序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中英語論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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筆者認為，可以針對本校學生學習的狀況進行調整，以達到解決這些錯誤教學方式的目的。首先，作為英語聽力訓練，它是和日常教學過程中的英語聽力相輔相成的，是一個需要長期積累的過程，這就需要英語老師在進行教學時，用英語進行教學，這是一個非常行之有效的提升學生聽力的教學方式；其次，在教材中有相關的配套聽力題，需要根據教學進度同時進行，然后隨著進度的開展進行多樣的聽力專項訓練；再次，進行英語教學時，一定要遵循先聽后說、先說后讀、先讀后寫的基本教學原則，這樣可以非常有效地把教學與聽力訓練相結合，達到聽力訓練的長期積累的目的。通過這些解決的措施，可以解決目前初中英語聽力訓練的錯誤形式。

二、初中英語聽力訓練需多樣化

在教學過程中，如果只是采用單一形式對學生進行聽力訓練，會讓許多學生產生厭學情緒，這時就需要老師采用多樣化的教學形式進行學生的英語聽力訓練，如聽英文歌曲帶動學生聽詞猜詞的興趣，或者以英語猜迷的形式提升學生的參與積極性等方式進行訓練。目的在于提升學生對英語的興趣，解除他們心中對英語聽力的恐懼心理，有效地激發出學生的參與性。例如，可以設定一個情景，也就是通常所說的情景式教學，然后通過互動交流，提升學生對聽力的興趣，通過以下的對話形式，既簡單又能讓學生有很大的參與感，讓學生容易地去完成任務，提升他們對聽力訓練的信心，又能很直觀地引導學生對問題的思考。

三、運用技巧進行教學，提升學生聽力

（一）引導學生進行推理想要學好英語，就需要更好地去理解所聽到的英語的內容，這個過程就需要學生進行合理地聽到內容進行推理與判斷。這種形式，不僅能提升學生的主觀能動性，還能大大增強學生對問題的推理，拓展學生的思維與判斷能力。例如，當訓練聽力時，學生在聽錄音前，需要先對習題進行瀏覽，大概了解整個對話的情景、人物包括這段習題中對話的大概意思，當開始聽錄音時，對之前所瀏覽習題后得到的信息進行對比，非常有效地提高了判斷的準確度。

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二、用興趣激發學生，使學生“愛課堂”

“興趣是最好的老師”。學生對英語沒有興趣，也就沒了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物、積極參與活動的一種心理傾向。心理學研究表明：興趣越濃學生學習英語的積極性越高，掌握知識就越快。如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就比較高，而且不易產生疲勞。反之，如果一個人對某項活動不感興趣時，就算通過意志的努力去做，活動的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學生的學習熱情貫穿始終，使他們愛上課堂呢？首先教師的課堂教學方法應該靈活多樣，富有啟發性，注重創造富有趣味的情境，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實施豐富多彩、形式多樣的英語教學，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，充分調動所有學生參與的積極性，使他們主動地去獲取知識，人人都成為學習的真正主人，從而真正體會到書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟。培養學生學習英語興趣的方法很多，如創設情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動、建立英語角等，這些都是提高英語課堂有效性、培養學生學英語的有效方法。

篇（3）

這些教師必須意識到表達一段話和翻譯一段話是不一樣的。我們在用英語表達自己想法的時候，有時覺得一種表達不妥當，或者太困難，就可能換一種簡單的表達方式，而翻譯出一段語言則不同，它要求翻譯者要精準地表達原文的意思，且要讓對方能夠明了原文的意思。如果初中生嘗試翻譯一些文字，學生就不能逃避自己知識結構存在的缺陷。

比如以一句學生譯一段中文小說為英語例，書中有一段話說“說曹操、曹操到”。學生感覺到這句話特別不容易翻譯，因為外國人不能理解什么是曹操。可是用一般的指代名詞來表達，又沒有這般鮮明的語句表達效果。學生在仔細分辯文本要表達的意思，且認真地思索以后，使用這句話來表達這個成語的意思：“Whenwetalkaboutthedevil,hewillappear.”。學生認為，外國人不知道誰是曹操，但是外國人知道誰是魔鬼。

如果借用外國人人人都能理解且非常介意的魔鬼為指代名詞，外國人就會明白這個成語的童思。教師引導學生用翻譯的方法使學生正式中西文化的差異，可讓學生自己檢查自己的知識結構是否存在缺陷，當他們發現自己不能靈活地應用已經學過的英語知識的時候，他們就需要自主地去學習相關的知識。

2.使用交流的方法加深中西文化的溝通

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二、大刀闊斧出素質教育“實招”，促進課堂“教”與“學”并駕齊驅

素質教育的核心就是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設新生力量，使他們在實現中華民族偉大復興的“中國夢”中扮演中流砥柱和正能量傳遞者角色。因此，在日常英語課堂實踐中，初中英語教師必須改變往日“一條腿教學”而輕視“學生如何學”的做法，不斷開辟教學新思路，不斷優化教學方法，以全新的視角關注教學革新，關注學生學法找尋運用，善于用學法創新牽引教法開發，使課堂教學效果真正實現大面積提升。

1.廣泛推廣應用“啟發式、探究式”教學方法的基礎上，還要不斷審視運用此法的全過程

找出它的優缺點，針對其課堂實效，窮盡所想，將優點無限拉長，將缺點盡力縮短，此消彼長，拓寬“啟發式、探究式”教學渠道，為課堂注入熱烈的“活元素”，讓學生的學習激情動起來，將學生的學習交流和自主探索有機結合，匯聚成學生學習能動性的主流力量，建立起學生學法精選庫，促使學生自主學習，培養學生獨立思考，善于發現問題、解決問題的能力。

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“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經驗總結，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實意義，只是機械般的讓學生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環進行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。

（二）脫離記憶規律的記憶和復習教學

人的記憶是有一定規律性的，遵循規律，有效的根據規律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學中，很多老師因為課時安排緊張，很少會按一定規律檢查學生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統一復習，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學生重復記憶，降低了英語學習效率。

（三）“有口難開”的詞匯教學

有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發音無法校準，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發音特色的區分，這不但導致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導致英語整體成績的下滑，學生從而出現厭學情況。

二、運用趣味教學法改善初中英語詞匯教學的常見問題

（一）“圖文并茂”的解決脫離環境的單一詞匯教學

詞匯的學習是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運用和區分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應的圖畫，并結合文字共同講解，使得學生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運用的語言環境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。

（二）“串聯”“并聯”解決機械式的單詞記憶教學

英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的同時加以區分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學生達到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機械式記憶單詞的枯燥性。

（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規律的記憶和復習教學

俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學生一起回憶以前這個詞出現的情形、意義和如何運用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學生做游戲互動，將學生分為幾組，互相出題，這樣既能達到增強詞匯記憶的目的，也在一方面提高學生的積極性。

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二、運用信息技術，培養學生自主學習能力

信息技術在初中英語教學中的應用，不僅豐富了英語學習資源和手段，而且讓學生發揮學習主觀能動性，不斷提高學生自主學習能力。比如，在日常教學中，筆者常常利用多媒體給學生播放一些英文電影，主要借助英文電影包羅萬象的語言環境及與學生日常生活的密切聯系，給學生學習英語創造一個真實的語言學習環境。記得有一次用多媒體給學生播放了英文電影Thesheepshankredemption（肖申克的救贖），學生都深深地感動了，有的學生看完之后還寫了讀后感，有的學生說自己回家用電腦又看了一遍。通過給學生播放英文電影，可以讓學生了解英語語言環境，鍛煉學生的聽說讀寫能力，進而在很大程度上提高學生的自主學習能力。

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在課堂教學中，教師是以課前指定的教學目標為導向進行課堂教學的。所以教學目標的制定尤為重要，影響整個課堂教學效果。實施差異教學，英語教師在制定教學目標中就要體現出差異性。英語教師在制定教學目標時，要結合學生的差異性制定，既要考慮到學生現有知識水平，又要考慮到學生潛在能力的發揮，潛在能力是指學生待發展的能力。英語教師在制定教學目標時應該根據學生差異性，將教學目標分為：基礎性教學目標，提高性教學目標，挑戰性教學目標。基礎性教學目標是每位學生都必須達到的，而提高性教學目標主要是為那些成績中等的學生制定的，挑戰性教學目標是為那些成績優秀的學生制定的。例如：在“比較級”的教學中，教學目標可以制定為：

（1）基礎性教學目標。

a.學生能夠掌握新學的重要的單詞；

b.掌握more，better，—er的基本運用。

（2）提高性教學目標。

c.學生能根據所學知識，靈活說出含比較級的句子。

（3）挑戰性教學目標。

（4）學生能夠根據比較級推測出最高級的運用規則。在教學目標制定中，相對學生的現有水平，教師應更注重學生潛在能力的發展。要有利于學生學習興趣的激發。為每一層次學生制定一個“最近發展區”，讓每一個學生在課堂中都能得到發展，有所收獲。

1.2運用差異性教學方法

教學方法是指英語教師在教學中組織學生進行學習所采用的方式與方法。使用多樣化的教學方法，是照顧學生差異的有效途徑。在現實教學中，教師講某一個知識點，由于學生的差異性，會出現有的學生已經完全掌握，有的學生掌握得不透徹的情況，如果重新講一遍，就會浪費課堂上的寶貴時間，如果不兼顧那些接受能力差的學生，則會造成后進生越來越差的情況。因此，為了兼顧學生學習能力的差異性，英語教師必須采取多樣化的教學方式。筆者看過一個案例，英語老師使用同伴競爭的方式促進學生成績的提高。這位老師的班上有一位英語成績特別差的學生，每次考試，那位學生的英語成績都排在學校的后幾名，嚴重拉低整個班級的英語成績，那位學生對英語的學習興趣極低，然而這位老師并沒有放棄那位成績差的學生，而是絞盡腦汁、想方設法地提高該生的成績，激發該生學習英語的興趣，提高該學生的英語學習信心。該生在班級還有幾位要好的朋友，都屬于不愛學習且學習成績不好的學生，這位英語老師突發奇想，讓那幾位要好的學生進行競爭，當老師提出自己的想法后，也許是出于新奇，那幾位學生都表示愿意配合。由于英語基礎都較差，這位老師從基礎抓起，每天放學后讓他們辦公室背誦英語單詞，從初一第一單元開始，誰背得最快、最熟練最先過關，誰就能早點回家，不過關的要繼續背直到達到標準為止。有的時候在課堂上，這位教師也會讓他們去黑板聽寫單詞，看誰正確率最高。這樣一來，他們學習英語的積極性很快提高，英語成績也提高了，提高之后，就讓他們開始背誦句子、情景對話。

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第二注重啟發式教學，引導學生積極參與。興趣是最好的老師，只有培養學生對英語學習的濃厚興趣，才能不怕困難，堅持不懈地學習。因此，將培養學生學習英語的興趣作為打造初中英語高校課堂的首要目標。教師要勇于創新，改變一言式的課堂教學方式，從各方面出發，激發學生的參與熱情，吸引學生融入學習英語，將英語課堂變為學生積極參與和交流的課堂，同時引導和鼓勵學生進行啟發性的思考，由深入淺，將學生被動聽課轉變為主動思考，如此才能逐漸培養學生學習英語的興趣，提高英語學習能力。

第三構建情景教學，為學生學習英語營造良好的氛圍。由于英語是一門外語，不是母語，與我們的日常生活有一定的差距，所以在教學時要注意營造學習氛圍。教師應當向學生了解一些必要的授課內容的建議，再加入一些學生感興趣的內容，有針對性地進行課堂教學。同時，在課堂中編排一些場景，讓學生進行對話演練，說出自己的個人學習英語的方法，從而營造貼近學生生活的情境，讓每個學生都發現英語的實用性，也可以結合異國風情的風俗和事例，激發學生對學習英語的興趣。

第四利用多媒體課堂教學，增強英語課堂的生動性。多媒體是課堂教學的有效工具，對于初中英語的課堂來說不妨增強一些風土人情的圖片、視頻和電子閱讀等多媒體的教學，使學生百聞不如一見。抽象的英語語法是初中學生學習英語的最大障礙，通過耳濡目染的全方位教學，加入學生的手動、口動的參與才能留下深刻的學習體驗。這種體驗式的多媒體教學相對于枯燥的灌輸式教學，多媒體教學往往事半功倍，更能提高學對英語學習的興趣，加深對英語知識和內容的理解。

第五要以學生為主，增進師生交流。在當今的課堂教學中，教師應當樹立將自己怎么方便教學轉變為學生如何方便學習的理念，以學生為主，增進師生交流，全面了解和掌握學生的個人素養和英語水準。在大班學生中，設立小組負責人，通過負責人和課代表組成的學習委員會和老師進行課程學習的傳遞和進度的控制。將學生的各種問題匯總，對共性的問題進行專門的講解，針對個別學生的問題進行輔導，考慮學生之間的個性互補，多加溝通和交流。少一些師長的架子，多一些朋友間的分享，同時組織一些課外活動，給學生充分的發言機會，使學生和老師之間相互影響，共同進步。

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（一）消除學生的消極心理

讓學生大聲地讀英語是一門外語，對于母語非英語的中國學生來說，缺乏扎實的語言基礎與真實的語言環境，這使得許多學生望英語而生畏，在學習時總是會產生一些不良心理與消極情緒，而不愛讀、不愿讀。教師要有一定的心理準備，不要急于讓學生求速度、求成功，而是要多一些細心與耐心，多一些表揚與鼓勵，盡量為學生多創設一些閱讀的機會，讓學生更多地接受英語；同時更為重要的是要遵循由易到難、由淺入深的漸進原則，從學生所掌握的語言基礎出發，這樣能夠讓學生消除英語難學、難讀的心理障礙，從而讓學生能夠大聲地讀出來。

（二）開展多種形式的讀

讓學生讀得更有趣讀不要僅限于一種形式，時間長了，同樣會讓學生失去興趣與動力的。要采用多種形式穿行，如個人朗讀、默讀、小組分角色讀等。這樣更能不斷激發學生閱讀的積極性。其中一個重要形式就是模仿朗讀，讓學生聽原汁原味的英語發音，通過模仿來糾正自己的發音，把握重音、停頓、語調、節奏、語氣等語感的技法。

（三）對學生的讀加強指導

讓學生讀出成效一是發音標準流暢，語調起伏有序，讀出層次性與連貫性；二是留心基本的短語與句型，在讀中了解文章大意。這樣學生的讀才能不流于形式，而是在能夠在讀中積累，取得成效。

二、大量背誦，強化學生語感

古語云：書讀百遍，其義自見。說的是在讀書時多讀幾遍，書中的含義自然就會理解。英語也是一門語言，此法同樣適用于英語的學習之中。通過大量背誦基本句型、短語、精彩片段以及優美文章，不僅可以豐富學生的語言素材，為學生更好地運用英語打下堅實的基礎，同時也是培養學生語感的重要方法。可以說背誦是一種積極的信息輸入，學生通過背誦可以將課本上那些顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識，存儲于大腦之中，長期積累，學生的語言能力自然可以得到長足發展與提高，能夠展開正常的交流與交際。對此教師要有正確認識，不要片面地看待新課改，要實施全面教學理念，重視聽說技能的培養，語感的培養就是要改變背誦。我們要重視背誦，一方面要利用好教材，對于基本句型、優美文段，要讓學生達到熟讀成誦；另一方面要充分利用課外閱讀。現代教學非常重視課外閱讀，在學生閱讀的過程中我們要指導學生學會摘抄，將自己所遇到的句型、文段等摘抄下來，反復瀏覽與閱讀，達到熟記。同時還要做好學生背誦后的檢查，如可以利用課前的幾分鐘來讓學生交流在閱讀中所遇到的優美句段；還可以教師給出基本句型，來讓學生自由發言。

三、情景會話，提高學生語感

我們都知道由于中西方文化的差異，而造成英語與漢語也存在一定的差異。習慣于母語思維，用母語思維方式來學習英語，這是學生英語學習中最大的障礙。為此在教學中我們不要只是單純地學習語言，而是要為學生創設更多真實的生活與活動場景，讓學生進入特定情景與角色，這樣更能引導學生用英語直接思維，在豐富的情景中展開真實的交流，這既可以促進學生語言運用水平的提高，同時又是提高學生語感的一個重要手段。

（一）運用現代信息技術模擬生活情景現代信息技術集圖文聲像于一體，具有強大的綜合演示與模擬功能，我們可以利用此功能來突破時間與空間上的限制，模擬真實的交際情景，讓學生入情入境，這樣更加利于學生對新知的掌握，更加利于學生語感的培養與提高。在教學中我們要運用現代信息技術的優勢來將靜止而枯燥的語言文字轉換成生活與活動場景，讓學生變枯燥的語言學習為真實情景中的理解與運用。

篇（10）

部分學生能夠理解到每一個句子的意思，但是卻不能歸納出文章的主要意思、文章主線以及作者所要表達的意思；對整篇文章的推理不強。許多的學生對閱讀能力的理解，都停留在文章表面上，不能對文章的中心進行有效的推理，難以揣摩出作者的真實意思以及深層含義；對整篇文章的感受力不強。由于閱讀能力的缺乏，不能讀懂作者的心聲，也感受不到文章的美。

2、在英語閱讀中

經常會運用到比喻、借代等手法，導致文章意思不夠明確，學生難以理解文章的整體意思。

3、對部分涉及到其他學科知識的文章

由于農村學生的知識面較窄，導致對此類文章的理解就更難了。閱讀理解是學生了解整篇文章知識的過程，所以培養農村學生的英語閱讀效率。

二、提高學生閱讀理解能力的策略

（一）引導學生產生閱讀英語興趣

學生往往會對帶有插圖，有配音和視頻等資料的閱讀材料產生興趣。在實際的閱讀教學中，讓學生對將要閱讀的文章先進行預測，這樣才能有效的激發學生的閱讀興趣，才能在活躍課堂氛圍的情況下，點燃學生學習英語的欲望。

（二）對閱讀問題，注意設計得體

在閱讀問題的設計方面，要具有啟發性，針對學生的思路選擇難度合適的問題，讓學生能夠理解、有思路可循；在針對學生提問時，考慮到學生英語程度的不同，也應適當的選擇不同程度的問題，讓學生能夠在回答問題中找到成功的樂趣；將學生帶入“問題情境”當中，讓學生能夠有獨立思考的能力，也具備獨立思考的積極性。例如：面臨中考的初三學生，教師應該有針對性的提出猜測性詞意這方面的題型。這里我們舉出2010年陜西中考第47小題，閱讀理解的B篇。

Theunderlinedword“practical”heremeans“___”。

A.fairB.uesfulC.poorD.safe

經過仔細的閱讀審題，從定語從句practicalskillsthatyoucanuseallyourlife，我們發現practical的詞意和use是有關系，所以選擇B才是正確答案。通過這樣具有引導意向的題型，讓學生記憶深刻，不僅提高了閱讀能力，還加強了解題能力，使其學生在今后的考試中能得心應手。

（三）選取可讀性強的文章作為補充閱讀

在農村條件允許的情況下，選擇除了教材以外，應擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調動學生的閱讀興趣，也能讓學生更好的融入英語閱讀當中。

（四）合理的利用評價體系

由于農村學生對英語的恐懼心理以及缺乏自信，老師在適當的時間，選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，也能夠大大的激發他們對英語學習的興趣。試想一下，當學生能夠經常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理也能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情也能水漲船高。經過長時間的影響，學生的自主學習能力也能夠得到進一步的提高，閱讀能力隨之提高，學生的詞匯、語法、語篇等障礙也能夠得到全面的清除。