序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇英語學科滲透德育總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教學背景：

隨著我國面向二十一世紀基礎教育改革的不斷深入發展，學校教育的首要目的是要充分發展學生全方位的素質，使之成為具備創新精神和實踐能力的新時代人。作為教書育人的教師要抓住課堂這個素質教育的重要渠道，既要培養學生具備適應和參與未來社會生活所必須的知識和能力，又要培養學生具有豐富的人性，善于挖掘教學內容中潛在的情感因素，發揮科學知識的教育力量，善于從英語學科教材的性質和特點出發，有機滲透德育。

新的課程標準要求：課程從目標到內容都要反映時展的需要和學生終身學習的需要，關注學生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。課程采用模塊方式設置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學校和教師可以不斷更新教學內容，使之具有時代性。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。“怎樣才能在英語教育教學中更好的滲透德育教育？”這是新時代每一位英語教學者在摸索探究的一個問題。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。在英語教學中教師要注意挖掘教材中潛在的教育因素，針對學生中出現的思想傾向性問題，結合教學內容，有意識地在教材的呈現中進行德育滲透。

教學構思：

教育部長周濟在《切實落實德育在素質教育中的首要位置》中指出英語學科教學要自覺的對學生進行思想道德教育，同時要不斷改進教學形式和方法。首先以一節具體的課為例，在高一年級Unit1的教學中內容談論的是關于友誼方面的。對學生來說這個話題及熟悉有話可談所以在備課時我先確定了本單元的教學目標。再結合學生水平設計整節課。在英語教學活動中進行德育滲透，讓學生在單元教學結束時既掌握英語語言知識又能夠學會做人。

教學過程描述：

Unit1 Friendship

教學德育目標：讓學生懂得朋友和友誼的含義并能正確地衡量朋友的好壞。

讓學生學會怎樣成為一位好朋友。

學會怎樣在逆境中生存。

教學步驟：

第一步，讓學生總結一些關于友誼與交友方面的諺語。

師問：Can you tell me some proverbs about making friends?

( 你能說出一些關于交友方面的諺語嗎？)

師問：What should a good friend be like？你認為好朋友應該是什么樣子的？

然后討論以下幾個問題：

第二步，討論問題:〝你有朋友嗎？你認為你的朋友怎樣？用一些形容詞描述一下你心目中好友的為人！”然后教學生學會以下形容詞。

Qualities:

kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble

honest trustworthy frank openhearted

brave great full of courage / courageous

loyal true faithful to a friend dependable

wise clever bright learned

第三步，聽力。聽一段對話，對話內容講述的是三對好友間怎樣解決他們之間的小摩擦。

教師先播放一遍，讓學生討論：如果你是當事人，你會怎么解決此事？再播放一次錄音，聽文中人物解決辦法。

第四步，直接進入這課的中心閱讀。通過講述查克·諾蘭德在孤島上與排球為友意識到人應該珍惜自己目前所擁有的好友并自我檢討沒有盡到好友職責的故事。教育我們應該與好友一起分享快樂與悲傷，自己應該對好友“付出比索取多”應對別人多點關心等等。

教師：給學生設計以下任務，要求5分鐘時間閱讀全文后完成任務。

任務一：找出在查克·諾蘭德出事故之前，他對朋友的態度：

學生回答：查克·諾蘭德因公事很忙，幾乎沒有時間與朋友聯系。

任務二：在島上查克·諾蘭德領悟出自己對待朋友的不足指出是什么？

學生回答：他認識到自己不是個好朋友，對自己考慮很多而對別人關心不夠。

第五步，聽課文錄音之后發動學生討論。

討論一：“查克·諾蘭德怎樣獨自一人在荒島存活下來的？你從中學會了什么道理？”

學生總結：查克·諾蘭德 學會了找尋食物和水，還學會怎樣生火。在精神世界他建立了與排球的特殊友誼。從他的經歷中我們可以借鑒到：當你遇到困境的時候，不要灰心喪氣，要多動腦筋，采取一切方法使自己先能安全生存下來再尋找逃生出路。

討論二：“從本文中我們可以學習到應該怎樣對待朋友？”

學生總結：朋友即師長。（三人行必有我師。）友誼是情感的付出，我們應該給與別人的要比別人給與自己的要多。第六步，教師總結學生發言，要求學生學會表達書上的經典句子，像，

Friends are teachers.

Friendship is about feelings and we must give as much as we take.

第七步，家庭作業：

教師：布置一項研究性學習任務：

“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”

an unusual friend

教學反思：

整個教案的設計把德育滲透在英語課堂活動中進行。首先，在使用課堂用語時教師就須注意使用委婉，文明，地道的疑問句形式。讓學生了解在英語語言中，請求別人做事時，一般要用這些結構：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me…..這樣可以因勢利導對學生進行文明用語的教育，告訴學生在我們國家也是很講究語言的文明禮貌的。

其次教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法在學習英語語言時潛移默化的對學生進行德育教育，比如第五步，第七步的研究性學習，合作性學習等。在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如,可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以讓他們從小養成嚴肅看待他人學習成績的習慣. 比如說我們現在比較通用的pair work, creative work, discussion等課堂活動方式. 在英語研究性學習中表現的尤為明顯。在上課課題的設置，準備材料，挑選修改材料，用英語表現，解說幾個環節上很容易培養學生團結互助，自我犧牲和取長補短的高尚品德。

再次，德育滲透不僅僅可以在課堂上體現，還可以與英語的課外學習有機結合。教育部部長周濟同志提出要大力加強學生課余活動主陣地建設的號召。我們可以適當開展一些英語活動課和英語主題活動。例如，本單元的英語教學的主題都是圍繞 Friendship這一主題，教師可以根據學生的愛好開展各種活動，比如舉行以Friendship為主題的英語角, 使學生在英語學習的過程中,加強道德教育和責任意識。或是以Friendship為主題的歐美經典流行歌曲比賽。通過這些活動中，既可以激發學生對英語的興趣，又可以通過活動的過程和學生學習的過程使學生對傳統美德進行深入的討論。

最后在課堂教學完成之后，回顧對教材的整個處理施行過程發現：教學目標完成的比較充分，但出現個別學生對復雜句子的理解及再現存在困難。這一點對于基礎差的同學

在下一節課中把復雜的句子分析句子的成分之后，再要求學生再現。另外，在學生討論過程中有很多種答案教師需要給以肯定并耐心的加以指導，教會學生運用正確的英語語言來表述。特別是在對文章的德育因素進行挖掘時要兼顧學生對文章所給語言教學任務的完成。

所以，教師在整個教育活動中，無時無刻不在體現“教書”和“育人”兩個環節。現在國家正在大力推行素質教育，而把德育教育放在首位。筆者認為，素質教育的核心是使學生學會學習，學會生存。那么對學生的德育教育就應該緊緊圍繞這兩個基本點。作為合格的人民教師，無論上任何課程，都應時刻注意在學英語語言的同時，對學生進行人生觀教育、理想道德教育、愛國競業教育。英語這門課有其獨特的特點和優勢，運用得當，就像在傳統的英語教學中打開了另一扇明窗會使得枯燥的語言講解既有意義，又生動活潑，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1.

內容摘要：教學是一項創造性活動，每個教師都在進行著自己的創造，教書育人，為黨和國家的素質教育做貢獻。在學科教育中有意識地滲透德育教育是這些年自己在教學中貫穿的一個主題，并深感其重要性和必要性。本文就自己的一些具體教學實踐談談在英語學科中滲透德育教育的體會。

關鍵詞：德育教育 滲透 英語學科

教學背景：

隨著我國面向二十一世紀基礎教育改革的不斷深入發展，學校教育的首要目的是要充分發展學生全方位的素質，使之成為具備創新精神和實踐能力的新時代人。作為教書育人的教師要抓住課堂這個素質教育的重要渠道，既要培養學生具備適應和參與未來社會生活所必須的知識和能力，又要培養學生具有豐富的人性，善于挖掘教學內容中潛在的情感因素，發揮科學知識的教育力量，善于從英語學科教材的性質和特點出發，有機滲透德育。

新的課程標準要求：課程從目標到內容都要反映時展的需要和學生終身學習的需要，關注學生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。課程采用模塊方式設置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學校和教師可以不斷更新教學內容，使之具有時代性。新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。作為基礎學科的英語肯定也必須重視德育教育。“怎樣才能在英語教育教學中更好的滲透德育教育？”這是新時代每一位英語教學者在摸索探究的一個問題。

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。在英語教學中教師要注意挖掘教材中潛在的教育因素，針對學生中出現的思想傾向性問題，結合教學內容，有意識地在教材的呈現中進行德育滲透。

教學構思：

教育部長周濟在《切實落實德育在素質教育中的首要位置》中指出英語學科教學要自覺的對學生進行思想道德教育，同時要不斷改進教學形式和方法。首先以一節具體的課為例，在高一年級Unit1的教學中內容談論的是關于友誼方面的。對學生來說這個話題及熟悉有話可談所以在備課時我先確定了本單元的教學目標。再結合學生水平設計整節課。在英語教學活動中進行德育滲透，讓學生在單元教學結束時既掌握英語語言知識又能夠學會做人。

教學過程描述：

Unit1 Friendship

教學德育目標：讓學生懂得朋友和友誼的含義并能正確地衡量朋友的好壞。

讓學生學會怎樣成為一位好朋友。

學會怎樣在逆境中生存。

教學步驟：

第一步，讓學生總結一些關于友誼與交友方面的諺語。

師問：Can you tell me some proverbs about making friends?

( 你能說出一些關于交友方面的諺語嗎？)

師問：What should a good friend be like？你認為好朋友應該是什么樣子的？

然后討論以下幾個問題：

第二步，討論問題:〝你有朋友嗎？你認為你的朋友怎樣？用一些形容詞描述一下你心目中好友的為人！”然后教學生學會以下形容詞。

Qualities:

kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble

honest trustworthy frank openhearted

brave great full of courage / courageous

loyal true faithful to a friend dependable

wise clever bright learned

第三步，聽力。聽一段對話，對話內容講述的是三對好友間怎樣解決他們之間的小摩擦。

教師先播放一遍，讓學生討論：如果你是當事人，你會怎么解決此事？再播放一次錄音，聽文中人物解決辦法。

第四步，直接進入這課的中心閱讀。通過講述查克·諾蘭德在孤島上與排球為友意識到人應該珍惜自己目前所擁有的好友并自我檢討沒有盡到好友職責的故事。教育我們應該與好友一起分享快樂與悲傷，自己應該對好友“付出比索取多”應對別人多點關心等等。

教師：給學生設計以下任務，要求5分鐘時間閱讀全文后完成任務。

任務一：找出在查克·諾蘭德出事故之前，他對朋友的態度：

學生回答：查克·諾蘭德因公事很忙，幾乎沒有時間與朋友聯系。

任務二：在島上查克·諾蘭德領悟出自己對待朋友的不足指出是什么？

學生回答：他認識到自己不是個好朋友，對自己考慮很多而對別人關心不夠。

第五步，聽課文錄音之后發動學生討論。

討論一：“查克·諾蘭德怎樣獨自一人在荒島存活下來的？你從中學會了什么道理？”

學生總結：查克·諾蘭德 學會了找尋食物和水，還學會怎樣生火。在精神世界他建立了與排球的特殊友誼。從他的經歷中我們可以借鑒到：當你遇到困境的時候，不要灰心喪氣，要多動腦筋，采取一切方法使自己先能安全生存下來再尋找逃生出路。

討論二：“從本文中我們可以學習到應該怎樣對待朋友？”

學生總結：朋友即師長。（三人行必有我師。）友誼是情感的付出，我們應該給與別人的要比別人給與自己的要多。第六步，教師總結學生發言，要求學生學會表達書上的經典句子，像，

Friends are teachers.

Friendship is about feelings and we must give as much as we take.

第七步，家庭作業：

教師：布置一項研究性學習任務：

“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”

an unusual friend

教學反思：

整個教案的設計把德育滲透在英語課堂活動中進行。首先，在使用課堂用語時教師就須注意使用委婉，文明，地道的疑問句形式。讓學生了解在英語語言中，請求別人做事時，一般要用這些結構：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me…..這樣可以因勢利導對學生進行文明用語的教育，告訴學生在我們國家也是很講究語言的文明禮貌的。

其次教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法在學習英語語言時潛移默化的對學生進行德育教育，比如第五步，第七步的研究性學習，合作性學習等。在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，應該引導學生進行討論，共同思考，進行總結和自我評價。這樣不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如,可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以讓他們從小養成嚴肅看待他人學習成績的習慣. 比如說我們現在比較通用的pair work, creative work, discussion等課堂活動方式. 在英語研究性學習中表現的尤為明顯。在上課課題的設置，準備材料，挑選修改材料，用英語表現，解說幾個環節上很容易培養學生團結互助，自我犧牲和取長補短的高尚品德。

再次，德育滲透不僅僅可以在課堂上體現，還可以與英語的課外學習有機結合。教育部部長周濟同志提出要大力加強學生課余活動主陣地建設的號召。我們可以適當開展一些英語活動課和英語主題活動。例如，本單元的英語教學的主題都是圍繞 Friendship這一主題，教師可以根據學生的愛好開展各種活動，比如舉行以Friendship為主題的英語角, 使學生在英語學習的過程中,加強道德教育和責任意識。或是以Friendship為主題的歐美經典流行歌曲比賽。通過這些活動中，既可以激發學生對英語的興趣，又可以通過活動的過程和學生學習的過程使學生對傳統美德進行深入的討論。

最后在課堂教學完成之后，回顧對教材的整個處理施行過程發現：教學目標完成的比較充分，但出現個別學生對復雜句子的理解及再現存在困難。這一點對于基礎差的同學

在下一節課中把復雜的句子分析句子的成分之后，再要求學生再現。另外，在學生討論過程中有很多種答案教師需要給以肯定并耐心的加以指導，教會學生運用正確的英語語言來表述。特別是在對文章的德育因素進行挖掘時要兼顧學生對文章所給語言教學任務的完成。

所以，教師在整個教育活動中，無時無刻不在體現“教書”和“育人”兩個環節。現在國家正在大力推行素質教育，而把德育教育放在首位。筆者認為，素質教育的核心是使學生學會學習，學會生存。那么對學生的德育教育就應該緊緊圍繞這兩個基本點。作為合格的人民教師，無論上任何課程，都應時刻注意在學英語語言的同時，對學生進行人生觀教育、理想道德教育、愛國競業教育。英語這門課有其獨特的特點和優勢，運用得當，就像在傳統的英語教學中打開了另一扇明窗會使得枯燥的語言講解既有意義，又生動活潑，收到事半功倍的效果。

參考文獻：

1.《淺談英語教學中的德育滲透》張亞軍

2. 楊敏 “社會主義市場經濟與德育”、“改應試卷教育為素質教育”。載《教育理論與實踐研究》，浙江大學出版社，1995

3. 康俊民 “談初中英語教學通過美學滲透公民道德建設”開《英語輔導報》（初中老師版） 2001-2002學年第24期

4. 《教育情報參考》2004.5 中央教育科學研究所主辦

篇（2）

2.在教學活動中,巧妙而有效地滲透,進行德育教育。新課程標準的三維教學觀,具體到英語學科就是要整合發展學生語言技能、語言知識、學生的情感態度、學習策略和文化意識五個方面的素養。其實,教材文章的選取不僅要注重學生語言知識的學習,對學生的情感態度、道德培養也要有所側重。那么我們英語教師在備教材時,就應該不只是停留在語言知識的表面,而應該結合英語學科的特點及學生的年齡特點,精心設計教學活動,巧妙而有效地進行課堂德育滲透。總之,只要認真思考和鉆研教材,幾乎每篇文章都能挖掘出更好的德育教育主題。

當講到Films and TV Programs時,可以給學生布置任務,讓學生根據READING收集張藝謀所拍的重要電影,同時列出賣座率高及獲獎影片;收集李安所拍的重要電影;同時收集STEVEN SPIELBERG所拍的重要電影,同時列出賣座率高及獲獎影片;結合中國電影華表獎和好萊塢獎,列出三人得獎情況,進而從東西方比較的角度理解文化差異,同時在此過程中,讓學生增強民族自豪感,豈不是很好的德育教育嗎?

當講到Our Body and Healthy Habits時,可以讓學生調查周圍同學的飲食結構,同時反思自己的飲食是否合理,尤其是以“洋快餐”PK“民族小吃”為主題進行一次英語辯論賽。通過這個活動,學生不但了解了我們本土的飲食文化,也受到了熱愛民族文化的品德教育。

在教學Body Language and Non-verbal Communication時,利用多媒體和互聯網的豐富資源,利用POWERPOINT課件、圖片及視頻,首先給學生介紹西方國家的習得的“身勢語”,讓學生了解西方文化關于不同文化中“身勢語”的情況。其聽力部分介紹到美國家庭做客的禮儀問題。我們可以挖掘其東西方文化的差異的部分具體體現。

教學案例:

教學內容:必修外研版 高中英語必修5 MODULE 5

教學對象:高二(19)班、(20)班

教學目標:語言知識目標:詞匯;復習狀語從句;話題:體操王子、拳王阿里、球王貝利、馬拉松比賽。

語言技能目標:閱讀中根據文字表面意思對其深層含義做出準確合理的判斷;運用本模塊的詞匯和短語完成寫作任務,并能口頭介紹體育名人。

課時:第二課時

教學思路:本模塊的中心話題是:The Great Sports Personality. 關于體育、體育明星、體育精神,是對學生進行道德教育非常好的素材。但是英語課作為語言知識為第一掌握要素;語言技能為第一訓練要素,對學生的德育教育只能以滲透式進行,因此對學生的德育教育要情感真切,并且圍繞我們的教學目標。

教學步驟及教學設計思路:如表2

教學實踐證明,將品德教育融入于英語教學過程中,對學生的文化修養與道德素質的提高,都有相當的作用,同時也凈化了學生們的心靈。

通過這課的學習不僅讓學生掌握了英語知識,同時通過聽說技能的培養――體育話題的演講比賽,也讓學生在課前的導學案的準備過程中體會到體育精神的重要及我們祖國的偉大。

篇（3）

體育特長生學習的學科相對較少，在學科教學中滲透德育教育不僅是德育教育良好的天然途徑，也是培養他們樹立正確人生觀、價值觀生動的教材。不同的學科在知識范疇上傾向的側重點有所不同，這就給德育教育滲透到課堂教育教學中提供了很多種可能及切入點。通過不同方面、多角度、多元化的學科德育滲透，將德育教育融入課堂本身，對于學生，特別是體育特長生的價值核心體系的形成有著至關重要的意義。在語文教學過程中，教師根據所學知識本身內容融入有學科特點的德育教學。例如課文《燭之武退秦師》的教學中，教師引導學生進行思考：為什么燭之武能退秦師？以此讓學生從知識的角度總結出智慧是比武力更好的解決問題的一種方式。遇事要多動腦，少沖動地解決問題。培養他們從傳統文化中，汲取養分，培養他們熱愛祖國、熱愛民族的偉大情操。課文講解結束后，通過課本劇的表演，讓語文基礎不好的他們記住課文情節，理解課文內容，這樣既有利于達成背誦等教學目標，也有利于增強他們對原本認為枯燥的語文課的興趣。在數學等理科教學過程中，一些簡單現象背后折射出的原理說明了事物運動的規律。對于體育特長生來說，結合他們在訓練中的一些感悟，加上教師歸納出的原理法則，使他們懂得科學在運動訓練中的重要性，以及如何運用科學的方式提高自己的運動訓練成績等等。樹立他們尊重科學、探索科學的人生態度。英語學科在體育特長生中往往是不太受歡迎的一門學科。許多體育生都覺得英語像“神文”，根本學不會。但隨著一些運動員出國比賽經歷的增長，他們發現英語的學習很重要，但又不知從何下手去學習。對于他們，英語學科的教學從運動員日常會話入手，深入淺出，用最簡單的、即學即用的單詞、短語、句子來讓他們建立能夠學好英語的信心。同時，還應對他們在對外交往、看待文化差異等方面的側重教育，培養他們的國家榮譽感與使命感。

（二）顯性德育與隱性德育教育相結合

全面性的德育養成，僅僅從教學內容上，滲透德育教育是遠遠不夠的。“用心承諾、用愛負責、用情溝通、用智施教”教師的心中應有對學生無盡的關心與愛護。在教育教學中，教師的表情、手勢等的肢體語言、對突發問題的應變處理能力以及和諧的師生關系也是對學生進行德育教育的延伸。教師應樹立良好的個人形象，與學生建立融洽的師生關系，以另一種方式樹立在學生中的權威。體育特長生往往講所謂“哥們義氣”，“一榮俱榮，一損俱損”的思想根深蒂固。枯燥乏味的說教在多數情況下不能被他們接受，針對他們這些思想上的特點，教師應成為學生的“導航儀”與“大朋友”，以平等、寬容、多元的視角去看待他們，引導他們通過正確的方式合理地解決各個方面的問題。

二、體育特長生德育教育的創新與探索

（一）關注體育特長生的心理健康

在賽場上，運動員往往要承受巨大的心理壓力。在這種巨大的壓力下，運動員的心理素質的高低是賽出良好競技水平的關鍵。關注他們的心理健康，及時疏導他們在學習訓練中出現的心理問題，訓練他們抗壓能力等多方面工作是創新與探索重要的方面。通過聘請有經驗的心理輔導員為他們開設心理課等多種方式對體育特長生心理教育的一種全新的嘗試。

（二）注重體育班級文化建設

對于體育特長生組成的體育班，這種特殊班級文化的營造和把握，是很重要的方面。倡導健康、文明、和諧的班級文化氛圍，樹立成功運動員榜樣，以榜樣的力量激勵他們刻苦訓練，努力學習文化課，需要學校、家長、教練、文化課教師多方面形成合力，對體育特長生進行全面的教育。

篇（4）

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

一、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

二、各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

三、各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

篇（5）

實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。

各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。

各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。

篇（6）

認真備課,深刻領會教學內容中的德育內涵,以知識為載體,從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手,確立明確的德育目標。

在道德教育方面,應注重對學生進行同情、尊重、關心和幫助他人的教育、集體主義教育等等。中學英語教材中許多課文對話都包含了這些思想內容。在課堂教學中應注意挖掘,使學生在學習語言的同時受到這方面的教育。如:What A Good Girl!教育學生從日常生活小事培養助人為樂的良好風格。The Traffic Accident中學生目睹交通事故,主動救助。教育學生助人為樂、同時要注意交通安全。

在愛國主義教育方面,特別要重視增強祖國意識,拓展國際視野的教育,如教學“Thecountryandthecity”這一內容時,充分介紹城市和鄉村的特點,激發學生熱愛自然,熱愛生活的情感,并讓學生自己去體會城市和鄉村的區別,通過討論和發表意見,讓學生明確自己更喜歡的是城市還是鄉村,并準備為自己美麗的家鄉更美麗的未來努力學習。教學“where are the postcards from?”通過讓學生欣賞天安門、長城、故宮等一些有民族特色的建筑物卡片及有地方特色的風景卡片,培養學生的民族自豪感;教學《美國人、中國人、英國人,沒有區別))(Ameriean――Chinese――English,there is no differenee.)充分表達我們偉大祖國堅持改革開放、堅持與世界各國人民友好往來的思想。

平時教學中,應循序漸進地讓學生了解英語國家文化及中外文化的異同,把教學中涉及的英語國家文化知識與學生身邊的日常生活聯系起來,激發他們學習英語的興趣,幫助他們拓展視野,提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,進而提高跨文化交際能力

二、創造性地開展活動,讓學生在活動中體驗和感悟道德的境界

從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,讓學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學活動中形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐的能力并提高跨文化的意識。如在教學Peopleand和rk時,我設計并組織了如下的任務型教學活動:1.課前準備:a、學生通過查字典、網絡、圖書等工具收集盡量多的且自己感興趣的職業名稱。b、學生調查親戚、朋友、鄰居等的職業及他們對自己的職業的看法和感想。2.課上活動:a、活動形式:小組活動。b、操作過程:(l)老師布置任務并提出具體要求。(2)學生分小組交流收集到的職業名稱和調查結果。(3)小組匯報。(4)學生小組活動交流自己的志向:長大后干什么?為什么?(5)小組匯報。(6)老師總結,并提問:怎樣使自己的理想成為現實。(7)學生發表意見。(8)老師點題:要實現自己的理想,應立足現在,端正學習態度,講究學習方法,精益求精。通過以上活動學生真切地感受到了知識的實用性和重要性,進行了一次深刻的自我教育。又如在課外開展興趣小組活動或手拉手、一幫一互助學習等,讓學生在活動中體驗和感悟道德的境界,培養他們合作的意識,創造精神和互幫互愛的精神。

三、發揮示范導行作用

教育家加里寧指出:“教師的世界觀,他的言行,他的生活,他對每一現象的態度都這樣或那樣影響著全體學生。”教師應以身作則,為人師表,帶著愉快的情緒走入課堂,舉止端莊文雅,言談謙遜和氣,不挖苦差生;師生之間相互尊重、信任、理解、支持,形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活潑的教學氣氛。課堂用語講究文明禮貌,在叫學生回答問題時或坐下時,常用“Please”;請學生幫忙時“Excuseme”:學生幫了你或回答時,不忘對他說“Thank you”;叫錯了學生名字,說聲“Sorry”等,教師這種彬彬有禮的態度,對學生來說就是最好的教育。這不僅有利于培養學生的學英語興趣,同時對培養學生養成講文明講禮貌的習慣起到了潛移默化的作用。我們教師要注意隨時隨地發現表揚有突出表現的學生,用實例來激勵其他同學,為其他同學樹立學習的榜樣,同時也激勵被表揚的學生。

四、結合教學實踐,探索英語課堂教學中的寓德手段

英語是中學的一門主課,在中學各科教學中占有重要位置,英語教學中反映出不同社會的文化特征,因此,使得英語學科滲透思想品德教育的意義更為重要。《九年制義務教育初中英語教學大綱(試用)》在全面總結近一個世紀以來中學英語教學經驗的基礎上,在指導思想和教學目的等方面更加注重了思想教育和知識能力教育的統一,特別是對英語教學中的德育提出了明確、具體的要求。

篇（7）

      在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。

      小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you ！”“sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“when do you usually…”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

      2、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展

      (1)  激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣

     學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內驅力，動機產生于需要。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創造性四要素構成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結合起來，同時也是向學生進行道德品質教育的極好機會。例如，教學中我常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。

     (2)  養成良好的英語學習習慣，

     小學英語教學是啟蒙階段,培養良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領悟語言的內在聯系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。小學階段側重聽說能力的培養,適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養聽力。在聽的基礎上說，積極參與課堂練習，要養成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

篇（8）

Tries to discuss the high duty English classroom the moral education

SUYi

【Abstract】the article has analyzed the high duty student morals present situation, elaborated carries on the moral education in the high duty English classroom the necessity, and proposed carries on the moral education in the high duty English classroom the method.

【key word】high duty; English classroom; Moral education

【中圖分類號】：G712

【文獻標識碼】：A 【文章編號】：1673-4041(2007)10-0122-03

當前，廣西的高等職業教育事業蓬勃發展，高職學生入學人數在不斷增加，對高職學生進行道德教育成為了一個新的研究課題。本文就高職英語課堂道德教育的問題試作論述。

1高職學生道德教育的現狀

1.1 學生素質不高。高職學生的文化基礎較差、意識弱、方法不佳、能力及動力不足、目標不明確，學習缺乏勤奮鉆研的精神，自我控制力薄弱。并有可能因學習、生活中的挫折而帶有一定的心理障礙。同時，相當一部分學生對專業沒有深入認識，不了解該行業的職業道德，因此他們對畢業后的就業前景、社會接納程度抱有懷疑態度，從而進一步影響了良好的學習和德育氛圍的形成。不良的學習、德育氛圍反過來阻礙了院校、教師對他們進行有效的德育教育。

1.2教材和教學缺乏吸引力。教材和教學方法等因素影響了高職學生德育教育的效果。首先是德育教材的選用。學生認為，教材內容不能與時俱進，缺乏生動性和趣味性。其次課堂教學方法。學生認為，課堂德育教學的形式不能對他們產生足夠的吸引力。主要是教師授課呆板、說教太多，填鴨式的教學以及理論與實際脫離，道德教育效果不明顯。同時，學校道德氛圍不好對學生道德也產生一定的影響。

1.3教師的教學方法等與高職道德教育不相配。高職院校的教師都是原來的中等職業學校的教師，教師對有別于中職學生的高職學生生理、心理情況卻不夠了解。他們的德育教育理論、方法、內容以及實踐水平沒有及時跟上，這與高職教育顯然是很不相配的。此外，作為高等職業院校的教師，不論他所教授的是什么學科，都應該對社會、行業對高職生的職業道德、行業操守要求應該有透徹的了解，并在教學中隨時灌輸。

2英語課堂進行道德教育的必要性

2.1在英語課堂中進行道德教育是在當代教學組織形式下的要求。當代的教育以學校為主要的教學組織形式，而學校的教學又以班級授課為主要組織形式，以班級授課為前提。英語是高職教育的一門重要學科，在英語課堂教學中滲透道德教育是教育內容與形式的一致要求，能提高教育效率，并相對于社會道德教育、家庭道德教育有著不可替代的合理性、優越性和先進性。

2.2在英語課堂中進行道德教育是高等職業教育下德育教育的要求。高等職業的道德教育的內容不能是“高、大、空”的說教，也不能光依靠于某些學科為載體來進行，否則非但不能激起學生的對道德教育的興趣，無法達到教育學生掌握職業道德和行業操守的目的，還有可能使道德教育成為“兩張皮”，在實際工作中被架空。英語學科的道德教育不能機械照搬、照抄，走形式、走過場，要切實落實到每一堂課的每一個環節。道德教育的內容要與學生所學專業的職業道德、行業操守緊密聯系，讓學生時刻感受到自己是一個職業人，為將來更快更好的適應行業做好思想準備，是高職道德教育內容之一。

2.3英語學科是語言學科，決定了教師在教學過程中必定要滲透道德教育內容。英語學科本身就包含著許多重要的價值或道德教育的因素。學習這門學科不僅是學習語言知識，更重要的是通過文化、價值觀的接觸與碰撞，給學生帶來思想的震撼，所產生的心靈火花能讓思想得到凈化、升華，使他們自然而然的學會辨別是非丑美。在學習運用英語進行交際時滲透道德教育，既提高了學生語言實際運用能力，又教會了他們如何與人交往、合作。而學會如何與人交流的過程本身就是德育教育的一個重要內容。

2.4在英語課堂中進行道德教育是高職英語教材教學目的的要求。高職英語教材中道德教育內容是極為豐富的。通過教材為我們提供的有道德教育價值的英語文章、練習和教學項目，讓學生感受英語的學科屬性，從而使他們產生思想的激蕩和共鳴，見賢思齊，有錯能改，由此達到道德教育的目的。每個單元的教學內容大都與一定的文化、職業工作內容息息相關 ，如IT行業、兵馬俑、接待預約等內容無不滲透著道德信息。面對這些信息，教師只要認真觀察、結合實際、巧妙安排，那么達到“水到渠成”的德育教育效果。

3英語課堂進行道德教育的方法

英語學科對學生進行道德教育，它的表現形式豐富多彩，實現途徑是多種多樣的。

3.1教師素質決定英語課堂道德教育的效果。英語教師素質決定英語課堂道德教育的效果，端正教師道德教育的態度，提高教師道德素質，是搞好英語課堂道德教育的關鍵。

3.1.1端正教師在英語課堂中道德教育的態度。教師在課前應巧妙的把道德目標和專業知識技能目標相統一，恰當的選擇教學方法、模式來傳授教學內容。在授課過程中努力調動學生的積極性，根據學生的反應來調控授課方式，使學生自然接受道德教育，課后客觀評價德育效果，認真反思課堂中德育教育的成敗，總結經驗。如果對待德育的態度不端正，那么所謂正確認識德育的重要性、發揮主觀能動性就成了一句空話。如在《新編實用英語3》Unit5 Training and Learning 中，教師要有意識的把學習培訓的重要性與方式方法這個單元主題和學生學習中出現的學習動力不足、學習氛圍不濃郁、自學能力不強等德育問題結合起來。以開放、知心、親切、理性的態度教育學生。要從學生生活中的小事、當前發生的熱點事件、學生關心的切身問題等方面由淺入深、觸類旁通的循循善誘，達到教育的目的。

3.1.2英語教師在英語課堂道德教育中應具備真誠的道德素質。在課堂中,我們努力為學生創設一個又能進行語言知識學習，又能直接感受到教師真誠的人格魅力氛圍，由此逐步轉化成為學生自己的道德情操。如教師在授課過程中根據學生容易出錯的知識點故意提出了這樣的一個問題：在有人敲門時，你詢問是何人時是用“Who are you?”還是“Who is it?”當回答時是用“I'm Zhangsan.”還是用“It's Zzhangsan.”學生的回答當然有對有錯。但是一位真誠的教師這時會謹慎的把答錯的學生的謬誤限定于沒有掌握好某個知識的范圍內，而不會把批判的范圍擴大到學習態度、智商、生活方式等方面上，甚至說“I have mentioned it lots of times! But you still fail to get it because of your stupid! ”(這個問題我已經說過很多遍了！你怎么這么笨還是記不住。)因為這樣很容易挫傷學生的學習積極性，自尊心受傷而喪失學習動力。

3.1.3英語教師在英語課堂道德教育中應具有把真實生活和實踐感受與道德因素相結合的能力素質。道德教育要與實際生活、實踐融合才能有血有肉，才能達到道德教育的目的，否則只是空洞的說教和蒼白的理論。教師在英語課堂道德教育要善于利用學科授課中常用的角色扮演法、情景教學法、舉例子等教學方法手段，為學生創設真實的交際場景、工作場景，使道德真正回歸到工作、生活、實踐中去。

3.2教師在英語課堂道德教育中應把“雙目標”結合起來。在英語課堂教學中，教師要把知識目標和道德目標有機地結合起來，“雙目標”的結合不僅能讓教師從指導思想的高度來安排課堂教學，還能夠作為選擇教學方法、模式的標準和衡量德道德教育在課堂中的效果的標尺。比如《新編實用英語3》的第8單元《Share the Loss》，教師在制定的知識目標和德育目標時應考慮：①是語言知識目標。例如，掌握與對方溝通時需要使用的的包括表達思想、情感、道德、禮儀等句型語法項目；②德育目標，如職業道德。例如在該單元，如何減少我方的損失，是否為了己方利益而把損失轉嫁，對待他人的態度禮儀等；

3.3教師在英語課堂道德教育中要精心設計教學內容和方法。英語教師要吃透高職英語教材，精心設計教學內容和方法。同樣以《新編實用英語3》的第8單元《Share the Loss》為例，在設計導入環節時就可以問學生這樣的問題“當你在運動中摔傷了腳，醫藥費花了50元，你將將怎么支付這些費用？”學生的回答，可能是五花八門的，教師應對學生的答案加以正確的引導，并說明理由。在授課過程中也還可以穿插以職業慣例、道德為內容的例句，讓學生在掌握語言知識點的同時接受道德教育。例如，學習insurance這個關鍵詞匯時，可以舉這樣的一個例子：Insurance is a helpful way to avoid the loss in international trade. 保險是國際貿易中避免損失的有效方法。通過教學加深學生對職業慣例的認識。

3.4教師在英語課堂道德教育中要努力營造美的課堂氣氛。一個美的課堂首先要具備以下一些要素：人美、情美，內容美、語言美、動作美、環境美。人美指教師和學生，雙方都應該注重與自身身份相協調的著裝。情美指教師真心尊重學生，學生真心愛戴教師，師生之情情真誼美。內容美指教學內容符合社會主義精神文明，是正確的、符合教師、學生教學認知發展規律，沒有不健康、不合時宜的有可能對學生造成消極負面影響的內容。語言美指教師要使用規范的語言，語言具有音色、韻律美，要注意語言的禮貌性。動作美指教師教姿教態端正優美，學生課堂行為積極，無偏激問題行為。環境美指要有一個良好有利于學生學習的教學環境，課堂整潔、衛生、光線明亮、無噪音。當所有這些要素集合成一個教學整體――美的課堂時，無聲的教室也能發揮出巨大的德育功能。

在高職英語課堂中滲透道德教育，讓英語課堂不再是單純的學科知識傳授，讓課堂充分發揮育人的功能，使教書育人之花綻放于英語課堂。

參考文獻

篇（9）

心理學表明意識先于行動，要讓學生在英語學習的同時自覺形成道德品質教育，先要有一個思想意識，意識到英語學習中有很多德育教育的內容，要自己來理解和實施，做一個學習的有心人。筆者特意對學生在學習各門學科中德育內容時的關注程度做了一個調查，如在表達“Hello！How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”時根本不知道還要注意道德品質的認知，只知道會讀會說就行了，導致大部分學生在和對方對話問好時，心不在焉，隨隨便便，和老師打招呼更是如此，用這樣的英語對話和別人交際，能行嗎？為此，我們必須要讓學生認識到語氣的重要性，表情的豐富性，用良好的道德品質內涵來推動英語交際功能的發展。

1.示范結合，形成意識。

鑒于學生對英語學科中的德育因素關注程度不夠，教師就要做一個有心人，引導學生在學習英語的同時，培養自我道德教育，如三年級學生剛接觸對話“Hello，How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”，對話時引導學生在會讀會說的基礎上，強調對對方的尊重和真誠，生生互動，體驗對話的效果，對于語氣生硬、毫無表情、目不斜視、隨隨便便的英語對話，應組織學生討論“你聽了心里怎么想？”“怎么把對話說得對方更容易接受些？”，等等。這樣學生通過體驗和反思，就知道英語對話也要尊重別人，坦誠待人，有了一個自我教育的意識，以后在與別人交流對話時學生就會注意了。

2.調查研究，引起共鳴。

上面已經論述了學生在英語學習的同時，有了自我品德教育的意識，教師可以引導學生調查課本中的德育因素和內容，明白每一課必須注意自我教育的地方。最簡單的方法就是分組、分工、分單元進行收集，用表格的形式記錄下來，領悟到英語課文中除了對話還有愛國教育、尊老愛幼教育、學習常規教育等，在學習課文之前，有目的地學習，良好的思想品德就會形成于自我教育中。

二、立足體驗，構建德育教育的實施點

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近，因此進行德育教育就顯得比較重要。

1. 在活動中體驗。空洞的說教是難以提升德育實效的，只有讓學生在具體而有活力的英語學習活動情景中，手腦并用才能得以體現，所以教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，在練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育教育。如：在教學“What would you like？”和“Would you like...？”的功能結構時，就可以設計在快餐店就餐和家里來客時的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，極大地激發了學生的興趣和創造性，形成課堂教學的。

2. 在體驗中反思。學生已在具體的英語學習活動初步體驗到尊重他人、熱愛祖國等道德品質教育的重要性，就要趁熱打鐵，引導學生對于英語德育活動進行評價反思，著重學生的自評，鼓勵對自己的認知活動進行監控。我們的操作是：A.制作英語小報來促進反思。學生對參與的英語活動能用英語小報的形式記錄下來。內容可以包括自己印象最深刻的地方，或對某一活動的體驗和感受（強調德育的真實形成過程），圖文并茂，既有過程又有反思。B.英語互動評價會，如學習“What’s wrong with you？”時可以設計病人在醫院看病的情景。及時針對英語德育活動過程開展互評總結活動，引導全班學生進行討論：“假如你是一位需要精心照顧的病人，面對他們的話語，你有什么想法？”來進一步引導學生展開集體交流，懂得尊重別人的重要性和真誠性。

三、巧用評價，提升德育教育實效

英語學習過程一般以活動性任務為主，學生在完成一項項任務的過程中，一般采用過程性評價來展示學生學習過程：

1.從宏觀層面上的隨機評價。這種評價形式有利于教師從總體上評價學生，激勵學生學習的動力，如一句話、一個動人的手勢、一句簡單的作業評價語等來評價學生的學習過程，當學生學完“How are you？Good morning to you！”等常用問候語時，就可以在學生運用后用“ok!Good!Very good!”等簡單語言鼓勵學生學以致用，形成良好的道德認識。

篇（10）

在全社會普遍重視加強未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已形成了共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德、特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，發揮主要作用。根據未成年人思想道德建設的現狀，我們可以認真組織學生開展以交通協勤、敬老助殘、愛心募捐，志愿者服務等為內容的道德實踐活動。引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

加強未成年人理想道德教育，要實行“陽光心理教育”引導，在理解和愛的基礎上，將知識傳授給他們，疏通他們的心理，幫助他們釋放心中的壓抑，培養他們的自信心，使他們逐步適應現實社會。另外，要給未成年人創造一個自由的空間，尊重他們的主體地位。注重行為規范教育，培養他們良好的道德品質和行為。學校作為德育教育的主陣地，要始終為學生創造良好的文化氛圍，優化學校環境，鼓勵學生獨立思考，敢于突破傳統，向權威挑戰，還要給學生創造一次次實踐機會，使他們都有新體驗、新感悟、新收獲。

學校在課堂教學滲透德育的實踐中，要注重經驗總結與交流。選拔學科滲透教學能手，結合學校、學生實際，學科特色，提供研討機會。實現以點帶面，促進學校德育工作的全面開展。學校德育工作涉及方方面面甚至每一個細節，比如校牌中的警世名言讓學生在潛移默化中受到熏陶，開辟“德育長廊”讓學生得到心靈洗禮。提倡每位教師以身作則做一件好事，營造高品位的文化氛圍，讓學生理解、思考、領悟“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的內涵。增設討論課，設立一些道德細節問題：如路上遇見事，你會圍觀嗎？老師批評人，你看熱鬧嗎？亂扔雪糕棍，你不自責嗎？推門進出時，輕開輕關嗎？等等，這些問題的答案雖然明顯，但卻能讓學生深切體會良好習慣是多么重要。

德育的主渠道在課堂，寓德育于教學之中，是德育的重要途徑。為了改革德育與學科教學“兩張皮”現象，必須改變教師的教學方式和學生的學習方式，構建平等、和諧、互動的師生關系，盡力調動學生的積極性和參與意識，讓學生的道德情感體驗在民主、平等的課堂氛圍中感悟、內化和升華。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索，努力實踐，根據學生年齡特點以及學校多年級傳統美德特色教育主題，各自形成一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境感染和教育學生，在潤物無聲中，教會學生做人。歷史、地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。信息技術課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣，培養學生良好的計算機使用道德，培養學生協作精神。數學課教師通過向學生講授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題――解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難，不怕艱苦的心理品質。物理課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育，辯證唯物主義教育，意識品格教育，審美教育。政治課通過“四結合”的方法，發揮德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的感情；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告和小論文，通過探究社會問題，激發學生社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化，現代文明與健全人身融為一體的教育過程，利用英語格言、警句、祝賀語等滲透思想道德教育，教師須努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒介，當好設計者、組織者、材料提供者、參與者、評價者。

通過我們的共同努力，促使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中獲得科學文化知識和思想道德的雙豐收。實踐證明：使德育滲透科學化、經常化、系列化，學校的教育教學才能更上一層樓。