序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中國地理學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

表一:國文教材課文篇目一覽(見文末)

表二:現(xiàn)代文與文言文在各冊中的分布

從上述兩個圖表中可以看出:高中國文教材中,現(xiàn)代文約占三成,文言文約占七成。并且隨著年級的升高,文言文所占的比例大體上也逐步增大,這也體現(xiàn)了臺灣地區(qū)十分重視對中國傳統(tǒng)文化的傳承。現(xiàn)代文在選材上多注重文章的生活色彩,注重啟發(fā)學(xué)生對社會生活的體驗和思考。這樣的課文編選,一方面與臺灣地區(qū)的歷史文化特征有關(guān),另一方面也有其心理學(xué)依據(jù)。

一、選文貼近學(xué)生不同的需要層次

20世紀(jì)50年代,人本主義心理學(xué)在美國興起。它是一種以研究人的本性、動機(jī)、潛能、經(jīng)驗以及價值為主的心理學(xué)新思潮。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論,把人的需要分為兩類:基本需要和成長需要。基本需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要及尊重需要;成長需要包括認(rèn)知需要、美的需要和自我實現(xiàn)需要。馬斯洛認(rèn)為,人類需要的發(fā)展是一種連續(xù)的、重疊的、波浪式的演進(jìn)過程,即不同層次的需要可以同時存在,高層次的需要并不一定在低層次需要被滿足后才出現(xiàn)。

篇（2）

一、引言

政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認(rèn)為是文科學(xué)科,文科學(xué)科一直被強(qiáng)調(diào)需要用心去記憶,所以很多老師在教學(xué)中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學(xué)反映文科也不是那么好學(xué)。那么現(xiàn)階段的地理教學(xué)中存在哪些問題呢?學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性,應(yīng)采取何種有效措施呢?

二、存在的問題

地理學(xué)科在高中階段被劃入文科,但是在大學(xué)學(xué)習(xí)階段,地理的學(xué)習(xí)一般被歸類在理科學(xué)部。由此可見,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學(xué)們有一定的理科思維,甚至在高階段的學(xué)習(xí)中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學(xué)科的教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個方面:

1.大部分老師忽視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了應(yīng)付高考,高中課程設(shè)置偏重于語、數(shù)、外等學(xué)科,像政治、歷史、地理等學(xué)科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內(nèi),將高考大綱所要求的知識全部傳授給學(xué)生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學(xué)生,而不管學(xué)生實際掌握多少、吸收多少,能否有效應(yīng)對考題的變化等等。這種灌輸式的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使他們?nèi)狈`活應(yīng)對考試的能力。當(dāng)然,這也是不利于學(xué)生個人綜合素質(zhì)提高的。

2.過分強(qiáng)調(diào)背誦在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中的重要性。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于生物、化學(xué)、物理,同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與同為文科門類的政治、歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也大不一樣。地理學(xué)科與數(shù)學(xué)有緊密的關(guān)系,地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅需要學(xué)生能夠背誦記憶相關(guān)地理概念和名詞等,同時也要求學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推導(dǎo)。

3.沒有有效利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。當(dāng)今社會,科技發(fā)展速度加快,教學(xué)手段隨之豐富起來。在地理學(xué)科教學(xué)的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需要同學(xué)們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學(xué)都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強(qiáng)調(diào)抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應(yīng)該采取有效的手段。老師在教學(xué)過程中存在的這些問題,直接的結(jié)果就是使學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不重視、缺乏興趣,更進(jìn)一步地講,這不利于學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提高,這對學(xué)生的成長成才是很不利的。

三、解決措施

每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法,地理學(xué)科當(dāng)然也不例外,掌握科學(xué)的方法,當(dāng)然會事半功倍。那么針對地理學(xué)習(xí)中存在的難題,有哪些方法呢?

1.老師在教授過程中應(yīng)該避免照本宣科,應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅要按照教案的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育,還應(yīng)該在已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去自主探索學(xué)習(xí),老師在教學(xué)過程中可以將生活中發(fā)生的時事與地理基礎(chǔ)知識結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生自己去搜尋資料并進(jìn)行分析。

2.老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學(xué)科是一門很有趣的學(xué)問,通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門學(xué)科的過程中,應(yīng)該靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)手段,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)地理學(xué)科帶來的歡樂,這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)習(xí)地理應(yīng)該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣也有一些方法。地理學(xué)科同其他文科學(xué)科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學(xué)科的學(xué)習(xí)還應(yīng)調(diào)動全身各種器官參與其中。

4.提綱挈領(lǐng),融會貫通。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要明白地理學(xué)科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該合理分配時間,最后應(yīng)該對所學(xué)的所有內(nèi)容融會貫通,學(xué)會跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進(jìn)行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學(xué)科。

如同任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都沒有捷徑可走一樣,地理學(xué)科也需要扎扎實實地去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎(chǔ)上展開對地理學(xué)科的學(xué)習(xí),那么地理學(xué)科的學(xué)習(xí)將不再是難事。

參考文獻(xiàn):

[1]陳德貴.用科學(xué)的方法學(xué)地理[J].中學(xué)政史地.2007年3期.

篇（3）

1.教學(xué)論文：初高中地理課程改革與推進(jìn)、地理教學(xué)實踐與探索等方面的研究論文。

2.教案學(xué)案：初高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)下各版本地理新教材的教學(xué)設(shè)計與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計等。

3.教材教輔：校本地理教材、鄉(xiāng)土地理教材、自編講義及各類配套輔助參考資料。

4.教研課題：國家級或省、市、縣、校級教育課題的研究成果、報告等。

5.學(xué)生論文：研究生、師范生、中學(xué)生撰寫的教研論文或地理文章等。

二、大賽要求

1.教學(xué)成果應(yīng)主題明確、重點(diǎn)突出，有啟發(fā)性和代表性；表達(dá)準(zhǔn)確、格式規(guī)范、條理清楚。請在稿件中注明詳細(xì)聯(lián)系方式。

2.紙質(zhì)稿件請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務(wù)請在信封正面注明“探索杯教學(xué)成果大賽”字樣，以區(qū)別于其它稿件。電子稿件請寄至：，并在郵件主題中注明“探索杯教學(xué)成果大賽”。

3.參評稿件每篇評審費(fèi)為120.00元（中國地理學(xué)會正式會員憑會員證復(fù)印件，每篇稿件評審費(fèi)100.00元）。寄出稿件時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“評審費(fèi)”字樣。匯款人姓名、地址需與稿件作者的姓名、地址一致，以免出錯。匯款地址：重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學(xué)《地理教育》雜志社（400030）。

4.大賽活動時間：即日起至2013年7月20日截止（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）。

5.歡迎參賽，具體事項請與大賽辦公室聯(lián)系：023-65362774。

6.請自留底稿，恕不退稿。

三、評獎辦法

1.主辦單位將邀請有關(guān)專家、教授、特級教師組成評選委員會，對稿件客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。

2.獲獎證書將加蓋中國地理學(xué)會、《地理教育》雜志社公章。

3.獲獎揭曉后，擬將在本刊2013年第9期公布獲獎名單。

篇（4）

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國地理學(xué)會;中國科學(xué)院國家計劃委員會地理研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：0375-5444

國內(nèi)刊號：11-1856/P

郵發(fā)代號：2-109

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1934

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

百種重點(diǎn)期刊

中科雙獎期刊

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

篇（5）

傳統(tǒng)文化在沉寂多年后，最近幾年卻猶如枯樹逢春，逐漸火熱起來，這與國家政策上的宣傳有密切關(guān)系。2009年，主席在中央黨校提出：“領(lǐng)導(dǎo)干部要愛讀書讀好書善讀書。”向領(lǐng)導(dǎo)干部提出了如何通過讀書提高個人自身修養(yǎng)的問題。指出不僅要讀書，而且要有選擇地讀書，“要通過研讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，吸收前人在修身處事、治國理政等方面的智慧和經(jīng)驗，養(yǎng)浩然之氣，塑高尚人格，不斷提高人文素質(zhì)和精神境界。”的大力宣傳，使得一直都較為沉寂的傳統(tǒng)文化重新煥發(fā)了生機(jī)。其中，《弟子規(guī)》一書在學(xué)習(xí)熱潮中儼然成為領(lǐng)頭羊之一，顯得較突出。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化固然是好事，但在學(xué)習(xí)過程中若不注意篩選糟粕和講究方法，亦會出現(xiàn)一些意想不到的問題。本文即從國人學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的情況分析入手，探討學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的問題及相應(yīng)解決措施。

一、《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)之現(xiàn)狀及反思

《弟子規(guī)》在公務(wù)員領(lǐng)域的熱度，在公務(wù)員考試中反應(yīng)最為明顯。2013年湖南益陽、遼寧鞍山、河北等地公務(wù)員考試中大量出現(xiàn)與《弟子規(guī)》相關(guān)的試題。到2014年，各地公務(wù)員全真模擬試題中更是無處不乏《弟子規(guī)》的身影。與之相應(yīng)的是，《弟子規(guī)》一書由幾年前基本無人問津，到這幾年的銷量不斷激增。如北國網(wǎng)一則新聞的標(biāo)題即為《2013年鞍山啥書最火――〈弟子規(guī)〉》。而在不少行政單位，也悄然掀起公務(wù)員閱讀《弟子規(guī)》的熱潮。

在我們的高等學(xué)府――大學(xué)里，也常常可見學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的身影。如2012年東華理工大學(xué)，向所有在校學(xué)生號召《學(xué)好弟子規(guī)做好中國人》；再如2013年，當(dāng)2013級新生步入中山大學(xué)時，被學(xué)校要求完成一份十分特殊的暑假作業(yè)，即閱讀《弟子規(guī)》并寫讀后感；今年，中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院900余名大學(xué)新生剛剛踏入校門，就收到了學(xué)院發(fā)給他們的兩本書，其中一本就是《弟子規(guī)》。

在社會中，全國不少地方開設(shè)了類似于私塾的國學(xué)班培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往以記誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等書籍為主。如據(jù)大眾網(wǎng)2013年報道，自2008年始，由一群義工發(fā)起成立孝謙傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中心，組織“草根講堂”，免費(fèi)為少年兒童進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的授課。據(jù)義工介紹，他們那里最受歡迎的就是“弟子規(guī)”班。

從這些現(xiàn)象中可以得知，上至中央下至地方，全方面掀起了學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的熱潮。古人云：“開卷有益。”但學(xué)習(xí)不能僅僅停留在開卷形式上，還要實際考察其效果。就目前學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的實際情況看，在學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題。

其一，學(xué)習(xí)的方法較單一。在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》時，顯然成人的學(xué)習(xí)方式與兒童的學(xué)習(xí)方式有所不同。但無論學(xué)習(xí)的年齡層次有何區(qū)別，無論是主動還是被動學(xué)習(xí)，目前基本都是采用傳統(tǒng)私塾的學(xué)習(xí)方法――記誦法。

其二，不少學(xué)習(xí)流于形式。目前學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，無論是成人還是兒童，大多數(shù)情況下并非是自覺自愿地學(xué)習(xí)，往往是被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，特別容易出現(xiàn)“一陣風(fēng)”的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)相關(guān)政策號召一提出來，學(xué)習(xí)立刻就聞風(fēng)而動，但時間一久，上級不再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)熱情迅速退潮。

其三，學(xué)習(xí)效果不理想。目前對于學(xué)習(xí)效果的檢驗，僅僅到能完整無誤地背誦《弟子規(guī)》為止。而更為突出的問題是，由于是記誦，隨著時間的推移，沒有實踐鞏固，記憶效果越來越差，很容易將之前背誦的成果付之流水，因此學(xué)習(xí)效果是極為糟糕的。這里有一個問題尤其要引起人們的注意，對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，若僅僅止步于記誦，那無疑是舍本逐末。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的根本目的在于傳播并能實踐我國傳統(tǒng)文化中值得提倡的部分。

總體而言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化固然是好事，但在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的這些問題也是不容我們忽視的。

二、原因探尋及對策

對于在學(xué)習(xí)以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化中所出現(xiàn)的問題，探尋其原因，歸結(jié)起來大概有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付某些形式的檢查，如考公務(wù)員學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》大多純粹就是應(yīng)付考試，再如兒童學(xué)習(xí)則往往是基于父母或老師的要求。這樣，學(xué)習(xí)就淪為考試工具，或成全父母的虛榮，或滿足老師的要求。并不能真正體會學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化其目的在于提高自身的人文素養(yǎng)和精神境界。

2.施教者沒有結(jié)合受教者探尋合適的教學(xué)方法。在整個中國基本處于應(yīng)試教育的背景之下，施教者并無多少閑暇余力對傳統(tǒng)文化的教育方法進(jìn)行探討，往往在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，習(xí)慣性因襲傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式――記誦。

那么，如何在現(xiàn)有條件下提高學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)實效呢？筆者認(rèn)為可以在以下方面多做努力。

其一，學(xué)習(xí)需有所取舍，不能全盤接受。以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化，固然有許多好處，不然，不會傳播得如此悠久綿遠(yuǎn)。但正如梁啟超先生在《儒家哲學(xué)》一書中所指出的：“無論怎樣好的學(xué)說，經(jīng)過若干時代以后，總會變質(zhì)，摻雜許多凝滯腐敗的成分在里頭。”①傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生有其獨(dú)特土壤，有些東西在當(dāng)時或許有積極意義，但隨著社會的變遷，已經(jīng)成為喪失了其特有的價值及意義，成為可以拋棄的對象。例如，《弟子規(guī)》云：“三綱者，君臣義。”②這里講的封建社會的三綱五常，顯然隨著時代的變遷，已經(jīng)沒有價值。所以，在學(xué)習(xí)的時候，需持一種批判的眼光，批判地繼承傳統(tǒng)文化。

其二，讀書，尤其要擅讀書，讀活書。傳統(tǒng)文化的語言與今天的白話文有別，語言存在隔閡。讀書時容易出現(xiàn)拘泥于字句的解釋，不能認(rèn)識到作品背景及自己當(dāng)前的生活環(huán)境是有差別的，一到實踐時就發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重的問題。如《弟子規(guī)》中提到：“事雖小，勿擅為。茍擅為，子道虧。”意思是弟子無論做什么事情都不可擅作主張，必須請示師長之后才可以行事，否則將會得到“子道虧”這一極為糟糕的結(jié)果。當(dāng)然，弟子因為人生閱歷有限，若盲目行事容易出錯，多請教師長自然對為人行事是大有裨益的。但若過于堅持這一原則，則陷入到僵化的地步，挫傷了弟子行事的積極性和創(chuàng)造性。假設(shè)一旦發(fā)生突發(fā)事件，弟子若必須請示師長后方能行事，則恐怕萬萬不行。正如孟子所說的：“盡信書，不如無書。”讀書，切記不能死讀書。

其三，知行合一。學(xué)習(xí)不能僅僅停留在書本的學(xué)習(xí)上，必須有實踐相伴。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中，其實目前已經(jīng)有一些較好的舉措可以擴(kuò)大范圍進(jìn)行推廣。例如，2010年湖北漢南地區(qū)紗帽中學(xué)要求學(xué)生寒假要為父母洗一次腳、倒一杯水、唱一支歌、講一個故事，通過短信、電話等各種形式給長輩拜年。這些活動都從實踐上行之有效地鞏固了學(xué)習(xí)效果。

其四，學(xué)習(xí)形式的多樣化。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》目前并不屬于應(yīng)試教育范疇。作為社會教育的重要部分，應(yīng)結(jié)合其學(xué)習(xí)的特殊性，采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法。如2014年的公益廣告中《回家篇》中的《擺雙筷子回家吃飯》、《63年后的團(tuán)圓》等；2011年始黃石下陸有色中學(xué)開展“古詩文讀書考級”活動，每學(xué)期根據(jù)考察評選“誦讀小才子”、“小孝星”、“文明禮儀之星”等。這些活動，讓國人在休閑娛樂之暇，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為枯燥的記誦式學(xué)習(xí)方法開辟了新路徑。

總之，以《弟子規(guī)》為代表的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，無疑對于當(dāng)前國人人文素質(zhì)的提高有極為重要的意義。但在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種弊端和問題，也是我們所不能忽視的。只有不斷從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并改進(jìn)，我們的學(xué)習(xí)才能持之以恒地有效地開展下去。

注釋：

①梁啟超.儒家哲學(xué).北京：北京大學(xué)出版社，2010，3：11.

②李逸安.中華經(jīng)典藏書：三字經(jīng)百家姓千字文弟子規(guī).北京：中華書局，2009.3.本文所引《弟子規(guī)》原文均摘自此書.

參考文獻(xiàn)：

[1]李逸安.中華經(jīng)典藏書：三字經(jīng)百家姓千字文弟子規(guī)[M].北京：中華書局，2009.3.

篇（6）

主管單位：中國科學(xué)院圖書情報出版委員會

主辦單位：中國科學(xué)院長春地理研究所

出版周期：雙月刊

出版地址：吉林省長春市

語

種：英語

開

本：16開

國際刊號：1002-0063

國內(nèi)刊號：22-1174/P

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1991

期刊收錄：

SCI 科學(xué)引文索引(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

篇（7）

主管單位：中國科學(xué)院

主辦單位：中國科學(xué)院地理科學(xué)與資源

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1000-0585

國內(nèi)刊號：11-1848/P

郵發(fā)代號：2-110

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1982

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)

中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇（8）

雖已年至六旬，劉闖一舉一動一顰一笑間，當(dāng)年手捧首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技競賽唯一一等獎的001號獎狀、蓬勃利落的女博士生形象仍舊清晰。似乎往事并未隨著時間的滌蕩蒙上塵土，反而在歲月的打磨下日漸沉淀出智慧與經(jīng)驗的結(jié)晶，散發(fā)著深邃的光芒。

“挑戰(zhàn)杯”之路

1989年，首屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技活動成果展覽暨技術(shù)交流會頒獎大會在人民大會堂隆重舉行。這次大學(xué)生的科技盛會中，唯一的一等獎作品就是北京大學(xué)地理學(xué)博士劉闖，關(guān)于地理學(xué)信息化在土地類型評價中的應(yīng)用的論文《在地理信息系統(tǒng)中土地評價模型的建模研究》。獲獎證書由組織委員會主任張孝文（清華大學(xué)校長）和評審委員會主任張維（國家教委科技委員會主任）共同簽署，編號為001號。

因為忙于學(xué)業(yè)，劉闖沒有到場領(lǐng)獎，而由本校的另外一位男同學(xué)上臺代領(lǐng)獎狀，再加上劉闖這個男性化的名字，直到今天很多當(dāng)事人都以為劉闖是個男生。若干年后回憶起這個戲劇性的小插曲，劉闖還是哈哈大笑，帶著對當(dāng)年那個年輕氣盛的自己的理解和寬容。

1986年6月，國家《中華人民共和國土地管理法》，這是建國以來我國在土地管理方面最重要的大法。其中明確規(guī)定“各級人民政府應(yīng)當(dāng)編制土地利用總體規(guī)劃”。而在當(dāng)時，我國從未有全國性的土地利用總體規(guī)劃，各級人民政府也均沒有土地利用總體規(guī)劃。劉闖的本科課外實踐和碩士論文均研究土地類型，強(qiáng)烈的意識告訴她，機(jī)會來了。

明晰目標(biāo)，劉闖一下子興奮起來，她不分晝夜地查詢資料，尋找適合自己的切入點(diǎn)。

“我選擇了在土地類型與土地利用總體規(guī)劃之間的一個理論問題――土地評價問題作為我的切入點(diǎn)。在詳細(xì)研究了聯(lián)合國糧農(nóng)組織（FAO）土地評價分類系統(tǒng)的理論和方法后，結(jié)合我在本科和碩士期間的工作，我開始了把土地評價與計算機(jī)結(jié)合起來的研究工作。”她決心把將土地評價定量化和計算機(jī)化。

跟所有從那個年代走過來的人一樣，劉闖雖然手拿碩士學(xué)位，對計算機(jī)的了解卻還僅僅停留在英語單詞computer的“段位”。當(dāng)時北京大學(xué)地理系全系也只有二臺蘋果II微機(jī)，基本只能用來運(yùn)算，在她需要的開發(fā)統(tǒng)計程序和制圖方面完全無能為力。“那時連報班現(xiàn)學(xué)都覺得浪費(fèi)時間，上課太慢，不如自學(xué)。”

急性子的劉闖，自己拿著教材邊學(xué)邊干。系里缺少計算機(jī)，她跑到別的單位去蹭。機(jī)房6點(diǎn)下班，還要等夜里10點(diǎn)加班的人全都離開后，她才被允許自帶干糧和水，在里面待一晚上。一年的時間里，劉闖的每一天都是這樣度過，白天上完課，匆匆回去安頓好兒子，帶兩個饅頭和一壺開水往機(jī)房奔，鎖門，開電腦，一干就是一通宵，等到第二天早上6點(diǎn)再回學(xué)校……理論分析、數(shù)據(jù)匯集、模型調(diào)試、編寫程序、計算機(jī)計算，每一步都需要多次反復(fù)。

一年的光陰看似漫長煎熬，劉闖卻伴著清冷的孤燈過得有滋有味。有的困難至今令她記憶猶新，“最狼狽的一次是用Basic語言寫的計算機(jī)程序中，把分號輸入到計算機(jī)時輸成了逗號，硬是兩天沒查出來毛病，但是程序就是不運(yùn)行，”劉闖現(xiàn)在想來還遺憾得直拍大腿，“兩天時間能干多少活啊！”

做研究工作需要查閱外國最新論文，但那時沒有互聯(lián)網(wǎng)，查國外文獻(xiàn)十分麻煩。劉闖不得不掏六百元給圖書館，請館員檢索。電傳機(jī)打印出一份長長的清單，劉闖從中挑選，一封封地寄國際信，向作者索取論文。幸運(yùn)的是，大部分科學(xué)家把論文免費(fèi)提供給了她，她也由此清楚了這一領(lǐng)域的世界水平和概況。

信心在日復(fù)一日的奮斗中增長。劉闖用了兩年時間完成了這項艱巨的工作。1988年日本舉辦的國際測量遙感學(xué)會上，她的成果榮獲最佳展出論文獎。在14名獲獎?wù)咧校瑒㈥J是唯一的女性、唯一的學(xué)生身份獲獎?wù)撸沧钅贻p。主席帶著贊許請劉闖代表獲獎?wù)咧v話，這個年輕而第一次走出國門的博士生在感謝之余，熱情地歡迎大家到中國來。與會者用熱烈的掌聲回應(yīng)了這個來自神秘國度青年學(xué)者的邀請。

自此，劉闖走出了邁向世界地理學(xué)領(lǐng)域的第一步。

“回望來時路，蓮花處處開”。22年前的001號獲獎證書被輕輕地珍藏在箱底，重重地安放在心頭。她甚至還記得當(dāng)年很多的細(xì)節(jié)，比如獎勵的一小筆獎金，被她全部用來買老北京瓷瓶酸奶請了全體博士生一起慶祝……珍藏的是青春記憶，安放的是使命責(zé)任。劉闖說，從當(dāng)學(xué)生到留校任教，從中國到加拿大，再到美國然后再回國，一路輾轉(zhuǎn)，收獲無數(shù)，最為看重的榮譽(yù)之一仍舊是“挑戰(zhàn)杯”一等獎。

正是這一枚青澀的果實連同同年在日本獲獎時所受到的鼓勵與肯定，讓初入地理學(xué)界，虔誠也難免膽怯的女孩子獲得了前行的能量與力量。

被一句話鎖定的科研人生

《在地理信息系統(tǒng)中土地評價模型的建模研究》是劉闖在地理學(xué)信息化領(lǐng)域內(nèi)的第一個項目，也是她至今深愛的領(lǐng)域。

1985年，劉闖躊躇滿志地走進(jìn)燕園。可是當(dāng)真要叩響自己的博士生導(dǎo)師、地理學(xué)大家林超的辦公室門時，她內(nèi)心又忍不住忐忑：“不知未來三年路在何方。”

并非不熱愛。劉闖出生于地理學(xué)世家。父親早年是北京師范大學(xué)西語系高材生，后到遼寧師范大學(xué)，改行地理并參與了地理系的創(chuàng)辦。劉闖是“”后恢復(fù)高考的第一批大學(xué)生，也在遼寧師范大學(xué)，也讀地理。在那個大學(xué)生奇缺，根本不愁分配的年代里，她又考上陜西師范大學(xué)地理系讀碩士研究生，為了專業(yè)研究，七上秦嶺。

當(dāng)一個年輕女孩子拎著高度表，背著兩三斤重的鍋盔，帶著幾件厚衣服和一雙備用鞋，在荒無人煙的秦嶺深處做野外考察時，當(dāng)一個女生擠出自己的生活費(fèi)雇人帶路深入秦嶺做課題時，當(dāng)一個負(fù)擔(dān)著生活壓力的大學(xué)畢業(yè)生放棄舒適的教師生活而一頭扎進(jìn)冷僻學(xué)科中、干坐板凳十年冷時，劉闖對地理的至深之愛已無需言表。在她心中，地理是人與自然之間用生命進(jìn)行的對話。

也并非缺乏能力。劉闖是被導(dǎo)師林超免試錄取進(jìn)入北大攻讀博士的。1985年1月，因為碩士畢業(yè)論文――關(guān)于秦嶺的研究獲得很大認(rèn)可，中國地理學(xué)會自然地理專業(yè)委員會邀請劉闖在學(xué)術(shù)研討會上發(fā)言。林超正是大會主席，劉闖會上的表現(xiàn)讓林超眼前一亮，當(dāng)即決定招收劉闖為他的博士研究生。同時他向北京大學(xué)研究生院申請不需要考試直接錄取劉闖，獲得批準(zhǔn)。

次年，劉闖入學(xué)。

似乎是從她的匆匆步履和迫切的目光中看到了虔誠，林超給劉闖布置了一個只有一句話卻極具前瞻性的專業(yè)方向――把地理和計算機(jī)結(jié)合起來。

上世紀(jì)80年代末期，計算機(jī)在世界范圍內(nèi)不斷沖擊著機(jī)械時代的思維方式，在各個領(lǐng)域給人們帶來各種各樣的震撼。彼時在中國，計算機(jī)也開始興起，但是在地理學(xué)領(lǐng)域依舊處于描述性階段。

“地理學(xué)信息化是國際化熱點(diǎn)，但在中國尚且一片空白。導(dǎo)師對我研究方向的確定具有及其鮮明的前瞻性和時代性。”

林超是中國地理學(xué)歷史上不能被忘記的人物。這位英國利物浦大學(xué)歷史上首位地理學(xué)博士學(xué)位獲得者，在抗戰(zhàn)爆發(fā)第二年回國，投身中國地理學(xué)教育事業(yè)，開始一系列與地理學(xué)相關(guān)的開創(chuàng)性工作。1949年，他成為使中國地理學(xué)會走向世界的第一人。建國后，林超一直以前瞻性的眼光和博懷為中國培養(yǎng)著地理學(xué)人才。此時，林超把地理學(xué)信息化這片廣博天地交給了愛徒劉闖。

在這方面，她是第一個吃螃蟹的人，這個當(dāng)初被稱為“闖”將的充滿干勁兒的北大“”后首批女博士，開始了屬于自己的征程。

一路跋涉，不斷摸索。2008年7月25日，劉闖榮獲國際科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)委員會（CODATA）2008年度CODATA獎。頒獎詞似乎囊括了劉闖20多年間所走過的路――世界舞臺上，在科學(xué)數(shù)據(jù)研究、政策和管理諸多問題方面，在科學(xué)數(shù)據(jù)教育和國際合作以及在發(fā)展中國家數(shù)據(jù)科學(xué)面臨的很多問題的挑戰(zhàn)應(yīng)對方面取得杰出成就；致力于新科學(xué)數(shù)據(jù)產(chǎn)品的開發(fā)和服務(wù)，并與中國科學(xué)界和政府部門工作一起推動科學(xué)數(shù)據(jù)開放和共享的工作，1998年回國后，劉闖提出的整合、共享、完善、提高的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)被科技部在國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃和2004年中國科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)所采納；在中國土地利用和土地覆蓋變化、在遙感和其他空間數(shù)據(jù)管理方面特別是在能力建設(shè),包括對發(fā)展世界數(shù)據(jù)中心等方面做出了杰出貢獻(xiàn)。

CODATA獎是世界科學(xué)技術(shù)數(shù)據(jù)領(lǐng)域?qū)W術(shù)界最高獎，2000年開始設(shè)立，每二年評選一次，每次評選一人。劉闖是發(fā)展中國家和女性科學(xué)家中獲此殊榮的第一人。20多年前恩師林超這句話，開啟了劉闖整個后半生的學(xué)術(shù)之路。

從“跟著走”到“領(lǐng)著干”

1997年，劉闖被聘任為聯(lián)合國糧農(nóng)組織開發(fā)署森林地理信息系統(tǒng)高級顧問，第一次以專家身份擔(dān)任國際學(xué)術(shù)組織職務(wù)。世界在她面前推開了一扇窗，于是很多人、事、物和方法、角度都大不同了。

“參與國際科技組織工作，利用國際的科技資源，組織國際科技活動，這也是一門科學(xué)，是一個大課題，我們需要有這樣的全球戰(zhàn)略。從我在國際科技組織任職的經(jīng)驗來看，它有助于我們更便捷地組織國際前沿科技計劃，吸納國際先進(jìn)經(jīng)驗，可以展示中國作為一個負(fù)責(zé)任大國的形象……”

1998年，劉闖受中國科學(xué)院特邀回國，開始頻頻建言國家努力加強(qiáng)增強(qiáng)國際科技話語權(quán)。

發(fā)出中國科學(xué)界的聲音，必須參與其中，并努力承擔(dān)職務(wù)和責(zé)任。劉闖還記得，自己早期參與學(xué)術(shù)國際組織時，國際上總是質(zhì)疑中國的所思所想、所作所為，因為他們“完全聽不到，也根本看不到”來自中國的聲音，進(jìn)而導(dǎo)致的就是國際上啟動的計劃或項目中，與中國沒有對接，“我們總是跟著走，等到我們把思路想明白了，項目也結(jié)束了”。

于是，劉闖努力發(fā)出自己的聲音，并在自己回國后呼吁更多的中國科學(xué)家參與到國際學(xué)術(shù)組織序列中去。在仔細(xì)研究聯(lián)合國世界信息峰會后續(xù)行動計劃組織規(guī)則后，劉闖提出了由中國科學(xué)院等國內(nèi)外6個相關(guān)單位和組織聯(lián)合牽頭的“聯(lián)合國促進(jìn)發(fā)展中國家科學(xué)數(shù)據(jù)共享與應(yīng)用全球聯(lián)盟”計劃（e-SDDC）并順利獲得批準(zhǔn)。在設(shè)計計劃的行動路線時，中國科學(xué)家團(tuán)隊把中國的發(fā)展理論和聯(lián)合國千年發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，以推動發(fā)展中國家的發(fā)展。

篇（9）

盡管李春芬教授在地理學(xué)的多個學(xué)科領(lǐng)域，如土地利用、自然區(qū)劃、城市地理等，均作出過歷史性的重要貢獻(xiàn)。但是，貢獻(xiàn)最大的領(lǐng)域還是區(qū)域地理，尤其是世界地理。

著名地理學(xué)家費(fèi)尼曼（N.N.Fenneman）在其1919年的地理學(xué)分類體系圖中，區(qū)域地理處在地理學(xué)的核心地位。這種觀點(diǎn)曾為許多地理學(xué)家所接受，并在20世紀(jì)30—40年代盛行一時。受此影響，李先生在大學(xué)時代就對北美區(qū)域地理發(fā)生興趣。赴多倫多大學(xué)留學(xué)后，他就以“加拿大西安大略格蘭德河中游河谷的區(qū)域地理研究”作為博士論文選題。自此以后，區(qū)域地理就成為其畢生堅持和不懈努力的主要研究方向。在其出版的學(xué)術(shù)論著中，區(qū)域地理著作占2/3，并以世界地理為主。

上世紀(jì)50世紀(jì)中期，李春芬教授對我國世界地理研究做了反思，認(rèn)為以往的研究大多為就事論事的現(xiàn)象描述，缺乏提綱挈領(lǐng)的綜合構(gòu)思，因而缺乏整體感。為此，在他承擔(dān)各洲自然地理研究生班的南、北美洲自然地理教學(xué)任務(wù)時，銳意改革教學(xué)內(nèi)容，以對立統(tǒng)一學(xué)說為指導(dǎo)，提出了“地理環(huán)境結(jié)構(gòu)的整體性和差異性”理論體系。其理論內(nèi)涵體現(xiàn)了地理環(huán)境是多樣性的統(tǒng)一體，反映了地理學(xué)的綜合性和區(qū)域性兩大特點(diǎn)。他認(rèn)為，地理學(xué)的兩個特點(diǎn)是不能分割的，而是密切結(jié)合、相互依存的。一方面，綜合性立足于地區(qū)，離開地區(qū)就不是地理學(xué)的綜合；另一方面，區(qū)域性也離不開綜合性，即離不開區(qū)域內(nèi)部各組成要素的相互聯(lián)系性。在上述辯證思維的統(tǒng)帥下，在出色完成教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，精心編著了《南美洲地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)》這部獨(dú)具特色的世界自然地理學(xué)術(shù)巨著。他在該書中精辟地指出：“一個洲的獨(dú)特性，一方面體現(xiàn)了該洲的整體性，同時也是有別于其他各洲的特殊性；這有別于其他各洲的特殊性，又體現(xiàn)了整個地理環(huán)境的差異性。”書中還通過對厄爾尼諾現(xiàn)象的動態(tài)分析，揭示了地理環(huán)境中“一個要素的變化可導(dǎo)致其他要素的變化以致地理環(huán)境總體特征的變化，從而進(jìn)一步解釋地理環(huán)境內(nèi)在緊密聯(lián)系的整體性。

李春芬教授治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，崇尚精品，傾注一生精力，出版了《南美洲地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)》（科學(xué)出版社，1962年）和《北美洲地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)》（高等教育出版社，1990年）兩部精品力作，成為我國世界地理領(lǐng)域具有劃時代意義的宏篇巨著。

兩部巨著均以“地理環(huán)境的整體性和差異性”理論，作為貫穿始終的主線，對以現(xiàn)象描述為主的傳統(tǒng)世界地理研究模式是一次顛覆性的歷史突破，在地理界引起巨大反響。《南美洲地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)》一書出版后，《地理學(xué)報》編委會曾對此書進(jìn)行專文評介，科學(xué)出版社曾打算讓該書參加國際書展，英文版《中國建設(shè)》也對該書做了報導(dǎo)。一部區(qū)域地理著作，能如此備受重視，實在罕見。整體性和差異性的學(xué)術(shù)見解，在全國師范院校系統(tǒng)中的影響，更為廣泛。現(xiàn)行的《世界自然地理》高校統(tǒng)編教材，就以李先生的整體性和差異性學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，作為全書的學(xué)術(shù)指導(dǎo)思想。由于兩部巨著全面闡述了世界自然地理的嶄新理論體系，具有很高的學(xué)術(shù)價值，1991年榮獲國家教委科技進(jìn)步一等獎。

2 面向問題，創(chuàng)新世界地理研究方法

20世紀(jì)中葉，區(qū)域地理研究者較重視知識的積累和傳播，缺乏面向問題的目標(biāo)導(dǎo)向和深入探討的研究動力，以致學(xué)科發(fā)展的滯后性逐漸顯現(xiàn)。

李春芬教授一貫認(rèn)為，只有面向問題，有的放矢，才能振興區(qū)域地理學(xué)科。早在1948年，李先生針對矛盾尖銳的中東問題，在上海《大公報》上發(fā)表了“地理因素看圣地紛爭”一文，明確指出了巴勒斯坦問題是由其內(nèi)在矛盾和外在因素造成的錯綜復(fù)雜的紛爭，巴勒斯坦的混亂局面不僅是宗教和民族的紛爭，而是其重要的戰(zhàn)略地位和豐富的石油資源，癥結(jié)在于土地和經(jīng)濟(jì)。半個多世紀(jì)后，針對中東現(xiàn)狀，重讀李先生的文章，就可感受到他所倡導(dǎo)和實踐的面向問題的研究，見解是多么深刻，讓讀者透過現(xiàn)象，認(rèn)清了事物本質(zhì)。

20世紀(jì)70年代，復(fù)興區(qū)域地理學(xué)的呼聲十分高漲，特別強(qiáng)調(diào)面向問題的研究。當(dāng)時，發(fā)展中國家為了捍衛(wèi)國家，保護(hù)和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，紛紛主張各國有權(quán)合理確立自己的領(lǐng)海和管轄范圍。面對海洋權(quán)益的熱點(diǎn)問題，李春芬教授發(fā)表了“拉丁美洲國家為保護(hù)本國海洋資源而斗爭”、“秘魯200海里海洋權(quán)的地理分析”等學(xué)術(shù)研究論文。前文因緊密配合當(dāng)時行將召開的國際海洋法會議而備受重視，旋即由《北京周報》譯成英文發(fā)表。后文充分彰顯李先生扎實的世界地理研究功底，在自然地理和經(jīng)濟(jì)地理的有機(jī)結(jié)合上，分析了秘魯深厚的鳥糞層與眾多的海島、豐富的漁業(yè)資源、近岸的洋流循環(huán)、干旱的氣候之間的緊密聯(lián)系，從而證實了保護(hù)海洋漁業(yè)資源對發(fā)展秘魯民族經(jīng)濟(jì)的重要性，進(jìn)而用秘魯洋流的生物界限與200海里十分接近的科學(xué)數(shù)據(jù)，論證了200海里海洋權(quán)的合情合理性。

篇（10）

陸定光：

香港理工大學(xué)中國工商管理碩士課程總監(jiān),博士生導(dǎo)師。主要研究中國企業(yè)及合資企業(yè)的市場營銷行為；中國市場的特征及相關(guān)的營銷行為；銷售渠道管理，跨文化的市場營銷活動等。在國際學(xué)術(shù)期刊及會議論文集上多篇，曾獲美國華人管理學(xué)者管理學(xué)術(shù)會議最佳論文獎，美國決策科學(xué)西部學(xué)會國際企業(yè)管理最佳論文獎。除學(xué)術(shù)研究外，擁有豐富的市場營銷管理經(jīng)驗，曾在中國、香港、澳大利亞及新西蘭從事營銷活動，為政府與私營機(jī)構(gòu)提供管理顧問服務(wù)。

營銷觀點(diǎn)：

加入WTO后，跨國公司加速滲透，中國市場已進(jìn)入品牌戰(zhàn)國時代，但國內(nèi)很多企業(yè)在品牌的管理及意識上仍然比較落后，對品牌在購買過程中的作用并不全面了解，加之一些品牌的地方色彩過于濃厚，不利于其打開全國乃至全球市場。

王緝慈：

北京大學(xué)城市與區(qū)域規(guī)劃系教授、國際地理聯(lián)合會經(jīng)濟(jì)空間動態(tài)委員會指導(dǎo)委員、中國地理學(xué)會經(jīng)濟(jì)地理專業(yè)委員會副主任、清華大學(xué)21世紀(jì)研究院兼職教授。在北京大學(xué)主要講授“工業(yè)地理學(xué)”等課程，并從事產(chǎn)業(yè)集群方面的研究。著有《現(xiàn)代工業(yè)地理學(xué)》、《新的產(chǎn)業(yè)空間：高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的發(fā)展與布局》、《創(chuàng)新的空間－企業(yè)集群與區(qū)域發(fā)展》等著作，另有中英文論文100余篇發(fā)表。

營銷觀點(diǎn)：

產(chǎn)業(yè)集群是我國在全球產(chǎn)業(yè)分工中升級的主要載體，對提高企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域和國家的競爭力舉足輕重。無論是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)還是需要創(chuàng)意設(shè)計的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，都需要企業(yè)在近距離協(xié)作和互動，以降低成本，加速創(chuàng)新。我國很多產(chǎn)業(yè)集群要從基于低成本的集群發(fā)展成為創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)集群，還需要企業(yè)、政府、科研機(jī)構(gòu)和中介服務(wù)機(jī)構(gòu)共同的長期努力。

何茂春：

現(xiàn)任國家商務(wù)部研究院研究員，中國民主同盟中央委員和中央經(jīng)濟(jì)委員會委員，中國法學(xué)會WTO研究會副會長。長期從事中國“復(fù)關(guān)”、“入世”對策問題研究和國際貿(mào)易及投資法律研究。在國家行政學(xué)院、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海金融學(xué)院等學(xué)校擔(dān)任客座或兼職教授。曾多次參加國際經(jīng)貿(mào)談判和國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)研討會。參與和主持過聯(lián)合國組織和世界銀行的調(diào)研項目，獨(dú)立主持完成過數(shù)個重大投資項目的規(guī)劃工作和國家級課題。

營銷觀點(diǎn)：

企業(yè)在進(jìn)行國際化經(jīng)營時，應(yīng)先在本土基本完成現(xiàn)代化企業(yè)制度的建立和管理水平的國際化，再積極進(jìn)行海外開拓，并能勇于“客場”挑戰(zhàn)，主動競爭。只有這樣做才能在國際市場上經(jīng)受考驗并發(fā)展壯大。

葉智輝：