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時(shí)間：2023-03-13 11:05:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇導(dǎo)生工作思路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）03-0060-03
農(nóng)業(yè)是人類社會(huì)的衣食之源，生存之本。近年來(lái)，伴隨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)模式的興起，以及生物技術(shù)、信息技術(shù)、新材料在農(nóng)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，農(nóng)學(xué)專業(yè)在保持其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，再繼推新，成為21世紀(jì)新的農(nóng)業(yè)科技革命的先鋒專業(yè)[1]。但是，由于農(nóng)業(yè)行業(yè)研究對(duì)象、生產(chǎn)模式以及生產(chǎn)環(huán)境的特殊性，農(nóng)學(xué)專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)門類而言還是屬于“傳統(tǒng)”、“艱苦”與“冷門”專業(yè)。根據(jù)了解，部分學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想不穩(wěn)定，對(duì)專業(yè)前景缺乏信心，雖“學(xué)農(nóng)”卻不愛農(nóng)，“學(xué)農(nóng)”卻不“務(wù)農(nóng)”，在畢業(yè)的擇業(yè)選擇中留在本專業(yè)領(lǐng)域工作的比例不高。
為更好對(duì)接市場(chǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面，能快速適應(yīng)市場(chǎng)與崗位需求的社會(huì)優(yōu)秀人才，各高校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中注入了大量的心血;特別是根據(jù)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展定位與需求，推行了本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師制作為加強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)觀教育和進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的主要抓手[2]。因此，如何讓以身試教的導(dǎo)師們?cè)谵r(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展選擇中發(fā)揮積極作用，全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)志農(nóng)，亟待探索與創(chuàng)新。
一、農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)選擇困境
畢業(yè)生就業(yè)水平是社會(huì)檢驗(yàn)高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高校培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后能否順利通過(guò)市場(chǎng)挑選，找到合適的職業(yè)發(fā)展路徑，承擔(dān)崗位任務(wù)與社會(huì)責(zé)任，在社會(huì)立足，是評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)。農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)與就業(yè)情況直接關(guān)系到農(nóng)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)科地位[3]。為更好地掌握當(dāng)前農(nóng)學(xué)類專業(yè)學(xué)生擇業(yè)與入職情況，筆者對(duì)浙江農(nóng)林大學(xué)從2009年起連續(xù)五年的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等6個(gè)涉農(nóng)類專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)去向作了統(tǒng)計(jì)分析;抽取274位高年級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生作了就業(yè)意向摸底調(diào)查;并對(duì)121家參加校園招聘會(huì)的農(nóng)業(yè)企業(yè)開展問(wèn)卷調(diào)查，了解用人單位對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域人才的需求和評(píng)價(jià)。
（一）傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響大學(xué)生投身農(nóng)業(yè)
根據(jù)近五年浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，平均每年只有48.7%的學(xué)生進(jìn)入到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域就業(yè);在區(qū)域選擇上，平均每年有47.1%的學(xué)生留在浙江省的中心城市（如杭州、寧波等）工作。也有部分學(xué)生在畢業(yè)季擇業(yè)不主動(dòng)，對(duì)就業(yè)持觀望態(tài)度，想等等再說(shuō)。為了有效促進(jìn)就業(yè)，一頭是各地政府大力鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層和支撐農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一頭是畢業(yè)生們?cè)诖蟪鞘欣锩つ繝?zhēng)搶不具備專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的大眾化崗位。根據(jù)此次調(diào)查可知，近五年來(lái)農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中真正到基層一線從事專業(yè)技術(shù)工作的比例很低。許多大學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)崗位的選擇視野比較狹窄，認(rèn)為從事農(nóng)業(yè)是農(nóng)民的“專利”，認(rèn)為干了涉農(nóng)行業(yè)就是當(dāng)“農(nóng)民”。還依然把大學(xué)定位為象牙塔，依然把大學(xué)作為“魚躍農(nóng)門”的保險(xiǎn)單。
（二）應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)需要提升
根據(jù)市場(chǎng)信息和各農(nóng)業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人的反饋，近幾年我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)較好，技術(shù)人才需求量也比較大。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有約80%的企業(yè)在選聘時(shí)面臨一對(duì)突出矛盾，導(dǎo)致他們?cè)谶x擇應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)存在較大顧慮：一方面，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生的知識(shí)儲(chǔ)備很難快速適應(yīng)崗位的技能需求，而且缺乏社會(huì)工作經(jīng)歷，單位需要投入一定精力去培養(yǎng)年輕的畢業(yè)生;另一面，剛把年輕人培養(yǎng)起來(lái)了，過(guò)不了多久又要辭職了，企業(yè)難以引進(jìn)和留住好的專業(yè)人才。這一對(duì)矛盾很大程度影響了企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘熱情，對(duì)剛參加工作青年人的培養(yǎng)上也出現(xiàn)兩難情緒，他們擔(dān)心用心培養(yǎng)起來(lái)的人很快會(huì)再“跳槽”。還有46.1%的企業(yè)認(rèn)為部分畢業(yè)生求職能力和自信心不足，不能準(zhǔn)確展示或者不敢于大膽展示個(gè)人的能力，導(dǎo)致部分專業(yè)人才被遺漏或者埋沒。
（三）大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向有待引導(dǎo)
近年來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深入，一些高校主動(dòng)走向就業(yè)市場(chǎng)，建立了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。但大學(xué)生就業(yè)分層分化現(xiàn)象還是比較明顯，中心城市依然是大學(xué)生的集聚地，而網(wǎng)絡(luò)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也逐漸成為大學(xué)生就業(yè)的重要領(lǐng)域[4]。通過(guò)對(duì)在校學(xué)生的調(diào)查，在畢業(yè)后的區(qū)域選擇上，約51%學(xué)生希望到城市工作。對(duì)畢業(yè)后是否會(huì)從事所學(xué)專業(yè)知識(shí)相關(guān)領(lǐng)域的工作，只有52.6%的學(xué)生表示愿意去從事相關(guān)工作，女生比率比男生更低。而且，應(yīng)屆生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)信息了解偏少，部分學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)眼前利益，不能很好把握住一些未來(lái)發(fā)展前景較好的工作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致有崗不就;部分學(xué)生人生充滿迷茫，無(wú)法正確定位，以致錯(cuò)過(guò)就業(yè)的黃金期。在用人單位評(píng)價(jià)方面，有61.2%的單位認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)的期望值過(guò)高，在工作環(huán)境和薪水待遇方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于市場(chǎng)的平均水平，企業(yè)難以滿足相應(yīng)條件，因此，加劇了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域招聘市場(chǎng)的“人才荒”現(xiàn)象。
二、本科生導(dǎo)師制在農(nóng)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中的意義
導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)業(yè)教師又一種職業(yè)稱號(hào)，既是“導(dǎo)師”，他就成了學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中核心的指導(dǎo)者，也是學(xué)生成才之路的引導(dǎo)者，應(yīng)以自己學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的實(shí)際行動(dòng)教育和引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)成才。
（一）樹立正確的求學(xué)觀
同寒窗苦讀的中學(xué)教育階段比，大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松、自由，加上形形的校園文化活動(dòng)，學(xué)生從進(jìn)入校門的那一刻起，就開始沉醉于沒有約束的生活，漸漸放松自我，開始自我享受，出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠，甚至是否定學(xué)習(xí)的重要性。有了成長(zhǎng)導(dǎo)師以后，導(dǎo)師一定程度上參與學(xué)生的日常管理和專業(yè)教育，經(jīng)常與學(xué)生交流談心，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究，檢查和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。而且導(dǎo)師還可以通過(guò)自身求學(xué)的成功經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，利用好身邊的學(xué)習(xí)資源，充分了解農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域與發(fā)展前景，開拓個(gè)人學(xué)術(shù)視野，積累學(xué)術(shù)資本等等。同時(shí)，學(xué)生可以透過(guò)導(dǎo)師的專業(yè)技能、研究?jī)?nèi)容與職業(yè)抱負(fù)，更充分地認(rèn)識(shí)專業(yè)，確立個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念[5]。
（二）樹立正確的擇業(yè)觀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民的物質(zhì)基礎(chǔ)條件不斷提升。同時(shí)，新時(shí)期大學(xué)生多數(shù)是家庭的獨(dú)生子女，平時(shí)個(gè)人的就業(yè)壓力不大，就業(yè)主動(dòng)性不強(qiáng)，且到基層就業(yè)的意識(shí)越來(lái)越淡薄。再加上，多數(shù)高校的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育偏重于畢業(yè)前的一個(gè)階段，指導(dǎo)內(nèi)容主要是課堂授課或畢業(yè)服務(wù)，對(duì)學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)，可操作性不強(qiáng)。然而，導(dǎo)師與學(xué)生的接觸時(shí)間長(zhǎng)，而且單獨(dú)指導(dǎo)，導(dǎo)師們運(yùn)用新技術(shù)新手段開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，可以很好地向?qū)W生和家長(zhǎng)詮釋“學(xué)農(nóng)并非種田、學(xué)林并非種樹”;導(dǎo)師的職業(yè)表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確職業(yè)觀方面將起到立竿見影的效果：導(dǎo)師們潛心學(xué)術(shù)、扎根農(nóng)業(yè)的職業(yè)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)，熱愛基層;導(dǎo)師一心向農(nóng)、學(xué)以致用的職業(yè)成就感染學(xué)生學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)，愛崗敬業(yè)。
（三）樹立正確的學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識(shí)
隨著社會(huì)科技的日新月異和世界環(huán)境的不斷開放，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。高校教師也不例外，他們平常除了要潛心教學(xué)工作外，還要積極圍繞市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在學(xué)術(shù)研究、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域不斷思考和開展創(chuàng)新試驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化。學(xué)生們?cè)谇蠼痰倪^(guò)程中，可以根據(jù)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)目標(biāo)等選擇專攻領(lǐng)域與個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃方向比較一致的導(dǎo)師，較早地參與到導(dǎo)師的科研創(chuàng)新、基層服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等工作中去。導(dǎo)師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，可以結(jié)合個(gè)人的研究方向，給學(xué)生設(shè)計(jì)以興趣為導(dǎo)向的主體性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和調(diào)研活動(dòng)，安排定期學(xué)術(shù)討論與沙龍等，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到創(chuàng)新性科學(xué)研究的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)術(shù)抱負(fù)，增強(qiáng)綜合能力[6]。
三、本科生導(dǎo)師制工作的創(chuàng)新路徑
育人工作是一項(xiàng)系統(tǒng)大工程。學(xué)生在大學(xué)階段的成長(zhǎng)，不僅是要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，更要在職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、適應(yīng)職場(chǎng)生活、敬業(yè)精神培養(yǎng)等做人、謀事方面得到系統(tǒng)提升。因此，作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，要給予學(xué)生從學(xué)習(xí)、思想、生活到就業(yè)等各個(gè)方面的關(guān)心和指導(dǎo)，既指導(dǎo)學(xué)生“做學(xué)問(wèn)”，也指導(dǎo)學(xué)生“做人”、“做事”，而這一切僅有專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在某種程度上可以說(shuō)，導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)、工作熱情、精力投入程度、責(zé)任心等對(duì)學(xué)生的成才引導(dǎo)更為重要。因此，我們要按照“三全育人”的工作要求做好導(dǎo)師的遴選、培訓(xùn)和考評(píng)工作，提升育人效果。
（一）嚴(yán)格遴選標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范雙向選擇程序
1.明確導(dǎo)師的工作職責(zé)和素質(zhì)要求。在職責(zé)明細(xì)
中，要量化優(yōu)秀生導(dǎo)師的任職條件和遴選標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師要全程參與學(xué)生就業(yè)與升學(xué)指導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中遇到行業(yè)和專業(yè)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，導(dǎo)師是第一指導(dǎo)者。在素質(zhì)要求中，對(duì)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新水平和指導(dǎo)模式等方面要提出定性要求，根據(jù)要求遴選出導(dǎo)師，并通過(guò)學(xué)術(shù)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)審查后建立“導(dǎo)師庫(kù)”，將入庫(kù)導(dǎo)師的簡(jiǎn)介和研究情況進(jìn)行公布，為下一步的雙向選擇做充分準(zhǔn)備[7]。
2.明確學(xué)生的職責(zé)與義務(wù)。學(xué)校要對(duì)即將選擇導(dǎo)師的學(xué)生進(jìn)行思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓學(xué)生明確他們是學(xué)習(xí)和責(zé)任的主體，要主動(dòng)做好大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。讓學(xué)生明確自己在活動(dòng)中的主體責(zé)任和學(xué)習(xí)義務(wù)，還要清楚作為導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的學(xué)員，自己應(yīng)該主動(dòng)參與導(dǎo)師的哪些工作，應(yīng)該為“導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)做什么貢獻(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)管理部門要登記好每位學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)發(fā)展需求、職業(yè)目標(biāo)等詳細(xì)信息，建立“學(xué)員信息庫(kù)”，向?qū)焸児枷鄳?yīng)信息，并隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況。
3.召開師生見面會(huì)。在前期公布雙方信息和進(jìn)行個(gè)人初選的基礎(chǔ)上，讓初選師生雙方進(jìn)行需求信息的補(bǔ)充和前期選擇意愿的核實(shí)，再次充分征求雙方的意愿并相互尊重彼此的選擇權(quán)。導(dǎo)師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)需求、職業(yè)目標(biāo)提出個(gè)性化的指導(dǎo)方案，供學(xué)生參考;學(xué)生要根據(jù)自身的興趣和專業(yè)，制訂個(gè)人的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，請(qǐng)導(dǎo)師修正。當(dāng)師生雙方的方案目標(biāo)一致后，再正式確定“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，搭建導(dǎo)師與輔導(dǎo)員雙向信息交流平臺(tái)
1.對(duì)導(dǎo)師指導(dǎo)方法進(jìn)行分模塊培訓(xùn)。高校導(dǎo)師因?yàn)榻虒W(xué)和業(yè)務(wù)工作任務(wù)重，平時(shí)并不一定注重學(xué)生的德育工作，特別是師生交流談心技巧、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)技術(shù)、大學(xué)生就業(yè)鼓勵(lì)政策、青少年常見心理衛(wèi)生問(wèn)題干預(yù)技術(shù)等。每位導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己所帶學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好、職業(yè)發(fā)展需求等信息，選擇相應(yīng)的培訓(xùn)模塊和內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校等要定期開展優(yōu)秀導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)和導(dǎo)師工作沙龍活動(dòng)，對(duì)導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題研討。聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀導(dǎo)師傳授他們?nèi)绾瘟私狻l(fā)現(xiàn)學(xué)生專長(zhǎng)，如何指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，如何及時(shí)掌握學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和獲得就業(yè)成功[8]。
2.建立導(dǎo)師與輔導(dǎo)員雙向信息交流平臺(tái)。導(dǎo)師和學(xué)生在進(jìn)行雙向選擇之前彼此并不完全了解，各自信息掌握也不完整，也可能并不完全信任彼此教與學(xué)的水平。此時(shí)，輔導(dǎo)員就成了導(dǎo)師與學(xué)生之間信息互認(rèn)和關(guān)系建立的紐帶和橋梁。因此，要建立健全“輔導(dǎo)員―學(xué)生―導(dǎo)師”三位一體的信息溝通渠道。開展雙向選擇時(shí)，輔導(dǎo)員一方面要充分了解學(xué)生，將學(xué)生的個(gè)性特征和綜合能力等信息提供給教師;另一方面要與任課教師保持良好溝通，將教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域以及育人經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)等介紹給學(xué)生，讓導(dǎo)師與學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)員的中間作用建立信任，高效指導(dǎo)。“導(dǎo)―學(xué)”關(guān)系確定后，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員間要及時(shí)交流和反饋各自所觀察到的學(xué)生日常表現(xiàn)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，以及學(xué)生的職業(yè)選擇困惑與就業(yè)需求，并共同提出指導(dǎo)思路和方法，使得學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程更加順利[9]。
（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)考評(píng)與過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
1.要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師工作的過(guò)程監(jiān)管與目標(biāo)管理。學(xué)校要成立由學(xué)生代表、輔導(dǎo)員、學(xué)科教師、分管領(lǐng)導(dǎo)組成的導(dǎo)師工作考評(píng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)督查“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。對(duì)沒有正常開展“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)的師生進(jìn)行通報(bào)，長(zhǎng)期沒有開展指導(dǎo)活動(dòng)的給予批評(píng)警告，直至取消相應(yīng)身份;對(duì)“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)進(jìn)展良好的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)和表彰。并且每學(xué)期至少要進(jìn)行兩次督查和抽查，抽查結(jié)果作為年度導(dǎo)師工作考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
2.建立科研與育人工作的等效評(píng)價(jià)機(jī)制。育人工作是潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，回報(bào)很少，且成果顯示慢;而科學(xué)研究項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)工作是雷聲震懾的過(guò)程，回報(bào)多，顯示度高，在工作選擇上教師們往往更多投入了后者。如果建立科研與育人工作的等效評(píng)價(jià)機(jī)制，將導(dǎo)師在育人過(guò)程中的投入和所指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步情況等同于教師的科研投入和產(chǎn)出成果，則是教師潛心育人的最大保障。在過(guò)程考核中，學(xué)校要把導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的日常管理、培養(yǎng)和投入進(jìn)行嚴(yán)密的登記和工作量換算，并把學(xué)生對(duì)導(dǎo)師工作的評(píng)價(jià)作為評(píng)定導(dǎo)師工作的第一要素。
3.對(duì)“導(dǎo)―學(xué)”關(guān)系執(zhí)行動(dòng)態(tài)選擇與適時(shí)變更。導(dǎo)師和學(xué)員的關(guān)系不能一成不變，更不能養(yǎng)成“一日定導(dǎo)師，終生為導(dǎo)師”的思想。學(xué)校要在加強(qiáng)導(dǎo)師工作考評(píng)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。要對(duì)在“導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)的督查過(guò)程中連續(xù)兩次受到警告的學(xué)生或?qū)熯M(jìn)行淘汰，被淘汰的學(xué)生需要再修讀相應(yīng)課程，重新進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì);被淘汰的導(dǎo)師將直接影響當(dāng)年的職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核、崗位聘任等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要及時(shí)對(duì)不合格的導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)”名單的調(diào)整，做好變更記錄。
導(dǎo)師是高校育人工作的核心力量，學(xué)校要充分利用好導(dǎo)師這個(gè)隊(duì)伍，通過(guò)各種體制和制度，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師制在育人工作中的效益最大化，發(fā)揮最廣大教師的育人積極性，使他們?nèi)轿弧⑷^(guò)程指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面成才、順利就業(yè)，形成育人長(zhǎng)效機(jī)制。
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高校不承擔(dān)畢業(yè)生就業(yè)的責(zé)任，但由于畢業(yè)生的就業(yè)狀況會(huì)直接影響到高校的招生人數(shù)和質(zhì)量，影響到高校的社會(huì)地位和聲譽(yù)，從而最終影響高校的發(fā)展，對(duì)此，各高校非常重視畢業(yè)生就業(yè)工作，積極探索做好畢業(yè)生就業(yè)工作的新思路和新方法。本文在借鑒了國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和職能的基礎(chǔ)上，提出運(yùn)用營(yíng)銷理念促進(jìn)國(guó)內(nèi)高校就業(yè)工作的新思路。
1國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能
國(guó)外高校大多設(shè)置大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門，他們把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)對(duì)象，認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生分析市場(chǎng)行情、確定就業(yè)目標(biāo)；為他們選擇專業(yè)、完成學(xué)業(yè)、順利就業(yè)及工作后的繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。此類機(jī)構(gòu)設(shè)置有：美國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室、英國(guó)的職業(yè)建議中心、加拿大的就業(yè)指導(dǎo)部、日本的職就部等。這些就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在學(xué)校中的地位很高，一般由一名主管學(xué)生事務(wù)的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，機(jī)構(gòu)設(shè)置齊全，設(shè)施先進(jìn)。另外，人員專業(yè)化程度高，不但有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還有較寬較高的知識(shí)層面，更要有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。這些機(jī)構(gòu)都是保持高效率的運(yùn)作。
首先，在就業(yè)服務(wù)全程化的思想指導(dǎo)下，從學(xué)生入學(xué)前，高校就派出專門人員對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行人學(xué)咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好等選擇合適的專業(yè)；入學(xué)后，各高校再通過(guò)心理測(cè)試、咨詢等方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)．幫助其確定職業(yè)方向。特別是對(duì)大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)學(xué)生還開設(shè)不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程，這些課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象，細(xì)致周到。
其次，信息化服務(wù)水平很高。各高校都將自己的就業(yè)網(wǎng)站與其它相關(guān)網(wǎng)站的進(jìn)行鏈接，學(xué)生通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)可以查詢到全國(guó)乃至全世界各地的需求信息，隨時(shí)把各類需求信息收集整理。并能把求職信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給雇主。校園輔助就業(yè)系統(tǒng)也較為完善，畢業(yè)生和供需雙方信息交流的形式多種多樣，既有定期的大型校園招聘會(huì)，也有不定期的小型招聘活動(dòng)，既有傳統(tǒng)的書面信息交流和直接的面試，也有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息交流和網(wǎng)上招聘；另外，各高校還備有各類有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的圖書、報(bào)刊、雜志和企業(yè)介紹材料，供學(xué)生們隨時(shí)查閱等。機(jī)構(gòu)職能十分到位，倍受學(xué)生們歡迎和信賴。
2以營(yíng)銷理念促進(jìn)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的新思路
2.1營(yíng)銷理念運(yùn)用的必要性與可行性
我國(guó)大眾化高等教育快速發(fā)展，招生數(shù)量不斷擴(kuò)大。從而導(dǎo)致了近幾年畢業(yè)生大幅度的增加：2005年338萬(wàn)．2006年413萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，2008年達(dá)到550萬(wàn)。2003年國(guó)務(wù)院就明確了“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)政策。把高校畢業(yè)生就業(yè)全面推向了市場(chǎng)，實(shí)施了“以市場(chǎng)機(jī)制為主導(dǎo)”的人才資源配置機(jī)制。隨著高等教育行業(yè)切塊管理和省際就業(yè)限制的取消，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。由于高校畢業(yè)生就業(yè)率對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有舉足輕重的作用，各高校把畢業(yè)生就業(yè)工作提到了重要的議事日程，列為學(xué)校的中心工作之一，在工作思路和方法上不斷推陳出新，逐漸認(rèn)識(shí)到面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用市場(chǎng)化的手段和方式來(lái)解決市場(chǎng)問(wèn)題。有必要將營(yíng)銷理念滲透到就業(yè)工作中來(lái)。
美國(guó)著名營(yíng)銷大師菲力普·科特勒博士在其《營(yíng)銷管理》一書中定義到：“營(yíng)銷是指?jìng)€(gè)人和集體通過(guò)創(chuàng)造，提供出售，并同別人自由交換產(chǎn)品和價(jià)值，以獲得所需之物的一種社會(huì)過(guò)程。”從營(yíng)銷的定義可以看出，營(yíng)銷并不是企業(yè)所獨(dú)有的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，從某種意義來(lái)說(shuō)，凡是包含交換和競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)存在營(yíng)銷，凡是存在交換和競(jìng)爭(zhēng)的行業(yè)和領(lǐng)域，都可以運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷管理，高校自然也不例外。我國(guó)高校是面向社會(huì)自主辦學(xué)的法人實(shí)體，是就業(yè)市場(chǎng)的組織主體，其任務(wù)就是提供社會(huì)需要的合格畢業(yè)生并促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)此，高校必須密切關(guān)注畢業(yè)生這個(gè)特殊商品的銷售市場(chǎng)，研究市場(chǎng)機(jī)會(huì)，滿足用人單位的人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高校自身的穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。高校畢業(yè)生營(yíng)銷與企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷有許多相似之處，比如：學(xué)校的新專業(yè)設(shè)置類似于企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)。畢業(yè)生供需洽談會(huì)類似于企業(yè)的產(chǎn)品促銷會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)率類似于產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率等。
2．2營(yíng)銷理念運(yùn)用的基本思路
2．2．1認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，確立高校的目標(biāo)市場(chǎng)
市場(chǎng)細(xì)分主要分為兩個(gè)方面，一是高校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的主要競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域；二是高校在整個(gè)高等教育市場(chǎng)中的定位。首先，面對(duì)復(fù)雜多變的人才市場(chǎng)和用人單位的需求信息。高校要認(rèn)真進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研找出符合本校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。一般而言，用人單位需求的主要內(nèi)容是相同的，但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同．比如有的單位(如部分民營(yíng)企業(yè))側(cè)重于人才的專業(yè)對(duì)口使用；有的單位(如部分外企)則側(cè)重于人才的基礎(chǔ)知識(shí)和團(tuán)隊(duì)能力等。高校應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)用人單位需求內(nèi)容進(jìn)行分析，區(qū)分這些側(cè)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，制定差異化策略，在競(jìng)爭(zhēng)中滿足其獨(dú)特的用人需求從而獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，高校應(yīng)從整個(gè)高等教育市場(chǎng)細(xì)分中確定自己的目標(biāo)市場(chǎng)范圍。我國(guó)教育市場(chǎng)分為不同專業(yè)、類別的子市場(chǎng)，學(xué)校要分析在該產(chǎn)業(yè)中所占的份額是多少，處于什么地位；分析每一個(gè)細(xì)分教育市場(chǎng)的吸引力；分析同類高校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；分析自身的辦學(xué)資源的優(yōu)等，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要及本校的目標(biāo)．在資源和競(jìng)爭(zhēng)中找到一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)定位為自己的目標(biāo)市場(chǎng)．取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。 2．2．2積極貫徹營(yíng)銷組合手段
常見的營(yíng)銷組合手段有兩種：一是麥卡錫提出的"4Ps”組合，即：產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)和促銷；二是勞特伯恩提出了與“4Ps”相對(duì)應(yīng)的“4Cs’’即顧客問(wèn)題的解決、顧客的成本、便利、溝通。這兩者的不同點(diǎn)在于所處的角度不同，前者是處在生產(chǎn)者的角度，后者是處在顧客的角度。兩者都有優(yōu)勢(shì)和特色，這里作者主要從4Cs組合來(lái)分析。
首先，從用人單位的需求考慮大學(xué)生學(xué)業(yè)中的課程設(shè)計(jì)、技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升等問(wèn)題，努力提高大學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)的受讓價(jià)值。將用人單位招聘一名合格員工所消耗的貨幣成本、時(shí)間成本、精神成本以及招聘風(fēng)險(xiǎn)降到最低，讓用人單位覺得物有所值，充分尊重用人單位的要求。
其次，為用人單位提供最大的招聘、使用便利。
最后，加強(qiáng)與用人單位的溝通，建立基于共同利益的大學(xué)生與用人單位的雙贏關(guān)系。在溝通中了解用人單位的招聘職位、崗位要求、薪金、發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化等：同時(shí)將學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)，主要專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置及畢業(yè)生的總體情況告之用人單位，以減少彼此的信息不對(duì)稱。積極采納單位的意見和建議，針對(duì)用人單位對(duì)招聘大學(xué)生能否勝任的顧慮，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員要積極幫助用人單位提供可能錄用大學(xué)生的情況信息，提高用人單位對(duì)高校的信任與信心。
2 2 3樹立產(chǎn)品意識(shí)，全力打造學(xué)校品牌
畢業(yè)生是高校的特殊產(chǎn)品，高校應(yīng)該從“產(chǎn)品的五個(gè)層次”考慮學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題，第一個(gè)層次是專業(yè)用途；第二個(gè)層次是該專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主要課程；第三個(gè)層次是畢業(yè)生對(duì)此專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的能力和水平，或應(yīng)獲得的相關(guān)證書；第四個(gè)層次是選修其他課程或其他知識(shí)的學(xué)習(xí)；第五個(gè)層次是專業(yè)以外的其他能力的培養(yǎng)。用人單位都希望能夠招聘到復(fù)合型的人才。
中圖分類號(hào)：G640
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年劇增，當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，有不少大學(xué)生出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的狀況。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成了全社會(huì)的難題。
學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是大學(xué)輔導(dǎo)員常規(guī)工作職責(zé)的重要部分，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、幫助大學(xué)生就業(yè)具有非常重要的社會(huì)意義。但要解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)同樣是巨大的挑戰(zhàn)。本人在從事輔導(dǎo)員工作中發(fā)現(xiàn)，那些找不到工作的同學(xué)，大部分人身上存在著一些共同的特點(diǎn)：沒有求職欲望和意識(shí)、沒有相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、沒有求職技巧、沒有合理的自身定位。所以要做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就要針對(duì)這些問(wèn)題，去開展相應(yīng)的工作。本人的一些經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)，分享如下：
1 加強(qiáng)就業(yè)思想教育、培養(yǎng)良好就業(yè)意識(shí)是做好大學(xué)生就業(yè)工作的前提
就業(yè)意識(shí)是大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，沒有就業(yè)意識(shí)就沒有努力的方向，這是從很多大學(xué)生身上提煉出來(lái)的教訓(xùn)。不少大學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后盡情放松，把大量寶貴時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)、玩游戲、談戀愛中，畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)一無(wú)所獲；有些學(xué)生畢業(yè)前夕對(duì)于求職還無(wú)動(dòng)于衷，很少或從未參加過(guò)招聘會(huì)，個(gè)別學(xué)生甚至連求職簡(jiǎn)歷都沒有制作，那么難以就業(yè)是理所當(dāng)然。
作為大學(xué)輔導(dǎo)員，必須要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性和自覺性。從學(xué)生入校時(shí)就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)和困難，使之居安思危，在校期間主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、加入各種學(xué)生組織、參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)各方面綜合能力。在學(xué)生大四時(shí)，要使他們樹立起就業(yè)意識(shí)和積極心態(tài)，做好求職準(zhǔn)備；面對(duì)求職過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難，都要毫不畏懼地去努力克服。
2 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，合理規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力
當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈。企業(yè)對(duì)于求職者的素質(zhì)和能力的要求也不斷提高。很多學(xué)生求職失敗，歸根結(jié)底在于自身職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的匱乏。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、良好的溝通交流能力、出色的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞的精神、不浮躁不急功近利的心態(tài)、良好的心理素質(zhì)……職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力僅僅依靠認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是難以獲得的，大學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑去培養(yǎng)獲得。通過(guò)對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。通過(guò)該教育，很多同學(xué)從職業(yè)生涯規(guī)劃課上了解到了對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要性，能夠做到“知己”和“知彼”，即能夠清楚地認(rèn)知自我和認(rèn)知職業(yè)世界，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有意識(shí)地去為自己科學(xué)合理的規(guī)劃未來(lái)從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)，制定大學(xué)期間相關(guān)的行動(dòng)計(jì)劃，去付出相應(yīng)的實(shí)踐。比如什么時(shí)候通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)、什么時(shí)候考取專業(yè)資格證書、贏得獎(jiǎng)學(xué)金、擔(dān)任班干部、加入學(xué)生組織或?qū)W生社團(tuán)、假期參加實(shí)習(xí)工作以鍛煉交際能力、工作能力、增強(qiáng)個(gè)人閱歷，等等。這些學(xué)生的努力在就業(yè)時(shí)收獲了碩果，最直觀地反映在他們的求職簡(jiǎn)歷上――那些沒有明確職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)，簡(jiǎn)歷上內(nèi)容通常空洞泛泛，只有個(gè)人基本信息，在最能吸引HR目光的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、活動(dòng)經(jīng)歷、個(gè)人榮譽(yù)等方面幾乎為空白，而有好的職業(yè)規(guī)劃并能付出行動(dòng)的同學(xué)，他們的簡(jiǎn)歷上處處是亮點(diǎn)，在求職過(guò)程中更容易從眾多求職者中脫穎而出。所以，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育能更好地幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
3 做好大學(xué)生就業(yè)技巧、就業(yè)政策和簽約維權(quán)教育，授學(xué)生以求職之漁
開展就業(yè)技巧教育，能提高大學(xué)生的求職成功率。目前，大學(xué)生的就業(yè)技巧普遍匱乏，導(dǎo)致在就業(yè)過(guò)程中四處碰壁。例如很多同學(xué)不知道如何去獲取并篩選求職信息，毫無(wú)針對(duì)性的四處瀏覽招聘信息，結(jié)果事倍功半，效率低下，求職熱情受到打擊；有些同學(xué)簡(jiǎn)歷制作內(nèi)容空洞、夸夸其談、肆意造假，主次不分，條理不清，造成簡(jiǎn)歷投遞成功率低；有些則缺乏面試技巧，應(yīng)對(duì)能力不足，不懂禮儀，導(dǎo)致屢次面試失敗。在工作中，我會(huì)依據(jù)學(xué)生反映的情況、本人以前在就業(yè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、其他老師分享的經(jīng)驗(yàn)，告知學(xué)生從就業(yè)信息的獲取到簡(jiǎn)歷制作、面試，直至簽約每個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和技巧，幫助學(xué)生順利獲取職位。
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）28-0114-02
在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時(shí)代要求下，我國(guó)高等教育卻遭遇“錢學(xué)森之問(wèn)”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個(gè)重要方面就是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考的能力。[1]作為大學(xué)生成長(zhǎng)領(lǐng)路人的高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代使命賦予其幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。
一、自由學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
卡爾?羅杰斯的“自由學(xué)習(xí)”理論為高校輔導(dǎo)員促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導(dǎo)員工作新路向。自由學(xué)習(xí)的價(jià)值一方面表征為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與否，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)或精神境界，即學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的向往、主動(dòng)性、積極性、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)展現(xiàn)出的游刃有余、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認(rèn)為理想的學(xué)校教育是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)；自由學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的價(jià)值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動(dòng)力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學(xué)校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對(duì)此學(xué)生也不反抗的話……將來(lái)這樣的學(xué)生在下意識(shí)里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實(shí)際的工作中，筆者時(shí)常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個(gè)人，我需要的是對(duì)我這個(gè)人的關(guān)愛，而非僅對(duì)我學(xué)業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負(fù)責(zé)任的抱怨，但也能體會(huì)到當(dāng)前大學(xué)教育帶給學(xué)生的壓迫感，及學(xué)生強(qiáng)烈的自主意識(shí)和被尊重、理解、關(guān)心的愿望。可見，自由學(xué)習(xí)是必要的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員迫切的角色使命。
二、輔導(dǎo)員促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的可能路徑
輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，具有促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進(jìn)開放，減少交流代溝及師長(zhǎng)所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學(xué)習(xí)工具及方式，能為學(xué)生搭建自由學(xué)習(xí)平臺(tái)；掌握教師及教學(xué)資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學(xué)習(xí)同伴、教師及其他支持資源等。基于這些有利條件，促進(jìn)自由學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來(lái)著力。
1.建構(gòu)促進(jìn)自由學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導(dǎo)者，甚至是某種標(biāo)準(zhǔn)的代言人，輔導(dǎo)員要成為自由學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實(shí)的自己面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，“真實(shí)性可以說(shuō)是學(xué)習(xí)促進(jìn)者最基本的態(tài)度。如果促進(jìn)者以一個(gè)真實(shí)的人、真實(shí)的自己的身份和學(xué)習(xí)者互動(dòng)，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進(jìn)作用。”[4]輔導(dǎo)員要以真誠(chéng)的姿態(tài)與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在其中懂得自尊和負(fù)責(zé)任，使其自覺學(xué)習(xí)、愉快成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員要面對(duì)自己的真實(shí)情感，在學(xué)生面前真實(shí)地表達(dá)自己的情感，會(huì)增加相互的信任和理解；輔導(dǎo)員要面對(duì)真實(shí)的學(xué)生，不能成為某種官方立場(chǎng)或標(biāo)準(zhǔn)的代言人，也不可因事累人，因?yàn)槟骋环矫娑穸▽W(xué)生的一切。②珍視、接納并信任學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、觀點(diǎn)及他們作為獨(dú)立個(gè)體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進(jìn)，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動(dòng)、理想化、不成熟甚至各種壞習(xí)慣……他們有時(shí)會(huì)讓你氣急敗壞，有時(shí)又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)和快樂。輔導(dǎo)員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學(xué)生，給予每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體最大的機(jī)會(huì)，提供適合的平臺(tái)，激發(fā)他們無(wú)限的潛能。③同感理解，當(dāng)老師能夠真正了解學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識(shí)到對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么教育方式時(shí)，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性才會(huì)增加。輔導(dǎo)員尤其要深入體會(huì)學(xué)生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡(jiǎn)單地就事論事，基于自己的標(biāo)準(zhǔn)或者官方的標(biāo)準(zhǔn)做出批判或評(píng)價(jià)。面對(duì)個(gè)性、習(xí)慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學(xué)生，這種基于同感理解的教育引導(dǎo)會(huì)更加有效。
2.幫助學(xué)習(xí)主體明確其獨(dú)特性并確立目標(biāo)。自由學(xué)習(xí)的一大特性是它是一種內(nèi)心導(dǎo)向的動(dòng)力源，要促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，必須首先幫助學(xué)生明確自己的獨(dú)特性并確立目標(biāo)：①以學(xué)生個(gè)體獨(dú)特性為導(dǎo)向的專業(yè)方向引導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性。獨(dú)特性主要可以通過(guò)興趣、性格、能力、價(jià)值觀四個(gè)維度來(lái)表征。可以通過(guò)專業(yè)的性格、興趣、能力測(cè)評(píng)工具來(lái)幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測(cè)評(píng)工具及九型人格理論等；也可通過(guò)體驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能力特點(diǎn)和澄清價(jià)值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導(dǎo)員要了解并分析學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學(xué)生未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)方向特點(diǎn)，明確未來(lái)的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對(duì)應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學(xué)生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握未來(lái)自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識(shí)和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展視野，明晰心志，對(duì)學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標(biāo)有很好的幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學(xué)生提供經(jīng)典或前沿閱讀書目，如果對(duì)專業(yè)書目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分享活動(dòng)，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。
3.搭建自由學(xué)習(xí)多元互動(dòng)平臺(tái)。給學(xué)生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺(tái)，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)體的討論室平臺(tái)，激勵(lì)性的競(jìng)賽平臺(tái)，自主性的興趣小組平臺(tái)等為學(xué)生提供多元互動(dòng)的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)。①網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠直接有效地促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心，以真實(shí)需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機(jī)制充分體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的核心思想。現(xiàn)代互動(dòng)交流平臺(tái)非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問(wèn)、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導(dǎo)員可以有效借助學(xué)生的智慧和力量，建立多樣的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主交流互動(dòng)。②討論室平臺(tái)。討論室或活動(dòng)室讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更容易進(jìn)行全面準(zhǔn)確的信息交流。輔導(dǎo)員可以配合專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動(dòng)，討論學(xué)習(xí)主題，溝通情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性。此外，輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實(shí)驗(yàn)室或活動(dòng)室申請(qǐng)。③競(jìng)賽平臺(tái)。競(jìng)賽平臺(tái)能夠有效激勵(lì)學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)自由學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)提供各類比賽信息，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學(xué)的平臺(tái)。④專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)平臺(tái)。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，便于展開自由自主的探究。在學(xué)生有一定專業(yè)認(rèn)識(shí)后，輔導(dǎo)員可以協(xié)助學(xué)生組建專業(yè)興趣團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生找到志同道合的隊(duì)友；還可以配合專業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題探究或項(xiàng)目研發(fā)。
除以上路徑外，為保障學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐步過(guò)渡到基于自我意識(shí)的主動(dòng)的、創(chuàng)造性的自由學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員可以利用契約的形式，針對(duì)具體的學(xué)習(xí)主題或研究項(xiàng)目，訂立能夠說(shuō)明學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，評(píng)價(jià)方式，雙方的責(zé)任等問(wèn)題的規(guī)范約定。羅杰斯認(rèn)為使用契約的學(xué)習(xí)是一種過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)，在自由學(xué)習(xí)的過(guò)程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學(xué)習(xí)者本身的安全感和責(zé)任感。這種過(guò)渡經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)一直以來(lái)習(xí)慣被動(dòng)式、接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為適用，能夠很好地解決學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。有效使用契約可以有效規(guī)避學(xué)者提到的可能，即“如果破壞學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的張力和平衡，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由失落和學(xué)習(xí)制度低效。”
羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論自引入我國(guó)教育改革以來(lái)，在中小學(xué)教育中得到了比較積極的實(shí)踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的引路人，需要在新的形勢(shì)下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探究和實(shí)踐探索還需要不斷深入。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
當(dāng)下，大學(xué)生就業(yè)工作作為高校的一項(xiàng)重要工作，已經(jīng)在我國(guó)高等教育中占有舉足輕重的地位，成效顯著，據(jù)麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2010屆大學(xué)畢業(yè)生全國(guó)總體就業(yè)率為89.6%，比2009屆上升了3個(gè)百分點(diǎn)。但在喜人成績(jī)的背后，依然暴露出一些問(wèn)題值得關(guān)注。
1.1 大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定問(wèn)題
六成2010屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的工作不符合職業(yè)期待，34%畢業(yè)生有離職經(jīng)歷，這些數(shù)據(jù)反映了目前大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定問(wèn)題，與大學(xué)生職業(yè)定位、高校的就業(yè)制度、就業(yè)政策、教育體制以及專業(yè)課程結(jié)構(gòu)有著相互聯(lián)系。解決大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定問(wèn)題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要依靠社會(huì)、高校以及大學(xué)生自身等多個(gè)主體共同發(fā)揮作用，只有多方面共同促進(jìn)，共同努力，才能有效解決就業(yè)不穩(wěn)定問(wèn)題。
1.2 “有業(yè)不就”現(xiàn)象突出
第一，目前高校大學(xué)生就業(yè)對(duì)單位地域選擇性較強(qiáng)，根據(jù)筆者對(duì)246位2012屆應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查來(lái)看，有26.5%的大學(xué)生只愿意回到自己的家鄉(xiāng)參加工作，截至到2011年底，其中有18.4%的學(xué)生基于自己出色的整體素質(zhì)以及適時(shí)的單位需求信息順利簽約，而另外8.1%的學(xué)生則因?yàn)檫t遲未等到家鄉(xiāng)單位的需求信息白白喪失了其他一些很好的就業(yè)機(jī)會(huì)；
第二，大學(xué)生對(duì)單位的性質(zhì)要求較高。部分學(xué)生希望自己能順利進(jìn)入國(guó)企、事業(yè)單位等規(guī)模較大的單位，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，大量的就業(yè)崗位集中在民營(yíng)企業(yè)或者是私人企業(yè)，政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等單位的需求人數(shù)在不斷減少，①由于大學(xué)生固有觀念，造成大部分學(xué)生對(duì)供求比例小的單位趨之若鶩，而對(duì)當(dāng)下供求比例相對(duì)較大的單位則無(wú)人問(wèn)津，這些將直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)而影響著大學(xué)生就業(yè)的整體滿意度。
1.3 大學(xué)生自身問(wèn)題
第一，壓力增大，就業(yè)信心不足。2011屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生為660萬(wàn)人，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，畢業(yè)生就業(yè)供大于求的矛盾仍然突出。每一名大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)都會(huì)遇到或多或少的挫折與難題，在象牙塔里生活了三年的大學(xué)生們面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)親朋好友對(duì)他們的期望，自身壓力越來(lái)越大，導(dǎo)致就業(yè)信心不足；第二，角色定位不準(zhǔn)。攀比心理作祟，人云亦云，跟風(fēng)盲從，沒有很好的審視自己的性格與優(yōu)勢(shì)，只會(huì)簡(jiǎn)單地向其他優(yōu)秀的學(xué)生看齊。只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展，或者職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化、等級(jí)化；第三，誠(chéng)信問(wèn)題。比如在就業(yè)過(guò)程中，部分畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中同時(shí)選擇幾家單位，參加幾家單位的面試，等到單位認(rèn)可他，準(zhǔn)備與他簽訂協(xié)議時(shí)，他又列出諸如家里人不同意、專業(yè)不對(duì)口等借口。另外，畢業(yè)生去單位報(bào)到后也出現(xiàn)了誠(chéng)信問(wèn)題，畢業(yè)生頻繁盲目地跳槽，影響了學(xué)校就業(yè)工作的延續(xù)性。
2 積極有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)“軟著陸”
2.1 以思想工作為先導(dǎo)
思想工作在大學(xué)生就業(yè)工作中的地位越來(lái)越突出。首先，與時(shí)俱進(jìn)的思想工作方式以及更貼近大學(xué)生的實(shí)際思想工作內(nèi)容可以幫助大學(xué)生們建立正確的思維方式，幫助他們?cè)诰蜆I(yè)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)；再者，在就業(yè)工作中以思想工作為先導(dǎo)，注重與學(xué)生交流溝通，讓學(xué)生在遇到困境時(shí)能夠感受到學(xué)校給予他們的關(guān)懷，有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)“軟著陸”。
2.1.1 全程跟蹤大學(xué)生就業(yè)
在大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，高校的思想工作應(yīng)該貫穿始終，應(yīng)從事前、事中和事后三個(gè)環(huán)節(jié)有重點(diǎn)地有效進(jìn)行思想工作，保證大學(xué)生就業(yè)工作的順利有效進(jìn)行。
第一，事前準(zhǔn)備。就業(yè)工作的事前準(zhǔn)備不僅包括自薦材料的準(zhǔn)備，更重要是的思想準(zhǔn)備和心態(tài)準(zhǔn)備。作為高校就業(yè)工作一線工作者，要幫助學(xué)生建立正確的思維方式，價(jià)值觀念，人生態(tài)度，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)生只有認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，正視就業(yè)現(xiàn)狀，方能做到心中有數(shù)，處變不驚。
第二，事中調(diào)整。幫助學(xué)生完善學(xué)生就業(yè)人格，提高就業(yè)挫折承受力。當(dāng)就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)，幫助學(xué)生充滿信心地準(zhǔn)備面試、參加面試，避免過(guò)度焦慮與急躁，改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知，加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng)，以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，冷靜地作出真正適合自己的選擇。
第三，事后鞏固與總結(jié)。一方面，注重與學(xué)生交流溝通，對(duì)于順利找到工作的學(xué)生，要在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，進(jìn)一步加深他們對(duì)學(xué)校以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感；另一方面，對(duì)于少數(shù)畢業(yè)時(shí)仍未找到工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要幫助他們正確地面對(duì)暫時(shí)性的挫折，調(diào)整目標(biāo)，腳踏實(shí)地的繼續(xù)前進(jìn)，去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
總之，以思想工作貫穿于就業(yè)工作始終，意義重大，對(duì)于思想工作基于就業(yè)的事后鞏固與總結(jié)，更是對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的一種升華。
2.1.2 注重大學(xué)生心理疏導(dǎo)
當(dāng)代大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，思想工作應(yīng)注重大學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的心理意識(shí)和觀念，在為當(dāng)代大學(xué)生提供一個(gè)和諧校園氛圍的同時(shí)，幫助青年學(xué)生學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ň徑庑睦韷毫Α?/p>
第一，作為高校學(xué)生工作干部，應(yīng)不斷提高自己的心理健康水平和心理咨詢水平，在與大學(xué)生日常交流的過(guò)程中，注重細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上和生活上的壓力，對(duì)存在一定心理問(wèn)題或者家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，應(yīng)倍加關(guān)懷，用心與他們交流，幫助他們解決心理問(wèn)題。
第二，在思想教育內(nèi)容上應(yīng)滿足大學(xué)生的心理需要，②促進(jìn)大學(xué)生通過(guò)各種途徑去接受和踐行，根據(jù)大學(xué)生內(nèi)在心理需要組織設(shè)計(jì)和開展系列教育活動(dòng)。此外，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地開展個(gè)別教育，以達(dá)到理想的教育效果。
2.2 積極創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育
大學(xué)生就業(yè)工作是承前啟后意義的重要工作，也是關(guān)系大學(xué)生切身利益的具體問(wèn)題，高校就業(yè)工作以思想工作為先導(dǎo)的同時(shí)，作為高校就業(yè)一線工作者，應(yīng)積極創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育，從大學(xué)生自身做起，提升其就業(yè)能力。
2.2.1 創(chuàng)新指導(dǎo)方式
一線就業(yè)工作者要不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方式，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效，就業(yè)指導(dǎo)教育不能空洞說(shuō)教，要適時(shí)結(jié)合活動(dòng)和實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助畢業(yè)生們正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，也幫助他們樹立自己的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)，找工作時(shí)做到有的放矢、胸有成竹。③避免紙上談兵，部分高校已經(jīng)開展的“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“暢談大學(xué)生活 規(guī)劃人生目標(biāo)”、“模擬招聘”等系列活動(dòng)，都是很好的就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新模式，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中受到啟迪，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出就業(yè)目標(biāo)多樣化的趨勢(shì)，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)也需要多元化與個(gè)性化相結(jié)合，既符合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要，又注重學(xué)生個(gè)體性格，更加具有針對(duì)性。
2.2.2 重視大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
作為應(yīng)屆畢業(yè)生，自身的就業(yè)素質(zhì)如何也是影響其就業(yè)是否順利的關(guān)鍵因素。大學(xué)生的就業(yè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工作，是包括就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，就業(yè)目標(biāo)確立和就業(yè)崗位選擇在內(nèi)的完整的，連續(xù)的過(guò)程，不能只因?yàn)樵诰蜆I(yè)率等數(shù)據(jù)結(jié)果而只注重求職指導(dǎo)，從而忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要從就業(yè)過(guò)程之中甚至是就業(yè)工作之前就充分做好大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)工作，做到既重結(jié)果、又重過(guò)程，既實(shí)現(xiàn)了高校就業(yè)目標(biāo)、又實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有高就業(yè)素質(zhì)人才的終極目標(biāo)。
2.2.3 創(chuàng)新就業(yè)信息分享渠道
首先，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、傳媒等工具收集就業(yè)信息，把相關(guān)的就業(yè)政策，就業(yè)步驟等程序化的內(nèi)容和招聘信息通過(guò)QQ、飛信、校園BBS以及博客等平臺(tái)高效、準(zhǔn)確的，讓學(xué)生隨時(shí)能夠找到自己需要的信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道把求職意向傳送到用人單位；再者，對(duì)往屆畢業(yè)生應(yīng)做好跟蹤調(diào)研工作，同時(shí)，應(yīng)對(duì)歷年各種就業(yè)數(shù)據(jù)和走勢(shì)進(jìn)行分析，比如，對(duì)于每一屆畢業(yè)生的就業(yè)單位，分地域、分企業(yè)類型等方面對(duì)就業(yè)信息進(jìn)行歸類對(duì)比。
2.3 重視誠(chéng)信教育
大學(xué)生的誠(chéng)信無(wú)論對(duì)于大學(xué)生個(gè)體來(lái)講，還是對(duì)于高校整體就業(yè)工作來(lái)講，都是十分重要的。在加強(qiáng)思想工作和積極創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分重視大學(xué)生誠(chéng)信教育工作，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和反思能力。
首先，大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此，要把誠(chéng)信教育納入大學(xué)生思想道德教育和入學(xué)、畢業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，使大學(xué)生牢固樹立社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)，④認(rèn)真履行應(yīng)負(fù)的各項(xiàng)義務(wù)，對(duì)畢業(yè)生的誠(chéng)信教育，必須滲透到教學(xué)、生活、管理各個(gè)環(huán)節(jié)之中，貫穿于大學(xué)生活的始終；再者，具有誠(chéng)信和責(zé)任感的大學(xué)生不僅為自己贏得了肯定，更能代表自己母校的形象，得到社會(huì)各界對(duì)學(xué)校的認(rèn)可，用人單位歡迎具有誠(chéng)信的應(yīng)屆畢業(yè)生，正是基于這樣的良性循環(huán)，高校的教育事業(yè)才能得到更高更快的發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
以思想工作為先導(dǎo)，并將思想工作貫穿于就業(yè)指導(dǎo)教育與誠(chéng)信教育始終，有效促進(jìn)情感和諧和校園和諧，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中真正體會(huì)到母校的關(guān)愛，完善人格，畢業(yè)后回饋社會(huì)。只有這樣，大學(xué)生就業(yè)工作才能做到既重結(jié)果、又重過(guò)程，既實(shí)現(xiàn)了高校就業(yè)量化目標(biāo)、又實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)具有高就業(yè)素質(zhì)人才的終極目標(biāo)。有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)“量與質(zhì)”的雙重提高，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)工作“軟著陸”。
注釋
① 徐才千.提高大學(xué)生就業(yè)滿意度途徑探索[J].繼續(xù)教育研究，2011（9）.
中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）19-0130-02
當(dāng)今，經(jīng)濟(jì)體制的變革，利益格局的調(diào)整，社會(huì)思想的變化，深刻影響著當(dāng)代大學(xué)生尤其“90后”大學(xué)生的思想形成和發(fā)展。而輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理工作中的基層人員，其各方面的能力和素質(zhì)顯得尤為重要。種種在高校中發(fā)生的學(xué)生思想問(wèn)題也要求我們必須思考和探索新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的思路和方法。本文通過(guò)長(zhǎng)期調(diào)查和研究，從高校輔導(dǎo)員工作三要素、高等教育規(guī)律與輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的方法和新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的相關(guān)問(wèn)題等四個(gè)方面簡(jiǎn)要分析了輔導(dǎo)員面對(duì)“90后”大學(xué)生的各種“個(gè)性”和特征，應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，以及如何更好的開展學(xué)生思想政治教育工作和日常管理工作。
一、高校輔導(dǎo)員工作的三要素
現(xiàn)階段，輔導(dǎo)員工作三要素分別是調(diào)查研究問(wèn)題、整合工作思路、重在躬行實(shí)踐。2008年9月起，“90后”首次成為大一新生的主力軍，到現(xiàn)在，大一新生已經(jīng)基本都是“90后”。而如今的大學(xué)生面臨的主要客觀問(wèn)題，一是家庭經(jīng)濟(jì)困難，二是就業(yè)困難。調(diào)查顯示，“90后”大學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，有50%以上選擇“自信”、“和平、和解、和諧”、“開放”；社會(huì)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)則是：思想獨(dú)特、抉擇艱難、活動(dòng)方式獨(dú)特、面臨諸多誘惑。
作為輔導(dǎo)員，針對(duì)這些問(wèn)題，首先要定位好自己的角色找準(zhǔn)自己的位置，高等教育是學(xué)生教育生涯重要的一部分，必須要與之前的基礎(chǔ)教育，以及之后的職業(yè)生活結(jié)合起來(lái)，形成“一個(gè)環(huán)節(jié)”，竭力做好本環(huán)節(jié)工作，銜接好下一環(huán)節(jié)。在做好本環(huán)節(jié)工作中，為大學(xué)生構(gòu)建三大支撐：物質(zhì)支撐（學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力）、精神支撐（堅(jiān)定信仰、完善個(gè)人）、社會(huì)支撐（制度認(rèn)同、溝通合作）。同時(shí)明確做學(xué)生工作的四個(gè)背景：社會(huì)意識(shí)多樣化；社會(huì)的實(shí)用、物質(zhì)化；社會(huì)傳播的大眾化、草根化；社會(huì)組織影響力的變化。明確這四個(gè)背景后，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生工作的工作機(jī)制、工作價(jià)值、評(píng)價(jià)體系、組織形式、常規(guī)教育這五個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，最后確立大學(xué)生基本價(jià)值的六個(gè)方面：祖國(guó)利益至上、堅(jiān)持人民利益、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、崇尚科學(xué)愛勞動(dòng)、和諧與包容。
針對(duì)“90后”的大學(xué)生，輔導(dǎo)員如果依然以管理者的姿態(tài)面對(duì)他們，將很難達(dá)到理想的效果，甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆的抵抗以及多種不配合表現(xiàn)。因此，應(yīng)用“愛”搭起師生的心橋，把雙方放在一個(gè)平等的位置上，不斷溝通、交流、循循善誘，努力做到相互尊重（尊重人格和權(quán)力）、理性接納（真心至誠(chéng)防偏見）、注重個(gè)性（師生性格不強(qiáng)求）、追求一致（目標(biāo)和諧求發(fā)展）、愛有層次（愛學(xué)生要至理至性）。在此基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，明辨是非，不斷加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)增強(qiáng)辨別是非的能力。
對(duì)于輔導(dǎo)員自身，要提高現(xiàn)代教學(xué)管理能力。第一，輔導(dǎo)員要具備很好的協(xié)調(diào)能力。第二，要具有一定的反思能力，很多時(shí)候工作并不一定很到位、很成功，這時(shí)候就需要我們換位反思，推己及人，自反為賢，持之以恒。第三，要具備一定的制度管理能力，俗話說(shuō)，事要做好，更要做對(duì)，一件事只有納入程序，才能持久，如果只是隨心去做，即便做的再好，也可能讓后續(xù)者無(wú)力傳承。第四，要具備緊急應(yīng)變能力，作為輔導(dǎo)員，我們處理突發(fā)事件時(shí)應(yīng)該本著這樣的程序：生命健康——教學(xué)秩序——其他問(wèn)題；對(duì)于突發(fā)事件的應(yīng)急處理，要做到適時(shí)介入、平息事態(tài)、程序完整、防患未然。第五，要具備一定的科學(xué)研究能力和心理調(diào)節(jié)能力。
二、高校教育規(guī)律和輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高
首先，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，我們需要對(duì)他們有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生，二是分析他們的思想特點(diǎn)：自信、獨(dú)立、選擇性、觀點(diǎn)多樣性，當(dāng)代大學(xué)生能夠擁護(hù)改革開放，各種能力得到提升，追求成功和富貴，他們的政治需求更加現(xiàn)實(shí)、成功需求更加強(qiáng)烈、凸顯個(gè)性轉(zhuǎn)變，三是正確看待他們的優(yōu)缺點(diǎn)，四是要處理好三個(gè)關(guān)系：主流與支流、顯流與淺流、常流與變流。
其次，要認(rèn)真總結(jié)大學(xué)生成長(zhǎng)教育的規(guī)律，值得肯定的是當(dāng)代青年學(xué)生是一個(gè)健康成長(zhǎng)的群體，是一個(gè)需要加強(qiáng)理論教育的群體，是一個(gè)需要引導(dǎo)、發(fā)展的群體，是一個(gè)需要自我教育的群體。
最后，輔導(dǎo)員要努力提高自身素質(zhì)。作為輔導(dǎo)員，首先必須堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念。第二，要樹立以人為本的教育理念，深刻理解以人為本教育理念的內(nèi)涵：以人為中心，突出人的發(fā)展；以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體需求，體現(xiàn)人文關(guān)懷和道德情感。第三，要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生人生應(yīng)該怎樣度過(guò)，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。第四，要提高人文素質(zhì)，這是輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)，如果自己的人文素質(zhì)跟不上，就無(wú)法與學(xué)生有效溝通交流。第五，要加強(qiáng)人格修養(yǎng)，奉獻(xiàn)、尊嚴(yán)、尊重、真誠(chéng)。第六，要善于團(tuán)結(jié)合作，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)群體，因此，必須善于溝通交流、欣賞別人、高看別人、幫助別人、包容別人。
三、在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作方法
1.必須認(rèn)真分析當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，增強(qiáng)教育的針對(duì)性
關(guān)鍵詞：思想教育; 高校大學(xué)生; 科學(xué)發(fā)展觀; 輔導(dǎo)員
我國(guó)各類高等院校目前在對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的重心工作就在于對(duì)學(xué)生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識(shí)和能力上的教育，還包含了對(duì)學(xué)生觀念、社會(huì)認(rèn)知、價(jià)值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務(wù)上較為艱巨，同時(shí)其影響也較為深遠(yuǎn)。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理工作、教育工作以及學(xué)生指導(dǎo)工作中的主體，不僅和學(xué)生的相處時(shí)間最長(zhǎng)，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系的次數(shù)也最多，是針對(duì)高校大學(xué)生所進(jìn)行的管理工作和思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實(shí)施者和組織者，肩負(fù)著提高大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、心理健康素質(zhì)以及思想政治教育素質(zhì)的重任。同時(shí)隨著目前我國(guó)所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會(huì)各個(gè)層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進(jìn)行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、在大學(xué)生思想教育過(guò)程中突出“以人為本”
科學(xué)發(fā)展觀多包含的一個(gè)重要的思想內(nèi)容就是“以人為本”，而對(duì)于高校學(xué)會(huì)生思想教育工作而言，實(shí)際上突出的應(yīng)該是“以學(xué)生為本”。具體而言，要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ枷虢逃ぷ鞯闹黧w，將傳統(tǒng)教育中被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”下的主動(dòng)接受。由于在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育工作中，一直強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生施加一定的道德規(guī)范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過(guò)程中突出的是教育者的個(gè)人權(quán)威和話語(yǔ)權(quán)，而忽視了大學(xué)生所應(yīng)該具備的個(gè)人主觀能動(dòng)性和主體地位，僅僅是進(jìn)行教育內(nèi)容上的簡(jiǎn)單灌輸。由于目前大學(xué)生思想教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員所面對(duì)的都是具備一定行為能力和思想意識(shí)下的大學(xué)生，這種填鴨式的教育方式很明顯無(wú)法符合當(dāng)?shù)厮枷虢逃ぷ鞯囊螅瑫r(shí)也違背了“以學(xué)生為本”的主觀要求。
因此作為科學(xué)發(fā)展觀下大學(xué)生思想教育工作的主體之一，輔導(dǎo)員需要在具體的教育工作者，首先從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，盡可能的貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，確保學(xué)生可以對(duì)所傳輸?shù)乃枷氲赖聝?nèi)容實(shí)現(xiàn)主動(dòng)接受，并通過(guò)對(duì)自身的思想活動(dòng)來(lái)將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸蛔陨硭玫牡赖乱庾R(shí)和思想觀念。同時(shí)從教育理念上來(lái)說(shuō)，需要對(duì)傳統(tǒng)的思想教育手段和方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，利用和大學(xué)生之間所進(jìn)行的交談，對(duì)其在思想內(nèi)容上所存在的困惑問(wèn)題進(jìn)行疏通，然后在思想交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育者和大學(xué)生之間的平等對(duì)話，最終可以引導(dǎo)受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。
二、教育工作中注重對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)
首先是要在具體的思想教育內(nèi)容上充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。由于大學(xué)生思想教育本身涉及到可持續(xù)發(fā)展、全面協(xié)調(diào)等方面的問(wèn)題，同時(shí)在其教育內(nèi)容上需要充分體現(xiàn)時(shí)代精神，而這些方面的內(nèi)容體現(xiàn)的也是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。同時(shí)隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，利益格局以及社會(huì)結(jié)構(gòu)上的不斷調(diào)整和變動(dòng)，在創(chuàng)造出巨大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也要迎接更多的全新挑戰(zhàn)，這些方面的變化和發(fā)展都決定了在高校大學(xué)生思想教育工作過(guò)程中，輔導(dǎo)員必須要順應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)全面貫徹到教育工作的各個(gè)方面，讓高校大學(xué)生可以在一定程度上達(dá)成社會(huì)核心價(jià)值體系上的共識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)民族向心力和凝聚力。
其次在注重大學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我完善。上文中也已經(jīng)提到過(guò)，高校思想教育重要在于做到以學(xué)生為本。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理以及思想教育工作上的指導(dǎo)者、組織者和工作者，并作為大學(xué)生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，還要注意到輔導(dǎo)員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導(dǎo)員其工作內(nèi)容上越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)對(duì)專業(yè)性的要求也越來(lái)越高，因此對(duì)于輔導(dǎo)員素質(zhì)要求上也越來(lái)越全面。對(duì)于輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提高方面，僅僅依靠進(jìn)修或者是培訓(xùn)方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動(dòng)性上的發(fā)揮，進(jìn)行自我完善和自我教育。目前我國(guó)各高校對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予了高度的重視，利用攻讀學(xué)位計(jì)劃、研修基地以及示范培訓(xùn)基地的建立等多種方面來(lái)實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化能力上的提高。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該牢牢的把握住這種發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。
三、在大學(xué)生思想教育工作中注重兩種制度
（一）注重高校輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)組合制度
高校的輔導(dǎo)員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長(zhǎng)，有的擅長(zhǎng)心理輔導(dǎo)，有的擅長(zhǎng)文娛活動(dòng)，有的擅長(zhǎng)體育活動(dòng)，有的對(duì)于思想政治教育活動(dòng)理論問(wèn)題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學(xué)生思想政治教育工作組織中優(yōu)化人員，通過(guò)角色搭配方式來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)角色扮演，更好地完成推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。
（二）制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度
班級(jí)和黨團(tuán)組織的健康發(fā)展離不開行為規(guī)范和約束機(jī)制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級(jí)和黨團(tuán)組織建設(shè)有規(guī)可依、有章可行。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō),一個(gè)好的制度不僅可以令輔導(dǎo)員的工作更加規(guī)范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。
除了院系及相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)章制度外,在班級(jí)的日常管理中,根據(jù)不同時(shí)期的需要,制定相應(yīng)的班級(jí)制度,涉及到學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)事務(wù)、黨團(tuán)活動(dòng)、組織和發(fā)展等。如請(qǐng)假制度、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法、宿舍衛(wèi)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、周末的晚點(diǎn)名制度、定期查宿舍制度、班會(huì)和班團(tuán)活動(dòng)的舉辦要求、班費(fèi)的管理、班干部的考評(píng)、團(tuán)員推薦和黨員的發(fā)展等。通過(guò)這些制度的嚴(yán)格執(zhí)行和同學(xué)的自覺遵守,班級(jí)的各項(xiàng)工作才能有條不紊開展,形成良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)才能形成好的學(xué)風(fēng),好的學(xué)風(fēng)構(gòu)成了好的校風(fēng)。制定客觀可行的規(guī)章制度,還要不折不扣去執(zhí)行。真正做到有章可依、有規(guī)可行、執(zhí)行必嚴(yán)、一視同仁,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)才能真正建立起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有了大幅度的完善和提高，我國(guó)高等教育的發(fā)展和改革也逐漸的呈現(xiàn)由“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也由原來(lái)少數(shù)的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、雙向選擇”的當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅承載著每個(gè)大學(xué)生的理想抱負(fù)，更背負(fù)著每個(gè)大學(xué)生祖祖輩輩的家庭希望。在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，極少數(shù)的優(yōu)秀大學(xué)生能夠自主適應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，投入到社會(huì)人才的廣泛競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，從而自主擇業(yè)。仍然相對(duì)較多的大學(xué)生面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀顯得盲目無(wú)主、對(duì)工作的對(duì)待與選擇沒有一定的目標(biāo)性。
一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀
由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育的規(guī)模一時(shí)間廣泛被擴(kuò)大，普遍的高中生在畢業(yè)后順其自然的涌入全國(guó)各所高校進(jìn)行深造，自2003年起，數(shù)額較大的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了巨大的沖擊，并且隨著高等教育在我國(guó)日漸普及的趨勢(shì)而言，至今，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象仍然作為實(shí)質(zhì)性問(wèn)題存在于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體發(fā)展現(xiàn)狀為以下幾個(gè)方面。
1、國(guó)家相關(guān)部門的高度重視與扶持
為了有效加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)展，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在得到國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的同時(shí)，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)部門、教育管理部門、勞動(dòng)部門以及社會(huì)保障部門等聯(lián)合形成了一整套的大學(xué)生就業(yè)管理模式。由教育部主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)管理工作，教育部根據(jù)對(duì)我國(guó)整體就業(yè)情況的分析，提出具體的工作意見和建議，制定符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生就業(yè)發(fā)展情況的就業(yè)政策。并及時(shí)向全社會(huì)公開全國(guó)各高校應(yīng)屆畢業(yè)生的基本情況信息，對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)推行的相關(guān)政策和活動(dòng)進(jìn)行全面有效的管理，并對(duì)全國(guó)各高校的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，根據(jù)全國(guó)各高校大學(xué)生就業(yè)的具體情況制定并研究相應(yīng)的政策和改革措施。
2、社會(huì)各行業(yè)的關(guān)愛與幫助
根據(jù)國(guó)家提出的大學(xué)生就業(yè)“自主擇業(yè)、雙向選擇”的相關(guān)就業(yè)政策后，社會(huì)中不少企業(yè)、單位積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)改革的號(hào)召，通過(guò)校園專場(chǎng)招聘會(huì)、電話預(yù)約面試、網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷求職、畢業(yè)生奔赴各地的招聘會(huì)趕場(chǎng)等形式，主動(dòng)參與到大學(xué)生就業(yè)雙向選擇的市場(chǎng)中，由此可以判定，對(duì)大學(xué)生就業(yè)制度的進(jìn)一步完善，通過(guò)近年的實(shí)踐過(guò)程，已經(jīng)使得企業(yè)的參與度得到明顯的提升。
3、各高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視和安排
近年來(lái)，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于人才的需求，開始進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，各高校不單單只負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)管理的相關(guān)工作，通過(guò)成立就業(yè)中心、為畢業(yè)生制定畢業(yè)推薦表、向所屬教育部門提交各種計(jì)劃、開展大學(xué)生就業(yè)講座、向兄弟單位舉薦人才等，主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。各高校不但對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化和培養(yǎng)，更增加了培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的分析能力、求職技巧以及對(duì)就業(yè)程序和就業(yè)權(quán)益的掌握，使得每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)技能強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，提前對(duì)就業(yè)選擇和各個(gè)環(huán)節(jié)有了初步的了解，并能夠在未來(lái)的求職過(guò)程中將自己全面的展示出來(lái)，順利的求得自己理想中的工作。
二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的構(gòu)建
根據(jù)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體情況仍然不容樂觀，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革在一定程度上勢(shì)在必行。依據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要并且符合大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的目標(biāo)體系，其中需要具備明確的目的性、對(duì)于任務(wù)的針對(duì)性以及實(shí)施的可行性。一方面，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展應(yīng)該以幫助其完善整個(gè)職業(yè)生涯乃至未來(lái)生活的規(guī)劃，指導(dǎo)未來(lái)發(fā)展；另一方面，為了保證此工作的有效開展，要將其作為系統(tǒng)工程而不斷建設(shè)，要從多方面對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，例如通過(guò)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，提高我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家備選頂用人才的目標(biāo)。顯然，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是十分正確的、對(duì)大學(xué)生的各種能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)也是非常合理的，但是僅僅通過(guò)本文介紹的兩個(gè)方面仍然顯得不夠全面，需要不斷的與國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，從而提出更加全面的目標(biāo)體系構(gòu)建，為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作減輕壓力。
三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式實(shí)現(xiàn)思路的探索
1、實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)理念的全程化
綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果及國(guó)內(nèi)的具體工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)理念的全程化已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，它結(jié)合了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，使大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作日趨先進(jìn)、科學(xué)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)理念的貫徹，直接打破了服務(wù)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)這一相對(duì)傳統(tǒng)的觀念，將其不斷向?qū)嵱谩⒖茖W(xué)的方向演變。
2、實(shí)行貫穿整個(gè)大學(xué)生活的就業(yè)指導(dǎo)工作模式
就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯乃至未來(lái)的生活，對(duì)每一個(gè)在校大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)本領(lǐng)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)幫助每一位大學(xué)生科學(xué)的分析與選擇自身對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向，以此作為基礎(chǔ)，逐漸向創(chuàng)新能力、科技能力等相關(guān)綜合素質(zhì)能力的方向加以培養(yǎng)，最終，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中就會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)的不同目標(biāo)。
結(jié)語(yǔ)：
本文根據(jù)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的具體現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)國(guó)情，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了目標(biāo)體系的構(gòu)建及模式實(shí)現(xiàn)思路的探索，在全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革起著重中之重的作用，構(gòu)建良好的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)體系十分重要，同時(shí)更加需要我們對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在模式實(shí)現(xiàn)思路上的大膽探索，為緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力奉獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）13-0139-01
大學(xué)中的輔導(dǎo)員直接與學(xué)生接觸，管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，在大學(xué)教育體系中有著重要的地位。為了能夠及時(shí)地、更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)該時(shí)刻保持與學(xué)生之間的聯(lián)系。但是現(xiàn)階段的大學(xué)中多數(shù)輔導(dǎo)員都失去了原有的意義，偏離了工作的正常方向，不僅不貼近學(xué)生，反而距離學(xué)生很遠(yuǎn)。這導(dǎo)致輔導(dǎo)員原本的日常工作無(wú)法正常開展，而且還存在著許多難以解決的問(wèn)題，影響著學(xué)校的日常教學(xué)。針對(duì)這些問(wèn)題，各大高校必須及時(shí)解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、國(guó)內(nèi)大學(xué)中輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活管理方面的情況
（一）對(duì)于輔導(dǎo)員的職責(zé)缺少正確的認(rèn)識(shí)
大學(xué)中的大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)于自身的職責(zé)都缺乏正確的認(rèn)識(shí)。[1]輔導(dǎo)員服務(wù)的主體是大學(xué)生，日常工作也應(yīng)該緊貼學(xué)生展開。但是現(xiàn)在有許多輔導(dǎo)員服務(wù)的主體卻是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，日常工作也都圍繞著領(lǐng)導(dǎo)開展。這嚴(yán)重偏離了輔導(dǎo)員的工作重心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的管理嚴(yán)重缺失。
（二）輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生不夠全面
許多導(dǎo)員只看到了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面，缺少對(duì)于其他方面的觀注。更有甚者，輔導(dǎo)員大學(xué)四年甚至連所管理的學(xué)生名字和本人都對(duì)不上。這些現(xiàn)象都說(shuō)明輔導(dǎo)員的工作偏離了原有的重心。
（三）大多數(shù)輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)較低
國(guó)內(nèi)的許多大學(xué)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)過(guò)低，綜合素質(zhì)太差。[2]例如，現(xiàn)階段一些輔導(dǎo)員很容易受到物質(zhì)的影響，在對(duì)待學(xué)生和處理日常工作中有失公正。而且，大多數(shù)輔導(dǎo)員年齡都不大，遇到狀況缺乏冷靜的思考能力，導(dǎo)致事情得不到圓滿的解決。
（四）輔導(dǎo)員在管理方面遇到許多困難
各高校的學(xué)生都是來(lái)自五湖四海，學(xué)生籍貫分布較廣，加大了輔導(dǎo)員日常工作的難度。而且，輔導(dǎo)員所面對(duì)的大多數(shù)都是90后的學(xué)生，他們個(gè)性都比較強(qiáng)，管理起來(lái)相對(duì)困難。同時(shí)，相比于初高中封閉式的教學(xué)管理，大學(xué)開放式的管理更是加大了輔導(dǎo)員的工作難度。
二、如何就現(xiàn)階段輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中存在的缺失進(jìn)行改善與創(chuàng)新
（一）對(duì)輔導(dǎo)員的工作和所承擔(dān)的責(zé)任有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)
新形菹攏面對(duì)各高校輔導(dǎo)員開展工作中存在的缺失現(xiàn)象，首先，必須讓輔導(dǎo)員對(duì)于自身所承擔(dān)的責(zé)任有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這是輔導(dǎo)員正常開展工作的基礎(chǔ)。只有對(duì)自己的工作內(nèi)容和職責(zé)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
（二）提升輔導(dǎo)員整體的道德修養(yǎng)
國(guó)內(nèi)各高校還存在一些素質(zhì)較差、道德修養(yǎng)不過(guò)關(guān)的輔導(dǎo)員。[3]針對(duì)這一狀況，各高校在選擇輔導(dǎo)員的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于輔導(dǎo)員道德方面的標(biāo)準(zhǔn)要求，提升輔導(dǎo)員的道德水平。對(duì)于已從事輔導(dǎo)員工作的，學(xué)校應(yīng)該定期組織學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其道德修養(yǎng)教育。同時(shí)學(xué)校要嚴(yán)格制定相關(guān)方面的校規(guī)校紀(jì)。
（三）輔導(dǎo)員在統(tǒng)一化管理中注意學(xué)生的個(gè)體差異
每個(gè)輔導(dǎo)員最少都要管理幾十個(gè)學(xué)生，一般都實(shí)行統(tǒng)一化的管理方式，但是輔導(dǎo)員要在這種統(tǒng)一化的管理中注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異。由于每個(gè)學(xué)生的教育背景和家庭情況不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生在大學(xué)生活中的表現(xiàn)也不一樣。統(tǒng)一化管理下，針對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)行差異化管理，體現(xiàn)了學(xué)校管理的“人性化”的特點(diǎn)。
（四）輔導(dǎo)員應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)科技加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理
新時(shí)期，輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通的方式不僅僅只有班會(huì)、走寢室。利用手機(jī)微信、QQ等通訊軟件更為方便，而且能夠保證實(shí)時(shí)與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，能夠第一時(shí)間給予解決和加以指導(dǎo)，這樣更加拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離。
三、結(jié)論
面對(duì)如今國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校都存在的輔導(dǎo)員日常工作缺失的現(xiàn)象，各大高校必須即刻采取行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活提供基本保障。同時(shí)，輔導(dǎo)員需在開展日常工作的原有途徑中融入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提升工作效率，真正將輔導(dǎo)員的責(zé)任與義務(wù)落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
新年好！歡迎大家回到學(xué)校，今天我們?cè)谶@里召開新學(xué)期開學(xué)工作會(huì)議，首先向各位拜個(gè)晚年，祝大家羊年大吉，萬(wàn)事如意，身體健康，工作順利！
今天的會(huì)議主要有這樣幾個(gè)議程：首先將由孫校長(zhǎng)作開學(xué)工作報(bào)告，然后請(qǐng)沈校長(zhǎng)就抓好日常教育教學(xué)管理，規(guī)范教師工作作布置。接著由教導(dǎo)處談?wù)勑聦W(xué)期工作思路并布置近期主要工作，再由教科室、德育處、教技室負(fù)責(zé)人分別談?wù)劚緦W(xué)期的工作設(shè)想。
下面我們進(jìn)行會(huì)議的第一個(gè)議程，讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)孫校長(zhǎng)作開學(xué)工作報(bào)告！……
剛剛孫校長(zhǎng)簡(jiǎn)要傳達(dá)了上級(jí)部門教育工作會(huì)議精神，并部署了本學(xué)期的工作，希望全體教職工能深刻領(lǐng)會(huì)孫校長(zhǎng)的講話精神，以更加飽滿的激情，更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，為推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校的辦學(xué)品位，打造學(xué)校辦學(xué)特色而努力。
下面進(jìn)行第二個(gè)議程，掌聲有請(qǐng)沈校長(zhǎng)講話。……
剛才沈校長(zhǎng)針對(duì)規(guī)范教師教學(xué)行為，加強(qiáng)日常教育教學(xué)管理問(wèn)題，談得非常詳細(xì)，分析了我們管理中存在的一些問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的目標(biāo)、要求，而且措施也很明確，本學(xué)期學(xué)校將在這些方面加大檢查、管理的力度，并與獎(jiǎng)懲、考核制度掛鉤，以提高管理實(shí)效。也希望大家能加以重視，并積極配合工作的開展。
下面進(jìn)行第三個(gè)議程，有請(qǐng)工會(huì)馬主席談?wù)劚緦W(xué)期工會(huì)的主要工作。
下面休息5分鐘。同時(shí)請(qǐng)鮑園長(zhǎng)、樓園長(zhǎng)分別另行組織召開幼兒園工作會(huì)議。
下面進(jìn)行第四項(xiàng)議程，請(qǐng)教導(dǎo)處戈教導(dǎo)談?wù)劚緦W(xué)期的工作思路，并布置一下近期的重要工作。……另外有個(gè)情況跟大家作個(gè)說(shuō)明，由于現(xiàn)在音體美教研組人數(shù)比較多，不利于開展教研活動(dòng)，經(jīng)協(xié)商現(xiàn)分成體育組和藝術(shù)組兩個(gè)教研組，體育教研組長(zhǎng)石春英老師，藝術(shù)組包括音樂和美術(shù)教師，教研組長(zhǎng)由鄭玉琴老師擔(dān)任，其他沒有變化。
接下來(lái)進(jìn)行會(huì)議的第五個(gè)議程，歡迎教科室殷主任談?wù)勑聦W(xué)期教科室的工作思路。掌聲有請(qǐng)！……
下面進(jìn)行第六個(gè)議程，請(qǐng)德育處徐主任談?wù)劚緦W(xué)期德育處、少先隊(duì)的工作設(shè)想。掌聲歡迎！……
