序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生為什么不能在規(guī)定的課時內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),原因是多方面的。從教學(xué)的角度來看,主要存在以下幾個方面的問題:一是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。二是教師沒有根據(jù)專業(yè)課程的自身特點去實施教學(xué)。三是目前很多專業(yè)課程的教材編寫過于理論化,與社會實際職業(yè)崗位的要求脫節(jié)。

中職的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、領(lǐng)悟能力水平較低、注意力不能長時間集中、意志力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動性不夠等弱點。但同時也存在喜歡動手操作、思維活躍等長處。鑒于這種情況,專業(yè)課程的教學(xué)要求更加具體化、生動化、實際化。教師要對教材進(jìn)行深入細(xì)致的研究,制定出適合學(xué)生特點,遵循專業(yè)教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方案,這樣才有可能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動參與到教學(xué)當(dāng)中,實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式,適宜于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的普通教育,而不適應(yīng)以技能教學(xué)為主的就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的技術(shù)工人,他們畢業(yè)之后普遍面臨的主要問題是就業(yè),能夠使學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位的要求,掌握就業(yè)崗位所要求的知識技能,是職業(yè)教育的根本目標(biāo)。

要實現(xiàn)這個目標(biāo)就應(yīng)該將崗位的工作過程引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的最佳方案,就是理論聯(lián)系實踐,理論與實踐結(jié)合越緊密,學(xué)習(xí)時間越緊湊,學(xué)習(xí)效果就越好。

基于以上觀點,我認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)采用項目教學(xué)法是達(dá)到良好教學(xué)效果、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳方法。

二、項目教學(xué)法的實施步驟

目前,項目教學(xué)法在許多操作性很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)中得到廣泛運用,并且取得了良好的效果。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一方面要求學(xué)生理解和掌握大量的理論知識,另一方面對學(xué)生動手操作能力的要求也是非常高的。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中引進(jìn)項目教學(xué)法,既可以幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)較為抽象的概念,更重要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。從而提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生今后能更快適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

項目教學(xué)法的實質(zhì)是將教學(xué)過程與生產(chǎn)經(jīng)營過程結(jié)合起來,模擬實際的工作過程,使學(xué)生在虛擬的生產(chǎn)經(jīng)營活動中主動地去獲取和掌握知識和技能,培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的行為習(xí)慣和道德情感。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中使用項目教學(xué)法的一般操作程序如下:

第一,由任課教師對全班同學(xué)進(jìn)行分組,一般根據(jù)實驗實習(xí)條件將學(xué)生分為6人或8人一組。

第二,由每組成員推選一名組長(也可以稱為項目經(jīng)理),具體負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)項目的計劃組織和實施,其間負(fù)責(zé)與任課教師進(jìn)行溝通,以解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

第三,任課教師在全面深入理解教學(xué)內(nèi)容的情況下,將教學(xué)內(nèi)容項目化,使之成為學(xué)生具體操作的工作內(nèi)容。

第四,教師通過一個實例,講解學(xué)生將要操作的內(nèi)容(與學(xué)生實際操作內(nèi)容有所區(qū)別)。特別是教學(xué)內(nèi)容中涉及的新的概念、新的技能,要著重講解。

第五,給學(xué)生下達(dá)工作項目(工作內(nèi)容),由各組組長組織本組成員對項目進(jìn)行分析,制定工作計劃,分配每位組員工作任務(wù),強(qiáng)調(diào)工作要求。

第六,各組成員具體操作工作內(nèi)容,要求成員之間要密切配合,相互協(xié)作,一同完成工作任務(wù)。

第七,在完成工作任務(wù)的過程中,要求每位成員真正掌握工作內(nèi)容中所涉及的知識和技能。最好是對工作內(nèi)容反復(fù)做幾次,成員之間相互調(diào)換崗位,以達(dá)到全面掌握所要求的知識和技能。

第八,在完成工作任務(wù)的過程中,如果遇到不能解決的問題,由組長負(fù)責(zé)與任課教師溝通,之后由組長對疑難問題進(jìn)行解答,這個過程中組員要積極進(jìn)行討論,努力深入理解項目中的涉及的知識和技能。

第九,任課教師對各組項目的完成情況進(jìn)行檢查,對各組工作學(xué)習(xí)情況做出客觀的評價,以激發(fā)學(xué)生的競爭意識和進(jìn)取心。

第十,任課教師對項目進(jìn)行總結(jié),分析學(xué)生在項目完成過程中出現(xiàn)的問題,提出解決辦法。總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)要點,學(xué)生要掌握的知識技能,學(xué)生要注意的情感態(tài)度。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從交換機(jī)的設(shè)置、路由器的設(shè)置、防火墻的設(shè)置,以及雙機(jī)互連,小型局域網(wǎng)的組建、園區(qū)網(wǎng)的組建等等,都可以采用項目教學(xué)法。學(xué)生在完成每個項目的過程,既是工作過程又是學(xué)習(xí)過程,而且是與實踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。通過這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生必然能夠真正理解理論知識,切實掌握操作技能。

篇（2）

1.問題與研究現(xiàn)狀

1.1研究意義

21世紀(jì)是信息化的時代，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們生活的方方面面。通過網(wǎng)絡(luò)，信息以前所未有的速度擴(kuò)散。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，對于掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的專業(yè)人才的需求也大量增長。目前許多高校已經(jīng)把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心必修課程，且因為計算機(jī)是信息化的基礎(chǔ)，其他非常多的相關(guān)專業(yè)也涉及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，例如物聯(lián)網(wǎng)工程、信息安全、通信工程專業(yè)等，因而在整個電子信息相關(guān)專業(yè)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程也屬于必修課程受到重視和重點建設(shè)。作為整個電子信息相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，在就業(yè)的時候，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程等都屬于學(xué)生筆試的常見被考課程，對學(xué)生就業(yè)十分重要。

1.2教學(xué)實踐中的現(xiàn)有問題

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)過幾十年的發(fā)展已經(jīng)形成比較完整的理論體系，有較強(qiáng)的理論性，且呈現(xiàn)出知識更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點。目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中多以講授為主，存在以下問題：

（1）單一講授的教學(xué)模式不能適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多學(xué)科交叉、密切聯(lián)系行業(yè)的特點。學(xué)生反映計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)涉及學(xué)科多（電子、通信、材料等），即便是每個學(xué)科簡單理論概念的講解也已經(jīng)非常龐雜，學(xué)生很難把握其脈絡(luò)。而且，現(xiàn)有技術(shù)的應(yīng)用與行業(yè)背景密切聯(lián)系，單純的理論講授效果不佳，反映在學(xué)生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。

（2）本學(xué)院計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程涉及多個不同專業(yè)的學(xué)生，如信息安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程。每個專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，專業(yè)重點不同，傳統(tǒng)的統(tǒng)一講授的方法不能適應(yīng)專業(yè)的差異性，也導(dǎo)致不同專業(yè)間學(xué)生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。

（3）死記硬背現(xiàn)象突出，對技術(shù)理解不深。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各專業(yè)的具體應(yīng)用，現(xiàn)有的教學(xué)方法和教材均不能提供有效的支撐。學(xué)生對死記硬背的技術(shù)點尚能回答，但是碰到綜合應(yīng)用題，大部分學(xué)生就難以作答。

面對以上主要問題，現(xiàn)有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和思想必須改變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能真正掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識與技術(shù)。否則，不光是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的教學(xué)目的不能達(dá)到，還直接影響后繼相關(guān)的專業(yè)課程教學(xué)。

1.3國內(nèi)研究現(xiàn)狀

開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的高校很多，各校在自己的教學(xué)實踐中均發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出了相應(yīng)的教改方案。一些典型的教改成果如下：

文獻(xiàn)[1]針對不同專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的需求，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程分成3個層次：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程A適用于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程B適用于非信息類理工科專業(yè)；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程c適用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。其次，根據(jù)3個層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計模塊化、可選擇的實驗教學(xué)體系。

文獻(xiàn)[2]通過導(dǎo)人式、啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、教學(xué)手段多樣化等多種方法培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

文獻(xiàn)[3]針對傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中單一課堂教學(xué)模式存在的問題，提出構(gòu)建以啟發(fā)式課堂教學(xué)為基礎(chǔ)、引導(dǎo)型在線教學(xué)為輔助、研究型實踐教學(xué)為提高的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程三維立體式教學(xué)模式。

文獻(xiàn)[4]基于案例教學(xué)培養(yǎng)部隊學(xué)員的計算思維能力培養(yǎng)。文獻(xiàn)[5]提出用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助課堂教學(xué)。文獻(xiàn)[6]引入蘇聯(lián)教育家、教學(xué)論專家巴班斯基創(chuàng)立的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務(wù)的實現(xiàn)上評價實施過程及其結(jié)果。

文獻(xiàn)[2]、文獻(xiàn)[3]、文獻(xiàn)[4]和文獻(xiàn)[6]提出的多種教學(xué)方法都很泛泛，無論對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學(xué)生的教學(xué)中，此類方法我們已經(jīng)在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的具體問題。文獻(xiàn)[5]提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助，我們在授課的時候也提供給學(xué)生課外自學(xué)，但是如果教師不負(fù)責(zé)檢查而全靠學(xué)生自覺，那只對部分自覺性較高的學(xué)生有用，而這部分學(xué)生本來學(xué)習(xí)效果就較好。文獻(xiàn)[1]提出的分專業(yè)不同區(qū)分不同的教學(xué)層次是值得借鑒的方法，只是專業(yè)劃分范圍較大，落實到具體專業(yè)還需要細(xì)化。

2.實踐化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革

經(jīng)過課后與學(xué)生座談及學(xué)生干部的問卷調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因?qū)W生重視程度不夠?qū)е碌膶W(xué)生興趣不高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)過歷年專業(yè)教育的宣傳，學(xué)生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，但是隨著課程的進(jìn)行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學(xué)生慢慢感覺無法跟上教師的進(jìn)度，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學(xué)方式，但明顯還不足以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實踐化教學(xué)主要分為課內(nèi)課外兩個方面。

2.1課堂實踐化教學(xué)

篇（3）

專業(yè)對口率不高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)對口率很低。在對口就業(yè)的學(xué)生中，多數(shù)也是從事著計算機(jī)銷售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作與維護(hù)等稍高端一些的工作。這就反映了學(xué)校的課程設(shè)置尚不能與市場完全對接，與就業(yè)市場需求有較大距離。學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐操作機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能不過硬，因而無法勝任較專業(yè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作。

2.教學(xué)設(shè)施不完善

專業(yè)教師水平不高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)需大量的計算機(jī)硬件設(shè)施，一般學(xué)校僅有普通計算機(jī)操作機(jī)房，只能夠進(jìn)行軟件操作。缺少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修、安裝的情景性實踐訓(xùn)練機(jī)房。另外，職業(yè)學(xué)校計算機(jī)教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學(xué)校對教師的專業(yè)培訓(xùn)不重視，沒有提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時的水平，如何能教出專業(yè)水準(zhǔn)和實踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生？

3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)

與用人單位需求脫節(jié)社會對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護(hù)、計算機(jī)軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等工作。而目前中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)都較偏向軟件，對局域網(wǎng)的組建以及計算機(jī)硬件的組裝與維修則根本達(dá)不到社會的需求水平。許多學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程與計算機(jī)應(yīng)用、動畫等專業(yè)開設(shè)的課程相差無幾，學(xué)生畢業(yè)后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進(jìn)行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進(jìn)行圖像處理、制作網(wǎng)頁，而對專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識和技術(shù)則根本不會，根本體現(xiàn)不出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色。

二、專業(yè)教學(xué)改革思路

1.教學(xué)目標(biāo)要以社會需求為導(dǎo)向，緊跟甚至超前社會需求

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學(xué)習(xí)不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓(xùn)練，學(xué)生則愿意做，比較感興趣。計算機(jī)專業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發(fā)型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的存在提供了可能，也確定了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位：培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才。職業(yè)定位為計算機(jī)維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、網(wǎng)站維護(hù)員和產(chǎn)品銷售員等，對專業(yè)理論要求不高，只需實踐操作的崗位。中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)應(yīng)該達(dá)到：

（1）使學(xué)生具備熟練的計算機(jī)基本操作能力；

（2）使學(xué)生掌握計算機(jī)軟、硬件安裝與維護(hù)的能力；

（3）使學(xué)生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學(xué)生具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識與網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力；

（5）使學(xué)生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；

（6）使學(xué)生具備建立和維護(hù)小型網(wǎng)站的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生實踐專業(yè)技能為本位

職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)該從這點出發(fā)。學(xué)生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計算機(jī)的銷售、組裝與維護(hù)，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。這些企業(yè)對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須具備的、最基本的、在未來工作領(lǐng)域都可能用到的技能；其二是與專業(yè)方向有關(guān)的，體現(xiàn)專業(yè)特色的核心技能。基本技能一般是指，具有熟練的計算機(jī)基本操作能力，熟悉計算機(jī)硬件的功能、型號、參數(shù)與價格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，能夠快速判斷與解決計算機(jī)系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業(yè)特點的專門化技能。

篇（4）

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人才時考核學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理、運維能力，這就為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標(biāo)。

1.“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”考試改革提出的背景

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用帶來的新形勢，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡(luò)警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)警察執(zhí)法的工作陣地，需要學(xué)生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程、應(yīng)用相關(guān)知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課程改革和實戰(zhàn)訓(xùn)練是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1.1課程定位

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學(xué)二年級春季學(xué)期開設(shè)。網(wǎng)絡(luò)知識的理解和實踐，既為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐［1］。

1.2教學(xué)內(nèi)容及組織形式

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導(dǎo)解決網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、計算機(jī)犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡(luò)工作原理和網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐并重。然而，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件依賴性強(qiáng)。為此，在教學(xué)改革過程中提出基于“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學(xué)”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學(xué)生對教學(xué)重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結(jié)束，無法及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能良性促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式［2］［3］，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導(dǎo)致學(xué)生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生要借助PacketTracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機(jī)等工具積累網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡(luò)原理解決網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應(yīng)用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考試改革設(shè)置課堂作業(yè)、實驗實訓(xùn)、期中測試、課程論文、上機(jī)測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學(xué)生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設(shè)計要緊扣教學(xué)重點和難點。通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學(xué)安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結(jié)合案例深入剖析，使學(xué)生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓(xùn)考評

實驗實訓(xùn)考評重點檢測學(xué)生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、組建、故障診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力。通常“計算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)課一學(xué)期有四個實驗實訓(xùn)項目，教師指導(dǎo)完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設(shè)計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式根據(jù)設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)情境，進(jìn)行組網(wǎng)方案設(shè)計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設(shè)計、團(tuán)隊組織分工、網(wǎng)絡(luò)性能評價等指標(biāo)。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學(xué)檢查周隨堂進(jìn)行，考核前半學(xué)期的教學(xué)重點，主要評估學(xué)生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進(jìn)行，題目難度應(yīng)適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)主動性，堅持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應(yīng)用在公安信息化、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機(jī)測試

基于仿真的上機(jī)測試是安排在學(xué)期末進(jìn)行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，上機(jī)測試設(shè)計三個大的題目，分別考評學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡(luò)工程題要求學(xué)生根據(jù)題目設(shè)定的情境，進(jìn)行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、規(guī)劃IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平臺上進(jìn)行路由器、交換機(jī)、服務(wù)器設(shè)備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備互聯(lián)互通。測試學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)捕包文件進(jìn)行分析，使用Wireshark軟件對應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、網(wǎng)絡(luò)接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進(jìn)行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測試學(xué)生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機(jī)IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡(luò)行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作過程中遇到的應(yīng)用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學(xué)大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學(xué)生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導(dǎo)實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實驗室，實踐教學(xué)增加了交換網(wǎng)絡(luò)、路由網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學(xué)中引入CiscoPacketTracer仿真工具輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。近年來，在教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”改革過程中，為科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓(xùn)、期中測試、課程論文、上機(jī)測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學(xué)生進(jìn)行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進(jìn)行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠扎實掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡(luò)知識和技能解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5.結(jié)語

本文提出考試改革，采用多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學(xué)”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃淑華.網(wǎng)絡(luò)仿真工具在警務(wù)實訓(xùn)中的應(yīng)用研究與實踐.警察技術(shù)，2012（4）.

篇（5）

隨著工業(yè)化、信息化程度的不斷提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在社會生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。很多行業(yè)在選用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)人才時考核學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)基本知識、基本原理掌握程度及網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、建設(shè)、管理、運維能力，這就為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出明確目標(biāo)。

1. “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”考試改革提出的背景

適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用帶來的新形勢，為維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會穩(wěn)定、打擊網(wǎng)絡(luò)違法犯罪，公安院校需要為網(wǎng)絡(luò)警察實戰(zhàn)部門培養(yǎng)后備軍。互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)警察執(zhí)法的工作陣地，需要學(xué)生在校期間系統(tǒng)、扎實地掌握網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、工程、應(yīng)用相關(guān)知識和技能，才能勝任日后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證等執(zhí)法工作。加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的課程改革和實戰(zhàn)訓(xùn)練是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

1.1 課程定位

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課，在大學(xué)二年級春季學(xué)期開設(shè)。網(wǎng)絡(luò)知識的理解和實踐，既為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)犯罪偵查等專業(yè)課提供支撐，又為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管、信息監(jiān)控、攻擊防御、偵查取證提供支撐 [1]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及組織形式

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程主要講授互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)理解網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)及運維，精通協(xié)議通信處理過程及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導(dǎo)解決網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)、計算機(jī)犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學(xué)生對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)理論與實踐并重，理解網(wǎng)絡(luò)工作原理和網(wǎng)絡(luò)工程項目實踐并重。

然而，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的知識體系繁雜、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議工作原理深奧難懂、實踐能力培養(yǎng)對路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等硬件依賴性強(qiáng)。為此，在教學(xué)改革過程中提出基于“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，如下圖所示。

2.考試改革的目的

2.1原有考試存在的弊端

考試是檢驗教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。傳統(tǒng)的“期末閉卷筆試”已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的考核，原因分析如下：

2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，考試目的只是檢測“教”與“學(xué)”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統(tǒng)計分析學(xué)生對教學(xué)重點、難點的掌握程度，但因為課程已經(jīng)結(jié)束，無法及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不能良性促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的調(diào)整。

2.1.2采用閉卷、筆試考試形式[2][3]，測試內(nèi)容偏重理論及理論的運用，導(dǎo)致學(xué)生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現(xiàn)“養(yǎng)成素質(zhì)、掌握知識、精通能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.3紙質(zhì)試卷無法檢驗“練”和“戰(zhàn)”的效果。在教學(xué)過程中，學(xué)生要借助Packet Tracer仿真軟件，Wireshark協(xié)議分析軟件及硬件路由器、交換機(jī)等工具積累網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質(zhì)試卷檢測和評定。

2.2考試改革的目的

考試改革的出發(fā)點在于加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，使學(xué)生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網(wǎng)絡(luò)原理解決網(wǎng)絡(luò)組建、應(yīng)用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發(fā)點符合公安院校應(yīng)用型人才要“精于實戰(zhàn)”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.考試改革的內(nèi)容與組織形式

為充分發(fā)揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程考試改革設(shè)置課堂作業(yè)、實驗實訓(xùn)、期中測試、課程論文、上機(jī)測試五個考核環(huán)節(jié)，占比權(quán)重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：

3.1課堂作業(yè)考評

課堂作業(yè)考評重點檢測學(xué)生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業(yè)，題目設(shè)計要緊扣教學(xué)重點和難點。通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，教師可以及時調(diào)整教學(xué)安排，對于作業(yè)中的共性問題通過重點講解，結(jié)合案例深入剖析，使學(xué)生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。

3.2實驗實訓(xùn)考評

實驗實訓(xùn)考評重點檢測學(xué)生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、組建、故障診斷與維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力。通常“計算機(jī)”網(wǎng)絡(luò)課一學(xué)期有四個實驗實訓(xùn)項目，教師指導(dǎo)完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設(shè)計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式根據(jù)設(shè)定的網(wǎng)絡(luò)情境，進(jìn)行組網(wǎng)方案設(shè)計和故障診斷排除，考評側(cè)重于方案設(shè)計、團(tuán)隊組織分工、網(wǎng)絡(luò)性能評價等指標(biāo)。

3.3期中測試

期中測試安排在期中教學(xué)檢查周隨堂進(jìn)行，考核前半學(xué)期的教學(xué)重點，主要評估學(xué)生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進(jìn)行，題目難度應(yīng)適中或稍微增加難度。增加該環(huán)節(jié)，可以及時有效地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)主動性，堅持預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)不間斷。

3.4課程論文

增加課程論文的目的是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)理論體系的基礎(chǔ)上，跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與新應(yīng)用的發(fā)展，探討前沿技術(shù)及應(yīng)用在公安信息化、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)執(zhí)法領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)狀與趨勢。

3.5上機(jī)測試

基于仿真的上機(jī)測試是安排在學(xué)期末進(jìn)行的綜合考試，在整個考評環(huán)節(jié)中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。結(jié)合培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，上機(jī)測試設(shè)計三個大的題目，分別考評學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用的綜合知識和技能。

3.5.1網(wǎng)絡(luò)工程題要求學(xué)生根據(jù)題目設(shè)定的情境，進(jìn)行局域網(wǎng)組網(wǎng)方案設(shè)計、規(guī)劃IP地址；在Cisco Packet Tracer仿真平臺上進(jìn)行路由器、交換機(jī)、服務(wù)器設(shè)備選型，按照規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)和調(diào)試；分析網(wǎng)絡(luò)連接狀態(tài)，完成故障診斷；最終在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接、設(shè)備互聯(lián)互通。測試學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力。

3.5.2協(xié)議分析題是對于特定環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)捕包文件進(jìn)行分析，使用Wireshark軟件對應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、網(wǎng)絡(luò)接口層協(xié)議數(shù)據(jù)單元進(jìn)行還原，從中提取出關(guān)鍵信息，測試學(xué)生根據(jù)捕獲數(shù)據(jù)流重現(xiàn)通信主機(jī)IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數(shù)據(jù)內(nèi)容等網(wǎng)絡(luò)行為的能力。

3.5.3網(wǎng)絡(luò)原理及應(yīng)用題目屬于綜合性題目，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用協(xié)議的工作原理、解釋網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工作過程中遇到的應(yīng)用現(xiàn)象出發(fā)，內(nèi)容覆蓋了教學(xué)大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學(xué)生理論聯(lián)系實際，并靈活運用理論指導(dǎo)實踐、解決實踐中遇到問題的能力。

4.考試改革實踐

我校2006年建立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件實驗室，實踐教學(xué)增加了交換網(wǎng)絡(luò)、路由網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器搭建、協(xié)議分析等實驗。2010年在教學(xué)中引入Cisco Packet Tracer仿真工具輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。近年來，在教學(xué)練戰(zhàn)一體化教學(xué)模式下的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”改革過程中，為科學(xué)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，不斷調(diào)整完善考試改革內(nèi)容、方法和組織形式，最終形成課堂作業(yè)、實驗實訓(xùn)、期中測試、課程論文、上機(jī)測試五個考核環(huán)節(jié)。根據(jù)連續(xù)兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學(xué)生進(jìn)行聽課狀態(tài)、作業(yè)質(zhì)量、實踐能力、考試分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的知識儲備能力方面進(jìn)行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生能夠扎實掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和技能，靈活運用網(wǎng)絡(luò)知識和技能解決后續(xù)課程學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5.結(jié)語

本文提出考試改革，采用多種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學(xué)”“練”“戰(zhàn)”的效果，理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號:TP393.02 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2010)020(C)-0173-01

引言:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛,社會對高層次網(wǎng)絡(luò)人才的需求不斷增加,因此對高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)的要求越來越高。不僅要求學(xué)生必須掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理,更需要具備良好的實踐與創(chuàng)新能力。本文通過分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)所存在的問題,就如何在實踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教學(xué)觀念

當(dāng)前學(xué)校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)以教師中心,由教師進(jìn)行實驗的講解后,學(xué)生再進(jìn)行驗證,學(xué)生實驗時按部就班缺乏思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念應(yīng)該改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,積極引導(dǎo)促進(jìn)其主體發(fā)展。在實驗教學(xué)過程中,除了給出一些驗證性的實驗,更應(yīng)當(dāng)加入一些由學(xué)生設(shè)計的實驗,步步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生與教師配合,共同完成教學(xué)要求。教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的積極因素和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,通過多種方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上改變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

1、實驗項目的改革。學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗課程,主要是讓學(xué)生通過實際的動手操作,深化對理論知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式,提高動手能力和創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)中采用的我們采用的傳統(tǒng)實驗項目有以下若干:

實驗項目l:對等網(wǎng)。主要內(nèi)容包括:制作非屏蔽雙絞線;對等網(wǎng)的組建;設(shè)置訪問控制;共享資源。

實驗項目2:交換機(jī)的基本配置。在交換機(jī)上實現(xiàn)基于端口VLAN劃分;跨交換機(jī)的VLAN劃分;虛擬局域網(wǎng)的實現(xiàn)。

實驗項目3:路由器的使用和配置。利用路由器實現(xiàn)網(wǎng)間的連接;測試網(wǎng)絡(luò)的連通性等。

實驗項目4:子網(wǎng)的劃分。根據(jù)小組劃分局域網(wǎng),進(jìn)行共享性的驗證。

在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的實驗項目更側(cè)重硬件的學(xué)習(xí)與鍛煉,而作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加深對網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議的本質(zhì)了解。因此加入了以下兩個自主實驗項目,由學(xué)生自己在課外完成。

實驗項目1:數(shù)據(jù)鏈路層滑動窗口協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)。實驗內(nèi)容:利用所學(xué)數(shù)據(jù)鏈路層原理,自己設(shè)計一個滑動窗口協(xié)議,在仿真環(huán)境下編程實現(xiàn)有噪音信道環(huán)境下兩站點之間無差錯雙工通信。通過該實驗提高同學(xué)的編程能力和實踐動手能力,體驗協(xié)議軟件在設(shè)計上各種問題和調(diào)試難度,設(shè)計在運行期可跟蹤分析協(xié)議工作過程的協(xié)議軟件,鞏固和深刻理解理論知識并利用這些知識對系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化,對實際系統(tǒng)中的協(xié)議分層和協(xié)議軟件的設(shè)計與實現(xiàn)有基本的認(rèn)識。

實驗項目2:協(xié)議數(shù)據(jù)的捕獲和解析。實驗內(nèi)容:使用Wireshark軟件捕獲在使用WWW服務(wù)時產(chǎn)生的HTTP消息/報文;分析網(wǎng)絡(luò)層IP包頭格式,理解各字段的作用,對于分段和校驗進(jìn)行驗證;分析傳輸層TCP包頭格式,理解連接建立和釋放的原理,差錯控制原理、序號和窗口管理的原理;分析應(yīng)用層HTTP消息頭格式,理解HTTP協(xié)議的操作過程。通過本實驗學(xué)生可以深入理解分層體系結(jié)構(gòu),理解和掌握TCP/IP協(xié)議棧的代表協(xié)議――IP、TCP和HTTP協(xié)議的要點。

2、教學(xué)方法的改革。實現(xiàn)分組實驗,增強(qiáng)合作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分實驗不是一個人能夠單獨完成的,在實際教學(xué)讓學(xué)生自主分組共同完成同一個實驗項目,在實驗的過程中學(xué)生不僅僅掌握了知識,更重要的是鍛煉了他們的團(tuán)隊精神和協(xié)調(diào)能力。

基本實驗和自主實驗結(jié)合。不局限于給學(xué)生提供要掌握的實驗,更進(jìn)一步給學(xué)有余力想更深學(xué)習(xí)的學(xué)生,一些自主項目,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

撰寫課程論文的,掌握發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重課本知識的學(xué)習(xí)而很少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài),對課程本身缺乏自己的思考。在實驗課程結(jié)束時,給學(xué)生布置關(guān)于了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一項新技術(shù)的論文,并談?wù)勛约簩τ诒菊n程的認(rèn)識。在教學(xué)實踐中證明了此論文的撰寫能夠加深學(xué)生對課程的認(rèn)識。

3、學(xué)生評價體系的改革。對實驗教學(xué)效果的評價是整個實驗教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié),是檢驗實驗教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)的重要手段。對學(xué)生的評定分為幾部分:實際操作技能,實驗完成情況,實驗課程報告,實驗論文。實際操作技能和實驗完成情況主要是掌握學(xué)生的實驗動手情況。實驗報告要反映本次實驗的結(jié)果和體會以及學(xué)生對于實驗存在的問題和建議。實驗課程論文則讓學(xué)生對所學(xué)課程加深認(rèn)識和了解。通過這樣的考核,可使學(xué)生更注重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運用,提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語:通過以上的改革措施加強(qiáng)學(xué)生對實驗教學(xué)的重視,實驗不僅僅是對理論內(nèi)容的擴(kuò)展,更主要的是對學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。讓學(xué)生不僅理論知識扎實,更能將知識學(xué)以致用。不斷地深化改革教學(xué)內(nèi)容,探索先進(jìn)的教學(xué)方法,制定合理的考核方法,發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,鍛煉學(xué)生的動手能力,團(tuán)隊精神,創(chuàng)新能力,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

作者單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)信息工程學(xué)院

作者簡介:田彩麗(1983― ),女,助教,西北農(nóng)林科技大學(xué)信息學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師,主要從事《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《VB程序基礎(chǔ)》的教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

篇（7）

    圍繞著“項目設(shè)計”的課程實踐是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求完成一個網(wǎng)絡(luò)的搭建。其過程經(jīng)歷根據(jù)網(wǎng)絡(luò)需求構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒕W(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置調(diào)試驗證等過程。課程實踐需要的知識點要求在課程的理論教學(xué)中逐步滲透。基于實際情況所限,課程實踐可通過仿真實驗進(jìn)行。如在進(jìn)行校園網(wǎng)或企業(yè)網(wǎng)組網(wǎng)項目中,要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)需求分析開始,到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計、設(shè)備選型等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案確定,采用網(wǎng)絡(luò)模擬設(shè)計器來繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D,在模擬平臺上用相應(yīng)的命令對IP地址進(jìn)行規(guī)劃,對子網(wǎng)劃分及VLAN進(jìn)行設(shè)置,進(jìn)行路由選擇協(xié)議的設(shè)置,以及在虛擬機(jī)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置,網(wǎng)絡(luò)測試、驗收、管理和維護(hù)等全過程,這一系統(tǒng)化實踐過程包含了一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“構(gòu)想-設(shè)計-實施-運行”的生命周期,體現(xiàn)了CDIO提倡的理論。仿真實踐環(huán)節(jié)不僅有效降低網(wǎng)絡(luò)實驗室材料的損耗,更重要的是能直觀虛擬任意需求的網(wǎng)絡(luò)場景。

    2考核環(huán)節(jié)

篇（8）

計算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和不斷發(fā)展，在人們的日常生活中起著重要作用，如今的社會，無處不存在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的身影，如購物、美食、旅游、學(xué)習(xí)、交通等人類的一切日常生活都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握已經(jīng)成為當(dāng)今社會衡量一個人基本素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，促進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的改善與完備，使其與當(dāng)前在教學(xué)過程中應(yīng)用較多的微課教學(xué)模式相結(jié)合，使得教師的教學(xué)水平不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。

 

1.微課簡介

 

1.1微課的含義。微課是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中圍繞某一知識點即教學(xué)重點和難點或某一教學(xué)技能等單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)的方式。

 

1.2微課的特點。第一，教學(xué)時間較短：微課時間長度一般在5—8分鐘左右，最長不超過10分鐘。和傳統(tǒng)的一節(jié)課大約40或45分鐘的教學(xué)課相比，微課在時間上很短。第二，教學(xué)內(nèi)容少：微課教學(xué)主要是為了突出某方面的教學(xué)技能，如板書技能、講解技能或者是提問技能等;第三，易于傳播：微課一般會制作成小視頻，時間短所以錄制也很方便，易于讓學(xué)生和教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

 

2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

 

2.1學(xué)生的個性需要被忽視。當(dāng)前的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程與其他課程一樣采用的都是班級授課制，在這種大課堂的教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及個性發(fā)展大多被埋沒。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是以理論知識的學(xué)習(xí)與上機(jī)操作相結(jié)合開展的教學(xué)工作。教師一般都是采用統(tǒng)一的課堂教學(xué)教授知識，但是每個學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，他們對于知識的理解和接受程度也有差別。除此之外，學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程中所涉及內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要不相同，有的學(xué)生喜歡研究操作系統(tǒng)，有的學(xué)生可能熱衷于文字處理與排版，等等。但是在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)下，學(xué)生都是統(tǒng)一地接受全部的基礎(chǔ)知識，面面俱到反而使得他們不能獲得個性的滿足和發(fā)展。

 

2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)備缺乏。計算機(jī)技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，在開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作時，理論知識的學(xué)習(xí)必須開展與其相對應(yīng)的計算機(jī)上機(jī)實踐課。但是受到教學(xué)資源及各個學(xué)校中資金的限制，基礎(chǔ)的計算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校全校公用的計算機(jī)只有幾十臺，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)情況更嚴(yán)重。因此，上機(jī)實踐課的機(jī)會少之又少，學(xué)生大多是在課堂上聽老師講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識點，一些需要操作的地方只能靠偶爾的一兩節(jié)上機(jī)課才能實現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備的缺乏使得教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都受到限制。

 

2.3師生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的重視程度不高。計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展已經(jīng)越來越滲透到我們學(xué)習(xí)及生活的方方面面，不論是學(xué)習(xí)還是工作，現(xiàn)在大多都要求通過計算機(jī)完成，在學(xué)校里學(xué)生提交作業(yè)、實踐報告及網(wǎng)上評教等，生活中網(wǎng)上購物、話費充值、新聞的瀏覽等都需要在網(wǎng)上操作。由此可見，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握對我們的重要性有多大。然而一些開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)校對于這門課的重要性認(rèn)識還不足，他們認(rèn)為這些都是基礎(chǔ)性的東西，不必花費太多時間學(xué)習(xí)。教師在講課的過程中也忽視其重要程度，不給學(xué)生進(jìn)行深入講解和指導(dǎo)，而學(xué)生在上機(jī)實踐課時也不珍惜實踐操作的機(jī)會，有的學(xué)生還在課堂上打游戲、看電影。

 

3.微課在《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

 

3.1利用微課特點創(chuàng)新教學(xué)模式。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程涉及計算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)、文字處理、電子表格處理、演示文稿制作軟件等內(nèi)容，學(xué)生對于每個知識的關(guān)注角度不一樣，也會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)興趣。利用微課的教學(xué)特點，教師可以錄制各個知識點的微課視頻，而學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)后還可以根據(jù)他們的需要選擇觀看不同內(nèi)容的微課視頻，從而使他們的個性發(fā)展需求得到滿足。

 

3.2結(jié)合微課改善計算機(jī)設(shè)備缺乏的困境。微課的制作不僅可以將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中理論知識的教學(xué)活動錄制下來，而且可以對其實踐操作的部分進(jìn)行微課錄制。這樣學(xué)生如果在學(xué)校里不能使用計算機(jī)設(shè)備進(jìn)行課程的實踐操作，則可以把微課視頻下載下來回到家后學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行一些文字處理時候遇到不懂的地方就點開微課視頻觀看，看看視頻中老師是怎么處理的，大大緩解學(xué)校中教學(xué)設(shè)備不足的困境和問題。

 

3.3利用微課整合學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容涉及多方面，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度研究和系統(tǒng)梳理，整合各個部分的教學(xué)知識點，制作一些微課教學(xué)的基礎(chǔ)課件，將梳理好的課件資源鏈接上傳到微課上，使得學(xué)生在聽課之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在制作微課時，不僅需要參考其以往的教學(xué)經(jīng)驗，提供給學(xué)生一些重點案例，開闊學(xué)生視野，而且需要結(jié)合所教內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。通過這種新的教學(xué)方式整合學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生和教師對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的重視程度，不再忽視這門課的學(xué)習(xí)。

 

4.結(jié)語

 

篇（9）

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念發(fā)展的產(chǎn)物，它符合素質(zhì)教育以及時代的需求，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)以及課內(nèi)外協(xié)作互動的方式，提高學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)成果。因此在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂有利于實現(xiàn)課程的目標(biāo)，提高課程教學(xué)效果。

1翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特點

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課程”，是相對于傳統(tǒng)課程教學(xué)模式而言的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在課堂上主要進(jìn)行知識傳授，而知識的內(nèi)化則在課堂外完成，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是學(xué)生在課堂外完成知識的學(xué)習(xí)，課堂上解決學(xué)習(xí)中的問題和進(jìn)行知識的內(nèi)化，它顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育模式相比，它主要有3個新的特點：第一，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生在課堂上主要進(jìn)行問題解決和知識內(nèi)化，課堂外則主要進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是截然相反的。第二，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要負(fù)責(zé)知識傳授，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生便利的獲取教學(xué)資源和解決學(xué)習(xí)中的問題成為教師的核心任務(wù)。第三，學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在教育中處于被動的地位，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)計劃，并在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行積極的交流以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生之間以及同學(xué)之間的交互性加強(qiáng)，這促使學(xué)生成為教育的主體，學(xué)生的地位發(fā)生改變。

2翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢與局限性

2.1翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的優(yōu)勢是十分明顯的。首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式課程學(xué)習(xí)中時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時，學(xué)生能自己對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，有利于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌控。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式確立了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生在課堂內(nèi)外能與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的溝通和交流，極大地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升并激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。總體而言，基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性具有很大的優(yōu)勢，從而最終提高課程的教學(xué)效果。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的局限性及應(yīng)對策略

（1）翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的局限性。由于外部條件的限制，現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中還有著較大的局限性。第一，傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往采用灌輸式的教學(xué)方法來開展教學(xué)，很多教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能接受，不愿意在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。同時，傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生必然會提出很多問題，受自身知識結(jié)構(gòu)的影響，很多問題教師不一定能當(dāng)場回答正確，因此很多教師害怕丟面子，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會導(dǎo)致自身權(quán)威性的降低，因此對這種教學(xué)模式持反對態(tài)度。第二，教師的個人能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的運用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的能力提出了更高的要求，包括組織課堂討論的能力，視頻課件制作的能力等，而現(xiàn)階段很多教師在這方面的能力還較為欠缺，不利于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。第三，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力限制了翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的運用。長期以來我國學(xué)生都是處于被動學(xué)習(xí)的地位，因此自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，而翻轉(zhuǎn)課堂的實施是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。因此，現(xiàn)階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺限制了翻轉(zhuǎn)課堂的實施。（2）翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中局限性的應(yīng)對策略。要打破翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實踐中的局限性，就是要優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂模式實施的條件，主要有3點。首先，要更新教師的教育理念，讓教師認(rèn)識到自身在教育雙方中的功能定位，確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，并加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢的宣傳，讓教師理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并主動在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂。其次，要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。一是要提高教師的課堂組織能力，使教師能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。二是要求教師掌握必要的信息技術(shù)，如視頻的制作、剪輯等，能開發(fā)出生動的視頻課件。而教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以采用兩種方法實現(xiàn)，一方面是加大對教師培訓(xùn)的力度和針對性，提高在職教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面是加強(qiáng)對新進(jìn)教師的篩選，提升新進(jìn)教師整體的專業(yè)素養(yǎng)水平。最后，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用多樣化的方法來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為翻轉(zhuǎn)課堂在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的落實打下堅實的基礎(chǔ)。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建

要切實通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)流程，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程流程進(jìn)行重新設(shè)計和規(guī)劃。基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容主要可分為以下3個方面。

3.1課前設(shè)計

在課前設(shè)計階段，教師需要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并開發(fā)出時間長短、內(nèi)容難易程度都較為適中的教學(xué)視頻課件，并發(fā)送到資源共享平臺上，以便于學(xué)生課前學(xué)習(xí)。而學(xué)生在接收到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)課件后，就要在課前合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，依托教材、視頻課件以及網(wǎng)絡(luò)資料庫對需要掌握的內(nèi)容展開自學(xué)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題和值得分享的經(jīng)驗提出來。

3.2課堂教學(xué)實施過程

在進(jìn)入課堂教學(xué)實施過程之后，首先要確定的就是課堂需要討論的問題，而這些問題的產(chǎn)生必須要從教師和學(xué)生兩個角度來實現(xiàn)，學(xué)生要根據(jù)自己課前自學(xué)中遇到的困惑和障礙針對性的提出問題，而教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點來對問題進(jìn)行篩選和調(diào)整，從而最終確定出需要在課堂上討論的問題。在問題確定以后，教師要對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生要采取小組討論的方式來解決這些問題。為了保證小組討論的效果，每個小組的人數(shù)要控制在6人以下，確定出每個小組的組長，并且在討論過程中每個學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極地提出自己的想法和見解。在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后，每個小組要推選一名代表作總結(jié)匯報，對小組討論的結(jié)果和討論中值得分享的經(jīng)驗進(jìn)行詳細(xì)的講述。同時，在這個過程中，要及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，由于翻轉(zhuǎn)課堂中涉及學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容較多，因此各個環(huán)節(jié)的評價要采用多維度的評價方法，不僅要包含教師的點評，還要有學(xué)生之間的互評，學(xué)生自身的自評以及學(xué)生家長對學(xué)生的評價，確保評價結(jié)果能真實地反映學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的促動力量。

3.3課后總結(jié)反思

在課程結(jié)束之后，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行交流和溝通，發(fā)表自己對于整個學(xué)習(xí)過程的看法和意見以及改進(jìn)的措施，以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不斷與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的產(chǎn)物，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了一種新的思路。作為一種新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，有巨大的優(yōu)勢，同時由于外部環(huán)境的限制，也存在著較多的局限性。因此，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，必須要不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課程實施的外部條件，并構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程流程，提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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篇（10）

0 引言

21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代，隨著IT產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向社會的各個角落，并深刻地影響到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)。我國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也正在以空前的速度向前發(fā)展，尤其Internet的普及和廣泛應(yīng)用，使人們深刻地認(rèn)識到掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)對適應(yīng)信息社會發(fā)展具有重要作用。

中等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱中職)是我國職業(yè)教育體系中的一個重要組成部分。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才”。中職的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)勞動者和專門人才的素質(zhì)。因此，探索課程內(nèi)容，研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的意義。

1 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法探析

中職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)知識，了解和掌握基本的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，初步具備分析比較和選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)元素的能力，掌握基本的局域網(wǎng)組建的技術(shù)，具備一定的網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)知識，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)配置管理等綜合應(yīng)用能力。

在近幾年的教學(xué)與實踐中，筆者對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行研究，認(rèn)為《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》應(yīng)采用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過多種不定型的活動形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生主動地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，素質(zhì)不高，他們沒辦法掌握難度較大的知識，只能理解和掌握一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容。但中職學(xué)生具有“二強(qiáng)一高”的優(yōu)點，即動手能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，對新鮮事物興趣高。因此在教學(xué)過程中就必須充分利用這個優(yōu)點。首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。其次要向?qū)W生指明所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生只有清楚了這些，才會有意識地主動參與學(xué)習(xí)。最后采用容易讓學(xué)生理解的方式，在教學(xué)過程中以行動為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體和中心，是學(xué)習(xí)的主角，老師起著啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)的作用。

2 《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程各部分內(nèi)容教學(xué)探析

通過分析與比較，筆者覺得《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該從六個方面進(jìn)行教學(xué)，分別是：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、計算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、Internet及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)少講理論性內(nèi)容，多講實踐性內(nèi)容，讓學(xué)生多動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述

本部分的教學(xué)內(nèi)容主要講授三個方面的知識：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的形成及發(fā)展、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用、我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。其中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類和應(yīng)用是教學(xué)的重點。首先必須讓學(xué)生明確計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類可分為不同的網(wǎng)絡(luò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實例分析局域網(wǎng)、城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的不同；有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別；再根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)講述星型網(wǎng)絡(luò)、總線型網(wǎng)絡(luò)、樹型網(wǎng)絡(luò)、環(huán)型網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)狀型網(wǎng)絡(luò)的特點與差異。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)中，可通過案例列舉出計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，如：辦公自動化、電子商務(wù)、遠(yuǎn)程教育、電子銀行、在線娛樂等等，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更進(jìn)一步的了解。在講授我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容時，可通過查閱中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的資料，結(jié)合最新《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有一個比較全面的認(rèn)識。

2.2 數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)

本部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)通信技術(shù)的基礎(chǔ)知識，主要講授三個方面的內(nèi)容：數(shù)據(jù)通信的基本概念、數(shù)據(jù)通信介質(zhì)和數(shù)據(jù)傳輸交換技術(shù)。首先讓學(xué)生掌握信息、數(shù)據(jù)和信號的概念；其次明確通信介質(zhì)中有線介質(zhì)和無線介質(zhì)之分，教學(xué)過程中可通過實物介紹雙膠線、同軸電纜和光纖三種有線傳輸介質(zhì)的物理特性和傳輸特性；再通過實例介紹紅外線、藍(lán)牙、激光等無線介質(zhì)的特性。然后講授數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，讓學(xué)生明確并行傳輸與串行傳輸，異步傳輸與同步傳輸，單工、半雙工和雙全工這三種傳輸技術(shù)的區(qū)別。最后了解三種數(shù)據(jù)交換方式：電路交換、報文交換和分組交換。

2.3 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心內(nèi)容，但要求中職學(xué)生完全掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的確是相當(dāng)困難，因此教學(xué)中也只能講授最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性、OSI參考模型的七個層次結(jié)構(gòu)、常用的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址的分類等。首先必須讓學(xué)生掌握計算機(jī)的功能特性，只有理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能特性才能夠掌握各種網(wǎng)絡(luò)的特點，才能了解網(wǎng)絡(luò)運行的原理。其次要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)為什么要實行分層，并且能夠知道OSI參考模型到底是哪七個層。但是具體七個層是怎樣工作的就不要求學(xué)生掌握。然后讓學(xué)生了解一些重要的網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議，如TCP/IP、UDP、FTP、HTTP、SMTP等。最后講授IP地址的分類。

2.4 計算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)

本部分的教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點。本部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)。講授的內(nèi)容有：局域網(wǎng)概述、局域網(wǎng)組成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、局域網(wǎng)的組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計等。學(xué)生通過本部分的學(xué)習(xí)，初步能夠具備網(wǎng)絡(luò)管理員的基本素質(zhì)。本部分的教學(xué)最好都在計算機(jī)實驗室進(jìn)行，我們可分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué)：（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)適配器、中繼器、集線器、交換機(jī)、路由器等，還要動手制作網(wǎng)線。（2）要求學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)互連的本質(zhì)，能區(qū)分硬件互連與軟件互連。雖然這部分內(nèi)容較難，但這部分是核心內(nèi)容，學(xué)生一定要掌握。（3）通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須掌握簡單的組網(wǎng)技術(shù)，包括怎樣布線、選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、進(jìn)行簡單的配置等，重點訓(xùn)練學(xué)生自己動手操作和實踐的能力。（4）最后要求學(xué)生能夠掌握Windows 2003 server的基本操作，如配置用戶、共享、服務(wù)等。

2.5 Internet及其應(yīng)用

本部分的教學(xué)內(nèi)容同樣是重點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本可以掌握Internet及相關(guān)知識。本部分的內(nèi)容包括Internet的概念、Internet的主要服務(wù)和應(yīng)用、Internet的接入方式、域名的認(rèn)識等相關(guān)內(nèi)容。本部分可教學(xué)的內(nèi)容很多，學(xué)生也能夠很好掌握。Internet的發(fā)展日新月異，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多結(jié)合當(dāng)前的一些新技術(shù)和新元素，使學(xué)生對Internet有更深的了解。在講授Internet應(yīng)用的過程中，除了講授Web服務(wù)、電子郵件服務(wù)、文件傳輸服務(wù)等傳統(tǒng)的Internet服務(wù)以外，還可以結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展介紹其它流行的Internet服務(wù)，如：即時通信、博客（或微博）、搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)娛樂、電子商務(wù)、網(wǎng)上銀行、遠(yuǎn)程教育等等，多舉一些與生活聯(lián)系緊密的例子，這樣不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的興趣，也增長了許多網(wǎng)絡(luò)知識。在Internet的接入方式的教學(xué)中，可結(jié)合當(dāng)前“三網(wǎng)融合”的政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解國家的一些政策。另外還可以介紹世界和我國目前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，介紹先進(jìn)的“云計算”和“物聯(lián)網(wǎng)”知識，讓學(xué)生對未來網(wǎng)絡(luò)有一個美好的憧憬。這部分的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，只要教師備課充分，一定能夠讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

2.6 網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)安全部分的教學(xué)內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡(luò)安全概述、網(wǎng)絡(luò)安全的威脅、網(wǎng)絡(luò)安全目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。重點講述四個網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)：加密技術(shù)、數(shù)字認(rèn)證、防火墻技術(shù)、病毒防治技術(shù)。另外對網(wǎng)絡(luò)安全的重要性、網(wǎng)絡(luò)的不安全因素來源也要求學(xué)生有一些了解。

網(wǎng)絡(luò)管理部分的內(nèi)容較難，因此只能講授一些比較簡單的內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)管理的概念、網(wǎng)絡(luò)管理的功能和簡單網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(SNMP)。重點分析網(wǎng)絡(luò)管理的五項功能（網(wǎng)絡(luò)故障管理、網(wǎng)絡(luò)配置管理、網(wǎng)絡(luò)性能管理、網(wǎng)絡(luò)計費管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理）和介紹SNMP的內(nèi)容。最后再介紹一些常用的網(wǎng)絡(luò)管理軟件。

3 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索和實踐，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程已經(jīng)成為我校中職教學(xué)的特色專業(yè)課。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，需要教師不斷更新知識，充實教學(xué)內(nèi)容。同時計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是一門理論性比較強(qiáng)、概念原理多、學(xué)生較難理解的抽象的課程，要取得良好的教學(xué)效果有賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]李歡，徐師.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（第2版）[M].人民郵電出版社，2007.4.