序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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1.1編訂實驗講義，精選實驗內(nèi)容中藥化學實驗教材版本繁多，實驗的內(nèi)容和方法跟不上理論教學的需要，實驗方法落后于現(xiàn)有的儀器條件。為了排除教材對實驗課程的制約組織教研室老師，對實驗內(nèi)容進行反復討論選取代表性強的實驗內(nèi)容并進一步改進實驗方案，編寫了《中藥化學實驗講義》供中藥學專業(yè)學生使用。依研究方法與儀器設備的更新每年對實驗教材進行修訂與更新。

1.2抓好預習、實驗記錄和實驗報告3個環(huán)節(jié)這3個環(huán)節(jié)在實驗教學中是相當重要的，在以往的教學中常常被形式化，變?yōu)闄C械的復制實驗講義，完全失去實驗教學的意義。預習不僅是要了解實驗怎么做，還要了解為什么，通過查閱文獻了解相關研究的最近進展。實驗課前通過提問及討論的方式，強化預習環(huán)節(jié)。實驗記錄是實驗最重要環(huán)節(jié)沒有驗記錄就沒有實驗報告，實驗報告應該是結合實驗講義和相關參考文獻，在實驗記錄的基礎上整理出來的。

1.3開設設計性實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力設計性實驗是實驗教學中非常重要的內(nèi)容，它可以考察學生運用理論知識的能力，有利于調(diào)動學生的積極性，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨立思考能力。近年來，嘗試開設了設計性實驗。教師選定適當?shù)乃幉?如苦參、槐花米)，將學生按藥材分組，讓學生查閱相關文獻資料，獨立設計實驗方案，選用相應的儀器和試劑，在實驗前教師組織學生對各種設計方案進行討論，選定幾種可行的實驗方法進行驗證，并將實驗結果總結匯總成實驗報告。通過開展設計性實驗充分調(diào)動學生的主觀能動性和對實驗課的興趣，為學生今后參與中藥新藥研究與開發(fā)打下了良好的基礎。

2教學科研相結合是促進教學的有效途徑

中藥化學是實踐性很強的學科，在中藥化學教學過程中必須結合現(xiàn)實需求和學科發(fā)展趨勢，應用中藥化學研究中的新方法和新技術，積極參與科學實驗，通過科研實踐積累的經(jīng)驗和實驗數(shù)據(jù)可以更好地補充和豐富中藥化學的教學內(nèi)容。多年來筆者將在科研工作中的一些實例補充到本科的教學中去，使得教學內(nèi)容能夠與實際應用相結合，既豐富了教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量，又激發(fā)了學生的學習興趣，這充分說明了教學科研相結合是促進教學的有效途徑。例如對于黃酮類化合物的結構測定、UV、NMR的鑒定是很重要的，筆者在近年的科研試驗中從蒙藥中分離得到了一些黃酮成分，筆者都將其補充到黃酮Uv、NMR鑒定的教學實踐中去，便于學生更好地掌握Uv、NMR鑒定黃酮類化合物結構的規(guī)律，這充分說明了教學科研相結合是促進教學的有效途徑。隨著中藥現(xiàn)代化步伐的飛速發(fā)展，中藥化學這門課也是在不斷增加著新的教學內(nèi)容，為了更好地教好這門課，作為中藥化學課的教師，必須不斷地堅持學習本學科領域的新發(fā)展、新動態(tài)，并且要積極投身到科研實踐中去，只有這樣才能跟上飛速發(fā)展的時代，更好地擔負起教好本門課程的重擔，為實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化做出貢獻。

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據(jù)相關的臨床資料指出，鈣制劑的臨床應用主要以口服為主，是臨床治療缺鈣和預防性補鈣的主要方式。通常情況下，鈣制劑的臨床使用劑量主要在1～3g范圍內(nèi)，但是，受當前某些條件的限制，導致所加工出來的鈣制劑里鈣離子的含量偏低，致使所使用的劑量并不能滿足缺鈣性疾病患者的身體需求，從而誘發(fā)不良反應。

1.2生物利用度較低：

傳統(tǒng)加工制作的鈣制劑在水溶性方面存在的差異性較大，所以，在一定程度上降低了人體對鈣制劑的吸收程度，以及部分無機鈣制劑在臨床應用中對胃酸解離的依賴性偏高。因此，醫(yī)務人員在采用鈣制劑對臨床患者進行治療和預防的過程中，需要結合患者胃酸分泌的實際情況，合理地為患者選擇藥物，避免胃酸分泌量異常，患者在使用鈣制劑進行治療和保健時，生物利用度達不到預期效果。

1.3藥物經(jīng)濟學不合理：

據(jù)相關的調(diào)查資料指出，目前我國醫(yī)療市場中對鈣制劑價格的制訂并不統(tǒng)一，沒有相關的規(guī)定和判定標準。新型鈣制劑單盒的價格在幾十元左右，但是，由于鈣制劑的使用時間較長，長期使用鈣制劑所產(chǎn)生的費用較高，從中不難看出，鈣制劑的藥物經(jīng)濟學分析目前仍存在不足之處。

2優(yōu)化措施

2.1合理確定鈣制劑使用劑量：

鈣元素的含量是選擇鈣制劑時需要考慮的主要問題。近些年來，國外主要通過鈣平衡試驗的研究對鈣元素的含量以及人體對鈣制劑的需求量進行研究。所得出的結果顯示，人體每日所攝取的鈣元素應該在1000mg左右才能滿足人體日常的生活需求。世衛(wèi)組織則推薦成人每日鈣元素的攝入量應該在800～100mg之間，而婦女、兒童和老年人群每日鈣元素的攝入量應該在1000～1500mg之間。臨床使用鈣制劑用于治療和預防疾病的過程中，還需要結合鈣制劑的含量、生物利用程度等方面的差異，對使用劑量予以適量的調(diào)整。

2.2綜合分析鈣制劑的生物利用度：

生物利用度是評定鈣制劑優(yōu)劣程度的重要指標，是評定人體能夠通過口服鈣制劑實際能夠獲取鈣含量的關鍵指標。目前，我國對鈣制劑生物利用度的測定方法和途徑較多，并不統(tǒng)一。同時，產(chǎn)品的宣傳也具有一定的誘導程度。因此，醫(yī)務人員在臨床使用鈣制劑的過程中也需要加強此方面的關注和管理力度，保證使用劑量能夠滿足機體需求。

2.3重視藥物經(jīng)濟學：

臨床使用鈣制劑期間，醫(yī)務人員需要結合患者的身體素質(zhì)、實際病情以及藥物制劑的生物利用程度對患者服用鈣制劑的時間的科學性予以評估，從而根據(jù)患者使用藥物的時間，對患者服用藥物過程中產(chǎn)生的藥物消費和治療保健效果進行觀察和判定，并以此為依據(jù)，對患者服用鈣制劑的種類進行調(diào)整。

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實驗教學及實踐多樣化

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二、實踐教學的改革目標和措施

《臨床中藥學》課程涉及知識面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學》課程中一些非重點藥物的講授，集中課時用于《臨床中藥學》實踐環(huán)節(jié)的教學。目前國際先進高等教育著重于對學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，側重于實踐技能訓練。因此，我們實踐教學的目標就是要著重關注科研和職業(yè)兩大技能的實踐培訓，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實踐教學模式，各有側重，從而強化學生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實訓實踐能力。

1.科研技能。《臨床中藥學》作為中醫(yī)專業(yè)基礎課，其教學內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎理論、基本知識技能為主體的特征，要求學生牢固掌握臨床中藥學藥性和藥效，以發(fā)揚中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學生后期會學到藥理學、中藥藥理學等藥效相關課程，為避免重復性實驗，因此在科研技能實踐環(huán)節(jié)中我們主要強調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導下認識和使用中藥，并用以闡明其藥效機理的理論依據(jù)。中藥藥性實驗研究，是對臨床中藥學總論部分的補充，是整個實踐教學的基礎，對中醫(yī)學類專業(yè)學生在臨床實踐中有較高的指導性，有助于學生在未來從事臨床工作時更好、更準確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時對中藥學類專業(yè)學生后期開展藥效實驗或進一步科研深造也打下良好的基礎。具體實踐實施中，我們采用啟發(fā)式、引導式等實踐教學方法，因材施教，增設緊貼學生相關專業(yè)要求的操作簡便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實驗，制定中藥性能理論實驗講義，同時也增加部分探索性實驗，在教師指導下，由學生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結合教師科研課題，由學生獨立完成，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生初步形成良好的科研意識和科研習慣。最后通過研究報告、實驗設計標書或者畢業(yè)論文的撰寫來評估學生綜合運用藥性理論的實踐教學效果。以大學生實踐科研創(chuàng)新訓練計劃項目等系列大學生科技創(chuàng)新活動為載體，作為主要指導老師，我們已經(jīng)指導數(shù)名本科生獲得省級和國家級大學生創(chuàng)新科研項目，主要圍繞藥性理論的五方面展開：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對發(fā)熱動物解熱或?qū)е聞游矬w溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴張皮膚毛細血管、抗菌、擴張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動物體內(nèi)，不同時間取動物器官組織，測定各器官組織的放射性強度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點，間接提示其作用于機體內(nèi)敏感的靶器官，驗證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細辛等有毒中藥灌胃實驗動物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進就業(yè)為導向，引導普通本科學校轉型發(fā)展為應用技術型高等學校，加快培養(yǎng)技術技能人才。現(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實踐能力的同時，兼顧知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才，提高學生的就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Αｍ憫獓姨栒伲覀儼瓷鐣χ嗅t(yī)藥類技術崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實相結合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實踐教學模式。首先，考慮到真實工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術的方法和手段，結合《臨床中藥學》課程的特點，建立生動形象的多元化模擬實踐教學環(huán)境———互動式模擬中藥房，并配合計算機軟件應用，讓學生身臨其境，就像在真實的工作環(huán)境下參與相關工作，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，可以大大激發(fā)學生的專業(yè)興趣，并為學生走上社會和工作崗位做好充分的準備。互動式模擬中藥房就是仿真中藥房架構空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過程融為一體，既節(jié)省教學時間，又降低教學成本。利用互動式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國典型病例大全數(shù)據(jù)庫”搜集典型病例，把一些真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對中醫(yī)學類專業(yè)學生來說，互動式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應用能力和自主學習能力的好辦法，能夠讓學生對所示病案進行分析、確立治法、選擇用藥，使學生提前進入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會到中藥運用的規(guī)律性和靈活性。對中藥學類專業(yè)學生來說，利用互動式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對中藥的動植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認識了解，讓學生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

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1．2自主設計型實驗自主設計型實驗是教師結合現(xiàn)有的條件，提出若干實驗題目供學生選擇，學生利用業(yè)余時間自己動手查閱有關文獻資料，設計出可行的實驗方案(列出所需藥品、試劑和儀器，處方設計及工藝篩選，質(zhì)量檢查項目等)并加以實施。在這個過程中，教師主要關注學生的實際操作以及如何解決所碰到的問題，并在實驗完成后，組織學生對所獲取的各項數(shù)據(jù)進行分析，對實驗過程中出現(xiàn)的主要問題及實驗結果進行討論，引導學生獨立思考，及時寫出實驗報告。設計性實驗的開展有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗方案的設計要求學生自己去查閱文獻，思考并解決實驗中出現(xiàn)的問題，引導學生從記憶型、模仿型向思考型、創(chuàng)新型轉變，學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c獲取知識，把所學的知識和實踐充分聯(lián)系起來，并在尋找解決問題的方法中得到鍛煉。同時，通過實驗設計和總結討論的進行，學生的分析能力和語言表達能力也得到了很好的鍛煉，更利于其朝向全面復合型人才發(fā)展。另一方面，設計性實驗的開展，需要教師查閱相關的資料，理清教學思路，有利于教師實驗課教學能力的培養(yǎng)和提高，從而有利于師資隊伍的建設和水平的提高［7］。

2注重實驗基本操作的訓練，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣

2．1強化基本操作熟練地掌握基本操作是實驗成功的基礎。藥劑學實驗的基本操作包括稱量、粉碎、過篩、混合、制粒、壓片、干燥、熔封等單元操作，每項藥劑學實驗都是這些單元操作中某幾項的有序組合。由于學生在接觸一門新的課程時，往往具有較濃厚的興趣，并且可塑性也較強，因此要加強引導。根據(jù)藥劑學工作中的操作要求，對于涉及的所有基本操作制定相應的標準操作規(guī)程，小到天平的使用，大到各種儀器的操作，以此來規(guī)范學生的操作，避免錯誤操作先入為主［8］。同時，在每次實驗中，對于每位學生的操作進行巡視，及時糾正不規(guī)范操作以及不良的實驗習慣，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。

2．2培養(yǎng)質(zhì)量意識藥品是特殊的商品，藥品的質(zhì)量關系到患者的生命健康安全。在培養(yǎng)學生基本操作的同時，對學生實驗所得的制劑產(chǎn)品進行現(xiàn)場評析，與學生共同分析成敗的原因和解決辦法，以此強化學生的質(zhì)量意識，使學生養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

3應用多媒體于實驗教學

在實驗過程中，由于有些實驗裝置和現(xiàn)象比較復雜，單靠老師的講解和示范很難達到理想的教學效果;同時由于實驗學時及設備的限制，很多制劑技術及劑型不能在實驗課中體現(xiàn)，因此充分利用多媒體技術，在實驗教學中適當?shù)匾雽嶒炓曨l教學，既能把教師從大量的講解、板書和示教中解脫出來，在有限的課時條件下擴大教學容量，增加學生動手操作的機會［9］;同時也能夠?qū)我弧㈧o態(tài)、平面的教學轉變?yōu)槎鄻印討B(tài)、立體化的教學，刺激學生的視覺感官，提高學生的認知水平，最終提高實驗教學的教學效果。

4重視實驗后的小結

由于傳統(tǒng)填鴨式教學的長期深入，造成部分學生自學能力較差，他們在實驗中只是按照實驗講義的操作步驟，依葫蘆畫瓢地完成實驗，但是對于實驗中的一些細節(jié)以及某些做法的原理卻是不求甚解。因此，為強化學生對于實驗內(nèi)容的認識，使實驗教學真正地與理論教學相互融合，在每次實驗完成后，針對一些重要的操作細節(jié)以及出現(xiàn)的異常現(xiàn)象等，組織學生運用所學過的理論知識進行分析和總結，從而實現(xiàn)理論知識與實際技能的融會貫通。

5改革考核形式，以綜合評價模式評定學生

實驗考核是實驗教學過程的一個重要環(huán)節(jié)［10］。良好的實驗考核體系應該能夠很好地反映學生的能力。在傳統(tǒng)的實驗教學中，考核主要以實驗報告為主，根據(jù)學生報告的書寫情況給出成績，這就造成報告與課堂表現(xiàn)脫節(jié)，不能很好的反映學生動手操作的能力，甚至于有些學生課堂偷懶，實驗可能并不成功，但為了得到高分，抄襲他人的實驗數(shù)據(jù)，抄襲報告，最終也能得到較高的成績。因而不能考察學生的綜合素質(zhì)，與開設實驗課程的目的和指導思想相違背。為此，我們采用綜合評價的模式，結合學生出勤、實驗操作、實驗報告等方面，給出學生中肯的實驗成績，從而在一定程度上敦促了學生的學習態(tài)度。

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藥物化學實驗是在無機、有機及其他相關化學實驗的基礎上建立起來的，屬于藥物化學教學的重要內(nèi)容。通過藥物化學實驗教學，幫助學生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學實驗教學當中，學生通過理論知識的學習，設計反應路線，從而合成目標產(chǎn)物。同時積極分析實驗的結果，通過藥物化學實驗教學提高學生的動手能力。藥物化學實驗教學當中，學生的主觀能動性、創(chuàng)新意識均具有重要的作用。我院對以往的教學經(jīng)驗進行總結，對藥物化學實驗的教學模式進行改革。

1加強實驗新技術的訓練

現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度很快，實驗新技術和新方法不斷出現(xiàn)，在藥化實驗教學當中，有必要采用新的實驗技術方法與儀器設備。在實驗教學當中增加無水無氧操作技術、微波實驗等內(nèi)容。其中無水無氧操作技術在藥物化學中有著廣泛的應用，高真空線操作技術、手套箱操作技術和Schlenk操作技術是無水無氧操作技術的三種主要類型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡單有效，且較低的操作成本對于本科藥物化學實驗教學更加適用。在實驗教學中增加產(chǎn)品化學結構解析的內(nèi)容，教會學生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結構的方法，提高藥物化學實驗教學的質(zhì)量和水平。加強實驗新技術訓練的同時，還需要引進新的設備，調(diào)動學生在實驗學習中的主觀能動性，豐富化學實驗教學的內(nèi)容，開拓學生的教學思路。

2加強設計性實驗訓練

傳統(tǒng)采用既定實驗方法和步驟進行驗證性實驗的教學訓練對學生的吸引力有限，導致學生的積極性、主動性和創(chuàng)新性難以提高。在藥物化學的實驗性教學當中，學生根據(jù)設定題目，查閱相關文獻并結合自身具備的理論知識，對化學實驗教學的方案進行設計，對實驗的步驟進行安排。同時，教師對學生的實驗方案進行指導，確定最終的實驗方案并付諸實施。這種設計性實驗訓練的方式將學生由被動地接受變成了主動的探索，有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。另外，設計性實驗教學需要教師不斷提高自身的教學水平和專業(yè)能力，及時準確解決學生在實驗設計當中出現(xiàn)的各種問題，幫助學生順利完成藥物化學實驗的教學內(nèi)容。例如，在氯霉素合成實驗當中，同學查文獻總結氯霉素的合成路線，與指導教師一起從原料來源、成本、儀器設備以及路線長短、文獻反應收率等幾個方面，對每一種合成路線進行探討，并選擇最終可行的實驗路線。教師在此過程中與學生一起探討，并提出相應的建議。設計性實驗的教學成果顯著，它不僅培養(yǎng)了學生分析和解決問題的能力，還豐富了學生的實時系統(tǒng)，促進學生掌握了基本的實驗操作方法與技能。

3藥物化學實驗與有機化學實驗相融合

在教學內(nèi)容、實驗所用儀器設備、技術方面，有機化學實驗與藥物化學實驗具有較大的相似性。將二者在實驗教學中有機結合起來能夠有效將實驗各部分的比例以及各部分之間的關系進行重新配置，實現(xiàn)教學資源的有效利用。例如，可以將藥物化學實驗中藥學基本實驗操作的內(nèi)容與有機化學實驗的基本操作相融合。將《有機化學實驗》與《藥用實驗合成化學》的教材內(nèi)容進行融合、調(diào)整，并重新組合成一下3個板塊：有機化學實驗的一般知識、基本操作、有機化合物的合成實驗；合成藥物化學實驗；天然藥物化學實驗。在教學中按照以上三大板塊實現(xiàn)對學生從基礎到專業(yè)的實驗教學，提高實驗教學的效率。

4做好藥物化學實驗評估

完善合理的藥物化學評估制度是化學實驗教學的重要內(nèi)容。在教學當中，教師需對學生的實驗記錄進行檢查，要求實驗記錄應如實反映實驗過程，詳細記錄實驗操作。例如時間、溫度、加料方式等細節(jié)內(nèi)容；顏色、溶解、沉淀、產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象內(nèi)容；TLC薄層色譜圖、重結晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產(chǎn)品收率及性質(zhì)表征等。學生在實驗結束后需要將實驗記錄和產(chǎn)品上交老師，由教師進行查對。同時，根據(jù)藥物化學實驗，教師和學生隨堂展開討論，針對學生提出或存在的問題進行指導。通過化學實驗評估增進教師與學生之間的互動，促進學生養(yǎng)成良好的科研習慣。此外，針對學生實驗得到的產(chǎn)品，教師應進行收集儲存，并對實驗產(chǎn)品進行分類處理，列出詳細的清單。隨后將清單記錄到實驗中心，為需要的專業(yè)教學提供幫助。同時，對實驗考核的方式進行改革，增加對基本操作內(nèi)容的考核；采用開放性實驗考核的方式，對實驗報告的相關內(nèi)容進行考核；堅持多樣性的考核方式，對學生的基本操作能力與綜合實驗能力進行考察。通過全面的考核提高對藥物化學實驗的評估的科學性。

5改善教學手段和方法

引進現(xiàn)代化的多媒體技術，并發(fā)揮其在藥物化學實驗中的積極作用。通過現(xiàn)代化的多媒體技術將抽象化的實驗原理直觀地展示出來，將實驗所需要的器材、所需要的實驗周期等通過具體的圖像、視頻資料等展示出來，使學生能夠?qū)嶒灥闹T多內(nèi)容進行直觀的了解。也可用過計算機制作出實驗仿真課件，逼真演示和人機互動的模擬實驗，幫助學生由被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。以先進教育理念為指導培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，利用現(xiàn)代化的教學手段和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。在采用現(xiàn)代化實驗教學方法的同時，引入新的試驗方法、技術等，不斷增加、完善實驗教學的內(nèi)容，提高藥物化學實驗教學的效率和質(zhì)量。

6小結

綜上所述，藥物化學實驗教學需要教師在教學活動中充分利用新技術、新方法，結合藥物實驗教學與有機實驗教學的共同點，改進實驗教學的方法。同時，對實驗教學的評價方式進行改善，采用設計性實驗提高學生進行實驗操作的積極性，從而促進藥物化學實驗教學質(zhì)量的提高。

作者:黃小瑩 單位:河南化工職業(yè)學院

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1教學內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標的適應崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強的特色。首先，教學內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識的傳授過程中，教師應側重于該門課程在崗位工作實際運用的說明與分析，在教學中既要學生了解學科知識的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標準要求的相應的規(guī)律與體系。其次，教學內(nèi)容具有明確的能力本位目標。

明確中等職業(yè)教學能力本位的特點，對于把握其教學規(guī)律是至關重要的。知識的傳授和能力的培養(yǎng)在教學活動中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個人能很好地掌握一門學科的知識，但不一定能很好地運用這門知識。例如，一個熟讀若干本經(jīng)營書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營家，一個熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個好的軍事家。為此，在教學中，就不應只從傳授知識的角度去安排課程，而應該通過練習，引導學生把知識和實踐的體會結合起來去親身體驗，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導學生創(chuàng)造性地運用知識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2教學角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學主體與普通教育的教學主體相比較，其集體性的特點更為明顯，因為其培養(yǎng)目標的崗位角色，決定了教學結果的綜合性特別強。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎課教師，還有指導技能技術的有關人員甚至負責就業(yè)指導的有關領導和專業(yè)人員也影響著教學關系。其次，教師作為教學主體的核心擔負著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識，才能在教學中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學目標，關注教學過程與學生未來崗位工作過程的關聯(lián)。為此，教師特別要防止教學中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學過程中注重了職業(yè)實踐所需要的知識與技能，但在具體教學環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識與實踐的脫節(jié)，對培養(yǎng)職業(yè)實踐能力不利。第二，在教學過程中完成了自身單一課程的知識傳授和能力訓練，卻忽略了與其他實踐課程的聯(lián)系，教學各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學任務并無問題，然而卻不易將有關知識和規(guī)律體現(xiàn)于完成學生的總體學習目標之中，體現(xiàn)于未來的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來，中等職業(yè)教育的教學過程，無論是組織形式還是訓練能力的設計，都不能僅僅停留在課堂教學的時空內(nèi)，很多地方還應把課堂外其他的教學因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語文改革，也呼喚語文考試改革

我們的考試不僅要掌握學生的學習情況，還要對學生的學習做一些引導現(xiàn)代科技飛速進步和經(jīng)濟發(fā)展所帶來的巨大變革，要求我們職業(yè)學校語文老師的思想應具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當前現(xiàn)代化的現(xiàn)實，更要面向未來。教育的周期性長，語文教學不可能把未來所需要的一切語文技能都教給學生，因此，語文教學必須把培養(yǎng)學生的攝基本語文素質(zhì)，最基本的語文能力，特別是學習的能力放在首位。在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學校語文教學質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學生，也為使中職學校的語文課堂教學充滿活力，我們的語文評價工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進行改革，通過改革評價體系，達到促進語文教學的目的。隨著社會對人才提出的更高要求以及人才激烈競爭狀況的加劇．這種改革時不可待，這是學生的需要，社會的需要，也是中職學校發(fā)展的需要。作為中職生，學業(yè)結束后就要步入社會，走上工作崗位，對大多數(shù)學生而言，這是系統(tǒng)學習語文知識的最后機會，如果不用正確的教學評價引導、幫助他們切實提高語文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實的，也是十分緊迫的。

4國際上語文教學評價實踐的一些啟示

新的評價體系關注的是學生在語文學習中的發(fā)展，是通過人的發(fā)展進而促進語文學習的發(fā)展。目前國內(nèi)已有一些介紹各種新型語文教學評價理論和外國實踐經(jīng)驗的文章。一些中職學校和中職語文教育工作者也在這方面進行了不少有益的探索和實踐，但這仍是初步的!局部的，沒有形成統(tǒng)一的認識和完善的體系，尚處在探索實踐階段。

當今國際上也越來越關注基礎學科對學生的評價問題，關于語文教學對學生的評價體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國都增加了評價的主體：國家或政府教育機構在評價主體中占有權威地位是世界各國普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權威地位的無疑是中學畢業(yè)考試或大學入學考試。如英國的中等教育普通證書考試，德國的中學證書考試等，所有這些考試均由政府教育機構或?qū)ｉT的考試委員會來主持，一般是對學生整個中學階段的語文學習作出終結性評價，在評價中占據(jù)相當?shù)臋嘀亍＝處熢趯W生的評價中也擔任非常重要的角色。教師主要對學生在校學習期間的學習情況進行評價，如法國的持續(xù)考察，德國的實踐成績，還有英國的課程作業(yè)等，評價主體均是教師，教師對學生學習過程中的能力表現(xiàn)和學習傾向作出評價。除此之外，許多國家非常重視家長在評價中的作用，注意了解來自家長方面的評價信息。法國中學引入學生的自我評價。法語課程的自我評價包括四大方面內(nèi)容口語表達能力，書面表達能力，理解分析能力以及運用和創(chuàng)造能力。開學初，教師即把設計好的自我評價表格發(fā)給每個學生，由學生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學期結束時，班級委員會將自我評價表與教師評估!校長評語一起寫入綜合報告，以使每個學生能夠更加全面地認識自己。自我評價和相互評價使學生成為教學評價的參與者，提高了他們在教學中的主體地位，這對調(diào)動學生學習興趣，建立良好的師生關系，營造融洽的教學氛圍和學生健全的個性形成都有重要意義。

篇（8）

我國的各級各類高等院校，普遍對大學英語相當重視，四級考試與學位掛鉤的硬性指標使得學生將大量的精力傾注于英語學習。在全國開設制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標，因此學生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學習。而且隨著各高校推廣雙語教學或者純英語教學的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設置存在諸多問題

全國開設制藥工程專業(yè)的高校當中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學研究活動。與其他專業(yè)基礎課如生物化學、微生物學等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學時少、學分少，部分學校將專業(yè)英語課程安排在第五學期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學習。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

由于開設制藥工程專業(yè)英語的高校，普遍采用一周2學時，總共24或者32學時的課程設置，占用了大量的時間，但總學時數(shù)卻偏少，這使得教師對專業(yè)英語的教學熱情不高。由于專業(yè)英語的教學本身需要教師有扎實的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗，所以公共課的英語教師基本無法勝任，需要由專業(yè)教師來承擔。但在非英語專業(yè)的領域，想要找到口語聽說水平俱佳，且具有豐富的專業(yè)知識的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語良好的專業(yè)人士，但他們又往往是高端引進人才，面臨科研等壓力，不太會去從事專業(yè)英語的教學，所以專業(yè)英語課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專業(yè)英語課程成為新進年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學隊伍的穩(wěn)定。（四）教學過程中存在的問題專業(yè)英語教材的匱乏一直是困擾教學的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專業(yè)英語教材，但往往與各高校教學的側重點有偏差，且難度不一，時效性差。導致教師在教學過程中很難完全按照教材的內(nèi)容進行授課，不得不補充一些相關專業(yè)領域前沿性的文章或者資料。而教學方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內(nèi)容翻譯成學生可以理解的中文內(nèi)容，使得學生認為專業(yè)英語課程其實就是一門翻譯文章、“中英文對照”的課程，久而久之便會喪失學習興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻為主，沒有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專業(yè)英語的教學改革思路

（一）明確學習專業(yè)英語的重要性

伴隨著改革開放不斷深化、國際交流擴大日益增多，英語業(yè)已成為國際交流的重要工具。由于目前我國的制藥工程與國際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學習、摸索、追趕、創(chuàng)新的過程中。因此，整個制藥企業(yè)領域都需要研讀大量的體現(xiàn)國際先進水平的專業(yè)文獻和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨立閱讀、理解專業(yè)文獻的英語水平。由于學生對一門學科的興趣直接影響到最終的教學效果，因此平時專業(yè)英語的授課就應該讓學生清楚專業(yè)英語與未來擇業(yè)之間的重要聯(lián)系，對制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向有所了解，糾正專業(yè)英語無用或者可有可無的觀點，培養(yǎng)其主動學習的興趣。

（二）專業(yè)英語課程設置的改革

目前，開設制藥工程專業(yè)英語課程的高校，普遍采用獨立設置課程、獨立授課的形式，無法適應日新月異的現(xiàn)代科技情報的搜集及學習。而且工科類高校還普遍開設了文獻檢索課程，從最初的紙質(zhì)文獻及書籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過網(wǎng)絡檢索的方式，雖然有了長足的進步，但目前把文獻檢索和專業(yè)英語結合起來的嘗試還沒有見到明顯的效果。事實上兩者是相輔相成的———通過互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國外最新報道的科技文獻，然后通過專業(yè)英語知識研讀文獻，找出其中對科研、生產(chǎn)有幫助的內(nèi)容。因此，教學中完全可以把文獻檢索和專業(yè)英語課程兩者結合起來，這樣既解決了專業(yè)英語課程學時數(shù)偏少、無法擴充教學內(nèi)容的窘境，又能把文獻檢索和實際應用相結合，避免了檢索出一大堆文獻卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關于專業(yè)英語課程開設時間的安排，根據(jù)經(jīng)驗，我們認為放在第六學期開設較為合理。此時的學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了大部分專業(yè)課程，且由于英語四、六級的壓力，對英語學習的關注度仍然較高，故可以將專業(yè)知識和英語學習高度關聯(lián)起來，有利于專業(yè)英語教學的開展。

（三）合理地選擇教材及教學方式

目前，國內(nèi)適合制藥工程專業(yè)使用的專業(yè)英語書籍寥寥無幾，而且內(nèi)容普遍較陳舊，無法適應高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結合制藥工程專業(yè)的實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡資源中選取適合制藥工程專業(yè)的文獻內(nèi)容，如制劑、分離、設備、包裝等，加以整理后運用到課堂教學當中去；還可以將國際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術報告、合同、協(xié)議、標書、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，作為課堂教學的補充，以擴大學生的知識面，活躍課堂氣氛。關于教學方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學生只會機械地運用紙質(zhì)詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實上制藥工程專業(yè)涉及的英語與大學英語有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無語音標記詞匯多等特點，有些詞匯在一般的詞典中無法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專業(yè)詞匯相去甚遠，比如“screen”，在大學英語中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專業(yè)涉及的領域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專業(yè)英語教學不能一味地依賴增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會適得其反。首先，我們要讓學生接觸大量的專業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專業(yè)可能涉及的一些基礎詞匯，使其觸類旁通，比如以”－ase”結尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學完約3000個專業(yè)單詞之后，教學中可以安排一些專業(yè)方面的基礎性文章讓學生閱讀。這些文章可以從制藥工程專業(yè)的基礎課程如生物化學、微生物學等外文原版教材中節(jié)選。學生打下了扎實的理論基礎之后，可以過渡到專業(yè)性較強的科技論文的學習。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關的文獻資料，學生由易到難，循序漸進地學習。內(nèi)容可以包括以下領域。通過對以上內(nèi)容循序漸進地學習，學生可以充分了解制藥工程專業(yè)所需要的專業(yè)基礎知識，以及各個領域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專業(yè)英文文獻及進行科技論文的寫作打下良好的基礎。專業(yè)英語涉及的文獻和資料往往以科技性的說明為主，具有嚴格的標準和科學性，翻譯時務必忠實準確地反映原文的內(nèi)容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因為英文和中文在表達上，尤其是專業(yè)文獻的表達上還是有相當大的差異的。因此，翻譯科技文獻的準則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻的科學性和嚴謹性。

篇（9）

1.1康復醫(yī)學是中醫(yī)藥院校醫(yī)學教育體系中重要的組成部分生物-心理-社會醫(yī)學模式的建立，使醫(yī)學的發(fā)展進入了一個全新的時代，醫(yī)學所涵蓋的范圍增廣了，人們對于醫(yī)學的要求提高了，尤其是康復醫(yī)學，一個國家或地區(qū)的康復醫(yī)學水平可以從一個側面反映這個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和社會文明程度，同樣，一個醫(yī)院康復醫(yī)學科的水平可以反映醫(yī)院管理者的管理理念和管理水平[1]。因此來說，一個合格醫(yī)學院校的全面發(fā)展的優(yōu)劣也和該院校康復醫(yī)學科的水平密切相關。同時隨著醫(yī)療條件水平的進步和改善，人們對健康的需求隨之也被提升到了前所未有的高度，如何有效地改善和提高病者的生存狀態(tài)，如何盡可能地恢復其健康，正是康復醫(yī)學的優(yōu)勢和不可替代的地方。因此中醫(yī)藥院校在學科設置，教育模式和教學方式上更應該在發(fā)揮本學科優(yōu)勢的前提下，給予康復醫(yī)學更大的空間和條件，發(fā)展和改進傳統(tǒng)的康復醫(yī)學教學和實踐觀念與模式。

1.2康復醫(yī)學教育在中醫(yī)藥院校醫(yī)學教育體系中的現(xiàn)狀與問題目前，在中醫(yī)藥高等院校大都開設有中醫(yī)學（康復方向）專業(yè)，培養(yǎng)著所謂的康復專業(yè)人才，就筆者單位的該專業(yè)而言，在其學科的課程設置上，存在著康復醫(yī)學專業(yè)知識課程教學時間短，教學內(nèi)容不系統(tǒng)、教學實踐條件匱乏，教學方法單一，教學實踐操作技能及動手能力差的諸多問題和不足。例如，康復醫(yī)學課程僅限于上述極少數(shù)專業(yè)，就該課程而言，所涉及到的概論，殘疾醫(yī)學，康復理論基礎，康復治療方法、康復評定、臨床康復學等等如此專業(yè)而復雜的知識僅用一門課程的時間上完，不論對于老師的教學還是學生的理解和吸收，都是有很大的難度的；在師資隊伍的建設上，無論是專業(yè)教師隊伍數(shù)量，還是教師隊伍的梯隊建設，亦或是教師隊伍本身的業(yè)務素質(zhì)上都存在著亟待解決的問題；教學形式上仍主要以口授的傳統(tǒng)方式，即使配上“多媒體”，也只是形式上的幻燈片，沒有真正發(fā)揮多媒體的功能和作用；最嚴重的問題是缺乏專業(yè)的教學實踐基地和專業(yè)的教學實驗室，其后果勢必導致理論和實際的脫節(jié)，一方面不能有效提高學生學習的興趣和積極性，從而達到教學效果和要求；另一方面則時無法滿足實際專業(yè)人才的用人需求。另外，康復醫(yī)學專業(yè)教育程度不高，康復理念培養(yǎng)的重視程度不夠也是非常突出的問題，筆者認為就綜合性中醫(yī)藥大學今后專業(yè)學科發(fā)展的必要性而言，康復醫(yī)學領域是必不可少的一部分，而中醫(yī)藥院校目前仍未將康復醫(yī)學作為中醫(yī)藥大學發(fā)展的一個支點，專業(yè)設置避“輕”就“重”，康復醫(yī)學仍處于中醫(yī)藥大學整體醫(yī)學中的“邊緣學科”，其后果是醫(yī)學生普遍缺乏康復意識，醫(yī)學生的頭腦無法建立和形成全面醫(yī)學的意識和康復理念。

2中醫(yī)藥院校康復醫(yī)學的教育改革與實踐

2.1廣泛開展康復醫(yī)學教育既然康復醫(yī)學的學科地位和對臨床實踐的要求和范圍越來越高，越來越廣，一個醫(yī)學專業(yè)工作者，尤其是中醫(yī)類的人才，更應當從思想上、從實際應用上注重康復意識的培養(yǎng)，注重康復臨床實踐的掌握，因此，筆者認為應當將康復醫(yī)學作為一門臨床醫(yī)學各專業(yè)的必修課程加以實施，當然可以針對專業(yè)方向區(qū)別授課內(nèi)容及學時多少，通過課程的學習，首先應當在醫(yī)學生的意識形態(tài)中牢固樹立康復理念，正確認識到全面醫(yī)學的真正含義。筆者在現(xiàn)有的教學工作中，針對醫(yī)學專業(yè)的學生，利用不同的形式和機會以及在不同的課程教學中，隨時以各種形式向?qū)W生傳達康復意識和理念，灌輸全面醫(yī)學的體系，取得了一定的成效，通過學生課后的反饋和交流，確實從一定程度認識到了康復醫(yī)學的重要性。當然僅靠這樣個別零星的教育方式還遠不能達到全面覆蓋和牢固樹立的目的，只能靠真正意義上的改進教學課程體系的設置，根本上解決這一問題。

2.2努力改變傳統(tǒng)教育觀念和模式作為傳道授業(yè)解惑的教師，在康復醫(yī)學的教學中起著十分重要的作用，為針對一門高年級醫(yī)學專業(yè)學生的臨床課程，專業(yè)教師應該在不斷豐富和提高知識水平的同時，要與時俱進，積極改變以往的傳統(tǒng)教學模式，全面構建和培養(yǎng)醫(yī)學生的知識結構、操作技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的中醫(yī)康復人才。這就要求教師們在教學實踐中，實現(xiàn)由單一注重學生的學習成績向注重培養(yǎng)學生的知識應用能力轉變，由知識的單向灌輸向注重啟發(fā)式教育和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的轉變[2]。筆者研究發(fā)現(xiàn)，通過一定程度地改變教學方法（視頻、案例教學）和教師的教學思維理念，真正把學生融入到教學環(huán)節(jié)之中，讓學生變被動學習為主動學習，變死記硬背為靈活掌握，理論聯(lián)系實際，積極思考，達到了很好的教學效果，這也說明教師應當積極努力地改變自身的傳統(tǒng)教育觀念和模式，敢于嘗試新的教育模式和方法，適應目前現(xiàn)有的教育環(huán)境和條件，爭取最大程度地培養(yǎng)出合格的醫(yī)學人才。

篇（10）

加強教學實訓內(nèi)容的改革

按照有關/高等教育拓寬專業(yè)業(yè)務范圍，加強實踐環(huán)節(jié)0的文件精神。在醫(yī)藥商品購銷技術課程建設中，我們以培養(yǎng)學生的實際動手能力為重點，在廣泛調(diào)查的基礎上，結合醫(yī)藥商品經(jīng)營中的實際情況，不斷完善實訓教學計劃、大綱等教學文件，以使本課程的結構體系與醫(yī)藥商品購銷員的崗位能力要求有機結合。各實訓環(huán)節(jié)都需要嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實踐能力，行之有效的方法是根據(jù)實際情況拓寬實踐教學途徑。原來的醫(yī)藥商品購銷技術實訓教學一般采用問與答的形式，大多數(shù)實訓內(nèi)容缺乏新意，與醫(yī)藥商品購銷員工作的實際情況相差較大，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不利于激發(fā)學生學習的興趣，難以提高實訓教學的質(zhì)量。為了克服實訓教學中存在的問題，我們對實訓教學模式進行了改革和創(chuàng)新:(一)模擬藥店真實演練。根據(jù)藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范的要求，結合學生的實訓需要，我們設計了一個仿真型的模擬藥店，藥店里收藏各系統(tǒng)的常用藥物、各種各樣的劑型，以及收集的空藥盒。在模擬藥店可完成顧客服務、問病售藥、藥品介紹、擺藥、盤點等方面的訓練。1.模擬藥店問病賣藥。/問病賣藥0是藥店為廣大群眾提供藥學服務的重要方式一，為了最大程度地調(diào)動學生的積極性和主動性，我們打破原來由教師設計案例，學生分析、回答問題的模式，要求學生參與設計實訓內(nèi)容，學生兩人一組選擇一種常見疾病，結合教材內(nèi)容，通過查找文獻，在課下設計一個含病癥、病因、用藥和健康指導的案例，然后帶著設計好的案例進入課堂演示。在案例設計中，我們鼓勵學生盡可能多的設計問題，達到每一種病癥既要對癥、對因給藥，還要進行個體化給藥。通過設計和演示，不但促進了學生對疾病和藥物知識的充分理解，而且提高了他們的語言交流和藥學服務能力。2.模擬藥店擺藥。擺藥是藥店、藥房員工經(jīng)常性的一項工作，必須遵循GSP要求的原則和相關規(guī)定分類擺藥。為使學生熟練掌握擺藥原則和技巧，熟悉盡可能多的藥品種類，我們將教材中涉及到的所有的藥品包裝，組成不同種類的多組藥品供學生練習。學生通過動手操作，能很快掌握擺藥的方法。(二)企業(yè)參觀學習。我們選擇與醫(yī)藥商品購銷員崗位關系密切的藥店參觀，學習藥品陳列、店面布置、營銷程序、顧客服務技巧等內(nèi)容;組織學生到藥品批發(fā)企業(yè)熟悉庫房倉儲管理的整個作業(yè)流程，體會GSP標準對庫房面積、設備設施、管理制度等方面提出的具體而明確的要求。學生通過親身體驗藥學產(chǎn)業(yè)化的實際內(nèi)容和感受真實的企業(yè)工作環(huán)境，加深了對醫(yī)藥企業(yè)的認識，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃，為以后走向工作崗位打下了良好的基礎。(三)校園或社區(qū)實踐。學生掌握了基本知識和基本技能之后，我們鼓勵學生自覺承擔社會職責，組成團隊參加實踐以鞏固所學的專業(yè)知識。例如利用課余或節(jié)假日在校園、社區(qū)等地做調(diào)查，進行安全用藥知識宣傳等。學生通過獨立設計調(diào)查問卷、制作宣傳頁、編寫課件和宣講安全用藥知識，既能檢驗自己所學專業(yè)知識的用途、了解基礎理論與實際應用之間的聯(lián)系與區(qū)別、又能體驗到自己所學知識的局限性和實際工作所需知識的多樣性。