序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、靈活運用多種方法優(yōu)化環(huán)境教育

1、運用對比分析促進環(huán)境教育

在地理教學中，通過閱讀材料、地理圖表進行對比分析，可有效促進學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題，受到環(huán)境教育。如在教學“地球上的水”這一內(nèi)容時，單從地球上水的覆蓋面積、儲量、水循環(huán)方面來看，可以說水是取之不盡、用之不竭的，但當我們把地球上的各種水體按所占的比例用統(tǒng)計圖表進行比較分析，就很清楚地發(fā)現(xiàn)其實可供人類利用的淡水資源非常少，加上人類的污染、浪費，可再生的水資源最終也會變成不可再生資源，從而導致地球水資源枯竭。地球上的水除了儲量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過對各地人均占有的水資源進行對比分析，就可以發(fā)現(xiàn)我國人均水資源占有量十分有限，華北地區(qū)缺水相當嚴重，從而引導大家討論缺水的原因，探討解決的方法，呼吁大家從身邊小事做起，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。運用對比分析，學生對地理現(xiàn)象的認識更為深刻，環(huán)保意識和保護環(huán)境的自覺性得到進一步加強。

2、開展交流討論培養(yǎng)環(huán)保意識

世界上的事物都具有兩面性，許多事物的存在既對人類的發(fā)展有益，也可能存在潛在的危害。環(huán)境問題同樣受多種因素制約，在不同地區(qū)、不同時期人們對同一環(huán)境問題也會有不同的看法。因此，在地理教學中設計有爭議性的問題，組織學生從不同角度交流討論，讓他們深入理解環(huán)境問題，提高自身的環(huán)保意識。如在教學高中《地理》“新能源”一節(jié)時，可結(jié)合日本福島第一核電站因地震引發(fā)的核泄漏事故，提出“要不要發(fā)展核電”這一爭議性問題，引導學生進行思考，組織討論。核電站是全世界公眾關(guān)注的環(huán)境問題焦點之一，有些學生認為核能是一種清潔、廉價、能量密集、具有巨大發(fā)展前景的新能源，應積極發(fā)展核電站；另外一些學生則認為應以前蘇聯(lián)切爾諾貝利災難性的核事故、日本福島第一核電站核泄漏事故引以為戒，不能忽視突發(fā)自然災害對核電站的威脅和來自具有很高放射性的核廢料的威脅，應削減或停止核電發(fā)展計劃。學生看問題的角度不同，就會產(chǎn)生對核電不同的看法，通過爭論，能有效加深學生對核能利用問題的認識。

3、運用多媒體激發(fā)環(huán)保熱情

在課堂教學中，對一些地理現(xiàn)象和地理問題只運用講述或?qū)W生討論達不到形象、直觀的效果，很難引起學生的關(guān)注。我們可以在教學中充分利用現(xiàn)代化教學手段，運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等形式，增加教學的直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習的主動性和積極性。如在講解自然災害時，可播放洪澇災害、沙塵暴、霧霾等一些形象直觀的視頻資料和新聞報道，學生仿佛身臨其境，深刻地體會到了人類破壞環(huán)境所導致的惡果，然后組織學生參與討論，分析形成災害的根本原因，引發(fā)學生思考我們應該采取什么樣的辦法進行防范和治理。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，增強學生對抽象地理知識的理解，從而將課堂引入全新的境界，學生學習興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護環(huán)境的方法。通過這樣的課堂教學，我們就可以把學生的理性思維和感性認識有機的結(jié)合起來，達到增強學生環(huán)境意識、激發(fā)環(huán)保熱情的教學效果。

篇（2）

針對我國小學的環(huán)境教育，雖然經(jīng)歷了將近二十余年，但是因覆蓋的面積窄和一些學校的領導也沒有完全真正地認識到環(huán)境教育的重要性，造成了目前的環(huán)境教育問題還未能得到很好的效果。面對小學里的環(huán)境教育，有的老師認為是掃地、撿紙屑；也有的老師認為是在街道上對環(huán)保進行宣傳；有的老師認為是組織學生進行課外的實踐活動；有的老師認為是對自然科學知識的講解；也有的老師認為是在校園里種草、養(yǎng)花和植樹等。以上的認知不能說不對，但是可以說老師對環(huán)境教育的認知還不夠全面。

（二）少數(shù)的教師自身的環(huán)保知識缺乏

在傳統(tǒng)的教學里面有“重文輕理和重藝輕科”的傾向，因而造成在小學的教師中有一部分的“科普盲”。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，對環(huán)境教育的知識能有相關(guān)方面知識的教師僅有少數(shù)的人。目前的大多數(shù)的教師存在著對環(huán)境知識的整體體系認識不夠，自己的知識面也比較窄，對于知識的有機聯(lián)系沒能夠很好的建立，從而讓教師在教學時間的過程中不能科學全面地掌握環(huán)境教育的知識體系和準確有效地傳授環(huán)境的知識。

（三）在時間和經(jīng)費上對環(huán)境教育師資的培訓不夠

一些學校的領導認為從事環(huán)境教育方面的工作，只要具備一定的環(huán)境教育的知識即可，不需要花費大量的時間和金錢在老師的培訓上。學校領導首先認為對老師的學歷培訓能夠提高教師的學歷層次，從而加大學校教師的學歷層次；其次是在應試教育的影響下，通過教師的培訓提高教師與應試有關(guān)的業(yè)務素質(zhì)。面對環(huán)境教育的師資培訓需要落實在紙上。

（四）教育經(jīng)費的短缺

據(jù)調(diào)查分析，目前的一些學校在環(huán)境教育方面的專項經(jīng)費沒有落實，在教育環(huán)境方面的活動經(jīng)費和必要設備的添置沒有得到保障。尤其一些邊遠地區(qū)的學校，教育經(jīng)費更加地困難，這也在一定的程度上阻礙了我國在環(huán)境教育方面的正常開展。

（五）缺少骨干的教師隊伍

由于沒有好的骨干教師隊伍，有的學校即便非常注重環(huán)境的教育，但是活動還是無法正常地開展。到目前為止，在職稱的評定和獎勵方面還不明確，直接影響了環(huán)境教育老師的積極性，因而也影響到了環(huán)境教育老師在學校的地位。

（六）“學校質(zhì)量”的評價觀影響

九年的義務教育對于小學生來說沒有升學的壓力，但是一些有名的學校或是民辦的學校采用擇優(yōu)選拔，無形之中造成了壓力。小學階段是否組辦過環(huán)境教育，對升入名校或是民辦的初中沒有太大的影響。相反的，擁有好的環(huán)境教育，若果升入名校或是民辦的初中比率有點低，社會上會給出質(zhì)疑或是否定的評價，也因而會受到各個方面的壓力。

二、環(huán)境教育發(fā)展的對策

（一）增強學校領導的環(huán)境教育意識

在環(huán)境教育的問題上，領導起著關(guān)鍵性的作用。學校的領導雖然不會在課堂上直接傳授環(huán)境教育的知識，也不是環(huán)境教育的直接引導者。然而，學校領導對環(huán)境教育知識方面的態(tài)度和認知，直接會影響到環(huán)境教育相關(guān)活動的開展。希望教育行政部門可以定期的舉辦“環(huán)境教育學校領導班”，使學校的領導充分的認識到環(huán)境教育是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個不可或缺的組成部分。另外，可以將環(huán)境教育的培訓要求列入學校領導的任職考核內(nèi)容中，進一步促進學校領導的環(huán)境教育的意識。學校領導具備了豐富的理論知識和領先的思想，在環(huán)境教育的問題上才可以克服種種的困難，從而做好相關(guān)的管理工作。

（二）加強環(huán)境教育骨干師資隊伍的建設

對于環(huán)境教育的深入開展，環(huán)境教育骨干師資隊伍是關(guān)鍵。一支具有高素質(zhì)的從事教育環(huán)境方面的骨干隊伍，能夠開展穩(wěn)定、扎實的環(huán)境教育。環(huán)境教育的骨干師資隊伍作為實現(xiàn)環(huán)境教育的基礎，是實現(xiàn)環(huán)境教育的目的的前提和有效的開發(fā)環(huán)境教育的動力，所以對于環(huán)境教育的師資力量的建立是意義重大的。

（三）建立關(guān)于環(huán)境教育的評價制度

環(huán)境教育具有獨特的和不可替代的作用，它是教育大系統(tǒng)下的一個子系統(tǒng)。小學的環(huán)境教育應該屬于小學教育的一項內(nèi)容，所以教育環(huán)境也應屬于教育評價之列。環(huán)境教育制度的建立，不僅增加了從事環(huán)境教育老師的積極性，也對學生的環(huán)境教育方面加大了理解。

（四）做好環(huán)境教育的基地建設

因為無論何時何地都存在著環(huán)保的問題，所以環(huán)境的教育具有全球性、終身性、全民性等特征。因此因地制宜，根據(jù)學校的實際情況，建立環(huán)境教育的基地是學校的重要項目之一。從經(jīng)費的方面考慮，學校可以與社會上的有關(guān)企業(yè)合作，利用企業(yè)的場地設備來開展環(huán)境教育的活動，進一步地推動環(huán)境教育社會化。

篇（3）

在物理教學中，加強學生的環(huán)境教育，提高學生環(huán)保意識，已成為物理教學中環(huán)境教育和創(chuàng)建和諧社會的需要．

一、結(jié)合物理教學過程，適時進行環(huán)境教育

根據(jù)適合的教學內(nèi)容，進行相應的環(huán)境保護教育．例如，“能源與可持續(xù)發(fā)展”這部分內(nèi)容，主要介紹各種能源，能源與人類生存和社會發(fā)展之間的關(guān)系，我國能源現(xiàn)狀和未來能源發(fā)展．在教學過程中，提出了以下問題，目前能源開發(fā)和利用過程中是環(huán)境造成的嗎?節(jié)約能源重要嗎?可以開發(fā)哪些新能源?它的好處是什么?根據(jù)這些問題，讓學生收集信息、處理信息，教師引導討論，培養(yǎng)學生節(jié)能意識的同時，也應該培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識．在教育教學過程中，教師也要為人師表，做出表率．注意保護校園、班級衛(wèi)生，不隨地吐痰、亂扔垃圾，遇到地面上有廢紙、廢包裝袋，隨手拾起來，隨時隨地保護我們身邊的環(huán)境．同時，鼓勵學生管理好身邊的衛(wèi)生，做一名優(yōu)秀的中學生．對表現(xiàn)突出的學生進行表彰獎勵，樹立典型．

二、引導學生關(guān)注日常生活，注意常見的環(huán)境問題

由于現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，新材料、新產(chǎn)品已經(jīng)無處不在，人們使用高科技新材料新技術(shù)的同時，產(chǎn)生的負面影響也不容忽視．那么我們的生活中存在哪些主要物理學污染?它給人們帶來的危險呢?1．工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中，居民供暖，焚燒垃圾，各種熱機的使用，都直接燃燒排放有害氣體和煙塵，這些廢氣通常是有毒和有害氣體，造成廢氣污染對人類危害不可低估．在進行相關(guān)物理知識的教學過程中，引導學生用物理理論去思考類似的問題，例如在學習簡易太陽能集熱器;解釋冰箱原理、空調(diào)壓縮機的工作原理時，應當指引出上述內(nèi)容．2．一些工廠在生產(chǎn)過程中，會產(chǎn)生大量廢物．例如化肥廠、造紙廠、制藥廠、化工廠、垃圾處理廠，在生產(chǎn)過程中大量有毒有害污水、煙塵等污染物，排放到野外、河流、湖泊中，造成水的污染．建議生活污水經(jīng)凈化后排放，合理使用低毒低害的化肥農(nóng)藥使用、無磷洗滌劑，有計劃地開采地下水，定期注入大量凈水補充水源．在進行物態(tài)変化教學內(nèi)容時，適當向?qū)W生介紹水污染情況．3．陸域面積也是非常重要的，大量的固體廢物將直接壓縮人類生存空間．而且會繁殖出細菌、病毒、蒼蠅、蟑螂、蚊子，蟲子，還會散發(fā)出氣味，嚴重威脅到附近居民的健康．所以不要亂扔垃圾，垃圾分類集中處理，加強監(jiān)督和懲罰措施．可以使用可燃垃圾作為燃料建造電廠．不可燃垃圾(玻璃、陶瓷、磚和石頭)制造建筑材料(人造磚、水泥等)．用畜禽或人類糞便生產(chǎn)沼氣．廢舊電池回收進行特殊處理．在進行能源與可持續(xù)發(fā)展教學內(nèi)容時，適當向?qū)W生介紹廢棄物污染情況．4．噪聲污染，會使人們心煩、耳鳴、頭痛、惡心、心悸、失眠、視物模糊，吞咽困難、肝、胃功能障礙嚴重，嚴重時會使人們感到麻木、胸悶．噪聲污染，比如海上軍演、大型飛機起飛、攪拌機、工地施工、超低空飛行演練、菜市場各種噪聲等各種聲音．這些高分貝噪音，會使人神經(jīng)高度緊張，聽覺系統(tǒng)不同程度的破壞，還會誘發(fā)許多疾病，神經(jīng)系統(tǒng)遭受嚴重程度和影響程度，使人們工作效率下降．建議機場應選擇在人口稀少地區(qū)，建筑工地夜間必須停止工作，有大型噪聲的工廠應遠離市區(qū)．城市主要道路和居民區(qū)之間建議隔離或種植草木和植物吸收噪音．5．人們使用的手機、電腦、微波爐、等都可以產(chǎn)生電磁污染，大量的電磁波輻射對人體有害，會影響睡眠，可以使人頭暈無力，頭痛，危及人類健康．超高壓輸電線路、廣播塔、電站、電磁裝置(比如變壓器、電動機、微波爐等)有更強電磁輻射．強電磁輻射會破壞人體正常循環(huán)機能，長期在強電磁輻射下，人體部分功能會下降，致使人體老化和衰退，誘發(fā)病變，如失眠心悸、三高現(xiàn)象，孕婦可能出現(xiàn)胎兒畸形．建議超高壓輸電線路從遠離居民區(qū)架設，廣播塔、大型變壓器周圍安裝高度相關(guān)金屬網(wǎng)，發(fā)電機、電動機、微波爐等設備周圍安裝金屬罩．在進行電磁場、電磁波教學內(nèi)容時，適當向?qū)W生介紹電磁污染情況．6．焊接作業(yè)、人造小太陽、玻璃幕墻光反射、娛樂場所的各種激光發(fā)射機、廣告牌上的射紫外線燈等都會產(chǎn)生強光．強光可使人的眼睛出現(xiàn)傷害，使皮膚出現(xiàn)紅斑，表皮壞死，水痘，皮膚深度組織色素沉積，以及其他可能誘發(fā)疾病．影響人們在睡眠、娛樂、工作．建議高建筑物玻璃幕墻裝飾，應該使用暗幕廣告牌，交通標識牌可以用熒光物質(zhì)層和微型玻璃顆粒涂層表面裝飾，以減少光反射現(xiàn)象．如果需要使用強光源，可以利用屏罩進行遮擋，減少光污染區(qū)域．接觸強光源的人群，如電焊作業(yè)工人、醫(yī)生、激光操作人員、駕駛員，需要佩戴防護鏡進行專用保護設備．夜間，大功率光源地段最好減少工作時間．在進行光學教學內(nèi)容時，適當引導學生關(guān)注光污染情況．

三、增強環(huán)境保護意識，開展適當?shù)幕顒?/p>

環(huán)境教育的重要目的是為了學生能夠理論與實踐相結(jié)合，積極參與環(huán)境保護活動．知道社會公共環(huán)境品質(zhì)的好壞是國家和民族進步和文明的重要標志，而環(huán)境質(zhì)量好壞取決于環(huán)境和公民環(huán)保行為．引起學生對環(huán)境問題的關(guān)注，采用多種形式進行系統(tǒng)環(huán)境教育．舉辦保護環(huán)境的一些活動，例如讓學生使用廢物進行小制作、對周圍環(huán)境進行小調(diào)查等活動．目的是幫助學生樹立環(huán)境保護意識，逐步形成自覺主動地關(guān)注自己周圍環(huán)境問題，養(yǎng)成好的環(huán)保行為意識．在物理教學過程中，注重培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，引導學生關(guān)注各種現(xiàn)有的環(huán)境問題，從小抓起，從我做起，倡導學生自覺愛護環(huán)境，防止環(huán)境污染，創(chuàng)造美好生活．

作者:李文龍 單位:黑龍江省泰來縣宏升中心學校

參考文獻:

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二、發(fā)揮環(huán)境育人功能，實現(xiàn)大學生道德內(nèi)化和知行統(tǒng)一

道德內(nèi)化(MoralInternalization)是指道德社會化的主體———人經(jīng)過一定方式的社會學習，接受社會的道德教化，將社會道德標準、價值觀、道德規(guī)范和行為方式等轉(zhuǎn)化為其自身穩(wěn)定的道德人格特質(zhì)和道德行為反應模式的過程。同時，道德內(nèi)化又是道德知識逐步轉(zhuǎn)化為個人內(nèi)心的道德信念的過程。長期以來，無論在德育教育方面還是在環(huán)境教育方面，我們一直存在著“知易行難”、知行不統(tǒng)一的問題。比如，通過這些年的宣傳和教育，雖然在學生的環(huán)保理念、意識和行動力等方面取得了一定的進步和發(fā)展，但不環(huán)保的行為如長流水、長明燈、白色污染、破壞校園的綠化、隨手丟棄廢電池等現(xiàn)象，在大學校園中屢見不鮮。要解決這些問題，就需要發(fā)揮德育中環(huán)境育人的功能，強化道德內(nèi)化。環(huán)境育人是指通過有目的地利用環(huán)境和有計劃地建設環(huán)境及開發(fā)環(huán)境育人功能并駕馭環(huán)境育人的活動。它是一種無聲的、潛移默化的教育。它通過良好的外界環(huán)境，給人產(chǎn)生一種自我約束力，激勵學生去欣賞環(huán)境、愛護環(huán)境、感知環(huán)境，從而給他們帶來身心愉悅。它可以促使學生養(yǎng)成良好的環(huán)境意識和環(huán)境審美感，進而認同、珍惜和熱愛環(huán)境，有道德、有紀律的素質(zhì)要求就在這種潛移默化中得到培養(yǎng)、升華，自覺不自覺地在思想感情和行動上實現(xiàn)道德內(nèi)化，從而培養(yǎng)起健康文明的生活方式和高雅品位的生活格調(diào)，激發(fā)他們保護環(huán)境的行動力。如果再加以必要的管理手段和約束機制，磨煉他們的道德意志，提高他們的道德素養(yǎng)，就會形成一種無形的教育力量，幫助他們自我監(jiān)督、自我教育、自我控制、自我管理，將社會公德和文明行為由外律要求逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)律素質(zhì)，形成知行合一的道德品質(zhì)，達到自覺保護環(huán)境、知行統(tǒng)一的德育目的。

三、開展環(huán)境教育，是全面提升大學生素質(zhì)的重要手段

大學生素質(zhì)教育涉及到許多方面，進入21世紀，許多國家將環(huán)境意識“列為21世紀人類必須具備的素質(zhì)之一，甚至將國家公民環(huán)境意識的好壞作為衡量一個國家和民族文明程度的一個重要標志。環(huán)境教育的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，實質(zhì)是幫助學生樹立符合可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境理念，教育學生正確處理人與人的關(guān)系、人與自然的關(guān)系”。“人是環(huán)境的主體，人的素質(zhì)決定環(huán)境的走向和質(zhì)量，要想提高人們的環(huán)境意識，最根本的途徑就在于作好人的教育。因為教育的本質(zhì)是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，其功能就在于不斷更新人的觀念、提高人的素質(zhì)、促進人類社會健康持續(xù)發(fā)展。”高校作為環(huán)境教育的主要載體，承擔著為國家培養(yǎng)和造就具有高度環(huán)保意識的未來國家建設的決策者、參與者和實踐者的重任，它培養(yǎng)的人才的素質(zhì)高低，決定著國家未來事業(yè)的成敗。高校通過環(huán)境教育，教會他們正確認識人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)，對推動我國環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，推動生態(tài)文明建設，實現(xiàn)建設美麗中國的中國夢，有著非凡的意義。所以說開展環(huán)境教育是提升大學生素質(zhì)的重要手段。五、環(huán)境教育豐富了德育教育手段，提升了德育效果傳統(tǒng)的德育教育在教育手段上大多采取課堂教育，將德育作為一個專門的知識體系加以研究，主要的教育方法是靠書本灌輸，輔之以一些德育實踐活動，如志愿者活動、重大事件的紀念活動、知識競賽等。這樣的教育由于缺乏豐富的手段，使受教育者產(chǎn)生抵觸而厭學;由于德育目標定位過于片面，使得學生被動地接受德育的教化，忽視了學生主體的內(nèi)在需求，因而在實踐中被證明是效果有限，造成了德育的空洞化。加上“高校德育‘兩課’教法脫離實際，德育內(nèi)容匱乏滯后，教師職業(yè)水準下降，使得德育實效整體低下”。

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小學環(huán)境教育的目的主要是培養(yǎng)學生認識環(huán)境、熱愛環(huán)境、自覺地保護環(huán)境的意識，獲得一些淺顯的環(huán)境知識和環(huán)保技能，初步樹立科學的環(huán)境觀，增強環(huán)境意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習慣等。中學環(huán)境教育的目的是使學生理解環(huán)境的復雜結(jié)構(gòu)、使學生掌握正確的環(huán)境價值觀、使學生參與解決環(huán)境問題等。(轉(zhuǎn)自:楊龍海，2001)我國中小學的環(huán)境教育正在步入正軌，在努力加強環(huán)境意識的培養(yǎng)和環(huán)境知識的普及。環(huán)境教育應該從娃娃抓起，我國目前的中小學環(huán)境教育在如火如荼地進行中，有些學校一改環(huán)境教育滲透在其他學科的做法，環(huán)境教育單獨設課，這足以體現(xiàn)環(huán)境教育在中小學已經(jīng)占到了很重要的地位。例如小學的《環(huán)境與衛(wèi)生》，初中的《環(huán)境保護常識》等，高中的《環(huán)境保護》、《STS課程》、《環(huán)境調(diào)查》、《環(huán)境科學實驗手冊》大學的環(huán)境通識教育是培養(yǎng)在校大學生的環(huán)境素養(yǎng)，不管是在內(nèi)容上還是在形式活動上都較中小學的環(huán)境教育高了一個層次。大學生是即將走向社會的特殊群體，是未來的管理者、經(jīng)營者和實施者，對大學生進行環(huán)境通識教育是很有必要的，也是必須的。

普通環(huán)境教育是鑒于全民的環(huán)境素質(zhì)整體不高而實施的，是在社會上普及環(huán)境知識，傳播環(huán)境理念，從而提高全民的環(huán)境素養(yǎng)，減少環(huán)境問題的發(fā)生，而不是發(fā)生了再去治理。對人類環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)，環(huán)境教育是最好的方式，比政府部門和環(huán)境機構(gòu)的效果都要好。環(huán)境教育就是針對環(huán)境問題而發(fā)展起來的，環(huán)境教育的實施也要找準環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，對癥下藥。目前環(huán)境問題的產(chǎn)生人為因素占了很大比重，這就需要對人的意識進行優(yōu)化，培養(yǎng)人類的環(huán)境意識。有人說，環(huán)境的污染首先是人類意識的污染。這也從一定程度上反映了人類意識在解決環(huán)境問題中的重要作用，環(huán)境教育的其中一個目的就是培養(yǎng)人類保護環(huán)境的意識，正確認識人與環(huán)境的相互關(guān)系。從理論上來講，也就是從理想角度出發(fā)，環(huán)境教育能優(yōu)化人類的環(huán)境思想，讓人類認識到環(huán)境問題的危害，從而更好的保護環(huán)境，甚至杜絕環(huán)境問題的發(fā)生。但是現(xiàn)實社會中人類出于不同的動機和目的無休止的破壞環(huán)境，使得環(huán)境問題急劇的擴大化，在這種情況下更需要環(huán)境教育的干預。環(huán)境教育試圖尋找從根本上解決環(huán)境問題的途徑，實現(xiàn)人與自然和諧相處的宗旨，這是任何一個集團或組織都無法超越的利益，成為全人類改變現(xiàn)實環(huán)境問題的有力也是有效的工具。

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《普通高中化學課程標準實驗》中明確指出：必修課程的設計應注重學生科學探究能力的培養(yǎng)，重視化學基本概念和實驗，要體現(xiàn)綠色化學思想，突出化學對生活、社會發(fā)展和科技進步的重要作用。在《必修化學》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學對環(huán)境保護的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關(guān)于氟里昂和N0x對臭氧層的破壞、酸雨、光化學煙霧、含鉛汽油對大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學生感到陌生，往往得分率低，因此在教學中應注重滲透環(huán)保知識的教學。

1．2加強環(huán)境教育可增強學生環(huán)保意識：

當前，很多學生對環(huán)保知識的掌握不是很好。如光化學煙霧、世界公害、近幾年在我國各海域都曾發(fā)生過的赤潮等常識都不甚清楚，導致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強學生的環(huán)保意識，有必要加強和重視教學中的環(huán)境教育。

2如何在高中化學課堂教學中滲透環(huán)境教育

2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點，進行環(huán)境教育的有機滲透：

高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機地滲透到平時的課堂教學之中。例如學習NOx時，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學生不但學習了化學專業(yè)知識，同時也受到了良好的環(huán)境教育。

2．2在課堂教學中滲透環(huán)保法制教育：

對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學習SO2：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導致大氣巧染，進而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學生不僅學到了化學知識和環(huán)保知識，更進一步了解了環(huán)保法制知識，增強了環(huán)保法制觀念，

2．3結(jié)合化學實驗滲透環(huán)境教育

第一，改進實驗方法。

中學化學教材中有很多實驗內(nèi)容會產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時影響師生的身體健康。在平時教學中，教師需注意改進實驗操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。

第二，發(fā)展微型實驗。

在平時教學中教師可以嘗試和改進各種實驗為微型實驗，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應，改成在小青霉素瓶中完成該實驗，效果也很好。利用這些微型實驗用量小、污染小等特點，把演示實驗改為學生實驗，效果更好。

第三，積極開展研究性學習。

研究性學習是學生自主探究合作學習的一種學習方式，教師可在平時教學中利用研究性學習課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護內(nèi)容時，可把學生分成不同的幾個課題組，選擇不同的研究課題，通過上網(wǎng)查詢、社會調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個大方面中的個別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個小組選派代表匯報成果，這樣方式學生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實、有圖片、有調(diào)查報告、課件等，形象生動，學生將日常生活中的事情與環(huán)保知識充分聯(lián)系，加深印象。

第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對學生進行環(huán)保教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與化學教學的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實驗制成課件進行播放，既生動、又環(huán)保。如利用視頻資料為學生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學生看，這些都是重要的素材。通過播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學生展開豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強了學生的環(huán)保意識。

第五，在化學習題中充分體現(xiàn)“綠色化學”及環(huán)境保護的意識教育。

在平時的教學中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習題集中起來。在平時檢測和練習題中逐漸滲透。在高三復習備考中可作為專題教給學生，特別是有關(guān)國內(nèi)新聞報道的熱門環(huán)保話題更應多予注意，因為它常常是高考的熱點內(nèi)容之一。

篇（7）

英國教育學家曾經(jīng)做過統(tǒng)計，如果學生在小時候多多接觸環(huán)保或參加一些環(huán)保活動，將對其人生產(chǎn)生重大影響，將有助于其產(chǎn)生正確的價值觀、人生觀及環(huán)境態(tài)度。我國《中小學環(huán)境教育專題教育大綱》的實施建議也指出，環(huán)境教育強調(diào)貼近生活實踐，強調(diào)學生的親身體驗。引導學生從身邊開始認識環(huán)境、關(guān)心環(huán)境，積極參加保護和改善環(huán)境的各種活動。建議課堂教學和實踐活動的課時比例為3:1。德國的環(huán)境教育實踐啟示我們應該加大經(jīng)費投入和改革力度，讓學生走出課堂，走向大自然，感受“美麗中國”帶給我們的身心愉悅。

二、環(huán)保記事本———讓環(huán)保意識成為一種生活方式

德國的小學生一入學就會領到一本環(huán)保記事本。這個記事本不是用來寫作業(yè)的，也不是一般的記事本，記事本封面一片翠綠，上面有森林、草原和田野，就像在德國高速公路兩旁常見的風景一樣。學校這樣做的目的是想告訴學生：要熱愛自然，熱愛環(huán)境，也要熱愛大自然中的萬物生靈，無論其大小或強弱。教師還會告訴學生，這本記事本不是用普通材料制成的，而是用“再生紙”制成的，原料是廢紙和垃圾，這樣可以減少木材的消耗，也是環(huán)保理念的滲透。德國小學生的日記中也會有環(huán)保內(nèi)容。有個小學生在他的日記中寫道：“我為一種瀕臨滅絕的灰鶴捐了1馬克的零用錢，受到了老師的表揚”，還寫道：“晚上我迷迷糊糊地睡著了，忘了關(guān)燈，結(jié)果白白浪費了大量的電，真不應該！”在他的日記中還責備他媽媽為了洗兩件內(nèi)衣而用洗衣機，他認為這樣既浪費水，又浪費電。當然也贊成他爸爸到超市購物沒開車而乘坐公交車的做法，因為這樣既可以節(jié)省汽油，又可以減少排放。

德國小學的環(huán)境教育并沒有教給學生更多的環(huán)保技術(shù)，但已在學生心中成功播下了熱愛自然的種子。由此可見，環(huán)境教育是一種信念、一種生活的態(tài)度，僅僅靠知識的灌輸是不能達到教育目的的，必須和學生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。《中小學環(huán)境教育專題教育大綱》指出：“引導學生選擇有益于環(huán)境的生活方式。”我國許多小學的環(huán)境教育并沒有常態(tài)化，而是為了創(chuàng)建綠色學校而“突擊”搞環(huán)境教育，綠色學校創(chuàng)建成功之后，也許就不再做這項工作了。在建設“美麗中國”的背景下，結(jié)合素質(zhì)教育的開展，我們應該使環(huán)保成為一種生活方式，滲透到生活的方方面面。教師可以組織學生到氣象局了解環(huán)境變化對于氣候的影響；也可以到部分污染的河段觀察污水對于水質(zhì)的影響；也可以帶領學生到園林局植樹、綠化；或在學校周邊道路上撿垃圾等等。更重要的是，教師要從學生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，引導學生對周圍的環(huán)境現(xiàn)象及各種層次的環(huán)境問題展開調(diào)研，思考各種“習以為常”的生活方式和生產(chǎn)方式對環(huán)境的影響。

篇（8）

2.聯(lián)系生活實際，增強環(huán)保意識

為了能夠更好地進行地理教學，增強學生的環(huán)保意識，就可以采用啟發(fā)探究式的教學，適當?shù)剡\用互動式的教學方式，組織學生表演一些關(guān)于環(huán)境的小品，通過課堂的學習和課外實踐來提高學生對環(huán)境污染的認識。教師可以定期地組織一些活動讓學生去一些地方撿撿垃圾，或者在春天的時候去植樹，讓學生更深刻地體會到環(huán)境保護的重要性，使學生自覺養(yǎng)成良好的個人生活習慣，并且會積極地參與環(huán)境的改善。

3.開展豐富多彩的課外活動

環(huán)境教育不是一種強迫性的教學方式，它本身就是一種感知性的教育活動，強調(diào)了學生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師教學不能一味地單調(diào)地講書本上的知識，要讓學生“在環(huán)境中學習”，可以定期地組織學生去參與以環(huán)境為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學生在實踐當中真正地感受到環(huán)境以及環(huán)境問題是與他們的生活息息相關(guān)的，從而不但學到了知識，更加提高了自身素質(zhì)；除此之外，還可以組成一些環(huán)境興趣小組，對環(huán)境保護等有興趣的同學可以去進行氣象觀測、水污染采樣化驗以及環(huán)境質(zhì)量的檢測等活動，遇上一些與環(huán)境等有關(guān)的節(jié)日的時候可以進行多種形式的專題紀念活動，比如“植樹日”“地球日”“節(jié)水日”“環(huán)境日”等；條件允許的話還可以開展關(guān)于環(huán)境的專題講座，比如國際上關(guān)于環(huán)境教育在不同的發(fā)展時期的一些主要特點，還有國內(nèi)外中小學對環(huán)境教育的一些情況。

篇（9）

（一）宏觀經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展

保證了對網(wǎng)絡教育的持續(xù)投入進入新世紀以來，我國經(jīng)濟總體上依然保持著平穩(wěn)較快的發(fā)展勢頭，國民生產(chǎn)總值逐年增加，居民收入穩(wěn)步增長。十報告中指出，過去十年期間，我國經(jīng)濟總量從世界第六位躍升到第二位，社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟實力、科技實力邁上了一個大臺階。總的來說，我國經(jīng)濟健康發(fā)展，國庫殷實，居民收入穩(wěn)定增加；同時，國家對教育的投入在逐年增加，2012年財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例首次實現(xiàn)4％，居民對教育的消費支出也在不斷增加，企業(yè)內(nèi)部的教育培訓支出也持續(xù)增加，從而保證了網(wǎng)絡教育的持續(xù)投入。

（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科技創(chuàng)新體系

建設的要求為網(wǎng)絡教育帶來了新的發(fā)展機遇十七大報告提出要“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級”，發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提升高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)。十報告進一步指出，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快建設國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。十報告同時提出，推進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)健康發(fā)展，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動服務業(yè)特別是現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展壯大，把我國經(jīng)濟發(fā)展活力和競爭力提高到新的水平。隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，部分勞動力不得不選擇新的工作崗位。他們在走向新的工作崗位之前，必須學習新知識、掌握新技術(shù)。科技技術(shù)創(chuàng)新體系的建設，更需要各級各類勞動者和管理者不斷加強學習和研究。網(wǎng)絡教育為各類在職人員獲取新知識、新技術(shù)甚至開展協(xié)同研究提供了最便捷的方式：通過網(wǎng)絡教育手段，他們可以在不耽誤工作的情況下，利用業(yè)余、碎片時間不斷學習和更新知識。

二、社會文化環(huán)境與網(wǎng)絡教育有關(guān)的社會文化環(huán)境

一般包括社會成員的文化傳統(tǒng)、價值觀念和教育水平、人口規(guī)模、年齡結(jié)構(gòu)、人口流動性等。影響我國網(wǎng)絡教育發(fā)展的社會文化因素主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）傳統(tǒng)上學觀念受傳統(tǒng)文化影響

中國人歷來重視教育，且在教育的投入上不惜血本。統(tǒng)計資料顯示，目前中國家庭在教育上的消費已經(jīng)超過養(yǎng)老和住房消費，成為居民儲蓄的最大目的。這種重視知識和教育的思想，構(gòu)成了網(wǎng)絡教育的市場需求基礎。

（二）年輕一代的成長環(huán)境

現(xiàn)在的年輕一代成長在信息唾手可得的互聯(lián)網(wǎng)時代，娛樂和學習在這一代中基本上是同步進行的，他們習慣了使用網(wǎng)絡和各種社交媒體工具；相對于面對面交流，他們更愿意在線發(fā)表意見和參與討論。在這種環(huán)境下成長的年輕一代和他們的前輩相比，學習方式必定會發(fā)生根本性變化，他們會更加適應和喜歡通過網(wǎng)絡進行學習的方式。

（三）終身學習的理念深入人心

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，知識經(jīng)濟已經(jīng)逐步取代工業(yè)經(jīng)濟，成為21世紀的主導經(jīng)濟形態(tài)。在知識經(jīng)濟環(huán)境下，科技和知識成為經(jīng)濟活動甚至生活中最核心的要素。而科技和知識的最大特點是發(fā)展迅速，這種迅猛發(fā)展帶來的直接影響就是全新的和不斷變化發(fā)展的職業(yè)、家庭和社會生活。為了與這種變化和發(fā)展相適應，人們必須用新的知識、技能和觀念來武裝自己，必須持續(xù)地接受教育和學習。自上世紀60年代以來，在以聯(lián)合國教科文組織為首的國際機構(gòu)的大力提倡、推廣和普及下，很多國家把終身教育作為本國的教育改革總目標；我國也大力推廣和積極實踐終身教育理論，將建設學習型社會作為奮斗目標和戰(zhàn)略任務先后寫入了黨的十六大、十七大和十報告，并作為了《國家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》的重要內(nèi)容。《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》明確提出，到2020年，我國要“基本形成學習型社會”“從業(yè)人員的繼續(xù)教育參與率達到40％左右”，并將“推進繼續(xù)教育體系建設”和“健全基本公共教育服務體系，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善高等教育體系”并列，作為“中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系”的重要組成部分。可以說，終身學習的理念已經(jīng)被包括決策層和普通民眾普遍接受并積極實踐。而“終身學習”的首選形式就是網(wǎng)絡教育。

三、技術(shù)環(huán)境與網(wǎng)絡教育相關(guān)的技術(shù)環(huán)境

是指能為網(wǎng)絡教育順利實施提供支持的信息技術(shù)水平、條件和學習者及從業(yè)人員對信息技術(shù)的運用程度等。以多媒體網(wǎng)絡技術(shù)和移動通信技術(shù)為基礎的信息技術(shù)是網(wǎng)絡教育得以生存和發(fā)展的基礎。具體來說，影響網(wǎng)絡教育的信息技術(shù)環(huán)境主要有以下幾個方面：

（一）軟硬件技術(shù)能為網(wǎng)絡教育服務的軟硬件信息技術(shù)

主要包括服務器、通信網(wǎng)絡、多媒體技術(shù)和遠程學習及管理平臺等。伴隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，服務器的性能越來越強大。高性能的處理器、大容量硬盤和內(nèi)存、基于PCIExpress和HyperTransport的近乎完美的系統(tǒng)總線架構(gòu)等技術(shù)，保證了服務器在處理能力、穩(wěn)定性、可靠性、安全性、可擴展性、可管理性等方面得到極大的提升，為網(wǎng)絡教育打下了堅實的硬件技術(shù)基礎；融合了衛(wèi)星廣播網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡、有線電視網(wǎng)絡等綜合網(wǎng)絡系統(tǒng)的通信網(wǎng)絡為網(wǎng)絡教育中各種信息的傳播提供了便利；高清視頻錄制設備和技術(shù)、音視頻轉(zhuǎn)換、動畫技術(shù)、多媒體數(shù)據(jù)壓縮編碼技術(shù)和視頻直錄播和點播技術(shù)，在網(wǎng)絡教育中發(fā)揮著越來越大的作用；在實踐的基礎上不斷完善和發(fā)展起來的、具備強大功能和良好易用性的網(wǎng)絡學習和管理平臺，在具有更強交互性的web2．0和web3．0出現(xiàn)后，為網(wǎng)絡教育提供了完美的遠程管理和虛擬學習環(huán)境，并通過“虛擬實驗教學環(huán)境”實現(xiàn)實踐和實驗教學內(nèi)容。另外，各種功能強大的即時通訊工具的廣泛應用也為網(wǎng)絡教育過程中的師生交互提供了極大的便利。目前，伴隨著“云計算”出現(xiàn)的“教育云平臺”是未來網(wǎng)絡教育的基礎架構(gòu)。這種教育云平臺包括了網(wǎng)絡教育所必須的一切硬件計算資源、教學資源和教育社交平臺，這些資源經(jīng)虛擬化之后，可以向網(wǎng)絡教育機構(gòu)、從業(yè)人員和學習者提供一個良好的平臺。教育云平臺廣泛應用會使得網(wǎng)絡教育進入一個高質(zhì)量、低成本、覆蓋面廣的嶄新發(fā)展階段。

（二）終端設備網(wǎng)絡教育中的終端設備

是對學習資源進行處理、傳遞和接收的平臺，也是學習者和學習資源之間、學習者和教師之間，以及學習者相互交流的平臺。現(xiàn)階段所倚賴的終端設備主要包括pc機、平板電腦和智能手機等。信息技術(shù)的高速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，使得高性能的個人電腦和智能手機成為一般民眾的生活必備物。據(jù)CNNIC統(tǒng)計，截至2013年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到5．91億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為44．1％，手機網(wǎng)民規(guī)模達4．64億，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)的人群占比提升至78．5％。3G和4G技術(shù)的普及、無線網(wǎng)絡的發(fā)展和手機應用的創(chuàng)新促成了我國手機網(wǎng)民數(shù)量的快速提升。互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的便捷性和高性能不僅為現(xiàn)有的網(wǎng)絡教育學習者提供了便利，更為網(wǎng)絡教育提供了規(guī)模龐大的潛在學習者。

（三）學習資源學習資源是網(wǎng)絡教育的核心

前文所述的軟硬件技術(shù)和終端設備都是為處理、呈現(xiàn)和傳輸學習資源服務的。它為網(wǎng)絡遠程學習創(chuàng)造了一個虛擬的課堂環(huán)境，可以為學習者提供學習材料，對學習活動進行管理，并對學習者給出學習結(jié)果評價。網(wǎng)絡教育經(jīng)過十多年的發(fā)展，在學習資源建設的理念和技術(shù)方面取得了巨大的進步。同時，在此基礎上，各高等學校、職業(yè)學校和其它教育機構(gòu)建成了一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡教育學習資源，為網(wǎng)絡教育的質(zhì)量提高并吸引更多學習者參與創(chuàng)造了良好的條件。現(xiàn)階段網(wǎng)絡教育的學習資源完全實現(xiàn)了數(shù)字化，其特征主要包括非線性、超文本（超媒體）、動態(tài)性、交互性、海量性、易重組與易復制等，學習資源的類型包括設計合理、內(nèi)容豐富、媒體多樣、導航清晰的網(wǎng)絡課程，高清視頻課程和能解決實際問題的微課程。各種類型的學習資源能滿足學習者對資源的知識組織、多樣化、泛在性、可選擇性、個性導航等需求，也能支持各種學習終端，真正實現(xiàn)隨時隨地、利用任何終端進行學習的“泛在學習”。

四、總結(jié)與建議通過對影響

我國網(wǎng)絡教育發(fā)展主要環(huán)境的分析，我們能得出一些基本結(jié)論，即我國的網(wǎng)絡教育正在得到政策、經(jīng)濟、社會和技術(shù)條件的大力支持，處于一個最佳的發(fā)展環(huán)境中。在這個環(huán)境中，如果以目前的節(jié)奏發(fā)展下去，網(wǎng)絡教育雖然不至于會取代傳統(tǒng)的全日制教育，但至少代替函授、夜大等繼續(xù)教育形式，會成為各類成人繼續(xù)教育和終身教育的主流教育形式。盡管我們有足夠的理由對網(wǎng)絡教育的發(fā)展前景保持樂觀，但是也不能忽視目前存在的問題，如學生支持薄弱、網(wǎng)絡教育基礎設施和學習資源大量重復建設、學習成本居高不下等。

（一）加強學生支持

如果說軟硬件基礎設施和學習資源等是網(wǎng)絡教育的基礎和核心，那么學生支持應該是網(wǎng)絡教育質(zhì)量的保障。學生支持包括學術(shù)性和非學術(shù)性兩個方面，前者主要指學習內(nèi)容方面，后者包括技術(shù)、情感、經(jīng)濟等層面。有效的學生支持不僅能幫助學生及時解決學習中的困難，而且能幫助他們克服虛擬學習環(huán)境中的孤獨感，增強存在感和成就感，提高學習動機，從而提高學習效果。值得一提的是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從幼兒園到大學，學生的學習一直在有老師現(xiàn)場教導、學習目標明確這一個真實的社會環(huán)境中進行，學生習慣了這種學習方式。一旦他們的學習時間、方式、任務和進程等完全由自己控制，許多人往往會不知所措，他們還不能完全適應網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習。在這種情況下，個性化的學習支持就顯得尤為重要。事實上，我國目前的網(wǎng)絡教育，無論是學歷還是非學歷，都存在強調(diào)基礎設施和學習資源建設，而忽視了對學生的支持服務。

篇（10）

動態(tài)教育環(huán)境的要素不僅包括幼兒園的環(huán)境，而且包括社會、家庭和自然環(huán)境，其核心要素指的是幼兒園的校園和班級環(huán)境。這種動態(tài)教育環(huán)境要素拓寬了幼兒教育的視野，使幼兒園從封閉的學校中走向社會，為教育界提供了重新認識、思考和發(fā)展幼兒教育的平臺。動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設應該以幼兒身心發(fā)展為前提，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

1.2動態(tài)教育環(huán)境的意義

陳鶴琴曾說過：怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。動態(tài)教育環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著重要的作用，要想創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，就要更新教育理念，勇于開拓，注重教育環(huán)境創(chuàng)設的整個過程。動態(tài)環(huán)境的教育性不僅寓于環(huán)境之中，更包含在環(huán)境創(chuàng)設的整個過程中。在創(chuàng)設環(huán)境時，幼兒應該成為環(huán)境創(chuàng)設的主體，這樣才能更好地實現(xiàn)動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設的意義。

2幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設特點

2.1體現(xiàn)出動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設的多元性

幼兒處于特定的年齡階段，具有強烈的好奇心和求知欲，許多新鮮的事物都能激發(fā)幼兒的興趣。幼兒可以通過對世界的探索和體驗獲得直接經(jīng)驗，并且利用這些經(jīng)驗思考、解釋未知現(xiàn)象。因此，幼兒的學習需要以外界環(huán)境和直觀感受為媒介，借助動態(tài)環(huán)境來豐富自身體驗。幼兒園教育環(huán)境的范圍很大，既包括班級環(huán)境，又包括班級以外的幼兒園環(huán)境。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境可以推廣到幼兒校園環(huán)境。例如，幼兒園的校門口是幼兒每天上學的必經(jīng)之路，學校可以利用墻面弧形的特點構(gòu)建直通班級的多功能玩具區(qū)，讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中開始或結(jié)束一天美好的校園生活。外界動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設，不僅會促進孩子的心理健康，還能使孩子在運動中開發(fā)創(chuàng)造性思維能力。同時，教師可以在班級樓道中放置多面鏡子，讓孩子在鏡子中審視自己，發(fā)現(xiàn)反射和鏡像原理等有趣的科學問題。此外，班級是幼兒停留時間最長的地方，也是幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設的中心部位，需要根據(jù)幼兒的身心特點和相對應的教育活動進行設置。班級動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設需要整合室內(nèi)的各種資源和空間格局，對教育資源進行重組和集約，這就需要教師充分發(fā)揮想象力，在有限的空間內(nèi)挖掘出無限的潛在優(yōu)勢。班級的各個角落都可以作為動態(tài)環(huán)境創(chuàng)設的基點，不僅可以有效利用墻面的資源優(yōu)勢，還可以綜合布置區(qū)角格局，為幼兒精心打造一個完美的學習樂園。班級各個方面的環(huán)境設置都獨具特色，為了提高班級環(huán)境創(chuàng)設的質(zhì)量，可以從面積最大的墻面布局著手，然后擴展到各個角落的布置。例如，可以采用懸吊的方式充分開發(fā)班級屋頂空間，使之成為展示幼兒作品的平臺。教師應該充分調(diào)動想象力，不斷挖掘班級動態(tài)環(huán)境資源，不僅為幼兒量身定制舒適的學習環(huán)境，還能提高自身對教育理念的透徹理解。

2.2體現(xiàn)出動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設的互動性和參與性

許多幼兒園在創(chuàng)設動態(tài)教育環(huán)境時，往往過度關(guān)注班級和校園環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，忽視了幼兒的參與，影響環(huán)境教育作用的效果，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。在創(chuàng)設動態(tài)教育環(huán)境時，需要考慮很多因素。首先，確保內(nèi)容與形式的動態(tài)融合。班級動態(tài)教育環(huán)境建設是一項任務量巨大的工程，教師僅憑一己之力難以達到高質(zhì)量的要求，單靠閉門造車會把自身的思想觀念完全展現(xiàn)在班級環(huán)境之中，缺少創(chuàng)新與變化，會影響動態(tài)環(huán)境教育功能的發(fā)揮。其次，幼兒作為教育教學活動的主體，也是擁有獨立人格和思維的個體，希望按照自身的想法來創(chuàng)設屬于自己的動態(tài)教育空間，教師應該尊重幼兒的想法，讓幼兒積極參與到班級環(huán)境創(chuàng)設活動中來。創(chuàng)設再好的動態(tài)環(huán)境都需要幼兒的親身參與，否則只能成為擺設。幼兒在班級動態(tài)環(huán)境中扮演的是主角，通過直觀感受來鍛煉動手能力，開發(fā)智力、想象力和創(chuàng)造力。最后，幼兒通過真實的情境體驗會有大量的收獲，豐富了幼兒的日常生活，還能使幼兒更加熱愛自己的校園、班級和教師，提高自我效能感，進而促進幼兒身心的健康發(fā)展。

2.3體現(xiàn)出動態(tài)教育環(huán)境的滲透性

動態(tài)教育環(huán)境的滲透性既可以指環(huán)境中蘊含的綜合、多元教育元素，又可以指環(huán)境創(chuàng)設給幼兒帶來的積極情感體驗。大多數(shù)幼兒園在進行動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設的過程中，一味照搬照抄或模仿已有的經(jīng)驗，各種元素的疊加和重復給人以刻板、單調(diào)之感。即使一些環(huán)境的形式和內(nèi)容得到了變換，各個板塊的獨立性較強，但彼此之間缺乏聯(lián)系和過渡，達不到整體水融的效果。環(huán)境教育專家認為，在創(chuàng)設動態(tài)教育環(huán)境時，既要考慮教育環(huán)境的多領域綜合，又要搭配各種元素的主題，使各種教育元素之間互相滲透。因此，動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設可以根據(jù)幼兒園的教育工作目標來實施，充分利用國慶節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)和新年等重要節(jié)日的特色，與幼兒共同創(chuàng)設教育活動主題，使幼兒的各方面能力得到鍛煉和提升。此外，班級動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，致力于豐富幼兒的真實情感體驗，以此來發(fā)揮環(huán)境教育功能的優(yōu)勢作用。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設會存在唯美主義傾向，過度注重絢爛、刺激和精致的班級裝飾布局，缺少與真實生活的融合，不利于引導幼兒的深入思索和實踐。因此，在創(chuàng)設班級動態(tài)教育環(huán)境時，教師應根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗來布置班級，使幼兒在真實的情境中獲得愉悅的情感體驗。

3幼兒園動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設策略

3.1提高對于動態(tài)教育環(huán)境創(chuàng)設的重視

調(diào)查研究表明，許多幼兒園對動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設不夠重視，這些問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：對創(chuàng)設環(huán)境的理解較為片面；思維僵化，缺少整體性和協(xié)調(diào)性；忽視了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體地位；過度求新求異，忽略了環(huán)境教育功能；教師全權(quán)，未能使幼兒介入等。基于以上問題，學校領導和相關(guān)教育工作人員應提高對創(chuàng)設環(huán)境的認識，高度重視環(huán)境教育功能的發(fā)揮，及時解決環(huán)境創(chuàng)設過程中存在的問題，促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

3.2充分結(jié)合幼兒的心理特征和興趣

俗話說，興趣是最好的老師。幼兒園動態(tài)教育環(huán)境的創(chuàng)設只有結(jié)合幼兒心理特征和興趣，才能達到環(huán)境教育的良好效果。教師應該尊重幼兒，充分了解幼兒興趣和需求，滿足幼兒的好奇心和求知欲。例如，墻面布置要做到主題明確、色彩鮮明、事物生動形象，以此來吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒學習興趣，使幼兒能夠在潛移默化中獲得知識和愉悅的情感體驗。

3.3提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園環(huán)境是一種隱性的課程，也需要進行改革。教師在把課本知識變成幼兒的學習經(jīng)驗時，需要經(jīng)過真正的領會和實施。因此，為了更好地發(fā)揮動態(tài)教育環(huán)境的功效，教師應該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。學校應為教師提供資金、研討環(huán)境及政策支持，促進教師掌握和深入理解動態(tài)教育環(huán)境理念。教師不僅需要獲得理論的知識，更應該將理論知識應用于實踐，充分發(fā)揮動態(tài)教育環(huán)境對幼兒健康成長的促進功能。