時間：2023-05-08 18:00:28
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二、幼兒游戲的教學價值及其體現
在幼兒游戲教學中，非常關鍵也是最為重要的價值，就是幼兒能夠通過游戲體驗，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實踐和游戲經驗，來解決和應對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發展，并由此提升知識和技能。教師帶領幼兒進行游戲，為幼兒搭建了一個自由展現的游戲平臺，在這個平臺上，幼兒能夠交往互動，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點和優點，鍛煉語言能力，養成良好的交往品質。幼兒游戲教學的價值體現，就在于通過幼兒游戲的教學化，實現幼兒在玩耍中學習，并由此發展技能的特定教育目標。這是幼兒游戲教學的本質教育所在，也是其價值主體所在。在幼兒教學中，游戲主題的選擇來源于幼兒現實生活中的游戲對象。幼兒是一個單獨的個體，每一個人都有自己的生活經驗，根據幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機會也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進行過橋的游戲活動。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學中，幼兒游戲的教學價值還體現在，通過游戲促進幼兒素質的全面發展，有效實現幼兒的語言發展。如在做小熊請客這個游戲時，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個角色的特色語言，還有固有的動作，幼兒學會了不同的表達。在扮演小熊時，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠學習如何招待他人。幼兒游戲教學無形中提高了幼兒語言表達能力，促進了幼兒語言的發展，與此同時，教師還可以利用幼兒游戲改進自己的游戲活動，提升教學水平。如在一個主題為幼兒園的游戲中，因為教師對幼兒嚴厲批評，導致幼兒情緒出現問題。這讓教師發現教學中存在的問題，并且一直爭取努力彌補，最終實現了教學相長。
question of design related political lesson teaching effective teaching
li shaobing
【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.
【key words】political lesson; effective teaching; question design
1 有效教學的概念及提出
中學思想政治課有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。有效教學目的是發展學生的創新思維。大量的研究表明，只有對學生進行有效教學，才更有利于培養學生對知識學習的主動性，積極性，和創造性。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。
有效教學理念的提出源于20世紀中葉西方的教學科學化運動。隨著20世紀以來科學思潮以及心理學特別是行為科學的發展，人們認識到教學也是科學，不僅應該具有科學的理念，也應該具有科學的教學方法。有效教學主張通過科學的觀察和測量來考查教學的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
因此，注重政治課教學中的問題設計，對于政治課的教學是否有效，也是一個十分重要的問題。
2 有效教學的關鍵在于把握住“雙主體”的關系
根據現代教育教學現實，在教學活動中的教與學是雙邊活動，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；而在學生的“學”中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。主體是指認識者，客體是指同主體對立的客體世界，是主體的認識和活動對象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對立又統一。只有認清三者之間的關系，才能有效地在政治課教學中，達到很好的教學效果，培養學生的創新能力。
(1)在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識)服務于客體(學生)：在一堂好的政治課教學中，傳統教學手段“一言堂”應該徹底擯棄，而代之以有效教學的新理念。在教學中，教師(主體)可以通過提示性的知識提綱(媒體)，幫助學生(客體)進行自主學習。通過這樣的學習，幫助學生掌握基礎的知識，教師再通過一些有趣的課堂設計，比如學生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學生創造性地學習。例如：在上九年級第三課“我國的基本國情”這一節時，我先給學生20分鐘看書，并附有相應的問題提綱，讓學生邊看書邊解答。這些問題有：我國現在國際地位怎樣?我國是發達國家嗎?我國是否還存在主要矛盾?我國的國情到底是什么?它的特征有那些?表現在那些方面?這段時間有多長等。通過這種學習方式，不僅讓學生知道了要掌握的知識點，而且讓學生在學習的過程中學會了思考，學會了主動學習。然后，在剩余的時間里，教師再作簡單的歸納和總結，并留時間讓學生進行互動探討，這樣，一節課的容量遠遠超出了常規的40分鐘。
這樣的學習，不僅減輕了教師的勞動，最大的益處是能使學生充分發揮學習主動性，提高教學質量，有益于培養學生的創新思維，真正達到了政治課的有效教學。
(2)在“學”的過程中，媒體(教師)，客體(知識)服務于主體(學生)：當學生(主體)在教師(媒體)的引導下進入學習狀態后，他就會發現自己所需要了解的東西是那么的多，他就會想辦法去弄清楚。他會通過經常向老師探討，或者與同學溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動學習，這時，媒體(教師)，客體(知識)服務于學生。例如：還是上面的例子，很多學生提出了各種各樣的問題，諸如“社會主義初級階段和發展
（1）清晰授課：我的認識是，教師授課語言應清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯順序逐步理解。
（2）多樣化教學：我的認識是：教師應用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果(多媒體的畫面、實驗演示)等。（3）任務導向：我的認識是：教師授課應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習。因為“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”
（4）引導學生投入學習過程：我的認識是：教師要引導學生主動參加教學活動(積極思考、動手操作、討論交流)，沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。
（5）確保學生成功率：我的認識是：教師要在有限時間內，讓學生獲得更多發展。在教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數學生獲得成功的體驗。
3 教學過程中教學問題的設計
(1)問題教學模式的構建
1）指導思想。思想政治課問題教學要以學生為主體，以問題為中心，以活動為基礎開展教學，學生變被動學習為主動學習，變被動接受為主動建構，強調教學的探索性，學生的主體性，師生的互動性，強調學生主動建構知識和應用，培養正確的情感態度和價值觀，以及培養學生的創新精神和創新能力，讓學生自主地發展。
2）模式的基本結構。在相關理論的指導下，經過不斷實踐，探索，改進和完善，筆者在實踐中建立了初中思想政治課實施問題教學模式的基本結構：
教學程序—問題呈現—問題闡釋—問題討論—問題深化—問題解決
教師活動—創設情景激發興趣—組織討論引導方向—反饋調節監控過程—問題變式鞏固理解—評價引導提煉結果
學生活動—進入情景產生疑問—明確目標嘗試探究—自主探究體驗過程—交流合作深化認知—梳理概括建構結構
(2)問題教學的實踐：當然，在政治課教學中，學生主觀上想不想學好，是最關鍵的因素。世界上沒有救世主，學習好要靠學生自己努力。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發展。學習的本質屬性是自主性。培養學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養學生自主性的教學策略。為此，教師應掌握有效教學的四條基本原理，即：
1）情意原理：學生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生間的感情交流，是促進認知發展的支柱和動力。
2）序進原理：來自外界的知識和經驗可以相應地轉化為學生的認知結構、情意狀態和行為結構，教師根據不同對象的發展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經驗的結構化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉化效率的基礎。
3）活動原理：學生外部的行為結構與內部的心理結構之間有著直接的互化關系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結合，學生充分發揮活動的自主性，是促成行為結構與心理結構迅速互化的有效途徑。
4）反饋原理：學生的心理和行為向預期目標和發展，都需要依賴反饋調節，教師及時地、有針對性地調節教學，學生自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
總之，只有優化課堂教學，提高教學效率，調動學生的學習積極性，才能提高學生素質，鍛煉學生動手動腦能力，為國家多輸送合格人才。希望我們教育工作者，積極投身到有效教學中來。
參考文獻
[1] 鮑里其.《有效教學方法》.
二、學會欣賞和評價美術作品
欣賞課程是中職幼師類專業學生的必修課之一，美術欣賞是其從事幼兒教育事業必須具備的一項基本技能。幼兒的美術作品充滿天真和童趣，幼兒在創作過程中往往呈現出大膽、粗放、生動形象等特點，這是成人所缺乏的。評價幼兒美術作品有兩個關鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點相一致，主要體現作品的童真。一幅優秀的幼兒作品能夠表達幼兒的思想感情，呈現出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點，這也是幼兒作品評價的主要方面。第二，對藝術性的評價，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫面的合理配置、色彩的搭配以及內容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術教學過程中，教師應主要從以上兩方面引導學生評價幼兒作品，逐漸提升學生欣賞和評價作品的能力。
（二）創新教學策略，注重實踐能力培養
“以行業為依托，以學生為主體，以真實工作過程為導向，以職業能力培養為目標”是旅游英語課程在教學過程中應用的教學理念，因而教師應多利用學生對身邊本土文化的了解使學生在課堂上發揮主觀能動性讓學生積極地參與到學習和實踐中來。從而實現了學習與工作的一體化，實踐學習與理論學習的融合，讓學生親身經歷完整的典型工作過程。通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成自己對工作的認識和經驗，從而獲得綜合職業能力，滿足學生個人全面發展的需要。
（1）注重體育課的導入環節。體育教師在教學中應該重視新課的導入環節，使體育課的導入具有啟發性、趣味性和新鮮感。學生的學習興趣被激發出來，就會形成良好的學習動機，進而產生好奇心和掌握技術技能的心理需求。例如教學“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球實況。這些畫面可以直觀的刺激學生的感官，使其產生嘗試的欲望。如果不用多媒體設備，教師也可以通過具有專業水平的示范動作，給學生帶來現場的情緒感染，從而以積極的心態投入學習。
（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓練活動中，教師可以按學生的興趣把學生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔當。教師可以在各小組間進行巡回指導，并根據小組活動情況適時地參與到小組內與學生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學生也參與了活動的組織。在活動中教師與學生之間的關系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學生的思想與創造力產生積極影響。
（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，對提高學生的積極性造成了負面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發學生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據體育教學內容隨時組織穿插游戲活動。
2.改革教學方法
（1）實施分層教學。體育教師在教學中要充分關注學習成績優秀但體能較差的學生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導工作，真正使學生認識到有健康的體魄才能為長期學習打下基礎。在教學中根據學生的差異，設置不同的教學內容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學生，教師在教學中可以設置一些與其體能相適應的體育項目，并對其嚴格要求、跟蹤觀察、強化訓練、鼓勵他們發揮自身特長，爭取在體育方面有所成就。總之，要調動各類學生參與的積極性，使學生的主體作用得以充分體現。
（2）對學生多啟發引導。教師要通過各種方式引導學生參與到體育教學活動中來。學生參與面的大小直接影響到體育教學的效果。因此，教師要做到對學生多提問，促使學生多思考，在此基礎上，多進行練習與訓練，發現學生的進步，幫助學生總結經驗，使學生得到成功的喜悅，調動學生參與的積極性。
3.對學生實施科學的評價
傳統中職體育教學忽視了過程評價對學生的激勵作用，不利于激發學生的積極性。所以，要采取科學的評價方式，提高學生參與體育活動的熱情。一是要對學生分層評價。因為學生存在著個體性的差異，對學生分層評價可以使各類學生看到自身的成績，激發學習的信心。二是要采取過程評價。要將學生自評、教師評價及小組評價結合起來，注意學生的成長過程，以保持評價的客觀與公正。
二、應用現代化的通訊工具提高初中政治教學的有效性
初中政治教育的主要目的是通過采取一系列有效合理的方法，幫助廣大的青少年尤其是在校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助解決學生在成長的過程中遇到的各種人生困惑和各種實際困難，提高學生們明辨是非、美丑、善惡的能力。隨著移動通訊事業的快速發展和3G/4G業務技術的不斷成熟，電腦、手機等通訊設備憑借其便攜性、移動性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等陸續成為時下非常流行的即時信息通訊技術平臺，他們通過手機和電腦網絡等進行分享、傳播和獲取。借助微博、微信等現代化通訊工具來拓展初中政治教育是一種新興的教學手段，受到廣大教師和同學的一致好評。微博、微信等現代通訊工具既可以實現一對一的交流，也可以實現一對多的溝通。其信息傳播和流動模式的主要特點是單向的、不對稱的。正是這種獨特的傳播模式使得微博、微信等可以呈現幾何式的信息傳播和流動，從而實現信息的數量可以以集合倍數的方法迅速增長。這不僅可以吸引更多的觀眾和收聽者，還能隨心所愿的關注到自己感興趣的多方面的資訊和信息。因此，倘諾能夠將初中政治教育與微博、微信等結合應用，理論聯系實際，讓學生在課余時間也能接觸到初中政治中所涉及的知識，就能夠給初中政治教育帶來革新性的影響，仿若一雙展翅翱翔的翅膀，不斷提高初中生對政治課堂教學的思考層次，提高初中政治教學的有效性。
2.善于探索和創新中職物理教學方法
中職學校開展教育教學的目標就是為經濟社會發展培養高端的技能型人才。而物理學科正是一門實驗性、動手操作能力較強的學科，所以中職學生學好物理知識對于掌握好專業技術知識是十分必要的。在傳統中職物理課堂教學中，滿堂灌、死記硬背公式的教學方法已經不能適應新時代下中職學生發展的要求，如果得不到改善和創新，會嚴重影響到學生專業技能、專業知識、綜合能力的提高。所以，單純的理論指導不足以引導學生獲得扎實的物理知識。針對這種問題，物理教師要把物理課堂搬到實驗室去，讓學生邊學習邊動手實驗，在講授一部分基礎知識之后，提出問題，讓學生自己動手實驗，獲得問題的答案，如此就會取得事半功倍的教學效果。同時，學校要加強硬件設施建設，為學生提供良好的實驗室學習環境，逐步培養學生吃苦耐勞和創新探究的學習精神，提高中職物理課堂的教學效果。此外，社會的發展對中職學生的要求越來越高，對教師的要求也不斷提升，教師的作用不再是單純的教書育人，而更應該注意提高學生的學習能力。在物理教學中，教師可以為學生創設一種物理情境，提出問題后，教師和學生通過搜集資料和實驗檢驗一起探討，這樣不僅使學生學到了知識，也使師生情感得到了交流，學習氣氛更加融洽。另外，對于積極思考、大膽發表自己看法的學生，教師要及時提出表揚，微笑授課，建立和諧的師生關系，這樣對提高中職物理的教學效果也會起到一定的作用。
3.注重實驗教學
物理學科教學中重要的一環就是實驗教學，同時實驗教學也是物理學科發展的基礎，即沒有物理實驗就沒有物理理論知識的發展，因此在中職物理教學中我們教師要將實驗教學重視起來，通過物理實驗教學，可以激發學生對物理知識的學習興趣，激發學生學習知識的積極性、主動性，可以培養學生的發散性思維、動手實踐能力以及創新能。實驗教學的作用是任何繪聲繪色的講解和系列習題訓練所不能替代的，強化實驗教學是實施物理素質教育的重要手段，教師應充分利用學校現有的設備，挖掘實驗的潛能，在認真鉆研教材的基礎上，扎扎實實地做好教材要求的每個演示實驗和學生實驗。“授之以魚不如授之以漁”，在演示實驗和學生實驗中教師應有意識地將常用的物理思想傳輸給學生，讓學生在各種小實驗中領悟物理學家的物理思想、科學態度和研究方法，引導學生掌握正確的學習方法，培養學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，為以后的終身學習打下基礎。
4.強化合作學習
物理知識與生產生活息息相關，通過對物理知識的學習，可以將生活中所遇到的問題解釋的更加清晰透徹。所以，我們在開展物理教學時，要將物理知識延伸到實際的生活中去，來提高中職學生理解知識的能力，從而提高物理課堂教學效果以及學生的解題能力。我們教師可以為學生創設一個良好的合作學習環境，讓每一位同學都積極參與到課堂教學中，同時教師通過有效的引導，真正發揮出學生的主體作用，在根據每一個同學學習的實際情況，展開有效的小組合作學習，讓學生在小組內充分自由的發揮，積極探索，在合作、交流過程中提高學習效率。
5.制訂具體的教學計劃
中職學生的物理教學安排要體現實用性，物理知識的學習應該服務于學生所學的具體專業，以便中職學生在走出校園之后可以盡快應用于實踐。因此，教師要根據教授學生專業的不同靈活設置教學內容，加強相應專業方面的知識講解，突出專業的學習重點，必要的時候還要查閱資料或者請教專業的教師。比如：在電氣信息類的專業物理課學習中，要注意電路方面的物理知識學習，課堂內容安排詳略得當，確定哪一部分的知識應當重點講解，哪里可以一帶而過，避免知識學習的重復，也避免出現學習上的漏洞。
第三,加強指導,促進實施。為了使教育教學改革的任務目標扎根于每一位教師的思想,園委會在積極做好宣傳的同時,安排保教處就教育目標的制定、教育內容的選擇以及對活動形式的設計,進行指導性的講解。對一些具體問題,主管領導親臨課堂,跟蹤指導;對有爭議的問題,列人教研,共同商議,尋求最佳解決途徑和方法,使每一節課都能做到最優化的效果。第四,評價目標的改革。一項改革從提出到完善,需要經過評價不斷地予以調整、修訂、論證。正確的評價對教學活動有指導作用。我們以“孩子的發展為本”提出評價目標:一看教學目標的全面性,既有完成本學科知識技能的任務目標,又有思想品德教育、審美教育、心理教育、健康教育的目標;二看教師對活動形式的設計和教育方法的選擇,是否有利于幼教獨立學習、獨立分析、獨立解決問題能力的培養,是否有利于幼兒求異思維和創造能力的培養,是否有利于幼兒個性的全面發展;三看教育活動中的操作,教師確定的重點是否考慮符合多數孩子的實際,看孩子參與訓練的廣度如何。第五,結合“課堂教學達標創優活動”的開展,實行“說、授、評”一體化的教學競賽,將改革全面付諸實施。“課堂教學達標創優活動”是我園近年來一貫堅持的教研中心任務,如何使這一活動真正起到提高教師教學水平的目的,我們把“課堂教學達標創優活動”的開展與教學改革結合起來,把精力用于指導幼兒操作、發現、討論和表達這些實實在在的環節上,充分體現幼兒的主體地位,調動幼兒的積極性、主動性,真正使活動成為促進幼兒發展的良好平臺。
一、素質教育的內涵
實施素質教育，應以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育大體可分為基本素質教育和專業素質教育兩方面。基本素質是指作為一個自然人在社會中生存所應具備的水平和能力，主要包括思想品德素質、創新能力素質、科學文化素質、身心健康素質等；專業素質是指從業人員所必須具備的專業技術知識和能力，主要包括專業技能素質、就業技能素質等。基本素質是專業素質的內在基礎，而專業素質是基本素質的外在表現。
二、加強高職學生素質教育的意義
1.它是培養高素質勞動者的需要。勞動者素質的高低決定著生產、管理、服務質量的好壞。隨著我國經濟和社會的高速發展，高職生將越來越成為企業勞動者的主力軍。因此，培養、造就高素質勞動者和專門人才成為高職院校的重要任務，不僅要培養學生的實踐技能，更要培養學生高尚的道德品質、積極的人生態度、堅韌不拔的頑強意志、強烈的社會責任感、人際交往中的寬容和合作精神，以及高度的同情心和人道主義精神等。
2.它是培養具有創新精神和創新能力的技能型人才的需要。當今時代，人類社會正處在從工業經濟向知識經濟轉折的關鍵時期，產業機構和勞動力機構都在發生深刻變化，社會更需要高技能人才。要培養具有創新精神和創造能力的高技能人才，就要加強對學生的素質教育，使學生既有科學技術內涵，又有創新精神和能力。因此，加強高職學生的綜合素質教育對提高企業創新能力，加快科技成果轉化，具有十分重要的意義。
3.它可以提高社會的文明素質。當前我國正處于社會轉型的新舊交替時期，有必要重新審閱現代化的價值取向，從而積極調整人和人之間的關系，以及人和自然之間的關系，提高每個人的思想道德水平，建立良好的社會風氣和行為規范。思想道德教育是素質教育的重要組成部分，也是其他素質教育的基礎。它可以培養學生仁愛、信義、自省修身、謙讓禮儀、博愛寬容、人格獨立高尚等品格，使學生以積極向上的心態及高素質融入社會，從而提高社會的文明素質。
三、學生素質教育存在的新問題及策略
1.思想品德素質教育。部分高職生文明素養和法律意識較差，具體表現在摘要：（1）不注重保護公共設施，在校園里隨意踩踏草坪，蹬踏課桌、墻壁等；（2）不講誠信，考試作弊等；（3）不注重保持公共衛生，隨地亂扔雜物、亂吐痰，宿舍臟、亂、差等；（4）不懂禮貌，碰到老師不打招呼等；（5）違法事件時有發生。培養學生高尚的思想品德是人才培養工作的首要任務。學生是否具有良好的道德品質是今后能否順利步入社會，承擔起應有的社會責任和個人事業能否取得成功的重要因素。我們要在素質教育的各個環節強化德育功能，始終滲透對品德素質的培養，教會學生“做人”的道理，牢固構筑學生的精神支柱，培養良好的道德品質。
2.創新能力素質培養。教學中發現大多數學生局限于教師所講授的內容，不會發現新問題和提出新問題。當前，隨著信息時代的來臨，科學技術迅猛發展，科技成果層出不窮，但科技成果轉化率不足10%，為了更好地為社會服務，這就要求高職學生具有較強的創新能力。因此，在素質教育中要倡導創新精神，注重學生創新思想和創新能力的培養。我們要大力深化教學改革，提倡啟發式、討論式、參和式教學，建立師生的平等地位，在鼓勵學生獨立思索、敢于爭辯的同時，為學生創造條件參加生產實踐和社會實踐，多了解當今企業的生產目前狀況和社會目前狀況，使學生在實踐中學會發現新問題、分析新問題和解決新問題，為將來走上工作崗位奠定堅實的基礎，培養富有創新精神和實踐能力的復合型人才。
3.科學文化素質教育。我們的部分學生文化素質較差，而學院培養的學生，是和社會緊密相連的社會人。為更好地適應社會，形成人和社會的和諧統一，對學生進行科學文化素質教育十分必要。這其中包括自然、歷史、社會知識的學習，藝術修養的提高及人際交往能力的練習等。學院除了設置相關學科外，可以通過開展第二課堂、加強校園文化建設、參加社會實踐、舉辦專題報告會等形式，使學生受到教育，學會生存、學會發展、學會做人，學會正確處理人和自然、人和社會、人和人之間的關系，以此來增強學生的歷史使命感、社會責任感和文化底蘊。
4.身心健康素質教育。根據對高職生心理健康狀況的調查，有將近1/3的學生存在著不同程度的心理新問題。如摘要：人際關系敏感、抑郁、偏執，自卑、自我封閉，不能正確面對挫折，有較強的失落感和焦慮感等。健康的體魄和健全的心理是學生為祖國和人民服務的基本前提，也是他們能否適應社會和戰勝自我的基礎。因此，一方面要創造豐富多彩的業余文體活動，增強學生的體質和積極向上的樂觀精神，減輕其心理壓力；另一方面要對學生進行挫折教育，成立心理健康咨詢室，幫助學生疏導心理新問題。教師在教學中，可以用表揚式教育代替批評式教育，增強學生的自信心，使學生能夠以樂觀的心態去面對各種困難和失敗，以百折不撓的精神去實現理想和價值。
5.專業技能素質教育。目前，部分學生專業技能薄弱。專業理論課成績較差，實習實訓課時量不足，實際操作能力較差，就業后不能立即上崗。學院要以高職院校的性質、任務和培養目標作為出發點，突出“職業性”和“技能性”。這就要求高職院校，一方面在專業建設和課程設置上，要以服務為宗旨，以市場為導向，根據社會發展需要靈活調整專業結構，合理設置專業課程，并在教學中不斷深化課程改革，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環節；另一方面要改善實習實訓條件，將實驗室、生產車間作為高職院校專業教學的主戰場，采用現場教學，任課教師選用具有“雙師”資格的專業人員和具有豐富實踐經驗的兼職教師。此外，要在學校大力推廣“一書多證”制度，學生不僅要取得畢業證書，還要取得一個或幾個職業資格證書。這樣，既可以強化學生的實踐技能，為將來就業奠定基礎，又可以借此搭建和實際生產完全相同的實踐教學平臺，改善實訓條件。
6.就業技能素質教育。高職學生普遍對就業存在熟悉上的誤區摘要：就業觀不科學，預備不充分；期望值過高，就業定位不準確。大部分學生好高騖遠，不愿意去那些能夠發揮自身專業特長的生產、建設、服務第一線崗位工作，而這些崗位恰恰是他們最具有優勢的崗位群。根據調查統計，在高職畢業生中，超過60%的學生從業后，就業現實（如摘要：崗位、工資待遇等）和就業理想存在嚴重偏差，導致個人情緒低落，不能很好地完成本職工作，頻繁地更換工作崗位。因此，要對學生進行就業技能素質教育。首先要轉變他們的就業觀。通過開設就業指導課，讓學生了解當今社會的就業環境和目前狀況，請往屆畢業生回校言傳身教，幫助學生準確定位，明確自身的價值和優勢，選擇適合自己的崗位。其次，針對當前嚴重的就業形勢，培養和鍛煉學生的就業競爭力，增強他們展示自我才華的自信心，發揮自己的特長。最后，教師應向學生傳授應聘技巧和應變能力，培養學生跨職業、跨崗位工作的能力。
［參考文獻］
［1］姜奕陽.加強高職學生素質教育的探索［J］.機械職業教育，2007（3）.
2高職旅游教育實踐教學條件存在的不足
從我國高職旅游專業實踐教學的現狀來看，各院校在教學條件方面存在的不足，普遍體現在如下幾點：
2.1實習基地建設不完善。高職院校旅游實習基地的建設等于是模擬企業，學生可以在實習基地中將理論與實踐相結合，掌握關鍵技術，提高自己的實際操作能力。但現狀來看，很多高職院校的旅游實習基地建設卻差強人意，受資金或學校發展條件限制，實習基地不完善、不健全、利用率低。一些高職院校實習基地一年內只有很短的使用時間，學生實踐技術訓練嚴重不足，再加上基礎設施不到位，學生很難掌握技術精髓，最終影響實踐教學的質量。
2.2校企合作不理想。很多高職院校未能積極與涉及旅游知識的校外企業充分溝通、交流，對校外認知實踐參觀考察的企業類型太少，未能全面、整體地去認知實踐各種各樣與旅游相關的企業。例如，學校只重視與旅行社的合作，卻對旅游購物場所、旅游娛樂場所、旅游飯店等相關企業沒有深入考察，導致校企合作過于單一化，合作效果不理想。再從認知范圍的角度來看，高職院校在校企合作方面只重視與當地或鄰近省市的合作，未能擴大合作范圍，以全國為范圍，輸送旅游專業人才，這一定程度上也限制了實踐教學的效果。
2.3校外實訓基地覆蓋面小。近年來，各高職院校也逐漸意識到了旅游實踐教學的重要性，通過與企業的合作，建立了校外實習基地，以便于學生的實踐學習。但校企合作在目前仍處于初級階段，且校外實訓基地的覆蓋范圍較小，實訓基地偏向于旅游服務類而非旅游管理內，學生只有在綜合實習階段才能進入實訓基礎，無法在校外實踐基礎進行企業認知、課程內實習。這種現象，自然會限制旅游實踐
教學的效果，不能充分體現出實踐教學的價值。
3高職旅游教育實踐教學條件的建設策略
基于我國高職旅游教育實踐教學條件存在的不足之處，文章通過綜合分析認為，高職院校旅游專業可通過如下幾點策略加強實踐教學條件的建設，以便能為提高實踐教學質量打好基礎。
3.1建立健全實踐教學基地
為能提高旅游專業學生的實踐創新能力，高職院校必須加強對實踐教學基地的建設。各院校領導應該高度重視實踐教學，盡可能地投入建設資金，若高職院校資金實在有限，也可以向教育主管部門申請專項建設資金，或是向校外企業尋找贊助，通過多種渠道籌集資金，建立健全旅游教育的實踐教學基地。在實踐教學基地建設方面，應該涵蓋廣泛，建立起涉及旅游專業的各類型基地，例如模擬酒吧、模擬景點、模擬客戶、模擬飯店、模擬購物店、模擬旅行社、導游產訓室等類型的基地，使學生能夠充分地融入到情境當中，鍛煉自己的實踐能力、反應能力與創新能力。此外，在實踐教學基地充分應用的基礎上，教師也需配合多種有效、先進的教學手段，利用網絡、案例等策略，從多角度培養學生的實踐能力。
3.2推行校企合作的人才培養模式
3.2.1強化校企合作。為順應社會經濟發展，滿足我國旅游業對旅游人才的需求，高職院校還應該深入各個企業，大膽探索嘗試，推行“校企合一、校企互動、校企共建”的實踐人才培養模式。院校與企業進行深入的溝通、交流，對企業詳細介紹院校旅游業人才的優勢，通過不斷努力，與企業簽訂合作辦學協議。根據各旅游企業的需求，實行定向培養計劃，使學生能早期進入企業實習交流，以提高學生的實踐能力，為畢業即就業打好基礎。
3.2.2拓寬校企合作渠道。高職校院旅游專業與企業的合作不能僅局限于旅行社一方面，凡是與旅游相關的企業均應該深入溝通，加強合作，以拓寬校企合作渠道，為學生今后就業提供多種選擇。例如旅游飯店、商店、交通、娛樂場所、旅游景點、服務管理公司、出版公司、影視公司、食品衛生、生活服務等類型企業，多多少少都涉及旅游專業知識，高職院校可根據學生今后的就業意向，與相關企業進行溝通，盡量為學生爭取到實習實踐的機會。再者，校企合作的范圍不能僅僅局限于某一地區或某一省市，學校可根據旅游專業的特點以及學生所用專業特點，在全國范圍內尋求校企合作機會，多聯系一些有實力、待遇好、發展前景良好的企業，建立長期的合作關系。定期選派優秀的學生去各企業實習，在提高學生實踐能力的同時，盡可能幫助學生留在喜歡的企業，以滿足學生與企業的發展需求
，同時也為高職院校與企業建立良好的關系和紐帶打好基礎。
3.3加強校外實習基地建設
①建設校外實習基地的手段。建設校外實習基地，是加強旅游教育實踐性教學的重要手段，校外實習基地不僅能使學生通過崗位實習來提高實踐能力，也能使教師在實習基地通過崗位培訓提升工作經驗。高職院校應該與優秀且實力雄厚的旅游企業保持長期、良好的合作關系，遵循“校企共建、互利互贏”的原則，共創校企資源優勢互補、資源共享的校外實習基地，讓學生的實習基地得到保障，同時也滿足校外頂崗實習的需求。
②校外實習基地建設需遵循的原則。為能拓寬旅游實踐教學內涵，在校企合作模式下建設的校外實習基地體系需是復合型的，校外實習基地在實習內容上應該包括旅游職業素質實訓、旅游服務技能實訓等；在類別上，既要包含傳統旅游企業的實訓內容，又要包括與旅游相關行業企業的實訓內容，以便能促進學生旅游知識的靈活應用；在空間上，校外實習基地不僅要包括高職院校所處的這一片區域，也應該輻射國內外旅游經濟較為發展的地區。通過以上三點校外實習基地的建設原則，來滿足不同學生的不同實習需求，培養創新、實踐的復合型旅游人才。
