初中生物課學習興趣的培養匯總十篇

時間：2023-05-16 16:18:26

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生物課學習興趣的培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

初中生物課學習興趣的培養

篇（1）

初中生物教學是一種復雜的認知活動，而興趣的培養是完成這一活動的基礎。只有在教學的各個環節注重學生的學習興趣的培養，才能激發其學習動機和強烈的求知欲。也只有這樣長期的堅持，才有利于訓練學生的思維，發展其智力，學生的綜合素質才能得到不斷地提高。

明確目的，激發興趣。首先，通過生物教學，使初中生明確學習目的，知道生物是自然學科中的一門基礎學科，是理、農、林、醫的基礎，人們的飲食起居、衛生保健都離不開它。21世紀是生物學的世紀。微觀上，以細胞工程、遺傳工程等代表的生物工程將有突破性的發展；在宏觀上，由于人口“爆炸”，糧食短缺，資源枯竭，能源耗費，環境惡化，生態失衡等因素日益困擾著人們。生物學知識對于解決這些問題將發揮重要作用。我國的科研工作的重點已將生物學列為高科技研究發展的重點。當代學生是新世紀的主人，都希望成為解決上述問題的主力軍，無生物知識便等于無稽之談。受過這樣的教育，使學生明白學習生物知識是時代的要求，也是未來世紀的迫切需要。從而激發了他們的學習欲望與興趣。

建立良好的師生關系。師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生，良好的關系又是通過溝通來完成的。教師通過一系列的感情投入和溝通技巧把學生與所從事的教學工作聯系起來，尊重關愛每一位學生，與學生交朋友。師生感情的建立是雙向的，投入多少感情就有多少回報，在與孩子建立有效的良好的人際關系的前提下，才能更好地開啟他們內在的智慧和資源。教師關心學生，學生也就信任老師、喜歡老師，也喜歡老師教的學科。良好的師生關系為教育教學發揮最佳效果創造了有利條件。

創設情境，誘發興趣。初中生物教學中，教師要洞悉學生渴望了解生物的各種生命活動及其規律的心理狀態。依據所傳授的內容，結合學生的知識基礎，通過創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣，使學生發展思維，激發創造能力。

實驗操作，激發興趣。學習對生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養學生動手動腦的能力，培養學生親自實驗的能力，以便更加激發學生的興趣。比如在學習“觀察和實驗的用具”時，將學生帶到實驗室，分組學習顯微鏡的使用，在講清各部分結構名稱及作用的同時，讓學生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對光、調光，怎樣觀察、繪圖。這堂課學生學得特別認真、仔細，而且學習興趣高昂，輕松愉快。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系，歸納出骨的特性。這樣的授課方式使學生的無意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學習，不會感到疲勞。增加實驗，給學生盡可能多的動手機會。只要課時允許，生物課可增加的實驗很多。

篇（2）

對學習感興趣，才能更好的進行自主學習，所以，在生物課堂上，教師要想使學生愿意聽課，主動聽課，就需要采用各種各樣的方法，吸引學生的好奇心，首先讓他們感興趣，讓他們感受到學習生物的樂趣，學生才會愿意學，不把學習學習生物當做一種分擔負擔，而是一種愉快的享受，讓他們在玩中學，學中玩，不斷培養他們對生物學習的興趣，提高他們的學習效果。

一、建立良好的師生關系，培養學生的學習興趣

無論任何學科，建立一種良好的師生關系，是完成教學任務最基礎的保障。現在有很多學生是因為喜歡某一個老師從而喜歡上他的課，對這門課程學習興趣非常高，所以教師與學生這中間的情感傳遞變的至關重要，架起一座心與心溝通的橋梁，讓學生從內而外的喜歡你，接受你，從而喜歡學習這門科目。所以要做到讓學生傾佩你的學識從而喜歡上你所講的這門學科很不容易，在講課的過程中你要語言幽默，表情豐富，激發學生的學習興趣，令他們情緒高漲。課下，你可以以朋友的身份融入到他們當中去，和他們談心，獲得他們的信任，理解與尊重。只有這樣，建立良好的師生關系，學生才會在課堂上積極活躍，從而使學生從心里上對這門課程產生濃厚的學習興趣，提高學習效率。

二、加強學科整合，豐富教學手段，培養學生的學習興趣

1、與信息技術相整合，運用現代化的教學手段

隨著科學技術的快速發展，在目前教學中，使用了大量的現代化的教學設備教學設備在生物教學中的使用尤其突出。使用教學設備進行教學有自己的優點和特點，它不受任何空間、時間的限制，而且更形象直觀，生動活潑，學生會產生強烈的好奇心，有興趣繼續學習下去，這樣學習起來才會取得事半功倍的效果。而傳統的生物課堂上，教師僅僅靠簡單的掛圖，已經很難在吸引學生的目光，刺激他們學習了，運用現代技術設備，教師在課前播放各種與本節課有關的錄像、動畫、圖片、聲音等，可以大大吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使其更快的投入到生物課的教學中。

2、與其他學科相結合，運用不同手段輔助生物課教學

在生物課教學中，教師不能只是枯燥的教授相關知識，教師可以運用與生物有關的詞語、成語、或者給學生講一些與課程有關的小故事，這樣不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以提高學生的教學效率。這種方法的運用要適度，不能過多，否則很容易讓學生思維分散，講完故事后，注意力很難再回到本節課所要學習的內容上。

三、聯系生活實際，明確學習目標，培養學生的學習興趣。

生物課是與生活密切相關的一門課程，在生活中遇到的一些問題都可以通過在生物課上所學習到的知識來進行解決。在開始給學生上課時，就要讓學生清楚，對生物的學習，不單單是為了成績，為了考試而是通過對生物的學習，讓學生對自己生活的環境有更深層次的認識和了解，去探尋自然界中人們不知道的事情。例如：生老病死，環境污染等。時刻的讓他們感覺到學習這些東西和自己平時的生活息息相關，可以應用到生活里，并且可以在生活中解決一些問題。這樣他們的學習興趣自然而然就變得濃厚。

四、注重學生實驗教學，培養學生的學習興趣

生物教學主要是以實驗為基礎。通過做實驗，學生可以在這一過程中培養自己觀察分析能力、創造能力等等，同時又可以刺激學生去研究新的問題，在實際教學中，有許多學生就是因為喜歡做實驗，在做實驗的過程中去認識、了解到了一些平時不知道的事情，而且做實驗極其鍛煉學生的動手能力，所以他們愛上了這門學科。實驗對培養學生認識和感知生物這門課程是其他任何教學手段都無法替代的作用。所以，要盡量抽出時間讓學生去做實驗，培養他們的實踐動手能力，還可以讓學生感受到在克服種種困難獲得了成功后的喜悅，這種喜悅的心情會使他們以后更喜歡學習這門學科，帶領學生更深入的探索宇宙中未知的秘密。因此，通過實驗使學生精神上產生了一中滿足感，這樣就為形成穩定的學習興趣奠定了堅實的基礎。

結束語：

總之，要想在初中生物教學中培養學生的學習興趣，教師就不能拘泥于傳統的教學模式，要不斷思考，善于創新，找出最適合學生學習教學方法，真正做到以學生為主體，這樣才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統一。

參考文獻：

[1] 陳磊.生物教學中培養學生思維能力的幾點做法，福建中學教學，2010（4）.

篇（3）

國內外許多教育專家都總結出了關于學習興趣的培養問題，這個問題被放在學習的首位，因為“興趣是最好的老師”，只要把學生的學習興趣激發起來，他就會隨時隨地去主動思考學習中的一切問題，就會自覺地、積極的去完成學習任務，而不會機械的被動的只等老師灌輸現成的知識，在此種情況下，教學就會取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會取得多大的成效，所以我在長期的教學實踐中，總結出了怎樣能夠讓學生在生物學科中能主動自覺地去學習。

一、建立和諧的師生關系，通過鼓勵表揚贊賞識等方法，培養學生學習興趣

處理好師生關系，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的保證，因為教師只有愛學生才能熱心教好學生，學生尊敬老師才能認真學習。師生關系是建立在民主平等尊師愛生的基礎之上的，在這種基礎上教師熱愛學生關心學生，教育學生，不斷改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，關鍵要教師尊重學生，以平等的態度對待學生，并以自己的模范行為影響和教育學生，如果經常對學生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓斥，別說差生噤口難言，敬而遠之，就是好學生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學質量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節課時就說：“我是老師，是給你們傳道授業解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學生這個概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學習好的學生不要驕傲，學習差的學生也不要氣餒，因為有知識不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學習差的學生聽了后很感動，因為他們多數情況下是受歧視的對象，當我這樣說要把他們平等看待時，他們的內心可想而知，另外主動聽取學生的見解，即使他們提出的問題是錯誤的，也不能當面斥責他，也要鼓勵他敢于發言的精神，所以凡是學生給我提的意見我都認真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細的解釋，凡是學生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴肅對待，有時課堂上提問學生，個別的學生很膽小，我會面帶微笑，用關切和鼓勵的語氣，對他說，你肯定能回答這個問題，然后邊鼓勵邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關系，使每個學生都能體會到學習生物課的樂趣。

二、明確學習目的，與教材結合，激發學生學習生物的興趣

在生物課的教學中，應該明確學習目的，然后要求學生學會觀察動植物的生活習性，生物和人體的形態結構，初步學會分析和解釋一些生命現象，把所學的知識和實際生活相互結合，正確認識學生的心理發展。初中低年級學生，大多表現出，對自然現象的知覺興趣，學生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現越明顯，他們易于滿足表面現象的觀察，缺乏探索這種現象產生原因的精神，所以表現為學習興趣的不穩定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現為注意力不能長久集中，對鮮明的標本模型、活的動植物感興趣，根據這種情況，給他們盡可能多的機會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標本模型進行接觸，然后讓他們觀察，認識，并且探索研究他們的習性，這樣結合教材很容易就會使學生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學生逐步注意到自然現象的內在規律，對探討事物之間的因果關系逐步產生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現象，而且要進一步探討其中的原因，所以根據這些學生的學習生物的心理特點，我在教學中因勢利導，設計教學程序，如在講授“受精和果實種子的形成”一節課時，我配合掛圖模型和實物的演示，設計如下問題：（1）花是怎么樣發育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現象產生？（4）胚珠有哪些結構？（5）兩個進入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發生了什么變化?通過連續設置疑問，使學生隨著我的設疑的線索積極思考，去攻克各個知識疑問，這樣的教學方法我經常使用，既集中了學生的注意力，又鍛練了學生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學生學習生物的興趣。

三、指導學生方面體現受于漁而不受于漁來提高學生學習生物的興趣

篇（4）

例如，在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異常興奮，自然激發了他們對生物學習的興趣。又如，講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧化氫溶液，試管中頓時發生劇烈化學反應，產生大量氣泡。這時再放入余燼木條，即可看到余燼復燃現象。用這個演示實驗導入酶的高效性的講解，效果很好。

二、加強演示實驗、分組實驗，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

1.加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到例如，講光合作用的產物有氧氣時，我們經常演示的是金魚藻的放氧實驗。這個實驗雖不復雜，但常因季節的關系不能成功的演示，如因季節不合適，這部分內容可提前講或用適宜強度的燈光代替陽光實驗。當學生看到成串的氣泡從葉片表面冒出時，興奮得不得了，當收集在試管中的氣體使余燼木條復燃時，這些接觸實驗甚少的初一學生中有的竟吃驚的“啊”了出來。又如，講血液凝固的原因時，補充了下列實驗：用粗糙的木條不斷攪動剛剛從動物體內流出的新鮮血液，木條就會纏上許多絲狀物，其上粘有一些紅色物質，是紅細胞。洗去紅細胞，絲狀物呈現白色，這就是纖維蛋白，余下的血液不再凝固。學生感到很新奇，紛紛發問：“這是怎么回事？”教師順理成章地講述血液凝固的原因，并就此講清血漿和血清的區別。同時，讓一部分新鮮血液凝固，將凝固的血塊切開，讓學生觀察切面和外表面的紅色有何不同，啟發他們思考原因，這樣覺得很有意思，對于血紅蛋白的特性也不會忘記，判斷動脈血和靜脈血的標準也不會搞糊涂了。

2.增加實驗，給學生盡可能多的動手機會

如初一的植物課我增加了以下一些實驗：利用紫色洋蔥外表皮細胞的質壁分離現象，直接觀察細胞膜的存在；把菠菜葉下表皮置于不同溫度的水滴中，觀察氣孔的開閉；觀察黑藻葉肉細胞中細胞質的流動，并做不同溫度下流動速度的對照實驗；觀察一滴水中的各種藻類；等等。幾年來，我把許多演示實驗改為學生的分組實驗，分組實驗做到每人一組，增加了動手機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。

三、加強理論聯系實際

生物學是一門實踐性非常強的學科，它不僅可以解釋一些現象，還可以指導我們的實踐活動。

例如，講“食物的熱量價”時，我給學生搞了一頓午飯的營養配餐。提供的熱量大約 1100 千卡。本著每頓飯要有一定量的蛋白質，但脂肪含量要低的原則，在蛋白質中植物蛋白和動物蛋白各占一半，動物蛋白中肉蛋白和魚蛋白各占一半，以達到各種氨基酸種類互補，保證八種必需氨基酸的攝入。同時食物中要有一定量的蔬菜，保證維生素的供給和充分發揮纖維素清掃腸道的作用。當我把食譜公布以后，群情振奮，學生們幾乎歡呼起來。此外，生物課的教學離不開教具，優化教具組合，輔助使用錄象片、計算機軟件等現代化教學手段，也是提高學習興趣的重要方面，它可以使學生的學習情緒出現一個個，造就一種氣氛，使學生在歡樂中求學、求知、求會。

四、在課堂教學過程中，妙用簡筆畫，提高學生的注意力

目前全面實施的中學新課程改革，為初中生物教學帶來前所未有的機遇，更多的教學設備和教學手段會投入到生物教學中。但是，我們是農村中學，學校現有的教學資源相對不足，加上受傳統教育觀念的束縛，生物學科常被當作“次科”“弱科”看待。農村生物課大都是 “一張嘴，一支粉筆，一幅圖”地講授。因此，生物教師有必要根據本校的實際情況，在現有的條件下選取恰當而有效的方法，其中在課堂教學中，適當地穿插簡筆畫，可以提高學生的注意力。

五、結合生活實際，加強生物技術的應用教育，提高學生的學習興趣《生物課程標準》要求教師在教給學生生物知識的同時，更加注重學生的發展和社會的需求，更加關注學生已有的生活經驗，更加強調學生的主動學習，并增加實踐環節。因此，在生物科教學過程中，我遵循《生物課程標準》的要求，注意讓學生把學習內容與生活實際結合起來，找準教學內容和應用技術的結合點，加強生物技術教育，提高學生的學習興趣。亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”莎士比亞也說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”總之，教師在課堂教學中注重培養學生學習的濃厚興趣，引導他們開拓思維，積極探索，把握生物科的學習規律，就可以使學生的學習方式從被動的接受轉向主動的探索和發現，提高學習效率，并在生物探究中發展合作能力、創新能力和實踐能力。

篇（5）

在整個物理學習中，初中物理教學是啟蒙教育，是培養學生學習物理興趣，讓他們具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因此，充分調動學生的主動性和積極性，增強學習興趣，是提高物理教學效果的關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好、用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

初中學生學習物理，一般只滿足于新奇的物理現象，希望看到鮮明、生動的物理現象和物理試驗。比如在做覆杯實驗時，學生根據生活經驗都認為不可能，他們家的油瓶子當然不用紙來蓋，當紙封住水時，學生們驚奇不已，但這種好奇只停留在現象本身，并未產生探索這些物理現象原因的需要。我們不但要培養他們的興趣，更要讓他們產生探索現象的動機。下面就如何培養學生學習物理的興趣談談我的看法。

一、重視物理實驗教學

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。在初中物理課本中，許多重要的規律都是通過實驗總結出來的。物理實驗形象生動，本身帶有很強的趣味性，因此，學生對實驗演示往往比聽教師講課感興趣得多，幾乎所有學生在上課時總是盼望教師早一點做實驗。在教學中要精心設計實驗，并巧妙地進行演示，增強其趣味性、新穎性，增強學生的有意注意，不能為實驗而實驗。如在講大氣壓強時，可以讓學生做馬德堡半球實驗，老師先做不抽氣，學生做時抽氣，比較結果，學生為了弄清其中的奧妙，就會進入角色。

二、創設物理情境，巧設質疑

三、建立物理興趣小組，組織學生開展課外活動

建立興趣小組，組織豐富多彩的課外活動，易于激發學生的學習興趣，發揮每個學生的特長。在教學中，教師要有機地將課內和課外結合起來，學習完課堂知識后，就應布置相應的課外活動內容，如小實驗、小制作、參加與物理知識有關的勞動等。這樣豐富的課外活動，既增強了學生的學習興趣，做到了理論聯系實際，促進學生實踐能力和創新能力的發展，又使他們感到物理學奧妙無窮，無處不在。學習了電學，可以組建電工小組，利用校本課在實驗室或者實地考察看電路分布。記得我有一次維修學校教學樓電路，沒有幫工，而是叫上小組成員幫忙，效果很好。

四、建立平等、和諧的師生關系，鞏固學生的學習興趣

教學過程是教與學的雙邊活動，良好的師生關系不僅有助于活躍課堂氣氛，鞏固學生的學習興趣，提高教學效率，而且有助于師生在課堂教學中達成默契。只有教師的教和學生的學積極配合，才能產生良好的效果。初中生在學習過程中對于學科的選擇，全憑個人的喜好。古人云“親其師，則信其道”，可見教師的一言一行無時無刻不對學生起著潛移默化的作用。親切的笑容、和藹的表情、鼓勵的眼神，這些都會給學生帶來歡欣，留下親切、良好的印象。老師不要老背著師道尊嚴的觀點不放而居高臨下，盛氣凌人，這樣只會讓學生對老師敬而遠之，就談不上“信其道”了。老師應尊重學生人格，關注學生個體差異，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，使每一位學生都能得到充分發展。在教學過程中，學生是主體，要通過廣泛的信息交流，實現師生互動、相互影響、相互補充，使教師和學生形成一個真正的“學習共同體”，教師應成為學生學習的引導者、合作者、幫助者。這樣才能創設寬松、民主的教學氛圍，使學生感到輕松自由，沒有任何顧慮;才能使學生親近老師、信任老師，樂于接受老師的引導，鞏固學習物理的興趣。

篇（6）

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：”良好的開端是成功的一半。”上好第一堂課至關重要，它可以激發學生強烈的求知欲望。我在為學生上第一節生物課時，將學生帶到大自然，在適當講述生物的有關常識和與人類的聯系，在實際生活中的應用。讓學生面對伸手可觸的各種生物，看一看，摸一摸，仔細觀察不同生物的外貌，然后提出”你們看生物其實就在我們身邊？””你知道它們由哪幾個部分組成的？””每一部分部分各叫做什么名字？有什么作用？”等問題，引導學生思考。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快”進入狀態”，消除對生物學的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始生物學的學習。都會產生自己動手操作的欲望。針對剛才組裝時的操作進行提問，讓回答較準確的學生上臺進行實踐操作，使學生快速掌握該知識點，同時也培養了學生愛觀察、思考、動手操作的習慣，提高了學生學習計算機的興趣。

二、開展興趣小組活動，增強學習興趣

創建學習小組，讓學生取長補短，對少數學習成績優秀而又愛好生物的學生，可以組織生物課外活動小組。通過課外興趣小組活動，鞏固生物基礎知識、實驗操作技能，開闊眼界，增強學生對生物這門科學的興趣的興趣。興趣小組開展活動的內容可以是利用課余時間對某一實驗的改進，用還可以讓初中生學習一些簡單操作與實際生活有關的實踐活動，例如：學會如何嫁接，扦插，如何給果樹人工授粉當學生用所學知識解決某個問題時，學生的成就感油然而生，也就更能促進學生對新知識的探索，從而增強他們學習的興趣。

三、與生活接軌，激發學生的學習興趣

生物學與生活聯系也很緊密，學生能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養學生的應用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養學生學習生物學的興趣。

四、鼓勵質疑，激發興趣

孔子在《論語?子張》中說：”博學而篤志，切問而近思。”學起于思，思緣于疑，有疑點，才有思考創新。教師要有目的地引導學生設疑、釋疑，使學生的思維始終處于一種積極的探索狀態，充分調動學生的主觀能動性，培養創新精神和思維。例如：在講授”蒸騰作用”之前，先提問：”大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統計過，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學生能想到是用于生命活動，那就提供另一個題材：”據統計，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動。”這樣，必然引起學生思考：99%的水分到哪里去了？經過討論、推測，只有兩種可能：一是轉變成了其他物質，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問題又來了，”這些水分不是被浪費了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵質疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過程中，就會產生懷疑，強烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產生了。

五、要重視理論聯系實際，學以致用

生物學是一門與生產和生活聯系非常緊密的科學。我們在學習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會之間的相互關系，理解所學知識的社會價值，并且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題就能使學生能夠有學習成就感。例如，安排學生調查周邊環境中的生物，根據各個小組的調查提出一些意見和建議，如生活在城市中的學生可以選擇生活在這個小區或是某條街道；生活在農村的學生，既可以選擇自家周邊，也可選擇森林、農田或是河流等，要完成這個活動，不僅可以增強小組團隊的合作意識，而且還需要查閱學習比較多的資料才能完成，在無形中，學生學到了生物知識，也培養了個人學習生物知識的興趣。

篇（7）

《物理課程標準》明確指出：“培養興趣是初中物理教育成敗的關鍵和主要標志。”初中是學生學習到物理的基礎階段，如果沒有把最基礎的物理知識學會，則勢必會影響到后面更深層次的物理教學，初中物理教學的質量直接關系到學生的物理成績。為此，提高物理教學質量是教師義不容辭的責任。那么，如何提高教學質量呢？我認為最重要的是培養學生的學習興趣。如何培養學生的學習興趣呢？下面筆者結合自己的教學實踐談談見解。

一、聲情并茂，吸引注意

有的教師上課時呈現這樣一種現象：教師死板板地照著書本念，學生聽得昏昏欲睡。試問，感受不到教師的激情，學生從何獲取動力呢？我認為，教師在物理教學過程中首先得做到激情四射、聲情并茂。教師生動的教學語言、形象的手勢、有趣的比喻，都能引起學生的關注，使他們擁有學習動力，產生學習興趣，從而順利達到學習目標。

其實，教學一方面是認知性學習，另一方面是情感交流。試想，一位死板、嚴肅的教師和一位幽默、風趣的教師上同樣的課，學生愿意聽哪個老師的課？結果顯而易見，必然是后者。因為后者富有激情，他在傳授知識的同時，把自己的情感傳遞給每一位學生。有了老師飽滿激情的渲染，學生當然會沉浸其中，增加對物理的喜愛。

二、實驗為伍，激發興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，實驗是必不可少的。我們可以用一些小實驗引入將要講授的知識。例如：在講密度時，可以取一碗水，拿一枚繡花針，然后在針上抹一點豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，把繡花針平放在紙上。等紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針漂浮在水面上。按理說鋼針的密度比水的密度大，在水里應該下沉，但是事實并非如此。這個怪異的現象會引起學生的興趣，引發他們的思考，有助于激發他們的求知欲。

理論與實踐之間的矛盾恰恰為接下來的教學提供了很好的契機，學生有了興趣，對教師講解的內容更容易接收，對內容的理解自然也更透徹。由此可見，在實驗過程中體現理論的存在，不僅能使教學質量大幅度提高，更能使學生以獨特的方式牢牢記住課堂中所學到的知識，并能合理運用這些知識。

三、虛實結合，引發思考

所謂的“虛”是指“理論”，所謂的“實”是指“實際”。虛實結合，也就是理論聯系實際，在實踐中發現真理和檢驗。教師可以舉一些現實中的事例給學生聽，這樣既可以培養他們細心觀察的習慣，又能將物理原理淺顯易懂地講給他們聽，比如：煮餃子時，將包好的餃子下放入開水中時餃子是沉在鍋底的，但餃子熟了之后又會浮在水面上，這是什么原理呢？這時，我們可以運用相關的物理知識幫助學生解釋：因為餃子的密度比水的密度大，餃子所受的浮力小于餃子的重力，所以一開始餃子沉在水；而隨著不斷加熱，餃子內部溫度升高，餃子餡中的水蒸發，形成水蒸氣。餃子皮及餃子餡中的氣體受熱膨脹使餃子的體積增大，餃子排開的液體的體積就隨之增大。依據阿基米德原理，此時餃子受到的浮力增大，最終浮力大于重力，所以餃子就會上浮。

又如：日常生活中，許多人喜歡吃茶葉蛋，尤其趁熱吃味道極佳。細心的人會發現，雞蛋剛拿出來時，如果立刻剝殼，往往會出現連殼帶肉一起剝下來的情況。但是，如果你把剛出鍋的雞蛋蛋先放在涼水中浸一會兒，然后再剝，就會發現蛋殼很容易剝下來，這是什么原因呢？可以先讓學生發表自己的觀點，然后教師根據課本知識，詳細解答。原因是雞蛋是由蛋殼和蛋白、蛋黃三部分共同組成的，它們在進入冷水中的伸縮情況是不一樣的。當溫度變化不大，或者變化比較緩慢均勻時，肉眼看不出什么差別。但是，一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白、蛋黃的伸縮程度就有很大區別。當把剛出鍋的蛋立即浸入冷水中時，蛋殼溫度急劇下降，很快收縮，而蛋白、蛋黃仍然是原來的溫度，還沒有收縮。這時，就有一部分蛋白被蛋殼擠壓到蛋的空洞處。之后，蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮。這時，蛋殼的收縮已經很緩慢了，由此蛋白與蛋殼就容易分離開來。

日常生活與物理知識息息相關，通過引導學生認真觀察身邊事物，使其產生好奇心和疑問，有助于提高學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，達到教學目標。

四、善用資源和設備

篇（8）

自從實施課程改革以來，全國各地的中學都在積極響應號召進行自己學校的課程改革。到現在已經有好幾年的時間了，改革也初見成效，現在筆者學校所使用的教材是人教版2002年經全國中小學教材審定委員會審定通過的教材。本教材的教學理念主要是培養學生的探究能力，從而養成良好的學習習慣，掌握科學的探究方法。再者注重的是培養學生的合作能力，實驗能力，思維能力，提問能力，書面表達能力，組織能力等各方面的能力，要徹底改變過去高智商低能力的狀況，筆者就近幾年的教學經驗談一點自己的教學心得，如何在新課程下培養學生的學習興趣。

一、做實驗，激活探究欲望

新課程的第一個重要思想就是要學生從看到的實驗現象或生活現象中發現感興趣的事物并對此事物進一步的探討研究搞清楚其中的奧妙，將傳統的“要我學”的教學理念改為“我要學”，這就要求我們在教法上一改過去的“填鴨”式的教學方法，要創設情境激發學生的探究欲望。

（一）實驗是進行探究的靈魂

很多物理現象，如果補充一些簡單的實驗，讓學生親自動手去試一試，不僅可以激活探究欲望，使學生體驗到物理過程的內在美，而且利用“學生移動實驗室”是解決班額過大、實驗器材缺乏的重要渠道。 

（二）善于改進實驗

教材中的實驗，是經過很多教育專家審定的，只要按教材做好實驗就可以了，根本沒有改進優化的必要。其實不然，教材中的實驗并非個個都十全十美，其中有的實驗在取材、原理、步驟、可信度等方面或多或少地存在一些不足或缺陷，需要教師在授課時改進優化。 

（三）開足、做夠物理實驗讓學生嘗到甜頭

開足、做夠物理實驗。這是使物理課本味豐厚的根本保證。《九年義務教育物理教學大綱》指出：“進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎，“觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用”。 

二、利用多媒體手段，建立物理情境

物理實驗是有目的地使自然界中的物理現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、將重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。但在有些情況下，物理實驗受人為的、自然的因素影響，往往做不成，觀察不到現象這就不能達到目的，而多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。可以形象、逼真的表現宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程和現象。有些物理概念的建立和物理規律的掌握，用實驗和模擬實驗都不能達到預期的效果時，可以借助電教媒體來展示物理過程，它可以變間斷為連續，變靜畫為動畫，而且可以根據實際情況，人為地運用電教媒體設置一些物理情景和演示程序，這樣可讓學生心領神會，．從而達到教學目的。 

三、采新獵奇，精釀趣味

中學生具有強烈的采新獵奇的心理傾向，教師平時精心收集的新奇物理資料適時地應用到課堂里，會釀造出誘人的學習趣味。在講導體和絕緣體這一課時，介紹在海灣戰爭中美國用石墨炸彈摧毀了伊拉克的電網，主要就是用了石墨是導體造成的電網短路：講述“激光”一節時，介紹美國在海灣戰爭中使用的激光竊聽器：“它發出一束人眼察覺不到的激光，射到被竊聽房內物體或汽車玻璃上，當房內或車內有人談論軍事秘密時，其物體或玻璃將隨聲波振動，而與此同時在反射回竊聽器的激光中也含上了引起振動的聲波信息，最后將反射激光束進行調解，便監聽到了密談的內容。” 

四、找聯系，整合教學內容 

激發學生的興趣是課堂教學的重要任務之一，也是提高學生學習質量的關鍵所在。專家研究表明，獲得良好成績的學習中各種因素的比例是：好的學習習慣占30％，興趣占25％，智力占15％，家庭占5％，其他占25％，學習失敗的各種因素比例為：缺少努力占25％，缺少興趣占35％，個人問題占8％其他占32％o由此可見，興趣是決定學生學習成敗的重要因素，它是一切有成就的人成才的起點，人對某一方面有興趣，就會在這方面下功夫，這方面的智能就容易提高，人對什么有興趣時，對它就樂于觀察，記得就實，對它就愛探索，愛思考。在一定意義上說，激發學生的學習興趣比教給他們知識本身更重要。因此在物理教學中必須注重激發學生的學習興趣和求知欲，這是成功課堂教學的關鍵。

篇（9）

學習猶如一輛汽車，興趣則是汽車上的發動機，沒有發動機，汽車則開不動，只有發動機馬力大，汽車才能跑得快。怎樣才能使學生對物理學習產生興趣？最好的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值，即有用。因此，在具體的課堂教學中，我都致力于體現物理知識“有用”。如我在進行“密度測量”教學時，提前讓學生了解密度的應用。目的是使學生先了解密度的應用不僅可以計算質量，而且還可以計算體積，還能鑒別物質。這時有學生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節課就是要讓同學們學習“密度測量”，從而掌握鑒別物質的方法。這樣，學生的學習興趣被大大激發了，聽課情緒高漲了，求知欲更強了，出乎預料地掌握好密度測量的方法，我同意他們在完成課堂實驗要求的同時，允許進行自帶物品的密度測量和鑒別，并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發展成為一種樂趣。因此，在物理教學中我總是充分利用每節課恰當地把物理知識和祖國的“四化”建設及工農業生產、人類生活、學生自身的進一步學習發展和科研的需要有機地聯系起來。從簡單的生活常識煮飯、燒水到自然現象中的霧、露、霜的形成；從簡單的肩挑人扛到現代化的家庭電器化、工農業生產的機械自動化；從簡單的步行、游泳到飛機、輪船的制造；從火藥發明到原子彈、人造衛星的上天，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然、改造自然；提高人類生活水平的重要手段。這就使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲，把他們學習物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。

二、學習物理有趣

由于物理知識抽象，而初中學生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數學生感到在學習過程中困難較大。為了克服這一困難，在實際教學中形式要新，即融知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師在教學中要充分利用教材所蘊含的極大的吸引力，每章節都有新的知識、概念、規律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統、有目的地結合起來，從而達到激發學生學習興趣的目的。如我在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學時，為了增加課堂教學中的趣味性，我在原演示實驗的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚，在實驗前設問：若將裝有金魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后，小金魚會怎樣呢？學生們不假思索紛紛地說：“魚肯定會死”，結果究竟如何，讓同學們注意觀察實驗。這時教室里鴉雀無聲，個個聚精會神地觀察老師的實驗操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過一段時間后，發現試管上部的水沸騰了。特別提醒學生注意小金魚怎樣了？這時學生驚奇地看到，小金魚仍自由自在地游。難道這金魚有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學用手摸摸試管底部，再讓他們說出感覺。原來試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚不死的原因。像這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。

三、學習物理“好玩”

我根據中學生有“愛玩”、“愛擺弄”等特點與物理是一門以實驗為基礎的學科有機地結合起來，利用這些特點正確引導學生學習物理知識，我采取了將傳統看法中的喪志，轉變為“益智”，利于學習。

教學中，我首先根據學校的條件將課本中的一些演示實驗改成學生實驗，目的是使學生多動手、動腦，培養學生的實驗和觀察能力；也常將課本中的一般實驗改成生動有趣的實驗。如我在進行大氣壓強教學時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過來水流不出來，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實驗水也流不出來，讓學生自己動手做，他們做得很認真，觀察得很仔細，聽老師解釋其原因也很入神。

篇（10）

一、前言

從目前初中生物課堂教學的開展來看，要想提高課堂教學效果，除了要對初中生物課堂教學引起足夠的重視之外，還要在教學觀念上進行積極創新，努力培養學生的創新意識。同時還要在課堂教學中創設問題情境，對學生形成正確的引導，培養學生的探究精神。最后，應積極利用實驗教學手段，發揮實驗教學的積極作用，提高實驗教學的整體效果，促進生物課堂教學的開展。由此可見，在初中生物課堂教學中，應把握以上三項課堂教學要點，推動初中生物課堂教學全面發展。

二、初中生物課堂教學應改變課堂教學觀念，創新教學意識

老師本身應具有創新意識和創新思維，即老師對每個問題的提出及教學過程都必須是再現式思維和創新性思維有機結合的典范，在教學中應該創造性地運用現代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優化組合，實現教學方法的創新，改變嚴重束縛學生創造力發展的教學模式，推進開放式教學，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創造成功的樂趣。具體到課堂教學中，應做好以下幾點工作：

1、在初中生物課堂教學中引入創新思維

創新思維對初中生物課堂教學十分重要，只有在課堂教學中引入創新思維，才能提高學生的學習能力，使學生能夠掌握課堂教學知識，提高自身素質。

2、在初中生物課堂教學中培養學生的創新意識

創新意識的培養成為了目前初中生物課堂教學的重要任務之一，只有學生具備一定的創新意識，才能提升學生的整體水平，滿足初中生物課堂教學需要。

3、在初中生物課堂教學中注重激發學生的學習興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有在初中生物課堂教學中激發學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到課堂教學中來，才能達到提高課堂教學效果的目的。

三、初中生物課堂教學應創設問題情境，引導學生探究

老師針對教材中的知識點創設良好的問題情境（能反映本課的教學目標、知識重點），使學生清晰地知道一節課內學什么，怎么學，使學生的無意注意向有意注意轉化，有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有度的理想氣氛。此時，老師要及時地引導并激起學生的積極性，給學生一種心理上的安全感，讓學生在一種寬松、自主、愉快的環境中學習，感到老師是他們最有力的支持者，這樣可以促進學生自由地表現其探究欲望和探究行動。

從目前初中生物課堂教學來看，結合生物學知識，創設問題情境教學法是提高課堂教學質量的重要手段。由于初中生物學知識對于學生而言是新鮮的內容，學生在學習過程中往往會充滿探究的興趣，在這一過程中，老師要充分了解學生的這一特征，根據學生的實際需要創設問題情境，讓學生帶著問題學習，同時，要注重培養學生探究精神，使學生能夠自覺的深入到課堂內容中去，提高課堂教學效果。由此可見，在初中課堂教學中，創設問題情境，引導學生積極探究成為了提高課堂教學效果的重要手段。

四、初中生物課堂教學應發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣

在生物教學中，老師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來。考慮到初中生物課堂教學含有實驗教學內容的特點，在課堂教學中，應正確發揮實驗教學的促進作用，激發學生的課堂學習興趣，具體應做好以下幾個方面內容：

1、在課堂教學中積極開展演示實驗，加深學生對課堂內容的印象

考慮到生物教學的特點，在課堂教學中老師應做好演示實驗的準備工作，應重點開展實驗教學內容，利用實驗手段，加深學生對課堂內容的印象，提高課堂教學效果。

2、重視實驗教學的開展，激發學生的學習興趣

初中生物課堂教學應將實驗教學作為重點內容來開展，應利用實驗教學激發學生的生物學習興趣，使學生掌握基本的生物學知識，對學生的生物課學生產生促進作用。

3、在實驗教學中加強老師的指導，培養學生的探究精神

考慮到實驗教學的復雜性，老師應在實驗教學中加強指導，合理設置課堂問題，培養學生的探究精神，使學生能夠帶著問題學習，更全面更深入的理解生物學知識。

五、結論

通過本文的分析可知，在初中生物課堂教學中，要想提高課堂教學質量，就要從改變課堂教學觀念，創新教學意識；創設問題情境，引導學生探究；發揮實驗教學的作用，激發學生課堂學習興趣等方面出發，提高課堂教學的實效性，滿足課堂教學的實際需要，達到促進初中生物課堂教學發展的目的，全面提高初中生物課堂教學質量。由此可見，全面掌握初中生物課堂教學要點是提高課堂教學質量的關鍵。