序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

①必須確保設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)于停車期間完全空干，以防止因介質(zhì)殘留淤積而造成的腐蝕。

②防止間隙結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)，以杜絕腐蝕介質(zhì)的入侵。

③高溫及高質(zhì)量濃度將導(dǎo)致沉淀物及冷凝物的出現(xiàn)，進(jìn)而增加腐蝕幾率，因此設(shè)計(jì)人員在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)必須避免此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。

④異類金屬接觸可能導(dǎo)致接觸性腐蝕出現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)理應(yīng)盡可能地將異類金屬有效地隔絕開來。

⑤避免高速流體接觸流道壁面，以降低侵蝕腐蝕。

⑥遵守最小化表面積原則，也就是說在容積一樣的情況下讓結(jié)構(gòu)被腐蝕的表面積最少，比方說球體結(jié)構(gòu)最好，其次便為圓柱體。

2機(jī)械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與變元法應(yīng)用

我們在對某一結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方案展開評價(jià)時(shí)，理應(yīng)對其將帶來的經(jīng)濟(jì)效益、所具有的工藝性、技術(shù)可行性等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行綜合的考量，隨后從諸多備選結(jié)構(gòu)方案中選出最佳的結(jié)構(gòu)方案。在機(jī)械結(jié)構(gòu)方案已然確定的情形下，也可對重要結(jié)構(gòu)或零件展開不同變元的研究，甚至于變元間展開綜合的聯(lián)合修改，已實(shí)現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)的目的。此外，也可選用某些數(shù)學(xué)模型，之所以建議大家選擇數(shù)學(xué)模型，主要是由于數(shù)學(xué)模型能夠較好地介紹結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的尺寸及數(shù)量變元，同時(shí)還能夠?qū)Σ牧献冊归_間接的介紹。以機(jī)械設(shè)備的不同要求及特征為依據(jù)，綜合使用不同變元，使用設(shè)計(jì)人員掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助創(chuàng)造性思維的方法，設(shè)計(jì)出不一樣的機(jī)械結(jié)構(gòu)。比方說如下轉(zhuǎn)盤結(jié)構(gòu)。在以上三大結(jié)構(gòu)圖里，假如把結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案1里的錐齒輪間與主軸承二者之間的位置進(jìn)行調(diào)整，且借助調(diào)整位置變元，接著再改變水平軸位置的左軸承形狀，即借助更改形狀變元后得到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案2。假如更改方案1里的主軸承及齒輪的尺寸、大小與數(shù)量，且借助調(diào)整二者的數(shù)量變元與尺寸變元，隨后再調(diào)整齒輪構(gòu)件及軸承零件的位置，再改變位置變元，即能夠得到設(shè)計(jì)方案3。從以上盤結(jié)構(gòu)方案都可采用變元法較好的實(shí)現(xiàn)。如果進(jìn)一步運(yùn)用變元法，同樣可以獲得更多類型各異的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案。借助對比以上三大結(jié)構(gòu)方案，綜合研究社會(huì)效益可行性與制造工藝等諸多內(nèi)容，我們可以得出這樣的結(jié)論：方案2系三大方案中最佳結(jié)構(gòu)組合。某一機(jī)械結(jié)構(gòu)方案的綜合評估，理應(yīng)以實(shí)際使用效果充當(dāng)最后評估的事實(shí)依據(jù)。如果對轉(zhuǎn)盤結(jié)構(gòu)里的齒輪構(gòu)件展開進(jìn)一步的可行性分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)對滾動(dòng)軸承和齒輪工作展開彈性流體壓研究，接著實(shí)施精密計(jì)算，均能夠?yàn)楦纳妻D(zhuǎn)盤結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)提供諸多參考數(shù)據(jù)。

篇（2）

2.教學(xué)改革措施

2.1設(shè)計(jì)時(shí)間及設(shè)計(jì)過程的開放

課堂設(shè)計(jì)時(shí)間不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)時(shí)間不應(yīng)該成為課堂設(shè)計(jì)的“緊箍咒”。在機(jī)械原理課程開始課程設(shè)計(jì)即宣布開始，課堂設(shè)計(jì)貫穿于理論教學(xué)全過程。設(shè)計(jì)過程隨著教學(xué)過程由淺入深。先以單元小題目的形式給出設(shè)計(jì)題目，然后再綜合各部分小題目給出適合實(shí)際要求的綜合性題目，是設(shè)計(jì)過程貫穿始終。具體做法：首先，改變以往學(xué)習(xí)過程中，單純的掌握課程內(nèi)容，并會(huì)做課上例題和課后習(xí)題的態(tài)度。而是要求對學(xué)過的知識(shí)會(huì)靈活運(yùn)用，對課后習(xí)題的完成不拘泥于做出答案，而是能提出自己的見解或?qū)δ承╊}目提出應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新思路，進(jìn)行大膽的修改和試驗(yàn)，提出個(gè)人見解，為機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。其次，學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中尋找與機(jī)械和機(jī)構(gòu)有關(guān)的實(shí)物，提出與所學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，并在日常學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如：機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)分析部分，要求學(xué)生對生活中常見的如折疊雨傘、健身器材等機(jī)構(gòu)在穩(wěn)定性、安全性，或趣味性、實(shí)用性等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并提出改進(jìn)意見，給出新機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖，并要求對所設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)作出簡單的模型。學(xué)生通過此次練習(xí)，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，明確了學(xué)習(xí)本課程的方向，提高了創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對本單元課程內(nèi)容有了較深入的理解，可謂一舉多得。最后，根據(jù)各部分內(nèi)容的大量積累，提出能體現(xiàn)本課程主要知識(shí)點(diǎn)，并綜合運(yùn)用基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的課程設(shè)計(jì)題目意向，并完成基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。理論課結(jié)束時(shí)課程設(shè)計(jì)的主要設(shè)計(jì)已完成，最后集中1周時(shí)間完成必要的圖紙和說明書，或取消集中設(shè)計(jì)時(shí)間，而是將設(shè)計(jì)時(shí)間分散于教學(xué)過程中。

2.2設(shè)計(jì)題目及設(shè)計(jì)結(jié)果的改革

設(shè)計(jì)題目不再由教師統(tǒng)一給定，要盡可能啟發(fā)學(xué)生自己選題，誘發(fā)更多的創(chuàng)新和創(chuàng)造靈感，發(fā)現(xiàn)更多更好的選題。首先，根據(jù)教學(xué)過程學(xué)生對各部分內(nèi)容提出的問題、改進(jìn)意見或創(chuàng)新思路，要求每人或分小組討論決定設(shè)計(jì)題目初稿。選題時(shí)，學(xué)生應(yīng)量力而行，從小處做起，盡可能來自實(shí)際，貼近生活；然后，將設(shè)計(jì)題目初稿交課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，注意對選題的把關(guān)；另外，選題還應(yīng)循序漸進(jìn)，處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，由學(xué)生自己選擇，師生共同探討，最后確定。設(shè)計(jì)結(jié)果應(yīng)打破固定模式，不再只是要求做出圖紙和說明書，而是可以以多種形式提交。如：設(shè)計(jì)論文，模型，分析報(bào)告等。對學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果，期望值不宜過高，要允許失敗和反復(fù)，不能求全責(zé)備。

2.3考核方式的改革

考核是指評價(jià)學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)效果的測驗(yàn)，即對學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)程度的測驗(yàn)。因此對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的考核方式只是通過圖紙和說明書以及答辯情況進(jìn)行評價(jià)，則被動(dòng)地跟隨教師、循規(guī)蹈矩的學(xué)生可望獲得優(yōu)秀，而來自畢業(yè)生工作單位的信息表明，學(xué)校里的尖子生未必全是實(shí)際工作中的佼佼者。為給學(xué)生充足的自由和空間，成績不僅包括必要的設(shè)計(jì)結(jié)果，還要從以下幾個(gè)方面考慮：（1）設(shè)計(jì)題目選擇的實(shí)用性，綜合性；根據(jù)選題的難易程度，應(yīng)用型指標(biāo)，給出設(shè)計(jì)基本分，總分60分；（2）在設(shè)計(jì)過程中對不同問題的理解、綜合、應(yīng)用能力；根據(jù)設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)能力綜合，給出相應(yīng)的加分，總分20分；（3）能否有自己的見解或提出應(yīng)用價(jià)值和創(chuàng)新思路。根據(jù)設(shè)計(jì)論點(diǎn)給出創(chuàng)新加分，總分10分；（4）根據(jù)完成結(jié)果給出綜合分，總分10分。最后綜合前邊各項(xiàng)分值，給出總評成績。例如：某學(xué)生設(shè)計(jì)題目選擇一般，給出基本分40分；設(shè)計(jì)過程理解、綜合能力較強(qiáng)，加18分；有創(chuàng)新點(diǎn)8分；完成設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)果但創(chuàng)新設(shè)計(jì)結(jié)果有不足，8分；則總分74分。若設(shè)計(jì)題目難度較高，給55分，其它相同，則總分89分。若難度較高而無創(chuàng)新點(diǎn)則創(chuàng)新項(xiàng)會(huì)扣掉8分，則總分81分。綜合考慮，在課程設(shè)計(jì)中評“優(yōu)秀”者，有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新點(diǎn)是必要條件，而創(chuàng)新過程允許出現(xiàn)不足。

篇（3）

不斷的將機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新能力優(yōu)化與提高，與國家、機(jī)械領(lǐng)域的企業(yè)單位發(fā)展與生存有著密切的聯(lián)系。在美國，相關(guān)的機(jī)械工程的設(shè)計(jì)委員會(huì)制定了2005年到2030年的有限資助計(jì)劃領(lǐng)域中，將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為重要的資助之一；另外，機(jī)械個(gè)性化的發(fā)展趨勢以及機(jī)械市場的復(fù)雜多變也要求了企業(yè)需要在機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)中不斷的更新、設(shè)計(jì)，迎合市場的需要，而自動(dòng)化技術(shù)創(chuàng)新的運(yùn)用是確保企業(yè)能夠在第一時(shí)間內(nèi)研發(fā)出迎合市場需求的產(chǎn)品的有利武器。因此，對于21世紀(jì)的機(jī)械工程設(shè)計(jì)學(xué)科來說，創(chuàng)新性與快速性就成為企業(yè)是否能夠適應(yīng)市場需要、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在機(jī)械產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的初期階段，也就是原理方案的設(shè)計(jì)當(dāng)中決定了產(chǎn)品是否具備創(chuàng)新性。

對于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)概念來說，主要是設(shè)計(jì)到了人們的創(chuàng)新思維，也可以看成為人腦抽象與形象思維綜合運(yùn)用的一種結(jié)果。當(dāng)然也受到了人們創(chuàng)新思維以及知識(shí)積累的局限。人們進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，具有很大的隨機(jī)性，并不能夠確保想要的設(shè)計(jì)，同時(shí)兼具創(chuàng)新性的方案能夠在一定的時(shí)間段之內(nèi)得出。因此，想要在第一時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出滿足市場需求、能夠占據(jù)市場的產(chǎn)品，存在一定的困難局限性，也是不太現(xiàn)實(shí)的問題，因此，在機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新迅速實(shí)現(xiàn)過程中，基于計(jì)算機(jī)化的創(chuàng)新就是非常有效的方法之一。

從廣義的機(jī)構(gòu)學(xué)的教學(xué)來看，對于機(jī)電一體化系統(tǒng)（包含了機(jī)、電、液與控制等等），都可以將其看成為兩個(gè)組成部分——廣義的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)與傳動(dòng)載體。而對于創(chuàng)新機(jī)電一體化系統(tǒng)的方案，就在于創(chuàng)新廣義機(jī)構(gòu)。因此，筆者在本文當(dāng)中針對機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)中自動(dòng)化技術(shù)創(chuàng)新的運(yùn)用提出了一套機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自動(dòng)化的方案（基于三維平臺(tái)，以下所述都是基于三維平臺(tái)）。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)與自動(dòng)化體系

對于上述中的復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及對于機(jī)械相應(yīng)的自動(dòng)化系統(tǒng)的組成方面，主要是以下：兩種具有較強(qiáng)的獲得創(chuàng)新性設(shè)計(jì)方案的能力的、在計(jì)算機(jī)化方法當(dāng)中適合于機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)當(dāng)中較為復(fù)雜的方案；直接支持產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的三維虛擬樣機(jī)裝配與仿真的自動(dòng)化建模過程，能自動(dòng)化地對創(chuàng)成的復(fù)雜機(jī)械系統(tǒng)符號(hào)方案進(jìn)行仿真、建模以及裝配。而快速與創(chuàng)新則是其最大優(yōu)點(diǎn)。

對于初期機(jī)械設(shè)計(jì)概念的這一階段放縱，主要通過自動(dòng)化系統(tǒng)為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供兩套方案：其一，基于機(jī)械設(shè)計(jì)的基本規(guī)則而采用的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案；其二，創(chuàng)新方案的功能改良分解以及重組。考慮到這兩種系統(tǒng)設(shè)計(jì)在方案的產(chǎn)生原理上都是采用的符號(hào)形式將最終的方案列出。而對于機(jī)械概念設(shè)計(jì)的初期階段的使用符號(hào)的方案，機(jī)械自動(dòng)化則會(huì)將方案進(jìn)一步的分解成為機(jī)構(gòu)的基本形式以及相互的連接這兩個(gè)方面。在進(jìn)行識(shí)別基本的機(jī)構(gòu)方法選取上可以考慮到進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析，從而將內(nèi)部各個(gè)構(gòu)件運(yùn)動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的分析數(shù)據(jù)展示出來。為了將開發(fā)機(jī)械產(chǎn)品的速度進(jìn)一步提高，就能夠使用面向?qū)ο蟮募夹g(shù)來進(jìn)行基本機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。然后，三維平臺(tái)進(jìn)行的二次開發(fā)，在采用的措施當(dāng)中選擇特征控制參數(shù)、數(shù)據(jù)庫驅(qū)動(dòng)等等，對于整體的基本機(jī)構(gòu)三維造型設(shè)計(jì)，能夠使用少量特征控制參數(shù)對其進(jìn)行驅(qū)動(dòng)。能夠良好的解決基本機(jī)構(gòu)虛擬建模的問題。

篇（4）

2機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

本次教學(xué)改革旨在打破原有的傳統(tǒng)方式，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以真實(shí)的工作任務(wù)及其設(shè)計(jì)過程為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，把課堂講解和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，注重能力本位的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和手段更新的同時(shí)，也注重實(shí)驗(yàn)過程的改革，為滿足不同層次學(xué)生的要求，將實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及自選型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)就是為滿足教學(xué)課程要求的常規(guī)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核實(shí)踐成績；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為提高型實(shí)驗(yàn)，成績考核包括課堂動(dòng)手能力及報(bào)告兩部分；自選型實(shí)驗(yàn)屬于額外加分項(xiàng)目，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的構(gòu)件自主設(shè)計(jì)方案，選擇構(gòu)件進(jìn)行拼搭，繪制簡圖，用Pro/E軟件進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真分析，觀察桿機(jī)構(gòu)的急回特性、極位角及死點(diǎn)等現(xiàn)象并計(jì)算相應(yīng)參數(shù)，給出結(jié)論。在教學(xué)方法上要適當(dāng)延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加組數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與動(dòng)手實(shí)做，在成績評定方面應(yīng)該實(shí)驗(yàn)課上教師逐個(gè)根據(jù)試驗(yàn)臺(tái)前的表現(xiàn)及問題的回答上直接給出，避免學(xué)生課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。從教學(xué)手段上，提倡教師理論分析、實(shí)物演示、多媒體和影像資料等根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搭配選用，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

篇（5）

二十一世紀(jì)全世界范圍內(nèi)機(jī)械產(chǎn)品激烈競爭，各個(gè)國家都很重視如何提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)其競爭實(shí)力。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)最主要的目標(biāo)就是對產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新，滿足消費(fèi)者的需要并且占據(jù)市場更重要的位置，所以，要想增強(qiáng)機(jī)械產(chǎn)品自身的競爭實(shí)力，最根本的途徑就是重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論又叫做TRIZ理論，是設(shè)計(jì)的核心理論，目前已經(jīng)在機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中被廣泛應(yīng)用，可以提現(xiàn)企業(yè)的核心競爭力。1946年，前蘇聯(lián)G.S.Altshuller創(chuàng)立了TRIZ理論，指的是發(fā)明問題的解決理論。以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，軍事工業(yè)得到了很大的發(fā)展。二十世紀(jì)九十年代開始流入美歐，在某些企業(yè)當(dāng)中開始應(yīng)用并且推廣，取得了很多發(fā)明專利，隨之也產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益，當(dāng)很多國家興起了TRIZ理論研究和推廣的熱潮。1998年之后，TRIZ理論開始在中國出現(xiàn)，不少科研機(jī)構(gòu)把TRIZ理論作為技術(shù)創(chuàng)新的首選，積極的進(jìn)行探索。這篇論文主要是探討TRIZ理論主要內(nèi)容以及在機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

1.TRIZ理論基本內(nèi)容概述

TRIZ理論的觀點(diǎn)是，發(fā)明問題的關(guān)鍵是解決沖突，而解決沖突需要遵守相關(guān)的原則：對系統(tǒng)的某個(gè)零部件或者性能進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，不可以影響到系統(tǒng)或者相鄰的其他零部件以及性能。沖突主要包括技術(shù)沖突和物理沖突，物理沖突指的是如果對一子系統(tǒng)出現(xiàn)相反的要求時(shí)所出現(xiàn)的沖突，系統(tǒng)的某個(gè)部分同一時(shí)間出現(xiàn)兩種相反的狀態(tài)，主要是由一個(gè)參數(shù)造成的。技術(shù)沖突的含義是系統(tǒng)的某個(gè)部分性能增強(qiáng)造成了有害以及有用兩種結(jié)果，也可以理解為有益作用被引入或者有害作用被消除，造成其他的一個(gè)或者幾個(gè)子系統(tǒng)性能降低，這種問題主要是由兩個(gè)參數(shù)造成的。

G.S.Altshuller在理論當(dāng)中提出了四十條沖突解決原理，也就是發(fā)明原理以及沖突解決矩陣的含義，各種領(lǐng)域的相互沖突的特性通過高度的概括，抽象成為三十九個(gè)技術(shù)特性參數(shù)（也叫做通用工程參數(shù)），矩陣中的行代表沖突惡化的參數(shù)，列代表沖突改善的參數(shù)。針對技術(shù)沖突，可以以沖突矩陣為基礎(chǔ)，找到對應(yīng)的發(fā)明原理，從而找到解決問題的辦法；針對物理沖突，通常利用分離原理了可以找到解決辦法，發(fā)明原理和分離原理之間具有一定的關(guān)系，一條分離原理，可以對應(yīng)很多條發(fā)明原理。

2.TRIZ理論在機(jī)械產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中應(yīng)用

2.1.TRIZ理論在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中應(yīng)用的步驟程序

將TRIZ理論應(yīng)用到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)當(dāng)中，主要的步驟是：對機(jī)械系統(tǒng)問題進(jìn)行分析，明確關(guān)鍵的技術(shù)功能，找到造成系統(tǒng)中問題的參數(shù)，對沖突的類型進(jìn)行判斷。如果系統(tǒng)中的問題主要是由一個(gè)參數(shù)造成的，屬于物理沖突；如果是由兩個(gè)參數(shù)造成的，屬于技術(shù)沖突。可以通過分離原理解決物理沖突，對分離方法進(jìn)行確定，包括時(shí)間分離、空間分離、整體和部分的分離、基于條件的分離，根據(jù)實(shí)際的分離原理和解決沖突的發(fā)明原理的對應(yīng)關(guān)系，找到解決問題的辦法。技術(shù)沖突，第一步要確定惡化技術(shù)特性參數(shù)和改善技術(shù)特性參數(shù)，再以沖突矩陣為基礎(chǔ)，找出對應(yīng)的發(fā)明原理，從而找出解決問題的辦法。最后，把推薦的對應(yīng)的發(fā)明原理應(yīng)用的具體的問題上，對每一個(gè)原理在具體問題上的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行探討。

2.2.呆扳手的創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例

設(shè)計(jì)初期的呆扳手在松開或者擰緊六角螺母或者螺栓時(shí)，因?yàn)槁菽富蛘呗菟ㄊ芰c(diǎn)在兩條棱邊，很容易變形，因此無論是松開還是擰緊都比較困難。而新的設(shè)計(jì)需要避免原來設(shè)計(jì)當(dāng)中的缺陷。后來美國一項(xiàng)以沖突矩陣為基礎(chǔ)的專利解決了這個(gè)問題。這個(gè)專利是從三十九個(gè)通用工程參數(shù)當(dāng)中選擇一對特性參數(shù)：1）提高質(zhì)量的參數(shù)：物體所產(chǎn)生的有害因素，可以對螺母或者螺栓減少磨損。2）可以造成負(fù)面影響的參數(shù)：制造精度，全新的改進(jìn)有可能造成制造的困難。然后把上面的兩個(gè)參數(shù)代進(jìn)沖突矩陣，可以得到下面四條發(fā)明理論，即是：維數(shù)變化、小對稱、拋棄與復(fù)制、修復(fù)。通過分析維數(shù)變化以及小對稱這兩條發(fā)明原理可知，經(jīng)過創(chuàng)新的呆扳手工作面的某些點(diǎn)可以和螺母或者螺栓的側(cè)面相接觸，而不僅僅是接觸棱邊，因此解決了這個(gè)問題。

通過這個(gè)實(shí)例可以說明，機(jī)械產(chǎn)品的某些參數(shù)或者特性進(jìn)行改進(jìn)之后會(huì)造成其他參數(shù)和特性的惡化，可以通過沖突矩陣來解決這種技術(shù)沖突，這說明在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中應(yīng)用TRIZ理論時(shí)具有價(jià)值的。

2.3.某飛機(jī)的航空發(fā)動(dòng)機(jī)引擎罩的創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例

某飛機(jī)的航空發(fā)動(dòng)機(jī)引擎罩在設(shè)計(jì)時(shí)，表現(xiàn)出來的技術(shù)沖突是：一方面希望發(fā)動(dòng)機(jī)可以吸入較多的空氣，另一方面又希望發(fā)動(dòng)機(jī)罩和地面之間的距離可以不減少。把它轉(zhuǎn)化為物理沖突：應(yīng)該將發(fā)動(dòng)機(jī)罩的直徑加大，這樣有利于吸入空氣，但是直徑又不宜過大，避免機(jī)罩和路面的距離減少。

這個(gè)物理沖突可以用空間分離原理進(jìn)行解決。空間分離所對應(yīng)的發(fā)明原理當(dāng)中有No.4不對稱原理。根據(jù)這個(gè)原理，可以把原來的對稱設(shè)計(jì)變更為不對稱的設(shè)計(jì)。如下圖所示。

圖1：發(fā)動(dòng)機(jī)罩改進(jìn)設(shè)計(jì)方案示意圖

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二、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)開展的策略

1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械工程以及機(jī)械制造等行業(yè)也發(fā)生了較大變化，以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)向機(jī)械行業(yè)滲透，現(xiàn)代的機(jī)電產(chǎn)品向著機(jī)電一體化的方向發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的機(jī)械課程進(jìn)行調(diào)整。所以，課程設(shè)置方面需要建立以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用為輔助的科學(xué)體系，加強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃。在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中，不同學(xué)校在系統(tǒng)教材的編寫方面都做了大量的工作。從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)，從課內(nèi)教學(xué)到課外教學(xué)，都需要編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱。在課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等方面創(chuàng)新內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識(shí)的傳授為主的教學(xué)方式改變?yōu)橐詣?chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方式。

2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。一方面，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃要以機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)為依據(jù)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，可以通過為企業(yè)服務(wù)的方式獲得企業(yè)的支持，加強(qiáng)資源共享。另一方面，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和選擇方面，改進(jìn)陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段，加強(qiáng)創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)操作能力，教師對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，廢除由教學(xué)人員包辦，學(xué)生觀察記錄式的教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)方式的應(yīng)用。

3.建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

對于學(xué)校普遍存在的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)虛擬儀器技術(shù)的應(yīng)用，建立機(jī)械創(chuàng)新虛擬實(shí)驗(yàn)室。虛擬實(shí)驗(yàn)室不僅能夠幫助學(xué)生消除因?qū)嶒?yàn)設(shè)備缺乏帶來的影響，還能夠減少學(xué)生因盲目操作對機(jī)械設(shè)備造成的損害。采用機(jī)械仿真運(yùn)動(dòng)分析方法能夠獲取重要的實(shí)驗(yàn)信息。

4.加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)成果的創(chuàng)新

在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法都是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，才能夠加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用，以此解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生理解課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)有重要作用。學(xué)生只有自己動(dòng)手進(jìn)行機(jī)械拆裝和創(chuàng)造設(shè)計(jì)，才能夠根據(jù)自己的思維方式和設(shè)計(jì)理念設(shè)計(jì)出不同結(jié)構(gòu)形式的作品，使同一類型的作品擁有不同的運(yùn)動(dòng)功能和運(yùn)動(dòng)性能。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，每個(gè)人的設(shè)計(jì)作品都具有獨(dú)創(chuàng)性，其設(shè)計(jì)作品也有多種形式。教師在完成課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也必須完成設(shè)計(jì)創(chuàng)作工作任務(wù)，需要對學(xué)生的作品給出相應(yīng)的考核成績。

加強(qiáng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)改革對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有很大幫助，能夠鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)潛能，最終培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過多樣化的教學(xué)方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，使機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)校工科教學(xué)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)： 

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基金項(xiàng)目：本文系浙江省教育廳科研資助項(xiàng)目“基于高職機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫構(gòu)建與應(yīng)用研究”（編號(hào)：Y201225929）的科研成果。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是機(jī)械工程類專業(yè)核心能力的重要組成部分。機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新是人類物質(zhì)文明進(jìn)步的源泉。中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定指出：“注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展指明了方向。探究機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方案與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、機(jī)械創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是一個(gè)國家的靈魂，目前國家大量需要的是高素質(zhì)綜合性人才，尤其是具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才。衡量機(jī)電產(chǎn)品的好壞，創(chuàng)新點(diǎn)是重要的指標(biāo)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力往往體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)功能與結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)上。國力的競爭越來越明顯地表現(xiàn)在科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的競爭。

當(dāng)前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)和各類大賽很多。受到了各院校的普遍重視。正如周濟(jì)同志所指出，機(jī)械很重要，沒有機(jī)械就無所謂工業(yè)；創(chuàng)新很重要，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展；設(shè)計(jì)很重要，設(shè)計(jì)決定著產(chǎn)品的成本、功能和使用壽命。如何提高機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的相關(guān)研究越來越多。

國外對創(chuàng)新人才的理解比國內(nèi)更加寬泛，大都是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國家對人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長的歷史，近年來更顯突出。國內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以來，有關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究不勝枚舉。但是，對于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點(diǎn)并不一致；對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型的生產(chǎn)一線創(chuàng)新人才尚需進(jìn)一步探索。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的必要性

基于高職生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，重于能在生產(chǎn)一線崗位上解決實(shí)際應(yīng)用問題。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)核心能力的培養(yǎng)涉及范圍較大，課程內(nèi)容主要包括：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《機(jī)械工程制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》、《機(jī)械制造工藝及夾具》等多門學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性、設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性，而且具有信息量大、發(fā)展速度快、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)。大量的知識(shí)內(nèi)容都滲透著工程實(shí)際應(yīng)用背景，更需要超前的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。目前雖然采用了多媒體教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)方式相比，教學(xué)效果有所改善，然而高職生缺乏機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，難以理解和消化吸收信息量龐大的課堂灌輸內(nèi)容，尤其是大量的課外時(shí)間開展自學(xué)難度較大。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，渴望有比較直觀應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源。

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)以多種形式展示媒體化、智能化和全球網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展特性，為培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的教育環(huán)境提供了基礎(chǔ)，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)手段的變革。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)，有助于拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的途徑，開闊了教學(xué)視野。為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、虛擬仿真、知識(shí)與趣味交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)形成，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣；為課后消化課堂知識(shí)、自主機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，課外競賽輔導(dǎo)，學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)查詢，師生互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)效果自我測評，緊密校企合作，提供了廣闊的實(shí)踐和創(chuàng)新的自由空間。有助于學(xué)生根據(jù)自己所需獲取相應(yīng)資源，大大節(jié)省了個(gè)人查詢資料的時(shí)間，學(xué)習(xí)效率明顯提高，加快了機(jī)械思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的形成。

三、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的構(gòu)建

教學(xué)資源，是指構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)各要素及實(shí)施教學(xué)的必要而相對比較直接的條件。教師、學(xué)生、教材是基本的教學(xué)資源，還有一些教學(xué)資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室等，這些屬環(huán)境資源，還有教學(xué)設(shè)備、設(shè)施資源、媒體資源等。至于課程教學(xué)資源，其內(nèi)涵極為豐富，教材只是課程資源其中的一個(gè)內(nèi)容。還應(yīng)該包括，在課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可利用的一切人力、物力及自然資源的總和。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程異地共享的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。其涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，有多媒體課件庫、教學(xué)素材庫、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化圖書館、教師教學(xué)設(shè)計(jì)思想、專業(yè)相關(guān)課程資源庫等多個(gè)方面。

以學(xué)生為主體，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想，以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)為主線，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要求和特點(diǎn)，借助基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、多媒體制作工具和網(wǎng)絡(luò)編程工具，構(gòu)建更能適用于高職的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源體系框架，見圖1。

課程資源庫可以單獨(dú)建立網(wǎng)站，也可以涵蓋在某專業(yè)資源庫中，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源而定。本課程資源庫擬在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源庫下構(gòu)建。其中，師資隊(duì)伍欄目：主要展示主講教師的風(fēng)采和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)狀況。教學(xué)研究欄目：主要課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)改善、教學(xué)論文、發(fā)明專利等教學(xué)研究進(jìn)展。課程建設(shè)欄目：主要內(nèi)容有課程定位、課程建設(shè)目標(biāo)、教材建設(shè)開發(fā)、工學(xué)結(jié)合、典型機(jī)構(gòu)的仿真動(dòng)畫演示。

網(wǎng)絡(luò)資源欄目是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。主要包括：課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、電子教案、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、競賽指導(dǎo)、推薦輔導(dǎo)材料等直接學(xué)習(xí)素材，也是課程優(yōu)質(zhì)資源的重要組成部分，見圖2。

課程資源庫的使用效果通過課程評價(jià)欄目（自我評價(jià)、校外專家評價(jià)、學(xué)生評價(jià)）、成果展示欄目（教師成果和學(xué)生成果）來檢驗(yàn)，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)考核是通過師生教學(xué)互動(dòng)和反映學(xué)習(xí)過程的考核來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)資源庫可以通過教師作業(yè)、學(xué)生作業(yè)提交、教師作業(yè)批改、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源庫根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)形成課程考核成績。豐富的試題庫也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)考試，實(shí)現(xiàn)無紙化考試。

四、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)涵

為了建構(gòu)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育環(huán)境，使學(xué)生便捷快速有效地學(xué)習(xí)和查詢各自需要的資源，在素材的選擇和內(nèi)容的組織時(shí)，既要滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又要符合高職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，精選課程相關(guān)核心內(nèi)容的系統(tǒng)框架，并且將機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源構(gòu)成的重點(diǎn)放在優(yōu)質(zhì)資源的提煉上。

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)，是蘊(yùn)藏在教學(xué)資源建設(shè)中的“靈魂”，必須研讀精確。課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的目的是要準(zhǔn)確敘述本課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)等。這也是完成課程教學(xué)目標(biāo)的保障。學(xué)生可在學(xué)習(xí)課程之前從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取課程相關(guān)的重要信息。

課件的制作，則要緊緊圍繞課程整體和單元設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，內(nèi)容豐富、案例翔實(shí)、語言簡潔易懂是最基本的要求。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從可教性、易用性和藝術(shù)性等方面入手，利用多種媒體要素，動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合，集視頻、圖文、音像為一體，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理的、閱讀流暢的高質(zhì)量課件。對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的典型機(jī)構(gòu)和不易理解的機(jī)械原理，應(yīng)盡量通過仿真、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在資源庫中。有助于學(xué)生理解和掌握機(jī)構(gòu)演化的方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣。

針對課外科技活動(dòng)和機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)大賽，建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐庫、優(yōu)秀作品展示庫和創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)拓展等知識(shí)模塊。吸收歷屆機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)競賽等項(xiàng)目成果。開辟學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)專欄，宣傳學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作和比賽過程的相關(guān)錄像。促使學(xué)生課程學(xué)習(xí)鉆研主動(dòng)性的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的積極性和取得成就的自信心。創(chuàng)新設(shè)計(jì)知識(shí)拓展模塊主要包括：機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、傳動(dòng)部件和軸系零件設(shè)計(jì)等素材，針對教學(xué)單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)新討論試題庫，歷屆競賽信息，新標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)械學(xué)科前沿發(fā)展和最新科研成果。

五、課程資源庫的建構(gòu)與應(yīng)用特點(diǎn)

1.依托專業(yè)資源庫和相關(guān)精品課程，避免優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)建設(shè)，突出機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)主題。為課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽及相關(guān)證書的考核鑒定提供相關(guān)素材資源和專題輔導(dǎo)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資源建設(shè)，開辟校企合作、工學(xué)結(jié)合專欄，快速鏈接校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共享企業(yè)相關(guān)資源。

3.相關(guān)專業(yè)、相近課程共享。與本科院校相比，高職專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置更為具體，更接近于職業(yè)崗位的需求。

4.在課程資源庫建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源上，不同的高職院校差異甚大。因此，如何在少投入的基礎(chǔ)上構(gòu)建滿足課程教學(xué)目標(biāo)的資源庫是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題。本課程網(wǎng)絡(luò)資源庫是在最少資金投入的情況下構(gòu)建的。

篇（8）

關(guān)鍵詞:高職院校;機(jī)械創(chuàng)新;定位;競賽

Key words: vocational college;machinery innovation;localization;race

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0167-02

0引言

近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才, “以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”是高職教育的辦學(xué)特色。然而,某些高職院校只注意學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn),削弱了文化知識(shí)的灌輸,缺乏創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),只是“為就業(yè)而就業(yè)”,這樣培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)不斷更新、崗位不斷變換的需求。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”,只有創(chuàng)新型人才,才能在社會(huì)發(fā)展中立于不敗之地。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此,在高職院校機(jī)械類專業(yè)中開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是十分必要的。

1研究的意義

1.1 基本宗旨本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐擬在解決高職院校如何培養(yǎng)機(jī)械創(chuàng)新人才和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而將創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,構(gòu)建新型的校企合作模式,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

通過機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽將大賽中暴露出的問題反饋到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系,改進(jìn)我們的教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式,促進(jìn)教師教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的提高,為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在舉行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽時(shí),在社會(huì)上大力宣傳,并邀請企業(yè)專家共同參與,讓大賽中優(yōu)秀、成熟的作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)的產(chǎn)品,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,逐步將高職高專院校轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤狡髽I(yè)的技術(shù)服務(wù)中心。

1.2 具體目標(biāo)通過幾年持續(xù)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,主要達(dá)到如下目標(biāo)。

①提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題而主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí),讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識(shí)用來解決實(shí)際問題,早日與社會(huì)接軌。②穩(wěn)定和鍛煉指導(dǎo)教師隊(duì)伍,使更多教師熱衷于指導(dǎo)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作,形成學(xué)生、教師和教學(xué)、科研相互輻射的互動(dòng)效應(yīng)。③將比賽中反映出的創(chuàng)新能力所需的理論知識(shí)、專業(yè)技能反饋到教學(xué)的各環(huán)節(jié),從源頭提高大學(xué)生創(chuàng)新的潛能,改革“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)施條件,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。④將比賽優(yōu)秀、成熟的作品通過當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品,推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,構(gòu)建新型的校企合作模式,為地方培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才。⑤通過選拔,推薦部分產(chǎn)品參加省級或省級以上層次的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,提高學(xué)院知名度。

1.3 研究價(jià)值本項(xiàng)目研究和實(shí)踐的價(jià)值在于提高課堂教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)效,促進(jìn)基本知識(shí)和基本技能在實(shí)際運(yùn)用中能更好的相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生能夠?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題而主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索取知識(shí),讓學(xué)生早日將所學(xué)的理論知識(shí)用來解決實(shí)際問題。同時(shí),在本項(xiàng)目的研究和實(shí)踐過程中,教師的參與指導(dǎo)以及和創(chuàng)新小組成員的之間的相互交流,相互探討,共同發(fā)展,共同進(jìn)步,使更多教師熱衷于指導(dǎo)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作,形成學(xué)生、教師和教學(xué)、科研相互輻射的互動(dòng)效應(yīng),大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團(tuán)隊(duì),促使學(xué)校成為一所科學(xué)發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校。

2研究中存在的困難

2.1 學(xué)院及周邊環(huán)境的制約廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處河池市,該地區(qū)為革命老區(qū)、山區(qū),屬于少數(shù)民族聚集地,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、工業(yè)基礎(chǔ)尤其是機(jī)械工業(yè)相對薄弱,機(jī)械類產(chǎn)品市場很不完善。

該學(xué)院機(jī)電類專業(yè)近年基礎(chǔ)設(shè)備投資較大,大部分設(shè)施可應(yīng)用于職業(yè)技能培訓(xùn),然而可以用于機(jī)械創(chuàng)新的高科技含量的設(shè)備明顯不足。客觀環(huán)境造成在該學(xué)院開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽有一定的實(shí)際困難。

2.2 科研力量相對薄弱要在學(xué)生中充分開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,就要求專業(yè)教師必須具備相當(dāng)?shù)目萍紕?chuàng)新能力。由于地域的原因,近年來雖然該學(xué)院機(jī)電類專業(yè)引進(jìn)了一批專業(yè)教師,但大部分教師科研能力不足,而且這些教師出去交流的機(jī)會(huì)相對較少,其科研能力的開發(fā)基本依靠自學(xué);許多教師忙于教學(xué)任務(wù),根本無暇進(jìn)行科技創(chuàng)新。科技創(chuàng)新離不開校企交流,而該地區(qū)機(jī)械類企業(yè)現(xiàn)代化程度相對較低,通過校企交流提高教師的科研能力也很難達(dá)到目標(biāo)。

2.3 學(xué)生自身存在的不足由于客觀原因,該學(xué)院機(jī)電類專業(yè)所招收的學(xué)生絕大部分文化基礎(chǔ)非常薄弱,理解能力和學(xué)習(xí)能力相對較差,缺乏刻苦鉆研精神,科技創(chuàng)新素質(zhì)較低,動(dòng)力不足。具體表現(xiàn)為:①缺乏系統(tǒng)的科學(xué)理論,基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),好高騖遠(yuǎn)而能力不足;②缺乏拼搏的精神和頑強(qiáng)的毅力,沒有掌握精深的專業(yè)技能,虎頭蛇尾,甚至是是半途而廢。③沒有高超的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)造性的思維方式,缺乏敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的好奇心,缺乏豐富的想象力和敢與冒險(xiǎn)的勇氣,立項(xiàng)沒有創(chuàng)意。④缺乏博大的胸懷,高尚的人格和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,單打獨(dú)斗,無功而返。

2.4 科研創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制不夠健全,經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不夠雄厚科技創(chuàng)新離不開經(jīng)濟(jì)的支持,目前,該學(xué)院的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽剛剛開始,相關(guān)的政策還不十分明確,這在一定程度上也制約了該項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的組織與實(shí)施

3.1 活動(dòng)的宣傳與發(fā)動(dòng)首先,組織各相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員召開機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽宣傳動(dòng)員會(huì),制定詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃;通過教研室督促,輔導(dǎo)員宣傳,使每個(gè)學(xué)生了解此次活動(dòng)的意義及相關(guān)日程安排。其次,為了保證機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的質(zhì)量,選拔數(shù)名專業(yè)課教師精心準(zhǔn)備相關(guān)的科技創(chuàng)新講座。通過系列講座,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生了解基本的創(chuàng)新方法和技巧;重點(diǎn)了解機(jī)械傳動(dòng)、液壓與氣動(dòng)、電氣控制在日常生活和創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的運(yùn)用,并使學(xué)生了解科技論文寫作的基本格式和寫作技巧,培養(yǎng)其科研能力。

3.2 機(jī)械創(chuàng)新組織機(jī)構(gòu)的組建,激勵(lì)機(jī)制的確立為了保證機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的成功,我們成立了三個(gè)專門機(jī)構(gòu)。

①在系部成立機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組,由系主任親自掛帥,以機(jī)械教研室為依托,相關(guān)專業(yè)教師為小組成員。②根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)的報(bào)名情況,在各個(gè)參賽班級成立機(jī)械創(chuàng)新小組,并為每個(gè)小組配備1-2名專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師,全稱指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。③ 在原有的機(jī)械協(xié)會(huì)的基礎(chǔ)上,成立機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì),具體負(fù)責(zé)活動(dòng)的協(xié)調(diào)工作。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新的熱情,我們提出了幾項(xiàng)鼓勵(lì)措施:①活動(dòng)期間,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所全方位開放,為學(xué)生創(chuàng)作提供設(shè)備、刀具、量具及部分耗材,并委托實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的制作加工予以必要的指導(dǎo)。②所有參賽作品耗材由學(xué)院統(tǒng)一報(bào)銷,免除學(xué)生的經(jīng)濟(jì)顧慮。③ 獲獎(jiǎng)作品除頒發(fā)榮譽(yù)證書外,并給予參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。④推薦部分作品參加第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西區(qū)競賽。⑤此次參賽作品的設(shè)計(jì)說明書可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.3 活動(dòng)的定位此次機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽,適逢“第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽廣西區(qū)競賽”,其主題為“珍愛生命,奉獻(xiàn)社會(huì)”;內(nèi)容為“在突發(fā)災(zāi)難中,用于救援、破障、逃生、避難的機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作”。根據(jù)我院的實(shí)際情況,我們把參賽作品定位在“方便實(shí)用、節(jié)能環(huán)保,有一定的創(chuàng)新性”,避免過大的投入,不追求過高的科技含量。目的是通過這次大賽,提高廣大師生的科技創(chuàng)新素質(zhì),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、合理分工的團(tuán)隊(duì)意識(shí),加強(qiáng)師生交流,強(qiáng)化系部凝聚力,提高學(xué)院知名度。

3.4 活動(dòng)效果與評價(jià)經(jīng)過長期的宣傳組織,機(jī)電工程系機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽如期舉行,此次比賽共收到參賽作品19件,經(jīng)過層層選拔,遴選出3件作品參加“第四屆全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”廣西區(qū)競賽,經(jīng)過評比,由韋建軍等老師指導(dǎo)、傅俊淇等同學(xué)創(chuàng)作的作品“離心式摩擦緩降器”以其“節(jié)能環(huán)保、方便實(shí)用”的特點(diǎn)深受專家好評,并奪得大賽一等獎(jiǎng),另外兩件作品也分別獲得二、三等獎(jiǎng)。

通過這次活動(dòng),培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)了廣大同學(xué)積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣,同時(shí)也提高了廣大教師的科技創(chuàng)新能力。賽后,許多同學(xué)紛紛表示,此次活動(dòng)很有意義,大家在創(chuàng)作過程中主動(dòng)學(xué)習(xí),解決了以前在課堂學(xué)習(xí)中未曾解決的難題,充分理解了專業(yè)知識(shí)的有用性。同學(xué)們建議,希望以后經(jīng)常舉行這類活動(dòng)讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來。

4結(jié)束語

實(shí)踐證明,在貧困地區(qū)高職院校開展大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽是十分必要的,通過這項(xiàng)活動(dòng),能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣,提高其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力,有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)有助于教師科研素質(zhì)的提高,并有利于促進(jìn)學(xué)院科研氛圍的形成。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量下降，學(xué)生整體素質(zhì)滑坡，個(gè)體差異也較大：不同年度入學(xué)新生成績總體呈下降趨勢，同一年度內(nèi)入學(xué)新生的成績差距也很明顯，即使同一個(gè)專業(yè)、同一個(gè)班級學(xué)生的個(gè)體差異也很大。因此，在這種情況下要進(jìn)行教學(xué)改革，細(xì)分教材，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，采用不同的教學(xué)方法。

一、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主線，改革課程內(nèi)容和課程體系

教學(xué)體系的改革要保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是建立以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為主的新體系。機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一般要經(jīng)過產(chǎn)品的規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)等幾個(gè)階段。學(xué)生通過機(jī)械基礎(chǔ)系列課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握這些階段所需的基本理論知識(shí)，還應(yīng)掌握其現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本方法與創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本思路。因此，需要明確各課程在培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力方面的任務(wù)。如畫法幾何及機(jī)械制圖課程注重培養(yǎng)空間形象和創(chuàng)造性構(gòu)形的設(shè)計(jì)能力；工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)工程意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力；機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程注重培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力等。

各門課程要根據(jù)自身在系列課程中的地位和作用，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和優(yōu)化。如在工程制圖教學(xué)中穿插形體設(shè)計(jì)、構(gòu)件設(shè)計(jì)等內(nèi)容；機(jī)械原理課程由傳統(tǒng)的以機(jī)構(gòu)分析為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，突出執(zhí)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想，加強(qiáng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，強(qiáng)化機(jī)電一體化思路，介紹氣、液、電驅(qū)動(dòng)的機(jī)構(gòu)和機(jī)電一體化的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，以開闊學(xué)生的思路。

二、加強(qiáng)機(jī)械系統(tǒng)整體觀念，以工程實(shí)踐為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

（一）實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容的改革

過去的教學(xué)體系重理論，輕實(shí)踐，加之教育經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)較少，效果較差。經(jīng)過多年探索，我們更新了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善了實(shí)踐教學(xué)體系，增加了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，改善了過去教學(xué)的不足之處。比如，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，配合機(jī)械制圖課程零件圖和裝配圖教學(xué)，我們開設(shè)了“典型機(jī)器拆裝及分析實(shí)驗(yàn)”。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對某些機(jī)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí)，對公差配合工具使用和裝配工作的一般規(guī)范有所了解，增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣，為零件圖和裝配圖的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生順利地從純幾何構(gòu)形過度到機(jī)械零件構(gòu)形設(shè)計(jì)。

（二）課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)新體系

工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于將許多學(xué)科知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)綜合應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，重視解決問題。為了提高這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，我們對原課程的“大作業(yè)”和“課程設(shè)計(jì)”等環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下改革。

1、增加“幾何造型與構(gòu)形設(shè)計(jì)”

為了培養(yǎng)學(xué)生的空間形象和創(chuàng)造性構(gòu)形的設(shè)計(jì)能力，工程制圖將教學(xué)重點(diǎn)從制圖方法轉(zhuǎn)向工程設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)新意識(shí)的圖形表達(dá)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活實(shí)際中接觸到的常見物體的構(gòu)形和表達(dá)方法，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意的作品，將幾何體的截交線、相貫、組合體構(gòu)形等上升到實(shí)際應(yīng)用中，真正將工程設(shè)計(jì)與工程制圖結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和用圖形表達(dá)設(shè)計(jì)思想的能力，為后續(xù)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2、增加“零件金工工藝設(shè)計(jì)”

該設(shè)計(jì)用一周的時(shí)間完成兩項(xiàng)內(nèi)容，一是單工種的工藝設(shè)計(jì)。將鑄造、鍛壓和切削加工工藝分開進(jìn)行，以考察學(xué)生對某一工種的工藝設(shè)計(jì)掌握的情況。內(nèi)容包括材料加工方法的選擇，零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，主要工藝過程和工藝參數(shù)的確定和計(jì)算，工藝圖的繪制和工藝卡的編制。二是綜合性工藝設(shè)計(jì)。讓學(xué)生完成一個(gè)零件從毛坯到成品的全部工藝過程設(shè)計(jì)，來考察學(xué)生綜合運(yùn)用工藝知識(shí)的能力。內(nèi)容包括毛坯成形工藝的確定，材料的選擇，工序及工藝的確定，機(jī)加工方法的確定，工藝參數(shù)的計(jì)算，工藝圖的繪制及工藝文件的編制等。

3、改革機(jī)械設(shè)計(jì)課程大作業(yè)

針對原課程側(cè)重于典型零部件分析的機(jī)械設(shè)計(jì)大作業(yè)，我們改為以設(shè)計(jì)為主的簡單機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如千斤頂?shù)脑O(shè)計(jì)，學(xué)生通過調(diào)查、查閱資料，設(shè)計(jì)出了多種千斤頂?shù)姆桨福浩囉们Ы镯敗A錐螺旋千斤頂、蝸桿螺旋千斤頂、單一螺旋千斤頂和壓力機(jī)等。通過千斤頂多方案的設(shè)計(jì)比較，學(xué)生不僅掌握了傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)方法，開闊了眼界，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

4、將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)整合

將機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)整合，通過一個(gè)有生產(chǎn)背景的實(shí)踐課題，以設(shè)計(jì)對象為主線，使學(xué)生通過原理方案的設(shè)計(jì)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、傳動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等過程，加深對機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的工程意識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

三、進(jìn)行創(chuàng)新性教育，營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程改變了以教師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。在導(dǎo)學(xué)上下功夫，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生思維方法，突出教學(xué)方法的多樣性，努力嘗試將問題教學(xué)法、情景教學(xué)法、范例教學(xué)法、探索教學(xué)法引入課堂；教師向?qū)W生講授創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造原理、常用創(chuàng)新技法、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法及創(chuàng)新設(shè)計(jì)典型實(shí)例分析等內(nèi)容；讓學(xué)生了解機(jī)械領(lǐng)域發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，找出有創(chuàng)意的機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行分析；激發(fā)學(xué)生對周圍所熟悉的問題或物品進(jìn)行分析、探索，提出改進(jìn)的思路，如“不影響別人的叫醒裝置的設(shè)計(jì)”“自行車的改進(jìn)”等等；對典型的有創(chuàng)意的產(chǎn)品進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)，分析其創(chuàng)新點(diǎn)，總結(jié)創(chuàng)新的思路和方法；完成小論文、研究報(bào)告、創(chuàng)新作品。學(xué)生對這些問題充滿好奇和求知欲，因此會(huì)積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生在這種環(huán)境中充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣和欲望，提高了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

1.1構(gòu)建以綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性為主的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

1.1.1實(shí)踐平臺(tái)資源的整合按照資源整合與共享、優(yōu)勢與特色相結(jié)合的思路，堅(jiān)持平臺(tái)建設(shè)與特色學(xué)科建設(shè)、科研平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、人才隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，突出學(xué)科交叉與融合的原則，將現(xiàn)有的學(xué)科平臺(tái)、科研平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)整合、優(yōu)化組合，從而搭建起農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化本科教育公共創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備開放共享，改善本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研創(chuàng)新條件，豐富本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。

1.1.2平臺(tái)實(shí)踐條件的建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)主要依托農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備條件相對落后，要充分發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的作用，必須對平臺(tái)的條件進(jìn)行改善。平臺(tái)在完成本科實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，主要起到培育學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐能力的作用。因此，需多渠道進(jìn)行平臺(tái)實(shí)踐條件的建設(shè)。首先，利用農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化國家特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)購買必要的大型設(shè)備。其次，通過專業(yè)教師的科研項(xiàng)目，共享部分設(shè)備。最后，創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)施過程是豐富和補(bǔ)充實(shí)踐條件的最好途徑，平臺(tái)進(jìn)行的各項(xiàng)項(xiàng)目，其研究成果均可補(bǔ)充相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這對本科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用更加具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

1.1.3實(shí)踐平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)突出綜合與創(chuàng)新的特色。針對“卓越工程師”的培養(yǎng)目標(biāo)，該平臺(tái)建設(shè)充分重視工程教育的實(shí)踐性，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科的高度綜合、相互滲透以及交叉融合。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)的過程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式與教學(xué)方法。按照學(xué)科特點(diǎn)，平臺(tái)將實(shí)踐項(xiàng)目分成不同的類型：科研項(xiàng)目型、實(shí)訓(xùn)任務(wù)型、探索問題型、工程訓(xùn)練型、生產(chǎn)體驗(yàn)型、典型案例型和綜合型等。在內(nèi)容上，重點(diǎn)構(gòu)建以設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性為主的實(shí)踐教學(xué)體系。通過平臺(tái)的正常運(yùn)行，我們在項(xiàng)目執(zhí)行中制作了20個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及10余套專業(yè)實(shí)驗(yàn)室專有機(jī)具。

1.2創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)行與管理模式的建立與實(shí)施

1.2.1實(shí)現(xiàn)雙向開放的運(yùn)行模式運(yùn)行模式是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)并充分發(fā)揮其效能的基礎(chǔ)，為此，我們建立了一套完整而有效的運(yùn)行模式。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化創(chuàng)新采用“雙向開放運(yùn)行”的模式，從實(shí)踐的時(shí)間、空間、工具、內(nèi)容等幾方面實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向開放。平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，因此，只要選修過工程制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)生都可進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。平臺(tái)建設(shè)雖然主要針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)，但是鼓勵(lì)相近專業(yè)及對本專業(yè)有興趣的其他專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長有選擇性地開展研究，尤其鼓勵(lì)以研究團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)重點(diǎn)實(shí)行以老帶新的合作模式。平臺(tái)不定期邀請行業(yè)專家以專題講座、技術(shù)交流的形式與教師及學(xué)生進(jìn)行深入交流。

1.2.2建立以學(xué)生為主的管理模式創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的管理采取學(xué)生自我管理的方式，為此，我們建立了一套行之有效的管理規(guī)章制度規(guī)范創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的日常事務(wù)。教師主動(dòng)參與創(chuàng)新實(shí)踐，通過報(bào)告、座談、指導(dǎo)等多種方式與學(xué)生交流信息，傳授知識(shí)和技能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦創(chuàng)新協(xié)會(huì)，定期舉辦研討會(huì)、創(chuàng)新活動(dòng)成果展等活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。通過立項(xiàng)和研究小組的方式開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，項(xiàng)目申請、資料檢索、材料購買、產(chǎn)品調(diào)試等全部由學(xué)生獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立工作能力。在“互動(dòng)”的文化氛圍熏陶下，基地形成了求真務(wù)實(shí)的創(chuàng)新精神，吸引勤學(xué)好思的學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

1.3以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為依托，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃

1.3.1規(guī)范化實(shí)踐教學(xué)體系(1)進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新，同時(shí)注重改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段以及傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量檢查評估，積極推進(jìn)工程訓(xùn)練中心和省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)。(2)重新制定課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，課程設(shè)計(jì)題目必須與工程實(shí)際相結(jié)合，內(nèi)容必須體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師實(shí)行跟蹤式指導(dǎo)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法。(3)重新制定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，通過開題、中期檢查、二次答辯、內(nèi)外審等措施，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理。為提高選題質(zhì)量，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的申報(bào)與審查制度，題目要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容要體現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3.2實(shí)施大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃以創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)為依托，結(jié)合學(xué)校SRTP項(xiàng)目、專業(yè)課教師科研項(xiàng)目，多渠道申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目申請者為已修過本專業(yè)或相近專業(yè)基礎(chǔ)課和主導(dǎo)專業(yè)課的全日制本科生，以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉、年級交叉。立項(xiàng)范圍包括科技創(chuàng)作、科學(xué)試驗(yàn)、工程應(yīng)用、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模擬仿真等，大力支持學(xué)生參加國家、省級各類競賽的前期研究項(xiàng)目，同時(shí)兼顧其他具有創(chuàng)新思維和研究價(jià)值的各種實(shí)踐項(xiàng)目。該培養(yǎng)計(jì)劃與本科生導(dǎo)師制相結(jié)合，立項(xiàng)的每個(gè)項(xiàng)目都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主研究能力。無論是制作類元件或材料選型、方案設(shè)計(jì)、加工制造、樣機(jī)裝配，還是實(shí)驗(yàn)類的實(shí)驗(yàn)方案制定、數(shù)據(jù)采集與分析處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫，導(dǎo)師僅給予宏觀指導(dǎo)與建議，其他工作完全由項(xiàng)目組獨(dú)立完成。

1.4以大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽為重點(diǎn)，構(gòu)建3個(gè)層面的課外創(chuàng)新實(shí)踐教育體系

依托農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，我們積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育課外創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革。大學(xué)生課外科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)是創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施的重要組成部分，主要分為3個(gè)層面：(1)在主要專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中開展科技競賽活動(dòng)。在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，有效促進(jìn)了課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。(2)根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，開展具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)。建立學(xué)校、學(xué)院、農(nóng)機(jī)系三級聯(lián)合承辦的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制，確定具有代表性的科技競賽項(xiàng)目，每年組織一次競賽活動(dòng)。如開展“CAD創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，積極組織“小型農(nóng)機(jī)具操作及修理大賽”等，鼓勵(lì)學(xué)院相近專業(yè)的學(xué)生參加。(3)積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各級各類高層次的科技創(chuàng)新競賽，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性。圍繞三維創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等省級以上大賽，建立創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)重點(diǎn)支持、培養(yǎng)與獎(jiǎng)勵(lì)的長效機(jī)制。針對3個(gè)層面的科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，建立完善的組織、管理制度，促進(jìn)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的良性發(fā)展。

1.5實(shí)施本科生專業(yè)導(dǎo)師制，加強(qiáng)“雙師型”教師能力培養(yǎng)

(1)實(shí)施本科生專業(yè)導(dǎo)師制針對農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我院有層次、有計(jì)劃地在全日制本科生中逐年推行專業(yè)導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用。導(dǎo)師制與學(xué)分制的并行，可以較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度。專業(yè)教師在前兩年主要指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)階段的選課，督促其努力完成學(xué)分。對于具備創(chuàng)新潛質(zhì)和學(xué)有余力的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們參與導(dǎo)師的科研或創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的“研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)計(jì)劃”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與各級各類科技創(chuàng)新競賽。最后，導(dǎo)師作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況指導(dǎo)其完成與以上項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文工作。(2)加強(qiáng)“雙師型”教師能力培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施效果取決于教師的專業(yè)水平與敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，教師的專業(yè)綜合能力與工程實(shí)踐能力尤為重要。實(shí)踐平臺(tái)的儀器與設(shè)備是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件保障，優(yōu)良的師資則是軟件保證。因此，要更好地發(fā)揮創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的作用，須完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)與考核機(jī)制，努力加強(qiáng)青年教師“雙師型”能力的培養(yǎng)，我院規(guī)定，新教師必須經(jīng)歷一年的工程實(shí)踐。同時(shí)，建立青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制度、教學(xué)基本業(yè)務(wù)考核制度、教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)制度、教師專業(yè)綜合能力競賽制度等一系列保障制度和措施，建立教師工程實(shí)踐能力培訓(xùn)與考核的長效機(jī)制。