序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇找教學(xué)教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、對(duì)口單招英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）詞匯教學(xué)方式單一。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)模式一般都是教師講解單詞用法加例句，學(xué)生記筆記，課堂朗讀、課后布置聽(tīng)寫(xiě)等。這種教師講、學(xué)生背的教學(xué)方法往往使人感到枯燥乏味，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，被動(dòng)地背誦單詞，被動(dòng)地聽(tīng)寫(xiě)，漸而產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情緒，造成惡性循環(huán)。

（二）忽視詞匯的文化內(nèi)涵。

在詞匯教學(xué)中，單純探討詞匯的語(yǔ)音、用法是不夠的，應(yīng)該在了解詞匯釋義的基礎(chǔ)上更加了解詞匯的內(nèi)涵意義。目前的英語(yǔ)教學(xué)中很少教師會(huì)引申與單詞相關(guān)的文化，只是單純地教課本上出現(xiàn)的單詞，這種局面不能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，更無(wú)法延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。

（三）教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的意識(shí)。

近年來(lái)，對(duì)口單招高考閱讀理解項(xiàng)增加了推斷生詞意思的考查內(nèi)容，要求學(xué)生能利用上下文猜測(cè)推斷文中的生詞釋義，但很多學(xué)生往往會(huì)望文生義或猶豫不決，而導(dǎo)致理解的偏差或錯(cuò)誤。究其根源是因?yàn)槠綍r(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師越俎代庖完成了很多本該由學(xué)生自己去解決的問(wèn)題，如：猜測(cè)、理解、歸納和總結(jié)詞匯的識(shí)記規(guī)律。實(shí)際英語(yǔ)課堂中學(xué)生的主體地位得不到該有的重視，教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下記，“一言堂”的模式大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，忽視了“如何學(xué)”其實(shí)是課堂教學(xué)中更為重要的一面，更忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，將枯燥乏味的詞匯教學(xué)變成生動(dòng)活潑、意義有佳的教學(xué)活動(dòng)，需要我們不斷學(xué)習(xí)，更需要在實(shí)踐中不斷探索積累。筆者從以下幾個(gè)方面講述英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的改革。

（一）音標(biāo)教學(xué)。

語(yǔ)音是記憶單詞的基礎(chǔ)。英語(yǔ)中有48個(gè)語(yǔ)音音素，它們即是單詞的“拼音”，單詞的發(fā)音都可以通過(guò)讀音標(biāo)發(fā)出來(lái)，因此如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，也就掌握了單詞的發(fā)音。教師詞匯教學(xué)中應(yīng)貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，教授單詞時(shí)，學(xué)生先聽(tīng)，根據(jù)音標(biāo)辨別單詞的音節(jié)，重音，從聽(tīng)的意義上掌握詞匯；然后在聽(tīng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)字母或字母組合在音標(biāo)中的讀音規(guī)律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。這樣就從根本上解決了學(xué)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)，然后再去背誦記憶單詞將事半功倍，且記憶時(shí)間長(zhǎng)，不易忘記。

（二）構(gòu)詞法教學(xué)。

學(xué)生背誦英語(yǔ)單詞的特點(diǎn)是：記得快，忘得也快，尤其是孤立的詞很難保持長(zhǎng)期的記憶。要真正幫助學(xué)生提高詞匯記憶能力，就要熟悉英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞法。構(gòu)詞法即專門(mén)研究詞形變化現(xiàn)象和規(guī)則的學(xué)問(wèn)，又稱詞形學(xué)。所以構(gòu)詞法能幫助學(xué)生有規(guī)律的記住某些單詞又不容易忘記。下面介紹幾種最常用的英語(yǔ)構(gòu)詞法，通過(guò)了解單詞的構(gòu)成，幫助學(xué)生提高單詞記憶的效果。

1.復(fù)合法。

把兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立的詞構(gòu)成一個(gè)新詞的方法叫復(fù)合法，也叫合成法。英語(yǔ)中有大量的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、連詞和介詞就是借助這種方式組成的。如復(fù)合名詞basketball,mailbox,復(fù)合動(dòng)詞mass-produce,safe-guard、復(fù)合形容詞home-made,left-hand,復(fù)合副詞everywhere,upstairs,等等。

2.轉(zhuǎn)化法。

英語(yǔ)中有的名詞可作動(dòng)詞，有的形容詞可同時(shí)作副詞，這種由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，詞形不變的方法叫轉(zhuǎn)化法。如名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞的用法在現(xiàn)代英語(yǔ)中十分常見(jiàn)：Didyoubookaseatontheplane?(你訂好飛機(jī)座位了嗎？這里的“book”作動(dòng)詞“預(yù)定，預(yù)訂”解)。再如動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞：Let’sgooutforawalk.(我們出去散個(gè)步吧。這里“walk”作名詞“散步”解)。了解這種詞性轉(zhuǎn)化而詞形不變的構(gòu)詞方法，可以幫助學(xué)生對(duì)詞的多義性有所了解，從而豐富他們的英語(yǔ)思維。

3.派生法。

派生法是指由詞根加前綴或后綴構(gòu)成新詞的方法，由此法構(gòu)成的新詞稱為派生詞。詞根、前綴、后綴為構(gòu)成英語(yǔ)詞匯的三要素。美國(guó)讀者文摘社出版的《如何擴(kuò)大你的詞匯能力》一書(shū)把詞根、前綴、后綴稱為“擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙”。以前綴un-為例派生出的詞，如unhappy,undress,unknown等。又如后綴-able為例，派生出來(lái)的詞，如respectable,comfortable,valuable等。

（三）語(yǔ)境教學(xué)。

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),語(yǔ)境至關(guān)重要,是取得實(shí)效的捷徑。在詞匯教學(xué)中,教師如果能將詞匯融入到句子和語(yǔ)篇中教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中熟悉詞義,深化對(duì)詞匯的理解,那么教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。如教師以某個(gè)情景引入，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在呈現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，引入相關(guān)單詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式給學(xué)生提供充分的語(yǔ)境信息，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的語(yǔ)法特征、典型搭配和語(yǔ)義的理解。

篇（2）

對(duì)口單招學(xué)生個(gè)性較為突出，愛(ài)表現(xiàn)，不懼怕權(quán)威，不愿意受束縛，自我意識(shí)很強(qiáng)，缺乏集體責(zé)任感。對(duì)口單招學(xué)生為人處世的方式較為靈活，善于人際溝通，組織和協(xié)調(diào)能力也較強(qiáng)，但是江湖氣較濃。同時(shí)，他們具有創(chuàng)新精神，不拘泥于現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。

（二）有一定專業(yè)基礎(chǔ)，動(dòng)手學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)

對(duì)口單招學(xué)生在中專學(xué)校進(jìn)行了系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，動(dòng)手能力很強(qiáng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，接受能力也很好，在各項(xiàng)技能大賽中成績(jī)較為突出。

（三）生源素質(zhì)差異較大，綜合成績(jī)較差

由于每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式不同，造成了招錄的學(xué)生生源質(zhì)量存在很大差異。同時(shí)，隨著近幾年生源數(shù)量的減少，各高職院校陷入招生困境，競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致所招錄的生源素質(zhì)不容樂(lè)觀，即大多數(shù)學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

（四）過(guò)于放縱自我，自我控制力較差

由于中專院校在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于放縱自我，自我控制力和約束力較差。其具體表現(xiàn)為：思想上我行我素、特立獨(dú)行；行為上自由散漫，缺乏恒心和毅力，做事僅憑愛(ài)好和熱情。

（五）自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)較低，缺乏自信

由于應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，中學(xué)階段大多以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一評(píng)價(jià)尺度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)識(shí)過(guò)低。一部分學(xué)生自認(rèn)為是學(xué)習(xí)差生，缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，在生活上玩世不恭，心態(tài)較重。

二、對(duì)口單招學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中存在的問(wèn)題及原因

（一）學(xué)習(xí)方面

對(duì)口單招學(xué)生大多是由于文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，或者是各門(mén)功課發(fā)展不均衡，綜合成績(jī)較差，對(duì)高考失去信心的學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)情緒較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，而且學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二）班級(jí)管理方面

由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在班級(jí)管理與學(xué)習(xí)要求等方面都不如高中學(xué)校要求嚴(yán)格，導(dǎo)致很多學(xué)生在中學(xué)階段不但沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還形成了很多陋習(xí)。同時(shí)，對(duì)口單招學(xué)生個(gè)性突出，自我意識(shí)較強(qiáng)，注重自我感受，缺乏集體責(zé)任感同時(shí)又不愿受束縛，不愿服從管理，自由散漫，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，所以班級(jí)紀(jì)律較差。

（三）心理方面

由于對(duì)口單招學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自卑心理較強(qiáng)，在教師和普通高中學(xué)生面前，表現(xiàn)為自信心不足。同時(shí)，由于自我意識(shí)發(fā)展不平衡，存在認(rèn)知偏差，這些學(xué)生中形成自我貶損與自我夸大的兩極對(duì)立現(xiàn)象。自我貶損的學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)較低，不但不接納自己，甚至自我放棄，而自我夸大的學(xué)生盲目自大，自我感覺(jué)良好，不能以虛心的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

三、加強(qiáng)對(duì)口單招學(xué)生培養(yǎng)與教育管理工作的對(duì)策

（一）構(gòu)建中高職銜接的人才培養(yǎng)體系

中高職學(xué)校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、理論課程設(shè)置等方面都存在著很大的差異，兩者間的人才培養(yǎng)體系處于脫節(jié)狀態(tài)。所以，高職院校如何根據(jù)中專、高職院校間存的差異和存在的問(wèn)題，構(gòu)建一套適合對(duì)口單招學(xué)生的中高職銜接的人才培養(yǎng)體系，是解決對(duì)口單招學(xué)生在教育和學(xué)生工作管理中出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方法

由于單招生已具備的一定的技能，但基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，所以單招生不宜采用和統(tǒng)招生同樣的課程設(shè)置方式。高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，增加諸如數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等公共課課時(shí)。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法做適當(dāng)優(yōu)化，設(shè)計(jì)符合對(duì)口單招學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。

（三）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要想營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從源頭解決學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。其次，教師要充分發(fā)揮作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)對(duì)口單招學(xué)生的心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生塑造健全的自我意識(shí)

針對(duì)對(duì)口單招學(xué)生自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自我意識(shí)偏差較大，缺乏自信與進(jìn)取心，可嘗試采取發(fā)展性指導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)其心理健康教育。只有引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，才能使學(xué)生建立自信，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

篇（3）

一、多元智能理論概述

自上世紀(jì)50年代開(kāi)始，人們從腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的角度對(duì)人的智能進(jìn)行深入分析后發(fā)現(xiàn)，人的智能不像傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)，那樣認(rèn)為人的智能主要決定于智商測(cè)試，其實(shí)這種簡(jiǎn)單的智商測(cè)試只能測(cè)評(píng)人的數(shù)理邏輯思維與語(yǔ)言智能，而人的真正智能是多元的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和任務(wù)

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)與一般語(yǔ)文閱讀的本質(zhì)既有相同不同，它應(yīng)該是教師指導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)視線的掃描、篩選關(guān)鍵性的書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的信息，結(jié)合自己頭腦中己儲(chǔ)備的信息進(jìn)行連續(xù)性的思維活動(dòng)，把書(shū)面語(yǔ)言所表達(dá)的信息還原為具有特定自然景物特征、蘊(yùn)含的特定思想情感過(guò)程。簡(jiǎn)單的說(shuō)一般語(yǔ)文閱讀就是由“言”學(xué)的本質(zhì)是教師指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行“言”、“意”的雙向還原過(guò)程。正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)意義有助于更好理解小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課文教學(xué)的基本過(guò)程;也有助于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;以及有助于深入理解語(yǔ)文課文內(nèi)容和豐富學(xué)生課外生活。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的任務(wù)

基于上述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，我們還必須弄清楚小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。根據(jù)《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在閱讀部分第一自然段指出:“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑，有利于提高識(shí)字的質(zhì)量，能力能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力，能夠使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育和美的熏陶。”大綱的第二自然段進(jìn)一步說(shuō):“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。”

三、利用多元智能理論進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的構(gòu)想

把多元智能的教學(xué)理論方法作為一個(gè)比較具體的項(xiàng)目工程方案提出的目的，就是以便在一個(gè)地區(qū)、一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣涉及面窄，易于取得各方面認(rèn)同，可以迅速開(kāi)展。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施多元智能工程的構(gòu)想分為兩個(gè)部分，即多元化理論指導(dǎo)和閱讀活動(dòng)實(shí)施策劃。

（一）多元化理論指導(dǎo)

1.閱讀思維的多元化

由傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的一元化到多元化是教學(xué)思維上的一項(xiàng)突破。這是參與人員必須首先確認(rèn)的，即確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的智能都是多元的，現(xiàn)在的應(yīng)試教學(xué)不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，全面調(diào)動(dòng)他內(nèi)在的積極性和自身的多元潛能。我們推行這套理論方法的最終目的就是要使所有學(xué)生的各種智能在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中都能發(fā)掘出來(lái)，使得那些單元智商高的學(xué)生考得更好，而那些考差了的學(xué)生仍能充滿信心;最后不僅是獲得了學(xué)校語(yǔ)文閱讀的課本知識(shí)，而且還獲得了社會(huì)實(shí)踐的能力。因?yàn)閷?shí)際上社會(huì)對(duì)人才的需求也是多元的，這樣培養(yǎng)出來(lái)不同智能強(qiáng)項(xiàng)的多元人才都能符合社會(huì)需要。真正應(yīng)正了“天生我才必有用”的觀點(diǎn)。

2.閱讀目標(biāo)的多元化

基于多元教學(xué)理論認(rèn)定學(xué)生智能的多元化，那么每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、感悟、智能的展現(xiàn)興趣偏好當(dāng)然都不會(huì)完全一樣，如果用統(tǒng)一的目標(biāo)去套用本身就不合理，也不符合我們一貫強(qiáng)調(diào)的“因材施教”的觀念。所以目標(biāo)多元化的實(shí)質(zhì)是對(duì)于不同的學(xué)生和他的智能強(qiáng)弱展現(xiàn)，應(yīng)該賦予這門(mén)閱讀課程中不同階段的具體教學(xué)目標(biāo)。”總之，教學(xué)大綱所要求的統(tǒng)一目標(biāo)最終還是滿足不了不同學(xué)生具有的多種智能強(qiáng)項(xiàng)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈求知愿望，也很難滿足學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐方面的需求。

3.閱讀內(nèi)容的多元化

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文本是主要的，但除了教材與此配套的教學(xué)參考書(shū)、補(bǔ)充讀物一般比較開(kāi)放和靈活，允許教師在一定范圍內(nèi)作些選擇。學(xué)生可以在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，使選則的讀物既符合教學(xué)目標(biāo)同時(shí)又符合個(gè)人興趣愛(ài)好以達(dá)到較好的閱讀效果。此外，結(jié)合學(xué)生多元智能的強(qiáng)項(xiàng)，還可以根據(jù)教師指導(dǎo)或自行尋找適合自己感興趣的多種課外讀物，以及深入社會(huì)實(shí)踐必須學(xué)習(xí)的那些專業(yè)讀物。總之圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的多元化，內(nèi)容豐富，學(xué)生有比較廣闊的活動(dòng)空間。

4.閱讀方法的多元化

確立了學(xué)生自主精神后，還要掌握和擁有多種科學(xué)的方法，才能取得快速有效的教學(xué)成果。面對(duì)大量的參考教材和課外讀物，學(xué)生還必須善于結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，擇優(yōu)而讀，這樣才能事半功倍。總之，學(xué)生必須掌握各種科學(xué)方法，隨機(jī)而用，所以自主學(xué)習(xí)中擁有多元學(xué)習(xí)方法確對(duì)提高學(xué)習(xí)效果是極為重要的。

（二）閱讀活動(dòng)實(shí)施策劃

要想讓學(xué)生學(xué)好一門(mén)學(xué)科，首先就要讓他對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而枯燥單調(diào)的教學(xué)方法是很吸引學(xué)生的注意力的為了改變這種狀況，教師在教學(xué)過(guò)程中定要多動(dòng)腦筋，根據(jù)上述多元化的理論與指導(dǎo)思想，采用靈活的教學(xué)方法，才能完成小學(xué)生閱讀的教學(xué)任務(wù)。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)中視覺(jué)—空間關(guān)系智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能的培養(yǎng)

開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)—空間關(guān)系智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能，有助于學(xué)生智能的發(fā)展。加德納強(qiáng)調(diào)通過(guò)直覺(jué)學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種感官，以達(dá)到智能培養(yǎng)的目的。我們這些從事教育的人至今還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到直覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的真實(shí)影響與強(qiáng)大無(wú)比的力量。直覺(jué)學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)大有力的學(xué)習(xí)，在許多情景中被證明是足夠可靠的。

2. 小學(xué)閱讀教學(xué)中身體——?jiǎng)佑X(jué)智能的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，這有許多方面的原因，也與教師的教學(xué)行為有很大的關(guān)系。事實(shí)上，人的身心之間有著隱秘而復(fù)雜的聯(lián)系，當(dāng)心理能量積累到一定程度就會(huì)轉(zhuǎn)化為生理能量。如有的學(xué)生上課注意力不集中、多動(dòng)、膽小、羞怯、緊張等，實(shí)際上是心理障礙的軀體化表現(xiàn)，如柔韌性差、靈敏性差、耐力差；反之，心理健康、思維活躍，表現(xiàn)在行動(dòng)上則是動(dòng)作敏捷、意志堅(jiān)強(qiáng)，表現(xiàn)在行為上便是柔韌和富有耐力。因而現(xiàn)代心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，軀體是自我的一大重要資源，它擁有巨大的潛能可待挖掘。關(guān)于身體的理論已成為一個(gè)學(xué)科群。

3. 小學(xué)閱讀教學(xué)中人際關(guān)系智能，自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)

篇（4）

高校教育連續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模成為“九五”教育發(fā)展成就的重要標(biāo)志之一。在教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出201。年“高等教育規(guī)模有較大擴(kuò)展，人學(xué)率接近15%高等院校擴(kuò)大招生，促進(jìn)了居民教育消費(fèi)增長(zhǎng)，緩解了就業(yè)以及學(xué)生升學(xué)壓力，受到了全社會(huì)的歡迎，也為高等教育帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇，必將帶動(dòng)我國(guó)高等育辦學(xué)體制、管理機(jī)制和辦學(xué)思想的重大變革。然而，隨著高校擴(kuò)大招生，如何保證教學(xué)質(zhì)量成為巫待探討的主要問(wèn)題之一。

一、高校擴(kuò)招后公共體育課教學(xué)面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)

1.1場(chǎng)地器材對(duì)擴(kuò)招教學(xué)質(zhì)量的制約

目前，全國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、器材設(shè)備短缺現(xiàn)象普遍存在，隨著高校擴(kuò)招的實(shí)施，更是增加了滿足正常體育教學(xué)的難度，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。四川師范大學(xué)體育系副主任陳建嘉專門(mén)就此進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究，調(diào)查對(duì)象包括綜合性大學(xué)以及師范、醫(yī)學(xué)、地質(zhì)、石油等各類院校共計(jì)55所。調(diào)查表明，38所大學(xué)各類體育場(chǎng)館設(shè)施數(shù)量很少，按擴(kuò)招前有學(xué)生210633人，擴(kuò)招后有285408人計(jì)算，生均擁有量大大低于國(guó)家教委1992年關(guān)于《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備目錄》的定額標(biāo)準(zhǔn)。如，田徑場(chǎng)(40。米標(biāo)準(zhǔn))共35塊，平均6018人/塊，按最低標(biāo)準(zhǔn)5000人/塊算，原來(lái)差7塊，擴(kuò)招后差22塊;籃球場(chǎng)，共389塊，平均541人/塊，按標(biāo)準(zhǔn)250人塊計(jì)算，原來(lái)差454塊，擴(kuò)招后差753塊;排球場(chǎng)，共233塊，平均904人/塊，按標(biāo)準(zhǔn)250人/塊計(jì)算，原來(lái)差61。塊，擴(kuò)招后差904塊一以上的現(xiàn)狀成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要障礙。

1.2師資數(shù)量、質(zhì)量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的制約

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。保證教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)、科技的進(jìn)步，使人類文明程度不斷提高，從而給現(xiàn)代體育教育的發(fā)展提出了更高的要求。為了適應(yīng)體育教育發(fā)展的規(guī)律，今天的高校體育師資正呈現(xiàn)出從技術(shù)型向技術(shù)理論型過(guò)渡、低學(xué)歷向高學(xué)歷過(guò)渡、低職稱向高職稱過(guò)渡的特征。在這種背景下迎來(lái)高校擴(kuò)招，給正在建設(shè)中的高校體育師資進(jìn)一步適應(yīng)新的形勢(shì)增加了難度。從下列數(shù)據(jù)中我們對(duì)高校體育師資現(xiàn)狀可見(jiàn)一斑。在對(duì)全國(guó)不同規(guī)模的38所院校調(diào)查結(jié)果表明:38所院校共有體育教師991人，平均每校26人，師生比為1:213，擴(kuò)招后師生比為1:288;體育教師的職稱結(jié)構(gòu)也不合理，38所院校中，教授25人，僅占教師總數(shù)的2.5%,副教授244人，占24.6%，講師、助教占很大比例，而且一些院校教師中還有少數(shù)(3.7)沒(méi)有職稱。從學(xué)歷上看，以本科畢業(yè)生為主.大專學(xué)歷的占87%，無(wú)學(xué)歷者占1.9%。

1.3世俗偏見(jiàn)對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)里的制約

資料表明:美國(guó)大學(xué)生每周要進(jìn)行12個(gè)小時(shí)以上的課外體育鍛煉，80%的人參加了各類體育俱樂(lè)部;而我們的大學(xué)生呢，做廣播操得請(qǐng)老師點(diǎn)名監(jiān)督，組織運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)得攤派名額……反之.吸煙成了提高學(xué)習(xí)效率、消除心理疲勞、表達(dá)友情的“最佳方式”，喝酒談天、通宵打牌等等成了“休閑”。日前，北大、清華對(duì)。名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們除了上課外，一半以上每天還要花2至5小時(shí)做作業(yè):每周能從事1至2次體育活動(dòng)的僅占41%。來(lái)自上海33所高校的抽樣調(diào)查顯示.主動(dòng)參與體育鍛煉的學(xué)生人數(shù)僅為18.5%。不少學(xué)生認(rèn)為自己運(yùn)動(dòng)能力差，沒(méi)時(shí)間，沒(méi)必要，不如搞公司、搞創(chuàng)業(yè)。

這樣的觀念使我們的大學(xué)生付出了沉重的代價(jià)，原國(guó)家教委曾對(duì)12萬(wàn)名大學(xué)生身體健康進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示，80%的學(xué)生視力近視;23.3%的學(xué)生因心理壓力而患心理疾病;每年因病退學(xué)、休學(xué)和自殺的學(xué)生數(shù)字更是觸目驚心。全國(guó)第六屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)組委會(huì)辦公室主任顏振痛心地說(shuō):學(xué)校體育常常是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要.忙起來(lái)不要。很多高校體育教育只有令人遺憾的低水平，學(xué)生基本上是學(xué)完丟光，健康狀況怎不令人擔(dān)優(yōu)?如此現(xiàn)狀如何對(duì)應(yīng)擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題!因此，國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳至立大聲疾呼:提高大學(xué)校長(zhǎng)的體育意識(shí)刻不容緩。

二、建議

2.1加大對(duì)體育教育投入力度

這里的體育教育投人主要指經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)館和器材建設(shè)的投人。增加體育教學(xué)投資并非一朝一夕就能見(jiàn)效的事情。首先要取得管理部門(mén)決策者的支持，要使決策者充分認(rèn)識(shí)到加大體育投人的必要性和緊迫性;其次，樹(shù)立不等不靠、多方位籌資的思想。通過(guò)行政、社會(huì)、學(xué)校、部門(mén)等多種渠道共同解決，同時(shí)，發(fā)揮自身造血功能.大力發(fā)展體育產(chǎn)業(yè).如:場(chǎng)館有償對(duì)外開(kāi)放、運(yùn)動(dòng)技術(shù)服務(wù)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽服務(wù)、培訓(xùn)等;第三，以《體育法》等政策法規(guī)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將師資隊(duì)伍建設(shè)的重心放在提高教師質(zhì)量上，以便適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)造有利條件鼓勵(lì)和支持教師大力開(kāi)展教學(xué)研究與交流，自覺(jué)地把體育教學(xué)工作納人研究的軌道，努力學(xué)會(huì)在研究狀態(tài)下教學(xué)，使實(shí)踐從盲目走向自覺(jué)，使理論從含混趨于清晰，提高教學(xué)水平。:

2.3靈活安排教學(xué)時(shí)間

擴(kuò)招后驟增的學(xué)生人數(shù)、班級(jí)和一時(shí)無(wú)法配套的教學(xué)設(shè)施之間成為相互對(duì)立的矛盾。同時(shí).為保證質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程門(mén)數(shù)、每門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù)不能減少，因此，如何合理安排教學(xué)時(shí)間以便更大限度地利用教學(xué)設(shè)施成為每門(mén)課程要解決的問(wèn)題。于是.出現(xiàn)有些課程占用課外活動(dòng)時(shí)間上課的現(xiàn)象。體育教學(xué)也應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課時(shí)間只安排在上午最后一節(jié)課或下午，應(yīng)該在任意教學(xué)時(shí)間段安排，更好地利用場(chǎng)館、器材。

2.4根據(jù)具體情況選擇教材

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、器材、教師數(shù)量和質(zhì)量的缺乏造成體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的連鎖反應(yīng)，涉及到教材選擇問(wèn)題。教材要在多樣化的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生需要和場(chǎng)館、器材的實(shí)際情況選擇，尤其是一些鍛煉效果顯著、受學(xué)生歡迎、占用場(chǎng)地器材少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)加大開(kāi)設(shè)比重，如健美、健美操、武術(shù)等。

2.5強(qiáng)化教學(xué)管理

篇（5）

 

畫(huà)圖軟件是Windowsxp系統(tǒng)附件中自帶的小軟件。使用相關(guān)的工具和調(diào)色板制作bmp格式的圖像圖形文件，常用于中小學(xué)教學(xué)工作。本人在教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)反復(fù)的琢摸，使用畫(huà)圖軟件也能完成photoshop的某些功能。

一般來(lái)說(shuō)，制作證件照要用到專業(yè)的圖像處理軟件，比如photoshop軟件。其實(shí)畫(huà)圖軟件也能制作，只不過(guò)步驟有點(diǎn)麻煩，具體操作如下：

首先小學(xué)教育論文，是制作一寸模板。找開(kāi)畫(huà)圖軟件，如圖

用acdsee軟件查看要制作的圖片，圖片方向不對(duì)，如圖。

點(diǎn)擊順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，便于制作一寸照，效果如下圖。

接下來(lái)就要制作一寸照母版了，打開(kāi)畫(huà)圖“圖像”主菜單，進(jìn)入“屬性”對(duì)話框。因?yàn)橐淮缯盏某叽缡菍挒?.54厘米, 高為3.62厘米。所以設(shè)置是寬度為2.54厘米,高度為3.62厘米，如圖。

單擊后，效果如下圖。

接著，打開(kāi)“編輯”主菜單，選擇“全選”，如圖。

再次進(jìn)入“編輯”主菜單，選擇“粘貼來(lái)源”。

找到要制作的圖片文件，打開(kāi)即可。

我們可以看到在窗口周圍有一個(gè)虛線框。

把光標(biāo)移到虛線框內(nèi)側(cè)，出現(xiàn)圖示小學(xué)教育論文，按住鼠標(biāo)左鍵一直向左上角拖動(dòng)，用來(lái)縮小圖片的尺寸中國(guó)。

把光標(biāo)放在虛線框的右下角，出現(xiàn) 的圖示后，按住鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行調(diào)整。直到把白色畫(huà)布填充滿為止。效果見(jiàn)下面兩圖。

接著把制作好的圖片保存到桌面，以備后用。

其次，要把制作好的一寸證照，放到五寸的模板中，以便于沖洗。設(shè)置畫(huà)布屬性，尺寸按五寸的大小來(lái)設(shè)定。寬度是12.7厘米，高度是8.98厘米。效果如下面兩圖。

在“編輯”主菜單中，選擇“粘貼來(lái)源”，在桌面中找到剛才制作好的“一寸.jpg”文件，單擊打開(kāi)。

具體效果如下圖。

在“工具箱”中選擇“選定”，把該圖片全部選中。在“編輯”主菜單中，選擇“復(fù)制”。

然后，在“編輯”主菜單中小學(xué)教育論文，選擇“粘貼”。把圖片向右拖動(dòng)。重復(fù)上述操作，直到滿意為止。

最后，把制作好的圖片保存，可以發(fā)到照相館沖洗了。

篇（6）

【本刊訊】2015年5月13～15日，由呼倫貝爾市教育局主辦，呼倫貝爾市教育學(xué)會(huì)和呼倫貝爾市教育研修學(xué)院承辦的呼倫貝爾市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成果現(xiàn)場(chǎng)展示會(huì)在海拉爾區(qū)勝利街小學(xué)隆重舉行。

呼倫貝爾市教育局、教育研修學(xué)院、教育學(xué)會(huì)、海拉爾區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及代表共150余人參加了活動(dòng)。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)期間勝利街小學(xué)向與會(huì)者展示了“批注式”閱讀教學(xué)課10節(jié)，口述作文課8節(jié)，課內(nèi)自讀課8節(jié)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課18節(jié)，共計(jì)44節(jié)課。其中集中展示課8節(jié)，涉及所有年段所有班級(jí)的開(kāi)放課36節(jié)。同時(shí)展示了學(xué)生經(jīng)典誦讀和大課間體操表演;與會(huì)人員觀看了小學(xué)語(yǔ)文改革資料展示并參與了勝利街小學(xué)語(yǔ)文組際教研沙龍活動(dòng)。

勝利街小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)專家的一致好評(píng)，其成功經(jīng)驗(yàn)將為新課程改革的推進(jìn)提供有益借鑒，也將為學(xué)校今后語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展乃至整體辦學(xué)水平的提升起到重要作用。同時(shí)，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)本地區(qū)其他學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革也將起到示范、引領(lǐng)和輻射、帶動(dòng)作用。

（本刊通訊員  慶  偉）

篇（7）

請(qǐng)先讀一讀俞東江老師寫(xiě)的一則題為“感悟‘笑笑’”的教學(xué)故事：

教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課，我出示課文中的句子：“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)’”后句：“更羸此時(shí)為何‘笑笑’？他在笑誰(shuí)，笑什么？你們能讀懂這里的‘笑笑’嗎？”

學(xué)生很有興趣地默讀思考。一會(huì)兒，議論便展開(kāi)了，而且出乎意外的熱烈：

“更羸在笑魏王，笑他大驚小怪，笑他無(wú)知。因?yàn)楫?dāng)更羸說(shuō)不用箭就能把大雁‘射’下時(shí)，魏王‘信不過(guò)自己的耳朵’；當(dāng)大雁被更羸‘射’下來(lái)后，魏王又大吃一驚，他根本就不知道這其中的奧妙。”

“我認(rèn)為這是一種成功的笑。因?yàn)楦f(shuō)到做到，他成功了！”

“從課文最后的一個(gè)自然段可以看出，大雁掉下來(lái)是在更羸的預(yù)料之中的，而且課文前面就講到‘只要拉一下弓，就能把大雁射下來(lái)。’從‘只要……就……’可以看出更羸對(duì)這件事很有把握，大雁被‘射’下來(lái)，不是湊巧的。所以更羸的笑是胸有成竹的笑，是得意的笑。”

“啊！是胸有成竹的‘笑’，也是十分得意的‘笑’。”我點(diǎn)了一句。

“我有補(bǔ)充，更羸的‘笑笑’不是得意忘形，而是包含著一種謙虛。盡管他很有把握，可他還是說(shuō)：‘我可以試試’，并不是很狂妄的笑。所以，只是‘笑笑’，沒(méi)有大笑。”

“我認(rèn)為更羸還在笑那只‘驚弓之鳥(niǎo)’。因?yàn)槟侵淮笱悖m然受過(guò)箭傷，但也太膽小了，聽(tīng)到弦響就被嚇壞了。”

……

我為大家的議論感動(dòng)了，說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)更羸的‘笑笑’理解得非常透徹，那更羸的本事又是怎么來(lái)的？”于是，“柳暗花明又一村”，同學(xué)們的思路又開(kāi)始登臨一個(gè)新的制高點(diǎn)。

課文中僅此“笑笑”二字，但感悟的空間卻很大。讓大家自由地議論，就很自然地對(duì)整篇課文作了整合的思考，才發(fā)現(xiàn)了在“笑笑”背后的豐富蘊(yùn)意，以此“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”，使“笑笑”這個(gè)不起眼的詞成了“感悟”的觸發(fā)點(diǎn)。

篇（8）

一個(gè)伐木工人想做一個(gè)小木屋，就到森林里砍倒一棵樹(shù)，并動(dòng)手把它鋸成木板。他鋸樹(shù)的時(shí)候，把樹(shù)干的一頭擱在樹(shù)墩上，自己騎在樹(shù)干上；還往鋸開(kāi)的縫隙里打一個(gè)楔子，然后再鋸，鋸開(kāi)一段以后，又把楔子，再將楔子打進(jìn)一個(gè)新地方。

一只猴子坐在一棵大樹(shù)上看著他干這一切，心想：原來(lái)鋸木板如此簡(jiǎn)單。

這人干累了，躺下打起了盹。猴子從大樹(shù)上爬下來(lái)騎到那根樹(shù)干上，模仿著人的動(dòng)作鋸起樹(shù)來(lái)，不僅鋸的動(dòng)作很像那么一回事，而且鋸的效果也很不錯(cuò)。當(dāng)他鋸開(kāi)一段樹(shù)的時(shí)候，突然想起那人拔楔子與打楔子的動(dòng)作，于是也不明就里地模仿起來(lái)。可是，當(dāng)猴子剛一拔出楔子，樹(shù)一合攏，夾住了它的尾巴。

猴子疼得尖聲大叫，把人給鬧醒了。最后被人用繩子捆了起來(lái)。

唉!猴子忘了它是長(zhǎng)著尾巴的。

對(duì)于初涉教育研究的人而言，自己就是那只猴子，模仿時(shí)一定要把自己的”尾巴”藏好，否則猴子的慘劇就有可能在你的身上發(fā)生。如何把自己的“尾巴”藏好?如何避免這樣的慘劇在自己身上發(fā)生?關(guān)鍵在于在今后教育研究實(shí)踐中，不僅要模仿其然，而且要理解其背后的所以然，更要從模仿當(dāng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

究其本質(zhì)而言，教育研究中的模仿實(shí)際上是“日本式”的模仿，是帶有二次創(chuàng)新色彩的模仿。眾所周知，日本自二戰(zhàn)以后，許多企業(yè)的發(fā)展都走一條模仿歐美企業(yè)之路。每當(dāng)歐美相關(guān)企業(yè)有新產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)出來(lái)以后。趕緊對(duì)其產(chǎn)品進(jìn)行徹底解剖，以發(fā)現(xiàn)其中的創(chuàng)新之處及其不足，從而生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品。由于省卻了大量的研發(fā)經(jīng)費(fèi)，因而價(jià)廉；又由于克服歐美產(chǎn)品中的不足，因而物美。由于在模仿中有創(chuàng)新，因此能占領(lǐng)廣大的市場(chǎng)。雖然我國(guó)許多企業(yè)也模仿歐美產(chǎn)品，但我們?cè)谀７轮袆?chuàng)新性不足，所以如今電視、DVD等許多產(chǎn)品的核心技術(shù)不在我們手中，這就像猴子的尾巴，一不小心就被樹(shù)夾住。可見(jiàn)，模仿固然重要，但創(chuàng)新更為關(guān)鍵：不能做到原創(chuàng)，至少要做到二次創(chuàng)新。

盡管我們主張教育研究越原創(chuàng)越好，但是，對(duì)于小學(xué)教師而言，開(kāi)展教育研究時(shí)不必刻意追求原創(chuàng)，不妨來(lái)一個(gè)“二次創(chuàng)新”，而且“二次創(chuàng)新”與原創(chuàng)一樣精彩。所謂“二次創(chuàng)新”，指的是在模仿他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沿著他人的研究思路與寫(xiě)作思路而發(fā)展的、適合于自身特點(diǎn)的研究范式，在別人基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)的創(chuàng)新或內(nèi)容的創(chuàng)新。

“二次創(chuàng)新”實(shí)際上有三種表現(xiàn)方式：第一種方式是簡(jiǎn)單的模仿，即按照他人的研究思路或?qū)懽魉悸罚ㄟ^(guò)模仿、學(xué)習(xí)，逐漸掌握其研究思路與寫(xiě)作思路，從而完成自己的課題研究與論文寫(xiě)作。第二種方式是改進(jìn)型的創(chuàng)新，即基于第一種方式，在充分學(xué)習(xí)、積累和消化他人的研究思路與寫(xiě)作思路后，逐步減少對(duì)他人思路的依賴，開(kāi)始結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)研究思路與寫(xiě)作思路進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。第三種方式是創(chuàng)造型的模仿。此時(shí)，研究者自身已完全掌握研究與寫(xiě)作的原理和要求，結(jié)合自身的學(xué)科背景、研究能力、寫(xiě)作能力和所研究問(wèn)題的需要。對(duì)他人的研究思路與寫(xiě)作思路進(jìn)行較重大的二次創(chuàng)新，最終形成適合于自己的研究思路與寫(xiě)作思路。

模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)新活動(dòng)都是從模仿開(kāi)始的，模仿中有創(chuàng)新，創(chuàng)新中有模仿。模仿與創(chuàng)新是一對(duì)孿生姐妹，但模仿不一定產(chǎn)生創(chuàng)新。模仿本身是一種“再造想象”，它能夠培養(yǎng)研究者的想象能力。古今中外許多有成就的人都是從模仿大師的長(zhǎng)處開(kāi)始的，但一味的模仿也將阻礙想象力的發(fā)展。模仿的目的是為了形成某些研究與寫(xiě)作的思路與技能，是為發(fā)展自我的想象力和創(chuàng)新能力打基礎(chǔ)的。所以，對(duì)于初涉教育研究領(lǐng)域的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在模仿的基礎(chǔ)上努力培養(yǎng)自身的二次創(chuàng)新能力不僅是必要的，而且是可能的。對(duì)此，劉知幾在《史通?模擬》中認(rèn)為“摸擬”是寫(xiě)作的人效法他人作品，從而取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的必要手法。朱熹也主張模仿：“古人作詩(shī)作文，多是模仿前人之作。蓋學(xué)之既久。自然純熟。”近代教育家葉圣陶在《中國(guó)國(guó)文學(xué)習(xí)法》中也說(shuō)過(guò)：“記事記清楚了，說(shuō)理說(shuō)明白了，沒(méi)有語(yǔ)法的毛病了。這就是象樣。”“象樣”就是符合“規(guī)矩”，如何才能符合規(guī)矩呢?那在訓(xùn)練之初就得循“規(guī)”蹈“矩”，嚴(yán)格模仿。嚴(yán)格訓(xùn)練，久而久之，便能欲方則方，欲圓則圓，既合規(guī)矩，又不拘于規(guī)矩。(詳見(jiàn)吳澍、吳利生：《論“模仿與創(chuàng)新”》，《太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)》2003年第9期)

在具體的教育課題研究中，“二次創(chuàng)新”的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)模仿并改造他人的研究思路來(lái)進(jìn)行：

第一，分析并模仿課題研究整體設(shè)計(jì)的思路。即模仿別人在開(kāi)展課題研究時(shí)思考的條理和線索，用以拓寬自己的思維空間。每一項(xiàng)課題都有其研究思路，不妨在今后的研究中選擇與你的研究課題內(nèi)容相關(guān)的、做得比較好的課題進(jìn)行認(rèn)真分析，努力發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)揣摩他人的研究思路，然后借用這一研究思路來(lái)進(jìn)行自己的課題研究。

第二，分析并模仿研究問(wèn)題選擇與取舍的思路。即模仿他人在開(kāi)展課題研究時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、取舍研究材料的方式和方法。用以訓(xùn)練自己的選題能力。初涉教育研究者總是在嚷嚷“為什么我總找不到有價(jià)值的、特別是有創(chuàng)新價(jià)值的研究課題”，“為什么我總找不到好的相關(guān)的材料”。其實(shí)，可研究的教育課題在教學(xué)實(shí)踐中比比皆是，可利用的材料也到處都是，只是小學(xué)教師不善于辨識(shí)與查尋而已，這種能力是完全可以通過(guò)模仿實(shí)踐而習(xí)得的。

第三，分析并模仿課題研究中研究方法確定與運(yùn)用的思路。即模仿他人在開(kāi)展課題研究背后的心路歷程，體悟方法運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，找到所選擇的研究方法與研究課題之間的內(nèi)在相關(guān)性。并將這一思考帶到自己的課題研究當(dāng)中，從而在今后的研究中能夠使用最為恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

第四，分析并模仿課題研究中測(cè)量工具的選擇與運(yùn)用的思路。比如，小學(xué)教師經(jīng)常做某一方面問(wèn)題的教育調(diào)查研

究，常常會(huì)用相應(yīng)的調(diào)查工具，如問(wèn)卷及訪談等。一般而言，通過(guò)研究他人的調(diào)查研究，你會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)查工具使用的關(guān)節(jié)點(diǎn)：諸如，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)程應(yīng)當(dāng)有一定的難度：注意提問(wèn)的方式，力求簡(jiǎn)潔易懂，便于被調(diào)查者準(zhǔn)確回答；對(duì)于不同層面的調(diào)查對(duì)象，應(yīng)當(dāng)分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；對(duì)于同一問(wèn)題，為了反映被調(diào)查者的真實(shí)想法，可以通過(guò)不同的提問(wèn)方法，多角度地了解其想法，判斷被調(diào)查者的回答是否合理。此外，對(duì)調(diào)查結(jié)果應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，如一般可采用基礎(chǔ)分析、分類分析和相關(guān)交叉分析等方法。基礎(chǔ)分析就是對(duì)調(diào)查情況的百分比分布的粗略概括，是對(duì)被調(diào)查者的大致說(shuō)明，可以借助柱扶圖或餅狀圖來(lái)說(shuō)明。分類分析就是按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)(如學(xué)歷、職務(wù)、年齡)對(duì)被調(diào)查者進(jìn)行分類，比較分析不同類別的人對(duì)于調(diào)查問(wèn)題的不同看法。相關(guān)交叉分析就是通過(guò)多道相關(guān)問(wèn)題來(lái)調(diào)查人們的真實(shí)想法。通過(guò)問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)證實(shí)被調(diào)查者的真實(shí)想法。

在具體的教育論文寫(xiě)作中，“二次創(chuàng)新”的實(shí)現(xiàn)往往可以通過(guò)模仿并改造他人的寫(xiě)作思路進(jìn)行：

一是“取其旨，敘自己的事”。他人論文中所蘊(yùn)涵的思想、感悟，自己也有過(guò)，但說(shuō)不出來(lái)，或說(shuō)得不如他人透徹、準(zhǔn)確，就可取他人的旨趣，表達(dá)自己的心聲。但必須以自己的教育教學(xué)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)事例為依托，才能給人以真實(shí)、親切、自然之感。

二是“摹其思，寫(xiě)自己的話”。“思”即構(gòu)思，是論文作者在選材、布局、表達(dá)等方面的設(shè)計(jì)安排。在教育論文寫(xiě)作中。小學(xué)教師可以模仿他人巧妙的構(gòu)思來(lái)進(jìn)行自己的寫(xiě)作，但也一定要明白：借他人的創(chuàng)意，必須說(shuō)自己的話，表自己的情感。

三是“仿其形，立自己的意”。借用既成文體的形式(外殼)，來(lái)表達(dá)自己的思想和寫(xiě)作意圖。既成文體可以是敘事體裁，也可以是案例體裁，甚或是教學(xué)后的體裁，在遵循這些體裁寫(xiě)作的基本要求基礎(chǔ)上，來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

篇（9）

 

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，科技水平的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高，對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)包括：（1）掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法（2）了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)（3）熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的動(dòng)態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識(shí)包括：（1）能較熟練地掌握英語(yǔ)，具有實(shí)際工作需要的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本能力（2）能通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究（3）能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融知識(shí)并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中顯得非常重要，只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過(guò)程，才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

二、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，實(shí)踐能力對(duì)從事外貿(mào)的人員來(lái)說(shuō)是極其重要的。在高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑，具有舉足輕重的作用。但在很多高校，特別是地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，還存在著很多值得注意的問(wèn)題。

（一）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

多數(shù)地方性本科院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式，比如：培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，為我國(guó)全方位對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光，能與時(shí)俱進(jìn)，有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯?duì)外經(jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒(méi)有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā)，也沒(méi)有考慮特定市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求，定得過(guò)高、過(guò)泛，缺乏可操作性，最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位，高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，對(duì)于地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色，可以立足于地方經(jīng)濟(jì)，主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏

與重點(diǎn)院校相比教育論文，多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限，國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足，不僅數(shù)量少且陳舊落后，甚至有些院校根本沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如，從電腦數(shù)量看，實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺(tái)電腦的需要，甚至兩人或三人一臺(tái)都無(wú)法滿足，以致實(shí)訓(xùn)上課難以開(kāi)展，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。

（三）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程，完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因，地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問(wèn)題，雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地，但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈，雷聲大雨點(diǎn)小，過(guò)后企業(yè)多出于自身利益的考慮，很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任，實(shí)訓(xùn)過(guò)程流于形式，學(xué)生不能真正學(xué)到東西。

（四）見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)形式化

見(jiàn)習(xí)是大學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，見(jiàn)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少，或理論課安排太多，或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒(méi)有安排，學(xué)校組織學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上，不能真正觸及操作流程，學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期，學(xué)生的主要精力在于寫(xiě)畢業(yè)論文和找工作，對(duì)于實(shí)習(xí)，學(xué)生自身沒(méi)有引起足夠的重視，積極性不高，以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的，或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多，實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管，任其自由學(xué)習(xí)，學(xué)校監(jiān)管力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。另者，有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間，根本沒(méi)有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí)，而是找單位蓋章寫(xiě)評(píng)語(yǔ)以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。

（五）畢業(yè)論文要求過(guò)低

畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對(duì)大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié)，是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，由于制度不全，缺乏科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系，往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如：由于專業(yè)教師資源匱乏，一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生，很容易顧此失彼，指導(dǎo)效果欠佳；學(xué)生本身重視不夠，認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫(xiě)都能夠及格，能夠畢業(yè)，缺乏認(rèn)真撰寫(xiě)態(tài)度，這樣就不會(huì)投入太大的精力去完成論文，不能將實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相互融合，往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成；學(xué)生選題范圍過(guò)大、不切實(shí)際、閉門(mén)造車，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研，論文提出的觀點(diǎn)空洞，不能解決實(shí)際問(wèn)題等。

三、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力，畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。對(duì)地方性本科院校而言，在明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位，突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)引起重視，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才，需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，是將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生擁有更大的主動(dòng)性的模擬操作教學(xué)過(guò)程。教師只是起指導(dǎo)的作用，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過(guò)程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問(wèn)題，了解國(guó)際貿(mào)易合同履行的基本步驟，學(xué)會(huì)各種外貿(mào)單證的制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入，多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系，積極利用社會(huì)資源，發(fā)揮各種社會(huì)關(guān)系，在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位，本著互利合作的原則，積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，積極為學(xué)生搭建見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺(tái)。比如：以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地，向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展，建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū)，片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。

（三）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有實(shí)際效果，將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容，分配一定的學(xué)分，作為畢業(yè)的必要條件之一，經(jīng)常組織學(xué)生走出校門(mén)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如：可以在放假期間讓學(xué)生針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；可以針對(duì)某一項(xiàng)目，如地方的特色產(chǎn)品出口，特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，地方旅游業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研；也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門(mén)展開(kāi)調(diào)研，例如銷售部、儲(chǔ)運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部，采購(gòu)部的基本情況，針對(duì)某方面的問(wèn)題寫(xiě)不少于3000字的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生，以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（四）專業(yè)見(jiàn)習(xí)

專業(yè)見(jiàn)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余，由學(xué)校組織，教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè)，進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì),通過(guò)交流和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)的產(chǎn)品外貿(mào)形勢(shì)，了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù)，熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程，了解正確使用各種外貿(mào)單證，了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求，了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的行業(yè)地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí)，具有極其重要的意義。因此，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)見(jiàn)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，從大一到大三，每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見(jiàn)習(xí)。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后，到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動(dòng)課程，是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要形式，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開(kāi)始到完成需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過(guò)短，可以通過(guò)與企業(yè)簽訂合約的形式，本著雙贏互利的原則，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間，采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式，既有利于增加學(xué)生收入，減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文，提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于企業(yè)降低勞動(dòng)成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開(kāi)始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前，大約從1月開(kāi)始至第二年的6月結(jié)束，共個(gè)6月左右的時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括：（1）了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu)，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行業(yè)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)等。（2）參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過(guò)程，制作各類單證。（3）參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，分析其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)，存在問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策。

（六）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，論文寫(xiě)作歷經(jīng)選題、開(kāi)題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫(xiě)初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過(guò)6篇，強(qiáng)化過(guò)程管理，把好論文關(guān)，從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際，選定論文題目，去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后提交的論文，經(jīng)審閱通過(guò)，方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量，客觀評(píng)分，要克服和避免走過(guò)場(chǎng)及弄虛作假等問(wèn)題，對(duì)不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。

綜上所述，地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃，并強(qiáng)化執(zhí)行力度，并利用好廣大社會(huì)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙立華、陳海燕.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].煤碳高等教育，2008，3

[3]劉楊、李瑩.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系整合的必要性[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2009，9

篇（10）

二、工作重點(diǎn)

1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《綱要》精神，堅(jiān)持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長(zhǎng)的真心期盼”為辦園宗旨，實(shí)施家園共育，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實(shí)施，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)開(kāi)展。

4、樹(shù)立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。

5、開(kāi)展迎“六一”活動(dòng)。

6、做好幼小銜接工作。

三、具體措施

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。

新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實(shí)，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)我園實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地做好師資建設(shè)工作。

1、組織教師進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真撰寫(xiě)教育論文，及時(shí)總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計(jì)劃地組織青年教師評(píng)優(yōu)和競(jìng)賽活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會(huì)，為她們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用。

4、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量

教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價(jià)值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點(diǎn)、亮點(diǎn)，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

1、根據(jù)我園實(shí)際，針對(duì)性的制定教育計(jì)劃、周計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃，切實(shí)把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。

2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識(shí)，鼓勵(lì)教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭(zhēng)取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的大好局面。經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開(kāi)課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。

3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽(tīng)課，隨堂評(píng)析，對(duì)教師組織的活動(dòng)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，適時(shí)適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒。

1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計(jì)劃地開(kāi)展家園聯(lián)系系列活動(dòng)，如：家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)、全面家訪、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)等；豐富家長(zhǎng)工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開(kāi)展家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲活動(dòng)、家教咨詢等活動(dòng)，促進(jìn)家園共育。

2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長(zhǎng)展示，增進(jìn)家長(zhǎng)的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

五、搞好幼小銜接工作。

首先是做好兩點(diǎn)間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的交流互動(dòng)，互學(xué)所長(zhǎng)，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動(dòng)中，縱向的看待孩子在大班和在一年級(jí)的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來(lái)做好幼小銜接工作。

本學(xué)期逐月重點(diǎn)工作安排：

二月份

1、召開(kāi)全體教職工開(kāi)學(xué)工作會(huì)議。

2、做好開(kāi)學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

3、制定幼兒園工作計(jì)劃。

4、制定各班主題教學(xué)計(jì)劃。

5、上好教研課。

6、幼兒園安全檢查。

三月份：

1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。

2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。

3、常規(guī)工作檢查。

4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。

5、認(rèn)真上好教研課。

6、教學(xué)工作檢查。

四月份：

1、做好幼兒體檢工作。

2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)。

3、堅(jiān)持做好衛(wèi)生消毒工作。

4、認(rèn)真上好教研課。

5、準(zhǔn)備慶祝“六一”的文娛節(jié)目。

五月份：

1、“勞動(dòng)節(jié)”節(jié)日教育活動(dòng)。

2、“六一”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)、籌劃安排工作。

3、做好傳染病的預(yù)防工作。

4、開(kāi)展緊急疏散演練。

5、組織幼兒參加體檢。

6、上好教研課。

六月份

1、開(kāi)展慶祝“六一”國(guó)際兒童節(jié)活動(dòng)。

2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。

3、開(kāi)展教研活動(dòng)。

4、大班開(kāi)展幼小銜接活動(dòng)。

5、組織教師參加基本功競(jìng)賽。（演講、簡(jiǎn)筆畫(huà)）

6、檢查教學(xué)成果，正確評(píng)價(jià)幼兒。

7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。