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時間：2023-03-29 09:15:45
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中學生政治論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
比如，教師要進行預習提綱的編印及其復習，引導學生更好地進行自學。通過對良好預習作業(yè)的布置，能夠為學生的上課學習提供良好的心理準備，奠定其良好的學習基礎(chǔ)，也有利于學生自學習慣的養(yǎng)成。整體來說，政治教材依舊是比較抽象的，相對于文藝作品，其沒有那樣的生動形象性。要想學生真正的讀懂教材，就需要教師給予認真的引導，這就需要教師注意好引導的方式，讓學生更好地從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。
2．為了保證高中生的政治素質(zhì)的提升，教師需要做好提綱的編纂工作。
需要注意知識結(jié)構(gòu)的強化，從而有利于學生從整體上把握教材，進行整體學習觀念的樹立。教師在這個過程中，也要進行重難點內(nèi)容的標出，讓學生有目的地進行學習，避免出現(xiàn)預習過程中的無重點情況，需要學生養(yǎng)成有重點學習的習慣。在教學過程中，教師也要進行預習習題的良好安排，要盡可能地保證預習習題的啟發(fā)性、趣味性及其現(xiàn)實性。比如在關(guān)于商品概念的學習中，教師可以布置以下的命題:下列哪些魚缸是商品。可以給出家用觀賞的魚缸，大型商用的魚缸，待售的魚缸，私用的魚缸等選項。
3．依據(jù)傳統(tǒng)的教學方法。
教師的作業(yè)都是書上的，學生只需要從書本找到概念就能完成任務(wù)。這種方法比較流于表面，容易導致預習結(jié)果的粗糙化，從而降低學生的預習興趣。我們要分析的是新型的預習習題方式，其不是傳統(tǒng)意義上的習題，新習題的布置講究的是目標性，其特點一般是啟發(fā)性、興趣性、實用性及其現(xiàn)實性，特別是趣味性的營造，讓學生不知不覺進入思考，從而有利于學生的自我思考，進行良好思考習慣的養(yǎng)成，這樣有利于學生進行問題的發(fā)現(xiàn)及其做好思索。在這種情況下，即使學生遇到了預習過程中難以解決的問題，也會認真的聽課，從而解決問題。
二、講解過程中引導體系的優(yōu)化
1．在高中政治教學環(huán)節(jié)中，進行講解內(nèi)容的生動化也是必要的，這和趣味性政治習題的布置是相同的意思。
我們的政治教材大多是進行政治概念及其抽象內(nèi)容的包含，針對這些內(nèi)容，學生可能很難進行理解。為了更好地進行政治教學，除了要進行教學內(nèi)容的抽象性及其邏輯性的控制，也要保證教材內(nèi)容的趣味性。在實踐教學中，教師可以進行典型生動事例的采用，比如寓言、小笑話、成語、小游戲等，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓抽象概念更加簡單化，通俗易懂化，這樣非常有利于學生學習興趣的激發(fā)，也有利于學生對于理性概念的深入了解，這樣就能保證政治課程的多樣化。這就需要教師進行教學與實踐的結(jié)合。比如，進行哲學的聯(lián)系普遍性講解，教師可以以身邊的東西為例子進行小游戲般的教學講解，比如石頭剪刀布的游戲，為進行聯(lián)系普遍性的講解奠定良好的基礎(chǔ)，可以讓學生覺察到身邊的游戲都涵蓋著深奧的哲學道理，在學習中娛樂，在娛樂中學習，充分發(fā)揮學生的學習主動性，從而調(diào)動其學習興趣，更好地進行其心理特點的符合，保證學生的良好思維習慣的培養(yǎng)。
2．在復習題目的設(shè)置過程中，需要注意設(shè)置的技巧性。
技巧性對于學生綜合能力的提升是非常必要的，通過對理論及其實際的聯(lián)系，可以優(yōu)化復習題目的設(shè)置方式，保證復習習題的技巧性，保證學生政治素質(zhì)的提升，比如在進行一些政治法律知識的講解時，可以拿出一個模擬的實際案例，比如身邊的人正在損壞你的自行車，你需要怎么辦。這種類型的題目更好的保證學生的交流協(xié)調(diào)能力，也一定程度避免了學生的心理隱患，讓學生能夠應(yīng)用法律知識來處理身邊的事情，從而更好的保護自己，保證其綜合能力的提升。又如，在進行商品基本屬性的教學過程中，教師可以布置商品價值及其使用價值的作業(yè)，可以以打擊商品偽劣為例子:我國為什么要進行偽劣產(chǎn)品的打擊，從而進行學生商品價值及其使用價值的關(guān)系考察，并且提升其知識應(yīng)用能力。
發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)鍵要做到以學生為中心，以學生為本實施教學，增強學生的自主學習能力。教師要以堅持學生主體地位為指導思想，設(shè)置合理的教學計劃，認真踏實地組織教學。在課堂教學過程中，要針對不同層次學生的實際情況來開展教學活動，不能“一刀切”，而是要具體問題、具體分析，因材施教，這樣才能突顯出學生的主體地位，正確協(xié)調(diào)教學要求與學生實際的關(guān)系，做到二者的有機結(jié)合。
二、營造開放和諧的課堂氛圍
當前政治課堂的教學模式是以教師為主體，由教師自己完成課堂內(nèi)容的講授過程，學生的參與非常少。要發(fā)揮學生的主體作用，就應(yīng)該讓學生參與到課堂活動中，廣泛發(fā)言，與老師同學大膽討論，發(fā)表自己的意見和見解，形成師生的良性互動，有助于學生更深刻地理解課堂內(nèi)容，并進行拓展深化的思維活動。這樣一來，師生雙方都能夠參與其中，課堂效率顯著提高，學生的主體地位也能充分體現(xiàn)。
三、采取過程教學方式提高學生積極性
在教學過程中應(yīng)該注意變革教學方式，變結(jié)論教學為過程教學。對于學生來說重要的不是是否掌握了知識，而是是否掌握了學習知識的方法。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，了解知識發(fā)現(xiàn)、形成及解決的過程，突出“學”在教學過程中的地位，教師只起到引導的作用，組織學生積極參與到學習的過程中去，自主思考，形成自己對問題的獨特見解。
政治和人們的生活實際非常貼近，學生希望能夠?qū)χ車默F(xiàn)象和事物有一定的了解，希望能夠清楚的認識自己，這些通過政治學習都可以解決。政治涉及的知識面廣泛，學生通過政治的學習，能夠掌握政治理論的應(yīng)用，能夠在實際生活中應(yīng)用政治理論解決問題，能夠更加清楚的了解自己和周圍的事情，對個體人格的成長具有重要的作用。學生自主學習政治，是社會發(fā)展的需要，也是個人的素質(zhì)的需求。
1.2自主學習符合教學的要求
我國政治教育強調(diào)三種學習方法：合作學習、研究性學習和自主學習。在高中政治中進行自主學習，這是新課標對廣大師生提出的要求。新課標下，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠改變機械的教學模式，讓學生在動手、實踐、探究中掌握政治理論，提高政治素養(yǎng)。
1.3有利于和諧師生關(guān)系
自主學習強調(diào)教師和學生之間的互動，在這種教學模式下，學生變成了課堂的主人，在教師的引導下，自發(fā)的進行政治理論探究學習，讓教師的教學任務(wù)變得更加通暢。教師通過學生的探究反饋，調(diào)整自己的教學策略，改變教學方法，制定更加符合學生特點的學習環(huán)境。教師和學生的互動更加頻繁，師生關(guān)系更加融洽。
2.提升自主學習教學策略
2.1提高學生的自主學習興趣
興趣是最好的老師，教師在進行政治教學的時候，首要目的就是提高學生的學習興趣。只有學生充滿了學習的欲望，才能夠真正的進行政治學習，才會努力的研究學習的方法，進行自主探究訓練。教師要想辦法提高學生的學習興趣，引導學生將政治和生活實際進行聯(lián)系，在生活中發(fā)現(xiàn)政治學習的動力。例如，我國社會大力倡導資源節(jié)約型社會，提倡可持續(xù)發(fā)展，走科學發(fā)展的道路，這些都是和我們的生活聯(lián)系緊密的。在城市的周圍，有很多的造紙廠、加工廠、化工廠，這些工廠雖然對我國的經(jīng)濟建設(shè)做出了貢獻，但是對環(huán)境的迫害太嚴重，已經(jīng)給老百姓的正常生活帶來了嚴重的影響。只要認真思考政治理論，就可以總結(jié)出，堅持科學發(fā)展觀是時展的需要，是我國社會健康發(fā)展的需要。
2.2營造平等和諧的課堂氛圍
學生想要進行自主學習，就要在良好的學習環(huán)境中開展。教師要盡力為學生營造平等和諧的探究氛圍，讓學生能夠在寬松的環(huán)境中進行自主學習。首先，教師要和學生建立良好的師生關(guān)系，主動和學生進行交流，了解學生在政治學習中遇到的難題。教師要給學生具體的改進建議，幫助學生解決困難。其次，教師要和學生進行良好的互動，教師要精心設(shè)計提問的問題，讓學生能夠在問題中進行探究，提高政治的本質(zhì)學習。并且，教師要借助多種方法，提高課堂教學的氛圍。多媒體是經(jīng)常使用的方法，教師在使用多媒體教學中，要多設(shè)置探究性的問題，讓學生的思維得到擴展，能夠和生活實際緊密聯(lián)系，掌握正確的政治觀點。教師要注重保護學生的思維習慣，對于學生提出來的問題，要認真對待，不能因為問題特異，就對學生嚴厲批評。只有營造了良好的氛圍，學生才會打破了課堂的限制，在課堂中勇敢的表達自己的觀點，提升自己的政治能力。
2.3制定自主學習的進度表
學生在進行自主學習的時候，并不是盲目的進行探究，而是有自己的規(guī)劃，按照進度表的計劃，合理的進行自主學習的控制。首先，學生要能夠根據(jù)政治教材梳理出學習樹，能夠?qū)⒔滩闹械睦碚撝R進行分塊劃分，了解目、框、課、單元的層次作用，做出樹形圖，將教材的核心觀念進行總結(jié)、延伸、擴大知識的框架。再了解了相關(guān)的概念之后，還要進行相關(guān)的拓展，能夠自主的把各個板塊進行練習，將人生觀、世界觀、價值觀融入到板塊的學習中，形成整體的政治脈絡(luò)。學生在這個基礎(chǔ)上，將生活涉及的政治理論也添加進去，包括自己不明白的難題。充實了框架之后，學生的自主學習系統(tǒng)就建成了，這樣就可以根據(jù)自己的弱勢進行提高。
2.4增強學生的自主實踐能力
自主學習是創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)，學生再了解了自主學習的方法之后，就要進行自主實踐創(chuàng)新能力訓練。教師要明白自主探究的重要性，給予學生充足的時間和精力，進行政治自主探究能力訓練，提高政治應(yīng)用水平。例如在進行“國際競爭和合作”的教學的時候，教師要給學生設(shè)置以下問題，“中國采取了什么方法加入國際競爭的舞臺？中國在國際競爭中有哪些競爭和合作？國際競爭和合作對于中國的發(fā)展具有怎樣的作用？我國的政府和企業(yè)應(yīng)該如何提升自己在國際舞臺上的地位？”教師給學生設(shè)置了問題之后，學生可以在實際生活中尋找答案，既可以設(shè)置調(diào)查問卷，也可以到企業(yè)進行實地的訪查，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上進行信息的查詢。這些都可以提高學生的自主學習和自主創(chuàng)新能力。
二、分析高中政治“生活化課堂教學”的特點
1“.日常生活化”的課堂教學。
什么是“日常生活化”的課堂教學？其實就是在高中政治教學活動中，通過加入一些具有生活化的事例進行教材講解的教學方式，這些事例往往從日常生活中搜集而來，經(jīng)過教師的加工運用到教學中，具有一定的生動性和活潑性，政治教學也更加靈活自由，使政治課堂教學呈現(xiàn)出“教學源于生活實踐的真理”。
2“.現(xiàn)實生活學生化”的課堂教學。
“現(xiàn)實生活學生化”相較于“日常生活化”不僅是基于實際生活來提出事例，在一定程度上更加強調(diào)了“學生的現(xiàn)實生活”，也就是說教師要充分了解學生當前生活中比較關(guān)注的事情以及活動，在教學中通過采用學生關(guān)注關(guān)心的事件來進行政治知識的講解，在政治課堂中體現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活，這種現(xiàn)實生活不僅包括學生課下的現(xiàn)實生活，也包括課內(nèi)的現(xiàn)實生活。
3“.可能生活學生化”的課堂教學。
陶行知對“教育生活”的解釋是“在生活中賦予教育意義，讓教育為生活而存在，以生活向前向上為發(fā)展目標”，因而“可能生活學生化”就是指政治課堂教學是基于實際歷史發(fā)展和現(xiàn)實生活而體現(xiàn)未來可能生存的一種新的教學活動，這種教學活動來源于學生現(xiàn)實的生活，但是又超越學生現(xiàn)實生活。
三、探析實施高中政治“生活化課堂教學”的方法
1.注重知識的掌握。
新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎(chǔ)上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結(jié)合，培養(yǎng)學生建立正確的政治知識與實際能力聯(lián)系的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯(lián)系學生的實際生活，將學生主體的生活經(jīng)驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。
2.擴充教學內(nèi)容。
新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應(yīng)該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內(nèi)容，還應(yīng)該將課本加上更多的“聯(lián)系性”，這樣可以有效地避免政治教學內(nèi)容過于枯燥單一的現(xiàn)象，可以增加與政治知識有關(guān)的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結(jié)合現(xiàn)實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結(jié)合”的教育方針。
3.改進教學方式。
改進教學方式就是將原來教學中不適應(yīng)教學要求的東西去除掉，保留較好的教學方式，增加新的教學手段的過程。例如：在高中政治教學中還是要保留像“舉一反三、因材施教”等這樣的教學方式，實行“生活化教學”的實質(zhì)其實也就是將傳統(tǒng)只重視理論教學的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;與生活相結(jié)合”的教學方式。高中政治教師要結(jié)合當前實際的政治教學活動以及學生的學習情況，合理地運用“生活化教學”，萬萬不可只重“生活化課堂形式，不重質(zhì)量”。
4.構(gòu)建學生為中心的課堂。
構(gòu)建“生活化的課堂教學”不僅要注重知識的掌握、擴充教學內(nèi)容和改進教學方式，還要構(gòu)建以學生為中心的課堂。簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權(quán)交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調(diào)動學生動手和動腦的積極性，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談對知識點的理解以及對學習內(nèi)容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務(wù)交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯(lián)系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。
（二）課堂生活化的，社會熱點案例走進課堂
教無定法，貴在得法，為學生的學服務(wù)是課堂教學重要體現(xiàn)。在政治課教學中潛移默化，潤物細無聲的對學生進行健康人格教育，就需要讓社會新聞事件，熱點和突出的案例走進教學課堂，把教材知識與社會案例融為一體，使教材的知識理論生動有趣，更具有說服力。例如在講必修一《經(jīng)濟生活》第九課《走進社會主義市場經(jīng)濟》一課時，“規(guī)范市場秩序”這一知識點，有關(guān)道德和誠信的重要性，利用近幾年來相繼發(fā)生的食品藥品領(lǐng)域安全事故的案例，“毒奶粉”、“皮鞋很忙”、“染色饅頭”、“地溝油”等事件，這些惡性的安全事故擾亂了市場秩序，嚴重危及人民群眾生命健康，所以必須要加強誠信和道德建設(shè)。例如在講必修三《文化生活》第十課《文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)》一課時，有關(guān)“人生價值觀教育”的知識點，可以開展《走進2014感動中國人物，踐行社會主義核心價值觀》綜合探究，說明價值觀對人的導向作用。在講“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”的知識點時，利用目前大學生就業(yè)熱點案例，負面例子--高不成低不就的“啃老族”，某高中生汪某，自己沒有考上清華大學就自暴自棄成為了社會的流浪者，靠母親救濟，母親不給錢就殺母；正面例子--職業(yè)無高低，自主創(chuàng)業(yè)的大學生，如賣肉的北大才子、杭州的破爛王宋巖，不分職業(yè)貴賤自主創(chuàng)業(yè)收入上百萬，利用這些活生生的例子，讓學生積極討論，從而認同“在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值”這一知識點。
隨著我國經(jīng)濟體育的改革，大批高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才將成為社會的主要培養(yǎng)對象，對他們的素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)也就成為高職院校思想政治教育的重要問題。
努力提高自身素質(zhì)，注重學生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。高職教育的培養(yǎng)目標是生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)第一線實用型人才系列中的高層次人才，既不同于普通高校培養(yǎng)的研究型人才和設(shè)計型人才，也不同于職業(yè)高中、中專培養(yǎng)的中級實用型人才。對于實用型人才而言，其實現(xiàn)能力是有初級、中級、高級之分的。主要從以下幾方面:(1)培養(yǎng)較廣的知識面和較多的現(xiàn)代科技知識。(2)培養(yǎng)較強的基礎(chǔ)技能和崗位職業(yè)技能。(3)培養(yǎng)較好的智力素質(zhì)和較好的社會素質(zhì)。
由此可見，高職生應(yīng)在知識、能力、素質(zhì)三個方面都比中職生提高一個檔次。也就是說，高職畢業(yè)生是依靠更扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和科技含量更多、水平更高的技術(shù)以及綜合素質(zhì)更強的職業(yè)能力去從事本職工作的。同時高職畢業(yè)生經(jīng)高職教育和培訓的深造，人格素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)大幅度提高，潛在能力更強，發(fā)展后勁更足，適應(yīng)社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的本領(lǐng)更大。他們是跨世紀人才群體中不可缺少的一支生力軍。
要做好高職思想政治教育工作，就不斷的學習和掌握有關(guān)高職教育的特點以及高職學生的培養(yǎng)目標及人才規(guī)格標準。同時及時給學生進行學習宣傳教育。用來做學生的政治思想工作和指導學生的實際行動，使學生開始入校就對自己提出比較高的要求。讓他們明白，21世紀的高職學生除了具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能以外，還應(yīng)具備全面優(yōu)良的素質(zhì)，即:無論社會如何變化都需要的、超越時代性的基本素質(zhì)和適應(yīng)社會變化的“時代觀、人生觀與世界觀;具有強烈的愛國熱情和社會責任感;具有平等觀、正義感和團結(jié)合作精神，誠實守信，善于自律，有較強的自我教育意識和自我控制能力等;有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實踐動手能力;不但能勇于接受挑戰(zhàn)、參與競爭，而且能關(guān)心他人、與人共事;智力因素和非智力因素，專業(yè)知識與思想品德、身心素質(zhì)、能充分發(fā)展、和諧統(tǒng)一。
一個人只有具備優(yōu)秀人格、社會責任感、誠信等優(yōu)秀品質(zhì)，才可能將其所擁有的知識、能力為社會服務(wù)，實現(xiàn)其價值。要做好高職業(yè)學生的思想政治教育工作，就要先確立培養(yǎng)目標，注重素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，而不是灌輸學生死讀書，這樣才能找到自己的生存空間。
我認為素質(zhì)是人的深層次品質(zhì)，這是在知識的傳授、能力的訓練、思想品德的教養(yǎng)以及環(huán)境的熏陶過程中潛移默化而形成的。它是一種潛在的發(fā)展力量。教育的目的就是要提高全民族的素質(zhì)，就是要在人的先天遺傳素質(zhì)外，還應(yīng)注重良好的人格素質(zhì)和一般職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如勇往直前，敢擔風險、吃苦耐勞、不畏挫折的“競爭素質(zhì)”;勤于思考、刻意創(chuàng)新、崇尚科技、實事求是的“科學素質(zhì)”。 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標及其特點培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學的基本依據(jù)。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標的具體化，是組織教學的客觀依據(jù)。因此，高職培養(yǎng)目標和人才規(guī)格是反映高職教育本質(zhì)特征的兩個重要方面、是區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)所在。作為一個高職思想政治教育工作者深刻領(lǐng)會這些是搞好這項工作的前提。只有這樣，我們的工作才能具有針對性和實效性。
高等職業(yè)教育的出現(xiàn)和發(fā)展有著自身的土壤和規(guī)律，在諸多要素中以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要，促進高等職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以樹立正確的教育思想就顯得及其重要。
近幾年我國出臺了《教育法》、《中國教育改革與發(fā)展綱要》等一系列綱領(lǐng)性文件，為了造就社會主義市場經(jīng)濟要求所在進行的教育改革，其首要問題就是培養(yǎng)什么樣人才，這要求人們重新認識建立在計劃經(jīng)濟基礎(chǔ)上封閉的、單一的教育體制，牢固樹立教育服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)為中心的思想。
2007年5月4日，總書記在《致中國青年群英會的信》中，希望廣大青年牢記黨和人民的重托，自覺擔負起時代的重任，以英雄棋范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代。作為我國青年中文化知識層次較高的特殊群體，當代大學生在和諧社會的建設(shè)中具有不可替代的作用。因此,要使高校培養(yǎng)的學生真正成為“四個新一代”,除了對他們加強思想政治和科學文化的教育,更要特別重視對他們的文明修身教育。
一、開展大學生“文明修身工程”的重要意義
中央16號文件指出,加強和改進大學生思想政治教育的主要任務(wù)之一就是以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進行公民道德教育。在大學生中進行文明修身教育,可以促使學生在知行統(tǒng)一的過程中形成良好的道德品質(zhì)和文明行為,可以解決如何做人的問題。可見,文明修身教育在引導大學生“做什么人”和“怎樣做人”方面具有十分重要的作用。高校是人才培養(yǎng)工程的重要環(huán)節(jié),是道德建設(shè)的重要陣地。大學生所處的年齡正是世界觀、價值觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期,也是良好道德品質(zhì)、行為習慣和健全人格形成的重要階段。高校思想政治教育中的文明修身教育對鞏固提高大學生的文明素質(zhì)、道德素質(zhì)具有重要的作用。21世紀對人才的全面素質(zhì)提出了新的要求,要求人才具備良好的行為習慣、健康的心理、健全的人格等。如何加強大學生的道德教育,培養(yǎng)其道德意識,做到以德修身,塑造新時期大學生形象是每一位思想政治工作者應(yīng)當思考的課題。
二、大學生“文明修身工程”的主要內(nèi)容
1.開展基礎(chǔ)文明修養(yǎng)教育。培養(yǎng)學生養(yǎng)成文明的言行方式，塑造良好的外在形象，提高遵紀守法意識，形成和諧的人際關(guān)系。具體內(nèi)容包括教育和引導學生遵守日常行為規(guī)范，樹立文明意識，養(yǎng)成良好的行為習慣，號召同學們積極參與到“美化校園”、爭創(chuàng)“文明宿舍”等活動中來。
2.開展思想道德修養(yǎng)教育。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀及愛國主義、集體主義精神，提高學生的道德水平，養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、敬業(yè)奉獻、團結(jié)協(xié)作、謙虛求實、勤儉自強等道德品質(zhì)。
3.開展傳統(tǒng)文化普及教育。加強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的學習，培育民族精神，倡導修身自省，為處理好與他人、與社會的關(guān)系奠定良好的心理基礎(chǔ)。
三、大學生“文明修身工程”的實施策略
1.因材施教，堅持貫穿主線
人的道德層次有所差別。大學生的道德修養(yǎng)狀況也同樣高低不同,參差不齊。因此在實施大學生“文明修身工程”的過程中，既要因材施教，分別不同對象，針對不同階段開展教育。如將“文明修身”滲透到新生入學教育,可以使新生了解“文明修身”的內(nèi)容、意義,使之在剛邁入高校的大門時就能產(chǎn)生“我已開始接受高等教育”的意識,從而使之在心靈深處樹立“做一名合格大學生”的信念。
2.整合資源，注重工作實效
（1）加強“兩項教育”
一是加強正面教育。學習貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》、《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》等文件。通過集體學習、競賽考試、專題講座等形式加強正面教育，使大學生掌握文明修身的目的任務(wù)、內(nèi)容途徑等。二是加強自我教育。通過召開主題班會、主題團日等活動，組織大學生參與討論；通過組建“文明督察隊”等方式加強自我教育、自我實踐，充分發(fā)揮廣大同學的主觀能動性，真正從思想上認識文明修身的重要性，從行動上增強文明修身的自覺性、自律性。
（2）發(fā)揮“三個作用”。
一是發(fā)揮學生黨員和學生干部的先鋒帶頭、和批評監(jiān)督作用。二是發(fā)揮團總支、輔導員、班主任的文明修身示范作用。三是發(fā)揮校園文化的育人作用。
3.立體滲透，創(chuàng)新工作載體
（1）通過多種渠道鞏固陣地建設(shè)
要想使大學生“文明修身工程”這一原本不為學生熟知的事物深入人心，首先需要需要鞏固完善原有陣地，對大學生“文明修身工程”進行全面動員和宣傳，如通過院廣播站開辟“文明修身之聲”欄目、在校報等開辟“文明修身人物風采”及“文明修身大學生論壇”專欄,發(fā)表關(guān)于“文明修身”的評論文章等。
（2）總結(jié)實踐經(jīng)驗完善制度建設(shè)
同法制建設(shè)一樣,實施“文明修身”教育也不可避免地要“建章立制”、“德法相濟”。將“文明修身”滲透到學校規(guī)章制度、校紀校風的建設(shè)中去,也是“立體滲透”的一個重要內(nèi)容。比如推出“文明修身條例準則”,將其作為學生的評優(yōu)、評獎、德育評估、學年鑒定等作為評比的一條重要依據(jù)。使文明修身同廣大學生的切身利益聯(lián)系起來。通過不斷總結(jié)，可以不斷完善制度建設(shè)，推動“文明修身”的進程。
參考文獻：
[1]沈興全,吳淑琴,張曉輝：實施文明修身工程提高大學生綜合素質(zhì)[J].華北工學院學報(社科版),2002,(增刊)
中圖分類號：G44 文獻標識碼：A
思想政治理論課是高校德育的主渠道和主陣地，實效性是思想政治理論課教學的生命線，而教學效果主要體現(xiàn)在學生的學習效果上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對思想政治理論課教學的認可度普遍不高，學習效果不盡人意。造成這種狀況原因是多方面的，其中學生的心理因素影響最大，尤其是學生存在的心理問題直接影響到思想政治理論課教學的實效性。
1 思想政治理論課教學中學生心理問題與分析
1.1 厭學心理
對思想政治理論課教學內(nèi)容失去興趣，不愿意接受教學的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)為學生對課程教學感到厭煩，總想逃避，即使人在課堂也無心聽老師的講解，或是在課堂上做其他事情。如問題調(diào)查中，有65.1%的學生認為“學習這些課程常常提不起精神”，60.4%的學生“覺得枯燥”，32.8%的學生“不知道老師在講什么”，50.1%的同學“課后學習的時間很少”。
造成大學生厭學心理的原因是多方面的，主要有：（1）急功近利思想。當前嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭現(xiàn)實，使90后的大學生養(yǎng)成了急于求成和獨立自我的個性，更關(guān)注個人經(jīng)濟和名譽績效，在意的是專業(yè)技能的提高和自我需要的滿足，對思想境界、精神食糧、崇高理想的追求往往放在其次。（2）教學改革不得力。雖然思想政治理論課教學改革一直在進行并取得了一定的成績，但改革的進程較慢，力度還很不夠，如仍存在內(nèi)容陳舊過于理論化，方法呆板過于形式化，途徑狹窄過于保守化，傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式和教學內(nèi)容仍處于主導地位，對不了學生的口味，吸引不了學生的注意力，更難以受到學生的愛戴。
1.2 逆反心理
這是學生不接受教師的觀點和意見，漠視或是公然反對教師的言論和行為的心理表現(xiàn)。主要反映在學生對教學中正確的思想觀點及教師所肯定贊美的事物，不僅不能理智冷靜地去分析和接受，反而非常固執(zhí)地加以否定和抵制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65.1%的學生不贊同“大學開設(shè)這些課程很有必要”，61.3%的學生不覺得“通過這些課程的學習感到受益匪淺”，48.2%的學生不認為“課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)很有用處”，66.2%的學生承認“我不逃課、曠課但不一定在聽課”。
造成大學生逆反心理的因素主要有：（1）教學內(nèi)容與方式的固化。因多種因素的影響，目前思想政治課的教學對現(xiàn)實社會問題的解讀不夠，又是以教師講解為主，學生參與社會活動的機會少，缺乏有效的心理體驗。（2）學生主體地位重視不夠。由于傳統(tǒng)教育理念的影響，有些教師沒有把握大學生的心理需求和個性特點，仍然一廂情愿地堅持灌輸，學生參與教學的興致、表達觀點的欲望很難得到滿足，從而滋生對課程教學和教師的對立情緒。（3）社會消極因素的感染。市場經(jīng)濟改革所引起的負面效應(yīng)，深刻地影響大學生的思維和行為，特別是社會中少數(shù)群體的個別現(xiàn)象，極易使大學生產(chǎn)生錯誤的認知和偏激的思想，以致對所學的理論產(chǎn)生質(zhì)疑，對教師學科化教學產(chǎn)生逆反。
1.3 輕視心理
這是學生認為課程學習不重要或自以為能夠把握而不認真對待的一種心理。往往表現(xiàn)為不重視的應(yīng)付狀況，如敷衍老師布置的作業(yè)、應(yīng)付考試等。在調(diào)查中，有70.3%的學生認為課程學習不太重要，不會認真去學；52.8%的學生堅持課程學習是為了完成學習任務(wù)；74.6%的學生只關(guān)注課程考試的內(nèi)容。
大學生輕視思想政治理論課教學的原因有兩點值得關(guān)注：（1）實用主義思想。就業(yè)制度的改革與就業(yè)市場的競爭，使部分學生陷入了讀書就是為了就業(yè)的誤區(qū)，用人單位重視什么就準備什么，放松了作為人才最本質(zhì)的東西——德性的培養(yǎng)，所以認為思想政治理論課是沒用的課程或沒必要開設(shè)的課程。（2）學科認識上的誤區(qū)。時至今日，仍有不少大學生否認思想政治理論學科的獨立性和重要性，習慣性地把思想政治理論課當成是專業(yè)課以外的可有可無的說教，認為可以從生活中得以學習和鍛煉，沒必要作為課程設(shè)置，甚至有的學生把人生指導課看作是對他們的不信任和對其能力的否定。
1.4 依賴心理
主要是指有的大學生甘愿把自己置身于從屬地位，聽從或指望著教師安排的一種心理狀態(tài)。表現(xiàn)為沒有主動鉆研和創(chuàng)造的精神，缺乏積極思考問題的習慣，總是期望老師分門別類地講述，有時連總結(jié)和問題的答案也希望老師表達出來。調(diào)查中，有81.2%的學生認為思政課的學習就是認真聽老師講解；75.0%的學生覺得老師課講得好思政課的學習就有意義。
產(chǎn)生大學生依賴心理的因素主要有：（1）應(yīng)試教育的后遺癥。以升學為目的的應(yīng)試教育觀念在一部分教師和學生中依然存在，教師以教材內(nèi)容為主，學生以教師講解為主，評價學生以考試成績?yōu)橹鳎灾乱恍┐髮W生養(yǎng)成了“你講我聽，你說我做，你安排我服從”的學習方式。（2）傳統(tǒng)教育理念的固著。在傳統(tǒng)的教育觀念中，通常認為教育就是教師向?qū)W生傳授知識，主要以教師的教為主，學生應(yīng)聽從于教師的教導，按照老師的要求去做。這種教育理念在當前的一些教師和大學生的潛意識里仍然存在，以至于教學中教師經(jīng)常將學生置于從屬地位，一些大學生也習慣被安排和被支配。
2 學生心理問題對思想政治理論課教學實效性的影響
學生是學習的主體，學生在教學中存在的心理問題會對思想政治理論課教學實效性的發(fā)揮產(chǎn)生極大的影響。
2.1 影響學生對課程教學的興趣
興趣是學習的最好老師，如果學生對思想政治理論課教學有興趣，就會產(chǎn)生較高的學習積極性，教學效果就會顯現(xiàn)。但因?qū)W生在思想政治理論課學習中存在厭學等心理，注意力沒用在教學上，對老師講授的原理、觀點產(chǎn)生不了感悟，學習成了一種形式，只是為了應(yīng)付教師、應(yīng)對考試。如果學生對課程教學不感興趣，再豐富的教學內(nèi)容、再新穎的教學方法也難以取得較好的教學效果。
2.2 影響學生對課程價值的認同
盡管國家十分重視思想政治理論課的建設(shè)，各高校也確保了課程體系的實施，但仍有不少大學生不能充分認識到課程學習的意義，把課程學習當作是外在的政治任務(wù)，不能將其與個人的成長成才聯(lián)系起來，以致對課程的學習存在著逆反、輕視等心理問題，根本聽不進去老師苦口婆心的教導，也難以從學習中體會到課程的價值和益處，更不用說提升其素養(yǎng)，教學的實效性自然難以實現(xiàn)。
2.3 影響學生對教學內(nèi)容的接受
由于學科的特殊性，學生對思想政治理論課內(nèi)容的接受不僅僅是一個知識的掌握問題，關(guān)鍵是要產(chǎn)生思想上的熏陶和影響，除了教師的教學方法、手段、能力和人格魅力等因素的影響外，學生的學習心理也是非常重要的。因為學生對思想政治理論課教學存在厭學、輕視、逆反的心理，所以對教學內(nèi)容缺乏專注力，或是一知半解，或不能融會貫通，沒有在思想和情感上引起共鳴、產(chǎn)生感悟，也是不能取得良好的教學效果。
2.4 影響學生對課程學習的投入
“態(tài)度決定一切”，大學生對思想政治理論課的學習態(tài)度是教學實效性發(fā)揮的前提。然而，大學生對思想政治理論課教學上存在的心理問題，使其不能深刻認識到課程學習的意義，學習只是為了完成任務(wù)，對知識的掌握也是為了考試，不能從內(nèi)心深處接受和重視課程的學習，更沒能在行為上投入較多的時間和精力去提升自己的思想和品德。沒有了學生主動學習、刻苦鉆研和努力創(chuàng)新的精神，即使國家發(fā)再多的文件、學校再開設(shè)多的課堂、教師再怎么努力，教學效果也是不會提高的。
基金項目：高校思想政治理論課教學中師生心理問題研究[2012Z026]，湖北省教育廳人文社會科學研究項目思想政治教育專項
參考文獻
長期以來，我國高等院校的思想政治課教學存在的問題很多，例如教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、考試測評呆板，學生學習興趣不高與積極性難以調(diào)動。要更好地發(fā)揮思想政治課在高職院校學生解決問題能力培養(yǎng)中的作用，必須進一步加強思想政治課教學的改革。
1.教學內(nèi)容方面。現(xiàn)在高職院校思想政治課老師教學大部分是從書本到書本，缺乏鮮活的實際案例，特別是嚴重脫離社會與學生實際，必須確立“以就業(yè)為導向，以服務(wù)社會為目標，以能力本位為宗旨”的教學理念。在教學內(nèi)容的安排上，書本只能是老師教學的“綱與目”，實際教學中要緊扣學生職場就業(yè)要求、社會實際需要、學生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)等來靈活安排。
2.教學方法方面。高職院校思想政治課教學長期采用的是“課堂講授法”，老師在講臺上講，學生在座位上聽。一方面缺乏雙向溝通與交流，老師講什么學生就只能聽什么，學生喪失學習的主體性地位；另一方面學生的綜合能力與素質(zhì)無法得到培養(yǎng)，學生幾乎沒有參與學習訓練的機會。學生學習興趣不濃，學生學習消極被動是不爭的事實。必須改變這種純粹的“講授教學法”，采取靈活多樣化的教學方法與手段。例如，雙向互動式教學法就是以教師傳授系統(tǒng)知識為中心向以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心轉(zhuǎn)移，變被動為主動，變僵化的灌輸為靈活的對話式、啟發(fā)式教學。在這種教學模式中，雖仍以理論講授為主，但卻配之以專題講座，學生討論、演講，師生辯論、評析等多種形式。教師在課堂上盡可能多提供學生鍛煉與展示自我的機會和平臺。這種教學方法不僅可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，而且可以提高學生的思維能力、語言表達能力、活動（項目）策劃和組織協(xié)調(diào)能力等，有利于解決問題能力的培養(yǎng)。當然，在實際教學中，因地制宜地采取幻燈片、錄像片、網(wǎng)上教學、多媒體技術(shù)等先進的教學手段，以增強思想政治課的形象性、直觀性和感染性，提高教學效果的廣度和深度也是非常必要的。“粉筆+黑板+嘴巴”為主要教學手段已完全不適應(yīng)“知識社會”與科技飛速發(fā)展的要求。
3.考試測評方面。思想政治課長期沿用的是教師出一張試卷讓學生考試，結(jié)合平時到堂上課的考勤情況給予學生一個分數(shù)。這種考試評定簡單方便，學生也容易過關(guān)。但毫無疑問，一方面沒有真正達到考試測評的目的。思想政治課關(guān)鍵是要對學生進行思想道德與法律教育，要通過教學全過程達到這個目的。學生一張試卷的分數(shù)，能真正反映與測定其思想道德與法律素養(yǎng)水平嗎？另一方面也沒有達到改善與促進教學的目標。測試考評環(huán)節(jié)是教學全過程的重要一環(huán)，不但要反映教學效果，更重要的是要成為促進“老師教”與“學生學”的重要手段。教師出試卷學生作答，方便省事，但對教學不能起到多少促進作用。應(yīng)該采取符合思想政治課學科特殊性與實現(xiàn)教學目的要求的“考試測評”方法。例如：學生參加志愿者行動的情況，學生組織參加學院（系）政治活動的表現(xiàn)，學生參加社會實踐（調(diào)查）的情況，學生參加社會公益活動的情況等，都應(yīng)納入思想政治課的學生“考評與測試體系”。當然，思想政治課學習情況可以采取結(jié)合“到堂學習考勤”情況，上課討論、演講與辯論情況，寫文章和完成作業(yè)（活動）情況等全面的學習過程記載進行考核。多樣化的“全過程綜合考評體系”是符合思想政治課教學目的要求的，也是有利于學生解決問題能力培養(yǎng)的。
二、思想政治課學科建設(shè)，是學生解決問題能力培養(yǎng)的重要條件
思想政治課是由一級學科中包含的幾門具體學科構(gòu)成，與其他學科建設(shè)要求一樣，它包括了“學科保障、師資隊伍、學科研究”等學科建設(shè)方面。
