序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇安全生產(chǎn)工程畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2．注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產(chǎn)領域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種，分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師，主要為企業(yè)服務，必須具備安全法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)技術和事故分析處理等方面的知識，按照所要求的知識和能力實際上是管理型人才。而后者安全評價師，主要為評價機構服務，要求具備危險分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能，對建設項目和生產(chǎn)經(jīng)營單位生產(chǎn)安全存在的風險進行安全評價，屬于安全技術型人才。兩者分工重點明確，側重點不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質與能力也不同(見表2)。以上的認證標準和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求，既符合業(yè)界對安全人才的需求，也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析，筆者認為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎通識教育外，還需要比較系統(tǒng)的安全科學、安全工程與技術、安全管理能力、安全實踐技能四個層次的知識，具備安全工程方面的設計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質，還應當掌握組織協(xié)調、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學態(tài)度等多方面的技能。為此，從安全人才長遠發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革，以專業(yè)認證和注冊制度來提升安全教育的質量，使學生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。

二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設與應用

進行面向土木行業(yè)的安全工程教學體系改革，首先必須以安全專業(yè)認證標準和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導框架，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標，融合土木安全的辦學特色，建立課程體系，選擇教學內容和方法，開展實踐創(chuàng)新，爭取畢業(yè)后經(jīng)工程實踐達到注冊工程師標準。

1．建設合理的課程體系根據(jù)認證標準框架的基本要求，廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調整課程體系，包括通識教育、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課程模塊，集中實踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)［2］。課程設置做如下考慮:強化基礎和通識課程，如數(shù)學、力學、物理、熱力學、化學以及電工學等，這些對學生安全科學和技術知識的學習具有基礎學科的重要作用;英語、計算機等的學習為適應安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學、心理學、安全管理知識和法律法規(guī)等的學習為安全人才適應未來從業(yè)崗位要求消除障礙，在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎和專業(yè)課程設置強調行業(yè)特點和安全科學的共性。學位課和必修課學分構成上，按一般工科要求設置。專業(yè)基礎課程按照專業(yè)認證標準設置，同時考慮學生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁，設置土木和安全兩個學科中的重要基礎課程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程，在滿足安全工程專業(yè)認證標準要求的同時，考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設置。安全工程專業(yè)學生必備知識的課程為指定限選，其余為任選課程。

2．優(yōu)化調整教學內容認證標準強調了課程體系內課程結構、內容與相互間的聯(lián)系問題。因此，設置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實用性和前瞻性，使學生建立整體的知識結構。作為面向土木建筑的安全專業(yè)，在認證和注冊制度導向下，提出“學生能力培養(yǎng)配套體系”，即按照標準、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學科體系內整合，使它們互相支撐、互相配合，適應國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求，最終與學生能力培養(yǎng)建立直接對應關系。首先，專業(yè)課程內容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學科發(fā)展迅速，安全工程課程內容不斷豐富，專業(yè)課程需要吸收安全領域最新研究成果、新理論、新方法。其次，在課程開設上施行訂單培養(yǎng)，按企業(yè)緊缺人才調整培養(yǎng)方案，補充課程內容，為企業(yè)培養(yǎng)出更適應當前崗位需求的人才。同時，在課程開設學期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進行了科學設置，使課程教學體系更加完善。另外，在培養(yǎng)方案的課程體系和內容中，要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關知識點的設置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術崗位需求，使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務于企業(yè)、安全中介機構和政府的骨干與精英。

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0117-02

湖南文理學院是一所1999年專升本的地方本科院校，被湖南省教育廳列為專業(yè)轉型試點院校之一。湖南文理學院化學化工學院的材料科學與工程專業(yè)又是我校“專業(yè)綜合改革、深度轉型發(fā)展”的五個試點專業(yè)之一。專業(yè)轉型的目的就是使專業(yè)教育要更好地滿足人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的需要，為培養(yǎng)高質量的人才提供合適的軟、硬環(huán)境。近幾年來，我們從人才培養(yǎng)的目標定位、體制機制建立、培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)方案設計、教學內容與方法改革、師資隊伍建設、實訓基地建設等諸多方面，進行了較為系統(tǒng)地研究與實踐，取得了較好的成效。本文旨在對我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式進行探討與交流，有關其他方面的研究，我們將另外報道。

一、我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的構建

“3+1”模式是將本科生的學習分成兩個時段，第一時段也就是大學期間的前三年，學生在學校接受基本理論課程、基本實驗課程學習。為了更好地實施“3+1”模式，在第一時段的專業(yè)理論課程教學中，加大了課程設計訓練力度。原來的材料科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，只有一些專業(yè)基礎課程設置了課程設計訓練環(huán)節(jié)，而專業(yè)課的課程設計在培養(yǎng)方案中并沒有體現(xiàn)，這樣導致學生在學習了專業(yè)知識后，不知道如何利用所學的知識來分析和解決具體的專業(yè)工程技術方面的問題，建立不了專業(yè)工程意識。我院的材料科學與工程專業(yè)人新的才培養(yǎng)方案中，要求在與地方經(jīng)濟聯(lián)系緊密的專業(yè)課程中必需增設課程設計環(huán)節(jié)與創(chuàng)新訓練內容，加大課程設計與創(chuàng)新訓練力度，突出專業(yè)知識應用。一是要增加課程設計門數(shù)，如增加了《高分子合成工藝學》、《高分子材料加工工藝學》、《無機材料制備》、《無機材料生產(chǎn)之工廠設計》等課程的設計，每門課程設計的教學時數(shù)為2～3周。二是要增加專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗，實驗時數(shù)為3～5周。綜合創(chuàng)新實驗不拘于哪一門課程，目的是為了提高學生專業(yè)知識綜合運用能力。創(chuàng)新實驗在老師的指導下進行，為了提高學生的學習積極性，創(chuàng)新實驗研究內容可以由指導老師提出供學生選擇，學生也可以與指導老師共同討論提出研究課題。通過綜合創(chuàng)新實驗，提高學生對材料專業(yè)知識的整體把握能力、利用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力[1，2]。

第二時段也就是最后1年，將生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及設計結合在一起，在校內外進行集中實訓。課程體系分為大類基礎課程平臺、專業(yè)課程平臺和專業(yè)特色課程平臺。整個課程體系中，實踐環(huán)節(jié)58個學分，占整個課時的35.4%，其中，集中實踐有軍事訓練、金工實習、認識實習、創(chuàng)新實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。為了提高學生的實踐技能，材料科學與工程專業(yè)課程體系中，學生在校內外基地集中訓練的時間為40周。課程結構分類與學分分配如表1。

我院2009年版、2012年版的材料科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，比較注重學生學術研究素質的培養(yǎng)，而對學生的實踐能力的培養(yǎng)方面相對弱了些。“3+1”模式的運行，既保證了學生的人文素質教育，擴展了學生的知識視野，又保證了學生的專業(yè)基礎知識教育，使學生具有扎實的專業(yè)知識功底，特別是加大了學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)力度，保證學生有較充足的時間，在實踐中學習，在實踐中訓練，在實踐中思考，在實踐中創(chuàng)新，為使學生成為“卓越工程師”打下堅實基礎。

二、我院材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的實訓內涵

根據(jù)專業(yè)轉型發(fā)展的需要，我院建立了校內外系列專業(yè)實訓基地。在校內，在學生創(chuàng)新訓練方面，建立了“湖南省材料科學與工程大學生創(chuàng)新訓練中心”一個，依靠學院現(xiàn)有的七個省、市、校級科研平臺及我院與企業(yè)聯(lián)合組建的近二十個實驗室，可以較好地對學生進行創(chuàng)新訓練；在學生實訓模擬方面，我院建設了無機材料生產(chǎn)模擬線2條（陶瓷生產(chǎn)模擬線1條，無機粉體生產(chǎn)模擬線1條）、高分子材料加工生產(chǎn)模擬線4條（塑料吹瓶生產(chǎn)模擬線1條，塑料制袋生產(chǎn)模擬線1條，塑料制管生產(chǎn)模擬線1條，模壓成型生產(chǎn)模擬線1條）、新材料應用生產(chǎn)模擬線1條（動力電池裝配模擬線）、樹脂生產(chǎn)模擬線1條、化工工藝示范線六條。在校外，重點建設了六個與校內生產(chǎn)模擬線相對應的生產(chǎn)實訓基地，其支撐企業(yè)如下：湖南金帛化纖有限公司、常德力元新材料有限公司、湖南中鋰新能源材料有限公司、湖南鄧權復合材料管業(yè)有限公司、湖南南方水泥有限公司、湖南陶瓷集團公司。在基地的構建過程中，明確了支撐企業(yè)、學院與學院教師、學生三方面的義務與職責、任務與工作內容、目的要求與權益；學院與相關企業(yè)共同編制實踐教學計劃與評價指標體系、擬定實踐教學環(huán)節(jié)與形式、組織編寫教學綱要與內容；企業(yè)與學院共管實踐教學基地。

通過“遞進式”實踐訓練方式[3，4]，使學生先在校內進行為期半年的專業(yè)基礎實訓、工業(yè)模擬實訓、創(chuàng)新實訓，然后，學生必需在二個企業(yè)呆半年時間，了解企業(yè)的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)工藝與設備、生產(chǎn)的關鍵技術與配方、原材料及產(chǎn)品的技術標準與檢驗方法、安全生產(chǎn)知識、企業(yè)管理體制與運營機制、企業(yè)在行業(yè)中的地位與技術水平、技術發(fā)展趨勢與產(chǎn)品應用前景，熟悉生產(chǎn)操作，掌握操作技能，提出革新要點，進一步可做針對性的創(chuàng)新設計、創(chuàng)新性研究工作。學生在每個企業(yè)具體的課時安排如下：生產(chǎn)工藝與設備課6學時，生產(chǎn)原理、關鍵技術、配方介紹課6學時，原材料與產(chǎn)品標準、檢測方法課6學時，三級安全教育課2學時，企業(yè)文化、經(jīng)營管理、運營機制課2學時，企業(yè)研發(fā)與創(chuàng)新課2學時，現(xiàn)場集中介紹2學時，即企業(yè)授課1周，師徒式教學與實踐訓練8周，總結與交流1周。學生在二個企業(yè)的時間共計二十周。

三、運行“3+1”人才培養(yǎng)模式之成效

我院的材料科學與工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的運行主要帶來了三個方面成效。一是增強了學生的大工程意識、理論聯(lián)系實際的意識，提高了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，縮短了大學畢業(yè)生服務社會的“熟化期”。二是提高了教師教書育人的本領與水平以及服務社會的能力。“3+1”模式的運行，不僅學生有大量的時間和較多的機會接觸實踐，而且也大大增加了教師深入社會實踐的時間與機會，擴展了教師的視野，使教師對相關知識有更深入地理解，與此同時，教師可獲得應用性研究課題，針對性地開展研究。三是企業(yè)受益。一方面，學生頂崗實習，在學生得到經(jīng)濟收益的同時，企業(yè)也降低了人力成本；另一方面，企業(yè)可充分利用高校的人才資源、信息資源、實驗室及儀器設備資源為企業(yè)技術進步及企業(yè)發(fā)展服務，近五年來，湖南文理學院的化學化工學院已助推十余家企業(yè)成功上市或成為高新技術企業(yè)或成為行業(yè)規(guī)模企業(yè)，聯(lián)合企業(yè)申請專利近50件，鑒定成果近20項，鑒定成果中有90%達國內領先水平，還有的成果被鑒定為國際領先水平，成果轉化產(chǎn)生了30余億元的經(jīng)濟效益，顯著地促進了地方的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

[1]布亞芳，趙玉肖，付淑芳.道橋專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].河北交通職業(yè)技術學院學報，2013，10（3）.

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安全學科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學科的新興、綜合、交叉學科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個專業(yè)。因而，土木安全技術與工程要求學生應掌握的專業(yè)基礎知識非常廣泛，不但要求學生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術、會管理”，而且要求具備土木安全工程的實踐技能，即綜合性強、專業(yè)性強、實踐性強的安全技術人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實踐的重要性，必須貫徹以實踐教學為核心的辦學理念。

伴隨著現(xiàn)代化實踐教學方法在高等院校專業(yè)教學領域中日漸廣泛的運用，安全工程專業(yè)實踐教學模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實踐教學的特色辦學理念

實踐教學是指在整個教學過程中，學生通過參加一定的實踐活動，把知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)。通常，實踐教學是為配合理論教學培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。

在高等教育強調重基礎、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學培養(yǎng)體系中，學生四年中大部分時間在學習公共基礎課、人文社科類課程。同時，安全專業(yè)要求必須開設的安全類基礎課和平臺課也需要大量理論學時，由于受到本科教育年限和總學時的限制，特色專業(yè)技術類課程學時安排非常緊張，很多對于學生畢業(yè)后在實際工作中非常實用和現(xiàn)場特別緊缺的技術課程無法開設，課程設置困難，顧此失彼，課時捉襟見肘。

安全科學的交叉性造成了學生需要幾乎所有科學的相關知識基礎。在教學課時極為有限的條件下，專業(yè)課程設置受到限制，而且相應的專業(yè)基礎、技術基礎、實踐環(huán)節(jié)、課程設計等內容無法跟上，違反了教學規(guī)律，學生學習后達不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實踐教學為特色的辦學理念。將實踐教學模式貫穿課堂、專業(yè)課程實驗、專業(yè)課程設計、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動之中。在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，加大實踐教學比重，抓基礎、重實踐，理論與實踐相結合，以實踐促進對理論的學習興趣和學習效率。通過實踐教學，在學習中對學生的科學思維方法、工程實踐能力和創(chuàng)新意識進行實戰(zhàn)性演習。

二、實踐教學模式的建設與應用

如何在利用好學校現(xiàn)有資源的基礎上，加大對土木安全工程專業(yè)的實踐教學的改革與實踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場安全”的實踐教學培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個亟待解決的客觀問題。而且只有改革實踐教學環(huán)節(jié)，才能更好地適應國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結出以實踐為特色的土木安全工程教學模式的建立，需要重點抓好課堂教學實踐、課程設計實踐、實習環(huán)節(jié)實踐和畢業(yè)設計實踐四個關鍵模塊。

1.課堂教學以實踐為導向

貫徹實踐教學特色理念，首先是把以實踐教學為核心的辦學思想融入課堂教學。安全工程通過生產(chǎn)活動中各種事故分析為途徑，應用自然科學技術和管理科學知識，識別和預測生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學技術知識體系是一門實踐性、經(jīng)驗性非常強的工程學科。

在教學中，結合安全工程專業(yè)“安全管理學”、“安全學原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計算機輔助教學，運用多媒體電子課件、圖文影像紀錄片、事故案例分析教學、事故情境模擬等方式進行授課，引導學生通過對事故分析、企業(yè)安全管理方法學習和考察等實踐性活動，加強對事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運用實踐教學思想，吸引學生將精力集中到課堂教學內容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學枯燥脫離實際、泛泛空談、學而無用的被動局面。此外，鼓勵學生自導自演DV小品，加強安全意識和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術”、“災害防治理論與技術”等課程中，教師采取動畫演示、網(wǎng)絡互動視頻教學、事故案例分析教學，增加學生對理論學習的感官刺激，培養(yǎng)學習興趣，引導學生通過對事故分析的實踐性活動，加強對土木施工和工程災害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運用啟發(fā)式教學，使學生主動式、自主式學習，強調教學的引導與互動，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學效果。

2.課程設計以實踐為檢驗

課程設計是工科學生完成某一課程理論學習之后進行的一次知識綜合應用，是課堂學習的一種實踐性延伸。在以實踐教學為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個最基本的集中實踐環(huán)節(jié)。開設安全類及直接相關課程設計的課程包括“安全人機工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應急結構工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設計形成體系，規(guī)范實踐教學內容和過程，提高教學質量，課程設計大綱中擬定了指導性設計題目和設計方向。在課程設計過程中，學生可以依照自身的興趣特長，運用所學的知識，自己動手，結合真實或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場實際，獨立地展開設計工作。

“安全人機工程”課程設計讓學生就土木工程現(xiàn)場簡單施工機械工具和設備的安全可靠性進行分析，按照人機工程學要求對工具結構、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進行改進和優(yōu)化，設計、加裝、改裝安全保護設施、防止事故的報警裝置等，培養(yǎng)了學生理論與實踐相結合的開拓創(chuàng)新精神，動手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設計結合路基、橋梁、隧道、軌道結構及施工技術進行，如進行高填深挖路基、深大基坑、巖質高邊坡、橋梁加固、隧道支護結構等進行安全穩(wěn)定分析、對施工提出安全專項方案，還可結合特殊不良地質、病害工程結構物、既有結構改擴建等進行設計。

“應急結構工程”課程設計以我校原鐵道兵時期形成并保留下來的國防交通應急工程學科前沿為導向，結合戰(zhàn)時鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設施、搶險救災、重載運輸、大件吊裝、橋梁架設等急難險重工程中的部分簡單構件和結構進行簡單化、虛擬化、驗證性課程設計。

“消防安全工程”課程設計主要對高層民用建筑、地鐵、長達隧道等重要結構進行消防設計，包括消火栓、自動噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設施，提出設計方案及防火安全措施，使學生從設計實踐中加深消防安全基礎理論知識掌握，提升應用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實踐教學體系中“加強基礎，拓寬專業(yè)，注重實際，提高素質”的總體思路，加大安全專業(yè)學生接觸土木工程基礎理論知識的深度，除了開設安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎課程模塊實行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎課程開設給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學生的專業(yè)適應能力更強，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實踐性、綜合性、專業(yè)性的特點和辦學優(yōu)勢條件鍛煉強化學生的實踐能力，使學生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場最新技術，更好的結合安全專業(yè)特點真刀真槍實干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實習環(huán)節(jié)以實踐為主線

土木安全工程的實習環(huán)節(jié)由專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習構成，尤其是生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習對于安全工程專業(yè)來說是非常關鍵的實踐訓練環(huán)節(jié)，是學生面向土木施工現(xiàn)場的集中訓練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學生擴招等多方面原因，聯(lián)系實習單位較為困難，使實習流于形式，嚴重影響到學生實踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢，管理制度上建立了嚴格的實習環(huán)節(jié)質量監(jiān)控措施，學生認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習質量能夠得到扎實開展，取得顯著的實習效果。

專業(yè)認識實習借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實習基地，內容包括危化、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學生對本專業(yè)性質、內容及其重要地位有所認識。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學習參觀危險化學品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險源監(jiān)控、危險有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險有害因素，通風系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運輸系統(tǒng)的危險有害因素的辨識，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結合石太、京石、石武等周邊項目參觀土木施工現(xiàn)場，初步使學生了解土木施工安全技術、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關知識，了解土木施工工地存在的主要危險有害因素、防護措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實習是在修完專業(yè)技術基礎課與大部分主干專業(yè)課的基礎上進行的，是安全技術理論與實際相結合，鞏固、加深所學知識，提高生產(chǎn)安全技術應用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實習過程中學生吃住在施工現(xiàn)場，跟班生產(chǎn)實踐。為了挖掘學生用腦思維、用眼觀察、動手操作的潛力，我們提出目標-調研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實踐教學模式。

由于施工現(xiàn)場安全是復雜的系統(tǒng)，人員、機械、設備、作業(yè)場所等均處于不斷流動變化中，交叉作業(yè)多，臨時工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術安全、加工機具安全、供配電及臨時用電安全，施工現(xiàn)場布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結構和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險等，為了提高實習針對性和深入程度，參加實習的學生自愿報名，按照特點和興趣劃分實習小組，劃定生產(chǎn)實習中主要考察、學習、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實踐教學模式的“1”即是指實習指導教師在生產(chǎn)實習開始提出實習目標，“4”即結合選定方向深入項目部和施工現(xiàn)場展開調研，針對發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進行小組討論。實習結束前，在教師指導下進行小組答辯，實習學生對問題和解決方案的可行性展開論證。這種實習模式在實際應用中取得了學生和單位的一致認可，能夠以具體的實戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學生普遍感到安全專業(yè)知識實用性強，改變了以往那種對安全專業(yè)內容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯誤看法，同時也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實踐效果和社會效益。

畢業(yè)實習在畢業(yè)設計（論文）的階段，收集、調研與畢業(yè)設計有關的現(xiàn)場數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設計順利進行做好基礎性準備工作。主要是結合具體指導教師的畢業(yè)設計（論文）方向安排，多數(shù)結合教師科研項目。如隧道施工安全監(jiān)測、施工安全評價，土石方工程爆破振動控制測試與監(jiān)控等進行安排。

4.畢業(yè)設計以實踐為核心

畢業(yè)設計是高等教育培養(yǎng)計劃方案中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)。在實踐教學體系中，我們將畢業(yè)設計的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實際，學生通過自己的分析、思辨、實踐，在走向工作崗位之前進行一次安全工程專業(yè)知識的綜合應用與業(yè)務能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設計題目設置要求每位指導教師盡可能結合科研課題、合作項目以及技術服務項目進行題目申報，教學虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實習，由系主任和學院對題目進行審批和把關，側重以實踐為核心。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設計題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設計、高速鐵路路基施工危險源辨識與監(jiān)測、預應力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設計與風險管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風險分析、施工現(xiàn)場安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡與模糊綜合安全評價、特殊地質隧道施工安全技術、地鐵盾構隧道施工安全與質量控制、病害隧道安全狀態(tài)評估與整治、高層建筑消防安全設計、施工現(xiàn)場應急響應與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設計的前一學期，通過講座方式，組織每一位指導教師向學生介紹所指導的畢業(yè)設計題目、選題要求和特色，讓學生做好正式選題前的準備工作。所有題目網(wǎng)上申報，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實現(xiàn)學生和指導教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個學生的個性特征和興趣愛好，同時也鼓勵土木工程專業(yè)學生跨專業(yè)選報，以實現(xiàn)學生知識結構體系的優(yōu)勢互補。

畢業(yè)設計過程中，學生在指導教師安排下，協(xié)調實習企業(yè)單位展開畢業(yè)設計工作。如將隧道施工安全分析小組的學生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場，對在建隧道進行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測，現(xiàn)場調研施工危險源并提出解決措施和對策。機電設備安全管理分析小組的學生走進英科特（寧波）機電設備有限公司進行駐廠考察，對企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險化學品和安全管理進行現(xiàn)狀評價等。

以實踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導模式是土木安全工程實踐教學的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識到培養(yǎng)土木安全工程領域高級應用型人才，必須強調與工程一線和生產(chǎn)一線的實際相結合，促使指導教師真正在指導學生畢業(yè)設計上下工夫，煉內功。無形中給每位指導教師施加了壓力，增強了責任，提升了畢業(yè)設計質量，鍛煉了學生扎實的實踐技能。

三、實踐教學軟環(huán)境

實踐教學的軟環(huán)境，包括實踐教學理念、教學方法和手段、實踐教學管理制度改革、教材建設、課程建設、教學與科研等，是保障實踐教學模式順利推進實施的基本切入點。

安全工程系將實驗課程教學作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構建了突出安全工程技術技能培養(yǎng)的完善實踐教學體系。高度重視實驗教學的地位，將狠抓實踐教學、提高人才培養(yǎng)質量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實踐教學中加大投入，通過引進現(xiàn)代化的實驗手段和實驗技術，實現(xiàn)實驗手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)實驗教學的網(wǎng)絡化。全面開放實驗室，建立以學生為中心的開放式實驗教學模式和以自主式、合作式、研究式為主的學習模式。對開設的實驗課程進行整合，對整合后的實驗教學修訂教學計劃，制定新的教學大綱，理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調，建立與理論教學有機結合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強，效果良好的實驗教學新體系。改革實驗考試考核的方法，充分發(fā)揮實驗考試考核對教學質量的雙向調控作用，提高學生自主實驗的能力。

加快土木安全工程系列教材建設，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術》、《爆炸安全技術》、《隧道施工安全技術與評價》、《安全檢測控制原理及應用》、《工程結構安全檢測實驗指導》等教材，滿足了理論和實驗教學的需要，下一步重點抓好修訂和出版工作。

在課程建設中，借助申報《土木安全工程》省精品課的契機，以評促建，鞏固加強實踐特色模式在課堂教學的導向作用，同時抓好“兩個結合”，即實踐教學與工程實際應用緊密結合，實驗教學與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動緊密結合：部分實驗教學項目選題來源于科研工程實踐活動，指導教師也利用實驗教學平臺，提升教學科研能力。學生通過實踐活動從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實踐效果顯著，成績突出。

四、實踐教學設施和基地建設

自專業(yè)籌建之初，針對如何強化學生的能力培養(yǎng)，如何構建一個完整、科學、合理的實踐教學體系就成為重點考慮的問題。通過多方面調研，確立了“建設層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實踐教學體系”的指導思想。我校安全工程專業(yè)的建設目標是培養(yǎng)滿足社會需求，能解決土木工程現(xiàn)場實際安全技術問題的人才。因此，實驗室建設也圍繞如何通過實驗教學，使學生進一步加深對理論知識的理解，了解實際工程中可能存在的具體問題，并學會如何將所學的理論靈活應用于工程實踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實實踐特色教學的基礎，重點進行了實驗室、校內、校外實習基地的建設。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質技術研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結構實驗中心（省重點實驗室）基礎上，于2001年～2005年專門籌建爆破實驗室、安全工程實驗室，實驗面積達到200平方米，設備經(jīng)費為250萬元，直接服務安全工程系本科實踐教學。此外，學校還建立了仿真實驗室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實踐教學的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實驗室的設備投入，加強實驗室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關實驗，開出率達到90%以上。

為了拓寬學生接觸學科前沿，開闊視野，參與工程技術實踐，指導學生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實驗室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結構健康診斷與控制研究所、振動與噪聲控制實驗室等的資源優(yōu)勢，為安全工程專業(yè)本科和研究生實踐教學服務，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實驗教學平臺。

在實習基地建設上，我們就學校周邊條件建立認識實習點，包括石家莊市內高架橋、地道橋等市政建設工地、元氏煤礦、邢臺煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習緊跟國家大型基礎設施建設，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實習場所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關系。保證了我校安全工程專業(yè)學生具有充足、優(yōu)質的校外生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習場所，為土木安全工程實踐特色教學奠定了堅實的基礎。

篇（4）

沈陽工業(yè)大學自動化專業(yè)已有30余年的辦學經(jīng)驗，該專業(yè)辦學中充分發(fā)揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學的優(yōu)勢，突出化工自動化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎理論扎實，專業(yè)實踐和應用能力強的工程應用型人才”。針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點，在總結前期辦學的基礎上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學模式，構建校企深度合作的工程實踐培養(yǎng)體系與運行機制，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質量。通過工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質量，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學體系的構建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學體系，能夠使自動化專業(yè)進入一個良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動化專業(yè)學生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設及其持續(xù)發(fā)展的基礎，我校自動化專業(yè)以服務遼寧經(jīng)濟建設和石油石化為主，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎理論扎實，專業(yè)實踐和應用能力強的工程應用型人才，主要服務于生產(chǎn)第一線，以解決實際工程技術問題為主，在現(xiàn)場從事自動化系統(tǒng)的調試、運行、安裝、維護、技術改造等工作。經(jīng)過大學四年的培養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，具有較強的創(chuàng)新意識，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對原課程體系進行了整合和優(yōu)化，突出學科基礎課的作用，對專業(yè)課程和專業(yè)實驗內容進行整合，突出專業(yè)特色，3年內完成相關理論課程的學習，第4年根據(jù)學生個人的實際情況到相關的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設計和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內容，由校內和企業(yè)的指導老師共同完成選題、開題、實驗（設計）等工作。

2科學合理設置整合課程

自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學計劃本著面向基層的、適應能力強的應用型人才的培養(yǎng)目標，突出化工自動化方向專業(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設置平臺課。在整合教學內容過程中，力爭保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎課與專業(yè)課有良好的搭接平臺，專業(yè)課之間內容良好銜接。對自動化專業(yè)的每一門必修課課程設置的依據(jù)、教學環(huán)節(jié)的設置、教學方式要求等進行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結構與組成、理論課與實踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實施教學等。在課程數(shù)量上、內容增減、學時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應比較合理的調整。對一些基礎課講授內容和學時進行調整，主要培養(yǎng)學生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業(yè)課，力爭使學生學精學透，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強化專業(yè)實踐和應用能力，提高綜合素質的原則。

3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新實踐教學形式，適應人才培養(yǎng)需求

自動化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學內容包括校內實踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實踐，校內實踐環(huán)節(jié)主要包括：國防教育與軍事訓練，金工實習，各專業(yè)課實驗，單片機應用技術實訓、過程控制仿真實訓、PLC及變頻實訓、電氣控制技術實訓等；校外企業(yè)實踐教學主要包括認識實習，企業(yè)專業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。

在校內實踐教學內容與體系改革方面，以實驗、設計實踐、工程實踐、課外科技活動四大模塊建立了校內實踐教學體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學內容體系，在保留了必要的基本實驗的條件下，精簡內容單一的驗證性實驗，設立了部分綜合性、設計性的實驗項目，使學生成為真正的實驗者、參與者。在創(chuàng)新實踐教學中重視學生科技制作實踐的能力，開展了學生課外科技實踐活動，以鍛煉學生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實踐教學中，認識實習采用請企業(yè)指導教師來學校講課及帶學生進廠的形式進行工程實踐指導。企業(yè)指導教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術等內容向學生進行專項介紹。企業(yè)專業(yè)實習主要以聯(lián)合企業(yè)結合產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐體系推行學生在企業(yè)培訓基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場交替實習方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實習模式。利用石化公司機電儀石化實踐基地的DCS系統(tǒng)，對實際裝置控制系統(tǒng)進行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實際裝置的設備安裝、運行維護和故障處理；采用實踐認知、技術實訓、生產(chǎn)實踐、工程實習、頂崗實習等多種漸進的方式，強化訓練學生的工程實踐能力和專業(yè)技術技能，并在實習過程中，使學生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運行與管理，工程項目的構思、設計、執(zhí)行、運作等，獲得了卓越工程師所應具備的知識、能力和素質。

畢業(yè)設計采用校內指導教師和企業(yè)指導教師共同指導的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立工作能力。在此階段學生作為企業(yè)的技術研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術難題攻關，要求畢業(yè)設計在結論和展望中應提出改進自動控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學生提早進入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應用能力的工程師人才奠定基礎。

篇（5）

傷人罪不大，畏縮埋禍根

今年45歲的程俊是湖南省常德市人，1983年高中畢業(yè)后應征入伍，1989年退伍回到家鄉(xiāng)在城區(qū)派出所當民警。

程俊一面干好本職工作，一面努力自學。因為在他心中始終都有一個未圓的夢想――上大學。一分耕耘一分收獲，1994年，程俊通過考試，被重慶西南政法大學民法專業(yè)錄取為本科生。4年后，他大學畢業(yè)被分配到湖北省某棉紡織廠保衛(wèi)處工作。軍人出身、法學本科畢業(yè)的他很快被提拔為保衛(wèi)處處長。

2005年初秋的一天，程俊帶著幾名工作人員到車間巡邏，偶然發(fā)現(xiàn)幾名工人神色詭異地四散而去，其中一個叫盧飛的工人還慌慌張張往垃圾筒里扔了一個東西……車間內彌漫著嗆人的煙草味。程俊急忙跑過去查看。果然，垃圾箱內有一個煙頭正冒著火星。

棉紡織廠對安全生產(chǎn)工作一向抓得很嚴，廠區(qū)內是絕對禁止吸煙的，何況又是在車間里!程俊把煙頭踩滅，非常嚴肅地問盧飛：“這煙是你抽的嗎?”盧飛嘻皮笑臉地回答：“是的。”程俊看到盧飛滿不在乎的樣子，氣不打一處來。他按章辦事：“工廠里禁止吸煙，你不知道嗎?”可盧飛輕描淡寫地回答：“知道!我抽煙很小心的，這不是沒燒著東西嗎?”程俊認為，車間抽煙違紀事已不小，盧飛的態(tài)度更有問題。程俊遂決定將他帶到保衛(wèi)處嚴肅處理。

豈料，盧飛到了保衛(wèi)處后突然不再認賬，他翹著二郎腿，神色傲慢地問：“你們看到我抽煙了嗎?憑什么要罰款寫檢查?”程俊再也無法控制情緒，他吼道：“剛才不是你自己承認抽煙了嗎?”盧飛也叫囂起來：“保衛(wèi)處的同志別冤枉好人!再不讓我走，我可要告你們限制我的人身自由了!”

程俊已被徹底激怒。如果大家以后都像盧飛這樣，自己的工作將如何開展?他大喊一聲：“告我們?這個無賴真是欠揍!給他點顏色看看!”話音剛落，一名同樣失去理智的保衛(wèi)人員隨即沖了上去，對著盧飛一陣拳腳相加……

兩個多小時后，盧飛終于被放出來。此時，他的臉、手、背等多處被那名保衛(wèi)人員打傷。出了保衛(wèi)處，盧飛馬上趕到醫(yī)院做了體檢和鑒定。盡管沒有太大的危險，但他已經(jīng)構成了輕傷。盧飛滿懷對程俊的憤恨，把醫(yī)院的檢查結果等證明材料拿到當?shù)嘏沙鏊鶊罅税福f程俊等人，毆打并拘禁自己兩個多小時。

警方很快立案調查此事，程俊等人被依法傳訊。由于案情并不復雜，案件也并不算大，所以警方當時只拘留了毆打盧飛的保衛(wèi)人員，其他人被取保候審。

然而，程俊從派出所出來后，卻越想越恐慌。他知道。自己身為處長，指使保衛(wèi)人員毆打并非法拘禁工人構成輕傷，事實清楚，證據(jù)確鑿。依法應該判處3年以下有期徒刑。

程俊痛苦到了極點：為了廠區(qū)的安全，他可是操碎了心!委屈不說，一旦坐牢，多年的血汗將全部付諸東流。更讓程俊不敢想象的是，妻子和孩子也會為此受到連累。妻子羅娜是他的中學同學，而今是在讀研究生，夫妻情愛甚篤，10歲的兒子更是活潑可愛……

懊悔沒有任何作用，眼前，程俊必須拿出勇氣來面對自己的過失，承擔應有的責任。但遺憾的是，經(jīng)過反復思量，懦弱的他最終決定逃避。

程俊在重慶讀過四年書，對重慶比較熟悉，而且在當?shù)赜泻芏嚓P系不錯的同學。最重要的是，那里沒有人知道自己的過去，一切都可以從頭再來。打定主意后，程俊第二天夜里就帶著妻兒乘火車來到重慶。

在重慶租了一套兩室一廳的房子，程俊暫時安頓下來。像眾多逃犯一樣，他擔心再被警察抓回去，深居簡出，處處小心翼翼。

程俊暫時躲過了警方的追捕，但他的出逃并沒有影響到案件的審理工作。半年后，毆打盧飛的那名保衛(wèi)人員被判處有期徒刑一年，程俊因為負案在逃也被襄樊警方上網(wǎng)通緝。

可案件判決以后，程俊卻如釋重負，認為提心吊膽的日子徹底結束了。隨著時間的流逝，涉案的污點也漸漸模糊在了他和妻子的記憶里。夫妻倆又重新踏入社會，四處找起工作。

拼搏成名流，僥幸竟能安

程俊上大學時讀的是法律專業(yè)，在棉紡織廠擔任保衛(wèi)處長時還考取了律師資格證書，兼職做過律師，過不少的案件。于是，他找到一位在重慶開律師事務所的同學請求幫忙。這位同學的律師事務所剛開不久，本來就缺人手，所以沒有多問，便爽快地聘用了程俊。

程俊決定用實際行動來報答這位同學。程俊非常敬業(yè)，常常深夜還在辦公室整理案件所需要的材料，為了取證，他總是不辭辛勞地奔波。所有同事提及程俊，無不嘖嘖稱贊。

程俊雖然用自己的血汗贏得了同學的信任和同事們的稱贊，但他的身份還是難免會遇到一些尷尬。一次，他和同事一起到忠縣取證，當他們忙完后，已是夜里9點了，同事就提議到賓館住一夜再回重慶。程俊擔心賓館人員檢查身份證而露出馬腳，堅決要回重慶。可當他們趕到車站時，早已沒了開往重慶的班車。無奈，程俊只好硬著頭皮和同事到賓館。在登記房間時，程俊用顫抖的手在公文包里翻來翻去，最后臉色蒼白地對同事說：“我……我忘帶身份證了，就用你的身份證登記吧!”但那一夜，程俊睡得一點都不踏實。

為排遣心頭時常泛起的不安，填充工作所需的知識，進取心極強的程俊又決定報考西南政法大學研究生。長期的律師工作經(jīng)驗使他心存僥幸，認為警方的資料未必會傳到大學里。果然，程俊用自己的身份證順利報考了西南政法大學法學研究生，并于2007年被錄取。此時，妻子羅娜也成功考取了博士。

也就是從這時開始，程俊徹底淡忘了在襄樊發(fā)生的一切，他的人生也迎來了另一個輝煌。

2007年初，程俊在辦理一件案子時，偶然遇到大學期間的一位好友姚塵。這么多年過去了，姚塵已是重慶市鑫偉房地產(chǎn)公司總經(jīng)理，投資開發(fā)了多個房地產(chǎn)項目，在重慶小有名氣。

當天夜里，程俊躺在床上久久難以入睡，老同學的成功深深刺激著他的上進心，他摩拳擦掌，暗暗發(fā)誓要把握機會出人頭地，證明自己的人生價值。

自從和程俊見面后，姚塵心里也掛念著程俊，想幫老同學一把。剛好，他在重慶江北有個房地產(chǎn)項目就要開工，需要一個值得信任、又有才能的人負責。于是姚塵就聯(lián)系上程俊，請他先做江北房地產(chǎn)項目的法律顧問，慢慢了解房地產(chǎn)行業(yè)后，也進軍

房地產(chǎn)。正躊躇滿志的程俊不勝感激，馬上加盟了姚塵的鑫偉房地產(chǎn)公司。

程俊萬分珍惜這個機會，工作起來不遺余力，很快就成了姚塵最得力的助手。

2008年，姚塵決定把江北房地產(chǎn)項目10％的股份送給程俊。此后， 程俊把全部的精力都用在江北房地產(chǎn)的開發(fā)項目上。

一天，承建商在樓盤建到一半時，突然提出鑫偉公司沒把工程款打到承建商賬戶上，現(xiàn)在他們不僅要停工，還要鑫偉公司，討要違約保證金。姚塵聽到這個消息，頭都大了。如果工程不按時做完，怎么向業(yè)主交代?公司的信譽沒了，以后還怎么賣房?當時，姚塵把資金投入到另一個競標項目上。一時又抽不出錢來，這可如何是好?他心急如焚，趕緊跟程俊商量對策。

程俊運籌帷幄，首先把跟承建商簽訂的合同拿出來仔細研究，結果發(fā)現(xiàn)當時的約定是在房屋主體工程完成后一個月內付工程款的60％。他突然眼前一亮：“主體工程，并沒寫實，那么多建一層和少建一層都算……”于是，程俊拿著合同找到承建商理論，說他們主體工程并未完成，現(xiàn)在無理停工，要賠償鑫偉公司損失。承建商本以為能得到便宜，沒想到對方有理有據(jù)，只好繼續(xù)修建房屋，還向姚塵賠禮道歉。從此以后，姚塵對程俊更加器重。

在姚塵的帶領下，程俊開始嶄露頭角。僅2008年，他就在公司領取了180多萬元的報酬。隨后，程俊又跟著姚塵開發(fā)在沙坪壩的房地產(chǎn)項目。姚塵的事業(yè)越做越大，有很多媒體記者采訪，而每次姚塵都把程俊叫上，說讓他也露露臉，對以后的事業(yè)有幫助。此時的程俊才隱隱約約有點擔心，他怕照片刊登后被警方發(fā)現(xiàn)，于是，每次都以自己不適合上鏡為由拒絕記者拍照。

這年底，程俊升任公司副總，負責公司的項目開發(fā)并擔任公司法律顧問。此時的他也成了公司里的大股東，個人資產(chǎn)已達近千萬元。

程俊埋頭工作，待人誠懇熱情。熟悉他的人都說，他不僅是一個成功的商人，更是一個風度翩翩的儒者。

2009年，程俊在西南政法大學讀的法學研究生畢業(yè)。他寫的畢業(yè)論文引起了國際法學界的關注，新加坡一所大學隨即向程俊發(fā)出邀請函，邀請他前往新加坡講學，并擔任法學客座教授。收到邀請函時，程俊的眼圈禁不住潮濕了……

春風得意時，鋃鐺落法網(wǎng)

2010年元旦，程俊放下手頭的工作，開始準備前往新加坡講學的事宜。妻子叮嚀：“新加坡是全世界有名的花園城市，風景一定很美，等講學結束了，你一定要好好游覽游覽!”兒子得知他要到新加坡去，也拍著手，嚷著要爸爸帶新加坡的“獅子頭”回來。陣陣幸福的暖流在程俊的心頭蕩漾……

1月24日，程俊特意叫妻子陪著他到重慶解放碑太平洋百貨去購買一套高檔西服，準備到新加坡訪問講學時穿。他們走到品牌男裝“皮爾卡丹”專柜，被其中一套藏青色的西服吸引了，羅娜趕忙叫服務員找適合丈夫穿的號碼。當程俊穿好西服站在妻子前時，他發(fā)現(xiàn)妻子的眼睛里早已涌滿幸福的淚水。的確，這一天的到來，是丈夫辛勤付出的最好回報，也凝聚了妻子太多的心血和期待……

第二天一早，程俊興高采烈地來到重慶市沙坪壩區(qū)公安分局出入境管理處，辦理出國護照。程俊把身份證遞給出入境管理處的工作人員，工作人員讓他在隔壁的照像館照張登記照片，程俊想也沒想，趕緊到照像館照相。

程俊怎么也沒有想到的是，當他返回出入境辦理處時，突然一副錚亮的手銬拷在了他的手上。程俊莫名其妙地問：“怎么回事?你們是不是搞錯了?”工作人員嚴肅地說：“你涉嫌傷害和非法拘禁，已經(jīng)是網(wǎng)上在逃犯罪嫌疑人!”程俊這才突然想起自己5年前的那個污點!

他低下頭來，神情黯然，喃喃道：“我自己都忘記了……”

原來，程俊去照相的時候，工作人員把程俊的身份證號碼輸入電腦后，發(fā)現(xiàn)該身份證的主人是湖北警方通緝的逃犯!于是，他們立即聯(lián)系沙坪壩區(qū)公安分局，當場將程俊抓獲。

消息傳出，鑫偉房地產(chǎn)公司上上下下頓時炸開鍋：“這怎么可能呢?一定是搞錯了!”只有總經(jīng)理姚塵始終不動聲色，他自有他的道理：“程俊是個法學碩士，絕對不會做這種愚蠢的事。既然搞錯了，就讓他自己解決吧!別忘了，他是咱們重慶大名鼎鼎的律師，過那么多大案子……”

隨后，程俊被襄樊警方押解回去，接受審訊。直到此時，姚塵才不得不接受這個現(xiàn)實，他趕到沙坪壩區(qū)公安分局為程俊送行，一見面又無法按捺抱怨的情緒：“沒想到你這么聰明的人，競做出如此愚蠢的事……”