序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇商法課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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隨著經濟全球化時代的來臨，帶動了國際商事活動蓬勃迅猛的發展。這在一定程度上要求我國高校培養既懂國際商事活動又能運用國際商事法律的復合應用型人才。因此，符合這一要求的國際商法課程日益受到重視，在法學專業、國貿專業都相繼開設，甚至發展成為國貿專業的核心專業課程。然而，作為非法學專業開設的一門法律課程，其教學目的、教學內容、授課對象的知識背景與法學專業有著本質的區別，因此要根據國貿專業學生的知識背景、培養目標進行相應的調整。

一、明確國際貿易專業的《國際商法》課程教學目標：

所謂教學目標是指教學活動主體預先確定的，在具體教學活動中所要達到的教學結果。任何教學活動均要圍繞教學目標展開。①教學目標應該和專業培養目標相匹配。法學專業的培養目標是培養專業型的法律人才。既包括適合在國家機關、事業單位、法律服務和企業法律實務等工作所需要的應用型法學專業人才又包括從事法學教學、研究的理論工作者。因此，《國際商法》對法學專業的學生來說僅僅只是一門學科而已，學習只是為了以后面對國際商事活動時，能夠較快的進行法律事務的處理。但是國貿專業不同，國貿專業培養的結合貿易、法律、外語知識的復合應用型人才。那么，對國際貿易專業的學生來說，國際商法是為了使他們懂得與國際貿易相關的法律，加強他們法律意識的培養，為工作中訂立外貿合同、預防和解決國際商事貿易活動出現的糾紛奠定基礎，保護自己的合法權利。

二、國際貿易專業《國際商法》的主要教學內容：

對于國貿專業的學生來說，《國際商法》是讓他們了解掌握規范國際商事主體及國際商事交往過程的各類法律。因此，只要是與國際商事主體、國際商事交往有關的的法律似乎盡可囊括，而不必拘于其法學部門的歸屬。從現在市面上絕大部分的國際商法教材看來通常包括商事主體法、合同法、買賣法、產品責任法、法、國際貨物運輸法、國際貨物運輸保險法、國際貿易結算與支付法律、國際商事仲裁法。不過，國際商法內容很多，但往往課時有限，在各類高校32-74個學時不等。如何使得學時和學習內容平衡，筆者認為在教學內容的選擇上要突出實用性。國貿專業中專門開設有國貿實務、運輸、保險、國際結算等等課程，這些課程的一些內容和國際商法的內容是相重合的，這時候我們應該突出國際商法獨有應用和實用性強的內容進行講授。如《商事組織法》、《合同法》、《法》、《產品責任法》等等。

三、國際貿易專業《國際商法》教學方法的使用：

(一)案例教學法。案例教學以案例為基本教學材料，在教師的指導下，根據教學目的，將學生引入教育實踐的情境中，通過師生、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，組織學生對案例進行調查、閱讀、分析和交流，教給學生分析問題和解決問題的方法，進而提高學生面對復雜教育情況的決策能力和行動能力，加深學生對基本原理和基本概念的理解的一種特定的教學方式。1②法律課程的學習，有很大一個作用是為了解決糾紛。案例教學法就起到了至關重要的作用。 如何能使得案例教學法成功呢?第一，選擇合適的案例是案例教學是否成功的決定性因素。選典型性和時效性近的案例---在有限的可是和浩瀚的國際商法內容中選取符合具有典型性的綜合性案例，激起學生參與、討論、調查、解決問題的興趣。社會在不停的發展，我們要注意選取新案例，不能選取早已經過時的案例。第二，案例準備階段有的國際商法案例較為復雜，涉及到不同國家的當事人、標的、經濟貿易關系，可能相關的知識面太廣，為了不耽誤課時，加大學生的參與面，在課前可以講案例的相關資料發給學生，讓學生查找案例的相關資料、課前討論和思考。第三，課堂教學階段，注重以學生為主，教師為輔，做好引導工作。在學生案例分析的過程中，突出對知識點的理解和掌握，培養學生實際解決問題的能力。

(二)直接講授法。國際商法課程中，依然還是有一些涉及概念、原則的理論性內容。我們不可能所有的課程內容都能找到具體適用的案例。所以傳統的直接講授法依然有它存在的必要。例如國際商法的概念，發展歷史，這些采用直接講授的方法更能理解和掌握。只是為了讓學生們能夠更好的參與和理解，在講授時要采用比較生活化的語言，適當的結合一些小的例子和習題加深以便學生掌握。

(三)情境教學法。現在國家支持人們創業，國貿專業要培養創業應用型人才。國際商法課程要注重法律知識的應用和實際解決問題能力的培養。為了實現這個目的，應充分使用情景教學法。如何使得學生對國際商法的內容不覺得枯燥，不是死板的條文，在內容傳授上引入情景教學法。比如在商事組織法中對合伙企業、個人獨資企業、公司的注冊內容的講授上，我會帶領他們實際模擬操作注冊程序。在學習合同法時，我會將學生分為買賣雙方，談判和簽訂正式的外貿合同，讓他們去解決談判中的糾紛。在講產品責任法的時候，會引導他們如何進行產品商標的注冊，自身權利的保護等等。通過這些情景教學法的使用，使得學生實踐運用法律知識的能力大大增強，也使得國際商法的書面知識牢牢掌握。

(四)模擬法庭教學法。模擬法庭教學法是法學專業教育常用的一種教學方式。我們在國貿專業學生授課過程中使用也是非常適合的。通過學生對法庭審判、仲裁案件的全過程全真模擬，能夠形象、直白的了解法律程序的相關知識。在對理論知識掌握的同時，學生以扮演法官、仲裁員、人、原告、被告的方式，對不同群體的自我權利保護有深刻的認知與體會。通過國際貿易交易過程的模擬，學生通過對進出口企業外貿合同談判和訂立的，處理外貿的糾紛的談判的演練，能夠對國際商法中合同法和國際貨物買賣法的內容有更深刻的理解。

(五)比較學習法。國際商法涉及到世界不同國家的法律制度，為了更好的完成相關知識的學習，比較學習法是有針對性的教學方式。如在兩大法系知識的傳授時，可以結合中國大陸法系的法律現象和中國香港的法律現象進行比較，能夠使得學生對兩大法系的異同有更加直觀、形象的了解。在對公司法、合同法知識的講授時，可以列舉一個小案例，引導學生去分析同一案例在中國、英美、國際條約等的法律規定是否相同，分析各自體系法律制度的特性和優劣。在使用比較學習的教學方式時，要注重學生用該種方式歸納、思考總結知識點。

(六)現在信息技術和多媒體教學設備的使用。教師可以通過中國大學城、微課等校園現代化的管理平臺，將課程簡介、教學大綱、多媒體課件、習題、案例、作業等教學資源上網，方便學生查閱、學習、檢測，同時為教師與學生之間提供一個溝通的平臺，實現開放性教學。多媒體教學設備的使用，解決了傳統黑板粉筆教學單一的教學方式。多媒體具有信息量大、美觀性、實用性等特點。在上課過程中，多媒體教學內容是教師備課時已經寫好的內容，不需要像傳統的黑板寫字，學生在課堂內可以吸取更多的知識，同時，音樂、圖案等多種因素的穿插，使得學生在觀看多媒體學習時興趣高昂，參與度更好。

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1.要求學生有著一定的英語基礎

相比于傳統的英語教學方法，案例教學法是一種進階版的英語教學方法，對于學生的英語水平有著更高的要求，要求學生具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力，能夠在具備基本英語水平的基礎上掌握一定的英語翻譯技巧并進行進一步的提高。對于英語學習的初學者來說，在不具備基本的閱讀、口語、聽力和寫作的情況下盲目套用案例教學法可謂是其余求成，實踐之中常常出現事倍功半、難有寸進的現象。這種案例教學法對學生英語能力有所要求的特點必須得到足夠的重視。

2.要求教師提供良好的教學材料

案例教學法是針對實際情況作出分析的，對真實性的要求可謂是基礎中的基礎。從教學目的上來說，案例教學法是對案例作出分析，并對學生未來所需的局面作出模擬和訓練。對于采用案例教學法的學生來說，只有足夠真實的案例才能提供足夠的真實感和實踐訓練，這種真實感是虛構和模擬的案例所不能及的，也只有真實的案例才能取得為學生未來發展進行演練的目的。相比實際發生過的真實案例來說，虛構的案例常常會在某些方面失之偏頗或有所不足，真實情況比之現象和模擬更為千變萬化，也更加出乎人們意料。在使用案例教學法時，使用真實案例作為教學材料可謂是最為基礎的要求。既然案例教學法需要為學生未來所需進行模擬和指導，案例教學法之中所用的案例應該具有實用性和借鑒意義，這就要求教學所用案例必須是時興的而不能是過時的。在當今世界，伴隨著科技的進步和互聯網技術的發展，世界范圍內的交流和行業內部的交流更為便捷迅速，各行各業的理論和技術都呈現出日新月異的態勢。在時展的大趨勢下，使用時間較為久遠的材料可能就已經落后與時代，材料之中所涉及的理論和技術可能已經遭到淘汰和取代，無法為學生的學習和發展提供借鑒作用。有鑒于此，案例教學法所涉及的材料也有著嚴格的時間要求，必須使用時間上距離當前較近的材料進行教學。對教學材料真實性和時效性的要求給教師的備課提供了很大的壓力。在當前的案例教學實踐之中可以看到，案例教學法必須摒棄傳統的、成熟的教材，因而教師在教學實踐過程之中多采用自己親自編纂的教學材料進行教學。教師編纂的教材相比傳統教材更為靈活和富有針對性，可以針對學生實際情況進行具體調整，同時在時效性方面也有著不少的優勢，更為適合案例教學方法。但作為教師必須在備課的過程之中花費大量時間搜集案例、準備教材，特別是在對案例有著真實性和時效性要求的情況下，教師必須具備著廣博的知識面和緊跟當前時代潮流的閱讀量以為案例教學法提供材料基礎。教師還必須在課后花費大量休息時間閱讀材料、篩選材料、編輯材料并最終編纂成冊，需要教師付出不少的精力和時間。可以說，案例教學法對教師提出了相比傳統教學法更高要求。

二、案例教學法在商務英語翻譯中的應用

相比于傳統的教學方法，案例教學法立足于實踐和具體案例的特點更為適合商務英語翻譯教學，原因有以下幾點：

1.商務英語的實踐目的

商務英語作為英語學科之中的重要分支，是針對商務活動之中所需的英語活動進行學習、訓練的學科。商務英語從誕生之初就有著服務于商業活動、發揮英語作為世界性語言的交流作用和紐帶作用的目的。可以說商務英語對實踐的重視在英語學科之中是非常突出的。而作為工商管理學院研究、發展出來的案例教學法從一開始就是出于服務于商務目的，與商務英語的實用色彩和實踐目的有著緊密的聯系和良好的適配性。從這種層面來說，認為案例教學法是為商務英語而誕生、發展的也不為過。

2.學生的良好基礎

商務英語學科作為英語學科的重要門類和分支，學生普遍有著較為良好的英語能力作為基礎。對商務英語學生來說，基本的英語閱讀、英語寫作、英語聽力和英語口語能力可謂是基本素質，而學生對英語學習的要求也絕不是基本的日常會話和日常使用的程度，而需要學生能夠在商務活動和國際商業合作之中發揮重要的橋梁和紐帶作用。商務英語學科的學生良好的英語能力完全吻合了案例教學法的最基本要求。同時，對于有志于從事于商務英語專業的學生來說，傳統的教學方法之中對語法、詞匯、句式的講解已經完全不能滿足學生的學習需求，學生無法滿足于基本的理論和書本知識的掌握。若要在商務英語方面有所突破，學生需要更為實用、更為具體的訓練以提升英語學習能力，特別是必須掌握專門性的技能并培養對商業活動的熟悉，只有這樣學生才能很好地滿足商務英語學科設置的要求和學科的教學目標，而這些只有案例教學法才能提供。

3.商務英語翻譯的訓練要求

英語翻譯界傳統上有著“信”、“達”、“雅”的三點重要要求，而商務英語翻譯對“信”和“達”兩者更為重視。相比于日常翻譯和文學翻譯，商務英語由于涉及大量的商業信息和商業技術，在翻譯的過程之中需要使用大量的商業專有名詞和行業專有名詞，需要翻譯者能夠迅速、準確地翻譯出來，對翻譯者自身的專業詞匯量有著嚴峻的挑戰。同時，商務英語涉及到大量商業利益，在翻譯的過程中一旦未能準確傳達就會帶來巨大的經濟損失，由于此，商務英語翻譯之中對準確性的要求遠超日常翻譯和文學翻譯。從另一個方面來說，商務英語翻譯往往并不強調文筆的優美，對“雅”的文學性要求并不高，商務英語翻譯之中只需做到文筆的簡潔流暢即可。結合商務英語翻譯對“信”、“達”的要求，案例教學法可以很好地適應商務英語翻譯課程教學的要求。對于商務英語專業的學生來說，在校期間很難有足夠的機會和條件去接觸商業專有名詞，而案例教學法之中將會涉及大量的專業文章以供翻譯，在練習的過程之中學生可以自然地接觸到商業專有名詞并得到良好的專業翻譯訓練。

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(一)藥品名稱概念

藥品名稱包括通用名稱及商品名稱。由于藥品的特殊性,WHO(世界衛生組織)制定了藥品國際非專利名稱(INN),即國際通用名稱。無論各國的專利名稱和商標名稱如何,都可使全世界范圍內一種藥物只有一種名稱。我國與之對應的中文通用名即法定名稱,即藥品的通用名稱或稱藥品的法定名稱。

藥品商品名稱是藥品生產企業在申請注冊藥品時,根據自身需要而擬定的藥品名稱。06年藥監局的《藥品說明書和標簽管理規定》、《進一步規范藥品商品名稱的管理通知》中規定,藥品生產企業對本企業生產的藥品,可根據實際需要,在法定的通用名稱之外,另行擬定商品名,報衛生部藥政管理局批準后,方可向工商行政管理部門申請該商品名作為商標注冊;藥品商品名稱須經藥監局批準后方可在藥品包裝、標簽及說明書上標注;藥品說明書和標簽中標注的藥品名稱必須符合藥監局公布的藥品通用名稱和商品名稱的命名原則,不得使用與他人使用的商品名稱相同或近似的文字。藥品商品名稱的特殊性在于實行審批制度,由國家食品藥品臨督管理局負責。嚴格來說,藥品商品名稱并非是知識產權上的法律概念。在注冊為商標之前,它僅是某個藥品的通俗名稱,不受法律保護;除非是知名藥品的特有名稱,才作為一種商業標識受反不正當競爭法的保護;而一旦成為注冊商標受商標法保護后,實質上可以稱之為藥品商標名。所以,藥品商品名并不應視為藥品名稱,而是定性為商業標識更加準確。

(二)與商標的比較

由于商標必須具有顯著性特征,不能使用直接表示藥品功能等特點的標志,但藥品商品名稱卻可以體現其自身的特點和功用。

藥品商標雖與藥品名稱同為使用在藥品上的標記,但兩者的功能有所區別:藥品的商品名稱不同,則意味著處方藥名、賦形劑、原料質量、生產過程等不同;藥品商標則用于識別不同藥品生產廠商或藥品品種、劑型,同時具有品質擔保功能,保證藥品的同等質量,維護其良好聲譽;另外,還兼有廣告性和宣傳性。

藥品名稱和商標可能互相轉化:藥品商品名稱通過使用獲得顯著性后可作為商標注冊;而商標也可能因為使用不當而喪失顯著性,從而演變為藥品通用名稱,如阿司匹林、仁丹等,都曾是注冊商標,但最后喪失了顯著性特征。已取得商標注冊證的商標可以向國家藥品監督管理局申請藥品商品名。

二、藥品名稱與商標權的沖突

(一)可立停案案情簡析

原告為九龍公司生產的磷酸苯丙哌林口服液在1994年1月由原衛生部藥政管理局批準其商品名為可立停。2003年2月,九龍公司重新申請并取得了藥監局頒發的包括可立停商品名在內的新的藥品登記證書。1999年至2005年期間,康寶公司就其可立停糖漿廣告的畫面及其文字內容多次向山西省藥品監督管理局報批,并獲得該局的廣告投放批準。2000年6月6日,康寶公司提出爭議商標注冊申請,商標局對爭議商標予以核準注冊。本案經由商標評審委員會裁定,一審、二審判決及最高院駁回再審的申請后,終于落下帷幕。

(二)沖突表現

藥品名稱與商標權的沖突主要是藥品商品名稱與商標之間的混淆及糾紛,表現為:

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《國際商法》課程中運用雙語教學，是指通過漢英兩種語言系統、語言文化的聯系和對比來促進教學內容的實施，其目的在于傳授國際商法專業知識的同時，幫助學生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養外向型的專業人才打下堅實的基礎。我校財經類專業一般在大學三年級開設《國際商法》課程，根據有關調查，此時大約只有三分之一的學生通過國家大學英語四級考試，總體英文水平尚未達到接受全英文授課的程度。如果硬性地讓其聽教師用英文講授復雜的國際貿易專業知識，相當一部分學生在課堂上便會處于困惑狀態，最終英語沒多少長進，專業知識也是一知半解，全英文授課方式就只能流于形式而失去意義。同時，采用全中文講授《國際商法》課程顯然不能滿足當今社會對國際經貿人才“專業加外語”的要求。首先，《國際商法》課程具有鮮明的國際特色，其主要框架是以合同法為中心，涵蓋貿易、經濟、法律、地理、政治、歷史等多門學科，是一門實踐性很強的綜合性的應用課程，其目的在于學習者能夠學以致用。因此，采用英文教材、運用雙語教學是《國際商法》課程的內在要求。其次，根據“輸入假說“，教師在授課中適當采用外文，實際上是讓學習難度略高于學生的理解能力，給學生創造一個“跳摘”的機會，可以提高學習興趣和效率。由此可見，《國際商法》課程采用雙語教學不是全英語教學難以貫徹而做出的無奈選擇，而是靈活運用教學方式以取得最佳教學效果的有益嘗試。

二、雙語教學的初步實踐

自2009年以來，筆者嘗試開展《國際商法》課的

雙語教學，至今已講授四輪，現將主要做法和體會分述如下 ：

(一)教學大綱的調整和教材的選用考慮到雙語教學與全中文授課的差異，筆者首先對《國際商法》的教學大綱進行了調整，重新設計了教學內容和教學進度。針對學生專業英語詞匯量較少、英語水平參差不齊的現狀，在緒論中增加了國際商法的歷史演變的內容，通過對整個演變階段過程的學習和了解，學生在最初的幾節課里便可以掌握大量的專業名詞、術語，從而為以后各章節的學習做好專業詞匯儲備。雙語教學最急需解決的問題之一是選用一本合適的英文版教材。由于國內出版社引進出版的英文版國際貿易實務教材幾乎是空白，而通過進國外教材成本非常高，學生難以承受昂貴的書價，因此，筆者選擇了幾本國內知名高校編著出版的英文版教材，盡管內容上有些過時的地方，但其文字較淺顯、通俗易懂，以此切入，易引發學生對英文教材及雙語教學方式的興趣，故使用效果比較理想。

(二)循序漸進、實施多樣化的教學方法授受雙語訓練，學生剛開始勢必感覺有一定的難度。故在每學期初，筆者采用較為淺顯的內容用英文講，重點和難點用中文講解。隨著學生英語水平的提高，尤其是逐步適應后，再提高英語講授的比重，最后過渡到英文教學為主。整個教學過程不拘泥于漢語、英語各自所占的比重，對于用英語解釋太復雜而漢語解釋簡潔明了之處，則用中文講解，案例討論一般也采用中文的方式。為了激發學生的學習熱情和主動性，還結合使用討論式、練習法和案例教學等多樣化的教學方法，加強師生之間及學生之間的溝通和交流。同時，鼓勵學生用英文發言、提問，實在無法表達時，才用中文進行表述，然后由教師或是別的同學用英總結。此外，有選擇地要求學生用英文完成部分作業；以訓練其英語的書面表達能力。總之，無論采用哪種方式，都必須注重學生接受的實際效果，避免使雙語教學流于形式。

(三)運用多媒體教案、增大課堂信息量我校《國際商法》課每周3學時，采用雙語教學后并沒有增加學時，由于中英文講授、全英的書面材料和板書增加了一道語言關，教師的授課量和學生的理解力均受到影響，故學生普遍感到授課信息量較小。對此，本人借助于多媒體英文課件的制作，預先做好POWERPOINT演示文稿在課堂上使用，大大的節省了板書時間，并使授課內容變得生動、豐富，增大了課堂信息量；同時上課節奏亦加快，從而保證了教學進度。

三、加強雙語教學

(一)學校應進一步加大對雙語教學的支持力度

針對目前雙語教學存在的主要問題，學校首先應加快英文版教材的引進工作，并尋求切實可行的措旌，使學生能用上與國際同步的最新教材。其次，加強教學管理，營造學習氛圍，創建校園英語環境，注重加強雙語教學氛圍的整體設計。如辦英語板報、英語廣播等。

(二)抓師資隊伍建設，提高授課教師英語水平一方面對現有教師進行再培訓：有計劃有步驟地選派教師到外語學院進修，或聘請有豐富教學經驗的國外語言專家進行師資口語訓練，提高其英語水平和英語授課水平，并創造條件把教師送到國外培訓。另一方面積極引進雙語教學人才：學校要采取特殊政策吸引國外留學人員來校任教，或邀請與學校有合作關系的國外專家學者承擔部分雙語教學課程，通過雙向交流，提高師資水平。

(三)積極探索現代教學方法和手段教學方法和手段是實現教學目的的重要保障，雙語教學也不例外。當代教學方法和手段的發展變化是教學方法綜合化、教學手段媒體化、主體化。作為雙語教學的老師，應大膽嘗試多種教學方法的并用，比如采用自學一練習一討論一輔導等方法的組合，提高教學效果。同時，針對《國際商法》課強調案例分析的特征，積極開展活動教學，由學生自己組成小組團隊，合作學習，共同探索。

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在世界經濟一體化的背景下，國際金融、貿易、投資各領域的發展突飛猛進。在這一過程中，國際商法對各種紛繁復雜的國際商事組織和交易關系起到了重要的調整作用。由此可見，國際商法課程對于我國高校本科國際經貿專業人才培養的重要性。

一、國際商法課程性質和目的

國際商法課程屬于我國高校本科國際經濟與貿易專業主干課，在人才培養方案中處于重要地位。該課程主要研究關于國際商事組織形式、跨國投資、合同、國際貨物買賣、國際貨物運輸和保險、國際支付、國際商事仲裁等方面的各種法律規范。

二、目前我國高校本科國際商法課程教學存在的問題

(一)教學模式比較單調。

對于國際商法課程的教學，大部分高校都是采用教師向學生單向知識傳遞的方式，學生往往是被動接受知識，缺乏參與課堂教學的積極性和主動性，師生之間很難產生教學互動。學生通過這種教學模式所掌握的知識既不深刻也不牢固，教師也難以把握學生學習任務的完成情況，就不能及時地調節教學節奏的快慢和內容的深淺。

(二)教學語言種類單一。

國際商法的涉外性和國際性決定了學生當前的學習和未來知識的運用都將面對多語言環境。但當前我國相當一部分高校本科國際商法課程僅采用中文教學，從長遠來看對學生學習和專業建設都是不利的。我們要培養熟悉多語言環境下處理國際商業問題的專門人才，只有這樣的人才能游刃有余地處理各種問題。

(三)教學過程重理論、輕實踐。

國際商法是一門應用性很強的學科，需要學生能夠既有扎實的理論功底，又能夠運用所學知識分析、解決實際問題。但是，目前我國相當一部分高校本科國際商法課程無論是學時分配，還是教學內容都過于傾向理論知識的傳授，而對學生的實踐能力的培養重視程度不足。

(四)學生商法基礎知識薄弱。

要打下深厚的商事法律知識根基，學生應該經過國際法學、民商法學、法理等相關課程的培養。由于國際商法課程主要向財經類專業學生開設，而財經類專業學生先修過的商事法律相關課程十分有限，這使學生在學習國際商法課程的過程中感到對相關知識十分陌生、難以理解。

三、本科國際商法課程教學改革措施

(一)通過豐富的教學方式促進師生互動。

除了課堂講授而外，教師還可以將師生相互問答、小組辯論和討論、案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭以及多媒體教學等多種方式應用到國際商法課程教學過程中。多樣化的教學方式可以啟迪學生思維，鍛煉學生的表達能力和團隊合作能力并且能夠使學生學有所獲、學以致用。同時，教師通過師生互動環節能夠及時地了解學生在學習過程中遇到的困惑，進而合理安排備課和教學，為學生答疑解惑。另外，教師還可以指導學生利用互聯網資源，及時掌握學科前沿知識。

(二)在條件成熟的高校積極推進本科國際商法課程的雙語教學。

師資力量和學生外語基礎是實施雙語教學(通常為中英雙語教學)的兩大主要條件。要順利開展國際商法課程雙語教學，首先應重視對雙語師資的培養，如安排教師參加國內外的雙語教學培訓或進修，與國內外商事組織合作交流;然后要重視對學生外語水平的提高，使他們真正能消化、吸收、理解雙語課程內容。另外，在國際商法課程雙語教學過程中，還應該重視選用合適的雙語教材。

(三)強化實踐教學環節。

在本科國際經濟與貿易專業的人才培養方案中應適當增加國際商法課程的實踐或實驗課時。實踐教學環節的內容可以包括案例分析、模擬法庭和模擬仲裁庭、社會實踐。在案例分析教學過程中，教師應當選取具有典型性和新穎性的國際商事法律關系實際案例，指導學生運用所學的國際商法理論知識對其進行分析。在模擬法庭和模擬仲裁庭教學過程中，由學生模擬審判員、律師、原被告、仲裁員，通過親身體驗了解審判程序和仲裁程序，并且使所學知識得到鞏固。高校還應該加強與國內外商事組織的合作，為學生提供社會實踐機會。

(四)強化學生商法基礎知識。

高校可以為學生學習國際商法課程開設相關先修課程，如國際法學、民商法學、法理等。學生在具備了深厚的商法基礎知識功底后，在學習國際商法課程的過程中才能融會貫通、得心應手。國際商法是一門交叉學科，學生只有既掌握國際貿易規則慣例，又掌握各種商事法律，才能對該學科有全面的理解，才能學好國際商法這門課程。

(五)采用綜合性的考核方式。

可以在保留期末閉卷考試的基礎上，增加小組討論、案例分析、論文撰寫等考核方式。綜合性的考核方式可以充分調動學生學習的積極性，是對學生理論知識掌握情況和實踐能力應用情況的全面檢驗。

四、結束語

國際商法課程作為我國高校本科國際經濟與貿易專業主干課，對于我國高層次外貿人才的培養具有十分重要的意義。因此，國際商法課程教學的研究與改革應該得到我國各個高校的充分重視。鑒于國際商法是一門應用性很強的學科，教師在教學改革和創新過程中，應特別重視培養學生理論聯系實際的能力。國際商法課程教學質量的提高，需要教師從理論教學環節、實踐教學環節、作業批改環節、考核評分環節等各個方面全方位深入改善。與此同時，要深刻認識到任何教學成效的取得都是師生共同努力的結果，提高學生學習興趣，改善學生學習風氣也需要得到重視和關注。國際商法課程的教學要求師生具有國際視野，我國各個高校應加強與國際商事組織的合作，為師生提供親歷國際商事法律事務的機會。

作者：楊蜜 單位:重慶三峽學院財經學院

參考文獻:

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3.法律實務法律顧問在企業合同法律風險防范中的作用

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5.法律文書寫作課中學生法律思維和法律實踐能力培養方法之我見

6.淺析《法律學—法律哲學與法律方法》對正義的探索

7.“基本法律”與“基本法律以外的其他法律”劃分之反思

8.試論法律繼承與法律移植在法律演進中的作用

9.法律解釋：服從法律還是創造法律

10.以案說法：法律原則與法律規則沖突時的法律適用

11.論法律的融合、地區法律的趨同與法律全球化

12.從“法律”\“習慣”和“法理”看法律解釋與法律推理

13.法律原生態的殺手：道德泛法律化和法律泛道德化

14.探究衛生法律法規課程對醫學生醫事法律素質的促進作用

15.從法律英語的文體特征看法律英語中的修辭翻譯

16.“法律解釋”與“法律詮釋”之術語辨析

17.法律教育中法律思維的養成

18.淺談民商事法律談判對于法律人的要求

19.淺析制定“民商法律總綱”完善民商法律體系

20.中職法律教育與中職生法律素質的提高途徑研究

21.加強農民工法律援助工作完善法律援助制度

22.淺析實名火車票的法律性質及遺失車票的法律后果

23.本科法學教育中法律思維與法律職業技能的培養方法探微

24.俄語法律詞典在俄語法律術語研究中的作用

25.微信群規約的法律屬性及法律責任

26.診所法律教育的目標定位與法律人的職業倫理培養

27.論法律診所教育在應用型法律人才培養中的作用

28.探討高校法律教育對培養學生法律意識的影響

篇（7）

2007年以來，安徽三聯學院實施“以就業為導向，產學相結合”的培訓技能型人才之路，構建課堂教學和校企合作結合的人才培養模式，提升對專業建設的領導和管理，為特色專業的建設奠定了學科支撐。經濟法政系積極響應學校的號召，在國際經濟與貿易本科專業開設了《國際貿易實務》雙語教學，教學效果良好，筆者認為國貿專業《國際商法》也應開設雙語教學課程。

雙語教學是指教師在教學中改變傳統的單純以漢語為載體的教學方式，將英語運用在教學中，英語、漢語在課中相互融合，相互促進，逐步形成以英語講授為主、漢語解釋為輔的專業課教學方式。《國際商法》雙語教學可以進一步體現國家教育部對雙語教學的要求和號召，全面提高國際經濟與貿易專業學生外語應用能力和專業課綜合素質，適應應用型本科院校培養外語加專業的復合型人才的需要。

一、安徽三聯學院國貿專業開設《國際商法》雙語教學的必要性和可行性

國際商法是國貿專業的必修專業課程，其主要教學目標是讓學生掌握有關國際經濟、貿易、報關、結算等商事法律的基本知識，培養學生在國際商事活動中運用法律和使用英語的能力，為今后從事對外經濟貿易活動打下基礎。國際商法的雙語教學教學以其視野的全球化、語言的國際化對以及中西方教學模式融通化的優勢能夠充分實現這一目標。

國貿專業本科生所修課程，無論是作為法律基礎課的《經濟法》還是作為國際經濟基礎課的《國際貿易實務》，都與《國際商法》課程內容存在銜接與交叉，國貿專業學生較重視英語學習，較熟悉國際貿易活動中的相關法律規則，更容易全面把握《國際商法》課程的內容。該課程在國貿專業高年級開設，此時一部分同學已經通過了英語四級考試，學生們具備了較熟練的英語聽、說、讀、寫能力，在國貿專業開設《國際商法》雙語課程是可行的。

二、安徽三聯學院國貿專業開設《國際商法》雙語教學面臨的困難

1、英語水平

《國際商法》是一門實務操作性很強的課程，需要一定的法律基礎知識和大量的案例作支撐。而國貿專業學生僅在大一下學期學習過《經濟法》，沒有系統的法律知識做基礎，也不能熟練地用英語思考、分析和解決國際貿易案例。在課堂教學語言上如果提高英語講授的比例，課堂容易變成外貿英語或者法律英語的教授，如果考慮學生實際英語水平，教學效果又將大打降低。

2、教材

《國際商法》教材缺乏，原版英文教材即便有，也是針對法律專業的。這些教材的主要內容包括國際貨物買賣、運輸、結算、等，通常會與國貿專業的國際貿易實務、國際結算等課程的內容重復。加上原版英語教材語言深奧，體系復雜，《國際商法》教材的選擇也是重中之重。

3、教學方式

國貿專業是熱門專業，報考人數和招生人數都不在少數。國貿專業的課堂通常是五、六十人的大課堂。學生英語水平良莠不齊，教師統一授課只能照顧大部分學生，這樣會限制英語水平較高的學生的進步，而英語水平低的學生會因為聽不懂、跟不上而失去學習興趣。而且大課堂教學，師生之間的互動機會很少，而學生也容易陷入為考試過關而學的誤區。

三、安徽三聯學院《國際商法》雙語教學幾點思考

1、教學目標的制定

《國際商法》雙語教學的教學目的，應定位在培養學生學好英語、掌握國際商事法律專業知識，同時塑造學生在國際商事法律事務實踐中解決問題的能力，為今后從事對外經濟貿易工作打下語言和專業基礎。具體地說，在《國際商法》雙語課堂教學中，教師應盡可能為學生創造全英語的環境氛圍，包括電子課件的準備以及在課堂上的講授均使用英文，為學生創造英語語言環境，鼓勵學生在課堂上用英語進行表達、討論、提問。其次，受學生英語交流能力的限制，在課堂講授中若涉及學生難以理解的難點問題，教師應用漢語作適當的解釋，其目的是提高知識掌握的準確度和有效性，有助于學生對國際商法重點、難點和原理的把握。[1]

2、教學內容的選擇

安徽三聯學院國貿專業本科《國際商法》的學時為72個課時，如果授課教師不分重點，面面俱到地將所有知識點都向學生講授，學生一定難以掌握，學習效果一定不理想。因此，要達到好的教學效果，確定教學內容很重要。對于國貿專業的學生來說，在實踐中應用最多的是國際商事合同法、國際商事組織法以及國際貨物買賣法，因此這些內容應著重講解。WTO等國際經濟貿易組織法、知識產權法及國際商事仲裁與涉外民事訴訟則應以了解和介紹為主。授課教師應盡量在體系結構上依照教材，內容上不簡單重復教材，這樣才能讓學生在有限的時間里面學到最重要的知識。[2]

3、教學模式的實施

雙語教學的課程內容應該與本校母語教學的課程體系融為一體，相互補充，共同構成完整的課程體系。總的說來，和重點院校相比，安徽三聯學院國貿專業學生的英語水平、教師的教學水平方面存在著較大差異，部分英語成績差的學生沒有興趣課前預習和課后復習，還有個別學生反映上課聽不懂老師的英語。因此在安徽三聯學院國貿專業開展《國際商法》雙語教學不能操之過急，剛開始課程的時候，授課教師可大部分用中文講課，將教材中難懂或難講解的法律專業知識點挑選出來，用中英文對照的方式采用多媒體演示，從而幫助學生理解。大多數學生反映難懂的部分，用中文解釋，淺顯易懂部分用英語講授。當學生適應了這種教學方式后，則應增加英語講授時間，最后力爭授課教師全英語講授。同時，對于一些基本法律原理和重點、難點的講授， 可用英漢雙語重復講解， 確保學生知識獲得的有效性和準確性。

《國際商法》是一門實踐性非常強的課程，無論學生人數多少，教師要盡量使用互動或者模擬法進行教學。例如，在國際貨物買賣合同這一章節講解信函、合同和單證講授時，可將課堂學生分成幾個小組，分別代表買賣雙方、銀行、貿易公司、運輸公司、保險公司，每個小組的同學各派任務，各司其責，全部用英文表述，來選取對于己方最有利的條款和操作；在單證的課堂教授時，可具體比較講解各種單證的特點，給出具體的商務情形，讓學生自己選擇適合的結算方式；在有爭論的時候，還可以組織學生進行中英文辯論；英文信函則可以作為學生的作業來布置。這樣一方面可以加強他們對知識的理解，還可以提高他們的學習興趣和英語交流能力，另一方面也為他們今后進入實踐領域打好基礎。

4、教學手段的進步

多媒體和網絡的利用可極大地豐富和提高《國際商法》教學手段。備課時，授課教師可通過電子課件提前將上課所要涉及的法律制度、原理向學生做簡單介紹， 有條件時提供相關英文視頻， 音頻材料給學生下載，并指出重點觀看內容和相關討論案例，要求學生課前將本課所涉及的詞匯及法律原理領會掌握，觀看老師提供視頻，并按照老師要求完成學習和案例討論的準備。授課教師可積極利用互聯網雙語教學素材，通過搜索引擎把互聯網上將相關的信息篩選出來，通過與雙語教學電子課件相鏈接，實現有用信息的自動選取，提高學生的學習效率。有些國內外網站也是學習的資源，例如可建議學生進入IMF（國際貨幣基金組織）、BIS（國際清算銀行） 等組織機構的網站進行學習。另外，通過建立《國際商法》雙語教學網絡平臺也可以實現教師間教學資源的共享，包括加強跨系部、跨專業、跨課程的合作交流，以解決雙語教學任課教師缺乏和教學水平不高等問題，有效提高雙語教學水平及教學效果。[3]

5、考試方式的改革

根據雙語教學的特點，對學生的考核可以不采用傳統的試卷考核方式。在《國際商法》雙語課程教學過程中，為考查學生綜合能力，應增加口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。對于學生成績的評定，要結合總結性考試與平時考核進行綜合評價，可將學生在課堂討論的次數、質量、水平確立為評價內容，鼓勵學生撰寫英文報告、論文、案例分析，特別注重考查學生分析問題與解決問題的能力，以提高他們的英語表達能力、英語思維水平及知識掌握程度。結合應用型本科院校的特點，學生如果獲得與英語相關高級別的證書，可以給平時成績加分，以鼓勵學生積極參與各種競賽和職業技能證書考核。[4]

6、雙語教材的選擇

環顧國內本科院校《國際商法》教材的選擇，大多數院系采用了英文原版教材。外國學者原版教材是根據外國法律及國情編寫的。如果不分情況，在安徽三聯學院國貿專業一味采用國外原版教材，學生畏學教師畏教，將違背開設這門課的初衷。筆者認為，授課教師可根據本專業學生實際和國貿專業人才培養方案自編教材。如前所述，教材內容應側重國際商事行為這一部分內容，將與國際貿易實務、國際結算等課程的重復內容部分刪去，突出基本知識和基本概念，這樣學生學起來不至于對教學內容感到繁雜，而教師對自己編寫的講義更加得心應手。[5]

7、師資力量的建設

雙語教學要求教師精通法律專業和國貿專業的專業知識、業務能力，還要具備較高的英語水平，對此，系部和學院應提供培養途徑，每年選派一到兩名符合教學條件的教師參加培訓，或者到一些雙語教學開展較好的高校去觀摩，學習經驗。實施雙語教學的教師，在教材的編寫、教學內容的選擇、課前課后活動組織等方面要花費幾倍的時間，因此，學院應考慮對雙語教學的教師一定課時量的獎勵，鼓勵和支持教師開展雙語教學，從而推動雙語教學在安徽三聯學院的發展。

參考文獻：

[1]樊明科.《國際商法》英漢雙語教學探析[J].遼寧省交通高等專科學校學報，2008，（8）：34-35.

[2]付五平.國際經濟與貿易《國際商法》雙語教學模式探討[J].懷化學院學報，2012，（6）46-47.

[3]陳慧婷.雙語教學的實踐與思考[J].陰山學刊，2010，（6）：19-20.

[4]周超.雙語教學探討[J].長春教育學院學報，2011，（8）：76-77.

[5]丁敏.課程雙語教學模式探討[J].濰坊學院學報，2010，（2）：14-16.

作者簡介：

篇（8）

1、國際貿易實務專業主要實踐教學環節包括西方經濟學、國際貿易、國際貿易實務、國際金融、國際商法、外貿函電、國際市場營銷學、市場調查與預測、電子商務概論、外貿談判技巧、模擬實訓、畢業實習、畢業論文等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。

2、國際貿易實務專業培養適應社會發展需要，懂得對外經濟貿易政策和法律法規，掌握國際經濟貿易理論知識和操作技能，具有較強的英語應用能力，通曉現代國際貿易知識和操作規范的德、智、體全面發展的應用型經貿人才。

（來源：文章屋網 ）

篇（9）

1.引言

隨著改革開放的不斷深入，中國已成為世界第二大經濟體，僅2014年對外投資就超過4.3萬億元。一帶一路戰略為中國經濟和文化走向世界提供了寶貴的發展機遇，中國搶抓機遇，創建亞投行、絲路基金、金磚國家開發銀行，籌建海上絲綢之路銀行和上合組織開發銀行。持續的對外開放，使得我國在海外投資、金融、法律、市場營銷、國際物流等涉外商務領域的人才嚴重短缺。自從國家教育部于2007年和2008年批準對外經濟貿易大學、廣東外語外貿大學和上海對外貿易學院試辦商務英語本科專業以來，截至2015年，已經有293所高校開設商務英語本科專業。2012年商務英語專業成為目錄內基本專業，專業代碼為050262，成為外國語言文學目錄下的專業。然而，隨著申辦學校的增多，如何培養復合型、應用型的合格商務人才成為一大問題，尤其是一些獨立學院，生源基礎差，學生學習積極性不高，更要走出適合自己發展的人才培養模式。

2.高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準

2014年教育部組織編制了“高等學校商務英語專業本科教學質量國家標準”，是商務英語本科專業準入、建設和評價的依據。根據國家標準，商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。我們可以用五個詞組概括商務英語專業的培養目標：基本功、人文素養、國際化、復合型和應用型。同時商務英語專業人才應具備五種知識和五種能力：語言知識、商務知識、跨文化知識、人文社科知識和跨學科知識，以及英語應用能力、跨文化交際能力、商務實踐能力、思辨與創新能力和自主學習能力。商務英語專業的課程體系包括公共課程、專業核心課程、專業方向課程、實踐環節和畢業論文五個部分。課程總學分不低于150學分，總學時不低于2500學時，其中專業課程總學分不低于100學分或1600學時。商務英語專業核心課程按四大模塊設置，各模塊占專業課總學時的比例為：語言知識與技能課程模塊為50%～60%；商務知識與技能課程模塊為25%～35%；跨文化交際課程模塊為5%～10%；人文素養課程模塊為5%～10%。商務英語的教學目標為：掌握商務話語的特點；如何用英語進行商務溝通能力；如何用英語從事國際商務的能力，要著重系統學習商務專業知識；應對國際商務環境的能力。除了核心課程之外，還可以按選修和必修設置專業方向課程：突出商務知識與技能、跨文化商務交際和人文社科素養。實踐環節涵蓋實訊、實踐和實習，占總學分的10%～25%，由專業教師和行業專家共同指導完成。鼓勵學生取得外貿、金融、會計、人力資源管理、財務管理、司法等行業資格證書。專業實訓在商務實訓室等模擬仿真教學環境中操練外貿、金融、財務、營銷、法律等實務流程。專業實踐在第二課程活動和涉外商務活動等課外環境中完成。畢業論文重點考查學生商務英語和專業知識的綜合運用，以及實踐和創新能力。畢業論文可采用實踐類或學術類形式，要求符合行業或學術規范，用英語撰寫，正文長度不少于5000詞。實踐類包含項目報告和調研報告。

通過商務英語國家標準，我們可以得出商務英語本科專業的培養目標，即“培養具有扎實的英語基本功、寬廣的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握經濟學、管理學和法學等相關學科的基本知識和理論，具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養，能在國際環境中熟練使用英語從事商務、經貿、管理、外事等工作的應用型商務英語專業人才”。所以在進行課程設置時，各個高校都要圍繞人才培養目標進行，比如廣外就制定了英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學）商務類課程的課程結構（平洪，2009）。廣外的生源底子好，師資力量強，這樣的課程結構非常合理。但對于一些獨立學院來說，學生的高考成績不高，英語基礎比較差，在課程設置上應該有自己的特色。筆者所在的高校正是一所獨立學院，下面以商務英語本科專業課程設置為例，談談如何培養復合型、應用型的商務英語本科專業人才。

3.聊城大學東昌學院商務英語本科專業課程設置

聊城大學東昌學院于2013年設立了商務英語本科專業，專業下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要培養涉外企業的國際商務人員，開設國際經濟學、國際商法、國際市場營銷、電子商務實務、國際貿易實務等課程；國際貿易方向主要培養外企的國際貿易業務員、外貿公司的業務員，開設國際經濟學、跨文化商務溝通、國際物流等課程；國際會展方向培養掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規劃和運用計算機進行藝術創造設計的實用型高級專業人才，學生畢業后從事國際、國內各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協調與服務、外事辦公等工作，開設國際會展概論和國際會展管理和服務等課程。

商務英語專業課程分為三個類別：通識教育課程、專業教育課程及實踐課程，共155.5學分。通識教育課程包括公共基礎課程和公共選修課程，共45學分，占總學分的28.9%。公共基礎課包含基本原理、思想道德修養與法律基礎、毛概、中國近現代史綱要、形勢與政策、計算機應用基礎、公共體育和第二外語。公共選修課包含人文社會科學類、自然科學類和藝術體育類課程，要求在本領域至少選修4學分。專業教育課程包括學科基礎課、專業核心課和專業方向課，共91學分，占總學分的58.5%。學科基礎課包含商務綜合英語、高級商務英語、英語語音、英語語法、商務英語閱讀、商務英語口語、商務英語視聽、英語國家概況、會計學、同聲傳譯、國際貿易單證等。專業核心課程則包括商務英語翻譯、商務函電、管理學導論、電子商務、國際商法、跨文化交際學、經濟學導論、商務英語口譯和國際金融等。商務英語專業下設三個方向：國際商務方向、國際貿易方向和國際會展方向。國際商務方向主要有國際商務談判和國際商務禮儀和國際溝通課程，國際貿易方向主要有國際貿易實務和國際市場營銷課程，國際會展方向主要有國際會展概論和國際會展管理與服務課程。實踐課程指的是各類專業實踐教學，共19.5學分，占總學分的12.6%，包括大學生職業發展與就業指導、大學生創新創業教育、軍事理論、軍事訓練、專業實習實訓、校內勞動實踐和實踐創新能力訓練等。

針對學生的英語基礎普遍不高的情況，我系在選擇商務英語教材時，盡量選用雙語教材，尤其是金融學、會計學這種專業性較強的課程。教師在上課時以使學生聽懂學會為第一目標，不會只采用英文上課，而忽視學生的基本需求。結合近三年的學生表現來看，商務英語專業的學生比英語專業的學生知識面更廣，性格更活潑，更愿意做社會實踐活動。

4.結語

根據商英國標的要求，高校應該分層分類建設商務英語專業，避免千校一面。不同層次和不同類別的高校在建設商務英語專業時應突出本校的專業定位，并制訂個性化的培養方案和教學計劃，獨立學院也應如此。商務英語本科專業絕不是簡單地在英語課程中加入商務的內容，而是依托外語、經濟、管理、法學等學科交叉，突出商務語言運用、商務知識與實踐和跨文化商務交際能力的一門復合專業。獨立學院的商務人才培養應該走出一條有自己特色的新路子。

參考文獻：

[1]Brieger，N.Teaching Business English Handbook[M].York：York Associates，1997.

[2]Dudley Evans & St John.Developments in ESP：AMulti-disciplinary Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[3]Ellis，M.& C.Johnson.Teaching Business English[M].Oxford：Oxford University Press，1994.

[4]黃福榮.商務英語專業人才培養探析[J].科技信息，2012（34）.

[5]李玲玲.基于需求分析理論的商務英語課程設置[J].教育探索，2012（4）.

[6]平洪.商務英語本科專業人才培養模式探索[J].中國外語，2009（4）.

[6]湯偉，楊亞蘭.商務英語專業人才需求分析[J].湖南冶金職業技術學院學報，2009（2）.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設置法務金融復合型專業的必要性

1. 有利于提高法學專業學生就業率。 從當前大學生就業市場的供求狀況來看，法學專業畢業生供大于求的現象比較明顯，就業難的問題較其他專業更為突出。根據麥可思研究院2010～2012年的《中國大學生就業報告》，法學本科專業在3年里都因就業率落后被列入“紅牌”專業。現實表明，法學專業的人才培養模式創新勢在必行。據調查，當前復合型人才更受用人單位的歡迎，法學、金融復合型人才的社會需求在不斷擴大。從專業的適用性來看，法務金融專業人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯系比較密切的企事業單位。因此，法務金融專業畢業生的適用領域寬廣，必然會提高專業就業率。

2. 符合高等教育發展與改革的需要。2010年7月29日國務院的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優化結構辦出特色。適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”。高等教育關鍵是特色化教育，設置法務金融專業與我國高等教育改革的目標要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創新的需要。《綱要》 指出：“把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗， 加快重要領域和關鍵環節改革步伐。創新人才培養體制、辦學體制、教育管理體制，改革質量評價和考試招生制度， 改革教學內容、方法、手段，建設現代學校制度。加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾”。設置法務金融專業正是為了更好地適應社會人才需求而進行的教育創新，是法學教育改革中進行的積極探索。

二、法務金融專業的現狀

目前國內的法務金融專業只是在南京審計學院法學院進行試點， 2010年招生一個班。該院對大量的金融機構進行了調研論證， 被調查的金融單位無一例外都歡迎法務金融專業復合型人才。 這一方面是由于復合型人才的知識面較廣， 比單一型人才的創新能力強；另一方面，無論是傳統金融業務的開展，還是金融業務創新，這些復合型人才比單一型人才都有特有的優勢，是金融機構不可或缺的。

目前國外也沒有專門的法務金融專業復合型人才培養先例， 但有類似復合型專業的經驗做法可供參考。在美國的大學有法律與經濟（含金融）相結合的專業，結合方式主要有兩種，一是在法學院中開設相應的法律經濟學方向， 二是在經濟學院中開設相應的法律經濟學方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學的法律經濟分析專業，該專業是哈佛大學很強的一個專業，許多教授具有經濟學與法學雙博士，從不同領域對法律進行經濟分析。在經濟學院中開設法律經濟學是美國大學的普遍做法，其中最有名的莫數芝加哥大學的經濟系，其對美國法學的貢獻是舉世聞名的，同芝加哥法學院一起成為法律經濟學分析的主要“發源地”。

三、法務金融專業課程設置

（一）人才培養方案思路

法務金融專業是一個復合型專業，其主要是將法學與金融學兩個專業進行復合，法務金融專業人才應知法律，懂金融，除了懂這兩行業外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對經濟規律的了解，懂得看財務會計報表等。因此配合復合型人才培養目標，對法務金融類專業學生可開設經濟、會計方面的相關課程。

（二）主要課程設置

1. 專業基礎課設置。 專業基礎課是一個專業所必須了解的學科，法務金融專業需要法學和金融學兩方面基礎知識結合。法學類專業基礎課主要包括法理學、憲法學、民法學、刑法、商法學、行政法學及訴訟法學；金融類專業基礎課包括貨幣銀行學、會計學基礎、經濟學基礎等方面課程。

2. 專業主干課和專業課設置。 法務金融類專業學生將來的就業方面主要以金融業為主，金融業又主要以銀行業、保險業、證券業為主，為適應人才行業發展需要該專業應以行業來設置相關的課程，可分四類設置：第一類是所有行業必備的法律課程，主要是合同法學、經濟法學、知識產權法學、勞動與社會保障法學。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業所需的不同法學課程，主要是銀行法學、保險法學、證券法學等方面課程。第三類是不同金融業所需的不同金融業課程。主要以金融企業業務經營和金融監管機構監管兩條線設置。如針對銀行業可開設商業銀行業務與經營、信用管理學、投資銀行學、公司金融等金融業務經營課程；針對監管方面可開設銀行監管學、保險監管學及證券監管學、風險管理學等方面課程。第四類是金融監管法律。金融業是一個需要重點監管的行業，金融監管法也是金融業必不可少的組成部分，因此可開設中央銀行法、銀行業監督管理法、證券監管法及保險監管法等方面的金融監管法律課程。