序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校鋼琴教學(xué)改革論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、有關(guān)學(xué)術(shù)委員會(huì)的專(zhuān)家申報(bào)編寫(xiě)“十一五”高師本科音樂(lè)課程教材。

三、全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“音樂(lè)教師培養(yǎng)國(guó)際比較研究”課題組繼續(xù)進(jìn)行收集資料工作，并于今年8月召開(kāi)第三次核心組全體成員會(huì)議，屆時(shí)每一組課題拿出一個(gè)內(nèi)容體系相對(duì)完整，具有說(shuō)服力和價(jià)值的研究成果，年底交人民音樂(lè)出版社出版。

四、2006年下半年同中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)聯(lián)合舉辦“珠江杯手風(fēng)琴比賽”。

五、擬正式開(kāi)通“中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)網(wǎng)站”（簡(jiǎn)稱(chēng)“中國(guó)音教網(wǎng)”）。

六、各學(xué)術(shù)委員會(huì)工作：

1． 基礎(chǔ)教育器樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年下半年舉辦全國(guó)中小學(xué)生豎笛邀請(qǐng)賽，包括系列八孔笛合奏、重奏和獨(dú)奏；在此基礎(chǔ)上，年底將舉辦全國(guó)中小學(xué)生豎笛冬令營(yíng)，營(yíng)期將進(jìn)行頒獎(jiǎng)和演奏交流；編輯出版中小學(xué)豎笛教材與重奏、合奏曲集，為全國(guó)比賽提供資料；編輯中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)論文集。

2． 基礎(chǔ)教育舞蹈學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年上半年舉辦“高中舞蹈教學(xué)研討會(huì)”。會(huì)議內(nèi)容為：高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中舞蹈選修模塊和教材的介紹；舞蹈選修模塊及教材中“跟我學(xué)”模塊基本教學(xué)方法的培訓(xùn)；高中舞蹈模塊教學(xué)示范課例展示觀摩；高中舞蹈教學(xué)實(shí)踐交流與研討。

3． 基礎(chǔ)教育童聲合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)：組織中小學(xué)以錄像的形式進(jìn)行合唱評(píng)選活動(dòng)。

4． 中等師范教育中心：于2006年6月召開(kāi)常務(wù)理事會(huì)，就如何貫徹落實(shí)教育部關(guān)于高職教育工作的精神，進(jìn)一步做好職業(yè)音樂(lè)教育工作進(jìn)行研究；中師聲樂(lè)學(xué)術(shù)委員會(huì)和鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)將于2006年11月在山東省青島市舉辦全國(guó)中師（含高職、小教、大專(zhuān)）40歲以下教師聲樂(lè)鋼琴即興伴奏比賽；同時(shí)舉辦聲樂(lè)、鋼琴論文評(píng)選活動(dòng)。

5． 高師鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)：組織以我國(guó)近年來(lái)高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)包括與鋼琴教學(xué)相關(guān)的理論、觀念、方法以及教材使用方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等論文評(píng)選活動(dòng)，并于2006年9月中旬召開(kāi)鋼琴學(xué)術(shù)委員會(huì)第二屆年會(huì)，會(huì)議主要內(nèi)容為鋼琴教學(xué)改革學(xué)術(shù)研討和獲獎(jiǎng)論文頒獎(jiǎng)。

6． 高師合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年5月在安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)第二次合唱學(xué)術(shù)委員會(huì)全體成員大會(huì)；組織編寫(xiě)合唱與指揮教材；繼續(xù)編印《高師合唱通訊》。

7． 高師手風(fēng)琴、電子琴學(xué)術(shù)委員會(huì)：2006年5月召開(kāi)學(xué)術(shù)委員會(huì)會(huì)議，同時(shí)召開(kāi)電子琴學(xué)術(shù)研討會(huì)；繼續(xù)做好高校手風(fēng)琴系列教材的編寫(xiě)工作。

篇（2）

一、新時(shí)代下大學(xué)生鋼琴教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、盲目擴(kuò)招促使生源質(zhì)量差

近幾年高校擴(kuò)招已成為大趨勢(shì)，擴(kuò)招的同時(shí)也引發(fā)了人們對(duì)生源質(zhì)量的擔(dān)憂。在高校擴(kuò)招之前，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能的考核都比較嚴(yán)格，那些基礎(chǔ)差，素質(zhì)低，能力差的學(xué)生是很難進(jìn)入到高等藝術(shù)院校的鋼琴音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的。在我國(guó)文化事業(yè)，藝術(shù)事業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，對(duì)藝術(shù)人才的渴求也是越來(lái)越迫切。而國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)為此相繼降低了藝術(shù)類(lèi)考生的錄取分?jǐn)?shù)線，從而讓更多的學(xué)生進(jìn)入到了鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去。各種主客觀因素的影響下，使得大學(xué)鋼琴教學(xué)在改革的道路上面臨著極大的難度和挑戰(zhàn)。

2、師資力量嚴(yán)重不足

一些藝術(shù)類(lèi)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生曾幾度出現(xiàn)飽和的狀況，與之相反的是教師資源卻嚴(yán)重缺乏。逐年來(lái)隨著學(xué)生人數(shù)的增加，高校和教師的壓力也是倍增，難免在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的矛盾日漸突出。鋼琴教育不像專(zhuān)業(yè)教育，它的特殊性決定了它與眾不同的教育模式——“一對(duì)一”。這種教育模式經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)證明確實(shí)是提高教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)質(zhì)量的法寶。學(xué)生在專(zhuān)人的指導(dǎo)下也會(huì)取得更加明顯的進(jìn)步。可如今學(xué)生數(shù)量和師資人數(shù)的不平衡導(dǎo)致這樣的想法只會(huì)化作泡影。

3、忽視鋼琴理論教學(xué)

高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴教學(xué)的時(shí)候普遍重視對(duì)學(xué)生彈奏技巧的培養(yǎng)，并通過(guò)一些優(yōu)秀曲目來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基本功。但讓人遺憾的是教師以及學(xué)生都減少了對(duì)鋼琴理論文化課程的關(guān)注度，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即便具備了較高的鋼琴?gòu)椬嗉记桑菂s嚴(yán)重缺乏藝術(shù)氣息和靈感，最終演奏出的曲目也是缺乏真實(shí)情感的且不能打動(dòng)聆聽(tīng)者。這其實(shí)也是藝術(shù)工作者素質(zhì)教育欠缺的一種表現(xiàn)。

4、教育模式過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)藝術(shù)院校總體的分布范圍是非常廣泛的，但是經(jīng)過(guò)研究調(diào)查后會(huì)發(fā)現(xiàn)不同類(lèi)型的高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式都是雷同的。然而事實(shí)上不同的高校承擔(dān)著不同的責(zé)任，比如中央音樂(lè)學(xué)院注重培養(yǎng)的是能夠站在國(guó)內(nèi)外大舞臺(tái)的鋼琴演奏家，而那些非專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校雖然設(shè)置有相關(guān)的鋼琴專(zhuān)業(yè)課，但是培養(yǎng)出來(lái)的藝術(shù)人才也趨向于是成為中小學(xué)校的音樂(lè)教師。這完全是兩種不同的培養(yǎng)方向，但是為了節(jié)約人力，物力和財(cái)力，大多數(shù)的高等藝術(shù)院校都沒(méi)有對(duì)此做出嚴(yán)格的區(qū)分。

5、學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)層次不齊

隨著各大藝術(shù)類(lèi)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，需要學(xué)習(xí)鋼琴課程的學(xué)生數(shù)量也越來(lái)越多，同時(shí)也產(chǎn)生了很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。比如剛進(jìn)校的學(xué)生中有的家庭條件稍好，從小學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)就非常扎實(shí)，且已經(jīng)具備一定的鋼琴演奏水平。而另一部分學(xué)生可能只是出于個(gè)人愛(ài)好或者其它原因略微了解了一點(diǎn)鋼琴知識(shí)。因此學(xué)生的鋼琴水平可謂是參差不齊，這種情況也給傳統(tǒng)模式下的高校鋼琴教學(xué)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。如果一味遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很有可能會(huì)使教師耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)教育初級(jí)學(xué)生，而那些水平較好的學(xué)生又得不到針對(duì)性的指導(dǎo)。這只會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)法取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、新時(shí)代下大學(xué)生鋼琴教育改革的措施

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，因此教師的教學(xué)理念必定會(huì)深刻的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求大背景下，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。尤其是在鋼琴教學(xué)中，教師結(jié)合鋼琴藝術(shù)的需求勇于創(chuàng)新并多對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

2、制定教學(xué)計(jì)劃

非藝術(shù)類(lèi)的院校要想提高鋼琴專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量就需要縱觀全局，為教師制定一個(gè)教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)科學(xué)的辦法才能幫助學(xué)生更好的掌握鋼琴的演奏技巧，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的去創(chuàng)作作品。一個(gè)完善的教學(xué)計(jì)劃將更加有利于教師教學(xué)課程的開(kāi)展，同時(shí)對(duì)全校開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)也極具借鑒意義。

3、重視文化素養(yǎng)提升

目前部分高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，普遍表現(xiàn)出重視專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練而輕視文化課學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如果不及時(shí)改變這樣的現(xiàn)狀，高校在鋼琴教育改革上只能以失敗告終。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予學(xué)生更多的幫助和有效地引導(dǎo)。或者通過(guò)開(kāi)辦文化，藝術(shù)等方面的論壇，課程和講座，不斷為學(xué)生創(chuàng)造接觸人文知識(shí)學(xué)習(xí)的良好條件。

4、推廣數(shù)碼鋼琴

數(shù)碼鋼琴在高校鋼琴教學(xué)中推廣應(yīng)用也是近些年來(lái)很常見(jiàn)的一個(gè)教育改革方式。數(shù)碼鋼琴比傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴多了許多“數(shù)碼”特有的功能，在我國(guó)也將數(shù)碼鋼琴統(tǒng)稱(chēng)為“電鋼琴”。實(shí)踐曾數(shù)次證明數(shù)碼鋼琴教學(xué)不僅能夠降低高校的教學(xué)成本，而且還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。同時(shí)數(shù)碼鋼琴的伴奏，錄音等各種功能都是普通鋼琴所不具備的，在課堂上使用更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有益的。

三、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展和變化使得鋼琴教育的地位越來(lái)越重要了，鋼琴學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力還能陶冶學(xué)生的審美情操，對(duì)個(gè)體的發(fā)展大有裨益。在迅猛發(fā)展的教育改革浪潮中，鋼琴教育作為音樂(lè)教育的主要部分也進(jìn)行了一系列的發(fā)展變革，以求符合新時(shí)展的要求。為了更好的推進(jìn)新時(shí)期鋼琴教育教學(xué)改革，提升高校學(xué)生的素質(zhì)教育水平，各大高校尤其是藝術(shù)類(lèi)院校更要肩負(fù)起培養(yǎng)各類(lèi)高素質(zhì)藝術(shù)人才的責(zé)任！

作者:季毅 單位:曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院

篇（3）

在成功舉辦了首屆全國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新案例大賽的基礎(chǔ)上，教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)讀者服務(wù)創(chuàng)新與推廣工作組將

>> 第二屆全國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)案例創(chuàng)新大賽暨研討會(huì)召開(kāi) 華為助力第二屆全國(guó)高校SDN應(yīng)用創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大賽 第二屆全國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)研討會(huì) 第二屆佳能全國(guó)高校攝影作品大賽完美落下帷幕 第二屆音樂(lè)教師教育研討會(huì)將辦等 第二屆全國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)照明及智能控制技術(shù)研討會(huì)在北京成功召開(kāi) 第二屆高等學(xué)校圖書(shū)館黨務(wù)工作研討會(huì)在青島大學(xué)召開(kāi) 全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì) 全國(guó)第二屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)觀感選登 關(guān)于舉辦“中國(guó)廣州.第二屆音樂(lè)教育哲學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)暨傳統(tǒng)音樂(lè)教育高端論壇”的通知 第二屆全國(guó)“十城市”體育論壇暨教學(xué)研討活動(dòng)綜述 第二屆全國(guó)少兒曲藝大賽八月在京舉辦 全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究會(huì)第二屆理事大會(huì)暨教學(xué)改革研討會(huì)會(huì)議紀(jì)要 全國(guó)第二屆健康長(zhǎng)壽學(xué)術(shù)研討會(huì)暨成果展示會(huì)在京舉行 第二屆全國(guó)“計(jì)算思維與大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研討會(huì)”在哈爾濱成功舉辦 云南省召開(kāi)第二屆盆景藝術(shù)研討會(huì)暨盆景賞評(píng)會(huì) 第二屆全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選結(jié)果公告 “第二屆全國(guó)高校畢業(yè)生優(yōu)秀雕塑作品展”有感 第二屆全國(guó)高校畢業(yè)生優(yōu)秀雕塑作品學(xué)術(shù)獎(jiǎng)?wù)?國(guó)際HPC咨詢(xún)委員會(huì)舉辦第二屆中國(guó)研討會(huì) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l）完成網(wǎng)上注冊(cè)及付款。特別提醒：會(huì)議規(guī)模為260人左右，非參賽館員也可報(bào)名參會(huì)，名額有限，額滿(mǎn)為止。

欲了解更多詳情，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)網(wǎng)站和第二屆全國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新案例大賽暨研討會(huì)網(wǎng)站。

篇（4）

鋼琴課作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和發(fā)展必然成為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，而鋼琴教學(xué)科學(xué)水平和藝術(shù)水平的提高，又將積極作用于高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。本文以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術(shù)為基本依據(jù)，參照國(guó)外同類(lèi)課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度討論鋼琴課程的教學(xué)改革問(wèn)題。

一、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展

一般來(lái)說(shuō)，目前鋼琴課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂(lè)史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨(dú)奏作品。例如：復(fù)調(diào)音樂(lè)主要選用J.S.巴赫的作品，練習(xí)曲主要選用車(chē)爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫(kù)中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂(lè)歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及“印象派”風(fēng)格時(shí)期，但就鍵盤(pán)藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果，以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來(lái)看，僅僅著重于“巴赫—德彪西”這一音樂(lè)史段便有了某種程度的局限性。

再者，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置和教學(xué)大綱的差異，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，一部分人進(jìn)校之前從未學(xué)過(guò)鋼琴，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開(kāi)的鋼琴教學(xué)工作只能從“A、B、C”起步，而高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴必修課程的開(kāi)設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開(kāi)課年限及開(kāi)課方式不盡相同）。所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

以下是我的幾條基本思路：

1.將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)音樂(lè)歷史時(shí)期進(jìn)一步向兩端擴(kuò)展

一方面，可引入巴洛克時(shí)期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家，如F.庫(kù)普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德?tīng)枴.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤(pán)作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十世紀(jì)各種風(fēng)格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國(guó)作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國(guó)黑人音樂(lè)風(fēng)格的鋼琴流行音樂(lè)作品。［1］在二十世紀(jì)鋼琴音樂(lè)中盡展風(fēng)采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀(jì)的鋼琴音樂(lè)也記錄下了一百年來(lái)音樂(lè)探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十世紀(jì)鋼琴作品學(xué)習(xí)的鋼琴課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。

2.適當(dāng)增加合作性曲目

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)過(guò)程中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一缺憾，我們應(yīng)當(dāng)在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧浚玟撉偎氖致?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂(lè)器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等。應(yīng)該看到，這類(lèi)作品也是鋼琴藝術(shù)的一項(xiàng)重要組成部分。這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂(lè)伴奏能力，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。聲樂(lè)伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個(gè)方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂(lè)院系已將其作為獨(dú)立課程另行開(kāi)設(shè)，故本文不再就此專(zhuān)題展開(kāi)進(jìn)一步的討論。

3.加入“鋼琴教學(xué)法”這一重要教學(xué)內(nèi)容

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過(guò)程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。對(duì)于那些沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂(lè)趣。一些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ瑢?duì)于這些學(xué)生，“鋼琴教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面會(huì)在他們今后可能從事的鋼琴教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。“鋼琴教學(xué)法”應(yīng)在一年級(jí)新生入學(xué)后立即開(kāi)設(shè)。

4.增加有關(guān)“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的教學(xué)課題

鋼琴學(xué)習(xí)不僅僅只是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，［2］可以通過(guò)各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：鋼琴藝術(shù)史與鋼琴文獻(xiàn)及其研究資料；與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)，如文學(xué)作品、美術(shù)作品的資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂(lè)譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。有機(jī)組織和介紹這些資料，可以使學(xué)生在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時(shí)和自身彈奏水平所帶來(lái)的限制，從而在更高的層面上對(duì)鋼琴藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)

電腦技術(shù)的廣泛應(yīng)用為各類(lèi)資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術(shù)的多媒體優(yōu)勢(shì)，將上述幾方面的鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容制作成各種類(lèi)型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術(shù)資料數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)這一有效途徑，所有鋼琴教師和學(xué)生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進(jìn)一步提高。

二、課程體系的發(fā)展

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)始終保持著教師與學(xué)生“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種特殊的個(gè)別授課形式符合鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，是行之有效的，無(wú)可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學(xué)機(jī)制，應(yīng)該說(shuō)其目的主要在于緩解由于擴(kuò)大招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對(duì)一”授課這種低效率形式所引起的教學(xué)工作量不堪重負(fù)的窘境中部分地解放出來(lái)。從這個(gè)角度來(lái)看，鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施確是獲得了良好的成效。

我們可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：

1.授課

個(gè)別課：沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個(gè)別授課形式，至今仍具有不可取代的重要價(jià)值。通過(guò)個(gè)別教學(xué)，教師可以十分細(xì)致而深入地觀察并解決每個(gè)學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嘀兴嬖诘牟煌瑔?wèn)題，在技術(shù)和藝術(shù)這兩個(gè)層面上展開(kāi)極具針對(duì)性的鋼琴教學(xué)工作。個(gè)別課適用于各種程度的鋼琴學(xué)生。

小組課：小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實(shí)施鋼琴教學(xué)。在小組課的教學(xué)過(guò)程中，須材，并基本統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度。小組課主要著眼于傳授鋼琴?gòu)椬嗟幕局R(shí)、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)且較具普遍性的問(wèn)題，因此適用于數(shù)量較多且鋼琴程度較低的教學(xué)對(duì)象。

2.其它活動(dòng)

作為對(duì)授課形式的一種有益的補(bǔ)充，我們可針對(duì)鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期地開(kāi)設(shè)系列專(zhuān)題講座和公開(kāi)課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動(dòng)。講座或公開(kāi)課可以是理論研究、學(xué)術(shù)探討性的，也可以是教學(xué)示范、經(jīng)驗(yàn)交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學(xué)生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開(kāi)放性學(xué)術(shù)氣氛中進(jìn)行。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系的發(fā)展是高校鋼琴課程教學(xué)改革的具體組成部分，它們將對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)發(fā)揮十分重要的作用。同時(shí)，高師鋼琴課程的教學(xué)改革將能進(jìn)一步促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而積極推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，也更加符合二十一世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的全面需求，并以更高的標(biāo)準(zhǔn)積極順應(yīng)高校教育改革和自身發(fā)展的總體趨勢(shì)。

篇（5）

高等師范教育因培養(yǎng)目標(biāo)的特定性在高等教育中占有特殊地位，高師院校鋼琴教學(xué)目標(biāo)是在培養(yǎng)高等師范院校綜合大學(xué)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，中等師范院校普通中學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)工作的各種層次的音樂(lè)教育人才，就師范中的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其重要職能是向社會(huì)輸送普通音樂(lè)教育的合格師資。這就要求高師院校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，所以?xún)H僅開(kāi)設(shè)鋼琴課與鋼琴即興伴奏課是不夠的，應(yīng)該強(qiáng)化音樂(lè)欣賞音樂(lè)理論和鋼琴教學(xué)法等課程的教學(xué)，因此，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

鋼琴課作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)主干課程，其教學(xué)內(nèi)容的拓展必然成為高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)中等學(xué)校音樂(lè)師資，鋼琴課是音樂(lè)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，其目的在于提高所有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰Γ⑼ㄟ^(guò)這一實(shí)踐開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面，提高音樂(lè)修養(yǎng)和獨(dú)立鉆研業(yè)務(wù)能力。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于音樂(lè)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，鋼琴課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，音樂(lè)教育的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的時(shí)間用于鋼琴練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校前從未學(xué)過(guò)鋼琴，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開(kāi)的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。，這就要求高師院校有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力，所以?xún)H僅開(kāi)設(shè)鋼琴課與鋼琴即興伴奏課是不夠的，應(yīng)該強(qiáng)化音樂(lè)欣賞音樂(lè)理論和鋼琴教學(xué)法等課程的教學(xué)。因此，如何積極調(diào)和充實(shí)高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們研討和研究的重要課題，針對(duì)這一課題，以下是我的幾條基本思路。

一、強(qiáng)化音樂(lè)欣賞音樂(lè)理論和鋼琴教學(xué)法等課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力

1.通過(guò)欣賞教學(xué)理論教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的感知能力和音樂(lè)分析能力，音樂(lè)欣賞是以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他輔助手段，如閱讀、分析樂(lè)譜和介紹有關(guān)背景材料等來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)真諦，從而得到精神愉悅的一種審關(guān)活動(dòng)，音樂(lè)欣賞是鋼琴教學(xué)的重要組成部分，音樂(lè)欣賞的能力不僅是一個(gè)人的審美修養(yǎng)標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一，音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段所不能替代的，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)音樂(lè)是最直接而有效地。對(duì)音樂(lè)本體分析，包括對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)織體等音樂(lè)形式問(wèn)題的理解，也涉及音樂(lè)體裁，風(fēng)格與流派的了解等等，而且還有必要結(jié)合時(shí)代人文背景，作曲家個(gè)案等方面的背景材料來(lái)深入分析。以求正確理解音樂(lè)的情感內(nèi)涵。特別是對(duì)作品中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容及審美理想，以及作曲家的創(chuàng)造力及演奏家的表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從廣義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的演奏，創(chuàng)作與教學(xué)活動(dòng)都必須建立在欣賞分析的基礎(chǔ)上，音樂(lè)欣賞，音樂(lè)分析的教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力，音樂(lè)分析能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的有力手段，由于音樂(lè)欣賞、音樂(lè)分析的問(wèn)題涉及音樂(lè)學(xué)的諸多方面，如音樂(lè)美學(xué)，音樂(lè)技術(shù)理論，音樂(lè)史，音樂(lè)心理學(xué)，音樂(lè)社會(huì)學(xué)等，因此，對(duì)于高等師范學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高音樂(lè)理論修養(yǎng)是至關(guān)重要的問(wèn)題。 　2.誦討鋼琴教學(xué)法與音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)

展學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把音樂(lè)教學(xué)法與音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)兩門(mén)課有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)去研究鋼琴音樂(lè)藝術(shù)中的實(shí)際問(wèn)題。

把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能集中，系統(tǒng)的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，圓滿(mǎn)的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，通過(guò)鋼琴教學(xué)法音樂(lè)教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握學(xué)校音樂(lè)鋼琴教學(xué)的基本理論知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立從事不同類(lèi)型，不同層次學(xué)校鋼琴教學(xué)工作和輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力，另外，教學(xué)理念絕不能局限在就鋼琴論鋼琴，就音樂(lè)論音樂(lè)的狹小范圍內(nèi)，還應(yīng)和美術(shù)、文學(xué)舞蹈、戲劇、建筑、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，做到各學(xué)科門(mén)類(lèi)間的融會(huì)貫通。要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看，學(xué)生通過(guò)這些啟發(fā)欣賞、觸類(lèi)旁通，自然就會(huì)提高對(duì)所演奏作品的理解及審美鑒賞能力。這種學(xué)科間的相互滲透，開(kāi)闊了他們的視野，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)其音樂(lè)素質(zhì)、修養(yǎng)的目的。為他們從事學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、拓寬文化與藝術(shù)視野，培養(yǎng)多元人才

我們的鋼琴教學(xué)許多年來(lái)一直沿用一對(duì)一的教學(xué)方式，突出了技巧的完善和對(duì)作品的藝術(shù)處理，無(wú)疑，這種教學(xué)方式在鋼琴或任何器樂(lè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都是相當(dāng)適用和必須的，但這種教學(xué)方式也存在著嚴(yán)重的不足，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)演奏的學(xué)生來(lái)說(shuō)當(dāng)中演奏應(yīng)是必修課。并且采用個(gè)別課和集體課相結(jié)合的形式，還要定期舉辦各種規(guī)模的音樂(lè)會(huì)，這種教學(xué)方式既符合鋼琴教學(xué)技巧性強(qiáng)的特點(diǎn)，又考慮到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演心理素質(zhì)，使學(xué)生更多的通過(guò)音樂(lè)與聽(tīng)眾交流，還要關(guān)注世界的多元化，不僅提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，還要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的綜合，要與文學(xué)、歷史、民族、民俗等緊密聯(lián)系，使音樂(lè)的人文內(nèi)涵更加豐富和鮮明。同時(shí)隨著現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)達(dá)以及高等教育與國(guó)際接軌的趨勢(shì)，高師音樂(lè)教育必須提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)教育體系和教學(xué)方法的強(qiáng)有力工具，應(yīng)視為與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程同等重要的地位。與此同時(shí)還可通過(guò)拓寬學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)視野。

篇（6）

關(guān)鍵詞：

聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)；鋼琴教學(xué)；存在問(wèn)題

遼寧科技大學(xué)是一所多科性大學(xué)，遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，迄今成立11年，聲樂(lè)表演平穩(wěn)迅速的發(fā)展，取得了一定的成果。作為多科性大學(xué)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)科，有其存在優(yōu)勢(shì)，如增添工科院校的藝術(shù)氛圍、音樂(lè)文化修養(yǎng)等。同時(shí)也存在著相比專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校或師范院校不足的方面。專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、師范類(lèi)院校或是綜合類(lèi)大學(xué)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，大部分都設(shè)置鋼琴課程，作為音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科。但是根據(jù)各個(gè)高校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)的差異、現(xiàn)有的教學(xué)條件等等原因，鋼琴課程的教學(xué)還是存在很大差異的。下面來(lái)介紹一下遼寧科技大學(xué)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的一些具體情況：

一、課程設(shè)置與教學(xué)形式

聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程共為四學(xué)期課程。鋼琴課教學(xué)大綱內(nèi)容第一學(xué)期完成《拜爾》、《車(chē)爾尼599》前期以及相同程度的作品；第二學(xué)期完成《車(chē)爾尼599》后期、《車(chē)爾尼849》前期以及相同程度的作品；第三學(xué)期完成《車(chē)爾尼849》后期及相同程度作品；第四學(xué)期完成《車(chē)爾尼299》前中期及相同程度作品。從目前教學(xué)的形式來(lái)看，以數(shù)碼鋼琴小組課教學(xué)為主的教學(xué)形式。鋼琴小組課的分班，按照入學(xué)摸底觀摩，根據(jù)學(xué)生程度的不同進(jìn)行等級(jí)劃分，并分組進(jìn)行鋼琴小組課教學(xué)。每個(gè)年級(jí)的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生為30人左右，二個(gè)年級(jí)學(xué)生約為60人左右，大致分成7-8個(gè)小組，由4-6位鋼琴教師進(jìn)行分班教學(xué)，每班人數(shù)約為6-8人。

二、鋼琴教學(xué)課程內(nèi)容及考試形式

1、選擇教材及具體內(nèi)容

鋼琴小組課的授課教材為本院教師收集整理的內(nèi)部使用教材，類(lèi)似內(nèi)部講義的教材內(nèi)容，主要是針對(duì)我們學(xué)院聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體水平、能力、收集整理的。相對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)或是師范院校的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教材比較，更簡(jiǎn)單、易懂，容易被大多數(shù)零基礎(chǔ)或淺基礎(chǔ)的學(xué)生所應(yīng)用。由于是聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴課程，怎樣處理聲樂(lè)伴奏樂(lè)譜彈奏的問(wèn)題，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生更為實(shí)用一些，更能為演唱專(zhuān)業(yè)的提高做輔助。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師會(huì)融入一些聲樂(lè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)需要的彈奏中較基礎(chǔ)的要求，讓聲樂(lè)學(xué)生來(lái)體會(huì)鋼琴輔助聲樂(lè)演唱中出現(xiàn)的一些技術(shù)理論。

2、鋼琴課程的考試形式

期末考試的形式按照近兩年的學(xué)院鋼琴教學(xué)改革的要求，是這樣規(guī)定的。第一學(xué)期完成簡(jiǎn)單曲目的四首聯(lián)彈樂(lè)曲，提高學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，配合能力。第二學(xué)期完成相關(guān)論文寫(xiě)作項(xiàng)目。第三學(xué)期為視奏，目前視奏以簡(jiǎn)單短小的鋼琴練習(xí)曲做考試曲目，程度的不同決定了學(xué)生視奏的水平不同。第四學(xué)期主要以匯報(bào)音樂(lè)會(huì)形式進(jìn)行。匯報(bào)音樂(lè)會(huì)大部分都是程度相對(duì)較好的學(xué)生，演奏的形式有鋼琴獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、聲樂(lè)原譜伴奏、流行作品等多種形式。

三、教學(xué)中的反應(yīng)及存在問(wèn)題

1、生源現(xiàn)象

我校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生招生生源分為校考和統(tǒng)考，在高考藝術(shù)類(lèi)加試這方面，參加我校聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)校考的考試分為初復(fù)試二首聲樂(lè)作品，視唱練耳考試，暫時(shí)沒(méi)有鋼琴加試。因此在招生這一環(huán)節(jié)中，無(wú)法對(duì)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行了解。

2、按等級(jí)分班制度

一個(gè)年級(jí)由一個(gè)或多個(gè)教師承擔(dān)鋼琴小組課的任務(wù)，這就存在了，同一個(gè)等級(jí)的多個(gè)分班，由不同的鋼琴教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生差異。同時(shí)，也存在這樣的問(wèn)題，同一個(gè)年級(jí)，如零基礎(chǔ)的班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)月或1-2個(gè)學(xué)期的鋼琴課學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的接受能力、理解能力、練習(xí)情況不同，很快出現(xiàn)了等級(jí)的差別。如需要多久調(diào)換一次不同程度的學(xué)生為適宜；重新調(diào)整分配的學(xué)生在新的小組里，是否會(huì)影響原來(lái)的教學(xué)進(jìn)度；教師如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；能顧忌到整體小組的教學(xué)，出現(xiàn)了水平差異如何應(yīng)對(duì)等等問(wèn)題都是不可避免的。

3、師資匱乏與教學(xué)任務(wù)繁雜

目前以遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的現(xiàn)狀來(lái)看，存在著鋼琴教師師資匱乏與教學(xué)任務(wù)種類(lèi)繁雜等問(wèn)題。我校的鋼琴教師除了承擔(dān)和一些師范院校、音樂(lè)院校類(lèi)似的理論基礎(chǔ)課程之外，還有其他任務(wù)。我校有舞蹈表演專(zhuān)業(yè)，需要鋼琴伴奏教師隨堂上課。再者就是我校的聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)設(shè)有聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課程，授課的形式是聲樂(lè)課程的后半節(jié)課程，需要鋼琴教師進(jìn)入聲樂(lè)課堂，與聲樂(lè)教師同時(shí)進(jìn)行聲樂(lè)作品的藝術(shù)指導(dǎo)授課。因此，解決或研究鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題的時(shí)間和精力也是有限的。

4、學(xué)科融合

鋼琴課程作為聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，學(xué)生較難與其他音樂(lè)理論基礎(chǔ)學(xué)科相互融合。音樂(lè)的基礎(chǔ)理論都需要鋼琴課程的技術(shù)支持，明確樂(lè)譜上的音符標(biāo)記，熟悉樂(lè)譜中的音符織體，才能了解其它基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有一定的與其他學(xué)科相融合的引導(dǎo)教學(xué)，但是由于上課時(shí)間較短，在完成鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)上在進(jìn)行的引導(dǎo)，明顯體現(xiàn)了學(xué)科融入的教學(xué)存在的不足了。沒(méi)有整體的，系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論思維概念，也滯后了鋼琴的教學(xué)進(jìn)度。遼寧科技大學(xué)為工科院校，聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與音樂(lè)學(xué)院、師范院校或是其他綜合類(lèi)大學(xué)相比，都是存在著基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，可利用的條件下，提高這類(lèi)學(xué)生不論是鋼琴教學(xué)整體水平或是其他音樂(lè)相關(guān)理論的素養(yǎng)，都有待研究。

作者：姜華 單位：遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

（此論文為：遼寧省教育廳2016科技項(xiàng)目《千山佛道教音樂(lè)的傳承發(fā)展與創(chuàng)新》課題編號(hào):FRPY11成果論文）

參考文獻(xiàn)

篇（7）

摘 要：鋼琴課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，也是學(xué)生生存、就業(yè)、求職過(guò)程中重要生產(chǎn)力.近年來(lái)有關(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的研究很多，但做出總結(jié)的文章相對(duì)較少.為此，本人欲在收集、整理前人關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的體會(huì)，試圖把近五年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)模式及教學(xué)改革等三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要梳理,以獲得學(xué)科發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài)及相關(guān)信息,提高課程的實(shí)效性和針對(duì)性，推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程良性發(fā)展,為學(xué)生服務(wù).

關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育；鋼琴課；綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-260X（2015）03-0270-02

1 關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀的研究綜述

在近五年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀的眾多研究成果中，有6篇文章值得介紹和綜述.其中，陸兆巍的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究》[1]一文認(rèn)為，現(xiàn)如今的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴的教學(xué)現(xiàn)狀具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：其一，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)普遍下降，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其二，現(xiàn)在的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，多以數(shù)碼鋼琴集體課為主要教學(xué)模式，雖加強(qiáng)了學(xué)生演奏方面的能力，但忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).同樣在高蕊和徐曉玲的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》[2]一文中指出了以下幾點(diǎn)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；學(xué)生練琴的積極性差；學(xué)前教育鋼琴教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，教材內(nèi)容與教學(xué)目的脫節(jié)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)混淆在一起，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確.周媛的《淺談?dòng)讕煂?zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)》[3]一文中提出，幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有許多學(xué)生在入學(xué)之前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，沒(méi)有識(shí)譜能力；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)應(yīng)有本質(zhì)區(qū)別，二者教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣.謝向穎的《淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材的現(xiàn)狀及建議》[4]一文中指出教材雖需要專(zhuān)業(yè)方面的練習(xí)，但鋼琴教學(xué)內(nèi)容多偏重國(guó)內(nèi)外著名樂(lè)曲的學(xué)習(xí)，兒歌的學(xué)習(xí)不夠深入，而且涉及幼兒演奏方法方面的教學(xué)較少，沒(méi)有適合幼兒心理接受的教學(xué)方法，同時(shí)也沒(méi)有統(tǒng)一的教材為基準(zhǔn).在包麗芬的《淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中幾點(diǎn)思考》[5]一文中提到，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生底子薄，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)較差；鋼琴教材缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和針對(duì)性；同時(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師的教學(xué)水平參差不齊，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且鋼琴教學(xué)體系不完整，課程設(shè)計(jì)不合理，從而使學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有積極性.謝姿媚的《地方院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策》[6]一文中，指出了以下幾個(gè)方面：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)方法太過(guò)單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量較差，沒(méi)有相對(duì)充實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和識(shí)譜能力；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師只重視了彈奏方面的技巧的訓(xùn)練而忽視了學(xué)前教育鋼琴的基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)；又因?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而不能適應(yīng)社會(huì)的需求，步入社會(huì)以后往往理論和實(shí)踐不能結(jié)合.

縱觀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的研究成果，筆者認(rèn)為關(guān)于學(xué)者們提到的生源素質(zhì)普遍下降，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，沒(méi)有基礎(chǔ)的彈奏能力和識(shí)譜能力等問(wèn)題是老師無(wú)力解決和改變的現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí).這與社會(huì)導(dǎo)向與人們認(rèn)識(shí)相關(guān)，有基礎(chǔ)的通常會(huì)選擇音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源自然素質(zhì)偏低.其實(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同樣需要有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兾磥?lái)是人之初學(xué)習(xí)啟蒙的引領(lǐng)者.但對(duì)于缺乏材；教學(xué)內(nèi)容單一或偏向技能訓(xùn)練；教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確方向；與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)混淆在一起；舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足的等問(wèn)題我們都可以進(jìn)行改革.首先，教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)直接掛鉤，幼兒園中需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)輸送怎樣的人才；其次，教學(xué)內(nèi)容、教材等方面要貼近就業(yè)及實(shí)際工作的需要.

2 關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)模式的研究綜述

在近五年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的研究論文中，有5篇值得介紹和綜述.趙晶晶的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式初探》[7]分為三點(diǎn)提出：其一是視奏入門(mén)，實(shí)用教學(xué)方法.引導(dǎo)學(xué)生將樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為演奏，體現(xiàn)了初級(jí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴的教學(xué)過(guò)程.其二是理、奏、樂(lè)融會(huì)貫通，綜合教學(xué)內(nèi)容，使樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)感知能力融匯于基本演奏訓(xùn)練中，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性.同時(shí)，在鋼琴教材內(nèi)容的選取上也做出了說(shuō)明，應(yīng)該由淺入深、循序漸進(jìn)地將各類(lèi)樂(lè)曲融合在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng).其三，即興伴奏自彈自唱要相輔相成，明確教學(xué)目標(biāo).學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備自彈自唱即興伴奏的技能，掌握并熟練地運(yùn)用這兩個(gè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo).在朱珊的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)初探》[8]中提出鋼琴集體課教學(xué)模式與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)劣.優(yōu)勢(shì)為鋼琴集體課降低了培養(yǎng)的成本，提升了教師的教學(xué)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；劣勢(shì)為不能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中容易分心等.在王曉璇《高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的策略研究》[9]中指出了合理采用小組課教學(xué)模式；有效滲透?jìng)€(gè)別教學(xué)模式；運(yùn)用分層次教學(xué)模式；定期表演匯報(bào)教學(xué)模式；探索創(chuàng)新學(xué)生能力等教學(xué)模式.接下來(lái)的幾篇論文都提出了分層教學(xué)的理念，在米高慧《高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)碼鋼琴課程分層教學(xué)模式研究》[10]一文中提出針對(duì)不同能力的學(xué)生，可以分為強(qiáng)化組、提高組、基礎(chǔ)組以達(dá)到“拔尖”、“提中”、“補(bǔ)差”分層教學(xué)的目標(biāo).在羅志范《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)剖析》[11]中提出不同時(shí)期按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、要求，第一學(xué)年要達(dá)到相當(dāng)于599的中級(jí)程度，第二、三學(xué)年分為伴奏層、表演層、教學(xué)伴奏表演層來(lái)提升教學(xué)效果.本人比較贊同分層教學(xué)及階段式教學(xué).分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，階段式教學(xué)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)原則，如果能將二者有效的結(jié)合起來(lái)，相信教學(xué)效果會(huì)大大提高.

縱觀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的研究成果，筆者認(rèn)為，眾多學(xué)者都提到了鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我也不否認(rèn)集體課在某種意義上的確節(jié)約了培養(yǎng)的時(shí)間成本；促進(jìn)了學(xué)生之間的了解和溝通.但如果課時(shí)允許的情況下，本人還是建議在集體課的大背景下，“一對(duì)一”“一對(duì)多”的多種教學(xué)模式并存為好.這樣，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流精神，更有利于有才華的學(xué)生脫引而出.

3 關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的研究綜述

在近五年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革眾多研究成果中，其中有3篇具有重要價(jià)值.在高華曼的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探》[12]一文中提出以下兩點(diǎn)：其一是教學(xué)內(nèi)容方面的改革.作者認(rèn)為教材內(nèi)容應(yīng)該以趣味性的中小樂(lè)曲為主，且要涵蓋各種常用的彈奏技術(shù)，在重視加強(qiáng)鋼琴的基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)也要重視即興伴奏合作能力的培養(yǎng).通過(guò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的演奏技能；通過(guò)合作，讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)換角色，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ).其二是教學(xué)模式的改革.作者認(rèn)為，由于采用集體授課方式學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力及動(dòng)手操作能力掌握程度不同，在實(shí)踐過(guò)程中多采用小組授課的方式，比集體課授課方式更符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴的學(xué)習(xí).李巖的《對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考》[13]一文中，指出一應(yīng)該使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)具體化，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要與學(xué)生多交流，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，共同制定各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)得到更有效地保障.二應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)別差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有時(shí)將教師與學(xué)生的角色對(duì)換，給學(xué)生提供一個(gè)自我提升的舞臺(tái)的同時(shí)教師也進(jìn)行了換位思考，也是很好的方法.在白艷的《高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設(shè)研究》[14]一文中，作者指出了四點(diǎn)：一是既要體現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，又要重視學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開(kāi)展具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué).二是改善教學(xué)內(nèi)容，注重教材的選編，同時(shí)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要有別于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué).三是多元智能化的教學(xué)形式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更多的、更廣的經(jīng)驗(yàn).四是科學(xué)合理的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尊重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn).

縱觀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究成果，筆者認(rèn)為，學(xué)者們的論述雖有不同之處，但論點(diǎn)基本相同，即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)要符合學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；要尊重每一個(gè)人，要增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；更要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

綜上所述，縱觀學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的研究成果，筆者認(rèn)為，學(xué)者們所述內(nèi)容雖側(cè)重不同，但都說(shuō)明鋼琴課對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存發(fā)展是至關(guān)重要的.對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源素質(zhì)差、沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練等不可控因素，教師無(wú)力改變；但對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)模式都可根據(jù)當(dāng)?shù)厣醋鱿鄳?yīng)的調(diào)整或改革.如在教學(xué)目標(biāo)上，以三年為限的話，學(xué)生應(yīng)達(dá)到邊彈邊唱能伴奏會(huì)啟蒙的水平；在教學(xué)內(nèi)容上要在區(qū)別于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，把握理論知識(shí)要全面但不需很深，技巧不一定涉及很多但啟蒙一定要專(zhuān)業(yè)；在教材選擇上，一方面要緊貼學(xué)生就業(yè)的需求，多選用兒童歌曲；另一方面要選擇經(jīng)典或?qū)W生喜歡的曲目；在教學(xué)方法上可以把鋼琴技巧與即興伴奏同時(shí)進(jìn)行，五線譜和簡(jiǎn)譜同時(shí)進(jìn)行；在教學(xué)模式上，可以在集體課的大背景下，采用“一對(duì)一”“一對(duì)多”的形式；在評(píng)價(jià)模式上可采用分模塊評(píng)價(jià)的方式和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)模式相結(jié)合進(jìn)行.其實(shí)不管是怎么改革，一方面是要提高課堂的實(shí)效性與針對(duì)性；另一方面要提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力才是教師追求的終極目標(biāo).

參考文獻(xiàn)：

〔1〕陸兆巍.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].青春歲月，2013（05）:313.

〔2〕高蕊，徐曉玲.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）:1261－28.

〔3〕周媛.淺談?dòng)讕煂?zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2014（01）:163－165.

〔4〕謝向穎.淺析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材的現(xiàn)狀及建議[J].音樂(lè)教育，2013（10）:115．

〔5〕包麗芬.淺談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)中幾點(diǎn)思考[J].華章，2013（01）:202.

〔6〕謝姿媚.地方院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].大眾文藝,2011（06）:230－233.

〔7〕趙晶晶.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式初探[J].音樂(lè)樂(lè)坊，2013（01）:114－115.

〔8〕朱珊.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)初探[J].新課程研究（中旬刊），2013（09）:117－118．

〔9〕王曉璇.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的策略研究.科教創(chuàng)新，2010（9）：37.

〔10〕米高慧.高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)碼鋼琴課程分層教學(xué)模式研究.長(zhǎng)江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（8）：110-111.

〔11〕羅志范.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)剖析.大眾文藝,2012（4）：216.

篇（8）

 

多年來(lái)，我國(guó)的高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的重要任務(wù)，但是目前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的要求仍有一定的差距。從現(xiàn)在的課程建設(shè)的整體上來(lái)看，基本體現(xiàn)了新課程改革的精神和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但也還存在一些問(wèn)題。 

一、問(wèn)題分析 

1.實(shí)際教學(xué)還是沒(méi)有完全脫離音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)科類(lèi)課程中音樂(lè)技能類(lèi)課程過(guò)多，音樂(lè)學(xué)理論類(lèi)課程不足。音樂(lè)教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而在實(shí)際設(shè)置的課程中涉及音樂(lè)學(xué)理論、教育學(xué)理論的比重過(guò)小。 

2.教育實(shí)踐類(lèi)課程單一，甚至脫離實(shí)踐。比如以教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)通常安排在第七學(xué)期一次性完成，時(shí)間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是教授中學(xué)音樂(lè)課。學(xué)生在實(shí)習(xí)前由于實(shí)踐太少，所以?xún)H從理論層次對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)不可能單方面地提高未來(lái)音樂(lè)教師職業(yè)前期的學(xué)科教學(xué)水平。 

3.教材內(nèi)容單一，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)以上分析，可以看出非常有必要整改、充實(shí)和完善上課的內(nèi)容和教材等。教學(xué)一線的工作者有必要和有義務(wù)探索出一條符合高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的考核方式，反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫(xiě)音樂(lè)教材，把教學(xué)改革與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。 

二、對(duì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)新的設(shè)想 

1.課程設(shè)置。首先，需要對(duì)技能課進(jìn)行改革，改變重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在技能課的學(xué)習(xí)中，不僅僅只是教會(huì)學(xué)生演唱或演奏幾首作品，更應(yīng)當(dāng)從理論上讓學(xué)生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學(xué)生明白了，他們才能用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂(lè)、鋼琴兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就是相互分離的，這就造成聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現(xiàn)象非常普遍，所以我們可以考慮開(kāi)設(shè)一種配套的課程，由不同專(zhuān)業(yè)的教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使二者有機(jī)結(jié)合。再次，就是教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)。當(dāng)前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)課程僅僅依賴(lài)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)。實(shí)踐類(lèi)課程不僅僅是指舞臺(tái)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中。可以定期組織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。 

2.教學(xué)手段。教學(xué)手段力求多樣化。當(dāng)前很多教師都在努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。利用多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，涉獵更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也更加直觀。比如在教唱《龍船調(diào)》這首作品時(shí)，就可以為學(xué)生提供《峽江情歌》和《新龍船調(diào)》的演唱視頻，使學(xué)生了解到具有同樣音樂(lè)元素的歌曲。而且同樣一首歌，教師可以提供多個(gè)歌手的演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)比地去看不同藝術(shù)家的表演及演唱風(fēng)格，提高音樂(lè)鑒賞力和幫助他們建立正確的聲音觀念。 

3.教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，可以改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生以回課的形式來(lái)上課。可以同級(jí)學(xué)生互相上課、聽(tīng)課，或者高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生上課，等等，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所存在的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)走上工作崗位做好準(zhǔn)備。 

4.教材。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教材的選擇上要力求豐富多彩、形式多樣、特色各具，應(yīng)包括戲劇、歌劇、舞劇等與音樂(lè)有關(guān)的一切門(mén)類(lèi)，同時(shí)還應(yīng)包括音像資料。教材應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、技能訓(xùn)練功能等。 

   　三、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)改革的原則 

1.課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新為原則。也就是說(shuō)教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識(shí)敢于創(chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將學(xué)生看做是存儲(chǔ)燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)做“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造性思維的空間。因此要想在音樂(lè)教育的過(guò)程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂(lè)教師在思想觀念上要革新，弄清對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，教師只有自身先具有創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂(lè)學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。 

2.課程設(shè)置要以緊跟時(shí)代步伐、母語(yǔ)文化為本、多元文化并重為導(dǎo)向。音樂(lè)教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂(lè)學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂(lè)信息和文化信息，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看到學(xué)生在將來(lái)很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。只要我們樹(shù)立正確的觀念，就能使在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。 

3.整體思路要堅(jiān)持以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)師資為目標(biāo)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)音樂(lè)教師，必須加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，始終把情感的表達(dá)放在首位。高師聲樂(lè)教學(xué)首先要增強(qiáng)師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與師范音樂(lè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，提高中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)作品學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化。 

總之，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革最終應(yīng)落實(shí)到教師素質(zhì)的提高和學(xué)生技能的發(fā)展上。教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。教師要從基礎(chǔ)教育需要的實(shí)用型人才出發(fā)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)途徑，更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使之向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型聲樂(lè)人才。也使得我們的聲樂(lè)課適應(yīng)新的音樂(lè)教育形勢(shì)，穩(wěn)步提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者，為高校聲樂(lè)教育注入新的活力。 

 

［參考文獻(xiàn)］ 

［1］劉蘭芝.高校教材管理理論與實(shí)踐［m］.哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2002. 

［2］劉大巍.高師聲樂(lè)教材編撰的設(shè)計(jì)思路［j］.蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（4）. 

［3］呂環(huán).高等師范聲樂(lè)教學(xué)改革之探討［j］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2006（1）. 

［4］李首明.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式的探討——高校聲樂(lè)教學(xué)改革的一些設(shè)想［j］.中國(guó)音樂(lè)，2007（3）. 

［5］李津生.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程結(jié)構(gòu)改革設(shè)想［j］.中國(guó)音樂(lè)教育，2007（12）. 

篇（9）

多年來(lái)，我國(guó)的高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)承擔(dān)了為中小學(xué)培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的重要任務(wù)，但是目前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力等具體方面與培養(yǎng)未來(lái)音樂(lè)教師的要求仍有一定的差距。從現(xiàn)在的課程建設(shè)的整體上來(lái)看，基本體現(xiàn)了新課程改革的精神和音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但也還存在一些問(wèn)題。

一、問(wèn)題分析

1.實(shí)際教學(xué)還是沒(méi)有完全脫離音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)表演人才的模式。這主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)必修課的學(xué)科類(lèi)課程中音樂(lè)技能類(lèi)課程過(guò)多，音樂(lè)學(xué)理論類(lèi)課程不足。音樂(lè)教育是理論學(xué)科，在培養(yǎng)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的時(shí)候理當(dāng)更加注重理論課的教授，而在實(shí)際設(shè)置的課程中涉及音樂(lè)學(xué)理論、教育學(xué)理論的比重過(guò)小。

2.教育實(shí)踐類(lèi)課程單一，甚至脫離實(shí)踐。比如以教育實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)通常安排在第七學(xué)期一次性完成，時(shí)間為4～8周不等，多數(shù)為6周，內(nèi)容是教授中學(xué)音樂(lè)課。學(xué)生在實(shí)習(xí)前由于實(shí)踐太少，所以?xún)H從理論層次對(duì)于教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)出發(fā)不可能單方面地提高未來(lái)音樂(lè)教師職業(yè)前期的學(xué)科教學(xué)水平。

3.教材內(nèi)容單一，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)以上分析，可以看出非常有必要整改、充實(shí)和完善上課的內(nèi)容和教材等。教學(xué)一線的工作者有必要和有義務(wù)探索出一條符合高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法與符合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的考核方式，反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫(xiě)音樂(lè)教材，把教學(xué)改革與教材建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)。

二、對(duì)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)新的設(shè)想

1.課程設(shè)置。首先，需要對(duì)技能課進(jìn)行改革，改變重技能、輕理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在技能課的學(xué)習(xí)中，不僅僅只是教會(huì)學(xué)生演唱或演奏幾首作品，更應(yīng)當(dāng)從理論上讓學(xué)生們清楚為什么要這樣演唱（演奏），如果不這樣做，會(huì)產(chǎn)生什么樣的不同效果。只有從理論的角度讓學(xué)生明白了，他們才能用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。其次，改變以往課程的單一性。就拿聲樂(lè)、鋼琴兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就是相互分離的，這就造成聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不能彈伴奏，甚至于不能在鋼琴上視譜，而鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又不能演唱。這種能唱不能彈、能彈不能唱的現(xiàn)象非常普遍，所以我們可以考慮開(kāi)設(shè)一種配套的課程，由不同專(zhuān)業(yè)的教師共同制訂教學(xué)計(jì)劃，使二者有機(jī)結(jié)合。再次，就是教育類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)。當(dāng)前高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教育類(lèi)課程僅僅依賴(lài)于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法和普修的教育心理學(xué)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這會(huì)造成作為今后要走上教育工作崗位的學(xué)生不甚了解或完全不了解他們將要面對(duì)的是什么樣的學(xué)生，以及該如何應(yīng)對(duì)這些學(xué)生。最后，就是實(shí)踐類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)。實(shí)踐類(lèi)課程不僅僅是指舞臺(tái)實(shí)踐或教育實(shí)習(xí)，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐中。可以定期組織學(xué)生到附近的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地的旁聽(tīng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握當(dāng)前中小學(xué)的教育動(dòng)態(tài)，以及多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)活動(dòng)等。

2.教學(xué)手段。教學(xué)手段力求多樣化。當(dāng)前很多教師都在努力提高自身的計(jì)算機(jī)水平，這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。利用多媒體的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間里，涉獵更多的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也更加直觀。比如在教唱《龍船調(diào)》這首作品時(shí)，就可以為學(xué)生提供《峽江情歌》和《新龍船調(diào)》的演唱視頻，使學(xué)生了解到具有同樣音樂(lè)元素的歌曲。而且同樣一首歌，教師可以提供多個(gè)歌手的演唱視頻，讓學(xué)生對(duì)比地去看不同藝術(shù)家的表演及演唱風(fēng)格，提高音樂(lè)鑒賞力和幫助他們建立正確的聲音觀念。

3.教學(xué)形式。在以往的教學(xué)中多是教師講、學(xué)生聽(tīng)，可以改變一下教學(xué)形式，讓學(xué)生以回課的形式來(lái)上課。可以同級(jí)學(xué)生互相上課、聽(tīng)課，或者高年級(jí)學(xué)生為低年級(jí)學(xué)生上課，等等，教師在旁指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生所存在的問(wèn)題，這樣可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)走上工作崗位做好準(zhǔn)備。

4.教材。高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教材的選擇上要力求豐富多彩、形式多樣、特色各具，應(yīng)包括戲劇、歌劇、舞劇等與音樂(lè)有關(guān)的一切門(mén)類(lèi)，同時(shí)還應(yīng)包括音像資料。教材應(yīng)體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、技能訓(xùn)練功能等。 　三、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)改革的原則

1.課程結(jié)構(gòu)以學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)新為原則。也就是說(shuō)教學(xué)要想創(chuàng)新，首先就要站在時(shí)代的前沿，教學(xué)思維意識(shí)敢于創(chuàng)新，思維要?jiǎng)?chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將學(xué)生看做是存儲(chǔ)燃料的罐子，教師只是負(fù)責(zé)給被當(dāng)做“罐子”的學(xué)生灌輸燃料，不給他們提供創(chuàng)造性思維的空間。因此要想在音樂(lè)教育的過(guò)程中很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先音樂(lè)教師在思想觀念上要革新，弄清對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)，教師只有自身先具有創(chuàng)新意識(shí)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其具有良好的創(chuàng)新意志品質(zhì)。音樂(lè)學(xué)科具有其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特功能，它可為學(xué)生提供更為自由、廣闊的想象與創(chuàng)造的空間。

2.課程設(shè)置要以緊跟時(shí)代步伐、母語(yǔ)文化為本、多元文化并重為導(dǎo)向。音樂(lè)教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，是音樂(lè)學(xué)科與教學(xué)藝術(shù)結(jié)合最密切的科學(xué)，音樂(lè)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，必須了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的音樂(lè)信息和文化信息，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，具有前瞻性的教學(xué)觀念。我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng)新，應(yīng)該著重于關(guān)注“創(chuàng)新”的發(fā)展價(jià)值，要看到學(xué)生在將來(lái)很可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。只要我們樹(shù)立正確的觀念，就能使在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為可能。也只有在此前提下，通過(guò)改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)新性教學(xué)，我們才能在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的思維得以開(kāi)發(fā)，在學(xué)到東西的同時(shí)，掌握一定的技能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.整體思路要堅(jiān)持以培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)師資為目標(biāo)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)音樂(lè)教師，必須加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，始終把情感的表達(dá)放在首位。高師聲樂(lè)教學(xué)首先要增強(qiáng)師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與師范音樂(lè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，提高中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)作品學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化。

總之，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革最終應(yīng)落實(shí)到教師素質(zhì)的提高和學(xué)生技能的發(fā)展上。教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。教師要從基礎(chǔ)教育需要的實(shí)用型人才出發(fā)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)途徑，更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，使之向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展，培養(yǎng)出復(fù)合型聲樂(lè)人才。也使得我們的聲樂(lè)課適應(yīng)新的音樂(lè)教育形勢(shì)，穩(wěn)步提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的音樂(lè)教育工作者，為高校聲樂(lè)教育注入新的活力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］劉蘭芝.高校教材管理理論與實(shí)踐［M］.哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

［2］劉大巍.高師聲樂(lè)教材編撰的設(shè)計(jì)思路［J］.蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006（4）.

［3］呂環(huán).高等師范聲樂(lè)教學(xué)改革之探討［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2006（1）.

［4］李首明.關(guān)于構(gòu)建科學(xué)、合理的聲樂(lè)教學(xué)模式的探討——高校聲樂(lè)教學(xué)改革的一些設(shè)想［J］.中國(guó)音樂(lè)，2007（3）.

［5］李津生.高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程結(jié)構(gòu)改革設(shè)想［J］.中國(guó)音樂(lè)教育，2007（12）.

篇（10）

“數(shù)碼鋼琴集體課”的概念從美國(guó)引人至今，短短幾年時(shí)間里，通過(guò)無(wú)數(shù)鋼琴教育工作者不懈的研究和實(shí)踐，數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力在我國(guó)高校已得到了初步的展示，但是在中職學(xué)校還未得到廣泛的使用，我校已在兩年前開(kāi)始采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式，下面我將從四個(gè)方面淺談數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策。

一、數(shù)碼鋼琴與鋼琴的觸鍵感不同會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)效果

由于數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴在音質(zhì)和觸感上有著較為明顯的差別，許多人認(rèn)為彈奏數(shù)碼鋼琴會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)棄膶W(xué)生的手型，因此會(huì)對(duì)此產(chǎn)生抵觸的情緒認(rèn)為老師對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任。其實(shí)不然，我認(rèn)為學(xué)生的手型好壞是由老師的教學(xué)和學(xué)生的日常練習(xí)所決定的，只要老師能夠按照傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的方法來(lái)教授學(xué)生彈奏數(shù)碼鋼琴，并且學(xué)生也能認(rèn)真的按照老師所教的方法彈奏，就算數(shù)碼鋼琴的琴鍵彈起來(lái)沒(méi)有鋼琴那么重并且音色聽(tīng)起來(lái)也有所區(qū)別，但也能到達(dá)到教學(xué)目的。正如美國(guó)有一位著名的專(zhuān)家罕娜教授，在傳統(tǒng)鋼琴和數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)方面有著卓越的成就，她認(rèn)為數(shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)的鋼琴觸鍵上并沒(méi)有太大的區(qū)別，她說(shuō)，觸鍵是在你的身體，你的手，你怎么去運(yùn)用它、發(fā)揮它的優(yōu)點(diǎn)，而不在于你彈的是什么琴。

二、授課模式的改變會(huì)不會(huì)影響學(xué)習(xí)效果

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是在學(xué)校教育還是社會(huì)教育中，鋼琴教學(xué)幾乎都是清一色的師徒傳授的個(gè)別課，而近幾年出現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴集體課給人們的思維帶來(lái)了新的思考，新的授課模式會(huì)不會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響呢?根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)于中專(zhuān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)很好的授課模式，不但不會(huì)受到影響，反而會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)獲得更好的效果，原因有以下兩點(diǎn):(一)有效的節(jié)省了師資成本。幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生較多，根據(jù)三年中專(zhuān)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的要求來(lái)說(shuō)，如果單獨(dú)授課必然造成許多人力和財(cái)力成本的提高。(二)改進(jìn)了現(xiàn)有的教學(xué)水平。新的授課模式重點(diǎn)在于“集體”二字，那么在課堂上怎樣體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?可以從兩個(gè)方面表現(xiàn):

1、集體教學(xué)。他的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)一對(duì)一授課保姆式的教學(xué)方法，老師授課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基本概念和要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三。

2，集體回課。集體回課絕不是集體化的個(gè)別課，我對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。最開(kāi)始上數(shù)碼鋼琴課時(shí)覺(jué)得很無(wú)奈，全班近40名學(xué)生，要在2節(jié)課內(nèi)回完課是完全不可能的事情，更別說(shuō)教學(xué)，根本沒(méi)有時(shí)間，自從改變成為集體回課，上課的效果就好了很多，我根據(jù)學(xué)生的程度有選擇性的進(jìn)行齊奏、獨(dú)奏、分組比賽，學(xué)生們興趣高漲，學(xué)琴的信心大大增加，班里也出現(xiàn)了一股競(jìng)爭(zhēng)的熱潮，學(xué)生的琴技也有了很大的進(jìn)步。

三、面對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的情況，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法

(一)理論知識(shí)。對(duì)于剛進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)是一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)都不具備的，而音樂(lè)理論知識(shí)是非常具體且必須了解的知識(shí)，如果不具備基礎(chǔ)知識(shí)和基本彈奏方法，老師的鋼琴教學(xué)就根本無(wú)從下手。因此，如何保證學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)提高理論知識(shí)來(lái)保證鋼琴課教學(xué)的順利進(jìn)行，我覺(jué)得可以使用以下的教學(xué)方法:一年級(jí)加強(qiáng)樂(lè)理基礎(chǔ)、視唱練耳的教學(xué)，尤其是樂(lè)理知識(shí)的教授;二年級(jí)開(kāi)始即興伴奏課，并加強(qiáng)和弦、和聲理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生學(xué)好即興伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)基礎(chǔ)練習(xí)。由于幼師班的學(xué)生絕大多數(shù)剛剛接觸鋼琴，上課課時(shí)不多，學(xué)生進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)時(shí)間每天也只有一小時(shí)，許多學(xué)生開(kāi)始練習(xí)時(shí)，手臂不能放松、手指獨(dú)立性差、關(guān)節(jié)無(wú)力且手型不規(guī)范，因?yàn)槭羌w課，作為老師不可能面面俱到給每一位學(xué)生手把手糾正手型，但是不能及時(shí)糾正學(xué)生的手型就會(huì)使學(xué)生無(wú)法打好鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)造成很大的影響。在上集體課時(shí)我安排每?jī)晌粚W(xué)生共同使用一臺(tái)數(shù)碼鋼琴，并要求學(xué)生互相聽(tīng)對(duì)方彈琴，找出問(wèn)題并及時(shí)糾正，通過(guò)互幫互助的形式使兩位同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)。當(dāng)老師無(wú)法顧及每一位學(xué)生時(shí)，就可以通過(guò)這種方式達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、怎樣做到客現(xiàn)公正的評(píng)價(jià)與考核