序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇復習教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其變化規律等再現出來。這是物理教學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，思考總結，從而找出規律性的東西，得出正確結論。但是，有的演示實驗觀察目標個，現象細微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生在理解過程中的難度，直接影響教學效果。利用投影器將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

例如，在測定物質的密度這個實驗中，其實驗目的就是練習使用天平，學習使用量筒，學會利用天平和量筒測物質的密度。在這個實驗中，學生第一次學習使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應先教學生如何使用量筒，如何正確讀數。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學生看不清楚。這時可利用投影技術，將刻度放大，學生就容易看清。方法一：用立式投影器對圓形量筒進行投影時，會產生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二：用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三：用臥式投影器和抽拉式量筒投影片（在教學生學習溫度計、安培計、伏特計的正確讀數時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉式安培計、伏特計投影片進行投影演示）。

在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統的演示方法一股是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看,這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁潮的認識，使抽象的問題容易理解。

二、利用實驗錄像，提高學生實驗操作技能

大多數物理實驗，對于初中學生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學生在進入實驗室之前，學生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少。靠教師的演示講解，許多學生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領的感覺。因此學生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向學生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關鍵是什么。經過形象直觀的開導，能夠繪學生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發學生的實驗積極性，從而使學生在輕松愉快的教學環境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如，“用天平測物體的質量”這個實驗，這是學生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多，調節天平的步驟較多，學生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現的這種情況，現在上這節實驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質量》的錄像，讓學生仔細觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數時，把標尺的特寫鏡頭定格，讓學生學會正確讀數，教師提示每個格代表多少克，被測物體質量等于砝碼總質量加標尺讀數，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應手。

篇（2）

在教材中有“回顧與思考”這樣的一個環節，設置這個環節的目的就是為了幫助學生們對本章學習過的知識進行復習。因此，在復習的過程中要利用好這個環節。雖然是幫助學生對學過的知識進行梳理，但是要盡量的避免“總結歸納知識―講解典型例題―鞏固練習”這種模式的出現，應該要鼓勵學生們參與到課堂教學活動中來。這里舉一個例子來說。

“自助餐”式復習課模式。這種復習主要是由學生自己來玩轉知識的梳理，而不是上面說的那種傳統過程。主要分為以下三個過程。首先是“自備菜單”。課前，布置給學生具體的復習要求：一是在復習回憶的基礎上對知識要點進行歸納整理；二是記錄與此相關的問題和疑問。這樣既使學生學習有了明確的目標導向，體現了不同個體的學習需求，又為教師收集信息提供了機會。在這個過程中他們需要認真學習，精心準備。既可記錄自己不懂的問題，也可包含自己已懂但又十分有價值的問題，既可請求同學的幫助，也可明確向同學挑戰，他們的思維始終處在對知識、對問題解決的期待之中。其次是“消化菜肴”。課中，根據學生提供的道道菜肴（再學習的信息）進行逐步消化。可分為小組交流與小組代表全班交流這兩個環節來進行。學生們需要先在小組里交流自己整理的知識要點并逐漸的完善最后在通過班上的集體討論來繼續查漏補缺。最后是“細品菜肴”。由于“菜單”出自不同的學習個體，就難免會出現有些問題超越大綱，或很難在40分鐘內全部消化，而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學有余力或學有興趣的學生課后繼續品嘗的一道佳肴。只要給他們三五分鐘用來展示自己課后研究的發現，給他們提供展示自己才華的、更寬闊的舞臺，就能激勵他們孜孜不倦的探究精神，培養出一部分獨具思維的數學愛好者。同時學生們自己的講解也更加的容易被其他的學生所接受。

2通過交流促進思維發展

篇（3）

作為初中物理的復習，肯定是要求以教科書為參照，抓好知識要點。但是在這一個過程中，多數物理老師都是照本宣科，只是重復著教科書，重復的知識、重復的課后習題，復習課堂教學程就成為了乏味的知識點回味。

（二）沒能抓住知識間的聯系

對于復習課堂教學，只要是提高學生的學習能力——溫故而知新。所謂的溫故絕對不是將原來教科書上知識重復一遍，但是大多數的教師都沒能注重“知新”，教師沒能懂得將舊的知識加以總結、概括，沒有將分散的物理知識點系統化。

（三）例題沒有明確指向，目標模糊

部分教師，在復習課堂教學上直接大講特講，導致學生不能正確的理解教學所講授的知識，感覺到了無從下手；部分教師則以練習來代替講解。堆積如山的作業，將復習課堂教學直接變成了作業課。

二、初中物理復習課堂教學存在問題的主要原因

（一）很多學生都感覺復習的內容已經學過一次了，沒有興趣再去重復一次，也覺得沒多大的必要，從而讓學生對復習課堂教學產生了厭倦心理，而且，每一位學生的基礎、習慣、學習能力強弱都各有不同，導致對于知識的理解能力不一，所以實際的接受能力也不同。

（二）教師沒有深入的研究復習課堂教學的具體課程內容，也沒能夠形成一定的系統模式。

（三）復習課堂教學程的難度很大。教師在上復習課堂教學的時候，所講解的全是重點、經典題型，并且很多都相對復雜。

三、初中物理復習課堂教學的幾點注意

（一）抓好基礎，明確考點

從筆者多年對中考試題的研究發現，在中考中物理題型的具體比值為難、中、易為1:3:6，其中的基礎知識點的考察占了60%，但是學生往往在基礎中的失分現象較為嚴重，所以抓好基礎才是首要條件。

如功率與機械效率：為了抓好基礎復習，著重對這兩個基礎概念進行的分析。功率是描述做功快慢的物理量，其定義是在一定的單位時間內所完成的功，而機械效率則是描述機械性能的優劣的程度，其定義是在總功中，有用功所占的比值。兩者的公式分別是P=W/t、=W有用/W總，前者的單位是瓦特，后者則是無單位的百分數。

（二）建立專題復習

1、中考題型

根據中考題目類型，分設填空、選擇、實驗、作圖、計算等專題，在上述五大板塊中精選題目，進行專門練習，使復習的知識縱橫交錯，讓學生從整體上掌握復習重點，化解難點。

2、熱點知識

把近幾年來中考中的熱點、重點問題編成若干個專題進行復習，如科學探究專題、電路故障專題、圖像專題、數據處理專題等。這些題在練習中采用題組的形式從不同的角度反復出現，讓學生通過觀察、比較，分析題目之間的異同，既解決問題，又掌握方法和技巧。

（三）物理實驗復習

中考物理試題中，物理實驗大約占據總分數的25%左右，所以應當重視實驗這一塊，其中有兩點需要我們的特別注意：其一，掌握各種儀器與測量的工具；其二，注重、摸清測量的原理、方法與步驟，做到學以致用。

把蠟燭放在 2 倍焦距以外，觀察到“倒立縮小的實像”，把蠟燭放在 1 倍焦距和 2 倍焦距之間，觀察到“倒立放大的實像”，把蠟燭放在焦點以內，觀察到“正立放大的虛像”。針對這些現象，引導學生反思并總結：物體由 2 倍焦距向焦點移動過程中，像逐漸變大；物距小，像距大，像變大；2 倍焦距是成放大與縮小像的轉折點，1 倍焦距是成實像與虛像、正立與倒立的分界點；等等。這些歸納過程為知識的遷移和靈活運用打下了良好的基礎。

篇（4）

（1） 解構上化平為奇。

（2） 情節上化平為奇

《特殊的聽眾》《潔白木槿花》《距離》

5、化情為物。情人、情景、請物、情事交融。（托物言志言情）

只要信念不被打碎

在那個陰雨綿綿的早晨，他正為大學畢業后連續數月東奔西跑地求職卻沒有找到一個滿意的單位而沮喪萬分，一個人沿著鄉間小路踽踽而行。

不知不覺他已站在了離村子挺遠的一座土窯前，猛抬頭，那位近來才開始學習燒制瓦罐的老人的舉止，將他的目光驚住了。只見那老人大步走到窯前，眉都沒有皺一下，便掄起一根鐵棍，咣咣咣，將一大溜剛剛出窯的形狀各異，大大小小的瓦罐全部打碎。

他不解地走上前去，問老人為何將它們全都打碎了。

老人不緊不慢地說：“火候沒有掌握好，都有一點毛病。”

他惋惜道：“可是你已經花費了許多的心血啊！”

老人長吁了一口氣道：“可我相信下一爐會燒得更好些。”老人堅定的口氣里透著十二分的自信。

老人又坐在霏霏的雨絲中，再次從頭開始，認真地一點一點地做起泥坯。那堅決打碎重來、成功在握的從容自若，深深地打動了他——是啊，即使所有的瓦罐都打碎了也沒有關系，只要心頭執著的信念不被打碎，老人就不愁做不出更加滿意的瓦罐。

默默地，他朝老人深深鞠了一躬，轉身跑回家中，背起簡單的行囊毅然地加入南下打工隊伍中。在一次次焦灼的等待中，在一次次失望的重擊后，他終于謀到一份很艱辛的工作——在一個建筑工地當小工。

數年后，他擁有了一家不小的公司。

生活中，總會遇到失敗。然而這時，誰能咬緊牙關，告訴自己：我還有一樣最寶貴的東西——不肯折彎的信念，并且緊緊地握住它，準就會在艱難中平添一股勇氣，一股無所畏懼的力量，就會覺得腳還踏在土地上，血還是熱的，路還沒有完全斷絕，闖下去，拼下去，就能取得事業的成功。

[點評]考生巧妙地在文章中安排了大學生和燒窯老人的故事，兩個故事扭結一起而又構成對比、映襯的關系，富有啟發作用。結尾的議論可謂畫龍點睛，它濃縮了兩個故事的內涵，揭示了生活的哲理：只要信念永存，就能取得事業的成功。（化情為事）

我的希望在遠方(修改稿)

河南省上蔡縣第一初中三二班 陳鵬坤

我是一只鷹,一個翱翔天際的天之驕子。現在,我佇立在高山之巔,凝望著那縹緲的云霧中升起的紅日,思緒萬千,從前的一幕幕,不斷在眼前浮現。

誕生

我感到窒息，我要出去！我盡全力擠出蛋殼，我看見了什么？是那充滿希望的初日！我心跳加速，異常激動。從此，我開始了一只鷹的生活，在父母的引領下，逐漸成長……

展翅

我長大了，原本光禿禿的身上漸漸長出了羽毛，我已羽翼豐滿。一天，父親嚴厲地對我們說：“我們是鷹，翱翔天際的鷹，我們必須要學會面對天空，展翅飛翔。”我開始了艱苦的練飛歷程。一次次，我從半空中摔落，傷痕累累，痛苦不堪。我想放棄。強忍疼痛，我抬頭看到了那太陽，看到了希望。我告誡自己：我是一只鷹！我決不能放棄，我要飛翔！日子一天天過去，我終于成功了！我面對又一個初日，展開了自己強壯的翅膀，飛翔天際。

霸翔

我是一只鷹，翱翔天際。我要為我自己爭得尊嚴、榮譽。我努力，不放棄希望。我在天際飛翔，每天凝望那初日。一次次，我被打敗，身體上滿是血淋淋的傷口；一次次，我在努力，忍受著鉆心地疼痛。終于，我勝利了，我打敗了這只鷹、那只鷹，最終我贏得了這片天空，屬于我自己的這片天空。鋒利的爪子，強健的翅膀，凌厲的眼神，這就是我，現在的我。每天傲視群雄，霸翔天際。我是一只鷹，我，霸翔天際！

浴痛

時光流逝，我老了，喙和爪子變得越來越鈍，身上的羽毛也越來越重，壓得我喘不過氣來。終于，我被另一只鷹打敗了，我又開始了我年青時的流浪生活。

我找到了一處山洞，我住在里面，等待死亡。但這時，我又看見了那初日，希望？對，是希望！我開始了一生中最痛苦的生活——浴痛！我用又大又重的喙慢慢啄掉身上的羽毛，一片片，鮮血滲出，像那初日一樣美麗。羽毛隨風飄去，像滿天飛雪散落山頭。然后我等待。十幾天，二十幾天，我又長出了新的羽毛。我用喙一個一個地拔掉了自己的爪子，最后，我又自己把喙狠狠撞在石壁上，血流滿地，而我無悔。又是一段漫長的日子，我忍受饑餓和疼痛，我始終堅持著，那初日是我永遠的希望。終于有一天，我又長出了鋒利的爪子，又尖又利的喙，我面對那初日，又一次飛翔，我開始了一個新的生命時期。

重生

面對初日，又一次展翅，飛翔！以后的我，不再追求霸翔天際，我只想面對初日，充滿希望，展翅翱翔，別的一切都不再重要。我向那初日飛去，風在我耳邊呼呼作響，我慈祥的眼睛充滿了希望。我重生，我飛翔！

眼眶中充滿了淚水，我是一只鷹，是天之驕子。我的希望是那初日，一切都已過去。我又開始了新的生命，我堅信，希望無所不在，那初日冉冉升起，陽光照耀大地，只有滿懷希望才能展翅飛翔，只有奮斗才有值得自豪的一切。希望在我們心頭，命運在我們手中。

彩虹總在風雨后，懷抱希望，展翅飛翔！

生活的色彩

蔚藍的天空，潔白的云朵，火紅的太陽，翠綠的樹木，還有周圍人們五顏六色的衣服…

…

但對于一個盲人來說，這些對他們是怎樣一種感受呢？我決定“體驗生活”。找出一塊不透光的黑布，閉上眼，蒙好，系住。從現在開始，我就是一個“盲人”了。

咦，我是在哪來著？眼前一片漆黑，腦中卻是一片空白。難道眼睛沒了，大腦也失控了嗎？我怔怔地站了一會兒，哦，這是我的小屋。奇怪，為什么想到小屋，首先想到的是屋內的各種色彩呢？雪白的四壁，棕黃的家具，天藍的床單……過去，這些都是我多么熟悉的呀，可如今，我看到的只是一團黑，我只能任憑我的回憶一次次涌上心頭。

待了一會兒，我小心地探著步子，摸索著走出了小屋。這是我生活了十八年的屋子，非常熟悉的屋子，哪怕是不同時間屋內的光線的明暗我都能分辨得出，可是現在，什么也看不到了，連走路都要靠觸覺，唉……

我還要出去走走，就在小花園里（那兒沒車）。我還是摸著走。這兒是石桌，那兒是石凳，那兒是……哎喲！磕死我了。我伸手就要扯下黑布，不行，我現在是盲人啊，于是我又忍住了，只覺得膝蓋上火燒火燎地疼。我用手摸了摸，只是破了點皮兒。忽然想到，我連血的顏色都看不到了呀，我又想到我是在小花園里，花池里種滿了月季，一陣風吹過，鼻子里充滿了甜甜的香味。我又要動用我的想象能力了：滿池的月季十顏十二色（五顏六色×2），在清風的帶領下輕輕地跳著舞，晃著她們美麗的頭，引得蜜蜂蝴蝶前來祝興，多快活啊。可我又難過了，因為我看不到了，我只能看到無邊的黑暗。

現在是幾點了？我連光的強弱也分不出了，回家吧。

我摘下黑布，被眼前的景色驚呆了。夕陽西下，萬物都鍍上了一層火樣的紅，西邊的天

空由紅漸變到淺藍，這些過去我怎么沒注意到呢？

真好，我不是真的失去了眼睛，我還可以看到生活中所有的色彩。

失去了才知道珍惜。不，我沒有失去，但我要更加珍惜這生活中美好的色彩。

學會看待生命

生命是一本有限的儲蓄單，你每天都在開支它，直到有一天，本子上出現個赤字。

生命是一道乘法題，算一算，也有2～3萬個新鮮的日子，這是生命的一條曲線，另一條曲線是身份、地位、金錢等，當這兩條曲線相交時，生命的戶口薄上出現零，零乘以任何數都等于零，這，真實而又殘酷。

生命又是一道加法題，然而功名、利祿、金錢又在推動著人們做著這道加法題，就像是一個用8年光陰去搏得財富，贏得富足，然而就在一夜，因腦出血而崩斷了自己的神經，"含笑九泉"了。雖然他贏得了金錢利祿，卻用8年的時間提前支付了40年的光陰，他的財富使他做錯了這道算術題。俗話說：昨天是作費的支票，明天是未發行的債券，只有今天是現金，只有把握今天，才能把你的生命裝飾得無比美麗。

世界上無數個生命在創造著萬物，然而兩個人的相遇既是一種偶然，又是一種奇跡。可遇不可求。一個人在訴說、等待，另一個人在傾聽、享受、期盼，這就是愛的至深源泉，又是緣的至身所在。

生命又需要理想，春天的花明媚嬌艷，理想是含苞欲放的渴望；夏天的樹枝葉婆娑，理想是生機勃勃的向往；秋天的稻子金黃耀眼，理想是沉甸甸的等待；冬天的雪漫天飛舞，理想是暖融融的火焰。有了理想，生命就充滿了活力和生機，因為它永遠年輕。

生命又要學會享受和承擔，不要去期待生命途程一帆風順，因為它的堅韌程度往往與他所經歷的艱難困苦成正比，就讓生命去迎接挑戰吧，不要因為一根稻草掉在頭上，就大呼小叫。

篇（5）

以下為求學網為您編輯的：“高中物理教學論文努力提高物理高考復習課的效率”，敬請關注!!

高中物理教學論文努力提高物理高考復習課的效率

以上就是我們為您準備的“高中物理教學論文努力提高物理高考復習課的效率”，更多內容請點擊求學網論文頻道。

篇（6）

在總復習的時候教師首先要按照知識的內在聯系，引導學生從整體把握知識結構，不能夠將知識按照章節進行簡單的重復積累。然后是再對各個部分，按它們在整體結構中的地位，進行進一步的深化和提高。最后教師再在學生對基礎知識的認知上更進一步的理解和掌握整體結構。總之，要按照“整體——部分——整體”的程序安排復習。

1問題探究前期準備

1．1分析教材，確定問題探究的必要性

高三學生備考科目多，需要解決的問題多，但時間有限，故教師確定專題應有針對性，目的性，應以復習考點，提升能力為原則，絕不可浪費學生時間。

帶電粒子在電磁場中運動問題是電場與磁場知識的綜合應用，電場是選修3系列的第一章，是高中階段電學內容的開始，磁場是選修3系列的第三章，磁場和電場都是電磁學的核心內容，磁場的內容，特別是對磁場性質的定量描述，是學習電磁學知識的關鍵。帶電粒子在電場、磁場中的運動問題是電場、磁場知識的應用問題，也是高考的熱點問題，在高考試題中出現的頻率高，分值大且題目新穎靈活，考查了學生理解能力、推理能力、分析綜合能力以及應用數學處理物理問題的能力，故特設此專題。

1．2目標定位，確定問題探究功效

對問題探究的要求、目的、層次、深度先應有定位，誰來探究，時間多少先要確定，這樣才能保證問題探究的功效。

如：帶電粒子在電磁場中運動問題及電場力的問題，探究定位為第一輪復習課，在高考前夕由高三學生探究，時間為1課時，以一道開放性試題為載體，通過多邊互動和多樣化的學習方式，在教師的引導下，達到靈活掌握電磁場相關知識、提高解決此類物理問題的能力。

1．3教法組合，追尋課堂效率

一堂復習課若教法單一，學生思維易疲勞，解答問題倦怠，課堂效率低下。若采用多種教學方法并進行有效組合，則學生思維活躍，問題解答熱情高漲，課堂效率成倍提升。在帶電粒子在電磁場中運動問題探究這節課中本人采用的教學方法有：自主學習、合作探究、學生展示與教師講授等。

2探究式教學過程

篇（7）

概念表象指的是學生們以前所學過的概念在腦中再現的形象。表象并不是一種簡單的再現，它屬于感性認識，是一種從感性知覺到思維，由印象到概念的過渡環節。例如在復習“分數的意義”時，當學生看到便會在腦海中建立這樣的一個形象：“把一個物體平均分成4份表示這樣的1份”。當學生們在信中睡起這樣的一個表象后，就能夠更加容易的理解分數的意義“表示把一個物體平均分成幾份表示這樣一份的數”這一句話時就會更加的容易了。

（二）幫助學生再現概念形成與同化的過程

概念的形成，其指的是人們對于同類事物中的不同例子，在進行感知、分析、比較與抽象后，對這類事物的屬性進行概括，從而形成概念的方式。概念同化是一種概念學習的方式。它是在教學的過程中，利用學生現有的知識經驗，通過定義的方式直接提出概念，同時再揭示概念的本質屬性，由學生主動的地與原認知結構中的有關概念相聯系去學習和掌握概念的方式。因此在數學的概念復習的過程中，必須要為學生們再現概念的形成與同化的過程，以此來加深概念在學生心中的印象，讓學生們能夠知其然再知其所以然。例如在復習“平面圖形面積”時，首先，先讓學生們自己回憶到底學過多少中平面圖形，讓回讓他們回憶這些平面圖形的面積公式是如何來的，并讓他們用自己的語言來描述這些面積公式得來的過程，并發現自己是否還有什么不理解的地方。這個過程就是一個概念的再一次形成與同化過程。在這一個過程中教師需要從其中發現學生們所掌握的知識是否還存在缺陷，并引導他們進行改進。

二、幫助學生形成一個系統的概念系

這里的概念系指的是在個體頭腦中所形成的一個概念網絡，在這個網絡中的概念相互之間都存在著一些聯系。對于概念的學習就必須要理清概念之間的相互聯系，只有這樣才能夠更加牢固的掌握概念。

（一）為學生提供探究素材，理清概念之間的相互關系

例如在復習“量與計量單位”時，我們可以設計這樣的一個教學過程：在課前讓學生自己整理、了解量與計量單位的相關概念，以及相互之間的概念；進行轉換摸底，了解學生對這兩者的概念的掌握程度；通過教學突出量與計量單位這兩者概念之間的關系，讓學生自己形成一個系統的模式。例如幫助學生認清長度單位、面積單位和體積單位之間的關系，整合長度、面積、體積單位的進率和各自進率的聯系。

（二）聯系現實，讓學生觸類旁通

概念的復習其重點應該幫助學生去努力的建立起關系體系，而不是鼓勵他們成為一個方法的熟練操作者。概念的復習是為了讓學生們更好的掌握概念。通過這訓練，讓學生們對分數、比例的概念已經它們之間的關系了解的更加的深刻，同時讓學生們學會在進行概念的復習的時候要舉一反三，并能夠觸類旁通。

三、幫助學生對一些概念的等價定義形成知識網絡

在概念復習的過程中，要幫助學生對那些概念的多個等價定義在頭腦中形成一個個完整的知識網絡。

（一）幫助學生加強對相似概念的辨析

在小學數學中，有一些概念，他們含義接近，但是在具體的本質上卻又有一些區別。對于這些概念，學生們背誦了、記住了字面意思，并不等于他們就真正的理解了概念了。教師們必須要痛實例來突出這些概念的特征，幫助學生們真正的理解概念的內涵，區分這些概念的區別，以此來加強對概念的掌握。例如在復習“小數的性質”時，可以讓學生去判斷“0.40，0.03，20.020，2.800，10.404，5.000”這一組數中的那些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么能去掉（或不能去掉）？利用這種練習來讓學生們對小數的性質有更加深刻的理解。再例如奇數與質數，偶數與合數，化簡比與求比值，時間與時刻，質數與質因數，周長與面積等等這些概念有很多都是那種乍看上去都很相似，但實際上卻又有很多的不同之處，這類概念學生們在學習的時候很容易產生混淆，從而影響到他們后面的數學學習，因此必須要及時的讓他們區分這些概念，以避免相互干擾

（二）加強變式，幫助學生掌握概念的本質特征

在學習概念的時候，小學生有一個顯著的特點，那就是對某一個概念的內涵不是很清楚，掌握的也不全面，常常將一些非本質的特征來作為概念的本質特征。例如，有一些學生存在著這樣的一種認識，那就是只有水平放置的長方形才叫長方形，斜著放的長方形就不知道叫什么了。為此在進行復習的時候，我們應該將概念的敘述或者表達方式進行一定變化，讓學生們從各個側面去理解概念，其主要目的是讓學生從變式中去理解概念的本質屬性，以便于排除各種非本質屬性的干擾。

四、幫助學生構建完善的概念網

概念以及各種陳述性的知識，都是關于事物及其關系的知識，或者說是關于“是什么”的知識，包括對事實、規則、事件等信息的表達。它們主要是通過網絡化與結構性來表示觀念之間的各種聯系。因此，我們必須要在復習的過程中，幫助學生們構建一個完善的概念網。這個過程教師只能夠引導，因為這張“網”必須要根據學生的知識掌握程度，來構建他們自己的知識鏈、知識網及知識存放的序。

（一）幫助學生找接點

篇（8）

對于知識的再次整合和復習增強知識的熟練度來說，教師的歸納整理教學能力至關重要，如何培養學生的數學邏輯思維，使學到的數學知識能夠形成系統化，便于學生掌握，從而鞏固數學基礎，提高解決實際問題的能力。

1在小學數學的復習教學中應當注意的問題

1.1培養學生的綜合運用能力，提高學生對數學的學習興趣對于小學生來說，數學是一門比較難以學習的學科，數學要求的嚴謹的邏輯思維，注重實際問題的應用和解決，因此在教學的過程中著力培養學生的邏輯性思維能力至關重要，掌握好解決實際應用問題的能力也很關鍵，不能只會算得快，還要注重解題的方式，在新的小學教學課綱下，對于學生數學解題綜合能力的培養處于極為重要的地位，在教學中教師一定要關注這方面的教學設計。傳統的數學復習模式是以大量的公式和數學的抽象理論為基礎的，課后再輔以大量的練習試題，這種教學模式單一，對于學生來講比較枯燥，是對學生耐心的一種磨滅，程式化的教學模式使學生漸漸迷失在題海之中，這樣既不能培養學生實際解決問題的能力，還會使學生學習數學的興趣消退甚至徹底對數學這門學科失去了興趣，這不利于學生的全面發展，數學作為基礎性的學科，不是要學生做會多少道練習題，而是要培養興趣，培養邏輯性的思維，這才是小學數學的教學原意，而不是生塞硬灌，拔苗助長。因此，教師在教學中可以采用多種形式的數學復習模式，游戲式的復習模式對小學生的興趣培養是很有用的，這是因為小學生的聽課注意力不容易集中，貪玩幾乎是小學生的共同特征，那就用這種游戲的復習方式來吸引學生對于數學的熱愛，這是一種高效的數學復習方式。

1.2進行有效的練習方式，由簡入難，循序漸進有的老師和家長認為要提高數學成績，就要拼命做練習題，難度越高越好，其實這是一種極其錯誤的認知，這并不是一種復習數學的有效方式，相反會造成數學成績下降，小學生對學好數學的信心遭受打擊，其實練習不是練習難題，而是要把教師講過的知識點重新溫故一遍，教師在教學的過程中，一定要難易適度，不要急于求成，要給學生消化吸收的時間，循序漸進的進行復習課程。

1.3溫故而知新，建立知識間的相互聯系溫故而知新不僅僅是對于小學生的復習要求，還是對教師的教學方法和把握環節要點的教學要求，在教學中要體現出新的東西，要讓學生們感受到復習學過的知識點，能夠獲得更多的知識，拓寬自己的知識面，對一種數學問題有了更加深刻的理解，在實際應用過程中能夠迅速的找到解決方法。教師要把新舊知識點結合起來，讓學生明白兩者之間的關聯，以便于學生觸類旁通，舉一反三。要把學過的知識點形成系統框架，不要讓學生迷失在題海里，而是要搭建好知識的學習框架。

2小學數學復習教學的有效方法

2.1將知識要點整合歸納形成系統化小學數學的每個單元、每個階段的內容學習完成之后進行一次系統地、全面地回顧與整理是十分必要的。因為原先學習時，知識在大腦皮層留下的暫時聯系痕跡，經過一段時間，會逐漸模糊，出現遺忘。而且學生對數學知識的理解由淺入深，由此及彼，進而認識相關知識之間的內在聯系，這個過程不是一次能完成的，需要有個反復，所以通過復習，使原來分散學習的知識得以梳理，幫助學生增進持久記憶。幫助學生根據回憶的知識要點，從“點-線-片”上整理。這樣復習整理就能促進學生將已學過的知識系統化，有利于構建知識網絡。

2.2改變以往的練習方法，注重打好基礎，培養綜合能力復習課一定要狠抓基礎知識的復習、基本技能的訓練和基本方法的熟練應用。只有扎扎實實地夯實基礎，才能提高數學復習的整體效益。比如在復習“長方體和正方體”時，設計了如下一組題目：不計算，說說該題求的是長方體（正方體）的表面積、體積還是容積？復習時，就不能再按一節、一章的內容，要劃分條款進行，而應在復習時將各部分知識納入數學知識的整體結構之中，綜合運用各部分知識靈活地解決各種數學問題，提高學生綜合應用數學知識的能力和水平。復習時，指導思想的確定；復習計劃的制訂；復習方法的選擇；例題、練習題的選取和編制等都有較強的針對性。因為復習時，內容一般較多，時間又有限，要在有限的時間內提高復習效益，就必須要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。遵循這一原則時，必須認真研究大綱、教材、和市考試命題要求、相關的試題和學生的實際，才能真正做到復習的針對性，提高復習的有效性。數學復習中，要做到以下幾種針對性：

①針對大綱和考試說明和要求；②針對學生學習中薄弱環節；③針對重、難點；④針對近年考試的熱點，貼近新課標。復習時，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，而是要在全面復習的基礎上，根據大綱、教材、考試要求及近幾年考試改革的方向，針對重點內容進行著力的復習，才能提高復習的有效性。

2.3精心設計練習試題，培養學生解決實際問題的能力通過復習所建構的結構化知識是否有旺盛的生命力，關鍵是看學生能否合理有效地將它運用于新問題的解決過程中。在復習階段，分層次的練習題的設計應把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學生獲得熟練解決問題技能。同時根據教學目標設計不同層次的習題，利用學生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學生喜愛的活動，讓學生在交流和自主探索中獲得發展。圍繞一些故事情景設計幾個不同層次的練習或者設計一些生動有趣的學習競賽、解決一些生活中的實際問題。

2.4對于學生取得成績要進行鼓勵，調動學習積極性及時有效地評價是對一堂復習課效果的檢查與反饋，也是對教學目標落實情況的驗收。及時有效地評價能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，促使他們改進學習方法。所以評價內容要多樣化，復習課的及時評價也應體現學生主體地位和作用，以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學生感受成功，體驗快樂。在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，采用各種手段對學生進行賞識，激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起更為強烈的參與欲望。把復習的機會還給學生，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。數學復習課是一片需開墾的地帶，只要我們善于思考、勤于實踐，復習課會越來越精致，越來越充滿活力，越來越有效。其實，教師也想輕松的完成復習課程，讓學生們更容易的掌握好知識要點。培養愛學習，有邏輯性思維的學生，關鍵在于教學模式的改變和提高小學生對于數學的興趣，讓學生通過自己的努力達到學習的目標。

參考文獻

篇（9）

2高職院校的學生是服裝行業未來的主力軍，從基礎抓起，逐步更新企業人員

2.1全面構建服裝專業信息化教學平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養目標。信息化教學使學生更快捷地掌握國內外流行資訊，開闊學生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環節，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業項目入課堂；實訓操作模擬化；崗位實戰進職場”四位一體教學模式的應用效率。在理論課程教學方面達到普及多媒體課件教學，提升學生形象思維和藝術審美能力；在實踐教學環節繼續開發服裝類模擬仿真軟件，使課程標準和崗位標準有機融合，縮短學生實操差距。

2.2合作開發ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創新服裝營銷類課程實訓技能培養模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學生對理論多的課程注意力不集中，學習主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統對真實企業產品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業的操作。學生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠對進銷存等數據分析、商品管理等方面發揮更大的作用。

2.3探索一條課程服務行業的有效途徑。為解決服裝業從業人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應用信息化手段完成企業員工內訓等企業項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網絡課程，進一步加強服裝專業信息化教學平臺的建設，加速服裝加工型企業轉型服裝品牌公司，滿足服裝行業不同層次的人才需求和職業素質提升的需要，以課程服務社會的同時提升高職學院的行業競爭力。

3信息化教學平臺能夠改變傳統教學方式，調動學生學習熱情

通過信息化教學手段使在職員工以及高職學生能夠將專業知識通過遠程教學的手段有機融合起來，突破傳統的教學方式，真正符合職業教育教學特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業內涵，信息化教學平臺著重應用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯網應用為基礎，突破了傳統教學模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學生的學習興趣，使教師由知識的占有者變成了學習活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉換，也完成了企業對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設，網絡技術可以幫助學校延伸職業教育空間，打破時間和空間上對學習環境的束縛，學生無論在校內、校外，無論畢業前、畢業后，都可以享有持續學習的機會。

4服裝職業教育信息化教學平臺的應用

篇（10）

一、體育游戲在小學體育教學各階段運用現狀及其作用

1.體育游戲在準備活動中的運用現狀及其作用。準備活動是做各種體育活動的基礎，同時也能夠達到提高運動效果、減輕運動傷害的功效。特別是正處于生長發育階段的小學生，身體具有良好的可塑性，所以，在體育課前做好各項準備活動、防止身體由于運動而傷害是體育教師必須注意的。目前越來越多的學校選擇慢跑、定位操、行進操等作為體育課前的熱身活動，但是，對于正在處于生長發育階段的小學生來說，這些熱身活動無法達到使其身心進入良好教學的狀態，因此，我們應當選擇某些類似于奔跑類的游戲，而不是這種枯燥無味的熱身活動。這種將游戲融入教學內容的授課方式，不但能夠促進小學生的身體進入興奮狀態，還能夠提高體育教學的授課水平，起到積極的作用。2.體育游戲在體育課程基本部分的運用現狀及其作用。教學大綱內容的完成離不開基本部分，教師應當運用適當的手段，使學生具備良好的生理機能，穩定的心理狀況以及對體育學校的積極心態。該階段體育教育的關鍵問題就是講一些生動活潑的游戲融合到枯燥無味的基本技能的教學中去，使其具備游戲的特性，同時也能夠達到授課的標準，進而使學生積極學習體育知識，為進行體育教學做準備，不但可以讓學生在游戲中獲取知識，還能增強學生的想象力，以期達到提高學生學習成績的目的。3.體育游戲在整理放松部分的運用現狀及其作用。整理活動的目的是使學生的身心器官得到放松，使身體疲勞快速恢復，很多體育教師要求學生通過徒手操或者慢速跑等方式進行整理活動，然而對于某些生理、心理沒有發育完全的小學生來說，這些方式比較無味，不能達到放松的效果。如果體育教師能夠多采用一些類似于小負荷或者有趣味性的游戲當作體育教學放松的手段，會更加符合小學生生理、心理的發展需要，同時也能夠起到良好的恢復作用。這種活動既能達到整理活動的需要，又便于教師進行組織，同時也包含教學育人的因素，真正達到育德育于體育中，育教育于娛樂中的目的，在快樂與高興的氛圍中結束體育教學，增加學生對于體育學習的興趣，盡可能地減少學生對體育活動產生的生理與心理的緊張情緒，從而使學生能夠調整自身狀態，投入到其他課程的學習中去。

二、小學體育課程教學中運用體育游戲應注意的問題

1.根據教學實際情況，選擇體育游戲內容。我們利用體育游戲完成體育教學的目的是有效地完成體育教學的任務，所以，在利用體育游戲教學時，要緊密地聯系體育教材，將體育游戲蘊含于體育知識的教學中，才能使學生更好地掌握體育知識、體育技能，才能使教學質量顯著提高。因此，教師在進行體育游戲篩選時，應當適當的把握游戲的核心，根據游戲的特性及其內容，對學生進行可行性的教學。2.體育游戲內容的選擇及其組織應具有科學性。游戲只是一種教學的手段，蘊含于體育教學中的游戲，必定要承載一定的教育能力，也就是說，教師應當選擇既具有趣味性又具有教育性的體育游戲。在進行體育游戲時，教師應當懂得組織管理的科學性，例如，科學合理地布置場地、隊形的分布；正確規范手勢信號指揮；嚴格遵守組織紀律，使其規范化、制度化。學生應當嚴格按照老師的安排與指揮行事，要保證體育教學活動活潑又不失規范，使其井然有序的進行，從而達到教學目的。3.注意學生的安全性及其運動負荷。體育游戲的競爭壓力增加了其趣味性，對于學生來說，條件一定時，競爭因素越多，學生對體育游戲的熱衷度越高。然而，很多小學生只知道一味的求勝，很容易忽視體育游戲存在的安全隱患，從而導致一些安全事故的發生。因此，教師在策劃組織體育游戲時，應當做好安全措施，來保證體育游戲活動安全有序的進行，要從實際出發，安排可行性強、安全性高的游戲，同時要限制參加體育游戲學生的數量，控制學生的運動量等，從而達到使學生身心健康發展的目的，有效運用體育游戲進行素質教育是體育教學的關鍵因素，所以說，應當積極地運用體育游戲進行體育教學，提高課堂的教學效率，提高學生對于體育學習的興趣度，使學生對體育知識的學習更加深入，從而達到在德、智、體、美、勞各方面全面發展小學生的目的，才能使小學生快樂健康的成長。

作者:劉靜陽單位:江蘇省濱海縣實驗小學