序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇社會體育專業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現狀

通過調查和研究發現,目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置,在課程的體系結構層面來說,基本是一致的,普遍是由通識教育、專業教育以及綜合實踐教育三個主要部分構成,大多都是圍繞著《專業目錄》規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,而課程也普遍是以公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、任意必修課四大類為主。其中,專業教育是高師院校社會體育指導與管理本科專業,專業人才培養的主體部分,不同的學校在教學課程的設置上各有不同,但是無論是必修課還是選修課,基本上都是以“體育學、社會學、管理學以及經濟學的相關理論課程,加上體育技術類課程,再加上方向課程”這三個部分來構成的,也有個別院校并沒有設置方向課程。如果從培養方向的層面來研究和區分,有的院校側重于社會體育的經營管理,有的院校側重于學生體育技能的掌握,但是無論是哪種情況,卻均存在一個共同的問題,即:目前多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,在課程設置上,實際上仍然是體育教育課程體系內容的簡單增加或是減少,仍然沒有突破體育教育的課程構成模式。

3四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現存的問題

概況來說,目前,四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置與實踐,主要存在以下幾點問題。

（1）培養目標的定位過于寬泛。

在2012年,教育部將社會體育專業改為社會體育指導與管理專業之后,普通高等學校本科專業目錄中將社會體育指導與管理本科專業的目標也重新界定為:培養具備社會發展需要,掌握社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能,能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導以及組織管理等方面的應用型人才。但是,教育部關于高校社會體育指導與管理專業培養目標的界定,實際上所規定的只是專業的一個大方向,開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,還分別對此專業的培養領域和課程設置進行了設定,雖然各個院校的培養方案彰顯了人才培養的特色和多元化,但是也突出反映了培養目標的定位過于寬泛這一問題。

（2）課程設置缺乏對學生需求的有效分析。

在我國,目前所進行的社會體育指導與管理專業建設工作中,由于對需求分析所具有的應用價值還沒有達成共識,因此,目前,多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校所開展的課程設置與教學需求分析的研究,也多集中于社會需求分析的層面上,而卻很少針對學生的需求進行有效的分析,以至于所設置的課程無法滿足學生的需求實際,影響了課程設置的科學性。

（3）專業方向的設置沒有突出職業教育的特色。

這一點主要表現在,部分高師院校在社會體育指導與管理本科專業的培養方案中,沒有明晰的方向劃分,而即使部分學校進行了明晰的專業劃分,但是其中部分方向的設定也常常存在于社會體育職業教育不存在緊密聯系的問題,例如:社會人文方向或是運動科學方向,設置中小學體育教育訓練方向等等,存在明顯的與體育教育本科專業設置相混淆的問題。

4四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐的對策

針對目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐的現狀及現存的問題,特提出了以下幾點課程設置與實踐的對策。

（1）應重視專業方向的科學定位。

要確保專業方向定位的科學性,要注意與將社會體育指導與管理本科專業的培養目標定位與其就業緊密聯系起來,通過考察和分析學生的就業渠道來進行深入的研究。例如:通過考察和分析社會體育指導與管理本科專業學生的就業渠道,可知,體育教育方向、運動科學方向等不屬于該專業的范疇,應剔除出社會體育指導與管理本科專業的課程體系。

（2）應重視學生的需求分析。

也就是說,在開展高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置工作時,應在注意滿足社會體育對人才需求的基礎上,重視學生的需求分析。在課程設置的過程中,要注意科學地平衡社會需求和學生需求之間的關系,充分考慮社會和學生雙方的需求,并在此基礎之上,以市場為導向,以學生的需求為出發點,在準確把握社會對于社會體育指導與管理專業學生的要求的前提下,科學合理的進行課程設置。

篇（2）

中圖分類號：J2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0247-01

從建筑設計誕生的時刻起，徒手繪制圖紙便成為了所有空間設計相關專業重要的（甚或曾經是唯一的）表現手段，它以表達設計意圖為根本目的，通過傳統繪圖媒介，如紙、水彩、水粉等工具，繪制逼真的效果圖，以期趨近于真實的表現設計師的設計構想，具體包括了空間場景中的色調，相關構成元素的材料與質地，科學的空間透視關系，以及符合真實世界的尺度比例關系等等，最終，滿足空間功能使用者對完整空間設計的視覺觀看。

隨著時代的發展，多媒體與影視動畫技術成為了當今時代空間設計表達的新興工具與媒介，如本世紀初，計算機硬件與軟件設備的不斷更新，計算機空間設計表現進入了井噴式的階段，硬件日新月異的升級，3dmax，Photoshop vray，SU，liumion等制圖軟件的逐次換代，致使更加真實、快速與易于修改的計算機制圖在空間表現中占據了越來越重要的地位，并有取代手繪制圖的趨勢。面對著如此現狀，手繪在專業體系中應處于何種位置成為了亟需考慮與解決的問題。現階段的手繪課程較多的停留在傳統審美范疇，仍以如畫性表達為其根本目的，無論是室內還是室外、景觀“表達出一幅美的場景”都是難以改變的宗旨，雖有快速表現或是新興材料與技法的引入，表達如畫性方向從沒有改變，正如二十世紀五十年代興起的環境美學所對如畫性提出的質疑，二維畫面的如畫性在很大程度上削弱了對三維空間本質屬性的整體理解與認識，過度的色、形、質的表達掩蓋了對空間與功能獲得真實與更為貼切的感受與體驗，從而使空間設計過程陷入惡性循環。

此外，手繪是設計師進行靈感表達與設計思考時的方案推敲工具，體現了設計師個人的思想軌跡與設計能力，手繪亦是設計師與甲方、同行、助手和制圖人員之間溝通的工具，這些功能都反映了手繪與人的精神領域活動的緊密關系，可以說，手繪乃是思想與靈感的外化與物化。針對這一點，現階段存在的問題是急功近利的想法成為了主導手繪學習的重要障礙，在以研究生考試或“簡化型”設計（泛指不以使用功能的特殊性、個性研究為目的的設計類型，此種設計多為一案多用式或借鑒式）表現為功利性目的的驅使下，為了立竿見影的得到效果，一種快餐式的“手繪模式”已經在廣大空間設計類學生中產生了非常廣泛的影響，并形成了經濟化的商業運作鏈條，從繪制形式、用筆工具、線條造型、透視技法、構圖位置等全方位的以訂制和模式化的手段灌輸給了近6、7屆的學生，此種大面積、廣泛的教育模式的擴張，雖能在較短時間內顯現出效果，但從長遠來看仍然孕育著惡性循環的結果，放眼看去，成千上萬的學生繪制著同樣的樹形、人物、配景，同樣的筆觸，同樣的著色體系，同樣的空間形態與構成元素……不僅抹殺了個體的創造性力，長時間的積累之后，勢必使學生無意識的接收了錯誤的、非藝術的學習、思維模式，這對于中國設計行業整體的創新和轉化能力將是一場滅頂之災。對快餐式手繪教育另一個重要的“推動”因素是此種負面力量已經滲透進了空間設計教育體系，某些教師甚或是已經成為了此種模式的犧牲品，在其從業歷程中，所有工作以能夠快速見效為重心，日常生活中不注重個人審美能力與藝術修養水平及繪畫表現能力的進一步提高，快餐式的世界觀決定了其生活、工作過程、目的的方方面面，因此，勢必在講授手繪表現課程中選擇了“快速見效”的表現方式，無形中本應該成為高質量、精英化的教育的重地，反倒成為了推動快餐文化的另一股重要力量。

篇（3）

盧宇剛《對我院16屆體育教育專業本科生畢業論文選題的調查分析通過分析研究，發現學生選題方向偏向于技戰術分析類，選題方式偏于文獻綜述類，研究方法局限于文獻資料法。于媛媛?體育教育專業學生畢業論文選題現狀的調查研究表明學生論文選題方向偏重于專項類，但近幾年來呈下降趨勢；學校體育類、社會體育類論文呈增長趨勢；學生的理論知識修養不足。

魏祝穎《體育教育專業本科畢業論文選題分析一一以天津體育學院2008—2011屆學生為例》中發現學生論文在研究領域上學校體育類和運動訓練類的所占比重未50%?60%，其中學校體育類的比運動訓練類的少，社會體育、心理學、生理學及其他方面共占40%。大部分學生通過查閱文獻資料確定選題，來源單一，缺乏創新性。趙永才在《高校體育專業畢業論文選題情況的調查研究得出：體育專業學生畢業論文教學訓練類選題較穩定，社會體育類和基礎理論類的選題有增多趨勢，傳統技戰術分析的選題有下降趨勢，學生選題呈方向多元化，但學生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻資料法、調查法等單一的方式，而體育專業學生知識儲備不足成為了困擾學生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業論文選題熱點與走向》中得出學校體育教學與訓練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點，隨著社會與體育的改革，社會主義市場經濟的快速發展，體育消費和產業的開發也成為廣大工作者關注的熱點。

從上述文獻我們可以看出，從20世紀80年代至現今，體育教育專業學生畢業論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰術類的比重開始呈下降趨勢，體育教學訓練類、社會體育類的呈現上升趨勢；但是在選題方式上，學生依舊趨向于通過查閱文獻資料的途徑或是指導老師的建議獲取選題，通過思索創新進行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻資料法，問卷調查法，學生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業本科畢業論文質量及存在的問題相關研究

胥志敏《淺探體育教育專業學生畢業論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實踐性，針對性不強，論文成果一般。并針對問題提出了改進措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業本科畢業論文質量分析一一以南昌大學2008—2010屆畢業論文為例》表明學生論文在研究領域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實驗研究能力嚴重不足，并且在論文結構、規范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對問題提出了建議。

戴衛東在《提高本科生畢業論文質量的對策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現象嚴重，學生缺乏相關的論文寫作技巧；指導教師投入不夠；未形成論文質量考核體系。并提出高校教學部門的失范，師生對本科畢業論文的不重視，學生論文寫作系統訓練的缺乏等原因。

從上述文獻可了解到，本科生畢業論文的質量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進行分析，選題存在陳舊、重復，缺乏創新等問題，如何提高學生選題的質量，完善過程管理體系方面是一個值得研究的熱點。

3.非體育專業本科畢業論文選題與質量問題相關研究

夏光祥等在《教育學專業本科畢業論文選題分析一一以S大學2010-2012屆為例》提出：學生部分選題脫離專業培養目標、缺乏實際應用價值、選題研究內容“撞車”、選題陳舊，個別選題范圍過大，可操作性不強。董秀茹在《土地資源管理專業本科畢業論文選題分析》一文中闡述學生選題出現大而廣，題目越大越好寫的誤區。鼓勵學生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點問題，選題內容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業論文寫作質量問題探討》中提到英語專業本科畢業論文的寫作存在態度不端正認真、論文質量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學專業本科畢業論文的質量》中提到學生論文存在選題重復、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學生無暇專心于畢業論文、指導教師積極性不高、畢業實習定位出現偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業的本科畢業論文選題都有著各自的優缺點，大部分本科生的選題研究方向與本身專業關聯緊密，能夠圍繞本專業的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內容過于陳舊，缺乏創新點，或是題目太大，學生亦難以把握其深度和廣度。同時論文撰寫時間的安排與學生考研、找工作的時間沖突、師生的態度等亦是影響本科畢業論文質量的原因。

篇（4）

哈工大體育學碩士研究生專業是2005年申報，2006年獲國家學位辦批準，2008年開始正式招生。研究培養方向包括冰雪、田徑、籃球、游泳教學訓練理論與方法和高校體育教學與體質健康理論與方法。學科碩士生培養年限為2年。

經過多年建設，不斷完善研究生課程體系建設，制訂出了既符合哈工大碩士研究生培養目標又滿足體育專業要求的教育培養方案。課程設置依據碩士研究培養方案內容，包括公共學位課3門，學科基礎課4門，學科專業課2門，選修課程6門，專題課2門，補修課2門，總學分30學分，學位論文要求在第二年完成。

建立了碩士研究生教育的師資隊伍，一流的教育，一流的人才，取決于一流的師資隊伍，建設一支師德高尚、業務精湛、團結協作的研究生導師隊伍，直接關系到高素質、高層次人才的培養，對于推動研究生教育具有重要意義。因此，我們通過多渠道引進人才，促進導師隊伍多元化，建立嚴格的導師遴選、聘用制度，把導師的使用和培養相結合，加大對青年教師的培養力度，聘請校內與體育學相關專業知名教授開設專題課，加大與省內外體育院系知名教授導師間的相互聯系交流，建立聯合導師組制。學科現已發展有碩士生導師6名，專任教師12名，教授職稱4名，副教授8名，具有博士學位2名。

哈工大體育學碩士研究生招生，根據學科發展規劃每年計劃招生6～8名。招生主要對象是體育院系本科生，普通高校本科跨專業學生及在職體育教師等，從2008年至今招生26名，已畢業20名并獲得教育學碩士學位。

二、碩士研究生教育改革與探索

1.建立有效的教學質量評估和監督機制

哈工大體育學碩士教育改革的特點體現在嚴格，遵循哈工大的校訓，對研究生培養教育過程的嚴格要求是學校辦學宗旨。加強研究生培養質量評價，完善研究生管理監督機制是改革的重要體現。教學質量評價和監督從兩個層面上實現，一方面是研究生院的教學質量評價檢查制度和要求，另一方面體育部教學督導組的教學檢查評價。按學校教學質量檢查要求，每學期開學前，每位任課教師要在網上提交教學日歷，研究生院根據教師提供的教學進度，安排校級教學督導專家檢查聽課計劃，檢查課采用不定期的抽查，每學期對每位教師聽課1～2次，每學期教學質量檢查評價結果及教師提交教學日歷情況進行公布。體育部每學期由部教學督導組對所有任課教師也進行嚴格的教學檢查，檢查結果與體育部教師年度考核及崗位績效工資掛鉤。通過研究生院和體育部二級教學質量監督，促進了碩士研究生教學質量的提高。

2.加強論文過程管理，提升研究生培養質量

研究生學位論文綜合地反映了研究生教育的水平和質量，學位論文是衡量研究生學術水平的主要方面，也是衡量研究生教育水平的主要指標。要保證質量，必須從源頭做起，抓好學位論文過程管理監控，同時嚴格評審、嚴格答辯。在論文開題、中期檢查、論文答辯等環節上建立一整套的管理制度。加強論文的過程管理，提升研究生培養質量，首先，畢業論文答辯要通過校外專家的外審，才能報送本專業論文答辯委員會上，得到通過后，報送學科分委員會進行評審要獲得三分之二通過，最后報學校學術委員審批。論文開題和論文答辯聘請國內體育學院知名專家和校內外體育專業教授擔任評委，并采用預開題和預答辯，再進行正式的答辯過程。另一方面，哈工大制定了論文不端行為檢測管理條例，并嚴格規定論文正文部分文字重復率超過5%，不允許參加論文答辯。對論文的高標準嚴要求，避免減少了學生完成論文過程中不端行為發生，使學生樹立了學術研究的良好正氣。提高了論文過程管理水平和畢業論文的質量。

3.加強教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力

（1）教學訓練實踐，哈工大體育學碩士生培養目標是定位于體育師資，而教學實踐能力是教師專業能力的核心和本質，教師要提升其專業水平，就要使自身的教學實踐能力得到持續地發展。因此，重視對體育學碩士研究生的教學知識和技能的培養，加強教師職業專業特長的訓練，從而使他們能夠了解教師的角色，規范并掌握相應的專業技能。碩士生在第二學期在指導教師的指導下，為本科學生上5～7周的教學實踐課，要根據教學進度認真備課，寫出教案，并依據教案上課，教師負責對教學實踐全過程進行指導。實踐課結束前，由體育部組織教授專家組進行考核評價，考核成績記入研究生培養檔案。

（2）積極參加社區體育指導員培訓實習活動和社會實踐活動，深入社會進行各種社會實踐活動。如，體校，體育俱樂部輔導，社區群體活動指導，社會體育調查等。社會實踐活動時間為4～6周，一般安排在第三至第四學期進行。社會實踐活動后要寫出3000字實踐報告并要經導師審查簽字后交研究生院備案并記有學分。

（3）競賽實踐完成1～2項校內外競賽工作，要參加競賽的賽前的組織編排、競賽期間的臨場裁判、賽后總結工作，競賽工作的指導教師負責對碩士研究生參加競賽工作情況進行考核。

（4）科研實踐要求碩士研究生每學期參加學術報告、前沿講座不少于2次，畢業前在校內外或體育部論文報告會不少于1次，每學期應提交學術報告手冊，經導師審核簽字。

三、教育改革實踐中存在的問題與對策

哈工大體育學碩士研究生培養教育，經過幾年的改革實踐，不斷發展提高，取得了可喜的成績，但在發展過程中出現了一些問題，主要在如下幾個方面：

1.師資力量問題影響研究生教育的發展

由于哈工大體育部幾十年主要承擔本科生體育課教學和訓練任務，近年承擔碩士生培養教育的教師，是自身培養的，有能力和資格能參與研究生教學和指導的僅是一小部分教師，而且這部分教師多年來是擔任本科生教學，研究生理論課程講授較為生疏，所以擔任研究課程對任課教師都感到壓力很大，導致大部分教師都沒有積極性參與研究生教學工作。同樣，碩士生導師也存在相同問題，導師既要負責學生平時培養教育，更要保證學生畢業論文的完成通過，在目前不斷加強論文質量管理，提高論文檢查考評形勢下，沒有多少教師愿意承擔碩導的工作。因此，要擴大和提高研究生教育的師資隊伍，必須要有與教師評職考核密切相關政策激勵，同時每年要有專用名額引進優秀體育碩士或博士畢業生及國內高校知名教授。要制定師資隊伍建設培養近期及長遠計劃，不斷提高研究生培養教育師資隊伍的數量和質量。

2.招生困難問題

由于哈工大近年來碩士研究生的招生分數居高不下，而體育學碩士研究生招生分數線基本是其他專業分數相同，在每年高位分數線下報考體育學研究生的學生倍感望而卻步，從而導致近年報考人數在逐年減少，招生已經顯現出危機狀況。學科發展專業的興旺發達，必須要有保質保量的學生，因此，體育學碩士研究生教育的發展，要有招生政策的支持，要從專業的發展和實際出發，體育學研究生的招生要與其他專業區別對待，在不影響學校招生計劃方案的前提，根據考生情況適當地降低分數，保證每年招生計劃完成，再不斷提高招生質量。另一方面，可以充分利用綜合性大學其他專業學生資源的優勢，積極鼓勵非體育專業學生跨學科報考體育專業研究生，實現培養跨學科的復合型高級體育人才的發展方向，比如，學經濟學的學生，可以對體育產業的成本核算和投資風險有很好的控制；學管理學的學生，更能用管理學的方法和理論來完善體育管理體系；學機械類的學生，可以利用他們的專長提高我國體育健身器材類設計的科技水平等。

3.課程設置問題

篇（5）

1 研究方法與對象 

（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。 

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。 

2 結果與分析 

2.1 東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題 

通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。 

2.2 社會體育專業教育內容的總體框架 

（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。 

2.3 專業教育內容的知識體系 

（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。 

（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。 

2.4 專業教育內容的課程體系 

按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。 

（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。 

專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。 

基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。

（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。 

專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。 

專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。 

（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。 

（4）實踐教學內容及體系。 

社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。 

3 結論 

隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。 

 

參考文獻 

篇（6）

1研究方法與對象

（1）研究方法。本研究主要運用調查法和文獻資料法。

（2）研究對象。是主要以吉林省的長春地區、吉林地區、白城地區為研究對象。

2結果與分析

2.1東北地區社會體育專業辦學存在的主要問題

通過對吉林省的各主要地區進行實際調查，各高校專業辦學規模有了迅速的發展，雖然辦學規模達到快速發展階段，但是，我國的社會體育專業教育還處于發展的初級階段，還沒有形成自己特有的辦學特色和辦學體系，適應我國東北地區體育發展需要的社會體育專業人才培養。

2.2社會體育專業教育內容的總體框架

（1）教育內容的構成。根據社會體育專業人才培養目標和培養規格，本專業的教育內容包括普通教育、綜合教育和專業教育三部分。由本專業的教育內容形成相應的知識體系，包括普通教育知識體系、綜合教育知識體系和專業教育知識體系。（2）學分、學時修讀要求。建議本專業學士學位的修讀總學分原則上位160-180學分。教育內容的學分比例見學分分配比例表，各類課程內容學時為2560-2880學時（可按16-18學時/學分計算，本規范以16學時/學分計算）。WwW.133229.coM

2.3專業教育內容的知識體系

（1）專業教育內容的知識體系的框架。本專業教育內容的知識體系由專業基礎知識、專業知識和專業實踐構成。基礎知識包括體育科學基礎知識、社會體育基礎知識與技能；專業知識主要由健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部管理和體育社會工作等知識構成；專業實踐由社會調查、專業實踐設計、專業見習、專業實習和畢業論文等構成。

（2）專業教育內容的知識體系的基本內容。根據東北地區社會體育專業培養目標和培養規格要求，本規范對專業教育內容知識體系中的不同知識領域做出相應的界定教育內容的設計如下：①基礎知識：體育人文社會學、運動人體科學、運動技能、相關學科。②專業知識：健身與休閑運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作等。③專業實踐：社會體育實踐：社會調查、專業實踐設計、專業見習/專業實習、畢業論文。

2.4專業教育內容的課程體系

按照本專業的知識（技能）領域要求，東北地區根據地區特色構建課程體系。專業課程體系包括專業基礎課程、專業方向課程、專業選修課程、實踐教學環節和畢業論文。

（1）專業基礎課程。專業基礎課程是社會體育專業的學科基礎課程，屬于必修課程，是專業教育內容的基礎知識，為專業方向課程的學習奠定基礎。

專業基礎課程及知識單元概括：課程名稱：體育學概論、社會體育概論、體育社會學、社會體育活動的組織與管理、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、體育心理學、體育科研方法、體能訓練、社會體育基本運動項目。

基本要求：社會體育專業基礎課程應按照上述內容設置。社會體育基本運動項目應在健身類基本運動項目和球類運動項目中各選一項，每個項目課程建議2個學分。

（2）專業方向課程。專業方向課程重點突出與本專業相關的知識與技能的培養，是專業教育內容的專業知識，使學生具備較強的專業知識、技能以及應用操作能力。

專業方向課程及知識單元：專業方向課程（下轉第192頁）（上接第179頁）屬于專業必修課程，主要偏重于社會體育領域中的專業知識和工作技能。專業方向課程內容的涉及領域比較廣泛，考慮到東北地區不同地區存在的較大差異性，以及社會體育發展狀況的不平衡。本規范設置健身與娛樂運動指導、健身與休閑俱樂部經營管理、體育社會工作三個專業方向課程模塊，建議修讀學分為25-30。

專業方向課程及知識單元基本要求：在設置專業方向課程根據培養方向規格的要求，以某一方向課程為主進行設置，也可以適當兼顧其他方向課程，形成本方向的專業必修課程。

（3）專業選修課程：專業選修課程主要突出與本專業相關聯的知識與技能的學習，是專業必修課程內容的拓展與補充，使學生具備較寬的適應面和較強的適應能力。專業選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學分：35-45，限制性選修課程約20學分，任意選修課程約25學分。

（4）實踐教學內容及體系。

社會調查：在第一學期安排不少于1周的時間進行社會調查。使學生深入實地了解社會對專業人才的需求，了解社會體育發展情況、公共體育場館經營狀況、街道或社區體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運作機制與市場發展前景。完成一份社會調查報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

在第二學年安排不少于2周的專業見習。為學生提供接觸社會體育企事業單位的機會，了解社會體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習期間記錄見習日志，完成一份見習報告，以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業實踐設計：在第三學期安排不少于2周的專業實踐設計。專業實踐設計包括健身技術指導、體育營銷與管理策劃、全民健身活動推廣、體育中介服務等內容。主要的目的是為專業知識和技能提供應用機會，為專業實習奠定基礎。建議學生結合專業學習的方向，最少選擇一項內容，設計一份完整的策劃書和計劃書，通過一定的實踐，最終形成一份為專業實踐設計報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

專業實習：在第四學期安排不少于10周的專業實習，全面提高學生的綜合素質和實踐能力。根據學生的實際需要，合理地安排專業實習崗位，實習崗位主要是管理崗位、技術指導崗位、銷售崗位等。實習期間記錄實習日志，完成一份實習報告。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

畢業論文：在第四學年安排畢業論文撰寫及答辯。根據學生的選題配備指導老師，并通過論文答辯。以優秀、良好、中等、及格和不及格評定成績。

3結論

隨著東北地區經濟的不斷發展，社會保障體系逐漸健全和完善，社會體育的生活化主要體現在公益性和社區、單位福利型持續發展、準經營型大幅度增長、商業經營型逐步發展。因此，在此現狀下，在高校建立一套社會體育專業的教育內容和知識體系，來培養符合東北地區需求的社會體育專業人才，促進東北地區社會體育的發展。

參考文獻

篇（7）

西安體育學院作為一所具有50多年歷史的體育高等院校，始終堅持把學校的發展放在國際、國內社會發展的大背景下，根據不同階段社會和經濟發展的特點和需要，主動適應社會各個領域對高素質體育專門人才的需求，與時俱進，不斷調整和修正學校辦學指導思想，保證了學校發展符合社會、經濟發展規律、高等教育規律、體育發展規律的客觀要求。學院通過全面分析和把握我國經濟和社會發展需要，認真總結多年辦學歷史經驗，把學院準確定位在：立足陜西，輻射西北，服務全國，面向世界，立足體育，面向社會，為發揮新時期體育的健身功能、文化功能、經濟功能服務；以本科教育為主，大力發展研究生教育；堅持以教育為本，教學、訓練、科研三為一體，著力培養適應社會主義現代化建設需要的高素質的體育教育、訓練、管理、健康、經濟、文化等方面的應用型人才和競技運動人才，服務全民健身和競技體育；把學院建成以體育學科為主，相關學科優勢明顯，競技特色突出、科研創新能力較強、教學與研究并重的國內一流、國際上有廣泛影響的現代體育大學。并確定了“體育為本、人文為基、科技創新，集道德、文化專業素質于一身”新的辦學理念。這一定位使學院管理體制發生重大變化，同時也為研究生的創新教育明確了發展思路。

二、完善和建立研究生教育的各項管理制度是研究生創新教育的基礎

本院研究生教育改革始終堅持“以質量求生存，以創新改革求發展”的方針，努力探索適合學院實際的研究生教育發展之路，不斷深化研究生教育領域的各項改革，并已取得良好成效，有力地促進了學位與研究生教育工作。在招生方面，積極探索適合的研究生招生錄取方式，規范復試工作程序，強化系、部在復試工作的作用；在培養方面，根據各學科專業的培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學與成績考核；在學位授予方面，加強了對學位工作的監控，從學位論文開題、中期檢查、答辯等環節嚴格要求，對抽取的學位論文實行“雙盲”評審制度，提高學位論文的質量。

三、加強研究生導師隊伍的建設是創新教育的保障

研究生導師的素質與水平是影響研究生培養質量的關鍵性因素之一，研究生導師隊伍也是學科建設發展的主要力量。因此，根據本院研究生教育規模擴大、研究生教育改革與發展的新趨勢、新特點，為了保證培養質量，學院制定了《西安體育學院關于遴選碩士研究生指導教師工作的暫行規定》，對導師進行嚴格遴選，按照碩土研究生導師的基本條件，根據“堅持標準、保證質量、按需設崗、寧缺毋濫”的原則，實行了導師遴選和聘任制，實行導師競爭上崗，與定期遴選和定期聘任結合起來，并進行定期考核，實行動態管理，取消研究生導師終身制；同時對新聘任的導師進行崗前培訓；加強中青年導師的培養與提高，優化導師隊伍結構，形成了水平較高、結構合理的老、中、青相結合的導師隊伍。對在崗導師的學術成果每年進行一次匯總，向學生公開，供學生選導師時參考，以此來保障導師的學術水平和培養能力不下降。為積極應對用人單位對體育研究生的新要求，積極增設新的研究方向，并積極實施雙導師制，具有專項技能的教練負責研究生的技能培養，學術水平較高的導師負責研究生的選題和學位論文工作。

四、突出體育特色，帶動相關學科

學科建設是研究生教育的基礎，學科建設作為高等學校發展之根本，是發展研究生教育的基礎條件。本院學科建設以體育學為核心，突出體育特色，帶動了相關學科，并顯示出良好的發展態勢。體育學學科建設伴隨西安體育學院的誕生而創建，迄今已走過50余年的歷程。特別是自1979年開展研究生教育以來，始終重視學科建設工作，學科專業有了較大的發展，并取得了顯著的成績。2000年前本院只有體育教育訓練學、體育人文社會學和運動人體科學3個學科專業的碩士學位授權點。2000年進入新世紀之后，學院加快學科建設的步伐，并取得了較大的進展。目前本院擁有跨教育學和醫學兩個學科門類的7個碩士研究生學科專業學位授予權，即體育人文社會學、體育教育訓練學、運動人體科學、民族傳統體育學、應用心理學、運動醫學、課程與教學論等，并獲得體育學一級學科碩士學位授權。學科專業門類及數量已居全國體育院校前列。體育教育訓練學、運動人體科學被評為國家體育總局部級重點學科，并被陜西省確認為省級重點學科；田徑和體操課程被評為省級精品課程。

五、優化培養過程，創新培養機制

1.制定科學合理的培養方案，優化課程體系。在制定各專業的培養方案中，我們以“突出創新能力，推進素質教育，保證培養質量”為原則，以“基礎厚實，知識面寬，創造能力強”為研究生培養質量目標，構建科學合理的學位課程體系。各學科專業根據培養目標，拓寬培養口徑，增加了一級學科課程或專業通開課，規范研究生課程的教學，尤其是學位課程；在培養方案中，十分注重合理設置研究方向，科學、合理、規范設置研究生課程，完善研究生課程體系。

2.加強學術活動，強化實踐環節。研究生部經常聘請國內外知名學者、教授、博士生導師來我院作專題學術報告，開闊研究生的學術視野，掌握學科發展前沿動態，交流學術思想，激發研究生創新思維，并把研究生參加學術報告次數作為申請學位答辯必修的學分。同時鼓勵研究生向國內外高水平學術刊物上，提高研究生學術水平；對發表學術論文質量高的研究生進行一定獎勵。

3.嚴把學位論文質量關，強化答辯程序，規范學位授予。研究生部建立和完善了學位論文的開題、論文質量抽查、預答辯制度，并制定明確的論文質量評價指標體系，以強調學位論文的創造性、前沿性和規范性，確保學位論文的高質量。

4.堅持將德育放在首位，切實加強研究生的思想政治工作。

六、及時調整和合理安排課程，應對用人單位的需求變化

體育學院的研究生培養工作帶有明顯的行業特點，它要求研究生具備專業知識和專業科研能力的同時，還必須具備一定的運動技能。隨著各高校招生人數的增加和各高校體育課程內容和體育課程設置的變化，各高校對體育教師的素質和專項技能項目的要求發生了變化。針對這種變化并根據研究生新生的實際狀況，研究生部及時調整和增加了選修課程，如網球、現代舞等課程。根據學生的實際狀況，合理安排選修課的內容和課時數。同一課程的內容可以不同、時數可以不同、要求可以不同，以滿足學生普及基本技能或提高專業技能的不同需求。受現行招生制度的約束，新招研究生的身體素質和專項技能較以往研究生相比有下降趨勢。針對此狀況，研究生部積極聯系場地和教師，大力開展身體素質鍛煉和競技比賽活動，明確提出：研究生必須掌握3-4項專業技術，突出2項專業技能，以應對用人單位的需求變化。

七、嚴格培養與學位工作的程序化，學生學習重心前移

研究生就業壓力的增大，使得研究生在三年學習期間不得不花更多的精力尋找工作，這在客觀上給研究生的培養工作帶來挑戰。為了使學生既獲得知識和技能，成為一名合格的碩士畢業生，畢業時又能找到較為滿意的工作。研究生部在培養與學位申請的程序上對以前的工作過程進行了修改，使研究生培養與學位工作嚴格程序化。在整體程序鏈中，合理地安排課程學習，嚴格把關開題，靈活處理中期考核和教學實習，嚴格碩士論文的預答辯和盲評工作。通過嚴格的開題和嚴格的預答辯，可以使研究生在完成學位論文過程中所出現的問題盡早得到提醒和解決。研究生可以在程序化培養過程中清楚自己的狀況，靈活安排時間尋找工作。三年的實踐證明：研究生培養工作的程序化，在目標、時限和學習重點上能使研究生清楚自己在什么時間該干什么，必須完成什么。當一名研究生順利完成程序過程中的各個目標后，碩士論文的正式答辯就變得輕松。

八、研究生教育存在的主要問題和影響研究生教育創新的主要因素

1.各學科專業之間甚至各學科專業內部不平衡。部分研究生學位論文選題的創新性、研究過程中所以體現出的創新精神、創新能力相對欠缺。具有較高創新性的學位論文還不多。

2.有些學科專業的主要課程內容的系統性、學術前沿性不夠，缺乏一定的深度。研究生的治學態度、創新意識、學風建設有待加強。

3.研究生教育管理體制還不盡適應研究生教育創新的要求，需要進一步理順。

篇（8）

1.2強化教育培養過程實踐環節，提高實際工作能力首先，對教學進行實踐訓練，哈工體育大學針對體育學教育研究生的培養目標，便是體育師資，那么教學的能力便成為了培養的核心所在，教師要想使得自身專業水平得到提升，就必須要保證實踐能力持續成長。那么這就需要讓研究生充分掌握知識與技能，并且讓其明白教師這一角色的責任。經過學習后的第二階段，就可以在引導下為本科學生進行5-7周左右的教學實踐，但要保證以教學進度為前提來備課，通過教案為大綱來上課，研究生的教師則要對全過程加以指導，這一環節的成績最終要記錄學習檔案之中；第二，積極的參與到社會實踐活動中。讓學生深入的投入到社會實踐活動中，一般為4-6周的時間，通常在第三、第四學期展開。社會時間活動必須要寫實踐報告，并交予學院備案，記錄學分；第三，實踐競賽。組織完成1-2項校內外的相關工作，學院教師擔任裁判，對整個過程進行考核；第四，每個研究生必須每學期參加講座與學術報告，至少2次，在學生畢業之前，參加校內外體育部報告會的次數不低于2次，并提交相應的學術學習手冊，由導師審查簽字，記錄學分。

2體育教育改革實踐中所存在的問題與解決對策

2.1體育教育改革實踐問題

2.1.1師資力量薄弱影響研究生教育的發展哈工體育大學中的體育學教導教師多數是本科教師，多數擔任研究生培養工作的教師都是學校培養，只有小部分教師具備資格與能力參加研究生課程的授課，導致教師自身教學壓力大，無法全心投入到教學中。而具備能力的教師則壓力更大，不僅要負責課程，還要負責實踐、論文等工作。

2.1.2招生持續性問題哈工體育大學近幾年呈現出的研究生招生分數較高，始終沒有降低，并且與其他專業分數相同，導致一些學生望而卻步，形成的結果便是報告人數越來越少。

2.1.3課程設置問題目前，體育學研究生課程的設置基本是參考體育院系的課程設置，課程內容較為單一陳舊，重復本科生的課程太多，過度地突出課程體系的專業化和專門化，綜合性體現不夠，局限在一個學科領域，任課教師對應用型人才培養的認識不夠深入，培養出來的研究生知識面不夠寬廣，缺乏必要的應用知識與應用能力，無法適應社會應用型體育人才培養需要。

2.2針對體育教育改革所需采取的解決措施

2.2.1強化師資團隊在教育改革的新形勢下，一方面，不斷加強重視教學改革，積極認真地完成新一輪研究生培養方案修訂，提高任課教師專業理論水平，鼓勵支持教師不斷拓寬教學內容，并開設新的選修課和專題課。另一方面，加強與校內其他學科合作，研究生的跨學科研究，開設跨學科跨學院的研究生課程，給研究生更廣泛更靈活的學習和研究空間，聘請其他學科的教授擔任教師開設課程，

2.2.2提高招生持續性必須要針對師資力量團隊進行擴充，并且采取評職考核的政策來鼓勵教師，每年引進優秀的教師以及師資團隊，制定相應的師資培養計劃，持續為體育學研究教育團隊提供支持。

2.2.3科學設置課程科目學科想要發展，首先學生源就必須要充足，所以，針對體育學研究生的教育發展問題，需要利用招生政策加以支持，從專業發展角度出發，即便是區別對待也要以不影響其他專業的情況下，來降低分數，保證招生計劃完成。同時，積極鼓勵其他非體育專業的學生跨學科報考，實現復合型體育人才的發展。

篇（9）

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1007-3612（2012）10-0076-05

Research on Building the Quality Evaluation Index System of China’s Full-time Sport Masters Cultivation

WANG-Jian，QU Lu-ping

（Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China）

Abstract：With the method of questionnaire， Delphi method and hierarchy analysis and by the process of indicator content selection， weight identification， indicator composition and system verification， the paper proposes the index structure which can provide necessary references for the improvement of the teaching quality of the postgraduate school. It concluded that：1） The quality evaluation system included six Level-1 indicators （namely， enrollment， tutors composition， curriculum design， teaching process， academic thesis and social evaluation）， eight Level-2 indicators and 33 Level-3 indicators.2） The index， weight and level of this system are reliable and valid. They can reflect the status quo of the cultivation quality of China’s full-time sports masters.

Key words：full-time； master of sports physical education； professional degree； graduate student； education quality； evaluation； index system

體育專業學位研究生（簡稱“體育碩士”）是我國體育學研究生培養體系的重要組成部分，重點培養體育專業高層次應用型專門人才。2005年清華大學、北京體育大學、天津體育學院等全國21所體育院校首次開展在職體育碩士教育培養試點工作。2009年，教育部再次出臺文件強調指出：擴大招收全日制碩士專業學位范圍，開展全日制碩士專業學位研究生教育，以適應我國經濟建設和社會發展對高層次應用型人才迫切需要。這標志著我國研究生培養模式和教育觀念開始由學術型向應用型專門人才的轉變。[1]就體 育碩士專業學位教育與體育學學術性學位教育對比來看，主要體現在職業性、實踐應用性和教育對 象的特殊性等特點。[2]目前，我國高校具有招收全日制體育碩士的學校63所，隨著研究生培養類型的增多以及招生規模的增加，研究生的培養質量成為教育工作者和社會關注的焦點。如何準確定位全日制體育碩士的培養目標？如何設計課程、教學內容、教學形式和論文形式？如何評價和提高全日制體育碩士的培養質量？等一系列問題成為全日制體育碩士培養的關鍵環節。

因此，本研究試圖通過特爾菲法構建適合評價我國全日制體育碩士培養質量的指標體系，以便上述問題的探討和解決。旨在增強全日制體育碩士培養的質量意識，為有效提高研究生培養質量提供保障，為完善全日制體育碩士培養質量的保障機制提供參考。

1研究方法

1.1文獻資料法通過中國期刊網等查閱關于全日制體育碩士、在職體育碩士、科學碩士研究生培養和評價指標構建的相關文獻，及相關培養方案等資料，為指標的篩選和構建提供參考。

1.2特爾菲法首先，構建全日制體育碩士評價指標內容；然后，請有關專家對問卷內容進行二輪咨詢，據此對問卷進行綜合分析以確定其效度和信度；最后，在第三輪調查中，將修訂后的專家調查問卷呈送給20名專家，請他們再次進行填寫并收回，據此對我國全日制體育碩士培養質量評價指標內容的篩選和權重的確定。

1.3數理統計法運用spss 13.0和Excel 2003軟件對原始數據進行統計處理。

2結果與分析

2.1我國全日制體育專業學位研究生培養質量評價指標的篩選在查閱文獻和專家訪談的基礎上，初步設計了由8項一級指標、22項二級指標、46項三級指標構成的專家咨詢表，然后請專家評價對各項指標的合理性和重要性，據此對評價指標內容的一致性進行修改并整合，最后形成一級指標6項（招生情況、導師構成、課程設計、教學過程、學術論文和社會評價），18項二級指標和33項三級指標的指標體系（表3）。

2.2全日制體育專業學位研究生培養質量評價指標權重的確定

2.2.1構建判斷矩陣判斷矩陣是層次分析法的基本信息，也是進行相對重要度計算的重要依據。[3]判斷矩陣是以上一級的某一要素作為判斷準則，針對本級的要素進行兩兩比較來確定矩陣元素。其中，判斷矩陣B中，Pij（i=1，2，…n，j=1，2，…n）表示對于上層要素Ck而言，Pi對Pj的相對重要性。通常Pij的取值及含義選擇1～9比率標度法， 其中，P1代表招生情況、P2代表導師構成、P3代表課程設計、P4代表教學過程、P5代表學術論文、P6代表社會評價。（表1）。

2.2.2計算評價指標權重的步驟第一步，根據判斷矩陣，用乘積方根法求指標因素的向量近似值Wi′。

W′ i = nPi1Pi2…Pin

W′ 1=51×1/2×1/5×1/2×1/4×1/3=0.25；W2′=0.58；W3′=2.59；

W4′=0.84；W5′=2.21；W6′=1.41

第二步，將指標因素的向量近似值Wi′進行歸一化處理，求指標因素權重向量值W ′。

W ′ = ∑ 5 W′ i= 0.25+0.58+2.59+0.84+2.21+1.41=7.89

W1 = 0.03；W2′=0.07；W3′=0.33；W4′=0.11；W5′=0.28；W6′=0.18

第三步，根據公式γmax =∑γi /n ，計算最大特征向量γmax。

γ1=（1×0.03+1/2×0.07+1/5×0.33+1/2×0.11+1/4×0.28+1/3×0.18）÷0.03=9.81

γ2=7.43；γ3=4.45；γ4=6.57；γ5=4.85；γ6=5.48

第四步，計算判斷矩陣的一致性檢驗指標C.I。γmax=（9.81+7.43+4.45+6.57+4.85+5.48）/ 6=6.430；C.I=（6.430-6）/ （6-1）=0.086，表明該矩陣具有一致性。

第五步，計算C.R。比較C.I（判斷矩陣的一致性檢驗指標）與R.I（判斷矩陣的平均隨機一致性）（表2），得出C.R=C.I /R.I=0.086/1.24=0.0693

第六步，結論。C.I和C.R均

2.3全日制體育專業學位研究生培養質量評價指標體系的闡釋

2.3.1招生情況二級指標包括招生結構（0.13）、招生來源（0.29）和招生考試（0.58）三部分，其中招生考試由初試和復試兩個環節構成，初試由全國統一考試，復試由各招生單位單獨組織。復試內容主要包括專業知識、專業技術、綜合能力等指標[4]。招生考試應嚴格按照國家和各招生單位的規定執行，在復試過程中注重學生專業理論知識的掌握和運用。

2.3.2導師構成二級指標包括導師結構（0.32 ）、導師指導（0.43）和導師來源（0.25）。高水平的導師是培養高水平的研究生的前提，導師要不斷充實自己，提高業務素質，以精湛水平指導學生。[5]對體育碩士而言，指導教師自身素質、科研水平和指導水平是體育碩士培養質量的重要環節之一，研究表明，在教學和培養實踐中，指導教師通常同時指導多名包括專業型碩士與學術型碩士在內的幾個年級的研究生，難以保證指導實踐和精力，從而降低了培養的質量，與培養要求不吻合。[6]因此，建議采用導師負責制的培養方式，實現以本校老師為主導，校外教師為輔的校內、外共同培養。可聘請具有豐富實踐經驗的體育教師、教練員、體育管理者等擔任研究生的指導，并承擔一定教學任務。

2.3.3 課程設計二級指標有課程內容（0.32）、課程比例（0.20）和課程性質（0.24）。我國全日制體育碩士的培養目標為，掌握扎實的體育基礎理論和豐富的體育專業知識，具有較強的解決實際問題能力，能夠獨立承擔體育專業技術或管理工作的高層次應用型體育人才。有效的設置課程，有利于體育碩士研究生擁有寬厚的專業知識和基本技能，熟悉本專業范圍內的最新的科學研究成就和發展趨勢，著重于專業理論、基本規律的知識和能力的培養，但是課程設計應重點突出專業技能和綜合素養的提高，專業領域的設置宜精不宜多，關鍵特色要突出，關注本學科前沿的知識和熱點，把握其發展趨勢和方向，注重交叉學科的學習與運用，積極吸取營養是研究生深造與開拓視野的重要途徑。[7，8，9]

2.3.4教學過程二級指標指標包括教學方法（0.24）和教學評價（0.10），三級指標包括教學手段的多元化和現代化程度、課題氣氛的活躍程度、評價手段的多樣化和考核制度的嚴格程度。由于全日制體育碩士多為應屆本科生，為提高其教學和訓練的實踐能力，建議將講授與案例分析相結合、實驗與實習相結合的方式，強化學生實踐環節，安排多種實踐教學和專題講座。

2.3.5學位論文二級指標有論文選題（0.20）、論文形式（0.52）、論文撰寫（0.13）和論文答辯（0.15）四個部分。學位論文的質量既是體育碩士研究生培養質量有效評價的硬指標，也是學術素養和內涵的具體表現。[10]建議體育碩士專業學位研究生畢業論文的選題應緊密結合體育教育和運動訓練的實踐、社會體育競賽和指導的實際需要，理論結合實踐，解決教學、訓練實踐的針對性和應用性等問題，培養學生發現問題和解決實踐問題的能力；論文形式可以是專題研究報告、典型案例分析、大型體育活動實施方案等形式。

2.3.6社會評價二級指標有實踐能力（0.46）、科研能力（0.32）和創新能力（0.22）三個部分。我、們知道，社會評價主要是體育碩士研究作出學校、走向社會的過程和實踐中對其的評價。體育碩士研究培養質量最終需要在社會實踐中表現，這就對研究生培養單位提出了更好的要求。

2.4全日制體育專業學位研究生培養質量評價指標體系的驗證

2.4.1評價的方法抽取北京體育大學、山東體育學院、天津體育學院和河北體育學院2009級全日制體育碩士各30名（各120名），進行調查研究。首先，根據指標權重設計調查問卷；然后，通過現場和郵寄的方式將問卷發放給學生并回收，回收有效問卷116份；最后，對回收的數據進行統計處理。為便于研究，將其評價標準劃分為[11]：優（90分及以上）、良（80～89分）、中（70～79分）差（60～69）、不及格（59分以下）。評價時在五個等級上做出判斷，即認為在某個評價指標上屬于某個級別時，在相應的級別上劃“√”。

采用模糊綜合評價法進行評價。由于整個評價體系包含一、二、三級指標，故先求出三級指標模糊關系矩陣，再求出二級指標的模糊關系矩陣，然后求出一級指標模糊關系矩陣，并最終計算出評價總分。

2.4.2評價的結果與分析從總評價得分結果得出：總分最高90.26分，最低52.88分，平均78.28分，評價的5個等級人數基本符合正態分布，學生之間有較大差距。其中，13人為優（90分及以上），56人良（80～89分），35人為中（70～79分），10人為差（60～69），2人為不及格（60分以下）。這一結果說明，該評價體系能夠有效的評價體育碩士培養質量的現狀，同時具有一定的操作性和針對性。

從評價結果顯示：學術論文得分最高，然后依次是課程設計、教學過程、導師構成和社會評價，最低是招生情況。可以看出，學生的畢業論文整體水平較高，應該繼續加強管理和嚴格要求。課程設計和教學過程直接影響著培養質量，其中，課程內容和教學方法得分較低，建議課程設置應加強前沿性和應用性知識的內容，同時注重多學科的交叉領域，突出職業能力和專業工作能力；社會評價一項，學生創新能力比較薄弱，由于全日制體育碩士畢業生較少，社會的認可度有待繼續提高；導師構成中，導師對學生指導的次數得分較低，這可能與導師指導學生人數過多以及部分導師具有行政職位等原因造成的，這也比較真實的反映了目前體育碩士培養的現狀。建議構建校內導師和校外導師相結合的雙導型，既可充分發揮用人單位和培養單位的優勢，又有利于提高全日制體育碩士的培養質量[12]；招生情況是評價培養質量的一個初始性指標，加強生源結構的合理化、招生考試的寬口徑和自由度將是研究生招生的發展趨勢和走向。同時提示我們，只有加快發展體育碩士專業學位，擴大招生規模才能符合體育事業快速發展的需要[13]。總之，培養單位應注重課程建設和師資力量，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，以適應社會的需求。

2.5本研究的局限性由于研究設計和研究方法本身的不足，致使本研究構建全日制體育碩士專業學位研究生培養質量評價指標體系的過程和結果具有一定的局限性，主要表現在以下方面：第一，全日制體育碩士專業學位研究生培養質量指標體系是一個復雜而又不斷變化的系統。本研究所設計的指標體系，緊緊圍繞體育碩士研究生培養的目的和性質及研究生自身特點而制定，但體育碩士專業方向包括體育教育、運動訓練、競賽組織管理和社會體育指導，用同一的指標和標準無法保證對其評價的絕對性，及不同專業之間的差異性，今后需要繼續研究；第二，權重的確定是評價中的關鍵，本文盡管采用了特爾斐法和較為客觀的層次分析法，但各指標重要程度的判斷仍是少數專家的意見，難免會帶來偏差；第三，在驗證過程中，由于部分指標難以量化，評價過程不可避免的帶有評價的主觀因素，對評價結果具有一定的影響，有待于進一步的完善。另外，僅采用研究生自身評價也導致結果具有一定的片面性，今后研究中，應繼續進行專家、導師和用人單位的評價，從而做出更加全面的評價。

3結論

1）全日制體育碩士培養質量的評價指標體系包括招生情況（0.03）、導師情況（0.07）、課程設計（0.33）、教學過程（0.11）、學位論文（0.28）和社會評價（0.18）6個一級指標、18個二級指標和33個三級指標。

2）全日制評價指標體系可以分別用來評價全日制體育碩士研究生培養中招生情況、導師情況、課程設計、教學過程、學術論文和社會評價的狀況，及培養質量的整體情況，具有一定的實效性和科學性。

3）通過指標篩選、權重確定、體系構建和驗證等過程構建的全日制體育碩士培養評價指標體系，其構建過程條理化、層次化和數理化，能夠反映全日制體育碩士研究培養質量的現狀，可為培養單位的工作提供參考，為提高培養質量提供指導。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.關于對2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排征求意見的函[Z] .教學司函[2009] 2號.

[2] 熊蜀蓉.對體育碩士專業學位教育若干問題的思考[J] .北京體育大學學報，2007，30（8）：1009-1101.

[3] 鄭旗，李吉慧.現代體育科學研究的理論與方法[M] .北京：人民體育出版社，2003：198-201.

[4] 張惠君.對我國在職體育碩士專業學位教育的認識與思考[J] .體育成人教育學刊，2007，23（1）：68-70.

[5] 李儉川.關于加強研究生導師隊伍建設的幾點思考月[J] .中國研究生，2004，（3）：45.

[6] 林貝貝.我國全日制體育碩士專業學位研究生培養體系現狀與對策研究[J] .運動，2012，1（34）：106-107.

[7] 方千華，黃漢升.我國體育人文社會學碩士研究生課程設置的調查與分析[J] .北京體育大學學報，2006，29（5）：654-656.

[8] 馬光，張云龍，陸燕.全日制體育碩士研究生課程設置研究[J] .體育文化導刊，2012，3（3）：108-110.

[9] 李靜.我國體育碩士專業學位教育存在的問題與對策研究[J] .北京體育大學學報，2010，33（7）：75-78.

[10] 宋杰，孫慶祝.在職體育碩士教育學碩士學位論文評價指標體系探討[J] .體育學刊，2006，13（5）：139-141.

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-01

研究生教育作為教育的最高層次，在培養創新人才中具有決定意義。普通高校公共體育部培養體育專業碩士研究生的研究工作顯得尤其重要。近八年來，越來越多的普通高校設立了公共體育部研究生教育，促進了體育學科碩士研究生教育的發展。與專業體育院校和擁有體育專業的師范院校相比，普通高校公共體育部具有良好的學科建設環境，研究生培養在某種程度上彌補了部分體育院校專業學科單一狀態，顯示了一定的學科優勢，但也存在科研潛力不足、研究生培養不均衡、學科隊伍不夠完善、研究方向設置繁多、特色研究方向比例不高等問題。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

具有體育學碩士學位授權點，非體育專業院校和師范院校且無完全體育本科教育的普通高校。

1.2 研究方法

文獻資料法。查閱有關碩士研究生培養工作規定的文獻資料，通過網絡調查，訪問中國研究生招生信息網、中國學術期刊網絡出版總庫、相關高校的校園網等，收集普通高校公共體育碩士點招生機制、培養方式、課程設置、科研學術與畢業論文等信息。

專家訪談法。電話訪談相關研究領域專家對普通高校公共體育部碩士研究生現行招生機制、培養方式、課程設置、科研學術與畢業論文的解讀。

2 研究結果與分析

2.1 普通高校公共體育部培養體育專業碩士研究生的成因及優勢

2.1.1 符合社會發展新需求體育學科專業的發展得益于我國社會經濟的發展，社會發展新需求是體育學科發展的源動力。擁有多學科能力的體育專業人才是社會發展所急需，而普通高校恰恰擁有多學科、高層次、強能力的眾多優勢，同時又具有對社會環境與發展需要的敏感性和主動性，社會發展新需求為普通高校公共體育培養體育專業碩士研究生提供了機會、動力與平臺。

2.1.2 建有特色的學科方向建設特色學科方向和新興體育交叉學科是普通高校公共體育部培養體育專業碩士研究生的制勝法寶。在高校日益重視學科建設、積極尋求新興學科增長點的大背景下，普通高校能以非傳統體育院校的教育模式，依托已有的優勢學科和特色學科，通過與體育學科的交叉融合與相互滲透，建設新興的體育學科。

2.2 普通高校公共體育部研究生培養工作現狀調查與分析

2.2.1 招生機制生源數量是碩士點生存和發展的基礎，目前我國普通高校公共體育部碩士點招生規模較小，每屆允許招生人數大都在10人左右，受報考人數的影響，實際招生規模可能更小。與專業體育學院相比，公共體育部碩士點的生源主要來自外部，如專業體育院校或有體育專業的師范類院校。體育專業的學生更傾向于報考母校或同類學校。在現行的體育專業碩士研究生招生體制中，綜合素質較高的體育專業本科生，通常被保研或報考專業體育院校或擁有體育專業的師范類院校，普通高校公共體育部碩士點在研究生選材顯然處于生源下游，可供選擇的優秀考生資源更少。

2.2.2 培養方式我國體育學科碩士生培養基本上分為學術型和應用型，普通高校公共體育部研究生培養基本以學術型為主。在培養方法上，實行的是導師負責制， 輔之以指導小組或副導師，這種指導方式對于培養以學術型規格為目的的碩士生教育有著積極的意義。但是，在實際培養中，指導小組的作用較難充分發揮，學生研究方向的確立、培養計劃的制訂、課程設置、教學內容、教學形式和方法；畢業論文選題、資料信息提供、寫作指導、評閱答辯，大多由導師全程操縱，學生很少有自主選擇的余地，學生的主體地位未能得到充分重視。調查發現，普通高校公共體育部中20％的學校實行了師生互選制度，即在招生報名時不確定導師，在復試結束后或第3學期開始進行導師與碩士研究生的雙向選擇。師生雙向選擇制度將競爭機制引入普通高校研究生的培養工作，既使學生主體地位得到了體現，又對于促進導師隊伍建設、保證研究生培養質量有著積極的意義。另外，從文獻資料和部分高校公共體育部碩士研究生導師制度的研究中不難發現，越來越多的普通高校選擇在體育學碩士研究生教育中實行雙導師制度或多導師制度。隨著社會的發展，體育學相關研究的趨勢朝向跨學科、跨專業方向，這樣既有利于人才的多方面發散發展，又有利于拓展研究生的就業面。

2.2.3 課程設置研究生課程設置是研究生培養方案的重要組成部分，合理確定課程設置是保證研究生培養質量的基礎，是培養合格研究生的必備條件。目前我國現有的36所普通高校公共體育部碩士點，雖然各高校公體部的學科優勢、教育資源特色、招生等存在差異，但采用的課程體系應貼切普通高校公體部碩士點的特殊性。

2.2.4 科研學術和學位論文普通高校公共體育部研究生除了課程學習是檢驗研究生學習效果外，另一個檢驗的指標就是論文與科研。作為學校的培養目標之一，碩士研究生應具備獨立完成學位論文和從事基本科學研究的能力。

學位論文作為碩士研究生學習階段的一項重要科研成果，無疑是研究生教育培養過程中不可忽略的一個重要環節。近年來，普通高校公共體育部研究生論文選題領域逐步擴大，呈現出全方位多層次多角度等特點。在學位論文的選題分布上，各專業研究方向的格局已趨于穩定，各專業選取教學理論與方法訓練與比賽方面的課題占大部分，重復性研究較多，主要受限于研究

條件。

3 結語

（1）普通高校公共體育部碩士點不具備生源選拔的先天之利，應積極地做好招生宣傳工作，擴大招生視角，選擇從更加廣泛的領域中招生。拓展生源，建立安全的招生體系是普通高校公共體育部的重要任務，可以綜合采用多種招生方法拓展途徑招生，如對內、對外的保送、鼓勵其他學科生源報考及調劑等。

（2）普通高校公體部培養體育專業碩士研究生課程設置應根據培養目標的需要，加強專業素質教育，以彌補研究生招生選材的不足。將研究生培養目標定位為適應現代社會需求的高素質人才，加強專業知識、特色知識、社會需求素質的培養，充分發揮公體部碩士點蘊含的特色教育資源的培養價值，使之培養的研究生形成排他性的特色專業素質。還應從校內外選聘優秀教師教學，保證較高的課程教育水平，從而確保研究生的培養質量。