序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、儒商的淵源和新儒商的時(shí)代特征

“儒商”的概念出現(xiàn)在明朝中后期，但中國(guó)的儒商文化實(shí)際源于先秦。當(dāng)時(shí)“儒”和“商”是兩個(gè)獨(dú)立的職業(yè)，“商”被稱(chēng)之為“賈”，人們根據(jù)商人的道德品質(zhì)，把品德高尚、有智慧的商人稱(chēng)為“良商”“誠(chéng)賈”和“廉賈”，而“良”“誠(chéng)”和“廉”這些詞蘊(yùn)含著儒家思想的精髓，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中“儒”和“商”的初步結(jié)合，子貢就是杰出代表，他不僅是一位富賈，還是一位卓越的社會(huì)活動(dòng)家，以其雄厚的財(cái)力到處宣傳孔子的思想。到了明朝中后期，受到資本主義萌芽的影響，人們沖破“重農(nóng)抑商”的思想束縛，大批士大夫投身商業(yè)，在全國(guó)范圍內(nèi)形成了以徽商、晉商等為代表的地域儒學(xué)特征鮮明的十大商幫群體。這些商人自覺(jué)地把儒家道德倫理觀念和工商業(yè)結(jié)合起來(lái)，提出“四民異業(yè)而同道”的觀念，使自己成為義利合一的“儒賈”。他們遵守“商名儒行”的行為準(zhǔn)則，即商為厚利，儒為高名。這是明清社會(huì)和價(jià)值觀念轉(zhuǎn)型的思想反映，也是“儒”與“商”進(jìn)一步結(jié)合。新儒商的概念源于上世紀(jì)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。新儒商的“儒”不是狹義的儒家思想，而應(yīng)是中華傳統(tǒng)文化的精髓，泛指中華民族的傳統(tǒng)美德，如誠(chéng)信、道義、愛(ài)心、中庸等，既重視商業(yè)道德，不取不義之財(cái)，又要具備社會(huì)責(zé)任感。而“新”則指時(shí)代所賦予的新內(nèi)涵。新儒商既要傳承中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，又要適應(yīng)新的時(shí)代潮流。在新的時(shí)代背景下，筆者認(rèn)為新儒商的時(shí)代特征可表現(xiàn)在如下幾方面:

(一)文化傳承性

新儒商不僅要吸收儒家思想中“仁、義、禮、智、信”的精髓和文化內(nèi)核，還應(yīng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德，擁有較高道德文化修養(yǎng)水平，既要平衡“利”“義”，對(duì)他人有仁愛(ài)之心，又要有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

(二)與時(shí)俱進(jìn)性

新儒商是新時(shí)代的產(chǎn)物。除了傳承優(yōu)秀文化，新儒商還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，把傳統(tǒng)文化與新時(shí)期的時(shí)代特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征相結(jié)合，并不斷開(kāi)發(fā)新的內(nèi)涵。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，不斷吸收人類(lèi)知識(shí)和智慧的成果，豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新經(jīng)營(yíng)理念和管理方法，了解市場(chǎng)規(guī)律，培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，法律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

(三)中西融合性

新儒商不僅要改變傳統(tǒng)儒商文化中地域性、宗法性和行會(huì)性的弊端，培養(yǎng)法律意識(shí)、合作意識(shí)，更要開(kāi)闊胸襟，放眼全國(guó)乃至全球，具備國(guó)際視野。既要大膽走出去，也要大膽拿進(jìn)來(lái)，勇于參與到全球化的潮流中，在競(jìng)爭(zhēng)中求合作，在合作中求發(fā)展。既要保持自己的傳統(tǒng)，又要積極吸收國(guó)外的優(yōu)秀文化和經(jīng)驗(yàn)，完善壯大自己，增強(qiáng)自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)系統(tǒng)整合性

如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用凸顯，同時(shí)社會(huì)系統(tǒng)日益龐大復(fù)雜，而分工卻日益細(xì)化，各行業(yè)、領(lǐng)域之間聯(lián)系愈加緊密。新的形勢(shì)對(duì)商人提出了更高的素質(zhì)要求。新儒商的培養(yǎng)既需要道德修養(yǎng)的提升，也需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要在大的市場(chǎng)環(huán)境下的錘煉。新儒商的培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)歷練等各個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)系統(tǒng)工程的運(yùn)行需要在明確的指導(dǎo)思想和實(shí)施方案的指導(dǎo)下，由政府、學(xué)校、商業(yè)等多方面參與，并堅(jiān)持不懈，持續(xù)創(chuàng)新，不斷在實(shí)踐中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，把新儒商精神發(fā)揚(yáng)光大。

三、培養(yǎng)新儒商精神在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教育中的必要性

(一)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校培養(yǎng)新儒商精神是社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的需要

上文提到，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得巨大成就的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)生活中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，究其根源，除了法律、制度的不完善之外，商業(yè)道德的缺失也是主要的原因。“無(wú)商不奸”“唯利是圖”“見(jiàn)利忘義”的商業(yè)行為普遍存在，不僅給環(huán)境和人民的身體健康帶來(lái)了災(zāi)難，也直接影響了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、可持續(xù)的發(fā)展。時(shí)代呼喚新儒商精神，要使新儒商精神深入人心進(jìn)而成為中國(guó)商人的主流意識(shí)應(yīng)該從教育抓起。高校是人才的搖籃，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)經(jīng)類(lèi)人才。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的畢業(yè)生主要被輸送到各種公司、商業(yè)單位以及經(jīng)管、金融系統(tǒng)等工作崗位上，其中也有一部分人成為商人和企業(yè)家，他們將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著決定性的作用。新儒商精神強(qiáng)調(diào)商業(yè)道德與超乎利益的精神追求，這正是當(dāng)下中國(guó)企業(yè)要做大做強(qiáng)所必需的。在學(xué)校里不僅要教會(huì)學(xué)生們相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生們胸懷天下、勇于擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信待人、為社會(huì)謀福利的新儒商精神，幫助他們建立健康向上的道德價(jià)值觀和商業(yè)倫理觀，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這不僅是他們未來(lái)立足社會(huì)的根本，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者，保證未來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必要之舉。

(二)新儒商精神教育符合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教育改革發(fā)展方向

在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校倡導(dǎo)培育新儒商精神，符合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教育改革和發(fā)展的需要。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)福斯特說(shuō)過(guò)，大學(xué)的精神所在，是要對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé)，而不僅僅是現(xiàn)在。一所大學(xué)要想成功并實(shí)現(xiàn)自己的責(zé)任，需要有自己的核心價(jià)值體系。反觀國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)教育，無(wú)論是教育者還是受教育者，過(guò)于注重傳授具體的技術(shù)與工具，缺乏對(duì)學(xué)生的品格塑造與倫理培養(yǎng)，即“重術(shù)”而不“重道”。我國(guó)很多財(cái)經(jīng)類(lèi)院校雖然有著悠久的辦學(xué)歷史、完善的教學(xué)設(shè)備，卻缺少系統(tǒng)的核心價(jià)值體系，這種情況下不利于培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家。教育根植于既有的文化土壤，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校核心價(jià)值觀的形成既要有開(kāi)闊的眼界，吸收古今中外人類(lèi)的智慧結(jié)晶，更要從所處的社會(huì)文化環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng)，既要傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，又要實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的目的，兼顧促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和服務(wù)國(guó)家、社會(huì)的功能。新儒商教育旨在培養(yǎng)既有較高文化素養(yǎng)，又有人文關(guān)懷精神的企業(yè)家。因此，筆者認(rèn)為新儒商精神的教育也許可以作為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校教育改革的一種價(jià)值取向和發(fā)展方向。

四、把新儒商精神培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的探索與嘗試

自新儒商的概念提出以來(lái)，很多專(zhuān)家和學(xué)者把新儒商教育和財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的教學(xué)改革相結(jié)合，提出了很多建設(shè)性的建議。但筆者閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)資料以后，發(fā)現(xiàn)這些研究主要是從學(xué)校的層面展開(kāi)，從如何在學(xué)校德育工作中注入新儒商精神的教育到如何利用新儒商精神培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，鮮有文章論述如何把新儒商精神的培養(yǎng)與具體的課堂教學(xué)相結(jié)合。筆者認(rèn)為，課程是教育的載體，而課堂是學(xué)生教育的第一陣地。要在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校開(kāi)展新儒商精神的培養(yǎng)應(yīng)該從第一線的課堂教學(xué)開(kāi)始。筆者結(jié)合所在的山東工商學(xué)院的實(shí)際情況和教學(xué)過(guò)程中的所作所想，就新儒商精神進(jìn)課堂的主題進(jìn)行了探索和嘗試。山東工商學(xué)院是山東半島唯一一所財(cái)經(jīng)類(lèi)院校，學(xué)科以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主，兼有文、法、理、工等六個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)上凸顯財(cái)經(jīng)知識(shí)培養(yǎng)。作為學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)改革的一部分，筆者所在的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部從2011年開(kāi)始為二年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程，旨在把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)綜合素質(zhì)。筆者承擔(dān)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程，并在課程設(shè)計(jì)中配合學(xué)校改革方向，有目的地引入新儒商精神的灌輸和新儒商素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)創(chuàng)新育人理念，改變學(xué)生觀念，注重新儒商精神灌輸

作為大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程，大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)針對(duì)商務(wù)和財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析，在分類(lèi)課程選課時(shí)，很多學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)的目的性非常明確，即能夠跟自己的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，有利于提高英語(yǔ)能力，增加將來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，還有一部分同學(xué)認(rèn)為在學(xué)完商務(wù)英語(yǔ)課程后，可以考取相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)，如劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)和托業(yè)，以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在開(kāi)課時(shí)，筆者提出商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有三個(gè)目的:一是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，適合將來(lái)商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用;二是學(xué)習(xí)基本的商務(wù)背景知識(shí)，特別是公司環(huán)境下的商務(wù)交流能力和工作能力;三是培養(yǎng)學(xué)生正確的商務(wù)理念和商務(wù)意識(shí)，這不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，更是對(duì)商務(wù)道德和商務(wù)倫理方面的提升，也就是上文提到的新儒商精神的領(lǐng)會(huì)。

(二)選擇西方原版教材，基于中西商務(wù)環(huán)境的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生思考

在商務(wù)英語(yǔ)課程中，筆者選擇了經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》，目的有二:一是這套教材的內(nèi)容涵蓋面非常廣，既涉及到公司商務(wù)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也包括了BEC考試的很多題型和練習(xí)，可以滿(mǎn)足很多學(xué)生證書(shū)考試的需求;二是在教材中有很多英美國(guó)家的商務(wù)案例。相比較而言，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些公司行為和商業(yè)行為更成熟、更規(guī)范，相關(guān)的法律法規(guī)制度更健全。在進(jìn)行相關(guān)主題講解的時(shí)候，筆者會(huì)結(jié)合教材中和網(wǎng)上搜集到的西方公司的案例和我國(guó)的一些案例進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為不同文化背景下的思想碰撞所產(chǎn)生的火花，更能夠激發(fā)年輕學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)我國(guó)公司商務(wù)活動(dòng)中的一些問(wèn)題和不足，并引導(dǎo)大家去思考解決問(wèn)題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野，這也是現(xiàn)代新儒商精神的重要特征。

(三)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的教育，注重新儒商人格的塑造與養(yǎng)成

筆者在教學(xué)過(guò)程中，既通過(guò)中西比較激發(fā)學(xué)生思考，也注意在學(xué)生商業(yè)價(jià)值觀的形成中以中國(guó)文化為根本。筆者發(fā)現(xiàn)很多財(cái)經(jīng)類(lèi)教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)都是以歐美學(xué)科體系為基礎(chǔ)編輯的，而中國(guó)的理論非常少，即使有也只是簡(jiǎn)單涉獵。不可否認(rèn)，西方的一些經(jīng)濟(jì)和商業(yè)理論相對(duì)更完善，但我們應(yīng)該意識(shí)到，我國(guó)的財(cái)經(jīng)和商務(wù)教育對(duì)象是在中國(guó)文化環(huán)境下長(zhǎng)大的中國(guó)青年，我們的教育不是為西方培養(yǎng)人才，而是培養(yǎng)將來(lái)多數(shù)在中國(guó)工作的財(cái)經(jīng)和商務(wù)人才。因此，我們的財(cái)經(jīng)教學(xué)和商務(wù)教學(xué)應(yīng)該更多地融入中國(guó)文化的元素。我們的先人已經(jīng)留給我們足夠的智慧和文化精髓，我們要做的就是要把這些文化精髓介紹、傳遞給受教育的年輕人。新儒商精神是以儒學(xué)思想為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)精神的結(jié)合，在實(shí)踐中不斷完善與升華，而新儒商人格，是儒與商的完美結(jié)合。雖然我國(guó)改革開(kāi)放只有三十多年的歷史，但是在過(guò)去三十多年里也涌現(xiàn)出很多成就卓越的具有新儒商精神和人格的成功企業(yè)家和他們的一些經(jīng)典的商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例，更何況我們還有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的、兩千多年的儒商文化。在走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的今天，我們的財(cái)經(jīng)教育和教學(xué)，不妨植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，按照民族和社會(huì)心理，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制下，走中國(guó)特色的教育道路。中國(guó)的問(wèn)題，要用中國(guó)式的思維和智慧來(lái)解決。因此，筆者在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，會(huì)針對(duì)相關(guān)專(zhuān)題會(huì)有目的地選擇一些中國(guó)儒商的成功案例，并采用討論式的教學(xué)方法，和學(xué)生們一起分享他們的智慧和啟迪，并總結(jié)個(gè)中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓和儒商精神。

(四)采用互助式教學(xué)和模擬實(shí)踐型教學(xué)，做到智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)并重，側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

斯騰伯格在《超越IQ:人類(lèi)智力的三元理論》一書(shū)中提出了實(shí)踐智力的概念，并指出“職業(yè)成功的主要因素是個(gè)體具備行內(nèi)、行外的知識(shí)并對(duì)之有相當(dāng)?shù)牧私猓@些行內(nèi)、行外知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握往往是在工作中逐漸進(jìn)行的，而非來(lái)自于學(xué)業(yè)上或其他工作中的事先準(zhǔn)備”。由于諸多條件的限制，商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供足夠的社會(huì)工作實(shí)踐機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，筆者在教學(xué)中采用了互助式和模擬實(shí)踐型教學(xué)，如在講授面試主題和會(huì)議主題的時(shí)候，筆者會(huì)組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練，并進(jìn)行課堂展示。在課堂展示以后，對(duì)某些小組表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和推廣，而對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正。雖然課堂模擬訓(xùn)練不能代替真實(shí)的工作環(huán)境，但也可以給學(xué)生提供鍛煉和反思總結(jié)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能及時(shí)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。此外，這種合作互助式的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。把德育和智育相結(jié)合，體現(xiàn)了新儒商精神中“德智兼勇”的素質(zhì)內(nèi)核。

(五)提高教師自身道德修養(yǎng)，影響學(xué)生價(jià)值觀的形成

教師對(duì)學(xué)生的作用和影響不僅僅體現(xiàn)在課堂中知識(shí)的傳授，還在于教師自身道德素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的影響。師德不但能為教師樹(shù)立起自己的教學(xué)形象，感染學(xué)生，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起到一定的影響。在知識(shí)講解之外，教師對(duì)待工作的態(tài)度，對(duì)待課文所涉主題和一些社會(huì)問(wèn)題的看法，對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的處理方式都會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解讀，甚至價(jià)值觀的形成。作為學(xué)生的榜樣，教師應(yīng)該時(shí)刻自查自省，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，并發(fā)揮對(duì)學(xué)生的表率作用。比如，在講到工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，除了在課堂上擺事實(shí)，講道理，下課的時(shí)候提醒學(xué)生最后走的時(shí)候把教室的燈熄滅，這樣效果可能更直觀、具體。再如，如果教師能夠以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生更能體會(huì)到工作責(zé)任心。所謂身教重于言教，打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生，這不僅僅是知識(shí)的影響，更多地是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、工作態(tài)度的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生價(jià)值觀的形成，改變年輕學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的看法。

五、教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、不足和未來(lái)的設(shè)想

由于課程的局限性，在筆者踐行新儒商精神教育理念的教學(xué)過(guò)程中存在很多限制和不足。筆者針對(duì)這些問(wèn)題的解決提出了一些設(shè)想和淺見(jiàn)，希望隨著將來(lái)教學(xué)改革的深入，能夠進(jìn)行解決，這不僅是對(duì)課堂新儒商教育的有效補(bǔ)充，也可以使新儒商教育做到持續(xù)化、常態(tài)化和立體化。

(一)師資問(wèn)題

以大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程為例，這門(mén)課程是把英語(yǔ)和商務(wù)相結(jié)合的一門(mén)課程。很多英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力足夠，但缺乏相關(guān)的商務(wù)背景和經(jīng)歷。很多商科的老師雖有豐富的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但語(yǔ)言又不過(guò)關(guān)。英語(yǔ)教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和六年的外貿(mào)和公司兼職經(jīng)歷使筆者自覺(jué)能夠在一定程度上承擔(dān)這門(mén)課程。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異，筆者感覺(jué)現(xiàn)在脫離了商務(wù)工作環(huán)境，很多商務(wù)知識(shí)的更新也慢慢滯后于社會(huì)發(fā)展。因此，在開(kāi)設(shè)這種跨學(xué)科的財(cái)經(jīng)商務(wù)類(lèi)課程時(shí)，應(yīng)該選擇既有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、又有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān)，否則，學(xué)生的一些理論和知識(shí)都是脫離實(shí)踐的。而很多學(xué)校缺少這種既有社會(huì)實(shí)踐又有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師。因此，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)變得更加迫切。學(xué)校可以加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系，建立青年教師掛職鍛煉培訓(xùn)基地，既要把老師往重點(diǎn)大學(xué)送，更要把老師往企業(yè)送。

(二)第二課堂問(wèn)題

第一課堂主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而第二課堂則更側(cè)重知識(shí)的實(shí)踐和技能的訓(xùn)練，是第一課堂的有利補(bǔ)充。以英語(yǔ)教學(xué)為例，作為第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充，筆者所在單位舉辦了英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)和各種英語(yǔ)賽事等第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合。根據(jù)不完全的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)本校財(cái)經(jīng)商務(wù)類(lèi)課程中也開(kāi)展了一些頗有成效的第二課堂活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘會(huì)，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)。筆者認(rèn)為可以使形式更加豐富化，建議采用定期舉行報(bào)告會(huì)、模擬商務(wù)活動(dòng)等形式，也可以邀請(qǐng)一些社會(huì)上的德才兼?zhèn)洹⒕哂行氯迳叹竦纳探绯晒θ耸康綄W(xué)校做講座，這既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次再激發(fā)，也是對(duì)學(xué)生最真實(shí)的新儒商精神教育。

篇（2）

近年來(lái)由于就業(yè)形勢(shì)、人才需求等諸多因素影響，原本是高職教育中屬于熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)，新疆地區(qū)高職教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)卻遭遇了招生縮水的冷遇。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下稱(chēng)我院）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)從原來(lái)90人的班級(jí)規(guī)模已逐漸縮減到40人。在保證教學(xué)資源和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)院正逐步探索民漢合班的教學(xué)模式。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生自然要與其他地域生源學(xué)生在同一班級(jí)接受同等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平教育。但是，少數(shù)民族學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是在高中時(shí)期才開(kāi)始接觸，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間短、底子薄。加上民族母語(yǔ)的溝通障礙，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用帶來(lái)諸多的影響。從近年教學(xué)情況來(lái)看，最終的結(jié)果就是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)時(shí)提交的畢業(yè)論文存在著十分突出的問(wèn)題，集中表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、漢語(yǔ)水平有限導(dǎo)致英漢理解能力、英文寫(xiě)作能力差。我院的少數(shù)民族同學(xué)多數(shù)來(lái)自各地州，基礎(chǔ)教育模式及成長(zhǎng)環(huán)境的影響使他們對(duì)母語(yǔ)依賴(lài)程度很高。在進(jìn)入高職教育階段，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，母語(yǔ)，漢語(yǔ)，英語(yǔ)常常使得他們?cè)诶斫夥矫嫘枰劝延⒄Z(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)再轉(zhuǎn)換成母語(yǔ)才能理解其含義，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)本身就是負(fù)擔(dān)；加上母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則有異與漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，因此寫(xiě)作成為他們專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的又一薄弱環(huán)節(jié)。

2、論文選題基本與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，多以翻譯兒童讀物，編寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教案為主。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文選題主要集中在英美文學(xué)作品賞析、英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提高、商務(wù)實(shí)務(wù)操作、商務(wù)信函語(yǔ)言特征、商務(wù)交際技巧和禮儀、中西文化差異等五個(gè)方面。這些內(nèi)容對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是極大的挑戰(zhàn)。為緩解部分學(xué)生學(xué)業(yè)和就業(yè)的雙重壓力，大部分學(xué)生在論文的研究?jī)?nèi)容、研究方向、結(jié)構(gòu)形式等方面不做嚴(yán)格的要求。但就論文選題及內(nèi)容來(lái)看，多以翻譯兒童讀物，編寫(xiě)小學(xué)英語(yǔ)教案為主。從論文質(zhì)量來(lái)看，甚至直接抄襲剽竊網(wǎng)上論文，并形成惡性循環(huán)。

3、學(xué)生就業(yè)壓力大，以找工作為理由，敷衍論文寫(xiě)作。就我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，近七成的學(xué)生選擇了與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的工作。學(xué)生在畢業(yè)之際，少數(shù)民族學(xué)生既要面對(duì)學(xué)歷上的競(jìng)爭(zhēng)，又要克服漢語(yǔ)交際帶來(lái)的影響。這就導(dǎo)致畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)后，為爭(zhēng)取到現(xiàn)在的工作崗位，對(duì)撰寫(xiě)論文的態(tài)度發(fā)生變化，不愿意再花更多精力和時(shí)間去完成畢業(yè)論文（如他們很少主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不進(jìn)行系統(tǒng)化的積累和實(shí)踐等等）。最終往往導(dǎo)致論文是臨到畢業(yè)論文答辯的時(shí)候匆忙敷衍， 相互抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，同樣造成畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

4、論文審核較為簡(jiǎn)單，指導(dǎo)老師放寬要求。指導(dǎo)老師出于對(duì)學(xué)生就業(yè)壓力的理解及少數(shù)民族學(xué)生情況的了解，對(duì)其上交的論文，無(wú)論從格式規(guī)范、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論邏輯等方面都適當(dāng)放寬了要求，這在很大程度上放縱了學(xué)生的惰性，學(xué)生從而投機(jī)地放棄了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)。

根據(jù)國(guó)家教育部《普通高等專(zhuān)科英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的根本指導(dǎo)，結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，并充分考慮少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生構(gòu)成和層次因素，對(duì)以上少數(shù)民族畢業(yè)論存在的問(wèn)題個(gè)人提出解決途徑如下。

1、從二年級(jí)起開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。通過(guò)寫(xiě)作課的強(qiáng)化鍛煉和實(shí)踐，使少數(shù)民族學(xué)生在面對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)增強(qiáng)信心和能力，不再束手無(wú)策。進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，加大寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)積極開(kāi)展第二課堂、情景模擬訓(xùn)練等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理資料，鍛煉學(xué)生文字表達(dá)能力和綜述能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，徹底改變少數(shù)民族學(xué)生“寫(xiě)作恐懼”的現(xiàn)象。此外，在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程，系統(tǒng)闡述論文規(guī)范，要求畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)在本學(xué)期完成，并對(duì)論文的選題、提綱、開(kāi)題報(bào)告、研究方法等做出明確的要求，增加論文鑒賞環(huán)節(jié)，使畢業(yè)生論文撰寫(xiě)過(guò)程中不合規(guī)范的現(xiàn)象得以有效改善。

2、選派對(duì)民族生有經(jīng)驗(yàn)的老師，有針對(duì)性地指導(dǎo)論文。由于語(yǔ)言文化背景的不同，一般老師和民族生在專(zhuān)業(yè)論文溝通上存在較大的障礙。指派專(zhuān)業(yè)民族老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，一方面有利于發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，另一方面有利于加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)督，往往事半功倍。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位的配合。學(xué)生出了校門(mén)進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，生活角色從單純學(xué)生的角色突然轉(zhuǎn)變成社會(huì)成員的角色，心理承受了從輕松的校園生活到忙碌、緊張的社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的壓力。加上語(yǔ)言溝通問(wèn)題，更是有了“工作忙，沒(méi)時(shí)間”等借口。此時(shí)實(shí)習(xí)單位的配合和支持就尤為重要。單位的領(lǐng)導(dǎo)同事此時(shí)完全可以充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)、選題范圍對(duì)學(xué)生在案例、思路、方法等方面進(jìn)行有益的指導(dǎo)，從而有效的幫助其完成論文撰寫(xiě)。

4、以其他方式代替畢業(yè)論文。在畢業(yè)學(xué)習(xí)能力考核評(píng)審機(jī)制中，設(shè)置少數(shù)民族學(xué)生更加適合的方式代替畢業(yè)論文。比如撰寫(xiě)指定或自選外文書(shū)目讀書(shū)心得或?qū)W習(xí)筆記，并最終通過(guò)答辯形式予以考核。在所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的同時(shí)，進(jìn)一步提升商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊萍.民族地區(qū)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].沿海企業(yè)與科技，2005.

篇（3）

獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具不具備競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵是看其能力符不符合企業(yè)的需求，越符合企業(yè)的需求就越顯示出此高校人才培養(yǎng)方式上的獨(dú)創(chuàng)性、前瞻性和市場(chǎng)性。因此，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該首先迎合市場(chǎng)的導(dǎo)向準(zhǔn)確定位，確定培養(yǎng)方向，全面地有目的地培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的具備商務(wù)、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、管理等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型全能型的人才。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，慕課（MOOC），作為一種新近涌現(xiàn)出來(lái)的在線課程開(kāi)發(fā)模式，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成了若干個(gè)微課程，而學(xué)生們能夠打破時(shí)空的限制隨時(shí)隨地地全天候的學(xué)習(xí)，有了慕課微課的幫助，商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量也能得到有效地提高。本研究嘗試讓學(xué)生在課下通過(guò)慕課或微課的學(xué)習(xí)、電子課件及在線論壇交流和測(cè)試等多樣化的形式對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，課堂上通過(guò)討論式學(xué)習(xí)（案例教學(xué)）和教師答疑方式達(dá)到知識(shí)交互鞏固的學(xué)習(xí)目的或者學(xué)生在老師的指導(dǎo)下先通過(guò)慕課或者微課學(xué)習(xí)比較重要的但是放在課堂上會(huì)占用很多時(shí)間的知識(shí)要點(diǎn)，在學(xué)生們完成知識(shí)點(diǎn)理解和消化的前提再進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練。這樣學(xué)生和老師將能利用很多有效時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且會(huì)幫助學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而使他們的學(xué)習(xí)走向“良性循環(huán)”。

2007年教育部批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。此后，商務(wù)英語(yǔ)的研究進(jìn)入了逐年增長(zhǎng)的階段，經(jīng)過(guò)課題組成員進(jìn)行文獻(xiàn)檢索后歸納國(guó)內(nèi)目前所涉及的商務(wù)英語(yǔ)研究有商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究、詞匯學(xué)研究、教學(xué)研究、商貿(mào)函電、商務(wù)寫(xiě)作研究、學(xué)科研究、研究方法的研究、商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試研究等等。可以說(shuō)近年來(lái)國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革成果顯著，商務(wù)英語(yǔ)研究范圍不斷擴(kuò)展，但是，高質(zhì)量的論文在數(shù)量上仍然比較少。從“中國(guó)博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”檢索后發(fā)現(xiàn)，2010-2015年之間只有4篇博士論文是涉及到商務(wù)英語(yǔ)主題的，而且這4篇全部來(lái)源于上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，分別為嚴(yán)明的基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)話語(yǔ)能力研究：構(gòu)念界定與測(cè)試開(kāi)發(fā)；周文萱的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材研究；黃芳的大學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)方式實(shí)踐探索―一項(xiàng)基于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)研究；谷志忠的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究。主題涉及商務(wù)英語(yǔ)測(cè)試與評(píng)估、課堂教學(xué)以及教材研究。由于商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)新興學(xué)科，它的學(xué)科建設(shè)還不是那么成熟，因此系統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)模式還沒(méi)有形成。根據(jù)王立菲（2013：7-8）對(duì)2002-2011年CSSCI來(lái)源期刊商務(wù)英語(yǔ)論文研究方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，商務(wù)英語(yǔ)論文中的實(shí)證研究只占32.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非實(shí)證研究。這說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)研究的方法還是以非數(shù)據(jù)為主，缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力。總的說(shuō)來(lái)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的研究在數(shù)量上是與日俱增，但是缺乏高質(zhì)量的論文，商務(wù)英語(yǔ)研究呈現(xiàn)多樣化，以非實(shí)證研究為主，在廣度和深度上還不夠。

國(guó)外的學(xué)者普遍認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)最早起源于20世紀(jì)60年代，從屬于“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”或者“特殊用途英語(yǔ)”。特殊用途英語(yǔ)是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。如商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)等等。比較有代表性的學(xué)者有Hutchinson & Waters（1987：19）、Strevens（1977：1，1988）、Dudley-Evans & St.John（1998）。Hutchinson & Waters（1987：19）認(rèn)為，“特殊用途英語(yǔ)不應(yīng)該被視為一種特殊類(lèi)型的語(yǔ)言或教學(xué)法，它也不只包含某一特定的教材。他們還根據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)把特殊用途英語(yǔ)分為科技英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、社科英語(yǔ)三大分支，每個(gè)分支又再次分為職業(yè)和學(xué)術(shù)兩個(gè)分支。Dudley-Evans & St.John（1998）認(rèn)為特殊用途英語(yǔ)應(yīng)該包括三個(gè)根本特點(diǎn)和五個(gè)可變特點(diǎn)。20世紀(jì)70年代，隨著現(xiàn)代應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展，特殊用途英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面不斷地得到了發(fā)展，已經(jīng)細(xì)分為各類(lèi)不同的語(yǔ)言教學(xué)。80年代，又受到語(yǔ)篇分析的影響，在寫(xiě)作領(lǐng)域，出現(xiàn)了“社會(huì)解釋者寫(xiě)作法”（Dudley-Evans，1998），以體裁教學(xué)法最突出。90年代以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，特殊用途英語(yǔ)在語(yǔ)料庫(kù)等教學(xué)研究中得到了發(fā)展。時(shí)至今日，特殊用途英語(yǔ)在世界各地繼續(xù)保持著良好的發(fā)展勢(shì)頭。國(guó)外的特殊用途英語(yǔ)經(jīng)過(guò)50多年的發(fā)展，和國(guó)內(nèi)相比，已經(jīng)非常地成熟了，涉及到了教學(xué)方法、教材設(shè)計(jì)與測(cè)試、需求分析、語(yǔ)料庫(kù)研究等方方面面。特別是商務(wù)英語(yǔ)，隨著越來(lái)越多的世界各地的高校開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的研究文章不斷增長(zhǎng)。

通過(guò)研究，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，我們要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)的思辨能力

在課外“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，突破了時(shí)空的限制，讓知識(shí)得到了盡可能的多樣化，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，并且培養(yǎng)了他們的思辨能力，而這也是教育的根本目的所在。

（2）提高商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的能動(dòng)性

篇（4）

關(guān)鍵詞:

商務(wù)英語(yǔ);人才培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步體現(xiàn)出全球化、一體化的特征，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也愈加開(kāi)放、逐步與世界經(jīng)濟(jì)接軌。我國(guó)1996年實(shí)現(xiàn)了經(jīng)常項(xiàng)目完全可兌換，自2002年起，資本項(xiàng)目也逐步放開(kāi)。海關(guān)總署公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)進(jìn)出口總值達(dá)到了26．43萬(wàn)億元人民幣;根據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)的報(bào)道，2014年全球外國(guó)直接投資(FDI)流入量中國(guó)大陸首次超過(guò)美國(guó)，達(dá)到1280億美元，成為全球最大的FDI接收國(guó)。在我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)日益繁榮的大背景下，市場(chǎng)對(duì)既懂英語(yǔ)，又懂商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才有大量需求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求，積極探索培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)人才的新模式和實(shí)施機(jī)制等問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，形成專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提升高校服務(wù)社會(huì)的能力。

一、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

2007年教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始步入了系統(tǒng)化、正規(guī)化、理論化的發(fā)展階段。2009年，經(jīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)擬定的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》指出，高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。”這一人才培養(yǎng)定位科學(xué)合理，突出了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合性和應(yīng)用性特點(diǎn)，符合當(dāng)前國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的要求，得到了商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域?qū)＜液徒處煹膹V泛認(rèn)可。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析

商務(wù)英語(yǔ)作為新興專(zhuān)業(yè)，由于發(fā)展時(shí)間較短，軟硬件資源有限，經(jīng)驗(yàn)不足等原因，導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式較單一，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出的人才“應(yīng)用型”特征不夠突出，學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的能力不強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)難度較大。具體來(lái)說(shuō)，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

(一)師資構(gòu)成不夠合理

首先，各高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)背景主要是英語(yǔ)或者經(jīng)濟(jì)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，或者是以英語(yǔ)和商科雙學(xué)位為背景。專(zhuān)業(yè)背景的不同必然導(dǎo)致教師自身在教學(xué)中出現(xiàn)偏重英語(yǔ)或者偏重商科兩種情況。另一個(gè)重要問(wèn)題是由于體制等方面的制約，各高校師資來(lái)源較單一，主要源于高校自身，很少有來(lái)源于企事業(yè)單位的師資力量。這種師資構(gòu)成的主要問(wèn)題是教師往往缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教師語(yǔ)言或者商科理論知識(shí)強(qiáng)但實(shí)際操作能力弱，對(duì)商務(wù)活動(dòng)的具體實(shí)施缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)紙上談兵現(xiàn)象。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能夠使用英語(yǔ)熟練從事商務(wù)活動(dòng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，師資力量的薄弱是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展一個(gè)瓶頸。

(二)課程設(shè)置偏重理論教學(xué)

由于軟硬件資源等方面的限制，高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)實(shí)際占比偏少，或者即使開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)課程，由于師資或者經(jīng)驗(yàn)不足，課程沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。此外，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)要求既有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，又要掌握商科基本理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)、進(jìn)行商務(wù)溝通的實(shí)戰(zhàn)能力。那么，如何在課程設(shè)置中權(quán)衡英語(yǔ)與商科、理論與實(shí)踐的教學(xué)比重是值得深入思考的問(wèn)題。

(三)教學(xué)模式單一

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式較單一，仍以傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)為主，教師講授英語(yǔ)及商科知識(shí)，學(xué)生接受被動(dòng)的填灌。上世紀(jì)九十年代以來(lái)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)的以“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想已經(jīng)被廣大的教育工作者所接受，但實(shí)現(xiàn)的有效途徑仍在探索階段。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性，人才培養(yǎng)有很強(qiáng)的應(yīng)用性特征，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代和市場(chǎng)需求，難以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(四)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱

由于存在資金不足、政府及社會(huì)支持不夠等多方面原因，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前普遍存在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱問(wèn)題。校內(nèi)方面，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室及軟件缺乏甚至缺失，校外方面，實(shí)習(xí)單位不足，實(shí)習(xí)內(nèi)容及安全問(wèn)題等方面缺乏制度保障和切實(shí)可行的實(shí)施方案，實(shí)習(xí)流于形式，收效甚微。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和依托，完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。

(五)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

首先，本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考核和評(píng)價(jià)體系仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)占比較少。其弊端是不利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和平時(shí)知識(shí)的積累。其次，考核形式上主要以書(shū)面形式的考試為主，缺乏有效的針對(duì)實(shí)踐能力的考核機(jī)制。最后，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在選題方面有一定局限性，學(xué)生所選課題多以我國(guó)廣泛存在的熱點(diǎn)問(wèn)題和理論研究為主，畢業(yè)論文從開(kāi)題、撰寫(xiě)到答辯以論文寫(xiě)作的規(guī)范性和完成為目標(biāo)，缺少務(wù)實(shí)性和對(duì)地方現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。

三、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在本質(zhì)上屬于應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)的人才強(qiáng)調(diào)復(fù)合型、應(yīng)用型特征，其人才培養(yǎng)模式改革也必然要圍繞如何提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力，使畢業(yè)生符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)進(jìn)行。產(chǎn)學(xué)研用合作模式更加強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”和“用戶(hù)”，突出了人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，使人才培養(yǎng)緊盯市場(chǎng)需求，促進(jìn)創(chuàng)新和畢業(yè)生就業(yè)。因此，將產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，是高校適應(yīng)時(shí)代要求和市場(chǎng)需求的必然選擇。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用合作的人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面內(nèi)容。

(一)師資力量多元化

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容除了基礎(chǔ)課之外，還涉及多門(mén)實(shí)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，如對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)，國(guó)際商務(wù)談判等等。這些課程實(shí)務(wù)性強(qiáng)，授課教師如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，一方面高校可以通過(guò)各種方式，包括人才的剛性引進(jìn)和柔性引進(jìn)，從企業(yè)引入一批有一定資質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)人員承擔(dān)某門(mén)課程的全部或部分的講授工作;另一方面，高校應(yīng)與企業(yè)多方面合作，出臺(tái)相應(yīng)的政策并提供支持，大力鼓勵(lì)在校教師到企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)、進(jìn)修的方式彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。由于教師的理論背景深厚，經(jīng)過(guò)短期的實(shí)踐鍛煉，必定能生動(dòng)有力地承擔(dān)起相關(guān)課程，大幅提升教學(xué)效果。

(二)基于自身特色的人才培養(yǎng)方案改革

商務(wù)英語(yǔ)涵蓋面廣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能既廣又精的學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)的所有內(nèi)容。因此高校課程設(shè)置必須考慮市場(chǎng)需求，結(jié)合自身特色和地方特色突出重點(diǎn)，明確具體專(zhuān)業(yè)方向，集中優(yōu)勢(shì)資源辦好專(zhuān)業(yè)。課程設(shè)置應(yīng)加大實(shí)踐課程的比重，逐步以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)的操作，熟悉相關(guān)法律法規(guī)和案例，為將來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。此外，目前高校很多專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與企業(yè)合作，實(shí)行校企合作辦學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)積極探索這一辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用無(wú)縫鏈接。

(三)加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑之一。一方面，學(xué)校可以通過(guò)引進(jìn)模擬軟件，比如外貿(mào)業(yè)務(wù)模擬操作軟件、外匯、證券模擬操作軟件等建立起實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)交易場(chǎng)景的高度模擬，學(xué)生能了解和掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的操作流程和技巧，提高使用英語(yǔ)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。另一方面，高校應(yīng)積極尋求有效途徑與相關(guān)企業(yè)合作，創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)的場(chǎng)地、人力、設(shè)備等資源，盡可能地為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，能進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生的平均年齡在22歲左右，樂(lè)于接受新事物且思維活躍，如果高校有適當(dāng)?shù)募?lì)和支持機(jī)制，必然能帶動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定的難度，但是對(duì)部分專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)辦翻譯公司、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)辦中介公司為外貿(mào)企業(yè)拉單等是可能實(shí)現(xiàn)的。

(五)以應(yīng)用能力為主導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

一是加大形成性評(píng)價(jià)在考核中的比重，使教師和學(xué)生不僅關(guān)注“結(jié)果”，更要重視“過(guò)程”。二是在考核形式上應(yīng)改革傳統(tǒng)的單一的書(shū)面考核形式，通過(guò)教師設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。三是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣化，可行性報(bào)告或調(diào)研報(bào)告等形式也應(yīng)納入畢業(yè)論文的范疇，提高畢業(yè)論文的含金量和實(shí)效性。高校和政府、企業(yè)之間應(yīng)密切交流，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中切實(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入地調(diào)查研究，所形成的報(bào)告或論文將更有意義。

作者：張靖 張鐵軍 單位：哈爾濱金融學(xué)院

參考文獻(xiàn):

〔1〕趙慧娟，熊曉軼．商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式的探索［J］．中國(guó)成人教育，2009，(11)．

〔2〕趙博穎．商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)改革［J］．教育探索，2014，(1)．

篇（5）

廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，開(kāi)設(shè)3個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課，教學(xué)內(nèi)容從基礎(chǔ)寫(xiě)作逐漸過(guò)渡到商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作。在第5、6學(xué)期開(kāi)設(shè)的高級(jí)英語(yǔ)課程也以寫(xiě)作能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)外貿(mào)函電或商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作等課程。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)是在基礎(chǔ)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)法與寫(xiě)作課，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)進(jìn)出口函電課和高級(jí)商務(wù)英文寫(xiě)作課。

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的開(kāi)課情況與上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)相似，是在一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基本功。在二年級(jí)開(kāi)設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課，不同的是沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)函電或商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作的課程，高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練融入其他課程之中。

由于近年來(lái)高中畢業(yè)生英語(yǔ)水平不斷提高，已基本具備基礎(chǔ)英文寫(xiě)作水平，所以，生源質(zhì)量較好的學(xué)校沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)寫(xiě)作類(lèi)的課程，例如廣州外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)。雖然高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有所提高，但水平還是參差不齊，特別是很多普通本科院校認(rèn)為學(xué)生有必要在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前系統(tǒng)地夯實(shí)一下語(yǔ)言基礎(chǔ)，再接受與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他課程的學(xué)習(xí)，如進(jìn)出口函電或商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作。

由此可見(jiàn)，各類(lèi)院校尚未對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)課程的設(shè)置達(dá)成共識(shí)，各課程之間的關(guān)系尚有待明確。以筆者所在學(xué)校為例，在二年級(jí)兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作課，在三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)了進(jìn)出口函電課，四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作課。由于這些課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間和內(nèi)容滿(mǎn)足不了目前《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）中對(duì)于寫(xiě)作能力分級(jí)要求規(guī)定的內(nèi)容，所以，筆者提出了構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作類(lèi)課程群的方案。

二、構(gòu)建普通高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作類(lèi)課程群的具體方案

（一）方案設(shè)計(jì)依據(jù)

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[1]，商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)制為4年，分為兩個(gè)階段：基礎(chǔ)階段（1-2年級(jí)）和高年級(jí)階段（3-4年級(jí)）。基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)著重打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力、學(xué)習(xí)策略意識(shí)和良好的學(xué)風(fēng)，為進(jìn)入高年級(jí)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。高年級(jí)階段在繼續(xù)提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，重點(diǎn)提高商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有選擇地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際商法等商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高跨文化交際能力。兩個(gè)教學(xué)階段中課程設(shè)置應(yīng)有所側(cè)重，保持四年教學(xué)的連續(xù)性和完整性，自始至終提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

分析以上課程設(shè)置的要求可以看出，一、二年級(jí)基礎(chǔ)階段的課程應(yīng)以夯實(shí)英語(yǔ)基本功為主，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言習(xí)得策略，形成良好學(xué)風(fēng)。三、四年級(jí)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)不能忽視英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。所以，根據(jù)以上要求，寫(xiě)作類(lèi)課程可以貫穿兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)和高級(jí)階段。因?yàn)閮蓚€(gè)階段都強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力，寫(xiě)作作為主要的交際手段之一，有必要貫穿四學(xué)年的教學(xué)，可以根據(jù)兩個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)適當(dāng)安排課程。

參考開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置情況，結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以在基礎(chǔ)階段開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期寫(xiě)作類(lèi)課程，即一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作課，每周2學(xué)時(shí)，二年級(jí)開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課，每周2學(xué)時(shí)。高年級(jí)以學(xué)習(xí)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，可以在三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課，每周2學(xué)時(shí)，該課程可以使學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)鞏固英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力；四年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)10周的論文寫(xiě)作指導(dǎo)課，每周2學(xué)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作做準(zhǔn)備。這一方案把原來(lái)的進(jìn)出口函電課和商務(wù)應(yīng)用文寫(xiě)作課的教學(xué)內(nèi)容整合到二年級(jí)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作和三年級(jí)的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作兩門(mén)課程中。這樣設(shè)計(jì)既保證了教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，也做到了自始至終提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，避免出現(xiàn)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)兩層皮的現(xiàn)象。

（二）課程群教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合

確立了各門(mén)課程的關(guān)系及時(shí)間安排，整合了相關(guān)課程之后，就應(yīng)對(duì)教學(xué)中相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。原有的課程設(shè)置中其內(nèi)容常常有重復(fù)或不合理的現(xiàn)象。因此，如何按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律對(duì)課程群內(nèi)的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行再設(shè)計(jì)，包括教材的重新選編是對(duì)每一位任課教師的挑戰(zhàn)。

根據(jù)調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作課可以和語(yǔ)法課的內(nèi)容進(jìn)行整合，主要內(nèi)容可以包括基本的寫(xiě)作規(guī)范，如寫(xiě)作格式，拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)，英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)中有效表達(dá)的用詞及句式特點(diǎn)，段落展開(kāi)方式及常見(jiàn)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，以議論文為主。語(yǔ)法知識(shí)主要體現(xiàn)在用詞和句式兩部分，讓學(xué)生在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)使用英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤和不足，可以更好地把已有語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。二年級(jí)開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課可以分為兩個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期以?xún)?nèi)部商務(wù)交流以及其他公關(guān)或日常辦公類(lèi)函件、傳真和電子郵件等為主，目標(biāo)就是達(dá)到《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》中對(duì)于四級(jí)寫(xiě)作水平的要求，例如備忘錄、電郵、電話留言、名片、商務(wù)信函、履歷表、求職信、會(huì)議記錄、經(jīng)貿(mào)短文摘要、商務(wù)圖表分析、個(gè)人發(fā)言提綱等寫(xiě)作任務(wù)。第二學(xué)期以外貿(mào)商業(yè)書(shū)信為主，因?yàn)檫@一學(xué)期本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易課程，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定了解，所以，可以選用之前外貿(mào)函電課教學(xué)的主要內(nèi)容在這一學(xué)期里完成。三年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)的高級(jí)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作可以根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》對(duì)于八級(jí)寫(xiě)作水平的要求，課程內(nèi)容應(yīng)該包括經(jīng)貿(mào)著作讀書(shū)報(bào)告、商務(wù)報(bào)告、商務(wù)演講稿、商業(yè)計(jì)劃、商務(wù)合同、商務(wù)論文等寫(xiě)作任務(wù)。四年級(jí)開(kāi)設(shè)的論文指導(dǎo)課由于課時(shí)有限，只能針對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作規(guī)范和選題做相關(guān)指導(dǎo)，所以，寫(xiě)作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)還是應(yīng)該集中在前四個(gè)學(xué)期。

三、方案實(shí)施的配套改革措施

（一）課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

組建以課程群為單位、以科研能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為首的大團(tuán)隊(duì)有利于課程建設(shè)乃至學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展。大團(tuán)隊(duì)的教師比單一課程的教師更有全局意識(shí)，可以要求每位教師都嘗試講授課程群中的課程，形成“一人多課，一課多人”的形式，這樣可以改變單門(mén)課程的備課模式，能夠綜合考慮四個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程組成員應(yīng)該發(fā)揮各自所長(zhǎng)，探討教學(xué)內(nèi)容，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)資源，研討科研課題。在這種大團(tuán)隊(duì)的合作中，不同層次或教育背景的教師可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如，長(zhǎng)期教基礎(chǔ)寫(xiě)作的教師可以對(duì)高年級(jí)階段的寫(xiě)作能力的要求更加明確，在今后的教學(xué)中可以有所側(cè)重，為學(xué)習(xí)商務(wù)寫(xiě)作奠定有力的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這樣的團(tuán)隊(duì)建設(shè)比傳統(tǒng)以備課組或教研室為單位的教學(xué)團(tuán)隊(duì)更有利于教師個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，也更有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的大發(fā)展。

（二）教學(xué)方法與手段的改革

寫(xiě)作課的教學(xué)方法與手段在實(shí)踐中得到了不斷的發(fā)展與創(chuàng)新。從傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法、過(guò)程寫(xiě)作法、體裁教學(xué)法、交際任務(wù)寫(xiě)作法到機(jī)輔寫(xiě)作教學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)寫(xiě)作教學(xué)、寫(xiě)長(zhǎng)法等，都從不同的角度解決了寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目基礎(chǔ)上的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法[2]符合目前商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作類(lèi)課程群教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。這種方法集眾家之所長(zhǎng)，選用學(xué)習(xí)效能較高的“項(xiàng)目教學(xué)法”作為基礎(chǔ)教學(xué)模式，將商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課設(shè)計(jì)成整體的項(xiàng)目。將其他教學(xué)法中的精華根據(jù)階段性的教學(xué)目標(biāo)融入主體計(jì)劃中，并充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“多模態(tài)的設(shè)計(jì)”[3]，可以使師生互換角色，構(gòu)成多重評(píng)價(jià)體系。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以為學(xué)生提供大量的商務(wù)寫(xiě)作相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和常用表達(dá)方式等資源，對(duì)于學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)所需要的語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)可以一次性系統(tǒng)地提供給學(xué)生。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高寫(xiě)作興趣和能力，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這種教學(xué)方法可以有效的運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作類(lèi)課程群的教學(xué)中，在基礎(chǔ)寫(xiě)作入門(mén)階段可以“發(fā)揮過(guò)程寫(xiě)作法和任務(wù)寫(xiě)作的長(zhǎng)處，解決學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作內(nèi)容貧乏的問(wèn)題”[2]，利用“寫(xiě)長(zhǎng)法”可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，并在語(yǔ)言使用中發(fā)現(xiàn)詞匯和語(yǔ)法使用中存在的不足。在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)階段可以充分利用項(xiàng)目教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并在整體項(xiàng)目框架下通過(guò)寫(xiě)作找到解決問(wèn)題的方案，達(dá)到成功交際的目的。

篇（6）

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言文化學(xué)部英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對(duì)積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語(yǔ)言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無(wú)幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒(méi)有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒(méi)有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫(xiě)的內(nèi)容與將來(lái)所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無(wú)關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成撰寫(xiě)必將對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書(shū)的基本知識(shí)、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫(xiě)各類(lèi)商務(wù)文書(shū)是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書(shū)撰寫(xiě)的難易程度，英語(yǔ)（國(guó)際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開(kāi)展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問(wèn)卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對(duì)照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書(shū)的撰寫(xiě)規(guī)范，行文要求，專(zhuān)業(yè)安排了行業(yè)人士對(duì)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)指導(dǎo)分為三部分：第一部分對(duì)調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫(xiě)過(guò)程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問(wèn)卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開(kāi)題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師與來(lái)自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問(wèn)題。畢業(yè)論文選題來(lái)自于實(shí)際工作過(guò)程中的問(wèn)題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開(kāi)展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問(wèn)卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽(tīng)取校內(nèi)英語(yǔ)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開(kāi)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)。雙導(dǎo)師綜合評(píng)定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專(zhuān)家組，對(duì)調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問(wèn)，雙導(dǎo)師以及答辯專(zhuān)家組綜合評(píng)定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績(jī)。對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的評(píng)定，第一指導(dǎo)教師占總成績(jī)的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒(méi)有圓滿(mǎn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語(yǔ)教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力研究真實(shí)做出來(lái)的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問(wèn)題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評(píng)價(jià)程序上，整個(gè)撰寫(xiě)過(guò)程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語(yǔ)教師與行業(yè)專(zhuān)家）綜合評(píng)定和指導(dǎo)，在評(píng)審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語(yǔ)教師和行業(yè)專(zhuān)家雙評(píng)審制度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評(píng)定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上要評(píng)定“調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評(píng)定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評(píng)定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評(píng)價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校授課或開(kāi)辦講座；提倡英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；鼓勵(lì)英語(yǔ)社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過(guò)各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對(duì)教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來(lái)增進(jìn)教師對(duì)社會(huì)的了解，要求教師在授課的過(guò)程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類(lèi)人員融入到教師隊(duì)伍里。通過(guò)上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書(shū)的撰寫(xiě)和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營(yíng)銷(xiāo)方案等，后者包括商務(wù)談判、國(guó)際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長(zhǎng)、發(fā)揮集體的智慧。

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)[J].中國(guó)商貿(mào)，2009，（15）.

篇（7）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）指出：“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，加快人才發(fā)展是在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇”。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。為促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的決策部署，適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的需求，提高獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展試點(diǎn)方案應(yīng)著手從改革內(nèi)容和保障措施兩大方面進(jìn)行。[1]

一 、改革內(nèi)容

商務(wù)英語(yǔ)自建校以來(lái)就是外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)已經(jīng)歷近十年的發(fā)展，并逐步摸索出一套適合本校人才培養(yǎng)模式的方案，學(xué)生在掌握商務(wù)英語(yǔ)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的理論與實(shí)踐以及對(duì)外貿(mào)易法規(guī)與政策的同時(shí)，能同外商進(jìn)行有效溝通，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中拓展國(guó)際業(yè)務(wù)。為了進(jìn)一步貫徹黨的教育方針，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的具有實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，著力進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，其具體內(nèi)容如下：

1. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立校企合作機(jī)制

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要手段。對(duì)外貿(mào)易方向的設(shè)置是為了培養(yǎng)服務(wù)于第一線、能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通并且掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與操作技能，具備良好的跨文化交流能力的外向型、實(shí)用型人才，而校企合作則是實(shí)現(xiàn)其高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。因此，建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合就顯得尤其重要。

第一，要建立學(xué)校和企業(yè)深度合作的良好制度環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)校企合作的重視度，多去各外貿(mào)企業(yè)參觀調(diào)研，多與企業(yè)進(jìn)行交流，隨時(shí)掌握企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的最新需求。第二，采取“訂單式”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校和企業(yè)經(jīng)過(guò)協(xié)商，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的所需人才的數(shù)量、知識(shí)水平、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等要求，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向企業(yè)提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。外企可與學(xué)校簽訂合作協(xié)議，學(xué)校按照企業(yè)要求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，企業(yè)提出培養(yǎng)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)，并不定期檢查教學(xué)效果，從而保質(zhì)保量地獲得所需人才，也提高了學(xué)生的就業(yè)率。

2. 優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)課程體系與專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)，完善人才培養(yǎng)方案

課程建設(shè)與改革是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要包括課程開(kāi)發(fā)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)等。這些都離不開(kāi)企業(yè)的合作。我校商務(wù)英語(yǔ)方向的教育目標(biāo)定位是以就業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、廣闊的國(guó)際視野和專(zhuān)門(mén)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)是首要任務(wù)，首先，邀請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)參與到商務(wù)英語(yǔ)的課程改革，可由外貿(mào)公司分析社會(huì)職業(yè)崗位變化和人力需求，提出外貿(mào)行業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力要求。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，校企共同制定教學(xué)計(jì)劃和基本要求，從而確立以職業(yè)能力為中心的課程設(shè)計(jì)思想，使課堂教育能及時(shí)反映出職業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展變化。如為了更好地體現(xiàn)課程設(shè)置的前瞻性和實(shí)用性，商務(wù)英語(yǔ)可以增設(shè)商品知識(shí)、報(bào)檢實(shí)物、跟單驗(yàn)貨、會(huì)展英語(yǔ)等課程，這樣既結(jié)合崗位要求，又符合外貿(mào)崗位獲得職業(yè)資格證書(shū)的需要。其次，校企共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的校本教材。企業(yè)可委派經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)人員參與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》等操作性強(qiáng)的教材開(kāi)發(fā)，包括制定教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，設(shè)計(jì)案例、練習(xí)題等。企業(yè)可充分利用進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證等素材，在教材編寫(xiě)過(guò)程中體現(xiàn)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步提高職業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)在參與教材編寫(xiě)的過(guò)程中能實(shí)現(xiàn)企業(yè)課程和學(xué)校課程的有效整合，企業(yè)豐富的一手資料和案例能縮短理論知識(shí)與實(shí)踐能力的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系的改革，提高商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3. 加強(qiáng)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善工學(xué)結(jié)合模式

工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)一邊在企業(yè)實(shí)x踐、一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)，“學(xué)中有工、工中有學(xué)”的教育模式，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，可以充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生了解與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而明確學(xué)習(xí)目的性，提高學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，我院擬采用“3+1”模式，即通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)三年，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年的方式完善工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

由于對(duì)外貿(mào)易涉及到國(guó)內(nèi)供貨商、出口商、進(jìn)口商、銀行、海關(guān)、商檢局、物流公司、保險(xiǎn)公司、外匯管理局等多個(gè)部門(mén)，因此首先要加大對(duì)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的力度與強(qiáng)度，如學(xué)校可整合校內(nèi)現(xiàn)有資源，增開(kāi)兩到三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)軟件的設(shè)置分別承擔(dān)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中的不同角色，完成綜合模擬業(yè)務(wù)。其次，學(xué)校鼓勵(lì)企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，幫助開(kāi)發(fā)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如將企業(yè)項(xiàng)目直接拿到實(shí)訓(xùn)中去，提供當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)政策信息、產(chǎn)品信息、市場(chǎng)需求信息乃至客戶(hù)信息，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室更貼近企業(yè)實(shí)際環(huán)境，幫助學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的仿真或全真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)入崗位角色，在做中學(xué)、學(xué)中做，真正做到教、學(xué)、做合一。最后，學(xué)校可利用咸寧校區(qū)實(shí)踐基地的資源，鼓勵(lì)企業(yè)根據(jù)自身需要，加入到其建設(shè)中去。校企互相利用自己的實(shí)力和影響力，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，本著“互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，與企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地。[2]

4. 加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展

無(wú)論是商務(wù)英語(yǔ)課程體系和教材改革，還是校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都離不開(kāi)相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、整合教學(xué)資源、以及推進(jìn)教學(xué)改革都具有重要的意義，因此，建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、技術(shù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊(duì)伍，尤其是實(shí)踐和理論有機(jī)結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)體尤其重要。首先，實(shí)行校本培訓(xùn)，提高商務(wù)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況和促發(fā)，利用經(jīng)濟(jì)學(xué)院的現(xiàn)有師資對(duì)外語(yǔ)學(xué)院擁有英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)背景的中青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)外院教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展；同時(shí)，學(xué)校還可定期對(duì)外聘請(qǐng)公司和企業(yè)中水平較高的對(duì)外貿(mào)易從業(yè)人員來(lái)校對(duì)我院教師進(jìn)行外貿(mào)知識(shí)與操作技能的集中培訓(xùn)，并堅(jiān)持聘用兼職教師，建立社會(huì)合作教學(xué)的師資隊(duì)伍，保障對(duì)外貿(mào)易的有效發(fā)展；其次，鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善技術(shù)技能。學(xué)校可通過(guò)國(guó)際合作等方式，利用暑假分批、分期把青年骨干教師送往國(guó)外參觀學(xué)習(xí)和交流，通過(guò)走出去的方式開(kāi)闊視野，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，提倡并鼓勵(lì)教師參加有關(guān)的專(zhuān)業(yè)考試獲取對(duì)外貿(mào)易相關(guān)的從業(yè)資格證書(shū)，切實(shí)加大自有師資隊(duì)伍培訓(xùn)的力度，提高專(zhuān)職教師的綜合素質(zhì)。

5. 改革考試方式，做到過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合

考試方式的改革能推進(jìn)新教學(xué)模式的實(shí)施，而傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)考試多集中以閉卷考試為主，且平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比例為3：7，單一的考核方式以及終結(jié)性評(píng)估方式不利于全面考查學(xué)生的多元化能力。鑒于此，應(yīng)該建立多元化的考核方式和動(dòng)靜結(jié)合的考評(píng)方式，具體為閉卷考試科目的比例占總課程體系的60%，以開(kāi)卷考試、論文、商務(wù)報(bào)告等開(kāi)放性形式的考試科目比例占總課程體系的40%。閉卷考試的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比例為4：6；開(kāi)卷考試、論文、商務(wù)報(bào)告等開(kāi)放性形式的考試平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)的比例為5：5。平時(shí)成績(jī)考核由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)三部分構(gòu)成，比例分別是30%，30%和40%，授課教師必須嚴(yán)格按照要求，每周點(diǎn)一次名，每個(gè)月記錄一次作業(yè)，以此作為平時(shí)成績(jī)的原始記錄，最大限度地突出學(xué)生出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)的個(gè)體差異。

6. 改革畢業(yè)論文模式，突出應(yīng)用環(huán)節(jié)

結(jié)合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際，改革畢業(yè)論文形式和內(nèi)容，刪除傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及教育方向，突出商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如要求學(xué)生用英文分析市場(chǎng)需求、撰寫(xiě)商務(wù)報(bào)告等。做到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和就業(yè)一體化模式。在做好頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷，確定畢業(yè)論文的基本框架、研究方法、研究步驟等。校內(nèi)指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照計(jì)劃完成開(kāi)題報(bào)告、初稿、修改稿和定稿，并定期與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文中遇到的問(wèn)題。最后，為了準(zhǔn)確了解學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)展情況以及學(xué)生在企業(yè)中的工作、生活狀況，校內(nèi)指導(dǎo)老師還可以抽時(shí)間到企業(yè)中進(jìn)行走訪，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。

二、 保障措施

為配合改革的各項(xiàng)內(nèi)容，必須從思想上、制度上乃至經(jīng)費(fèi)上切實(shí)加強(qiáng)保障，以此促進(jìn)學(xué)校的根本性和實(shí)質(zhì)性的改革創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型發(fā)展。鑒于此，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

1. 完善實(shí)訓(xùn)管理制度，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)保障體系

商務(wù)英語(yǔ)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室由于使用頻率較高，為保證其能長(zhǎng)久順暢的使用，須完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的管理和維護(hù)工作，并形成切實(shí)可行的規(guī)章制度。此外，還可以建設(shè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理制度，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需求，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施的效能；建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控制度，將實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，滿(mǎn)足學(xué)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)所需的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2. 加大投入，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，為課程體系建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供經(jīng)費(fèi)

學(xué)校將以自籌、爭(zhēng)取地方財(cái)政支持以及吸收企業(yè)積極參與等方式廣泛拓展融資渠道，為商務(wù)英語(yǔ)方向設(shè)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展基金，使課程體系建設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中所需的人力、物力和財(cái)力得到充分保障，以促進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)。

三、進(jìn)度安排

第一階段（2014年6月--2014年12月）：進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，充分了解目前我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)崗位對(duì)技術(shù)技能型人才應(yīng)具備的素質(zhì)的具體要求。

第二階段（2015年1月--2015年12月）：課程體系構(gòu)建和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)階段，擬根據(jù)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)反饋和市場(chǎng)需求，優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)方向課程體系，并在相關(guān)班進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，定期派送教師到外企進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)交流，以此促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量的發(fā)展。

第三階段（2016年1月-2016年12月）：校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)階段，擬重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)提供切實(shí)可行的場(chǎng)所，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)模式的改革。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接能力的辦學(xué)思路，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式、課程體系、校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)、考評(píng)方式和畢業(yè)論文六個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能真正符合建設(shè)高水平的應(yīng)用技術(shù)型型本科高校的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田振江. 專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)下的師資發(fā)展[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）： 53-60

[3] 王立非. 解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》（試行） [J]. 中國(guó)外語(yǔ)，2009（6）： 4-10

篇（8）

高職教育具有學(xué)歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)要求高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學(xué)院理工科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)取代原來(lái)的畢業(yè)論文成為學(xué)生畢業(yè)的重要指標(biāo)，但是商務(wù)英語(yǔ)、文秘、電子商務(wù)等文科以及商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的形式。而畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫(xiě)作模式的弊端

對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式存在著一系列的問(wèn)題，很難培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力及社交能力等預(yù)期效果。

首先，學(xué)生重工作而輕論文寫(xiě)作。論文寫(xiě)作一般都安排在頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這期間找工作比寫(xiě)論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時(shí)候，一些學(xué)生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專(zhuān)業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。

其次，學(xué)生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導(dǎo)過(guò)程中，教師也容易引導(dǎo)學(xué)生依照教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向選題撰寫(xiě)論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫(xiě)作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒(méi)能與實(shí)踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

再次，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)科研論文撰寫(xiě)知識(shí)了解甚少，同時(shí)自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導(dǎo)教師帶來(lái)了很大的工作量，英語(yǔ)論文的寫(xiě)作指導(dǎo)花費(fèi)了教師大量的精力。

鑒于以上諸多問(wèn)題，為了讓畢業(yè)論文寫(xiě)作能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力并且能緊密結(jié)合市場(chǎng)的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的實(shí)踐和理論研究，對(duì)筆者所在學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行了多元模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。

多元化的畢業(yè)寫(xiě)作和設(shè)計(jì)模式創(chuàng)新

學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的原因之一是認(rèn)為論文寫(xiě)作僅僅是學(xué)校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒(méi)有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫(xiě)作與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實(shí)踐的“瓶頸”。經(jīng)過(guò)研究和討論，從2010屆開(kāi)始，我院將過(guò)去單一的專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的模式改為了專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和商務(wù)翻譯及評(píng)述多種形式，以滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。

總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫(xiě)作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告和商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生較少，主要是因?yàn)樵谛Ｆ陂g對(duì)這兩種形式的寫(xiě)作接觸少，缺乏訓(xùn)練。特別是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，雖然與工作實(shí)踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強(qiáng)，難度大，不是特別適合高職高專(zhuān)學(xué)生。而專(zhuān)業(yè)或職業(yè)研究報(bào)告和商務(wù)翻譯及評(píng)述的寫(xiě)作則達(dá)到了預(yù)期的效果。

（一）專(zhuān)業(yè)或職業(yè)工作研究報(bào)告

要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實(shí)際意義的研究主題展開(kāi)設(shè)計(jì)寫(xiě)作。比如，在某涉外公司從事秘書(shū)工作實(shí)習(xí)的學(xué)生可以就秘書(shū)的特點(diǎn)、要求、所需職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識(shí)或技能等方面撰寫(xiě)個(gè)人論文。再如，從事國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)的學(xué)生可以就校內(nèi)所學(xué)與崗位實(shí)際需求的知識(shí)和能力方面的差距撰寫(xiě)個(gè)人的理解和看法。為了防止學(xué)生將研究報(bào)告寫(xiě)成工作總結(jié)，我們要求學(xué)生在初稿前提交一個(gè)寫(xiě)作實(shí)施方案（表格形式），要求務(wù)必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱(chēng)、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題（著重于某一個(gè)方面）以及為解決問(wèn)題擬定的思路和方案。寫(xiě)作實(shí)施方案可以幫助學(xué)生理清研究思路，按步驟完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學(xué)生了解和熟悉該項(xiàng)寫(xiě)作的目的、形式、特點(diǎn)及要求。

學(xué)生根據(jù)自己的研究和寫(xiě)作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)的擴(kuò)展、例證及歸納，就能寫(xiě)出一份不少于4000 字的研究報(bào)告。由于研究?jī)?nèi)容是針對(duì)自己的實(shí)習(xí)崗位，不會(huì)空洞和脫離實(shí)際。另外，學(xué)生還可以通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐，找到自己原先方案的不足之處，進(jìn)行修改，完善研究報(bào)告，繼續(xù)為今后的業(yè)務(wù)工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

本屆畢業(yè)生寫(xiě)出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對(duì)外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長(zhǎng)沙市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶(hù)進(jìn)行有效溝通和處理投訴》、《國(guó)際商務(wù)談判中英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用》等與自身實(shí)習(xí)工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面有不足，但我們認(rèn)為，這些選題和寫(xiě)作真正達(dá)到了預(yù)期的目的。

（二）商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述

商務(wù)翻譯是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務(wù)資料翻譯及方法評(píng)述應(yīng)該屬于一種崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練，而這種畢業(yè)設(shè)計(jì)完全符合教育部對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生的要求。具體做法是：指導(dǎo)教師將8000單詞左右的商務(wù)英語(yǔ)資料在學(xué)生離校實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過(guò)程中遇到的典型困難和解決方法進(jìn)行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評(píng)述。

翻譯的英文資料要具有時(shí)效性和應(yīng)用性，主要選自商務(wù)英語(yǔ)雜志和國(guó)際商務(wù)網(wǎng)站。為了保證每位學(xué)生所翻譯的資料不會(huì)雷同，同時(shí)，保證學(xué)生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們?cè)瓌t上要求選擇該畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)其資料的選用和翻譯指導(dǎo)。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)。絕大多數(shù)學(xué)生能按要求認(rèn)真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實(shí)于原文的意義，同時(shí)中文表達(dá)通順、達(dá)意。在學(xué)生的評(píng)述中，也能就常見(jiàn)的翻譯問(wèn)題和技巧做分析和總結(jié)。通過(guò)答辯，還了解到學(xué)生為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)，采取了各種切實(shí)有效的方法，他們對(duì)商務(wù)翻譯過(guò)程的艱辛以及成功帶來(lái)的快樂(lè)都有了親身體驗(yàn)，達(dá)到了提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力的目的。

多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式促進(jìn)了學(xué)生將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐技能，促使學(xué)生在真正踏入社會(huì)前認(rèn)真完成了在校期間的最后一次能力實(shí)訓(xùn)。我們就此進(jìn)行的創(chuàng)新研究和實(shí)踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)的組織和管理特別是評(píng)價(jià)體系提出了新的要求，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應(yīng)地加大力度。

我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究和探索，力爭(zhēng)構(gòu)建一個(gè)適合高職院校語(yǔ)言教育類(lèi)及商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫(xiě)作真正成為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[OL].（2004-04-08）.

[2]姜荷梅，杜姍姍.高職學(xué)生畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)建議[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（3）:36-40.

[3]曹蘭.設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索——常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院個(gè)案研究[J].科技信息，2007,（32）: 274-275.

篇（9）

一、商務(wù)語(yǔ)境的原則

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，商務(wù)語(yǔ)境體現(xiàn)了合作原則、禮貌原則和關(guān)聯(lián)原則：

1.商務(wù)語(yǔ)境的話語(yǔ)效應(yīng)與社會(huì)效應(yīng)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，“外貿(mào)熱”，作為中國(guó)一個(gè)大眾文化的“公共領(lǐng)域”逐步形成。我國(guó)商務(wù)語(yǔ)境的構(gòu)建，具有廣泛的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了我們對(duì)國(guó)際市場(chǎng)極大熱情和信念，構(gòu)成了我國(guó)大眾對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的強(qiáng)烈愿望。我們看到商務(wù)語(yǔ)境的廣泛性、世俗性、社會(huì)性；商務(wù)語(yǔ)境在建立商務(wù)空間和文化策略上，在全球化進(jìn)程中發(fā)揮了積極的作用。

哈貝馬斯在構(gòu)建其話語(yǔ)倫理學(xué)時(shí)，提出“理想的話語(yǔ)環(huán)境”概念。商務(wù)英語(yǔ)是一種交際行為，表現(xiàn)為一種交際策略的利用。一般交際是以非瑣碎性質(zhì)的演繹規(guī)則為基礎(chǔ)進(jìn)行的，語(yǔ)境控制是按照商務(wù)情景進(jìn)行選擇、調(diào)控，最終取得最優(yōu)交際效果的過(guò)程。商務(wù)語(yǔ)境的控制包括了認(rèn)知控制、商務(wù)控制、文化控制，他們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中的語(yǔ)境生成和調(diào)適表現(xiàn)為公司之間、商戶(hù)之間、品牌文化之間的語(yǔ)境結(jié)構(gòu)的有效設(shè)定與能動(dòng)調(diào)適。跨文化商務(wù)關(guān)系，重在引導(dǎo)和促進(jìn)商務(wù)通道中流動(dòng)的信息產(chǎn)生語(yǔ)境傳播效應(yīng)，通過(guò)話語(yǔ)信息的語(yǔ)境轉(zhuǎn)換，增加交流活動(dòng)中的語(yǔ)境信息量，是實(shí)現(xiàn)商務(wù)信息協(xié)調(diào)配置和有效傳通的重要途徑。

2.堅(jiān)持開(kāi)放的現(xiàn)代商務(wù)情境建設(shè)。自上世紀(jì)80年代初至今，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)由單純的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)務(wù)而逐步拓寬到更為廣闊的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域。這就為英語(yǔ)認(rèn)知語(yǔ)境建立了全球化商務(wù)的“文化語(yǔ)境”(Context of Culture)與“情景語(yǔ)境”(Context of Situation)，前者指“說(shuō)話者生活于其中的社會(huì)文化”，后者指“言語(yǔ)行為發(fā)生的具體情景”。在這里，商務(wù)語(yǔ)境被視為一個(gè)商務(wù)文化結(jié)構(gòu)體，而不是交際場(chǎng)合中種種外在要素。固守語(yǔ)言?xún)?nèi)部的做法越來(lái)越多地受到質(zhì)疑，“內(nèi)外結(jié)合”的語(yǔ)境構(gòu)建，也就是英語(yǔ)的語(yǔ)境構(gòu)建凸現(xiàn)的巨大作用。

3.商務(wù)文化必須具有最大的社會(huì)包容性，無(wú)論在商務(wù)語(yǔ)境，還是商務(wù)活動(dòng)，都可以容納多元的，多種組織形式的，以及不同所有制的形態(tài)。 商務(wù)英語(yǔ)的產(chǎn)生和理解要求公司之間、商戶(hù)之間、品牌文化之間的互動(dòng)，即商務(wù)認(rèn)知體驗(yàn)。僅僅依靠本文語(yǔ)境，上下文，或者說(shuō)話人與聽(tīng)話人之間的互動(dòng)是不足夠完全傳遞信息的。商務(wù)語(yǔ)境的核心問(wèn)題是語(yǔ)境的文化控制。因此，研究商務(wù)活動(dòng)中的語(yǔ)境，包括認(rèn)知語(yǔ)境、商務(wù)語(yǔ)境、文化控制三個(gè)范疇。

語(yǔ)言是文化的載體，各種語(yǔ)言在文化發(fā)展中能有效擔(dān)負(fù)各種交際功能是不爭(zhēng)的事實(shí)，從古到今各國(guó)的友好往來(lái)就是明證，國(guó)際商務(wù)上演了跨國(guó)的、全球的、世界的文化策略，通過(guò)交流共享、相互融合，通過(guò)文化，建構(gòu)公共場(chǎng)域、表達(dá)場(chǎng)域，語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，使世界重新審視中國(guó)商務(wù)的價(jià)值體系。

二、商務(wù)語(yǔ)境構(gòu)建和取徑

布朗和列文森的理論框架下，就商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的禮貌策略進(jìn)行了研究。從詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句法等語(yǔ)言角度，分析了四種禮貌策略在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)言手段和實(shí)現(xiàn)形式，分析的重點(diǎn)是使用最為頻繁的積極禮貌策略和消極禮貌策略。

認(rèn)知語(yǔ)境從言語(yǔ)行為的分類(lèi)模式出發(fā)，把商務(wù)語(yǔ)境分類(lèi)的語(yǔ)用功能和他的文化控制結(jié)合起來(lái)，比如，信函類(lèi)分為合作類(lèi)信函、和諧類(lèi)信函、競(jìng)爭(zhēng)類(lèi)信函和沖突類(lèi)信函，并探討積極和消極禮貌策略在四類(lèi)信函中的分布狀況。四類(lèi)信函的文化控制是有差異性的，積極地控制和消極控制對(duì)商務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生了很大的作用，近幾年，隨著商務(wù)文化廣泛引起全球的響應(yīng)，廣泛的文化交流使商務(wù)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)具有了國(guó)際文化場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)了各國(guó)商務(wù)文化語(yǔ)境共建，這已經(jīng)成為當(dāng)代商務(wù)的主旋律。盡管人類(lèi)膚色不同、語(yǔ)言不同、種族不同，但我們共同分享跨國(guó)的、全球的、世界的市場(chǎng)貿(mào)易空間。

繼語(yǔ)言英國(guó)人類(lèi)學(xué)家B.Malinowski在1923年提出語(yǔ)境和語(yǔ)境分類(lèi)后，語(yǔ)境的研究和構(gòu)建一直是現(xiàn)代化、國(guó)際化進(jìn)程的新載體、新途徑、新內(nèi)涵。隨著國(guó)際對(duì)話的升級(jí)、國(guó)際協(xié)作的深入、大眾體系的完善，語(yǔ)境的研究走向體系構(gòu)建的實(shí)際性階段，尤其是商務(wù)作為一種文化儀式帶來(lái)的語(yǔ)境對(duì)話、解釋?zhuān)翘嵘擞⒄Z(yǔ)語(yǔ)境作為公共領(lǐng)域的文化控制。

國(guó)家教育部2001年頒發(fā)的“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：“文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。”而教育部在2004年的“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求”（試行）中指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容。”所以，我們把商務(wù)語(yǔ)境取徑分為兩種。第一種是策略行為,它以交際為目的。第二種是行為者是通過(guò)與別人共同分有對(duì)共同處境的理解的文化策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅明禮:商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)用特點(diǎn)探微[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007, (25)

篇（10）

一、德國(guó)功能翻譯理論

德國(guó)功能翻譯理論起源于20世紀(jì)70年代，主要代表人物有萊斯，弗米爾，諾德和曼塔利。1971年萊斯出版了《翻譯批評(píng)的可能性與限制》，首先把 “功能類(lèi)型”這個(gè)概念引入翻譯理論，并將文本功能列為翻譯評(píng)判的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。此前西方多數(shù)翻譯理論家持翻譯等值理論，他們主張以原語(yǔ)文本為中心，注重原語(yǔ)文本，在譯語(yǔ)文本中保存原語(yǔ)文本的特征（林華： 2006，（6））。功能翻譯理論者認(rèn)為等值理論在實(shí)際翻譯中是沒(méi)有辦法完全做到的，有時(shí)也沒(méi)有必要。費(fèi)米爾是萊斯的學(xué)生，他提出了“譯文功能論”，他認(rèn)為：翻譯的過(guò)程是由翻譯的目的所決定的，也就是說(shuō)預(yù)期結(jié)果決定著翻譯的方法，翻譯應(yīng)以文本目的第一準(zhǔn)則，他創(chuàng)立了功能派的奠基理論――目的論。目的論的核心概念是：翻譯方法和翻譯策略必須由譯文預(yù)期目的或功能決定。隨后，諾德進(jìn)一步拓展了譯文功能翻譯理論，提出了“功能加忠實(shí)”的概念，認(rèn)為：“翻譯是創(chuàng)作使其發(fā)揮某種功能的譯語(yǔ)文本，它與其原語(yǔ)文本保持的聯(lián)系是由譯文預(yù)期或所要求達(dá)到的功能確定的。 翻譯使由于客觀存在的語(yǔ)言文化障礙無(wú)法進(jìn)行的交際行為得以順利進(jìn)行”（Nord Christiane，1997），譯者也因此在翻譯活動(dòng)中發(fā)揮溝通協(xié)調(diào)的橋梁作用。這使得功能翻譯理論較傳統(tǒng)翻譯理論表現(xiàn)出更高的科學(xué)性，對(duì)實(shí)用文體的翻譯也有較大的指導(dǎo)作用。

二、國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，既具有普通英語(yǔ)的特征，又有其獨(dú)特性，它以國(guó)際商務(wù)為語(yǔ)言背景，是英語(yǔ)在商務(wù)場(chǎng)合中的具體應(yīng)用，它在日益紛繁的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的作用越來(lái)越突出（王興孫： 1997）。商務(wù)英語(yǔ)屬應(yīng)用性語(yǔ)言和功能性語(yǔ)言的范疇，涉及對(duì)外貿(mào)易、投資引資、國(guó)際金融、合同、法律等方面。商務(wù)英語(yǔ)背后的文化主要是歐美文化，商務(wù)英語(yǔ)翻譯在這一語(yǔ)言環(huán)境下，為人們的交流提供了方便。在此，本論文以商務(wù)信函翻譯為例，探討德國(guó)功能翻譯理論在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的運(yùn)用。

三、德國(guó)功能翻譯理論在商務(wù)信函翻譯中的具體運(yùn)用

國(guó)際商務(wù)信函結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并要求語(yǔ)言完整具體、清楚簡(jiǎn)潔、禮貌婉轉(zhuǎn)，要靈活應(yīng)對(duì)。商務(wù)信函是在公司之間以及公司與顧客之間的書(shū)信來(lái)往，是經(jīng)貿(mào)文本中的一種常見(jiàn)類(lèi)型。它最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是行文用字高度程式化，往往為順應(yīng)“實(shí)用”要求而不避章法雷同，不求形式變化，常用一些商界共同遵循的固定套語(yǔ)，在書(shū)信的起、轉(zhuǎn)、合之處按常式因事布詞、行文構(gòu)句（凌華倍，朱佩芬，2002）。由于信函寫(xiě)作都是有目的性的，在功能目的論指導(dǎo)下，譯語(yǔ)文本所采用的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也應(yīng)該符合預(yù)期功能下的目的，是歉意的，建議性的，還是堅(jiān)決的等等。譯者還要保證譯文的簡(jiǎn)潔性和準(zhǔn)確性，當(dāng)涉及具體的信息時(shí)，比如時(shí)間，地點(diǎn)，價(jià)格，貨號(hào)等等，盡可能做到精確。總之，商務(wù)信函翻譯要求譯者在譯本的措辭方面多加斟酌，使譯文能達(dá)到同原文相同的交際目的，甚至能夠促進(jìn)交際。下文以一則商務(wù)信函正文為例，主要從語(yǔ)言特點(diǎn)和措辭方面探討功能翻譯理論在商務(wù)信函中的應(yīng)用：

We have read in China Daily that you are the exclusive agent for Hi-Fi Corporation of Africa and Asia.

我方從《中國(guó)日?qǐng)?bào)》上獲悉，貴公司為高保真公司在非洲和亞洲的獨(dú)家商。

“We have read in China Daily that……”這種句型屬于商務(wù)英語(yǔ)的程式化翻譯，譯成“從某處獲悉”，而“you”可以譯成“貴公司”，表示對(duì)對(duì)方的禮貌，Would you please send us price-lists and catalogues of all the Hi-Fi wireless products and terms of payment. Please advise if you would grant special terms for an annual trade over 1 million U.S. dollars.

請(qǐng)貴公司惠送所有無(wú)線通訊產(chǎn)品的目錄、價(jià)目表及付款條件，并請(qǐng)告知，如果每年交易額達(dá)100萬(wàn)美元以上，是否可獲得特別條件。

要注意惠送的資料是什么，翻譯時(shí)一定要準(zhǔn)確，不可出現(xiàn)遺漏或錯(cuò)譯，以免影響雙方貿(mào)易往來(lái)。

A visit of your representative would be appreciated. Perhaps he could bring the newest samples of the 999 hand phone， an item of growing interest here.

敬請(qǐng)貴方派代表來(lái)與我們洽談，并攜帶最新999型手機(jī)樣品，該產(chǎn)品在此地銷(xiāo)路很好。

在英文商務(wù)信函中，我們長(zhǎng)能見(jiàn)到“obliged”，“ appreciated”等詞，表達(dá)寫(xiě)信人的一種感激感謝之情，屬于商務(wù)信函中的套用語(yǔ)，根據(jù)譯文預(yù)期目的，選擇合適的中文詞語(yǔ)就可。這句話的翻譯還要注意商務(wù)英語(yǔ)的一些約定俗成的表達(dá)方式，例如“growing interest”，字面意思是“吸引了消費(fèi)者的興趣”，按照約定俗成的譯法，我們譯成“銷(xiāo)路好”就顯得很得體。譯者在平時(shí)工作中需要積累商務(wù)信函的慣用詞匯或短語(yǔ)。

We are looking forward to the pleasure of hearing from you soon.

直譯成“我們期待早日收到貴方信息”，確實(shí)做到了信息的完整傳遞，但是考慮到這句話并非是向?qū)Ψ絺鬟_(dá)重要商務(wù)信息，而是表示一種期盼的客氣的語(yǔ)氣，在這種目的指引下，我們意譯成“敬請(qǐng)回復(fù)”就比較妥帖。

參考文獻(xiàn)：

[1] Nord Christiane. Translation as a Purposeful Activity-- Functionalist Approaches Explained [M]. Manchester StJerome Publishing， 1997