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改革心得體會(huì)匯總十篇

時(shí)間:2022-08-05 15:27:23

序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇改革心得體會(huì)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。

改革心得體會(huì)

篇(1)

新時(shí)代思政課程改革心得體會(huì)

重視的程度:十以來包括這次的新時(shí)代思政課改革措施,都足以可見黨和國家對(duì)我們這門課程的重視,我們學(xué)校書記專門負(fù)責(zé)制,過去也做了很多的嘗試和改革,應(yīng)該說在宣傳的廣度和普遍性上做的很好取得了很好的成績,但是對(duì)于學(xué)生個(gè)體這種精細(xì)化的工作還比較薄弱,馬克思說,人的本質(zhì)屬性在于社會(huì)性,每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的、鮮活的、復(fù)雜的,所以思政課要有溫度,關(guān)注學(xué)生個(gè)體的感受和體驗(yàn),要有溫度,是指我們前面講的價(jià)值引領(lǐng),而價(jià)值引領(lǐng)除了要讓大家有信心、有希望外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感與體驗(yàn)。我個(gè)人感覺實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的前提,是老師本身要具有人文情懷,主體意識(shí)和悲憫之心,當(dāng)你在課堂中的話語,行為本身具有溫度和濃烈的人文情感時(shí),學(xué)生一定能感覺的到。

堅(jiān)守學(xué)生視野與立場(chǎng)。當(dāng)老師久了,就容易忘記我們當(dāng)初坐在下面的時(shí)候喜歡聽什么樣的課,尊重什么樣的老師;就容易開始抱怨學(xué)生的不好伺候,難管理和非理性。學(xué)生當(dāng)然不會(huì)永遠(yuǎn)是理性的,但我們不應(yīng)否定大部分學(xué)生在大部分時(shí)候知道自己的需求,能判斷教師的好壞。否認(rèn)這一點(diǎn),就是為自己找借口。所以我覺得尊重學(xué)生,要從尊重學(xué)生的理性和需求開始;當(dāng)我們做到了這一點(diǎn),我們就能容易實(shí)現(xiàn)第二點(diǎn):將抽象的問題具體化,將具體的問題主體化,即讓我們的知識(shí)與學(xué)生的情感和經(jīng)驗(yàn)世界產(chǎn)生共鳴,最終要落腳到學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和焦慮點(diǎn);而做到了這一點(diǎn),我們就很容易實(shí)現(xiàn)第三點(diǎn):將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,將教學(xué)體系與學(xué)生的認(rèn)知體系和生活體系對(duì)接。從而實(shí)現(xiàn)從教師單主體向教師和學(xué)生雙主體的轉(zhuǎn)變,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改變學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的目的。

又要注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新,即提升師藝。實(shí)際上,大多數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治理論課并不重視,甚至唯恐避之不及。但大學(xué)期間正是學(xué)生人世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期,怎么引導(dǎo)他們扣好人生的第一粒扣子,就必須要讓教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生喜聞樂見的方式去呈現(xiàn),真正地入腦入心,讓學(xué)生有“獲得感”。所以提升師藝意味著要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),努力將思政教育的“鹽”與專業(yè)教育的“湯”相融合,讓思政課潤物無聲地給予學(xué)生人生的啟迪、智慧的光芒和精神的力量。

篇(2)

聚合力,促改革

目前,無論內(nèi)部還是外部市場(chǎng)環(huán)境都不容樂觀,正處于一個(gè)死生之地,存亡之秋。面對(duì)困境,改革勢(shì)在必行。一個(gè)企業(yè),處于經(jīng)營困境下向死而生的改革固然悲壯,但改革要做到警聚人心,增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)未來發(fā)展的堅(jiān)定信心,改革讓公司和廣大職工都獲得改革的“紅利”才是最終目的。煉鋼部契約化改革不同于以往的改革,此次改革從怎么做大“蛋糕”—?jiǎng)?chuàng)效和怎么分蛋糕—收入分配制度做頂層設(shè)計(jì),以實(shí)現(xiàn)人力資源的最優(yōu)配置,達(dá)到個(gè)人利益和公司利益的一致。

改革,是改掉舊的不合理的部分,使之更合理完善并開創(chuàng)新的事物。煉鋼部改革,首先就是優(yōu)化分配制度,打破以前的按時(shí)分配,吃大鍋飯的收入分配制度,強(qiáng)調(diào)多勞多得,使得每個(gè)員工的個(gè)人績效或班組績效直接與部門簽訂的績效指標(biāo)掛鉤。改革后,薪資中活動(dòng)部分的大幅度增加,為按勞分配提供了必要條件。通過收入分配制度的改革,實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng),做到“人適其事,事得其人,人盡其才”,擇優(yōu)選人,提高了員工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也增加了員工的責(zé)任感和危機(jī)意識(shí)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),我們職工要緊跟改革的步伐,適應(yīng)公司的發(fā)展,完善自我,提升技能能力,盡職盡責(zé),迎接挑戰(zhàn),爭(zhēng)做楷模。

煉鋼部改革,充分調(diào)動(dòng)基層主管及員工的積極性和創(chuàng)造性,提升內(nèi)在潛力,強(qiáng)化每位員工的成本意識(shí),鼓勵(lì)員工在每一個(gè)崗位中力求降本,鼓勵(lì)員工將薪資包總額做大,分享煉鋼部與公司簽訂的契約指標(biāo)降本的紅利。在改革前,因?yàn)楣?jié)省的公司成本,個(gè)人收入上并不會(huì)有明顯的增加,員工成本意識(shí)淡薄,對(duì)浪費(fèi)成本的行為熟視無睹,對(duì)一些能節(jié)省成本的措施也缺乏主動(dòng)推行的積極性。改革后,節(jié)省的成本,員工能切切實(shí)實(shí)感受到回報(bào),員工能把降成本變被動(dòng)為主動(dòng),員工的積極性被激發(fā)了。

目前,值此煉鋼部改革已經(jīng)逐步施行,全體煉鋼人要齊心協(xié)力、共同發(fā)力、高效履職,充分發(fā)揮自身才能,展現(xiàn)自己的風(fēng)采,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的改革目標(biāo),更好的適應(yīng)環(huán)境的變化,勇立時(shí)代的潮頭。

篇(3)

如果想要更好地實(shí)施高效課堂,我們必須把預(yù)習(xí)提前,這樣為我們的課堂節(jié)約很多時(shí)間,就是讓學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué),在課堂上,先是師友互查,第一檢查是否完成,第二檢查完成質(zhì)量,把不會(huì)的題上交小組,小組內(nèi)討論,把共性問題呈交課堂,讓學(xué)生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一題多解,不管對(duì)與錯(cuò),都應(yīng)該給與及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定。這樣學(xué)生才會(huì)大膽動(dòng)腦,大膽展示與交流,成為數(shù)學(xué)課堂的主人。通過展示與質(zhì)疑解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

下面我以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》,在教學(xué)中我采用了探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)過程主要分為三部分:

第一部分是前置性作業(yè),前置作業(yè)是前一天發(fā)給學(xué)生的,主要涉及如何作圖(二次函數(shù)y=ax2的圖像)、一次函數(shù)性質(zhì)等問題。在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)作圖中遇到的困難,教師再去訂正,效果要好很多。

第二部分是探究活動(dòng)。一是讓學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象,每一個(gè)小組找一對(duì)師友把圖畫在黑板上,有問題的老師適時(shí)點(diǎn)撥。觀察圖像在老師的引導(dǎo)下說出函數(shù)的性質(zhì)。探究活動(dòng)二是獨(dú)立畫出函數(shù)y=-2 x2的圖象,然后是自主探討當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax2性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì),學(xué)生們完成的很好。探索活動(dòng)三是小組合作活動(dòng)。觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況,找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在談?wù)撝畜w會(huì)分類思想。小組討論完畢后我讓學(xué)生展示他們的成果,大部分學(xué)生躍躍欲試,他們討論的很全面,出乎我的預(yù)料。

篇(4)

1、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,在體育教學(xué)中,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康為出發(fā)點(diǎn),體現(xiàn)身體、心理、社會(huì)“三維”健康觀,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。

2、新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教學(xué)要從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想,體育教學(xué)不再是以教師為主,而是以學(xué)生為主,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的重組和重新理解的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生來到學(xué)校,不是被動(dòng)的接受知識(shí),而是要積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。通過自主的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情操得到陶冶,個(gè)性得到發(fā)展。

3、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,采用啟發(fā)式教學(xué)、探究教學(xué)、情景教學(xué)等、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

4、改革評(píng)價(jià)體系,改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評(píng)價(jià)方式。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

5、積極開發(fā)校本課程,探索學(xué)生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā),是學(xué)校的集體行為,即在學(xué)校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)校校本課程開發(fā)計(jì)劃進(jìn)行。

二、實(shí)踐過程。

1、了解學(xué)生。新生入學(xué)或者接手一個(gè)新班級(jí)后,從介紹教師希望達(dá)到的目標(biāo)入手,與學(xué)生共同學(xué)習(xí)課堂常規(guī),然后進(jìn)行教學(xué)調(diào)查,了解學(xué)生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ),最后制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解,對(duì)照體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),確定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

3、初步確定評(píng)價(jià)方案。根據(jù)課改要求,考慮可操作性,初步確定的體育與健康評(píng)價(jià)方案。例如:階段性考核,在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)新體育技能后,組織學(xué)生進(jìn)行考核,教師進(jìn)行評(píng)分。

三、對(duì)新課程改革實(shí)踐后的一些體會(huì)。

(1)、“課堂”的觀念變了。

1、課堂不再是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。在過去的體育教學(xué)中,教師牢牢的主宰著課堂,學(xué)生總是被教師牽著鼻子走,課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上,你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生是課堂的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中,學(xué)生的積極性提高了,興趣更濃了,干勁更足了,氛圍更好了,課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2、課堂不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的地方,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學(xué),把訓(xùn)練當(dāng)成課堂中的主要行為,是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和個(gè)體差異,體育教學(xué)需要練習(xí),但更需要興趣。以往的體育教學(xué)是教師要學(xué)生學(xué),新課改后變成了學(xué)生要學(xué)。

3、課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí),是時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)生的期盼。我們體育課改的目的,是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣,更要注意讓學(xué)生體會(huì)體育鍛煉的價(jià)值,牢固樹立終身體育的觀念。

(2)、教學(xué)內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué),針對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材處理更加機(jī)動(dòng)靈活,這就有利于體育教學(xué)的組織、教學(xué)理念的貫徹、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(3)、評(píng)價(jià)方法的改革:新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想,要求評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過實(shí)踐,學(xué)生的積極性、自主意識(shí)明顯提高,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

(4)、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,重視學(xué)生興趣的培養(yǎng),通過情景式教學(xué)、自主式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)模式,形成特長,為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生表現(xiàn)出積極、、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)效果好。

(5)、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與學(xué)習(xí)的生動(dòng)局面。現(xiàn)在的課堂形式多樣,經(jīng)常有師生討論、交流、評(píng)價(jià),讓大家共同提高,教師多是用鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇余地大,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性比以前提高了很多。

(6)、加強(qiáng)引導(dǎo)。新課程要求學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中來,自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等,在這個(gè)過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo),防止放而不收或收而不放的教學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、新課程改革中遇到的一些問題:

1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。受應(yīng)試教育的影響,中小學(xué)教學(xué)以主科為主,非主科受重視程度不夠,領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號(hào)而已,很少落實(shí)到實(shí)處。例如:參加各級(jí)各類培訓(xùn),語文、數(shù)學(xué)、外語等課程經(jīng)常可以參加省級(jí),國家級(jí)培訓(xùn),而體育學(xué)科等非主科以區(qū)級(jí)培訓(xùn)為主,就算有省級(jí),國家級(jí)培訓(xùn),也會(huì)以各種理由推脫,這就在很大程度上打擊了體育教師的教學(xué)積極性,不利于體育學(xué)科的發(fā)展。

篇(5)

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,先音準(zhǔn)節(jié)奏,后情感表達(dá),在學(xué)生掌握了正確得音準(zhǔn)和節(jié)奏之后,才在音樂中加入情感表達(dá)。在大多數(shù)的音樂教學(xué)中,學(xué)習(xí)一首新的歌曲,教師都會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生唱簡譜,打節(jié)奏,再加入歌詞演唱,等到學(xué)生在熟悉了歌詞節(jié)奏以后,才引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂所表達(dá)的感情。音樂對(duì)于中學(xué)生來說,是讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,感受美,認(rèn)識(shí)世界的一門學(xué)科,音樂教育的魅力,也不是知識(shí)技能的傳授,而是對(duì)音樂情感的發(fā)現(xiàn)與感知。我們?cè)谝魳返慕虒W(xué)中,不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂方面的人才,而是培養(yǎng)學(xué)生成為能發(fā)現(xiàn)美,感受美的人。

把傳統(tǒng)的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展為以情感為中心的教學(xué),讓學(xué)生去感受音樂,教師作為課堂節(jié)奏的掌控者,而學(xué)生成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂都有著不同的感受,他們的感受應(yīng)當(dāng)是從自己內(nèi)心深處迸發(fā)的靈感,而不是教師所給出的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。

二、學(xué)生是音樂教學(xué)的主體

1.自主感受音樂

在教學(xué)中教師給予學(xué)生的是引導(dǎo),比如這首歌曲的速度是怎樣的,緩慢的還是快速的;這首音樂的情緒是怎樣的,激動(dòng)的還是平和的;這首音樂的節(jié)奏是怎樣的,抒情的還是歡快的。教師給學(xué)生引導(dǎo),具體的情感體驗(yàn)要由學(xué)生自己去做,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理歌曲的情緒,掌握歌曲的情感。在歌曲學(xué)唱的時(shí)候,不應(yīng)該一味的教唱,而是讓學(xué)生跟琴學(xué)唱,這樣不但能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教唱主題音樂

欣賞音樂前,特別是樂曲,最好能教唱音樂的主題,腦海里如果沒有主題音樂的旋律概念,不容易讓學(xué)生走進(jìn)音樂。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:"學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣,"這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果連音樂的主題都不會(huì)唱,哪來學(xué)習(xí)的興趣呢?當(dāng)然了,也可以在欣賞的過程中去教唱。

3.引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想與想象

音樂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力,在重視音樂實(shí)踐的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神,注意提高與其他學(xué)科結(jié)合。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首新的歌曲的時(shí)候,可以啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂笠魳匪枥L的場(chǎng)景。如高一年級(jí)的歌曲《走進(jìn)》,通過聆聽錄音,結(jié)合歌詞讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生想象歌曲所描繪出的場(chǎng)景。學(xué)生們很快就在腦中勾勒出了一幅的美景圖,茫茫的草原,高高的雪山,漂浮于藍(lán)天的白云,如天堂一般的畫面。這時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生們畫出這幅美景,也可以讓學(xué)生們用文字去渲染這幅美景,通過各種各樣的形式來發(fā)展學(xué)生們的想象力。音樂的想象力是自由的,但不能脫離作品,在體驗(yàn)歌曲情感中,增強(qiáng)感受、理解和發(fā)現(xiàn)音樂作品藝術(shù)形象能力,同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師還應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用手勢(shì)、身體語言、表情表示旋律的高低、音響的強(qiáng)弱、音樂的情緒等,從而帶動(dòng)學(xué)生參與到音樂中,表現(xiàn)音樂的情感、情緒、感染力等。好多音樂教師在欣賞音樂時(shí),一動(dòng)不動(dòng),缺少動(dòng)作和表情,這樣是很難把學(xué)生帶入音樂情景中的。

4.注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

高中學(xué)生是充滿激情的,這正是他們內(nèi)心情感最真實(shí)直接的流露。我們無法把學(xué)生固定在某個(gè)地方讓他們靜靜的去體驗(yàn)音樂,何不讓學(xué)生們動(dòng)起來。學(xué)生們喜愛游戲與活動(dòng),我們就把音樂帶到游戲和活動(dòng)中去,以音樂審美為核心,引導(dǎo)學(xué)生們積極的參加到活動(dòng)中來,讓他們的思想沉入音樂的主題中。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于課堂紀(jì)律的維持是一大挑戰(zhàn),但如果讓學(xué)生全身心的投入到音樂活動(dòng)中,真正的讓情感與音樂交融,與音樂互動(dòng),那即便課堂氣氛再活潑,也不會(huì)脫離主題,失去控制,讓實(shí)踐活動(dòng)起到最好的效果。

三、教師能力的重要性

1.課堂控制

教師在上一堂課之前,應(yīng)當(dāng)保證這堂課能夠打動(dòng)自己,只有打動(dòng)了自己才能打動(dòng)學(xué)生,才能夠帶動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生陶醉在音樂當(dāng)中。教師不但要具備專業(yè)的知識(shí),還要把這些專業(yè)知識(shí)和情感表達(dá)相結(jié)合,用不同的方法使得這一節(jié)課更生動(dòng),更形象,更飽滿,讓學(xué)生加深對(duì)音樂情感的體驗(yàn)。

2.多媒體與教具的靈活使用

在教學(xué)過程中,涉及到多種教具的使用。在此,以多媒體為例,精美的課件能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,在欣賞音樂的同時(shí)可以結(jié)合圖片,影片等其他藝術(shù)形式,讓學(xué)生更為直觀的感受音樂。遇到需要板書又較為復(fù)雜的內(nèi)容,我們可以使用多媒體在課前制作好,在課堂上只需要出示圖片板書即可,同時(shí)還可以利用多媒體更快捷的為學(xué)生們補(bǔ)充一些音樂相關(guān)的知識(shí),這樣既節(jié)約了時(shí)間,又增加了課堂的信息量。

篇(6)

一、基于工作過程的《平面廣告設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)理念

工作過程是“在企業(yè)里為完成一件任務(wù)并獲得其工作成果所進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”,是“一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。

基于工作過程的課程設(shè)計(jì)方法對(duì)某職業(yè)工作作為一個(gè)整體化的行為過程進(jìn)行分析,將職業(yè)分析、工作分析、生產(chǎn)過程分析、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合起來進(jìn)行整體化的分析,根據(jù)職業(yè)特征確定典型工作任務(wù),始終貫穿“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

對(duì)于《平面廣告設(shè)計(jì)》這門課程來說,以廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),突出設(shè)計(jì)類軟件操作技能訓(xùn)練;創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系,注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求的切合性。注重“工作過程的完整”,因此工作過程中的知識(shí)成為課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容,在課程設(shè)計(jì)上遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以學(xué)生為主體,以職業(yè)實(shí)踐為主線,以典型案例任務(wù)為載體,以完整的工作過程為行動(dòng)體系”的總體設(shè)計(jì)要求,并“平面廣告設(shè)計(jì)工作流程分析——平面廣告設(shè)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析——平面廣告設(shè)計(jì)工作過程學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)”工作步驟,通過對(duì)工作過程的分析及歸納,設(shè)計(jì)出其8大學(xué)情景,并對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)性任務(wù)的劃分和序化,劃分為24項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,同時(shí)每個(gè)過程學(xué)習(xí)都已典型案例為載體,以工作任務(wù)為中心將理論與實(shí)踐實(shí)施整合,以此來實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

二、《平面廣告設(shè)計(jì)》課程改革內(nèi)容設(shè)計(jì)

改模式 、 從傳統(tǒng)學(xué)科教育模式(以教師為中心)到就業(yè)導(dǎo)向模式(以學(xué)生為中心)轉(zhuǎn)變。

基于對(duì)平面廣告設(shè)計(jì)師工作過程的分析,高職《平面廣告設(shè)計(jì)》課程可以設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)情境,包括了24項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課程改革心得體會(huì)——課改中的三個(gè)轉(zhuǎn)變

只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)展的需求。為了響應(yīng)課改的號(hào)召,真正地做到教書育人,營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,我已看了新的變化,且有了較深的體會(huì)。

1.教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者 在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。 學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今,通過課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛學(xué)習(xí)了。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。 以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。

四、銳意進(jìn)取,應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

課程改革為教師提高自身素質(zhì)提供了機(jī)遇。那么,面對(duì)課改洪流,我們應(yīng)如何迎接挑戰(zhàn)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力 。

1.更新觀念,立志做“研究型與學(xué)習(xí)型”教師

新課程的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育和人文素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展,為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的合格公民奠定基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮集體的力量,匯聚集體的智慧,建立集體備課制度

《平面廣告設(shè)計(jì)課程》有許多新內(nèi)容、新目標(biāo)、新理念、新教法,同時(shí)它也是一門綜合性課程,它整合了歷史、人文地理以及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、倫理、道德、文化等其他相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大。這些都給任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)帶來了挑戰(zhàn)。

篇(7)

第一,徹底革除了當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生體制存在的弊端。多年來,醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系一直存在的政事不分、管辦不分、醫(yī)藥不分、營利性和非營利性不分等問題,是滋生醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)諸多問題的體制性弊端所在,這些弊端不徹底革除,政府的有限投入也無法得到很好的發(fā)揮,才能充分調(diào)動(dòng)廣大醫(yī)療衛(wèi)生工作人員的積極性,才能合理配置醫(yī)療衛(wèi)生資源并充分發(fā)揮作用,才能給廣大人民群眾提供比較滿意的服務(wù)。

篇(8)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位,學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),他們是被動(dòng)、機(jī)械性地學(xué)。而新課程課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來,學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

(二)學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變

篇(9)

在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件;幫助學(xué)生確定方向,選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,教他們快捷的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求,符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力,把握好教學(xué)的深度、難度、廣度,使新課程的改革順利地進(jìn)行和完成。

化學(xué)新課程改革在理念、本質(zhì)、操作上都與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有巨大的差別。一年中,我?guī)缀跻恢背两谝酝慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我應(yīng)盡早適應(yīng)這種變化,更快地進(jìn)入新課改的教學(xué),我認(rèn)為今后應(yīng)從以下幾方面做起:

第一,心態(tài)要好。對(duì)于新課改要理解,要以歡迎的姿態(tài)去主動(dòng)適應(yīng)。要清楚,這是一個(gè)大趨勢(shì),高中課改的實(shí)行是大勢(shì)所趨。這樣的話,就只能去適應(yīng),而不能被動(dòng)。一個(gè)人真的想改變自己,把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),才有動(dòng)力、有激情,才能有創(chuàng)新。在新課改中我們要積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)問題情境,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)討論的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹膭?lì)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手去做。課程實(shí)施方面,強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”,要激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,為學(xué)生提供各種便利,勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),建立一個(gè)良好的、積極向上的、活躍的課堂氣氛。

第二,要看到困難所在。高中新課程改革是對(duì)教師提出了更高的要求,要求教師的專業(yè)技術(shù)水平更強(qiáng),把握知識(shí)的難度層次和技術(shù)銜接更自然。而且,其中的“大學(xué)內(nèi)容的下放”“課程結(jié)構(gòu)的模塊化”都要求教師的能力,所以,要看到困難,只有看到困難,才有可能克服困難。在新課程改革中教師首先要轉(zhuǎn)變角色,使自己成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合作交流的時(shí)間與空間。教師要全身心地融到學(xué)生中,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生能有效地獲取新的知識(shí)和能力。師生平等,調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,只有這樣才有利于師生的交流。新課改中教師要構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)合實(shí)際,對(duì)于有些很難理解的問題,限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力,就要求教師要靈活處理,不能刻意地追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)刻板模式化。

篇(10)

2.注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

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