序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育考試論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、存在問題的原因分析

1.農民參加人數少的一個重要原因是自學考試在農村的知名度不高

調查了400人，其中上王各莊村260人，于古莊村140人，調查對象主要是初、高中畢業和少部分小學畢業的中青年。統計顯示，只有3．5%的農民了解或者知道自學考試。

2.專業及課程設置與農業生產結合不夠緊密，課程內容、考核方式存在理論脫離實際的現象

問卷調查顯示，自學考試專業及課程設置與實際農業生產有差距，不能理論結合實際。其他地區也存在這種現象，如湖南省，在理論教學方面，多為短線式的應試輔導，學生機械式學習，深度廣度都不夠。大多數課程內容未及時更新，忽視實踐教學，忽視高等職業技術教育，課程設置中缺乏必要的實驗、實習和專業技能的訓練，造成理論不能聯系實際，學生實驗能力和職業技能不高。

3.助學服務體系尚不完善

農村考生只能到市里參加助學輔導，距離遠、交通不便，很多時間都浪費在路上。有農民表示，當初想參加自學考試時，不知道向哪里咨詢，經多方打聽才得知，但又需要到市里，還有后期參加助學輔導、考試等，因為太麻煩就取消了參加自學考試的打算。還有農民表示，前段時間給區自考辦打電話詢問報名事項，工作人員告訴他，需要上網報名，結果自己在網上嘗試了好長時間也沒能報名成功，現在都是信息化、網絡化，這些東西以前沒怎么接觸過，一時半會兒還真弄不懂。農村大多助學輔導體系不健全，造成了考生咨詢、參加輔導、畢業等環節的困難，加上農村信息化程度不高，因此，考試通過率極低，致使一些考生失去學習的熱情。

4.大學生就業難、農民個人自信心、厭學心理、經濟條件等因素影響報名熱情

近幾年，每年有幾百萬的大學生、研究生畢業，就業形勢不樂觀，在一定程度上降低了農民參加自學考試的積極性。400名中青年農民中，有農民表示對于報名參加自學考試感到自己基礎薄弱，擔心學不好，不能畢業。有農民結合自己以前的上學經歷，覺得學習很有必要，但是自己很不擅長學習，成績也不好，因此，對學習沒有興趣。有的農民根本就不想繼續學習，認為沒有時間、學費等。

三、對策與建議

1.加大宣傳力度

提高自學考試在農村的知名度和認可度，必須加大宣傳力度。通過宣傳欄、網絡、電視、報刊、廣播等各種渠道全方位宣傳，使農民了解自學考試的性質、助學服務、考核方式、畢業條件、政策、專業及課程設置等。同時，對于參加自學考試人數比較少的地區，干部可主動上門動員，耐心講解，以點帶面，逐步擴大規模。可聘用當地有威望的能人，經過崗前培訓后作為村級聯絡員，專門負責宣傳、咨詢、動員等工作，聯絡員所需工資費用由政府負責協調解決。每村聘用一名，由鄉鎮自考辦負責管理。大力宣傳因自學考試而獲得成功的先進人物事跡，倡導終身學習理念，努力使全社會形成全民學習的氛圍，使農民明白要持續地學習才能更有能力建設新農村、推動城鎮化建設，以跟上正在不斷變革的社會。

2.更新專業及課程設置

專業及課程設置應突破現有模式，考慮到實用性，因地制宜，以培養實用性人才為目標。有些地區的農民大多以進城或村莊附近工業園區務工為生計，主考學校可以開設建筑、室內設計以及與園區產品生產相關等技術含量相對較高的專業;在以種植業、養殖業為主的地區，可以開設食品加工、水產養殖、魚蝦病防治等專業;在鄉鎮企業較多的地區，就可以開設一些經營管理、市場營銷等專業;旅游業發達的地區可開設旅游管理等專業。在教學上應借鑒職業院校的經驗，注重高等職業教育對考生動手實踐能力的培養，手腦并用，讓考生在“做中學、學中做”。

3.建立鄉鎮自學考試服務機構，加強師資隊伍建設，完善助學體系

原教育部考試中心主任楊學為曾指出:“自學考試面向農村的關鍵措施是助學到農村，最好到鄉鎮。否則，面向農村將是一句空話。”1999年《教育部關于積極推進農村鄉鎮自學考試服務體系建設的意見》要求把建立農村自學考試服務體系納入大教育的管理范疇。同時，明確了鄉鎮自學考試服務機構的主要職責。因此，就目前助學服務體系建設現狀來看，必須做好以下幾點:

(1)鄉鎮自學考試服務機構對于自學考試向農村發展來說，起到很重要的作用。但經調查一些地區發現，有鄉鎮沒有自學考試服務機構，如果需要助學輔導，必需到城里。農村相對城市，信息、交通、經濟等較不發達，對農村考生很不利。因此，地方教育行政主管部門務必提高認識，將自學考試服務機構建到鄉鎮上，有條件的可建到村上，做好協助報名、宣傳、咨詢服務、助學等，將上級文件精神落到實處。特殊情況下，沒能建立鄉鎮自學考試服務機構的地區，可以鼓勵、引導社會力量參與助學，如開辦民辦學校等，同時自學考試主管部門要加強監管。

(2)采用分層教學法，借助信息化手段教學。農村居民的平均文化水平相對城市較低且參差不齊，教師可有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次的教學目標。還可以利用計算機網絡、多媒體課件等信息技術輔助教學，利用數據庫資源開展探究式學習，充分發揮考生主體性作用，這樣一方面緩解部分地區師資力量較為薄弱的問題，另一方面可提高助學輔導的效率。同時還能培養考生的自學和運用信息技術的能力。

(3)對于師資建設，自學考試主管部門、主考學校要聯手打造一支農村自學考試的專業隊伍，廣泛吸納農業專家、學者、技術人員、在種植或養殖等方面有豐富經驗和獨到見解的農民為專兼職教師，認真研究自學考試的教學規律，形成一套有效的人才培養方式。同時，自學考試主管部門應牽頭搭建專兼職教師相互溝通交流的平臺，形成研討教學、考核等的長效機制。

4.改進考核方式

在不降低標準的情況下，適度減少理論課考試或者將考核改為考查，增加實踐課課程、過程性考核課程所占比重，降低考試難度?？梢詫⒖紙鲈O置在田間地頭，特別是對果樹修剪、拉枝整形等技術的考試，這樣在現實的環境里考核，一方面更能檢測考生的實踐動手能力，另一方面能引導考生平時學習時，注重理論結合實際。針對有些理論課考試，可以利用網絡進行考核，由自學考試主管部門、主考學校開發一套在線考試系統，這樣學生就可以足不出戶完成考核，不但節約了成本，而且提高了效率。

5.完善激勵機制

對于自學考試取得好成績并順利畢業的考生，應給予物質和精神獎勵，所需資金由地方政府協調解決。同時，自學考試主管部門、主考學校開表彰會，利用宣傳欄、網絡、電視、農村大喇叭廣播等媒體宣傳優秀考生先進事跡，以形成學習先進、崇尚自學的良好氛圍。對于取得自學考試畢業證、學位證的考生，由地方政府協調，在自主創業、就業、待遇等方面給予政策照顧。

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鑒于此，我們不僅要在考試形式上接受試題綜合，更要在日常的教學、訓練中，有意識地指導、培養學生思維轉換能力。

一、既要抓三科各自的思維特點，又要注重它們的共同點

近幾年的文綜試卷體現出考試由知識立意向能力立意轉向，試卷命題不僅考查識記性內容，更多的是考查學生對文科各學科知識的整體把握、綜合分析和解決問題的能力。俗話說政史地不分家，現實中的諸多問題往往是文化、歷史、地緣、政治、意識形態等因素互相交織。作為教師不僅要注意本學科內指導學生記憶能力、理解能力、應用能力的培養，也應研究各學科的思維共性，多學科切入知識點，形成多角度思維習慣。

二、引導學生進行跳躍式思維

這種思維主要特點是注重思維敏捷性，能夠快速調整自己的思維方式和思維方向。如果一直是線性思維，一條思路走下去，就不能適應綜合考試的要求。教師在平時教學中，要準備一些綜合三科知識的話題和例子，引導學生進行思維發散訓練，樹立綜合意識。

三、根據社會熱點、焦點指導學生養成綜合考慮問題的習慣

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加強教師自身修養，不斷提高自身的健康心理，努力促進學生心理健康發展歷史教師自身的心理健康是培養學生健康心理的前提。一個心理健康的歷史教師，性格上應該是開朗、樂觀、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對各種挑戰，能勇敢面對困難和挫折；情緒上遇到挫折能善于自我控制和自我調節，情緒穩定，不浮躁；生活和工作上能以身作則，任勞任怨，愛崗敬業，為人師表，自覺防止和克服各種不良嗜好，對教育事業盡心盡力，尊重、關愛每一位學生學生，只有這樣，才能教育學生形成良好的心理素質。特別是擔任了班主任工作的歷史教師，就更應具備良好的心理素質。教師品德越高尚，學識越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對學生的吸引力也越強。

教學過程中應以杰出的歷史人物為主要教學內容，引導學生以歷史人物為榜樣在歷史教學中，要注意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的教學內容，并將內容與學生的生活習慣、思維方式結合起來，使其在歷史教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，從而使歷史教學收到事半功倍的心理教育效果。歷史課教學內容中有很多偉大餓歷史人物及其成功的事跡，這些具體生動人物和事跡能極大教育和感染學生，對學生意志的培養有著非常重大的影響。如"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的范仲庵，"天下興亡，匹夫有責"的顧炎武，"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的文天樣，“生當作人杰，死亦為鬼雄”的李清照，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐，“為天地立心，為生民立命，為往圣斷絕學，為萬事開太平”的張載等。

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“懸念”就是一種疑問，一種疑惑。利用“懸念”不僅能激發學生的求知欲望，而且也能夠培養學生的創新精神。例如，在講到WinXP操作系統中的畫圖程序時，我特意把“開始”菜單中“附件”里面的“畫圖”程序隱藏了，然后對全班學生說，誰能夠上來幫我打開一下畫圖程序？題目要求剛說完，下面的學生就噓聲一片：這么簡單的題目還要上講臺演示??？當那個演示的學生打開“開始”菜單中“附件”菜單時，全班學生都愣住了，原來“附件”菜單里空空的，什么也沒有，根本沒有畫圖程序，畫圖程序跑哪里去了呢？這時，可提示一下：“附件”菜單里的畫圖程序是存在的，只是我們暫時看不到而已，那是為什么呢？此時，幾個反應快的學生馬上回答道，是隱藏了。我接著提示：那我們應該怎樣讓畫圖程序顯示出來呢？學生異口同聲地說，把隱藏屬性改為顯示屬性。我再接著提示：那我們應該到哪里去改這個屬性呢？……隨著一個個提示的引導，學生強烈的好奇心被調動起來了，學習熱情高漲，按照提示的方法，最終打開了畫圖程序。問題解決后，我話鋒一轉問道：那除了從“開始”中打開“畫圖”程序，還有沒有其他打開此程序的方法呢？學生的注意力再一次被這一懸念吸引了，互相討論了起來。有的說可以查找畫圖程序然后打開它，有的說可以通過打開一幅圖片來打開它，有的說可以從開始菜單中的“運行”菜單中輸入“畫圖”程序名打開它……至此，一個小小的畫圖程序不僅讓學生了解了WinXP的基本操作，而且啟迪了學生思維，開闊了他們的視野，培養了他們的創新能力。

趣味游戲法

例如，在講VB屬性設置時，我預先編寫了一個小游戲，叫“蹦蹦兔”，這個游戲里面有一只可愛的小兔子，不管你的鼠標用多快的速度去抓它都抓不到。當開始演示游戲的時候，學生的學習興趣就被激發了，都急切地想弄清楚這個游戲到底是怎么回事，怎么會抓不住呢？是怎么編出來的呢？這時，我恰當地點出游戲原理———“設置小兔子的屬性”是這個游戲的關鍵，然后引導學生逐步完成游戲的制作，預定的教學目標就達到了。

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在教材中，立體幾何與解析幾何是互相獨立的兩章，彼此分離不相聯系，實際上，從空間維數看，平面幾何是二維的，立體幾何是三維的，因此，立體幾何是由平面幾何升維而產生；另一方面，從立體幾何與解析幾何的聯系看，解析幾何中的直線是空間二個平面的交線，圓錐曲線（橢圓、雙曲線、拋物線）是平面截圓錐面所產生的截線；從軌跡的觀點看，空間中的曲面（曲線）是空間中動點運動的軌跡，正因為平面幾何與立體幾何有這么許多千絲萬縷的聯系，因此，在平面幾何與立體幾何的交匯點，新知識生長的土壤特別肥沃，創新型題型的生長空間也相當寬廣，這一點，在04高考卷中已有充分展示，應引起我們在復習中的足夠重視。

1.1空間軌跡

教材中，關于軌跡，多在平面幾何與平面解析幾何中加以定義，在空間中，只對球面用軌跡定義作了描述。如果我們把平面解析幾何中的定點、定直線不局限在同一個平面內，則很自然地把軌跡從平面延伸到空間。

例1，（04高考重慶理科）若三棱錐A—BCD的側面ABC內一動點P到平面BCD距離與到棱AB距離相等，則動點P的軌跡與ABC組成的圖形可能是（）

解：設二面角A—BC—D大小為θ，作PR面BCD，R為垂足，PQBC于Q，PTAB于T，則∠PQR=θ，且由條件PT=PR=PQ·sinθ，為小于1的常數，故軌跡圖形應選（D）。

例2，已知邊長為1的正方體ABCD—A1B1C1D1，在正方體表面上距A為（在空間）的點的軌跡是正方體表面上的一條曲線，求這條曲線的長度。

解：此問題的實質是以A為球心、為半徑的球在正方體ABCD—A1­B1C1D1，各個面上交線的長度計算，正方體的各個面根據與球心位置關系分成二類：ABCD，AA1DD1，AA1BB1為過球心的截面，截痕為大圓弧，各弧圓心角為，A1B1C1D1，B1BCC1，D1DCC1為與球心距離為1的截面，截痕為小圓弧，由于截面圓半徑為，故各段弧圓心角為，這條曲線長度為。

1.2平面幾何的定理在立體幾何中類比

高考考綱對考生思維能力中明確要求“會對問題或資料進行觀察、比較、分析、綜合、抽象與概括，會用演繹、歸納和類比進行推理，能合乎邏輯地、準確地進行表述”，類比推理可考查考生利用舊知進行知識遷移、組合和融匯的能力，是一種較好地考查創新能力的形式，平面幾何到立體幾何的類比，材料豐富，操作性強，在歷年高考中均有不俗表現。

例3，（04高考廣東卷題15）由圖(1)有面積關系：，則由圖(2)有體積關系（答案：）

評注：數學結論的類比既需要數學直覺，也需要邏輯推理能力，它是高考考查創新能力的重要載體，從平面幾何到立體幾何的結論類比，更是這一類考題蘊藏豐富的寶庫，從三角形到三棱錐，從正方形到正方體，從圓到球等等，如果我們稍加留意，就會有很多收獲。

1.3幾何體的截痕

例：球在平面上的斜射影為橢園：已知一巨型廣告汽球直徑6米，太陽光線與地面所成角為60°，求此廣告汽球在地面上投影橢圓的離心率和面積（橢圓面積公式為S=πab，其中a,b為長、短半軸長）。

解：由于太陽光線可認定為平行光線，故廣告球的投影

橢園等價于以廣告球直徑為直徑的圓柱截面橢園：此時

b=R，a==2R，離心率，

投影面積S=πab=π·k·2R=2πR2=18π。

評注：囿于空間想象能力的限制，幾何體的截痕和投影是立體幾何中的一個難點，也是具，有良好區分度的考題素材，因此有必要適當進行相應的訓練，才能形成基本的解題策略。

1.4幾何體的展開

例：有一半徑為R的圓柱，被與軸成45°角平面相截得“三角”圓柱ABC,則此“三角”圓柱的展開圖為（）

解：設圓柱底面中心O，底面圓周上任一點P''''，過P''''的圓柱母線與截點為P，

∠AOP''''=θ，則∠CBA=45°，作P''''QAB于Q，|PP''''|=|AC|－|AQ|=2R－（R－Rcosθ）=R（1+cosθ），AP''''=Rθ。

在柱面展開圖中，以AB直線為x軸，AC為y軸建立直角坐標系，相應點P坐標為（x,y），則有消去得，展開圖輪廓線為余弦曲線，故應選（D）

評注：幾何體與其展開圖，包含了平面與空間的大量信息，需要較強的空間想象能力，要進行點與對應點，線段與對應線段的位置與數量的細致分析，需找出變與不變量以及變化規律，因此，它是代數與幾何、空間與平面的重要知識交匯點。

2．概率與數列的交匯

數列是以正整數n為自變量的函數，而n次獨立重復試驗中事件A出現k次的概率Pn(k)也是自然數n,k的函數，借助于自然數這一紐帶，可實現數列與概率的交匯。

例4：質點從原點O出發，在數軸上向右運動，且遵循以下運動規律：質點向右移動一個單位的概率為，右移2個單位的概率為，設質點運動到點（n,0）的概率為Pn。

①求P1和P2。

②求證｛Pn－Pn－1｝是等比數列。

③求Pn。

解：①P1=，

②由題意可知，質點到達點（n,0），可分兩種情形，由點（n-1,0）右移1個單位或由點（n-2,0）右移2個單位，故由條件可知：（n≥3）

評注：本題解題關鍵是數列的遞歸規律，建立概率數列的遞推公式，用數列知識解題，這種復雜的系列問題通過擷取其片段，解剖其規律，是破解難題的常用手段。

3．向量與三角、幾何的交匯

向量既有長度，又有方向，因此，向量蘊含長度和角度，因此，以幾何、三角為背景的問題便可成為產生向量問題良好溫床。

例5：（04高考湖北卷19）如圖，在RtABC中，已知BC=a，若長為2a的線段PQ以A為中點，問和夾角取何值時，的值最大？并求出這個最大值。

評注：本題為用向量形式表現的幾何最值問題，具有較強的綜合性，適時建立坐標系，利用向量的坐標形式，最終轉化為三角函數，大大降低了解題的難度。同時，也對相關知識的化歸能力提出了較高要求。

4．向量與立體幾何的交匯

在最新版部編教材中，向量的內容有所加強，特別在平面向量的運算規律和平面向量基本定理進一步擴充到空間中，向量的工具性地位更加突出，因此，用向量解立體幾何問題也不應局限在建立空間直角坐標系，用空間坐標運算來解決問題，而應著眼于向量的本質內容。

例6：已知平行六面體ABCD—A1B1C1D1各棱長均為1，

且棱AA1，AD，AB兩兩成60°角，E,F分別為

A1D1和B1B中點，求EF的長。

評注：本題新穎之處在于向量與立體幾何的結合，并不只是建立空間直角坐標系，轉化為坐標向量來解題。對于那種不方便建立空間直角坐標系的問題，如斜棱柱斜棱錐等可直接利用空間向量的運算性質解題。

5．向量與解析幾何的交匯

由于向量在描述長度與角度上獨特的工具性，解析幾何有著向量展現的良好的基礎，歷年新高考試卷已在此積累了不少成功經驗，04高考也不例外，使向量與解幾的結合更加合縫與自然。

例7.（2005高考全國卷1）已知橢圓的中心為坐標原點O，焦點在軸上，斜率為1且過橢圓右焦點F的直線交橢圓于A、B兩點，與共線。

（Ⅰ）求橢圓的離心率；

（Ⅱ）設M為橢圓上任意一點，且，證明為定值。

（I）解：設橢圓方程為

則直線AB的方程為

故為定值，定值為1.

評注：解向量與解幾的交匯題，關鍵在于利用向量的坐標形式把向量條件轉化為坐標條件。

6．數列與函數的交匯

數列與函數一脈相承，因此，數列與函數的交匯是傳統的命題熱點，04、05年高考更有長足的表現，把數列、函數、導數等知識點交匯在一起，綜合程度和思維要求均有所提高。

例8（2005高考浙江卷）設點(，0)，和拋物線：y＝x2＋anx＋bn

(n∈N*)，其中an＝－2－4n－，由以下方法得到：x1＝1，點P2(x2，2)在拋物線C1：y＝x2＋a1x＋b1上，點A1(x1，0)到P2的距離是A1到C1上點的最短距離，…，點在拋物線：y＝x2＋anx＋bn上，點(，0)到的距離是到上點的最短距離．

即時，等式成立

由①②知，等式對成立，故是等差數列。

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二、預約考試系統的開發與設計

1．相關技術基于B／S的三層體系結構?；诰W絡的預約考試系統不斷改革和創新設計理念和設計方法，由早期的C／S模式逐漸發展為成熟的B／S模式。基于B／S模式的在線考試系統，客戶端不需要額外安裝任何軟件，利用瀏覽器即可完成考試。啟動下載到瀏覽器的ActiveX控件，可實時控制考生的考試時間以及交卷等操作，實現了客戶端的“零”安裝。若需要更新或升級系統，操作服務器即可完成，實現了系統正常維護的極簡化和較好的可移植性?；贐／S的在線考試系統開發一般多采用ASP．NET和SQLServer等技術。ASP開發技術是在線考試系統的核心。ASP．NET是基于．NET的環境，是建立動態網站和WEB應用程序的最佳選擇。ASP．NET有利于實現分布式數據庫的管理，并提供平臺的互用性以及可伸縮的數據訪問，通過數據控件中的封裝功能，可以靈活地控制數據。SQL，全稱為StructuredQueryLanguage，是介于關系代數與關系演算之間的結構化查詢語言。它的主要功能不僅僅是查詢，還包括定義、修改以及控制等。作為一種功能超強的分布式關系數據庫管理系統，具備如下優點：第一，允許直接在高層的數據結構的執行操作，而不需要指定和了解數據的存放方法；第二，可用于任何用戶的DB活動模型，比如數據庫管理員、應用程序員、系統管理員、決策支持系統人員等類型的終端用戶；第三，SQL是所有關系數據庫的公共語言，用SQL編寫的任何程序都是可以移植的。2．預約考試業務流程設計預約考試的過程中，考試組織者是為考生考試提供服務，而不再是考試的主導方?？荚嚱M織者首先要制訂預約考試的整體計劃，包括考試科目對應的題庫、考核方式、時間周期、考點設置，通過各種平臺渠道向社會公布考試信息。考生在考試計劃成功后，通過預約考試相關平臺進行預約，根據自身的實際情況選擇考試地點、考試時間以及場次。考生報名預約結束后，考試組織部門根據報名情況，進行考場編排和考試具體事項準備?？荚嚱M織者在考試結束后，回收答卷數據，組織評閱，生成成績，并將成績對外，考生可以通過查詢系統進行查詢。3．預約考試系統功能模塊設計預約考試系統功能模塊分為：預約報考子系統、網絡繳費子系統、題庫子系統以及考試子系統［4］。實現考生自助預約報考是預約子系統的主要功能。因此，系統要提供簡單方便的用戶登錄界面、預約考試資源設置情況查詢和合理高效的報考資格審查等操作。網上繳費子系統通過實現網上支付，方便學生預約考試費用的繳納。題庫子系統是預約考試得以多批次進行的重要前提，主要對各考試科目的試題進行管理，根據組卷策略和要求，隨機抽取試題組成試卷。題庫系統的主要功能模塊包括系統管理、試題管理、組卷策略、試卷合成、試卷?？荚囎酉到y是預約考試的最終實現平臺。按功能需求不同，該系統應包括考試管理與組織、考生考試答題、考試閱卷組織、數據統計管理等模塊。主要完成考試過程控制，組織教師閱卷，利用數據庫技術完成考生數據的存儲、導出，保證數據的安全、完整。

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目前，我國已從過去“閉關自守”的地域性封閉中走出，邁向了面向全球化開放的嶄新軌道。改革開放的春風吹遍了教育界。中學教育也不例外，教育對象也有了新的變化———不是從前的“墨守成規、逆來順受”的書呆子式的學生，而是“有棱有角，有點霸氣”的時尚兒。教師再也不能像以往那樣“用大喊三聲，就鎮住了”的簡單粗暴的家長式的教育方式來對待學生，而應根據學生的個性特征及年齡特征，有的放矢，因材施教，在了解尊重學生心理活動的基礎上，采取“順藤摸瓜”有理有節的愉悅式的方法進行教育。讓學生在適意舒坦的氣氛中學習，受到教益、啟迪。簡言之，就是要根據學生的認識、學習、行為等的規律去做工作，促其產生自覺、自律的潛在學習心理，方能事半功倍，持久生效。

二、應在尊重學生“學習心理”的基礎上進行素質教育。

中學時期的學生朝氣蓬勃，求知欲強，洋溢著開拓進取的氣息，最厭惡老生常談、干巴巴的說教及消磨時間的繁重課業負擔。此時，教師不能忽視學生的心理、生理方面的承受能力問題。教學時，應該熟悉教材，盡力做到融會貫通，舉一反三，同時錘煉語言、說話藝術，盡量做到說文講課解義釋意之精當、事例切題生動可感。教師的一切教學活動，都要嚴格遵循學生的“學習心理”原則。教師的“原始職責”就是充分地指導、幫助學生挖掘出上述學習“要素”，使他們樂意學習，情愿接受教育，如此，效果就會有顯著的不同了。

三、應針對學生伙伴歸屬心理進行素質教育。

中學時代的學生“伙伴歸屬意識”或朋友聚集意念很強，在一起時常常喜歡有較統一的舉動，戴同樣的服式鞋帽，做同樣的游戲等，甚至出現類似于“小團伙、哥兒們義氣”等現象，這都是他們伙伴歸屬心理的自然流露。若花點時間了解他們的心理特質就不會認為他們在一起就是搞“小團伙”與教師對抗或斥責為“哥兒們義氣”作祟，要加強師生心靈的溝通、感情交流，做出切合實際的判斷，減少工作中的失誤和障礙。同時，教師應對學生進行遵紀守法教育，可請法制干部進行法制講座，還可邀請與他們同齡的在押“少年犯”來“現身說法”。

四、應針對學生的興趣、愛好進行素質教育。

由于受社會大環境的影響，學生中常出現這樣的“熱”、那樣的“族”，諸如迷戀網吧、玩游戲、看武打言情小說、集郵票、追星等行為。教師若一律簡單地不加分析引導就斥責為不務正業，妨礙學習，對學生是不公平的。因為此期間的學生有喜歡收集紀念物品和崇尚偶像的熱切愿望，是好奇、興趣、欲望所涌動之時，不能一味責怪他們。只要不是“喪志”，便可放心。當然，為了朝“德智體美勞”興趣方面引導，可舉辦名人偉人、文學名著、科普知識等講座，參觀各種博物館、展覽館，組織春游、秋游，領略祖國風光，收集動植物標本等，陶冶他們的情操，增長他們的課外知識。這一系列的課外、戶外活動會大大促進學生的興趣愛好朝“素質教育”的要求方面發展，將減少低級趣味的萌發率，有利于學生身心健康成長。超級秘書網

篇（8）

作者：丁承學 單位：廣西經濟管理干部學院

參與式如果下屬具有完成任務的能力，但沒有足夠的積極性，那么管理者就讓下屬共同參與決策，管理者著重給下屬以支持及其內部的協調溝通，授權式如果下屬既有能力又愿意做事，那么管理者幾乎不加指點，而由下屬自己獨立地開展工作，完成任務。仿效企業中4種不同的管理方法，文科課程的實訓教學中，教師可以根據學生的個性特長、基礎知識、學習能力、態度等的不同而分別采取類似的4種實訓教學方法：命令控制式、說服引導式、參與溝通式、授權獨創式。

對這類學生的行為要適當加以規范和控制，“放飛”組。這類小組由那些基礎較好、能力強，且學習積極主動和自覺的學生組成，是讓教師比較放心，教師可以讓其自由“飛翔”，爭取達到最高目標的組。提出實訓課題、任務要想不讓實訓流于形式，達到預期目標，實訓任務就應該與學生的實際情況相符合。高職高專學生的情況是：一方面，他們對生活、對未來充滿了幻想；對未知的東西、知識等有比較強烈的探求欲望，對所學知識的趣味性要求比較高；另一方面，他們沒有企業工作經驗，對企業的經營管理、對市場比較陌生。針對高職高專學生的這些特征，在實訓教學中就要把學生身邊的實際生活和當前的熱點問題與實訓內容很好地結合起來，提出與學生的實際情況相符合的實訓任務。同時，實訓任務又要有一定的難度，以便給學生留有一定的創新空間，讓那些能力強的學生有自由發揮的天地，以充分展示他們的才華。如此，筆者提出了幾類由淺入深、由易到難的實訓課題。一類是與學生生活和學習息息相關的課題。如：高校食堂飯菜價格上漲情況調查，大學生生活費用調查，大學生戀愛情況調查，大學生兼職情況調查等。這些內容比較簡單，學生有興趣也比較了解，因此有利于學生進行調查實踐。二類是學校周圍的商業街調查。如：小飯店、水果店、服裝店等情況的調查。這類調查的難度有所加大。三類是有關企業及產品方面的市場調查，如：手機市場、數碼相機市場、計算機市場等。這類調查的難度及范圍雖然進一步擴大了，但仍然在大學生比較熟悉的領域內。依據“師生關系”，組織管理學生實訓按照前面討論的“師生關系”及所分的4類學生實訓小組，筆者以“管理者”的身份，象企業管理者對員工的管理一樣，對不同實訓小組分別給予不同的實訓組織與管理。1．對于“棘手”組，采取“命令控制”方式。首先，讓學生選擇第一類實訓課題；其次，對調查中如何確定調查主題、如何選擇調查對象、應該采用哪些調查方法、怎樣收集資料和數據等做出詳細而具體的規定，要求這些學生完全按照教師設定的調查步驟一步步去做，并對學生的調查過程進行較嚴密的監督和控制。這樣，保證他們完成最基本的實訓任務就行了。2．對于“可塑”組，采取“說服引導”方式。一方面，根據他們的情況，讓他們選擇第一類實訓課題；同時，對調查的內容、過程、步驟進行較詳細具體的指導和安排，以使這些學生知道應該怎么做。另一方面，給這些學生以鼓勵和支持，促使他們樹立起完成實訓任務的信心，力求達到較滿意的實訓目標。3．對于“規制”組，采取“參與溝通”方式。在實訓課題上，由學生從第二、第三類中自由選擇；對調查的內容和方法、具體的調查安排和實施等不做詳細具體的規定，只在一些關鍵、易錯的方面或問題處對學生稍加點撥、指引。但是，對這組學生在實訓各階段中的行為則加以較嚴密的監督和控制，防止學生們偷懶、應付差事或偷工減料等。4．對于“放飛”組，采取“授權獨創”方式。建議他們選擇第三類難度較大、具有較強挑戰性的實訓課題，并對實訓目標提出更高要求，以便能夠更大地提升學生的能力。而對于調查內容、方法、過程、步驟等則一概不進行干預，完全由學生們自己獨立地去設計、探索、實施。學生在調查中遇到較難的問題，也只給予啟發、點撥，這樣可以最大限度地培養出他們的綜合能力、獨立創新精神，從而達到理想的實訓目標。按照上述方法組織實訓，學生各實訓小組從事實訓課題的難易程度不同，加上學生的態度、能力各異，所以各實訓小組調查的起點、路徑、過程就不同，有些僅是調查表面現象，有些則通過表面現象去深入了解問題的實質；有些選擇的調查方法比較正確、走的彎路較少，有些則相反。由此，學生們在調查中遇到的、或發現的問題不同，教師給予的指導也不同，從而使學生處理問題的方式各異，進而搜集到的資料的數量、質量、類型及搜集資料的費用、時間等就不同，得出的調查結論及建議的水平高低相差較大，比較符合各實訓小組的實際情況。

基于“師生關系”的實訓教學法是根據學生的不同情況分別采取不同的實訓組織與管理。筆者對所任教的幾個班的學生實行了為期一學年的此類實訓教學，效果良好。一是所有學生全部達到了基本的教學目標，沒有掛科現象。尤其是“棘手”組學生，在其它很多課程中是掛科的，此課程沒有掛科。二是不同的學生各有所得：“棘手”組學生考核合格，心滿意足；“可塑”組學生小有所獲，信心增加；“規制”組學生雖受到適度制約，但在一定范圍內體驗到了自己安排實訓過程的樂趣；“放飛”組學生則感受到了獨立自主、自我控制、自我提高的學習方式帶來的好處，因此是皆大歡喜。

篇（9）

1、"反思探究型"語文教學模式的基本流程

2、"反思探究型"語文教學模式的理論思考

3、"反思探究型"語文教學模式的實踐初探

"反思探究型"語文教學模式的思考與實踐

在語文教學中，如何體現學生的自主性，使學生的智力、能力得到進1步的發展，其意志品質、自主精神、問題意識、學習方法和創新能力得到進1步的升華。針對這1問題，筆者在教學中以新的教學理念為指導，結合小學語文的學科特點，靈活運用我校構建的"反思探究型"教學模式，讓學生在自主學習中學會反思、學會發現、學會探索、學會創新等終身受益的東西。

1、"反思探究型"語文教學模式的基本流程

"反思探究型"語文教學模式，是1種在反思分析前提下進行探究嘗試獲取知識的課堂教學模式。在此當中，反思性分析和探究性常識是分不開的。有反思的介入才有"問題"的發生，才有師生對問題的進1步追究。也正因為"探究"時時隨著"反思"，"探究"才能得以持續;而"反思"由于是"探究"的需要，迫使"反思"必須貫穿于始終。在教學中，有兩種反思探究活動并存，既有教師對教學的反思，又有學生對學習的反思。師生通過反思性分析發現問題，并在教學活動中嘗試探究解題的策略，以便及時地對教和學做出合適的調整和修改。這種師生以研究者的心態不斷地回顧、解惑和創造的過程，就是"反思探究教學"。

據此，本教學模式的基本流程是:反思??問題??嘗試。這1流程不象其它教學流程那樣1次性地貫穿于始終，而是在教學過程中循環往復、多次出現，重復滲透于每1個教學環節，迂回循環于每1個教學層次。由此而構成的教學基本環節是:問題導引??自主嘗試??交流研討??拓展深化。本教學模式既從學生的認知規律來揭示語文教學的1般結構和特點，又體現了"主動參與、創新學習"教學的鮮明個性，著眼于學生主體的發展。同時，它又不拘泥于某種固定不變的模式，可根據教學內容的不同，對模式中的各環節進行靈活性的刪調、增補。但是不論教學環節如何變化，"反思??問題??嘗試"這個基本流程都會反復循環于整個教學過程之中。

2、"反思探究型"語文教學模式的理論思考

"反思探究"是1種創新教育的教學模式。它始終以學生為主體，以自主為核心，以探索為主線，以創新為目標，是在教師的指導下開展的1種多維互動的課堂教學活動。

所謂"反思"，就是回過頭來思考，即對自己做過的、學過的東西進行再思考。如剛才是怎么想的?為什么對(不對)?如果錯了，錯在哪里?如果對了，還有什么別的(更好的)方法?教師在課堂上做這種引導，學生根據這種引導進行反省，就是反思。學生捫心自問、獨立思考也是在反思;教師運用變式、舉1反3，是在促進學生反思。這種反思與回想聯想、自我剖析是緊密地聯系在1起的。同時，對別人思考過的東西和現有的結論進行思考，并發現自己的獨特見解或對別人不同的見解進行反駁，也是1種反思。教師鼓勵學生凡事都要問1個為什么，并且力圖從別人觀點和方法中找出漏洞和缺陷，就是1種反思性的教學。

反思具有的強烈的批判性。對自己做過的、學過的、想過的進行反思，為的是從中找出經驗和教訓。找出經驗是為了今后取得更好的經驗，找出教訓是為了避免今后重蹈覆轍，兩者都是為了超越自身。或者借助別人的觀點和方法，啟發自己提出獨特見解，這是為了超越對方。因此，反思是1種具有批判性，也有創造性的活動。創造性不能憑空而來，是建立在對舊東西的超越的基礎上產生的。沒有對舊東西的批判以及不斷超越的愿望和行動，就不可能有什么創造。

而"探究"則是在"反思"的基礎上進行的。"反思"是導致問題的發生，"探究"是為了澄清問題的所在，找出問題的解決方法。它包括創造性想象和前瞻性思維，也包含"反思"在其中，兩者相互依存，循環互動。如果只"探究"，不"反思"，那么這種探究只是形式上的探究、假的探究，是教學改革中的誤區，正是我們把"反思"與"探究"連用的意圖所在。

由于"反思探究"是1種全新的教學模式，這就要求教師必須以新的教學理念為先導，改變以往的教學行為，促進學生主動發展。它特別強調"自主"和"創造"。"自主"，就是教師專業自主，減少對教參和課本的依賴，自己思考設計教學過程，對教材分析有自己的見解，并賦予學生自主發展的機會，把時間和空間還給學生。"創造"，就是要轉變課堂教學觀，從預定的教案劇轉向滾動的真實的課堂。關注課堂教學的動態性和不可預料因素，及時捕捉學生的創新火花，超越標準答案，標準不是唯1，沒有最好，只有更好，容忍錯誤和不同。

3、"反思探究型"語文教學模式的實踐初探

1、問題導引。本環節是進入新課后師生通過反思發現問題。教師根據學生的知識基礎和生活實踐創設問題情境，激發學生提問題的興趣。同時，教師還可通過適時的提問啟發學生思考，其目的是培養學生的問題意識，提高質疑能力，而不是單純為了獲得特定的答案。

比如，教學《草船借箭》1課，我緊緊抓住"神機妙算"1詞引發問題情境，提出質疑:諸葛亮敢于草船借箭是由于他的"神機妙算"，這說明了什么?引導學生反思:它妙算到了什么?他的妙算正確嗎?為什么他能夠神機妙算?……在這里，學生開始會經歷這樣1個過程:發現不了什么問題發現大量"問題"(無價值的)發現1些問題(有價值的)。無論怎樣，教師都應予以保護。重要的是教師要注意指導學生學習和掌握質疑的方法，懂得發現問題的技能技巧。鼓勵學生向教師挑戰，敢于發表與教師不同的意見和觀點;鼓勵學生向課本挑戰，敢于提出與課本不同的看法;鼓勵學生向權威挑戰，敢于質疑權威的結論?？梢哉f，師生通過反思導引問題的出現，使學生敢于質疑問難是創新學習的起點。

2、自主嘗試。問題導引后，自主嘗試是本模式的關鍵環節。教師要鼓勵學生自己深入思考，認真推理，得出結論。1般要求是:帶著問題1邊讀、1邊想、1邊畫出不懂得字、詞、句和可能又出現的新問題，并由自己嘗試釋題。如《白楊》1文，教學時我要求學生思考:白楊有哪些生長特點?讓學生通過讀課文理解白楊的正直高大、生命力強、堅強不屈等特點，并通過推理認識:"爸爸"介紹白楊，是借以表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

當學生自主嘗試時，教師要給學生提供充裕的時間和空間，要給予適當的指導以及提示與問題有關的材料(如準備性練習、補充性小知識或教材的重點章節等)。例如《我的伯父魯迅先生》中的"4周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?"讓學生思考:大人能幾次碰墻壁，可能發生嗎?如若不是，這句子的含義是什么?同時，向學生交待文章的時代背景，讓學生聯系魯迅先生當時的處境去理解這1含義深刻的句子。這樣，學生的自主嘗試才能獲得成功。

3、交流研討。這1環節包括兩個層次，1是讓學生匯報、談論上1節自主嘗試的結果，找出難點、疑點集體討論。2是教師根據研討情況，對學生的嘗試作出評價、總結，并對學法進行歸納和指導。

篇（10）

中職校在歷經由計劃向并軌的變革后迎來了又一新的挑戰。它一方面有利地推動了中職教育的發展，給中職學校的生存發展帶來了新的機遇，另一方面，也給中職學校提出了許多亟待解決的新課題。面對機遇與挑戰并存的新形勢，怎樣才能使中職語文教學走出“教師難教、學生厭學”的困境，是我們每一位中職語文教師都必須思考的問題。中職語文教學應依照中職學校辦學方針，打破傳統觀念上的教學理念和模式，從教材教法上進行大膽的革新，將中職語文教學與專業知識技能培養緊密地結合起來，探索出一條適應新形勢發展的中職語文教學新路。

一、結合中職培養目標，強調語文教學的實用性和技能性

中職校培養的是現代社會所需要的應用型技術人才，學生畢業后大都要到生產第一線，從事技術型的生產勞動。因此，語文學科教育目標也應與中職生的正確定位相結合，重點突出語文課教學的實用性、技能性。

1.加大口語實訓，培養學生的“動口”能力

中職生在校學習兩年后必將面臨就業的選擇，如何在在激烈的就業競爭中搶占先機，學會推銷自己，在面試的第一關就給用人單位留下一個深刻的印象，是其社交能力強弱的充分體現。而良好社交能力的基礎是語言，“語言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達思想的工具；就人與人的關系說，是交際和交流思想的工具?！闭Z言的表達能力，并非是人人都具有的天賦，除了極少數人似乎是天生的伶牙利齒外，絕大部分人是要通過后天的努力才能鍛煉出來的。目前大多數的中職學校的語文教學課堂仍延續著教師講學生聽的傳統教學模式，學生很少有甚至幾乎沒有時間“講”，畢業后不少學生在人稍多的場合就產生懼怕心理，不敢發言，或者說話語無倫次，自相矛盾，不能準確順暢地表達自己的思想。今天我們有必要改變傳統的“灌輸”模式，把更多的時間留給學生，讓他們也來講講，老師來當一當聽眾。不管學生講得好次，總之，通過講，鍛煉學生的膽量和口才。尤其是對那些來自農村邊遠山區，性格內向且又少言寡語的學生來說，讓他們能夠開口大聲說話，學會自如地表達內心所想，也是培養和提高其語文能力的一條重要通道。表面看來“說話”很簡單，但實際卻包含邏輯思維、判斷理解、臨場應變等諸多因素。因此，在中職語文教學中，有必要加大口語實訓，以此來訓練學生語言組織和口語表達的能力。

2.注重學生“聽力”培養

“接受和發表，表現在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現在書面上是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要。所以，聽說讀寫缺一不可，這是生活的需要也是工作的需要。”可見，在讓學生靈活運用語文技能的過程中，不可忽視其聽力培養，要重點培養他們的接受能力。對于經過兩年職業培訓后踏入社會的中職生來說，“聽力”不僅是指聽到與否，更重要的是聽懂與否。在實際教學中，經常會遇到同一件事用同樣的語音、語調在班級反復說了好幾遍，但卻還是有同學聽到了，卻沒聽懂，嚴重的還會出現指鹿為馬、大相徑庭的現象。為此，我們可以多開展對話、演講、解說、討論、答辯等口語訓練活動，強化“聽力”訓練。

3.加強學生實際“動手”能力的訓練

語文教學的目的，一是教會學生自己能看書讀書，不斷汲取精神養料；二是要教會學生把所想的東西用嘴用筆表達出來。理論基礎偏低、實際操作能力較差是目前中職語文教學中普遍存在的問題，尤為表現明顯的是一年的語文課程學習后學生對動筆寫作仍是望而生畏。導致這一現象長期存在的根源還是傳統教學模式側重于理論知識的講解，輕實際動手能力，即寫作能力的訓練。如《應用文寫作基礎》課程的教學，過去我們只注重對學生進行一些寫作方法和要求的理論講解，忽略了對學生進行實際的寫作指導和訓練，從學生交上來的作業看，除常見的寫作問題外，更多的是文體格式的不規范，這說明還是練習不夠。因此，在中職語文教學中，勿需對學生灌輸太多高深的理論知識，重要的是教會學生怎樣寫，盡可能的避免教師在臺上講得口干舌燥，學生在臺下聽得云里霧里的現象。在“講”的同時。多花一些時間指導學生進行寫作訓練。教師可以指導學生閱讀一些范文，再讓學生動手寫作，那怕是先“照葫蘆畫瓢”的仿寫也行，目的是讓學生從動筆開始學起。

4.引導學生進行課內外閱讀，加強理解能力的培養

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只有大量的閱讀，才會見多識廣。除了閱讀教材上的文章，教師還可以找一些報刊雜志上的好文章印發給學生閱讀，或者組織學生進行網上閱讀，借助課外閱讀視野和知識面的拓寬，采取小短文復述、故事情節概括陳述、用自己的話轉換表述等方式進行訓練。通過廣泛的閱讀和訓練，不僅可以使學生了解和接受大量的知識信息，而且還可以提高學生的理解能力。

二、調整教學內容，實現中職語文教學的專業化

中職教育強調的是專業化、技能化，所有課程都應圍繞這一目的來開設，語文課也不例外。這就要求我們敢于在教材和教法上進行大擔的創新和嘗試，全方位的調整語文教學內容。

1.對現有語文教材內容作適當的調整

目前中職學校使用的教材，在很大程度上仍側重于古今中外的文學篇章，體裁涉及面廣，強調語文課程對學生思想情操、審美情趣的熏陶及各種文學體裁的鑒賞，初衷是好的，但卻與中職教學實際不相銜接。由于中職語文教學的時間僅為一年，要在這么短的時間內，讓語文基礎普遍較差的學生全面地學好語文，確是件難事。因此，我們有必要結合中職教育的培養目標，刪去教材中的一些不適用的內容，少些生澀難懂、與學生們今后的生活和工作沒有多少關聯的文言文，將教學重點放在學生容易接受和理解的現代文上，尤其是中職生較為生疏和薄弱的說明文體上，因為說明文在現實生活和工作中的使用率是很高的，如商業營銷中對產品的說明介紹；旅游行業對景物景點的解說；公關文秘對公司事務上傳下達的書面材料等都離不開說明文寫作。

2.根據專業培養需求，組織教師自己編寫教材

不同專業的教材，內容及側重點也應有所不同。如旅游專業可選一些介紹文物古跡、描寫山川景物的游記體散文或說明文，內容上緊扣旅游專業知識，提高學生對一些歷史知識、地理環境、人文景觀的感知能力，并著重培養學生的口語表達能力；營銷專業應以經濟合同、產品推廣說明、企劃文案、市場調查報告的撰寫為重點；企管專業則選用介紹企業文化、介紹企業發展的實用文，讓學生懂得如何更好地宣傳企業、營造濃厚的企業文化氛圍，培養學生的現代管理意識；財會專業應側重于財經應用文的寫作，如合同、條據、報單、財務分析報告等；文秘專業除學習各種實用文體的寫作外，還要注重學生文學素養、審美能力的熏陶和培養，教材中就要多選一些膾炙人口的精品佳作。

三、大膽進行教法革新

1.樹立教學民主思想，努力搭建溝通的平臺

打破傳統觀念上的老師教、學生學的教學模式，教師要從心理上理解學生，尊重學生，接受學生。從他們的實際出發，既不好高騖遠，也不消極懈?。还膭顚W生提問、質疑，充分調動其參與意識；盡可能地將溝通“平臺”延伸到課堂以外。將課堂延伸到戶外、街道、商場等，讓學生在實地參與中得到真實的體會和感受，從而加深對所學內容的直觀認識和理解。此外，還可以根據課程內容安排一些簡單的實際文體運用的現場模擬活動，如請柬的制作、大會發言、旅游景點解說、就業應聘、活動策劃的草擬等，在活動進程中學會如何去接納和幫助他人，增強了同學問的協作交流意識。