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時間：2023-05-08 18:00:28
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇優(yōu)質(zhì)教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、幼兒游戲的教學價值及其體現(xiàn)
在幼兒游戲教學中，非常關(guān)鍵也是最為重要的價值，就是幼兒能夠通過游戲體驗，感受到自己的生活世界，并能通過自身的實踐和游戲經(jīng)驗，來解決和應(yīng)對自己的問題，通過問題的解決獲得身心愉悅的發(fā)展，并由此提升知識和技能。教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，為幼兒搭建了一個自由展現(xiàn)的游戲平臺，在這個平臺上，幼兒能夠交往互動，不但增加了詞匯量，而且通過游戲了解自己，看清自己的缺點和優(yōu)點，鍛煉語言能力，養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)。幼兒游戲教學的價值體現(xiàn)，就在于通過幼兒游戲的教學化，實現(xiàn)幼兒在玩耍中學習，并由此發(fā)展技能的特定教育目標。這是幼兒游戲教學的本質(zhì)教育所在，也是其價值主體所在。在幼兒教學中，游戲主題的選擇來源于幼兒現(xiàn)實生活中的游戲?qū)ο蟆Ｓ變菏且粋€單獨的個體，每一個人都有自己的生活經(jīng)驗，根據(jù)幼兒的生活及游戲主題，幼兒的游戲教學主題也就有所不同，并由此而豐富多彩，可供選擇的機會也就分外多。針對幼兒喜聞樂見的一些故事，我常常將其當做最好的游戲主題，讓幼兒從中能有所體會。如在講過小羊過橋的故事后，我讓幼兒進行過橋的游戲活動。我讓兩組幼兒抱著大塊積木在“獨木橋”上過，然后兩組幼兒互不相讓，結(jié)果很多幼兒都被擠到了“河里”，最后大家都認識到合作和謙讓的重要性。在幼兒游戲教學中，幼兒游戲的教學價值還體現(xiàn)在，通過游戲促進幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，有效實現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。如在做小熊請客這個游戲時，我讓幼兒扮演小熊來請客，每一個角色都有自己的說話方式，通過模仿每一個角色的特色語言，還有固有的動作，幼兒學會了不同的表達。在扮演小熊時，通過小熊熱情的語言，幼兒能夠?qū)W習如何招待他人。幼兒游戲教學無形中提高了幼兒語言表達能力，促進了幼兒語言的發(fā)展，與此同時，教師還可以利用幼兒游戲改進自己的游戲活動，提升教學水平。如在一個主題為幼兒園的游戲中，因為教師對幼兒嚴厲批評，導致幼兒情緒出現(xiàn)問題。這讓教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并且一直爭取努力彌補，最終實現(xiàn)了教學相長。
question of design related political lesson teaching effective teaching
li shaobing
【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.
【key words】political lesson; effective teaching; question design
1 有效教學的概念及提出
中學思想政治課有效教學，就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學目的是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，只有對學生進行有效教學，才更有利于培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，積極性，和創(chuàng)造性。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。
有效教學理念的提出源于20世紀中葉西方的教學科學化運動。隨著20世紀以來科學思潮以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們認識到教學也是科學，不僅應(yīng)該具有科學的理念，也應(yīng)該具有科學的教學方法。有效教學主張通過科學的觀察和測量來考查教學的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
因此，注重政治課教學中的問題設(shè)計，對于政治課的教學是否有效，也是一個十分重要的問題。
2 有效教學的關(guān)鍵在于把握住“雙主體”的關(guān)系
根據(jù)現(xiàn)代教育教學現(xiàn)實，在教學活動中的教與學是雙邊活動，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學生是客體，知識是媒體；而在學生的“學”中，學生是主體，知識是客體，教師是媒體。主體是指認識者，客體是指同主體對立的客體世界，是主體的認識和活動對象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對立又統(tǒng)一。只有認清三者之間的關(guān)系，才能有效地在政治課教學中，達到很好的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
(1)在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識)服務(wù)于客體(學生)：在一堂好的政治課教學中，傳統(tǒng)教學手段“一言堂”應(yīng)該徹底擯棄，而代之以有效教學的新理念。在教學中，教師(主體)可以通過提示性的知識提綱(媒體)，幫助學生(客體)進行自主學習。通過這樣的學習，幫助學生掌握基礎(chǔ)的知識，教師再通過一些有趣的課堂設(shè)計，比如學生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學生創(chuàng)造性地學習。例如：在上九年級第三課“我國的基本國情”這一節(jié)時，我先給學生20分鐘看書，并附有相應(yīng)的問題提綱，讓學生邊看書邊解答。這些問題有：我國現(xiàn)在國際地位怎樣?我國是發(fā)達國家嗎?我國是否還存在主要矛盾?我國的國情到底是什么?它的特征有那些?表現(xiàn)在那些方面?這段時間有多長等。通過這種學習方式，不僅讓學生知道了要掌握的知識點，而且讓學生在學習的過程中學會了思考，學會了主動學習。然后，在剩余的時間里，教師再作簡單的歸納和總結(jié)，并留時間讓學生進行互動探討，這樣，一節(jié)課的容量遠遠超出了常規(guī)的40分鐘。
這樣的學習，不僅減輕了教師的勞動，最大的益處是能使學生充分發(fā)揮學習主動性，提高教學質(zhì)量，有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，真正達到了政治課的有效教學。
(2)在“學”的過程中，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于主體(學生)：當學生(主體)在教師(媒體)的引導下進入學習狀態(tài)后，他就會發(fā)現(xiàn)自己所需要了解的東西是那么的多，他就會想辦法去弄清楚。他會通過經(jīng)常向老師探討，或者與同學溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動學習，這時，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于學生。例如：還是上面的例子，很多學生提出了各種各樣的問題，諸如“社會主義初級階段和發(fā)展
（1）清晰授課：我的認識是，教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯順序逐步理解。
（2）多樣化教學：我的認識是：教師應(yīng)用多樣化的教學手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果(多媒體的畫面、實驗演示)等。（3）任務(wù)導向：我的認識是：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標，讓學生在迫切要求下學習。因為“缺乏學習者的動機、興趣和追求的教學活動，一定是低效的甚至是無效的。”
（4）引導學生投入學習過程：我的認識是：教師要引導學生主動參加教學活動(積極思考、動手操作、討論交流)，沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。
（5）確保學生成功率：我的認識是：教師要在有限時間內(nèi)，讓學生獲得更多發(fā)展。在教學刺激后，要安排練習或問題討論，使大多數(shù)學生獲得成功的體驗。
3 教學過程中教學問題的設(shè)計
(1)問題教學模式的構(gòu)建
1）指導思想。思想政治課問題教學要以學生為主體，以問題為中心，以活動為基礎(chǔ)開展教學，學生變被動學習為主動學習，變被動接受為主動建構(gòu)，強調(diào)教學的探索性，學生的主體性，師生的互動性，強調(diào)學生主動建構(gòu)知識和應(yīng)用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生自主地發(fā)展。
2）模式的基本結(jié)構(gòu)。在相關(guān)理論的指導下，經(jīng)過不斷實踐，探索，改進和完善，筆者在實踐中建立了初中思想政治課實施問題教學模式的基本結(jié)構(gòu)：
教學程序—問題呈現(xiàn)—問題闡釋—問題討論—問題深化—問題解決
教師活動—創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣—組織討論引導方向—反饋調(diào)節(jié)監(jiān)控過程—問題變式鞏固理解—評價引導提煉結(jié)果
學生活動—進入情景產(chǎn)生疑問—明確目標嘗試探究—自主探究體驗過程—交流合作深化認知—梳理概括建構(gòu)結(jié)構(gòu)
(2)問題教學的實踐：當然，在政治課教學中，學生主觀上想不想學好，是最關(guān)鍵的因素。世界上沒有救世主，學習好要靠學生自己努力。只有積極、主動地參與學習過程，學生才能得到發(fā)展。學習的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學生的自主性，是教師的職責。有效學習必然是自主學習，有效教學策略也就是培養(yǎng)學生自主性的教學策略。為此，教師應(yīng)掌握有效教學的四條基本原理，即：
1）情意原理：學生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學生的學習動機、興趣和追求的意向，加強教師與學生間的感情交流，是促進認知發(fā)展的支柱和動力。
2）序進原理：來自外界的知識和經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
3）活動原理：學生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認知活動，并使之合理結(jié)合，學生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
4）反饋原理：學生的心理和行為向預期目標和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學，學生自我評價的參與，可以大大改善學習的進程，有效的反饋機制是目標達成的必要保障。
總之，只有優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，調(diào)動學生的學習積極性，才能提高學生素質(zhì)，鍛煉學生動手動腦能力，為國家多輸送合格人才。希望我們教育工作者，積極投身到有效教學中來。
參考文獻
[1] 鮑里其.《有效教學方法》.
二、學會欣賞和評價美術(shù)作品
欣賞課程是中職幼師類專業(yè)學生的必修課之一，美術(shù)欣賞是其從事幼兒教育事業(yè)必須具備的一項基本技能。幼兒的美術(shù)作品充滿天真和童趣，幼兒在創(chuàng)作過程中往往呈現(xiàn)出大膽、粗放、生動形象等特點，這是成人所缺乏的。評價幼兒美術(shù)作品有兩個關(guān)鍵要素：第一，與幼兒的年齡特點相一致，主要體現(xiàn)作品的童真。一幅優(yōu)秀的幼兒作品能夠表達幼兒的思想感情，呈現(xiàn)出幼兒與其他年齡階段的人不同的思維特點，這也是幼兒作品評價的主要方面。第二，對藝術(shù)性的評價，如線條的力度和連貫性、圖形的清晰完整度、畫面的合理配置、色彩的搭配以及內(nèi)容的豐富程度等。因此，在中職幼師美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)主要從以上兩方面引導學生評價幼兒作品，逐漸提升學生欣賞和評價作品的能力。
（二）創(chuàng)新教學策略，注重實踐能力培養(yǎng)
“以行業(yè)為依托，以學生為主體，以真實工作過程為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標”是旅游英語課程在教學過程中應(yīng)用的教學理念，因而教師應(yīng)多利用學生對身邊本土文化的了解使學生在課堂上發(fā)揮主觀能動性讓學生積極地參與到學習和實踐中來。從而實現(xiàn)了學習與工作的一體化，實踐學習與理論學習的融合，讓學生親身經(jīng)歷完整的典型工作過程。通過在真實工作情境中的實踐學習，幫助學生形成自己對工作的認識和經(jīng)驗，從而獲得綜合職業(yè)能力，滿足學生個人全面發(fā)展的需要。
（1）注重體育課的導入環(huán)節(jié)。體育教師在教學中應(yīng)該重視新課的導入環(huán)節(jié)，使體育課的導入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學生的學習興趣被激發(fā)出來，就會形成良好的學習動機，進而產(chǎn)生好奇心和掌握技術(shù)技能的心理需求。例如教學“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術(shù)般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球?qū)崨r。這些畫面可以直觀的刺激學生的感官，使其產(chǎn)生嘗試的欲望。如果不用多媒體設(shè)備，教師也可以通過具有專業(yè)水平的示范動作，給學生帶來現(xiàn)場的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學習。
（2）按興趣進行分組，開展師生友情互動。在體育訓練活動中，教師可以按學生的興趣把學生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔當。教師可以在各小組間進行巡回指導，并根據(jù)小組活動情況適時地參與到小組內(nèi)與學生進行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學生也參與了活動的組織。在活動中教師與學生之間的關(guān)系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學生的思想與創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。
（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統(tǒng)的教學模式容易使學生感到枯燥乏味，對提高學生的積極性造成了負面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據(jù)體育教學內(nèi)容隨時組織穿插游戲活動。
2.改革教學方法
（1）實施分層教學。體育教師在教學中要充分關(guān)注學習成績優(yōu)秀但體能較差的學生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導工作，真正使學生認識到有健康的體魄才能為長期學習打下基礎(chǔ)。在教學中根據(jù)學生的差異，設(shè)置不同的教學內(nèi)容及活動項目，并且鼓勵體育暫時落后的學生樹立信心，循序漸進。對于體育有特長的學生，教師在教學中可以設(shè)置一些與其體能相適應(yīng)的體育項目，并對其嚴格要求、跟蹤觀察、強化訓練、鼓勵他們發(fā)揮自身特長，爭取在體育方面有所成就。總之，要調(diào)動各類學生參與的積極性，使學生的主體作用得以充分體現(xiàn)。
（2）對學生多啟發(fā)引導。教師要通過各種方式引導學生參與到體育教學活動中來。學生參與面的大小直接影響到體育教學的效果。因此，教師要做到對學生多提問，促使學生多思考，在此基礎(chǔ)上，多進行練習與訓練，發(fā)現(xiàn)學生的進步，幫助學生總結(jié)經(jīng)驗，使學生得到成功的喜悅，調(diào)動學生參與的積極性。
3.對學生實施科學的評價
傳統(tǒng)中職體育教學忽視了過程評價對學生的激勵作用，不利于激發(fā)學生的積極性。所以，要采取科學的評價方式，提高學生參與體育活動的熱情。一是要對學生分層評價。因為學生存在著個體性的差異，對學生分層評價可以使各類學生看到自身的成績，激發(fā)學習的信心。二是要采取過程評價。要將學生自評、教師評價及小組評價結(jié)合起來，注意學生的成長過程，以保持評價的客觀與公正。
二、應(yīng)用現(xiàn)代化的通訊工具提高初中政治教學的有效性
初中政治教育的主要目的是通過采取一系列有效合理的方法，幫助廣大的青少年尤其是在校學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助解決學生在成長的過程中遇到的各種人生困惑和各種實際困難，提高學生們明辨是非、美丑、善惡的能力。隨著移動通訊事業(yè)的快速發(fā)展和3G/4G業(yè)務(wù)技術(shù)的不斷成熟，電腦、手機等通訊設(shè)備憑借其便攜性、移動性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等陸續(xù)成為時下非常流行的即時信息通訊技術(shù)平臺，他們通過手機和電腦網(wǎng)絡(luò)等進行分享、傳播和獲取。借助微博、微信等現(xiàn)代化通訊工具來拓展初中政治教育是一種新興的教學手段，受到廣大教師和同學的一致好評。微博、微信等現(xiàn)代通訊工具既可以實現(xiàn)一對一的交流，也可以實現(xiàn)一對多的溝通。其信息傳播和流動模式的主要特點是單向的、不對稱的。正是這種獨特的傳播模式使得微博、微信等可以呈現(xiàn)幾何式的信息傳播和流動，從而實現(xiàn)信息的數(shù)量可以以集合倍數(shù)的方法迅速增長。這不僅可以吸引更多的觀眾和收聽者，還能隨心所愿的關(guān)注到自己感興趣的多方面的資訊和信息。因此，倘諾能夠?qū)⒊踔姓谓逃c微博、微信等結(jié)合應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，讓學生在課余時間也能接觸到初中政治中所涉及的知識，就能夠給初中政治教育帶來革新性的影響，仿若一雙展翅翱翔的翅膀，不斷提高初中生對政治課堂教學的思考層次，提高初中政治教學的有效性。
2.善于探索和創(chuàng)新中職物理教學方法
中職學校開展教育教學的目標就是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高端的技能型人才。而物理學科正是一門實驗性、動手操作能力較強的學科，所以中職學生學好物理知識對于掌握好專業(yè)技術(shù)知識是十分必要的。在傳統(tǒng)中職物理課堂教學中，滿堂灌、死記硬背公式的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代下中職學生發(fā)展的要求，如果得不到改善和創(chuàng)新，會嚴重影響到學生專業(yè)技能、專業(yè)知識、綜合能力的提高。所以，單純的理論指導不足以引導學生獲得扎實的物理知識。針對這種問題，物理教師要把物理課堂搬到實驗室去，讓學生邊學習邊動手實驗，在講授一部分基礎(chǔ)知識之后，提出問題，讓學生自己動手實驗，獲得問題的答案，如此就會取得事半功倍的教學效果。同時，學校要加強硬件設(shè)施建設(shè)，為學生提供良好的實驗室學習環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生吃苦耐勞和創(chuàng)新探究的學習精神，提高中職物理課堂的教學效果。此外，社會的發(fā)展對中職學生的要求越來越高，對教師的要求也不斷提升，教師的作用不再是單純的教書育人，而更應(yīng)該注意提高學生的學習能力。在物理教學中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一種物理情境，提出問題后，教師和學生通過搜集資料和實驗檢驗一起探討，這樣不僅使學生學到了知識，也使師生情感得到了交流，學習氣氛更加融洽。另外，對于積極思考、大膽發(fā)表自己看法的學生，教師要及時提出表揚，微笑授課，建立和諧的師生關(guān)系，這樣對提高中職物理的教學效果也會起到一定的作用。
3.注重實驗教學
物理學科教學中重要的一環(huán)就是實驗教學，同時實驗教學也是物理學科發(fā)展的基礎(chǔ)，即沒有物理實驗就沒有物理理論知識的發(fā)展，因此在中職物理教學中我們教師要將實驗教學重視起來，通過物理實驗教學，可以激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，激發(fā)學生學習知識的積極性、主動性，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、動手實踐能力以及創(chuàng)新能。實驗教學的作用是任何繪聲繪色的講解和系列習題訓練所不能替代的，強化實驗教學是實施物理素質(zhì)教育的重要手段，教師應(yīng)充分利用學校現(xiàn)有的設(shè)備，挖掘?qū)嶒灥臐撃埽谡J真鉆研教材的基礎(chǔ)上，扎扎實實地做好教材要求的每個演示實驗和學生實驗。“授之以魚不如授之以漁”，在演示實驗和學生實驗中教師應(yīng)有意識地將常用的物理思想傳輸給學生，讓學生在各種小實驗中領(lǐng)悟物理學家的物理思想、科學態(tài)度和研究方法，引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，為以后的終身學習打下基礎(chǔ)。
4.強化合作學習
物理知識與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，通過對物理知識的學習，可以將生活中所遇到的問題解釋的更加清晰透徹。所以，我們在開展物理教學時，要將物理知識延伸到實際的生活中去，來提高中職學生理解知識的能力，從而提高物理課堂教學效果以及學生的解題能力。我們教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學習環(huán)境，讓每一位同學都積極參與到課堂教學中，同時教師通過有效的引導，真正發(fā)揮出學生的主體作用，在根據(jù)每一個同學學習的實際情況，展開有效的小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)充分自由的發(fā)揮，積極探索，在合作、交流過程中提高學習效率。
5.制訂具體的教學計劃
中職學生的物理教學安排要體現(xiàn)實用性，物理知識的學習應(yīng)該服務(wù)于學生所學的具體專業(yè)，以便中職學生在走出校園之后可以盡快應(yīng)用于實踐。因此，教師要根據(jù)教授學生專業(yè)的不同靈活設(shè)置教學內(nèi)容，加強相應(yīng)專業(yè)方面的知識講解，突出專業(yè)的學習重點，必要的時候還要查閱資料或者請教專業(yè)的教師。比如：在電氣信息類的專業(yè)物理課學習中，要注意電路方面的物理知識學習，課堂內(nèi)容安排詳略得當，確定哪一部分的知識應(yīng)當重點講解，哪里可以一帶而過，避免知識學習的重復，也避免出現(xiàn)學習上的漏洞。
第三,加強指導,促進實施。為了使教育教學改革的任務(wù)目標扎根于每一位教師的思想,園委會在積極做好宣傳的同時,安排保教處就教育目標的制定、教育內(nèi)容的選擇以及對活動形式的設(shè)計,進行指導性的講解。對一些具體問題,主管領(lǐng)導親臨課堂,跟蹤指導;對有爭議的問題,列人教研,共同商議,尋求最佳解決途徑和方法,使每一節(jié)課都能做到最優(yōu)化的效果。第四,評價目標的改革。一項改革從提出到完善,需要經(jīng)過評價不斷地予以調(diào)整、修訂、論證。正確的評價對教學活動有指導作用。我們以“孩子的發(fā)展為本”提出評價目標:一看教學目標的全面性,既有完成本學科知識技能的任務(wù)目標,又有思想品德教育、審美教育、心理教育、健康教育的目標;二看教師對活動形式的設(shè)計和教育方法的選擇,是否有利于幼教獨立學習、獨立分析、獨立解決問題能力的培養(yǎng),是否有利于幼兒求異思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于幼兒個性的全面發(fā)展;三看教育活動中的操作,教師確定的重點是否考慮符合多數(shù)孩子的實際,看孩子參與訓練的廣度如何。第五,結(jié)合“課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)活動”的開展,實行“說、授、評”一體化的教學競賽,將改革全面付諸實施。“課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)活動”是我園近年來一貫堅持的教研中心任務(wù),如何使這一活動真正起到提高教師教學水平的目的,我們把“課堂教學達標創(chuàng)優(yōu)活動”的開展與教學改革結(jié)合起來,把精力用于指導幼兒操作、發(fā)現(xiàn)、討論和表達這些實實在在的環(huán)節(jié)上,充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動幼兒的積極性、主動性,真正使活動成為促進幼兒發(fā)展的良好平臺。
一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵
實施素質(zhì)教育，應(yīng)以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。素質(zhì)教育大體可分為基本素質(zhì)教育和專業(yè)素質(zhì)教育兩方面。基本素質(zhì)是指作為一個自然人在社會中生存所應(yīng)具備的水平和能力，主要包括思想品德素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等；專業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)人員所必須具備的專業(yè)技術(shù)知識和能力，主要包括專業(yè)技能素質(zhì)、就業(yè)技能素質(zhì)等。基本素質(zhì)是專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在基礎(chǔ)，而專業(yè)素質(zhì)是基本素質(zhì)的外在表現(xiàn)。
二、加強高職學生素質(zhì)教育的意義
1.它是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的需要。勞動者素質(zhì)的高低決定著生產(chǎn)、管理、服務(wù)質(zhì)量的好壞。隨著我國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，高職生將越來越成為企業(yè)勞動者的主力軍。因此，培養(yǎng)、造就高素質(zhì)勞動者和專門人才成為高職院校的重要任務(wù)，不僅要培養(yǎng)學生的實踐技能，更要培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、堅韌不拔的頑強意志、強烈的社會責任感、人際交往中的寬容和合作精神，以及高度的同情心和人道主義精神等。
2.它是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的技能型人才的需要。當今時代，人類社會正處在從工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，產(chǎn)業(yè)機構(gòu)和勞動力機構(gòu)都在發(fā)生深刻變化，社會更需要高技能人才。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高技能人才，就要加強對學生的素質(zhì)教育，使學生既有科學技術(shù)內(nèi)涵，又有創(chuàng)新精神和能力。因此，加強高職學生的綜合素質(zhì)教育對提高企業(yè)創(chuàng)新能力，加快科技成果轉(zhuǎn)化，具有十分重要的意義。
3.它可以提高社會的文明素質(zhì)。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型的新舊交替時期，有必要重新審閱現(xiàn)代化的價值取向，從而積極調(diào)整人和人之間的關(guān)系，以及人和自然之間的關(guān)系，提高每個人的思想道德水平，建立良好的社會風氣和行為規(guī)范。思想道德教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它可以培養(yǎng)學生仁愛、信義、自省修身、謙讓禮儀、博愛寬容、人格獨立高尚等品格，使學生以積極向上的心態(tài)及高素質(zhì)融入社會，從而提高社會的文明素質(zhì)。
三、學生素質(zhì)教育存在的新問題及策略
1.思想品德素質(zhì)教育。部分高職生文明素養(yǎng)和法律意識較差，具體表現(xiàn)在摘要：（1）不注重保護公共設(shè)施，在校園里隨意踩踏草坪，蹬踏課桌、墻壁等；（2）不講誠信，考試作弊等；（3）不注重保持公共衛(wèi)生，隨地亂扔雜物、亂吐痰，宿舍臟、亂、差等；（4）不懂禮貌，碰到老師不打招呼等；（5）違法事件時有發(fā)生。培養(yǎng)學生高尚的思想品德是人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)。學生是否具有良好的道德品質(zhì)是今后能否順利步入社會，承擔起應(yīng)有的社會責任和個人事業(yè)能否取得成功的重要因素。我們要在素質(zhì)教育的各個環(huán)節(jié)強化德育功能，始終滲透對品德素質(zhì)的培養(yǎng)，教會學生“做人”的道理，牢固構(gòu)筑學生的精神支柱，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。
2.創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)。教學中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生局限于教師所講授的內(nèi)容，不會發(fā)現(xiàn)新問題和提出新問題。當前，隨著信息時代的來臨，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，科技成果層出不窮，但科技成果轉(zhuǎn)化率不足10%，為了更好地為社會服務(wù)，這就要求高職學生具有較強的創(chuàng)新能力。因此，在素質(zhì)教育中要倡導創(chuàng)新精神，注重學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們要大力深化教學改革，提倡啟發(fā)式、討論式、參和式教學，建立師生的平等地位，在鼓勵學生獨立思索、敢于爭辯的同時，為學生創(chuàng)造條件參加生產(chǎn)實踐和社會實踐，多了解當今企業(yè)的生產(chǎn)目前狀況和社會目前狀況，使學生在實踐中學會發(fā)現(xiàn)新問題、分析新問題和解決新問題，為將來走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才。
3.科學文化素質(zhì)教育。我們的部分學生文化素質(zhì)較差，而學院培養(yǎng)的學生，是和社會緊密相連的社會人。為更好地適應(yīng)社會，形成人和社會的和諧統(tǒng)一，對學生進行科學文化素質(zhì)教育十分必要。這其中包括自然、歷史、社會知識的學習，藝術(shù)修養(yǎng)的提高及人際交往能力的練習等。學院除了設(shè)置相關(guān)學科外，可以通過開展第二課堂、加強校園文化建設(shè)、參加社會實踐、舉辦專題報告會等形式，使學生受到教育，學會生存、學會發(fā)展、學會做人，學會正確處理人和自然、人和社會、人和人之間的關(guān)系，以此來增強學生的歷史使命感、社會責任感和文化底蘊。
4.身心健康素質(zhì)教育。根據(jù)對高職生心理健康狀況的調(diào)查，有將近1/3的學生存在著不同程度的心理新問題。如摘要：人際關(guān)系敏感、抑郁、偏執(zhí)，自卑、自我封閉，不能正確面對挫折，有較強的失落感和焦慮感等。健康的體魄和健全的心理是學生為祖國和人民服務(wù)的基本前提，也是他們能否適應(yīng)社會和戰(zhàn)勝自我的基礎(chǔ)。因此，一方面要創(chuàng)造豐富多彩的業(yè)余文體活動，增強學生的體質(zhì)和積極向上的樂觀精神，減輕其心理壓力；另一方面要對學生進行挫折教育，成立心理健康咨詢室，幫助學生疏導心理新問題。教師在教學中，可以用表揚式教育代替批評式教育，增強學生的自信心，使學生能夠以樂觀的心態(tài)去面對各種困難和失敗，以百折不撓的精神去實現(xiàn)理想和價值。
5.專業(yè)技能素質(zhì)教育。目前，部分學生專業(yè)技能薄弱。專業(yè)理論課成績較差，實習實訓課時量不足，實際操作能力較差，就業(yè)后不能立即上崗。學院要以高職院校的性質(zhì)、任務(wù)和培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，突出“職業(yè)性”和“技能性”。這就要求高職院校，一方面在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上，要以服務(wù)為宗旨，以市場為導向，根據(jù)社會發(fā)展需要靈活調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)課程，并在教學中不斷深化課程改革，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環(huán)節(jié)；另一方面要改善實習實訓條件，將實驗室、生產(chǎn)車間作為高職院校專業(yè)教學的主戰(zhàn)場，采用現(xiàn)場教學，任課教師選用具有“雙師”資格的專業(yè)人員和具有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師。此外，要在學校大力推廣“一書多證”制度，學生不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得一個或幾個職業(yè)資格證書。這樣，既可以強化學生的實踐技能，為將來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，又可以借此搭建和實際生產(chǎn)完全相同的實踐教學平臺，改善實訓條件。
6.就業(yè)技能素質(zhì)教育。高職學生普遍對就業(yè)存在熟悉上的誤區(qū)摘要：就業(yè)觀不科學，預備不充分；期望值過高，就業(yè)定位不準確。大部分學生好高騖遠，不愿意去那些能夠發(fā)揮自身專業(yè)特長的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線崗位工作，而這些崗位恰恰是他們最具有優(yōu)勢的崗位群。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在高職畢業(yè)生中，超過60%的學生從業(yè)后，就業(yè)現(xiàn)實（如摘要：崗位、工資待遇等）和就業(yè)理想存在嚴重偏差，導致個人情緒低落，不能很好地完成本職工作，頻繁地更換工作崗位。因此，要對學生進行就業(yè)技能素質(zhì)教育。首先要轉(zhuǎn)變他們的就業(yè)觀。通過開設(shè)就業(yè)指導課，讓學生了解當今社會的就業(yè)環(huán)境和目前狀況，請往屆畢業(yè)生回校言傳身教，幫助學生準確定位，明確自身的價值和優(yōu)勢，選擇適合自己的崗位。其次，針對當前嚴重的就業(yè)形勢，培養(yǎng)和鍛煉學生的就業(yè)競爭力，增強他們展示自我才華的自信心，發(fā)揮自己的特長。最后，教師應(yīng)向?qū)W生傳授應(yīng)聘技巧和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學生跨職業(yè)、跨崗位工作的能力。
［參考文獻］
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2高職旅游教育實踐教學條件存在的不足
從我國高職旅游專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀來看，各院校在教學條件方面存在的不足，普遍體現(xiàn)在如下幾點：
2.1實習基地建設(shè)不完善。高職院校旅游實習基地的建設(shè)等于是模擬企業(yè)，學生可以在實習基地中將理論與實踐相結(jié)合，掌握關(guān)鍵技術(shù)，提高自己的實際操作能力。但現(xiàn)狀來看，很多高職院校的旅游實習基地建設(shè)卻差強人意，受資金或?qū)W校發(fā)展條件限制，實習基地不完善、不健全、利用率低。一些高職院校實習基地一年內(nèi)只有很短的使用時間，學生實踐技術(shù)訓練嚴重不足，再加上基礎(chǔ)設(shè)施不到位，學生很難掌握技術(shù)精髓，最終影響實踐教學的質(zhì)量。
2.2校企合作不理想。很多高職院校未能積極與涉及旅游知識的校外企業(yè)充分溝通、交流，對校外認知實踐參觀考察的企業(yè)類型太少，未能全面、整體地去認知實踐各種各樣與旅游相關(guān)的企業(yè)。例如，學校只重視與旅行社的合作，卻對旅游購物場所、旅游娛樂場所、旅游飯店等相關(guān)企業(yè)沒有深入考察，導致校企合作過于單一化，合作效果不理想。再從認知范圍的角度來看，高職院校在校企合作方面只重視與當?shù)鼗蜞徑∈械暮献鳎茨軘U大合作范圍，以全國為范圍，輸送旅游專業(yè)人才，這一定程度上也限制了實踐教學的效果。
2.3校外實訓基地覆蓋面小。近年來，各高職院校也逐漸意識到了旅游實踐教學的重要性，通過與企業(yè)的合作，建立了校外實習基地，以便于學生的實踐學習。但校企合作在目前仍處于初級階段，且校外實訓基地的覆蓋范圍較小，實訓基地偏向于旅游服務(wù)類而非旅游管理內(nèi)，學生只有在綜合實習階段才能進入實訓基礎(chǔ)，無法在校外實踐基礎(chǔ)進行企業(yè)認知、課程內(nèi)實習。這種現(xiàn)象，自然會限制旅游實踐
教學的效果，不能充分體現(xiàn)出實踐教學的價值。
3高職旅游教育實踐教學條件的建設(shè)策略
基于我國高職旅游教育實踐教學條件存在的不足之處，文章通過綜合分析認為，高職院校旅游專業(yè)可通過如下幾點策略加強實踐教學條件的建設(shè)，以便能為提高實踐教學質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
3.1建立健全實踐教學基地
為能提高旅游專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力，高職院校必須加強對實踐教學基地的建設(shè)。各院校領(lǐng)導應(yīng)該高度重視實踐教學，盡可能地投入建設(shè)資金，若高職院校資金實在有限，也可以向教育主管部門申請專項建設(shè)資金，或是向校外企業(yè)尋找贊助，通過多種渠道籌集資金，建立健全旅游教育的實踐教學基地。在實踐教學基地建設(shè)方面，應(yīng)該涵蓋廣泛，建立起涉及旅游專業(yè)的各類型基地，例如模擬酒吧、模擬景點、模擬客戶、模擬飯店、模擬購物店、模擬旅行社、導游產(chǎn)訓室等類型的基地，使學生能夠充分地融入到情境當中，鍛煉自己的實踐能力、反應(yīng)能力與創(chuàng)新能力。此外，在實踐教學基地充分應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師也需配合多種有效、先進的教學手段，利用網(wǎng)絡(luò)、案例等策略，從多角度培養(yǎng)學生的實踐能力。
3.2推行校企合作的人才培養(yǎng)模式
3.2.1強化校企合作。為順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足我國旅游業(yè)對旅游人才的需求，高職院校還應(yīng)該深入各個企業(yè)，大膽探索嘗試，推行“校企合一、校企互動、校企共建”的實踐人才培養(yǎng)模式。院校與企業(yè)進行深入的溝通、交流，對企業(yè)詳細介紹院校旅游業(yè)人才的優(yōu)勢，通過不斷努力，與企業(yè)簽訂合作辦學協(xié)議。根據(jù)各旅游企業(yè)的需求，實行定向培養(yǎng)計劃，使學生能早期進入企業(yè)實習交流，以提高學生的實踐能力，為畢業(yè)即就業(yè)打好基礎(chǔ)。
3.2.2拓寬校企合作渠道。高職校院旅游專業(yè)與企業(yè)的合作不能僅局限于旅行社一方面，凡是與旅游相關(guān)的企業(yè)均應(yīng)該深入溝通，加強合作，以拓寬校企合作渠道，為學生今后就業(yè)提供多種選擇。例如旅游飯店、商店、交通、娛樂場所、旅游景點、服務(wù)管理公司、出版公司、影視公司、食品衛(wèi)生、生活服務(wù)等類型企業(yè)，多多少少都涉及旅游專業(yè)知識，高職院校可根據(jù)學生今后的就業(yè)意向，與相關(guān)企業(yè)進行溝通，盡量為學生爭取到實習實踐的機會。再者，校企合作的范圍不能僅僅局限于某一地區(qū)或某一省市，學校可根據(jù)旅游專業(yè)的特點以及學生所用專業(yè)特點，在全國范圍內(nèi)尋求校企合作機會，多聯(lián)系一些有實力、待遇好、發(fā)展前景良好的企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系。定期選派優(yōu)秀的學生去各企業(yè)實習，在提高學生實踐能力的同時，盡可能幫助學生留在喜歡的企業(yè)，以滿足學生與企業(yè)的發(fā)展需求
，同時也為高職院校與企業(yè)建立良好的關(guān)系和紐帶打好基礎(chǔ)。
3.3加強校外實習基地建設(shè)
①建設(shè)校外實習基地的手段。建設(shè)校外實習基地，是加強旅游教育實踐性教學的重要手段，校外實習基地不僅能使學生通過崗位實習來提高實踐能力，也能使教師在實習基地通過崗位培訓提升工作經(jīng)驗。高職院校應(yīng)該與優(yōu)秀且實力雄厚的旅游企業(yè)保持長期、良好的合作關(guān)系，遵循“校企共建、互利互贏”的原則，共創(chuàng)校企資源優(yōu)勢互補、資源共享的校外實習基地，讓學生的實習基地得到保障，同時也滿足校外頂崗實習的需求。
②校外實習基地建設(shè)需遵循的原則。為能拓寬旅游實踐教學內(nèi)涵，在校企合作模式下建設(shè)的校外實習基地體系需是復合型的，校外實習基地在實習內(nèi)容上應(yīng)該包括旅游職業(yè)素質(zhì)實訓、旅游服務(wù)技能實訓等；在類別上，既要包含傳統(tǒng)旅游企業(yè)的實訓內(nèi)容，又要包括與旅游相關(guān)行業(yè)企業(yè)的實訓內(nèi)容，以便能促進學生旅游知識的靈活應(yīng)用；在空間上，校外實習基地不僅要包括高職院校所處的這一片區(qū)域，也應(yīng)該輻射國內(nèi)外旅游經(jīng)濟較為發(fā)展的地區(qū)。通過以上三點校外實習基地的建設(shè)原則，來滿足不同學生的不同實習需求，培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐的復合型旅游人才。
