序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇量化金融論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、研究領(lǐng)域

長期從事于金融衍生產(chǎn)品設(shè)計、定價及軟件化，量化交易策略及高效金融數(shù)值算法研究。任中國期貨業(yè)協(xié)會第一屆、第二屆“全國高校金融期貨與衍生品知識競賽”命題及組卷專家。“人大經(jīng)濟論壇學(xué)者訪談”嘉賓。上海期貨與衍生品研究院專家?guī)斐蓡T。The European Journal of Finance及《管理科學(xué)學(xué)報》審稿人。現(xiàn)主持國家自然科學(xué)基金面上項目《復(fù)雜衍生產(chǎn)品的蒙特卡洛定價方法研究》。

三、研究成果

劉強教授在國際上提出美式期權(quán)正則最小二乘蒙特卡洛定價法（canonical least-squares Monte Carlo method）、美式期權(quán)正則隱含二叉樹定價法、已知紅利股票期權(quán)節(jié)點重合二叉樹定價法（對Hull經(jīng)典教材《期權(quán)、期貨及其他衍生品》內(nèi)容的一個修正）、非線性損益靜態(tài)復(fù)制的三種最優(yōu)近似方法及可轉(zhuǎn)換債券或有贖回權(quán)的條件概率近似定價法等。

在國際頂級金融衍生產(chǎn)品學(xué)術(shù)期刊Journal of Futures Markets上獨立三篇，其國際金融論文已經(jīng)被引用30次（谷歌學(xué)者）。社會科學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)（SSRN）上存放其13篇工作論文，其中多篇論文曾名列“下載前十”目錄。在二十七萬多SSRN作者中其當(dāng)前總下載排名為7287位。攻讀博士及博士后研究期間，發(fā)表七篇化學(xué)頂級學(xué)術(shù)期刊論文，已經(jīng)被引用619次（谷歌學(xué)者）。

四、主要論著

[1] Pricing American options by canonical least-

squares Monte Carlo[M].Journal of Futures Markets，2010.

[2] Optimal approximations of nonlinear payoffs in static replication[J].Journal of Futures Markets，2010（30）.

[3] Liu Qiang and Shuxin Guo：Canonical distribution， implied binomial tree，and the pricing of American options[J].Journal of Futures Markets，2013（33）.

[4] Liu Qiang and Shuxin Guo：Variance-constrained canonical least-squares Monte Carlo：An accurate method for pricing American options[J].North American Journal of Economics and Finance，2014（28）.

[5] Yuan，Xinyi，Wei Fan and Qiang Liu：China’s securities markets：Challenges，innovations，and the latest developments，in Asia-Pacific Financial Markets：Integra-

tion，Innovation and Challenges（Kim，S.-J. and M. McKenzie eds）[M].International Finance Review （Elsevier book series），2008.

篇（2）

[中圖分類號]D720 [文獻標(biāo)識碼]A

近幾年來，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機影響，財經(jīng)類本科生就業(yè)壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑。這不僅與本科生本身對畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事，態(tài)度不端有關(guān)，更暴露出畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中短期化、集中化的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的不足。新形勢下優(yōu)化完善本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式已更顯必要。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問題

（一）指導(dǎo)任務(wù)大量化

指導(dǎo)任務(wù)量大量化主要表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)學(xué)生量大。盡管大部分院校對每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)都做出了不超過10人規(guī)定，但據(jù)筆者了解，由于部分專業(yè)本科生招生規(guī)模過大，造成教師實際指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)超過20，甚至30人。這對于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導(dǎo)內(nèi)容多樣。從目前指導(dǎo)畢業(yè)論文的內(nèi)容上來看，指導(dǎo)教師不僅要指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的內(nèi)容，同時還要把控畢業(yè)論文的格式以及是否存在學(xué)術(shù)不端行為。部分本科生由于基礎(chǔ)知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計算機文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導(dǎo)時間，也增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)的任務(wù)量。

（二）指導(dǎo)時間集中化

指導(dǎo)時間集中化主要表現(xiàn)為畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)在短時期內(nèi)過于集聚的現(xiàn)象。這一問題也主要表現(xiàn)在兩個方面，一是指導(dǎo)時間安排過于集中。雖然部分專業(yè)將畢業(yè)論文的寫作安排提前至大四第一學(xué)期，但受學(xué)生考研、考證及公務(wù)員考試影響，畢業(yè)論文寫作在實際執(zhí)行中造成壓延，真正指導(dǎo)時間仍集中于大四第二學(xué)期。二是學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)扎堆。學(xué)生在進行畢業(yè)論文寫作尋求指導(dǎo)時存在一個突出的現(xiàn)象，要么是一段時間里沒人找指導(dǎo)老師，要么是大家一起都來找指導(dǎo)老師尋求論文指導(dǎo)。而且集中指導(dǎo)的時間特別集中于畢業(yè)論文開題前及畢業(yè)論文提交前，造成短時間內(nèi)指導(dǎo)任務(wù)急劇加大。

（三）指導(dǎo)形式封閉化

目前，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，大多數(shù)教師都能結(jié)合實際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業(yè)論文指導(dǎo)。盡管這些方式為學(xué)生得到畢業(yè)論文指導(dǎo)提供了及時、有效、柔性化的現(xiàn)實途徑，但這些途徑的點對點方式也將論文指導(dǎo)置于封閉環(huán)境中，造成論文指導(dǎo)形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導(dǎo)形式，無法讓同期畢業(yè)生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴散。

（四）指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化

指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)化表現(xiàn)在兩個層次上，一是同期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，受指導(dǎo)形式封閉化的影響，有關(guān)畢業(yè)論文寫作的常識性知識常需要多次教導(dǎo)，甚至一個學(xué)生畢業(yè)論文寫作中指導(dǎo)過的問題又發(fā)生在另一個學(xué)生身上，造成同一屆本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。二是跨期指導(dǎo)內(nèi)容重復(fù)。在不同屆本科生的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程中存在的重復(fù)指導(dǎo)問題更為突出。一屆本科生畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)的問題，下一屆本科生在進行畢業(yè)論文寫作時還是時有發(fā)生，幾乎每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中都需要多次重復(fù)指導(dǎo)。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中現(xiàn)存問題的原因分析

（一）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視寫作主動性引導(dǎo)

本科生在畢業(yè)論文寫作過程中之所以造成指導(dǎo)任務(wù)大量化、指導(dǎo)時間集中化，其原因固然有招生、就業(yè)、考研等因素影響，但現(xiàn)有指導(dǎo)模式對本科生畢業(yè)論文寫作的長期規(guī)劃指導(dǎo)以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業(yè)論文寫作的積極性與主動性。長期規(guī)劃指導(dǎo)的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業(yè)論文寫作計劃，造成畢業(yè)論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導(dǎo)老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產(chǎn)生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業(yè)論文寫作坐等最后時刻的集中突擊。

（二）現(xiàn)有指導(dǎo)模式忽視論文寫作通識教育

目前，決大部分財經(jīng)院校對本科生畢業(yè)論文都突出強調(diào)論文的創(chuàng)新性，使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多采取一對一的針對性指導(dǎo)。但這并不意味著畢業(yè)論文寫作不存在共同知識，不需要有關(guān)論文寫作的通識教育。特別是有關(guān)畢業(yè)論文的行文方式、邏輯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業(yè)論文指導(dǎo)實際來看，部分院校或部分專業(yè)的通識指導(dǎo)每屆只有一次，甚至是完全缺失。這無疑會使得畢業(yè)論文指導(dǎo)教師只能在具體指導(dǎo)過程中加強通識指導(dǎo)，增加了畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容與指導(dǎo)工作量。

（三）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動引導(dǎo)

現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏互動表現(xiàn)在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數(shù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統(tǒng)的教師說教指導(dǎo)模式卻使得本科生在與指導(dǎo)教師溝通時產(chǎn)生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態(tài)，完全依賴于指導(dǎo)教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學(xué)習(xí)。目前，本科生在畢業(yè)論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學(xué)間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機會從其他同學(xué)那里汲取論文寫作經(jīng)驗與教訓(xùn)。而這不僅從形式上使得畢業(yè)論文指導(dǎo)封閉化，而且還會進一步造成指導(dǎo)任務(wù)的大量化及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

（四）現(xiàn)有指導(dǎo)模式缺乏跨期指導(dǎo)

目前，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)也就主要集中于應(yīng)屆畢業(yè)生的論文寫作上。在這種指導(dǎo)模式下，雖然論文指導(dǎo)與糾正在每一屆畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中以單循環(huán)糾偏的方式運行，并使得論文質(zhì)量得以改善。但如將這種畢業(yè)論文指導(dǎo)模式置于多期畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中來看，則或多或少有類似單曲循環(huán)播放的意味，加劇了指導(dǎo)任務(wù)的大量化以及指導(dǎo)內(nèi)容的重復(fù)化。

三、改進本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的對策建議

（一）做好畢業(yè)論文指導(dǎo)長期規(guī)劃

一是需要院校引入畢業(yè)論文指導(dǎo)的多學(xué)年跨度安排。轉(zhuǎn)變大四集中展開畢業(yè)論文指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式，聯(lián)系專業(yè)實際，嘗試將畢業(yè)論文指導(dǎo)安排延展至大三，乃至大二階段。結(jié)合不同時期專業(yè)教育計劃安排，有針對性地采取先基礎(chǔ)后專業(yè)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。二是努力實現(xiàn)指導(dǎo)教師的早期指導(dǎo)介入。進一步拓展推動本科生的論文導(dǎo)師制，努力從本科生進人大學(xué)階段便開始介入專業(yè)基礎(chǔ)教育，積極促進從中學(xué)作文寫作向?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文寫作的轉(zhuǎn)變。

（二）引入非淘汰性競爭壓力

一是可以轉(zhuǎn)變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。改變原有畢業(yè)生與指導(dǎo)教師間一對一的單獨討論，逐步實現(xiàn)課程講解式畢業(yè)論文研究進展匯報，同時匯報進行過程中增加畢業(yè)論文研究匯報的規(guī)范性及嚴肅性。最終實現(xiàn)以畢業(yè)論文寫作的過程性監(jiān)控強化，來保障畢業(yè)論文寫作的質(zhì)量及進度。二是在條件許可的前提下，引入教師團隊指導(dǎo)模式。教師團隊指導(dǎo)形式將進一步增強本科生畢業(yè)論文寫作的外部環(huán)境壓力，而群體指導(dǎo)的方式有進一步有利于正確把握畢業(yè)論文寫作的研究導(dǎo)向，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)的效率。

（三）增加畢業(yè)論文寫作通識教育指導(dǎo)

一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作特點，系統(tǒng)講解學(xué)術(shù)論文寫作過程中所面臨的行文結(jié)構(gòu)、邏輯展開等基礎(chǔ)性知識。二是可以有針對性展開畢業(yè)論文寫作專題講座，結(jié)合本科生畢業(yè)論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導(dǎo)教師針對畢業(yè)論文寫作過程中所出現(xiàn)的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導(dǎo)。

（四）轉(zhuǎn)型開放式指導(dǎo)，帶動同輩學(xué)習(xí)

篇（3）

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我國正在建立新的高等學(xué)校分類體系，高校將實行分類管理，越來越多的高校將向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用型高校教學(xué)體系的一個重要組成就是實踐教學(xué)。這些年來，隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在高等學(xué)校逐步推行，實踐教學(xué)的重要性越來越被廣泛認識和重視。

在高校眾多的專業(yè)中，經(jīng)濟類專業(yè)由于辦學(xué)成本低、社會需求大、適應(yīng)性強等因素成為我國大學(xué)覆蓋面最廣的專業(yè)之一。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，經(jīng)濟學(xué)門類下設(shè)經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)和經(jīng)濟與貿(mào)易4個專業(yè)類，經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等17種專業(yè)。這些經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)具有與其它專業(yè)不同的特點。

一、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的特點

（一）落實困難

與工科類教學(xué)的實踐活動相比， 經(jīng)濟類專業(yè)的實踐活動落實相對困難，這是因為其實踐活動具有很強的綜合性。工科的實踐大多需要學(xué)生自己動手操作。無論在校內(nèi)實驗還是校外廠礦企業(yè)的實訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過實際操作直接接觸其以后的工作內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作能力。而經(jīng)濟類專業(yè)的實踐很多需要進入經(jīng)濟管理部門，財政專業(yè)的學(xué)生能大批在財政局或稅務(wù)局實習(xí)嗎？金融專業(yè)的學(xué)生能直接接觸銀行實際業(yè)務(wù)嗎？經(jīng)濟類專業(yè)的某些實踐活動是難以成批進行的，更因為實習(xí)部門出于保密等等原因難以讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)。那么該類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)就只能部分實現(xiàn)。

（二）量化衡量難度大

工科類專業(yè)主要研究的是科學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)用性強，其實踐教學(xué)以驗證性實驗方式為主。例如，工科類專業(yè)的很多實驗就是按照課本中既定的方案、步驟，來驗證實驗結(jié)果與課本結(jié)論的一致性。若發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與課本中有不同，就可以據(jù)此判斷實驗操作錯誤，所以工科類的實踐活動可以直接用量化指標(biāo)來衡量。

經(jīng)濟類專業(yè)研究的內(nèi)容是社會現(xiàn)象，鑒于社會活動的復(fù)雜性，其實踐教學(xué)的方式也多種多樣，有：驗證性（演示性）實驗，如國際貿(mào)易中商業(yè)發(fā)票、提單等的規(guī)范填寫；設(shè)計性實驗，如在模擬商業(yè)銀行中，學(xué)生通過設(shè)計銀行產(chǎn)品的定價方案掌握定價模式和策略的運用；體驗性實驗，如模擬炒匯炒股貴金屬交易，學(xué)生利用虛擬資金作為本金，在模擬的外匯、股票、貴金屬大盤上進行操作，掌握交易的規(guī)則，實踐交易策略。經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科的特殊性導(dǎo)致其實踐教學(xué)的結(jié)果沒有固定統(tǒng)一的答案，對實踐教學(xué)的考核更注重過程，考核方法多是定性考核，缺乏并且不容易進行定量考核，不利于提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）畢業(yè)論文質(zhì)量不高

畢業(yè)論文是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)階段所學(xué)理論與實踐知識的一個綜合檢驗。經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生往往缺乏進入機構(gòu)、企業(yè)實習(xí)的機會，難以獲取第一手的數(shù)據(jù)資料。畢業(yè)論文大多選擇模擬課題研究，即使進行應(yīng)用課題的研究很多數(shù)據(jù)資料也是查找文獻，并非親自調(diào)查實踐獲得，畢業(yè)論文與社會實際嚴重脫節(jié)。加上畢業(yè)論文大多安排在大學(xué)的最后一年進行，與學(xué)生的考研、考證和工作實習(xí)重疊在一起。在當(dāng)前就業(yè)、升學(xué)競爭激烈的背景下，學(xué)生普遍對畢業(yè)論文不重視，抄襲、突擊、敷衍的現(xiàn)象比比皆是。而學(xué)校、教師出于學(xué)生就業(yè)的考慮，不斷放松畢業(yè)論文要求，降低論文答辯門檻，更是助長了畢業(yè)論文走過場的問題，影響了整個專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢及建議

（一）自主創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)

隨著我國高等教育日趨大眾化，學(xué)生的就業(yè)問題是擺在眾多高校面前的一道難題。自2007年起，隨著就業(yè)情況的不理想，就有許多大學(xué)生選擇參加《全國青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來實現(xiàn)就業(yè)。近幾年，政府、社會陸續(xù)出臺了許多鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，而且經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面還具有學(xué)科優(yōu)勢，這就使得經(jīng)濟類專業(yè)的實踐教學(xué)越來越趨于自主創(chuàng)業(yè)。

如何實施自主創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)呢？一是開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃、項目和鼓勵學(xué)生參加各類型創(chuàng)業(yè)比賽。結(jié)合大學(xué)生年輕、接受新知識快、有創(chuàng)業(yè)精神，但是缺乏社會經(jīng)驗和商業(yè)實踐、容易盲目樂觀等特點，學(xué)校應(yīng)針對具體的創(chuàng)業(yè)實踐對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。二是鼓勵學(xué)生利用假期和課余進行創(chuàng)業(yè)實踐。比如鼓勵學(xué)生利用課余開網(wǎng)店，在企業(yè)打工，在單位實習(xí)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐情況給予相應(yīng)的實踐學(xué)分。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)正式進入社會后，之前的種種實踐已使學(xué)生了解和掌握了機構(gòu)企業(yè)運行、市場運作的很多知識，從而使其盡快地適應(yīng)實際工作。即使找不到合適的工作，也可以利用之前積累的知識和經(jīng)驗自主創(chuàng)業(yè)。

（二）企業(yè)化實踐教學(xué)

人才的培養(yǎng)應(yīng)該是面向市場的，要了解企業(yè)的需求，才能有的放矢地進行相關(guān)技能的教授，這其間企業(yè)的參與不可或缺。大學(xué)是知識生產(chǎn)和創(chuàng)造的社會組織，企業(yè)是知識應(yīng)用且市場化的社會組織，兩者的合作有著天然的合理性。高校開展實踐教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生所學(xué)知識和技能能為社會所用，也就是滿足社會和企業(yè)的人才需要。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，高校經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，勇于改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，通過校企互動、產(chǎn)學(xué)互動建立緊跟企業(yè)需求的經(jīng)濟類人才動態(tài)培養(yǎng)模式，既強化學(xué)生參與企業(yè)實際工作的能力，畢業(yè)論文的撰寫才能言之有物，又能培養(yǎng)出適應(yīng)能力強、創(chuàng)新型、復(fù)合型和高素質(zhì)的經(jīng)濟類人才。

篇（4）

一、概述

金融數(shù)學(xué)，又稱分析金融學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)學(xué)金融學(xué)，是20世紀80年代末、90年代初興起的數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉學(xué)科。它的研究對象是金融市場上風(fēng)險資產(chǎn)的交易，其目的是利用有效的數(shù)學(xué)工具揭示金融學(xué)的本質(zhì)特征，從而達到對具有潛在風(fēng)險的各種未定權(quán)益的合理定價和選擇規(guī)避風(fēng)險的最優(yōu)策略。它的歷史最早可以追朔到1900 年，法國數(shù)學(xué)家巴歇里埃的博士論文“投機的理論”。該文中，巴歇里埃首次使用Brown 運動來描述股票價格的變化，這為后來金融學(xué)的發(fā)展，特別是為現(xiàn)代期權(quán)定價理論奠定了理論基礎(chǔ)。不過他的工作并沒有得到金融數(shù)學(xué)界的重視。直到1952 年馬科維茨的博士論文《投資組合選擇》提出了均值――方差的模型，建立了證券投資組合理論，從此奠定了金融學(xué)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)。在馬科維茨工作的基礎(chǔ)上，1973年布萊克與斯科爾斯得到了著名的期權(quán)定價公式，并贏得了1997念得諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。它對于一個重要的實際問題提供了令人滿意的答案，即為歐式看漲期權(quán)尋求公平的價格。后兩次發(fā)現(xiàn)推動了數(shù)學(xué)研究對金融的發(fā)展，逐漸形成了一門新興的交叉學(xué)科，金融數(shù)學(xué)。

金融數(shù)學(xué)是在兩次華爾街革命的基礎(chǔ)上迅速發(fā)展起來的一門數(shù)學(xué)與金融學(xué)相交叉的前沿學(xué)科。其核心內(nèi)容就是研究不確定隨機環(huán)境下的投資組合的最優(yōu)選擇理論和資產(chǎn)的定價理論。套利、最優(yōu)與均衡是金融數(shù)學(xué)的基本經(jīng)濟思想和三大基本概念。在國際上，這門學(xué)科已經(jīng)有50多年的發(fā)展歷史，特別是近些年來，在許多專家、學(xué)者們的努力下，金融數(shù)學(xué)中的許多理論得以證明、模擬和完善。金融數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展，帶動了現(xiàn)代金融市場中金融產(chǎn)品的快 速創(chuàng)新，使得金融交易的范圍和層次更加豐富和多樣。這門新興的學(xué)科同樣與我國金融改革和發(fā)展有緊密的聯(lián)系，而且其在我國的發(fā)展前景不可限量。

二、金融數(shù)學(xué)的發(fā)展

早在1990年，法國數(shù)學(xué)家巴歇里，在他的博士論文“投機 的理論”中把股票描述為布朗運動。這也是第一次給Brown運動以嚴格的數(shù)學(xué)描述。這一理論為未來金融數(shù)學(xué)的發(fā)展，特別是現(xiàn)在期權(quán)理論的建立奠定了基礎(chǔ)。但這一工作很長時間并沒有引起金融數(shù)學(xué)界的重視。金融數(shù)學(xué)這一學(xué)科名稱直到20世紀80年代末才出現(xiàn)。它是馬克維姿的證券組合理論（H.Kowitz1990年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎）和斯科爾斯―――默頓的期權(quán)定價理論（M.Scholes-R.Merton.1997年獲諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎），這兩次華爾街革命的直接產(chǎn)物。國際稱其為數(shù)理金融學(xué)。

金融數(shù)學(xué)源于20世紀初法國數(shù)學(xué)家巴歇里埃在他的博士論文《投機的原理》中對股票價格用布朗運動的刻畫。雖然1905年愛因斯坦也對此做了研究，但這一新做法當(dāng)時還是沒能引起更多人的注意，直至1950年，薩寥爾通過統(tǒng)計學(xué)家薩維奇終于發(fā)現(xiàn)了這一作法的巨大意義，并開始對金融數(shù)學(xué)做全面的研究，由此金融數(shù)學(xué)終于迎來了發(fā)展的全盛時期，現(xiàn)代金融學(xué)由此正式掀開了帷幕。

現(xiàn)代金融數(shù)學(xué)是在兩次華爾街革命的背景中成長發(fā)展起來的。第一次革命的成果體現(xiàn)在靜態(tài)投資組合理論的研究上。1952年馬爾科維茲提出了基于均值-方差模型的投資組合問題，該理論把投資的風(fēng)險和回報做了可量化的刻畫，從而開創(chuàng)了用數(shù)理化方法對金融問題進行研究的先河。然而他的模型中要計算各個風(fēng)險資產(chǎn)價格的協(xié)方差問題，這個計算量很大。第二次華爾街革命從靜態(tài)決策發(fā)展到了動態(tài)決策。1970年布雷頓森林協(xié)議，浮動匯率取代了固定匯率，許多金融衍生工具比如：期權(quán)，期貨都隨即產(chǎn)生，這些金融衍生工具的引入主要是為進行金融風(fēng)險的管理，而要對風(fēng)險進行科學(xué)有效的管理就需要對衍生工具進行科學(xué)的定價。巴歇里埃的布朗運動模型促使了一對雙胞胎：連續(xù)時間的隨機過程數(shù)學(xué)與連續(xù)時間的期權(quán)定價的金融工程學(xué)的誕生.數(shù)學(xué)工具的引入主要是為進行金融風(fēng)險的管理，而要對風(fēng)險進行科學(xué)有效的管理就需要對衍生工具進行科學(xué)的定價。此后不久，默頓用另一種嚴格的數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)了該定價公式，并予以推廣。期權(quán)定價公式給金融交易者及銀行家在金融衍生資產(chǎn)品的交易中帶來了空前的便利，期權(quán)交易的快速發(fā)展很快就成了世界金融市場的主要內(nèi)容。布萊克，休斯，莫頓的這一理論成為近代金融經(jīng)濟學(xué)的里程碑人物，直到現(xiàn)在也仍然是現(xiàn)代金融理論探索的重要源泉。

三、金融數(shù)學(xué)的理論方法

金融數(shù)學(xué)作為一門邊緣學(xué)科，應(yīng)用大量的數(shù)學(xué)理論和方法研究，解決金融中一些重大理論問題，實際應(yīng)用問題和一些金融創(chuàng)新的定價問題等，由于金融問題的復(fù)雜性，所用到的數(shù)學(xué)知識，除基礎(chǔ)知識外，大量的運用現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法（有的運用現(xiàn) 有的數(shù)學(xué)方法也解決不了）。主要有隨機分析，隨 機控制，數(shù)學(xué)規(guī)劃，微分對策，非線性分析，數(shù)理統(tǒng)計，泛函分析，鞅理論等，也有人在證券價格分析中引進了新型的非線性分析工具，如分形幾何，混沌學(xué)，子波理論，模式識別等，在金融計算方法與仿真技術(shù)中也逐漸引入神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法，人工智能方法，模擬退火法和遺傳算法等。

金融數(shù)學(xué)是利用近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的優(yōu)秀成果來度量和刻畫金融、經(jīng)濟、管理等問題的“高科技”工具，其主要的基本理論表現(xiàn)在三個方面。

篇（5）

20世紀90年代，由于破產(chǎn)結(jié)構(gòu)性增加，信用價差更具競爭性，抵押品價值波動大以及表外衍生信用風(fēng)險管理的要求，現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型得到了迅速的發(fā)展。現(xiàn)代信用度量模型較之傳統(tǒng)的信用度量方法有著極大的優(yōu)越性。

一、現(xiàn)代信用度量模型的比較

現(xiàn)代信用度量模型主要有以下幾種：KMV模型、CreditMet?鄄rics模型、麥肯錫模型、CSFP信用風(fēng)險附加法（CreditRisk+）以及死亡率模型（Mortality Rate）。總的說來，現(xiàn)代信用度量模型的共同之處在于利用現(xiàn)代計量分析技術(shù)，對違約概率進行量化，力圖給出信用組合的收益分布或者損失分布，實現(xiàn)對信用風(fēng)險的精確計量，從而確定可以承擔(dān)的風(fēng)險，為貸款合理、精確地定價，為實施貸款決策提供指導(dǎo)，并實現(xiàn)貸款組合分析，合理配置資本。

當(dāng)然，不同的模型具有各自不同的特點，現(xiàn)從如下幾個方面進行比較：

(一)風(fēng)險的定義

一般說來，信用風(fēng)險度量模型可以分為兩類：盯住信用等級變化對貸款理論市值影響的盯住市場模型（MTM）以及不考慮信用等級的變化、只考慮違約概率的違約模型（DM）。MTM模型在界定信用風(fēng)險的范疇時，既考慮了信用等級的變化，也考慮了違約，并由此來計算貸款價值的損失和收益以及貸款的信用風(fēng)險。而DM模型偏重于預(yù)測違約損失，只考慮兩種狀態(tài)：違約和不違約，不考慮信用等級的變化。

很明顯，KMV僅著重于違約預(yù)測，屬于DM模型。Credit?鄄Metrics是一種多狀態(tài)的模型，能夠較為精確地計量信用風(fēng)險的變化和損失值，屬于MTM模型。麥肯錫模型既可以被看作MTM模型，也可以被看作DM模型。CreditRisk+是DM模型，沒有考慮信用等級與相關(guān)性。死亡率模型是DM模型。

（二）風(fēng)險的影響因素

MTM模型假定企業(yè)的資產(chǎn)價值和資產(chǎn)價值的波動性是違約風(fēng)險的主要影響因素，而DM模型假定的是違約率平均水平及其波動性，即平均違約率是違約風(fēng)險的主要影響因素。

在KMV法中，公司的資產(chǎn)價值服從正態(tài)分布，預(yù)期違約率（EDF）隨著新信息被納入股票價格而發(fā)生變化。股票價格的變化以及股票價格的波動性成為KMV中預(yù)期違約率變化的基礎(chǔ)。在CreditMetrics中，違約概率以及信用等級的變化被模型化為基于歷史數(shù)據(jù)的信用轉(zhuǎn)移矩陣，不考慮市場風(fēng)險，違約率被視為離散變量。在麥肯錫模型中，將宏觀因素納入到模型，違約率考慮了經(jīng)濟周期的影響，因而，風(fēng)險的波動受總體經(jīng)濟環(huán)境的影響。在CreditRisk+里，違約率被視為連續(xù)變量，并且違約次數(shù)服從泊松分布，沒有考慮市場風(fēng)險，而且違約風(fēng)險與資本結(jié)構(gòu)無關(guān)。在死亡率模型中，風(fēng)險的測定與判斷只是基于歷史上的各因素對風(fēng)險的影響情況，沒有考慮宏觀經(jīng)濟環(huán)境對死亡率的影響。

（三）數(shù)據(jù)依據(jù)基礎(chǔ)

不同模型所依據(jù)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不同。KMV模型以股票市場數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，包含比較多的市場信息。CreditMetrics采用歷史數(shù)據(jù)，也就是“向后看”的方法。麥肯錫模型數(shù)據(jù)在一定程度上運用了歷史值，但它同時又考慮了宏觀的因素，對商業(yè)周期也予以考慮，對當(dāng)期受到的沖擊也很敏感，因此能夠在一定程度上修正CreditMetrics的偏差。CreditRisk+中數(shù)據(jù)要求簡單，需要輸入的數(shù)據(jù)少，基于歷史數(shù)據(jù)確定某頻段的平均違約率。死亡率模型是簡單的依靠歷史數(shù)據(jù)預(yù)測違約損失，采用的參數(shù)比較少，但若要保證測算的精度，需要大規(guī)模的包括各等級的債權(quán)工具的歷史觀測值樣本。

（四）回收率

損失的分布和VaR值的計算不僅取決于違約的概率，也取決于損失的嚴重程度或給定違約概率下的違約損失(LGD)。KMV法的簡單模型中回收率被看作是常數(shù)，該模型新近的發(fā)展中允許回收率服從beta分布。CreditMetrics中，當(dāng)貸款市值服從正態(tài)分布時，估計的回收率的標(biāo)準(zhǔn)差可以用于VaR的計算；當(dāng)貸款市值為實際分布時，可以利用轉(zhuǎn)移概率矩陣和對應(yīng)的貸款價值表近似計算不同置信度下的VaR值和回收率。顯然，回收率是可變的。麥肯錫模型是在CreditMetrics的基礎(chǔ)上對轉(zhuǎn)移概率矩陣進行了調(diào)整。如果它是用于計算對經(jīng)濟周期敏感的VaR值，那么，回收率是可變的；如果它是用于計算周期影響下的違約損失率，那么，回收率為常數(shù)。CreditRisk+中可按風(fēng)險暴露將信貸組合劃分為若干頻段，在每個頻段中信貸組合的回收率可視為常數(shù)。死亡率模型為DM模型，回收率采用歷史統(tǒng)計數(shù)據(jù)的平均值，為常數(shù)。

（五）模型的使用條件

各個模型由于理論假設(shè)、模型設(shè)計和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的不同而具有不同的使用條件。KMV模型要求有大量的上市企業(yè)，股票市場要發(fā)達、有效，股票的交易價格能夠反映企業(yè)資產(chǎn)的市場價值情況，還要有相當(dāng)長時間的股價變動歷史數(shù)據(jù)和企業(yè)信用狀況的歷史數(shù)據(jù)。該模型不能用于非上市公司。CreditMetrics模型要求有較為完善的內(nèi)、外部信用評級體系和積累的大量歷史數(shù)據(jù)，從而能夠建立信用等級轉(zhuǎn)移概率矩陣。另外，它還要求無風(fēng)險利率是固定不變的。麥肯錫模型根據(jù)低信用等級的企業(yè)受宏觀經(jīng)濟環(huán)境影響較大的理論建立，一般適合對低信用等級的企業(yè)貸款的信用風(fēng)險進行度量。CreditRisk+能對多筆相互獨立的中小債務(wù)進行管理，處理能力很強。它不考慮市場風(fēng)險，不能處理非線性的金融產(chǎn)品。對于死亡率模型，由于要保證測算的精度，需要大規(guī)模的包括各等級的債權(quán)工具的歷史觀測值樣本。

二、實用性分析

要討論現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型就不得不提到巴塞爾協(xié)議。巴塞爾協(xié)議是國際銀行監(jiān)管中最具影響的國際協(xié)議之一。從20世紀90年代以來，國際銀行業(yè)的運行環(huán)境發(fā)生了很大的變化，舊巴塞爾協(xié)議的不足逐漸顯露出來。另外，現(xiàn)代信用風(fēng)險度量技術(shù)得到了迅速發(fā)展，這些都推動了巴塞爾新資本協(xié)議的產(chǎn)生。

新協(xié)議由最低資本要求、監(jiān)督檢查和市場紀律三大支柱組成。第一支柱包含了對信用風(fēng)險、市場風(fēng)險及操作風(fēng)險三大風(fēng)險組成部分的度量。其中，關(guān)于信用風(fēng)險的度量，新協(xié)議提出了兩種基本方法，即標(biāo)準(zhǔn)法和內(nèi)部評級法。后者又包括初級法和高級法。新協(xié)議中，標(biāo)準(zhǔn)法取消了對非DECD國家的歧視，提出對不同交易對象的風(fēng)險暴露要根據(jù)外部信用評級的評定結(jié)果來確定風(fēng)險權(quán)重，并進一步細劃了風(fēng)險權(quán)重等級。對于風(fēng)險管理水平較低一些的銀行，新協(xié)議建議其采用標(biāo)準(zhǔn)法來計量風(fēng)險，采用外部信用評級機構(gòu)的評級結(jié)果來確定各項資產(chǎn)的信用風(fēng)險，計算資本充足率。當(dāng)銀行的內(nèi)部風(fēng)險管理系統(tǒng)和信息披露達到一系列嚴格的標(biāo)準(zhǔn)后，允許銀行采用內(nèi)部評級法，使用其自身測算的風(fēng)險要素計算法定資本要求。其中，初級法僅允許銀行測算與每個借款人相關(guān)的違約概率，違約損失和風(fēng)險暴露由監(jiān)管部門確定，高級法則允許銀行自行測算上述兩項。

巴塞爾新資本協(xié)議要求銀行運用現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型，量化銀行的信用風(fēng)險，使資本要求的計算更加精確。但是，不同國家的金融發(fā)展程度和風(fēng)險管理水平有區(qū)別，因此有必要結(jié)合我國的實際情況對現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型的實用性進行分析。

我國的外部信用評級業(yè)從產(chǎn)生到現(xiàn)在只有短短10年多時間，還屬于初步發(fā)展階段，外部評級系統(tǒng)處于相對缺乏狀態(tài)。中國有國際承認的外部信用評級機構(gòu)的數(shù)目很少，許多國內(nèi)評級機構(gòu)評級的對象比較有限、運作也不規(guī)范，有的甚至自身還存在“信用”問題。

目前，我國大多數(shù)商業(yè)銀行現(xiàn)行的內(nèi)部評級，與新巴塞爾協(xié)議的要求相比有著很大的差距，沒有發(fā)揮其在揭示和控制信用風(fēng)險方面的作用。這主要表現(xiàn)在：

1．風(fēng)險等級的劃分過于簡單。

2．歷史數(shù)據(jù)積累不足。大量可用的歷史數(shù)據(jù)的積累是利用現(xiàn)代信用度量模型，對違約概率和違約損失進行統(tǒng)計分析，從而成為信用風(fēng)險管理的基礎(chǔ)。我國大多數(shù)銀行開展內(nèi)部評級的時間不長，歷史數(shù)據(jù)積累不足，而且我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期，歷史數(shù)據(jù)的可用性不強，建立定量模型困難很大。

3．信用評級方法偏重于定性分析，缺乏精確、科學(xué)的計量模型。目前，我國商業(yè)銀行的內(nèi)部信用評級普遍采用“打分法”，即通過選取一定的財務(wù)指標(biāo)和其它定性指標(biāo)，分別設(shè)定每一指標(biāo)的權(quán)重，由專家對每一個指標(biāo)分別打分，最后匯總確定信用級別。這種方法比較簡單，具有很強的可操作性。但它缺乏對歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得不到違約概率和違約損失的估計值。

4．信用評級標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，評級結(jié)果的運用十分有限。目前，我國各商業(yè)銀行都有自己的評級體系和標(biāo)準(zhǔn)，相互間資源難以共享。并且，大多數(shù)商業(yè)銀行沒有認識到內(nèi)部評級的必要性和重要性，僅將評級結(jié)果用于授信管理等少數(shù)領(lǐng)域，沒有充分發(fā)揮內(nèi)部評級在信用風(fēng)險管理方面的作用。

5．股票市場不發(fā)達。

三、小結(jié)

由上文對現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型的比較分析可以看出，現(xiàn)代信用風(fēng)險模型的數(shù)據(jù)依據(jù)基礎(chǔ)如果是基于現(xiàn)時的市場信息，那么需要有發(fā)達、有效的金融市場，尤其是股票市場；如果是基于歷史的數(shù)據(jù)資料，那么需要商業(yè)銀行自身進行長期、大量的可用歷史數(shù)據(jù)的積累。

另外，無論是MTM模型還是DM模型，模型中都用到了違約概率，而違約概率的取得又是基于一定的信用評級基礎(chǔ)之上的。因此，使用現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型的前提是：其一，需要有完備的信用評級系統(tǒng)，要存在公平客觀并且標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的信用等級，從而可以得出某一貸款的違約概率和貸款之間的違約相關(guān)性；其二，同樣也需要有大量、豐富的信貸歷史數(shù)據(jù)，從而能夠計算各信用等級貸款的違約概率，建立信用等級轉(zhuǎn)移概率矩陣。

然而，我國由于存在著上述的不足，目前在我國商業(yè)銀行中使用現(xiàn)代信用度量模型還是有一定困難的。因此，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信用風(fēng)險度量技術(shù)，加強信用風(fēng)險的管理，是我國商業(yè)銀行面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我國銀行業(yè)迫切需要面對和解決的。

[參考文獻]

[1]耿華丹.我國銀行業(yè)現(xiàn)代信用風(fēng)險度量模型的研究及其應(yīng)用.重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005

[2]黃憲.銀行管理學(xué).武漢：武漢大學(xué)出版社.2004

[3]孟盈.內(nèi)部評級法與商業(yè)銀行信用風(fēng)險管理.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文.2005

[4]喬睿.新的《巴塞爾資本協(xié)議》下我國商業(yè)銀行信用風(fēng)險的量化管理.對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文.2003

[5]孫海燕.VaR方法在商業(yè)銀行信用風(fēng)險管理中的應(yīng)用.東北財經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文.2003

篇（6）

隨著我國金融業(yè)的不斷國際化，行業(yè)競爭日益加據(jù)。為了有效地參與國際競爭，各金融機構(gòu)對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求，要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識，更需要具備實踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實習(xí)是整個大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實踐，是大學(xué)生從課堂走向社會的一次預(yù)演，是他們參與實際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例，分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)過程中存在的主要問題，探索提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的有效途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來，一直在探索提高畢業(yè)實習(xí)效果的實習(xí)模式，目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)主要采取校外集中實習(xí)、“委托承包”實習(xí)、“就業(yè)”實習(xí)、分散自主實習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實習(xí)單位的大力支持和實習(xí)師生的共同努力下，使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)得以順利進行，并取得了良好的效果，但還存在著不少問題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實習(xí)積極性

通過對歷年畢業(yè)生訪談記錄看，基本上30%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實習(xí)的積極性，其原因主要有以下幾點：

（1）就業(yè)形勢影響學(xué)生實習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國高校畢業(yè)生為630萬人，比2009年的611萬多19萬人，就業(yè)形勢非常嚴峻。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實習(xí)，把時間投入到找工作中去；另一方面，由于受就業(yè)難的影響，金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對口” 演變?yōu)槎嘣幸徊糠謱W(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認為既然不從事該專業(yè)的工作，就不必去耗費時間實習(xí)，這樣勢必影響一部分學(xué)生實習(xí)的積極性。

（2）對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足。大多數(shù)學(xué)生對自己本專業(yè)的實習(xí)能夠認真對待，但仍有一部分同學(xué)沒有充分認識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，認為實習(xí)環(huán)節(jié)可有可無，把實習(xí)當(dāng)成是最后一次長假，沒有進行真正的實習(xí)，利用弄虛作假的手段來應(yīng)付教師的檢查，例如，做假的實習(xí)鑒定、拼湊實習(xí)報告、抄襲實習(xí)周記。

2.實習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個重要階段，但是現(xiàn)有的大學(xué)生實習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求，更不要說在類型與實習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹恕：芏嘟鹑跈C構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實習(xí)。其主要原因有：(1)接納實習(xí)單位要抽出骨干力量來指導(dǎo)，給單位增加了任務(wù)，帶來了麻煩；(2)有的實習(xí)可能要影響實習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量，增加工作的成本；(3)學(xué)校對實習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助，單位和職工只是盡了義務(wù)，而無任何實惠可得。據(jù)中央電視臺東方時空節(jié)目組對106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實習(xí)基地，但每個基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機構(gòu)進行金融技能方面的實習(xí)，而轉(zhuǎn)向其他單位，。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進行實習(xí)，但實習(xí)的金融單位主要依靠單個教師的個人關(guān)系進行聯(lián)系和維持，學(xué)校沒有進行資金和榮譽的投入，造成實習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高；同時由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高，所以業(yè)務(wù)人員不會對實習(xí)生進行實際操作的培訓(xùn)，更不會放手讓實習(xí)生獨立去操作一項業(yè)務(wù)，實習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作，比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識關(guān)聯(lián)度不強，不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色，與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠，學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒，難以達到理想的實習(xí)效果。

3.畢業(yè)實習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實習(xí)應(yīng)該是一種對用人單位和實習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗性、個體隨機行為，不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡單的“對口實習(xí)”任務(wù)，而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)管理體制而言，存在不少問題，不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求，影響了畢業(yè)實習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在：

（1）實習(xí)時間選擇不當(dāng)，實習(xí)期間過短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始，這個時期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力，雖然有的學(xué)生認識到畢業(yè)實習(xí)的重要性，但沒有心思參加；有的學(xué)生選擇參加實習(xí)，但在實習(xí)期間精力不集中，在實習(xí)期間頻繁請假，學(xué)生奔波于學(xué)校和實習(xí)單位之間，既不能提高學(xué)生的能力，又給實習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實習(xí)期間為四周，時間過短。實習(xí)單位認為在如此短的時間內(nèi)學(xué)生是無法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的，認為學(xué)生實習(xí)僅僅是走走形式，做做樣子，所以不重視學(xué)生實習(xí)，對學(xué)生不會嚴格要求，盡心指導(dǎo)。

（2）缺乏完善的畢業(yè)實習(xí)考核機制，成績不能體現(xiàn)實際實習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實習(xí)管理辦法中對師生在實習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定，如要求“學(xué)生不得無故不參加實習(xí)，凡無故不參加實習(xí)的時間超過規(guī)定實習(xí)時間的三分之一者，不予評定實習(xí)成績”，這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo)，對學(xué)生沒有約束力。目前對畢業(yè)實習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實習(xí)鑒定表是否有實習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實習(xí)報告，對學(xué)生形成綜合成績，而對學(xué)生的日常實習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實習(xí)成績中，這樣給一些根本沒有參加實習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個單位蓋上公章、拼湊實習(xí)報告，最后形成一種不公平的現(xiàn)象：造假學(xué)生比那些踏踏實實實習(xí)的學(xué)生的成績高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作

畢業(yè)實習(xí)前的準(zhǔn)備和動員工作是畢業(yè)實習(xí)取得成功的重要保障，準(zhǔn)備工作主要包括：各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實習(xí)單位的性質(zhì)及實習(xí)崗位對學(xué)生的要求，以便使學(xué)生做到心中有數(shù)，縮短學(xué)生對工作崗位的距離感，降低學(xué)生對實習(xí)的恐懼感；簽訂協(xié)議書，實習(xí)前學(xué)校要與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書，明確實習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)；發(fā)放實綱、實習(xí)計劃和日程安排；對學(xué)生進行分組，并選出或指定負責(zé)人，負責(zé)人要切實負起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任，定期與不定期地向負責(zé)實習(xí)的教師匯報實習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實習(xí)動員會，對學(xué)生進行動員，向?qū)W生宣布實習(xí)紀律、要求以及成績的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，條件允許時，也可請實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動員會，從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實習(xí)的順利進行。

2.加強畢業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)加大對畢業(yè)實習(xí)基地經(jīng)費的投入

由于畢業(yè)實習(xí)基地一般都是獨立核算的經(jīng)濟實體，因此學(xué)校要加大經(jīng)費投入，減輕實習(xí)單位的負擔(dān)，提高實習(xí)單位接受學(xué)生實習(xí)的積極性。目前實習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)獎金，對實習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進行獎勵，提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實習(xí)基地的聯(lián)系

目前，學(xué)院和畢業(yè)實習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時不聞不問，臨時突擊公關(guān)的現(xiàn)狀，每年等到學(xué)生實習(xí)之前才和實習(xí)單位聯(lián)絡(luò)，這樣學(xué)院和實習(xí)基地之間缺乏交流，關(guān)系很疏遠。學(xué)院應(yīng)和實習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機制，并與實習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強交流合作。如學(xué)校可以考慮定期召開實習(xí)基地聯(lián)誼會，組織實習(xí)基地負責(zé)人座談，聽取他們對實習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實習(xí)基地進行密切的雙向合作，利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢為實習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)，為實習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干，促進實習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請實習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授，為學(xué)生做學(xué)術(shù)報告，參加學(xué)生論文答辯，不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實習(xí)管理體制

（1）調(diào)整畢業(yè)實習(xí)時間

以往金融學(xué)畢業(yè)實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進行，時間約1個月。考慮到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問題，學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實習(xí)時間。學(xué)校可以將畢業(yè)實習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進行，原因有三：其一，根據(jù)和學(xué)生的交流，每年暑假不少學(xué)生想找單位實習(xí)，但很少有學(xué)生如愿，如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進行集中實習(xí)，可以滿足學(xué)生的愿望；其二，在實習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識、動手能力方面存在的問題，這樣學(xué)生還有一年的時間進行充實和提高，學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會非常明確，學(xué)習(xí)的主動性會大大增強；其三，可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計間沖突的問題，保證充足的實習(xí)時間和較高的實習(xí)效果。

（2）建立健全畢業(yè)實習(xí)考核機制

目前學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對集中實習(xí)的學(xué)生來說有考核的依據(jù)，但是缺乏量化的指標(biāo)，考核的隨意性、主觀性強，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)建立畢業(yè)實習(xí)考核的量化指標(biāo)，保證考核的客觀性和公平性。對自主實習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)加強對過程的考核，要求其提供實習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況，隨時對他們的實習(xí)情況進行抽查；和實習(xí)單位進行座談，了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)；要求學(xué)生通過電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況等。

參考文獻：

[1]王海鷹.基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)實習(xí)模式思考.中國校外教育，2009，（2）：7

篇（7）

    金融行業(yè)的迅速發(fā)展對金融人才提出了更高的要求,他們不僅需要全面掌握經(jīng)濟金融知識,還要能夠熟練進行市場運作。因此,如何幫助學(xué)生構(gòu)建扎實的理論知識體系,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,實現(xiàn)學(xué)生知識、技能與經(jīng)濟社會的融合是金融學(xué)教學(xué)擔(dān)負的主要任務(wù)。現(xiàn)階段,國內(nèi)高校的教學(xué)通常能夠完成理論知識的傳授,卻忽視了對學(xué)生研究能力、實踐技能的培養(yǎng),導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生走入崗位后,所學(xué)知識無處可用,業(yè)績不理想,創(chuàng)新意識不強,無法滿足金融行業(yè)的人才需求。

    (二)學(xué)科建設(shè)不完善,課程設(shè)置不科學(xué)

    近年來,為適應(yīng)社會對金融人才的大量需求,開設(shè)金融專業(yè)的院校紛紛擴大招生規(guī)模并進行專業(yè)細分,實際上很多細分出來的新專業(yè)都是出于包裝需要,在教學(xué)內(nèi)容上與傳統(tǒng)的金融學(xué)并沒有顯著差異。然而,專業(yè)過度細分反而打破了課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的完整性與系統(tǒng)性。簡單的細化與分割,導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變窄,一些專業(yè)基礎(chǔ)理論在很多課程中都有涉及,卻都講的不透。金融學(xué)學(xué)科內(nèi)涵與外延的劃定及學(xué)科體系的建設(shè)成為迫切需要解決的問題。

    目前,多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置仍偏重宏觀經(jīng)濟理論、貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等核心課程,對數(shù)理分析、計算機技術(shù)應(yīng)用重視不夠,比如像經(jīng)濟數(shù)學(xué)、計算機編程、數(shù)據(jù)庫等能夠輔助學(xué)生進階的課程并未廣泛開設(shè);而公司理財、證券投資、財務(wù)分析、金融工程、基金管理、資產(chǎn)定價等與時展聯(lián)系緊密的課程也未能實現(xiàn)知識與應(yīng)用的互動。此外,金融學(xué)教學(xué)對國內(nèi)外金融發(fā)展的動態(tài)追蹤仍是一個薄弱環(huán)節(jié),教材陳舊、內(nèi)容良莠不齊的問題依然存在。近年來,金融體系一直在發(fā)生著新的變化,新問題的出現(xiàn)為教學(xué)和研究提供了豐富的素材。比如,國際上新興資本市場的崛起、金融危機的爆發(fā)、跨國并購、資產(chǎn)證券化等問題,以及國內(nèi)的資本市場發(fā)展、匯率改革、人民幣國際化、影子銀行等問題,都具有較高的研究價值。如果在教學(xué)中不能跟隨社會發(fā)展及時更新教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的認知跟不上時代變化,如此的教學(xué)效果必然是不達標(biāo)的。

    (三)教學(xué)方法單調(diào),對研究能力的培養(yǎng)重視不足

    很多高校在教授金融專業(yè)課程時,仍以灌輸式教學(xué)為主,在這種培養(yǎng)方法下,學(xué)生習(xí)慣了被動接受,為應(yīng)對考試而強行記憶,主動學(xué)習(xí)的積極性不高。針對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng),教學(xué)中常用的方法是布置課程論文,由學(xué)生個人完成或者以小組形式完成。撰寫課程論文確實是鍛煉學(xué)生研究能力的有效方法,但實際效果卻參差不齊,難免流于形式。在學(xué)生獨立撰寫論文時,如果缺乏指導(dǎo),且不存在嚴格的外部監(jiān)督,學(xué)生可能會在網(wǎng)絡(luò)上直接抄襲他人已有觀點,這不僅起不到促進作用,反而滋長了不誠信的學(xué)術(shù)之風(fēng)。而在以小組形式開展學(xué)術(shù)研究時,往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象,無法保證每個學(xué)生都得到訓(xùn)練,單純的分工再拼湊也嚴重損害了研究的完整性。在教學(xué)改革中,高校也在積極嘗試新型教學(xué)模式,如案例教學(xué)、課堂討論、實驗?zāi)M等,然而從長期禁錮的思維向發(fā)散創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變?nèi)孕枰嗄甑慕虒W(xué)摸索,相應(yīng)的配套措施也需逐步完善。

    (四)教師隊伍素質(zhì)仍需提高

    作為教學(xué)的主要參與者與引導(dǎo)者,教師隊伍整體素質(zhì)的提高是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。近年來,國內(nèi)金融學(xué)博士培養(yǎng)的跟進與海歸博士的引進為高校的教學(xué)隊伍補充了一大批高學(xué)歷人才,較大幅度地提高了教師整體素質(zhì)。然而,高校教師隊伍在學(xué)術(shù)研究、工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等方面還存在著結(jié)構(gòu)性問題,校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的分工與協(xié)調(diào)也存在脫節(jié)。針對教師個人而言,不合理的職稱評定制度還會對其教學(xué)任務(wù)與研究任務(wù)的分配造成負面影響。

    二、學(xué)術(shù)研究在金融學(xué)教學(xué)中的作用

    在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中強調(diào)對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng),不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也有助于提高教師隊伍的教學(xué)與科研能力。

    (一)學(xué)術(shù)研究能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解

    所學(xué)知識,提高學(xué)生的多種能力主要表現(xiàn)在:

    1.提高學(xué)生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。學(xué)術(shù)研究活動改變了以教師為中心的教學(xué)方式。使學(xué)生成為主角,為他們提供足夠的空間展示自己,可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提高主動性。在研究過程中,學(xué)生將理論知識用于分析現(xiàn)實問題,可以加深對知識的理解與掌握,大大縮小了教學(xué)與實際生活的距離。

    2.鍛煉學(xué)生思維,提高分析問題、解決問題的能力。在研究過程中,學(xué)生既要留心觀察經(jīng)濟社會運行,發(fā)現(xiàn)問題,又要大量地閱讀與思考,從實例中歸納分析出一般性結(jié)論,檢驗已有理論的正確性。通過對金融市場已經(jīng)發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題進行分析、討論,可以啟發(fā)學(xué)生的思路,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

    3.通過交流與討論,提高學(xué)生的表達能力、溝通能力。國外課堂常采用的小組討論方式,近年來也備受國內(nèi)老師追捧。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成討論小組,根據(jù)班級的規(guī)模,每組可由4~8人組成。挑選經(jīng)濟熱點展開討論,針對不同的觀點展開進一步的探討、辯論。學(xué)生通過小組討論的方式參與問題的各個環(huán)節(jié),教師可以通過適時引導(dǎo)、簡單評論來參與學(xué)生的討論與分析。這既可以促進師生之間的合作學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)、取長補短,同時學(xué)生的表達能力與溝通能力也得到提高。

    (二)注重學(xué)術(shù)研究有利于提高教師的教學(xué)與科研水平

    在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究時,教師需要關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域的前沿發(fā)展,收集、更新、整理數(shù)據(jù)及案例,這就對教師的授課水平提出了高要求。要想講好金融學(xué)的課程,與同學(xué)形成良好互動,要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)知識,還要了解相關(guān)業(yè)務(wù)的實際操作,同時還要密切關(guān)注國內(nèi)外金融市場的風(fēng)云變幻和理論研究前沿。另外,在科研工作中積累的素材也可用于編寫教學(xué)案例,實現(xiàn)教學(xué)與科研的相互配合、相互促進。可見,提高學(xué)術(shù)研究在教學(xué)內(nèi)容中的比例,重視學(xué)術(shù)活動的開展,不僅能使教師積累教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,而且可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與研究能力。

    三、在金融學(xué)教學(xué)中推動學(xué)術(shù)研究的途徑

    為了推進金融學(xué)專業(yè)研究型教學(xué)的開展,一方面,要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,糾正師生“重應(yīng)試輕學(xué)術(shù)”的觀念,以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),深入開展學(xué)術(shù)思想的討論與學(xué)習(xí);另一方面,要營造良好的教學(xué)環(huán)境,完善硬件設(shè)施的現(xiàn)代化建設(shè),精心設(shè)計教學(xué)方法,抓住課堂互動、課外實踐和評價反饋幾個主要環(huán)節(jié),積極推進研究型教學(xué)進程。

    (一)試驗研究型課堂教學(xué)

    與傳統(tǒng)的單向傳授課堂不同,所謂研究型課堂教學(xué),是指以學(xué)生為主體,研究理論形成過程為主的教學(xué)方式。金融學(xué)作為一種社會科學(xué),與現(xiàn)實聯(lián)系緊密,很多理論都可以通過觀察總結(jié)得出,或者放入現(xiàn)實社會進行驗證。老師可以通過設(shè)計問題情境,引導(dǎo)學(xué)生探索理論知識的產(chǎn)生,還原經(jīng)濟學(xué)家們的思維活動,并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑反思已有理論,發(fā)表獨立見解。研究型的教學(xué)課堂有很多種實現(xiàn)方式,比如案例探討,頭腦風(fēng)暴,問題情境,正反方辯論,小組討論等,每種方法都有其各自的適用條件,可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行選擇。教師們通過掌握新型教育理念,就可以不拘于已有模式,根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生特點,自主設(shè)計教學(xué)方案,借助多媒體和信息技術(shù),開展研究型教學(xué)試驗,提高教學(xué)質(zhì)量。

    (二)完善金融學(xué)學(xué)術(shù)研究方法

    在傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中,定性分析往往占主導(dǎo)地位,定量分析比重則十分有限。如果沒有精確的數(shù)量分析,質(zhì)的規(guī)范性就難以把握;但無視定性分析,單純定量研究也會失去經(jīng)濟學(xué)意義。只有把兩者有機地結(jié)合起來,才能得到更準(zhǔn)確的結(jié)論,更好地揭示資金運作的內(nèi)在規(guī)律。現(xiàn)代金融學(xué)的量化特征日益顯現(xiàn)。定量分析主要有兩種方式:一種是將理論模型化,即利用數(shù)學(xué)語言來表達某一理論的基本內(nèi)容;另一種是實證研究定量化,即運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)來驗證理論的適用范圍與正確性。近年來,西方國家的金融領(lǐng)域研究多數(shù)都是通過運用數(shù)學(xué)工具來研究。國內(nèi)的量化分析仍處在起步階段,可以在借鑒國外成熟模型的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實際情況進行研發(fā),但同時也要防止過度強調(diào)數(shù)量分析而忽視了經(jīng)濟含義。

    (三)推動教學(xué)手段的信息化進程

篇（8）

家庭金融資產(chǎn)是城鎮(zhèn)居民家庭最重要的一部分資產(chǎn)，也是最有活力的一部分資產(chǎn)。因此，2006年，Campbell首次將家庭金融作為金融學(xué)科的一個重點研究領(lǐng)域。近年來，我國的國民經(jīng)濟快速發(fā)展，居民的收入水平大幅度提高，城鎮(zhèn)居民家庭金融資產(chǎn)規(guī)模迅速壯大，在社會總資產(chǎn)中所占比重越來越大，可見，家庭資產(chǎn)在國民經(jīng)濟的發(fā)展中占著十分重要的作用，分析居民家庭金融資產(chǎn)選擇的影響因素，對于如何引導(dǎo)居民家庭對金融資產(chǎn)進行投資，實現(xiàn)其資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化至關(guān)重要。

一、居民家庭金融資產(chǎn)選擇的原則和特征

居民家庭作為投資者，根據(jù)投資者理性原則，居民家庭會在能夠承受的風(fēng)險的同時追求最大的收益性。因此，居民家庭在選擇金融資產(chǎn)的同時，會和投資組合的各種原則結(jié)合起來。

首先，居民家庭金融選擇的最終目標(biāo)是實現(xiàn)家庭金融資產(chǎn)的增值，因此居民家庭金融選擇的首要原則是家庭資產(chǎn)的收益性。其次，資產(chǎn)的安全性是每個投資者特別是家庭投資者一定會考慮的題，即安全性原則也是家庭投資者首要考慮的原則。最后，每個家庭都有自己承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，家庭要抵御不確定的現(xiàn)金流，要考慮投資的金融資產(chǎn)要有變現(xiàn)的能力，因此家庭金融資產(chǎn)投資選擇時要結(jié)合資產(chǎn)的流動性原則。

近年來金融市場上出現(xiàn)了各種不同的金融產(chǎn)品，像銀行存款、理財產(chǎn)品和股票等傳統(tǒng)金融工具，和信托、期貨等金融衍生工具。多種金融產(chǎn)品為投資者提供了更多的選擇空間，因此居民家庭在選擇金融產(chǎn)品時，呈現(xiàn)出以下特征。第一是資產(chǎn)的多樣性，居民投資時承受的風(fēng)險收益不同，因此居民家庭對金融產(chǎn)品的需求不同，資產(chǎn)配置的比例會有很大差異。第二，影響因素的多樣性。家庭是經(jīng)濟社會的組成單元，宏觀經(jīng)濟形勢的走向、家庭自身風(fēng)險投資偏好、家庭所處生命周期階段等因素都會影響家庭的投資決策，進而家庭金融資產(chǎn)選擇的產(chǎn)品會有較大的差異性。第三，家庭金融選擇呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。家庭投資者的目標(biāo)都是家庭效用的最大化，家庭投資的選擇原則都是資產(chǎn)的安全性、資產(chǎn)的收益性和資產(chǎn)的流動性原則。

二、居民家庭金融資產(chǎn)選擇影響因素

居民家庭金融選擇因素一方面受外在因素的影響，如宏觀經(jīng)濟的發(fā)展影響、社會金融體制的完善程度等，另一方面受自身家庭特征的影響，如家庭收入水平、家庭的人口統(tǒng)計特征、投資者情緒、風(fēng)險偏好、社會信任度等因素。各種因素交叉影響，造成居民家庭金融資產(chǎn)的配置不同。國內(nèi)外學(xué)者對家庭金融資產(chǎn)選擇的影響因素主要從以下幾個方面進行了研究。

家庭收入水平：居民家庭的收入水平對居民家庭的投資決策帶來財富效應(yīng)。因此，家庭金融資產(chǎn)投資的重要因素是家庭人力資本。國內(nèi)外學(xué)者在研究家庭金融時，很早的就引入了工資收入這一重要因素。Merton（l971）在研究家庭投資決策時引入工資收入機制，研究發(fā)現(xiàn)理性的投資者對風(fēng)險資產(chǎn)的配置會隨著工資收入的增加而變動。Cocco，Gomes和Maenhout（2001）將工資引入Merton模型，家庭金融資產(chǎn)具有財富效應(yīng)，發(fā)現(xiàn)工資收入較高的家庭風(fēng)險資產(chǎn)配置比例較高。國內(nèi)對家庭收入對居民金融資產(chǎn)的選擇起步較晚，鄒紅和喻開志（2009）通過調(diào)查問卷顯示，家庭投資決策受到多種因素影響，家庭收入水平是影響其分配資產(chǎn)的重要因素。

人口統(tǒng)計特征因素：人口統(tǒng)計特征因素包括年齡、性別和受教育程度等因素。家庭的投資具有一定的異質(zhì)性，年齡、性別和受教育程度影響居民家庭的金融投資偏好。年齡是家庭進行投資配置的重要因素，居民家庭處于的年齡段不同，面臨的家庭責(zé)任和現(xiàn)金流不同。Iwaisako（2003）通過研究發(fā)現(xiàn)居民家庭對風(fēng)險資產(chǎn)的投資隨著年齡的增長有駝峰狀，先增長后下降。這與Yoo（1994），Heaton和Lucas（2000）研究結(jié)果一致。男性投資者比女性投資者更偏好，受教育程度也與居民家庭的風(fēng)險偏好程正相關(guān)關(guān)系。國內(nèi)通過調(diào)查問卷加入年齡，性別和受教育程度等因素。鄒紅和喻開志（2009），雷小燕和周月剛（2010）等進行統(tǒng)計分析，研究發(fā)現(xiàn)居民的投資受這些微觀因素多層次因素的影響。盧家昌（2010）張燕（2013）的研究發(fā)現(xiàn)，居民家庭的投資具有生命周期效應(yīng)，呈倒“U”型特征，受教育程度越高的家庭投資的股票基金等風(fēng)險資產(chǎn)的比重越高。

行為金融因素：隨著研究的不斷深入，研究者加入了投資偏好，社會信任度和投資者情緒等因素。現(xiàn)代的資產(chǎn)投資組合理論研究發(fā)現(xiàn)，家庭金融資產(chǎn)的投資配置受投資者的風(fēng)險喜好程度影響。研究者普遍認為投資股票的家庭比沒有股票投資的家庭風(fēng)險偏好程度高，但風(fēng)險偏好程度難以量化，家庭投資行為與風(fēng)險偏好程度的相關(guān)關(guān)系難以確定。Guiso，Sapienza和Zingales（2004）研究發(fā)現(xiàn)居民對金融機構(gòu)和社會機構(gòu)的具有較高的信任度，投資股票等風(fēng)險資產(chǎn)的比重越高。

幾年來對居民家庭金融的研究逐步加深，研究者對影響因素都進行了量化處理，本文主要影響因素進行系統(tǒng)總結(jié)，有待下一步用數(shù)據(jù)進行進一步的實證研究。

參考文獻

[1]邢大偉.居民家庭資產(chǎn)選擇[D].蘭州大學(xué)博士學(xué)位論文，2009.

[2]張燕，徐菱涓.江蘇省城鎮(zhèn)居民家庭金融資產(chǎn)結(jié)構(gòu)影響因素的實證分析[J].時代經(jīng)貿(mào)，2012（10）：184-186.

篇（9）

1.提高學(xué)生的應(yīng)用

數(shù)學(xué)素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)建模教學(xué)是案例教學(xué)，以實際問題為背景，利用數(shù)學(xué)思想方法解決實際問題，可以很好地將數(shù)學(xué)理論與金融實際問題緊密結(jié)合。如在量化投資中，可以基于智能算法建立套利模型；利用最優(yōu)化方法研究資產(chǎn)組合模型等。數(shù)學(xué)建模教學(xué)可以避免抽象理論知識的講授，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在金融中的重要應(yīng)用價值。同時，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，提高對數(shù)學(xué)的認可度，體會到數(shù)學(xué)是一種重要工具。數(shù)學(xué)建模課程中講授了大量的數(shù)學(xué)建模思想方法，如時間序列分析、最優(yōu)化方法、微分方程、智能算法等。常言道：授人以魚，不如授人以漁。通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模是一個不斷探索的創(chuàng)造性過程。從不同的角度理解，同一個問題會得到不同的數(shù)學(xué)模型以及求解方法，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這為學(xué)生留出自由發(fā)揮的廣闊空間。在建立數(shù)學(xué)模型之前，必須查閱大量的資料，獲得自己所需要的信息。數(shù)學(xué)建模最終解釋實際問題必須以論文的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練之后，學(xué)生的創(chuàng)新能力有了顯著的提升。例如我校獲得國家二等獎的小組，被選中參與量化投資大賽，最后也獲得了全國二等獎。因此，數(shù)學(xué)建模教育有助于提高學(xué)生的文獻查找能力以及論文撰寫水平、培養(yǎng)學(xué)生探索、研究能力、創(chuàng)造性地運用綜合知識解決實際問題的能力。

3.增強學(xué)生的綜合

素質(zhì)數(shù)學(xué)建模教育除了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力之外，還有一個目的就是為參加數(shù)學(xué)建模競賽做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)建模競賽是以小組為單位開展工作，3個人分工明確，但又不可獨立開來。面對復(fù)雜的賽題，3個人只有共同思考、互相啟發(fā)、各司其職、、攻堅克難才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這種競賽模式培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神以及攻堅克難的毅力，為今后能更好地適應(yīng)工作中的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。除以上之外，在數(shù)學(xué)建模過程中還培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力、開拓創(chuàng)新能力、學(xué)以致用能力、綜合判斷能力、計算機編程能力等。而這些能力恰恰是21世紀金融人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。可以說一次參與，終身受益。數(shù)學(xué)建模為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型復(fù)合型金融人才提供了有效手段。

二、地方金融類院校開展數(shù)學(xué)建模教育措施

1.重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

在金融中的應(yīng)用高等數(shù)學(xué)中，我們可以用泰勒級數(shù)去近似一個抽象函數(shù)。教師在講授這節(jié)內(nèi)容時，可以將其用于研究債券價格的變化以及波動性。在概率論中，概率分布研究不確定事件發(fā)生的可能性。二項分布在金融中最常見的應(yīng)用是關(guān)于債券價格的變化。概率分布可以用于預(yù)測資產(chǎn)價格或資產(chǎn)收益率的未來分布。如果在高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等公共基礎(chǔ)課上適當(dāng)引入以金融知識為背景的例子，學(xué)生將更加深入體會到所學(xué)的抽象內(nèi)容在現(xiàn)代金融的有用武之地，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課堂上將數(shù)學(xué)知識與金融專業(yè)知識相結(jié)合又是不容易的。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程大多數(shù)為公共基礎(chǔ)部承擔(dān)，大部分教師沒有金融背景。因此，在招聘數(shù)學(xué)教師時應(yīng)該適當(dāng)考慮有金融背景的數(shù)學(xué)教師。

2.將數(shù)學(xué)建模思想方法與現(xiàn)代金融相結(jié)合

現(xiàn)代數(shù)學(xué)包含各門學(xué)科知識和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)建模課堂上，教師講授大量的數(shù)學(xué)建模思想方法，如優(yōu)化理論、多元統(tǒng)計分析、預(yù)測方法、回歸分析、現(xiàn)代優(yōu)化算法、綜合評價法等。而數(shù)學(xué)建模教學(xué)采用的是案例教學(xué)法，如果能將其與現(xiàn)代金融相結(jié)合，有助于提升利用數(shù)學(xué)知識的能力，同時可以加深理解專業(yè)知識。以量化投資中多因子選股模型為例，在選股的時候，人們經(jīng)常使用的方法是基于基本面或技術(shù)面。新興的量化投資也慢慢發(fā)展起來，相比傳統(tǒng)方法，量化投資更加客觀、理性。多因子選股模型是采用一系列因子作為選股標(biāo)準(zhǔn)，建立過程主要為候選因子的選取、有效性檢驗、冗余因子剔除、綜合評分模型的建立和模型的評價與改進。這一建模過程為數(shù)學(xué)建模思想方法與現(xiàn)代金融相結(jié)合提供了很好的范例。

3.開設(shè)金融建模與編程或數(shù)學(xué)實驗選修課

大數(shù)據(jù)時代對金融人才提出了更高的要求。互聯(lián)網(wǎng)金融、大數(shù)據(jù)金融要求金融人才必須具備一定處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、計算數(shù)據(jù)的能力。目前，一些金融行業(yè)要求求職者必須具備一定編程能力，特別是熟練使用Matlab以及C語言。通過開設(shè)金融建模與編程或數(shù)學(xué)實驗選修課可以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力以及計算能力，為今后就職奠定基礎(chǔ)，增加就業(yè)籌碼。對于一個金融問題，通過問題假設(shè)、分析、建立模型，之后，還得借助計算機求解。比如金融分析中的優(yōu)化問題、回歸分析方法等。事實上，這些方法都有現(xiàn)成的函數(shù)可以調(diào)用。各種數(shù)學(xué)軟件都有各自的優(yōu)勢所在，而對于金融模型，筆者更青睞于使用Matlab軟件。Mtalab的編程語言和規(guī)則簡單，較容易入門。在金融領(lǐng)域有以下幾種工具箱：金融數(shù)據(jù)工具箱、計量經(jīng)濟學(xué)工具箱、金融衍生品工具箱、優(yōu)化工具箱、統(tǒng)計工具箱。使用這些工具箱可以進行投資組合優(yōu)化和分析、預(yù)測和模擬等。比如我們可以基于Matlab平臺，采用蒙卡洛模擬方法模擬新股申購中簽過程。

4.以競賽或立項為載體，提升建模能力

目前，數(shù)學(xué)建模活動在我校開展兩年以來，先后組織學(xué)生參與全國數(shù)學(xué)建模競賽、“華東杯”數(shù)學(xué)建模競賽等，取得了一項國家二等獎以及多項省賽區(qū)一等獎。我校數(shù)學(xué)建模課程為全校公共選修課，學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模活動熱情還有待進一步提升。事實上，金融院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計學(xué)、多元統(tǒng)計分析、運籌學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、時間序列分析等。學(xué)完這些知識再經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)完全可以勝任數(shù)學(xué)建模比賽。為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)建模對金融人才的積極作用，我們必須通過各種形式宣傳、引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模比賽，同時學(xué)校應(yīng)該給予更多的政策支持，組織、鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競賽、統(tǒng)計建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目。以競賽或立項為載體，項目為驅(qū)動，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，特別是將數(shù)學(xué)知識與金融專業(yè)知識相融合，為應(yīng)用型創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)提供新途徑。

篇（10）

一、引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一。在我國市場經(jīng)濟體制日趨完善、經(jīng)濟對外開放程度進一步擴大的同時，金融界將面臨著巨大的挑戰(zhàn)和嚴峻的競爭壓力。從實質(zhì)上看，金融業(yè)的競爭是金融人才的競爭，為了提高我國金融業(yè)的核心競爭能力，須加強重視對金融人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的金融教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，我們應(yīng)積極探討金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革新思路，構(gòu)建創(chuàng)新培養(yǎng)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提高金融人才綜合素質(zhì)能力，以滿足高素質(zhì)金融人才的需求以及適應(yīng)新形勢下的經(jīng)濟發(fā)展，已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中存在的主要問題

雖然金融學(xué)專業(yè)教育一直在改革與調(diào)整，在某些方面也取得了一定的成效和進步，但不可否認的是，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)還存在著一些我們無法忽視的問題，具體表現(xiàn)如下：

1、教學(xué)內(nèi)容和方法落后

金融理論與實務(wù)的變化可謂日新月異，但國內(nèi)高校金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容合理性還存在一定欠缺，具體體現(xiàn)在：一是課程設(shè)置偏重理論，不符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；二是課程設(shè)置的重復(fù)性，造成教學(xué)資源的浪費；三是重微觀輕宏觀，不利于理解金融業(yè)的運作機制；四是重理論輕實踐，金融實驗硬軟件和實踐平臺缺乏。[1]在教學(xué)方法上，如果教師教學(xué)過程中只是一味的灌輸知識，不能采用靈活多樣、風(fēng)趣生動的教學(xué)方法，則必然會使學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，不能達到很好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)必須進行改革與創(chuàng)新，使教學(xué)方法多樣化、生動化，提高教學(xué)效果。

2、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

目前，各大高校金融學(xué)專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)上主要還是課堂理論教學(xué)為主，輔以一定程度的實踐教學(xué)。但是實踐教學(xué)仍然重視不夠：金融學(xué)教學(xué)專業(yè)實踐教師人數(shù)有限，一般都是從事課堂理論教學(xué)的教師同時進行實踐教學(xué)，缺乏從事金融相關(guān)工作的實際操作經(jīng)驗；實驗室及電腦等硬件配套不齊全，質(zhì)量不高，無法滿足正常實驗教學(xué)的需求；校外實踐平臺和基地建設(shè)薄弱，無法營造真實的實踐教學(xué)環(huán)境；實踐教學(xué)安排課時少，實際操作不多，不能使學(xué)生得到有效地學(xué)習(xí)和鍛煉；案例教學(xué)已經(jīng)進入課堂教學(xué)中但是仍不能深入凸顯其重要地位。

3、科研投入不足

金融學(xué)專業(yè)論文和科研活動一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，另一方面也可以衡量教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，研究性學(xué)習(xí)也將在一定程度上推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。而目前在我國各大院校中普遍存在著科研投入力度不足、科研項目少等問題。一方面，在鼓勵開展各類金融競賽方面缺少有效的保障，如"挑戰(zhàn)杯"競賽、創(chuàng)新基金比賽、戰(zhàn)略模擬大賽等活動，都遭遇著經(jīng)費支持力度不足，實驗設(shè)備的短缺，學(xué)術(shù)指導(dǎo)力量薄弱等瓶頸，這些在一定程度上阻礙了科研活動的進一步開展。另一方面，畢業(yè)論文質(zhì)量存在著假、大、空的問題，追其根源還是指導(dǎo)力度不夠，投入不足。

4、不合理的教學(xué)評價機制

隨著教學(xué)培養(yǎng)體系的改革與創(chuàng)新，教學(xué)評價機制的要求也必然越來越高，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制還存在著很多不合理的地方。

從對學(xué)生的評價角度看，目前許多高校都是采用學(xué)分制，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，出現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的斷裂。一部分學(xué)生為更容易獲得學(xué)分選課不合理，導(dǎo)致所學(xué)知識支離破碎，不成體系，影響培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。從對教師的評價角度看，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對老師的評價標(biāo)準(zhǔn)從總體來說未能完全脫離"教師中心"、"課堂中心"、"教材中心"的傳統(tǒng)模式范疇。[2]

三、金融學(xué)專業(yè)"科研+教學(xué)+實踐"創(chuàng)新培養(yǎng)體系的構(gòu)建

針對當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，必須將金融科研、實踐引進教學(xué)中來，實現(xiàn)金融"科研+教學(xué)+實踐"三位一體的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

1、合理規(guī)劃理論教學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識

首先，全面梳理金融學(xué)專業(yè)教學(xué)開設(shè)的課程，理順課程關(guān)系。第一，豐富金融學(xué)專業(yè)選修課的內(nèi)容，擴大選修范圍，學(xué)生根據(jù)自己的特長、興趣以及未來的發(fā)展目標(biāo)選擇相應(yīng)的課程，進一步地深入學(xué)習(xí)。第二，增大金融學(xué)專業(yè)課程的彈性，開設(shè)一些新的微觀金融和與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生在各方面的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型人才。

其次，加強微觀金融必修課程的教學(xué)內(nèi)容。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)今金融研究的微觀化趨勢，增加微觀金融必修課程的教學(xué)內(nèi)容，補充實踐需要、具有實際操作意義、與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如公司理財、家庭理財網(wǎng)絡(luò)金融、電子銀行等課程知識。

2、大力發(fā)展實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

首先，積極進行案例教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性和生動性。一方面，完善金融學(xué)案例庫建設(shè)，編制更多符合金融學(xué)教學(xué)要求的高水平案例。所舉案例必須能反映金融學(xué)原理的典型特征和一般規(guī)律；需適應(yīng)時展的趨勢，適應(yīng)金融學(xué)的教學(xué)改革和當(dāng)代學(xué)生的實際情況。另一方面，在進行案例教學(xué)過程中應(yīng)注重互動式的教學(xué)方法。

其次，合理設(shè)計實驗教學(xué)，提高教學(xué)的實用性。學(xué)校在進行理論課教學(xué)的同時，因開設(shè)相應(yīng)課時的實驗教學(xué)，如開設(shè)商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實驗室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室等實驗課程，要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，解決實際問題。

最后，創(chuàng)新基地教學(xué)，讓教學(xué)"走出去"。在穩(wěn)步推進校外教學(xué)基地的建設(shè)過程中，學(xué)校可與各種金融機構(gòu)加強合作，與銀行、證券、保險公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開展實踐學(xué)習(xí)或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)。[3]與此同時，國家要加大對高校實踐教學(xué)基地建設(shè)的支持力度。

3、加大科研投入力度，提高學(xué)術(shù)水平

首先，積極開展各類金融競賽，如"挑戰(zhàn)杯"大賽、創(chuàng)新基金項目等，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在相關(guān)比賽中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。學(xué)校還可開設(shè)金融講壇，可設(shè)法邀請校外知名金融學(xué)業(yè)界人士到學(xué)校做報告，加強學(xué)術(shù)交流，開闊學(xué)生的思路。其次，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺。在創(chuàng)新教學(xué)實踐基地的過程中，與各大合作企業(yè)密切合作，通過建立校企合作平臺，共同開發(fā)科研項目，聯(lián)合承擔(dān)金融企業(yè)提供的各類科研課題。最后，改進學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。注重教師科研課題的參與度，指導(dǎo)老師要對學(xué)生畢業(yè)論文寫作進行針對性地精心輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平，同時也可以促使教師更多地關(guān)注金融界的熱點及前沿問題。同時規(guī)范畢業(yè)論文和優(yōu)秀畢業(yè)論文的考核與評選工作，建立高效、高水平的科研激勵機制。

4.創(chuàng)新考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，建立客觀、合理、科學(xué)的評價體系

在金融學(xué)專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系構(gòu)建當(dāng)中，不能忽視對金融教學(xué)考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)的改革，應(yīng)該根據(jù)實際情況，建立一套客觀、合理、科學(xué)的評價體系。

對學(xué)生成績評價來說，在創(chuàng)新考核方面，應(yīng)首先加大平時成績所占的比重，可通過出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、合作精神等方面的情況來評定平時成績，使成績評定具有合理性。其次，在金融實踐教學(xué)方面，應(yīng)加強對金融實踐教學(xué)過程的考核評價。在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融校內(nèi)實習(xí)、校外實踐的真實情況評價，保證評定標(biāo)準(zhǔn)的全面性。最后，制定嚴格評分標(biāo)準(zhǔn)，量化考核內(nèi)容。

對教師教學(xué)評價工作來說，應(yīng)具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進、反饋等多種作用，這方面的考核內(nèi)容則主要包括教師教案、課件制作、課堂授課效果以及老師的科研成果，結(jié)合同行與學(xué)生的意見進行客觀的評定。把教學(xué)與育人、教學(xué)與科研有機地結(jié)合起來，形成比較全面、系統(tǒng)、科學(xué)的考核評價體系。

參考文獻：