序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機組裝維護論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在《計算機組裝與維護》的教學過程中，我們經常會碰到這樣幾個十分突出的矛盾。一是課程地位的特殊性強，但學習的內驅力弱。根據就業市場的信息表明：計算機組裝與維修是各項工作的基礎，無論從事軟件開發還是從事軟件維護，該技術都占較重要的份量，尤其是就業前景較好的計算機維修師、網絡管理、軟件維護人員等，業內該課程所占的技術份量都在70％以上，甚至達到100％。但相當部分學生對這種重要性、特殊性的認識并不充分，并不把其作為主課看待，學習的主動性積極性不夠。二是課程技術的外顯性強，學習的韌性不足?！队嬎銠C組裝與維護》課程主要內容有計算機硬件設備的外觀、性能指標、組裝、測試、維護、常見故障及診斷等。對此，學生容易產生輕視思想，容易滿足于"眼見為實"，鉆研不深，一知半解。三是課程內容的綜合性強，學習的運用能力弱?！队嬎銠C組裝與維護》是一門理論性、基礎性、應用性相統一的課程，要學好，需要多方面的理論與技能素質的支撐。但由于種種原因，學生從基本理論素養到動手能力都不相適應，知識運用能力弱。

因此，立足知識運用能力的提高，樹立“學教并重”“學為主體”的教學思想，以新的實踐性教學模式為突破口，對《計算機組裝與維護》進行教學改革，具有很強的指導意義。

一、發揮現代教學手段優勢，增強教學的直觀性

從信息論角度看，人的信道特性觸覺信道帶寬為1，聽覺為100，視覺為10000，所以要交換信息，就要充分利用視覺信息。因此，計算機輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，具有與傳統的教學手段無法比擬的優勢，是一種適應21世紀素質教育要求的信息化教育教學模式。在《計算機組裝與維護》課程改革中，制作交互性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結合展示臺、VCD、錄像機等設備進行知識和技術的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果；彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現教學信息在教師與學生之間的聯動和互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。二、引入先進的教學策略，增強學習的主動性

針對學生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱的現狀，在《計算機組裝與維護》教學中，運用建構主義的拋錨式教學法，嘗試進行建構性的教學設計，效果十分理想。這拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗(即通過獲取直接經驗來學習)，而不是僅僅聆聽別人(例如教師)關于這種經驗的介紹和講解。如在“軟件系統安裝前的準備及硬件系統檢查”這一章節中，我設計了以下幾個教學環節：

⑴創設情境——開機啟動中常遇到的故障：如插頭插座、配件接觸、致命性的硬件故障、非致命性的硬件故障。

⑵確定問題——引導學生遵循“由表及里、由簡到繁、先軟后硬”的原則，通過“看一看”（計算機顯示的錯誤信息判斷致命性的故障）、“聽一聽”（計算機發出的聲音判斷非致命性故障）的方法來確定故障的存在。

⑶自主學習——由學生通過掌握的故障信息，結合所學知識和信息資料，運用技術設備判斷故障存在的原因，與同學或教師確診并著手解決問題。

⑷協作學習——將“安裝準備及系統檢查”過程中發現的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，充分發表自己的意見，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解。

⑸效果評價——教師針對學生解決故障的方法給予檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的方法，總結本次實驗的學習效果。

三、加強教材建設，增強教學內容的先進性

計算機業界有一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數目與功效每18個月翻一番”，說明了硬件發展之快。而我們所使用的教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，與計算機技術發展相比嚴重滯后。因此，必須及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性。在選擇教材上首先應選擇適合培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組突出實用性和可操作性的教材。其次，對于《計算機組裝與維護》教材內容明顯滯后、與現實脫節的問題，應盡量選擇最新出版，內容最前沿，最實用、最貼近現實生活的教材。另外，課程責任教師或任課老師必須經常通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機硬件和技術的發展為依據，確保教材內容的知識性、新穎性和開發性。

四、加強實踐教學，增強教學的實用性

該課程的教學目標是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學生解決實際問題的動手能力。要實現這一目標，只能通過大量的實踐環節教學去實現。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。近幾年來，我們把計算機組裝與維護作為學生進廠、進企業開"工助學"的主要內容，讓學生代崗實習，對培養學生的學習興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。

五、改革考核方式，增強教學目標的職業性

在考核時，應側重采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既有利于提高學生的綜合素質，又有利于學生適應不同的需求、增加工作經驗?？己藘热荼仨毥Y合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求，涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力，可進行專項技術或綜合技術要求考核，為學生觀念的更新、繼續學習的方向、職業定位和選擇提供保障。如組織學生參加全國計算機信息高新技術考試（CITT）和職業工種鑒定等，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。

參考文獻：

［1］張屹，祝智庭建構主義理論指導下的信息化教育［J］電化教育研究2002，（1）：

［2］羅集學趙斯寧中職生學習方法情況調查［J］中國職業技術教育2002，（10）

篇（2）

    2 課程的特點和要求

    學生學完“計算機組裝與維護”課程后,所要達到的目標是:使學生掌握計算機硬件的基本知識和基礎理論,能用所學知識選購和組裝計算機,具備計算機軟、硬件安裝、調試和維護的基本技能,常用軟件的使用,局域網的搭建。

    該課程的特點:(1)課程內容多、知識面廣,包括計算機組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統BIOS設置、優化、硬盤的分區規劃、軟件安裝、局域網的建設、計算機日常維護。(2)知識更新快,具有鮮明的時代特征。新知識、新產品不斷出現,只有不斷更新教學(實驗)內容才能滿足學生了解新產品和新技術的要求,做到與時俱進。(3)課程注重實踐,培養學生的實踐能力,根據該課程的特點,要達到學習的效果和課程的目的,必須通過大量的實踐教學環節來完成。

    3 實驗內容改革

    計算機組裝與維護是一門實踐性較強的基礎課程,要求內容新、更新快,對教師的要求也很高,需要不斷學習和提高。該門課程一般總學時32,占2 個學分,結合本課程的特點,摒棄過去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實驗室計算機資源的基礎上,進行實驗內容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學模式。在課程的學時安排上,我們是理論為12學時,實驗為20學時,基本內容大致分為6個獨立的項目,現分別說明。

    實驗1.認識硬件(4學時)。通過理論講解,使學生對計算機的主要硬件(主板、內存、CPU、硬件、光驅、顯示卡、顯示器)的性能指標,工作原理有一個感性的認識,通過網上計算機硬件價格、性能的查詢;結合市場調研,要求學生寫出計算機硬件的調研報告[3],在某個價位的配置清單等手段,使學生從感性上對計算機組裝產生興趣。

    實驗2.計算機組裝與維護(4學時)。計算機組裝與維護實驗進行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現有實驗室原有資源,例如我們采用03年購買的清華同方機型進行拆裝,要求明確目標、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經有學生拆硬盤上的螺絲);在此熟練的基礎上,給予指導,我們準備了15套目前較流行的計算機產品組裝,進行分組實驗,經過教師檢查,方可上電。使得學生既掌握了計算機組裝的步驟,又能接觸到新產品,不至于用到的都是過時產品。

    實驗3.常見故障的分析與判別(2學時)。由于現行的計算機維修,主要是板卡級的,替代法也是常用的方法之一,在本次實驗過程中,要求學生能對實驗2中的常見的一些故障能進行分析、判斷,在相互討論的基礎上,自己能獨立排錯,以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養學生的團隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。

    實驗4.系統的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學時)。通過本次實驗,使學生掌握系統分區、硬盤格式化、BIOS的設置、系統的安裝、網線的制作方法,利用H3C的交換機組建一局域網。

    實驗5.有關系統相關軟件的使用(4學時)。該實驗涉及四個方面的內容,要求學生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。

    (1) 系統的備份(GHOST的使用)。

    (2) 系統的優化(WINDOWS 優化大師的使用和注冊表的了解)。

    (3) 系統的測試(Sisoft Sandra的使用)。

    (4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

    實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學時)。內容涉及

    (1) 圖像處理軟件

    (2) 聲音

    (3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風影音)

    4 考核方式的改革

    通過該門課程的學習與實踐,我們在考核方式上也進行了相應的改革,傳統的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實驗占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。

    筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試,各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學生在考核上把風險分散到各個實驗項目中去,也不必擔心考試通不過,再次重修,真正使學生的實踐動手能力得到提高;在實驗的考核方式上采取多種形式。

    (1) 分組討論(實驗2)

    (2) 調研報告(實驗1)

    (3) 實驗報告書

    寬松式的實驗環境,學生在課內安排實驗如不能及時完成的話,可以利用業余時間,由學生本人提出預約申請進行補做,達到規定的要求,分項目進行單獨計分,目的只有一個,就是通過實踐的練習,確實把按大綱規定的要求落到實處,使學生能在輕松學習的基礎上掌握一項技能,體現學以致用的原則。

    5 結束語

    目前,計算機已廣泛應用于各行各業,因此懂得計算機的軟、硬件安裝,常見的報錯信息、檢測方法,日常的維護和保養,“計算機組裝與維護”勢必將成為學生比較感興趣的課程之一,尤其對于民辦本科的學生來說,加強實踐動手能力的培養已成為大家的共識,通過對實驗教學的改革,目的是為了提高學生的學習興趣;通過考核方式的改革,消除學生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負面影響,使學生能快樂學習,體會實驗過程所帶來的快樂和成功感,確實讓這門課程變成大家想學又愿意學的一門課程,事實證明,通過本學期對該門課程的改革,無論從內容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學生反映較好,收效甚大。

    參考文獻:

    [1] 徐魯雄. 改革計算機信息素養教育模式 推進素質教育[J]. 計算機教育,2006,(8):57-61.

    [2] 張世偉. 淺談計算機組裝與維護課的教學模式[J]. 重慶科技學院學報,2007,(5):165.

    [3] 周蘇. 專業課程教學測評的創新實踐[J]. 計算機教育,2008,(7):88-91.

    [4] 高尚,別小川.“計算方法”實驗內容的改革[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.

篇（3）

隨著信息時代的飛速發展，計算機的應用已經普及到社會的各個領域，并成為人們生活、工作以及學習中不可或缺的電子產品。計算機在給人們帶來便利的同時，也會在使用中出現各種故障，嚴重影響人們的生活、工作和學習。因而，我國中等職業學校計算機應用專業普遍開設了《計算機組裝與維修》課程，以能更好地拓展學生計算機的日常維護和獨立拆裝知識，提高學生的動手能力。該課程實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重實踐能力的培養。結合自己的教學實際，筆者談談在中職院校如何開展這門課程的教學。

一、中職計算機組裝與維護教學現狀

（一）教學培養目標脫離市場需求

中職學校計算機硬件組裝維修專業學生的就業方向是從事計算機及周邊產品的組裝與維護工作、計算機產品銷售及售后服務等工作。我們在實際工作中經?？吹竭@種現象：計算機專業的畢業生往往對計算機硬件知識一竅不通，對計算機軟硬件上出現的一些簡單故障束手無策。而一些電腦市場或電腦維修店的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。這種現象讓我們意識到我們的教學培養出來的學生不適應市場的需求。

（二）教材內容滯后，與市場計算機發展的速度脫節

目前計算機技術的發展速度驚人，計算機硬件的更新速度極快。但是，現有的計算機組裝與維護類教材盡管也在努力地更新內容，但由于教材從編寫到出版需要一定的時間，教材的滯后性難以避免。很多教材在編寫兩三年后，可能其中所列舉的很多例子已經完全被淘汰，近年來出現的新技術、新理念、新技巧也沒有涉及，甚至敘述的一些理論與現行的計算機技術相悖，最終使得中職計算機組裝與維護教學質量大打折扣。

（三）實訓設備落后，實訓教學效果不盡人意

計算機組裝與維護課程的教學目標主要是讓學生能夠完成對計算機的組裝以及調試，在碰到計算機故障時能及時、正確地診斷并解決。但是，由于實訓設備落后的影響，使得學生在上實訓課時積極性不高，大部分中職學校實訓課的教學效果并不理想，從而不同程度地降低了中職計算機組裝與維護教學的質量。

（四）考核方式單一，效果不理想

計算機組裝與維護的考試形式大多為筆試和實踐相結合，并且成績以筆試分數為主。因此，大多數學生為了讓成績合格，把大部分時間和精力花費在識記課本中的相關知識與概念，而忽視實踐與操作，最終導致計算機組裝與維護課程的教學只停留在理論階段，難以達到理想的教學效果，不能適應社會的需求。

（五）教學方法不合理，效果不顯著

計算機硬件組裝與維護是一門實踐性很強的課程。而目前，大多數中職學校在進行該課程的教學時，仍然實行以“以黑板、粉筆、投影儀”為主要工具，以教師的講授為主，學生只是負責掌握一些概念和基礎理論，并沒有重視實踐教學，導致學生只會理論知識，而碰到計算機故障時就滿頭霧水、一臉茫然。

二、中職計算機組裝與維護教學方法探討

（一）利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法，完成理論知識的教學

從教學內容來看，教師首先要介紹組裝計算機的主要硬件設備：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱電源等的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養等。如果用傳統的方法講授，大多數學生會感覺內容枯燥、乏味，學生的學習積極性不高，學習效果也不好。為此，我們可以使用多媒體課件配合實物展示的方式來教學。先通過多媒體課件中的相關圖片、視頻等讓學生對基本理論知識有一個了解，然后再通過實物展示，讓學生認識各個硬件以及他們的安裝過程、各種參數的設定方法，最后讓學生親自動手操作。這樣不僅能夠提高學生的學習主動性，而且能夠提高學習效果，鍛煉學生的動手能力。

（二）加強實踐教學，提高學生解決問題能力和動手操作能力

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，因此，教學中我們應該加強實踐環節。在實踐教學中我們要根據學生實際情況，因材施教，分組分層教學，將學生分成若干個小組，分別讓學生獨立完成計算機硬件組裝、操作系統安裝、故障查找與處理等實踐項目。

（三）積極改進教材內容，解決教學內容滯后的問題

教材應該盡量選擇最新出版、內容前沿和實用的教材。另外，我們可以在深入了解市場的前提下，借助互聯網，以當前計算機軟硬件發展技術為依據，自行編寫適合本校學生學習的校本教材，這樣不僅可以保證教材內容與時代同步，而且可以自己編制科學合理的實踐部分。

（四）改革考試模式，真正提高學生解決計算機故障的能力

本課程考試模式改革的目的旨在加強學生技能培養，以引導和培養學生解決問題和動手操作的能力。故考核時要以實踐為主，理論為輔。考試前教師先建立本課程的考試項目庫，項目內容涉及計算機組裝、測試、維護和維修等方面?？荚嚂r，讓每個學生隨機抽取一個項目，學生先口頭陳述本操作項目的原理、方法、步驟和過程等，并回答教師的相關提問，教師可對其陳述情況進行打分，這將作為理論成績;然后學生再動手操作，操作完成后教師再根據完成情況打分，這將作為實踐成績。最后教師以操作與理論7：3的比例給學生評定本課程的最紅成績。這樣不僅能夠讓學生重視操作實踐部分，也可以提高學生解決計算機實際故障的能力。

中職教育的目的就是為社會培養技能型人才，所以更強調學生上崗所需的實際動手能力。為此，在《計算機組裝與維修》課程教學中，我們應該大膽探索和總結，改革傳統教學模式，把學生實踐操作能力真正放在教學的重要位置，培養適應企業需求的學生，以期實現教學與企業需求更好的結合。

參考文獻：

[1]許力航.計算機組裝與維護課程教學中存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2011（01）.

[2]陳國先主編.計算機組裝與維修.電子工業出版社，2014（8）.

篇（4）

計算機組裝與維護是中等職業學校計算機相關專業學生必修的一門專業基礎課。主要內容有計算機的主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等硬件設備的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養，以及BIOS設置、系統性能優化、常見故障分析及其診斷方法．常用軟件的使用等是一門實用性較強、內容豐富、知識更新較快，注重動手能力和實踐能力培養的課程。但長期以來，計算機組裝與維護的教學模式和方法已很難適應現在的中等職業學校的技能培訓和職業技術能力的要求。網

一、計算組裝與維護現存在的問題是：

1教材內容落后

科學技術的飛速發展，使計算機的硬件和軟件都有新的突破，新的技術和產品層出不窮，而我們的學生整天學的就是課本內的一些很老很舊東西，而且所用的課本都是好幾年前的書，好多硬件都已被淘汰，學生還處在無知的情況。老師在上課時會提到一些的課外的新知識，學生什么都不知道，學生對課外知識知道的較少，所以說我們的教課書和教學方式都要進一下改進。

2．實訓實施較差

計算組裝與維護這門課主要的目的就讓學生能在實踐中學到最基礎的知識。在做實訓時，老師把整個過程講解完以后，然后分組練習，因為學校條件有限，只有學七、八個學生一臺機器，有的學生一節課也沒有論到。經過多年的實驗大部分機器已不能適用于教學實驗需求，由于機器設備較舊，學生在實驗過程中也不懂得珍惜，因而造成部分設備損壞嚴重，還有一部分學生對機器設備舊以至于不想動手操作。相對中職學生的抽象思維能力、邏輯思維能力和綜合歸納能力較弱，主動學習積極性不強，這樣的硬件實驗室就不能使學生在基本理論、基本技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉。

3考核方法單一

技能考核就考學生的動手能力和實操能力。而現在我們的考核就是學期結束后，給每一個學生發一張試卷，而在考試的過程中學生只會想看書怎么寫上老師才給分，造成學生學習積極性并不高。單一的考核方式使得學生在學習過程重結果輕過程，部分學生只是在準備要考試前才去啃書，而在考核實驗也有的學生在考試時看偷看別人怎么操作，然后自己也照搬來操作，雖然結果是對的，但是根本就不知道操作步驟的意思，這樣就不能充分發揮學生的創造性及主觀能動陛，使得教學效果也很不理想。

二、對于計算機組裝與維護的教學要進行改革

1．實物教學法

計算組裝和維護這些都是實實在在的，看得見摸得著的東西。首先老師要講解計算機硬的設備的主要是：主板、CPU、內存、顯卡、外設、機箱、電源等。然后對這些部件的工作原理、分類、性能指標及其選購、組裝、維護保養介紹一下。通過實物展示臺，將各種參數設定及硬件安裝過程清晰地展現給學生。并讓學生動手去操作，在規定的時間內去組裝一臺機器，并且機器能夠運行才能算達標。因此使課堂內容生動、具體，學生學習積極性高，教學效果好?！?．運用多媒體教學

運用多媒體教學越來越普遍，多媒體教學它以直觀、形象、生動的畫面．給學生帶來許多的新鮮感和刺激感，而且能充分調動學生學習的自主性。在計算機組裝與維護課程中，我們可以通過多媒體課件、投影、視頻、錄像機、VCD等多媒體設備進行知識的講解和示范，既豐富了課堂教學內容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學的形式，提高學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態；利用人機交互，可以即時獲得信息反饋，靈活控制教學內容，使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學效果：彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性．打破單一的教學模式．實現教與學的多元化。

3加強實踐教學

計算機組裝和維護這門課程的教學目標是，完成計算機硬件的拆、裝，軟件的安裝和處理各種組裝過程中機器出現的故障。增強學生解決問題的能力和動手能力，能通過理論與實踐相結合讓學生學到更多的東西。因此，我們必須有專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。

4．課內外學習相結合

對于學習計算機的學生來說，每天學的知識只局限于課本，對課外的知識知道的較少，也很少有學生通過網絡和其它途徑去了解。因此，將課堂教學延伸至課外，以鞏固課堂教學成果及擴大知識面，可以組織學生去科技市場參觀考察。讓學生去市場做調查．以3000元價格去組裝一臺辦公電腦，讓他們進行市場配件調查、計算機各部件行情調，行情預測，人才需求調查等。

篇（5）

《計算機組裝與維護》是計算機相關專業的一門重要的專業基礎課程。該課程主要培養學生具有計算機組裝、系統設置、軟件安裝、測試、維護及系統優化、常見故障診斷與處理的職業能力，從而達到國家“微型計算機安裝與調試維修工”高級工職業資格能力，讓學生畢業后不需要企業另外對其培訓就能上崗。課程對學生畢業后從事電腦銷售員、電腦技術服務員、計算機硬件評測師和計算機硬件維修工程師崗位工作的職業能力培養和職業素質養成起重要支撐作用。

很長一段時間里，計算機相關專業在很多高職院校里都是熱門專業，深受學生的青睞。但是由于今年來計算機專業學生畢業后就業前景日益黯淡，選擇計算機專業的學生正在減少，畢業生找工作也比較困難。在這種形勢下，作為一名計算機專業教師，如何在高職院校中創造出計算機專業的亮點，提高學生的專業能力以更好地適應就業和市場的需求成為一項新的課題。

2012年上半年，筆者在學校和系部領導的鼓勵支持下，到常州通誠科技有限公司鍛煉半年。通過這半年的經歷，對于如何培養學生的計算機組裝與維護知識能力特別是硬件芯片級維修的職業技能做如下思考。

一、發展芯片級維修勢在必行

隨著社會的迅速發展，對畢業生的綜合素質提出了更高的要求，產業結構與就業結構的快速變化對勞動者素質的要求越來越高，原有職業教育的專業設置在一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，課程設置與教學內容已經明顯落后于職業崗位的技能發展的需要。

目前常州紡織服裝職業技術學院計算機類專業畢業生的實際就業情況是：一是到長三角周邊各城市的電子工廠從事工廠流水線作業，這樣的工種雖然可以較大程度地吸收畢業生，但流水線作業對學生的技術水平要求比較低，畢業生只要通過工廠的短期培訓，就能勝任，在一定程度上抹殺了學生在校期間對于學習的興趣；二是自主擇業，畢業生畢業后，自謀發展，擔任銷售、搬運、維修等低等級的勞動。

計算機維修基本上可以分為板卡級維修和芯片級維修兩個級別，分別解決不同的問題。板卡級維修是對整機而言的，通過檢測找出有問題的板卡、設備，對其進行更換，從而達到排除故障的目的；而芯片級維修是對有問題的電子元件再進行深入地分析。找出具體出現故障的芯片或元器件，并對其進行更換維修，從而達到維修的目的。芯片級維修與板卡級維修相比，需要維修人員具有更高的技術水平和維修經驗。

通過近年的市場調查和這半年的企業實踐經驗得知，板卡級維修人員和銷售人員因為準入門檻低，已經嚴重飽和，而且工資水平也較低；但是另一方面，市場對能從事芯片級主板維修、液晶維修、筆記本維修這類高層次的電腦維修人員的需求量大，而且工資水平相對較高。

基于以上幾點，可以看出目前《計算機組裝與維護》課程的內容設置不夠完善。因此，我校的《計算機組裝與維護》的教學改革應適應時代潮流，避開各類高職院校都在開辦的低層次的板卡級維修，大力進行芯片級的計算機組裝與維護課程改革，迅速搶占芯片級維修這個市場的制高點。

二、提升教師能力 發展芯片級維修

縱觀常州大學城高職院校，計算機組裝與維護專業教師隊伍還主要停留在低層次的電腦組裝與維護方面，芯片級別維修的教師幾乎沒有。究其原因有二：一是計算機技術發展日新月異，芯片級維修需要精通電路、而且精通計算機的中高級技術人才；而高職學校缺乏大批掌握新知識、新技術的教師，導致教學質量不高。二是隨著高校的擴招，現在高職生的底子普遍較薄，自學自控能力較差，使之不能很好地完成類似芯片級維修的課程，影響了教學的質量。

建設一支“雙師型”教師隊伍，是開展課程實訓教學，培養應用型、技能型人才的關鍵。只有加強職業教育教師的在職進修，充分發揮專業課教師的作用，鼓勵企業參與職教師資培訓，積極探索職教師資培訓工作的新路子，才能保證教學質量，滿足市場的需要。 　常州紡織服裝職業技術學院一直鼓勵教師下企業鍛煉。通過下企業鍛煉，自身知識得到了一定的更新，拓寬了教學思路。更加緊密了學院與企業之間的合作，把企業里的相關信息帶回到學院，促進了學院與企業的融合和深度合作。

三、大力提高學生實踐能力 培養學生實際動手能力

目前，我們雖然開設了《計算機組裝與維護》課程，但目前學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是實踐設備跟不上現實要求，上機實踐的時間偏少，以及教師實踐指導策略的不當等原因造成的。

和傳統的教學方式一樣，讓學生從計算機配件的組裝做起，對出錯系統進行日常維護。但是要有目的性地加強主板電路的維修能力的培養，特別是筆記本主板的維修能力，要求學生掌握基本的焊接技術，掌握普通芯片的拆卸與安裝。

在課程設置上，注重社會實踐，減少基礎理論課程，鍛煉學生動手實踐技能?！队嬎銠C組裝與維護》是實踐能力要求很強的一個課程，一定要注重學生實踐能力的培養。在課時設置上，應使實踐課時與理論授課課時基本持平。

四、加強課程合作交流 增設校內計算機組裝與維修操練室

一般的計算機專業軟件技術技能的訓練門檻較低，但是計算機硬件設備維修的投入成本較高，一般學生掌握硬件維修特別是芯片級維修技能的較少。大部分學計算機專業的學生對電氣工具及電器元器件的認知度較低。這里我們可以增加一些電子類實訓項目，幫助學生在實踐中了解電氣元件，掌握電氣維修工具的應用，如恒溫無鉛熱風槍、恒溫無鉛電烙鐵、多功能萬用數字表的使用，配備基本的維修設備和維護工具，可以適應大部分板卡維修。諸如示波器、萬用表和烙鐵等，端口測試設備可以檢查串口、并口、usb口、軟驅和ide口等接口能否正常工作。端口檢測設備通過模擬各種工作狀態，再搭配專用的診斷軟件就可以進行各類接口的故障測試。使用焊臺可以拆除一些結構簡單的芯片，通過高溫氣流，再配合規范的加熱手法，可以把主板上常用的i/o芯片輕松摘取下來。

計算機組裝與維修校內操練室可以看成是既像校內實習實訓基地又像維修公司的一個實踐操作和訓練的場所。

使用一間60平米左右的房間作為校內操練室，購置一些基本的維修電腦的工具。購買維修工具如下：數字萬用表、主板診斷卡、936b恒溫焊臺、850風槍、編程器、普通電烙鐵、焊錫絲、助焊劑、松香、吸錫器、吸錫線、十字和一字起子、鉗子、刀片、洗板水或無水酒精、橡皮擦、毛刷、電吹風、網線鉗、網線測線儀等?？砂汛舜薜墓收想娔X集中到操練室維修，電腦機房更新后剩下的較多舊電腦，放到操練室，用來練習組裝及拆卸元件和維修。各個辦公室以及機房所有的出故障的電腦、網絡和辦公設備全部拿到校內操練室來維修。

挑選優秀學生，對其進行培訓，培訓方式可以選擇任務式方法，把機房管理工作中出現問題的機器或周邊設備這些實際故障，指導學生去解決問題。既可以降低設備維修的成本，也可以讓學生在練習中找到自我價值，樹立學生的自信心。當學生掌握了一定的能力時，可以為這部分參加集訓的學生安排參加各項對應的職業技能競賽，通過大賽的歷練強化他們的技術技能。

參考文獻：

篇（6）

論文摘要：計算機硬件知識的教與學對于計算機專業的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏，所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練，這都給下一步深度教學增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創新教學方法。

計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程，其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯系和作用，并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機硬件安裝強調的是動手能力，按時以往傳統的教學模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業學生以后的就業幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業學生將來就業有用的，則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業時，這些理論已經過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養與訓練，畢業后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷，但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養學生的動手操作技能。為此，我們應該在計算機應用專業進行大膽探索，引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式，培養適應社會需求的學生。

本課程的教學改革可以用以下的教學方法：

1．充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源，也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能，建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內部構造也要建模完成，這樣就可以節省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學效果。不用像傳統硬件教學，在使用設備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機，就可以在家中做練習，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學法。在教學中，以社會的實際需求為標準，主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說，項目教學是一種學習方法，特別適用于學習操作類的知識和技能，尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在這是指采取小組討論、協作學習的方式，以實際的任務來驅動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務，比如：行動導向、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是：每次任務之前，老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后，把任務直接下達給他們，每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環節都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學習途徑：實習報告、網絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當的做法，并對學生的操作過程做適當點評，最后由學生根據老師的點評繼續完善任務。通過完成任務，應用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。

3．建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機會提示你這樣做的后果，也不會真實地損壞虛擬設備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生，他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了，可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機軟件常規維護工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優勢。因為虛擬機是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機，但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中，對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算，這10分包含：紀律、學習主動性、回答問題情況、衛生、任務完成次序等。這樣做，學生不光注重任務的結果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務進行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況，并根據學生的具體表現動態地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機應用教學無論從質上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階，也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻

[1]桑新民步入信息時代的學習理論與實踐中央廣播電視大學出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004

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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）17-0128-02

計算機已經成為大學生學習中必不可少的工具之一，計算機組裝與維護課程除了作為計算機專業必修的基礎課以外，也作為高等職業類學校公選課之一，受到廣大學生的歡迎。計算機系統安裝與調試是《計算機組裝與維護》課程中的一項重要的實驗項目，該實驗是理論與實踐的有機結合，重視培養與提高學生的實踐能力、動手能力，掌握該技術后，學生能自己安裝與調試計算機系統，方便了日常應用，同時還會對學生的未來就業產生一定的影響。

1 虛擬機技術

1.1簡述虛擬機技術

虛擬機，也就是虛擬計算機，指的是在一臺物理計算機的基礎上虛擬出來的邏輯計算機。虛擬機技術指的是利用計算機軟件來模擬硬件的技術，通過利用虛擬機技術，可以在一臺物理計算機的基礎上虛擬出來一臺、多臺虛擬計算機，進行操作系統與應用軟件安裝、硬盤分區、CMOS設置、格式化以及應用測試，而且每一臺虛擬計算機都可以獨立運行，就像真正的計算機一樣，且每一臺虛擬計算機的操作系統之間也不會互相干擾。因此，在實際對虛擬機進行操作的過程中，可以對其進行操作系統安裝、磁盤分區、格式化等，甚至虛擬機的系統崩潰，也不會對其他虛擬機系統、主機產生影響?；谔摂M計算機的這個特點，其非常適合學生進行計算機系統安裝與調試實驗，即便是操作失誤，也不會對主機軟件資源、硬件造成破壞，便于維護、管理。

1.2常用虛擬機軟件

就目前來說，較為常用的虛擬機軟件主要有三種：①Microsoft Virtual PC；②Virtual Box；③VM ware。通過對比分析這三種虛擬機軟件發現，與其他兩種相比，VM ware的功能更加出色，且綜合穩定性也更好，更能滿足產品研發以及教學科研的要求。因此，本研究中以VM ware為例，探討虛擬機技術在計算機系統安裝與調試實驗中的應用。

1.3虛擬機的運行原理

在主機的操作系統上，VM ware是作為一個軟件進行直接運行的，VM ware軟件在主機操作系統上為虛擬機系統提供了一虛擬操作平臺，而虛擬機的功能則主要通過這一虛擬操作平臺實現（如圖1）。從根本性質上來講，虛擬機就是一個軟件，其與一般的應用軟件一樣，只能依靠主機才可以完成操作。就功能方面上看，主機、虛擬計算機之間的差別并不是很大，也就是說虛擬計算機有主機所具備的所有功能，唯一的一個不同點就是虛擬計算機的運算速度相比較于主機來說比較慢。

1.4虛擬機的主要特點

以VM ware軟件為例，探討虛擬機的特點發現，其主要有以下幾個特點：第一，可以同時運行多個操作系統。雖然VM ware軟件僅僅是對一個虛擬機進行模仿，但與計算機相同的是其也具備BIOS，還可以修改和設置BIOS參數，從而能夠在一個計算機上同時運行多個虛擬操作系統，還可以實現虛擬系統、主機系統之間的切換，此外，主機系統也可以參與虛擬機的任務，從而有效避免了由于主機系統受到損壞而導致的虛擬機程序數據損壞的問題；第二，虛擬機操作系統之間相對獨立。由于虛擬機系統是獨立的，且有著自己的網址，同時有主機所具備的所有功能，因此，在多臺虛擬機系統同時運行的過程中，如果其中一臺虛擬機出現問題或故障，其他的虛擬機系統也不會受到影響；第三，能夠兼容多個版本。虛擬機能夠兼容多個版本，那么在虛擬機的同一操作系統上安裝不同版本的時候，就無需重新進行硬盤分區。例如，在“Red Hat Linux”目錄下安裝“Turbo Li flux”的時候，就無需重新進行硬盤分區。

2 計算機系統安裝與調試實驗項目的內容和特點

計算機系統安裝與調試實驗重視培養與提高學生的實踐能力、動手能力，本文討論的虛擬機技術應用主要針對的是計算機軟件系統模塊，包括CMOS和BISO設置、硬盤分區與初始化、操作系統安裝、驅動程序安裝、系統的維護、工具軟件安裝與卸載等等。

計算機系統安裝與調試實驗項目的主要特點有：第一、知識更新速度較快。新的時代背景下，科學技術更新換代的速度不斷加快，在計算機領域表現得尤為突出，無論是計算機軟件、還是計算機硬件，更新的速度均比較快，往往學生還沒有掌握好現有的技術、產品，而新技術、新產品又迅速出現，為適應社會需要，教學內容也要不斷更新；第二，技能要求比較高。計算機系統安裝與調試實驗，重視技能培養，注重培養與提高學生的動手能力、實用技能，其目的是使學生通過實驗，掌握計算機主板設置方法，并且對計算機軟件、操作系統進行安裝與維護，能夠處理、解決實際問題。

3 虛擬機技術在計算機系統安裝與調試實驗中的應用

3.1設置虛擬光驅

考慮到系統的安裝與調試，需要各種安裝光盤，而在實際的實驗操作環境下，安裝光盤的使用會有很多不利因素，如讀盤速度、光盤磨損、光盤的管理。利用成熟的“光盤映像文件制作/ 編輯/轉換工具”將相關的光盤制作成ISO 格式的文件，形成ISO 鏡像庫進行統一的管理。通過應用虛擬機技術，可以把ISO文件當作虛擬光驅，也可以利用真實光驅設置虛擬光驅。在使用光驅時，就可以直接通過網絡下載ISO鏡像文件，這樣不僅在很大程度上節約了教學經費，節省了學校的開支，還大大減少了實驗準備的時間，有利于提高教學效率。

3.2設置CMOS與BIOS

在啟動虛擬機系統時，與啟動普通計算機的過程一樣，先進行自檢之后，通過DEL進入BIOS，設置參數。這一實驗地主要目的是練習開機啟動順序、計算機日期與時間、USB控制、CPU頻率以及BIOS密碼開機密碼的設置等。每一臺虛擬機均具備獨立BIOS，也可以通過BIOS實現上述實驗目的，在設置BIOS時，可以把光驅放在第一啟動順序中，從可以為之后的操作系統安裝提供良好的基礎。

3.3硬盤分區與初始化

在通用的學生上機機房中，硬盤分區與初始化這一實驗是顯然是不允許進行的，因此，教師可以利用虛擬機技術指導學生完成這項實驗。不管是硬盤分區，還是硬盤初始化，不僅可以利用工具軟件實現，也可以通過在DOS環境下用命令實現，但大多數情況下是利用工具軟件實現的。具體的做法如下所示：通過鏡像文件、物理光驅，引導虛擬機系統啟動DOS環境，之后使用分區軟件或者命令進行硬盤分區、硬盤初始化，這些操作均是處于虛擬機系統中，因此不會破壞硬盤數據。

3.4安裝操作系統

由于通用機房中配備了還原保護措施，因此，在通用機房中無法進行安裝操作系統的實驗，因此，教師可以利用虛擬機技術指導學生完成這項實驗。虛擬機中安裝操作系統，與普通計算機安裝操作系統相同，均是利用光盤或ISO鏡像文件安裝的，安裝方式、安裝流程也與普通計算機一樣。

3.5 ghost備份

在計算機組裝、維護時，克隆軟件是一種應用比較頻繁的軟件，在計算機出現故障或問題，且通過還原不能使其恢復正常，這時就可以利用ghost恢復系統，為此，需要進行克隆，并在系統恢復時取代損壞的系統。為節約學生時間，計算機實驗室可以向實驗學生提供需要安裝或恢復的系統備份，在日常的實驗課中，保存不同實驗環境下形成的鏡像文件或GHO 文件，以待日后使用。

3.6病毒測試

隨著計算機技術的迅速發展，病毒查殺的重要性日趨凸現出來，成為計算機操作的一項主要內容，因此，在計算機系統安裝與調試實驗項目教學過程中，也要重視病毒測試方面的內容。利用虛擬機技術開展實驗，通過進行CPU虛擬以及硬件端口、寄存器的虛擬，并用調試程序把病毒程序調入到虛擬機系統中來，就可以使學生清楚地看到病毒執行的過程。需要注意的是做病毒測試時，建議關閉虛擬機與主機的共享和文件互通功能，虛擬機若不需要網絡，關閉虛擬機網卡，這樣可以避免對宿主計算機和網絡產生影響。

4 結束語

綜上所述，虛擬機技術在計算機系統安裝與調試實驗項目教學過程的科學、合理、有效應用，不僅可以良好地保護硬件，大大降低了實驗教學的成本，還豐富了教學環境，最佳程度上提供了真實的模擬環境，從而可以為學生提供更多的實驗機會，有利于教學效率、教學效果的提高。

參考文獻：

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[3] 吳言.虛擬現實與仿真技術在計算機組裝與維護實驗教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2013（04）：201-202.

[4] 陽樹銘.虛擬機技術在中職計算機組裝與維護課程教學中的作用[J].新課程研究（中旬刊），2014（05）：99-100.

篇（8）

論文摘要 ：針對虛擬現實技 術的發展和 當前微機組裝的實習現狀 ，提出“動 態網站+數據庫 +虛擬現實”的技 術萬棠．設計基于 B／S模 式的網絡 系統結構模型，該系統更新 、維護方便 ，有良好的通用性和可擴展 性．

虛擬現實 (Virtual Reality簡稱 VR)技術是近幾年迅速發展起來的一種新 的人機接口技術，是一項以計算機技術為核心，綜合視、聽、觸覺為一體，模仿現實三維空間的再現技術，利用虛擬現實技術，在計算機上可以逼真地模擬自然真實環境．隨著計算機網絡技術和計算機圖形學 的不斷發展，結合 VR技術，打破了傳統的基于 Web的二維平 面交互模式，實現了基 于 Web3D三維空間交互模式 的第二代 Web技術(多媒體 +虛擬現實+Internet)．虛擬現實技術已廣泛應用于航空航天、醫學實習、建筑設計、軍事訓練、體育訓練、娛樂游戲等諸多領域．目前，虛擬現實技術已應用于課堂教學，作為教學媒體對遠程教學已產生深遠的影響．

微機組裝是高校計算機專業的一門應用及實用性較強的專業課程，學生在掌握微機原理和了解當前計算機硬件發展最新技術的情況下，自己動手組裝計算機．高校大都開設這門課程，而大多數都是使用已經淘汰的計算機，遠遠落后于實際計算機硬件的發展．由于硬件條件的限制，使得理論與實際相脫節．而且，認識計算機結構，頻繁地拆裝計算機，硬件的損壞程度很大，實驗代價太高。針對以上問題，本研究嘗試將動態網站數據庫技術和虛擬現實技術應用于虛擬微機組裝系統的開發中，提出了一種基于 Web數據庫技術，結合網絡技術和虛擬現實技術口 的網絡虛擬微機組裝系統的結構模型，綜合發揮各種開發工具的優勢，設計研究基于虛擬現實技術的網絡裝機系統 ，為廣大高校學生、電腦愛好者 、電腦經營者提供了一個很好的學習業務推廣平臺，也是今后遠程教育的發展和趨勢．

1 系統結構

本系統是一個基于網絡的共享虛擬微機組裝系統 ．使用者可以通過人機界面對虛擬環境中的硬件設備進行組裝．系統展示的主要功能：計算機硬件設備展示 、安裝過程演示、組裝實驗，并可 以實現多個實驗者協同工作，共同完成實驗．

如圖 1所示 ，該系統的流程分為 3層，自下而上分別為數據庫管理層、應用層和交互層．其中，交互層為使用者瀏覽界面，有關數據計算和數據處理在應用層，Web服務器負責接收遠程或本地的 HTTP請求，根據請求從數據服務器獲取相關資源 ，然后將結果轉換成 HTMI 語言形式 ，生成 Web頁面送到瀏覽器端．

數據庫管理層：負責底層數據庫的 日常管理，包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等相關管理功能． 應用層 ：是整個系統的后臺管理層．包括文件查詢模塊、在線管理模塊和用戶管理模塊等．根據使用者的實際需要進行相應的操作．

交互層：是系統各功能模塊的可視化顯示 ，使用者通過瀏覽器與服務器相連，完成各種操作．本系統采用 3層完全獨立的結構模型，防止了對數據庫的非法操作 ，系統安全性高．任何數據資源的更新或程序的升級都是由服務器端完成的，不影響客戶端操作， 系統維護和升級 十分方便．對于客戶端只需安裝瀏覽器即可使用．

2 系統開發及運行環境

系統在 Windows2000環 境下開發完成，采用SQL Sever數據庫 、Apache服務器和 PHP等作為網絡開發工具 ，利用CAXA實體設計和 MuhiGenCreator 建模工具 、VRMI 技術及相關圖像處理軟件．客戶端需安裝 IE 5．0以上版本瀏覽器 ，還需安裝 相 應 的 VRML 瀏 覽 器 插 件 (如：BS—ContactVRML，C0SMO一2．1．1-eng，CORTVRML等)．

2．1 虛擬現實技術

虛擬現實技術具有沉浸感、交互性以及多感知性等三大特點，虛擬現實技術是本系統實現的關鍵．Vega是 目前流行的一個虛擬現實應用程序開發環境，隨 Vega發行的還有一個 Lynx圖形用戶界面程序．硬件模型使用與 Vega相關的三維建模工具 Creator實現．使用 Vega開發虛擬現實應用程序的主要流程如圖 2所示．

主要過程如下 ：

1)建模．建模是建立虛擬場景中的地形及各種物體的三維數字模型，這些模型使Creator建模工具，建立虛擬場景中物體的三維數字模型，經過渲染后在計算機屏幕上可以形成逼真的地形和物體．建模任務由Creator軟件實現，能夠滿足虛擬現實應用程序的實時性要求．

2)用 Lynx建立應用程序定義文件。建模形成三維數字模型后，使用 Lynx實用程序定義文件(ADF)．ADF文件描述了用于虛擬現實應用程序中的模型文件、運動模型及其路徑、特殊效果、環境效果等，使用Lynx程序可大大節省編程人員的工作量．

3)編程．在 C、C++或 VC++語言平臺上，利用 Vega的 API和軟件庫，調入已建立的 ADF文件及三維數字模型，對程序進行初始化，編程響應用戶輸入并動態地改變程序的運行，最終完成虛擬現實應用程序的編制．

4)編譯運行．應用程序編譯成功后，調試運行該應用程序，最后系統集成．

2．2 動態網站數據庫技術

整個系統的開發采用 目前公認的開發動態網站最佳組合，即 PHP+Apache+MySQL組合技 術，該技術具有較高的性價比．

1)建立數據庫．利用 MySQI 建立數據庫，對數據庫的操作，可以使用 php My Admin管理器，該管理器具有與標準的 Windows資源管理器相似的界面與操作方式，可以方便地進行數據庫的創建與管理．

2)完成數據庫間的交互．數據庫與 Web相連，轉換成 Web頁．PHP4支持 MySQL數據庫，不需要外部支持庫就可以實現對 MySQL的全部操作，利用 PHP4調用相關的數據庫管理函數，從而實現web與 MySQL數據庫之間的交互．

3)數據庫的管理與維護．利用 Dream weaver制作數據庫管理頁面，并且提供遠程維護功能，用戶可以通過瀏覽器登陸數據庫管理頁面，對數據庫進行管理和維護，提高了系統維護的靈活性，為本系統的隨時更新提供方便．

3 應用測試實例

學生以學號登陸后，即進入實驗系統．首先 ，從元件模型庫中選擇相應的硬件，如主板、內存、硬盤、鼠標、鍵盤等．然后 ，進行硬件的插接．將內存條插入主板，插接時若報警 ，則內存條選取有誤；若發現所選內存條為 DDR 內存條 ，而 主板插槽 口需 要SDR內存條與之匹配那么，重新選取內存條后繼續上一步操作；系統仍報警，是內存條方向不匹配則旋轉內存條至適當方向后 ，再插入主板內存插槽中．圖 3顯示已將 內存條擺放到正確位置，即將插入主板時的狀態．

硬盤數據線與電源線的插接，將數據線和電源線的方向調整正確后 ，硬盤即插接成功，如 圖 4所示．主機箱內還有光驅網卡、顯卡等硬件的插接，這里不再一一贅述．至于外設，現在大部分是 USB接口的外部設備．同樣可能遇到方 向需要調整的情況 ，將插 口調整好后 ，連接主機箱相應 的插槽即可．這樣 ，將所有硬件連接好 ，一臺計算機組裝成功．

基于 VR技術的虛擬微機組裝 系統，在高校實驗教學中得到良好的應用效果．為學生提供了一個自由實驗的平臺，增強了學生做實驗的自主性 ，不再受實驗室忙、設備少的約束 ，進一步提高了學生的學習積極性、主動性和創造性．對于高校實驗室管理來說，也節省了實驗準備時間，降低了實驗成本，使實驗室管理和開放更加現代化、人性化．在設備不斷更新的基礎上，使得實驗緊跟時代的發展，有助于學生了解最新的硬件發展情況．此系統也可以應用于計算機銷售市場，具有很好的應用前景．

4 結語

本研究給出了基于 VR技術的虛擬微機組裝系統的設計結構模型以及應用測試實例，據此亦可以設計出其他學科的網絡虛擬實驗系統．相信不久的將來，隨著 VR技術的發展，結合人工智能、神經網絡等學科，VR技術將應用于更廣的范圍，交互式的、人性化的網絡虛擬平臺，將成為實驗教學與應用性學習的主流。

參考文獻

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2000年，美國Maureen Lage、Glenn

Platt和Michael Treglia在論文 Inverting

the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment中介紹了在美國邁阿密大學教授“經濟學入門”時采用“翻轉教學”的模式。2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學老師 Jonathan Bergmann 和Aaron Sams錄制視頻上傳到網絡，以學生在家看視頻、聽講解為基礎，在課堂上，老師主要進行問題輔導，并推動“翻轉課堂”這個模式在美國中小學教育中的使用。“翻轉課堂”教學模式的誤區是在線視頻的代名詞，一提到“翻轉課堂”，有人就認為是觀看視頻，取代面對面授課，其實并不是。“翻轉課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，將教學由“教―學”模式變成“學―教”模式，讓學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。課堂轉變為富有成效的面對面互動學習的活動形式。

一、計算機組裝維修課程的教學現狀分析

1.高職計算機專業學生的學習能力分析

高職學生的思想總體上是積極向上的，但也存在著很多的問題。一方面，很多高職學生沒有養成良好的學習習慣，在學習上往往是被動的，他們雖能完成學校和老師規定的硬性學習任務，但是他們缺乏學習的熱情，沒有自主學習的動機和能力，對外界的依賴較為嚴重，缺乏學習的主動性和自覺性。另一方面，很多高職學生沒有掌握正確的學習方法，不知道怎樣學習，時刻要老師引領學習，只要老師不講，就不學。很少有學生做到課前預習、課上解決難點、課后復習鞏固。

2.計算機組裝維修課程的教學內容分析

計算機組裝維修課程是高職計算機專業的必修課。隨著計算機硬件價格不斷下降，個人計算機的組裝越來越成為計算機愛好者追求DIY的途徑，日后計算機的使用和維護都可以依靠自己完成。計算機組裝維修技術已經成為五年高職計算機及應用專業學生必須掌握的基本技能。計算機組裝維修課程是以硬件為基礎，內容覆蓋微機全部硬件部分、常見外設和基礎軟件，同時也介紹微機的選購、組裝方法、軟件的安裝和常見故障的維修技術。它是培養學生基本技能和動手能力的課程，是專業性和操作性很強的課程，必須強化技能訓練，使用一套比較完善的訓練方法來提高學生的動手能力。

3.互聯網時代學習方法的微變化

互聯網時代，學生學習知識的途徑很多，不僅僅是通過課堂上教師的講授才能獲得，而且計算機的產品種類多、變化快，每一兩年就會有新產品出現。僅依靠課堂的學習無法獲得計算機的前沿知識。計算機課程的書本內容幾乎都滯后于市場的新產品。在日新月異的互聯網時代，學生可以通過互聯網獲得更多豐富的學習知識。

例如，“中關村在線”網站可以查閱計算機的各種產品以及產品的價格、性能、產品的參數、產品的圖片等，內容豐富多彩、圖文并茂，學生更有興趣。

二、計算機組裝維修課程“翻轉課堂”模式的實施策略

1.課前學案的引導學習

課前預習能夠提高課堂聽課效果。通過預習，學生對下一次的學習內容有了大致的了解，做到心中有數，哪些地方看懂了，哪些地方沒看懂，在聽課時能輕松地跟上老師的思路。而很多高職學生幾乎沒有主動預習的習慣。筆者通過設計課前學案督促、引導學生課前預習。設計課前學案時，將下一次課的內容以填空、問答等多種形式編排在學案中，學生在下一次上課前完成。課前學案既引導學生預習，也可以起到督促作用。課前學案引導預習時，已經看懂了的知識再經過老師講解，印象會更深刻，沒看懂的地方就成了聽課的重點。課前學案的引導學習，大大增強了聽課效果，提高了聽課質量。

2.網絡平臺的自主學習

隨著信息技術的飛速發展，音像、動畫、視頻等早已超出書本教材所承受范圍的信息資源，以多媒體形式在網絡平臺的共享大課堂上呈現。利用網絡能夠更快更好地獲得更多的信息資源，學生能看、能聽、能動手操作，還具有跨越時間、空間的意義。學生能夠隨時進入自主學習狀態，完成學習任務。但是學生在線自主學習應當如何做好督促機制？

（1）根據課程的學習內容，設計學習任務書，布置學生觀看學習視頻，完成學習任務書。學生通過觀看學習視頻在學習任務書上按要求填寫相關的知識內容和操作步驟，完成學習任務。老師通過檢查批改學習任務書了解和督促學生在線學習情況。

（2）在網絡平臺上，師生之間、同學之間可以實時或非實時的交互對話或交互協作。根據網絡智能型的遠程交互特點，可實現網絡平臺的自主學習的監督。

例如，利用QQ聊天工具建立班級群，提前預約好時間和布置好學習任務，要求學生在線自主學習時，截取圖片及時發送給老師，和老師在線交流。老師可以在預約的時間檢查和監督學生的自主學習情況。

3.實踐活動的探究學習

學習的體驗有直接體驗和間接體驗，直接體驗來源于生活，間接體驗來源于書本。如果在學習過程中讓學生體驗現實生活，直接感受生活中的知識，學生的印象會更深刻。

例如，學習“主板與微處理器”這章節內容時，帶領學生去珠江路電子一條街，讓學生感受產品實物和市場的氣息?；貋砗笤賹W習“主板與微處理器”，學生定會興趣盎然，激情四溢。利用實踐活動進行探究學習，課堂效果會事半功倍，學生通過實踐活動獲得更真實的學習。

4.討論互動的課堂學習

在“翻轉課堂”教學模式中，課堂也是很重要的一部分。學生通過課前學案的引導學習、網絡平臺的自主學習、實踐活動的探究學習等學習活動，對課程的學習內容已有了不同程度的理解，課堂上老師不能再用傳統的方式講授課程內容。此時老師應注重學生的需要，促成學生的個性化學習。老師應將課程內容設置成問題和作業，通過師生之間、學生之間的討論互動，完成老師的問題。根據學生的完成的情況，分析學生的學習效果。老師再對存在的問題深入講解，學生可獲得更深層的理解，并能掌握和運用基本知識，有效地解決問題。學生在討論互動的學習環境下，變被動為主動，主動參與，學會思考，自由發表各自的觀點和看法，成為學習的主體。

其實討論互動的課堂學習，對老師要求更高，需要老師對每一節課做出精心的準備和細致的觀察，真正做到因材施教。

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關鍵詞：計算機 系統維護 實驗教學 改革

對于《計算機系統維護實驗》課程的教學改革問題，學術界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學實際出發，摸索一條改善本門課程教學中存在的問題，并在較短的學習時間內使學生對本門課程產生興趣，掌握本門課的學習技巧，強化學生的動手能力。 使本門課程的教與學都收到事半功倍的效果。為此，我們針對傳統模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養學生興趣和增強其動手能力的方法，以就教于各位同行。

一、計算機系統維護實驗課程的傳統教育模式及不足

《計算機系統維護》是一門實踐性很強的應用性課程，學好這門課程的關鍵在于多做實驗。因此《計算機系統維護實驗》課程的教學顯得尤為重要。但在我校，《計算機系統維護》理論教學與實踐教學課程都是專業選修課，且課時十分有限，因此，在傳統的教學模式下，《計算機系統維護實驗》課程的教學存在的不足可歸納為以下三方面：

(一) 重理論而輕實踐

《計算機系統維護》作為專業選修課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實踐教學課時所占比例還不足三分之一。這種嚴重失調的教學比例，就是重理論輕實踐的表現，是對學生動手能力的培養極為不利。

(二)傳統教學手段難以培養學生的學習興趣

傳統的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內部結構講起，講授計算機的主要配件的性能和基本原理。然后對計算機主要部件出現的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統的一些知識。這樣的教學內容安排，一方面使用傳統教材和知識更新都比較慢。另一方面也會使學生學習興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。

(三)忽視了本課程的基礎作用對學生學專業技術的重要性

學校教學計劃的指針通常是偏向專業重點課程的教學與實驗。對于這類基礎的選修課程，往往是任學生自由發展，學校不作硬性要求。事實上，學好了這門課程，對學生畢業就業和進一步的學習和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎作用對學生掌握專業技術的重要性。

二、《計算機系統維護實驗》課程教學改革的方法

教學改革的方法包括兩個層面：一是學校指導思想的重視及對教師的教學要求。二是如何培養學生的學習興趣和提高學生的動手能力。經過多年理論與實踐教學工作的總結，歸納了幾種行之有效的新方法：

(一) 學校教學指導思想上的重視和對教師理論與實踐并重的要求

對于學校教學指導思想和理論教學等問題已經有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述[2]，只著重談談自己在教學過程中的一些感受:

教師的教學能否吸引學生，使學生產生學習興趣，關鍵在于教師的引導。因此學校對教師高標準嚴要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認為，學校首先應當從指導思想上樹立起重視專業選修課程的實踐課程觀點。在教學計劃上，當理論課時與實踐課的課時相沖突時，應重實踐。而且要求理論教學與實踐教學相結合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實踐脫節的問題。

(二) 提高學生動手能力的實踐方法

這是本文要論述的重點，也是本課題研究的重點之所在，具體可歸納為三種方法：

方法之一：加強對硬件知識(特別是計算機的新標準)的講授

教師要結合當前計算機市場上最新硬件發展情況，以及社會對計算機硬件維護人才的需求，激發學生學好、用好計算機，維護好計算機的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生去感受新的計算機硬件的特性，感受新知識帶來的好處，而不是局限于實驗項目中所要求的知識點，讓學生在實驗中眼、手、腦并用，通過學生自由討論實驗，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學習中出現的突出問題，使學生每次實驗都能學到新東西，在緊張有序的實驗課中完成實驗項目所要求的任務，切實讓學生在每節課中都有所獲，有所得。

方法之二：借鑒項目教學法

受許建豪先生“高職計算機系統維護專業教學改革探索”[1]一文的啟發，試用其項目教學法進行教學。

具體的做法是：1、課程教學開始前，擬定項目教學計劃時的工作。2、將該課程分為三大項目板塊, 采用項目化實訓教學模式進行教學：

(1)機房計算機系統維護;

(a)利用計算機網絡調查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務完成時需根據自己的調查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦。

(b)獨立對計算機整機進行拆裝;

(c)利用fdisk與pq進行硬盤分區;

(d)BIOS的設置;

(e)操作系統安裝及優化;

(f)裝機必備工具軟件的使用;

(g)網線制作與網絡連接以及局域網設置。

(2)計算機軟硬件常見故障的分析與排除;

(a硬盤數據的恢復;

(b)恢復惡意代碼對注冊表的損壞;注冊表備份及還原。

(c)操作系統的備份及還原;

(d)機房大量電腦操作系統的還原;

(e)計算機維護及監測軟件使用;

(f)主板故障處理(利用檢測卡分析、排除主板故障)。

(3)常用辦公設備的使用及維護。

(a)打印機的使用、維護、故障排除;

(b)刻錄機的使用、維護、故障排除;

(c)掃描儀的使用、維護、故障排除;

(d)數碼設備(數碼相機、數碼攝像機等)應用。

方法之三：搭建虛擬計算機實驗平臺進行計算機軟件類實驗

虛擬機是一個想象(邏輯)的計算機，是利用軟件方法在實體(物理)計算機上模擬出一臺或多臺與物理計算機功能完全一樣的邏輯計算機。由于虛擬機的功能與物理機功能完全一致，在虛擬機上做《計算機系統維護》的軟件類實驗是完全可行的，并且不會破壞原物理機的系統環境[3]。

1、虛擬機的安裝程序

課題組使用的虛擬機軟件版本為VMware 4.5.2，該軟件是VMware公司為x86平臺計算機開發的。

(1) 虛擬機軟件安裝進入Win2000(XP)界面后，打開虛擬機的文件夾，點擊安裝圖標后，開始安裝，安裝過程中，通過提示點擊相應按鈕，完成虛擬機軟件的安裝。

(2) 虛擬機創建點擊桌面VMware(虛擬機)快捷方式后，選擇新建虛擬機(New Virtual Machine)，點擊“下一步”，進入新建虛擬機向導，在創建向導的提示下，完成虛擬機的創建。

2、學生實驗程序

學生做實驗時，根據實驗項目首先創建相應的操作系統虛擬機，如做硬盤分區、高級格式化實驗，首先創建DOS操作系統或者Windows 98操作系統虛擬機后再進行實驗。

三、在實踐教學中運用新教學方法進行教學的收獲

本課題組在運用新教學方法進行計算機系統維護實驗教學過程中，有如下收獲與大家分享：

(一)用虛擬機完成《計算機系統維護》軟件類實驗項目優勢明顯

首先， 經濟實惠，節約教學成本

由于虛擬機實驗平臺是共享“軟件實驗室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護維修實驗室”的經費投入，因為要在“維護維修實驗室完成”這些實驗，則“維護維修實驗室”要配置約30OO一5000元/臺的物理計算機2O臺及相應的配套設備~HHUB等才能達到實驗要求，其經費投入大約在8—12萬元人民幣之間。而采用虛擬機方式，則節約了這部分經費的開支[4]。

其次，實用性強，易維護

表現在兩方面：一是實驗過程順利及效率高。由于虛擬機實驗平臺是建立在高性能物理計算機上，實驗過程中極少出現硬件類故障，確保實驗順利進行。此外，由于物理機的性能佳，使實驗進程加快，學生能在一次實驗中對相應實驗進行多次驗證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護維修。由于共享了其他實驗室的硬件資源，“維護維修實驗室”就僅存在微機組裝及硬件維護維修兩項實驗，這兩項實驗對硬件要求不高，也不存在過多的維護維修。若出現了故障，上實驗課的教師就能帶領學生予以排除，而不必設置專職崗位。對于軟件實驗室，由于虛擬機是軟件方式，因此也不會增大該實驗室的硬件維修工作量。

再次,是專業知識的社會價值的體現

教師理論與實踐相結合,既可指導學生,還可以為各類計算機公司提供相關咨詢,體現自己專業知識的社會價值。同時還可以為學生建立若干教學實踐的基地,收到一舉三得的效果。

(二)項目教學法強化了學生的動手能力和激發了學生的學習興趣

首先帶著項目問題進行市場調查，使學生能對當今計算機的發展狀況有個全方位的認識和了解，更好地做到課堂理論教學與計算機市場實際相結合。既提高了學生的學習興趣，也讓教師輕松地完成了教學計劃規定的教學任務，效果較好。此外,通過該項目的實訓，在訓練學生專業技能的同時，還兼顧和結合訓練了學生與人合作、與人交流等多種職業能力。

其次，實驗室實驗項目的科學化分，使學生從一開始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進入實驗環節的學習。使學生的動手能力在有限的實驗課教學過程中得到加強，同時為其掌握計算機硬件維護與維修技能積累了較為豐富的經驗。

(三)改進《計算機系統維護》課程的理論教學方法，及時將最新的知識和信息傳遞給學生，使學生在興趣指導下，主動吸收新知識和新信息，為其進一步的學習奠定良好基礎[5]。

綜上所述，本課題組成員經過近兩年認真負責的研究和實踐工作，終于在理論課程《計算機系統維護》的實驗教學環節找到了適合本校學生學習和本校教師教學的新方法，那就是教師要及時更新自己所掌握的理論知識，教學方法要新穎化，教學理念要具有前瞻性，教學態度要端正，掌握過硬的實踐知識和實踐技能，但最終是要與市場接軌，根據市場的需求和市場變化來教育學生[6]。而學生則更多是培養自己的動手能力，力爭在短暫的學校課程學習過程中，積累豐富的計算機系統維護與維修的實踐經驗，為自己畢業就業或創業打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 許建豪.高職計算機系統維護專業教學改革探索[J].南寧職業技術學院學報.2009,14(3): 55-57.

[2] 李兵.學科教學與研究性學習田[J].寧波大學學報，2003,(3)：29-32

[3]胡慶芳,程可拉.美國項目研究模式的學習概論[J].外國教育研究.2003(8).

[4]連為民,李寅虎.計算機組裝與維護[M].中國計劃出版社,2007.