賴于精品課程網站的設計與建設。我校網頁設計有計算機專業老師制作設計，但由于缺乏對會計專業認知，故只是側重于界面設計而忽視了欄目本身所要呈現的具體內容。而課程團隊教師雖有各種職稱層次、年齡層次、學歷層次的教師組成，但對于網站的后臺操作能力有限，導致教學資源建設滯后，從而影響精品課程內涵建設。

困惑二：重評審，輕評價

1.精品課程的申報經專家評審通過，除建設中期專家檢查外，缺少對精品課程持續有效的交流、監控評估;

2.我校專業教學評價采用的是校外專家、校內督導、學生評價和社會評價相結合的評價方式，但是收效甚微。該評價只提供了對該課程內容、效果方面簡單的調查問卷，缺乏對學習者自身和同伴的評價，忽視了對學習者掌握知識的過程性評價。

困惑三：重產權，輕共享

構建精品課程的共享資源是精品課程建設的重點和關鍵，是課程建設的終極目標，但是無論是我校的精品課程網站還是其他院校的網站，課程教師往往為保護自己教學資源的知識產權，申報成功后就會立刻刪除某些原創性或精彩的電子資料，學習者點擊進入看到的只是一些常見的、沒有特色創新的，甚至是過時的資源，再有就是點擊進入后顯示“找不到網頁、該頁無法顯示、正在建設中或無權查看網頁”等問題。使得精品課程成為名義上的精品，無法訪問到有價值的內容。

困惑四：重理論，輕實踐

1.校內實踐教學中，通過仿真教學資源和會計軟件方式進行實踐訓練，但由于老師有時難以掌控上課進度和處理電腦技術上的問題，有些“望而生畏”于是乎會被“理論實踐”課所替代，軟件使用率不是很高。

2.由于會計行業的特殊性，企業一般不愿意拿出賬本，實訓資料難以收集，經典案例較少。拿《成本會計和實訓》課程來說吧，每個企業的成本核算環節都有所不同，有些資料還涉及企業的核心機密，不能公開，雖有企業專家開講座，做輔導，卻往往集中在人才培養定位、教學內容選擇和企業用工素質的層面上，在教學方法、教學手段、技能實訓鍛煉等方面交流偏少，實踐滲透不足。

3.會計崗位實踐的局限性，企業實踐時不可能大批量安排會計專業的學生進入同一家企業，多數單位只需要2-3名的頂崗實踐學生，故人人參與對口的頂崗實踐有一定的難度。

三、精品課程建設的幾點思考

（一）精“宜”求精

精品課程之所以為精品，在于其內涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識及內容。我們不是為了精品而建“精品”，教學內容是課程建設的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習題和實踐案例庫、課件等教學資源，若再加以精彩有趣的教學方法和手段，不僅能讓學生方便地獲取參考資料和素材，加深對課程相關理論和實踐能力的提升，更能激發成為教師創新性施教的平臺，把精品課程做到真正意義上的精益求精。

（二）審而有“價”

1.申報成功后，對各精品課程的建設狀況和質量的監控不能放松，評審部門要出臺相關的監控評價體系。致使課程建設不得不進行維護、更新、革新。如師生交互平臺只在評審期間啟用，評審結束后基本無人問津的現象也就不會出現。

2.要根據各個學科領域自身的性質、特點，有所側重，動態與靜態評價相結合，形成一個立體化的評價體系。如在教學

評價中，既要注重教學效果的總體評價、學生評教、同行評價等方式，更要重視對學習者自身的評價以及同伴的評價，從而實現多方位、多角度的教與學的評價，保障人才培養質量。

（三）“著”享其成

在精品建設中的課程資源花費了教師團隊成員大量的時間和精力，是一個長期的知識收集、積累和整合過程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問題呢？

1.教育部曾出臺了相關文件，但仍需科學合理完善方案。可多方采集意見，有針對性地對精品課程成功推出后維護知識產權同時提供資源免費共享作出規

定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎懲制度。

2.我個人覺得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創壹軟件公司共建的江蘇省國示范中職校課程資源庫的做法不免也是一個好的方法。它把學校精品課程教師從一大堆網絡技術問題中解脫出來，教師就可以在已有精品課程的基礎上，精心做好屬于自己學校共享的教育資源，或多校聯動，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發展的狀態，提高精品課程的共享教育資源質量。

（四）內外“踐”修

教學實踐是精品課程建設的重要組成部分，是培養學生創新能力和動手能力的重要手段。

1.校內教學

充分利用好現有的設施，進一步推進理實一體化教學，一方面會計仿真實踐教學嘗試結合ERP沙盤教學，另一方面在校內注冊、設立記賬公司，進行會計全真模擬訓練，彌補現有校企合作中出現的實際問題和不足，不斷優化會計專業實訓功能。

2.校外實訓

把實踐教學從課內延伸到課外，把課堂從學校搬到企業。通過實際工作過程的參觀，切身感受制造企業的財務核算過程。接受企業、銀行、會計師事務所老師的實地指導，實現理論與實際、教學與崗位的無縫對接。

課程發展沒有止境，精品課程建設是一個持續不斷的系統工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設與發展將作為永恒主題貫穿于其整個建設。

參考文獻：

[1]教育部《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1 號）