序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校體育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)校教育的重要組成部分就是高校體育,其能夠使學(xué)生的身心健康得以培養(yǎng),適應(yīng)了社會發(fā)展的需要,是國民體育發(fā)展的基礎(chǔ)所在,能夠使學(xué)生的道德品質(zhì)以及個性化得到培養(yǎng)。使大學(xué)生的業(yè)余文化生活更加豐富多彩,有利于校園社會主義精神文明的建設(shè),對社會的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

1.2高校體育發(fā)展的狀態(tài)

現(xiàn)代社會中的競爭,歸根結(jié)底是教育的競爭。許多高校為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要,做出了使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的改革,但是現(xiàn)階段高校體育的現(xiàn)狀就是:學(xué)生的體能素質(zhì)整體不高,肺活量指標(biāo)有所降低,身體肥胖的學(xué)生顯著增多,教師的整體水平不高,教學(xué)設(shè)備不夠完善,學(xué)生對于體育鍛煉有著較為淡薄的意識。

1.3未來高校體育的發(fā)展趨勢

現(xiàn)代教育體制以及培養(yǎng)的目標(biāo)都決定著高校體育進(jìn)行改革的必要性。與社會化接軌,最終實(shí)現(xiàn)社會化是其改革的目的所在。因在高等學(xué)校中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都比較成熟且穩(wěn)定,是健身意識以及體育行為形成的最佳階段。高校體育為社會體育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)其的社會化是未來發(fā)展的必然趨勢。

2高校體育與社會體育的關(guān)系

2.1高校體育與社會體育的不同點(diǎn)

(1)其在目的上就有很大的不同,社會體育是人民群眾自愿自主開展的身體活動,能夠達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情操的目的。而高校體育是高等教育中一項(xiàng)重要的科目,需肩負(fù)使大學(xué)生身體素質(zhì)加強(qiáng),以及道德、意志加強(qiáng),運(yùn)動技能提高的責(zé)任,具有一定的組織性、計劃性以及目的性。

(2)兩者針對的對象不同。社會體育的對象是社會上不同層次、不同年齡、不同性別、不同職業(yè)、不同體質(zhì)的人,而高校體育主要針對的就是在校大學(xué)生,其將身體素質(zhì)不同學(xué)生的興趣愛好作為關(guān)注點(diǎn)。

(3)兩者之間有不同的參與方式,社會體育中,參與的人群可自由的支配時間,遵循自愿的原則,活動方式以及活動內(nèi)容都以個人愛好為主。高校體育中學(xué)生主要都是以課堂為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(4)兩者之間有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,社會體育中,可自由選擇運(yùn)動的項(xiàng)目。在高校體育中,排除能夠自主選課外,不再有選擇項(xiàng)目的權(quán)力,對技術(shù)以及技能的學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào),沒有靈活性。

(5)二者之間所處的地位也不相同,高校體育有教育的性質(zhì)存在,且能夠向社會體育進(jìn)行過度。高校體育是社會體育的一個重要組成部分。而社會體育的發(fā)展水平是體育發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展水平的真實(shí)反映。二者無法相互取代。

2.2高校體育對社會體育的積極影響

高校體育在一定程度上能夠?qū)ι鐣w育的不足進(jìn)行彌補(bǔ),在社會體育中,因受到經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展不平衡的影響,發(fā)展社會體育的經(jīng)費(fèi)欠缺,指導(dǎo)員的數(shù)量以及素質(zhì)普遍不高,體育場地以及器材不夠充足,使社會體育發(fā)展更加困難。但是在高校體育中,卻占據(jù)著社會體育缺少的資源,高校學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練后,能夠成為社會體育中優(yōu)秀的指導(dǎo)員,彌補(bǔ)社會體育中指導(dǎo)員欠缺的不足,且高校體育中,有較大的體育場地以及較為豐富的器材設(shè)備,將其應(yīng)用于社會體育中,就能夠使經(jīng)費(fèi)得到有效節(jié)約,有了更為充足的物質(zhì)保障。而社會體育在一定程度上能夠推動高校體育的改革進(jìn)步,原本單一枯燥的高校教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求,許多高校采用了俱樂部以及體育協(xié)會的先進(jìn)形式,使學(xué)生更愿意參與其中,對學(xué)生終身體育意識的形成有著積極的促進(jìn)作用。

3高校體育向社會體育過渡形成終身體育

在高校體育中,需建立終身體育的思想。此方案在多年前就已被提出,但是因多種因素的限制,無法在高校體育中真正實(shí)行。現(xiàn)階段,一些高校仍在堅持以“三基”教育以及學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)為基礎(chǔ),未有效重視并培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣、體育思想以及體育能力,沒有使學(xué)生形成終身體育的思想,在學(xué)生畢業(yè)后,也就脫離了體育。所以,高校體育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)的舊觀念,使能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育思想以及社會發(fā)展的體育教育新體系得以建立。與此同時,還應(yīng)使終身體育的思想加入到學(xué)生的教材體系中,使學(xué)生的體育意識得到培養(yǎng)并加強(qiáng)。一直以來,大多數(shù)高校體育教學(xué)中都本著重視實(shí)踐的教學(xué)方法,而忽略了教學(xué)理論的傳授,許多學(xué)生對于體育的認(rèn)識都局限在跑步、打球等戶外活動中,而很少有學(xué)生能夠注重體育課的理論知識,學(xué)校對于理論知識的考核也未有重視。長此以往,導(dǎo)致了高校體育教學(xué)的失衡。高校應(yīng)該對此加以重視,將理論知識的傳授同樣作為教學(xué)的重點(diǎn),將理論教材的主線設(shè)為具有終身教育意義的內(nèi)容,例如體育的基礎(chǔ)知識、體育鍛煉的原理以及方法、體育衛(wèi)生以及保健等。此外,還需將學(xué)生對理論考試的態(tài)度加以轉(zhuǎn)化,使其更具科學(xué)化、規(guī)范化,達(dá)到使學(xué)生體育意識得到培養(yǎng)并提高的目的。使學(xué)生的體魄更加強(qiáng)壯、身心更加健康是終身體育的目的,所以,應(yīng)將學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的目標(biāo),以知識的傳授、智力的開發(fā)以及能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn),實(shí)施科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生的主動性得以充分的調(diào)動,自我設(shè)計、自我創(chuàng)造以及自我鍛煉的能力不斷加強(qiáng)。

篇（2）

終身體育即指為了強(qiáng)身健體和發(fā)展身心，一個人將終身貫徹身體鍛煉的生活習(xí)慣，并在生活中持之以恒地接受正規(guī)的體育教育和學(xué)習(xí)。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強(qiáng)不息的佐證，是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的民族智慧，未來我國將持續(xù)完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產(chǎn)物。若要改變腐朽的文化侵略就要發(fā)揚(yáng)民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強(qiáng)不息的民族精神，它指引國民保質(zhì)樂觀向上，返璞歸真的生活本質(zhì)，發(fā)揮艱苦奮斗的傳統(tǒng)美德，締造一個強(qiáng)大而健康的民族。我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結(jié)合，有助于更好實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的目標(biāo)。這里所講的高校終身體育是指高校倡導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都能保持學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉的習(xí)慣；二是根據(jù)終身體育思想的指導(dǎo)，增強(qiáng)高校大學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)其掌握體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技能，為大學(xué)生提供參加體育活動的實(shí)踐機(jī)會。

（二）終身體育理念的重要性

由于人的健康狀態(tài)在一定條件下可轉(zhuǎn)化。長期進(jìn)行體育鍛煉可以改變個人體質(zhì)，鍛煉可以使得身體素質(zhì)強(qiáng)的人變?nèi)酰眢w素質(zhì)弱的人變強(qiáng)。由此可見，終身學(xué)習(xí)體育理論知識和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學(xué)的體制改革，建設(shè)校園基礎(chǔ)設(shè)施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內(nèi)而外，以終身體育理念作為教學(xué)理念，促使高校生能自主學(xué)習(xí)，有興趣、有計劃、有目的地實(shí)現(xiàn)終身體育鍛煉。其次，高校生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，身體素質(zhì)的高低決定了學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強(qiáng)體質(zhì)。因而，終身進(jìn)行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學(xué)理念。人體的發(fā)展是有規(guī)律可循的。人要經(jīng)歷生長發(fā)育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進(jìn)體質(zhì)的作用，對人各個時期的身體健康都有積極影響。所以，高校發(fā)展體育鍛煉要根據(jù)不同時期的人體特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。具體而言，一是生長發(fā)育時期要促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據(jù)不同時期，不同的目標(biāo)和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達(dá)到合理鍛煉的功效。現(xiàn)代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動的減少，工作和生活的節(jié)奏加快，精神過度緊張，生活的不良習(xí)慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴(yán)重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的有效方法。

（三）現(xiàn)階段高校體育所存在的問題

高校體育的發(fā)展、教學(xué)體制、教學(xué)模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動作的規(guī)范和運(yùn)動技能的培養(yǎng),盲目教學(xué)比賽,忽視了高校體育的教學(xué)目標(biāo)。

1、缺乏教學(xué)理念

高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學(xué)理念不加重視，導(dǎo)致終身體育理念不能貫徹，也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。高校生步入社會必會承受就業(yè)與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強(qiáng)大的心理承受力。據(jù)調(diào)查，我國高校生的身體和心理素質(zhì)有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學(xué)目標(biāo)不明確，不能幫助學(xué)生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴(yán)重約束了體育教學(xué)活動的有效開展，降低了高校生對體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)興趣，致使高校生體育鍛煉意識淺薄，造成對體育鍛煉的輕視。可見推廣終生體育是教學(xué)改革的重點(diǎn)。

2、缺乏教學(xué)條件

高校體育教學(xué)質(zhì)量直接影響到高校生的體能素質(zhì)。高校的體育課程并未選擇專業(yè)教科書，而是根據(jù)教師安排來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設(shè)備建設(shè)滯后，配套設(shè)備難以跟上教學(xué)需求，使得高校生學(xué)習(xí)體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業(yè)的師資力量不足，難以提高體育教學(xué)理論水平和全新的教學(xué)理念。

二、終身體育與高校體育的發(fā)展

高校體育的發(fā)展目標(biāo)就是要將提高高校生的全面發(fā)展體能以及良好的行為習(xí)慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態(tài)度，也是培養(yǎng)了大學(xué)生體育意識及興趣、強(qiáng)化體能和增強(qiáng)意志的學(xué)習(xí)目標(biāo)。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學(xué)，更詮釋了體育乃持之以恒的運(yùn)動精髓。隨著我國社會的發(fā)展以及人們對體育認(rèn)知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學(xué)工作，就是由被動轉(zhuǎn)為主動，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣,并使大學(xué)生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識低下，體能不足的現(xiàn)狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,把高校體育與社會體育相鏈,就必須落實(shí)終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學(xué)內(nèi)容。

三、落實(shí)終身體育理念的教學(xué)改革

（一）學(xué)校方面

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育水平的高低直接影響高校體育教學(xué)結(jié)果。因此，高校體育教學(xué)改革必須對傳統(tǒng)教學(xué)體制進(jìn)行改革。高校開展體育教學(xué)活動應(yīng)以培養(yǎng)高校生的終生體育意識為目標(biāo)，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將高校生視為教學(xué)主體，建立起民主和諧的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)為重點(diǎn)，不斷對高校生進(jìn)行終身體育的教學(xué)輔導(dǎo)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校體育的教學(xué)方法單一陳舊。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)注重發(fā)揮高校生的主動性，變被動為主動。將理論和實(shí)際有效結(jié)合，增加教學(xué)趣味，增強(qiáng)運(yùn)動意識。首先，教學(xué)組織的形式應(yīng)多樣化發(fā)展。高校體育教師創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，譬如多媒體設(shè)備等；充分利用專業(yè)教材落實(shí)高校生的理論學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，不止進(jìn)行場地訓(xùn)練。其次，體育教學(xué)向個別化發(fā)展。采用個別教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)高校生進(jìn)行自我發(fā)展和自我鍛煉。

3、改善體育器材

體育項(xiàng)目必須要有相應(yīng)的訓(xùn)練器材和場地支持。所以，高校應(yīng)改善教學(xué)制度，保障高校生依據(jù)個人喜好，開展體育運(yùn)動。還可設(shè)置專業(yè)教師對高校生的訓(xùn)練進(jìn)行輔導(dǎo)，使高校生獲得更好的運(yùn)動效果。改良體育器材，拓展體育運(yùn)動。高校可引進(jìn)輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設(shè)施。這些全新項(xiàng)目可增強(qiáng)高校生對運(yùn)動的樂趣，易被學(xué)生所愛。教師可借助體育器材來促進(jìn)體育教學(xué)改革。

（二）學(xué)生方面

1、注重體育興趣培養(yǎng)

加強(qiáng)對高校生終身體育思想的培養(yǎng)，樹立正確價值觀，使高校生充分認(rèn)識體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認(rèn)識水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發(fā)展就愈穩(wěn)固，從而提高高校生對終身體育理念的認(rèn)識。堅持終身體育鍛煉就必須充分調(diào)動高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和主動培養(yǎng)高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務(wù)而抹殺學(xué)生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創(chuàng)造性，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)高校生的體育特長。

篇（3）

在新課標(biāo)的積極推動下,學(xué)校的籃球體育教學(xué)工作也應(yīng)該有條不紊地進(jìn)行相應(yīng)的改革。第一,要進(jìn)行綜合體育的改革,不僅僅是在高校籃球的某一方面進(jìn)行小修小補(bǔ),或者是鉆研其高校籃球體育教育事業(yè)的某一部分,要樹立全局的觀念,立足新課標(biāo),對高校籃球教學(xué)進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的、綜合性合理的改革。第二,要樹立好終身性體育的觀念而不是“一次性”籃球體育教學(xué),教學(xué)老師要切實(shí)落新課改的條件下籃球體育教育的教學(xué)工作,使得高校學(xué)生不僅僅是為了拿學(xué)分或者是僅僅是為了上體育課而上體育課,要培養(yǎng)高校學(xué)生對籃球的高度熱情,使得看似短暫的籃球體育教學(xué)成為終身的體育愛好,為提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。第三,要讓高校學(xué)生的籃球體育教學(xué)變被動為主動。那么何為變被動為主動呢？主要還是要充分調(diào)動學(xué)生對籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動的濃厚興趣,讓學(xué)生真正喜歡和想學(xué)籃球,而不是老師追著學(xué)生跑。要做到能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣,必須要做到的是,在籃球體育教學(xué)中要和學(xué)生玩在一起,樂在一起,這樣不僅能夠培養(yǎng)良好的師生關(guān)系還能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行和提高學(xué)生的身體、心理健康水平,能夠收到良好的籃球體育教學(xué)的效果。

1.2高校要注重籃球體育教學(xué)的健身性娛樂性

高校籃球體育教學(xué)中要注重充分發(fā)揮籃球的健身性和娛樂性,樹立“健康第一,娛樂第一”的教育教學(xué)精神。隨著生產(chǎn)力的不斷提高,生活物質(zhì)條件也得到了較大的改觀,同樣,在高校大學(xué)生中也是如此,各種便捷已經(jīng)覆蓋了各個層面,但是越來越多的高校學(xué)生疏于鍛煉,同樣在籃球體育教學(xué)中也會遇到這樣的較于“懶散”的學(xué)生,但是健康也越來越成為人們關(guān)注的主題,所以,在高校籃球體育教學(xué)中要樹立“以人為本,健康第一,娛樂第一”的教育方針,利用籃球體育教育改善學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)高校學(xué)生對于社會的適應(yīng)能力。積極通過籃球體育教育引導(dǎo)學(xué)生樹立終身運(yùn)動的意識,掌握基本的籃球運(yùn)動的技巧和方式方法,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才。同時,在籃球體育教學(xué)中也要注意一定的娛樂性的教學(xué)方法,而不是按照傳統(tǒng)的模式和常規(guī)的籃球體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主心骨,組織一些娛樂性和參與程度都比較高的活動,這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,而且可以讓學(xué)生充分享受運(yùn)動帶來的放松和享受,調(diào)節(jié)了高校學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的緊張氛圍,也有利于高校大學(xué)生形成良好的交際,應(yīng)變能力,有利于新型師生關(guān)系的建設(shè)。為籃球體育教學(xué)的參與者提供了良好的身心體驗(yàn)和積極良好教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)儲備。

1.3高校要重視籃球體育教學(xué)新型師生關(guān)系的建設(shè),轉(zhuǎn)換角色

在新課標(biāo)課改的大背景下,建立新型的師生關(guān)系不僅是新課標(biāo)的改革要求,而且也是素質(zhì)教育的前提,同樣,在高校籃球體育教育中也要注意這一問題,新課標(biāo)的積極推進(jìn)是要建立能夠以學(xué)生為本,充分體現(xiàn)學(xué)生民主,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺主動性以及自我創(chuàng)造性。在建立新型的籃球體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系時,要公平公正地對待每一個學(xué)生,要關(guān)心每一個學(xué)生,尊重并理解他們。在舊的傳統(tǒng)的高校籃球體育教學(xué)中,師生關(guān)系是不平等的,是以老師為絕對權(quán)威和嚴(yán)格教學(xué)進(jìn)度,籃球活動的組織者和最后學(xué)生成績的判定者的,這樣的教學(xué)模式在新課標(biāo)的推動下顯然已經(jīng)嚴(yán)重脫軌。那么新的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為,新的高校籃球師生關(guān)系是這樣的,沒有居高臨下的指揮者,只有循循善誘的引導(dǎo)者,沒有嚴(yán)苛的老師只有良師益友,這樣的關(guān)系能使學(xué)生最大限度的參與籃球運(yùn)動,熱愛籃球運(yùn)動,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的自我努力下,教與學(xué)相輔相成,事半功倍。

1.4高校要重視籃球體育教學(xué)中教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和學(xué)習(xí)方法的革新

高校籃球體育教育面對的是一個身心都較為成熟的高知識,高水平的群體,所以,在新課改的環(huán)境背景下,我們要注重教學(xué)的過程是師生共同互動,講求合作,共同配合和發(fā)展的過程。在高校籃球體育的教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位,而不是像過去傳統(tǒng)的高校籃球體育教學(xué)一樣,老師是權(quán)威,學(xué)生只是簡單的服從者,老師總是要求學(xué)生重復(fù)機(jī)械地完成訓(xùn)練,不做引導(dǎo)。老師可以通過自己的親自演示,與學(xué)生的共同互動來完成教學(xué)工作。在新課標(biāo)的條件下,高校籃球體育教育要在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)中找到自己的方法,培養(yǎng)和鍛煉自己的思考和行動能力,合作和交際能力。高校學(xué)生是一個國家未來的希望,在籃球體育教學(xué)中,老師尊重學(xué)生并且能夠積極引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的鍛煉,不僅僅是培養(yǎng)了學(xué)生的自覺主動性,激發(fā)了學(xué)生對于籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動的興趣,同時也使教學(xué)能夠事半功倍地進(jìn)行,高校籃球體育教學(xué)方法的革新不僅能積極夠響應(yīng)新課改的新要求,而且可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān),從傳統(tǒng)教學(xué)模式向新的模式轉(zhuǎn)變,也能使學(xué)生充分享受高校籃球運(yùn)動帶給自己的快樂和收獲,樹立良好的運(yùn)動新風(fēng)尚。

篇（4）

二、內(nèi)容序列路徑與行動研究路徑

體育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，將教學(xué)難點(diǎn)分散排列，必須重視各教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，有效地避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。

1.思想道德觀念的培養(yǎng)

體育教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將思想道德教育融入課堂教學(xué)，著力使學(xué)生形成高尚的品德。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想品德方面存在一定問題，教師不能簡單地進(jìn)行批評教育，更不能置之不理，要一切從實(shí)際出發(fā)，力求以理服人。

2.語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

體育專業(yè)學(xué)生在文化課程方面普遍存在不足，在語言表達(dá)方面也有較大的提升空間。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地采用提問式教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中有更多表現(xiàn)自己、提高表達(dá)能力的機(jī)會。在高年級的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生更多地走上講臺，這樣不僅能有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，也有利于其樹立信心，提高其專業(yè)實(shí)際工作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創(chuàng)新能力等。

3.課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

根據(jù)筆者對畢業(yè)生所做的跟蹤調(diào)查，絕大部分畢業(yè)生都能夠很好地適應(yīng)畢業(yè)后的教學(xué)工作，但是仍有不足之處，如教學(xué)方法、教學(xué)手段較為落后等。因此，應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，不但要根據(jù)中小學(xué)教材內(nèi)容有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)教材教法、教育學(xué)等課程的教學(xué)，力促學(xué)生提高課堂教學(xué)能力。

4.帶隊(duì)訓(xùn)練能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)學(xué)生的帶隊(duì)訓(xùn)練能力培養(yǎng)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的安排，嘗試進(jìn)行分組教學(xué)訓(xùn)練。教師可以按照學(xué)生興趣的不同，將教學(xué)班劃分為籃球、排球、體操等訓(xùn)練小組，并分別為其規(guī)劃理論培養(yǎng)、素質(zhì)拓展以及具體技巧方面的培訓(xùn)內(nèi)容，并將教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容分為有針對性的多個部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇并實(shí)施。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到其他系院去輔導(dǎo)各種體育活動，當(dāng)小老師；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到學(xué)校的教育實(shí)踐基地、附近基層學(xué)校協(xié)助開展體育訓(xùn)練與體育競賽工作，讓學(xué)生通過擔(dān)任助理教練或?qū)嵙?xí)教練有效地提升自己的帶隊(duì)訓(xùn)練能力。

5.全民健身項(xiàng)目指導(dǎo)能力的培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和綜合國力的逐年增強(qiáng)，人民群眾在物質(zhì)生活水平日益提高的同時，精神文明特別是體育文化方面的追求也日益強(qiáng)烈。社區(qū)體育作為我國體育的核心組成部分，其作用早已被社會各界所認(rèn)識，而這項(xiàng)運(yùn)動的開展和完善，離不開學(xué)校體育教育工作的跟進(jìn)。分析當(dāng)前全民健身計劃的具體內(nèi)容，可以看出大部分全民健身項(xiàng)目都和普通高校體育教育專業(yè)的教學(xué)計劃相吻合，因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育專業(yè)課，在很大程度上可以掌握全民健身項(xiàng)目的教學(xué)技能。對于教學(xué)大綱中沒有涉及的內(nèi)容，如毽球、氣功等，教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用課外時間進(jìn)行練習(xí)。在一些對抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動中，難免出現(xiàn)一些隊(duì)員受傷的現(xiàn)象。指導(dǎo)運(yùn)動參與者掌握運(yùn)動技能，使其盡量避免在運(yùn)動過程中受傷，是體育教育工作者的重要工作內(nèi)容之一。在全民健身運(yùn)動中指導(dǎo)參與者根據(jù)自身情況科學(xué)地選擇鍛煉項(xiàng)目，合理地安排鍛煉內(nèi)容和鍛煉時間，同樣是體育教育工作者的重要工作內(nèi)容。因此，應(yīng)用型本科高校體育專業(yè)適當(dāng)增大體育康復(fù)保健在專業(yè)教學(xué)計劃中的比重，以提升學(xué)生在康復(fù)保健等方面的專業(yè)技能，顯然是十分必要的。

篇（5）

二、高校體育教師職業(yè)倦怠的成因

1.缺乏成就認(rèn)可

體育教師在學(xué)校的工作大多處于一種模糊的位置，在承受著不同學(xué)科待遇的同時，還要承受著其它學(xué)科教師對于體育教學(xué)的非正確理解，很多教師與領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育工作就是學(xué)校中的一門必有的課程，但對于體育工作者的重要性和體育工作的重要性認(rèn)識程度不足，導(dǎo)致他們承受不公的同時，還要承受著教育系統(tǒng)內(nèi)部的勞酬不公，這讓體育教師的附庸角色凸顯，因此，體育教師的職業(yè)倦怠問題也就成為了一個持續(xù)的社會問題。

2.學(xué)校學(xué)科建設(shè)歧視

第一，學(xué)校組織對于體育教師的較色定位不夠準(zhǔn)確，可以說教師是一個多角色的社會職業(yè)，如家長人、學(xué)生的楷模、知識傳授者、組織管理者、朋友和知己、心理保健醫(yī)生等。在這么多的較色面前，體育教師如果不能夠很好的定位自己的角色，出現(xiàn)角色混亂的情況，則很容易導(dǎo)致角色自身的責(zé)任感喪失，進(jìn)取心下降，致使其不能夠正確的認(rèn)識自己所處的地位，不能夠履行自己的職責(zé)和義務(wù)，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。第二，體育教師的待遇不公平，尤其在當(dāng)前應(yīng)是教育的大背景環(huán)境下，體育學(xué)科更被定位成一門附屬學(xué)科，不被重視，體育學(xué)科沒有得到學(xué)校的重視，體育教師無論是在政治還是經(jīng)濟(jì)方面都與其它學(xué)科教師之間相比有一定的差距，容易使其產(chǎn)生心理落差，導(dǎo)致心理失衡，消極怠工。

三、體育教師職業(yè)倦怠的解決策略

1.營造良好的學(xué)校組織環(huán)境

首要是在學(xué)校的管理層面，讓其能夠正確的認(rèn)識和對待體育工作以及體育工作者，尊重體育教師的勞動，尤其在政策上采取一些有針對性的策略方法，為一線工作的體育教師減壓、減負(fù)，充分電動體育教師的積極性和主動性。第二，在薪酬待遇方面，實(shí)現(xiàn)公平、平等對待，體育教師不應(yīng)與其他教師有所區(qū)別，要實(shí)現(xiàn)其彼此間的同等待遇，同工同酬，視體育教師與其他學(xué)科教師同等位置，并從精神層面引導(dǎo)體育教師正視自己的價值，享受到公平的待遇。第三，改變對體育教師的考評制度，要讓體育教師能夠清楚的看到自己的勞動成果得到認(rèn)可，滿足自我成功欲望，同時，爭取為體育教師創(chuàng)造更多能夠參與到學(xué)校決策與管理的機(jī)會，成為學(xué)校的主人，促其能夠盡職盡責(zé)的為學(xué)校出力辦事，消除心理倦怠感。最后，在學(xué)科建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵各學(xué)科教師能夠團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)其盡職盡責(zé)，全心服務(wù)于教學(xué)，教書育人的理念，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

篇（6）

隨著社會和時代的發(fā)展,高等院校體育教學(xué)改革的觀念雖然有了一定的發(fā)展和變化,但是從改革的結(jié)果來看,情況并不樂觀,學(xué)生依然不能完全成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體還沒有完全從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,教師在授課的過程中也沒有真正做到“以生為本”,還存在一定的局限性和不足。教師在培育學(xué)生主體性學(xué)習(xí)時只是體現(xiàn)在課堂中,僅僅是注意到了學(xué)生在課堂中的積極性的調(diào)動和創(chuàng)造性的發(fā)揮,營造了良好的課堂氛圍,確保高等院校體育教學(xué)改革的目的。但是卻沒有注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動、熱愛體育的興趣和愛好,沒有注重學(xué)生課外體育運(yùn)動的自覺性和主動性,因而使學(xué)生的體育運(yùn)動僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程的課堂之中,而沒有深入貫徹體育運(yùn)動活動的理念和觀念,很多學(xué)生不具備主動進(jìn)行體育運(yùn)動和自覺開展體育運(yùn)動的積極性,這種現(xiàn)象的造成主要還是由于高校體育教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動自主性方面還存在不足和亟待加強(qiáng)。同時,在高校體育教學(xué)改革的過程中雖然形成了新的教學(xué)觀念和教學(xué)理念,但是僅僅是停留在表面上和形式上,并沒有進(jìn)行深入的教學(xué)改革和深層次的教學(xué)分析,在體育教學(xué)之中,很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,生搬硬套形式上和觀念上的教學(xué)模式,雖然有相應(yīng)的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,但是并沒有進(jìn)行實(shí)踐活動和自覺的行動[2]。因而,教師在體育教學(xué)的過程中就存在內(nèi)容和形式的不統(tǒng)一,填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)模式不再適合當(dāng)今高等院校教學(xué)的模式,更不利于高校體育的教學(xué)發(fā)展。高等院校教師在授課時沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,沒有將學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身學(xué)習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識淡薄,沒有培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動的習(xí)慣。

1.2高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容單一

由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力大,因而對高校體育學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視,都是抱著玩樂的心態(tài)在上體育,教師對高校的體育教學(xué)內(nèi)容也沒有獨(dú)到的見解,雖然存在一些新的教學(xué)內(nèi)容,但是教師并沒有將之付諸實(shí)踐,也沒有將新的教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處,教學(xué)內(nèi)容還是以單一的田徑、球類運(yùn)動為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,缺乏交叉學(xué)科,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和上體育課的熱情。同時,一些高校教學(xué)本身就對體育教學(xué)不重視,造成體育課被其他專業(yè)課霸占,還被認(rèn)為是習(xí)以為常的事情,這樣就使高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容無法完成,教學(xué)目的很難實(shí)現(xiàn)。另外，高等院校體育教師在傳授體育知識的時候,都是參照體育教材,沒有將體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合,缺乏科學(xué)性和有效性,因而就會造成教學(xué)的信息量減小,限制了學(xué)生視野的開拓、思維能力的進(jìn)一步挖掘,無法滿足社會對高等人才的需求。

1.3高等學(xué)校體育教學(xué)方式亟待改進(jìn)

高等院校體育教學(xué)的教學(xué)方式主要采用教師講解法、學(xué)生練習(xí)法等等,教師在教授一個體育動作時,都是采用教師講解和做示范的方法,學(xué)生仿照教師的動作進(jìn)行模仿,然后讓學(xué)生機(jī)械的練習(xí)相應(yīng)的動作,因此必然造成教學(xué)方式的單一和學(xué)生對體育課的厭倦。同時,高校教師在體育授課時并沒有注意到學(xué)生身心的健康發(fā)展,每一位學(xué)生都渴望被肯定,希望受到鼓勵和尊重,高等院校的大學(xué)生更是如此,但是高校體育教學(xué)采用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一位學(xué)生,不利于學(xué)生個性的發(fā)揮和主動性的創(chuàng)造。因此,從一定程度上不利于學(xué)生身心的發(fā)展。同時,高等院校并沒有一套完整的對體育教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就沒有引起足夠的重視和把握,造成教師對學(xué)生的評價簡單和單一,學(xué)校對體育教師的評價也不到位,不利于學(xué)生和教師的雙向發(fā)展[3]。

2針對高校體育教改的措施

2.1確保將新的教學(xué)觀念落到實(shí)處

針對高等院校體育教學(xué)觀念落實(shí)不到位的現(xiàn)象,可以通過以下幾個方面著手,改變原有的舊觀念,樹立新的符合時展要求的新觀念。第一,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識,加強(qiáng)體育鍛煉的能力,這就要求教師在體育教學(xué)中不僅僅要在課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和愛好,同時還要注重與課堂之外的結(jié)合,提高學(xué)生課外體育運(yùn)動自主學(xué)習(xí)的能力,保障學(xué)生的主體性在課外體育運(yùn)動中也能發(fā)揮作用。第二,將新的體育教學(xué)觀念落實(shí)到實(shí)踐之中,這就要求教師不僅要在書面教材和資料中實(shí)現(xiàn),更需要在平時的課堂實(shí)踐中檢查和落實(shí)。第三,高校教師在教學(xué)中還要樹立“健康第一,終身運(yùn)動”的教學(xué)理念,敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣,做到終身運(yùn)動。

2.2不斷完善高等院校體育教學(xué)的內(nèi)容

高度重視高等院校體育教學(xué),不僅需要學(xué)生在觀念上樹立體育運(yùn)動的理念,更需要高校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視體育課程的設(shè)置,保證體育課程開足開全,高校教師應(yīng)該樹立新的符合社會發(fā)展需要的人才觀,保證體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。因此,這就要求各高校體育教師要改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,在完善和更新的過程中將一些新的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)活動中來,并將一些新的具有發(fā)展前景的交叉學(xué)科引入到體育教學(xué)中來[4],同時,還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),教師要對教學(xué)活動進(jìn)行靈活的處理,擴(kuò)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2.3不斷改善高校體育改革的教學(xué)方式

在高校體育教學(xué)中,教師可以采取自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式,在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動時,教師可以先讓學(xué)生按照自己的方式練習(xí),然后教師再針對學(xué)生在自主練習(xí)中存在的問題和不足進(jìn)行指正,學(xué)生就會通過對比和模仿練習(xí)來加強(qiáng)籃球運(yùn)動的鍛煉,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正確投籃運(yùn)動的熱情,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球、熱愛籃球的積極性,這樣就比單純的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果要好。同時,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,積極鼓勵學(xué)生自發(fā)的組織體育比賽,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和參與熱情。最后,高等院校各層領(lǐng)導(dǎo)還要注重對體育教師的評價,更要加強(qiáng)對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)和測評。根據(jù)實(shí)際的需要將過程評價和最終評價相結(jié)合。

篇（7）

二、我國高校體育教學(xué)改革面臨的問題

隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)不斷完善，取得了一定的成績，終身體育思想進(jìn)入到教學(xué)日程中，營造出良好的體育教學(xué)氛圍。但由于受傳統(tǒng)體育教育指導(dǎo)思想的影響，理論上確立了“健康第一”的教學(xué)宗旨，而實(shí)際上仍以運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)為主線，未能真正達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)。存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）“升學(xué)主義”思想根深蒂固。

受傳統(tǒng)思想的影響，我國教育從小學(xué)開始，始終追求的首要目標(biāo)是升學(xué)，而素質(zhì)教育的發(fā)展未能全面推動起來，這造成了“重智育，輕體育”的局面，使得體育課程處于尷尬的副科境地。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，必須要轉(zhuǎn)變思想和觀念，從高校體育教育的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步樹立“健康第一”的思想，以素質(zhì)教育為指引，以終身體育為主線，將“健康第一”思想、素質(zhì)教育思想和“終身體育”思想結(jié)合起來，在高校體育教育中扎實(shí)開展理論課程和實(shí)踐相結(jié)合的工作。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣。

體育課程雖然一直貫穿著一個人的整個學(xué)校生活，陪伴著所有的學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，但是在走上工作崗位后，迫于工作的緊張節(jié)奏和沉重壓力，鮮有人堅持體育鍛煉，從而沒能真正實(shí)現(xiàn)“終身體育”的目標(biāo)。大多數(shù)高校體育課程都是按照同一個模式進(jìn)行，即“教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)、防止與糾正錯誤、鞏固與提高”的模式，傳統(tǒng)的注入式的體育教學(xué)使得學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識，在每周僅有的90分鐘內(nèi)進(jìn)行簡單的體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式較為單一，過于機(jī)械化，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動技能，限制了學(xué)生的個性發(fā)展，阻礙了積極性的培養(yǎng)，從而失去了體育鍛煉的興趣。

（三）體育教材不實(shí)用，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。

綜觀高校體育教材，較大的篇幅多以技術(shù)動作描述為主，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)要求，運(yùn)動處方、運(yùn)動損傷處理及學(xué)生心理健康等方面較少介紹，不利于學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動技能。在教學(xué)內(nèi)容上多以籃球、排球、足球?yàn)橹鞯娜笄蝾愴?xiàng)目，而健身性、時尚性較強(qiáng)的健美操、瑜伽、武術(shù)、游泳、網(wǎng)球、跆拳道等項(xiàng)目，雖然不少高校也開設(shè)了相應(yīng)的課程，但由于缺乏必要的運(yùn)動設(shè)施和師資匱乏，學(xué)生選課往往會出現(xiàn)部分項(xiàng)目人滿為患，而部分項(xiàng)目無人選擇的局面，這在一定程度上為培養(yǎng)學(xué)生積極性增加了難度。

（四）單一的評價標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。

長久以來，我國教育都是以成績作為評價教學(xué)水平的幾乎唯一的評價方法，考試成績說明一切。而體育課程的考試，主要以運(yùn)動能力的高低、運(yùn)動技術(shù)的優(yōu)劣作為考評依據(jù)，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，忽視了學(xué)生的個體差異，造成學(xué)生在體育課堂上一心以通過考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，部分學(xué)生甚至對體育學(xué)習(xí)形成心理負(fù)擔(dān)，體驗(yàn)不到體育鍛煉帶來的樂趣，更無法對自身的其它非考核項(xiàng)目的體育優(yōu)勢有深刻的認(rèn)識和了解，從而亦談不上個性發(fā)展，體育教學(xué)也就偏離了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的方向，失去了體育教學(xué)的真實(shí)意義。

（五）高校體育設(shè)施和場館條件不足。

體育設(shè)施和場館是保障體育教學(xué)能順利開展的必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。不少高校的體育設(shè)施無法滿足體育運(yùn)動的需要，有的高校體育設(shè)施設(shè)備老化嚴(yán)重，更新不及時，甚至還存在著安全隱患；隨著高校多年來的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，而各高校的體育設(shè)施和運(yùn)動場館的建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)劇增的步伐，這嚴(yán)重影響了體育教學(xué)及校園體育運(yùn)動的開展。

（六）課外體育活動開展不夠。

體育鍛煉，不應(yīng)該僅局限在每周一次（90分鐘）的體育課上，課外體育活動也是大學(xué)生課余生活的重要組成部分，是體現(xiàn)“終身體育”教育思想的一個方面。但正是由于這是發(fā)生在課堂之外的原因，學(xué)生僅憑自己的興趣愛好選擇體育運(yùn)動，沒有統(tǒng)一的組織和管理，缺少教師的指導(dǎo)，活動中容易形成惰性以至最終放棄；另一方面，當(dāng)今的大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生更愿意把課余時間花在提高個人就業(yè)技能上，從而忽視了課外體育鍛煉。

三、對策分析

（一）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)終身化。

體育教學(xué)的目標(biāo)，絕不是為了通過某一項(xiàng)技能的考試，更不是為了在某一個體育項(xiàng)目上得冠軍拿金牌，而是以培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣為方向，以樹立“終身體育”思想為最終目標(biāo)。面對高速發(fā)展的信息時代的新要求，新時代的人才除了具有聰穎的智慧，更要有強(qiáng)健的體魄和健康的身心，所以，在體育教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用顯得尤為重要。以終身體育鍛煉取代傳統(tǒng)的課堂體育教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極鍛煉的好習(xí)慣，并終身堅持這一習(xí)慣，為更好地適應(yīng)時代的發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)方法人性化。

高校的體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更加貼近學(xué)生生活，突破單一的“講解—示范—練習(xí)—考核”模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生的理解能力和接受能力為首要考慮方面，用利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，采用有效的宣傳手段，了解學(xué)生的身心需求，在課堂內(nèi)、外，全方位地為學(xué)生進(jìn)行傳授、指導(dǎo)，使學(xué)生把“要我鍛煉”轉(zhuǎn)變成“我要鍛煉”的思想意識，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容生活化。

除了基礎(chǔ)課，體育課教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)授課對象的興趣愛好等實(shí)際情況而定，應(yīng)多增加一些學(xué)生感興趣的、難度較低的體育項(xiàng)目，把課程內(nèi)容安排得更豐富多樣，把娛樂性和健身性有機(jī)的結(jié)合起來。健身性項(xiàng)目如羽毛球、乒乓球、跆拳道、健美操、瑜伽、體育舞蹈等，難度小，易掌握，課堂氣氛較活躍，健身、樂心的效果好，同時能滿足大學(xué)生的心理需求而大受歡迎。這一類課程應(yīng)該堅持長期開展，教師也要不斷完善自身技能，努力提高業(yè)務(wù)水平及教學(xué)能力，才能勝任各項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)工作。

（四）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價多元化。

對于學(xué)生體育成績的評價，不能僅僅以體育基礎(chǔ)項(xiàng)目的掌握程度和技能性為依據(jù)，要建立一個合理的、科學(xué)的、多元化的評價體系。對于一些不可量化的內(nèi)容，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神、健康行為、進(jìn)步幅度等，也應(yīng)納入評價的范圍。教師在教學(xué)過程中視學(xué)生的具體表現(xiàn)而給出評價，這在一定程度上能消除學(xué)生的負(fù)擔(dān)心理，不再害怕體育考試，使學(xué)生在愉悅寬松的體育課程中不僅能鍛煉身體，更能體驗(yàn)體育課帶來的樂趣。

（五）實(shí)現(xiàn)體育設(shè)施建設(shè)投入有效化。

為適應(yīng)新的體育教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)，增開一些學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，高校的體育設(shè)施和場館的建設(shè)必須要跟上步伐。有條件的要充分利用，不讓體育設(shè)施成為荒廢的擺設(shè)；條件不充分的要盡快加以改進(jìn)；沒有條件的要創(chuàng)造條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育部門領(lǐng)導(dǎo)要大力支持學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)，帶頭推動高校體育教學(xué)的改革，營造濃厚的體育鍛煉氛圍，提高精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉。

（六）實(shí)現(xiàn)體育課外活動組織化

高校的課外體育活動，應(yīng)有統(tǒng)一的組織和管理，由學(xué)生在活動和競賽中擔(dān)任組織、服務(wù)、裁判等不同的角色，不僅能使課外活動有效地開展，也增加了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉的機(jī)會，有利于培養(yǎng)體育骨干，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)服務(wù)精神。每一次課外體育活動的開展，無論成敗，都應(yīng)有一定的收獲。汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，期許朝著更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展；改進(jìn)活動中出現(xiàn)的不足，避免在以后的活動中再次出現(xiàn)失誤。這樣才能促使高校課外體育活動越辦越精彩，學(xué)生才會越來越熱愛體育運(yùn)動。

篇（8）

（二）恰當(dāng)分配合作活動學(xué)習(xí)小組

在對學(xué)生進(jìn)行合作活動學(xué)習(xí)小組劃分時，需要教師全面了解學(xué)生具體的運(yùn)動技能以及基本的身體素質(zhì)，根據(jù)平均分配的基本原則進(jìn)行分配，保證小組內(nèi)的成員存在較大的差異，小組之間的實(shí)力相等。學(xué)生按照自身的技能基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行具體的劃分，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部成員的優(yōu)勢互補(bǔ)，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學(xué)生在組內(nèi)的具體學(xué)習(xí)職責(zé)，明確自身的具體角色。

篇（9）

延安大學(xué)體育學(xué)院散打?qū)Ｐ薜慕處熂?0級、11級的38位散打?qū)Ｐ迣W(xué)生為研究對象。

1.2研究方法

主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法及訪談法等方法進(jìn)行研究。

2結(jié)果與分析

2.1散打?qū)Ｐ拚n程教師基本狀況分析

調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表1），延安大學(xué)體育學(xué)院有2位教師從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)，一共所帶學(xué)生為38人，人均學(xué)生人數(shù)為19人，總體上看超出了專修課要求的15人的學(xué)生人數(shù)。且延安大學(xué)教師所帶學(xué)生人數(shù)多少不一，有的人數(shù)較為合理，有的人數(shù)過多（見表1），人數(shù)過多的年級，管理和教學(xué)方面就會出現(xiàn)一些問題，管理不能及時涉及到每位學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生懶散，學(xué)習(xí)專業(yè)課程不積極的狀態(tài)。從學(xué)歷和職稱上看，2為教師均具備碩士學(xué)位且都是副高級職稱，具備較高的學(xué)歷水平和職稱，完全有能力勝任散打?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)。

2.2延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)生基本情況調(diào)查與分析

2.2.1延安大學(xué)學(xué)生散打基本功調(diào)查與分析

表2散打?qū)Ｐ迣W(xué)生基本功狀況統(tǒng)計一覽表（%）具有散打扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)好散打?qū)Ｐ拚n程的開端。表2的統(tǒng)計顯示，94.6%學(xué)生都沒有接受過散打課程的學(xué)習(xí)，也沒有散打基本功，只有5.4%的學(xué)生以前接觸過散打，有一定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生具有扎實(shí)穩(wěn)定的散打基本功，這嚴(yán)重影響了延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n開展的效果。這主要是因?yàn)椋影泊髮W(xué)體育學(xué)院學(xué)生大多數(shù)為陜西籍學(xué)生，陜西省內(nèi)統(tǒng)招體育類學(xué)生體育高招未設(shè)專項(xiàng)技能的考核，因此，大多數(shù)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本都沒有進(jìn)行過專業(yè)的了解和訓(xùn)練。

2.2.2延安大學(xué)學(xué)生對散打?qū)Ｐ拚n程

認(rèn)知情況調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程認(rèn)知情況直接影響最終的學(xué)習(xí)效果。通過對學(xué)生散打課程認(rèn)知情況的調(diào)查（見表3），只有18.9%的學(xué)生非常喜歡散打?qū)Ｐ拚n程，65%的學(xué)生喜歡程度一般，16.1%的學(xué)生不喜歡散打。這主要是因?yàn)椋蟛糠謱W(xué)生沒有散打運(yùn)動的基本功，對散打課程了解太少，加之在選擇專修課程是由于沒能選到自己心儀的課程，但又無其他課程可練，沒辦法只得選擇散打?qū)Ｐ拚n程，因此對散打課程不感興趣的學(xué)生比例較多。

2.2.3延安大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)散打動機(jī)調(diào)查分析

學(xué)習(xí)一項(xiàng)事物的動機(jī)將影響最終的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程也不例外。調(diào)查統(tǒng)計顯示（見表4），延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n學(xué)生學(xué)習(xí)散打的動機(jī)排在前3位的分別是：強(qiáng)身健體，防身占64.8%，愛好散打占18.9%，無其他課程可選8.2%。由此可見，學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程主要動機(jī)，是想通過專項(xiàng)學(xué)習(xí)來提高自己身體能力，從而達(dá)到防身的效果，這也是三大運(yùn)動自身的魅力所在。

2.3開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程的環(huán)境分析

2.3.1開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程場地分析

散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)場地的好壞是上好散打?qū)Ｐ拚n程的前提與保障。通過對延安大學(xué)學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的10級、11級學(xué)生和從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的教師的調(diào)查了解，目前延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程學(xué)習(xí)場地是鋪設(shè)有泡沫墊子，場地大小約長、寬各8米，面積大約為64平方米，平均每人為2平方米到3平方米，條件能夠基本滿足目前教學(xué)需求，但由于學(xué)校室內(nèi)場館較少，有的項(xiàng)目如健美操、藝術(shù)體操、跆拳道等項(xiàng)目也都在室內(nèi)場館進(jìn)行教學(xué)，除了上課時場地能基本滿足外，平時訓(xùn)練場地的不足影響了散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

2.3.2開設(shè)散打?qū)Ｐ拚n程器材分析

學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程身體訓(xùn)練時至關(guān)重要的，身體訓(xùn)練主要有力量的訓(xùn)練、速度的訓(xùn)練、耐力的訓(xùn)練靈敏和協(xié)調(diào)的訓(xùn)練等等；進(jìn)行這些關(guān)鍵的訓(xùn)練就需要良好的器械、器材，例如力量訓(xùn)練器材杠鈴、啞鈴等。通過調(diào)查得知，延安大學(xué)散打?qū)Ｐ拚n程所提供的器材只有簡單的護(hù)具，其中包括每人一套護(hù)具、一只手靶，一只腳靶。這樣以來訓(xùn)練就受到很大的影響，對于學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程的學(xué)生來說就很難將自己的各方面能力有效的提高，因而也會影響到學(xué)生對技術(shù)技能的掌握。對教師來說，在某種程度上面面臨“巧婦難為無米之炊”的局面。這種狀況也嚴(yán)重影響了教師的積極性和開拓意識，對學(xué)生學(xué)習(xí)散打?qū)Ｐ拚n程造成了很大的局限性。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1從事散打?qū)Ｐ藿虒W(xué)的師資水平良好，專修也技能過硬，但人員配比不夠合理，散打是兩個人的對抗項(xiàng)目，兩位教師配合授課效果直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)快。3.1.2學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差，從事體育項(xiàng)目時間并不長，學(xué)習(xí)散打需要身體素質(zhì)及多方面的能力。3.1.3散打是需要多加練習(xí)和器械輔助進(jìn)行練習(xí)的項(xiàng)目，場地和器材的缺少嚴(yán)重影響散打?qū)Ｐ拚n程的發(fā)展。

3.2建議

3.2.1建議

為從事散打?qū)Ｐ拚n程教學(xué)的老師配備一名從事散打?qū)I(yè)的本院研究生作為助理，進(jìn)行搭檔，有利于直觀教學(xué)，還能提高研究生的水平。

3.2.2建議

在學(xué)習(xí)散打技術(shù)的同時要加強(qiáng)身體素質(zhì)的練習(xí)。練就扎實(shí)的基礎(chǔ)才能學(xué)習(xí)到更高、更好的技術(shù)，基礎(chǔ)是非常重要的。建議面對基礎(chǔ)普遍薄弱的情況，教師要從基礎(chǔ)抓起，練好基本功，凸顯循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和態(tài)度不夠良好，建議教師嚴(yán)格要求學(xué)生，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的積極性。

篇（10）

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新的意義

（一）激勵大學(xué)生積極投身體育運(yùn)動之中

眾所周知，高校體育教育對于大學(xué)生群體來說，其外在的約束力已經(jīng)很弱了。因而大學(xué)生對體育教育的需要往往缺乏動力，對體育鍛煉也缺乏興趣。傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式由于忽略了這一點(diǎn)而難以形成更為持續(xù)的吸引力。而體驗(yàn)式教學(xué)就能夠首先站在大學(xué)生的立場上，激發(fā)他們的興趣，讓他們真正體驗(yàn)到某一項(xiàng)體育運(yùn)動能夠給他們的身體健康和生活態(tài)度帶來的激勵和優(yōu)化。比如在大學(xué)籃球課上，就可以通過引導(dǎo)大學(xué)生對NBA眾球星的崇拜而激勵他們對籃球運(yùn)動的喜愛，繼而促進(jìn)籃球教學(xué)的順利進(jìn)行和質(zhì)量保證。通過讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)骋粋€具體的球星的特定的灌籃、蓋帽、籃板、助攻、彈跳等特長和動作，讓他們真正形成對籃球真真正正、愛不釋手的興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深處激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情和興奮點(diǎn)，不需要外在的壓力和約束，自覺自愿的參與到體育運(yùn)動之中。

（二）有效培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)

大學(xué)生在參加體驗(yàn)式教學(xué)所設(shè)計的各種培訓(xùn)性任務(wù)中，必然有很多困難需要面對，因此不斷的戰(zhàn)勝自我、與自身的恐懼心理做斗爭，才能最終完成任務(wù)。因而，在一個個任務(wù)串聯(lián)的過程中，大學(xué)生必須明確的認(rèn)識到面對困難所要保持的平常的心態(tài)的穩(wěn)定的心理狀態(tài)，同時還要對自己的能力表示充分的自信，冷靜處理，這對挖掘和提高學(xué)生的心理素質(zhì)是非常有效的。體育教學(xué)對大學(xué)生來說，由于困難和磨練往往是身體上的，因而具有一定的陌生感。大學(xué)生經(jīng)過十幾年的苦讀，身體鍛煉少之又少，因而高校體育教學(xué)在相對充裕的時間里往往給大學(xué)生帶來了前所未有的壓力。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)往往能夠讓大學(xué)生在體育鍛煉和競技體育的實(shí)踐中逐步形成對體育運(yùn)動的興趣，從而提高對自身機(jī)體健康活力的珍愛和重視。體育老師可以通過讓大學(xué)生對競技體育中的創(chuàng)新意識、競爭意識、合作意識、趕超意識進(jìn)行真實(shí)關(guān)切的體驗(yàn)，從而克服大學(xué)生固有的畏難、怠惰情緒，促進(jìn)他們形成健康、勵志、積極向上的心理素質(zhì)。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)視野下的高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新對策

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生參與實(shí)踐、師生互動為特征的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中引入這種教學(xué)模式，不能再援用單一的教學(xué)場景，教師要采用多元化的教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生的思維，以引導(dǎo)學(xué)生更為深刻的理解生命的意義。

（一）創(chuàng)造體育情景讓大學(xué)生獲得體驗(yàn)環(huán)境

體驗(yàn)需要一個明確而典型的情景，能夠給體驗(yàn)提供對象、環(huán)境和主題。特定的情景設(shè)置，能夠?yàn)榇髮W(xué)生體驗(yàn)體育教學(xué)提供真實(shí)切身的環(huán)境，讓大學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高參與意識和積極性。

（二）發(fā)展學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)側(cè)重于從教授學(xué)生掌握體育運(yùn)動的技巧，拓展學(xué)生的體育知識和生活常識，現(xiàn)在的體育教學(xué)則是一種以引導(dǎo)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，推進(jìn)體育運(yùn)動日常化為目的的教學(xué)。現(xiàn)在的體育教學(xué)，老師要注重學(xué)生的主體性和參與性，教學(xué)的重點(diǎn)在于調(diào)動學(xué)生的積極性，而不是完成授課內(nèi)容。只傳授運(yùn)動技巧和體育知識的教學(xué)不僅效果不佳，而且容易引起學(xué)生的反感情緒。因此，首先必須改變以教師為主體的教學(xué)模式，要把學(xué)生作為課堂的主體，并且利用體育運(yùn)動的競爭性帶動學(xué)生的熱情，只有這樣才能在完成外在授課目標(biāo)的同時，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考，從而真正達(dá)到體育教學(xué)的授課目的。總之，體驗(yàn)式教學(xué)就是要提高學(xué)生的參與度，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種嘗試，不僅能開發(fā)學(xué)生的潛能，而且激發(fā)了學(xué)生對體育的興趣，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和提高。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反思的引導(dǎo)

學(xué)生經(jīng)過教師講解、分組練習(xí)，對課堂教授的運(yùn)動技巧、體育戰(zhàn)術(shù)以及各種原理有了一定的了解，在這種條件下，學(xué)生對自己的特長、能力等各方面都有所體會，并對生命的內(nèi)涵與意義也有所反思，這種對授課的評價和對自身的感悟，就稱之為學(xué)習(xí)反思。教師在課堂上就是要引導(dǎo)學(xué)生對理性和感性層面的內(nèi)容進(jìn)行多番思考。對感性層面的內(nèi)容進(jìn)行反思，可以要求學(xué)生按照層層遞進(jìn)的模式進(jìn)行，這種反思稱之為“4C”模式，首先對感受的事物連續(xù)回憶，然后通過關(guān)聯(lián)將它們銜接起來，再次運(yùn)用思維對其進(jìn)行挑戰(zhàn)性反思，最后通過設(shè)想情境反思。當(dāng)然，教師在學(xué)生反思過程中也要適時進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生由于知識和經(jīng)驗(yàn)的欠缺可能會有所阻礙，這時需要教師從旁指導(dǎo)。但是，指導(dǎo)不能過度，過度指導(dǎo)會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開，限制學(xué)生思維發(fā)散。為此，教師可以采取檢查學(xué)生筆記、布置論文等方式促進(jìn)學(xué)生思考，以加強(qiáng)學(xué)生反思。