序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校長學(xué)校管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

校長要努力建造“學(xué)習(xí)型”組織，學(xué)習(xí)會使教師更聰明地工作；要充分發(fā)揮教師的內(nèi)在原動力，使他們自覺自愿地、努力地去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)造。因此校長要和教師交朋友，要與他們真誠交流，要誠心實意地為教師服務(wù)，為教師排憂解難，要信任和學(xué)會欣賞他們。較高的專業(yè)技術(shù)水平。校長除具有較高的管理水平、業(yè)務(wù)能力外，還要有熟練的教學(xué)管理水平，善于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校長應(yīng)該是教師的教師、是教學(xué)的行家里手。一是會上課，二是會評課，三是會指導(dǎo)，四是會談話。

二、較強的教育科研能力

無論從“科研興校”的角度，還是從學(xué)校有效地組織旨在使學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量，辦出聲譽的研究活動的角度看，校長都應(yīng)成為學(xué)校教育科研的領(lǐng)頭人。第一，校長要通過教育科研喚起教師探索和研究工作的興趣。第二，校長要成為有威信、博學(xué)多識的“教師的教師”，自己必須從事教育教學(xué)研究。第三，校長還要為教師研究創(chuàng)造各種便利條件，努力引進外部資源，鼓勵教師獨立鉆研，幫助教師尋找好的、有效的科研方法，把教師隊伍培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)型”的團隊。

三、出色的組織協(xié)調(diào)能力

校長職業(yè)化決定了校長應(yīng)當(dāng)具備多種能力，其中最重要的是組織協(xié)調(diào)能力，包括溝通與協(xié)調(diào)能力、策劃能力、統(tǒng)籌能力、資源收集與配置能力等。先進的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。校長的信息素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)校和本人身上，更重要的是要創(chuàng)造有利于信息技術(shù)與課程整合的學(xué)校現(xiàn)代化教育環(huán)境，用科學(xué)的教育觀念，先進的教育裝備武裝學(xué)校，武裝教師，使校內(nèi)外的各種資源得到合理利用，使教師的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到最好的應(yīng)用和發(fā)揮，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)達到有效的整合。

四、為廣大教師提供發(fā)展的平臺

蘇霍姆林斯基基于他對教育事業(yè)的畢生探索，對校長的工作有著深刻的理解。他倡導(dǎo)校長“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”他說：“如果你想成為一個好的校長，那么首先你就得努力成為一個好的教師、好的教學(xué)論專家和好的教育者..如果你占著一個校長的職位，任憑著某種特殊的行政領(lǐng)導(dǎo)的天才就能取得成功，那還是打消這個想當(dāng)一名好校長的念頭吧。”這些精辟的論斷揭示了校長的職責(zé)就是必須充當(dāng)先進教育思想的實踐者和探索者，堅持不懈地組織教師進行團隊學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)教師深入研究、發(fā)展和更新觀念，啟發(fā)指導(dǎo)廣大教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標。這個共識一旦形成，就能產(chǎn)生教師自我變革的動力，而這往往比由外界動員、灌輸更具有力量。這也就是為什么一些由自發(fā)到自覺的教學(xué)改革比某些上級要求和布置的教學(xué)改革更顯生機與活力的內(nèi)在原因。要做到這一點，校長必須堅持經(jīng)常到第一線了解教育教學(xué)情況，彼此溝通，達成共識，使廣大教師能夠直接體察和領(lǐng)悟校長的辦學(xué)理念與決策思想，這是校長管理決策能否全面而有效實施的基礎(chǔ)和前提。正如蘇霍姆林斯基所說：“我們所從事的教育事業(yè)就有這個特點，要領(lǐng)導(dǎo)它，首先必須是本身不斷地豐富和更新，使自己的頭腦今天一定要比昨天更充實。”從一個事務(wù)主義者轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教師相同的教育價值觀形成的啟發(fā)者，這是校長治校和管理理念上的一個質(zhì)的飛躍，也是現(xiàn)代學(xué)校管理對校長的必然要求。

篇（2）

（2）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；

（3）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，更好地為實施"科教興國"戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因"困惑"、"曲解"或"誤會"而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1．依賴心理

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生"學(xué)習(xí)的高峰體驗"--高漲的激勵情緒，也不可能在"學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣"。

2．急躁心理

急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；

二是未進行條件選擇，沒有"從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料進行對比、篩選，就"急于猜解題方案和盲目嘗試解題"；

三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；

四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括"該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等"。

3．定勢心理

定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)--解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高等。

4．偏重結(jié)論

偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學(xué)生的評價也一般只看"結(jié)論"評分，很少顧及"數(shù)學(xué)過程"。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問"過程"。教師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。

此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：

①"應(yīng)試教育"大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；

②對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；

③教育質(zhì)量評估體系和標準有待于進一步完善；

④數(shù)學(xué)學(xué)科價值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認識；

⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；

⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對頭；等等。

二

如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，堅持"四重、三到、八引導(dǎo)"，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。

"四重"，即重基儲重實際、重過程、重方法。

1．重基礎(chǔ)

就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。

2．重實際

一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等；

二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；

三是要加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。

3．重過程

揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。"從一定意義上講，學(xué)生利用’數(shù)學(xué)過程’來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義"。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)。總之，要"以啟發(fā)誘導(dǎo)為基幢，"通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的"。

4．重方法

"數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱。"所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進行回顧和反思，等等。

"三到"，即教師要做到心到、情到、人到。"能夠真正做到想學(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的’精神解放’運動"。

"八引導(dǎo)"，即學(xué)科價值引導(dǎo)、愛心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標引導(dǎo)、競賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。

1．學(xué)科價值引導(dǎo)

就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；

二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；

三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動積極地投入學(xué)習(xí)。

2．愛心引導(dǎo)

關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

3．興趣引導(dǎo)

一是問題激趣。"問題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就"；

二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

4．目標引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要有一個教學(xué)目標體系，包括班級目標、小組目標、優(yōu)等生目標和后進生目標，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實性的又有超前性的。對于學(xué)生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過"暗示"和"個別交談"使他們明確目標，給他們加油鼓勁。

5．環(huán)境引導(dǎo)"加強校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展"一幫一"、"互助互學(xué)"活動；加強家訪，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長的意見和要求，使學(xué)生有一個"關(guān)心互助、理解、鼓勵"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

6．榜樣引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的"近體效應(yīng)"；三是教師以身示范，以人育人。

7．競爭引導(dǎo)

篇（3）

 

校長是受黨和國家委托，領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，全面主持學(xué)校行政工作的負責(zé)人,是一所學(xué)校的法定代表人。教育家陶行知說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論它的校長”，這充分說明一個好校長就是一所好學(xué)校，只有高素質(zhì)的校長才能帶出一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能辦好一所學(xué)校。校長要真正成為學(xué)校教師隊伍中的一面旗幟，一所學(xué)校的靈魂，就必須不斷提高自己的素質(zhì)，校長專業(yè)化發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）[以下稱《剛要》]要求“基本實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”，農(nóng)村中小學(xué)校長重任在肩，因此加強農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)培養(yǎng)，提升他們的辦學(xué)本領(lǐng)應(yīng)該是校長隊伍建設(shè)的重要課題，本文試圖就其培訓(xùn)模式作膚淺的思考。

一、農(nóng)村中小學(xué)校長基本現(xiàn)狀調(diào)查。

某縣中小學(xué)校長基本情況抽樣調(diào)查，從全縣24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)抽取了13個鄉(xiāng)鎮(zhèn),共30所中小學(xué)作為樣本,基本情況如下：1.學(xué)歷層次較高,絕對高于教師隊伍學(xué)歷，但多為后續(xù)學(xué)歷。中小學(xué)校長達到大學(xué)本科及以上學(xué)歷者占81.6%,專科學(xué)歷占15.6%,中專學(xué)歷僅占2.8%，但絕大部分是中師生通過進修和二次進修而取得的；2.職稱層次較高，中學(xué),具有高級職稱的校長占69%,中級職稱的占31%，沒有初級職稱;小學(xué),具有小學(xué)高級以上職稱的占93.8%,中級職稱的占6.2%；3.年齡結(jié)構(gòu)偏大，男女比例失調(diào)。30-40歲占26.5%，40-50歲占56.7%，50歲以上占16.8%，女校長比例不到10％；4.大多數(shù)校長參加崗位培訓(xùn),具備任職任職資格，具有一線教學(xué)經(jīng)歷和中層干部管理經(jīng)歷，對新理論、新知識有一定的了解教育管理論文，但職前準備不夠充分，缺乏管理知識深度。 二、新時期農(nóng)村中小學(xué)校長的基本要求

在《剛要》中,“校長”這個詞共出現(xiàn)過20次，對校長的素質(zhì)和校長隊伍建設(shè)提出了新的目標：“制定校長任職資格標準，促進校長專業(yè)化，提高校長管理水平。推行校長職級制”①，“那就是校長要成為教育家”，“不僅理論研究要有成果，更要是個教育實踐家”，實現(xiàn)教育家辦學(xué)，要求校長首先“應(yīng)當(dāng)是政治家”，“還應(yīng)當(dāng)促進專業(yè)化發(fā)展，提高管理水平”，因此校長在新時期的歷史任務(wù)就是“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展”“出名師，育英才”②。因此可見校長的行政性在淡化，長官化在消減，不再是純粹的法定代表人，更不是“大當(dāng)家”，而是專業(yè)化專家化的人才。農(nóng)村中小學(xué)校長目前是校長隊伍中最大的群體，《剛要》的要求自然是農(nóng)村中小學(xué)校長的追求，是適應(yīng)當(dāng)?shù)亟逃乙I(lǐng)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的專家。

三、提高農(nóng)村中小學(xué)校長素質(zhì)的策略。《剛要》要求農(nóng)村中小學(xué)校長要成為教育家，教育家不是天生的，“教育家成長的規(guī)律是先成才后成名再成家”，由于農(nóng)村學(xué)校的特殊性，大多數(shù)學(xué)校校長都是教師出身，沒有接受過系統(tǒng)的校長專業(yè)知識訓(xùn)練，因此，科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)就成了校長專業(yè)化的捷徑，要抓好培訓(xùn)工作，培訓(xùn)模式非常重要。我們認為，農(nóng)村中小學(xué)校長的培訓(xùn)除《綱要》的“校長輪崗交流”“ 海外研修培訓(xùn)”等模式外，目前較為實效的模式主要有以下幾種：

（一）以鎮(zhèn)為主，縣級聯(lián)動長效培訓(xùn)模式。由于農(nóng)村中小學(xué)分布相對分散，要經(jīng)常性開展全縣大規(guī)模集中培訓(xùn)，這很不現(xiàn)實，因此可以以鎮(zhèn)（或?qū)⑷h劃分為幾個片區(qū)）為單位開展經(jīng)常性培訓(xùn)，縣教育主管部門督查。

（二）鎮(zhèn)縣分層培訓(xùn)模式。縣教育主管部門重點培訓(xùn)中小學(xué)校長教育思想、理論素質(zhì)、專業(yè)化要求，以專家講座、外出進修等形式，提高校長的專業(yè)水平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點培訓(xùn)鎮(zhèn)域管理、特色發(fā)展等。

（三）校本學(xué)習(xí)與自我反思模式 ③。目前，教師缺編嚴重，教學(xué)管理人員更是緊缺，農(nóng)村中學(xué)校長都承擔(dān)一定量的上課任務(wù)，走出校門學(xué)習(xí)的機會很少，因此校本學(xué)習(xí)與自我反思是促進校長專業(yè)化發(fā)展的最重要的方法。那就是指在上級教育行政部門和培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)下，校長在學(xué)校（或家）里進行的一種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。主要摘要之間的矛盾，培訓(xùn)時間不受限制，培訓(xùn)的方式靈活，通過學(xué)習(xí)、研究、反思、實踐的方式提升校長素養(yǎng)，是校長終生學(xué)習(xí)很好的模式。

（四）專題式培訓(xùn)模式 校長最關(guān)注的是什么？④調(diào)研全國第一期基礎(chǔ)教育改革動態(tài)專題研修班的95名校長“校長最關(guān)注的問題”，在回答“當(dāng)前辦學(xué)中所遇到的最大困難和壓力”時：教師隊伍問題居第一，占35.1%教育管理論文，其次是安全問題，占30.8%，第三是辦學(xué)經(jīng)費和校園硬件建設(shè)，占15.7%，第四是升學(xué)率，占12%。這些觀點不一定全面，但至少說明校長在這些方面渴求得到很好的解決辦法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，面對當(dāng)前辦學(xué)中所遇到的最大困難，95%的校長希望有高人指點，最好是“藥到病除”，農(nóng)村中小學(xué)校長除上述“四個關(guān)注”外，校長知識深度更是最大的短板，因此，應(yīng)該進行這些專題培訓(xùn)，讓他們立即走出困境。

（五）個性化培訓(xùn)模式。《綱要》指出：“完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”，“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”，學(xué)校要辦出特色，校長就必須進行個性化培訓(xùn)，即有針對性的根據(jù)學(xué)校特色，對校長進行特色方面的進一步提升。

（六）分層分崗的培訓(xùn)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)校長年齡結(jié)構(gòu)、知識素養(yǎng)、管理水平等都存在很大的差異，因此有必要進行分層，比如中學(xué)小學(xué)、年齡老少、任職長短、學(xué)校規(guī)模大小等進行分層培訓(xùn)，便于相互間有共同的話題等。

參考文獻：

①《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》；

②《中小學(xué)校長》2010.12孫宵兵.《<教育規(guī)劃剛要>對中小學(xué)校長隊伍建設(shè)的新要求》；

③《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2008年12期《促進農(nóng)村中學(xué)校長專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)模式的實踐研究》；

篇（4）

校長在學(xué)校處于受關(guān)注的核心，在取得人氣方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。一位平易近人、大公無私的校長,容易得到教師的擁護。不然，校長充其量是學(xué)校的校長,不是教師的校長。如何成為一個好校長，我個人認為校長首先要有副校長3-5年的管理經(jīng)驗。其次要善用人才、富有人情味，親和開明、到教師中去、到學(xué)生中去、到課堂中了解情況。同時必須做到以下幾點：

(一)校長的行為、工作方式要有一貫性。品行端正的校長在學(xué)校里常常是一呼百應(yīng)、很容易受到教師的爰戴和擁護。另一方面要“言行一致”這樣才能獲得教師員工的信任。領(lǐng)導(dǎo)的品質(zhì)決定學(xué)校的品質(zhì)，校長為人正直、率先垂范,才能領(lǐng)導(dǎo)好自己的團隊。

(二）建立一套完整的制度管理機制。規(guī)章制度面前人人平等，校長要求教師做到的，自己要率先做到，校長也不應(yīng)該有特權(quán)，應(yīng)該把權(quán)力裝進制度的籠子里來管理學(xué)校。學(xué)校要完善《學(xué)校發(fā)展方略》、《學(xué)校辦學(xué)章程》《學(xué)校管理方略》,要讓制度成為師生教育教學(xué)行為的底線。

(三）管好自己的領(lǐng)導(dǎo)團隊。一所學(xué)校的成敗,取決于管理者的管理模式,管理學(xué)校不能靠校長的單打獨斗，而是強調(diào)管理團隊在工作中的配合與協(xié)作,依靠的是相互信任，強調(diào)的是團隊精神。

(四）深入教學(xué)第一線,校長聽課比上課重要。校長應(yīng)深入教室、課堂，深入師生中，還應(yīng)與任課教師們進行座談，這有利于了解教學(xué)第一線情況,獲得教師們對學(xué)校作風(fēng)建設(shè)的意見和建議，有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(五）校長要有創(chuàng)新精神和能力。現(xiàn)代型的校長應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，有科學(xué)的判斷力和決斷力，有自己獨特的思路和獨到的見地。

(六）階段性自我反思與總結(jié)。校長要經(jīng)常反思自己工作的得失，比如在過去的半學(xué)期中，取得了那些成績，還有哪些不足。并寫出文字材料與領(lǐng)導(dǎo)層共勉，以便下一步工作的改進，只有在反思中，才會不斷豐富教育的正能量。

二、好學(xué)校必須有好的教師團隊

好學(xué)校一定有好的教師團隊。學(xué)高為師，身正為范。學(xué)校有了優(yōu)秀的教師團隊,不僅僅使學(xué)校升學(xué)率的提高，更重要的是要贏得家長、學(xué)生的認可。培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊是校長的職責(zé)。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊呢？

(一)優(yōu)秀教師的標準。爰崗--教師認真工作就是敬業(yè)。專業(yè)--有了專業(yè)精神、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗就是專業(yè)。學(xué)業(yè)--知識不斷更新的時代,教師要不斷學(xué)習(xí)新東西,才能夠掌握和傳授新知識。

(二）學(xué)校對新教師的要求。新教師首先要通過培訓(xùn)熟悉學(xué)校的制度建設(shè)，學(xué)校對新教師工作的要求。其次了解勝任工作內(nèi)容：備課、上課、作業(yè)設(shè)計、試題編制及學(xué)校其它工作內(nèi)容。現(xiàn)代課堂教學(xué)中，每個教師還必須會運用媒介技術(shù)能力。

(三）通過各種培訓(xùn)促使新教師快速成長。教師發(fā)展要經(jīng)過新任教師、勝任教師、骨干教師、校內(nèi)名師四個過程。學(xué)校應(yīng)在教研組長帶領(lǐng)下對新教師“結(jié)對幫扶”制定新老教師之間的幫扶制度，明確幫扶的內(nèi)容、形式、時間和預(yù)期效果。

(四）好教師必須有好的師德師風(fēng)。先學(xué)做人,再為人師。無論哪一門學(xué)科，教師僅有這種學(xué)科專業(yè)身份是不夠的，還要擁有道德教師的身份,教師的質(zhì)量決定學(xué)校的質(zhì)量，學(xué)校必須樹立“教以師為先，師以德為重”的職業(yè)觀。

三、學(xué)生快樂，教師如何作為？

每個學(xué)生的家庭教育、個性、理想都不一樣,教師要根據(jù)學(xué)生不同特點,觀察研究每一個學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)生,更不能放棄任何一個差生。

(一)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量不宜過多,2000人為宜。成班級率不能太大，45-50人為宜。因為只有如此，教師才能夠充分關(guān)注每一個學(xué)生，當(dāng)學(xué)生過多時，教師無法顧及。

(二）培養(yǎng)學(xué)生多方面的爰好。學(xué)生在學(xué)校聽課、做作業(yè)、考試,差生經(jīng)常受到教師的懲罰，長此以往，學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)的步伐，學(xué)校成了學(xué)生最想逃離的地方。學(xué)校應(yīng)該積極采取措施，對于那些厭學(xué)的學(xué)生，學(xué)校可以開設(shè)一些校本課程，比如：社會實踐活動、書法藝術(shù)課等。

(三）上好班會課,通過班級授課、講座、觀看視頻資料，把生命教育、安全法制教育、心理健康教育、禮儀教育、校本課程、學(xué)校管理制度等傳授給學(xué)生，做到計劃、有行動、有總結(jié)、有反思。讓每個學(xué)生成才成人，即使不能成才但一定要成人。

(四）讓學(xué)生參與學(xué)校管理,規(guī)范每一個學(xué)生的行為。比如：設(shè)立學(xué)生文明示范崗、學(xué)生青少年志愿者。讓學(xué)生影響學(xué)生的行為規(guī)范。同時通過校園網(wǎng)和學(xué)生信箱讓學(xué)生收集學(xué)校存在的問題和建議。

(五）家長學(xué)校。家庭教育作為素質(zhì)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié),是與學(xué)校教育、社會教育密切配合共同促進未成年人健康成長的重要途徑，是教育改革的一個的重要組成部分。

四、好學(xué)校的校園文化

學(xué)校環(huán)境文化可以充分發(fā)揮校園環(huán)境的教育功能。讓學(xué)校的教室文化、辦公室文化、實驗室文化、圖書館文化、運動場文化、建筑文化等活躍起來。校園關(guān)注每一個腳落,教學(xué)關(guān)注每一個環(huán)節(jié),讓教師、學(xué)生規(guī)范自己的行為，達到教育的最佳效果。

(一)校園環(huán)境要美。栽好樹、種好草。讓校園里四季花開、果實飄香、綠樹成蔭,創(chuàng)意連連。

(二）讓每一面墻都會說話。充分利用教室、走廊、樓梯、辦公室等創(chuàng)建校園文化。

篇（5）

中圖分類號：G434　文獻標識碼：A　文章編號：1673-8454（2012）10-0041-02

網(wǎng)絡(luò)是信息傳輸、接收、共享的虛擬平臺，通過它把各個點、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實現(xiàn)這些資源的共享。一個網(wǎng)線連接了學(xué)校、串聯(lián)了課堂，2009年我校與高郵市車邏初級中學(xué)成為網(wǎng)絡(luò)結(jié)對學(xué)校，2010年在長三角千校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對活動中我校和上海洛川學(xué)校、溫州第十四中學(xué)簽約，2011年我校又和高郵市甘垛中學(xué)成為網(wǎng)上友好學(xué)校，網(wǎng)上結(jié)對就是通過網(wǎng)絡(luò)手段，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育科研和教育服務(wù)等各方面進行無障礙的交流溝通，互相借鑒學(xué)習(xí)對方學(xué)校的優(yōu)勢特色，實現(xiàn)智慧共享、資源共建、發(fā)展共謀、品牌共塑，共同提升教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。一根小小的網(wǎng)線不僅讓教師牽手教研，而且讓學(xué)生挽手共進，打破了地域的限制，實現(xiàn)了無限時的常態(tài)交流。目前我們的網(wǎng)上結(jié)對工作正如火如荼的進行著，正向著常態(tài)化、特色化方向發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)是座橋梁

因為網(wǎng)上結(jié)對而相識，這推動了學(xué)校之間的交流，現(xiàn)在我們幾所學(xué)校之間每學(xué)期都要進行互動與互訪。當(dāng)然我們更多的信息交流還是來源于網(wǎng)上。洛川學(xué)校今年進行校安工程，筆者就是在該學(xué)校的人人網(wǎng)主頁上了解到的。為了提高網(wǎng)絡(luò)交流的效果，我校專門建設(shè)了結(jié)對交流主頁，結(jié)對學(xué)校的工作在主頁上一覽無遺。溫州十四中被認定為浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)一級站，我們在向他們表示祝賀的同時，也開始向他們學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)的主渠道，也是結(jié)對交流的主渠道。2010年底，我校投資近30萬元建起了微格教室和網(wǎng)絡(luò)評課教室。網(wǎng)絡(luò)視頻讓聽課成了課堂教學(xué)研討活動的“家常便飯”，我們進行了視頻集體備課或視頻“同課異構(gòu)”活動，以及視頻集體評課活動，共同研討備課—上課—評課三個環(huán)節(jié)，進一步推動教育教學(xué)質(zhì)量的提升；通過網(wǎng)絡(luò)視頻我們還進行了以交流工作為主的行政辦公會議，交流研討及教學(xué)反思促進教師教育教學(xué)水平和學(xué)校管理水平的進一步提升；學(xué)校和學(xué)校之間有活動了，我們更希望教師和教師之間能結(jié)對，為了促進教師自主的、一對一的常態(tài)交流，我們又組織骨干教師和對方學(xué)校的青年教師結(jié)對，而我們學(xué)校的青年教師則拜對方學(xué)校的骨干教師為師傅。我們的骨干教師、教研組長、備課組長全部參加了結(jié)對，并簽訂了《教師結(jié)對互助協(xié)議》，同時我們制定了《教師結(jié)對互助實施方案》，我們要求結(jié)對教師在結(jié)對活動中要做到“十個一”。

二、網(wǎng)絡(luò)是面鏡子

網(wǎng)絡(luò)架設(shè)了一座橋梁，讓我們之間的交流可以不受時空的限制。我們更是通過行政推動和制度建設(shè)推動著學(xué)校和學(xué)校之間、教師和教師之間、班級和班級之間、學(xué)生和學(xué)生之間，甚至期盼著家長和家長之間進行交流。我校要求所有教師建立了自己的教育博客，這樣教師就可以通過博客進行教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反思、教學(xué)心得等方面的交流。我們還要求各班建立班級主頁、學(xué)生博客等，以促進學(xué)生和家長之間的無限時交流。

為讓交流更快速頻繁，為了讓交流步入常態(tài)，為了讓交流留有“痕跡”，2009年9月我們建成了網(wǎng)絡(luò)論壇平臺。論壇分設(shè)校長結(jié)對互動、教務(wù)處結(jié)對互動、學(xué)工處結(jié)對互動、總務(wù)處結(jié)對互動、教科研處結(jié)對互動等一級平臺，這一平臺又確定責(zé)任到各部門負責(zé)人，并在各部門選出了思維活躍、能力較強的教師擔(dān)當(dāng)版主，讓版主來管理論壇，引領(lǐng)論壇。通過論壇雙方各部門交流各種資源，共同研討交流教育教學(xué)管理工作中所有問題。

網(wǎng)上結(jié)對論壇的最初使用是不盡如人意的，盡管經(jīng)常以群發(fā)短信方式通知教師，可是上網(wǎng)發(fā)帖的人還是比較少，即使進論壇交流的也是發(fā)表諸如“好”、“不錯”這樣的無實質(zhì)性內(nèi)容的跟帖。好的設(shè)想并不一定就是好的現(xiàn)實，我們意識到必須借助制度，采取措施推動論壇交流，以此來逐步培養(yǎng)教師的主動交流的意識。我們通過討論制定了《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理制度》，制度中明確規(guī)定論壇集體備課活動每人至少跟3個帖，其它活動至少有一個跟帖，每個帖不得少于50個字，每次活動有專門人員檢查，并且納入績效考核，獎懲不是目的，目的是創(chuàng)造一種氛圍，一種良好的論壇氛圍，將教師引導(dǎo)進入論壇，讓他們逐漸有話講，有觀點發(fā)表，讓他們感覺到其他教師的意見對自己有作用，有幫助……從制度的制約過渡到個體需求的提升。

在制度健全的同時，我們也對版主提出了明確的要求，要求版主認真負責(zé)管理好自己部門的版面，內(nèi)容不符、重復(fù)發(fā)帖的應(yīng)予以刪除或移動；要經(jīng)常拋出一些有價值的、易引起大家關(guān)注的主題貼，并引領(lǐng)教師完成跟帖。通過以上制度推動和措施跟進，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)論壇交流已步入正軌，進入常態(tài)化、精品化運作通道。

論壇火起來了，學(xué)校方方面面的工作都在論壇上呈現(xiàn)出來。質(zhì)量的抓手在課堂，關(guān)于教學(xué)和科研有很多話題在論壇上展開，通過對論壇主題帖的統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)教師們在論壇上主要話題是管理、教學(xué)和教育三大類。網(wǎng)上文字的類型主要是經(jīng)驗交流、請教問題，從在論壇中無話可說到能滔滔不絕說很多；從在論壇中只會叫“好”說“贊”到能說出好在哪里，為什么好……當(dāng)然，從中受益最多的還是教師，在教育局組織的教學(xué)基本功大賽、改革創(chuàng)新大賽、優(yōu)質(zhì)課評比活動，教學(xué)設(shè)計和命題大賽中，都有大獎斬獲。

網(wǎng)絡(luò)像一面鏡子——一面平面鏡，她反映出學(xué)校工作的真實。“班主任結(jié)對”中就班級事務(wù)管理、班主任工作中的細節(jié)，如 “如何布置班級文化” 、“班主任看家本領(lǐng)”、“如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”等話題進行了深入地交流，班主任們還可以自主參與討論，或結(jié)合自身疑惑提問題，或結(jié)合班級實際討方法……

網(wǎng)絡(luò)像一面鏡子——一面凸透鏡，她聚焦出學(xué)校工作的重點。“教務(wù)處結(jié)對”里就揚州市竹西中學(xué)推行的“合作學(xué)習(xí)手冊”，教師們或者投票發(fā)表建議，或者參與研討，對這個“新鮮事物”在接受和認同后，又推向研究……

網(wǎng)絡(luò)像一面鏡子——一面潛望鏡，她引領(lǐng)教師走向教學(xué)生活更精彩處。“教科研處結(jié)對”里的每月教科研話題則由網(wǎng)絡(luò)文字變成了鉛字文章。人手一冊的教科研話題讓教師從中能相互學(xué)習(xí)、汲取精華。通過網(wǎng)絡(luò)研討，教師教育教學(xué)理論水平都有明顯提升，論文獲獎或發(fā)表情況都有明顯增加。

三、網(wǎng)絡(luò)是個舞臺

篇（6）

一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

這里為什么要引用屈原的這句話呢？因為，我覺得班主任工作的方法是無窮的，道路也是漫長的，只有經(jīng)過不懈的努力，吸取前人和同事的寶貴經(jīng)驗，才能將工作做得更好。

1、加強學(xué)生思想教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

自從上班以來，我共教了四個畢業(yè)班，給我印象最深的是，學(xué)生過了“六一”以后，思想明顯發(fā)生變化，有的變得極為散漫，有的玩世不恭……針對這些情況，我的做法是：六一兒童節(jié)剛過，我就給學(xué)生召開班會，明確下一階段的任務(wù)，適當(dāng)加大作業(yè)量，適當(dāng)延長學(xué)生在校時間，給學(xué)生造成一種緊張的氣氛。對極個別不聽話的學(xué)生進行“嚴打”。對發(fā)現(xiàn)的新的苗頭，及時解決。通過以上方式，在最后的階段，我保證了學(xué)生的快樂、平安的學(xué)習(xí)和生活。另外，要想掌握學(xué)生的思想動態(tài)，我做到和學(xué)生以誠相待，認真聽取學(xué)生的心聲。六年級的學(xué)生，隨著身體和心理的發(fā)展，自我意識已相當(dāng)覺醒，所以，這學(xué)期，我認真聽取學(xué)生意見，特別是班干部的意見，取得了不錯的班級管理的效果。

2、安全工作常抓不懈

從某個角度來說，安全工作是班級管理的一個重點，也是難點。因為很多安全事故讓人猝不及防。但只要平時，師生安全意識不放松，是可以避免一些事故的發(fā)生的。這學(xué)期，我主要在以下幾個方面注意安全工作的開展。學(xué)生上學(xué)放學(xué)時間不正常，要和家長及時取得聯(lián)系；要求學(xué)生有事有病必須由家長親自請假；我備有所有學(xué)生家長的聯(lián)系電話，同時，將我的手機、宒電、學(xué)校電話告知所有家長，使現(xiàn)代化通訊手段為家校聯(lián)系作出貢獻。對于問題學(xué)生嚴看死守，保證在校時間不出現(xiàn)任何問題。比如，楊新等同學(xué)，采用錯開和其他同學(xué)下課時間的方式，避免和同學(xué)產(chǎn)生沖突。經(jīng)常召開以安全為主題的班隊會，對班內(nèi)出現(xiàn)的個案，提出批評；班會內(nèi)容有主題。建立班內(nèi)安全小組，以村為單位，選出小組長，采用組長向老師匯報的方式，掌握學(xué)生情況。

3、開展豐富多彩的班級活動

為了豐富班內(nèi)學(xué)生生活，本學(xué)期，我們組織了大量的班隊活動，和課外活動，比如：開學(xué)初的“快樂寒假”讀書活動；四月份的少先隊知識活動；五月的“知榮辱，樹新風(fēng)”活動，以及六月份準備參加學(xué)校的游園活動等。通過這些活動，既豐富了學(xué)生的課外生活，又增長了知識，擴展了視野。

二、班級管理三大法寶

法寶一，高度的事業(yè)心和責(zé)任心。這一點，我感覺非常重要，是做好班主任工作的靈魂所在。具體表現(xiàn)在班級管理上，就是有一種泥腿子精神。

最初上班幾年，我的想法太幼稚。覺得應(yīng)該和孩子們打成一片，民主而公平。現(xiàn)在看來，理解不是很對。老師應(yīng)該以實際為出發(fā)點，確定工作方式。剛剛畢業(yè)的六二班，是我從五年級帶上來的，以前由支教老師帶過二年。班級紀律比較差，而且個別家長也很不支持自己的工作。就拿一件事來說。班里學(xué)生楊某，有個不大不小的愛好，就是放車子氣、扎車子袋，或者干脆把同學(xué)的氣門芯拔了，扔掉。為此，我是上受校長的氣，下受家長的氣。家長找到學(xué)校，抱怨學(xué)校管理學(xué)生不善，校長就找到我，叫我快快“破案”。而案子破了，我又拿楊某沒有辦法。單親家庭，母親對他太過偏袒。我只能說說了事。但楊某照扎不誤。我算沒了轍，也曾嘗試過科學(xué)的管理方式，什么家訪、談心、以感情感化他，但都失敗了。可能有的人會說：“慢慢來”。我看不行了，慢慢來？他小學(xué)畢業(yè)，不歸我管了，我倒慢慢來了，他危害整個班集體，這個代價誰來補償？！于是，我采取最笨、最行之有效的辦法，嚴看死守。很簡單，只要他在學(xué)校，就基本上不讓他離開我的視線。放學(xué)后，比其他同學(xué)晚走五分鐘。當(dāng)然我得付出代價，就是下課后，不去辦公室休息，放學(xué)后，得在教室里看著他。這樣做，就切斷了他的做案時機，杜絕了打架的機會。這樣，他扎誰的車子？實施這個辦法的結(jié)果是再也沒有學(xué)生報告車子被扎。

法定二。細節(jié)決定成敗。從去年教師節(jié)座談會上聽趙洪財校長的談話起，我就一直在執(zhí)行這個班級管理的法寶。為此，我還在自己的博客中寫了大量的隨筆和論文。

因為細節(jié)所解決的都是小事，所以，很多都忘記了。但我確實感覺到了如果班主任忽略細節(jié)，就是忽略成功的最大法寶。我根據(jù)自己的記憶舉個例子，可見一斑。

根據(jù)“線人”提供可靠信息，我班某女生喜歡和男生打鬧，寫紙條，甚至和初中的學(xué)生有聯(lián)系。我感覺到情況的嚴重性。雖然六年級的學(xué)生不知道什么是談戀愛，但青春的萌動已經(jīng)開始。我該怎么和她交流呢？我找到她，了解情況，她剛開始矢口否認，后來，看著證據(jù)確鑿，就輕描淡寫，避重就輕。（班主任工作 banzhuren.cn）作為男老師，是很容易急躁和動脾氣的，于是我掏出手機，馬上要給家長打電話。這時，我看到她慌張的神情，隨之眼淚也下來了。我知道她怕了。正因為我準備打電話時，注意到了她眼神這個細節(jié)，我緊緊抓住這一時機，展開攻勢，她的心理防線頃刻崩潰。隨之，我對她進行了恰當(dāng)?shù)慕逃Ｖ螅以僖矝]有聽說她有類似的問題發(fā)生。

法寶三，絕不輕言放棄。說句實話，當(dāng)班主任，有時面對一群紀律很差的活寶，會有失望的感覺，這種感覺，只有當(dāng)班主任的體驗過。這種感覺，是對自己成績的否定，還是玩世不恭、怨天尤人，我也說不清了。有一段時間，我只要一進教室，就憋氣，不想看孩子們。但是，因為有愛，我還是拋棄了這種想法。同時，我得感謝我的學(xué)生拉了我一把。事情是這樣的。元旦前，我想，反正這幫孩子考試是沒法給我爭光了。就哄著他們玩吧。于是，我答應(yīng)和他們過一個慶元旦的小聯(lián)歡。為此，我做了以下準備。中午，我在家從網(wǎng)上找了一套智力測試題，作為活動資料，把我的MP3連到“功放”上，讓學(xué)生每人寫一首自己喜歡的歌，我全部從網(wǎng)上下載；準備了對聯(lián)，有時間就和學(xué)生寫對聯(lián)……

中午，我吃完飯，信步來到校園，本來打算找?guī)赘噬酃P，在黑板上畫點畫，寫點字什么的。當(dāng)我推開門走進教室時，我被眼前的情景驚呆了。首先，我像參加結(jié)婚典禮一樣，被幾個壞男孩噴了一身彩紙什么的。滿教室的色彩。掛了成串的氣球。黑板上用長長的氣球裝飾了很多圖案和文字，還有“老師節(jié)日快樂”的字樣。地面打掃的很干凈，很顯然不是幾個值日生完成的。

我還想板著面容，以一種“嚴看死守”的架勢回應(yīng)他們。但此時，我即無論如何也拿不出那架勢了。因為同學(xué)們齊聲喊：“老師節(jié)日快樂”。我只好順水推舟，于是，我們玩的很快樂。我真的很感動。我嘗到了師生之間真正的感情。這是比什么都可貴的東西，比考全鎮(zhèn)第一都重要。我覺得，現(xiàn)在想來，既然當(dāng)時接了這么一個亂班，為何要自暴自棄，難道因為幾個搗亂分子，就耽誤大部分的同學(xué)嗎？我滿心的火熱化作我工作的動力，我不輕言放棄。如果放棄了，如果班主任工作中，沒有激情，沒有火熱，我怎么能對得起這群可愛的孩子呢？

三、取得的點滴成績

汗水和成績是成正比的。由于我的不懈努力，我在班主任工作崗位上取得了一定的成績。

1、由于班級管理得當(dāng)，我?guī)е@個班從全校最差的班，成為比較優(yōu)秀的班級。具體表現(xiàn)在，以前期末考查，成績總是倒數(shù)，但今天剛剛結(jié)束的畢業(yè)考，我們班語文取得了第一名的好成績，數(shù)學(xué)也較之以前有長足的進步。如果沒有好的班風(fēng)，如果沒有我的付出，怎么會保證取得好成績呢？

2、學(xué)生自我管理能力有所加強。我逐漸嘗試組建有效的班委會，實行學(xué)生自我管理，取得了較好的成果。我班鄔紹娟同學(xué)今年還被評為“縣級優(yōu)秀三好學(xué)生”。

篇（7）

教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革實驗向縱深發(fā)展的新的推進策略。校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

概括地說，校本教研，就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。

有關(guān)專家認為，所謂校本教研，也就是教師為了改進自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個教學(xué)問題，并在自己的教學(xué)過程中以追蹤或汲取他人的經(jīng)驗解決問題。也有人把這稱之為“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)”。

“為了教學(xué)”，是指校本教研的主要目的不在于驗證某個教學(xué)理論，而在于“改進”、解決教學(xué)中的實際問題，提升教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)的價值。

“在教學(xué)中”，是指校本教研主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問題而不是教學(xué)之外的問題；是研究自己教室里發(fā)生的教學(xué)問題而不是別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學(xué)問題而不是某種教學(xué)理論假設(shè)。

“通過教學(xué)”，是指校本教研就是在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，而不是讓教師將自己的日常教學(xué)工作放在一邊，到另外的地方做研究。

（二）校本教研的主要特征

第一，校本教研的主體是教師。教師即研究者，是新課程的基本理念之一。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，并以此作為自己的研究課題。教師在教學(xué)過程中是以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

第二，校本教研是在教育教學(xué)情境中生成的教學(xué)研究。校本教研不同于學(xué)術(shù)性的專業(yè)研究，而是基于學(xué)校，為了學(xué)校而進行的實踐性教學(xué)研究。這種研究的重心在學(xué)校，基地也在學(xué)校。校長是第一責(zé)任人，教學(xué)一線教師是研究的主體，專家及其他教研人員下到學(xué)校提供指導(dǎo)和幫助。

第三，研究對象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。教師在教學(xué)實踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因而，教師最有條件也最有資格開展這種應(yīng)用型研究。許多教學(xué)問題如果脫離具體的教學(xué)實踐去研究——盡管理論上看上去很完美，實際上是經(jīng)不起教學(xué)實踐的檢驗的。多年來師范生最感枯燥無味的課程恰恰是教育學(xué)和心理學(xué)，這是最有力的證明。因為它和真實的教學(xué)情境有距離，也無法解決具體教學(xué)中的問題。在具體教學(xué)情境中出現(xiàn)的問題，只有任課教師才最有資格去研究它，解決它。

第四，自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿在研究過程之中。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長的三種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。校本教研是一種合作性的參與式研究，強調(diào)研究的民主性，包括教師之間、教師與專家、學(xué)校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。以校為本的教研，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動地爭取他們的支持和指導(dǎo)。專業(yè)研究人員要以高度的責(zé)任心和滿腔熱情，積極主動地參與校本教研制度的建設(shè)，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用，為學(xué)校和教師提供切實有效的幫助，并虛心向教師學(xué)習(xí)，在改革的實踐中不斷地提高自己。

（三）校本教研的基本理念

校本教研的理論基點是，學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，教學(xué)研究只有基于學(xué)校真實的教學(xué)問題才有直接的意義。校本教研旗幟鮮明地強調(diào)三個基本理念：第一，學(xué)校是教學(xué)研究的基地；第二，教師是教學(xué)研究的主體；第三，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而直接的目的。

第一、學(xué)校應(yīng)該是教學(xué)研究的基地

校本教研強調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，這意味著要把教學(xué)研究的重心置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，因為教學(xué)研究的問題是從學(xué)校教學(xué)實踐中歸納和匯集的，而不是預(yù)設(shè)和推演的，所以要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

對于許多教學(xué)問題，如果脫離了具體的教學(xué)情境抽象談?wù)撌侨菀鬃龅降模饬x不大。比如，在實施新課程的過程中，三級課程管理政策對學(xué)校提出了新的要求，學(xué)校不僅要創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程和地方課程，還有權(quán)力和責(zé)任開發(fā)適合本校特點的校本課程，這樣就會出現(xiàn)與以往任何時候都很不相同的教學(xué)情境，再加上各個學(xué)校的情況差異較大，對于具體學(xué)校而言，解決所謂“面上”的教學(xué)問題就顯得不那么“真實”，總有一種隔離感，不能對學(xué)校的教學(xué)實踐產(chǎn)生直接的影響。如校本課程如何開發(fā)？綜合實踐活動如何開展？大班額背景下如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性？等等之類的問題，只有把它們置于學(xué)校的具體教學(xué)情境中才可能找到解決的辦法。如果教師持續(xù)地關(guān)注某個或某些有意義的教學(xué)“問題”，想方設(shè)法（“設(shè)計”）在教學(xué)“行動”中解決問題，并且不斷地回頭“反思”解決問題的效果，那么教師的教學(xué)工作就同時具備了教學(xué)研究的性質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提高就有了堅實的基礎(chǔ)。

強調(diào)教學(xué)研究的基地是學(xué)校，這意味著教學(xué)研究的工作方式將發(fā)生很大變化。一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)研究要立足于學(xué)校自身的真實教學(xué)問題，另一方面，校外教學(xué)研究機構(gòu)不僅要采用自上而下的工作方式，還要更多地采用自下而上的工作方式，傾聽和反映學(xué)生、教師和校長的教學(xué)要求和教學(xué)問題。教學(xué)研究除了研究教材、教參和教法之外，還要重視研究學(xué)生、研究課堂、研究學(xué)校、研究課程。如果只是傳達指示和分派任務(wù)，即使天天在學(xué)校，也不能說教學(xué)研究的基地在學(xué)校。

第二、教師應(yīng)該是教學(xué)研究的主體

校本教研強調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，認為教學(xué)研究不能只是少數(shù)專職研究人員的專利，還應(yīng)該是所有教師的權(quán)力和責(zé)任。只有當(dāng)越來越多的教師以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)實踐和教學(xué)工作，并且在這個過程中不斷提高解決實際教學(xué)問題能力的時候，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的普遍提高才有真正的可能。

以教師為主體所從事的教學(xué)研究不同于以倡導(dǎo)“思想觀念”和“理論流派”為己任的象牙塔式的研究，應(yīng)該是“問題解決”式的行動研究，自覺和主動地致力于探索和解決自身教學(xué)實際中的教學(xué)問題，從而達到改進教學(xué)實踐和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

強調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，就應(yīng)該對中小學(xué)在教學(xué)研究中的一些誤區(qū)加以澄清。例如，在一些學(xué)校，教學(xué)研究項目僅由學(xué)校個別科研能人乃至校外專家代勞，或者教育科研項目越做越大，甚至動輒就要形成某某理論，這不僅讓廣大教師對教學(xué)研究望而卻步，也否定了教師從事教學(xué)研究的權(quán)力和責(zé)任，而且這樣的研究游離于教師自身的教育教學(xué)實踐之外，脫離教師的經(jīng)驗范圍，對提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起不到應(yīng)有的支持作用。這些現(xiàn)象的存在和蔓延，會使教學(xué)研究越來越遠離學(xué)校的教學(xué)實踐，這與校本教研機制方面的制度建設(shè)跟不上有密切關(guān)系。加強校本教研，必須提高教師教學(xué)研究的意識和能力。教師成為教學(xué)研究的主體是整個教育創(chuàng)新的活力所在。

第三、促進師生共同發(fā)展應(yīng)該是教學(xué)研究的主要而直接的目的

校本教研，無論作為一種教學(xué)研究活動，還是作為一種教學(xué)研究機制，其直接目的都是為了改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。其中的核心是教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的身心健全發(fā)展，這是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的主要內(nèi)容。丟掉了這個直接目的，“以校為本”就會變成一句空話。

考察教學(xué)研究的直接目的是否指向改善學(xué)校實踐、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教師和學(xué)生共同發(fā)展，一個重要的標志就是看它是否植根于教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動，是否與學(xué)校日常教學(xué)行為的改善聯(lián)結(jié)起來

二、校本教研的基本方法和模式

（一）校本教研的基本研究方法

校本教研的基本研究方法是行動研究。行動研究最初由美國心理學(xué)家勒溫（K．Lewin）提出，現(xiàn)已廣泛運用于教育領(lǐng)域。行動研究本質(zhì)上就是用教育科學(xué)理論解決教學(xué)實踐中的問題，因此，它是校本教研中比較適宜于教師的一種方法。作為研究者的教師，應(yīng)當(dāng)在持續(xù)的教學(xué)實踐中養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習(xí)慣，使“研究的意識”貫穿到日常具體的教學(xué)生涯中。

行動研究的具體方法有：

多角分析。主要用于問題診斷和課題立項階段。對學(xué)校學(xué)科建設(shè)、教學(xué)中存在的問題研究，召開由學(xué)科教師、學(xué)生、研究人員、教學(xué)行政管理人員和校長參加的多角分析座談會。大家從不同的角度去分析教學(xué)現(xiàn)象和問題，尋求共同認可的教改方案。教師通過自我反思，了解教學(xué)目標、教學(xué)期望與實際教學(xué)效果之間的差距；研究人員、教師通過與學(xué)生座談，了解學(xué)生的感受、變化和想法。

訪談。主要用于問題診斷和課題立項階段。包括學(xué)生訪談、家長訪談和教師訪談，了解和征求各方意見。

問卷調(diào)查、態(tài)度量表和能力測量表。主要用于問題診斷和課題立項階段。設(shè)計相關(guān)量表對教師和學(xué)生進行態(tài)度調(diào)查和水平測試。

日記/教學(xué)反思錄。主要用于研究過程階段。研究人員和教師堅持寫試驗研究的日記/日志，記錄每次研究活動的情況并反思存在的問題和改進建議。

課堂觀察。主要用于研究過程階段。對每次試驗課進行課堂教學(xué)觀察和記錄。

數(shù)碼照片記錄。主要用于研究過程階段。對研究活動和試驗課的情景運用數(shù)碼相機進行照片記錄。

錄像記錄。主要用于研究過程階段。運用錄像機對每次試驗課進行課堂教學(xué)全程實錄。

個案研究。主要用于研究過程階段。對教師、學(xué)生進行個案研究。

（二）嘗試校本教研的“問題——設(shè)計——行動——反思”模式

對于如何開展校本教研，華南師范大學(xué)教育科學(xué)院劉華良博士提出了校本教研的一種操作模式：“教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計——教學(xué)行動——教學(xué)反思”。

第一、基于教學(xué)問題的課題研究

校本教研強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。不過，并非任何教學(xué)問題都構(gòu)成研究課題，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題（即追蹤問題），只有當(dāng)教師比較細心地設(shè)計解決問題的思路之后，日常的教學(xué)問題才可能轉(zhuǎn)化為研究課題，教師的問題意識才上升為課題意識。

強調(diào)對問題的追蹤和設(shè)計意味著所研究的課題來自教師自己的教學(xué)實踐，課題產(chǎn)生的途徑往往是自下而上而不是自上而下的；它是教師自己的問題而非他人的問題；它是教室里發(fā)生的真實的問題而非假想的問題。

強調(diào)對問題的追蹤與設(shè)計，意味著校本教研不是隨意性問題解決或經(jīng)驗性問題解決。教師雖然在日常教學(xué)中從來就沒有遠離過解決問題，但如果教師只是以日常經(jīng)驗和慣用策略去解決問題，而不是想方設(shè)法（設(shè)計）之后采取行動并持續(xù)地反思其效果，那么，這種問題解決只屬于日常性教學(xué)活動，算不上研究。

強調(diào)對問題的追蹤與設(shè)計，能使日常教學(xué)中的問題意識與校本教研中的課題意識區(qū)分開來。不過，這不是說問題意識就不重要。在教學(xué)研究中，常見的障礙既可能是課題意識太弱，也可能是課題意識太強。課題意識太弱的教師容易滿足于以日常經(jīng)驗解決那些瑣碎的日常問題，自下而不上，不善于在解決日常教學(xué)問題的過程中捕捉一些關(guān)鍵的，值得設(shè)計、追究的研究課題。由于缺乏必要的追究與設(shè)計，那些日常的教學(xué)問題雖然不斷被解決，但教師卻很難從整體上轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念、改變自己的教學(xué)行為；與此相反，課題意識太強的教師容易熱衷于熱點問題、宏大問題，自上而不下，對自己日常教學(xué)中的實際問題視而不見，或以善小而不為。滿足于大問題、大課題的后果是忽視、輕視了教室里每天都在發(fā)生的真問題和產(chǎn)生的真困惑。

第二、基于有效教學(xué)理念的教學(xué)設(shè)計

在確認了日常的教學(xué)問題只有經(jīng)過設(shè)計才能轉(zhuǎn)化為研究課題這個觀點之后，接下來需要澄清的是設(shè)計究竟意味著什么。教師日常的教學(xué)設(shè)計（即備課）所形成的方案即教師的教案。校本教研意義上的設(shè)計雖不完全等同于一節(jié)課或一個單元的教學(xué)設(shè)計，但它實際上離不開教師日常的、具體的、以一節(jié)課或一個單元教學(xué)為單位的教學(xué)設(shè)計。校本教研中的設(shè)計意味著教師在發(fā)現(xiàn)某個值得追究、追蹤的教學(xué)問題之后，在接下來的一系列的課堂教學(xué)的設(shè)計（備課）中尋找和確定解決該問題的基本思路和方法。

不過，設(shè)計與其說是個體化的備課、寫教案，毋寧說是具有合作意義的（不是形式化的）集體備課和說課。集體備課和說課實際上是借鑒他人的經(jīng)驗或他人的智慧。當(dāng)教師在集體備課、說課中借鑒他人的經(jīng)驗或他人的智慧來設(shè)計解決教學(xué)問題的基本思路與方法時，這種備課活動或教學(xué)設(shè)計活動就具有校本教研的意味。

就此而言，校本教研就是以研究的意識來強化教學(xué)設(shè)計活動。但校本教研中的設(shè)計又不只限于備課或集體備課。或者說，當(dāng)教師期望借鑒他人的經(jīng)驗、他人的智慧來設(shè)計自己的教學(xué)方案以便解決某個教學(xué)難題時，教師還可以從另外的地方獲得他人的經(jīng)驗或他人的智慧，比如與專家對話，以及閱讀相關(guān)的教學(xué)論著。也就是說，一個有責(zé)任感的教師總是想方設(shè)法地教學(xué)，而想方設(shè)法又意味著教師既反思自己的經(jīng)驗，又琢磨他人的經(jīng)驗。當(dāng)教師將自己的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗做比較時，自己想方設(shè)法的教學(xué)便有了著落、有了靈感。

第三、基于教學(xué)對話的教學(xué)行動

行動是指將已經(jīng)設(shè)計好的方案付諸實踐。如果校本教研所設(shè)計的方案是一節(jié)課或一個單元的教學(xué)過程，那么，接下來的行動既包括教師的上課，也包括相關(guān)的合作者的聽課（即一般所謂的集體聽課，此時教師的上課被轉(zhuǎn)化為公開課或稱之為研討課）。

就教師的上課而言，行動不僅意味著觀察事先所設(shè)計的方案是否能夠解決問題，而且意味著在教學(xué)對話中創(chuàng)造性地執(zhí)行事先設(shè)計的方案。教師一旦進入真實的課堂，面對具體的學(xué)生，教師就不得不保持某種教學(xué)對話的情境，在教學(xué)對話中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況、根據(jù)教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到的教學(xué)事件，去靈活地調(diào)整教材、調(diào)整教案。

第四、基于問題解決的教學(xué)反思

在整個校本教研的過程中，反思實際上是貫穿始終的。問題之所以能夠被提出來，設(shè)計之所以可能，行動之所以能夠創(chuàng)造性地執(zhí)行方案的過程，都有反思的介入和參與。也有人因此將設(shè)計的過程稱為行動前的反思，將行動的過程稱為行動中的反思，將回頭思考的過程稱為行動后的反思。不過，所謂反思一般指回頭思考，它指教師以及合作研究者在行動結(jié)束后回頭思考解決問題的整個過程，查看所設(shè)計的方案是否能夠有效地解決問題；如果問題沒有很好地被解決，就需要進一步搞清究竟是由于所設(shè)計的方案本身不合理，還是因為方案的執(zhí)行發(fā)生嚴重偏離，如此等等。

由于校本教研常常是一種基于教師個體自主思考的合作研究，因此這種反思也可以稱之為集體討論，它與此前的集體備課、集體聽課相呼應(yīng)。事實上，校本教研需要經(jīng)常性地與中小學(xué)已經(jīng)存在的集體備課、集體聽課、集體討論等教學(xué)研究制度相結(jié)合。這樣看時，校本教研與其說是對傳統(tǒng)的教學(xué)研究方式的改變，不如說是對傳統(tǒng)教學(xué)研究方式的一種落實和恢復(fù)。在課后討論的過程中，教師們一般能夠提出問題，但對于如何解決問題卻往往感到無計可施。教師們的困惑是不知道別人是怎么做的，或者不知道他人的經(jīng)驗是什么。

由此看來，無論是教學(xué)設(shè)計，還是教學(xué)反思，其關(guān)鍵都在于開放自己的眼界，汲取他人的經(jīng)驗，并將他人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的設(shè)計和自己的行動。其實，由于對別人的經(jīng)驗缺乏了解，教師不僅無法解決問題，而且無法提出問題，導(dǎo)致教師對自己的教學(xué)問題因為習(xí)以為常反而視而不見。只有反思自己的經(jīng)驗并使自己的經(jīng)驗與他人的經(jīng)驗相互關(guān)照，教師才能真正發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（三）校本教研的“發(fā)現(xiàn)問題——組織團隊——學(xué)習(xí)準備——設(shè)計實施——總結(jié)反思”模式

上海教科院周衛(wèi)先生根據(jù)美國圣路易部新城小學(xué)“推動多元智能行動研究”提煉出來教師校本教研的過程應(yīng)當(dāng)是“發(fā)現(xiàn)問題——組織團隊——學(xué)習(xí)準備——設(shè)計實施——總結(jié)反思”五個階段。他還以臺北縣一所小學(xué)的案例對這一模式作了說明：

第一階段是發(fā)現(xiàn)問題。它的主要任務(wù)是，通過聽課、觀課和研討交流，參加者要發(fā)現(xiàn)學(xué)校原有教育現(xiàn)場中的問題；而后是整理和收集相關(guān)的文獻資料；接著要確定研究的方向，并且擬訂研究計劃。

第二階段是組織團隊。大學(xué)研究人員和學(xué)校的教師自愿組織成專業(yè)發(fā)展團隊，努力尋求校方關(guān)于課表的安排、人員、經(jīng)費、時間和設(shè)備等各方面的支持。同時，向?qū)嶒瀸W(xué)生說明開展這次研究項目的意圖，并要征得家長的同意（這是學(xué)術(shù)道德，即開展一項研究的時候必須征得家長的同意和學(xué)生的愿意，而不是隨便把學(xué)生當(dāng)做一種實驗品）。

第三階段是學(xué)習(xí)的準備。第一，要研讀、研討多元智能的理論，構(gòu)建團隊的共同愿景。第二，讓每個兒童都親歷各種智能的教學(xué)。第三，團隊成員要填寫每個學(xué)生多元智能的核對表，教師通過其在實踐中的表現(xiàn)，來診斷和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的多元智能。第四，在實驗的全過程中，專家和教師平等對話，分享經(jīng)驗。

第四階段是設(shè)計和實施。這個階段主要摘了兩個單元教學(xué)活動，第一個單元叫“歡樂中國年”，就是圍繞過春節(jié)的活動來開發(fā)學(xué)生的多元智能。先是討論教學(xué)方案：怎樣才能使每個學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中發(fā)揮自己的智能優(yōu)勢?在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)目標，而后把教學(xué)目標轉(zhuǎn)換為豐富多彩的實踐活動。還要和家長座談，讓所有學(xué)生、家長理解開展這一活動的意義和實施計劃，充分調(diào)動他們的積極性。在實施過程中，研究人員和教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，如果出現(xiàn)問題要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或者給予指導(dǎo)。隨后，學(xué)生要完成“歡樂中國年”寒假作業(yè)，整個活動持續(xù)幾個月。春季開學(xué)后，他們又開展了以“親情”為主題的單元教學(xué)活動。讓學(xué)生完成圍繞“親情”這一主題的相關(guān)報告，并組織全班交流，觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和他們各自能力提升的情況，同時對學(xué)生進行個別訪談

整個研究過程，要非常注意資料的收集。第一，要把所有活動的過程記錄下來。第二，在每次活動中，對研究者要進行現(xiàn)場的觀察和記錄（這叫做“第三只眼睛”）：研究人員和教師是如何互動的?最初的觀點是如何發(fā)生碰撞的?研究計劃在實施過程中發(fā)生了哪些改變?通過研究如何提煉出一個主題?等等。第三，是教師和家長的反思札記。第四，是多元智能的分布表和每個學(xué)生多元智能的檢核表，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案袋（從最初的表現(xiàn)到完成一段學(xué)習(xí)任務(wù)后的情況，前后可以作對比）以及對教師、學(xué)生和家長的個別深度訪談記錄。

另外，每次活動后都要進行初步的資料分析，就好像我們上完課以后，都要有一個簡單的評課活動：這節(jié)課上完以后的感受怎么樣?是不是達到了預(yù)期的教學(xué)目標?遇到了哪些困惑或者突發(fā)事件?這里面有哪些有價值的事件或故事，把它們整理出來，從中可以提煉哪些觀點?等等。還要注意對原始材料進行編碼分類，然后理出一個研究的線索，或者逐步概括出一個主題來。此后，通過反復(fù)的比較和思考，形成一個描述性的研究報告框架。最后，要對所有資料進行檢核和加工，完成研究報告。

（四）敘事研究——表達校本教研的成果的一種方法

所謂“敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）敘述自己在研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個問題提出來后“我”是如何想方設(shè)法去解釋問題的；設(shè)計好解決問題的方案后“我”在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，“我”后來又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么新的問題？

當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時，已經(jīng)在思考或反思，這也就使“我”的經(jīng)驗性教學(xué)轉(zhuǎn)化為某種反思性教學(xué)。

更重要的是，當(dāng)“我”這樣敘述在研究的過程中發(fā)生的一系列教育事件時，“我”已經(jīng)在收集研究資料和解釋研究資料。敘述的內(nèi)容也就構(gòu)成了“我”的可供公開發(fā)表的研究報告。這種研究報告使以往的“議論文”、“說明文”式的研究報告轉(zhuǎn)換為某種“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、“口語”化的心得體會。它顯得更親近讀者或聽眾，更容易使有類似經(jīng)歷的人通過認同而達到推廣。

這樣一來，校本教研的基本過程就轉(zhuǎn)換為由中小學(xué)教師講述自己（“我”）的教育故事：

第一，是我講我自己的故事，而不是他人的故事。從這個意義上說，任何行動研究的報告都可以視為一種教師的“自傳”。

第二，講述的是一個過去的、已經(jīng)完成的教育事件，而不是對未來的展望或發(fā)出的某種指令。它所報告的內(nèi)容是“實然”的教育實踐，而不是“應(yīng)該”的教育規(guī)則或“或然”的教育想象。

第三，所報告的內(nèi)容往往是我參與的研究過程中所發(fā)生的一系列真實的教育事件。

篇（8）

信息技術(shù)工作心得1回首這一年，我揮灑了汗水，收獲了期望，但仍有很多的不足和差距。現(xiàn)將個人一年來的工作做一簡要回顧并總結(jié)如下：

一、政治思想，師德師風(fēng)

在“亮?xí)褡鳌奔啊皟蓪W(xué)一做”活動的大環(huán)境下，本人一向能服從組織、愛崗敬業(yè)，工作中處處以身作則、恪盡職守，坦坦蕩蕩做人，兢兢業(yè)業(yè)工作，敢于直言同事在工作中的問題及矛盾，勇于自省、自警、自勵，主動學(xué)習(xí)并及時查糾自身存在的問題。

二、業(yè)務(wù)知識和工作技能

本學(xué)年繼續(xù)擔(dān)任全校信息技術(shù)教學(xué)、教務(wù)處干事、微機室管理以及學(xué)校公文收發(fā)與打印，并主動自發(fā)的做好學(xué)校宣傳工作。任務(wù)艱巨，頭緒繁雜，但我克服重重困難，堅持服務(wù)優(yōu)先、效率優(yōu)先的原則，進取服務(wù)師生。

(一)教學(xué)工作。這一年，借助電教館和信息技術(shù)工作站，我有幸能向更多的同行學(xué)習(xí)，今日的學(xué)習(xí)就是為了明天更好的工作。在我校教研組活動的推動下，找到了自我的差距和不足，不斷虛心學(xué)習(xí)改正，不斷完善教學(xué)方法，使我有了很大的提高。信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，展望學(xué)校的發(fā)展和學(xué)科的發(fā)展，我覺得還有許多知識要學(xué)，還有許多事情要做。我將繼續(xù)做好校領(lǐng)導(dǎo)、電教館及工作站分配的各項任務(wù)，讓更多的教師指導(dǎo)我的教學(xué)，提出意見和提議，不斷完善自我，克服自我的不足，力爭為校爭光添彩。

(二)電教設(shè)備及微機室管理工作。嚴格按照學(xué)校制度、產(chǎn)品說明及培訓(xùn)學(xué)習(xí)中學(xué)到的管理方法和經(jīng)驗來管理，嚴格操作，力求規(guī)范。可是遇到繁重的系統(tǒng)修復(fù)，本人力量有限，尋求專業(yè)人員的指導(dǎo)和特邀聯(lián)想售后對機器做過保前檢測。因?qū)W校校建期間灰塵較大，加之部分班級學(xué)生德行差，導(dǎo)致管理上存在漏洞，多媒體有損壞，幸運的是能夠及時挽救，未造成巨大的損失。今后將繼續(xù)加強管理，使微機室成為師生喜愛的部室;進取配合班主任做好整改，讓電教設(shè)備更好的受益于師生。

(三)學(xué)校公文收發(fā)及打印工作。此項工作比較特殊，也至關(guān)重要，各類文件的報送及部分精神的上傳下達有時使我忘卻了吃飯及休息時間。在今年的脫貧攻堅工作中，打印表格文件較多，沒有“白+黑”，埋頭苦干無怨言;有時候因文件的重要，需及時報送，只好不談“5+2”，犧牲周末時間來完成。雖然有過苦悶和不解，可是煩憂過后仍舊一如既往地去做好。

(四)學(xué)校宣傳工作。因自身專業(yè)的影響，本人進取做好鎮(zhèn)黨委政府臨時分配的宣傳任務(wù)，為宣傳美麗生態(tài)__出一份力。一年來，努力提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，嘗試學(xué)校微信公眾信息的，進取利用微信及校訊通平臺向家長傳遞學(xué)校動態(tài)，更好地做好家校聯(lián)系與溝通。本人雖不是黨員，但進取向黨靠攏，報送學(xué)校黨建信息十余條。

三、存在的問題及努力方向

在生活中，我是個老實人，秉性耿直、心直口快、容易沖動，盡自我的所能真誠的去幫忙別人，當(dāng)然有時候會被誤解，敬請師生給予諒解。我相信經(jīng)過長期的相處，你們會喜歡我的。

在工作中，缺乏創(chuàng)新意識，語言交際本事差，不知變通，以致耽誤了許多事，懇請領(lǐng)導(dǎo)和教師們給予原諒。

總之，盡管我付出了努力與汗水，但和優(yōu)秀教師還有很大的差距。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自我，努力工作，實事求是，與時俱進，爭取更大的提高，讓我們?yōu)榻逃聵I(yè)奮斗青春。

信息技術(shù)工作心得2今年來信息中心在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞全局的核心工作，以《象山縣水利信息化工作方案》為工作目標，在防汛抗旱、水資源調(diào)度、和基礎(chǔ)網(wǎng)站等方面的開展了信息化建設(shè)。現(xiàn)將工作簡要匯報如下：

一、20__年主要工作結(jié)果和成效：

1、20__年水利信息化總概算投資490萬元，已經(jīng)完成了水文站標準雨量站改建和防汛決策指揮系統(tǒng)等級保護2個項目;

工程建設(shè)項目管理系統(tǒng)已經(jīng)簽訂合同并完成了總工程的60%;平潭水庫大壩自動化觀測和倉岙水庫水質(zhì)監(jiān)測已經(jīng)在招投標程序;防汛決策指揮系統(tǒng)升級已經(jīng)納入山洪災(zāi)害第二期，預(yù)計到下半年才有可能開工;五座中型水庫聯(lián)合調(diào)度系統(tǒng)開發(fā)項目因價格原因目前還沒簽訂委托合同，沒開始建設(shè)。

2、今年來，信息中心多次召集各科室信息聯(lián)絡(luò)員參加網(wǎng)站信息報送會議，對信息上報的數(shù)量和質(zhì)量進行了明確要求。

目前象山水利網(wǎng)的更新和維護已經(jīng)步入正軌，今年累計更新204條信息，新開辟“五水共治”和“群眾路線教育”2個宣傳專版，接近于20__年全年(214篇)的信息數(shù)。

3、做好了水利信息化相關(guān)文件上報等工作。

做好了寧波市智慧水利、浙江省政務(wù)服務(wù)網(wǎng)、縣電子政府網(wǎng)站等的信息填報工作。

4、做好了水利局網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器等的維護。

度對水質(zhì)監(jiān)測服務(wù)器更換了主板、對網(wǎng)站服務(wù)器和防汛決策系統(tǒng)應(yīng)用服務(wù)器進行了操作系統(tǒng)重裝，保證了各系統(tǒng)的有序運行。

二、主要存在問題：

1、部分信息化項目進度滯后。

主要存在兩個方面的原因：一是客觀上的原因，由于要建設(shè)象山縣山洪災(zāi)害項目第二期資料，原計劃的防汛決策指揮系統(tǒng)升級項目納入了其中，需要和山洪災(zāi)害第二期項目同步展開。二是信息化項目前期工作沒有及早開展，導(dǎo)致了今年部分信息化項目還沒完成招投標工作。

2、對信息化項目的跟蹤和進度督促上還有不足，和各科室的溝通也還有所欠缺。

要加強對信息化項目的跟蹤力度，從前期到實施到竣工都要參與并做好協(xié)調(diào)工作，加強和相關(guān)科室的溝通交流，構(gòu)成合力。

三、下一年工作計劃

1、按照水利信息化方案，扎實做好20__年項目建設(shè)各項工作的推進和落實，確保按時按點完成年度計劃。

2、提早謀劃，爭取信息化項目前期工作提前啟動。

在10月份年度計劃安排好以后，督促各科室開始落實相關(guān)職責(zé)人員，提前啟動項目前期工作。

3、繼續(xù)做好象山水利網(wǎng)的信息和維護，督促各科室保質(zhì)、保量的完成信息上報，并在第一時間進行更新，并做好網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的維護和管理。

信息技術(shù)工作心得3信息技術(shù)部是一個年輕的團隊，我們的成員分散在各個教研組，很多成員都是教育教學(xué)中的骨干，他們在完成繁忙的教學(xué)任務(wù)的同時，分擔(dān)了信息技術(shù)部的各項工作，作為信息技術(shù)部的部長，我一向感到很慚愧，對他們工作中的付出我都無以回報，這次學(xué)校將感動團隊授予我們信息技術(shù)部，我想一方面是對我們工作的肯定，另一方面也是對我們今后的工作提出了更高的要求。

我們信息技術(shù)部的工作能夠說是瑣碎，繁雜，很多時候做得都是一些救急工作，實在是說不出什么驚天動地的大事，也談不出很多高深的理論。雖然如此，我覺得經(jīng)過我們信息技術(shù)部所有教師的努力，在以下幾個方面的工作中還是卓有成效的

第一，我們信息技術(shù)部的成員分散在各個辦公室，在他們的影響和指導(dǎo)下，全校教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有了很大的提高，教師文字處理，制作隨堂的教學(xué)課件，已經(jīng)是比較熟練了。當(dāng)教師們遇到難題時，他們經(jīng)常會得到身邊能手的幫忙，這樣能夠使問題得到比較快的解決，教師們也不再懼怕用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

第二，各個辦公室的電腦維護也有了專人負責(zé)。象徐誠經(jīng)常會幫低年級的辦公室去及時處理各種電腦故障。袁平平也是她所在辦公室電腦的第一維護人。

第三，在大型活動中，信息技術(shù)部的成員能團結(jié)協(xié)作。在學(xué)校省級“十五”電教課題《運用信息技術(shù)，促使學(xué)生“合作——探究型”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成的研究》已完成結(jié)題的工作中，我們?nèi)w成員在教導(dǎo)處金東旭主任的統(tǒng)一部署指導(dǎo)下，大家分工明確，各盡其職，徐誠、顧雄二話沒說就接下了上錄像課的任務(wù)，袁平平利用休息時間完成了各項統(tǒng)計工作，徐濤制作匯報要用的幻燈片。金主任化了很多的時間完成了結(jié)題報告。

第四，在學(xué)校的各項大型活動中，都能夠看到我們信息技術(shù)部教師的身影。曹之杰教師為“江蘇省語文特級教師研討會”“新基礎(chǔ)教育”、“黨員先進性學(xué)習(xí)”、“學(xué)科發(fā)展中心開放活動”、“《江蘇教育》學(xué)校發(fā)展教師論壇”、“全市德育工作會議”、“游戲周活動”、“田徑運動會暨體育節(jié)”、“感激節(jié)研討活動”、“中老年教師研討活動”“校藝術(shù)節(jié)”“2005年暑期校本培訓(xùn)”“普通話連著你我他”主題宣傳活動、“綠色學(xué)校申報”“局小杯”讀書節(jié)系列活動、《三年發(fā)展規(guī)劃》中期評估、“心理工作室”活動、市《品德與社會》、《品德與生活》評優(yōu)課、周銳來校與小讀者見面會、“市科學(xué)評優(yōu)課”“英語朗誦比賽”、全市“特色德育”研討會作了拍攝和準備工作，1-6年級家長會電視直播工作，這些工作看似單調(diào)，瑣碎，可是如果沒有高度的職責(zé)心，是無法堅持保量地完成的。

第五，在信息技術(shù)部部長曹之杰的帶領(lǐng)下，我們幫忙十多位教師制作修改多媒體課件，參賽、對外公開課等，其中由曹之杰、徐濤、徐誠等人制作的課件在全國、省市級評比中榮獲佳績。共獲得市級一等獎三個、省級一等獎一個，國家級三等獎一個(常州市僅有兩只課件獲此獎項)。局小創(chuàng)學(xué)習(xí)型單位巡禮專題電視片拍攝制作，參加市展評獲二等獎，這標志著我校自主開發(fā)校本資源的本事已大為提高。

第六，利用學(xué)校網(wǎng)，開辟了學(xué)校對外宣傳的第二個窗口。教師們經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)展示自我的成果，交流各類信息，自學(xué)校網(wǎng)建立后，先后進行了“我與學(xué)校《三年發(fā)展規(guī)劃》的實施”，“中老年教師研討會”、“感激節(jié)”研討"新基礎(chǔ)教育”等多項專題研討，改變了原先的單向交流的活動形式，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)，使每一位教師都真正有了話語權(quán)。家長們經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)了解學(xué)校的各類新聞大事，學(xué)生們經(jīng)過學(xué)校網(wǎng)發(fā)表文章，展示才華。建立了教師成長記錄袋，記錄下教師在三年中的成長軌跡。

在過去的一年中，我們信息技術(shù)部在全體成員的共同努力下，做了一些工作，但還有很多的不足，下一步工作，我們將圍繞以下幾個方面：

第一，完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè);近些年來，學(xué)校在教育信息化上舍得投資，在辦公室、教室都配備了許多現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，可是如何更好地發(fā)揮這些已有設(shè)備的最大作用。

第二，構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);在三年發(fā)展規(guī)劃中期評估中，在資源庫的建設(shè)上沒有得到較好的評價，這固然有設(shè)備方面的原因，但我們也不能完全推卸掉自我的職責(zé)。事實上，在教師信息技術(shù)應(yīng)用水平逐步提高的今日，教師們在平時的課堂教學(xué)中留下的資料很有保存下來的必要，建立一個較為完善的資源庫，這個資源庫并不是由一個個精美的課件構(gòu)成的，那怕是一張圖片，一段音樂，一則幻燈片，都能夠放入資源庫，可是資源庫是建設(shè)光靠我們信息技術(shù)部的幾個成員來做是心有余而力不足的，要得到各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的配合，資源庫的建設(shè)將是我們以后工作的重點之一。

第三，增強教師有效應(yīng)用信息技術(shù)的本事，提高教學(xué)質(zhì)量;信息技術(shù)部教師的很多時間是化在維修電腦，做課件等瑣碎的工作上的，做了很多的工作，我校教師的信息技術(shù)水平已經(jīng)有了很大的提高，可是

第四，增強學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的本事，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;在這方面，作為信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)是有義不容辭的職責(zé)，可是很多學(xué)科教師也在有意無意地培養(yǎng)著學(xué)生的信息技術(shù)本事。比如，有的教師自我信息素養(yǎng)比較高，他經(jīng)常會要求學(xué)生上網(wǎng)找資料，在課堂上也會向?qū)W生介紹網(wǎng)上的信息，久而久之這個班學(xué)生的信息素養(yǎng)也會高于其他平行班。

第五，拓展學(xué)校教育虛擬空間，促進學(xué)校、社區(qū)、家庭的___發(fā)展。我聽說有些班級在班主任教師的帶領(lǐng)下，在網(wǎng)上建立了自我班級的同學(xué)錄，家長、學(xué)生、教師在這個平臺上及時地交流著信息。完善教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);構(gòu)建提高教學(xué)質(zhì)量的教育資源信息化系統(tǒng);加強促進學(xué)生發(fā)展的信息化體系建設(shè);提升學(xué)校信息化管理水平;加強教育信息化實驗學(xué)校建設(shè);營造學(xué)校、社區(qū)、家庭聯(lián)動的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第六，強信息技術(shù)部的內(nèi)部管理，在分工明確的情景下，對各個成員的工作及時作好記錄，讓讓信息技術(shù)部的每一位成員都發(fā)揮自我的聰明才智。

經(jīng)過一年的工作，我們明確了自我的職責(zé)，看清了努力的方向，在新的一年中，我們期待著把工作做得更好，為學(xué)校的教育信息化作出自我應(yīng)有的貢獻。

信息技術(shù)工作心得4本學(xué)期信息技術(shù)工作以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，以創(chuàng)立教育現(xiàn)代化為契機，以網(wǎng)絡(luò)和電教設(shè)備的管理與維護、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用研究為工作重點，充分發(fā)揮了信息技術(shù)在學(xué)校管理與教育教學(xué)中的資源作用，逐步提高自我的本事。回顧這一學(xué)期的工作，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業(yè)，各方面約束自我，鞭策自我，對自我要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立良好的形象，使自我的思想再上一個新的臺階，同時也對自我思想上有了更加高的要求。一學(xué)期來，我還進取參加各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高自我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的思想覺悟。服從學(xué)校的工作安排，默默無聲地配合領(lǐng)導(dǎo)和教師們做好校內(nèi)外的各項工作，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定。這些肯定使我在以后的工作中變得更有信心、有動力去做好每一樣工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、增強服務(wù)意識，促進學(xué)校教學(xué)工作的正常開展

為使我校的信息技術(shù)工作在有序、高效的軌道上運行，學(xué)校對信息技術(shù)工作進行科學(xué)化、規(guī)范化管理，進一步優(yōu)化我校信息技術(shù)管理水平。

1、做好多媒體的配套使用，在課堂上充分發(fā)揮每種電教媒體的作用，規(guī)范操作、講究實效，并對各教室使用情景進行普查和不定時抽查，使電教媒體真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

2、進一步完善計算機室、多媒體教室、教師辦公室、班級等處室的電腦使用制度、物品借用制度，各多媒體教室由專人負責(zé)管理，做到分工細，職責(zé)明，使用規(guī)范，并落實使用登記制度，規(guī)范了學(xué)生、教師對計算機的操作，及時維護好各處室的計算機的網(wǎng)絡(luò)，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)健康、正常、安全運行。

3、對各室電教設(shè)備做好了維護保養(yǎng)及維修工作，定期對各室及教師電腦檢查“病毒”，做到發(fā)現(xiàn)問題及時予以解決，做好多媒體教室的電腦、投影儀除塵工作，從而保證了學(xué)校教育教學(xué)的正常開展。

4、增強服務(wù)意識，對電教設(shè)備堅持做到常巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題，處理問題。

二、加強教學(xué)研究，促進課堂教學(xué)的改革

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的密切關(guān)注下，我們將信息技術(shù)與各學(xué)科教研組相結(jié)合，在教學(xué)與科研并進的同時融入信息技術(shù)的理念和技術(shù)的學(xué)習(xí)研究，從而不斷提升教師的科研水平，加強教師自身素質(zhì)的鍛煉，更新觀念，提高理念，以更好的適應(yīng)新課程改革的需求。在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，全體教師平時能對信息技術(shù)教育教研動態(tài)及時的學(xué)習(xí)、掌握和運用，把新的教育教學(xué)理念帶入課堂，帶入學(xué)校，使教師的業(yè)務(wù)水平也得到提高

三、立足新課改，切實提高我校信息技術(shù)與學(xué)科課程整合和現(xiàn)代教育技術(shù)的研究水平

1、定期推廣有價值、高水平的課堂教學(xué)軟件，本學(xué)期每個教室都安裝了何教師智能教學(xué)平臺，并充分調(diào)動廣大教師和學(xué)生的進取性，鼓勵他們根據(jù)教學(xué)資料，自制課堂教學(xué)軟件，供給原創(chuàng)性資源。

廣泛搜集高質(zhì)量的學(xué)科資源，充實學(xué)校教育資源。

2、及時總結(jié)電教媒體在教育教學(xué)中所發(fā)揮的作用。

3、協(xié)助每位教師都做了自我的微課，部分教師錄了自我的優(yōu)課。

四、重視各種活動，搞好信息應(yīng)用

1、在學(xué)校的各項教研活動中，充分運用電教媒體，觀摩名師教壇、學(xué)習(xí)探討教育理論，使活動開展得有聲有色。

2、加強課堂教學(xué)實踐，要求教師充分利用電教手段，進取滲透學(xué)科教育。

總之，信息技術(shù)教師這個特殊的職業(yè)決定了我必須還有很多的學(xué)校工作要做：電腦設(shè)備的維護、文本資料的錄入、學(xué)校信息平臺的建設(shè)、課件的制作、音樂的修改、各種活動的攝影攝像……如此繁多的任務(wù)我也從不推諉，而總是充分利用一切課余時間及時解決。

一個學(xué)期忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢

“一份耕耘一份收獲”，這學(xué)期我收獲的同樣是碩果累累。

我的忙，我的累，我更為取得的成功感到欣慰和自豪!成績只能說明過去，在今后的各種工作中，我還會做得更多，做得更好!

信息技術(shù)工作心得5本學(xué)期工作即將結(jié)束，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，信息中心在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和各部門的大力支持下，圍繞學(xué)校工作重點，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“服務(wù)師生、服務(wù)教學(xué)”為宗旨，結(jié)合學(xué)校實際，團結(jié)務(wù)實、開拓創(chuàng)新，促進了學(xué)校教育信息化的全面發(fā)展，營造了良好的教育教學(xué)與管理的信息環(huán)境，加強了信息技術(shù)與教育管理、學(xué)科教學(xué)的有機整合，改善了學(xué)校的信息化硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，提高了師生的信息化素養(yǎng)，使學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平得到了明顯的提升。現(xiàn)將本學(xué)期信息中心的工作總結(jié)如下：

一、以應(yīng)用為立足點，加強信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備和學(xué)校網(wǎng)建設(shè)。

1、學(xué)期初，我們組織全組人員對學(xué)校的所有多媒體設(shè)備進行了一次全面的檢查，對其中存在的問題及隱患及時進行了處理，保證了本學(xué)期多媒體教學(xué)的正常實施。

2、九月份開學(xué)初，集中利用兩周時間對高一學(xué)生借書證的發(fā)放和高二、高三年級學(xué)生借書證的補做，保證學(xué)生開學(xué)后圖書室、閱覽室正常開放。

3、繼續(xù)加強學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和學(xué)校網(wǎng)站的維護。

我們在開學(xué)初就對網(wǎng)站的管理工作進行了詳細的安排，及時在學(xué)校網(wǎng)站上報道學(xué)校的各項工作進程，配合學(xué)校進行各種正能量的宣傳，展示了學(xué)校學(xué)校生活的方方面面，對學(xué)校的發(fā)展起了很大的促進作用。異常是就讀書節(jié)的機會在網(wǎng)站上制作了漂移模塊，進行專項宣傳。

二、加強信息技術(shù)課堂教學(xué)研究和教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

1、加強了信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐的研究和常規(guī)教學(xué)的管理。

本學(xué)期，信息中心進取開展信息技術(shù)與新課程課堂教學(xué)研究，落實信息技術(shù)與各學(xué)科間的關(guān)系，加強信息技術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)管理，切實提高了各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的實效。

2、開展了多媒體課件制作培訓(xùn)，策劃多媒體課件評比活動。

為了提高教師信息技術(shù)方面的素養(yǎng)，創(chuàng)作、展示、分享優(yōu)秀的教育信息成果，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用本事與教育軟件制作水平，促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息中心組織信息技術(shù)專業(yè)教師對全校教師進行了多媒體課件制作培訓(xùn)，并準備組織課件評比活動，以鞏固培訓(xùn)成果，提高教師運用現(xiàn)代化的教育手段實施教學(xué)的本事。

三、加強了信息化設(shè)備的配備和日常管理維護，提高了設(shè)備的使用效益。

目前我校每班安裝了多媒體教學(xué)終端，每位教師都配有筆記本電腦，學(xué)校共有電腦四百多臺，多媒體系統(tǒng)近70多套，學(xué)校廣播網(wǎng)、電視傳輸網(wǎng)、數(shù)字監(jiān)控網(wǎng)、信息寬帶網(wǎng)、學(xué)校“一卡通”網(wǎng)絡(luò)“五網(wǎng)”俱全。為確保各項設(shè)施設(shè)備的正常運行，本學(xué)期信息中心加大了對設(shè)施設(shè)備的管理和維護力度，派專人對學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備進行全面管理和維護。一學(xué)期來，信息中心組織人員維修教室音頻、視頻、網(wǎng)線、廣播線共80多次;維修教師筆記本50多臺次;調(diào)試行政樓、教學(xué)樓有線、無線網(wǎng)絡(luò)20余次;維修交換機、服務(wù)器多次，對各處室的打印機、復(fù)印機等設(shè)備做到有故障及時排除，有問題及時修理，確保教育教學(xué)正常有序進行。總之，信息中心本學(xué)期在設(shè)備維修和網(wǎng)絡(luò)維護方面，努力做到了有問題及時解決，保障了教育教學(xué)活動的正常開展。

四、突出信息技術(shù)的服務(wù)功能，盡力做好服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生的工作。

1、進取參與高考、學(xué)業(yè)水平考試報名工作。

高考、學(xué)業(yè)水平考試報名工作實行網(wǎng)上報名后，時間緊、工作量大，我們信息中心抽掉精干同志，分別用兩天時間保質(zhì)保量的完成了此兩項工作，得到了師生的一致好評。

2、進取做好廣播宣傳、會議準備、設(shè)備維修與調(diào)試等服務(wù)工作。

根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)籌安排，目前學(xué)校的廣播設(shè)備、多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等全部歸信息中心管理。一學(xué)期來，學(xué)校召開的各類型會議、報告和講座等約有幾十場，信息中心均能及時為會議調(diào)試好音響、投影，安排好轉(zhuǎn)播等事宜。遇到有設(shè)施設(shè)備出現(xiàn)故障，信息中心也能及時聯(lián)系人員進行維修，確保教育教學(xué)工作的順利開展。

五、活動完成情景

本學(xué)期根據(jù)教育局的安排的學(xué)校的要求，完成了各項指標，并取得了在全縣排行靠前的位置。

1、開學(xué)初，完成縣要求，全校師生每人至少上傳一份作品到“書香江蘇”網(wǎng)站，參加全省評比。

2、完成學(xué)校開學(xué)典禮的錄制和制作，并上報市相關(guān)部門完成相關(guān)評比。

3、完成全校投影的檢查與修，對部分圖像不清的投影進行更換或維修。

4、省市教育信息平臺的個人作品上傳的宣傳與發(fā)動做的到位，我們學(xué)校上傳的作品數(shù)量一向居于全縣中小學(xué)前5名，在高中組中一向處于第一位。

5、一向堅持在圖書、實驗、計算機課中各相關(guān)平臺的使用，及時利用平臺上傳相關(guān)數(shù)據(jù)，確保各級網(wǎng)絡(luò)申通。

圖書日借流量一向堅持省二級要求，學(xué)生實驗按時按量完成，確保應(yīng)做實驗完成率達95%以上。

6、進取參加各種信息技術(shù)競賽，教師微課、圖書管理論文等活動上報率高，獲獎率高。