序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇自學能力論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、強化學習技能策略傳授

教育實踐學認為，學習技能、學習策略，是學習對象深入高效開展自主學習活動的“保障”．自學能力較強的學生個體，都掌握了良好的學習方法，具備良好的學習技能．但部分初中數學教師在教學實踐中經常會忽視學生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導致實際運用時“手足無措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數學教師應該將學習技能策略傳授作為自主學習能力培養的“關鍵環節”，強化對學習技能、學習策略的講解，并提供學習實踐的活動載體，組織學生開展動手實踐、思考分析等“體驗”活動，做好學習方法、學習技能講解活動，明晰解決問題的方法內涵，使學生對解決問題策略方法深刻理解，科學掌握，為有效自學活動開展提供方法論．例如，“轉化思想解題方法”是初中生數學解題活動中經常運用的一種解題策略．教師為傳授此種數學解題策略，先對該解題策略進行初步講解，向學生指出轉化解題思想方法的定義以及特點，讓學生對此解題方法有初步認知，然后利用一次函數與一元一次方程之間的關系，設置該方面的問題案例，組織學生開展自主探析解答活動，初中生分析問題條件以及解題要求后，根據教師解題策略的講解內容，認為該問題解答時應該:利用一次函數與一元一次方程在數與形方面的練習，進行有效轉化．教師對學生探析思路進行指導補充，并在學生解決問題活動基礎上，要求學生根據所思、所想、所解，歸納該問題解答的一般策略，學生總結歸納認識到解決這類問題應運用轉化思想．此時，教師引導學生一起回顧總結解題全過程．學生在此期間，對“轉化思想”的解題方法有了更加深刻的認識和掌握，為開展自主學習活動打下了技能基礎．

篇（2）

讓自己所教學生能學好本門學科，這是每一個教師所希望的。經常有學生問，怎么才能學好化學。化學是一門文理性質兼具的學科，既有大量需要識記的內容，如元素符號、化合價、分子式、還有概念、公式、方程式等等；而這些記憶內容又需要建立在一定的理解的基礎上來記，否則無法解題。

自學能力是一種較高要求的科學能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立學習的能力，它是多方面能力的綜合。使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，這是教育的最終目標之一。

一、學習興趣的培養

濃厚的興趣是學生學好化學的基礎。首先要培養起學生的學習興趣，教學時要依此作為突破口，創設化學學習的氛圍，增強學生的感性認識，引發學化學的興趣。

首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發學生學化學的欲望。

其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史，提高學生對化學課重要性的認識。學生總是說“學這些知識又沒什么用，所以不怎么想學”所以要讓學生知道，化學有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數學生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學生接觸多了，學生的學化學興趣也會大大增加。另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。

二、自學能力的培養

從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑。學法指導的設計是有層次的，以化學自學方法為例，第一層次是指學生學會閱讀教材，理解并歸納重要內容。以化學概念和原理為主的課文比較適合于這種自學方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學生學會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學生自學能力的一個質的飛躍。1.預習。要指導學生進行科學的預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據學生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導學生預習。在學生預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，要讓學生長期堅持，養成良好的預習習慣和預習方法，這樣可使學生的讀書能力得到很大提高，自學能力得到培養。

2.讀書。讀書是獲取知識的最有效方法之一。化學課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。化學知識的特點是“多、亂、雜”。難學、難記，學生視為“第二門外語”?？上葟摹白x”著手，讀是各個環節的基礎，也是培養自學能力的重要途徑。對即將邁入大學的高中學生自學也是最好的銜接方法，可讓學生對每章節列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。這比讓學生完全通過教師講解來吸收知識要來得事半功倍。

3.筆記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。自學不做記錄將收效甚微，要注意培養學生學習時作摘錄的習慣。這種自學方法適用于閱讀教材的部分章節和參考書，需要去粗取精。適合高年級采用。特別在閱讀參考書時，讀書筆記成為自學的一個得力助手，教材中有的內容比較瑣碎，如高中有機部分關于石油及石油產品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學方法。

4.練習。練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。從眾多的化學教學內容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價值的小課題，讓學生結合化學知識和技能，課后運用調查研究、查閱文獻、實驗操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學方法，對一些問題進行究其本質規律的學習和探究。

5.實驗。化學是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑?？赏ㄟ^實驗教學這化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。這僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。最大限度地使學生親自動手實踐，這不僅提高了教師的主導作用，更增加了學生的興趣，發展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。

參考文獻：

[1]黎智慧.中學化學教學策略和研究性教學.廣西玉林育才中學，2008，08.

篇（3）

在教學中，學是主體，教是為學服務的。學習是一種獨立主動的認識活動，教只是外因。外因要通過內因起作用，最終起決定作用的是內因。教學所追求的目標、內容和結果，無論簡單或復雜，都要落實到學生的學上，否則，一切都是空的。所以我們要真正擺正教和學的關系。教為主導和學為主體是應該而且能夠統一起來的。國內外的各種實驗證明，采取由教師指導學生自學教材的辦法，能比較好地體現“教為主導、學為主體”的關系。因為學生親身實踐，獨立探索，全面地動手、動口、動腦，十分有利于鍛煉他們的自學能力。據《中國教育報》1995年5月2日報導，鄭州一中為把學習主動權交給學生，明確提出了“減少課時，提高密度，提倡自學，培養能力，發展特長”的口號，對學生具體實施“六解放”，即解放學生的時間、空間，解放學生的手、眼、耳、大腦。其核心問題是增大學生的自由度，讓學生自己去觀察、分析、思考和解決問題，充分發揮學生內在的積極性。這樣做取得了良好的效果。我國古代教育家、學者就很注意培養學生自學能力的問題?！秾W記》中關于自學的問題有這樣的論述：“善學者師逸而功倍”，“不善學者師勤而功半”。這里的“善學”“不善學”的區別，主要在于有沒有良好的學習方法，會不會自學。

課堂教學是中學語文教學的中心環節，要解放學生，給學生學習主動權，就必須提高課堂教學的效率和質量。目前，中學語文教學普遍存在著“拼體力、拼時間”的現象，課上一些老師“填鴨”式的“滿堂灌”，課下學生被“練習”“作業”所圍困，師生疲憊不堪，而成績的提高卻不明顯。只有教師要教好，學生要學好，二者互相促進，才會“師逸而功倍”。正象美國教育家杜威所說：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程?！?/p>

“凡為教者必期于達到不須教。”（葉圣陶《語文教育書簡》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機誘導，促使學生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教”。傳統的語文教學方法不注意對學生的誘導，學生在接受知識時只動用記憶力而缺乏思維的訓練，對知識只知其然，而不知其所以然。這種做法壓抑了學生學習的積極性，不利于他們智力的發展。中學語文教學進行自學的誘導有其優勢，語文教材不同于理科內容，學生一般是可以初步看懂的，教師只要善于點撥和啟發，學生通過自學完全可以深刻理解掌握。因此，沒有必要每篇課文都以講授為主，許多課文可以采用“自學”、“共學”和“練習”的方法。

篇（4）

一課前查詢知詩人。課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養學生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求："學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。"《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的"生平第一首快詩"，抒發了詩人因多年戰亂平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，流露出強烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環境變遷所形成的詩人與學生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點，均會造成學生理解上困難。于是，我讓學生各自去查詢當時的寫作背景資料。學生們有的到網上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎，又培養了學生主動學習的品質。

二介紹背景解詩題。在這個教學環節中，著重培養學生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出："要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；要在課內外創設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際。"所以，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹杜甫及寫作的時代背景時，便培養了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

三質疑討論明詩意。這個環節中，訓練學生理解古詩的方法，培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問后，再讓學生小組討論。然后多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用，幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法：查字典、聯系詩句、看課后注釋、問別人……看來，人本主義教學觀十分正確："我們而對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。"

四想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中，發展學生的想象力和培養學生的愛國情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現了詩人"喜欲狂"的心情？讓學生再讀古詩，動筆畫出，繼續采用獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學生展開想象，各抒已見，體會感情，受到杜甫那強烈的愛國熱情的感染和教育，同時學到了體會中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時意境。

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首先，在開課前帶領學生打掃實驗室，整理、檢修儀器設備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術試驗，激發學生學化學的欲望。

其次，向學生介紹化學在日常生活中的應用及一些著名化學家的創業史，提高學生對化學課重要性的認識。學生總是說“學這些知識又沒什么用，所以不怎么想學”所以要讓學生知道，化學有多么有用，多么貼近生活，比如上課時老師可帶上面包去上課，上有關NaHCO3受熱分解知識點，而對絕大多數學生而言在第二天的早餐時間就自然而然的會想到這個知識點。在有意無意中知識就得到了鞏固，且這種方法讓學生接觸多了，學生的學化學興趣也會大大增加。另外，在教學時采用先易后難、先慢后快等教學方法，及時補差并結合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學不斷強化鞏固興趣。

二、自學能力的培養

從學法指導入手，是教會學生學習的重要途徑。學法指導的設計是有層次的，以化學自學方法為例，第一層次是指學生學會閱讀教材，理解并歸納重要內容。以化學概念和原理為主的課文比較適合于這種自學方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系。最后一個層次是讓學生學會獨立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識結合，形成解決問題的能力。獨立地加工信息獲取知識，是學生自學能力的一個質的飛躍。1.預習。要指導學生進行科學的預習。課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常抓不住課文重點。因此，上課時仍然是漫無目的，不能起到預習的作用。要使預習有效果，根據學生的實際情況，老師在上新課時，一般都要花一定時間來指導學生預習。在學生預習前，給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的地去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。在預習中，要讓學生長期堅持，養成良好的預習習慣和預習方法，這樣可使學生的讀書能力得到很大提高，自學能力得到培養。

2.讀書。讀書是獲取知識的最有效方法之一?；瘜W課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。化學知識的特點是“多、亂、雜”。難學、難記，學生視為“第二門外語”?？上葟摹白x”著手，讀是各個環節的基礎，也是培養自學能力的重要途徑。對即將邁入大學的高中學生自學也是最好的銜接方法，可讓學生對每章節列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。這比讓學生完全通過教師講解來吸收知識要來得事半功倍。

3.筆記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。自學不做記錄將收效甚微，要注意培養學生學習時作摘錄的習慣。這種自學方法適用于閱讀教材的部分章節和參考書，需要去粗取精。適合高年級采用。特別在閱讀參考書時，讀書筆記成為自學的一個得力助手，教材中有的內容比較瑣碎，如高中有機部分關于石油及石油產品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學方法。

4.練習。練習，是對所學知識的綜合運用。通過練加深對所學知識的理解。從眾多的化學教學內容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價值的小課題，讓學生結合化學知識和技能，課后運用調查研究、查閱文獻、實驗操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學方法，對一些問題進行究其本質規律的學習和探究。

5.實驗?；瘜W是一門實驗性學科，實驗是直接獲取化學信息的重要途徑。可通過實驗教學這化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發了學習興趣，也培養了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變為趣味性實驗。這僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高漲。最大限度地使學生親自動手實踐，這不僅提高了教師的主導作用，更增加了學生的興趣，發展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。

參考文獻：

[1]黎智慧.中學化學教學策略和研究性教學.廣西玉林育才中學，2008，08.

[2]喬世科.中學化學自學導學式教學法初探.中學生數理化(教與學.教研版)，2008，08.

[3]李建雄.化學教學中學生自學能力培養的探索.陜西教育(教學版)，2008，06.

篇（6）

古語說:“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，強調了人在認識過程中認識主體的主體性，所謂主體性是指作為認識主體在處理外部世界關系時表現出的功能，是主體在學習活動中表現出的能動性，學習的主體學生在學習、認識和發展過程中所具有的獨立、自覺和創造的特性。物理教學中應注意充分發揮學生的主體能動性培養學生良好的自學習慣，去認識和掌握自然知識。物理學是以實驗為基礎，同時又有著嚴密邏輯體系的自然科學，它所研究的對象是物質最基本、最普遍的運動形式和各種運動形式的相互轉化以及物質結構等。中學物理的趣味性是自學物理中最重要的心理因素，主體意識是自學物理的積極心理因素，自學中學物理是有計劃的循序漸進的過程，這個過程中要注意從以下幾個方面對學生進行培養。

一、培養主體的觀察能力和實驗能力

觀察和實驗是研究物理的基本方法，觀察能力和實驗能力培養是學生學好物理的主要素質。根據中學物理的特點，首先要培養觀察能力與實驗能力。

如得到一架托盤天平，你能觀察到什么?那里秤盤、橫梁、指針、分度盤、標尺、游碼、平衡螺母!這架天平的原理、用法、操作程序、注意事項如何?用這架天平如何實驗?又如課本中關于光電效應規律的實驗，通過觀察，你能看出這個實驗中哪些可變的因素?改變這些因素會表現出哪些現象?這些現象說明了光電效應的哪些規律?通過這樣觀察與實驗既可培養學習能力，也可培養研究問題、分析問題的能力。

1895年，德國物理學家倫琴在做“陰極射線”實驗時，為了避免外界對射線管的影響，他用黑的厚紙管把管子包起來。意外的發現在1米以外的涂有亞鉑氰化鋇的熒光屏發出熒光。這一現象，使他很驚訝，因為他明白陰極射線只能在空氣中行進幾厘米，而絕不能使1一2米以外的熒光屏發光。那么使熒光屏閃光的射線究竟是什么?他孜孜不倦的重復他的實驗，并在射線管和屏之間放上各種物質來進行觀察。從而發現了“X射線”，又叫“倫琴射線”。倫琴射線的發現對物理學進一步的發展具有深遠的影響，它展示了物理學尚有極待探索的未知領域，使人們奉為信條的經典物理的理論陷人了“危機”，標志著物理學的研究由宏觀步人微觀，給物理學的發展打開了新的局面。由于倫琴工作的重大成果，他被評為1901年的第一個諾貝爾物理獎的獲得者。

二、培養主體的思維能力和想象能力

想象力是科學研究中的實在因素。要搞好中學生物理自學，必須努力培養自己的思維能力和想象能力?？茖W發展史說明，思維能力越強，想象力越豐富多采，發現或發明也越偉大。科學思維能力和想象能力的培養，還要從具體的能力培養做起，包括看書能力、思考能力、摘記要點能力、識題識圖能力、類比歸納能力、聯想能力、空間想象能力，以及應用數學推理論證能力等對中學生都是很必要的。有一個中學生常把作過的習題拆開重新組合成新習題從而鍛煉了他組合問題的能力。他高考時物理95分，被一著名重點高校錄取，在大學學習仍然是妓妓者，大學畢業又考上研究生。足見，一個人自覺培養思維能力和想象能力本身就是能力高的表現?？茖W思維能力和想象能力總是在學習過程中培養起來的，而科學想象能力的培養又促進了物理學習。

三、克服自學中學物理遇到的思維障礙

思維障礙是妨礙物理學習的心理因素。物理自學中思維障礙主要表現是:

第一、思維定勢、先人為主。問題:在傾角為。的斜面上，放質量為m的物體，物體與斜面摩擦系數為協，給物體施一平行于斜面的水平力，物體做直線運動的加速度多大?許多同學畫不出力的圖示。究其原因是思維定勢在起作用，通常對斜面上物體施力總是沿斜面而不水平或水平施力而不平行斜面?，F在要求施力既平行斜面又水平。許多學生疑惑了，有的甚至懷疑題出錯了。此例說明，阻礙思維的思維定勢的消極作用，常常妨礙了人們用新的辦法與觀點去解決問題，從而表現出思維的J隋性與呆板性。熟知并非真知。

第二、思維單一、不善于改變思維方向。問題:一個永久條磁鐵與通電導線互相垂直。求磁鐵受到的電流作用力多大?許多同學盯著磁鐵不知所措。其實換個方向，不以磁鐵為研究對象，而以直導線為對象，問題就可迎刃而解。培養逆向思維或發散思維能力，可避免思維單一。

第三、思維閉塞，看不出隱蔽條件。問題:在密立根實驗中有一質量為m的帶電油滴，靜止在水平放置的平板電場中，板距為d，則兩極電勢差最大可能值多大?學生發問:沒有電量如何做?其實這正是這個問題的隱蔽條件。電量的大小對應著電勢差的最大可能值。遇到隱蔽條件請多讀幾遍題目，有時要扣字眼，在字里行間中尋找解題方向與條件，排除無用因素的干擾，將會幫助你迅速找到解題的輔助條件。

第四、思維缺乏層次，分不出事物變化的過程。問題:人造衛星受阻力后動能與重力勢能各如何變化?對動能會增加的結論許多人想不通，這是思維缺乏層次所致。衛星受阻力軌道半徑減小，勢能減小而動能增大了。勢能的減小等于動能的增加與克服阻力作功之和。近地線速為7.9千米z秒，同步線速3.1千米/秒，可見越接近地面動能越大。從現象中看到本質，在變化中尋找規律，由知識點聯系知識網，在對立中把握統一，你的思維將會具有靈活性、層次性與深刻性。

第五、思維缺乏方向性、理不出解題思路。

通過循序漸進的培養活動，使主體對學習的意義、學習目的有明確認識，有主動學習態度，有主動學習表現。主體意識的高度發展意味著變依賴為獨立，變自發為自覺，變被動為主動，變保存為獨創，具有高度的獨立性、自覺性、主動性和創造性。中學生自學心理的高度發展有賴于中學生的主體意識和自學意識的高度發展，中有形成了高度的主體意識和自學意識，才能永遠支配和駕馭自學全過程，才能取得最佳的自學效果。

參考書目:

[1〕教育心理學/潘獲主編，人民教育出版社，2006.12

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作為計算機教師，我們不可能在有限的教學時數內傳授給學生太多的知識，大部分知識的學習還得靠學生課外自學。因此，有意識地培養學生的自學能力，教會學生學習方法，變學會知識為會學知識是十分重要的。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學科，其最終目的是達到不復教，而學生能自為研索，自求解決。”筆者在十幾年的教學實踐中，結合計算機學科特點，經過不斷研究探索，總結了以下幾種培養學生自學能力的方法。

一、引導和教育學生樹立終生學習、自主學習的觀念

學生在校學習的知識是有限的，而時代在不斷向前發展，知識更新速度加快，人的一生大部分知識的掌握，其實都是靠自學獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強的自學能力和堅持不懈地進行學習分不開的。學習不是學生時期的階段，而是一生的事。曾榮獲最高數學獎——沃爾夫獎的著名數學家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時還在書房讀書，研究他一生熱愛的微分幾何學。教師可以通過講道理、舉實例等方式幫助學生充分認識在知識經濟時代和信息化社會，需要樹立終身學習、自主學習的觀念；明確每個學生都要根據個人和社會發展的需要，通過自主學習獲取和掌握新知識，不斷提高自學能力，從而不斷提高自身素質；讓學生明白，要想有所作為，只有經過自主學習和不懈努力才能使理想變為現實。

二、以學生為主體，以教師為主導，不斷提高學生的自學能力

在計算機教學中，采用以“學生為主體，以教師為主導”的教學模式有利于提高學生的自學能力和培養學生的創新思維。計算機本身是一門實踐性操作性很強的學科，很多知識可以通過學生自己動手實踐來學習掌握。因此，要想充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力和創新思維，教師不能采取“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，要結合學科特點少講精講，重質量，重效率，采取各種有效的教學方法引導學生由學會知識轉變為會學知識。

1.激發學生的學習興趣，使他們產生自主學習的愿望

眾所周知，興趣是學習的巨大動力，有了興趣才會產生強烈的求知欲，有了興趣才會自覺自愿地去學習。學生對計算機一般都有一種神秘感和好奇心，教師應抓住學生的這一心理特征，引發他們的學習興趣，使學生變被動學習為主動參與。如在講PowerPoint幻燈片制作時，我將課前制作的一個帶有圖片、動畫、聲音和視頻的演示文稿給學生播放觀看，學生感覺神秘有趣，產生了好奇心，于是自己也想動手嘗試制作。學生通過看書、想象、討論及教師指導完成了各自的作品。繼而我又組織同學將各自的作品在展臺前放映，相互對比，讓他們思考如何設計才能使自己的“作品”更加完美。好勝心促使學生進一步動腦思考，查閱資料，與同伴協作研究，這不僅調動了學生學習的積極性，也激發了學生自主學習的熱情。

2.采用目標教學模式，引導學生自我定向

所謂目標教學模式，是指以教師為主導，以學生為主體，圍繞所設定的教學目標展開教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習的一種教學模式。該模式要求教師每一節課前與學生共同探討和確定學習內容、學習重點難點以及學習方法。設定的教學目標應遵循實踐性原則、自主性原則和創造性原則，讓學生明確下一節課的任務，安排學習程序，制訂學習計劃，為自主學習定向。例如在講述windows資源管理器時，我給學生設定的目標是能夠熟練運用至少兩種方法進行文件的選取、復制、移動、查找和刪除操作。有了明確的目標后，學生很快抓住了重點，做到了有的放矢。經過多次訓練后，學生的自學能力有了明顯提高。

3.重視實踐，引導學生獨立思考、勇于創新

計算機學科是一門實踐性較強的學科，如果只靠看書學習，不去動手操作，那就是紙上談兵。因此計算機課堂不該成為教師一個人表演的舞臺，應該給學生留出足夠的時間去實踐，讓他們在實踐中親身體驗自主創新的樂趣，充分發揮想象力和創造力。同時要注意培養學生大膽探索、敢于發現、敢于創新的意識。在講授如何使用WindowsXP附件功能時，我引導學生使用畫圖軟件繪制出精美的圖畫，使用錄音機錄制自己的聲音文件，這讓學生感到新鮮有趣，提高了學生的學習興趣和教學效果。為了提高上機的質量，我還引導學生參與創造性活動。如在學習“Excel”數據處理軟件時，我把一個班級的學生各科成績羅列出來，讓學生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學生名單等。這些看來只有教師才能做的事情，現在要求學生自己動手去做，去動腦思考。通過創設這樣的主動學習的情境，充分發揮了學生豐富的想象力、創造力。我經常在實驗課上提出一些問題讓學生自己去嘗試解決，鼓勵學生大膽猜想、判斷和討論，在學習過程中不斷發現新問題并提出不同的解決辦法，幫助學生克服思維定式，培養學生解決實際問題的能力，為今后自學計算機打下了良好的基礎。

4.提高學生歸納總結知識的能力，使知識系統化

學生最初學習的知識是零散的，如果不將所學的知識及時進行歸納總結，學生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應用這些知識。在教學中，我注意引導學生學習歸納總結知識。如在學完每一章節后，采用小結的方法，引導學生將每一章節的內容聯系在一起，抓住重點，把握難點，使知識系統化，力爭讓學生做到融會貫通，記憶深刻，掌握牢固。

5.合理運用輔助教學軟件，創設有利于學生自主學習的環境

其實，提高學生計算機自學能力的方法很多，比如可以通過機房開放方式，在機房里安裝一些有實際應用價值的輔助教學軟件，學生在上機時根據自身特點有選擇地學習，既提高了計算機設備的利用率，同時也給學生自學計算機創設了有利的學習環境。目前較好的輔助教學軟件有提高漢字錄入速度的《五筆高手》，學習使用flash的《Flash學習軟件》等。有條件的學校，教師還可以將開發的計算機教學課件、測試軟件放在網上共享，學生可以通過網上的輔助教學軟件自學，并可利用測試軟件對學習效果做出評價。

三、建立激勵機制，激發自主學習的熱情

除了采用適當的教學方法培養學生的自學能力外，還可通過建立激勵機制，在課堂上為學生創造充分施展才華、展示自己新奇想法的機會，使他們獲得成就感。積極開展課外活動，每學期舉行一次計算機知識和技能競賽，通過表彰獎勵調動學生自主學習的熱情。

篇（8）

大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習?！鸩脚囵B學生的自學習慣。”

為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。

激發學生的興趣

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。為此，在教學過程中，采用下列辦法來激發學生自學的興趣：

以疑激趣：學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。

如教《一分試驗田》一文，讓學生根據題目來設疑：“誰種一分試驗田？為什么要種一分試驗田？一分試驗田有多大？怎樣種？種的結果怎樣？”由于抓住主要的問題來設問，然后讓學生帶著問題讀課文，學生學習情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡。

如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導學生注意敵人說的“飛過來吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學生對兩個“飛”字的含義產生疑問，經過查字典，聯系具體的語言環境，反復閱讀課文、議論，終于弄明白兩個“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發起學生自學、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，要善于捕捉突出中心的關鍵字眼，并抓住反復推敲，才能更能更好地理解課文的內容。

以境引趣：教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。對《梅雨潭》《桂林山水》《可愛的草塘》等文章，在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。

如教《再見了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

樹立自學的信心

要真正使學生成為學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學生自學。我要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學生通過自學不能解決的問題，教師要適當加以引導，扶一扶，讓其通過自學解決。要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

教給自學的方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

對《飛奪瀘定橋》一文的教學，則讓學生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個重點去讀課文，了解事情的經過，讀懂課文。憑借這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應住抓事情的經過這一重點去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文。

有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啟發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利于培養學生的自學能力。如對《蛇與莊稼》一文的教學，先精講第一段，讓學生了解蛇與莊稼的關系，接著讓學生運用分析“蛇與莊稼”的關系的方法自學第二段，老師適當加以點撥，讓學生弄清楚貓與苜蓿之間的復雜關系，最后放手讓學生用同樣的方法，獨立自學第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復雜關系。在引基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識，舉了不少例子?？梢姡瑢W生對某些事物相互聯系的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生通過對重點詞句或重點段落的理解來理解文章內容，還教會學生給文章分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學習方法轉化學習能力，就需要引導學生反復實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文，在班里還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反復實踐，使學生逐步形成較強的自學能力。

培養自學的習慣

大綱指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業和檢查作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。

篇（9）

1培養學生的自學能力和思維能力

自學能力包括:能有計劃、有步驟的進行學習和復習;能自覺對基礎知識和基本技能進行自省;善于提問,弄清疑點;能將所學的語言知識加以總結,歸納,比較和系統化。學生有效的學習,離不開教師的指導,教學實際上就是引導學生學,教師要作一個引路人,講求指導的藝術,促使學生逐步學會學習,現代教學過程中教師的指導必須是把學生導向學會學習的境地,學生只有學會學習,才能真正有一種參與到教學過程中去的能力。陶行知先生說過:“好的先生不是教書不是教學生,乃是教學生學。教師教的目的正是為了學生的學,在外語教學中,教師必須打破以教師為中心,以書本為中心的傳統教學觀念,要把自己的教學方法建立在培養學生聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力,培養學生學會學習的基礎上,只有這樣,教師才能圍繞學生的學而教,才能在教學中突出學生的主體地位,發揮學生的積極論文格式性和創造性。以“教”為導,以學生的“學”為主,不僅要教學生學什么,更要教學生如何學。既要注意學習的結果,更要注意學習的過程,在這個過程中教師要把握好知識與能力的關系。知識是基礎,知識經過吸收和內化后可轉化為能力。在教學中,教師既要注重對詞匯、句式、文化背景、社會理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識在運用英語方面的實際能力。

2激發學生的學習興趣是學生自主學習的關鍵

首先興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認識傾向。英國教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導學生自己進行探討,自己去推理;教學應先引起學生學習的興趣。而且說:“要一切教育帶有樂趣。簡言之即“寓教于樂”。捷克教育家夸美紐斯把教學稱之為“使得教員和學生全都得到最大之快樂”的藝術。興趣也是促進學生主動探究知識的主要因素,是學生學習的動力。愛因斯坦說過:“把學生的熱情激發起來,那么學校所規定的功課。就會被當作一種禮物來接受。能否調動學生在課堂上的積極性,激發學生的求知欲望和學習潛力,使他們產生強烈的學習責任感是英語課堂教學成敗的關鍵所在。如果拋棄“啟發誘導”的原則,不激發學生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學生學英語的興趣,我們認為第一,要激發學生的求知欲望,讓學生充分了解社會和個人對外語的需要,特別是我國即將舉辦奧運會,英語作為世界通用語,對我國及全世界的經濟、科學、文化及個人就業等諸多方面都具有重要作用,讓學生了解這一點,就能激發學生學習英語的欲望,積極主動去學習,并以此作為克服困難,爭取學習成功的內驅力。其次,培養學生的主體意識,讓學生養成主動參與的習慣。教師必須樹立以學生為主體的思想意識,充分調動學生的學習積極性。美國教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學生用自己的大腦親自獲得知識。他認為教學不僅是讓學生學習,還要讓他們學會如何學習,學習不僅要掌握一門課程的科學基本原理,還要掌握學習的基本態度和方法。由此,他主張要求學生親自參與知識獲得的過程,去發現知識的結構和規律,以調動學生思維的積極性。法國教育家盧梭說:教育應遵循自然發現規律,讓學生完全自由地進行活動,以自己所獨特的方法去看,去想,去感覺一切事物。第三,營造良好的學習英語氛圍,培養學生自主運用英語的能力目前,大學英語課堂上講授的素材,都是具有代表性,經過提煉而來的。因此具有極強的實用性和客觀性。在課堂教學中,教師盡量通過創設情景去吸引學生的注意力和學習興趣,要層層遞進,不斷深入,富有創意讓學生在進行交際活動時既有發揮的基礎,又為其中的創新和變化而興奮,從而不斷激發出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語境出發,進而創新課文的情景,引發出相關的輻射性的情景,呈現出具有實際意義的情景。擴大語言的輸入量。是學習語言不可缺少的環節,也是學習語言,提高語言運用能力的關鍵。要給學生創造一個良好的訓練語言的場所,營造一個輕松的語言環境。以每課的中心內容為線索,引出與之相關的話題,留給學生思考相互討論。使學生感受到運用語言的樂趣,真正認識到語言的重要性,在這種氛圍中自由地說,自然會形成一種良好的學習氣氛,使學生獲得英語知識的同時,提高了學生自主運用語言的能力。超級秘書網

3挖掘教材內涵,以情感人,喚醒學生自主學習

英語是學生在教師的指導下,通過語言訓練而學會的,教師不宜過多的把本來應該用于語言訓練的時間用到知識的講解上來,留給學生充足時間去理解,尋找到規律性的東西,從足夠的實踐中自己歸納總結。另外,教師要加強在真實的語言環境中理解和運用,減輕學習壓力,語言是思想文化的載體。目前大學英語教材中課文內容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內容。教材中豐富的思想情感教育內容,感人的故事情節,深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內心深處的論文格式靈魂。當然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內涵,主要靠師生有意識地,認真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運用在教學中,而不是空洞的說教,對提高學生思想道德水平很有幫助?！扒樯獭睂σ粋€人的成功從教材的學習中體現出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過對教材的分析、討論,同學們深有體會,從中得出結論:一定要提高情感智能的素質,這些素質包括:(1)self-awareness(自我意識)(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵)4、ImpulseControl(克制沖動)5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學習,在理解中記憶,在興趣中放松心態。經過多年的外語教學,探索出注重情感教學的模式。的確激發了學生的學習興趣,提高了學生自主學習的能力。

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二、營造教學情境，激發學生自主學習的興趣

自主學習，更多的是一種興趣的引導下的主動學習．學生要具有自我管理、自我監督的能力．主動學習是學生學習的一種重要的品質．“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”．自主學習就是一種樂知的學習過程．學生主動要求去學習，就會對學習產生濃厚的學習興趣，能夠有效地促進學生的學習．在高中物理課堂教學中，教師要根據自己的教學安排創造適合課堂教學的情境，喚起學生的自主學習的思想動機，讓學生在教學情境當中，發現自己感興趣好奇的問題，并產生解答問題、解除疑惑的動力．這樣教學，就會在一定程度上促進學生的學習，從而培養學生的自主學習能力．

三、明確學生自主學習的目的

高中物理教師，在課堂上除了要注意培養學生的自主學習能力之外，也要時刻記得學生自主學習能力的培養的目的和意義．教師應該結合學生的情況，合理地制定教學的目標，要將教學目標貫穿到教學過程中．例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時，教師要按照教學的具體要求，讓學生通過學習明白電源電動勢及電路的路端電壓的不同測量方法．在進行教學準備時，教師要準備幾個電源和不同的閉合電路，盡可能讓學生能夠通過自己的摸索和動手操作來理解這節課的主要內容．這樣才是真正將自主學習應用到教學過程中．

四、勇于創新，把學生作為課堂教學的中心

在傳統的教學模式下，教師一個人掌控課堂的一切，學生只是一味地接受教師講解的內容，很少會真正參與到教學活動中．這樣的“填鴨式”教學，學生只是課堂上的配角，在學生的心目中，自己的學習就是為了教師而學的．又因為高中生的心理原因，有時，教師越是要求他們學習，他們就越是不想去學習，教師越是想讓他們認真完成任務，他們就越是應付性地做一些工作．這樣的教學是很難取得想象中的教學效果的．根據新課改的要求，課堂教學要以學生為主體，教師在旁邊做適當的引導和幫助，讓學生能夠主動去學習，熱愛學習，并以學習知識、獲得知識為自己的樂趣．在物理教學中，教師要讓學生意識到自主學習的重要性，讓他們嘗試著去做課堂的主人，從而轉變學生的被動學習的心理，這對于學生自主學習能力的養成非常重要．在高中物理課堂教學中，教師要以培養學生的自主學習能力為教學中心，突出學生的主體作用．同時，教師要在思想上充分認識學生的主體作用．在高中物理教學過程中，教師要盡量地讓學生進行動手操作，促使學生積極參與教學活動．教師可以在學生動手進行實驗的同時，將知識貫穿到其中，這樣學生的學習興趣就會得到激發，然后學生懷著濃厚的學習興趣，根據教師的引導，去發現實驗中的規律，再將自己的理解和課本上的總結進行比對，找到自己的不足之處．這樣教學，學生就能深刻理解教學內容，認識物理學科中的一些思想和規律，學習效率自然得到提高．