序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇試驗設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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絕大多數的實驗研究型畢業設計工作涉及了材料的制備、加工，性能的分析、測試等環節，而且目前學生畢業設計論文題目普遍是一人一題，使得學生的畢業設計內容比以往更加豐富，但這也決定了學生將要使用的原材料與儀器更加多元化，實驗的結果需要進行大量的表征檢測，目前檢測分析費用普遍較高，畢業設計能用來支配的經費很少，在200~400元左右，因此畢業設計經費很難滿足樣品檢測的需求，這也造成畢業設計中很多數據的不完善，不能深入地進行分析和探討，最終形成的論文類似于一份實習報告，無法將所學的理論知識和實驗現象緊密結合起來。

1.2教師和學生的問題

畢業設計題目是教師提出并讓學生開展的，那么教師對學生畢業設計的整體質量就具有很重要的影響。指導教師對畢業設計質量的影響主要體現在以下方面：第一，教師個人能力不足，畢業設計題目設計不當，指導起來力不從心，必然導致學生在短時間內無法高效地開展實驗；第二，有的老師在畢業設計環節中帶的學生過多，由于本身教學科研工作的影響，指導每個學生設計的時間必然減少，且投入精力不足，對學生每天的設計工作不了解，學生也得不到應有的監督、指導；第三，責任心不夠，有的老師甚至在畢業設計過程中對學生不聞不問，沒有盡到自己應有的監督指導責任；而有的老師沒有結合實際情況，設計題目過于雷同，甚至同組內同學的設計題目只是簡單的參數不同。這些因素都會導致畢業設計質量的下降。另一方面，學生自身在畢業設計過程中也存在著一些問題：實驗態度不端正、對畢業設計不夠重視、精力投入不足。比如在畢業設計前期過于懶散，不能積極主動地進行文獻的調研和實驗的設計，到了后期才急急忙忙地投入實驗，由于時間緊任務重、加上操作不夠熟練，因此與最初的預期有很大的差異，導致畢業設計論文的質量下降。有些考上研究生或找到理想工作的學生過于放松，對畢業設計抱著能過就行的心理，實驗過程中敷衍了事、流于形式，這也必然導致畢業設計質量下滑。

1.3畢業設計考核問題

雖然高校的教學管理部門對學生的畢業設計越來越重視，對于畢業設計制定了詳細完整的管理規范和要求，并有教學檢查組的督導，但由于各種因素的存在實際執行起來卻流于形式，畢業設計的審核、答辯和成績評定在一定程度上缺乏科學性。比如畢業設計質量的好壞最終是通過畢業答辯時學生的表現和畢業論文的撰寫質量好壞來評定的，而對于畢業設計過程中學生的表現并沒有一個量化的指標，只能通過指導教師來評判。因此這里面存在很多人為的影響因素，論文以結果定好壞，而忽視了畢業設計中工作量的大小，這對一些實驗難度大、工作量大，付出了很多的心血卻沒有得到理想的結果的學生來說有失公平。

2解決畢業設計中存在的問題、提高畢業設計質量的相關對策

2.1大學生結合指導教師，提前進入實驗室

針對大四學生面臨考研、就業及時間短的問題，提出學生結合指導教師，在大二或大三提前進入實驗室，參與指導教師的項目研究。這有幾方面的好處：第一，學生在課堂上學習到的都是一些空洞的基礎理論，進入實驗室之后通過早期的簡單實驗，可以將理論和實際結合起來；第二，通過循序漸進地進行實驗，提高學生的動手能力，開發學生的創新思維，培養學生的創新能力和實踐能力；第三，通過這種方式彌補了畢業設計時間短的問題，而且可以使學生的工作具有延續性。

2.2選題結合科研，開放實驗室

針對畢業設計經費少的問題，提出選題結合科研，開放實驗室的方法。指導教師都有著或大或小的科研項目，在制定畢業設計題目時，考慮將學生的畢業設計選題與科研相結合，不僅可以減輕指導教師科研工作的壓力，而且可以彌補畢業設計試驗經費不足的問題。另一方面，學校可以針對性地面對畢業學生開放一些實驗室，通過畢業學生申請的方式降低或部分減免畢業設計試驗中的測試費用，或者學校適當增加畢業設計環節的經費投入，使畢業設計過程中的實驗研究有比較充足的經費支持，通過這些手段切實解決畢業設計環節經費少的問題。

2.3提高指導教師和學生的綜合素質

對指導教師而言，畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能，因此指導教師要根據自身的實際情況并結合學科特點設計合適的畢業設計題目，自身既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助，而且通過畢業設計既能強化學生掌握的理論知識及實踐技能，又能使學生充分發揮其創造力，圓滿地完成畢業設計。另外高校要制定政策與規定，加強指導教師隊伍建設，對教師提出明確的要求。指導教師要不斷提高自身修養，對學生要有高度負責的責任心。對學生而言，應端正畢業設計的態度，轉變觀念。在思想上要把畢業設計放在一個重要的位置，了解畢業設計的過程，在思想上為畢業設計做好準備。要以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，為適應社會發展的需求，在畢業設計中鍛煉自己，從而逐步提高自己的學習能力和分析處理問題的能力。

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2實驗步驟

（1）熟悉監控環境和分析平臺的使用。熟悉監控環境的使用，并在其中運行僵尸程序，嘗試和僵尸網絡命令與控制服務器進行連接和通信；熟悉二進制代碼分析平臺BitBlaze的使用，學習利用其動態分析組件TEMU進行軌跡捕獲、二進制代碼插裝的技術和方法，熟悉利用靜態分析組件VINE進行二進制代碼的執行軌跡反匯編及符號執行、約束求解等分析方法。（2）僵尸程序執行軌跡捕獲。執行軌跡是僵尸程序路徑空間中一條路徑的執行過程的詳細記錄。在BitBlaze平臺的TEMU中運行僵尸程序，監控其執行過程，并將從命令與控制信道中接收到的網絡數據標記為污點，捕獲得到僵尸程序的執行軌跡文件。可以分別捕獲僵尸程序在與控制命令服務器無網絡交互、有網絡交互及接收到不同控制命令等情況的幾組不同的執行軌跡，以便于進行對比分析，并用BitBlaze平臺中的VINE將這些二進制的執行軌跡文件轉換成匯編語言格式。（3）僵尸程序執行軌跡文件分析。對捕獲到的執行軌跡文件進行處理和簡化，然后編寫程序對其進行分析：統計分析僵尸程序執行軌跡中的線程個數及線程號、污點傳播過程等信息；分析僵尸程序代碼空間中的代碼覆蓋情況，計算代碼覆蓋率并分析其特點；統計分析系統API調用情況；從執行軌跡文件構造僵尸程序的控制流圖。通過分析，對執行軌跡的特點和僵尸程序的執行邏輯有更加清晰的認識。（4）僵尸網絡控制命令提取。根據步驟（3）中的分析結果，結合僵尸程序的固有特點，從執行軌跡中定位到僵尸程序中對控制命令進行判斷、處理的命令控制邏輯代碼段。定位的方法可以結合參考文獻［3］中提出的規律，也希望學生探索和發現新的特點和規則。然后，在可控環境中執行僵尸程序，當執行到命令控制邏輯代碼段時，利用代碼插裝等二進制代碼動態分析技術［13］提取出僵尸程序可執行的控制命令。（5）僵尸程序行為分析。在可控環境中再次運行僵尸程序，利用FileMon和Wireshark等軟件對僵尸程序的行為進行跟蹤監控。其一，在沒有與命令控制服務器交互時，分析僵尸程序執行后會有怎樣的行為表現，例如自刪除、修改系統文件、修改注冊表選項、試圖連接命令與控制服務器等；其二，在和命令與控制服務器進行交互時，利用步驟（4）中提取出的僵尸網絡命令，觸發僵尸程序運行，再監控其會有怎樣的行為，并總結控制命令與僵尸行為的對應關系。通過多次實驗和觀察，對僵尸程序的行為和特征進行歸納總結。（6）僵尸網絡命令與控制機制的進一步思考和探索。思考上述從僵尸程序二進制文件中挖掘未知命令方法的優缺點，并探索新的改進方法。根據提取出的控制命令及其對應的行為，分析僵尸程序和命令與控制服務器通信的方式，從整體上對該僵尸網絡的命令與控制機制進行認識和思考。在上述步驟中，步驟（3）“執行軌跡文件分析”和步驟（4）“控制命令的提取”涉及較多的專業知識和二進制代碼分析技術，是本實驗的難點。

3實例分析

在TEMU中運行Zeus僵尸程序，在和命令與控制服務器進行通信時，動態捕獲了Zeus僵尸程序的3條執行軌跡，其中的線程數、匯編指令總數和系統API調用個數見表1．對3個執行軌跡進行分析，了解Zeus僵尸程序的執行邏輯，利用執行軌跡中的代碼塊覆蓋率特征，從中定位到滿足參考文獻［3］中提出的覆蓋率規律的代碼塊，其所在代碼區域就是僵尸程序的命令控制邏輯代碼段。根據此方法，可以定位到的代碼段地址范圍為0x26e877c—0x26e87a2，其中調用了系統比較函數lstrcmpiw來進行比較，它是一個循環結構（見圖3）。將Zeus僵尸程序再次放在TEMU中運行。當僵尸程序運行到命令判定循環的入口地址0x26e877c時，開始監控是否調用判定函數lstrcmpiw。如果發生調用，則修改輸入命令為隨機數據，使程序進入判定循環。在判定過程中，通過獲取用來和輸入數據比較的參數，動態捕獲了Zeus僵尸網絡的25個控制命令。提取出控制命令以后，就可以用這些控制命令作為網絡輸入來觸發Zeus僵尸程序，使其表現出相應的行為。掌握了僵尸網絡的命令與控制機制以后，也可以嘗試偽造Zeus命令與控制服務器并向僵尸主機發送bot＿uninstall等命令來卸載、刪除僵尸程序，瓦解僵尸網絡。

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人們通常追隨輪廓的視線運動，知覺到可見物象的具體形象，視線接著便會聚集在一個適當的位置。沒有特意設置聚焦點的形象，如一個圓形，視線就聚集在圓形的中心點。雖然這樣的點沒有被表明出來，其實就是視覺中心，但它是消極的中心。圓形中的任何位置出現一個標明的點，由于它同周圍空間的相異性質，就成為一個聚集視線的點，這個點就成為積極的視覺中心。消極的中心，或形式極其簡單的中心，都只能使視線作出十分短暫的聚集和停留，從而缺乏視覺欣賞的價值。提供視覺欣賞的對象，如一件繪畫或雕塑藝術品，必須在形象中經營一個占壓倒優勢的具有一定趣味的中心，表明要人們看的是什么，從而引導人們用眼睛在這樣的中心部分進行深入的探求和發掘，這一過程是藝術欣賞的重要方面。實用與欣賞價值兼具的現代工業產品，其中家用電器對于視覺中心的處理就是設計活動的主要內容之一。它除了顯示物質功用以外，在一些特定含義下還要在形象中具備供人們視覺欣賞的功用，從而獲得趣味享受的視覺中心，確切地說，這樣的視覺中心就成了趣味中心。視覺中心可以是整體中各種具有獨立意義的部分或是相互間的組合，如表面、立體、表面的線和點，或者光影、色彩和肌理。

假若沒有這樣的視覺中心的存在，產品形象就必然會呈現單調，或雜亂的狀況，因此，視覺中心是構成產品形象諸部的主從、先后秩序的主導要素。對于供反復觀賞的耐用消費品，遵循這樣的秩序、實現巡弋，就會避免一覽無余，或者眼花繚亂的面目從而走向“耐看”“耐人尋味”的境界。

形成視覺中心的要素是功能價值地位、表面位置、大小、對比和密度。

同內部功能結構相關聯的產品外表部分、緊密地體現著功能作用在整體產品使用功能系統中的價值地位，它往往是影響這一部分能否成為視覺中心的最有力的因素。由于欣賞價值同實用價值錯雜在一起的交融性質，又往往是影響這一部分能否成為視覺中心必然具有重要的地位。同時在級次上卻不一定是對應的，設計師擁有一定的任意選擇的主動權。如收音機的基本功能是接收節目和還原放聲，接收廣播節目需要通過眼睛觀察信號頻率刻度來搜尋電臺，由于功能和欣賞都需用視覺的一致性，于是頻率度盤最有可能作為視覺中心的選擇對象。將度盤予以強調突出的設計，其效果一般優于其他方式。

由若干個單元功能組合的產品情況就比較復雜，如有些收錄機產品，它無論是采用暴露式或是暗示式放聲的揚聲器或是揚聲板的造型密度都比較小，一般都不會成為視覺中心。在接收廣播節目與磁帶錄放活動的功能之間，必須選定一主一從的關系。早期的盒式收錄機一般仍選擇手印頻率度盤為視覺中心，目前的收錄機則一般將磁帶艙作為視覺中心加以強調。而對度盤則從形與色等方面予以壓縮和淡化的處理。這就是設計師根據控件功能價值地位來決定的。

視覺中心處理在表面的位置無疑是前臉，因為前臉表面比較接近表面產品的本質。一般需要解決在前臉表面的平面位置。中心區域和放射線的交叉部位對于形成視覺中心最為有利。在前臉輪廓對視線的約束作用下，視線向中心聚焦是自然慣事，在各部位同時存在若干作用力同時相等的目標時，位于中心區域的目標就具有顯著的優勢。收錄機的磁帶艙位于中心區域比位于左上方同度盤并列的構思更容易吸引視線。放射線如十字交叉線，可以看作是四個箭頭的聚焦，交叉點正是各箭頭從不同方向共同誘導視線會集于一點優越部位。收錄機磁帶艙在位于中心區域之際，往往通過度盤等相鄰部件的形狀造成放射性的斜線，用來加強視覺中心的位置優勢。

視覺中心必須大小適度，在整體中的比例不宜過大，否則將容易融進背景部分，因而沒有足夠的聚集性，一般情況下，即使十分精致的標牌由于太小，容量不足也不能喚起充分的視覺注意力，當然，這還要看烘托關系。

對比是視覺中心存在的基本條件吸引視覺注意力的基本原理是通過各種要素的對比。是視覺目標從背景中分離出來。各種造型要素，如形狀、大小明暗、色彩、凹凸、虛實和各種材質肌理的對比，一般都為若干要素的同時對比。現代工業產品設計十分重視肌理的對比，通過生產技術的進步，努力擴大諸如從高光到無光、從鏡面到粗細紋理之間的各種肌理類別的層次，強化對比肌理的表現力，可以對視覺中心的形成發揮積極的作用。

造型密度是在一定空間所包含的各種線條、色彩、肌理等造型要素構成的差別數量。視覺中心需要比較高的密度，也就是要有一定的復雜性。在現代工業產品的簡潔的造型設計指導原則中，尤其不容忽視。人們的視覺既有簡化要求的一面，也有追求復雜曲折的一面。頻率度盤若只是空曠而沒有刻度數字線條的平板，就不能成為視覺中心。電視機和計算機的終端顯示裝置的情況很特別，將占據前臉空間比例大部分的屏幕認作視覺中心，而那是依據開機時屏幕上出現的圖像符號作為注視的中心這種事實的經驗轉換而來的。其實作為造型評價，真正欣賞電視機本身形象的時候，恰是處于關機狀態，屏幕僅為一片空白，非常欠缺造型密度，倒更似于視覺背景，所以是一種幻覺的聯想中心。設計者采取的補償措施，一般是將控制電源、音量、頻道等控件與指示設施組織成為密度較高又較集中的視覺單元，作為視覺欣賞的事實中心。

造型密度也有適度問題，濫加密度，不一定合適，甚至會造成堆砌繁雜的現象。如上世紀70年代中期一度出現某些追求軍用品外觀的收音機，設計了繁瑣的防雷達度盤和蜂窩狀放聲板，令人感到陰沉和不快。它同19世紀用哥特式、洛可可式紋樣，即附加“觀念和形式”來裝飾工業產品的設計思想一樣，足資借鑒。

參考文獻：

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高職學生的學習動機比較多樣，主要表現在以下兩個方面:其一，自尊心、進取心和不甘落后的心理;其二，考慮到將來能有一份好工作，多掙錢以使自己和家人能生活得好一些。許多高職學生的學習動機并不限于對知識的渴望，因此，他們的學習意識、學習方法、學習能力及學習動力相對欠缺。面對高職學生多樣化的學習動機，教師在教學設計時要充分考慮不同學生的需求，科學地設計課程模塊，合理運用多種教學手段和教學方法，這樣才能保證教學效果，達到教學目的。

(二)學習較情緒化

高職學生的學習情緒化較強，喜歡學習感興趣的內容，主要表現在兩方面:一是學生對未知的東西、知識等探究欲望比較強，學習過程中對所學知識的趣味性要求較高;二是他們缺少企業工作經歷，不了解企業的經營管理，不熟悉市場情況。而高職大部分學生畢業后最終要進入企業，所以要通過實訓激發學生的學習熱情，設計學生感興趣的實訓項目，使他們在實訓過程中了解企業、了解市場。同時，在實訓過程中應著力培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，提升他們的職業技能。

(三)知識遷移能力

較弱知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境、解決新問題時所表現出來的一種素質和能力。高職學生的知識遷移能力普遍較弱，僅憑老師課堂上理論知識的講解和案例的分析，高職學生大多無法把所學的知識應用到解決實際問題的過程中，這也是學生進企業后常常覺得力不從心、與企業的要求有差距的原因。所以，實訓教學的設計應通過貼近調查員崗位工作過程的項目的設計，使學生在學校就可以學到企業一線市場調查知識，這對學生畢業后盡快適應崗位需求大為有利。此外，部分高職學生學習主動性不強，自主學習意識不夠，遇到困難容易退縮。如果單獨完成一系列市場調查實訓項目，會有一些難度。因此需要成立項目小組，以團隊的方式完成實訓任務，這樣可以使學生揚長辟短，充分調動學生的積極性。

二、高職“市場調研”實訓項目設計

(一)高職“市場調研”實訓的教學目的

高職“市場調研”的實訓項目設計要滿足高職教育改革中“以就業和市場需求為導向”理念在課程上和教學上的要求。目前大多數企業迫切需要既具備基本市場調研理論、實際動手能力又強的市場調查人才，因此，高職“市場調研”進行實訓教學的目的是組織學生親自參與調研，使他們更深入地理解和掌握市場調研的基本理論，掌握市場調研的主要內容和基本流程，能夠分析市場、收集市場信息，預測市場的發展趨勢，具備組織和實施市場調研活動的職業能力，培養銷售人員的基本職業素養。

(二)高職“市場調研”實訓的設計思路

1．遵循“以學生為主體”的基本原則

高職“市場調研”實訓教學設計應遵循“以學生為主體”的基本原則，任務驅動教學強調學生的主體角色，讓學生在實踐過程中充分發揮主觀能動性，全面調動學生參與的積極性，激發學生的學習熱情。因此，可采用任務驅動法進行實訓教學，讓學生的實際操作能力和職業技能得到培養和提升。在實訓時，要讓學生根據實訓項目自主選擇調研主題、設計實訓方案、編寫調查問卷等一系列任務，教師主要扮演組織者和指導設計者的角色。

2．創建基于工作過程的學習情境人才培養必須滿足

市場對人才的需求，因此，在進行實訓項目設計時要緊緊圍繞“市場調研”崗位實際工作過程組織教學，讓學生以小組合作的方式組成項目團隊完成每項工作任務。在此過程中，使學生掌握市場調查的相關知識和主要技能，培養學生的溝通能力、創新能力和合作能力，全面提升學生的職業素養，為學生就業奠定良好的基礎。

3．非現場教學和實地調查實訓方式的有效配合

一般來講，非現場教學是“市場調研”實訓的主要方式，包括案例分析、情景模擬、計算機軟件模擬練習等，但僅用非現場教學無法滿足學生提高職業技能的需要，所以實訓項目必須要設計實地調查項目。大部分高職院校受實訓場地、經費等因素影響，實地調查項目的開展受到限制。綜合考慮需求與限制，目前在高職院校學生實訓中比較可行的實地調查方式有訪問法、觀察法，只要課題設計合理，就可以既滿足課程實訓教學要求，又能調動學生積極性，有效保證“市場調研”實訓的開展。

(三)高職“市場調研”的實訓項目市場調研實訓的教學內容較多

在設計過程中應合理安排實訓項目。根據“市場調查員”崗位的職業技能要求，結合市場調研企業實際工作過程，采用任務驅動教學法組織教學，可以設計七個實訓項目，包括設計市場調研方案、設計市場調查問卷、實施市場調查、整理和分析調查資料、撰寫市場調查報告、評價市場調查報告和市場調查軟件練習。這些實訓項目的實訓時間應該緊密結合理論課程的教學進度進行合理安排;在各項目的課時安排上，根據筆者多年的教學實踐，可以采用非現場教學、調查軟件練習和實地調查按3∶1∶1的課時比例來安排教學。其中，調研方案設計包含抽樣方案設計、整理和分析市場信息資料包含市場預測部分。考慮到高職學生的特點，實訓時主要讓學生以小組合作的方式完成每項工作任務。每個項目從開始選題、撰寫方案、實施、總結匯報都是學生分組完成，任務完成的各個階段都要以小組形式在班級內進行匯報、交流，教師給予指導。以廈門城市職業學院“市場營銷”專業學生為例，學生參與積極性很高，在教師給出的實訓項目及其主要實訓任務，主動選擇貼近自己生活并感興趣的一些項目，如大學生手機消費情況調查、學院食堂滿意度調查、大學生專升本情況調查等。學生根據項目內容確定了調查方法，設計了調查問卷，并實施調查收集相關資料，對回收的問卷進行整理、分析，運用市場調查和預測的知識得出調查結論，最后將成果寫成書面調查報告，取得了較好的效果。讓學生自主選擇調查項目不僅能更好地貼近學生現實環境，還使得學生必須自己動手動腦來策劃最佳方案，可以有效地鍛煉學生對市場調研知識的實際應用能力，同時也提高了學生的書面表達能力。從課程結束時回收的課程調查問卷來看，該校“市場營銷”專業的“市場調研”課程實訓教學取得了較好的教學效果。

(四)高職“市場調研”實訓的考核方式

實訓課程的考核相比理論課程具有一定難度，要在結合完成各項任務的基礎上，全面綜合評定學生成績。

1．實行分層次管理

實施多樣化的考核方式首先將實訓任務設計成基本任務和擴展任務，對于學生不同的項目團隊可以根據實際情況設計相應的任務，最后結合完成任務的層次進行考核。這樣可以在保證教學質量的同時，滿足優秀學生的知識需求，使學有余力的學生能夠更加深入開展調研。比如，同樣是攔問，要求學生必須完成校內攔截項目(基本任務)，還可以選擇完成擴展任務，如街頭攔問、其他高校校內攔問等。

2．綜合評價

采用多角度的考核方式實訓教學的考核應采用多角度的方式，進行綜合評價。這可以體現在兩個方面:其一，課程考核的參與者。市場調研課程考核的參與者包括教師和學生，其中教師評價占最終成績的70%—80%，學生評價占最終成績的20%—30%，成績分為優、良、中、合格、不合格五個等級。教師評價時以過程為主，不僅關注學生成績，而且關注學生綜合素質的培養，同時，尊重學生個體差異，注重對學習積極性不高的學生的引導，幫助學生樹立自信。學生評價目的是讓學生在評價活動中加深對市場調查實施的要點、調查過程中易出現問題的總結，同時學習其他同學的經驗，學會反思，這還能提高學生參與的熱情。為保證學生互評效果，實施時要采取匿名的方式。其二，課程考核內容方面。應根據各個階段實訓項目完成的情況考核，從書面報告、調查軟件操作、口頭匯報(綜合表達能力)、平時表現等幾個方面綜合測評學生的實訓成績。其中書面報告所占比重最大，包括市場調研方案、市場調查問卷、市場調查報告三份作業，是市場調研員應掌握的核心技能。

三、高職“市場調研”實訓實施過程中應注意的問題

(一)配合理論課安排實訓

時間實訓時間安排一般要與“市場調查與預測”等理論課聯系起來，在理論課開課一段時間后開始實訓的第一個項目，才能保證理論與實踐有效地聯系起來，相輔相成。以廈門城市職業學院“市場營銷”專業學生為例，“市場調查與開發”理論課程課時為17周，在理論課程學習到第10周時，就開始安排學生上實訓課，布置實訓任務，利用學生的課后業余時間完成一些實訓項目，如調查方案設計、撰寫調查報告等。此外，“市場調研”進行分散實訓的效果比較好一些。

(二)考核時學生互評要匿名

在實訓的考核方式上，學生互評如果實施不好，效果會受到影響，這一方面是因為學生可能會對評價內容把握不到位、理解有偏差，另一方面是學生可能會互相打高分，降低了互評的效果。因此，在學生評價時統一評價標準、采用現場匿名互評非常重要。

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實驗性字體設計是通過實驗的方法，為字體設計尋找一些新的傳達形式，尋找一切可能創新的地方，將文字圖形的作用發揮到極致。實驗性字體設計，是對文字的表現形式進一步開發的實驗性設計過程，具有科學實驗的特質，在實驗性字體設計中我們就像是科學家，要用一種科學的態度和研究方法來剖析我們現在所使用的文字。實驗性字體設計并不意味著對于字體基礎的無視，它要求設計者深入的剖析文字，將其看作深層次的傳達介質，脫離簡單的記錄、傳達，發展到結合圖形語言、表達人的情感的傳播媒介，形成強有力的視覺沖擊。

1.2實驗性字體設計的實踐

實驗性字體設計已經被很多設計師應用，并且可以充分地看到它的優勢。實驗性可以把文字設計，變得生動有力，讓文字圖形形象深入生活。為達到這一目的，設計者必須將設計思想和器物（也就是設計的目的）緊密結合，無論是介質選擇、技術環境、應用方法等各種各樣的角度都是必須考慮到的研究方向，必須挖掘適合設計的每一種可能性，讓文字和設計充分的貼合，使得字體設計可以深入設計的靈魂。

（1）介質上的實驗性

介質的實驗性是通過組成文字的材料革新來充分體現設計目的的特質。將我們設計目的通過材質的變化充分地融合在文字之中。例如，在俄羅斯女設計師YuliaBrodskaya的字體設計中，將紙品設計和字體設計融為一體，把文字的傳播過程與宣傳目的緊密地結合，讓觀者在感受到語言力量的同時就能夠實際感受到作品特質的魅力，給文字賦予了傳達含義以外，視覺上的沖擊，使文字變得更有力，這就是我們應該努力的方向。

（2）表現方法的實驗性

在表現方法上，文字設計正朝著一種多維度立體的展示與傳播的方向發展，我們完全有必要尋求多種的體驗模式。例如，當代藝術家先生的動畫作品《漢字的性格》（TheCharacterofCharacters，2013，OCAT西安館）就充分詮釋了文字與新媒體技術結合的可能性。在先生的作品中，對漢字的演變以及漢字的民族存在性做了深刻的探討，將傳統的書法與現代的新媒體相結合，將先生對于傳統藝術的思考生動地展現在觀者眼前，使得作品新鮮別致、創意十足，同時通過一種觀者更加容易接受的方法將思想傳達了出來。至此，我們可以清楚地認識到實驗性表現方法是可以為傳統藝術形式帶來全新生長土壤的非常有效的手段。3D技術也廣泛地應用于字體設計，為人們帶來了全新的視覺感受。在品客薯片的宣傳案例中，其海報利用3D制圖技術在文字的視覺效果上做了延伸——鋪滿辣椒醬的文字，讓觀者從視覺上和理解上，甚至是味覺上感受著最新的口味，達到了望梅止渴的宣傳效果。是二維的字體設計無法達到的視覺感受。在3D的輔助下，將文字轉化成可以自由移動、變幻的模塊，看起來實際存在，但實際上只是虛幻的光影的結合，省去了印刷材料，視覺效果更加令人震撼，甚至可以帶給觀眾置身其中的感覺。總的來說，設計師可以利用實驗的方法從生活的方方面面尋找字體圖形設計的可能性。作為字體設計師，可以從兩方面尋求創新，首先，開發新鮮的、適合設計意圖的文字形態。其次，為文字發掘更廣泛的應用環境，為字體設計提供更多的表現平臺。

（3）形式上的實驗性

實驗字體的跨界設計是指將字體的設計延伸到視覺傳達設計之外，突破其語言傳播的功能，融入其他領域的一種設計方法，這種設計實踐的意義在于啟發我們的思路，跟設計建立情感。克羅地亞設計師BorisLjubii為了向全世界應用最廣泛的Helvetica字體致敬，找到了Helvetica字體和瑞士軍刀的共同特點——能夠被廣泛地應用，制造了紀念版的瑞士軍刀，軍刀的各個部件都是由不同字體的字母組成，但標志使用Helvetica的字體，以此表現出Helvetica的地位，寓意其可以取代其他任何字體。這是字體跨界設計一個極優的例子，也說明了字體跨界的潛力，而這一切都是從實驗性的想法開始的。設計的實驗性的展開是建立在熱愛的基礎之上的，作為一個優秀的字體設計師需要做的是跟文字做朋友，隨時隨地帶在身邊，融入自身的情感，和它們一起成長。在跨界設計中，需要找到的是兩種不同領域的設計的精髓，再將其進行深層次的融合，表現出來的就不僅僅是物質的形態而是精神的內容，將被設計物提升到一個情感的層次。實驗性，尤其在跨界設計中，可以以一種全新的姿態表現出被設計物的特質，是一種思想，甚至是情感上的表達。融合情感的設計，是設計師內心最真實的情感設計的表達。在設計中我們需要把文字當作是活生生的存在，我們必須和文字一起置身于要存在的環境，通過這樣換位思考的辦法，以自己的感受給予字體最佳的呈現效果，以自己親身的感受來傳達文字的情感。

1.3實驗性字體設計

實驗性字體設計就像是社會的上層建筑，必須建立在深入的了解字體基礎設計之上，才能體現出其優勢。它是一種能夠增加設計靈感的方法。它有力量在字體圖形設計已經泛濫的今天，為每一個設計項目找到其獨特的、具有充分代表性的字體圖形。更加需要關注的是，實驗性的方法使得我們尋找到的創意點可以從字體圖形延伸到整個設計中，成為設計的精髓。但是，實驗性是一種探索的方法、思維的過程，這樣的設計方法必須從一個設計者開始設計之初就開始培養。

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實驗的目標是學生在經過網狀拓撲式課堂培養后，在語文閱讀能力上能夠體現出批判性思維的相關特征，提升批判性思維品質。實驗假設涉及了三方面的內容，分為三個假設：1.教學模式與批判性思維意識培養的關系。批判性思維意識應包括“尋找真理、開放思想、分析能力、系統化能力、批判性思維的自信心、求知欲、認知成熟七種意識傾向“，在此設置假設一：網狀拓撲式課堂可以顯著增強學生批判性思維意識；2.教學模式與批判性思維普遍性的關系。設置假設二：網狀拓撲式課堂對培養學生批判性思維具有普遍性。3.教學模式與批判性思維能力的培養的關系。批判性思維包括三個緊密聯系、互相影響的階段：“分析思維方式階段、評估思維方式階段和提高思維方式階段”，具有公正性、普查性、挑戰性、嚴謹性、獨立性五種品質特點，以及思維目標、問題意識、觀點分析、概念理論表達、建立假設、推理結論等六種能力。在此設置了假設三：網狀拓撲式課堂可以顯著提升學生批判性思維能力以及語文綜合閱讀能力。

二、實驗變量的確定及控制措施

1.自變量與因變量的確定。自變量是研究者出于某種研究目的進行操縱以引起因變量發生變化的因素或條件。自變量是因變量的原因，因變量是由于自變量的變化而產生的現象變化或結果，彼此相互依存。依據假設，實驗操作變量是參與網狀拓撲式課堂研究的學生：實驗組學生的語文閱讀教學采取網狀拓撲式，對照組學生的語文閱讀教學采取傳統閱讀教學方式。因變量包括：（1）學生批判性思維能力的總體改變和各個分量（思維目標、問題意識、觀點分析、概念理論表達、建立假設、推理結論）的變化；（2）學生批判性思維意識的總體改變和原則分量的變化。（3）學生語文綜合閱讀測試能力的總體改變。2.無關變量的控制。無關變量，即為實驗中除實驗變量以外的影響實驗現象或結果的因素或條件。實驗者不能根據它對所得的結果做出正確的判斷和解釋。如果不能控制或消除無關變量的影響，因變量變化的根本原因就無法判定。所以在選擇研究變量的同時，必須辨明無關變量，需要在研究過程中加以控制那些可能對實驗結果產生影響的無關變量。本次實驗設計中，因為是按自然班級進行試驗，因而能對一部分無關變量進行控制。無關變量包括下面五個方面：學生自身方面的因素、家庭背景、社會因素、學習環境和教師因素。從高中二年級和三年級的學生中抽取樣本。他們在校已有至少一年的學習生活經歷，接觸的學習環境和社會環境基本一致。學生自身的特點，在進入新年級分班時，皆由學校從學習成績、綜合素質、班級人員組成等方面綜合平衡控制，在所屬的班級層級中，隨機分配，具有一定同質性。實驗中涉及的教師具有高中循環教學經歷，年齡接近，教學能力相當。

三、抽樣及分組的設計

實驗學校江蘇省海安高級中學為獨立設置的高中，規模符合要求。學校各類設備設施齊全，配置先進。學生對絕大多數對教師的教學比較滿意。學校教研組和課題組具備開發課程的能力。語文教研組承擔了省級“十二五”規劃課題，初步形成了較為可行的課程評價、學生評價、教師評價等體系，基本滿足實驗開設的需要。為了保證實驗的真實與嚴謹，盡量減少前測與實驗處理帶來的交互作用，便于作對照比較，采用了隨機后測控制組設計。學校按學習成績綜評、綜合素質測評、班級人員性別比例、選科傾向等因素在進入新學年時隨機分成若干個班級，采取等組實驗法分層整群隨機抽樣。分別從高二年級理科普通班、高三年級理科強化班、高三年級文科普通班三個不同組合中隨機抽取兩個，共386名學生參與實驗。在每個年級的不同類型班級組合中，隨機指派一個班為實驗班，語文閱讀教學中使用網狀拓撲式教學模式；對照班則采取常規教學模式。一個學期之后采用相關測量量表及常規語文閱讀綜合測試進行后測。

四、測量量表的選取

1.批判性思維意識傾向測量量表的選取《加利福尼亞批判性思維傾向測試》是一種比較成熟且使用較為廣泛的思維能力測試量具，有較好的信度與效度。2.批判性思維能力測量量表的選取《批判性思維能力檢測指南》將思維元素與思維標準結合，從八個方面進行測量，比較適合人文學科檢測，因而選取《批判性思維能力檢測指南》作為能力檢測量表。主要在實驗過程中提供給學生和教師針對書面閱讀報告進行分析和檢測。

篇（7）

城市競爭力是一個具有明確直觀含義卻又不易精確把握的概念，但它主要是指一個城市在競爭和發展過程中與其他城市相比較所具有的吸引、爭奪、擁有、控制和轉化資源，爭奪、占領和控制市場，以創造價值，為其居民提供福利的能力。城市價值是由城市企業或經濟人創造的。每一個城市的產業群都由若干產業組成，每個產業又分若干個產業部門和環節，每一部門和環節又有不少企業，城市價值體系是所有企業價值體的集合。所有影響城市價值體系的各種因素或力量的綜合即是城市競爭力。城市價值體系的狀況及變動表現著城市競爭力的狀況及變動。城市競爭力是一個復雜的混沌系統，其眾多的要素和環境子系統以不同的方式存在，共同集合構成城市綜合競爭力，創造城市價值。概括地表示：

城市競爭力＝F（硬競爭力、軟競爭力）＝城市產業競爭力之和

硬分力＝人才競爭力＋資本競爭力＋科技競爭力＋結構競爭力＋基礎設施競爭力＋區位競爭力＋環境競爭力＋聚集力

軟分力＝秩序競爭力＋文化競爭力＋制度競爭力＋管理競爭力＋開放競爭力

人才競爭力包括城市勞動者隊伍的數量、質量和未來潛力。資本力包括資本的存量、可得的便利性和金融控制力。科技力既包括科學技術、知識資源的存量，也包括科技的創新和轉化能力。城市結構有廣泛的含義，結構力這里主要包括產業結構、企業組織結構、城市產業專業化程度及城市的空間結構等。環境力指城市環境狀況，如氣候條件、環境質量、風景名勝等。區位力這里是指城市綜合區位力，包括自然地理位置、經濟區位、科技、政治區位等。聚集力指城市的人口、生產要素的聚集和企業、產業的群集狀況和能力。秩序力指城市政治、經濟及社會秩序，包括政治穩定性、經濟安全性和社會治安狀況等。制度力是城市、城市企業以及城市所在的國家在城市層面表現的政治法律制度、經濟體制以及社會文化方面的制度等。文化力是城市所特有的市民社會意識、道德觀念、城市文化氛圍和風俗習慣。管理力包括城市、城市企業發展戰略和管理水平及管理效率。開放力包括城市內部各要素、城市與區域內外（包括國內外）聯系的程度。

2.基礎設施與城市競爭力的關系

城市基礎設施是以物質形態為特征的城市基礎結構系統，是指城市可利用的各種設施及質量，包括交通系統，通訊系統，能源動力系統，住房儲備，文、衛、科教機構和設施等。基礎設施是城市經濟、社會活動的基本載體，是真正屬于城市的不可移動要素。設施力是一定的基礎設施所形成影響城市產業價值形成的力量。

城市基礎設施的規模、類型、水平直接影響著城市產業的發展和價值體系的形成。城市基礎設施質量（基礎設施個體質量、空間匹配）的狀況影響城市的產品成本和競爭力。城市基礎設施產業的競爭力將成為城市總體產業競爭力的重要組成部分。

在基礎設施對提高城市競爭力作用中，技術性基礎設施越來越至關重要。技術性基礎設施狀況決定一個城市產業的水平，擁有發達的高技術的基礎設施，可以吸引和培育高技術高附加的產業（包括金融業），創造和持續創造更多的價值，提高城市競爭力。

基礎設施通過影響城市產業收益回報率，塑造城市吸引人才、技術、資金、資源等要素的能力，將影響城市的產業規模和產業素質。

二、中國24城市競爭力的計量和分析

檢驗和分析城市競爭力與城市基礎設施之間關系的基本假說，首先要設計表現它們的指標體系，選取樣本城市，運用有關方法采集和處理樣本指標數據，應用有關分析方法計算出各樣本城市的綜合競爭力和基礎設施競爭力。

1.中國城市綜合競爭力和基礎設施競爭力指標設計

(1)城市綜合競爭力指標體系。根據理論框架，本文選取了從不同的角度表現城市綜合競爭力的四個關鍵性指標，構建一個簡單的指標體系。①市場占有率。它是企業競爭力大小的最直接表現。對于城市而言，市場占有率反映一個城市域外產品需求的大小，反映其產品在全部城市產品市場中的份額，反映了一個城市創造價值的相對規模。②GDP的增長率。城市競爭是貿易競爭，更是增長的競爭。城市吸引、占領、爭奪、控制資源和市場創造價值的能力、潛力及持續性決定于GDP的長期增長。GDP增長率反映了城市價值擴展的速度及潛力。③勞動生產率。勞動生產率是城市技術水平和各種經濟效益，即城市生產力水平的綜合反映，它從質量上反映城市競爭力，它是城市創造價值的投入產出效率的一個集中表現。④居民人均收入。即居民收入的綜合性上反映了城市在域內和域外創造價值的狀況。它能把城市的域外收益表現出來，能反映城市的對外吸引和控制能力。它也是一個反映水平的指標。

(2)城市設施競爭力指標體系。①基本基礎設施。市內基本基礎設施綜合指數，由城市能源、交通、道路、住房等八項具體指標綜合構成，反映城市市內基本基礎設施的水平；對外基礎設施綜合指標。由城市貨運量和客運量指標綜合構成，反映城市公路、鐵路、水運等基礎設施狀況，這是一個主客觀綜合指標。②技術基礎設施。每百人擁有電話機數，反映城市基本技術基礎設施的現狀和城市的現代化水平；城市現代交通、通訊、信息設施的綜合指數，由先進交通設施指標港口個數、機場等級、高速公路、高速鐵路、地鐵個數、光纜線路數加權綜合構成，這是一個主客觀結合指標。③社會基礎設施。文化基礎設施綜合指數，由公共藏書量、文化館、影劇院指標加權綜合構成。反映城市的文化設施狀況。這是一個主客觀結合指標；衛生基礎設施綜合指數，由醫院個數、萬人醫院床位數綜合構成，這是一個主客觀結合指標；設施力指標從基本設施、社會基礎設施、技術性基礎設施三方面反映城市基礎設施的基本狀況和技術狀況。

2.樣本城市指標數據的采集和處理

(1)樣本城市的選取。本文根據有基本統計數據和有代表性兩個原則，選取了24個樣本城市。這些城市一般都有城市統計年鑒或城市年鑒，它們同時有一定的代表性，比如從規模上看，它們之中有：超大城市，特大城市，大城市，中小城市。從地區分布上看，它們之中有：西部城市，中部城市，東部城市；東部地區的城市又有珠江三角洲城市，閩浙沿海城市，長江三角洲城市，環渤海灣地區城市等。

(2)指標數據的處理。由于城市競爭力各項指標數據的量綱不同，因此，要對這些指標進行綜合集成，所有指標數據都必須進行無量綱化處理。

3.城市綜合競爭力及城市基礎設施競爭力的計量

數量統計中的主成份分析法原來是用于處理多維隨機變量在線性變換下其分量相關問題的，它通過求協方差陣或相關系數矩陣的特征值與特征根運算，按指定的貢獻率求出集中原來隨機變量主要信息的、相互無關的主成份。它可以用來計算多變量樣本的相對數值，即構造樣本的指數。利用主成份原理編程，輸入標準化的數據，計算城市綜合競爭力和基礎設施競爭力指數的得分和排序，如表1、表2。利用主成份分析構建的競爭力指數有一部分為負值，這里的負值并不代表其競爭力的真實含義，而是說明該城市在被選城市的所有城市中的相對地位，即是處在平均水平之下的。

表1城市綜合競爭力及表現要素得分和排序表

附圖

數據來源：指標數據由1997-1999年《中國城市經濟年鑒》、《中國統計年鑒》、國家有關部委專業年鑒的有關數據擬合而成。

從表1第一列可見，在24個樣本城市的得分中，上海得分最高，為1.47。24個樣本城市的綜合競爭力從1到24的排序依次是上海、深圳、廣州、北京、廈門、無錫、天津、大連、杭州、南京、珠海、東莞、青島、武漢、溫州、福州、重慶、蘇州、成都、寧波、石家莊、西安、哈爾濱、南昌。從區域整體的角度上大致地看，從強到弱依次是珠江流域、長江流域、閩江流域、環渤海地區、我國中部地區、我國西部地區。前十強的城市都在東部地區，在前十名左右的城市中，最引人注意的是東南沿海的幾個中等城市，東莞、溫州等城市的競爭力竟在武漢、重慶之上。

表224城市設施力及構成要素得分及排序

附圖

數據來源：指標數據由1997-1999年《中國城市經濟年鑒》、《中國統計年鑒》、國家有關部委專業年鑒的有關數據擬合而成。

表2第一列給出樣本城市設施競爭力指數的計算結果：即設施競爭力得分和排名。設施力排在前4名的為深圳、上海、北京、廣州，其中深圳最好，因為深圳的基礎技術水平比較高。北京因缺乏水路設施排名大受影響，排名靠后的城市為石家莊、西安、南昌、哈爾濱。表明這些中西部大城市的基礎設施比較落后。總體上看，沿海地區的城市的基礎設施比中西部好，沿海地區的大城市的基礎設施比中小城市好。

三、城市競爭力與基礎設施關系的檢驗

1.城市競爭力與基礎設施力關系假說驗證的方法和程序

模糊曲線分析法是由世界著名的實驗室諾斯—阿拉姆斯實驗室適應系統應用中心金融分析小組最新開發的非常有價值的統計方法。它主要是用來壓縮輸入數據的維度，發展影響產出變量的重要因素。由于它通過求相關度、貢獻彈性，根據樣本點擬合樣本曲線，最后選取出影響變量的重要因素。因此，使用這一方法不僅能初步檢驗城市競爭力的有關影響因素的假說，實證分析城市競爭力的問題，而且能通過對現有變量及指標的篩選，為進一步研究城市競爭力提供條件。

根據模糊曲線的原理，編制計算程序在SPS軟件上操作，輸入城市競爭力總力、分力指數，輸入標準化后的相關要素指標數據進行計算。分別得出包括資本力在內的城市競爭各分力及各要素指標對城市競爭力的相關性系數和貢獻彈性系數，城市競爭力各分力間的相關矩陣、二元相關矩陣。為了更清晰地理解城市設施力對城市綜合競爭力的影響，本文利用模糊曲線方法，計算并繪制城市競爭各分力對城市綜合競爭力的相關系數和貢獻彈性系數表格，繪制了城市競爭力對于資本競爭力的函數關系的擬合曲線。利用2次擬合即ax[2]+bx+c擬合，計算并繪制城市競爭各分力構成要素對城市綜合競爭力的相關系數和貢獻彈性系數表格，繪制了設施力構成要素指標與城市綜合競爭力的擬合曲線。然后，根據數據表格與圖形進行理論檢驗和實證分析。

2.結果及初步檢驗分析

表3城市競爭力各分力對綜合競爭力的多元相關系數（標準化后）

附圖

所有城市競爭分力與城市綜合競爭力都呈正相關。其中基礎設施與城市競爭力相關度最高，為0.111。

表4城市競爭力各分力對總力的貢獻彈性系數

附圖

表4給出了城市競爭力各分力對綜合競爭力的貢獻彈性系數。各分力對城市競爭力的貢獻彈性更能準確地驗證城市競爭各分力對綜合競爭力的作用。各分力對城市綜合競爭力的彈性在不同的情況下應該是不等的，本表的貢獻彈性系數是平均貢獻彈性系數，上表顯示所有分力對城市競爭力都有正貢獻。其中資本力貢獻最大，貢獻彈性系數為0.164，其次是文化力、設施力、聚集力、管理力、科技力，最小是結構力。這進一步證明：資本力是競爭力綜合的最重要的力量，設施力是第三重要力量。

表5城市競爭力各分力之間的相關矩陣

附圖

表5給出城市競爭力各分力之間的相關矩陣。矩陣顯示資本競爭力與其他力之間均存在著較強的相關性（見表5的F5行），其中設施力與資本力、科技力、勞動力、相關系數分別為0.861、0.769、0.708，表明與這些分力相關性很強。表明設施力通過這些分力對城市競爭力將產生重要的間接影響。

表6給出城市競爭力二元相關程度的數據。數據顯示城市設施力與其他分力之間均存在著二元相關性，且總體相關度較高，反映設施力與其他分力之間具有較強的相關傳遞性。

表6城市競爭力各分力間的二元相關矩陣

附圖

為了更深入地檢驗假說，本文還分別對城市競爭力與要素指標關系進行分析。表7給出了城市各分要素指標對城市競爭力的多元相關系數。表中的F1-F13分別表示勞動力、資本力、科技力、結構力、設施力、區位力、環境力、聚集力、秩序力、文化力、制度力、管理力和開放力（表8同）。表7中第一行的數字表示第一列中，各分力的組成要素指標的代號。表8給出各要素對城市競爭力的貢獻彈性系數。

表7城市各分要素指標對競爭力的多元相關系數

123456

F10.02020.01730.00910.02010.01010.0238

F20.02010.01040.01740.01860.0169

F30.01380.01020.01030.01010.01110.0097

F40.00970.00960.02930.01850.0089

F50.01130.01020.01270.01190.00980.0095

F60.02090.01000.01640.01100.00930.0105

F70.00950.00960.0097

F80.01570.01700.01190.0183

F90.01380.01020.01030.01010.01110.0097

F100.01090.01070.01360.01300.01180.0128

F110.01200.00930.01220.01210.00870.0146

F120.01750.11180.01360.00970.0117

F130.01160.01430.01230.01000.0168

表8各要素對城市競爭力的貢獻彈性系數

123456

F10.02180.02170.00230.02200.01080.0202

F20.02100.01480.02390.02230.0239

F30.02130.00980.00870.00900.01730.0048

F40.00600.00470.01670.02180.0043

F50.00920.00620.01910.01370.00490.0046

F60.02140.00480.02450.01820.00860.0101

F70.00430.00500.0095

F80.02070.02070.01480.0204

F90.02130.00980.00870.00900.01730.0048

F100.01770.01780.02480.01890.01840.0238

F110.02000.00680.01640.01050.00040.0252

F120.02300.00500.02480.00730.0215

F130.09200.01190.01790.01240.0228

從表7、表8可以看出，設施力的構成要素對城市綜合競爭力的相關性和貢獻彈性系數總體上不太高，但F5-3每百人擁有電話機數的貢獻彈性為0.0191，在城市競爭力70多個構成要素中屬比較高之列。F5-4城市現代交通、通訊、信息設施的綜合指數對城市競爭力的貢獻彈性為0.0137相對設施力的其他構成要素屬比較高的。總體上看，技術性基礎設施遠高于基本基礎設施和社會基礎設施。F5-1所對應的數據顯示對外基本基礎設施指數對城市競爭力指數的相關系數、貢獻彈性系數分別為0.0113、0.0092。表明對外基本基礎設施對城市競爭力有積極的貢獻作用。F5-2所對應的數據顯示市內基本基礎設施綜合指數對城市競爭力的正相關性系數、正貢獻彈性系數分別為0.0102、0.0062。表明市內基本基礎設施對城市競爭力的貢獻較小。F5-3所對應的數據顯示每百人擁有電話機數對城市競爭力的相關系數和貢獻彈性系數為0.0103、0.0191，表明基本技術基礎設施對城市競爭力的貢獻相對較大。F5-4所對應的數據顯示城市技術性基礎設施對城市競爭力呈正相關、正貢獻關系，且數據也稍大，分別為0.0101、0.0137。表明，城市技術性基礎設施對城市競爭力起重要貢獻作用。F5-5所對應的數據顯示城市文化基礎設施與城市競爭力呈正相關和正貢獻關系，其相關和貢獻彈性系數分別為0.0098、0.0049。城市文化基礎設施對城市競爭力有一定貢獻。F5-6所對應的數據顯示城市衛生基礎設施與城市競爭力呈正相關和正貢獻關系，其相關和貢獻彈性系數分別為0.0095、0.0046。城市衛生基礎設施對城市競爭力有一定貢獻，但比文化基礎設施對城市競爭力的貢獻要稍微低一些。

綜合表3—表8中的一些數據，可以驗證：設施力是構成城市綜合競爭力的最重要力量之一。比較這些曲線和有關數據，可以發現技術性基礎設施對城市競爭力的作用遠大于設施力的其他構成要素。

四、政策含義

在當前和今年一段時期內，面對激烈的區域競爭和國際競爭，中國城市政府仍然要把改善城市基礎設施作為提高城市競爭力的戰略重點。不斷增強城市對人才、資金、資源等要素的吸引和承載能力。

在基礎設施體制方面，要引進和實行先進的管理和制度尤其是融資制度。要放松政府管制和限制，鼓勵民間資本大量進入基礎設施建設領域；要積極推行特許經營、BOT等國際上行之有效的基礎設施建設管理的制度和辦法；要積極利用國內外的資本市場融通基礎設施建設和運營資金。

大力推進技術性基礎設施建設。改善交通、通訊、信息等基礎設施環境。在基礎設施規劃建設方面一定要考慮技術的先進性，考慮與國際接軌，加快推進城市信息化進程，為城市科技創新和高技術、高管理產業的發展創造硬環境。

圍繞城市個性，提供城市基礎設施。受歷史和現實條件的制約，不同的城市其發展目標不同，對城市基礎設施的載體要求不同，不同的產業集群所需的公共基礎設施也不同。城市政府應根據其目標，精心設計和規劃城市基礎設施目標重點實施步驟和具體方案。

建設適宜的生活性和社會性基礎設施。進一步加大科技基礎設施投入和建設，為吸引科技資源，提高科技實力，培育城市的科技轉化能力創造基礎設施硬環境。加大對教育的基礎設施投入和建設，建立適應地方經濟的教育基礎設施體系。注意歷史文化遺產的保護，建立獨具特色、優美怡人的城市人工環境。總之，應建立適合城市發展和有利于居民福利不斷提高的基礎設施體系。

收稿日期：2002-03-22

[1]郝壽義、倪鵬飛：《中國城市競爭力研究—以若干城市為例》，載《經濟科學》1998年第2期。

[2]DennisA.RondinelliandGyulaVastag,UrbanEconomicGrowthinthe21st

Century:AssessingtheInternationalCompetitivenessofMetropolitanAreas,Migration,

Urbanization,andDevelopment:NewDirectionsandIssues,p469-514.UnitedNationsPopulationFundandKluwerAcademicPublishers.

[3]MichaelPorter,ThecompetitiveAdvantageofNation,NewYork,Thefreepress,1990.

[4]PeterKarlKreslandBalwantsingh,Thecompetitivenessofcities:theUnited

States,inOECD,citiesandthenewGlobalEconomy,Melbourn:TheGovernment

ofAustraliaandtheOrganizationforEconomiccooperationandDevelopment,1995,P424-446.

篇（8）

12依據設計方案進行實驗操作在該階段中，要求學生根據自己設計的實驗方案開展具體實驗。由實驗室提供各研究小組所需的實驗動物、器材以及藥物等相關物品。要求小組成員分工明確，保證實驗能夠按照既定方案有條不紊的進行。研究成員需要預測可能發生的各種實驗誤差，并及時制定預防誤差的解決方法。實驗過程中，指導教師需在關鍵步驟上嚴控把關，以保證實驗能夠順利進行和完成。

1．．3設計性實驗論文的撰寫與答辯實驗結束后，學生需及時整理實驗資料，統計實驗數據，并進行統計學分析，獲得符合實際的研究結果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時間完成。設計實驗論文的撰寫需嚴格參照醫學研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關鍵詞、前言、材料與方法、結果、討論與結論、參考文獻。論文力求簡短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時，文字要流暢，要使用學術或專業用語來規范。教學20周組織學生進行論文答辯，要求學生以PPT為輔助形式進行口頭匯報并及時遞交紙質材料。指導教師及其他學生進行相關提問。最后，指導教師根據課題設計情況、實施情況、報告者的陳述及對問題的回答情況等做出綜合評定。

1．4設計性實驗評價教師從設計質量、PPT答辯、論文等多方面綜合評定學生成績。在學期末進行了關于生理實驗學設計性實驗教學情況的調查問卷，得到了以下資料。

2開展設計性實驗的經驗總結

教學實踐表明，由傳統的驗證性實驗轉變為設計性實驗可以激發學生的學習熱情，充分調動學生的積極性和主動性，更重要的是可以培養學生科學的思維方法和科學的研究方法，提高分析和解決實際問題的科研能力，凸現設計性實驗的優越性。這一點可以通過學生調查問卷的信息反饋結果進一步證實。參與調查的學生中，88．69％的學生認為很有必要開展設計性實驗，87．68％的學生表示設計性實驗教學明顯提高了自身學習興趣程度，91．86％的學生表示非常希望增加設計性實驗學時，認為對動手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學生普遍認可設計性實驗，并且有較強的提高自身實驗能力和創新能力的愿望。設計性實驗的優越性主要體現在以下幾個方面。

2．1有利于幫助學生建立綜合運用知識解決問題的理念設計性實驗設計通常涉及到多門醫學學科知識的綜合交叉運用，這不僅可以加深學生對相關醫學知識的理解和掌握，而且促進學生及早體會醫學各學科的密切聯系和意識到系統全面學習醫學知識的重要性，有利于促進學生的知識建構，也有利于專業綜合能力的培養。

2．2培養學生嚴謹的科學態度和初步的科研能力，有利于學生開展科研活動設計性實驗的特點決定了學生必須認真設計每一步，否則一個小小的疏忽就可能導致實驗的失敗而前功盡棄，因此每個學生都必須精心設計，規范操作。在這個過程中，逐漸培養了學生們的嚴謹的工作作風，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財富。通過設計性實驗，學生能夠基本掌握科學研究思路和研究方法。設計性實驗從科研活動的每個環節著手包括如何選題、設計、實施以及論文如何撰寫等方面對學生進行了完整有效的科研訓練，有利于學生創新能力和科研思維的培養，提高學生整體科研素質，為學生終身學習和可持續發展夯實基礎。實踐表明，經過培訓的學生在申請本校及本省各級各項相關科研項目時，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請書質量、獲得資助比率以及實施效果遠遠高于未受培訓的學生，進一步證明了開放性設計性實驗教學的優越性［4］。

2．3有利于培養學生團隊協作能力設計性實驗從最初選題、設計實驗方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進行。如何保證實驗能夠在規定時間內順利完成，這就需要每個實驗小組成員之間建立起合理的科學合作關系，根據學生的實際情況充分協商后安排相應的職責，分工明確，還需要采取相應措施增強成員的責任心，充分調動每位成員積極性，互補互助以共同發揮最大效率的能力。所以通過設計性實驗，能夠有效培養學生的團隊精神和互相合作的意識，為以后踏入社會和走上工作崗位奠定堅實基礎。

2．4教師專業知識和實驗技能的提高設計性實驗的開設對教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰。如前所述，設計性實驗的設計通常涉及到多學科知識的交叉運用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅實可靠的理論基礎、熟練的實踐操作技巧、豐富的知識貯備以及一定的知識擴展能力。因此，在教學工作中，在注重知識積累的同時仍需不斷更新知識結構，更新和充實學科體系，提高自身教學業務水平，及時轉變教學模式以及教學理念，以適應探索性實驗教學的需要。

3存在問題及應對措施

篇（9）

實驗設計要遵循實驗的原則。首先，實驗的設計要具有科學性，科學性原則要求教師在進行試驗教學的時候，要明確實驗的目的性，在選擇實驗材料的時候，一定要選擇具有科學性的材料、運用科學性的實驗方法、使用合理恰當的實驗原理。除此之外還要滿足高中生物學實驗的基本原則和原理。其次，實驗設計要嚴謹，在生物實驗進行時要保證實驗設計的方案沒有漏洞。最后，實驗設計要簡易，在進行實驗的時候，要保證實驗所需的材料能夠容易獲得，實驗的操作步驟簡單易懂，避免實驗所需時間過長。除以上幾點原則之外，還要遵循可行性原則、隨機性原則、可重復性原則以及實驗條件一致性原則等。

2．高中生物實驗設計的方法

高中生物實驗設計屬于探索性的教學活動，任何的探索都是從問題開始出發的，因此，教師在進行實驗教學的時候一定要重視引導學生去發現問題。在實驗開始之前，教師首先要確定就是要通過實驗來提出問題的假設，用實驗來解決問題，用實驗來得到正確的結論。由此可見，高中生物實驗的設計是高中生物學科的難點。教師在設計實驗的時候一定要引導學生去發現問題，讓學生對實驗感興趣，并且不斷的提出問題，在引導的過程中，激發學生的探索精神和學習興趣，集中學生的注意力，激發學生的求職欲望，以及鼓勵學生自我提問、學生與學生之間相互提問、學生與老師相互提問。除此之外，教師在實驗設計的時候，還要不斷地優化創新生物實驗的設計，在設計的時候教師一定要利用控制單一變量的原則來不斷地調整實驗的進行，這樣才能有效地培養學生的辯證思維和創新思維。只有做到了以上幾點，才能有效地保證高中生物實驗設計的科學性和有效性。

二、高中生物實驗的分析

高中生物實驗中，實驗結果的分析占有很重要的位置。教師在進行實驗分析之前，一定要給學生充分的思考時間，讓學生進行討論交流，使學生嘗試著去分析實驗的結果。將學生以小組為單位進行討論，讓學生自己去探索實驗的原理、步驟以及對實驗結果的分析。如此一來，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠使得一些有困惑的學生能夠得到其他同學的解答后恍然大悟。對于學生一些較好的想法和提議，教師要給予及時的鼓勵和支持。實驗結果一般都可以觀察和測量的實驗現象，在生物實驗中出現的真實狀況，是獲取實驗結論的重要依據。假如教師所做的生物實驗屬于驗證性實驗，那么結果是唯一的，同樣結論也是唯一的。假如教師所做的生物實驗屬于探究性實驗，那么結果就不再唯一，且每一個結果都將得到一個結論。一般高中生物實驗結果的分析，問題出現最多的實驗就屬探索性實驗，通常表現的情況有以下幾種:首先，實驗的結果與實驗的結論不一致;其次，教師在進行實驗分析的時候不全名，沒有正確且準切的分析實驗結果出現的各種可能性;最后，教師在實驗分析時語言表達不準確，甚至出現結果與結論顛倒的現象。通常生物實驗結果分析使用的語句都是“如果……那么說明……”首先闡述實驗的結果，然后再闡述得出的結論。

三、結束語

篇（10）

2實驗應用

2.1電解硫酸鈉溶液

配制1mol•L-1硫酸鈉溶液，向2個西林瓶中分別加入硫酸鈉溶液至體積占大部分，然后滴加紫甘藍汁至瓶口，將盛滿液體的西林瓶反倒于瓶蓋中，與注射針頭相接觸。向飲料瓶蓋中加入少量硫酸鈉溶液，以保證整個裝置回路，用連接導線的的鱷魚夾各夾住2個注射針，并分別與9V的電源相連。可以發現大約1~2分鐘就可以觀察到下列明顯的現象：陽極附近有氣泡產生，溶液變紅色說明陽極區顯酸性，水分子失去電子，生成氧氣和H+；陰極附近有氣泡產生，溶液變綠色說明陰極區顯堿性，水分子得到電子，生成氫氣和OH-。學生依據上述的實驗現象就可以寫出該反應的電極反應式。隨著反應的進行，陰極溶液堿性增強，由綠色變成黃色。筆者建議若本實驗應用于課堂教學，只要觀察到陰極區變綠色即可，若應用于綜合實踐活動和研究性學習，可引導學生進一步觀察溶液顏色的變化。陽極反應：2H2O-4e-=O2↑+4H+陰極反應：2H2O+2e-=H2↑+2OH-

2.2電解飽和食鹽水

將上述硫酸鈉溶液換成飽和食鹽水，陽極電極換成鉛筆筆芯，其余步驟同上。電解飽和食鹽水，陰極區H+得到電子，生成氫氣，因此附近溶液顏色由紫色變成綠色進而變成黃色，溶液顯堿性。陽極溶液的顏色變化則由紫色變為紅色，進而變為無色，并且可以聞到少量的刺激性氣味，這說明Cl-失去電子，發生氧化反應，生成氯氣，氯氣與水反應生成鹽酸和次氯酸，顏色的鮮明變化可以揭示這一系列化學反應。陰極反應：2H++2e-=H2↑陽極反應：2Cl--2e-=Cl2↑Cl2+H2OHCl+HClO但該實驗進行到10分鐘時，陽極溶液才褪色，此時產生的氣體已把陽極的溶液排得僅剩少部分，而陰極所在西林瓶中的溶液則更是被排得所剩無幾（因為氫氣的逸出速率比氯氣大）。為了解決該問題，筆者將作為陽極的西林瓶中溶液體積減少一半，陰極溶液體積不變，可以發現大約5min內陽極就可以出現由紫色變紅色進而褪為無色的現象，便于學生的自主探究。該微型實驗裝置也可以用于其他溶液電解實驗的研究，由于不同反應的分解電壓有差別，可在電源回路中串聯一個合適的變阻器，用于調節電解電壓，實驗時逐漸增大電壓，至電極上有明顯反應為止。

3實驗特點

宋心琦教授在“中學化學教學改革與微型實驗”一文中指出，微型化學實驗在中學化學中推廣艱難的原因之一是很多物質在微量時和常量時給予觀察者的感受可能不同，使得印象或結論因此不同。筆者認為不僅是物質本身，化學反應有時在微量和常量時給予觀察者的感受也不同，而本案例中的電解質溶液雖然是“微量”（3mL），但現象并沒有因此打折扣，實驗現象明顯。以電解硫酸鈉溶液為例，陰陽兩極的溶液分別呈現紅色和綠色，呈現鮮明的顏色區別。

上述介紹的實驗裝置和相關的設計除了具有現象明顯的特點外，還具有以下一些優點：

（1）時間較短，適合學生自主探究，探究電解硫酸鈉溶液大約1分鐘后就能觀察到明顯現象,而飽和食鹽水的電解則可以在5分鐘內看到陽極先變紅后褪色的現象。