序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇世界科技論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

全國政協常委、教科文衛體委員會主任、中國科學院院士徐冠華回答說：在過去這些年，中國的科學技術取得了很大的進步，國際入選的科學技術論文總數已經位居世界第二位，申請全球專利的國際申請量已經超過了六千件，居世界第六位。還有其他一些數據，比如研究經費占GDP的比例，科技人員的從業數，科技論文的引用數，世界頂尖的刊物刊登的中國科學家論文的數目等等，都有了很大幅度的增長。但是，我國現在科學技術對經濟和社會發展的貢獻率并沒有像論文數這些標志的那樣居于世界前列。

徐冠華說，對我們國家的研究成果做一下分析，還有幾個方面有待于我們改進和提高。

篇（2）

以下公布2015年07（下）的獲獎論文名單，并由衷地對獲獎的作者表示熱烈祝賀！

專家點評（合議）：

一等獎：《從到英雄：時事新戲〈二十世紀新茶花〉和福州評話〈新茶花〉對“茶花女”形象的改造》

陳 瑜（華南師范大學）

清末民初的中國，正經歷著中西文化激蕩融合的重要轉折點，各種新事物、新思潮層出不窮，不斷沖擊著人們的感官與思維。然而，西方文化在影響中國的過程中，也不可避免地接受著中國傳統文化的“改造”，受到時代風氣的“雕琢”，甚至表現出明顯的“本土化”傾向。本文對這種“本土化”現象進行深入解讀，有助于我們更為深刻地把握中西文化的異同以及文化融合的內在脈絡。

法國作家小仲馬筆下的“茶花女”是享譽世界的經典文學形象，而在清末民初，“茶花女”的形象同樣在中國的戲劇舞臺上得到了全新的演繹，這一改編過程同樣體現了諸多耐人尋味的“本土化”現象。本文即對這一改編演變過程進行了深入的探討，文章參考文獻詳實豐富、考據思路清晰嚴謹、論證精辟入理，為展示清末民初中西文化的交流碰撞、融合演變，提供了一個特色鮮明的范例，既形象直觀又入木三分。此外，本文還揭示出這一改編過程對于中國傳統倫常秩序的自覺皈依，以及對于當時民族救亡時代主題的積極響應?？梢哉f，陳瑜老師的選題準確地抓住了中西文化交流的一個時代縮影，并能夠在充分解讀現象的同時，深入挖掘其背后更為深層的社會歷史文化根源，體現了作者扎實深厚的學術功底和精益求精的治學精神。

經過改編，“茶花女”從一個追求愛情的，變成了助夫殺敵的“巾幗雄杰”，甚至化身為親上戰場榮立戰功的“女英雄”。正如作者在文中所言，這一改編是“奇異”的，蘊含著獨特的道德意蘊、折射出特殊的社會歷史文化狀況。實際上，“新茶花”的“新”字，即表明了改編者從一開始就不打算忠實于原著的改編意圖?？梢哉f，時事新戲《二十世紀新茶花》和福州評話《新茶花》除了女主角的身份以及愛情元素以外，幾乎不見原著的影子。兩次改編雖有所不同，但目的均在于宣揚男女平等、喚起國民的尚武精神，體現出當時的戲曲從業者引領時代精神的擔當與情懷。而這一大膽改編深受當時觀眾的歡迎，更值得當今的戲曲人深思――傳統戲曲要在當下獲得發展，需要深入思考的問題，或許不在于究竟是要堅守傳統還是要迎合市場；時至今日，我們的戲曲人是否還能如先輩一樣，擁有引領時代潮流的雄心與能力？在心浮氣躁急于“迎合”的當下，是否應當停下來思考：也許“引領”會比“迎合”更有力量？――而這，也是陳瑜老師的論文所帶給我們的另一種特別思考。

二等獎：《傳統藏戲作品的戲劇沖突及其審美內涵》

劉玉麗（重慶第二師范學院）

一方水土養一方人，一方人也養育了一方的戲劇。少數民族戲劇更是以獨特的民族風情，詮釋著一方民眾的精神信仰、承載著當地群眾對于真善美的理想追求。少數民族戲劇不僅是我國戲劇百花園中的絢麗花朵，更為我們研究少數民族文化提供了珍貴的活化石，其價值不容忽視。

本文以《蘇吉尼瑪》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《智美更登》等經典藏戲為例，以精微睿智的筆觸，為我們了解藏族戲劇打開了一扇明澈的窗，更像是展開了一幅幅瑰麗而圣潔的精神畫卷，其中有著藏民族以善為美的心靈世界，更有著對于生命誕生的贊頌，以及對于死亡的達觀；不僅展示了藏民族獨特的生命意識，而且深刻地揭示了藏戲與佛教的深厚淵源，彰顯了作者在理論研究以及心靈體驗上的廣度與深度。這樣的論文，不僅能夠讓讀者增長見識，更可令人得到心靈上的滌蕩，既有學術價值，又兼具精神高度。

二等獎：《話劇〈我愛桃花〉“戲中戲”結構分析》

潘睿杰（云南藝術學院）

話劇《我愛桃花》是著名編劇鄒靜之的代表作之一，十余年來常演不衰。該劇采用了“戲中戲”的創作手法，為觀眾呈現出一個迷離交錯的時空，展現了古今如一的人類情感困惑，具有被多重解讀的可能性。

本文著眼于《我愛桃花》的“戲中戲”結構，通過反復深入的觀看與閱讀，對該劇的劇情發展脈絡進行了解讀，多角度全方位地分析了該劇獨到的敘事結構，并恰到好處地闡明了其中的戲劇沖突所蘊含的思想張力。作者思路清晰，思想頗具深度，具備良好的學術潛力。

可以說，戲劇創作的過程，是一個講故事的過程；而高明的劇作家不僅知道該“講什么”（主題立意），更懂得該“怎么講”（敘事技巧）。本文不僅準確把握了《我愛桃花》的主題立意，也讓我們更為深入地看到了《我愛桃花》之所以成功的內在敘事思路，對于廣大的戲劇創作者而言，同樣具有一定的借鑒意義。

二等獎：《淺析關漢卿〈救風塵〉中的批判與反抗精神》

趙培貝（廣西大學）

在元代戲曲大家關漢卿的筆下，有著眾多經典鮮活的文學形象，值得人們反復品鑒、深入解讀。經典的魅力在于其觸及、思考和表達了人類生存的基本問題，不僅指向現實，也指向未來，因而是常讀常新的。

篇（3）

世界經濟的發展，特別是發達國家的經濟發展，主要依靠科技創新和技術進步。科學技術在經濟發展中的地位日趨重要，隨著知識經濟的興起，世界各國之間的競爭愈演愈烈，國家競爭的焦點已轉向有效地占有和支配科技資源。因此，世界各國紛紛調整科技政策，將科技發展目標與經濟發展目標緊密結合，強調科學技術為提高綜合國力、增強競爭力、維護國家安全服務，每年投入大量資金直接資助或間接引導相關科技項目的開展。科學研究活動也從早期是一種科學家及相關學術團體的興趣性活動，變成為由政府直接領導和支持的一項社會事業，并肩負著國家發展的戰略使命。在這種情況下，對科學研究工作進行評價也不再是科學家相互之間的一種個人監督和促進行為，它已成為政府參與和支持科學技術發展的重要手段。由于科學技術本身的迅速發展和復雜度的大幅提高，科學活動的成本不斷上漲。要想進行所有領域的科學研究，并保持全面的競爭優勢，即使對于發達國家，其經濟實力也不能承受。有鑒于此，有必要加強對科學研究活動的監督和控制，特別是對于國家投資開展的科技項目，必須在項目實施的全過程實施高質量的評估，達到確保有限科技資源用于完成最符合國家利益的科研活動的目的。

2國外科技評估活動的實踐總結

2.1重視科技評估制度建設是各國政府開展科技評估活動的前提

制度化是當前國際科技評估活動的趨勢之一，科技評估不同于一般的研究活動，制度建設是科技評估活動健康發展的基本保障條件。世界各國制度建設的方式各不相同，有的以法律，有的以部門法規，有的則以行業規范的形式來進行制度建設。但經過多年的評估實踐和努力，都建立了適合自己國情的科技評估體系和相應的保障制度，使科技評估活動成為一項制度化、經?；男袨?，成為政府管理決策過程中不可缺少的環節。

作為科技大國，美國是使科技評估活動制度化最早的國家。上世紀初，美國成立了國會服務部，它所進行的與科技有關的研究、分析和評估可以認為是科技評估制度的雛形。然而，科技評估工作在美國的大范圍開展是在二戰以后。1993年美國第103屆國會頒布了“政府績效與結果法案”(GPRA)。根據GPRA的規定，科技評估的概念與制度、美國國會一級的有關科技評估機構的作用、功能、權力和責任都有明確的法律條文予以確定。此外，日本的《科學技術基本法》(1995)明確了科技評估的地位，《科學技術基本計劃》(1996)和《國家研究開發實施辦法指南》(1997)提出了建立開放型研究評價體制的基本框架，規定日本科技評估機構不能隨意設立或撤銷；1985年法國政府做出規定，在沒有經過評估之前，任何國家科技計劃項目都不能啟動。法國議會評價局、國家研究評估委員會，前者通過法律創建，后者由部長會議通過政令任命，評估委員會的任期，評估對象的確定，評估報告的公布，都有相應的法律和制度規定；韓國、澳大利亞等國也規定，凡開展科技計劃評估活動，均需依據有關法律設立機構，遵照法定程序進行工作，出具評估結論和向有關單位反饋結果。

篇（4）

xx區深入學習實踐科學發展觀活動

以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀是我們黨在新世紀新階段黨和國家事業發展從全局出發提出的重大戰略思想，是我們全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設健康發展的重要指導方法。學習實踐科學發展觀，就是在立足于學習、研究有關如何發展的問題上，著眼于運用科學發展的眼光和思維方式，實現發展這一根本目標。是堅持以認識指導實踐，以實踐檢驗認識這一方法論的具體應用。

科學發展觀是改革開放實踐總結，是謀求長遠發展的客觀要求，更是解決實際問題的迫切需要?；仡櫢母镩_放三十年，盡管我們在經濟、社會等各方面取得了斐然的成就，但是在我們發展的過程中，仍然存在不少不科學、不符合發展、影響和制約我們進步的理念和行為。從全國大范圍來看，我們在發展過程中以付出環境、能源和生態的高昂代價，走高能耗、高投入、粗放式、低效益的經濟發展模式還尚未完全突破，而且在某些地方，在不正確的政績觀的誘導下，還有盲目上演的苗頭；從發展理念看，全局和長遠的發展眼光認識不足，急功近利，盲目冒進，低水平的重復建設現象還大量存在；當前，在金融危機的背景下，各種社會矛盾與沖突也日益凸顯，社會管理的壓力增大，維護穩定、實現和諧還任重道遠。這些客觀存在的問題都只有通過科學發展觀來得到有效解決。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫。學習實踐科學發展的目的不僅僅是就學習講學習而不講解決實際問題、就學習談不足而不談謀劃發展舉措，其核心目標是提高主觀認識，集中精力以科學的態度對待、解決問題，是在求索的過程中發現病情、診斷病因的前提下開出藥方、驅除病情，是用實質性舉措來革舊出新的攻堅過程，是以科學發展觀的學習認識來抓落實、抓深化、看效果、看收獲的過程。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫?？茖W發展觀不是華而不實的“花架子”，不是哄人騙人的“花拳繡腿”，更不是口若懸河、紙上談兵。學習實踐科學發展觀要求“黨員干部受教育”,但不是需要唱工好的干部，而是需要真學實干的“練家子”。只喊學而不動手改、不敢觸及矛盾的根本甚至主動漠視、回避、掩蓋矛盾，這樣的學習實踐無異于因循守舊，遵規蹈矩的守舊主義，與求一時相安無事，圖一時“盛世”安詳，本分地做晨鐘暮鼓的“和尚”并無差別。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫，要敢于在矛盾的要害處下、在牽一發而動全身的癥結位置上尋求突破口。隨著改革力度的不斷加大，改革每深入一步，觸動的是更深層次、更多領域、更多社會群體的利益，若不能有效地對這些潛在的矛盾和深層次的問題加以解決，科學發展觀的學習實踐活動不僅僅是一個簡單的流于形式的秀場，而是養虎為患,遺患長遠的嚴重問題。矛盾是客觀存在的，拖延和掩蓋不僅不會使問題消失，而且還使矛盾在一定的時間和范圍內積累增多,在一定程度上使其性質激化。不在、不敢于解決突出問題上下功夫，只在表面上動小手術，無疑于諱疾忌醫，最終必將為此而付出更大的代價。

學習實踐科學發展觀要以學習指導實踐，要在解決實際問題上下功夫。眼下，在金融危機寒潮的影響下，促就業、擴內需、保發展等一系列難題使我們在原有面臨的各種深層次矛盾的基礎上雪上加霜，只有下大力度解決矛盾，將其從陰暗的角落中晾曬在陽光之下，對其進行恰當合理的分析、整改，消除其阻礙發展的負面影響，使之成為一種促進發展的積極因素，才能實現將科學認識成果轉化為發展成果、以科學發展理念指導實際工作的初衷。

學習實踐科學發展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能使科學發展觀從書面、口頭上落在實處，使學習調研、分析檢查的問題不至于成為形式主義代名詞，使落實整改從“方案”變為行動。無論從大的國家改革還是小的單位改革，在每一次改革風暴后，在不同的層面、不同的領域中總有一些角落死灰復燃，究其原因就是當時也摸清了病灶要害，做出了手術方案，拿起了手術刀，然而就是在一環一環、一步一步的“救治”過程中，有意無意地漠視了矛盾主體的存在，忽略了在解決實際問題上下“真”功夫，致使“落實”一詞在時間的流逝中轉移出了人們的注意力，被淡化出人們的視野，只是停留在口頭和紙面上。

學習實踐科學發展觀只有在解決實際問題上下功夫，才能跳出隔靴搔癢、就活動搞活動的誤區；才能避免頭痛醫頭,腳痛醫腳，真正做到著眼于利澤長遠；才能求得一劑使之不再舊病復發的良方根治形式主義這顆“毒瘤”，為今后發展構建服務科學發展的長效機制；才能使科學發展觀真正成為一種發展理念植根于我們的頭腦中，在實際工作中使科學發展觀成為真正解決問題的有效方法。

學習實踐科學發展觀要在解決實際問題上下功夫，是學習實踐的關鍵所在?？茖W發展觀要求的是“黨員干部受教育、科學發展上水平、人 民群眾得實惠”。發展成果不是寫出來的，也不是喊出來的，而是實實在在干出來的。只有真抓實干，才能創造實績、結出碩果。不在解決實際問題上下功夫，科學發展就是一句空話。

篇（5）

一、農業科技論文中連接號使用常見的幾種亂象

（一）短橫線（C）的使用亂象

新標準規定：標示化合物的名稱或表格、插圖編號;連接號碼，包括門牌號碼、電話號碼，以及用阿拉伯數字表示年月日等;在復合名詞中起連接作用;某些產品的名稱和型號;漢語拼音、外來語內部分合等均用短橫線（占半個字的位置）[2]。

農業科技論文中短橫線使用常出現的亂象有：

1.農業科技論文中表格和插圖的編號，用阿拉伯數字表示的年月日、產品型號、材料編號、多元體系、基金項目編號等之間的連接號常被錯用為英文連字符（-）。

例1：圖1-A;表2-5;收稿日期：2013-08-26;“JB-1型攪拌器;高油酸親本wt-0932;MgO-Al2O3-SiO2系;國家現代農業產業技術體系專項（CARS-3-2-47）;表達載體pET-32a（+）;電話號碼：0371-65718247;RT-PCR;文章編號：1000-4440 -（2012）02-0243-05;引物5?-ACATTGGG ATGGTGGTC-3?。

2.連接兩個或兩個以上相關的并列詞語，構成一個具有特定意義的復合詞組，并列詞語之間應用短橫線連接，有時錯用一字線連接。

例2：乙酸銨浸提D火焰光度法;總產量D平均產量D邊際產量曲線圖。

（二）一字線（D）的使用亂象

新標準規定：標示相關項目（如時間、地域等）的起止時，用一字線（占一個字的位置）連接[2]。

農業科技論文中一字線使用常見的亂象有：

1.連接相關的時間，表示某一時間段的起止關系，其起止時點精確，所要說明的是從起點至止點所包含的整個時段，但在實際的操作過程中，作者和編輯經常誤用波紋線或短橫線連接。

例3：2000～2006年;2007年l～5月;2008年3月5～8日;上午8U00～12U00。

例4：陳小霞（1985C）。表示人物的出生年數值即表示時間的起止，都應該用表示起止的一字線連接，而不應該用短橫2.連接。

2.在表格的表身中，表示“未測”或“未發現”應該用一字線，而有些表格卻用短橫線。

例5： 表2蒸煮時間和脂肪酸對復合指數的影響

例6：行業標準SB/T 10137C1993。

4.連接幾個相關的項目，表示一種遞進式關系[6]，應用一字線連接，有時卻誤用短橫線連接。

例7：小麥的生長周期可分為以下幾階段：播種C出苗C分蘗C越冬C返青CC拔節C抽穗C揚花C灌漿C乳熟。

5.連接相關的方位名詞，構成一個整體，表示走向關系，應用一字線連接，有時卻誤用短橫線連接。

例8：我國的秦嶺C淮北地區屬于溫帶季風氣候。

（三）波紋線（～）的使用亂象

新國標規定：標示數值范圍（由阿拉伯數字或漢字數字構成）的起止時，用波紋線連接[2]。

農業科技論文中波紋線使用常見的錯誤有：

1.兩個具有統計意義的數字之間，表示一個從低限到高限的數值范圍，或表示量值的波動變化幅度時，應用波紋線，有時卻用一字線連接。

例9：在液氮和37℃反復凍融4D5次;20%D30%能沉積在靶標植物葉片上。

2.浪紋線前后的數字大小要表述不完整。

例10：“15萬～25萬”;“3.5億～4.3億”常被表述為“15～25萬”;“3.5～4.3億”。

二、連接號使用亂象的原因探析

目前農業科技論文中連接號使用亂象的原因錯綜復雜，歸納起來主要有三個方面。

（一）國家標準中關于連接號的使用只是些原則性的規則，缺乏不同行業的實施細則。不同行業標準不完善，且相互矛盾

新標準中取消了長橫線，使得連接號的運用更簡潔，避免混亂;把半字線表述為短橫線，使得連接號的運用變得更加靈活，具有積極的意義。但新標準中并未出現連接號在農業科技論書刊中的具體用法規定，只是列舉了一些簡單的、大眾化的例子，缺乏細則性和專業性。所以農科編校人員在運用連接號的過程中遇到一些復雜或特殊的情況時，查閱標點符號國家標準，找不到準確的答案，只能求助于其他相關行業標準，而不同行業標準中連接號的使用規范不盡一致，相互矛盾。GB /T 7408D2005《數據元和交換格式信息交換日期和時間表示法》[3]規定，時間間隔之間的連接符用斜分數線（/）分隔不同成分，如：2013/1/28;而GB/T 15834D2011《標點符號用法》對于年份、月份、日期之間的分隔表示，推薦用短橫線連接，如：2013C01C28。農科編校人員在編校日期的過程中，到底是參照《數據元和交換格式信息交換日期和時間表示法》，還是參照《標點符號用法》，沒有定性標準，這就造成連接號的使用亂象。

（二）新聞出版行政部門在編校質量檢查過程中，缺乏對連接號規范使用的嚴格檢測和懲罰措施

每隔一段時間各個出版單位都要向相應的新聞出版行政部門上交近期的出版刊物，新聞出版行政部門會組織一些編校專家進行對出版刊物編校質量的抽查，每次抽查結果都是良好或合格，基本沒有出現過不合格現象。而事實我們隨意打開一本正式出版的刊物甚至國家級權威核心刊物，都能輕易地發現許多連接號的錯用和混用現象，這絕大部分是因為多年來這些評審專家一直認為，衡量一本學術刊物質量的高低主要看其所刊登文章的學術水平，而對于一些編校方面的小錯誤（如連接號的使用錯誤）可以在一定范圍內容忍。

另外，新聞出版總署2005年頒布實施的《圖書質量管理規定》對圖書編校質量差錯率計算方法有了新規定：“標點符號的一般錯用、漏用、多用，每處計0.1個差錯。[4]”這在一定程度上又造成了出版單位和編校人員，對連接號的規范使用不重視現象。

（三） 出版單位的改企導致一些農科出版單位和編校人員對連接號規范使用的漠視

在出版業轉型改企的熱潮中，許多農科出版單位已從原先的事業單位改制為企業，成為以市場為導向的獨立經營體，出版的經濟效益成為他們追求的重要目標，社會效益逐漸被邊沿化。

有些農業期刊雜志社為了獲取更多的經濟效益，每期發表一百多篇文章，一期雜志的頁碼數達到幾百甚至上千頁，而且每月甚至每半個月出版一期雜志，雜志社內部的人手遠遠不夠，為節省開支，他們就聘請一些兼職編輯，簡單、粗放地編輯稿件，然后再過一遍校對軟件就行了。

他們的精力主要花在策劃選題、策劃欄目設計和策劃經營上，基本的編校技能日漸被邊緣化，對連接號的規范使用更是漠不關心，認為其無關大局，編校人員在編校過程中遇到有關連接號方面的問題根本就不愿意或沒有時間去查閱相關標準，全憑自己的喜好和主觀意識來判定使用哪種形式的連接號。

三、應對連接號使用亂象的建議

（一）依據國家標準制定連接號規范使用的實施細則，不同行業標準之間有關連接號的規定應盡量相互統一，避免相互矛盾

連接號第一次被列入政府修訂頒布的《標點符號用法》中是在1990年，至今已有十五年的光陰，在此期間國家有關連接號方面的標準已經進行了兩次修訂，每修訂一次就完善和細化一次，因此，該標準在出版界具有很高的權威性，是農業編校人員身邊不可缺少的工具書之一。但國家標準《標點符號用法》只能對連接號作原則性的規定，其篇幅簡略，而農業科技論文中含有多種公式、化學式、分子式、圖表等等，連接號使用起來往往呈現出復雜性和多樣性，其實際使用情況遠遠超出國家標準規定的范圍，在此情況下，農科編校人員查閱其他相關行業標準，而不同行業標準之間，對連接號的使用規范又相互矛盾，讓編輯無從下手。所以，筆者認為，應盡快抽調不同行業的編輯專家和業界權威，制定出一套配合國家標準的“連接號規范用法實施細則”，這個細則應在國家標準用法的原則指導下，突破目前僅有的幾種用法規范，對不同行業連接號的用法標準進行補充和細化說明，并規范統一起來，作為“國家標準的補充說明”，使其在各個行業領域中推廣使用，使連接號的使用做到有標準可依，且不互相抵觸。

（二）新聞出版行政部門應加大檢查力度和懲罰力度

加強對農科出版物編校質量的管理，讓一本出版物做到無差錯率，那只是一個美妙的愿望，但將差錯率控制在最低限度范圍內，是每一個農科出版單位和編校人員無可規避的職責。新聞出版行政部門應建立一套詳盡的編校質量檢測制度，供農科出版單位和編校人員參閱和遵照，編校質量檢測制度中應加強對連接號使用規范的重視，對連接號的規范使用問題作出專門說明，并增加扣分標準。

新聞出版行政部門在對農科出版物編校質量進行檢測的過程中，對于連接號使用的差錯，要敢于認定，要敢于扣分，一本農科雜志連接號的差錯數累計超過一定的數目時就應在原有扣分標準的基礎上再增加扣分額度。對于1年內造成3種以上農科出版物不合格或者連續2年造成農科出版物不合格的直接責任者，由省、自治區、直轄市新聞出版行政部門注銷其出版專業技術人員職業資格，3年之內不得從事出版編輯工作[4]。只有這樣才能引起農科出版單位和編校人員對連接號規范使用的重視，從而做到全刊標準和格式統一，確保期刊的編輯質量。

（三）提高農業編校人員的職業素養，加強編輯業務技能方面的培訓

編輯人員應重視連接號的規范使用，增強責任心，增強連接號的編輯規范化意識，充分認識到連接號的規范使用能提高雜志的影響因子，能提高該雜志在讀者心目中的地位。尤其對于一些非核心期刊的農科雜志，其發表文章的學術水平質量不如核心期刊高，所以，它要想贏得一點點的生存希望，要想給讀者和出版管理部門留下好印象的話，就更應該注重編校（如連接號編校質量方面）質量，認認真真地編輯好每一種連接號，在編輯過程中遇到有關連接號方面的難題（此難題在現有的國家新標準中查閱不到）時，就應該及時查閱其他相關行業標準中有關連接號的使用規范，以及國家級權威核心農業科技期刊，如《中國農業科學》《作物學報》《獸醫學報》《園藝學報》等中有關連接號的具體使用實例。

21世紀是一個科技高度發達、市場競爭日益激烈的時代，農業科技期刊出版事業的競爭本質上就是人才的競爭，因此具有碩士、博士學歷的年輕人在農科編輯隊伍中已不少見，他們具有很強的科研能力和扎實的農科專業基礎，掌握農科專業的前沿信息，但相對缺乏編輯學方面的理論知識和實踐操作經驗，因此，年輕的編輯們應積極參加國家和省級期刊總署舉辦的各種關于連接號規范使用的專業技術講座和培訓，并利用此機會，與資深的出版人和編輯專家直接交流溝通，向他們討教寶貴經驗。

篇（6）

小學英語教學的課程類型主要包括兩大類，分別是授新課和復習課。對于大部分教師來說，會更傾向于投入更多時間和精力到授新課中，以幫助學生掌握更多更新的知識和技能。但是對于復習課，不少教師忽略了，其實復習課也是一個挖掘學生本體價值和潛在優勢的重要類型?？茖W研究表明，小學生處于智力的開發階段，此階段學生的記憶力發展也是一個相對鼎盛的時期。如果在這個階段重視復習課程，重視夯實基礎知識，對于學生以后深層次的學習有著關鍵作用?？梢姡瑥土曊n是小學階段不可或缺的重要課程類型，有效的復習方法可以幫助學生鞏固知識、更好地解決學習問題。

一、小學英語復習課常見問題分析

1.教學設計缺乏計劃性和系統性。對于復習課，多數教師給予的重視程度明顯不足。復習課缺乏設計授新課時的嚴謹和投入。授新課教師可能會精心準備，設計多樣的互動形勢，但是復習課有了更多的隨意和現場達成。復習課的教學內容選擇、教學方法選用、活動形式選擇方面都缺乏零號的計劃性。另外，系統性不強也是小學英語復習課程常見的問題之一。復習課需要精心梳理和分類，不同階段的復習課之間要注重銜接，但正是小學英語復習課教學中比較缺乏的。沒有制定一個系統的復習計劃，也沒有根據學生的實際語言學習狀況推行和修正復習教學計劃，教學的系統性不足，復習課的教學效果自然所有折扣。

2.教學方法單一。復習課最傳統的方法也是目前最常用的方法就是題海練習。這種固定的復習課模式讓不少學生心生排斥。在這種模式下，教師勞心勞力，不斷講解和分析題型，學生卻難以提起興趣。學生渴望的并非這種題海式的復習方法，而是更傾向于多元式的復習方法。題海訓練屬于機械操練，通過不斷的重復訓練讓所學知識進入短時記憶甚至永久記憶，但是當需要提取所學知識點時卻沒有達到理想的效果。為了實現長時記憶的順利提取，必須積極促成學生有意義的主動建構和知識同化。

3.缺乏有效的教學評價。改進復習課的教學模式，不斷提升復習課的教學效果，單純從教學過程上下功夫是遠遠不夠的，還要注意利用教學評價做好反饋工作。教學評價保羅了教師對課堂的評價，教師對自身的評價以及教師對學生的評價。教師對學生的評價可以很大程度上激勵學生。傳統復習課的授課模式下，教師將大量的時間和精力都放在了擬定和研究題海式教學方面，對學生的評價很多時候都是是或者否，這也就是我們這里所說的缺乏有效的教學評價。教師過分地看重了學生的答案，急于糾正學生的錯誤，對于學生的反饋和鼓勵太少，這嚴重打擊了學生的學習積極性和學習興趣，已經嚴重影響到了復習課的教學效果。

二、提高當前小學英語復習課效率的主要對策分析

為了提高英語復習課的教學效率，更好地改善目前的復習課教學現狀，筆者認為，可以從以下幾個方面努力：

1.教師要做好復習題材的提取、整理。復習課絕對不能單單局限于一般的題海訓練。復習題材必須經過有計劃有目的的提取和整理，復習課需要立足課本，結合課本的同時，要注意有所拓展。這就需要廣大教師投入更多的時間和經歷，積極整合教學單元和系統的知識，制定長期的復習計劃。要有計劃地擴大復習課容量，要有層次地推進復習計劃。要特別注意不同階段復習課程的銜接力求層次迭起，提高學生參與復習的積極性。

2.不斷豐富教學手段和教學方法。要想保持學生的學習積極性，就要嘗試引入豐富的教學手段和方法，以激活課堂、吸引學生。比如，教師可以適當地將競爭引入到復習教學中?？梢詫W生分成小組，組織學生展開小組競賽。就拿做練習題來說。做練習是我們復習課必不可缺的重要環節。如果只是要求學生埋頭苦做，教師最后統一的答疑，那么教學效果就比較普通。如果將同學們分成小組，比賽哪個小組答題速度最快，正確率最高，哪個小組講解的最為細致到位。一個小組講解自己答題過程的同時，其他小組認真聽取并找出講解不對之處。分別針對表現出眾的小組進行加分，最后評比。這個過程的競爭性就比較高，學生的參與積極性也大為提高，競賽使得英語的復習課課堂充滿活力。

3.以學生為主體，積極評價和反饋，重視對學生的鼓勵。復習課上如果一味依靠教師的總結和提煉，依靠教師的耳提面命，學生所能吸收和掌握的知識就會十分有限。因此，我們必須開展學生為主體的教學模式，要引導學生自己去總結和歸納。這個總結和歸納的過程，對于學生來說是一種新的嘗試，他們可能會有膽怯等難以克服的心理障礙。這就需要教師經常性地給予積極的評價和反饋，教師要關注學生的每一點進步，要毫不吝嗇贊美和鼓勵，要引導學生找到適合自己的學習方法。

總之，復習課是在初中英語教學中是一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。然而，復習課又是最難上的一種課，難就難在學生對復習課的學習激情下降，沒有了學習新課程的新鮮感，沒有練習課的成功感。作為教師，要不斷開拓和嘗試，要正視目前小學英語復習課教學中存在的問題，要通過積極的探索和實踐解決這些問題，提高英語課堂的教學效率。

篇（7）

農機培訓工作是各級農機主管部門的主要的業務職能之一，其與農機管理，監理，推廣構成農機化事業的重要組成部分。而新時期如何做好農機培訓工作是當前的一個重要課題，當前農機科技培訓工作中存在著許多問題，丞待分析、研究和解決。

一、農機科技培訓工作中的問題

1、政府重視和支持力度不夠。（1）政府有關部門對農機學習培訓的財力支持不夠，大多數鄉鎮農機學校的基礎設施都是上世紀八九十年資建設的，教室簡陋陳舊，教學設備老化落后，缺乏先進的電教化教學設備，缺乏高文化學歷，高素質的培訓老師等，這些問題都必須解決，才能使農機學習跟上社會科技水平發展的需要。（2）農機管理部門本身不健全，從省、市（地）、縣（市）3級農機管理機構來看，無論是農機推廣部門還是農機監理部門從縣（市）到省都有相對應的直屬業務管理和指導部門，而農機培訓學校都設有相對應的直接的上級業務管理和指導部門，由此易導致農機科技培訓工作上下不協調，農機科技培訓工作缺乏上級業務管理部門對下級農機科技培訓工作的監管、指導與支持，這些在很大程度上都制約和影響了農機科技培訓工作的正常開展。

2、教職工的業務素質有待提高。目前，農機教學培訓人員整體業務素質偏低、知識老化、知識結構參差不齊。例如，有的是接班頂替人員；有的文化程度水平不高；有的是“半路出家”；有的是轉業軍人安置等，他們大都沒有接受過全面系統的專業知識和專業技能的培訓。由于農機培訓學校無上級業務直接對口領導部門，廣大教職工每年不能定期參加新技能培訓、接受新知識，影響了其業務知識的更新。

3、領導和農機手對農機科技培訓工作認識不夠。大多數人都認為農機是在農田操作，作業環境不復雜，駕駛操作簡單容易，只要會開就行，農機手沒必要參加培訓，認為培訓只是個形式而已，無關緊要。

4、與有關部門配合協作不夠。例如農機部門與交通部門、公安部門、勞動部門的關系，農機系統內部學校與農機監理、推廣的關系，這些協作關系處理不好，在一定程度上影響了農機科技培訓工作的開展。

二、解決問題的方法

1、提高思想認識水平，增強工作自信心。隨著中華人民共和國道路交通安全法，中華人民共和國農業機械等促進法，拖拉機培訓管理辦法和農機機械安全監督管理條例等一系列有關農機科技培訓等法律法規的出臺實施，特別是農業和農村經濟的不斷深入發展，加上中央及各地政府對“三農”工作的高度重視以及購機補貼政策的大力實施，這些都為農機科技培訓工作提供了新的機遇和挑戰。因此農機科技培訓工作者必須抓住機遇、正視困難、振奮精神，增強農機科技培訓工作的自信心，充分發揮技術上的優勢，不斷推動農機科技培訓工作持續健康發展，步上新的臺階。

2、加強對農機科技培訓工作的宣傳力度。通過媒體宣傳、實用技術培訓班、技能競賽和專題講座等多種形式，向企業和社會宣傳農機化科技培訓的作用和成效，進而提高農機科技培訓的社會影響力和社會認知度，努力營造出有利于農業機械的科技培訓良好社會氛圍。

3、努力爭取資金支持和輿論支持。建議各級政府加強對農機科技培訓工作的重視，出臺規范性的文件，突顯農機科技培訓工作的重要性和必要性。積極爭取政府財政部門的支持，將農機科技培訓工作經費正式納入當地政府財政預算，保證農機科技培訓工作經費及時到位。與此同時，農機業務主管部門也應該加強對農機科技培訓工作的指導和監管。另外，農機學校也要提高認識，加強自身隊伍素質建設，以優質的服務、突出的成績樹立良好的社會公眾信譽和形象，贏得社會公眾的信賴和支持，為開展好農機科技培訓工作奠定夯實的基礎。

4、切實提高農機科技培訓工作質量。一是堅持對農機培訓學校教職工經常進行業務技能培訓，特別是要加強職業道德建設，增強對農機科技培訓工作的事業心和責任感。嚴格要求教師持證上崗，規范管理，建立一支業務素質高、吃苦耐勞、甘于奉獻的專業教師隊伍。二是積極鼓勵教師采取各種方式進行學習，更新知識，提高自身的業務能力。學校應采取定期組織聽課、舉行教學會議等方式，不斷促進和增強教師的業務水平提高。三是嚴格按照國家農業部頒布的教學大綱的要求組織教學，保證理論學習和實踐操作相結合，確保農機科技培訓質量。

5、推行組合式培訓模式。根據農村經濟形勢的發展需要，在對農機工具駕駛員開展培訓，取得駕駛證的同時，開展農機維修、農機焊接等實用勞動技能的培訓，使其取得職業資格證書，從而提高受訓者參加學習的積極性，增強農民就業技能，提高農民向二、三產業轉移的能力，有效促進農村勞動力轉移，緩解農民就業壓力。

6、加強配合協作，拓寬培訓范圍。農機科技培訓、農機技術推廣、安全管理是農機管理不可分割的整體，農機推廣脫離了培訓，新機型、新機具、新技術就不可能被人們了解和掌握，更不可能得到充分的應用和推廣，農機安全管理脫離了培訓，農機的安全應用就得不到保證，更不可能消除安全隱患。因此，農機科技培訓與監理、推廣要密切配合，全方位發動宣傳農機科技培訓政策、規定、要求和好處，保障培訓生源。在推廣新機具及辦理購機補貼手續時，必須要求辦理的對象具有農機機具駕駛證，同時結合新機具、新技術的推廣工作，對機手進行跟蹤培訓。要充分發揮農機監理的杠桿作用，加大田檢路查力度，使機手明白要操作農業機械，就必須參加農機科技培訓，辦理駕駛證。

農機科技培訓學校要適應新時代農業機械化發展的需要，充分利用人才、設施和社會知名度的優勢，進一步加大同專業學校和勞動部門等聯合辦學的力度，拓寬農機科技培訓的專業范圍，將培訓工作延展到農機維修、電工、電氣焊工等其他專業，充分發揮農機科技培訓在農村勞動力轉移培訓和農電科技培訓上的催化作用。

參考文獻：

[1]朱麗萍，農機培訓存在的問題與發展對策，J，當代農村2008（9）

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關鍵詞：中學化學課程標準；化學教學；人文教育

化學是一門與日常生產和生活實踐密切相關的學科，這決定了化學在中學教育中的重要性?！陡咧谢瘜W課程標準（實驗）》（以下簡稱《課標》）作為基層教育工作的指導性文件，它的重要性也不言而喻。然而化學教學的實際現狀顯示，《課標》并未受到足夠的重視，并且與實際教學存在著嚴重的脫節現象。

《課標》中明確指出：“高中化學課程，有助于學生加深對科學本質的認識，發展創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學的自然觀和嚴謹求實的科學態度，樹立可持續發展的思想?！雹龠@里對學生的實踐能力、自主思考能力、創新能力以及人文精神等多方面的培養都做出了具體的要求，但是教師在實際教學時往往出于各種原因忽略了這些內容。

一、教學經費問題導致的化學教學“偷工減料”

許多中學為了節省開支，對于化學實驗室并不重視，許多必備的化學實驗器材短缺，一些消耗性材料補充不及時，在日常使用中又疏于保養，導致器材損壞。《課標》中所要求完成的實驗僅能象征性的完成其中一部分，規定應當一周一次的實驗課程往往被挪作自習之用。值得一提的是，有一些《課標》要求的實驗比如萃取實驗和活性炭的吸附性實驗則因為實驗反應現象不夠明顯或者反應速度太漫長而被選擇性忽略，這也從側面反映了教學過程中對于學生動手能力的忽視。

另一方面，中學圖書館內理科尤其是化學類書籍往往極其稀少，許多學校的圖書館甚至完全沒有相關書籍。這對于學生自主學習積極性以及學習興趣的培養來說也是一個不小的問題。

二、高考制度導致的化學教學“唯分數至上”

《課標》中雖然強調了學生綜合素質培養的問題，然而高考這種單一的檢測方式決定了教學時只重分數的弊病。學校通常會為教師下達升學任務，有的學校更是以此設置獎懲體制，這直接導致了許多教師刻意忽視那些非考試重點的教學內容。

教師在教學時往往并不注重學生對知識的深入理解以及對學生綜合能力的培養，而是更看重學生的解題能力。

《課標》明確地將化學教學的課程目標分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三部分，對于學生能力的培養做出了明確的要求。然而事實是，在化學教學中，這三部分完全被簡化成“做題能力”甚至是“考試能力”。教師在教學中傾向于題海戰術，課時安排上顯現出明顯的失重。而《課標》中多次提及的小組討論、查找資料、社會調查以及撰寫小論文等內容就往往被教師徹底無視。在這種教學環境下，學生自主思考能力被完全忽視了，進入大學后往往并沒有合格的自主學習能力與科研思維能力，成為所謂的“高分低能”。

三、教師思維誤區導致的化學教學中人文教育的缺失

許多教師認為人文教育的責任應當由文科來擔當，然而事實并非如此，理科同樣也肩負著人文教育的重任?；瘜W教學中的人文教育在《課標》和化學教材中都有著明顯的體現。然而在實際教學中，這些卻常常被忽略掉了。

教材內的許多閱讀材料是進行人文教育的重要資料。例如通過對高一必修一教材中“白馬非馬”材料②的講解，可以讓學生增強邏輯思維能力，了解思辨藝術。在化學教學中適當向學生滲透保護環境與可持續發展的理念也比其他學科要更加有說服力。這些課本中的小資料正是用來彌補我們在課堂教學中所缺失的人文教育部分的，應當獲得教師的足夠重視。

以上這些問題往往并不會在學生階段對學生造成明顯的影響，卻嚴重制約了學生未來的實際能力與人格培養。如何讓《課標》更好地與實際課堂相結便成了教育工作者需要認真對待的問題。

首先，高考一直都是中學教育的風向標，要想從根源上解決問題，就必須改革單一的高考選拔制度。

比較可行的方法是，在大學的錄取標準中加入每個科目的階段性學習狀況評估，而化學的評估內容則應當包括《課標》中所要求的實驗完成情況、論文撰寫情況以及社會實踐情況等相應內容。

有了具體的要求，在教學實際中這些內容自然會得到相應的重視。當然，由于這些內容會占據學生的一些學習時間和精力，在高考試卷的難度方面也可以適當的降低一點?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，這并不會導致教學質量的下降，反而會促進學生綜合能力的提高，更能夠適應未來的深入學習研究和社會生活。

其次，教師應當改變思路?！暗赂邽閹?，身正為范”，在人文教育方面，化學更是有著不可替代的作用。

作為一名化學老師，不僅要教會學生《課標》中所要求的化學知識，更要幫助學生養成科學的價值觀和實事求是的科學態度?；瘜W是一門需要認真思考和嚴密計算的學科，在教學中教師可以潛移默化的向學生灌輸相關的思想。比如在實驗過程中精準認真的完成每一項示范步驟，重視學生對于資料收集與社會調查的準確度，在教學中適當加入相關的化學歷史故事。

在化學教學中，德育應當也是不可或缺的一部分?；瘜W這門學科的發展史也是人類的奮斗史，學生學習的每一個知識點后面都可能有一個可歌可泣的故事。如何利用這些真實的素材來完成對學生的德育工作，這是身為化學老師必須要去思考和重視的。而如何正確利用化學知識，通過學習化學知識更好的改變我們的生活環境，這些也需要老師對學生做出引導和教育。

總之，《課標》的制定是為了更好地引導和規范教師的化學教學工作。然而如何正確的解讀和貫徹《課標》中所規定的內容則是每一位教育工作者所需要思考的問題。對于一名奮戰在一線的化學教師來說，最重要的是了解化學是一門開放性的學科，是一門肩負著重任的學科。培養學生實踐創新的能力、引導學生的情感態度、培養學生健全的人格，是每一名化學教師不可推卸的責任。（作者單位：長江大學化學與環境工程學院）

參考文獻

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理答在教學過程中的應用，對于教師的個人能力有一定的考驗作用。在理答過程中，學生與教師實現了平等對話，完成了關于課堂內容的討論。所以教師的理答能力影響著課堂教學的質量。提升自己的理答能力，從容面對學生對于不同問題的不同回答，并完成對該回答的充分利用，完成高效課堂是我們每個小學語文教育工作者都應該做到的。

一、我國當前課堂理答中存在的問題

（一）表達不清晰

在語文課堂理答活動中，許多教師對于學生給出的答案的評判只有兩種：對的或者錯的。沒有完成對學生的進一步引導，即告訴他你的答案是錯誤的，為什么，正確的答案要怎么找到。只用對或錯來向學生回應會使很多學生知道自己錯了但是不知道為什么會錯，這種情況的發生對于學生創新思維的培養以及自發學習能力的鍛煉都不能起到積極的作用。

（二）鼓勵不積極

課堂理答的作用就是使教師在課堂上能夠完成交流，在交流中完成對知識的掌握。在學生給出答案之后，教師應當及時作出反應，是提出對學生答案的肯定還是對學生實施鼓勵讓其繼續思考都要迅速的完成。教師的積極回復是保證理答順利進行的最重要條件，能讓學生參與課堂的積極性持續增加。這種形式的贊揚對于學生的未來學習有相當大的促進作用。

（三）評價不客觀

想要使課堂理答的作用完全體現出來，對于學生的答案評價要確?？陀^，錯誤的就是錯誤的，給予的鼓勵也要是關于繼續思考的，不能對學生籠統的給予肯定。對所有的回答都肯定會使學生懶得思考問題，而且還不利于課堂教學的順利向下展開，并對教師的威嚴有一定程度的負面影響。

二、如何改進我國當前的課堂理答現狀

（一）鼓勵性理答——對待理答更用心

鼓勵性理答指的是教師在學生回答完問題之后對學生的表象予以評價，具相關統計表明，許多教師在對學生表示鼓勵時手段單一，在某節課中“你真棒”一詞出現了16次，這說明當前教師在表達鼓勵時只走了個鼓勵的形式，并沒有真心實意的想要表達出自己的情感。對于學生知識的掌握程度的關注遠超對其感情的滿足程度的關注。

1、適量的鼓勵

適量指的是，在一定時間之內鼓勵的次數要適中。表揚所有人就等于誰都沒表揚，這是很有道理的，過于頻繁的鼓勵學生不僅會造成詞匯量的缺失，引起不必要的尷尬，還可能適得其反，影響學生的學習積極性。對于那些平日都積極學習、頻繁發言的同學，要少鼓勵。在其真正取得大的進步是予以適當的鼓勵；而那些平日內向的同學，若鼓起勇氣發了言，就要大力表揚，讓其今后能夠更加積極的投入學習。

2、適人的鼓勵

適人指的是，對于不同性格及不同特點的同學，鼓勵方式不相同。比如男生性格大都大大咧咧，我們在鼓勵他們時，可采用負鼓勵的方式，讓其在今后學習中多一份細心；但是對于女生就不能這樣，要用正激勵。

3、創新的理答

教師在教學過程中，若單一的使用一種方式的激勵，會使學生習以為常不再有興趣。所以我們采取多樣化的鼓勵方式，例如用過語言鼓勵后，可以使用動作鼓勵，例如摸一下學生的頭或者物質鼓勵，獎勵他們一個筆記本或一支筆等等。單一的鼓勵方式可能與老師的個人習慣相關，但是若長期使用一種鼓勵模式在一定時間之后完全會看不到成效，針對小學生的心理需求，不斷的產生改變，激發起學習興趣，鼓勵措施才有成效。

（二）再組織理答——多使用引答

再組織理答，即在理答過程的最后時間，教師對學生的回答做一個總結及概述。

1、善用歸納總結

理答過程中學生的答案雖然具體內容五花八門，但是實際上也就只有那些種類，教師若予以適當的歸類解說能為學生提供一個更加全面、綜合的答案。

2、利用再組織理答實現問題的拓展

許多時候為了讓學生對文章有更清楚的概念，需要教師在完成課堂理答時，幫助其提出問題，提供突破口，例如在學習文章《江雪》時的教學片斷：

師：讀到這里，同學們有什么疑問？

生1：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？

生2：難道他不怕冷嗎？

師：真是一個好問題！請大家大膽地設想一下原因何在，也可以與同桌討論一下。

生3：因為家里窮，以捕魚為生，天冷也要來釣魚。他可能在想鳥兒都飛走了，這下沒人和自己搶了。

師：你是說老翁在獨自享受這一份清靜和貧窮？

生4：老翁可能遇到了什么傷心事。

師：也有這種可能。

生5：我想他非常喜歡釣魚，所以也就顧不上天冷了。

師：那他就是一個真正的釣魚愛好者！

生6：可能是他犯了錯誤，被流放在外。

師：看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們年一看有關柳宗元的簡介。

（課件出示柳宗元生平簡介。）

師：現在你們比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？

生1：現在，我知道了柳宗元是在被貶永州時寫這一首詩的。

生2：我感到，詩人是在借這個“蓑笠翁”表達自己的心情。

這一教學部分中教師起到的作用除了利用課堂理答完成了對學生認真態度的鼓勵，還對學生的想法進行了相應的延伸，在完成課堂理答的過程中使學生能夠加深對文章的理解，并完成自我肯定，“你是說老翁在獨自享受這一份清靜和前貧窮？”這一探問把學生的思維引向正確解讀文本的道路上來，“究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？”則引導孩子們將“詩境”與“心境”結合，從而幫助學生從固定意義中解放出來，利用再組織理答完成了對學生能力的鍛煉及提高。

3、再組織理答需要提升高度

教師對學生相關問題的再組織理答若只是將學生答案簡單的匯總是遠遠不夠的，教師應當利用自身的知識水平完成對學生問題相關內容層次的提升。在學生會給出答案時，若答案距文章中心思想還差一點點距離，就需要適時予以引導，讓他一步步向慢慢發現更準確的說法。

結束語

目前階段的小學語文課堂教學中，教師應當對理答的作用有更深刻的認識。課堂理答對與小學語文教學是起到十分重要作用的，加強對于小學語文課堂上對課堂理答的研究力度也是非常重要的。

參考文獻

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選定一個議題是整個教學過程的第一步。議題的選定可以是教師根據教學的要求精心設計的，也可以是學生在學習過程中對某一方面存在質疑，進而演化為議題。但無論是教師提出還是學生自己提出的，議題的選定都必須遵循以下幾點原則：

1.啟發性原則。

討論的題目要具有啟發性。首先，評價性問題往往包含許多疑點和懸念，值得深思，一經提出就能激發學生探求的興趣，而且能啟發學生進行多向思考。其次，這樣的問題教材上一般沒有現成答案，所以一開始學生就處于“發現者”和“探索者”的位置上，必須經過搜集、研讀補充材料和思索之后才能將結論整理出來。

2、綜合性原則。

為了能拓展學生的視野和思路，討論題目要具有一定的綜合性。這里所說的綜合性一是指知識的綜合性，即題目能夠關聯或覆蓋許多基礎知識，不限于課文之內就事論事。這種論題注重了歷史與現實的結合，將討論題目延伸到現實生活中，使學生學會借鑒歷史，聯系現實，將知識的觸角延伸到相關學科中去，有利于提高學生綜合運用知識的能力。

3、量力性原則。

討論題目必須考慮學生的學習心理特點、接受能力、知識水平等問題，選擇那些難易適度、既能激發學生的思維積極性，又能使學生能力得到提高的問題。一般來說，討論的問題至少要在學生思維上拐個彎，同時要使大多數學生通過努力都能勝任。對學生興趣濃厚卻難以把握的課題，教師要在知識的鋪墊方面與討論的方法上多加以指導。

4、興趣性原則。

興趣是學習的最大動力，任何問題只要能引起學生學習的興趣，學習的積極性與主動性就會被充分地調動起來，思維也會被充分地激發起來，往往可以達到事半功倍的效果。

二、課前準備

1、學生方面

①補充材料。

語文學習經常需要學生充分預習，搜集、查詢資料，獲取有效信息。由于教材所提供的材料相對有限，所以課前補充一些與討論問題相關的原始資料及指導學生搜集相關資料就顯得尤為重要。這些材料可以是教師提供的，但主要還應由學生從圖書館、互聯網或博物館中獲取。

②研讀材料。

收集完材料后，應在認真研讀的基礎上，對材料內容進行整理、分析與歸納，最后，通過進一步的思考，提出自己的觀點。

③編寫提綱。

學生在得出自己的觀點后，應就此觀點擬定一份發言提綱，對如何在有限的時間內，用準確而簡潔的語言闡述自己的觀點做一個事先設計。

2、教師方面

課前教師除了對問題的相關方面有一個整體、系統的把握外，還應注重對學生進行課前輔導，指導學生如何獲取資料，如何提煉觀點，如何編寫提綱，幫助學生做好課前準備。同時，教師還應對課堂如何開始討論，采用什么討論方法，預設學生回答問題的情況，可能提出的問題，希望學生回答到什么程度等有一個全面、細致的設計。為了營造出良好的語文學習氛圍，可對討論場所做適當的布置，如在黑板上醒目地書寫討論題目或在教室四周張貼、擺放有關的圖片、資料、書籍等。

三、課堂討論

如何組織好課堂討論，激發課堂活力，較有效的具體做法如下：

1、分組討論。

教師可在學生自愿的基礎上，將觀點相似的學生進行分組討論，鼓勵每個學生各抒己見，針對所討論的問題提出自己的觀點、看法，通過這一環節，可使學生的觀點更加完善。

2、互相交流。

在小組討論的基礎上，各組推選一名代表闡述本組討論的結果。各組代表闡述完畢后，小組其他成員隨機進行補充，同時其他小組成員也可提出問題，請該小組成員“答記者問”。通過相互交流，多種信息得到匯總與碰撞，使問題得以解決，實現知識內化，同時也使學生的思維能力、應變能力也得到進一步的提高。

3、教師的啟迪與引導。

在整個討論過程中，教師主要起啟迪和引導作用，主要是鼓勵學生發表自己的看法，發現并肯定學生思維中的閃光點，同時，對討論過程中出現的一些錯誤認識進行糾正。但必須注意的是教師是討論的參與者與引導者，不能簡單地加以否定，而要提出針對性的問題，引導發言者和其他同學共同發現錯誤，走出誤區。

四、實施過程中易出現的問題與處理建議

1.學生反應不積極，缺乏討論的氣氛。如果是學生還不太適應這種開放性的教學方法，教師應當激發學生的探究興趣，并減輕人際交往的壓力。第一次上討論課，

可以展開隨意討論，不必顧及發言的邏輯性與科學性，有好的想法盡力發言，然后對這種隨意討論進行分析，使學生們明了有組織、有準備地參與，將有更多的收獲。

2.剛開始參與討論的同學，很容易努力維護自己的觀點，把辯論技巧本身當做討論的唯一目的。教師要及時指出錯誤的實質，最好把復制內容分析給學生聽，使學生們處理好討論問題時的客觀性。另外，要強調處理好批判性方式與生成性方式的關系，以吸取別人長處，容忍不同看法，培養寬容精神。