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時間：2023-01-04 07:02:24
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大專三年學(xué)習(xí)計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞 大專院校 體育教學(xué) 健康素質(zhì)
大專院校培養(yǎng)的是各行各業(yè)有文化、懂技術(shù)、業(yè)務(wù)熟練的勞動者。體育作為大專院校教育的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，發(fā)揮了重要的作用。因此，要通過實(shí)施以教師為中心，以競技運(yùn)動為中心，以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和專項素質(zhì)為中心的體育教學(xué)改革，逐步提高大專院校學(xué)生的社會實(shí)踐能力，以綜合實(shí)踐活動促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并享受到運(yùn)動的樂趣。筆者根據(jù)自己多年的大專院校教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一系列經(jīng)驗(yàn)，以期起互相幫助、監(jiān)督，共同進(jìn)步的目的。
一、大專院校體育教學(xué)存在的問題
（一）體育課重視程度不夠、觀念偏差存在
大專院校的專業(yè)課教師和學(xué)生普遍對政治品德教育、文化知識教育、基本技能的操作較為重視，而對體育課程潛在的功能重視和開發(fā)不夠，對體育教學(xué)工作重視程度不夠，對體育課的考察、監(jiān)管力度不足。甚至存在有些其他科目的教師占用體育課時間進(jìn)行專業(yè)教學(xué)輔導(dǎo)的現(xiàn)象。從社會來看，伴隨現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和生活方式的改變，體能下降的現(xiàn)象普遍存在。此外，學(xué)生普遍認(rèn)為，大專院校體育課程的教學(xué)手段也與中學(xué)相差不大，沒有明顯的區(qū)別，并抱著無所謂的態(tài)度。課堂教學(xué)缺少新鮮感，不能滿足學(xué)生好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)枯燥無味，不感興趣，且沒有積極性的根源所在。
（二）課堂教學(xué)形式具有間斷性
由于大專院校不同于普通高等院校，盡管體育教育的模式相同，雖然學(xué)制三年，但并非是六個學(xué)期不間斷地進(jìn)行教學(xué)；而是根據(jù)社會人才需求以及學(xué)校的特點(diǎn)、專業(yè)的特點(diǎn)、師資的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，在各個學(xué)期的不同時間段間斷性學(xué)習(xí)。如市場營銷專業(yè)，一年四季的實(shí)習(xí)較多，從而致使體育課不能按計劃進(jìn)行，不但使體育教學(xué)的連續(xù)性、全面性、穩(wěn)定性不能保證，而且體育教學(xué)的總時數(shù)減少，課時相對不足，教學(xué)任務(wù)難以完成。
（三）學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣
大專院校體育課仍是以競技體育為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一，缺乏趣味性教學(xué)，對于有的項目，由于學(xué)生的地域和家庭條件、興趣愛好不同，水平相差很大，這樣不利于激發(fā)學(xué)生共同參與的興趣。此外，由于每個學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，能力不同，對知識理解與掌握不可同步，對不同的體育項目喜歡的程度也不一致，但是體育課教學(xué)內(nèi)容沒有充分考慮到學(xué)生生理和心理發(fā)展的特征，把一些非活動性的內(nèi)容引入教學(xué)，這也是造成學(xué)生對體育課不感興趣的重要原因。
二、加強(qiáng)大專院校體育的對策
大專院校從新生入校就有規(guī)劃、有步驟地進(jìn)行科學(xué)的、必要的和有效的專業(yè)劃分，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確。大專學(xué)生的體育課教學(xué)就應(yīng)該緊密圍繞不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求開展不同層次的教學(xué)，改變原有單一、陳舊的教學(xué)模式，建立和形成多樣化教學(xué)模式，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生主動參與到運(yùn)動中來。具體來說，筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想
轉(zhuǎn)變大專院校的教師和學(xué)生偏重技能培養(yǎng)，忽視體育教學(xué)以及重視不夠、方法單一的現(xiàn)象。具體來說，提高體育教學(xué)質(zhì)量，首要是抓住學(xué)生對體育課的興趣，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。興趣是一種帶有濃厚感彩的志趣活動，興趣可以把學(xué)生的參與積極性有效地調(diào)動起來。并把傳授知識、技能與科學(xué)鍛煉身體的原則、方法有機(jī)地結(jié)合起來，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。如堅持體育開展與學(xué)生思想引領(lǐng)工作相結(jié)合、與服務(wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，有意識緊密聯(lián)系終身體育，增強(qiáng)其自我鍛煉能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，這樣才能使學(xué)生樹立進(jìn)步的信心，從而愿意接受老師的幫助。對各專業(yè)女學(xué)生可以加強(qiáng)健美操和形體的訓(xùn)練，健美操不僅能起到強(qiáng)身健體美化形體、增強(qiáng)自信心、提高自身良好形象、增加就業(yè)機(jī)會的作用，而且還能培養(yǎng)女生的健身意識，達(dá)到體育課的教學(xué)目標(biāo)。
（二）實(shí)現(xiàn)教法合理優(yōu)選，有機(jī)結(jié)合
教學(xué)活動是一個由教師和學(xué)生、教與學(xué)雙邊活動構(gòu)成的系統(tǒng)過程，整個教學(xué)過程沒有學(xué)生自覺、主動地參與，教學(xué)就無法進(jìn)行，反之教學(xué)也不會成功。因此一堂好的體育課，要求教師能處理好教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，妥善處理教學(xué)、科研關(guān)系，確定科研方向。
（三）與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合
現(xiàn)在的畢業(yè)生主要去向是面對企業(yè)、面對工廠的第一線，對身體各種素質(zhì)的鍛煉也備有側(cè)重。所以體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不同的安排，提高學(xué)生將來適應(yīng)職業(yè)技能的身體素質(zhì)，并充分體現(xiàn)出選擇性、針對性，始終把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位。
三、結(jié)束語
在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣跟教師教學(xué)的生動性和啟發(fā)性密切聯(lián)系。高校的體育教學(xué)方法改革，必須堅持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人特色，同時也需要始終堅持理論學(xué)習(xí)和理論研究、理論宣傳的有機(jī)統(tǒng)一，使之不斷深化，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，推動我國大專院校體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02
五年制高職教育也屬于我國教育主要途徑之一，通過這種教育途徑也能有效地為社會提供相應(yīng)的人才，但是，在對學(xué)生進(jìn)行五年制教學(xué)的過程中，其因?yàn)槲迥曛拼髮Ｉ厥庑裕诮虒W(xué)過程中存在著較多的問題，再加上學(xué)生對于學(xué)習(xí)興趣也不高，在很大程度上對教學(xué)質(zhì)量和效果造成了影響，為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，本文主要對五年制大專生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了策略研究。
1.五年制大專生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
1.1五年制大專生的特點(diǎn)
1.1.1學(xué)習(xí)層次不高。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，最為明顯的特點(diǎn)之一就是學(xué)習(xí)層次不高，五年制大專生僅僅是完成了九年制義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，和高中畢業(yè)的三年制大專生相比較而言，其兩者之間無論是文化水平，亦或者是學(xué)習(xí)能力等方面還是存在著一定的差距。除此之外，隨著大家對教育的重視程度在不斷上升，各院校都在不斷進(jìn)行擴(kuò)招，這也在很大程度上降低了五年制大專生的質(zhì)量。
1.1.2自我認(rèn)識不夠。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，因其自身基礎(chǔ)知識較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中也沒有任何升學(xué)壓力，對于學(xué)習(xí)認(rèn)識也就存在不足，很多學(xué)生甚至抱著混文憑的心理，也正是因?yàn)閷W(xué)生對自我認(rèn)識不夠，在學(xué)習(xí)過程中很容易對自己放松要求，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中很難取得良好的學(xué)習(xí)效果，而這也是五年制大專生學(xué)習(xí)過程中普遍所存在的問題之一。
1.1.3行為習(xí)慣存在問題。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，還有較為明顯的特點(diǎn)之一，就是在校期間行為習(xí)慣存在著較大的問題。五年制大專生年齡相比較而言還是較小的，所以學(xué)生無論是在生活還是學(xué)習(xí)過程中，都還存在著一定的問題，很難對自己進(jìn)行約束或者是管理，也正是因?yàn)檫@樣使得學(xué)生很容易養(yǎng)成不好的行為規(guī)范，再加上學(xué)生年齡還處于較為叛逆的時間段，對于學(xué)習(xí)也很難靜下心學(xué)習(xí)，嚴(yán)重甚至?xí)a(chǎn)生排斥等心理。
1.2五年制大專生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀。經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，在對五年制大專生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師大多能感覺到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)的興趣并不高，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩、排斥等心理，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成了較為不利的影響。而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)性興趣不高這一現(xiàn)狀的原因，主要有以下幾點(diǎn)：
1.2.1學(xué)習(xí)動機(jī)和目的不夠明確。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其應(yīng)該屬于一種有意識的活動，在學(xué)習(xí)過程中，只有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿拍芨玫剡_(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但是，在對五年制學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不想高中生需要面對高考所帶來的壓力，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生情緒和思想上都會較為放松，也正是因?yàn)檫@樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和目的都不都明確，在學(xué)習(xí)過程中一旦沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)生就很容易對學(xué)習(xí)失去興趣[1]。
1.2.2沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣屬于后天養(yǎng)成的，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，如果學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就無須督促就能自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就能更好地保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。但是，相關(guān)研究調(diào)查表明，五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，大多都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)十分隨意，進(jìn)而很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而就很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
1.2.3基礎(chǔ)知識較為薄弱。興趣向來是學(xué)生最好的老師，由此可見，學(xué)生要想學(xué)習(xí)某一門課程，其在學(xué)習(xí)過程中最為明顯的動力就是興趣，但是，五年制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因其特殊性，在學(xué)習(xí)過程中一些基礎(chǔ)知識都較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中很難對自己產(chǎn)生信心，進(jìn)而就很難將其轉(zhuǎn)化成有效地動力，長期以往，學(xué)生如果都不能在取得一定的成就，學(xué)生就很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，這樣就更別提學(xué)習(xí)興趣。
2.原因分析
總的來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)很難產(chǎn)生興趣其主要有幾個方面的原因，具體如下：
2.1學(xué)生自身方面。五年制大專生在學(xué)習(xí)過程中，其大多是在初中讀完之后就開始就讀大專課程，所以，學(xué)生年齡都還十分小，在這一階段的學(xué)生，其心理大多還處在叛逆期，很難對自我進(jìn)行約束，進(jìn)而就很容易出現(xiàn)錯誤，也很難分辨出什么是好的，什么是壞的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，就經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題，而正是因?yàn)檫@些問題的產(chǎn)生，使得五年制大專生學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到提升，而學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也很難得到提升[2]。
2.2社會環(huán)境方面。隨著社會的不斷發(fā)展，社會風(fēng)氣也發(fā)生了很大的改變，雖然總的來說社會風(fēng)氣一直在往好的地方發(fā)展，但是，其中還是存在著一定不良風(fēng)氣，再加上網(wǎng)絡(luò)盛行，其間所存在的誘惑是非常大的，在這種情況下，學(xué)生年齡本身就較小，很難抵制住其中所存在的不良誘惑，進(jìn)而學(xué)生就很容易將興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)之外的事物上面，而這也是五年制大專生學(xué)習(xí)興趣不夠的原因之一。
2.3學(xué)校方面。就目前而言，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，各院校不僅具備五年制教學(xué)，還有的學(xué)校既有五年制教學(xué)，還有三年制教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就很容易接受到各種不一樣的思想，而這種教學(xué)背景下，五年制大專生學(xué)習(xí)就會受到一定的影響，甚至還會產(chǎn)生不良思想和行為的影響，進(jìn)而也容易對教學(xué)造成影響，從而學(xué)生也會對學(xué)習(xí)失去興趣。
2.4家庭方面。就目前而言，我校五年制大專生大多屬于本地學(xué)生，并且還都是少數(shù)民族學(xué)生，而這些學(xué)生家長并沒有接受較高的教育，所以文化素質(zhì)并不高，因此，在對學(xué)生進(jìn)行管束的過程中，對于學(xué)生成績以及學(xué)習(xí)方面存在著一些問題，所以使得學(xué)生態(tài)度也不夠端正。
2.5教學(xué)方面。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，教師教學(xué)方式以及教學(xué)思想也會對學(xué)生造成直接的影響。[3]。五年制大專生因其年齡較小，對于一切新奇的事物都具備一定的好奇心，但是，如果教師在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念以及教學(xué)方式都比較落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就而也會降低教學(xué)質(zhì)量。
3.專科院校五年制大專生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略
要想真正提高五年制大專生教學(xué)質(zhì)量，首先就需要提高五年制大專生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠充滿動力和激情，為此，筆者也對五年制專科院校學(xué)生興趣培養(yǎng)策略提出了以下幾點(diǎn)建議：
3.1創(chuàng)新教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想真正提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，首先教師需要知道要教什么，大學(xué)課程相比較于初中知識而言，本身就具備一定的難度，在這種情況下，如果還是采用以往的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生是很難掌握這些知識的，長期以往學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，首先要考慮到五年制大專生特點(diǎn)，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式，盡可能提高教學(xué)趣味性，然后在教學(xué)過程中針對學(xué)生實(shí)際情況以及教材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能有效地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。總的來說，教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)方式的使用會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，同時也會直接對學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生影響，所以，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，無論教師采用什么樣的教學(xué)方式，一定要盡可能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[4]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要改變以往教學(xué)中所采用的"滿堂灌"模式，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)過程中調(diào)動教學(xué)氛圍，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以此來真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣這一目的。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以改變以往傳統(tǒng)的黑板，或者是投影等教學(xué)方式，可以在教學(xué)過程中，多加使用錄像播映、課堂討論、情境演示等教學(xué)方式，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而就能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時還能取得良好的教學(xué)效果。總而言之，培養(yǎng)五年制大專生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大程度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而才能有效地實(shí)現(xiàn)這一目的，真正做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.2在教學(xué)過程中多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，首先就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)帶給它是成就，這樣就能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而就能更好地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以，在對五年制大專生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，除了要創(chuàng)新教學(xué)方式之外，還要在教學(xué)過程中多加對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，減少對學(xué)生的批評，以此來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目的。五年制大專生相比較于三年制大專生而言，其年齡和生活閱歷都較少，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要對學(xué)生行為以及習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，同時還要尊重學(xué)生，這樣才能避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，從而就能有效地提升學(xué)習(xí)興趣[5]。在教學(xué)過程中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，或者是出現(xiàn)偏差，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其逐漸改善，不要對其進(jìn)行過分責(zé)罵，這樣更容易激起學(xué)生逆反心理，甚至是對學(xué)習(xí)的排斥。因此，教師在對五年制大專生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要注意自己的言行，將學(xué)生看待為一個獨(dú)立的個體，在教學(xué)過程中，加大對學(xué)生的鼓勵，這樣學(xué)生就能明顯的感受到學(xué)習(xí)所帶來的成就，極易被認(rèn)可的感激，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中就會更加充滿激情和動力，長期以往就能有效地培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以適時提出問題，然后用微笑和眼神鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的想法和觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就能更加積極的發(fā)表觀點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，教師可以用言語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以多加使用："你真行"、"非常好"等語言，以此來讓學(xué)生感受到別人的贊賞和肯定，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就會因?yàn)檫@些話變得更加富有動力和激情，從而就能提高對學(xué)習(xí)的興趣。總而言之，教師言行會對學(xué)生造成直接的影響，在這種情況下，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一定要注意自己言行舉止，通過對學(xué)生的鼓勵和贊賞此來讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣和動力。
3.3在教學(xué)過程中提高自身素質(zhì)以及人格魅力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師自身素質(zhì)以及人格魅力都會對學(xué)生造成直接影響，其中，教師自身素質(zhì)會對其教學(xué)質(zhì)量造成直接影響，而其人格魅力也會影響到學(xué)生對這門課程的興趣和喜好，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還需要提高自身素質(zhì)以及人格魅力，以此來對學(xué)生進(jìn)行更為有效地教學(xué)指導(dǎo)，真正提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[6]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，完全會因?yàn)樽约簩處煹南埠枚鴮@門課程產(chǎn)生興趣，或者是排斥，而教師在教學(xué)過程中，如果具備較為良好的人格魅力，在教學(xué)過程中就能夠構(gòu)建其良好的教學(xué)課堂，在這種氛圍下學(xué)習(xí)也能取得較為良好的教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)過程中，一定要盡可能豐富自身，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)對教學(xué)方式以及學(xué)生心理的研究，以此來提升自己的專業(yè)素質(zhì)，之后還需要在教學(xué)過程中，和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，和學(xué)生共建良好的教學(xué)氛圍以及課堂，以此來提升自己的人格魅力，通過這種方式來激發(fā)學(xué)會對學(xué)習(xí)的興趣，這樣也能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)五年制大專生學(xué)習(xí)興趣這一目的。
4.結(jié)語
綜上所述，五年制大專生有其自身特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，要想真正提升教學(xué)質(zhì)量和效率，就一定要加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而才能有效地保證五年制大學(xué)教育的質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所獲得。
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一、高等教育自學(xué)考試在高職、高專發(fā)展的必要性
隨著國際金融危機(jī)的蔓延、消退，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了很大的變化，中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生著變化，這種經(jīng)濟(jì)和社會的巨大變化，對中國的教育教學(xué)改革提出了更高的要求。在終身教育體系下，在普通高校、高職、高專學(xué)校開設(shè)大專起點(diǎn)獨(dú)立本科段的學(xué)習(xí)，是順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。
（一）伴隨著社會經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，社會、企業(yè)對人才素質(zhì)、規(guī)格需求的提高使得社會對人才的需求發(fā)生了變化；教育層次的高移，人才市場上高學(xué)歷熱，加之用人單位在選拔、用人時對高學(xué)歷人才的青睞；另外隨著我國人口結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例增加，家長對子女接受高等教育的期望越來越高，等等。
（二）高職、高專學(xué)生在專科學(xué)習(xí)期間同時接受本科教育，使學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)全面優(yōu)化，極大地提升學(xué)生的整體水平，是高職高專學(xué)生職業(yè)設(shè)計、人生規(guī)劃的一條新的發(fā)展之路。也就是說對有能力的學(xué)生來說，一方面學(xué)習(xí)本校的課程，一方面參加自學(xué)考試。用最為經(jīng)濟(jì)的方式，使學(xué)生在接受三年高職教育的同時，完成本科學(xué)業(yè)，為自己的職業(yè)生涯積蓄充足的基礎(chǔ)動力，是學(xué)制短、效益高、成本低、見效快的最佳人才培養(yǎng)模式。那么，學(xué)生畢業(yè)后將擁有高等職業(yè)教育和本科教育雙重教育學(xué)歷。雙重學(xué)歷的取得，不但使其知識和能力得到了結(jié)構(gòu)性的高度互補(bǔ)，也為學(xué)生本人參加晉級晉升、干部選拔竟聘、國家公務(wù)員考試等政府招聘活動提供了基本的必備條件。
（三）因?yàn)樽詫W(xué)考試專業(yè)比較靈活，比較開放，普通高校專業(yè)限制得比較嚴(yán)格，轉(zhuǎn)專業(yè)也是要有一定的條件。而有些學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力，參加自學(xué)考試可以學(xué)自己喜歡的科目。如果有些學(xué)生畢業(yè)時尚未取得自考證書，還可以在步入社會后，完成自考學(xué)習(xí)計劃，通過考試后取得本科畢業(yè)證書。
二、如何在高職、高專院校辦好大專起點(diǎn)獨(dú)立本科段自學(xué)考試
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的定位。高職、高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的中高級應(yīng)用型的專門人才。他們在理論水平上低于大學(xué)生本科生，在實(shí)踐能力上強(qiáng)于大學(xué)本科生。現(xiàn)在大專起點(diǎn)獨(dú)立本科段自學(xué)考試目標(biāo)定位就應(yīng)定在于理論水平與就業(yè)能力兩項功能。原來由高職、高專主要承擔(dān)的實(shí)用型中高級專門人才的培養(yǎng)，現(xiàn)通過參加獨(dú)立本科段學(xué)習(xí)后，使學(xué)生的基本知識、職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力都有所提高，以具備大學(xué)本科生的理論水平或具備進(jìn)入更高一級學(xué)校深造的能力。
一、存在的主要問題及原因
(一)教學(xué)課程安排不夠合理
以某士官學(xué)校為例，大專學(xué)員學(xué)制三年，第一年在校進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，第二年在校進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，第三年在部隊實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計在實(shí)際運(yùn)行中存在兩方面問題：一方面，在校學(xué)習(xí)期間專業(yè)學(xué)習(xí)的時間較少，據(jù)統(tǒng)計，學(xué)員在校期間各課程占總學(xué)時比例分別是，基礎(chǔ)課占60.6%,專業(yè)基礎(chǔ)課占16.3%,裝備專業(yè)課占23.1%，兩年時間內(nèi)學(xué)員能接觸裝備以及學(xué)習(xí)裝備的時間為8個月左右。開展以裝備為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)時間較少必然會影響學(xué)員掌握裝備維修技能的效果。另一方面，學(xué)員部隊實(shí)習(xí)基本上流于形式。據(jù)了解，部隊對實(shí)習(xí)學(xué)員在裝備學(xué)習(xí)上沒有要求和監(jiān)管，學(xué)校對學(xué)員實(shí)習(xí)也沒有制定相關(guān)教學(xué)計劃和任務(wù)，學(xué)員處于部隊和學(xué)校雙方脫管的狀態(tài)，使實(shí)習(xí)沒有起到鍛煉學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用。究其原因主要是對士官教育研究不夠，沒有深入研究士官教育與大學(xué)學(xué)歷教育的不同，沒有設(shè)計符合士官學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律的人才培養(yǎng)方案。
(二)學(xué)員入學(xué)文化水平不適應(yīng)學(xué)習(xí)需求
據(jù)調(diào)研，以2013年至2015年某士官學(xué)校通信專業(yè)大專學(xué)員為樣本，學(xué)員總?cè)藬?shù)為52人，大學(xué)學(xué)歷3人，占5.8%，初高中學(xué)歷49人，占94.2%，文化水平偏低是士官學(xué)員存在的一個普遍突出問題。通過與學(xué)員交流發(fā)現(xiàn)，他們對典型電路、電臺原理維修等課程的學(xué)習(xí)感到很吃力，很難理解其中涉及到的模擬電子電路和高頻電子電路理論基礎(chǔ)知識，制約學(xué)員電臺維修能力的培養(yǎng)。與其他專業(yè)不同，通信專業(yè)涉及到難度較大高頻電子電路和抽象的通信原理，學(xué)員不僅要掌握電工電子、模電數(shù)電等基礎(chǔ)知識，還需要具有知識牽引和總結(jié)的能力。目前生源的現(xiàn)實(shí)情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。造成問題的主要原因是招生條件的制定不滿足專業(yè)需求，同時存在招生把關(guān)不嚴(yán)的情況。
(三)學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足
有些學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的甚至一心想退學(xué)退伍，逆反心理很強(qiáng)。造成這種問題的原因主要有兩個方面，一方面是部隊送學(xué)制度不健全，基層部隊對送學(xué)對象把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致有些學(xué)員專業(yè)不對口。大部分基層單位對送學(xué)人員沒有提出任何要求，沒有獎懲措施，導(dǎo)致學(xué)員沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。另一方面是學(xué)員主觀意識原因。有的學(xué)員是為避免部隊訓(xùn)練和享受學(xué)校假期而來校學(xué)習(xí)的，有的學(xué)員是被迫來學(xué)習(xí)，家庭矛盾較大，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
(四)教員隊伍缺乏部隊實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
從事士官教育的教員大多數(shù)來自軍隊院校培養(yǎng)的生長干部和地方院校培養(yǎng)的國防生，畢業(yè)后分配到士官教育崗位，對于部隊實(shí)踐的了解嚴(yán)重不足。缺乏部隊實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員很難準(zhǔn)確把握部隊實(shí)戰(zhàn)化人才的需求，對部隊裝備戰(zhàn)術(shù)勤務(wù)應(yīng)用方面了解較少，因此在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練組織方式上存在“想當(dāng)然”與“閉門造車”的情況，未能很好地貼近實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行教學(xué)。存在此問題的主要原因有兩方面：一方面是教員來源單一。士官院校教員的來源主要是軍校畢業(yè)生分配、國防生、地方大學(xué)生入伍，少部分是引入的部隊技術(shù)崗位人員。分配的軍校畢業(yè)生大多是從學(xué)校到學(xué)校的任職經(jīng)歷，雖然在軍事環(huán)境中時間較長，但部隊實(shí)踐經(jīng)歷仍然不足。國防生和地方大學(xué)生入伍的教員更加缺乏對部隊實(shí)際的認(rèn)識和經(jīng)歷。調(diào)入的部隊技術(shù)崗位人員相對而言對部隊相關(guān)崗位比較熟悉，有一定的部隊實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但主要從事技術(shù)工作，對部隊訓(xùn)練情況了解不多。另一方面是師資培訓(xùn)機(jī)制不全面。院校和部隊之間的人員交流較少，互相代職的時間最多一年，調(diào)研多采用參觀、座談等形式。通過這種代職和調(diào)研可以獲取一定的部隊實(shí)際情況信息，但與參與實(shí)踐所獲得的認(rèn)識仍然有較大差距。
二、改進(jìn)教學(xué)的對策
(一)院校和部隊形成合力，把學(xué)員實(shí)習(xí)落到實(shí)處要想擴(kuò)展學(xué)員的實(shí)踐能力，去部隊實(shí)習(xí)的一年尤為關(guān)鍵。要解決當(dāng)前學(xué)員部隊實(shí)習(xí)流于形式的問題，關(guān)鍵要從兩個方面入手。一方面，院校應(yīng)為學(xué)員部隊實(shí)習(xí)制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計劃，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，教員定期通過電話和軍隊網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回訪和檢查，讓學(xué)員帶著任務(wù)去部隊，在部隊實(shí)踐中鍛煉戰(zhàn)術(shù)使用和裝備維修能力。另一方面，部隊?wèi)?yīng)對學(xué)員實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督，為學(xué)員安排專業(yè)對口的崗位，采用可行的促學(xué)措施，與院校形成合力，使學(xué)員在實(shí)習(xí)中獲得扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(二)教學(xué)管理相輔相成，解決學(xué)員存在的主觀問題
針對學(xué)員文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題，首先從生源方面解決，學(xué)員入學(xué)后嚴(yán)格組織復(fù)試，對于復(fù)試不合格的學(xué)員退回部隊，從源頭上提升生源質(zhì)量。其次，要針對學(xué)員文化基礎(chǔ)的特點(diǎn)，完善和調(diào)整教學(xué)模式，在專業(yè)課授課中插入所涉及到的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，利用自習(xí)課時間為學(xué)員補(bǔ)課，確保學(xué)員能聽得懂、跟得上。針對學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足的問題，隊干部和教員要共同做好學(xué)員的思想工作，及時掌握學(xué)員的思想動態(tài)，深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活、家庭以及交往圈等各類信息，切實(shí)為學(xué)員解決困難問題、讓學(xué)員從思想上擺正心態(tài)，從根本上“愛學(xué)、樂學(xué)”，以利于學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
(三)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性
一、 試點(diǎn)隊伍建設(shè)方面
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的靈魂所在，而教學(xué)質(zhì)量的保證依靠于高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師。我校一貫重視教師的培養(yǎng)和外聘教師的選用、培訓(xùn)，不斷規(guī)范兼職教師的聘用和管理，努力提高專兼職教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。采取多種措施繼續(xù)加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)與教師的在職培訓(xùn)。
1、試點(diǎn)專業(yè)專、兼職教師隊伍配置情況
試點(diǎn)專業(yè)姓名性別學(xué)歷職稱專業(yè)學(xué)科電大教齡電話呼機(jī)年齡專兼職分級備案
省電大分校
英語解曉裕女大學(xué)高講英語8676888236兼無備
王東升男大專講師英語2676648038專無備
李海芳女大學(xué)講師英語41399377900527專無備
計算機(jī)張東明男大學(xué)講師計算機(jī)8676485932專備備
劉順志男大專講師計算機(jī)5676485925專備備
孫發(fā)強(qiáng)男大專助講計算機(jī)6676843730專備備
周紅燕女大專助講計算機(jī)6676485928專備備
法律金發(fā)琰男大專助講法律51399379098129專備備
文彬男大學(xué)律師法律7676443740兼無備
周詩文男大學(xué)律師法律3 兼無備
工商管理劉國輝男大學(xué)會計師會計4676831229兼無備
杜瑞軍男大學(xué)會計金融 2 26兼無備
周忠林男大學(xué)會計工商管理2 26兼無備
高級護(hù)理邱勇玉男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 37兼無備
何喜軍男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 38兼無備
趙寧國男大學(xué)醫(yī)療副主任醫(yī)師3 58兼無備
陸仁杰男大學(xué)普外主任醫(yī)師3 59兼無備
公共課教師田軍男大學(xué)講師電氣10676831237專備備
張繼東男大學(xué)講師數(shù)學(xué)10676699935專備備
王志國男大學(xué)講師中文5676410234兼無備
李奮武男大學(xué)講師物理6676605336專備備
宋小軍男大學(xué)講師英語4676453528兼無備
丁軍霞女大學(xué)講師工商管理4676485941專無無
2、試點(diǎn)教學(xué)管理、技術(shù)和科研隊伍配置情況
姓 名職務(wù)學(xué)歷職 稱年齡專業(yè)學(xué)科電大工作年限分級備案備 注
省電大分校
教學(xué)管理人員程東暉校長大學(xué)高級工程師56鑄造16備備
李 飛副校長大專講師38機(jī)械16備備
張繼東教務(wù)科長大學(xué)高級講師35數(shù)學(xué)11備備
李發(fā)華教務(wù)干事大專講師40理工師資13備備
岳玉玲考務(wù)干事高中政工師48 5備備
技術(shù)和科研人員劉順志 大專教員24計算機(jī)5備備
張東明 大學(xué)講師31計算機(jī)8備備
李奮武 大學(xué)講師34物理8備備
孫發(fā)強(qiáng) 大專助理講師28計算機(jī)6 備備
周紅燕 大專助理講師28計算機(jī)6備備
3、試點(diǎn)人員接受試點(diǎn)相關(guān)培訓(xùn)的情況
我校在校教職工23人（其中服務(wù)人員4人，行政及教學(xué)管理人員8人），“試點(diǎn)”教學(xué)外聘教師13人。自99年以來，校領(lǐng)導(dǎo)3人8次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)會、教師2人4次參加省校統(tǒng)一組織的試點(diǎn)教育技術(shù)培訓(xùn)會及1人1次參加中央電大課程的集訓(xùn)、教務(wù)管理人員2人6次參加省校統(tǒng)一組織的教務(wù)管理軟件培訓(xùn)會。這些培訓(xùn)對我校的試點(diǎn)教育起到基石的作用，使得我校試點(diǎn)教育能夠穩(wěn)步前進(jìn)。
校領(lǐng)導(dǎo)們非常重視教師的培訓(xùn)工作，要求先培訓(xùn)后上崗。在試點(diǎn)教育中期檢查之前曾作了大量扎實(shí)的培訓(xùn)工作，使得我校試點(diǎn)工作在中期評估中得到較好評價。中期評估之后，每學(xué)期組織相關(guān)人員通過集中組織學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育的文件資料、討論各課程教學(xué)安排和教學(xué)改革、總結(jié)交流各課程教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等三至四次，教職工可隨時通過校局域網(wǎng)或登錄電大在線學(xué)習(xí)有關(guān)試點(diǎn)教育及教學(xué)的知識，保證教育觀念、教學(xué)技術(shù)的不斷更新。
對外聘教師，每學(xué)期開學(xué)伊始專門召開外聘教師工作會議，闡述試點(diǎn)教育的特點(diǎn)、技術(shù)支持、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等，要求外聘教師不定期到學(xué)校計算機(jī)室通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)試點(diǎn)教育的相關(guān)知識、下載所承擔(dān)課程的有關(guān)資料，要求掌握基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識以達(dá)到能夠勝任試點(diǎn)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。
總之，我校試點(diǎn)教育的培訓(xùn)工作比較到位，通過培訓(xùn)使教師及教學(xué)管理人員基本勝任試點(diǎn)教育與教學(xué)工作，保證了我校試點(diǎn)工作的順利開展。
4、試點(diǎn)人員接受培訓(xùn)的效果
在職教師通過培訓(xùn)，在試點(diǎn)教育中期評估之后已掌握開放教育的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能夠勝任試點(diǎn)開放教育的教學(xué)。
兼職教師在上崗前皆進(jìn)行了一定的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)逐步了解、認(rèn)識電大開放試點(diǎn)教育教與學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)識到課程輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師的職責(zé)，掌握開放教育的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念。通過培訓(xùn)使得所聘兼職教師基本能夠勝任試點(diǎn)教育的責(zé)任教師
分校領(lǐng)導(dǎo)均具備網(wǎng)上瀏覽、下載所需的教學(xué)信息的能力。具備收發(fā)電子郵件和使用教務(wù)管理軟件導(dǎo)入和導(dǎo)出管理信息。能夠使用電子演示文稿的應(yīng)用，BBS網(wǎng)上討論。
二、多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用
我校自2000年秋季開辦“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”以來，已經(jīng)走過了三年的歷程。遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)是學(xué)生利用多種媒體自學(xué)為主，教師以輔助為主的教學(xué)形式，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，那么多種媒體教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用就顯得由為重要。
1、試點(diǎn)必修課程提供多種媒體教學(xué)資源的品種和數(shù)量
三年來我校開辦了開放教育試點(diǎn)5個專業(yè)，已開出的40多門統(tǒng)設(shè)必修課中，除每門課所配套的文字主教材和輔導(dǎo)教材以外，含有實(shí)驗(yàn)課還配有實(shí)驗(yàn)教材，錄像教材26種，錄音教材7種，VCD光盤10鐘，并利用中央電大網(wǎng)上教學(xué)平臺所提供的IP課程課件、CIA課件和中央電視臺教育頻道播放直播課堂等多種媒體教學(xué)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持服務(wù)，并充分利用開放教育網(wǎng)上教學(xué)指導(dǎo)信息，教學(xué)輔導(dǎo)以及作業(yè)、答疑、試題等動態(tài)資源。對所開設(shè)的必修課程還進(jìn)行了網(wǎng)上討論或答疑，對部分課程還開展了網(wǎng)上視頻答疑，所以現(xiàn)在進(jìn)行的“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”的教學(xué)，基本上改變了過去“文字教材加面授教學(xué)“的局面，學(xué)生利用多種媒體進(jìn)行自學(xué)，通過直播課堂和網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、再給必要的小組活動和面授討論，學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。
2、自開課堂多種媒體教學(xué)資源自建和共建共享的情況
我校二OOO級《英語》專業(yè)選修課為《大學(xué)語言》、《英美文學(xué)導(dǎo)論》；二OOO級計算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)選修課為《管理住處系統(tǒng)》《通信原理概論》，法學(xué)專業(yè)選修課為《法律思想史》《房地產(chǎn)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《環(huán)境法學(xué)》《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；2001級和2002級工商企業(yè)管理專業(yè)選修課為《國際企業(yè)管理》〈〈經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)〉〉〈〈現(xiàn)代管理專題〉〉。2001〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉《健康教育》五個專業(yè)所選的選修課都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)際工作的需要，由學(xué)生自己選定，并由專業(yè)教師討論審定通過的，對學(xué)生的實(shí)際工作是有促進(jìn)作用。對于自開課的多種媒體教學(xué)資源應(yīng)用，我們針對不同的課程，選用不同的多媒體教學(xué)資源。
如：《大學(xué)語文》《英美文學(xué)導(dǎo)論》《國際企業(yè)管理》《現(xiàn)代管理專題》這幾門課程主要是利用中央電大網(wǎng)上提供的信息、輔導(dǎo)、作業(yè)和輔導(dǎo)教師答疑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《管理信息系統(tǒng)》《通信原理概論》這幾門計算機(jī)類課程利用自做幻燈片和電子教案授課等方式進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。《法律思想史》《房地產(chǎn)法》〈〈消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法〉〉〈〈環(huán)境法〉〉〈〈婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)〉〉可利用醫(yī)院、政法部門一些事例以及在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用采取的措施及效果
我校為了充分利用多種媒體教學(xué)資源，專門設(shè)置了主管教材、音像等多種媒體的主管人，并有專人及時錄制中央教育臺頻道播放的開放教育有關(guān)的輔導(dǎo)課、直播課堂和相關(guān)的內(nèi)容。主管教學(xué)的人員根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)計劃及時訂購本學(xué)期錄象帶、錄音帶和VCD教學(xué)光盤。各課程的責(zé)任教師和各班的班主任及時了解開放教育網(wǎng)上的教學(xué)信息、重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、列題解析、答疑討論和作業(yè)評判等內(nèi)容，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通給學(xué)生提供相關(guān)的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好支持服務(wù)。以上這些措施的實(shí)施有利于教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間交互式學(xué)習(xí)，便于教師對教學(xué)過程的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境。
三、入學(xué)測試與課程補(bǔ)修
1、 入學(xué)測試情況及學(xué)生基礎(chǔ)狀況分析
根據(jù)省校的要求，對每季招收的學(xué)員，分校能按省校統(tǒng)一安排的時間，精心組織入學(xué)水平測試考試，并按時將試卷送交省電大，試點(diǎn)學(xué)員參加測試率達(dá)100%。
我校共招收專升本學(xué)員四個專業(yè)五個班，大專（高護(hù)專業(yè)）一個班，從入學(xué)摸底情況看，入學(xué)以前所學(xué)專業(yè)及目前從事工作（見下表）相同或相近的占大多數(shù)，反映出學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)較好，但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)員普遍感到英語基礎(chǔ)較差，對學(xué)好英語缺乏信心。
年級專業(yè)層次人數(shù)原學(xué)歷與本專業(yè)
相同的人數(shù)從事工作與本專業(yè)
相同的人數(shù)
00秋計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科17178
00秋法學(xué)本科121110
00秋英語本科444
01春工商管理本科22516
01秋高護(hù)專科202020
02春工商管理本科8——2
2、 本科試點(diǎn)專業(yè)補(bǔ)修課程的組織和考核。
我校2000級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、2000級英語、2001級高級護(hù)理專業(yè)的學(xué)員所學(xué)專業(yè)均是本專業(yè)，因此這三個專業(yè)的學(xué)員不需要補(bǔ)修課程。2000級法律、2001級工商管理、2002級工商管理專業(yè)的個別學(xué)員是非本專業(yè)專科生。對于這部分學(xué)員，我們根據(jù)教學(xué)計劃要求他們根據(jù)專業(yè)要求及本人實(shí)際情況補(bǔ)修相關(guān)課程。要求學(xué)員每學(xué)期開學(xué)根據(jù)自己實(shí)際情況申報補(bǔ)修課程名稱，學(xué)員根據(jù)實(shí)際情況選擇補(bǔ)修課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)小于每學(xué)期末對補(bǔ)修課程進(jìn)行測驗(yàn)檢查。
四、教學(xué)模式改革與實(shí)施
1、試點(diǎn)教學(xué)文件的完備程度，結(jié)合實(shí)際和改革創(chuàng)新的特點(diǎn)
專業(yè)教學(xué)計劃名稱課程教學(xué)大綱課程教學(xué)實(shí)施方案專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案 教學(xué)文件
2000級英語專業(yè)英語專業(yè)（本科）教學(xué)計劃教學(xué)法（下）有有甘肅電大本科開放教育《英語》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見1、甘肅電大教學(xué)通訊
2、甘肅廣播電視大學(xué)2000（2001）級教學(xué)計劃（教育試點(diǎn)專業(yè)
集中實(shí)踐無有
2000級法律專業(yè)法學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計劃法律文書有有甘肅電大本科開放教育《法律》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
集中實(shí)踐有有
2000級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（本科）教學(xué)計劃集中實(shí)踐無有甘肅廣播電視大學(xué)本科開放教育《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
2001級工商管理專業(yè)工商管理專業(yè)（本科）教學(xué)計劃公司概論有有甘肅電大本科開放教育《工商管理》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
流通概論有有
資本經(jīng)營有有
國際企業(yè)管理有有
2001級高級護(hù)理專業(yè)高級護(hù)理專業(yè)（專科）教學(xué)計劃醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)有有甘肅電大專科開放教育《護(hù)理》專業(yè)教學(xué)實(shí)施意見
診斷學(xué)基礎(chǔ)有有
內(nèi)科護(hù)理學(xué)（上）有有
外科護(hù)理學(xué)（上）有有
我校本學(xué)期教學(xué)文件統(tǒng)計如上標(biāo)表，各專業(yè)各門課程教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)施意見等文件都俱全，同時根據(jù)我校實(shí)際情況制定了《關(guān)于二〇〇〇級開放教育法律本科專業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二〇〇〇級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見》、《關(guān)于二〇〇〇級開放教育計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
2、教學(xué)方式方法和教學(xué)組織形式的改革與探索
（1）、確定班級負(fù)責(zé)人，加強(qiáng)管理。我校對試點(diǎn)專業(yè)每班配備一位責(zé)任性強(qiáng)，具有進(jìn)取性的教師作為班級負(fù)責(zé)人。班組負(fù)責(zé)人行使班主任職能，對學(xué)員全面負(fù)責(zé)，保證學(xué)員、責(zé)任教師、學(xué)校之間的溝通交流暢通。負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)信息及時傳達(dá)給學(xué)員。通過半年的嘗試，確定班級負(fù)責(zé)人保證了學(xué)員與學(xué)校之間的正常交流，能為學(xué)員及時排憂解難。
（2）、以課程為單位，確定教學(xué)方式，在教學(xué)方式上大膽改革、探索。根據(jù)課程、學(xué)員的實(shí)際情況確定教學(xué)方式：對比較容易理解，需要多練習(xí)、記憶的課程，以自學(xué)為主，讓學(xué)員具有充足時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，責(zé)任教師負(fù)責(zé)個別答疑及批改作業(yè)。對理解困難，自學(xué)費(fèi)時費(fèi)功的課程，輔導(dǎo)教師以面授方式集中重點(diǎn)講解，解答疑難點(diǎn)（有錄像帶的集中播放錄像）。對于介于前兩者之間的課程，責(zé)任教師按章節(jié)為單位，不定期對學(xué)員答疑，解決疑難問題。
（3）、以學(xué)員為中心，增強(qiáng)服務(wù)意識，提高服務(wù)水平。每門課程都配備責(zé)任教師，責(zé)任教師負(fù)責(zé)從中央電大網(wǎng)站及省電大網(wǎng)站下載有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并及時下發(fā)給學(xué)員。責(zé)任教師負(fù)責(zé)向?qū)W員答疑解難。學(xué)校各科室，所有管理人員辦事協(xié)調(diào)高效，力所能及地利用所有資源，保證服務(wù)質(zhì)量，為教學(xué)提供便利條件。
（4）、在具體教學(xué)過程中，學(xué)員根據(jù)自己實(shí)際情況采取自愿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校依據(jù)開放教育試點(diǎn)及學(xué)員個性特點(diǎn)因材施教。責(zé)任教師根據(jù)課程確定教學(xué)計劃及集中授課的地點(diǎn)、時間，但不強(qiáng)求學(xué)員，讓學(xué)員自己決定是否參加聽講。這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力，同時學(xué)員在學(xué)習(xí)時能夠自我決斷，自我管理。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的措施及效果
1）重入學(xué)教育，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2）幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心。學(xué)生入學(xué)后，我校專門安排了對學(xué)員的計算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，由計算機(jī)老師帶領(lǐng)學(xué)生在微機(jī)房集中學(xué)習(xí)，邊講解，邊操作，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽，收發(fā)電子郵件，下載教學(xué)內(nèi)容和信息。同時，對全校各專業(yè)上網(wǎng)時間由教務(wù)科作出統(tǒng)一安排，保證學(xué)員每周有2——3小時上網(wǎng)時間。
3）發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師提供三方面的服務(wù)：一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制訂個人學(xué)習(xí)計劃；二是配合輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提供心理咨詢；三是給學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，以利用完成形成性考核和期末考試任務(wù)。在我校，各開放式教育教學(xué)班的班主任就充當(dāng)了指導(dǎo)教師的角色。
4）組織好學(xué)習(xí)小組活動，相互探討，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我校把各專業(yè)教學(xué)班按行業(yè)相近，單位相同，學(xué)習(xí)地點(diǎn)就近，并以自愿為原則組建幾個學(xué)習(xí)小組，選定組長，負(fù)責(zé)召集工作，一般2——3周開展一次小組學(xué)習(xí)活動，在小組活動中，通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)互助共同提高的效果。
5）抓好形成性考核，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與，分校專門制定了“平時作業(yè)及平時成績考核管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，作好記載。
6）提供周到的服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。為了解決網(wǎng)絡(luò)速度慢影響學(xué)習(xí)的問題，我校專門指派一名教師負(fù)責(zé)將有關(guān)的學(xué)習(xí)資料從網(wǎng)上下載后復(fù)制到校園局域網(wǎng)上，便于學(xué)生學(xué)習(xí)之用；對有困難不能按時上網(wǎng)的學(xué)生，班主任還通過軟盤拷貝資料下發(fā)，這些作法都受到學(xué)生的歡迎。
4、素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，并貫穿在課堂教學(xué)過程的情況。
1） 以素質(zhì)教育為主線，在專業(yè)教育中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。
電大教育是專業(yè)知識技能的教育，同時其教育目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用人才。因此，本校在專業(yè)知識教育體系中，突出課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開拓學(xué)員視野，強(qiáng)調(diào)理性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化，積極為學(xué)員進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造條件。本校現(xiàn)有5個專業(yè)的教學(xué)班，其中高護(hù)專業(yè)在課程教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)施，開展各課程的教學(xué)和實(shí)習(xí)，一些臨床課程的考核采用定期、定點(diǎn)的辦法進(jìn)行，從質(zhì)量上保證專業(yè)知識教學(xué)的效果，促進(jìn)各學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的提高。計算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，一是通過各學(xué)員與教師的互動教學(xué)完成，二是不定期的采用技能競賽、比賽的形式，檢驗(yàn)和督促學(xué)員的學(xué)習(xí)，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)則采用課堂形式的的小組討論、案例模擬、實(shí)踐調(diào)查來學(xué)習(xí)和鞏固各課程知識，強(qiáng)調(diào)動口、動手、動腦來完成專業(yè)、課程學(xué)習(xí)。
2） 以專業(yè)教育為重點(diǎn)，強(qiáng)化教與學(xué)的各環(huán)節(jié)，努力提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。
專業(yè)教學(xué)是電大教育中的日常教學(xué)工作，針對教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的研究，不斷的改進(jìn)教與學(xué)的方法，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的開展，高護(hù)專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)的課程教學(xué)中，對于不同的專業(yè)課程采用不同的教法，如高護(hù)專業(yè)的藥理學(xué)采用實(shí)踐法與研討法進(jìn)行教學(xué)，計算機(jī)專業(yè)的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計主要采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)員采用不同的授課形式，如開設(shè)小班上課，建立學(xué)員與教師定期聯(lián)系制度等促學(xué)措施，工商管理專業(yè)、法律專業(yè)、英語專業(yè)的教學(xué)突出實(shí)際應(yīng)用性，對于理論知識的理解主要滲透于問題的解決，案例分析、情學(xué)模擬是教師和學(xué)員檢驗(yàn)課堂教與學(xué)效果的主要形式，學(xué)員在課后還要閱讀許多背學(xué)材料，考察和研究本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)動態(tài)，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力。
5、適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，培育良好的校園文化的情況。
近幾年來，我校根據(jù)兩級黨委的安排，始終把文明學(xué)校的創(chuàng)建工作作為學(xué)校的重要工作來抓，具體作法：一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子與支部建設(shè)，努力提高黨員干部隊伍的素質(zhì)；二是強(qiáng)化思想教育，搞好校風(fēng)建設(shè)；三是加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境；四是發(fā)揮工青婦群眾組織作用，搞好社會治安綜合治理工作。幾年來，學(xué)校年年被評為綜合治理優(yōu)秀單位，2001年學(xué)校被授予“文明學(xué)校”，校園被評為“安全文明校園”。
五、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1、 校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)和使用情況
實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)場所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）項目容納學(xué)生人數(shù)備注
本校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)計劃所列計算機(jī)類各課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)27正在使用
本校電子實(shí)驗(yàn)室計算機(jī)專業(yè)《計算機(jī)組成原理》課程各實(shí)驗(yàn)20使用
礦區(qū)一中英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)4使用
礦區(qū)法院 法律專業(yè)教育實(shí)習(xí)12使用
礦區(qū)財稅局工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)。20待協(xié)商落實(shí)
礦區(qū)人民醫(yī)院高護(hù)專業(yè)各課程試驗(yàn)、實(shí)習(xí)22使用
2、試點(diǎn)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況
我校現(xiàn)有專業(yè)及人數(shù)如下表：
專業(yè)計算機(jī)與科學(xué)技術(shù)英語法律工商經(jīng)營管理 高護(hù)
級別2000級秋2000級秋2000級秋2000級春2002春2001秋
人數(shù)1941122823
我
校實(shí)踐教育基地及開設(shè)專業(yè)如上表所示，計算機(jī)與科學(xué)技術(shù)專業(yè)各課程實(shí)驗(yàn)項目都能按時開出，其實(shí)習(xí)在本校可完成。英語、法律專業(yè)所開《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程各實(shí)驗(yàn)在本校計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室按時開出；英語專業(yè)4名學(xué)員均來自礦區(qū)二中英語教師，故其教育實(shí)習(xí)在本單位可完成；法律專業(yè)11名學(xué)員中7名來自礦區(qū)法院、公安局，我校決定以礦區(qū)法院為法律專業(yè)實(shí)習(xí)基地。工商管理專業(yè)22名中18名來自四四廠（礦區(qū)）各二級單位的管理崗位，其社會調(diào)查在本單位可完成，我校決定以礦區(qū)財稅局為工商管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地——待協(xié)商落實(shí)。
為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)我們還添置了TEC-2000試驗(yàn)箱，對護(hù)理學(xué)專科我校和廠職工醫(yī)院聯(lián)合辦學(xué)，基本都是職工醫(yī)院的護(hù)士，其中一部分實(shí)驗(yàn)在職工醫(yī)院進(jìn)行。化學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)我們和廠工業(yè)學(xué)校試驗(yàn)點(diǎn)上進(jìn)行。
本學(xué)期實(shí)踐教學(xué)主要是2001級高護(hù)專業(yè)《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)，該課程實(shí)驗(yàn)均在礦區(qū)人民醫(yī)院職業(yè)病科進(jìn)行，其實(shí)驗(yàn)課都能按時進(jìn)行。
3、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)情況
2000級英語、法律、計算機(jī)與科學(xué)技術(shù)三個專業(yè)的畢業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)按照省校要求已經(jīng)落實(shí)。為了更好地落實(shí)省校精神，我校制定了《關(guān)于二〇〇〇級開放教育法律本科專業(yè)法律實(shí)踐及畢業(yè)論文的安排意見》、《關(guān)于二〇〇〇級開放教育英語本科專業(yè)（教育方向）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施安排意見》、《關(guān)于二〇〇〇級開放教育計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計的安排意見》等文件以便指導(dǎo)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，使集中實(shí)踐環(huán)節(jié)得以有序進(jìn)行。
六、學(xué)習(xí)支持服務(wù)
1、為學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果
（1）為各門課程聘請輔導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施性教學(xué)計劃，一心一意為學(xué)員提供助學(xué)服務(wù)。主要通過定時組織面授輔導(dǎo)、觀看錄象帶、收聽錄音帶、上網(wǎng)等措施為學(xué)員學(xué)好課程提供方便。要求班主任及時掌握各門課程學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，便于和輔導(dǎo)教師、學(xué)校溝通。
（2）教學(xué)班以班為單位進(jìn)行組織，內(nèi)部建立若干學(xué)習(xí)小組。采取開學(xué)注冊，開班會，進(jìn)行學(xué)期教育，通報每學(xué)期的教學(xué)計劃及所開設(shè)的課程，介紹輔導(dǎo)教師情況、學(xué)校教學(xué)資源情況、重要信息等方式對學(xué)生進(jìn)行管理。
（3）自愿結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)員經(jīng)常集中在一起學(xué)習(xí)、討論、上網(wǎng)、看教學(xué)錄象帶、聽錄音帶、電話答疑等。
（4）向?qū)W生公布每個開放教育專業(yè)的教學(xué)信息網(wǎng)頁，以及課程負(fù)責(zé)人的電子郵件地址和電話答疑號碼等，給學(xué)生提供免費(fèi)的電子郵箱，學(xué)生可以在家中或任何方便的地方，通過電話或計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向教師提問，并得到教師的電話答疑或網(wǎng)上輔導(dǎo)。
（5）為學(xué)員翻制光盤、錄象帶、錄音帶，復(fù)印各種學(xué)習(xí)資料等。
具體支持如下表：
網(wǎng)上服務(wù)輔導(dǎo)形式自學(xué)小組學(xué)習(xí)服務(wù)學(xué)習(xí)方法
內(nèi)容網(wǎng)上輔導(dǎo)、CAI課件、直播課堂、VBI廣播、電子郵件專業(yè)教師輔導(dǎo)、答疑批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、錄象材料教室、計算機(jī)室自學(xué)、看錄像聽課、筆記、作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)
及時程度優(yōu)一般一般一般
滿意程度好一般一般一般
效果：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)成績顯著提高。既學(xué)到知識，又增進(jìn)了友誼，求知欲望旺盛。實(shí)施后，學(xué)生普遍感到對前途充滿信心，對所學(xué)課程心中有數(shù)。對各種教學(xué)支持服務(wù)感到滿意。
2、為教師提供助學(xué)服務(wù)的措施和效果
（1）提供文字主輔教材、錄音帶.、錄象帶、直播課堂等資料。
（2）可在圖書館學(xué)習(xí)和借閱資料,
（3）可在計算機(jī)室上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載相關(guān)資料
（4）為每個教師辦公室配備計算機(jī)一臺，為教師工作和學(xué)習(xí)提供方便
（5）對于所授課程在期末考試中成績好的教師進(jìn)行一次性獎勵資金一百
（6）對于撰寫論文的教師進(jìn)行獎勵50--100元
（7）給外聘教師提高課時費(fèi)（我校所負(fù)課時費(fèi)是本地區(qū)最高額）
通過以上措施，較好地調(diào)動了教師工作的積極性，也增強(qiáng)了外聘教師的責(zé)任心，為試點(diǎn)教育的健康發(fā)展起到積極作用。
3、教學(xué)資源的發(fā)送、接受和使用情況
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱，保證教學(xué)信息的暢通。
4、輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例，學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果
本學(xué)期輔導(dǎo)教師與學(xué)生比例如下表：
專業(yè)班級課程門數(shù)學(xué)生數(shù)教師數(shù)教師與學(xué)生比例
00及計算機(jī)1門（集中實(shí)踐）1731：6
00級法律2（1門為集中實(shí)踐）1241：3
00級英語2（1門為集中實(shí)踐）431：1
01級工商管理4門2241：5
01級高護(hù)5門2031：7
合計1475171：5
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的渠道及實(shí)際效果方面
（1）學(xué)員通過電話或其它方式向班級負(fù)責(zé)人反映有關(guān)學(xué)習(xí)情況。
（2）學(xué)員可通過電話或其它方式向課程輔導(dǎo)教師反映課程學(xué)習(xí)情況
（3）學(xué)員可通過電話或其它方式向教務(wù)科教學(xué)管理人員或校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)情況
（4）教師通過學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(5)教師通過小測驗(yàn)及中期考試掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況
(6)教師及班級負(fù)責(zé)人通過電話、談話了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況
通過以上反饋渠道，教師比較了解學(xué)員學(xué)習(xí)的是情況，這對及時調(diào)整教學(xué)方式方法、提高教學(xué)效率起到積極作用。在日常教學(xué)中教師和學(xué)員相互交流、溝通，使教師的教學(xué)更具有針對性，使學(xué)員的學(xué)習(xí)減少盲目性，使教與學(xué)相互促進(jìn)、相互提高，提高教與學(xué)的效益。
七、課程考核與考試工作
1、課程形成性考核的實(shí)施及檢查，平時作業(yè)批改情況。
（1）抓好組織管理工作，保證形成性考核工作的落實(shí)。
a、精心選聘各課程責(zé)任教師，保證試點(diǎn)教育的教學(xué)質(zhì)量。
教師是教育教學(xué)的靈魂，是教學(xué)各環(huán)節(jié)工作的基石，也是我們能否做好試點(diǎn)教育形成性考核工作的前提。因此，我們非常重視試點(diǎn)教育各課程責(zé)任教師的選配，做到精挑細(xì)選，盡可能地選聘學(xué)識淵博、責(zé)任心強(qiáng)、能吃苦耐勞、熱愛教育事業(yè)的有才之士承擔(dān)責(zé)任教師。我校的責(zé)任教師有本校的、外聘的高級講師、講師、主任醫(yī)師、醫(yī)師、律師、會計師等。
b、加強(qiáng)管理，從嚴(yán)要求，切實(shí)落實(shí)省電大及我校關(guān)于形成性考核工作的規(guī)章制度。我校在開學(xué)初特別召開關(guān)于形成性考核工作的會議，要求各責(zé)任教師各盡其責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行我校《試點(diǎn)教育形成考核辦法》，督促學(xué)員認(rèn)真按時完成各項作業(yè)、實(shí)驗(yàn)；要求各班主任、各責(zé)任教師與學(xué)校密切配合，相互支持，努力完成形成性考核工作的各項任務(wù)，嚴(yán)防相互推諉扯皮；要求各責(zé)任教師對形成性考核成績的考核要客觀公正，嚴(yán)防，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
c、對每門課程選定責(zé)任教師，負(fù)責(zé)該課程的答疑、輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、布置和收繳作業(yè)。督促學(xué)員按學(xué)習(xí)計劃有步驟地學(xué)習(xí)。
d、專門組織各責(zé)任教師學(xué)習(xí)《甘肅電大開放教育試點(diǎn)課程形成性考核實(shí)施意見》（甘電大字［2002］125號）文件精神，以便加強(qiáng)對行性考核工作的認(rèn)識，按照文件要求做好本職工作。
（2）做好形成性考核工作的檢查，督促學(xué)員按時完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等項目。
a、定期對形成性考核工作進(jìn)行檢查，督促責(zé)任教師努力做好形成性考核工作。我校每月初對形成性考核工作進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題要求限期改正或完成，保證此項工作順利有序的進(jìn)行。
b、定期召開形成性考核工作會議，了解各專業(yè)各課程作業(yè)布置及完成收繳情況，及時解決問題，對下一階段的工作提出要求。
c、認(rèn)真組織安排中期考試，保證考試客觀真實(shí)。通過中期考試了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有針對性地做好下一階段的教學(xué)工作。
d、按照各課程實(shí)施方案認(rèn)真落實(shí)并督促檢查實(shí)驗(yàn)及社會調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，保證實(shí)踐性作業(yè)保質(zhì)保量地完成。
e、定期檢查作業(yè)完成情況，規(guī)定每月上交一次作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），督促學(xué)生按時完成作業(yè)。而且定期檢查教師批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），通過這些措施責(zé)任教師都能及時批閱作業(yè)（實(shí)驗(yàn)），能夠及時為學(xué)員答疑輔導(dǎo)、能及時全面地為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資料或信息。
2、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的措施，對違紀(jì)學(xué)生處理情況。
學(xué)校進(jìn)行期中、期末考試之前都要及時召開監(jiān)考人員會議，使每位監(jiān)考人員明確監(jiān)考人員職責(zé)、考場紀(jì)律、考場設(shè)置，作到：
（1） 每個考場配備二個監(jiān)考人員。教學(xué)班輔導(dǎo)教師，班主任不得擔(dān)任教學(xué)班考生所在考場的監(jiān)考。監(jiān)考中如遇到有自己親屬參加考試時必須回避。
（2） 監(jiān)考工作應(yīng)有政治思想覺悟轎高、工作負(fù)責(zé)、作風(fēng)正派敢于堅持原則，能模范遵守考試工作紀(jì)律、熟悉考試工作的同志擔(dān)任。
（3） 監(jiān)考人員在監(jiān)考期間必須佩帶“監(jiān)考“標(biāo)志，認(rèn)真履行監(jiān)考人員職責(zé)。
（4） 監(jiān)考人員嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任或違犯工作紀(jì)律，，取消監(jiān)考資格，并追究其責(zé)任，給予嚴(yán)重處理。
（5） 對違紀(jì)學(xué)生的處理，嚴(yán)格執(zhí)行我校《對違紀(jì)考生處理辦法》的有關(guān)文件。對考試期間左顧右盼、交頭接耳、偷看他人答卷，監(jiān)考教師警告，繼續(xù)不改者，抄襲偷看夾帶等試卷一律按作廢處理。由于以上措施的實(shí)施我校一直保持良好的考風(fēng)考紀(jì)，我校被省電大授于信的過的考點(diǎn)。
3、自開課命題，考試的組織和管理。
對于我校自開課考試的組織和其他所開的統(tǒng)設(shè)課考試要求是一直的有期中期末考試。對自開課命題做到：
（1） 命題必須以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，試題的內(nèi)容與范圍，深度與廣度不得超出教學(xué)大綱的要求。
（2） 試題內(nèi)容準(zhǔn)確、條件充分、題意明確、語言簡練，不能偏難或偏簡單。
（3） 試題結(jié)構(gòu)要合理，要難易適度。命題人員必須是責(zé)任性強(qiáng)，嚴(yán)格遵守保密紀(jì)律，不得以任何方式泄露試題內(nèi)容。
4、對自開課程考核和考試質(zhì)量的分析
對于自開課的考核是每一門課學(xué)完以后，馬上進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，考試結(jié)束以后要及時進(jìn)行試卷分析和召開教學(xué)質(zhì)量分析會，大家對在教學(xué)上有什么設(shè)想，改進(jìn)措施，存在什么問題等都可以提出來,大家可以在一起探討，共同解決互相處進(jìn)。最后填寫出試卷分析表，分析內(nèi)容主要是看試卷考分是否符合正態(tài)分布，試卷的深度、廣度、難度、信度等是否合理，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，最后要提出主要改進(jìn)措施。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。.
八、教學(xué)管理模式的改革、教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置與管理
1、 根據(jù)試點(diǎn)要求和特點(diǎn)，新制定和修訂教學(xué)管理規(guī)章制度情況
名稱執(zhí)行情況修訂時間備注
試點(diǎn)教育形成性成績考核辦法（試行）試行中，較良好2000.10
專兼職教師責(zé)任制試行中，較良好2000.10
外聘教師管理辦法試行中，較良好2000.10
圖書管理員崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
教研室工作暫行規(guī)定試行中，較良好2000.10
教學(xué)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
考務(wù)干事崗位責(zé)任制試行中，較良好2000.10
2、教學(xué)管理信息的暢通和時效性
我校先后投入二十多萬元人民幣建成二十五臺計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，，多媒體教室和各科室都能通過服務(wù)器訪問INTERNET 互聯(lián)網(wǎng)，同時學(xué)校內(nèi)部通過局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。我校派專人負(fù)責(zé)接收VBI信息并及時下載中央電大、省電大網(wǎng)上教學(xué)信息、資料，將下載內(nèi)容盡快傳送給各輔導(dǎo)教師及學(xué)員手中。另為每星期讓學(xué)生定時瀏覽所下載的信息，把他們所需要的資料拷貝到自己的軟盤上以便隨時查閱，保證教學(xué)信息的暢通。
3、審批、設(shè)立教學(xué)點(diǎn)情況，教學(xué)點(diǎn)師資、教學(xué)設(shè)施配置情況
我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班。
4、保證試點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控措施
我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班
5、對不合格教學(xué)點(diǎn)的整改措施。
我校沒有其他教學(xué)點(diǎn)，所有教學(xué)班均為直屬教學(xué)班
九、自我評價
（一）試點(diǎn)工作中取得的突出成績和主要進(jìn)展。
2000年秋季我校開始試點(diǎn)開辦開放教育,當(dāng)年招生計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、法律三個專升本專業(yè)。計劃招生75人，實(shí)際注冊錄取66人，目前這三個專業(yè)在校注冊39人，陸續(xù)淘汰25人，流失率37.8%。今年預(yù)計畢業(yè)31人,預(yù)計畢業(yè)率46.9%。2001年春季我校招收工商管理專業(yè)（專升本）計劃招生40人，實(shí)際錄取注冊48人，超計劃20％，目前在校注冊21人，淘汰27人，流失率56.2%。2001年秋季招收高護(hù)專業(yè)（開放專科）計劃招生30人，實(shí)際錄取注冊34人，超計劃13.3%，目前在校注冊20人，淘汰14人，流失率41%。2002年春季招收工商管理專業(yè)(開放本科), 計劃招生20人，實(shí)際注冊錄取12人，目前在校注冊8人,淘汰4人，流失率33.3%。這幾年考試及格率維持在80％左右（這個及格率是在淘汰以后剩余考生中統(tǒng)計出來的）。2002秋季、2003年春季未招生，2003年秋季預(yù)計招生機(jī)電和會計（會統(tǒng)方向）開放本科兩個專業(yè)。
開辦開放試點(diǎn)近三年來,在省電大的正確領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下,在廠上級主管部門的關(guān)心和支持下,經(jīng)過全校教職員工的的共同努力和辛勤工作取得了一些成績，現(xiàn)將主要做法匯報如下：
1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，確保開放試點(diǎn)辦學(xué)的工作地位
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段，從這層意義上說是人才培養(yǎng)模式的改革。遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多種媒體手段進(jìn)行通信聯(lián)系和系統(tǒng)教學(xué)的教育形式。
電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放試點(diǎn)”教育為我們提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及時統(tǒng)一思想認(rèn)識，確定了今后幾年學(xué)校要以開放教育試點(diǎn)辦學(xué)為重點(diǎn)的思路，爭取實(shí)現(xiàn)到2005年全面開放所有專升本專業(yè)，使在校生達(dá)200余人的規(guī)模。試點(diǎn)工作地位的確定，為我校開放教育試點(diǎn)的開辦奠定了基礎(chǔ)。
2、盡快建立一支適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教師隊伍
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對教師提出新的要求，因此對教師的培訓(xùn)必須提到議事日程。我們的具體做法是：一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師過去接受的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，現(xiàn)在還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的實(shí)際情況，組織輔導(dǎo)教師、責(zé)任教師看錄像、聽錄音、學(xué)習(xí)有關(guān)文件以及遠(yuǎn)程教育的文章，展開討論，轉(zhuǎn)變觀念，逐步形成了“以學(xué)生為中心”，“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”，“為學(xué)生服務(wù)”的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。二是鼓勵在職教師學(xué)習(xí)，以提高學(xué)歷層次和進(jìn)修專業(yè)知識。現(xiàn)在學(xué)校有9人通過不同方式正在進(jìn)修本科（其中6人參加電大開放本科教育）；我們根據(jù)開放專業(yè)的特點(diǎn)外聘一些學(xué)歷高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。三是所有專兼職教師和學(xué)校管理人員針對開放教育特點(diǎn)進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)都基本掌握了利用現(xiàn)代計算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)。
3．注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)
“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)的教學(xué)方式給了學(xué)生太深的烙印，這深刻說明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識和能力是建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的關(guān)鍵。我們的具體做法是：一是注重入學(xué)教育，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在新生開學(xué)典禮上，在指導(dǎo)教師的第一次指導(dǎo)活動和輔導(dǎo)教師的第一次教學(xué)活動中，反復(fù)給學(xué)生講解“試點(diǎn)”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理方式，使學(xué)生了解什么是開放教育，明確開放教育與傳統(tǒng)教育、函授教育的不同特點(diǎn)，從而為學(xué)員入學(xué)后轉(zhuǎn)變觀念打下基礎(chǔ)。同時對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)及課程介紹，使學(xué)員對所開課程有清醒的認(rèn)識，能夠自主地、科學(xué)地、合理地選擇課程。二是幫助學(xué)生掌握利用多種媒體學(xué)習(xí)的技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和信心。當(dāng)學(xué)生掌握和利用現(xiàn)代化多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)，能夠得心應(yīng)手熟練使用計算機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)及各種媒體資源之后，自主學(xué)習(xí)將成為他們自覺行動。新生入學(xué)后，我校專門安排了對學(xué)生的計算機(jī)上網(wǎng)培訓(xùn)，使大多數(shù)同學(xué)盡快掌握網(wǎng)上瀏覽、收發(fā)電子郵件、下載教學(xué)內(nèi)容和信息。另外學(xué)員還可以通過其它網(wǎng)站索取一些學(xué)習(xí)信息和其它信息，增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，效果較好。三是發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們選派了學(xué)歷層次高，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。要求指導(dǎo)教師必須熟悉教學(xué)計劃，了解各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學(xué)員的個體情況，溝通學(xué)員與任課教師的聯(lián)系，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際制定個人學(xué)習(xí)計劃；配合輔導(dǎo)教師不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；要學(xué)生明確學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，以利于完成形成性考核和期末考試任務(wù)。四是變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師使用多種教學(xué)媒體，提供學(xué)習(xí)資源，講重點(diǎn)，解難點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，講評作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。要求指導(dǎo)教師必須深入鉆研教材，編寫相關(guān)的輔導(dǎo)材料，與學(xué)員建立電話及其它聯(lián)系方式，指導(dǎo)作業(yè)及小組學(xué)習(xí)等。五是組織好學(xué)習(xí)小組，相互探討，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)交流，探討問題，溝通信息，取得了很好的互學(xué)助學(xué)和共同提高的效果。
4、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)、重視形成性考核
開放式教育試點(diǎn)把安排適量的平時作業(yè)作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將作業(yè)按一定比例計入期末總成績，應(yīng)該說是一項非常有效的監(jiān)督教學(xué)，控制管理的舉措。為此我校對開放式各專業(yè)專門制定了“平時作業(yè)及平時成績的管理辦法”，嚴(yán)格按各門課程的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度布置，并由責(zé)任教師認(rèn)真批改，給出成績，做好記載。由于形成性考核成績以作業(yè)為主，因此學(xué)員都比較重視。但目前也存在一些問題，有些科目作業(yè)量太大，學(xué)員難以承受；有些作業(yè)下發(fā)不及時學(xué)員只能趕抄作業(yè)，失去了平時作業(yè)的意義。期中考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和檢驗(yàn)平時學(xué)習(xí)效果另一個重要措施我校能堅持定期進(jìn)行，并作為平時成績的考核的重要組成部分。為了提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，除了抓好平時考核以外，還要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。例如計算機(jī)專業(yè)的部分課程的教學(xué)可搬到機(jī)房，采用邊講邊練，精講多練的方法。法律專業(yè)的課程實(shí)用性較強(qiáng)，教師收集一些案例，供學(xué)生在輔導(dǎo)課上或者小組學(xué)習(xí)中討論，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與意識。
5、重視教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)，
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對教學(xué)資金缺乏，教學(xué)設(shè)施落后，教師隊伍知識老化等困難，提出必須盡快改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備先后投入資金對閉路電視兩條線路進(jìn)行了改造，安裝衛(wèi)星接收系統(tǒng)、及時訂購了開放教育教學(xué)錄象帶、錄音帶、給圖書館配置電腦，圖書管理人員將學(xué)校開放教育教學(xué)資料輸入電腦，并與校園局域網(wǎng)相連。學(xué)校還專門編輯了《評估知識問答》小冊子對全校教職工進(jìn)行了培訓(xùn)，并要求各責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師能獨(dú)立運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，盡快學(xué)會制作CAI課件，豐富自己的知識，為學(xué)生解惑答疑，提供良好的支持服務(wù)。二是通過座談會，發(fā)放教師、學(xué)生、管理人員調(diào)查表征求學(xué)生及教師的意見。經(jīng)過整理后及時處理。教師對學(xué)生的意見及時反饋給學(xué)生，督促改進(jìn)；學(xué)生對教學(xué)管理及輔導(dǎo)教師的意見，也能及時反饋給有關(guān)方面。這樣做暢通了教學(xué)相互溝通渠道，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
6、嚴(yán)把考試關(guān)口
我們知道開放式教育的期末考試采取的是同一試題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)的方式，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，放松考場紀(jì)律就等于放棄了教學(xué)質(zhì)量，絕不能用放松考場紀(jì)律來穩(wěn)定短期的生源，這必將導(dǎo)致最終喪失辦學(xué)的競爭力。所以，每次考試前都先要對全校教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)省電大有關(guān)考試紀(jì)律要求的文件，進(jìn)行培訓(xùn)；各班利用班會進(jìn)行考前教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)的形成。
我們從各專業(yè)考試及格率、淘汰率、和預(yù)計畢業(yè)率中可以得到答案，考試是嚴(yán)格的，質(zhì)量是可靠的。
（二）試點(diǎn)工作存在的主要問題和不足
（1）教師隊伍建設(shè)的問題：主要表現(xiàn)在從事開放教育的專職教師數(shù)量不足，以及由于各方面的原因駕馭開放教育的教學(xué)能力不高；個別專業(yè)兼職教師難聘，還存在責(zé)任心不高的現(xiàn)象。對開設(shè)的所有專業(yè)不能保證學(xué)歷和職稱及數(shù)量全部達(dá)標(biāo)的專(兼)職教師隊伍。
（2）學(xué)校在開放教育的管理方面還有不到位或落實(shí)不到位的地方。比如對學(xué)生的聽課、上網(wǎng)、平時作業(yè)、自學(xué)的要求上，對兼職教師管理方面,也都存在著漏洞。
（3）對學(xué)生教學(xué)支持服務(wù)方面也還是有不隨學(xué)生實(shí)際情況的地方，還不能做到全方位的教學(xué)支持服務(wù)。在教學(xué)輔導(dǎo)、督促自學(xué)和經(jīng)常性的下載，瀏覽網(wǎng)上資源、以及和責(zé)任教師的聯(lián)系和溝通上還存在問題,渠道上還不夠暢通。
（4）學(xué)校的硬件建設(shè)還不能滿足開放教育辦學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的需要，網(wǎng)速慢、機(jī)子數(shù)量不足、多媒體教學(xué)手段配合使用 等方面都制約了開放教育的發(fā)展。
（5）教師駕馭開放教育教學(xué)手段的能力也要進(jìn)一步加強(qiáng)，在教學(xué)研究上還有差距和不足，充分利用多媒體教學(xué)手段的能力還沒完全掌握。在制作多媒體課件以及對學(xué)生有針對性的輔導(dǎo)方面還有差距。
（6）對學(xué)生的平時環(huán)節(jié)抓的不夠緊也不夠細(xì)，尤其是指導(dǎo)學(xué)生按計劃的自學(xué)，督促學(xué)生平時作業(yè)保質(zhì)保量獨(dú)立完成方面還有差距，特別是對期中成績的考核與平時成績的核定還不夠嚴(yán)密。
（7）我校招生工作雖然取得了一些成績，但從長遠(yuǎn)來看，還有很大差距。如生源不足，開設(shè)專業(yè)較少，有些專業(yè)招生人數(shù)過少，給組班教學(xué)帶來了許多困難等等。
（三）整改措施和建議
1、要進(jìn)一步加大投入、改善硬件條件。盡快適應(yīng)開放教育對硬件的要求，滿足學(xué)生在教學(xué)方面的需求，要加大現(xiàn)代教育手段的投資力度。
2、盡快培訓(xùn)教師對伍，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。學(xué)校要創(chuàng)造條件采取各種辦法使老師盡快適應(yīng)開放教育教學(xué)的要求。
3、我們要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，開拓思路，圍繞企業(yè)的深化改革，確定學(xué)校的發(fā)展方向。精心調(diào)研，從廠內(nèi)實(shí)際出發(fā)，作好招生各項工作，力爭達(dá)到合理的專業(yè)設(shè)置、學(xué)歷層次和招生人數(shù)。
4、加大管理力度，改革不適應(yīng)開放教育的規(guī)章制度，管理上要深入細(xì)致，對開放學(xué)生的管理、責(zé)任教師的管理要更具針對性，更切合實(shí)際。
5、注重對學(xué)生平時的管理，指導(dǎo)他們有計劃自學(xué)，有計劃上網(wǎng)查學(xué)資料，保質(zhì)保量完成平時作業(yè)，重視平時考核。幫助學(xué)生建立兩級電大責(zé)任教師的溝通和咨詢。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
原標(biāo)題：關(guān)于本科院校中的專科生教學(xué)改革之探討
收錄日期：2013年3月20日
目前，大多本科院校是以本科生教育為主，專科生教育為輔的教育體系。而作為本科院校中的專科生，他們的教育發(fā)展受到個人志趣、基礎(chǔ)能力、就業(yè)前景、社會地位等各方面因素的影響。本科院校中的專科生與本科生相比，容易產(chǎn)生自卑等不利的思想，加上就業(yè)前景的不確定性及較少的社會關(guān)注，使本科院校中的專科生教學(xué)改革顯得更加復(fù)雜。
一、本科院校中的專科生心理層面分析
（一）專業(yè)思想不穩(wěn)定。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多專科學(xué)生并不了解自己的專業(yè)，大部分同學(xué)所報志愿是受到家庭的影響。學(xué)生們并不清楚所在專業(yè)的社會定位，以及社會對所學(xué)專業(yè)的人才需求情況，不了解專業(yè)課程設(shè)置的意義。很多學(xué)生對所學(xué)專業(yè)，產(chǎn)生“所學(xué)專業(yè)不感興趣”、“學(xué)這個專業(yè)以后沒有用”、“混張文憑就算了”等錯誤思想。消極思想一旦形成，很容易影響周圍的其他學(xué)生，極大地影響同學(xué)們樹立正確的專業(yè)思想。
（二）失落感與自卑感較強(qiáng)。因心理落差較大，進(jìn)而導(dǎo)致心理壓力較大。大部分專科生認(rèn)為是因高考發(fā)揮失常等因素導(dǎo)致只能錄取到專科，現(xiàn)實(shí)與理想的差距導(dǎo)致專科生的失落感和自卑感；還有的出于無奈以及對大學(xué)生活的向往才選擇專科，但心中陰影很難消除。很多專科學(xué)生習(xí)慣于與周圍同學(xué)比較，在以本科為主體的院校中，專科生人數(shù)較少，有些學(xué)生甚至羞于承認(rèn)自己是專科生，心理壓力很大，不夠自信。
（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和缺乏探索精神。專科生并不是智商差，而是形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不得當(dāng)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從整體上專科生相比同校的本科生來說，目標(biāo)不夠清晰、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和缺乏探索精神。很少學(xué)生上課前會進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且上完課之后，對所學(xué)知識就放到一邊，很少進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)上遇到不懂的專業(yè)問題，只有少數(shù)學(xué)生會請教老師或同學(xué)；在課余時間，上圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料的學(xué)生也不多，很多專科生缺少探索精神，心態(tài)比較懶惰。長此以往，導(dǎo)致專科生在學(xué)業(yè)上與同校的本科生差距越來越大。
二、本科院校中的專科生專業(yè)學(xué)習(xí)層面分析
（一）專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致大部分專科生高考分?jǐn)?shù)偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些專業(yè)課程涉及到中學(xué)知識時，很多專科生仍然難以準(zhǔn)確理解，仍需要對有關(guān)知識原理進(jìn)行說明，這對教學(xué)效果和進(jìn)度影響很大。同時，每個學(xué)期課程比較緊張，每堂課老師必須講授較多內(nèi)容，這樣對于基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)更是難上加難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。
（二）學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)不明確。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，很多專科學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是“拿到文憑，未來找一份工作”，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為是為了“服從家長的決定”，所以導(dǎo)致對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)時間無規(guī)律和學(xué)習(xí)動機(jī)不明確。另外，很多大專生沒有合理的規(guī)劃好整個大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很少或根本不制定學(xué)習(xí)計劃，導(dǎo)致“混日子”現(xiàn)象比較多見。
（三）課堂效果不理想。課堂是學(xué)生獲取專業(yè)知識和開闊思路的主要形式，然而專科班的課堂逃課或者缺課的情況時有發(fā)生。而且在課堂上看課外書、玩手機(jī)、睡覺等現(xiàn)象還是比較常見，這可能也與教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，但是主要原因還是專科生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏專業(yè)興趣。另外，也會出現(xiàn)開始還會認(rèn)真聽講，隨著課程難度增加，學(xué)生難以掌握，逐漸失去興趣，然后就會出現(xiàn)課堂紀(jì)律淡薄現(xiàn)象。
三、提升本科院校中的專科教學(xué)水平相關(guān)建議
（一）心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)入學(xué)教育。良好的印象是良好發(fā)展的開端，而專科生很樂于聽取專業(yè)老師的幫助指導(dǎo)，專業(yè)老師介紹的信息在同學(xué)們心中可信度也非常高，給他們留下的印象較深刻。針對上述情況，老師們應(yīng)該在授課之余，要有針對性地做好專業(yè)入門指導(dǎo)工作，從專科同學(xué)們的實(shí)際需求角度對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和專業(yè)的內(nèi)容、性質(zhì)，以及今后發(fā)展方向等做詳細(xì)的介紹。另外，對于專科學(xué)生，要經(jīng)常給予關(guān)注、鼓勵，以增強(qiáng)專科生的自信心和興趣。在教授專業(yè)課程之余，不斷引入專業(yè)發(fā)展的動態(tài)和專科學(xué)生成功典范，使其樹立學(xué)好專業(yè)、成功就業(yè)的良好心態(tài)。同時，學(xué)校也應(yīng)該定期聘請有關(guān)專家顧問開展各種形式、多個角度的講座，幫助同學(xué)們分析專科生的優(yōu)勢與劣勢，在專業(yè)學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮專科生的主觀能動性。
（二）因材施教，完善知識體系。目前，很多學(xué)校的專科生教材和本科生教材仍然是材。雖然說對專科生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)，有利于提升專科生的知識體系，但是大部分專科生畢竟基礎(chǔ)薄弱，很難在短時間改善，這樣做會適得其反，影響大專生的積極性。目前，很多專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，意識到學(xué)生們基礎(chǔ)薄弱，為了降低難度，在授課的時候會刪除部分內(nèi)容，但是這種解決方式效果并不理想。因?yàn)檫@樣會在一定程度上影響整個知識體系的構(gòu)建，畢竟每部教材都具有其理論體系和邏輯關(guān)系。所以，本科院校要針對專科生，有效借鑒相對成熟大專院校的教材體系，選擇和制定出適合本科院校的專科生特色教材。無論是從知識體系和邏輯關(guān)系上，還是在難易程度和實(shí)踐興趣上，都應(yīng)該適合本科院校中專科生的基礎(chǔ)和心理。
（三）實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程設(shè)置。針對專科生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，我們應(yīng)該優(yōu)化課程設(shè)置，針對專科生制定獨(dú)具特色的課程體系。大部分專科生對理論性較強(qiáng)的課程不感興趣，一方面這類課程需要較高的基礎(chǔ)和多學(xué)科綜合素質(zhì)，專科生較難理解掌握，逐漸失去興趣；另一方面很多理論性較強(qiáng)的課程，實(shí)際應(yīng)用性較差，讓學(xué)生們認(rèn)為“學(xué)了以后用不著”。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)很多專科生對實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的課程具有濃厚興趣。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，三年學(xué)習(xí)時間短暫，要學(xué)習(xí)就學(xué)以后能用得著的知識。而且大專生在實(shí)踐能力環(huán)節(jié)不比本科生差，甚至要強(qiáng)。所以，在課程設(shè)置的時候，可以縮減理論性較強(qiáng)或者難度較大而實(shí)踐應(yīng)用較少的課程。多增加實(shí)踐性較強(qiáng)的、可操作強(qiáng)的和難度適當(dāng)?shù)恼n程，這樣會讓專科生感覺到“學(xué)有所用”，易于掌握，而且容易出成績，提升自信，增強(qiáng)對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升整個教學(xué)效果。
（四）綜合培養(yǎng)，創(chuàng)新專科生評價體系。專科生專業(yè)課程掌握程度不理想，就會出現(xiàn)大量不及格現(xiàn)象，最終影響學(xué)生的評優(yōu)、評先、升學(xué)等，甚至出現(xiàn)降級和退學(xué)情況。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，專科學(xué)生成績不穩(wěn)定和課程掛科的現(xiàn)象很普遍，因?yàn)閷？粕锩娲蟛糠謱W(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱。但是，專科生的智商并不低，只是學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有缺陷，很多大專生在學(xué)習(xí)以外其他方面素質(zhì)能力也不亞于本科生，甚至在某些方面強(qiáng)于本科生。例如，在人際關(guān)系的處理、實(shí)際動手能力、社會實(shí)踐積極性等方面都很出色。這些素質(zhì)能力也是未來用人單位比較看重的。畢竟專科生主要定位是未來就業(yè)，所以在評定專科生的成績時，能把這方面的素質(zhì)表現(xiàn)引入評價體系中，一方面能夠公平合理的評價專科生的綜合能力；另一方面能夠鼓勵支持專科生實(shí)踐鍛煉，提升自信，有利于專科生的未來就業(yè)。
四、總結(jié)
總的來說，本科院校中的專科生教學(xué)的改善是一個長期課題。學(xué)校應(yīng)該基于專科生的特點(diǎn)，心理疏導(dǎo)，因材施教，重視而不歧視，讓本科院校中的專科生能夠受到積極向上的校園文化的影響，確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升個人綜合素質(zhì)能力，為其今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)：
1 問題的提出
自主學(xué)習(xí)又稱自律性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的自我調(diào)控，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的自主性。那么，目前幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)如何?學(xué)習(xí)的條件創(chuàng)設(shè)、組織方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇如何?在學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控和自我反省評價能力如何?筆者選擇了莆田市婦聯(lián)系統(tǒng)自辦園所三所幼兒園共100名教師作為調(diào)查對象，試圖通過調(diào)查，了解幼兒園教師自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和獲得的數(shù)據(jù)資料，加以分析，探討促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的管理模式和指導(dǎo)策略，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)過程中的自我調(diào)控，自我評價能力，讓教師成為學(xué)習(xí)的主人。
2 調(diào)查方法
選取莆田市兒童活動中心幼兒園(教師45人)、莆田市育心幼兒園(教師30人)、涵江區(qū)兒童活動中心(教師25人)，共計100名。自編《幼兒園教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表》，問卷調(diào)查教師的學(xué)習(xí)的態(tài)度、動機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)組織方式，過程的調(diào)控，自我評價情況。分發(fā)100份問卷，全部回收，并且有效。
3 結(jié)果與分析
(1)幼兒園教師注重“外在的”、“技術(shù)性”的在職學(xué)歷進(jìn)修，在工作實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)意識淡簿。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，86％以上通過不同的學(xué)習(xí)途徑如自學(xué)考試、電大函授、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、遠(yuǎn)程教育等獲得大專以上學(xué)歷，75％教師獲得大專學(xué)歷，10％獲得大學(xué)本科學(xué)歷，84％教師通過中級計算機(jī)考核，96％教師的學(xué)習(xí)目的非常明確，為了獲得學(xué)歷文憑和評職稱。在對待在崗的工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，98％的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)很重要，但遺憾的是在“你認(rèn)為哪種學(xué)習(xí)模式最能有效地提高自己專業(yè)水平”，85．6％的教師選擇“專家講座、外出參觀”，只有8％的教師選擇“園本培訓(xùn)、自主研討”，以上數(shù)據(jù)說明當(dāng)前教師注重“外在的”在職學(xué)歷進(jìn)修，忽略了園本和自身的資源，在工作實(shí)踐中的自主學(xué)習(xí)意識淡薄。
(2)幼兒園、教師家中幼教雜志多，但普遍缺乏教育理論書籍，現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用較差。86％的教師認(rèn)為園幼教著作少，但訂購的雜志繁多，大都有7種以上，有《幼兒教育》、《幼教博覽》、《學(xué)前教育》、《早期教育》等，家中的幼教書籍也大都是幼兒園為教師訂購的2—3種幼教雜志，《教參》較多。有98％的幼兒教師家中有電腦，上網(wǎng)的有92％，但上網(wǎng)經(jīng)常查閱專業(yè)資料的有26％。幼兒園雖有為教師提供計算機(jī)，但“你是否經(jīng)常運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)”比率為12％，折射出現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用并不理想。
(3)幼兒園教師學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇確定，組織方式大都由管理者發(fā)起，學(xué)習(xí)盲目，功利性強(qiáng)。
在“幼兒園的專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇與確定”一欄中，99％的教師選擇“由園領(lǐng)導(dǎo)、年段長確定”；在“幼兒園教研學(xué)習(xí)組織方式”與“內(nèi)容選擇與確定”基本一致，自發(fā)組織選擇幾乎為“0”。在與幼兒園教師進(jìn)行訪談中，發(fā)現(xiàn)每所幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)都非常注重每周的教研學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間大都安排在周四或周五下午離園時。這段時間教師已工作一整天，身心疲倦，為了完成任務(wù)，教師大都按年段集中在一起，就管理者所要求的問題，或?qū)W習(xí)內(nèi)容匆匆進(jìn)行討論、交流。雖然形式多樣，有讀書筆記交流、案例評析、說課、評課等，但大多數(shù)教師反映，所寫的“讀書筆記”是管理者要求的，有的甚至要求至少每周一次，研討學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都從幼教雜志上選擇，脫離本班實(shí)際，針對性不強(qiáng)，因此在“你是否著眼實(shí)際“有計劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)”一欄，有84％的教師選擇“較盲目，針對性不強(qiáng)”，在“學(xué)習(xí)為了什么?”一欄有85％的教師是“為了完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)”，功利性較強(qiáng)。
(4)幼兒園教師在學(xué)習(xí)研究過程中，面對實(shí)際問題，缺乏合作研究意識。
根據(jù)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多教師對什么是“自主學(xué)習(xí)”的理解有誤差，75％的教師誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“個體的獨(dú)自學(xué)習(xí)”，缺乏合作意識。從“遇到教育困惑問題時，解決的途徑”68％的教師選擇“獨(dú)自反思，逐步解決”也不難看出教師在學(xué)習(xí)研究過程中，缺少與他人積極合作的態(tài)度和能力。
(5)幼兒園教師在學(xué)習(xí)過程中的自我反思，自我調(diào)控評價能力不同。
從調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果我們也看到了可喜的數(shù)字，在“你是否經(jīng)常著眼于實(shí)際進(jìn)行自我反省、自我評價呢?”85％的教師填寫“經(jīng)常”，這其中有67％的教師為一級教師，這類教師大部分較年青，她們的精力充沛，家庭負(fù)擔(dān)少，有較強(qiáng)的進(jìn)取心，在園里大都是骨干教師，而9％高級教師一部份已被評為省級骨干和市級骨干教師，她們通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和長期的自我學(xué)習(xí)，在專業(yè)水平上有質(zhì)的飛躍，能夠通過自我反思、重新審視自己的學(xué)習(xí)觀念和能力，明確地意識到并不斷調(diào)整自己的心理架框，以此作為自主學(xué)習(xí)行為的背景。同時，許多教師雖然經(jīng)常在學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行反省，但反省后由于缺乏管理者的支架式的幫助和支撐，及被自身學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的禁錮導(dǎo)致對實(shí)踐出現(xiàn)的問題，缺乏學(xué)習(xí)研究態(tài)度，有的甚至長期處于聽之任之、放任自流的狀態(tài)，最終阻礙了專業(yè)水平的發(fā)展。
4 思考與建議
(1)轉(zhuǎn)變管理理念，端正教師學(xué)習(xí)動機(jī)，為教師自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松的心理背景。
“讓教師成為學(xué)習(xí)的主人”首先關(guān)鍵在于管理者是否能改變和克服當(dāng)前教師培訓(xùn)中存在的功利性和表面性的傾向，從停留在一般性的知識理論的“外在的”、“技術(shù)性”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重在教師實(shí)施素質(zhì)教育相關(guān)的重要專業(yè)素養(yǎng)，特別是教育工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)、研究。要逐步引導(dǎo)教師端正學(xué)習(xí)動機(jī)，即教師的學(xué)習(xí)，其目的重在教育專業(yè)素質(zhì)的提高，尤其是教育實(shí)踐能力的提高，而不在獲得證書、文憑或僅僅知道新的理論知識、模式。其次是在于管理者能否創(chuàng)設(shè)想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的軟環(huán)境，為教師的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)高寬松、支持的心理背景。能否尊重信任教師，相信教師有自主學(xué)習(xí)，研究的能力，給予他們更多的彈性空間，有效調(diào)動教師的學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；能否在教師學(xué)習(xí)研究過程中最大限度地給予適宜的支持和幫助；能否通過自評提高教師的自我調(diào)控能力。
(2)加強(qiáng)軟件投資，為教師自主學(xué)習(xí)提供資源、資訊的支持和服務(wù)。
通過教師問卷調(diào)查，從目前情況來看教師的幼教書籍多是幼兒園為她們訂購的幼教雜志，種類也較少，雖然部分教師家中計算機(jī)已上網(wǎng)，但上網(wǎng)查閱資料者廖廖無幾，即使有，也是為了完成任務(wù)；而幼兒園的理論書籍也欠缺，且局限于幼兒園教育較多，這就很難滿足教師學(xué)習(xí)的需求和在理論學(xué)習(xí)上得到提升。構(gòu)建幼兒園開展教師自主學(xué)習(xí)、自我培訓(xùn)模式的支撐體系迫在眉睫，因此管理者在增強(qiáng)硬件資源配置的同時，更要加大軟件資源建設(shè)。如訂購教育理論書籍、教育著作，各班配備計算機(jī)、安裝寬帶網(wǎng)，建設(shè)幼兒園的網(wǎng)站，讓教師多接觸外界信息，了解當(dāng)前園內(nèi)外教育改革思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平。社區(qū)、家庭等一切周圍環(huán)境中的人、事、物都是教育可利用的資源，為了使這些資源能充分利用在教師學(xué)習(xí)研究中，管理者有責(zé)任協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系和力量，為教師學(xué)習(xí)研究工作服務(wù)。
(3)讓教師自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由確立組織方式，調(diào)動教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
首先管理者要經(jīng)常深入一線，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的需求及工作中普遍存在的問題。在教研學(xué)習(xí)中尊重教師的意愿，通過問卷調(diào)查、座談、個別交流等多種形式，讓教師在根據(jù)幼兒園本班實(shí)際(發(fā)展、特點(diǎn)或薄弱環(huán)節(jié))需要，擬出學(xué)習(xí)方向，讓教師在預(yù)定的學(xué)習(xí)菜單中自主選擇所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再統(tǒng)計歸類分析，從中篩選出一個階段一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣就可激發(fā)教師學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。
其次應(yīng)讓教師自由組合，自由確立組織方式。康德指出：人有聯(lián)合他人的傾向，因?yàn)樗诤腿私煌鶢顟B(tài)中有一種比個人更豐富的感覺，感到更能發(fā)展自己的自然稟賦J。小組合作學(xué)習(xí)的組織方式正好適應(yīng)了人的這種心理傾向，同時滿足了個人的參與欲，激發(fā)自主意識。在學(xué)習(xí)組織方式中，管理者可打破固有的集中學(xué)習(xí)和年段小組學(xué)習(xí)的模式，可根據(jù)教師自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活分組，或?qū)⒐残暂^多的學(xué)員分為一組，或?qū)⒉町愅怀龇譃橐唤M，讓教師自已商議、自由組織。可“師徒掛鉤式”，可“年段跨躍式”，或“手拉手互幫互帶式”等，每小組可以推薦一人為組長，由組長主持小組研討，可以一人主講，共同學(xué)習(xí)；可以輪流發(fā)言，互相幫助；可以一人答辯，其余糾問，提高學(xué)習(xí)效率。
(4)增強(qiáng)合作意識，建立合作學(xué)習(xí)研究體。
【中圖分類號】G712
婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備三方面的能力，一是專業(yè)能力即運(yùn)用所學(xué)的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的基本知識分析問題、解決問題的能力；二是方法能力即繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、評判性思維的能力、創(chuàng)新能力；三是社會能力即團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表達(dá)與溝通能力。教師不僅應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識，而且應(yīng)當(dāng)注重能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。案例教學(xué)法是以問題為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)方法，通過把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置到各種各樣的臨床案例中，讓學(xué)生在案例中摸索、學(xué)習(xí)處理各種臨床實(shí)際問題，從而快速、有效的提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力、評判性思維能力、溝通合作及科學(xué)決策能力[1]。為此我們將案例教學(xué)法應(yīng)用到婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)際教學(xué)中，探討案例教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報告如下：
1 對象與方法
1.1 研究對象 以我校2011級護(hù)理大專生兩個班92名學(xué)生為研究對象，其中1班45名學(xué)生為對照組，2班47名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組。學(xué)生在性別、年齡、智能等方面比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。
1.2 教學(xué)方法 對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用案例教學(xué)法。
1.2.1 傳統(tǒng)試驗(yàn)教學(xué)法：教師針對上課的內(nèi)容進(jìn)行講解，并對試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行示教，學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)操作，在學(xué)生操作的過程中教師巡回對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
1.2.2 案例教學(xué)法：①將學(xué)生隨機(jī)分為7個小組，教師遴選臨床較為典型的案例并為每組設(shè)置1～2個問題，將案例及每組的學(xué)習(xí)計劃提前發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備，學(xué)生可通過各種途徑收集信息合作完成本組任務(wù)。②上課時教師對試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行示教。③每組學(xué)生通過情景模擬的方式展示案例及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在模擬的過程中展示出本組設(shè)置的問題及解決的方法。④教師組織小組學(xué)生對在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行討論，并進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)做出總結(jié)。⑤學(xué)生根據(jù)自己的操作情況完成試驗(yàn)報告。
1.2.3評價方法 采用統(tǒng)一組織的技能操作考試評定學(xué)生的護(hù)理技術(shù)操作成績，并對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行批改給出成績；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計問卷調(diào)查學(xué)生對教學(xué)效果的評價，問卷由教師統(tǒng)一發(fā)放，并現(xiàn)場回收。
1.2.4 統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，計量資料采用 檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
2.1 學(xué)生成績 對照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告成績（86±3.72）分，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告成績（92±3.31）分，兩組數(shù)據(jù)經(jīng)比較 =3.49，P
2.2 學(xué)生評價 兩組學(xué)生對教學(xué)效果進(jìn)行自我評價
3 討論
婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的臨床護(hù)理課程，但在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師大多數(shù)將知識和經(jīng)驗(yàn)直接灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在課堂上單純機(jī)械的練習(xí)并完成操作，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]，同時在臨床實(shí)習(xí)時不能有效的運(yùn)用所學(xué)知識護(hù)理患者[3]。運(yùn)用案例教學(xué)法對婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們在解決問題的過程中，通過查閱資料，準(zhǔn)備問題及實(shí)施情景模擬，其綜合能力得到了提高，同時還激發(fā)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。本研究顯示試驗(yàn)組學(xué)生護(hù)理技術(shù)操作成績及實(shí)驗(yàn)報告成績顯著高于對照組，，由此可見通過案例教學(xué)，學(xué)生能夠更認(rèn)真的對待實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)施護(hù)理操作時不再是機(jī)械的面對模型，而是考慮到以人為本，學(xué)會對問題進(jìn)行評判性思維，不但會考慮到現(xiàn)存的問題還會考慮到潛在的問題，對問題進(jìn)行綜合分析，在潛移默化中將整體護(hù)理的理念滲入到了學(xué)生的心中。
本研究表明在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法可以有效的提高教學(xué)效果，通過對案例的情景模擬及教師的總結(jié)，學(xué)生可以深刻理解每一步護(hù)理操作的意義及方法，對婦產(chǎn)科復(fù)雜多變的環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決臨床實(shí)際問題，從而使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成操作，并注意在操作中的人文關(guān)懷和健康教育。通過案例分析進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理的實(shí)驗(yàn)課，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，增進(jìn)了師生之間的交流同時也加強(qiáng)了同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識。
參考文獻(xiàn)：
1 研究背景
當(dāng)今社會已經(jīng)步入學(xué)習(xí)型社會，公民接受教育的機(jī)會大大增加，高考不再是人生機(jī)會的獨(dú)木橋。隨著教育改革的深入，國家也陸續(xù)根據(jù)社會各類群體的需要，開發(fā)出多種教育產(chǎn)品，為那些希望繼續(xù)求學(xué)深造的學(xué)子提供學(xué)習(xí)的機(jī)會。與此同時，教育的品牌時代也悄然而至，大學(xué)、各類教育機(jī)構(gòu)不得不面臨著高考生源總量遞減，考生社會選擇越來越多，各個學(xué)校為了招到優(yōu)秀的學(xué)生而展開煙霧繚繞的招生大戰(zhàn)等現(xiàn)實(shí)。什么樣的學(xué)歷教育產(chǎn)品能經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)，值得辦學(xué)者深思！本文正是基于這樣的背景，研究在學(xué)歷教育產(chǎn)品多樣化的社會背景下，如何打造自學(xué)考試的學(xué)歷教育品牌。
按照國家相關(guān)法律規(guī)定，目前，大專學(xué)歷想獲得本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位有五種途徑：（1）全日制普通本科；（2）高等教育自學(xué)考試本科；（3）成人大學(xué)教育本科；（4）遠(yuǎn)程教育本科；（5）電大、函授本科。其中，全日制本科需要全日制大專院校學(xué)生大三時參加學(xué)校所在省組織的專接本考試，然后進(jìn)行兩年或三年的本科課程學(xué)習(xí)，獲得本科證書。高等教育自學(xué)考試本科，幾乎任何形式的專科生在學(xué)期間都可以參加，實(shí)現(xiàn)專套本，專本同讀，只要能夠完成并通過人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)科和專業(yè)的學(xué)習(xí)考試，就可以獲得本科學(xué)士學(xué)位。成人大學(xué)教育本科、遠(yuǎn)程教育本科、電大和函數(shù)本科需要已獲得專科學(xué)歷的畢業(yè)生，參加相應(yīng)的考試，錄取后再學(xué)習(xí)2～3年，才獲得本科證書。以上五種學(xué)歷教育均屬于國家承認(rèn)的國民教育系列，受到社會的普遍認(rèn)可。由于教學(xué)的組織形式不一樣，各種教育形式各有利弊，從社會的一種普遍觀點(diǎn)來看，全日制本科的質(zhì)量最高，但由于專升本選拔方式的國家導(dǎo)向是限制發(fā)展，而且能夠通過專升本的學(xué)生的數(shù)量很少。自考文憑的含金量略低于全日制統(tǒng)招生，但高于成教，函授和遠(yuǎn)程教育。
2 自學(xué)考試面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會
自學(xué)考試自從1981年創(chuàng)辦以來，發(fā)展迅速，為國家培養(yǎng)了大量的人才。自學(xué)考試的創(chuàng)立和發(fā)展，滿足了社會公眾接受高等教育的愿望，推動了高等教育大眾化的進(jìn)程，豐富和完善了高等教育體系，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)高等教育公平和經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。與普通高等教育相比，自學(xué)考試具有開放性、靈活性等特點(diǎn)，可以使那些不能進(jìn)入高等學(xué)校的人們，同樣可以接受高等教育，最大限度地滿足人們接受高等教育的需求。但是，隨著社會對教育需求的快速變化，在自考中存在的一些問題和不完善之處也逐漸顯現(xiàn)出來，阻礙了高教自考的進(jìn)一步發(fā)展。在新的社會背景下審視自學(xué)考試，進(jìn)行管理和制度的創(chuàng)新，對自學(xué)考試事業(yè)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
隨著中國教育改革的深入，教育產(chǎn)品多樣化，教育規(guī)模已經(jīng)完成了快速擴(kuò)張。伴隨著中國產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，職業(yè)教育也快速發(fā)展起來，而且發(fā)展勢頭非常迅猛，已經(jīng)占據(jù)了學(xué)歷教育的半壁江山。我國的職業(yè)教育主要以高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育為主，其中尤其以高等職業(yè)教育發(fā)展速度最快。高等職業(yè)教育對應(yīng)到學(xué)歷教育是專科學(xué)歷。如果拋開專業(yè)技能來看，專科學(xué)歷在今天這個學(xué)歷光環(huán)不斷消退，學(xué)歷層次越來越高的社會中的競爭力顯得微不足道，由于就業(yè)競爭壓力很大，就業(yè)市場，特別是比較好的單位和崗位，處于一種絕對供大于求的環(huán)境中，用人單位有足夠多的資本挑選人才，在其他條件相類似的情況下，單位一般都傾向于選擇學(xué)歷高的人才，認(rèn)為接受更長時間的專業(yè)教育可以幫助學(xué)生獲得更扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。我們可以看到以高校最為突出的學(xué)歷攀比現(xiàn)象正在盛行，學(xué)歷歧視，學(xué)歷花瓶現(xiàn)象比比皆是。專科生因?qū)W歷較低，失去了很多好的競爭機(jī)會。為此，大量的專科生希望能夠有機(jī)會繼續(xù)本科、研究生等更高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識和能力，提升學(xué)歷，增加就業(yè)競爭力。
專本套讀是自學(xué)考試的一種類型，是國家教育部為了填補(bǔ)專升本的空缺，彌補(bǔ)更多專科生的本科段學(xué)習(xí)需要的空白，為了節(jié)約教學(xué)資源，節(jié)約學(xué)習(xí)時間而推出的一種新的教學(xué)模式。它是指學(xué)生在讀專科的同時，利用周末的時間完成本科段的學(xué)習(xí)。通過本科課程考試后，專科畢業(yè)的同時獲得一個自考本科（實(shí)踐本科）文憑。全國通行的專本套讀和普通自考是一樣的形式，畢業(yè)證書是自考委員會蓋章，為高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書。專本套讀需在新的環(huán)境下，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，從關(guān)注社會需求變化，節(jié)約教育成本，本科母校文化認(rèn)同教育，創(chuàng)新學(xué)生管理工作，重點(diǎn)教學(xué)攻關(guān)，加大師資投入和建設(shè)助學(xué)體系等多個方面，全面推動品牌建設(shè)，獲得更大的發(fā)展機(jī)會。
3 專本套讀的品牌建設(shè)
3.1 符合潮流的未來教育品牌
自學(xué)考試主動適應(yīng)新時期社會發(fā)展潮流，正在積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才，面向職業(yè)、面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村培養(yǎng)人才。根據(jù)當(dāng)前社會的實(shí)際情況和多元化的需求，自學(xué)考試為更多的群體和受眾提供持續(xù)學(xué)習(xí)、自我提升和自我發(fā)展的通道，只要有國家承認(rèn)的普通或自考專科證書（也可以是其他國民教育系列的證書，甚至是成教專科證書即選擇專本套讀學(xué)生，第一學(xué)歷可以寬泛到高中學(xué)歷且沒有報到證）都可以申請自考本科，極大地擴(kuò)大了教育公平性的覆蓋面，有力促進(jìn)社會機(jī)會平等。自考本科畢業(yè)證書為國家統(tǒng)一的自考本科文憑，國家承認(rèn)，可繼續(xù)考研究生、公務(wù)員等。自學(xué)考試充分滿足社會公民個人發(fā)展需要，體現(xiàn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會的要求，必將發(fā)展成為未來學(xué)歷教育的優(yōu)質(zhì)品牌。
3.2 創(chuàng)新發(fā)展，節(jié)約教育成本
專本套讀教育品牌不斷深入研究，主動適應(yīng)社會發(fā)展。特別是統(tǒng)招專科套讀自考本科，可以為就讀的學(xué)生節(jié)省至少兩年的寶貴時間。同時，由于統(tǒng)招專科自身的學(xué)習(xí)，合作院校需要投入正常的管理，因?qū)W生專科學(xué)習(xí)而不需要額外再支付一筆生活費(fèi)用，可以為貧困家庭學(xué)生深造創(chuàng)造更好的教育機(jī)會。即便學(xué)生在專科畢業(yè)的時候，套讀本科還有一兩門沒有通過，不能順利畢業(yè)的，學(xué)生依然可以先就業(yè)，只要安排好學(xué)習(xí)計劃，認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，到考試的時候來參加考試通過即可本科畢業(yè)。為了方便假期間，學(xué)生在專科畢業(yè)后，參加工作期間方便學(xué)習(xí)考試，助學(xué)機(jī)構(gòu)搭建現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)平臺，同步上傳課件，提供雙向互動，實(shí)時全交互的個性化學(xué)習(xí)，“教考分離”為自考學(xué)習(xí)者提供了更為豐富的學(xué)習(xí)方式和手段，不斷地創(chuàng)新，在這個教育成本不斷攀升的年代，為自考學(xué)生節(jié)約了寶貴的時間，減少了教學(xué)投入，節(jié)省了生活開銷，大幅度的教育成本節(jié)約必將進(jìn)一步提升了自學(xué)考試的競爭力。
3.3 重視開展本科母校文化的認(rèn)同教育
專本套讀是以在校就讀的統(tǒng)招專科生為對象組織的。一般情況下，一所大專院校為了增強(qiáng)學(xué)生的選擇性或者是對接專科專業(yè)會同時引進(jìn)幾所聯(lián)合辦學(xué)的本科院校，每個本科院校都會根據(jù)專業(yè)組成教學(xué)班。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是：學(xué)生報考哪所本科院校的哪個專業(yè)只能通過宣傳資料了解情況，很難有機(jī)會深入了解。但是，每一所大學(xué)的文化都是不一樣的。所以，推出專本套讀不應(yīng)該只是推出學(xué)歷產(chǎn)品，更應(yīng)該推出本科的母校文化，本科母校的文化應(yīng)該成為吸引學(xué)生選擇專本套讀的重要原因。本科母校需要意識到，也只有學(xué)生認(rèn)同了本科母校的文化，才會珍惜本科母校的榮譽(yù)，在榮譽(yù)的感召下努力地學(xué)習(xí)，維護(hù)和發(fā)展本科母校的教育品牌和教學(xué)質(zhì)量，使專本套讀教育可以高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展。
3.4 借鑒經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新對專本套讀學(xué)生的管理
與其他幾種非全日制的學(xué)歷教育相比，專本套讀的學(xué)習(xí)方式最貼近全日制的學(xué)習(xí)，最貼近大學(xué)生生活。就讀專本套讀的同學(xué)多半都有積極向上的追求，是優(yōu)秀的學(xué)生群體；他們都是專科院校中來自相同或不同專業(yè)，原來認(rèn)識或不認(rèn)識的同學(xué)，他們年紀(jì)相仿，有強(qiáng)烈的交往動機(jī)和需求，因?yàn)榫妥x同一所本科院校走到一個班級，可以創(chuàng)造出許多的溝通交流的需求。通過專本套讀方式組建起教學(xué)班，重視學(xué)生管理工作，配備班主任，啟動班級建制，選舉班委，制定班規(guī)，籌集班費(fèi)，定期不定期組織一些班級活動。同學(xué)來自不同的專科專業(yè)，可以組織一些不同專業(yè)的學(xué)習(xí)交流，相互學(xué)習(xí)的活動；在活動的組織中，可以有意識地包含一些本科母校的校園文化元素。通過加強(qiáng)學(xué)生工作，組織班級活動，增加年輕人相互接觸和交流的機(jī)會，使參加專本套讀的同學(xué)的就讀不僅是增加了學(xué)識，還認(rèn)識了一批優(yōu)秀的新朋友，這會是他們很看重的一種收獲和吸引力。不論是對教學(xué)的組織者還是學(xué)生而言，參加專本套讀的學(xué)習(xí)和活動，與其他幾種非全日制學(xué)歷教育相比，組織成本都是最低的，這項工作可行且有意義，持續(xù)建設(shè)將會成為專本套讀品牌的重要內(nèi)容。
3.5 重點(diǎn)專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科的教研攻關(guān)
專本套讀的實(shí)質(zhì)是自學(xué)考試，是學(xué)習(xí)對象為在校統(tǒng)招專科生的一種更方便，更容易完成學(xué)業(yè)的自學(xué)考試。相比其他幾種學(xué)歷而言，自考的含金量更高，更高的原因之一就是要拿到自考文憑，必須完成本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的所有學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試，考試全部合格后才能畢業(yè)。自考是有一定難度的學(xué)歷考試，也因而社會含金量較高。參加自考的人中有一部分就是因?yàn)楸緦I(yè)有幾門學(xué)科太難，實(shí)在是通不過考試而放棄學(xué)習(xí)的；因?yàn)槟骋豢茮]有通過而不能畢業(yè)，前面的學(xué)習(xí)成績都會作廢。為了解決這個問題，專本套讀組織機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立教研室，通過對以往專業(yè)通過率的情況進(jìn)行分析，對專業(yè)中不容易通過考試的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)聯(lián)合攻關(guān)，分析試卷題庫，老師研究，同學(xué)重視，組織多次模擬考試和強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助多數(shù)學(xué)生能夠順利完成自考的學(xué)業(yè)，順利拿到含金量比較高的自考學(xué)歷文憑。這個措施也是提升專本套讀學(xué)歷品牌的重要措施和有力手段。
3.6 探索高等教育自學(xué)考試社會助學(xué)的新模式
專本套讀的教學(xué)組織模式意味著，專科在讀學(xué)生除需完成專科學(xué)業(yè)外，還要騰出大量的時間參加專本套讀本科專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且有的同學(xué)專科學(xué)習(xí)的專業(yè)與本科還不盡相；本科學(xué)習(xí)還會同專科學(xué)習(xí)生活發(fā)生沖突和矛盾等，在校就讀期間沒有完全通過本科自學(xué)考試科目，他們需要通過助學(xué)的方式幫助完成本科學(xué)業(yè)。社會助學(xué)克服了傳統(tǒng)自學(xué)考試的弱點(diǎn)，積極探索自學(xué)考試與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的嫁接，依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理念，建立為考生服務(wù)的自考網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，形成助學(xué)單位輔導(dǎo)考生學(xué)習(xí)，與考生互動，組織考試等工作平臺；以自考網(wǎng)站為基礎(chǔ)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育，搭建網(wǎng)絡(luò)課堂，建立以多媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體，以自主的個體學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式。良好的社會助學(xué)服務(wù)很好地彌補(bǔ)了自考的不足，提升了自考在學(xué)歷教育產(chǎn)品多樣化背景下的競爭優(yōu)勢，進(jìn)一步鞏固了專本套讀的品牌價值。
4 結(jié)語
隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的繁榮，教育必將呈現(xiàn)出多元化和差異化的需求。社會對教育品牌的關(guān)注度將會越來越高，使得教育只有形成品牌價值，才能得到持續(xù)的發(fā)展。可以預(yù)見，未來學(xué)歷教育市場的競爭將會更為激烈，只有那些能夠與時俱進(jìn)，關(guān)注品牌建設(shè)的產(chǎn)品和服務(wù)才能夠經(jīng)得起社會的檢驗(yàn)，得到社會的認(rèn)可而存活下來，獲得品牌發(fā)展機(jī)會。專本套讀能夠適應(yīng)社會變化，準(zhǔn)確定位，揚(yáng)棄發(fā)展，必將發(fā)展成為一個嶄新的教育品牌。
參考文獻(xiàn)：
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一、德國中等和高等職業(yè)教育銜接模式
德國是世界上公認(rèn)的職教強(qiáng)國，其職教模式被許多國家和地區(qū)競相效仿。“雙元制”是德國職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)，“雙元制”體制下的學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，同時也是企業(yè)的學(xué)徒。接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生以學(xué)生的身份在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)有關(guān)關(guān)的文化理論與專業(yè)知識，同時又以學(xué)徒的身份在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)。
在德國接受職業(yè)教育的學(xué)生要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。德國的學(xué)生結(jié)束初中教育后，普通學(xué)校的學(xué)生可以在每一個開學(xué)入學(xué)階段轉(zhuǎn)入到職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，而成績優(yōu)秀的職業(yè)教育學(xué)生同樣可以選擇轉(zhuǎn)入到普通學(xué)校繼續(xù)深造與學(xué)習(xí)。“雙元制”體制背景下的職業(yè)院校學(xué)生，如若想繼續(xù)進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)與深造，可以采取接受一定的德語、英語、數(shù)學(xué)等文化課補(bǔ)習(xí)的方式，然后通過參加統(tǒng)一的考試進(jìn)入高等學(xué)校。在德國，不同層次的職業(yè)教育之間、職業(yè)教育與普通教育之間，是互通的，也就形成了德國教育體系的交匯融通和相互關(guān)聯(lián)。德國學(xué)生取得中等職業(yè)教育畢業(yè)證書后可直接升入專科高中或職業(yè)高校。而那些沒有取得中等教育畢業(yè)證書的德國學(xué)生，還可以采取就讀于職業(yè)提高學(xué)校的方法來取得進(jìn)入專科高中和職業(yè)高中的學(xué)習(xí)的資格。職業(yè)提高學(xué)校的學(xué)制兩種：為正在接受“雙元制”培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)生（一般需要經(jīng)過一年半的職業(yè)培訓(xùn)）提供部分時間制；為經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)畢業(yè)后已就業(yè)的在職人員再深造提供1-2年的全日制學(xué)習(xí)。職業(yè)提高學(xué)校為他們提供普通教育和專業(yè)理論教育，此類學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)通過統(tǒng)一的考試后可獲得中等教育畢業(yè)證書，然后直接升入專科高中或職業(yè)高中。德國的專科高中是高等專科學(xué)校的預(yù)備學(xué)校，專科高中與高等專科學(xué)校直接聯(lián)系。德國的職業(yè)高中主要為普通大學(xué)輸送生源，這樣一來可以將職業(yè)教育與普通高等教育有效銜接。最終形成職業(yè)教育各個層級之間、職業(yè)教育與普通教育之間的有效銜接。
德國的職業(yè)教育呈螺旋式上升結(jié)構(gòu)，梯次性很強(qiáng)。低層次的職業(yè)教育是高層次的職業(yè)教育的基礎(chǔ)，接受“雙元制”職業(yè)教育的學(xué)生有著多種升學(xué)渠道。德國各類教育形式之間的隨時分流是其整個教育體系的一大特色。
二、美國中等和高等職業(yè)教育銜接模式
美國是世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，其職業(yè)教育的發(fā)展是各國學(xué)習(xí)的典范。職業(yè)教育普通化是美國職業(yè)教育的主要特點(diǎn)，美國的職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力是美國職業(yè)教育的核心與重點(diǎn)。以職業(yè)群為單位的教育模式是美國學(xué)生的職業(yè)生涯教育的開始。美國學(xué)生從九年級開始，就可自主選擇學(xué)習(xí)方向，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，使專業(yè)知識和技能隨著學(xué)習(xí)年限的增加而逐步提升。學(xué)生從小學(xué)開始就可以對自己感興趣的低層次職業(yè)集群進(jìn)行了解，一直延續(xù)到完成該職業(yè)所需的高等職業(yè)教育階段。從這一點(diǎn)上可以看出終身教育思想貫穿于美國的職業(yè)教育上生涯。
美國是單軌制教育制度的典型代表，美國的中等職業(yè)教育主要放在綜合高中內(nèi)來進(jìn)行，綜合高中提供給學(xué)生的職業(yè)課程是其一大特色，充分體現(xiàn)了“普通教育滲透職業(yè)教育”的思想。在學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)課程的同時，綜合高中的學(xué)生還可選修職業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后就業(yè)或者升學(xué)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。綜合高中為有志于從事某一職業(yè)方向的學(xué)生提供了特定的職業(yè)技術(shù)教育和相關(guān)的工作背景體驗(yàn)。綜合高中畢業(yè)的學(xué)生，可以選擇通過美國每年的“高考”進(jìn)入綜合大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時美國各地方的社區(qū)學(xué)院、技術(shù)學(xué)院以及部分企業(yè)大學(xué)也為他們提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會。
從20世紀(jì)90年代起，美國就參照了德國的“雙元制”職業(yè)教育提出了“技術(shù)準(zhǔn)備計劃”。美國職業(yè)教育的基本學(xué)制是“2+2”。把高中的后兩年教育和中等后教育的前兩年銜接起來，也就是把高中階段后二年的職業(yè)教育作為中等后職業(yè)教育的準(zhǔn)備階段，同時鼓勵和幫助學(xué)生在此期間獲得副學(xué)士學(xué)位或全國承認(rèn)的技能等級證書。美國的中等后職業(yè)教育可以通過2年的職業(yè)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；還可以選擇在社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)兩年后，獲得大專文憑，繼而獲得所學(xué)專業(yè)的副學(xué)士學(xué)位。
三、日本中等和高等職業(yè)教育銜接模式
在日本，中等和高等職業(yè)教育的銜接主要以“能力本位”為主線，同時強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對口”的培育模式。目前，日本中等和高等職業(yè)教育銜接的模式主要包括：以五年一貫制為中心的銜接；以推薦和選拔為中心的銜接；以編入制度為中心的銜接。
1.以五年一貫制為中心的銜接
日本中高等職業(yè)教育銜接模式色鮮明的是高等專門學(xué)校五年一貫制，即準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位制度，中高等專門職業(yè)人才培養(yǎng)的連接紐帶是高等專科學(xué)校。日本的技術(shù)科學(xué)大學(xué)接受高等專科學(xué)校的畢業(yè)生后續(xù)深造，為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在畢業(yè)時能具備碩士畢業(yè)生的能力與水平。高等專門學(xué)校五年一貫制培養(yǎng)的已經(jīng)獲得準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生，還可以選擇繼續(xù)深造專攻科學(xué)習(xí)，年限延至七年可獲得學(xué)士學(xué)位。
2.以推薦選拔為中心的銜接
高等職業(yè)專門院校接收職業(yè)高中和綜合高中職業(yè)科推薦與選拔的優(yōu)秀畢業(yè)生，為此類學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)與深造的平臺。這一制度主要針對職業(yè)學(xué)校希望繼續(xù)接受高等教育和職業(yè)繼續(xù)教育的優(yōu)秀畢業(yè)生以及已經(jīng)步入社會并具有職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但想重新接受學(xué)校系統(tǒng)教育的社會人士。這一模式使高中職業(yè)教育和大學(xué)專業(yè)教育的聯(lián)系和體系化效果顯著。
3.以編入制度為中心的銜接
高等專科學(xué)校五年一貫制高職的4年級，可接受通過相關(guān)考試的職業(yè)高中的畢業(yè)生按照專業(yè)對口的原則編入，并繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)時學(xué)生可達(dá)到準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位水平。這一制度，滿足了職高畢業(yè)生想升入大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，同時也拓寬了職高畢業(yè)生的升學(xué)途徑。高等專門學(xué)校大多數(shù)采取的是五年一貫制，中專三年，大專兩年。后期的大專兩年，日本稱其為短期大學(xué)，還可以采取招收畢業(yè)于高中的專門學(xué)科和綜合學(xué)科的學(xué)生直接編入的形式。
日本的中高等職業(yè)教育銜接注重能力與實(shí)踐相結(jié)合，并在學(xué)制銜接、師資力量、教學(xué)和課程設(shè)置及學(xué)分制認(rèn)定等方面取得了一定成效。
四、對我國中高等職業(yè)教育銜接的幾點(diǎn)啟示
德國、美國和日本中高職銜接的模式和經(jīng)驗(yàn)中對我國有很多有益借鑒，我們要從中受到啟示，找到適合我國國情的中高職銜接的模式。
1.完善我國中高職銜接的職業(yè)教育法律法規(guī)
中高等職業(yè)教育銜接包涵了諸多環(huán)節(jié)，如若沒有法律法規(guī)來支持這項職業(yè)教育改革，那么，在具體的實(shí)踐過程中將會遇到較大的阻力。因此，加快制定和完善我國職業(yè)教育的相關(guān)法律法規(guī)，將會促進(jìn)和保障職業(yè)教育改革的快速發(fā)展。
2.加強(qiáng)政策引領(lǐng)，落實(shí)政府層面的銜接規(guī)劃
中高等職業(yè)教育銜接涉及面較廣，只有在政府相關(guān)部門的重視下，才能完成我國中高等職業(yè)教育的有效銜接。中高等職業(yè)教育的脫節(jié)分軌問題已經(jīng)成為制約我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的瓶頸。如何解決這一問題呢？其一，要喚起全國上下對我國職教體系斷裂現(xiàn)實(shí)的高度重視。其二，要在調(diào)查研究和實(shí)地論證的基礎(chǔ)上，制定適合我國國情的職業(yè)教育銜接政策。最后，在中高等職業(yè)教育銜接規(guī)劃實(shí)施過程中，國家要做好相應(yīng)地監(jiān)督和保障工作。
3.改革高等職業(yè)院校招生制度，拓寬中職升高職渠道
我國高職的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，但是其招收大量普通高中畢業(yè)生的招生制度并不符合應(yīng)用技能型人才的成長規(guī)律，所以，我省在制定招生計劃時要同時考慮高職人才選拔和中職健康發(fā)展兩個方面，改革現(xiàn)有高職院校的招生形式。建議采取保送、對口升學(xué)、推薦等途徑和方式，增加高職院校招收中職畢業(yè)生的力度，做好中職和高職教育的有效銜接。
我省可以嘗試實(shí)行中職優(yōu)秀畢業(yè)生的保送制度，可以將中職院校中一定比例的品學(xué)兼優(yōu)、技能突出、愿意繼續(xù)深造的優(yōu)秀畢業(yè)生直接保送到高等職業(yè)院校或普通本科院校繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，引起社會公眾對職業(yè)教育的重視，促進(jìn)我省職業(yè)教育的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。
政府要給予高職院校更大的自主招生權(quán)，要逐漸增加自主招生、注冊入學(xué)的學(xué)生數(shù)量，同時還可嘗試賦予企業(yè)一定的入學(xué)推薦權(quán)，更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。
