序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、在游戲活動中，輕松自如的學習

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒樱扔兄趯W生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

二、在數(shù)學情境中，趣味盎然的學習

數(shù)學源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學。教師應為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學學習氛圍，讓學習陶醉于數(shù)學情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設生活場景、多媒體課件等教學手段使學生置身于學習數(shù)學的氛圍中。

小學低年級的學生愛聽故事。根據(jù)學生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事，以引起學生的注意力，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。

如，在“復習10以內(nèi)的加減法”時，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子。看，隔老遠，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個蘋果？學生們聽完了這個栩栩如生的故事，學習積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結果：5+4＝9 5-3＝2教后，我又鼓勵學生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習算術，學生們學得興高采烈，主動積極。

小學生低年級學生對于抽象的知識往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數(shù)學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，將更有利于教學。低年級很多數(shù)學知識都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。另外教師還應努力拓展學生的眼界，促使學生主動的用數(shù)學的眼光去觀察生活、思考數(shù)學問題，培養(yǎng)應用數(shù)學的意識。例如我們可以在教室里設立“生活數(shù)學欄”，展示學生采集的生活數(shù)學題。總之，這種在情境中學習數(shù)學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。

篇（2）

“良好的開端是成功的一半”,這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后,一般都感覺新奇、有趣,想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此,教師要不惜花費時間,深下功夫,讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象,產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學第一章時,可讓學生參與部分實驗。在本章結束后,可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論,在討論的過程中,可以設計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎?數(shù)學是不是都這樣有趣?對基礎弱的能不能學好?對各種問題展開討論,以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時,讓學生倆倆一組互相制作,同學們積極的認真畫、剪、疊,又互相驗證:畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時,可利用切豆腐的方法,化難為易,從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性

七年級數(shù)學比較貼進生活實際,具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此,它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點,要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語),來培養(yǎng)學生持久的學習興趣,全面提高他們的素質和能力。對此,我的具體做法是:

(一)注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。

在課堂引入中,設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來,喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時,一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作,也拼出一些優(yōu)美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設置于適當?shù)那榫诚?從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。

(二)充分讓學生參與實踐操作。

新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征,安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結構,以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中,我把學生分成幾個小組(自由組合),請他們做我的助手,一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作,既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣,又使他們在參與活動中認識“自我”,以產(chǎn)生興趣和求知欲。

三、注重學習方法指導,培養(yǎng)良好的學習習慣

新教材以“指導教法,滲透學法”的思想,在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目,其獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得,同時對教師的教法提出了高要求。在教學實踐中,我從興趣教學入手,側重于從以下幾個環(huán)節(jié)中進行:

(一)培養(yǎng)閱讀習慣

具體方法是閱讀前出示閱讀題,如教學“角的度量與表示”時,可出示閱讀題:我們以前用刻度尺測量線段的長短,那我們用什么來度量角的大小呢? 角的表示方法有幾種?表示的過程中應注意哪些問題?閱讀完畢,或通過提問、或以評估的形式來檢查閱讀效果;或有計劃地組織學習小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。

(二)培養(yǎng)討論的習慣

教師通過有針對性、合理性的提問,引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學情境,引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識,逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題,如在教學“絕對值”、“列方程解應用題”時,就有很多需要分類討論的題目;還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中,也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論,歸納出相應的方法和規(guī)律。

(三)培養(yǎng)觀察能力

學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣,缺點是思維被動、目的不明確,這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動去觀察。可采取邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、 結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前,要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物,上新課時著重提問幾個學生,并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮,自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

(四)培養(yǎng)小結習慣

根據(jù)新教材的要求,在實際教學中或讓學生上講臺進行小結評比,或以板報的形式張貼幾個學生的小結,或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結進行評比,從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結。由于經(jīng)常強調自己去歸納、小結,這使學生記憶效果明顯,認識結構清晰,學過的知識不易遺忘。教學實踐表明,只有正確的學法指導,才能使學生站在教學的主置上,學有所獲,才能養(yǎng)成良好的學習習慣,同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。

篇（3）

二、在設計有針對性作業(yè)中提高數(shù)學學習效果

學生在數(shù)學課堂上學習了一項數(shù)學知識，就需要教師設計相關的數(shù)學作業(yè)讓學生訓練，并從中反饋數(shù)學知識的掌握情況，以便教者作出相關的教學策略調整，從而讓學生更好地掌握數(shù)學知識。因此，教師在進行數(shù)學作業(yè)的設計時，就要針對學生的具體情況把握好數(shù)學作業(yè)的難易程度；針對教材特點突出作業(yè)的訓練坡度；針對教學的重難點，設計有利于突破重難點的作業(yè)題型等等。例如，當學生學了軸對稱圖形之后，并了解到一個圖形沿一條直線對折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。有一部分學生已經(jīng)會判斷軸對稱圖形。于是，我針對學情及教材特點，設計了如下作業(yè)：判斷下面這些字母是軸對稱圖形的圈一圈。A、B、C、D、E、F、M、N。有一部分學生很快地判斷出A、E、M是軸對稱圖形，并能夠說出自己的理由根據(jù)。設計這樣的題目，一方面體現(xiàn)了“軸對稱圖形”需要掌握的知識點及其數(shù)學能力，另一方面這些字母學生較為熟悉，分辨起來不是那么難，而且有利于突破這一知識點教學的重難點。讓學生自己動手操作，印象深刻。這節(jié)課我教學了圖形的運動（一）中的剪一剪。這節(jié)課的教學目標是通過學生親自動手剪一剪和觀察圖形的形成過程，探索剪紙后的方法，培養(yǎng)學生初步的空間觀念和抽象邏輯思維能力。這節(jié)課中練習剪蝴蝶，學生非常積極，學習熱情非常高。學生準備好了紙、膠水、剪刀。我先把準備好的勞動成果展示給學生看，學生不約而同喊出：“啊！我說你們想學嗎？”“要。”學生用渴望的眼神盯著我的作品。我先教折紙，要求他們對折時圖形與圖形要重合，就對折一次可以了，接下來要認準方向，用鉛筆畫蝴蝶的一半，學生跟著我一步一步完成。我到下面巡視一下看大多數(shù)學生是否完成素描？如大多數(shù)學生完成了，我就開始剪紙給他們看。我告訴他們沿著剛才畫的線條剪，用剪刀慢慢剪下來了，打開圖案后一只蝴蝶就展現(xiàn)出來啦！有的學生激動地喊出來：“好漂亮的蝴蝶啊！”學生沉醉在豐收的喜悅中，課堂是有些熱鬧，為了不打破他們歡樂的氣氛，我也和他們同慶！

篇（4）

二、改變傳統(tǒng)的教學策略

傳統(tǒng)的教學模式是教師占主導地位，在課堂上教師提出問題、學生回答．這種教學手段不能體現(xiàn)學生的主體地位，會使學生的思維空間和創(chuàng)新能力受到制約，甚至個別教師會對學生提出的問題給予批評和諷刺，降低了學生對數(shù)學學習的興趣和自主性．因此，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學策略，結合學生學習新知識時接受能力的程度，針對不同學生的學習情況進行適當鼓勵，表揚一些學生提出的問題以及提問的精神，讓學生深刻體會到經(jīng)過自己的思考提出問題的喜悅，讓學生在數(shù)學學習中享受到成功的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動提問的能力．在初中數(shù)學教學中，教師要結合課本教學內(nèi)容，與學生進行角色互換，適當?shù)毓膭顚W生上臺講課，通過學生的臺上講解，為學生提供提問的機會，培養(yǎng)學生主動提問的能力．教師也可以借助多媒體等網(wǎng)絡技術，為學生演示有關數(shù)學教學的視頻，將學生分成不同的小組，通過小組間的交流討論，拓展學生的思維空間，提高學生的形象力和創(chuàng)新力，從而培養(yǎng)學生主動提問的能力．

篇（5）

摘要：隨著我國社會生產(chǎn)力的發(fā)展，我國綜合國力不斷增強，隨之，我國的教育事業(yè)也迎來了全新的機遇與嚴峻的挑戰(zhàn)。在這新課改的關鍵期，教學質量的提升顯得尤為重要。如何為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境、提高學生學習效率、培養(yǎng)學生綜合的學習素養(yǎng)成為了廣大教師應引起重視的問題。本文針對新課改實踐中的切實存在的問題，闡述了一些行之有效的教學策略，希望可以為廣大教師群體提供參考的依據(jù)。

關鍵詞：新課改；教學策略；初中數(shù)學

數(shù)學是三大傳統(tǒng)科目之一，因此，初中數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新十分重要。在初中數(shù)學學習中，我們更應該突出學生的主體性，不僅關注學生的學情更要關注他們的心理狀況。我們應加深學生對知識重難點的理解，并且在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，同時使他們的心理得到健康的發(fā)展。新課改關注教學理念及教學設計思維的轉變，注重教學技能與解題技巧。[1]在新課改環(huán)境下，教學質量的提升顯得尤為重要。所以初中數(shù)學教師應作為教學的研究者與學習者，遵循素質教育原則，不斷更新思想觀念與教學策略，從而引導學生進行更加高效的學習。

一、初中數(shù)學課堂常見問題

通過調查研究，筆者認為，大部分初中數(shù)學教師教學觀念較保守，常常采取較古板的教學模式，以自我為中心，強調教師的權威性而忽視學生學習的自主性與創(chuàng)造性。當學生感到思想的束縛時，他們的學習興趣常常會大打折扣。[2]這種以教師為主體的填鴨式教學模式也會令學生更容易出現(xiàn)走神與注意力不集中的現(xiàn)象。而數(shù)學是一門需要理解的學科。僅僅通過直接無意義的記憶學習方法很難真正達到教學目的，更別說能夠舉一反三了。在這種古板的教學模式下，許多教師自身的職業(yè)素質與專業(yè)水平也不夠高，尤其是一些年輕的初中數(shù)學教師，綜合的能力與專業(yè)知識能力還有待提升。如果想要實質性地提升數(shù)學水平，提高教師的數(shù)學計算能力就是其中最首要的。傳統(tǒng)教學中應試教育的特點也常常會給學生帶來過重的心理壓力。一直盯著成績提高的目標盲目地完成各種練習，占用了學生大量的課外時間，也令學生們身心俱疲。成績排名的變動也會給學生們的心靈無形地施壓，導致學習效率的降低，最終形成惡性循環(huán)。

二、新課改理念下的創(chuàng)新性教學策略

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

“良好的開端等于一半的成功。”作為一名人民教師應該時時銘記這句話，在課堂上創(chuàng)設生活情景，引起學生學習的好奇心和求知欲，進一步激發(fā)學生的學習興趣.初中數(shù)學教師應該充分的將數(shù)學基礎知識與現(xiàn)實生活情境聯(lián)系在一起，可以增添更多的趣味性，使得學生能夠更加積極主動的進行學習，激發(fā)他們對于數(shù)學這門學科的興趣。與此同時，因為數(shù)學這門學科不是獨立的，而是與其他學科有著密切關系的。因此在生活當中，我們無處不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的影子。舉個例子，當初中數(shù)學課程涉及到利潤、成本等問題時，教師就可以創(chuàng)設一個超市買賣商品的故事情景，讓學生們來扮演買家和賣家的角色，模擬購物的活動。在實際的演練中，對成人世界有一個具體形象的模仿，能讓學生不斷地拓寬自己的思路，在自主交流學習中獲取數(shù)學知識，在角色扮演中學會價格與質量之間存在的關系，使得每一個學生都能夠樂于參與到數(shù)學課堂的學習中來，讓他們能夠親歷整個過程，對知識留下深刻的印象，從而保證學生們扎實地掌握了數(shù)學的基礎知識。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課上，教師與學生間缺乏一定的互動，導致教學氛圍相對來說比較沉悶，從而導致學生們的數(shù)學學習興趣比較低。新課程改革之后，由于不同學生有著不同的性格，在數(shù)學課堂當中，教師就應當針對不同的性格來做出不同的教學互動來激發(fā)他們的學習興趣，使得他們不僅在數(shù)學課堂中能保持很高的學習熱情，在課后也能自主地去溫故知識，加深學習印象，提高各自的學習成績。

（二）信息化技術的使用

隨著科學技術不斷的發(fā)展進步，社會慢慢朝著信息多元化與網(wǎng)絡化的方向發(fā)展。新課改要求全體教師必須轉換傳統(tǒng)的數(shù)學教學思維模式，運用多媒體工具來輔助教學，從而化抽象為具體。在數(shù)學課堂教學過程中也應該重視利用新興的信息技術。對于初中學生，進行數(shù)學圖形的抽象知識學習，通常需要具備一定的邏輯思維能力與豐富的想象力，而生動、形象的教學模式還可以顯著地提高學生對于數(shù)學幾何學習的積極性。[3]比如說，在進行“角的平分線”教學時，可以借助幾何畫板向學生們生動地展示角平分線逆定理、性質、定理和圖象分解形式，從而知道學生根據(jù)相應的數(shù)據(jù)和圖形的變化情況來認識和掌握角平分線的定理。借助多媒體，還可以在“相似三角形”的教學過程中實現(xiàn)動態(tài)演示圖形，用幾何畫板制作的兩個三角形一直保持相似，而三角形的大小能夠隨意改變，形狀卻保持不變。多媒體的使用能夠開拓學生的眼界，豐富課堂的學習內(nèi)容.可以極大地提高學生的空間想象力，進一步地做好知識落實工作，有助于初中數(shù)學教學效果的提升，進而實現(xiàn)科學化和信息化相結合。同樣地，教師也可以積極的構建課外學習的“內(nèi)部網(wǎng)絡”，通過班級的微信群幫助引導學生，更加方便的為學生服務，教師也可以組織學生觀看優(yōu)秀教師的教學視頻，這樣就可以打破傳統(tǒng)的教學方式，開闊學生的視野，也是為提高數(shù)學教學質量打下堅實的基礎。[4]

（三）創(chuàng)新方法，解放思維

隨著人民生活水平的提高，家庭、政府與社會都十分注重教育質量，現(xiàn)階段我國推崇人才強國戰(zhàn)略，因此開展了新課改與素質教育等活動。那什么才是素質教育呢？從根本上來說，素質教育指的是受教育者的綜合素質的提升，不單單是強調科學文化知識方面的提升，更多強調受教育者能力、個性與創(chuàng)造力，思維、心理與思想品德等方面的全方位的提升。隨著新課程改革如火如荼的展開，現(xiàn)在德、智、體、美、勞五育并舉的教育理念又一次被提上日程。然而，在現(xiàn)實的初中數(shù)學課堂教學當中，我們?nèi)匀豢梢钥吹酱蟛糠纸處熞廊恢皇窃谝晃兜貜娬{分數(shù)與學習質量，而這恰恰是與新課改的要求背道而馳的。在此情況下，現(xiàn)在的初中教育亟待改組和重構，進行教學內(nèi)容、方式、模式的不斷更新、完善和調節(jié)，緊緊圍繞學生來開展數(shù)學教學。而從數(shù)學這門學科來看，它具有較強的邏輯性，對受教育者的思維能力也有著高要求，所以教師在教學活動中不能急功近利，而應該做到循序漸進地幫助學生打好基礎，讓他們在數(shù)學學習的道路上越走越遠。教師應該選擇合理的教學方法，引導課堂教學的改革向更好的方向前進，進而不斷提升其教學質量。傳統(tǒng)數(shù)學教學模式使得學生的數(shù)學思維局限在應付試卷中的題型上，而這種思維方式會對學生的整個數(shù)學學習過程產(chǎn)生負面的影響。而在新課改下的數(shù)學教學中，教師應當努力引導學生，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)新性思維和探索性思維，在面對新的數(shù)學定義時，盡量減少讓學生死記硬背的情況，而是將此大的概念分解成為易于學生理解的內(nèi)容，讓學生能夠慢慢了解這個定義的形成原因和形成過程，從而使學生不是采用死記硬背的方式去記憶，而是在理解的基礎上加深鞏固自己的記憶，并在面對實際問題時能夠快速反應、活學活用、舉一反三。

三、結束語

總之，新課改下對初中數(shù)學的教學提出了很多的新要求。我們必須不斷提高自身的教學質量，提高課堂效率。但是教師也常常會需要面對一些這樣或那樣的問題，但是無論如何我們都應堅持以學生為中心，激發(fā)學生學習興趣，尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維與能力，為他們構建更加平等、自由、和諧、開放的課堂環(huán)境，使得學生能夠全身心地投入到數(shù)學學習中去。[5]從而讓學生在不斷學習進步的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學之美。

數(shù)學教學畢業(yè)論文范文模板(二)：初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究論文

【內(nèi)容摘要】隨著科技的不斷進步，信息技術已經(jīng)完全融入到教學應用中，初中數(shù)學教學和信息技術多媒體的相互融合已經(jīng)不為罕見了，它對于初中數(shù)學教學的革新和調動學生對于數(shù)學學習的積極性有著很重要的作用。因此本文基于初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，著重分析信息技術多媒體與初中數(shù)學教學整合研究。

【關鍵詞】初中數(shù)學教學信息技術多媒體

一、信息技術多媒體對于初中數(shù)學教學的重要性

信息技術的不斷革新促使教學從“黑板”到“多媒體”逐漸轉變，初中數(shù)學知識點眾多，邏輯較為抽象，學生不易掌握，使用多媒體進行教學可以使教學變得直觀，使復雜的知識點變的系統(tǒng)化，學生也更易理解。使用多媒體技術打破了傳統(tǒng)的灌輸式講授的教學方法，讓數(shù)學課不再枯燥，課堂也變得生動有趣，學生對于學習的積極性也逐漸加強，可以有效的提高課堂效率，因此信息多媒體技術對于初中數(shù)學教學的水平提高有著必不可少的作用。

二、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

要想將初中數(shù)學教學和信息技術多媒體相互融合，必須先了解初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，通過分析問題所在，找出解決方案，提升教學效率，提高教學質量。以下是我對當前初中數(shù)學教學現(xiàn)狀作出的兩點分析。

1.過于重視多媒體技術的使用

多媒體技術對于提高初中教學水平固然重要，但是有些老師過于重視多媒體的使用。40分鐘的一節(jié)數(shù)學課，有的老師過多的把知識點累積在多媒體課件上，導致學生無法掌握住教學的重點，把過多的關注點放在形形的外部因素上，我們要知道多媒體在教學中起到輔助作用，過于重視多媒體技術應用會使學生的注意力分散，不能把更多的精力放在對于知識點的理解上，教師也無法按計劃完成教學任務，導致教學質量下降，課堂效率低下。

2.教師無法熟練的使用多媒體

有些教師過多注重多媒體技術應用，而有些教師卻不會熟練地操作多媒體。尤其對于四十或五十歲的中老年教師，多媒體技術對他們來說是一種新型的技術，他們很少接觸，而且很多教師不愿意花時間去學習，致使他們在課堂上很少使用多媒體，從而與新型的課堂教學脫離軌道，使他們的課堂缺乏創(chuàng)新性，學生對于數(shù)學的興趣也無法提高。

三、初中數(shù)學教學與多媒體技術整合的措施

很多學校已經(jīng)應用多媒體技術進行教學，但是并不是所有的學校都能夠合理的使用多媒體技術，多媒體技術與注重教學的融合還存在很多問題，所以我們必須提出相關的措施進行改變。

1.正確對待多媒體的使用

我們都知道多媒體教學對于初中數(shù)學教育成績單提升有很大幫助，所以學校應該普遍使用多媒體，對于沒有接觸新事物的老教師，應該積極進行培訓，告訴他們多媒體在教學中的重要作用，鼓勵他們多使用多媒體進行教學，比如初中數(shù)學開始接觸二次函數(shù)，單獨依靠黑板講解二次函數(shù)，不能直觀的使學生理解，可以使用多媒體來講解二次函數(shù)的產(chǎn)生，這樣就變得非常生動有趣。

除此之外，我們也不能太過于重視多媒體而忽視了學生的主體地位。在教學中學生為主體，教師為主導，而多媒體只起教學的輔助作用，對于復雜的函數(shù)圖像來說可以使用多媒體進行教學，對于那些簡單的學生可以解決的問題，則無需使用多媒體，這樣我們可以擺清學生、多媒體、教師和課堂的作用，借助多媒體來提高教學質量。

我們可以使用多媒體，但是要合理使用，注意要將課堂和多媒體相互融合，這樣才能將課堂效率發(fā)揮到極致。

2.利用多媒體將抽象變?yōu)橹庇^

對于那些初中數(shù)學別抽象難理解的知識概念，可以使用多媒體把它直觀的展示出來。比如初中數(shù)學中的立體幾何，很多學生的抽象邏輯思維并不好，很難想象出抽象的幾何，這就導致了對一些較難的大題，很多學生都普遍解答不出來，從而使他的數(shù)學成績是所有的學科中分數(shù)最低的，也就是所說的偏科現(xiàn)象。這時教師就可以利用多媒體將立體幾何形象的展示出來，將抽象變?yōu)橹庇^，對抽象的問題進行整合，使學生的視覺，聽覺和直覺都結合起來，通過多媒體的形象表述，學生解答問題就變得會簡單很多，而且這樣可以使學生對于數(shù)學的積極性提高，還能提升課堂效率，提高教學質量。

3.運用多媒體拓寬學生的視野

篇（6）

    確定了選題以后, 還有一個論述角度的問題。論述角度對題目的大小有調節(jié)作用, 論述角度選得恰當, 大題可以小作, 小題也可以大作。一般地說, 確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題:

    首先, 要量力而行, 實事求是, 不要好高鶩遠, 貪大圖深, 勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。當然, 也不要應付差事, 貪圖便宜, 去做一個非常容易的題目。初學寫作, 題目還是以小一點為好, 這樣有利于由淺入深, 由易到難, 循序漸進。同時, 題目小也比較容易駕御, 能夠做到收放自如。

    其次, 要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關心的問題。從自己的實踐出發(fā), 選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證, 才能既易于引起重視, 又易于寫出新意不落俗套,。

    2. 定好論文的標題

    文章的標題是文章的標記, 是文章主題的高度概括, 具有畫龍點睛吸引讀者的作用。因此, 標題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當、長短適中,但是,也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。

    3. 安排好論文的結構

    在安排文章結構時, 一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選, 選擇那些最有代表性的典型材料, 根據(jù)需要適當安排, 做到層次分明、前后連貫、邏輯性強, 使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn);二是要正確反映事物的規(guī)律, 就是說, 必須反映客觀事物的實際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系, 必須符合人們的認識規(guī)律。

    4. 寫好提綱

    5. 按照提綱撰寫初稿

篇（7）

二、用辯證唯物主義觀點對學生進行教育

在數(shù)學中到處充滿著辯證的方法和思維，中學數(shù)學的教學大綱指出:“要用辯證唯物主義觀點來闡明教學的內(nèi)容，這樣學生既有利于學習基礎知識，學生又有利于形成唯物主義世界觀。”在數(shù)學的教學中可用以下幾點來滲透辯證唯物主義的觀點。

1．科學是在不斷發(fā)展的，任何事物都不是一成不變的，人們的認識水平也是在不斷提高的。數(shù)的擴充、代數(shù)與幾何的結合，某些定理、推論的推廣，發(fā)展的觀點由此得到體現(xiàn)。

2．物質的根本屬性是運動。在數(shù)學當中，面可以看成點線運動的軌跡，旋轉體也是平面圖形運動的結果，直線是向兩邊無限延伸的，在教學的過程當中強調這些，使同學們在潛移默化中，接受到辯證法中運動的觀點。

3．在數(shù)學教學過程中，正數(shù)與負數(shù)、有理數(shù)與無理數(shù)、實數(shù)與虛數(shù)等，這些不同的概念是對立的，同時又是統(tǒng)一的。加與減的轉化，乘與除的統(tǒng)一，乘方與開方的互逆，在教學中強調這些數(shù)學規(guī)律，讓學生從中接受到矛盾與對立統(tǒng)一及相互轉化觀點。

4．將辯證唯物主義觀點滲透于教學中，數(shù)學來源于實踐又反過來作用與實踐，同時在數(shù)學教學中，也要加強對學生數(shù)學精神的培養(yǎng)，加強德育的滲透，讓學生領悟到數(shù)學中的辯證關系，從而初步形成辯證唯物主義的觀點。

篇（8）

中職學校數(shù)學教材的難度并不高，以中職學生的水平是能夠完全理解的，之所以會出現(xiàn)理解困難，主要就是由于心理因素的影響．中職學校學生的自控水平較差，對于數(shù)學學習普遍缺乏動機，而學生在學習相關知識時必須要有學習動機的支持．要想有效的提升數(shù)學教學效果，教師就需要采取科學的方法來喚起學生學習數(shù)學知識的動機．在數(shù)學課堂上，要改變傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學教學與學生的日常生活進行密切的結合，創(chuàng)設出多種多樣的教學情景，激發(fā)出學生的探索動機，鼓勵學生開展自主學習與小組互助式學習，不斷的優(yōu)化數(shù)學教學效果．此外，教師還要根據(jù)學生的專業(yè)來開展數(shù)學教學，例如，對于醫(yī)學專業(yè)的學生，可以多列舉一些與學生專業(yè)學習息息相關的知識，讓學生感受到數(shù)學知識的作用，明確學習數(shù)學知識的必要性與迫切性，這樣才能夠有效提升學生學習數(shù)學的興趣，只有學生擁有興趣，數(shù)學教學成果才能夠得以提升［3］．

2．應用分層教學模式，提升學生學習數(shù)學的自信心

中職學生在中學學習階段基礎水平一直較差，成績不理想，常常受到教師的忽視與冷落，在這種因素下，很多學生都開始質疑自己，對學習逐漸產(chǎn)生了厭學情緒與自卑感．為了扭轉這種局勢，在數(shù)學教學課堂中，教師可以積極的將分層教學法應用在其中，對不同類型的學生提供不同的學習內(nèi)容，讓較差的學生可以查缺補漏，讓基礎好的學生可以實現(xiàn)自我的提升．這樣，不僅僅可以幫助學生明確學習任務，還可以為學生提供一定的發(fā)展空間［4］．在課堂講解過程中，教師需要把握好重點與難點，根據(jù)學生的總體水平進行講解，尊重到每一個學生的需求，讓他們都能夠得到相應的收獲．此外，教師還要鼓勵學生多展示自我，逐步的提升學生的自信心，這對于學生后續(xù)的發(fā)展也是十分有益的．

篇（9）

2通過巧設問題激發(fā)學生的思考興趣

知識來源于對疑問的解答，然而較大疑問的過程中正是讓學生進行思維分析的過程。可以這么說：提出的疑問也就是思維的目的，有了疑問，學生的思維才會有了明確的方向。因此，在新課標的數(shù)學教學中，對數(shù)學教師的提問的水品越來越高，所提的問題必須要具備兩個特征：啟發(fā)性和質疑性。以往傳統(tǒng)式的教學，數(shù)學教師在課堂上所提及的問題基本上是課本中例出的問題，不具有創(chuàng)新、新穎性，相當于是照本宣科，學生只需要是望著書本進行作答就行了，這樣一問一答的教與學的模式，45min的一堂課下來，學生根本不需要動太多的腦筋思考，只需要根據(jù)書本上了“朗讀”就行了，學習思維的培養(yǎng)根本就無從談起。所以，初中數(shù)學教學要改變這種教學現(xiàn)狀，要不斷的創(chuàng)新特問的方式和新穎的問題，給足學生思考的時間和思維的空間，讓學生充分的思考、分析其問題，并結合該堂課的數(shù)學內(nèi)容進行作答。這樣有利于培養(yǎng)學生對所學知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生的思維能力。當然，教師在提出問題的時候不能盲目的提問，必須要滿足初中學生的學習特點：難度適中、獨特、新穎、具有一定的啟發(fā)性、目的性的特點等。

3加強訓練使學生掌握科學的思維方法

思維能力的培養(yǎng)不僅僅是教師在口頭上的教導，它還需要通過各種相關的訓練來加強、熟練、掌握。

3.1培養(yǎng)學生分析能力以及比較水平

新課標下的數(shù)學教學過程中，涌入了較多新的知識點、新的概念，通過這些新知識的涌入之后，不僅增加了知識的全面性，還提升了知識的復雜性。這就要求學生在學習上要下功夫了解各項知識之間的個性與共性。

3.2訓練學生抽象的、概括性的思維

篇（10）

（一）試題

1、開放、不唯一

2、重實踐、輕理論

3、多動手、少強化

4、多觀察、少硬記

（二）評價

1、看學生在解答中是否有新意

2、允許學生犯一些錯誤

3、考生中表現(xiàn)出準確的洞察力，要給予充分肯定

4、用等級打分

二、教育功能

學習的過程是通過智力活動，以及推動和調控這種智力活動的動力因素來完成的。在數(shù)學學習中，一些學生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個學習活動富有進取性，最后能取得優(yōu)秀成績；另有一些聰明程度一般，但學習有毅力，善于自我約束和自我控制，對學習充滿熱情，結果能取得很好的學習效果；也有一些學生頭腦靈活，但學習熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學習效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學生學習積極性的激發(fā)和主動性的調動，通過幫組學生建立一個積極的學習系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學得有成效。簡單地說，學了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進行。這種心理因素可以在學習活動中起著引導和推動智力活動的作用，并能夠根據(jù)學習任務的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。

（一）心理因素

1、激勵功能，它起著激發(fā)學生學習熱情的作用，使學生在學習中注意力集中，努力程度加強，以一種內(nèi)驅力保證學生處于積極狀態(tài)之中，整個學習活動得以展開并持久地進行下去。

2、選擇功能，它決定了學生對學習的反應傾向。如學習過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么等。

3、調控功能，它使學生在學習活動中根據(jù)學習目標的具體要求，調控學習的行為。如注意什么，忽視什么，強化什么行為，制止什么行為，讓學生自己總結得與失。

（二）激勵因素

1、教學內(nèi)容要體現(xiàn)知識的實際意義和應用價值。陳舊、空洞、抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學生學習的熱情了。現(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個章節(jié)知識在現(xiàn)實問題中應用的例子。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。

2、教學過程中創(chuàng)設問題情境。人們總是傾向于關注富于變化的、新奇的、能夠引起認知不協(xié)調的事物。數(shù)學本身就容易使人感到單調，教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學生覺得枯燥乏味。教師在教學過程善于創(chuàng)設一種氛圍，合理設置一些問題，使學生在學習過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學習熱情。如在函數(shù)教學中，《何時獲得利潤最大》可提問你能否用函數(shù)圖象找到這一時刻，既避免了單一反復地對定義字面的強調，又使學生在問題中更深刻理解最大值概念。

3、教學評價中正確運用獎勵和懲罰。獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學生學習。但要注意①獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學生，而忽視另一部分學生；②獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強化因素，形式應該多樣。如較高的分數(shù)、贊揚的評語、親切的微笑等都構成事實上的獎勵；③獎勵的針對性，對優(yōu)秀的學生要求可嚴格一些，對學習困難的學生，可適當放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。

4、教學輔導中幫助學生科學尋找原因。學生在分析自己行為的成敗時常常用能力、努力、任務難度、運氣等一些原因加以解釋。作為老師應從學生自身來分析，可分為內(nèi)部的和外部的因素；從本人的學習態(tài)度、進去心、努力程度以及基礎情況等，來解釋說明。積極、科學、實事求是的尋找原因，有利于增強學習的信心，促進差生的轉化，幫組學生調整學習方法，培養(yǎng)良好的學習品質。

（三）課堂組織

數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，主要是依靠課堂教學的高效來完成。在新課標的倡導下的開放學習，這里所謂“開放”，是指空間的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過程的開放。現(xiàn)在正在進行的數(shù)學課改也是以此為目標的。開放的課堂的學生具有更出色的創(chuàng)造性，教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進學生的學習。這種課堂，給教師的教學和管理都提出了更高的要求。

1、對教師而言，備課要更高的要求，

1）數(shù)學問題、方法與思想的準備教師要更充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學方法，蘊含的數(shù)學思想要有預見，以及多角度認識教材內(nèi)容，多方面分析學生的思維，預設多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。

2）課堂意外情形的及時處理課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學生對所學內(nèi)容與眾不同的認識，老師在教學過程中的疏漏或錯誤，以及學生的一些不良表現(xiàn)等。

3）適當?shù)恼n堂容量和教學進度保持一定的容量和進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數(shù)學生會越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。保持適當?shù)倪M度對維持學生的熱情很有必要，也使學生“沒有時間做不相干的事”。

4）積極的交流與良性互動，學生主動性和積極性的調動是課堂教學成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務。當有學生就某個例子有其他解法，或就某個知識點有不同的理解時，要用交流探討的方式進行處理，鼓勵學生積極參與教學。只有當學生與教師間的情感互動起來，學生對課堂的破壞將大為減少，有利于更好的完成教學任務。

2、對學生而言，更應該體現(xiàn)學生是主體

1）“問題”的提出。數(shù)學的學習，是思維活動與發(fā)展的過程。“問題”是點燃思維運動的火花，是認知結構得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學生提出問題，充分激發(fā)學生的求知欲望。

2）學生參與活動。在老師的指導下，讓學生主動去探索數(shù)學概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習有機地結合起來。教師應精心設疑，置疑，適時調控，讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。

3）學生自行歸納。整理歸納是知識反思內(nèi)化的過程。要引導學生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關系和結構上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學思想和數(shù)學方法。

4）變式訓練。為了提高訓練效率，必須防止機械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學生的思路。變式練習的思維要求是循序漸進，逐步提高思維強度。如讓學生自己編題目，自己解答。

5）注意學生反饋。數(shù)學教學是信息交換的動態(tài)過程，教師要根據(jù)制定的教學目標，讓學生提問。

三、教育優(yōu)化

農(nóng)村初中的學生家庭普遍存在對教育的不重視，學生一旦回家很少把時間用于學習上，他們的知識的獲得主要在學校里。如果學校里課堂上沒有高效，那么學生獲得的知識那更少了。每一位教育者都有引導學生去“真正理解，達到課堂進行目標”的愿望。我們應該怎樣去優(yōu)化呢？其實我們教師可以提一些問題讓學生自己去學習。考試本身并不能提高學生的能力，只是對學生學習效果的一種考核，一種評價。但通過試卷中的問題讓學生朝著某個方向去努力，作為教師，要善于提出問題。

(一)提問的作用

提問本身不是目的，作為一種教學手段，必然為教學目標服務。

1、幫助教師正確評價學生，了解學生對所學任務的理解和掌握程度，是否已經(jīng)學會了指定的任務。

2、提問能幫助學生進入學習狀態(tài)，集中精神，積極應用思維的技能去解決問題。

3、提問能保持教師的注意力，只通過講授的方式去進行一堂課的教學，很容易產(chǎn)生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設計提問，常常假設學生能及時理解，很少有機會獲知學生的錯誤認識。

4、提問能使教師依據(jù)學生的答案，提供即時的反饋，即教師依賴提問使學生理解問題及相關的所有要素，同時利用學生的答案設計新的問題，使學生趨向于真正的理解。

高效的提問要求學生在每個問題上都表達自己的意見和理解，教師以各種不同的提問方式提高學生的學習。

（二）提問的要求

優(yōu)化的課堂具有“開放”的特征。當然，課堂上的提問也應該是開放的。這里的“開放”并不是指隨意提一些問題，而是要求問題本身和教學目標的聯(lián)系方式上多樣化。盡可能地鼓勵學生做更多的腦力活動。教師的注意力應多集中在學生回答問題時所反映的思維過程，而非問題的答案。

1、對有關問題的可能答案的寬闊度，要放大。學生在回答開放性問題時，其答案有助于表明他們在理解問題上的智力水平如何。如果一開始教師的提問范圍較窄，這也許能更快地引導學生進行教師期望的智力活動，但其后果是它們經(jīng)常使教師忽視學生現(xiàn)有的水平。

2、目的性提問本身是教師期望從學生的回答中獲得什么，盡管問題是開放的，也希望學生的回答具備“具體、正確和完整”的特質。有時教師的提問不能誘使學生尋求到答案，或學生的回答離教師期望太遠，教師應要求學生回答得更完整或更合理，回到有效的提問過程中來。

（三）提問的效果

提問的一方面是教師想引導學生做出特別的反應、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學生走，以致使學生失去大量進行思考的機會。教師應尋求開放式問題與詳細的、理由充足的回答，學生各種可能的解釋。使學生感到一種心理的平衡，從而也獲得了知識，達到優(yōu)化的目的。

四、教育效率

對于教育效率的衡量，不能依據(jù)學生能否做幾個題目、考試的成績來衡量，應該從以下幾方面來確定：

（一）是否培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維的能力

發(fā)散性思維指的是，對某個問題提出多種獨特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。

特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法。”應該強調：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這樣有利于學生今后在學習中具有獨創(chuàng)性。

（二）是否每個學生都有所發(fā)展

發(fā)展指的是，學生在原有的基礎上思維能力、解題方法、動手能力的提高。每個學生的基礎都不一樣的，個性特點也不相同，因此不能用相同的尺度來衡量每個學生，我們教師只要看到他們有進步，有發(fā)展，就達到我們的教學目的了，教學效率就好了。