序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇醫(yī)藥職稱論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

本報訊（記者 唐江澎 通訊員 姚家琦）鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員晉升職稱時，論文、學(xué)歷條件，外語、計算機(jī)水平不作為必備條件。記者昨日從省衛(wèi)生廳獲悉，省人事廳、省衛(wèi)生廳近日聯(lián)合出臺《關(guān)于開展湖南省農(nóng)村衛(wèi)生高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作的通知》，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員將單獨參加高級職稱評審，“以業(yè)績和能力為主”將是該省衛(wèi)生系列評委對參評對象進(jìn)行綜合評審的“金標(biāo)準(zhǔn)”，同時將適當(dāng)放寬論文、學(xué)歷條件，以及外語、計算機(jī)水平等必備條件。

過去，我省對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)務(wù)人員申報高級職稱也實行了優(yōu)惠政策，但由于受醫(yī)療技術(shù)、業(yè)務(wù)量、病種等方面的制約，加上學(xué)歷、外語、論文、計算機(jī)能力等“硬件”的限制，通過的不多。2006年僅通過49人，2007年為80人。

從今年起，我省農(nóng)村衛(wèi)生高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審工作實行“單獨考試，單獨評審”。專業(yè)設(shè)置凸顯鄉(xiāng)醫(yī)特色，共設(shè)7大類24個專業(yè)。根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)職務(wù)比例控制要求，對在農(nóng)村工作時間特別長的醫(yī)務(wù)人員適當(dāng)放寬申報條件。考試更注重實踐性、可操作性和解決農(nóng)村常見疾病的能力。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作的專業(yè)技術(shù)人員，既可選擇申報農(nóng)村高級職稱考試評審，也可申報參加衛(wèi)生系列高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評審。

篇（2）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0136-03

高校本科生畢業(yè)論文是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力、工程實踐能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識方面有重要作用，是本科教育層次區(qū)別于其他教育形式的標(biāo)志，也是本科教育實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，其過程包括選題、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計、實驗研究、數(shù)據(jù)分析與處理、論文撰寫和答辯等多個階段。制藥工程屬工科專業(yè)，側(cè)重于化學(xué)、化工、制藥等方面基本知識的教育，要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的動手能力，是一門技術(shù)含量高、學(xué)科范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，因此畢業(yè)論文的內(nèi)容和方法應(yīng)在理念上與時俱進(jìn)、選題上突出特色、方法上開拓創(chuàng)新，力求完善制藥工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論和專業(yè)知識分析，解決制藥過程中的工程、科研和社會實際問題，培養(yǎng)學(xué)生正確處理問題的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度。本文從我校制藥工程專業(yè)的實際出發(fā)，就如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行探索和討論。

一、指導(dǎo)教師的選擇

學(xué)生對畢業(yè)論文的選題必須要有濃厚的興趣才能促使其積極主動完成相關(guān)研究，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新結(jié)果。目前國內(nèi)很多大學(xué)采用雙向選擇的方式確定指導(dǎo)教師和選題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，然后指導(dǎo)教師根據(jù)選題情況及學(xué)生的基本情況進(jìn)一步確定論文題目，該辦法的好處是可以調(diào)動學(xué)生的積極性，且可以實現(xiàn)教與學(xué)的互動，不足之處是容易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象。日本的東京工業(yè)大學(xué)、東京農(nóng)工大學(xué)、神奈川大學(xué)和京都大學(xué)等卻采用單向選擇的方式，即只有學(xué)生選擇指導(dǎo)教師，而指導(dǎo)教師需無條件接受，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和指導(dǎo)教師的研究方向選擇自己感興趣的研究課題，然后與指導(dǎo)老師協(xié)商進(jìn)而確定選題。

目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題也是雙向選擇，指導(dǎo)教師先填寫信息表，包括近年承擔(dān)的項目情況和畢業(yè)論文題目、本年度擬開展的論文題目等內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)信息表選擇指導(dǎo)老師和論文題目，這種方法極易出現(xiàn)“扎堆”現(xiàn)象，并且指導(dǎo)教師在信息表中提供的信息有限，無法實現(xiàn)面對面的及時交流，老師與學(xué)生、學(xué)生與課題之間的了解不夠深入。因此，建議指導(dǎo)教師與學(xué)生的選擇采取雙向選擇和單向選擇相結(jié)合的辦法，即以學(xué)生的選擇為主要考慮要素，除非是因為選擇的學(xué)生太多、實驗室面積限制或課題經(jīng)費困難等因素，指導(dǎo)教師可以婉拒學(xué)生。在畢業(yè)論文選題前專門組織指導(dǎo)教師與學(xué)生的見面會，每位教師都要詳細(xì)、全面地向?qū)W生介紹自己的課題及目前研究進(jìn)展情況，尤其是學(xué)生畢業(yè)論文時參與的具體內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣實現(xiàn)真正的雙向選擇。

具體的選擇過程如下：

二、畢業(yè)論文的選題

本科畢業(yè)論文的選題一般不宜要求過高，該環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，加強(qiáng)實驗基本技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生的基本科研素質(zhì)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文的選題存在的主要問題有以下幾點。

1.選題脫離本專業(yè)實際，缺乏理論價值和實際應(yīng)用價值。

2.缺乏創(chuàng)新，墨守成規(guī)，沒有獨到的見解。

3.選題未與科研和生產(chǎn)實際相結(jié)合，出現(xiàn)虛擬課題。因此，在確定畢業(yè)論文題目時應(yīng)遵循三個原則：①要求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前沿性、探索性、實用性、價值性、現(xiàn)實性和創(chuàng)新性。②畢業(yè)設(shè)計題目要達(dá)到對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

③題目的選擇一定要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色。

實際選題時，可以考慮從以下幾個方面入手：選題以科研課題為依托，讓學(xué)生參與實際科研項目完成畢業(yè)論文。這樣一方面有利于加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，為學(xué)生提供廣闊的知識空間；另一方面也有助于加快教師的科研進(jìn)度。由于科研活動周期一般要長于畢業(yè)論文的時間，故選題時要注意兼顧科研活動的繼承性和延續(xù)性。一般選題反對題目陳舊、一題多屆。但對于教師一定研究基礎(chǔ)的課題，在強(qiáng)調(diào)質(zhì)量監(jiān)督和保證學(xué)生受到全面系統(tǒng)鍛煉的前提下，應(yīng)讓每屆學(xué)生的研究內(nèi)容在廣度和深度上不斷擴(kuò)大和延伸。根據(jù)本專業(yè)特點，按照與生產(chǎn)實際相結(jié)合、符合培養(yǎng)目標(biāo)、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、科學(xué)可行等原則，擬出供選題目。提倡和鼓勵學(xué)生自由選題。學(xué)生經(jīng)過幾年專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，從自身對某些課程的興趣和心得體會出發(fā)，或是對課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)大量收集和閱讀相關(guān)資料和文獻(xiàn)系統(tǒng)歸納分析后進(jìn)一步和指導(dǎo)教師溝通確定畢業(yè)論文的選題。

三、畢業(yè)論文的過程管理

在畢業(yè)論文研究期間，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理。由于制藥工程的畢業(yè)論文都是在實驗室進(jìn)行研究工作，學(xué)生和老師交流和見面的機(jī)會多，便于日常的監(jiān)督管理。在畢業(yè)論文撰寫中應(yīng)實行隨時指導(dǎo)、中期檢查和最后把關(guān)三個環(huán)節(jié)控制，尤其是中間檢查和最后把關(guān)兩個環(huán)節(jié)最好由本專業(yè)的指導(dǎo)教師集體或交叉組織完成，并及時將發(fā)現(xiàn)問題和建議反饋給指導(dǎo)教師，以保證畢業(yè)論文的順利進(jìn)行和完成。畢業(yè)論文的中期檢查是過程控制的重要環(huán)節(jié)，我校畢業(yè)論文中期檢查已實現(xiàn)制度化管理。指導(dǎo)老師根據(jù)畢業(yè)論文的實際進(jìn)展在規(guī)定時間內(nèi)組織完成所指導(dǎo)學(xué)生的中期檢查，將結(jié)果上報學(xué)院和學(xué)校主管部門，并及時解決在中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。若由于客觀原因課題進(jìn)展不順利，無法按原計劃完成研究內(nèi)容時，應(yīng)根據(jù)具體情況重新規(guī)劃研究課題，甚至更換論文題目。既然是科學(xué)研究，失敗也是允許的，但沒有實驗結(jié)果就無法撰寫畢業(yè)論文，因此及時調(diào)整也是非常必要的。

四、畢業(yè)論文的寫作

為了提高學(xué)生本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，實現(xiàn)論文在內(nèi)容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，且要求論文內(nèi)容數(shù)據(jù)可靠、立論正確、推理嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、文字簡練、說明透徹，此外對撰寫格式和裝訂要求也有具體規(guī)定，要求學(xué)生將實驗過程用規(guī)范化的語言進(jìn)行匯總、整理。近幾年學(xué)校和學(xué)院均加強(qiáng)了對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)和規(guī)范要求，使畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯的提高，但學(xué)生撰寫畢業(yè)論文存在的問題仍然較多。因此，在論文研究工作進(jìn)入收尾階段時，非常有必要組織撰寫畢業(yè)論文的專題講座，請有經(jīng)驗的教師為畢業(yè)學(xué)生講解畢業(yè)論文寫作的格式、結(jié)構(gòu)、國際單位制符號的使用、參考文獻(xiàn)的引用、實驗數(shù)據(jù)的整理、圖表的規(guī)范要求等，并就撰寫畢業(yè)論文中的具體問題進(jìn)行分析。另外，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的指導(dǎo)，認(rèn)真閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文初稿并提出詳細(xì)的修改意見，學(xué)生修改后的畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師還應(yīng)進(jìn)行反復(fù)修改，直至達(dá)到學(xué)校的要求。

五、畢業(yè)論文的答辯

為了公平、客觀地對學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評分，目前我校制藥工程專業(yè)組織答辯委員會統(tǒng)一負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文答辯。在答辯前按學(xué)號順序預(yù)先制定答辯日程安排表。答辯前要求學(xué)生使用PPT闡述自己的畢業(yè)論文研究工作，然后回答答辯委員會老師提出的問題。每個學(xué)生答辯結(jié)束后答辯委員會老師對學(xué)生的畢業(yè)論文從選題、闡述思路、實驗方案、實驗結(jié)果與討論、實驗工作量和回答問題等方面進(jìn)行評分，同時規(guī)定老師不對自己指導(dǎo)的學(xué)生評分，答辯結(jié)束后再統(tǒng)一進(jìn)行匯總和表決。這種答辯方式能較好反映學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)論文意圖、闡釋論文思想和敏銳回答問題的能力，并保證了答辯工作的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。

在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實施過程中，指導(dǎo)教師的作用非常重要，因此，要求指導(dǎo)教師要有奉獻(xiàn)精神和責(zé)任心。近幾年的實踐證明，我校制藥工程本科畢業(yè)論文在選題、過程管理、論文撰寫、答辯與成績評定等環(huán)節(jié)中采取一定的措施和管理辦法對保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是有效的、可行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷嬌.高校本科生畢業(yè)論文改革設(shè)計方案新構(gòu)思[J].江蘇高教，2011，（5）：93-94.

[2]朱學(xué)道，鄧道貴.高師院校本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制的局限及對策研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2009，（7）：61-62.

[3]靳治良，朱桂華，楊晉，等.化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量控制體系的建立與實踐[J].化工高等教育，2013，（5）：68-70，85.

[4]蔡照勝.制藥工程專業(yè)畢業(yè)論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，（4）：49-51.

[5]李英，劉芳，溫杰.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)學(xué)生創(chuàng)新能力評價研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，6（2）：93-97.

[6]顏凌燕，陳明功.指導(dǎo)制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)論文的思考[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（3）：63-64.

[7]徐東花，于春月，何法，等.藥物分析實驗改革嘗試[J].安徽醫(yī)藥，2007，11（9）：862-863.

[8]劉先進(jìn)，李家明，謝冬梅.制藥工程專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索及體會[J].安徽醫(yī)藥，2010，14（9）：1110-1112.

[9]劉先進(jìn)，李家明，李傳潤.制藥工程專業(yè)畢業(yè)（論文）設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容及方法探討[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，7（6）：124-125.

篇（3）

在課堂教學(xué)中，教師往往通過簡潔的語言來實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，在短短的四十五分鐘課堂時間里，如果教師在講課的過程中，啰啰嗦嗦的說上一大堆，不但會浪費寶貴的課堂時間，并且很多時候，表達(dá)的太羅嗦反而講不清楚。與其它語言相比，化學(xué)語言往往就具有簡潔性的特征。因此，教師在上課的時候，可以有意識地運用專業(yè)性的化學(xué)語言來講解，這樣，會避免啰嗦的語言所造成的課堂時間的浪費。通過簡潔的語言，不但能夠準(zhǔn)確地說出想要表達(dá)的意思，同時，簡潔的語言也大大提升了教師教學(xué)語言的魅力和課堂教學(xué)的效率。

注意語言的生活性

化學(xué)學(xué)科是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時候，一些專業(yè)的學(xué)科語言一定要嚴(yán)格的運用。然而，這并不等于我們的教師在上化學(xué)課的時候一定要把知識描述的晦澀難懂、高深莫測，否則，不但會加大學(xué)生的理解難度，同時，聽起來高深莫測的化學(xué)知識也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，在不影響表達(dá)的準(zhǔn)確性的情況下，教師要注意語言的生活化。在講課的過程中，教師要注意把一些抽象的理論知識與學(xué)生比較熟悉的實際生活結(jié)合起來。例如，我在給學(xué)生講到“酯”這節(jié)的內(nèi)容時，為了引起學(xué)生的興趣，我就給結(jié)合了學(xué)生比較熟悉的生活中常見的事物提出問題：“我們吃東西往往是越新鮮越好，而在喝酒的時候，很多人卻喜歡喝陳年老酒，也是常說的老酒沉香，為什么酒放時間長不會變質(zhì)反而越來越香醇呢？”對于這個生活化的問題，學(xué)生顯得非常感興趣，一旦勾起了學(xué)生的興趣，接下來的課堂教學(xué)中學(xué)生就會表現(xiàn)的更加積極，從而提升了課堂教學(xué)的有效性。

注意語言的趣味性

在課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍的營造非常重要。在課堂上，輕松有趣的課堂氛圍更容易讓學(xué)生心情舒暢，而在輕松的心態(tài)下，思維也會變得更加敏捷。如果教師想為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，這時候就需要趣味的語言來幫忙了。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，很多的知識點比較零散，學(xué)生在記憶起來往往是記了忘，忘了記，反反復(fù)復(fù)。這樣，不僅給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時也給學(xué)生造成了很大的心理壓力。這時候。教師如果能夠運用一些有趣的記憶口訣來幫助學(xué)生記憶這些知識，這樣會大大提高學(xué)生的記憶效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“鹽類的水解”時，我們就可以利用口訣來記憶鹽類水解的規(guī)律：無“弱”不水解，誰“弱”誰水解；愈“弱”愈水解，都“弱”雙水解；誰“強(qiáng)”顯誰性，雙“弱”由K定。這樣朗朗上口的口訣使得原本容易混淆的規(guī)律一下子變得簡單起來。學(xué)生一邊讀著有趣的口訣，一邊進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣，整個課堂氣氛顯得輕松異常。

篇（4）

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校　英語　課堂教學(xué)　評價

 

近年來，隨著職業(yè)學(xué)校課程改革的不斷深入，中職英語課程教學(xué)在觀念、教材、教法、學(xué)法等方面的改革也都取得了長足的進(jìn)步。《職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：職業(yè)英語課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評價體系。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下自己的觀點。 

 

一、中職英語教學(xué)評價的現(xiàn)狀調(diào)查 

 

中職學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)。英語教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法，導(dǎo)致英語教學(xué)評價呈現(xiàn)以下的基本特征。 

1．評價主客體單一。整個課堂中的評價活動幾乎都限于教師對于學(xué)生的評價。沒有學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生對教師、學(xué)生自我、教師自我的評價。 

2．評價方式傳統(tǒng)。通過課堂上教師提問讓學(xué)生或集體或個別回答完成。 

3．評價內(nèi)容淺顯。在評價中，教師對學(xué)生陳述性知識的評價占絕大部分。 

4．評價層次較低。教師對學(xué)生評價主要強(qiáng)調(diào)陳述性知識的回憶。 

5．評價作用甚微。教師通過提問所進(jìn)行的對陳述性知識的評價對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是表面化的、膚淺的。 

 

二、中職英語教學(xué)評價的理論基礎(chǔ) 

 

美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出的多元智力理論認(rèn)為人的智力由七種緊密關(guān)聯(lián)但又相互獨立的智力組成，它們是言語、音樂、邏輯、視覺、身體、自知和交往。加德納給我們提供了一種多維地看待人的智力的視野和方法。這就需要我們的教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的目的下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個學(xué)生。

三、中職英語教學(xué)評價要注意的幾個問題 

 

1.學(xué)生在教學(xué)評價中的主體化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，評價應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。同時，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自我評價對學(xué)生能力發(fā)展的意義，不斷提高學(xué)習(xí)的自主性。 

2．評價形式多樣化。在中職英語教學(xué)過程中，評價形式應(yīng)是多種多樣的。根據(jù)中職生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，在課堂中可舉行“課堂學(xué)習(xí)活動評比”“課堂觀察檢查表”“學(xué)習(xí)效果自評”“平時檢驗”。課后可進(jìn)行“問卷調(diào)查”“訪談”“家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價”。還可舉辦英語詞匯、歌曲大賽、演講比賽和故事大賽等。在各種形式的活動中，體現(xiàn)學(xué)生參與評價的主題過程，實現(xiàn)自我選擇、自我反思、自我提高。 

3．評價方法靈活化。在日常的形成性評價中，應(yīng)建立開放寬松的評價氛圍，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式，給予學(xué)生多次評價的機(jī)會，允許學(xué)生在更充分的準(zhǔn)備之后，再次參加評價。評價的目的重在促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變、發(fā)展和提高。因此，應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信、體驗成功的喜悅。 

4．評價內(nèi)容表格化。在教學(xué)評價的內(nèi)容方面，應(yīng)以各種表格的形式，將評價的內(nèi)容分類歸納，逐步、按時地完成。例如學(xué)期初或單元教學(xué)開始的問卷調(diào)查表，課堂內(nèi)的學(xué)生自評表、小組互評表、課堂表現(xiàn)積分表、單元測試評價表、學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線表、課堂外的英語小組活動測評表、家長評議表、作業(yè)完成情況自評表，教師課前、課中、課后評價表、測試評價表等等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛形成了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 

總之，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)評價是英語教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，無論我們采取何種評價方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用，科學(xué)合理地進(jìn)行評價。通過評價的過程與結(jié)果，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高、及時總結(jié)，要讓學(xué)生感到教師施行的評價是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］劉道義，等.新高中英語教與學(xué)［m］.北京：人民教育出版社，2006：123-125. 

篇（5）

第二：很多研博的小伙伴都是跨專業(yè)考上來的，在進(jìn)行新專業(yè)學(xué)習(xí)的同時一定不要忘記自己的原專業(yè)，比較好的方法就是將原先專業(yè)知識和新專業(yè)知識相結(jié)合，尋找一個契合點，不同專業(yè)知識點的結(jié)合本身就是選題創(chuàng)新，而且跨學(xué)科研究已經(jīng)成為學(xué)術(shù)研究趨勢。

下面小編推薦兩本醫(yī)學(xué)核心期刊好發(fā)：

《北京醫(yī)學(xué)》

篇（6）

【正文快照】：

卵巢低反應(yīng)是卵巢對促性腺激素(Gn)刺激反應(yīng)不良的病理狀態(tài),主要表現(xiàn)為卵巢刺激周期發(fā)育的卵泡數(shù)量少、血E2峰值低、Gn用量多、周期取消率高、獲卵數(shù)少和很低的妊娠率[1]。1983年Garcia[2]等人首次提出了卵巢低反應(yīng)的概念。卵巢低反應(yīng)是目前困擾臨床醫(yī)生的難題,控制性超排卵(C

 

【參考文獻(xiàn)】

 

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條  

 

1 朱小明;蔡婕;黃荷鳳;;卵巢低反應(yīng)的診斷標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)測[J];中國實用婦科與產(chǎn)科雜志;2006年05期

2 馬瑞芬;陸海娟;施孝文;;中藥合穴位針刺治療排卵障礙性不孕療效觀察[J];浙江中西醫(yī)結(jié)合雜志;2006年01期

3 劉麗麗;曲秀芬;周穎;李瑩;;卵巢儲備功能下降的中醫(yī)藥治療[J];吉林中醫(yī)藥;2012年02期

4 王瑞霞;連方;孫振高;;從現(xiàn)代生殖醫(yī)學(xué)角度探討“腎藏精主生殖”理論[J];遼寧中醫(yī)雜志;2010年09期

篇（7）

【正文快照】：

骨性關(guān)節(jié)炎(Osteoarthritis,OA)是一種以關(guān)節(jié)軟骨的變性、破壞及骨質(zhì)增生為特征的慢性關(guān)節(jié)病,是我國四大老年病之一。屬傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“骨痹”范疇。臨床上以關(guān)節(jié)腫痛、骨質(zhì)增生及活動受限為常見癥狀。該病的發(fā)病原因十分復(fù)雜,通過長時間地觀察,我們發(fā)現(xiàn)在骨性關(guān)節(jié)炎的發(fā)病誘因中,

獲取全文

【參考文獻(xiàn)】

 

 

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條 

 

1 張燕;孫樂球;林海飛;;急性腦梗死中醫(yī)證型與甲狀腺激素水平相關(guān)性研究[J];福建中醫(yī)藥;2009年02期

2 周文強(qiáng),阮傳亮,林惠琴,劉德桓,林求誠;腦卒中中醫(yī)證型與神經(jīng)功能缺損的相關(guān)性研究[J];山東中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報;2002年06期

3 唐亞平;羅麗潔;賈微;朱文鋒;;中醫(yī)證型與基因相關(guān)性的研究進(jìn)展[J];遼寧中醫(yī)雜志;2008年01期

4 施衛(wèi)兵;;慢性乙型肝炎中醫(yī)證型與客觀檢測指標(biāo)的相關(guān)性研究[J];中西醫(yī)結(jié)合肝病雜志;2007年05期

5 樂惠榮;梁昀;袁惠;楊德才;;類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎中醫(yī)證型與抗環(huán)瓜氨酸肽抗體的相關(guān)研究[J];湖北中醫(yī)雜志;2008年10期

6 曹婷婷;;胃食管反流病中醫(yī)證型與胃鏡表現(xiàn)的相關(guān)性研究[J];遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報;2010年12期

7 林樹芬;;呼吸道真菌感染與中醫(yī)辨證的相關(guān)性分析[J];世界中西醫(yī)結(jié)合雜志;2006年01期

8 謝世平;潘萬旗;許前磊;;281例艾滋病患者常見中醫(yī)證型與免疫指標(biāo)相關(guān)性研究[J];中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志;2008年07期

9 劉宇龍,徐凱,曾普華,于雪梅,劉宜敏;鼻咽癌中醫(yī)證型與TNM分期相關(guān)性研究[J];四川中醫(yī);2005年09期

10 蔡行平;;穴位貼敷治療哮喘證型與療效相關(guān)性研究[J];中醫(yī)藥學(xué)報;2009年02期 

 

篇（8）

【Abstract】 Objective Explore pediatric azithromycin treatment mycoplasma pneumonia role Methods Choose 78 cases of mycoplasma pneumonia patients with children， Random into 36 cases and erythromycin azithromycin group group 42 cases， Azithromycin and erythromycin were used to fight mycoplasma pneumoniae treatment. Result The average number of azithromycin fever 、Cough disappeared days、Chest radiograph shadow completely absorbed days (average cure days) Than erythromycin group reduced. The cure rate and the total effective rate was higher than erythromycin group. Adverse reaction rate for significantly less. Results Azithromycin treatment infantile pneumonia mycoplasma pneumonia better therapeutic erythromycin， Is worth further promotion and discussion.

【Key Words】Azithromycin Erythromycin Children Mycoplasma pneumoniae pneumonia

肺炎支原體肺炎病原為肺炎支原體（MP），是迄今已知能獨立生活的最小微生物，其大小介于細(xì)菌和病毒之間，含有DNA和RNA，無細(xì)胞壁。本病占小兒肺炎20%左右，在密集人群中可達(dá)50%。本文主要以我院2009年1月至2011年1月確診肺炎支原體肺炎患者應(yīng)用阿奇霉素與紅霉素治療共78例，比較兩藥的療較，作以下觀察。

1 資料及方法

1．1 病例選擇

全部病例均為住院患者，其中男42例，女36例年齡2~5歲52例，6~14歲26例，所有病例均符合肺炎支原體肺炎診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]：以咳嗽為主、刺激性咳嗽為突出癥狀，伴或不伴有發(fā)熱，經(jīng)胸片檢查、冷凝集試驗和痰液支原體聚合酶鏈法（PCR）檢測和培養(yǎng)，冷凝集試驗痰液支原體均為陽性。其中阿奇霉素組36例，紅霉素組42例，兩組患者性別、平均年齡、平均開始治療前病程、平均最高體溫等一般資料均無顯著差異。

1.2 治療方法

兩組病人均確診后第2開始，在相對治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行臨床觀察，阿奇霉素（azithromycin，AZM）組：AZM按體重10mg/kg頓服（一日最大量不超過0.5g）連用3日。紅霉素組：EM按30~50mg/kg，稀釋成0.1%的溶液，靜脈滴注，1次/天，療程5~7天。在上述治療基礎(chǔ)上給予止咳、化痰、平喘、退熱等支持治療。兩組均未用其它抗生素。

2 結(jié)果

2.1 療效判斷標(biāo)準(zhǔn)

顯效：以臨床癥狀、體征消失，胸片陰影完全吸收，體溫在用藥3天恢復(fù)正常。有效：癥狀和體征有好轉(zhuǎn)，體溫在用藥3天內(nèi)下降10C以上。無效：癥狀和體征無變化或惡化，實驗室檢查無改變，體溫在用藥3天不下降。以顯效加有效計算總有效率醫(yī)學(xué)職稱論文。

2．2 兩組患者治療效果比較見表1

阿奇霉素組患者平均退熱天數(shù)及平均治愈天數(shù)比紅霉素組縮短2天。 表1 兩組支原體肺炎患者治療效果比較（d）

2．3 治療有效率比較見表2

以阿奇霉素組與紅霉素組治愈率及有效率進(jìn)行對照，經(jīng)統(tǒng)

計學(xué)處理，采用卡方檢驗x2=14.71， p

表2 兩組治療有效率及治愈率比較 （例）

3討論

阿奇霉素（azithromycin，AZM）是15元環(huán)半合成大環(huán)內(nèi)酯類抗生素。它是紅霉素（EM）經(jīng)化學(xué)結(jié)構(gòu)修飾而成的新抗生素。AZM抗菌譜廣，它系通過阻礙細(xì)菌轉(zhuǎn)肽過程，從而抑制細(xì)菌蛋白質(zhì)合成。在酸性環(huán)境中有較高的穩(wěn)定性，具有吸收好、生物利用度高、半衰期長、組織濃度高、毒性低和耐受性好等優(yōu)點[2]。AZM對G+菌有較強(qiáng)的抗菌作用，對某些G- 菌以及支原體、衣原體、軍團(tuán)菌的作用也較強(qiáng)[3]。且可口服給藥一天一次，3~5天一個療程，可減少注射費用，小兒恐懼感。

本文通過對阿奇霉素與紅霉素治療肺炎支原體肺炎療效的對比分析，認(rèn)為阿奇霉素具有療效好、療程短、抗肺炎支原體作用強(qiáng)、安全性高、不良反應(yīng)小，呈經(jīng)濟(jì)實惠等特點，值得臨床進(jìn)一步推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

1.1 研究對象 選擇我院2008年5月至2012年2月本院血透中心慢性腎功能衰竭維持性血液透析患者22例，透析時間大于3個月。血清磷>1.78mmol/L，全段甲狀旁腺素(iPTH)

1.2 方法 入選后全部患者采用復(fù)方a酮酸加低蛋白質(zhì)飲食，蛋白質(zhì)攝入量為0.8g/kg.d，磷攝人量為800～1000mg/d，復(fù)方a酮酸攝入量為0.12g/kg.d，隨餐服用，共觀察3個月。患者每周透析頻數(shù)2～3次，每次透析4～5h，用金寶AK95血透機(jī)，使用三醋酸纖維膜透析器，血流量為200～300ml/min，使用碳酸氫鹽透析液，透析液流量為500ml/min，透析液鈣濃度為1.5mmol/L。

1.3 觀察指標(biāo) 首次血液透析前測定血鈣、血磷、血清白蛋白、iPTH，此后每1月測定1次血鈣、血磷、血清白蛋白，iPTH。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 使用SPSS15.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，治療前、后比較采用配對t檢驗，P

2 結(jié)果

服用a酮酸后血磷呈下降趨勢（P

表1 治療前、后血鈣、血磷、白蛋白及甲狀旁腺素比較

轉(zhuǎn)貼于 注：與治療前相比，P

3 討論

鈣磷代謝紊亂是慢性腎功能衰竭M(jìn)HD患者常見的合并癥，而高鈣、高磷血癥以及鈣磷乘積升高是其發(fā)生心血管疾病的重要危險因素，促進(jìn)了冠狀動脈、頸動脈及心臟瓣膜鈣化的發(fā)生。通過限制蛋白質(zhì)攝入而達(dá)到降低高磷血癥的發(fā)生可能會導(dǎo)致透析患者營養(yǎng)不良，復(fù)方a酮酸包含5種必需氨基酸的a酮酸或a羥酸鈣鹽，可以通過轉(zhuǎn)氨基或氨基化作用生成相應(yīng)氨基酸，在體內(nèi)合成優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，因而減少氮的攝入，同時保證正氮平衡。本研究采用a酮酸配合低蛋白質(zhì)飲食，營養(yǎng)相關(guān)指標(biāo)治療前、后無差異。目前認(rèn)為該療法降低血液透析患者血磷水平的原因可能包括：低蛋白質(zhì)飲食限制了磷的攝人；a酮酸作為鈣磷結(jié)合劑降低了血磷水平；a酮酸促進(jìn)蛋白質(zhì)合成增加改善了氮平衡，抑制了細(xì)胞內(nèi)磷的釋放，導(dǎo)致血磷水平的顯著下降，酮酸代謝過程中利用磷形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)，消耗了磷；以及糾正代謝性酸中毒致使骨骼鈣磷沉積增加，血磷下降。

綜上所述，復(fù)方a酮酸配合低蛋白質(zhì)飲食可在不導(dǎo)致患者營養(yǎng)不良的同時有效降低患者血磷，升高血鈣，對治療MHD患者鈣磷代謝紊亂具有一定的臨床指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

    1 材料與方法

    1.1 實驗儀器與材料

    PHS-3C精密pH計(北京精密儀器有限公司);DZF-6050型真空干燥箱(北京三博科技有限公司);SENCO R型旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器(北京生物創(chuàng)新技術(shù)有限公司);AY120電子天平(日本島津有限公司);高效液相色譜儀(日本島津有限公司);甲醇、乙醇、氯仿均為分析純。

    1.2 超聲波輔助提取

    稱取龍葵樣品,用v[Hcl]:v(乙醇)1:4溶液潤濕24h后,龍葵與乙醇按1g:lOmL加入乙醇,在常溫下采用超聲波提取兩次。過濾后合并濾液。濾液經(jīng)減壓蒸餾后得到黃綠色固體。用0.5mol/L的HCl溶解甾體類生物堿粗提物后,用氯仿萃取三次,去氯仿層,水相用NaOH溶液調(diào)節(jié)至pH為1O.5,用氯仿萃取三次,合并氯仿萃取液,蒸干后用甲醇溶解并定容至50mL,得到龍葵生物總堿的甲醇溶液。

    1.3 茄胺的制備

    將含生物總堿的甲醇溶液定量取出并減壓蒸干后,殘留物用40mLv[Hcl]:v(乙醇)1:1溶解,在100度下水解,水解后將溶液中乙醇蒸餾去除,余液用氯仿萃取三次,取酸水層。經(jīng)NaOH溶液調(diào)節(jié)至pH為1O.5后,用氯仿萃取三次,合并氯仿萃取液,蒸干并用甲醇溶解,定容至50mL,得到茄胺的甲醇溶液。

    1.4 色譜分析

    經(jīng)在紫外區(qū)全波段掃描確認(rèn)標(biāo)樣茄胺在210hm處有最大吸收峰,因此,選定210hm作為茄胺的檢測波長。色譜條件乙腈:水為55:45(水相pH用磷酸調(diào)節(jié)至2.7),流速為1.2mL/min。茄胺進(jìn)樣量20ug/mL-200 ug /mL時。進(jìn)樣量2(ug/mL)與峰面積之間呈良好的線性關(guān)系。

    2 結(jié)果

    2.1 提取效果

    超聲波輔助提取中草藥有效成份具有快速、簡易、提取效率高的特點。依據(jù)這個原則,本文選擇實驗條件溫度為:25度,乙醇濃度為95%。在最佳的實驗條件下,莖葉內(nèi)的茄胺的平均得率為0.42%,果實內(nèi)的茄胺平均得率3.22%。稱取3份龍葵果實樣品,進(jìn)行平行提取實驗,計算茄胺產(chǎn)物的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)以及同批樣品的RSD值,結(jié)果表明,3個龍葵樣品提出的茄胺平均質(zhì)量分?jǐn)?shù)為:2.53%,RSD值為:4.18%,證實提取工藝穩(wěn)定、可靠。

    2.2色譜效果

    本文選擇水解1h的甾體類生物堿樣品作為考查對象,在未添加磷酸的條件下,色譜峰峰形嚴(yán)重拖尾,隨著酸度的加強(qiáng),峰形開始銳化,至pH2.7時,甾體類生物堿和茄胺已完全離子化.峰形尖銳,兩類色譜峰分離度高。

    3 討論

    結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的觀點和手段,在中草藥資源寶庫中、特別是從確有療效的中草藥中,尋找和開始具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的抗癌新藥不僅對促進(jìn)人類的健康,而且對推進(jìn)我國民族醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展和中藥現(xiàn)代化具有十分重要的意義。龍葵是一年生草本,全草含澳洲茄堿、澳洲茄明堿、澳洲茄邊堿等多種甾體類生物堿,它們的苷元主要為茄胺,生物堿含量以果實為最多,在未成熟的果實中含量最高,果實成熟后則消失。

    龍葵含有豐富的藥用和保健價值成分,具有消炎、抗菌、降壓、抗癌等多種藥用功能,但到目前為止,龍葵的資源利用率仍然比較低,有關(guān)其活性成分研究的報導(dǎo)更是一片空白。上個世紀(jì),有人采用國外提取茄屬植物的工藝,用薄層掃描色譜法測定了龍葵中茄堿的甙元茄胺的含量,發(fā)現(xiàn)龍葵果實中茄胺含量明顯高于全草含量,并在未成熟的青果實中發(fā)現(xiàn)茄胺含量甚至高達(dá)4.2%,但有關(guān)龍葵中總生物堿提取工藝及總含量的快速測定方法尚未見報道。在本文結(jié)果顯示中,超聲波輔助醇提法提取龍葵甾體類生物堿具有操作簡單、提取時間短的優(yōu)點。同時其重復(fù)性好、穩(wěn)定性與回收率高。

    高效液相色譜近年來以其絕對優(yōu)勢廣泛用于生物堿的分離和鑒定,尤其是由非極性固定想和極性流動相組成的反液相色譜系統(tǒng)(RP-HPLc)的應(yīng)用約占90%,非極性固定相主要是以硅膠為基質(zhì)的硅烷化反相鍵和相。本文研究并確定了高效液相色譜測定甾體類生物堿及其苷元茄胺的分析條件:紫外檢測波長210hm。流動相選擇乙腈:水為55:45(水相pH用磷酸調(diào)節(jié)至2.7),進(jìn)行紫外、紅外、質(zhì)譜分析,證實其為龍葵甾體類生物堿的苷元茄胺。

    參考文獻(xiàn):