序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇商法課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的來(lái)臨，帶動(dòng)了國(guó)際商事活動(dòng)蓬勃迅猛的發(fā)展。這在一定程度上要求我國(guó)高校培養(yǎng)既懂國(guó)際商事活動(dòng)又能運(yùn)用國(guó)際商事法律的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，符合這一要求的國(guó)際商法課程日益受到重視，在法學(xué)專業(yè)、國(guó)貿(mào)專業(yè)都相繼開設(shè)，甚至發(fā)展成為國(guó)貿(mào)專業(yè)的核心專業(yè)課程。然而，作為非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門法律課程，其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課對(duì)象的知識(shí)背景與法學(xué)專業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，因此要根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)背景、培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

一、明確國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際商法》課程教學(xué)目標(biāo)：

所謂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)主體預(yù)先確定的，在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果。任何教學(xué)活動(dòng)均要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。①教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的法律人才。既包括適合在國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、法律服務(wù)和企業(yè)法律實(shí)務(wù)等工作所需要的應(yīng)用型法學(xué)專業(yè)人才又包括從事法學(xué)教學(xué)、研究的理論工作者。因此，《國(guó)際商法》對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅只是一門學(xué)科而已，學(xué)習(xí)只是為了以后面對(duì)國(guó)際商事活動(dòng)時(shí)，能夠較快的進(jìn)行法律事務(wù)的處理。但是國(guó)貿(mào)專業(yè)不同，國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合貿(mào)易、法律、外語(yǔ)知識(shí)的復(fù)合應(yīng)用型人才。那么，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)際商法是為了使他們懂得與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律，加強(qiáng)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)，為工作中訂立外貿(mào)合同、預(yù)防和解決國(guó)際商事貿(mào)易活動(dòng)出現(xiàn)的糾紛奠定基礎(chǔ)，保護(hù)自己的合法權(quán)利。

二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》的主要教學(xué)內(nèi)容：

對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《國(guó)際商法》是讓他們了解掌握規(guī)范國(guó)際商事主體及國(guó)際商事交往過(guò)程的各類法律。因此，只要是與國(guó)際商事主體、國(guó)際商事交往有關(guān)的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學(xué)部門的歸屬。從現(xiàn)在市面上絕大部分的國(guó)際商法教材看來(lái)通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產(chǎn)品責(zé)任法、法、國(guó)際貨物運(yùn)輸法、國(guó)際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)法、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算與支付法律、國(guó)際商事仲裁法。不過(guò)，國(guó)際商法內(nèi)容很多，但往往課時(shí)有限，在各類高校32-74個(gè)學(xué)時(shí)不等。如何使得學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容平衡，筆者認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要突出實(shí)用性。國(guó)貿(mào)專業(yè)中專門開設(shè)有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、國(guó)際結(jié)算等等課程，這些課程的一些內(nèi)容和國(guó)際商法的內(nèi)容是相重合的，這時(shí)候我們應(yīng)該突出國(guó)際商法獨(dú)有應(yīng)用和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產(chǎn)品責(zé)任法》等等。

三、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際商法》教學(xué)方法的使用：

(一)案例教學(xué)法。案例教學(xué)以案例為基本教學(xué)材料，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，將學(xué)生引入教育實(shí)踐的情境中，通過(guò)師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研究等形式，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析和交流，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情況的決策能力和行動(dòng)能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學(xué)方式。1②法律課程的學(xué)習(xí)，有很大一個(gè)作用是為了解決糾紛。案例教學(xué)法就起到了至關(guān)重要的作用。 如何能使得案例教學(xué)法成功呢?第一，選擇合適的案例是案例教學(xué)是否成功的決定性因素。選典型性和時(shí)效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國(guó)際商法內(nèi)容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學(xué)生參與、討論、調(diào)查、解決問(wèn)題的興趣。社會(huì)在不停的發(fā)展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經(jīng)過(guò)時(shí)的案例。第二，案例準(zhǔn)備階段有的國(guó)際商法案例較為復(fù)雜，涉及到不同國(guó)家的當(dāng)事人、標(biāo)的、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系，可能相關(guān)的知識(shí)面太廣，為了不耽誤課時(shí)，加大學(xué)生的參與面，在課前可以講案例的相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查找案例的相關(guān)資料、課前討論和思考。第三，課堂教學(xué)階段，注重以學(xué)生為主，教師為輔，做好引導(dǎo)工作。在學(xué)生案例分析的過(guò)程中，突出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

(二)直接講授法。國(guó)際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內(nèi)容。我們不可能所有的課程內(nèi)容都能找到具體適用的案例。所以傳統(tǒng)的直接講授法依然有它存在的必要。例如國(guó)際商法的概念，發(fā)展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學(xué)生們能夠更好的參與和理解，在講授時(shí)要采用比較生活化的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些小的例子和習(xí)題加深以便學(xué)生掌握。

(三)情境教學(xué)法。現(xiàn)在國(guó)家支持人們創(chuàng)業(yè)，國(guó)貿(mào)專業(yè)要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型人才。國(guó)際商法課程要注重法律知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，應(yīng)充分使用情景教學(xué)法。如何使得學(xué)生對(duì)國(guó)際商法的內(nèi)容不覺(jué)得枯燥，不是死板的條文，在內(nèi)容傳授上引入情景教學(xué)法。比如在商事組織法中對(duì)合伙企業(yè)、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、公司的注冊(cè)內(nèi)容的講授上，我會(huì)帶領(lǐng)他們實(shí)際模擬操作注冊(cè)程序。在學(xué)習(xí)合同法時(shí)，我會(huì)將學(xué)生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿(mào)合同，讓他們?nèi)ソ鉀Q談判中的糾紛。在講產(chǎn)品責(zé)任法的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行產(chǎn)品商標(biāo)的注冊(cè)，自身權(quán)利的保護(hù)等等。通過(guò)這些情景教學(xué)法的使用，使得學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用法律知識(shí)的能力大大增強(qiáng)，也使得國(guó)際商法的書面知識(shí)牢牢掌握。

(四)模擬法庭教學(xué)法。模擬法庭教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)教育常用的一種教學(xué)方式。我們?cè)趪?guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生授課過(guò)程中使用也是非常適合的。通過(guò)學(xué)生對(duì)法庭審判、仲裁案件的全過(guò)程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關(guān)知識(shí)。在對(duì)理論知識(shí)掌握的同時(shí)，學(xué)生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對(duì)不同群體的自我權(quán)利保護(hù)有深刻的認(rèn)知與體會(huì)。通過(guò)國(guó)際貿(mào)易交易過(guò)程的模擬，學(xué)生通過(guò)對(duì)進(jìn)出口企業(yè)外貿(mào)合同談判和訂立的，處理外貿(mào)的糾紛的談判的演練，能夠?qū)?guó)際商法中合同法和國(guó)際貨物買賣法的內(nèi)容有更深刻的理解。

(五)比較學(xué)習(xí)法。國(guó)際商法涉及到世界不同國(guó)家的法律制度，為了更好的完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)法是有針對(duì)性的教學(xué)方式。如在兩大法系知識(shí)的傳授時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)大陸法系的法律現(xiàn)象和中國(guó)香港的法律現(xiàn)象進(jìn)行比較，能夠使得學(xué)生對(duì)兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對(duì)公司法、合同法知識(shí)的講授時(shí)，可以列舉一個(gè)小案例，引導(dǎo)學(xué)生去分析同一案例在中國(guó)、英美、國(guó)際條約等的法律規(guī)定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優(yōu)劣。在使用比較學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，要注重學(xué)生用該種方式歸納、思考總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

(六)現(xiàn)在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用。教師可以通過(guò)中國(guó)大學(xué)城、微課等校園現(xiàn)代化的管理平臺(tái)，將課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、案例、作業(yè)等教學(xué)資源上網(wǎng)，方便學(xué)生查閱、學(xué)習(xí)、檢測(cè)，同時(shí)為教師與學(xué)生之間提供一個(gè)溝通的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)。多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，解決了傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)單一的教學(xué)方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實(shí)用性等特點(diǎn)。在上課過(guò)程中，多媒體教學(xué)內(nèi)容是教師備課時(shí)已經(jīng)寫好的內(nèi)容，不需要像傳統(tǒng)的黑板寫字，學(xué)生在課堂內(nèi)可以吸取更多的知識(shí)，同時(shí)，音樂(lè)、圖案等多種因素的穿插，使得學(xué)生在觀看多媒體學(xué)習(xí)時(shí)興趣高昂，參與度更好。

篇（2）

1.要求學(xué)生有著一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)

相比于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，案例教學(xué)法是一種進(jìn)階版的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平有著更高的要求，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，能夠在具備基本英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上掌握一定的英語(yǔ)翻譯技巧并進(jìn)行進(jìn)一步的提高。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，在不具備基本的閱讀、口語(yǔ)、聽力和寫作的情況下盲目套用案例教學(xué)法可謂是其余求成，實(shí)踐之中常常出現(xiàn)事倍功半、難有寸進(jìn)的現(xiàn)象。這種案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力有所要求的特點(diǎn)必須得到足夠的重視。

2.要求教師提供良好的教學(xué)材料

案例教學(xué)法是針對(duì)實(shí)際情況作出分析的，對(duì)真實(shí)性的要求可謂是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從教學(xué)目的上來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法是對(duì)案例作出分析，并對(duì)學(xué)生未來(lái)所需的局面作出模擬和訓(xùn)練。對(duì)于采用案例教學(xué)法的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有足夠真實(shí)的案例才能提供足夠的真實(shí)感和實(shí)踐訓(xùn)練，這種真實(shí)感是虛構(gòu)和模擬的案例所不能及的，也只有真實(shí)的案例才能取得為學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行演練的目的。相比實(shí)際發(fā)生過(guò)的真實(shí)案例來(lái)說(shuō)，虛構(gòu)的案例常常會(huì)在某些方面失之偏頗或有所不足，真實(shí)情況比之現(xiàn)象和模擬更為千變?nèi)f化，也更加出乎人們意料。在使用案例教學(xué)法時(shí)，使用真實(shí)案例作為教學(xué)材料可謂是最為基礎(chǔ)的要求。既然案例教學(xué)法需要為學(xué)生未來(lái)所需進(jìn)行模擬和指導(dǎo)，案例教學(xué)法之中所用的案例應(yīng)該具有實(shí)用性和借鑒意義，這就要求教學(xué)所用案例必須是時(shí)興的而不能是過(guò)時(shí)的。在當(dāng)今世界，伴隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的交流和行業(yè)內(nèi)部的交流更為便捷迅速，各行各業(yè)的理論和技術(shù)都呈現(xiàn)出日新月異的態(tài)勢(shì)。在時(shí)展的大趨勢(shì)下，使用時(shí)間較為久遠(yuǎn)的材料可能就已經(jīng)落后與時(shí)代，材料之中所涉及的理論和技術(shù)可能已經(jīng)遭到淘汰和取代，無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供借鑒作用。有鑒于此，案例教學(xué)法所涉及的材料也有著嚴(yán)格的時(shí)間要求，必須使用時(shí)間上距離當(dāng)前較近的材料進(jìn)行教學(xué)。對(duì)教學(xué)材料真實(shí)性和時(shí)效性的要求給教師的備課提供了很大的壓力。在當(dāng)前的案例教學(xué)實(shí)踐之中可以看到，案例教學(xué)法必須摒棄傳統(tǒng)的、成熟的教材，因而教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中多采用自己親自編纂的教學(xué)材料進(jìn)行教學(xué)。教師編纂的教材相比傳統(tǒng)教材更為靈活和富有針對(duì)性，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體調(diào)整，同時(shí)在時(shí)效性方面也有著不少的優(yōu)勢(shì)，更為適合案例教學(xué)方法。但作為教師必須在備課的過(guò)程之中花費(fèi)大量時(shí)間搜集案例、準(zhǔn)備教材，特別是在對(duì)案例有著真實(shí)性和時(shí)效性要求的情況下，教師必須具備著廣博的知識(shí)面和緊跟當(dāng)前時(shí)代潮流的閱讀量以為案例教學(xué)法提供材料基礎(chǔ)。教師還必須在課后花費(fèi)大量休息時(shí)間閱讀材料、篩選材料、編輯材料并最終編纂成冊(cè)，需要教師付出不少的精力和時(shí)間。可以說(shuō)，案例教學(xué)法對(duì)教師提出了相比傳統(tǒng)教學(xué)法更高要求。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法立足于實(shí)踐和具體案例的特點(diǎn)更為適合商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，原因有以下幾點(diǎn)：

1.商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐目的

商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)學(xué)科之中的重要分支，是針對(duì)商務(wù)活動(dòng)之中所需的英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)從誕生之初就有著服務(wù)于商業(yè)活動(dòng)、發(fā)揮英語(yǔ)作為世界性語(yǔ)言的交流作用和紐帶作用的目的。可以說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)對(duì)實(shí)踐的重視在英語(yǔ)學(xué)科之中是非常突出的。而作為工商管理學(xué)院研究、發(fā)展出來(lái)的案例教學(xué)法從一開始就是出于服務(wù)于商務(wù)目的，與商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用色彩和實(shí)踐目的有著緊密的聯(lián)系和良好的適配性。從這種層面來(lái)說(shuō)，認(rèn)為案例教學(xué)法是為商務(wù)英語(yǔ)而誕生、發(fā)展的也不為過(guò)。

2.學(xué)生的良好基礎(chǔ)

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科作為英語(yǔ)學(xué)科的重要門類和分支，學(xué)生普遍有著較為良好的英語(yǔ)能力作為基礎(chǔ)。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)口語(yǔ)能力可謂是基本素質(zhì)，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也絕不是基本的日常會(huì)話和日常使用的程度，而需要學(xué)生能夠在商務(wù)活動(dòng)和國(guó)際商業(yè)合作之中發(fā)揮重要的橋梁和紐帶作用。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生良好的英語(yǔ)能力完全吻合了案例教學(xué)法的最基本要求。同時(shí)，對(duì)于有志于從事于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句式的講解已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生無(wú)法滿足于基本的理論和書本知識(shí)的掌握。若要在商務(wù)英語(yǔ)方面有所突破，學(xué)生需要更為實(shí)用、更為具體的訓(xùn)練以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，特別是必須掌握專門性的技能并培養(yǎng)對(duì)商業(yè)活動(dòng)的熟悉，只有這樣學(xué)生才能很好地滿足商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科設(shè)置的要求和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而這些只有案例教學(xué)法才能提供。

3.商務(wù)英語(yǔ)翻譯的訓(xùn)練要求

英語(yǔ)翻譯界傳統(tǒng)上有著“信”、“達(dá)”、“雅”的三點(diǎn)重要要求，而商務(wù)英語(yǔ)翻譯對(duì)“信”和“達(dá)”兩者更為重視。相比于日常翻譯和文學(xué)翻譯，商務(wù)英語(yǔ)由于涉及大量的商業(yè)信息和商業(yè)技術(shù)，在翻譯的過(guò)程之中需要使用大量的商業(yè)專有名詞和行業(yè)專有名詞，需要翻譯者能夠迅速、準(zhǔn)確地翻譯出來(lái)，對(duì)翻譯者自身的專業(yè)詞匯量有著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)涉及到大量商業(yè)利益，在翻譯的過(guò)程中一旦未能準(zhǔn)確傳達(dá)就會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，由于此，商務(wù)英語(yǔ)翻譯之中對(duì)準(zhǔn)確性的要求遠(yuǎn)超日常翻譯和文學(xué)翻譯。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯往往并不強(qiáng)調(diào)文筆的優(yōu)美，對(duì)“雅”的文學(xué)性要求并不高，商務(wù)英語(yǔ)翻譯之中只需做到文筆的簡(jiǎn)潔流暢即可。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)翻譯對(duì)“信”、“達(dá)”的要求，案例教學(xué)法可以很好地適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程教學(xué)的要求。對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間很難有足夠的機(jī)會(huì)和條件去接觸商業(yè)專有名詞，而案例教學(xué)法之中將會(huì)涉及大量的專業(yè)文章以供翻譯，在練習(xí)的過(guò)程之中學(xué)生可以自然地接觸到商業(yè)專有名詞并得到良好的專業(yè)翻譯訓(xùn)練。

篇（3）

(一)藥品名稱概念

藥品名稱包括通用名稱及商品名稱。由于藥品的特殊性,WHO(世界衛(wèi)生組織)制定了藥品國(guó)際非專利名稱(INN),即國(guó)際通用名稱。無(wú)論各國(guó)的專利名稱和商標(biāo)名稱如何,都可使全世界范圍內(nèi)一種藥物只有一種名稱。我國(guó)與之對(duì)應(yīng)的中文通用名即法定名稱,即藥品的通用名稱或稱藥品的法定名稱。

藥品商品名稱是藥品生產(chǎn)企業(yè)在申請(qǐng)注冊(cè)藥品時(shí),根據(jù)自身需要而擬定的藥品名稱。06年藥監(jiān)局的《藥品說(shuō)明書和標(biāo)簽管理規(guī)定》、《進(jìn)一步規(guī)范藥品商品名稱的管理通知》中規(guī)定,藥品生產(chǎn)企業(yè)對(duì)本企業(yè)生產(chǎn)的藥品,可根據(jù)實(shí)際需要,在法定的通用名稱之外,另行擬定商品名,報(bào)衛(wèi)生部藥政管理局批準(zhǔn)后,方可向工商行政管理部門申請(qǐng)?jiān)撋唐访鳛樯虡?biāo)注冊(cè);藥品商品名稱須經(jīng)藥監(jiān)局批準(zhǔn)后方可在藥品包裝、標(biāo)簽及說(shuō)明書上標(biāo)注;藥品說(shuō)明書和標(biāo)簽中標(biāo)注的藥品名稱必須符合藥監(jiān)局公布的藥品通用名稱和商品名稱的命名原則,不得使用與他人使用的商品名稱相同或近似的文字。藥品商品名稱的特殊性在于實(shí)行審批制度,由國(guó)家食品藥品臨督管理局負(fù)責(zé)。嚴(yán)格來(lái)說(shuō),藥品商品名稱并非是知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的法律概念。在注冊(cè)為商標(biāo)之前,它僅是某個(gè)藥品的通俗名稱,不受法律保護(hù);除非是知名藥品的特有名稱,才作為一種商業(yè)標(biāo)識(shí)受反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法的保護(hù);而一旦成為注冊(cè)商標(biāo)受商標(biāo)法保護(hù)后,實(shí)質(zhì)上可以稱之為藥品商標(biāo)名。所以,藥品商品名并不應(yīng)視為藥品名稱,而是定性為商業(yè)標(biāo)識(shí)更加準(zhǔn)確。

(二)與商標(biāo)的比較

由于商標(biāo)必須具有顯著性特征,不能使用直接表示藥品功能等特點(diǎn)的標(biāo)志,但藥品商品名稱卻可以體現(xiàn)其自身的特點(diǎn)和功用。

藥品商標(biāo)雖與藥品名稱同為使用在藥品上的標(biāo)記,但兩者的功能有所區(qū)別:藥品的商品名稱不同,則意味著處方藥名、賦形劑、原料質(zhì)量、生產(chǎn)過(guò)程等不同;藥品商標(biāo)則用于識(shí)別不同藥品生產(chǎn)廠商或藥品品種、劑型,同時(shí)具有品質(zhì)擔(dān)保功能,保證藥品的同等質(zhì)量,維護(hù)其良好聲譽(yù);另外,還兼有廣告性和宣傳性。

藥品名稱和商標(biāo)可能互相轉(zhuǎn)化:藥品商品名稱通過(guò)使用獲得顯著性后可作為商標(biāo)注冊(cè);而商標(biāo)也可能因?yàn)槭褂貌划?dāng)而喪失顯著性,從而演變?yōu)樗幤吠ㄓ妹Q,如阿司匹林、仁丹等,都曾是注冊(cè)商標(biāo),但最后喪失了顯著性特征。已取得商標(biāo)注冊(cè)證的商標(biāo)可以向國(guó)家藥品監(jiān)督管理局申請(qǐng)藥品商品名。

二、藥品名稱與商標(biāo)權(quán)的沖突

(一)可立停案案情簡(jiǎn)析

原告為九龍公司生產(chǎn)的磷酸苯丙哌林口服液在1994年1月由原衛(wèi)生部藥政管理局批準(zhǔn)其商品名為可立停。2003年2月,九龍公司重新申請(qǐng)并取得了藥監(jiān)局頒發(fā)的包括可立停商品名在內(nèi)的新的藥品登記證書。1999年至2005年期間,康寶公司就其可立停糖漿廣告的畫面及其文字內(nèi)容多次向山西省藥品監(jiān)督管理局報(bào)批,并獲得該局的廣告投放批準(zhǔn)。2000年6月6日,康寶公司提出爭(zhēng)議商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng),商標(biāo)局對(duì)爭(zhēng)議商標(biāo)予以核準(zhǔn)注冊(cè)。本案經(jīng)由商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)裁定,一審、二審判決及最高院駁回再審的申請(qǐng)后,終于落下帷幕。

(二)沖突表現(xiàn)

藥品名稱與商標(biāo)權(quán)的沖突主要是藥品商品名稱與商標(biāo)之間的混淆及糾紛,表現(xiàn)為:

篇（4）

《國(guó)際商法》課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)，是指通過(guò)漢英兩種語(yǔ)言系統(tǒng)、語(yǔ)言文化的聯(lián)系和對(duì)比來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，其目的在于傳授國(guó)際商法專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高英文聽、說(shuō)、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校財(cái)經(jīng)類專業(yè)一般在大學(xué)三年級(jí)開設(shè)《國(guó)際商法》課程，根據(jù)有關(guān)調(diào)查，此時(shí)大約只有三分之一的學(xué)生通過(guò)國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，總體英文水平尚未達(dá)到接受全英文授課的程度。如果硬性地讓其聽教師用英文講授復(fù)雜的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生在課堂上便會(huì)處于困惑狀態(tài)，最終英語(yǔ)沒(méi)多少長(zhǎng)進(jìn)，專業(yè)知識(shí)也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。同時(shí)，采用全中文講授《國(guó)際商法》課程顯然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才“專業(yè)加外語(yǔ)”的要求。首先，《國(guó)際商法》課程具有鮮明的國(guó)際特色，其主要框架是以合同法為中心，涵蓋貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、法律、地理、政治、歷史等多門學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性的應(yīng)用課程，其目的在于學(xué)習(xí)者能夠?qū)W以致用。因此，采用英文教材、運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)是《國(guó)際商法》課程的內(nèi)在要求。其次，根據(jù)“輸入假說(shuō)“，教師在授課中適當(dāng)采用外文，實(shí)際上是讓學(xué)習(xí)難度略高于學(xué)生的理解能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“跳摘”的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)習(xí)興趣和效率。由此可見，《國(guó)際商法》課程采用雙語(yǔ)教學(xué)不是全英語(yǔ)教學(xué)難以貫徹而做出的無(wú)奈選擇，而是靈活運(yùn)用教學(xué)方式以取得最佳教學(xué)效果的有益嘗試。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的初步實(shí)踐

自2009年以來(lái)，筆者嘗試開展《國(guó)際商法》課的

雙語(yǔ)教學(xué)，至今已講授四輪，現(xiàn)將主要做法和體會(huì)分述如下 ：

(一)教學(xué)大綱的調(diào)整和教材的選用考慮到雙語(yǔ)教學(xué)與全中文授課的差異，筆者首先對(duì)《國(guó)際商法》的教學(xué)大綱進(jìn)行了調(diào)整，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)詞匯量較少、英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，在緒論中增加了國(guó)際商法的歷史演變的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)整個(gè)演變階段過(guò)程的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生在最初的幾節(jié)課里便可以掌握大量的專業(yè)名詞、術(shù)語(yǔ)，從而為以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)做好專業(yè)詞匯儲(chǔ)備。雙語(yǔ)教學(xué)最急需解決的問(wèn)題之一是選用一本合適的英文版教材。由于國(guó)內(nèi)出版社引進(jìn)出版的英文版國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材幾乎是空白，而通過(guò)進(jìn)國(guó)外教材成本非常高，學(xué)生難以承受昂貴的書價(jià)，因此，筆者選擇了幾本國(guó)內(nèi)知名高校編著出版的英文版教材，盡管內(nèi)容上有些過(guò)時(shí)的地方，但其文字較淺顯、通俗易懂，以此切入，易引發(fā)學(xué)生對(duì)英文教材及雙語(yǔ)教學(xué)方式的興趣，故使用效果比較理想。

(二)循序漸進(jìn)、實(shí)施多樣化的教學(xué)方法授受雙語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生剛開始勢(shì)必感覺(jué)有一定的難度。故在每學(xué)期初，筆者采用較為淺顯的內(nèi)容用英文講，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，尤其是逐步適應(yīng)后，再提高英語(yǔ)講授的比重，最后過(guò)渡到英文教學(xué)為主。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)各自所占的比重，對(duì)于用英語(yǔ)解釋太復(fù)雜而漢語(yǔ)解釋簡(jiǎn)潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，還結(jié)合使用討論式、練習(xí)法和案例教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英文發(fā)言、提問(wèn)，實(shí)在無(wú)法表達(dá)時(shí)，才用中文進(jìn)行表述，然后由教師或是別的同學(xué)用英總結(jié)。此外，有選擇地要求學(xué)生用英文完成部分作業(yè)；以訓(xùn)練其英語(yǔ)的書面表達(dá)能力。總之，無(wú)論采用哪種方式，都必須注重學(xué)生接受的實(shí)際效果，避免使雙語(yǔ)教學(xué)流于形式。

(三)運(yùn)用多媒體教案、增大課堂信息量我校《國(guó)際商法》課每周3學(xué)時(shí)，采用雙語(yǔ)教學(xué)后并沒(méi)有增加學(xué)時(shí)，由于中英文講授、全英的書面材料和板書增加了一道語(yǔ)言關(guān)，教師的授課量和學(xué)生的理解力均受到影響，故學(xué)生普遍感到授課信息量較小。對(duì)此，本人借助于多媒體英文課件的制作，預(yù)先做好POWERPOINT演示文稿在課堂上使用，大大的節(jié)省了板書時(shí)間，并使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，增大了課堂信息量；同時(shí)上課節(jié)奏亦加快，從而保證了教學(xué)進(jìn)度。

三、加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)

(一)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度

針對(duì)目前雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，學(xué)校首先應(yīng)加快英文版教材的引進(jìn)工作，并尋求切實(shí)可行的措旌，使學(xué)生能用上與國(guó)際同步的最新教材。其次，加強(qiáng)教學(xué)管理，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建校園英語(yǔ)環(huán)境，注重加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)氛圍的整體設(shè)計(jì)。如辦英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)廣播等。

(二)抓師資隊(duì)伍建設(shè)，提高授課教師英語(yǔ)水平一方面對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行再培訓(xùn)：有計(jì)劃有步驟地選派教師到外語(yǔ)學(xué)院進(jìn)修，或聘請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)外語(yǔ)言專家進(jìn)行師資口語(yǔ)訓(xùn)練，提高其英語(yǔ)水平和英語(yǔ)授課水平，并創(chuàng)造條件把教師送到國(guó)外培訓(xùn)。另一方面積極引進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)人才：學(xué)校要采取特殊政策吸引國(guó)外留學(xué)人員來(lái)校任教，或邀請(qǐng)與學(xué)校有合作關(guān)系的國(guó)外專家學(xué)者承擔(dān)部分雙語(yǔ)教學(xué)課程，通過(guò)雙向交流，提高師資水平。

(三)積極探索現(xiàn)代教學(xué)方法和手段教學(xué)方法和手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要保障，雙語(yǔ)教學(xué)也不例外。當(dāng)代教學(xué)方法和手段的發(fā)展變化是教學(xué)方法綜合化、教學(xué)手段媒體化、主體化。作為雙語(yǔ)教學(xué)的老師，應(yīng)大膽嘗試多種教學(xué)方法的并用，比如采用自學(xué)一練習(xí)一討論一輔導(dǎo)等方法的組合，提高教學(xué)效果。同時(shí)，針對(duì)《國(guó)際商法》課強(qiáng)調(diào)案例分析的特征，積極開展活動(dòng)教學(xué)，由學(xué)生自己組成小組團(tuán)隊(duì)，合作學(xué)習(xí)，共同探索。

篇（5）

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，國(guó)際金融、貿(mào)易、投資各領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn)。在這一過(guò)程中，國(guó)際商法對(duì)各種紛繁復(fù)雜的國(guó)際商事組織和交易關(guān)系起到了重要的調(diào)整作用。由此可見，國(guó)際商法課程對(duì)于我國(guó)高校本科國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性。

一、國(guó)際商法課程性質(zhì)和目的

國(guó)際商法課程屬于我國(guó)高校本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于重要地位。該課程主要研究關(guān)于國(guó)際商事組織形式、跨國(guó)投資、合同、國(guó)際貨物買賣、國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)、國(guó)際支付、國(guó)際商事仲裁等方面的各種法律規(guī)范。

二、目前我國(guó)高校本科國(guó)際商法課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式比較單調(diào)。

對(duì)于國(guó)際商法課程的教學(xué)，大部分高校都是采用教師向?qū)W生單向知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，師生之間很難產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式所掌握的知識(shí)既不深刻也不牢固，教師也難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，就不能及時(shí)地調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的快慢和內(nèi)容的深淺。

(二)教學(xué)語(yǔ)言種類單一。

國(guó)際商法的涉外性和國(guó)際性決定了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)知識(shí)的運(yùn)用都將面對(duì)多語(yǔ)言環(huán)境。但當(dāng)前我國(guó)相當(dāng)一部分高校本科國(guó)際商法課程僅采用中文教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和專業(yè)建設(shè)都是不利的。我們要培養(yǎng)熟悉多語(yǔ)言環(huán)境下處理國(guó)際商業(yè)問(wèn)題的專門人才，只有這樣的人才能游刃有余地處理各種問(wèn)題。

(三)教學(xué)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐。

國(guó)際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生能夠既有扎實(shí)的理論功底，又能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。但是，目前我國(guó)相當(dāng)一部分高校本科國(guó)際商法課程無(wú)論是學(xué)時(shí)分配，還是教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于傾向理論知識(shí)的傳授，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不足。

(四)學(xué)生商法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

要打下深厚的商事法律知識(shí)根基，學(xué)生應(yīng)該經(jīng)過(guò)國(guó)際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等相關(guān)課程的培養(yǎng)。由于國(guó)際商法課程主要向財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，而財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生先修過(guò)的商事法律相關(guān)課程十分有限，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程的過(guò)程中感到對(duì)相關(guān)知識(shí)十分陌生、難以理解。

三、本科國(guó)際商法課程教學(xué)改革措施

(一)通過(guò)豐富的教學(xué)方式促進(jìn)師生互動(dòng)。

除了課堂講授而外，教師還可以將師生相互問(wèn)答、小組辯論和討論、案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭以及多媒體教學(xué)等多種方式應(yīng)用到國(guó)際商法課程教學(xué)過(guò)程中。多樣化的教學(xué)方式可以啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力并且能夠使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)以致用。同時(shí)，教師通過(guò)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，進(jìn)而合理安排備課和教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)。

(二)在條件成熟的高校積極推進(jìn)本科國(guó)際商法課程的雙語(yǔ)教學(xué)。

師資力量和學(xué)生外語(yǔ)基礎(chǔ)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)(通常為中英雙語(yǔ)教學(xué))的兩大主要條件。要順利開展國(guó)際商法課程雙語(yǔ)教學(xué)，首先應(yīng)重視對(duì)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)，如安排教師參加國(guó)內(nèi)外的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)或進(jìn)修，與國(guó)內(nèi)外商事組織合作交流;然后要重視對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的提高，使他們真正能消化、吸收、理解雙語(yǔ)課程內(nèi)容。另外，在國(guó)際商法課程雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該重視選用合適的雙語(yǔ)教材。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中應(yīng)適當(dāng)增加國(guó)際商法課程的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課時(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以包括案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭、社會(huì)實(shí)踐。在案例分析教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)選取具有典型性和新穎性的國(guó)際商事法律關(guān)系實(shí)際案例，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際商法理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析。在模擬法庭和模擬仲裁庭教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生模擬審判員、律師、原被告、仲裁員，通過(guò)親身體驗(yàn)了解審判程序和仲裁程序，并且使所學(xué)知識(shí)得到鞏固。高校還應(yīng)該加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外商事組織的合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

(四)強(qiáng)化學(xué)生商法基礎(chǔ)知識(shí)。

高校可以為學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程開設(shè)相關(guān)先修課程，如國(guó)際法學(xué)、民商法學(xué)、法理等。學(xué)生在具備了深厚的商法基礎(chǔ)知識(shí)功底后，在學(xué)習(xí)國(guó)際商法課程的過(guò)程中才能融會(huì)貫通、得心應(yīng)手。國(guó)際商法是一門交叉學(xué)科，學(xué)生只有既掌握國(guó)際貿(mào)易規(guī)則慣例，又掌握各種商事法律，才能對(duì)該學(xué)科有全面的理解，才能學(xué)好國(guó)際商法這門課程。

(五)采用綜合性的考核方式。

可以在保留期末閉卷考試的基礎(chǔ)上，增加小組討論、案例分析、論文撰寫等考核方式。綜合性的考核方式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力應(yīng)用情況的全面檢驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際商法課程作為我國(guó)高校本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，對(duì)于我國(guó)高層次外貿(mào)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此，國(guó)際商法課程教學(xué)的研究與改革應(yīng)該得到我國(guó)各個(gè)高校的充分重視。鑒于國(guó)際商法是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)改革和創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。國(guó)際商法課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師從理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)批改環(huán)節(jié)、考核評(píng)分環(huán)節(jié)等各個(gè)方面全方位深入改善。與此同時(shí)，要深刻認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)成效的取得都是師生共同努力的結(jié)果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣也需要得到重視和關(guān)注。國(guó)際商法課程的教學(xué)要求師生具有國(guó)際視野，我國(guó)各個(gè)高校應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際商事組織的合作，為師生提供親歷國(guó)際商事法律事務(wù)的機(jī)會(huì)。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（6）

2.《涉外民事關(guān)系法律適用法》第45條產(chǎn)品責(zé)任法律適用的法律思考

3.法律實(shí)務(wù)法律顧問(wèn)在企業(yè)合同法律風(fēng)險(xiǎn)防范中的作用

4.以法律視角審視法律邏輯在法律應(yīng)用中的作用

5.法律文書寫作課中學(xué)生法律思維和法律實(shí)踐能力培養(yǎng)方法之我見

6.淺析《法律學(xué)—法律哲學(xué)與法律方法》對(duì)正義的探索

7.“基本法律”與“基本法律以外的其他法律”劃分之反思

8.試論法律繼承與法律移植在法律演進(jìn)中的作用

9.法律解釋：服從法律還是創(chuàng)造法律

10.以案說(shuō)法：法律原則與法律規(guī)則沖突時(shí)的法律適用

11.論法律的融合、地區(qū)法律的趨同與法律全球化

12.從“法律”\“習(xí)慣”和“法理”看法律解釋與法律推理

13.法律原生態(tài)的殺手：道德泛法律化和法律泛道德化

14.探究衛(wèi)生法律法規(guī)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生醫(yī)事法律素質(zhì)的促進(jìn)作用

15.從法律英語(yǔ)的文體特征看法律英語(yǔ)中的修辭翻譯

16.“法律解釋”與“法律詮釋”之術(shù)語(yǔ)辨析

17.法律教育中法律思維的養(yǎng)成

18.淺談民商事法律談判對(duì)于法律人的要求

19.淺析制定“民商法律總綱”完善民商法律體系

20.中職法律教育與中職生法律素質(zhì)的提高途徑研究

21.加強(qiáng)農(nóng)民工法律援助工作完善法律援助制度

22.淺析實(shí)名火車票的法律性質(zhì)及遺失車票的法律后果

23.本科法學(xué)教育中法律思維與法律職業(yè)技能的培養(yǎng)方法探微

24.俄語(yǔ)法律詞典在俄語(yǔ)法律術(shù)語(yǔ)研究中的作用

25.微信群規(guī)約的法律屬性及法律責(zé)任

26.診所法律教育的目標(biāo)定位與法律人的職業(yè)倫理培養(yǎng)

27.論法律診所教育在應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)中的作用

28.探討高校法律教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的影響

篇（7）

2007年以來(lái)，安徽三聯(lián)學(xué)院實(shí)施“以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)相結(jié)合”的培訓(xùn)技能型人才之路，構(gòu)建課堂教學(xué)和校企合作結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，提升對(duì)專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，為特色專業(yè)的建設(shè)奠定了學(xué)科支撐。經(jīng)濟(jì)法政系積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)開設(shè)了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)效果良好，筆者認(rèn)為國(guó)貿(mào)專業(yè)《國(guó)際商法》也應(yīng)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程。

雙語(yǔ)教學(xué)是指教師在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的單純以漢語(yǔ)為載體的教學(xué)方式，將英語(yǔ)運(yùn)用在教學(xué)中，英語(yǔ)、漢語(yǔ)在課中相互融合，相互促進(jìn)，逐步形成以英語(yǔ)講授為主、漢語(yǔ)解釋為輔的專業(yè)課教學(xué)方式。《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)可以進(jìn)一步體現(xiàn)國(guó)家教育部對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的要求和號(hào)召，全面提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)課綜合素質(zhì)，適應(yīng)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)外語(yǔ)加專業(yè)的復(fù)合型人才的需要。

一、安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性

國(guó)際商法是國(guó)貿(mào)專業(yè)的必修專業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、報(bào)關(guān)、結(jié)算等商事法律的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商事活動(dòng)中運(yùn)用法律和使用英語(yǔ)的能力，為今后從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)打下基礎(chǔ)。國(guó)際商法的雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)以其視野的全球化、語(yǔ)言的國(guó)際化對(duì)以及中西方教學(xué)模式融通化的優(yōu)勢(shì)能夠充分實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

國(guó)貿(mào)專業(yè)本科生所修課程，無(wú)論是作為法律基礎(chǔ)課的《經(jīng)濟(jì)法》還是作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，都與《國(guó)際商法》課程內(nèi)容存在銜接與交叉，國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生較重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，較熟悉國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的相關(guān)法律規(guī)則，更容易全面把握《國(guó)際商法》課程的內(nèi)容。該課程在國(guó)貿(mào)專業(yè)高年級(jí)開設(shè)，此時(shí)一部分同學(xué)已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試，學(xué)生們具備了較熟練的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，在國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際商法》雙語(yǔ)課程是可行的。

二、安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)開設(shè)《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

1、英語(yǔ)水平

《國(guó)際商法》是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程，需要一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)和大量的案例作支撐。而國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生僅在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)《經(jīng)濟(jì)法》，沒(méi)有系統(tǒng)的法律知識(shí)做基礎(chǔ)，也不能熟練地用英語(yǔ)思考、分析和解決國(guó)際貿(mào)易案例。在課堂教學(xué)語(yǔ)言上如果提高英語(yǔ)講授的比例，課堂容易變成外貿(mào)英語(yǔ)或者法律英語(yǔ)的教授，如果考慮學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，教學(xué)效果又將大打降低。

2、教材

《國(guó)際商法》教材缺乏，原版英文教材即便有，也是針對(duì)法律專業(yè)的。這些教材的主要內(nèi)容包括國(guó)際貨物買賣、運(yùn)輸、結(jié)算、等，通常會(huì)與國(guó)貿(mào)專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課程的內(nèi)容重復(fù)。加上原版英語(yǔ)教材語(yǔ)言深?yuàn)W，體系復(fù)雜，《國(guó)際商法》教材的選擇也是重中之重。

3、教學(xué)方式

國(guó)貿(mào)專業(yè)是熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)和招生人數(shù)都不在少數(shù)。國(guó)貿(mào)專業(yè)的課堂通常是五、六十人的大課堂。學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，教師統(tǒng)一授課只能照顧大部分學(xué)生，這樣會(huì)限制英語(yǔ)水平較高的學(xué)生的進(jìn)步，而英語(yǔ)水平低的學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢⒏簧隙W(xué)習(xí)興趣。而且大課堂教學(xué)，師生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)很少，而學(xué)生也容易陷入為考試過(guò)關(guān)而學(xué)的誤區(qū)。

三、安徽三聯(lián)學(xué)院《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)思考

1、教學(xué)目標(biāo)的制定

《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的，應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、掌握國(guó)際商事法律專業(yè)知識(shí)，同時(shí)塑造學(xué)生在國(guó)際商事法律事務(wù)實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，為今后從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作打下語(yǔ)言和專業(yè)基礎(chǔ)。具體地說(shuō)，在《國(guó)際商法》雙語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造全英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，包括電子課件的準(zhǔn)備以及在課堂上的講授均使用英文，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、討論、提問(wèn)。其次，受學(xué)生英語(yǔ)交流能力的限制，在課堂講授中若涉及學(xué)生難以理解的難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)用漢語(yǔ)作適當(dāng)?shù)慕忉專淠康氖翘岣咧R(shí)掌握的準(zhǔn)確度和有效性，有助于學(xué)生對(duì)國(guó)際商法重點(diǎn)、難點(diǎn)和原理的把握。[1]

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇

安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)本科《國(guó)際商法》的學(xué)時(shí)為72個(gè)課時(shí)，如果授課教師不分重點(diǎn)，面面俱到地將所有知識(shí)點(diǎn)都向?qū)W生講授，學(xué)生一定難以掌握，學(xué)習(xí)效果一定不理想。因此，要達(dá)到好的教學(xué)效果，確定教學(xué)內(nèi)容很重要。對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)踐中應(yīng)用最多的是國(guó)際商事合同法、國(guó)際商事組織法以及國(guó)際貨物買賣法，因此這些內(nèi)容應(yīng)著重講解。WTO等國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及國(guó)際商事仲裁與涉外民事訴訟則應(yīng)以了解和介紹為主。授課教師應(yīng)盡量在體系結(jié)構(gòu)上依照教材，內(nèi)容上不簡(jiǎn)單重復(fù)教材，這樣才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里面學(xué)到最重要的知識(shí)。[2]

3、教學(xué)模式的實(shí)施

雙語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該與本校母語(yǔ)教學(xué)的課程體系融為一體，相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成完整的課程體系。總的說(shuō)來(lái)，和重點(diǎn)院校相比，安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平、教師的教學(xué)水平方面存在著較大差異，部分英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生沒(méi)有興趣課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)生反映上課聽不懂老師的英語(yǔ)。因此在安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)開展《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)不能操之過(guò)急，剛開始課程的時(shí)候，授課教師可大部分用中文講課，將教材中難懂或難講解的法律專業(yè)知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，用中英文對(duì)照的方式采用多媒體演示，從而幫助學(xué)生理解。大多數(shù)學(xué)生反映難懂的部分，用中文解釋，淺顯易懂部分用英語(yǔ)講授。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種教學(xué)方式后，則應(yīng)增加英語(yǔ)講授時(shí)間，最后力爭(zhēng)授課教師全英語(yǔ)講授。同時(shí)，對(duì)于一些基本法律原理和重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授， 可用英漢雙語(yǔ)重復(fù)講解， 確保學(xué)生知識(shí)獲得的有效性和準(zhǔn)確性。

《國(guó)際商法》是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，無(wú)論學(xué)生人數(shù)多少，教師要盡量使用互動(dòng)或者模擬法進(jìn)行教學(xué)。例如，在國(guó)際貨物買賣合同這一章節(jié)講解信函、合同和單證講授時(shí)，可將課堂學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別代表買賣雙方、銀行、貿(mào)易公司、運(yùn)輸公司、保險(xiǎn)公司，每個(gè)小組的同學(xué)各派任務(wù)，各司其責(zé)，全部用英文表述，來(lái)選取對(duì)于己方最有利的條款和操作；在單證的課堂教授時(shí)，可具體比較講解各種單證的特點(diǎn)，給出具體的商務(wù)情形，讓學(xué)生自己選擇適合的結(jié)算方式；在有爭(zhēng)論的時(shí)候，還可以組織學(xué)生進(jìn)行中英文辯論；英文信函則可以作為學(xué)生的作業(yè)來(lái)布置。這樣一方面可以加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)交流能力，另一方面也為他們今后進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域打好基礎(chǔ)。

4、教學(xué)手段的進(jìn)步

多媒體和網(wǎng)絡(luò)的利用可極大地豐富和提高《國(guó)際商法》教學(xué)手段。備課時(shí)，授課教師可通過(guò)電子課件提前將上課所要涉及的法律制度、原理向?qū)W生做簡(jiǎn)單介紹， 有條件時(shí)提供相關(guān)英文視頻， 音頻材料給學(xué)生下載，并指出重點(diǎn)觀看內(nèi)容和相關(guān)討論案例，要求學(xué)生課前將本課所涉及的詞匯及法律原理領(lǐng)會(huì)掌握，觀看老師提供視頻，并按照老師要求完成學(xué)習(xí)和案例討論的準(zhǔn)備。授課教師可積極利用互聯(lián)網(wǎng)雙語(yǔ)教學(xué)素材，通過(guò)搜索引擎把互聯(lián)網(wǎng)上將相關(guān)的信息篩選出來(lái)，通過(guò)與雙語(yǔ)教學(xué)電子課件相鏈接，實(shí)現(xiàn)有用信息的自動(dòng)選取，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有些國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站也是學(xué)習(xí)的資源，例如可建議學(xué)生進(jìn)入IMF（國(guó)際貨幣基金組織）、BIS（國(guó)際清算銀行） 等組織機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，通過(guò)建立《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)教師間教學(xué)資源的共享，包括加強(qiáng)跨系部、跨專業(yè)、跨課程的合作交流，以解決雙語(yǔ)教學(xué)任課教師缺乏和教學(xué)水平不高等問(wèn)題，有效提高雙語(yǔ)教學(xué)水平及教學(xué)效果。[3]

5、考試方式的改革

根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核可以不采用傳統(tǒng)的試卷考核方式。在《國(guó)際商法》雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，為考查學(xué)生綜合能力，應(yīng)增加口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，要結(jié)合總結(jié)性考試與平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可將學(xué)生在課堂討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文報(bào)告、論文、案例分析，特別注重考查學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，以提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)思維水平及知識(shí)掌握程度。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，學(xué)生如果獲得與英語(yǔ)相關(guān)高級(jí)別的證書，可以給平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種競(jìng)賽和職業(yè)技能證書考核。[4]

6、雙語(yǔ)教材的選擇

環(huán)顧國(guó)內(nèi)本科院校《國(guó)際商法》教材的選擇，大多數(shù)院系采用了英文原版教材。外國(guó)學(xué)者原版教材是根據(jù)外國(guó)法律及國(guó)情編寫的。如果不分情況，在安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)一味采用國(guó)外原版教材，學(xué)生畏學(xué)教師畏教，將違背開設(shè)這門課的初衷。筆者認(rèn)為，授課教師可根據(jù)本專業(yè)學(xué)生實(shí)際和國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案自編教材。如前所述，教材內(nèi)容應(yīng)側(cè)重國(guó)際商事行為這一部分內(nèi)容，將與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等課程的重復(fù)內(nèi)容部分刪去，突出基本知識(shí)和基本概念，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)不至于對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到繁雜，而教師對(duì)自己編寫的講義更加得心應(yīng)手。[5]

7、師資力量的建設(shè)

雙語(yǔ)教學(xué)要求教師精通法律專業(yè)和國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力，還要具備較高的英語(yǔ)水平，對(duì)此，系部和學(xué)院應(yīng)提供培養(yǎng)途徑，每年選派一到兩名符合教學(xué)條件的教師參加培訓(xùn)，或者到一些雙語(yǔ)教學(xué)開展較好的高校去觀摩，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的教師，在教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課前課后活動(dòng)組織等方面要花費(fèi)幾倍的時(shí)間，因此，學(xué)院應(yīng)考慮對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師一定課時(shí)量的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)和支持教師開展雙語(yǔ)教學(xué)，從而推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)在安徽三聯(lián)學(xué)院的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊明科.《國(guó)際商法》英漢雙語(yǔ)教學(xué)探析[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（8）：34-35.

[2]付五平.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易《國(guó)際商法》雙語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）46-47.

[3]陳慧婷.雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].陰山學(xué)刊，2010，（6）：19-20.

[4]周超.雙語(yǔ)教學(xué)探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（8）：76-77.

[5]丁敏.課程雙語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：14-16.

作者簡(jiǎn)介：

篇（8）

1、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、外貿(mào)函電、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、電子商務(wù)概論、外貿(mào)談判技巧、模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，懂得對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策和法律法規(guī)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論知識(shí)和操作技能，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，通曉現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和操作規(guī)范的德、智、體全面發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（9）

1.引言

隨著改革開放的不斷深入，中國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，僅2014年對(duì)外投資就超過(guò)4.3萬(wàn)億元。一帶一路戰(zhàn)略為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化走向世界提供了寶貴的發(fā)展機(jī)遇，中國(guó)搶抓機(jī)遇，創(chuàng)建亞投行、絲路基金、金磚國(guó)家開發(fā)銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發(fā)銀行。持續(xù)的對(duì)外開放，使得我國(guó)在海外投資、金融、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流等涉外商務(wù)領(lǐng)域的人才嚴(yán)重短缺。自從國(guó)家教育部于2007年和2008年批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)以來(lái)，截至2015年，已經(jīng)有293所高校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)。2012年商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)成為目錄內(nèi)基本專業(yè)，專業(yè)代碼為050262，成為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)目錄下的專業(yè)。然而，隨著申辦學(xué)校的增多，如何培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的合格商務(wù)人才成為一大問(wèn)題，尤其是一些獨(dú)立學(xué)院，生源基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，更要走出適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

2014年教育部組織編制了“高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”，是商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)準(zhǔn)入、建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)，掌握語(yǔ)言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國(guó)際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們可以用五個(gè)詞組概括商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：基本功、人文素養(yǎng)、國(guó)際化、復(fù)合型和應(yīng)用型。同時(shí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才應(yīng)具備五種知識(shí)和五種能力：語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、跨文化知識(shí)、人文社科知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)，以及英語(yǔ)應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系包括公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文五個(gè)部分。課程總學(xué)分不低于150學(xué)分，總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中專業(yè)課程總學(xué)分不低于100學(xué)分或1600學(xué)時(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)核心課程按四大模塊設(shè)置，各模塊占專業(yè)課總學(xué)時(shí)的比例為：語(yǔ)言知識(shí)與技能課程模塊為50%～60%；商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養(yǎng)課程模塊為5%～10%。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)為：掌握商務(wù)話語(yǔ)的特點(diǎn)；如何用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)溝通能力；如何用英語(yǔ)從事國(guó)際商務(wù)的能力，要著重系統(tǒng)學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)；應(yīng)對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設(shè)置專業(yè)方向課程：突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際和人文社科素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訊、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，占總學(xué)分的10%～25%，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成。鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、司法等行業(yè)資格證書。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中操練外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、法律等實(shí)務(wù)流程。專業(yè)實(shí)踐在第二課程活動(dòng)和涉外商務(wù)活動(dòng)等課外環(huán)境中完成。畢業(yè)論文重點(diǎn)考查學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語(yǔ)撰寫，正文長(zhǎng)度不少于5000詞。實(shí)踐類包含項(xiàng)目報(bào)告和調(diào)研報(bào)告。

通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，我們可以得出商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬廣的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、外事等工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才”。所以在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，各個(gè)高校都要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，比如廣外就制定了英語(yǔ)語(yǔ)言類課程+英語(yǔ)文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程的課程結(jié)構(gòu)（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強(qiáng)，這樣的課程結(jié)構(gòu)非常合理。但對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，學(xué)生的高考成績(jī)不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在課程設(shè)置上應(yīng)該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨(dú)立學(xué)院，下面以商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置為例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才。

3.聊城大學(xué)東昌學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程設(shè)置

聊城大學(xué)東昌學(xué)院于2013年設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)，專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要培養(yǎng)涉外企業(yè)的國(guó)際商務(wù)人員，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等課程；國(guó)際貿(mào)易方向主要培養(yǎng)外企的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨文化商務(wù)溝通、國(guó)際物流等課程；國(guó)際會(huì)展方向培養(yǎng)掌握會(huì)展與廣告設(shè)計(jì)基本理論和知識(shí)、具備會(huì)展設(shè)計(jì)規(guī)劃和運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的實(shí)用型高級(jí)專業(yè)人才，學(xué)生畢業(yè)后從事國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種會(huì)展的組織與策劃、會(huì)展翻譯、會(huì)展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作，開設(shè)國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理和服務(wù)等課程。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程分為三個(gè)類別：通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程及實(shí)踐課程，共155.5學(xué)分。通識(shí)教育課程包括公共基礎(chǔ)課程和公共選修課程，共45學(xué)分，占總學(xué)分的28.9%。公共基礎(chǔ)課包含基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛概、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共體育和第二外語(yǔ)。公共選修課包含人文社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類和藝術(shù)體育類課程，要求在本領(lǐng)域至少選修4學(xué)分。專業(yè)教育課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)方向課，共91學(xué)分，占總學(xué)分的58.5%。學(xué)科基礎(chǔ)課包含商務(wù)綜合英語(yǔ)、高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)語(yǔ)法、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽、英語(yǔ)國(guó)家概況、會(huì)計(jì)學(xué)、同聲傳譯、國(guó)際貿(mào)易單證等。專業(yè)核心課程則包括商務(wù)英語(yǔ)翻譯、商務(wù)函電、管理學(xué)導(dǎo)論、電子商務(wù)、國(guó)際商法、跨文化交際學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、商務(wù)英語(yǔ)口譯和國(guó)際金融等。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)下設(shè)三個(gè)方向：國(guó)際商務(wù)方向、國(guó)際貿(mào)易方向和國(guó)際會(huì)展方向。國(guó)際商務(wù)方向主要有國(guó)際商務(wù)談判和國(guó)際商務(wù)禮儀和國(guó)際溝通課程，國(guó)際貿(mào)易方向主要有國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷課程，國(guó)際會(huì)展方向主要有國(guó)際會(huì)展概論和國(guó)際會(huì)展管理與服務(wù)課程。實(shí)踐課程指的是各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，共19.5學(xué)分，占總學(xué)分的12.6%，包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、軍事理論、軍事訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐和實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練等。

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高的情況，我系在選擇商務(wù)英語(yǔ)教材時(shí)，盡量選用雙語(yǔ)教材，尤其是金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)這種專業(yè)性較強(qiáng)的課程。教師在上課時(shí)以使學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)為第一目標(biāo)，不會(huì)只采用英文上課，而忽視學(xué)生的基本需求。結(jié)合近三年的學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生比英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面更廣，性格更活潑，更愿意做社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.結(jié)語(yǔ)

根據(jù)商英國(guó)標(biāo)的要求，高校應(yīng)該分層分類建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)應(yīng)突出本校的專業(yè)定位，并制訂個(gè)性化的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)如此。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)絕不是簡(jiǎn)單地在英語(yǔ)課程中加入商務(wù)的內(nèi)容，而是依托外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等學(xué)科交叉，突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐和跨文化商務(wù)交際能力的一門復(fù)合專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)人才培養(yǎng)應(yīng)該走出一條有自己特色的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brieger，N.Teaching Business English Handbook[M].York：York Associates，1997.

[2]Dudley Evans & St John.Developments in ESP：AMulti-disciplinary Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[3]Ellis，M.& C.Johnson.Teaching Business English[M].Oxford：Oxford University Press，1994.

[4]黃福榮.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].科技信息，2012（34）.

[5]李玲玲.基于需求分析理論的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置[J].教育探索，2012（4）.

[6]平洪.商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)外語(yǔ)，2009（4）.

[6]湯偉，楊亞蘭.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求分析[J].湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專業(yè)的必要性

1. 有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求狀況來(lái)看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問(wèn)題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，法學(xué)本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)。現(xiàn)實(shí)表明，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎，法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會(huì)需求在不斷擴(kuò)大。從專業(yè)的適用性來(lái)看，法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會(huì)提高專業(yè)就業(yè)率。

2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國(guó)務(wù)院的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”。高等教育關(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國(guó)高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要。《綱要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求而進(jìn)行的教育創(chuàng)新，是法學(xué)教育改革中進(jìn)行的積極探索。

二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)， 2010年招生一個(gè)班。該院對(duì)大量的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無(wú)一例外都?xì)g迎法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識(shí)面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強(qiáng)；另一方面，無(wú)論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢(shì)，是金融機(jī)構(gòu)不可或缺的。

目前國(guó)外也沒(méi)有專門的法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復(fù)合型專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法可供參考。在美國(guó)的大學(xué)有法律與經(jīng)濟(jì)（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向， 二是在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學(xué)很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是美國(guó)大學(xué)的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系，其對(duì)美國(guó)法學(xué)的貢獻(xiàn)是舉世聞名的，同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。

三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置

（一）人才培養(yǎng)方案思路

法務(wù)金融專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合，法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的了解，懂得看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生可開設(shè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的相關(guān)課程。

（二）主要課程設(shè)置

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)專業(yè)所必須了解的學(xué)科，法務(wù)金融專業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合。法學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué)；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。

2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來(lái)設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程，主要是銀行法學(xué)、保險(xiǎn)法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對(duì)銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)課程；針對(duì)監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險(xiǎn)監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個(gè)需要重點(diǎn)監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險(xiǎn)監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。