序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

其次，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育。對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)講，語(yǔ)文基礎(chǔ)是很重要的，平時(shí)對(duì)于課本中的字、詞、句子、多音字、形近字等，抓得比較緊，在讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě)后，抽要求會(huì)寫(xiě)的字詞，錯(cuò)的字一個(gè)改五遍或是根據(jù)情況酌情改正。然后抽時(shí)間再抽一抽，加深印象。對(duì)于好句的積累，我平時(shí)除了在上課時(shí)讓學(xué)生多讀外，課后我都讓學(xué)生摘抄摘錄筆記，加強(qiáng)記憶。

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0121-02

高效課堂基于高效教學(xué)。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成地理教學(xué)任務(wù)。因此，實(shí)踐、探索、構(gòu)建高效課堂就成為促進(jìn)地理課改、提升地理課堂教學(xué)效率的必然選擇。那么，如何才能構(gòu)建地理學(xué)科的高效課堂呢？根據(jù)筆者多年進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，可從以下六個(gè)方面入手。

一 師生關(guān)系融洽化

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時(shí)，學(xué)生就更樂(lè)意接受教師提出的意見(jiàn)和要求。學(xué)生的性格、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時(shí)，也向教師提出了全新的挑戰(zhàn)。教師立德樹(shù)人、教書(shū)育人，就必須重視構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在教育教學(xué)實(shí)踐中關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)中的種種困難，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，切實(shí)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，做到“親其師，信其道”。

二 目標(biāo)設(shè)置合理化

教師在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先，要研究課標(biāo)，準(zhǔn)確理解課標(biāo)要求，根據(jù)課標(biāo)來(lái)把握教材，分析挖掘教材，找準(zhǔn)課標(biāo)與教材的最佳對(duì)接點(diǎn)；其次，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確而具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的針對(duì)性、可操作性和時(shí)效性；最后，還要根據(jù)學(xué)生的差異制定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。這樣的話，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的學(xué)生才能獲得相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運(yùn)動(dòng)一節(jié)的教學(xué)中，我是這樣分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的：針對(duì)后進(jìn)生，讓其掌握海水運(yùn)動(dòng)的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類(lèi)型和分布規(guī)律以及洋流對(duì)地理環(huán)境的影響；對(duì)于中等生，在后進(jìn)生所確定的目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加繪制洋流運(yùn)動(dòng)模式圖、理解寒暖流名稱(chēng)、分布及其對(duì)地理環(huán)境的影響等目標(biāo)；對(duì)于優(yōu)等生，在前兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)上，再增加熟練運(yùn)用本節(jié)知識(shí)來(lái)分析解決地理問(wèn)題的要求（如最佳航線的選擇，航海時(shí)間的選定等）。通過(guò)這種從學(xué)情出發(fā)，選擇、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層次實(shí)施教學(xué)的辦法，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生最大限度地獲得成功的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

三 課堂教學(xué)情境化

要使學(xué)生在情境教學(xué)中獲得較深的感受，教師就要從教學(xué)方法入手，使教學(xué)生動(dòng)多樣，吸引學(xué)生的注意力。高效課堂教學(xué)就是要“在情境中展開(kāi)，在活動(dòng)中推進(jìn)”。如講解熱力環(huán)流一節(jié)時(shí)，我是這樣安排教學(xué)的：在無(wú)風(fēng)的室內(nèi)點(diǎn)燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動(dòng)，一定高度后，向四周移動(dòng)，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環(huán)反復(fù)。這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榍榫尘唧w真實(shí)，學(xué)生能形象直觀地理解抽象的熱力環(huán)流原理。所以，當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學(xué)手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作等方法，設(shè)計(jì)出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的求知欲，并在多樣化的教學(xué)情境中去感知和探究地理現(xiàn)象及特征，認(rèn)識(shí)地理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

長(zhǎng)期以來(lái)，“重結(jié)論”“輕過(guò)程”的灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“沒(méi)有問(wèn)題”、創(chuàng)新能力“先天不足”，這就更需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化組合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和重組。在備課時(shí)把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問(wèn)題，積極鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，多角度、多側(cè)面地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的、發(fā)散性的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐驗(yàn)證，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)我國(guó)的人口這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我這樣來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生合作探究的問(wèn)題：根據(jù)當(dāng)?shù)鼐用穹植技斑w移情況，請(qǐng)結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，探討解決我國(guó)人口增長(zhǎng)與分布存在的主要問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容有明確的方向，所以，學(xué)生能很快根據(jù)教師的要求進(jìn)行思考和探究。整個(gè)課堂有序、和諧、重點(diǎn)突出，大大地提高了課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，這當(dāng)中需要處理好過(guò)度設(shè)問(wèn)、泛泛而問(wèn)或無(wú)疑而問(wèn)等問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)猶不及、無(wú)效提問(wèn)會(huì)大大削弱教學(xué)的有效性。

五 教學(xué)方式多樣化

高效課堂應(yīng)實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的靈活多樣的教學(xué)方式。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。教師主要應(yīng)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)；（2）充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，提供多種輔教學(xué)材料；（3）為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。如開(kāi)展課堂分組討論；舉行辯論會(huì)；舉辦地理專(zhuān)題講座、環(huán)境問(wèn)題演講會(huì)；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地；考察自然保護(hù)區(qū)和旅游風(fēng)景區(qū)等。事實(shí)證明，只有多樣化的教學(xué)手段，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全局發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

篇（3）

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課在初級(jí)中學(xué)都是作為一門(mén)副課不受重視，尤其是農(nóng)村中學(xué)，由于師資缺乏，教學(xué)儀器簡(jiǎn)陋，師生不重視，音樂(lè)課經(jīng)常被邊沿化。當(dāng)其它學(xué)科教學(xué)改革、教學(xué)觀摩開(kāi)展得如火如荼的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)課的課堂教學(xué)討論卻非常的少。在這里，我結(jié)合多年來(lái)音樂(lè)課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單探討一下初級(jí)中學(xué)音樂(lè)課的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉。

一、引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無(wú)法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)并美化人生的巨大動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果越來(lái)越好。例如在《雪絨花》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時(shí)給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫(huà)式和提問(wèn)描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽(tīng)到的是什么歌曲？你知道這首歌的來(lái)歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學(xué)生播放電影《音樂(lè)之上聲》片段，學(xué)生聚精會(huì)神的觀看后，不僅對(duì)此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對(duì)片中的音樂(lè)也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪啊兑魳?lè)之聲》片段時(shí)，已經(jīng)三次出現(xiàn)所要學(xué)的《雪絨花》的旋律部分了，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，基本上都記住了主題旋律，都聽(tīng)會(huì)了，那教師只要在解決第二聲部的難點(diǎn)部分和歌曲處理上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。

導(dǎo)入的目的是教師有意識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去，所以?xún)?nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密，具有關(guān)聯(lián)性，因此，在備課時(shí)首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容，然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳?lè)教學(xué)中，“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù)，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生在愉快的氣氛中，主動(dòng)、專(zhuān)注地參與課堂學(xué)習(xí)，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷探索、積累、歸納，定會(huì)出更加完善的設(shè)計(jì)，為每一節(jié)音樂(lè)課設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)來(lái)源非常豐富，各領(lǐng)域的知識(shí)有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂(lè)教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽(tīng)，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動(dòng)的音樂(lè)課變得枯燥乏味。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)較為恰當(dāng)。

在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問(wèn)題開(kāi)始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)答形式很平常，但若教師變換形式來(lái)進(jìn)行，就會(huì)收到了很好的效果，沒(méi)被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來(lái)舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問(wèn)題，不僅學(xué)到課外知識(shí)，而且對(duì)音樂(lè)作品有了初步的了解。

三、靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的法寶

（一）如何避免器樂(lè)教學(xué)枯燥的問(wèn)題。

在器樂(lè)教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|這樣運(yùn)用多種形勢(shì)新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂(lè)教學(xué)中我自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅和樂(lè)趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

篇（4）

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，在新課的導(dǎo)入中，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑或精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)編一些卡通小故事、生活小場(chǎng)景等，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師導(dǎo)課時(shí)出示趣題：“小紅今年10歲，小紅的媽媽從出生到今年只過(guò)了8個(gè)生日，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這是怎么回事？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛議論開(kāi)了：一般情況下，一年過(guò)一次生日，過(guò)8個(gè)生日就是8歲，可小紅都10歲了，難道世界上還有媽媽比女兒小的事嗎？不可能啊，有的同學(xué)搖搖頭。旋即又有同學(xué)說(shuō)：小紅的媽媽家里比較窮，過(guò)不起生日；也有的同學(xué)說(shuō)：小紅媽媽不喜歡過(guò)生日……正在同學(xué)們七嘴八舌的時(shí)候，教師適時(shí)地說(shuō)：“你們想知道這到底是怎么回事嗎？學(xué)習(xí)這一課，同學(xué)們就能明白了。”然后教師揭示課題，而學(xué)生則已經(jīng)由好奇心而產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

1、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探索

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生只有在多種感官的協(xié)同運(yùn)動(dòng)中才最容易全身心地投入，而操作就是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)。組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，使學(xué)生主動(dòng)地探索。

例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，事先在每個(gè)小組的桌子上都放了6個(gè)正方體小木塊，12根小棒，8面小紅旗和4個(gè)乒乓球，請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手分一分，并且邊分邊說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？平均分成了幾份，取其中的幾份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示？比一比，哪個(gè)小組分的方法多？并且把分的情況記錄下來(lái)。學(xué)生互相討論，得出了不同的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生在興趣盎然的操作中感知了“將物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)”的知識(shí)，教師引出單位“1”的概念后，就水到渠成地歸納出了分?jǐn)?shù)的意義。這樣，通過(guò)分一分、說(shuō)一說(shuō)、記一記、比一比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。智慧和興趣從孩子的手指尖悄悄萌發(fā)。

2、創(chuàng)造交流，自主探索

課堂上采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，能使每個(gè)學(xué)生都有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)到數(shù)學(xué)交流，在交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，傾聽(tīng)別人的想法，拓寬自己的思路，學(xué)會(huì)用不同的方法解決問(wèn)題，甚至產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新方法、新思路、新問(wèn)題等，從而主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)。

例如，教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一上課，我就讓學(xué)生分小組觀察圓錐，討論圓錐的特征。學(xué)生以小組為單位，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的小組討論時(shí)還與圓柱的特征進(jìn)行了比較。這樣，圓錐的特征就在同學(xué)們的七嘴八舌中完善了。在講到圓錐的高時(shí)，小組成員分工合作，順利完成了測(cè)量，有的小組甚至還列出了注意事項(xiàng)。最后還以小組合作的形式按照教科書(shū)的圖樣，用硬紙做一個(gè)圓錐，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米。整整一堂課，都是學(xué)生以合作的方式，自主地探索新知，并運(yùn)用知識(shí)的遷移功能展開(kāi)積極的智慧活動(dòng)，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題。

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是使知識(shí)形成技能的一種基本活動(dòng)方式，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種重要手段。教師要精心設(shè)計(jì)一些富有趣味性、開(kāi)放性的練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)一題多解的練習(xí)，采用改錯(cuò)、競(jìng)賽、搶答、填寫(xiě)必答卡等練習(xí)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從不同的角度探索解決問(wèn)題的途徑。

例如，教完了“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：“有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個(gè)圖形，拼成的圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？”

這道題的答案有：

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）07-0168-02

1.自主：要體現(xiàn)主體也，要體現(xiàn)主導(dǎo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，發(fā)展能力，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)班態(tài)度，同時(shí)使身心獲得健康發(fā)展。因此，我們必須正確地處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，在兩者之間找到一個(gè)"平衡點(diǎn)"，使課堂教學(xué)"嚴(yán)而不死，活而不亂"。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物和思考問(wèn)題。教師在發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用的同時(shí)，又是學(xué)生的良師益友，而非居高臨下的管理者。

2.合作：從形式走向?qū)嵸|(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的全新理念，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量。但在教學(xué)中不少的合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。究其原因，有的教師布置小組學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確；有的學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，參與合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)……因此，教師在備課時(shí)，必須在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)哪些問(wèn)題應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立解決、哪些問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)小組合作共同解決，做到了然于胸。

我覺(jué)得要注意三點(diǎn)：（1）合作學(xué)習(xí)的分組要科學(xué)。合理分組，能使小組成員之間產(chǎn)生積極的互促作用，避免小組之間的不公平競(jìng)爭(zhēng)。（2）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要得當(dāng)。教師要在備課的時(shí)候，設(shè)計(jì)好小組合作的任務(wù)，巧妙地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題。（3）合作學(xué)習(xí)的程序要清晰。在小組合作之前，先讓學(xué)生充分地獨(dú)立思考片刻，然后各抒已見(jiàn)，進(jìn)行充分的交流再進(jìn)行綜合分析，得出最后結(jié)果。四是合作學(xué)習(xí)的時(shí)間要適當(dāng)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣才能達(dá)到預(yù)期的合作效果。

例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》一年級(jí)上冊(cè)的習(xí)題。

教師呈現(xiàn)問(wèn)題：

同學(xué)們，你們每張桌子上都有各種各樣不同的圖片，這些都是我們?cè)谏钪谐Ｒ?jiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，日常生活中哪些事情和它們有聯(lián)系？然后在圖板上擺出一幅像這樣（教師指板演圖）帶有問(wèn)題的圖畫(huà)，再根據(jù)圖畫(huà)編故事，并提出問(wèn)題，最后，還要想出解決問(wèn)題的辦法，好嗎？

（1）學(xué)生先帶著老師提出的問(wèn)題獨(dú)立思考，明確具體操作方法。

（2）小組合作，擺圖、編故事、提問(wèn)題、說(shuō)解題方法。

（3）分組交流（教師巡視）

（4）你們認(rèn)為哪一小組擺的最好，故事騙得有趣，請(qǐng)他們和大家交流。（學(xué)生提名后依次顯示各圖并進(jìn)行交流）

生1：同學(xué)們用零花錢(qián)買(mǎi)了10個(gè)書(shū)包，送給山區(qū)小朋友8個(gè)，還剩幾個(gè)？

……

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中，教師合理安排學(xué)生討論、合作。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中發(fā)展。并且有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

3.探究：該出手時(shí)才出手

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：所謂自學(xué)探究活動(dòng)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提供充分有效的自學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诮?jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

適時(shí)抓住學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的問(wèn)題，是探究性學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們必須端正思想，正確把握探究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中必須堅(jiān)持的條件，"該出手時(shí)才出手"。具體做到：一是激發(fā)探究興趣。影響學(xué)生自主探究的一個(gè)重要因素就是學(xué)生是否對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣。這種探究興趣很難自發(fā)產(chǎn)生，它需要教師在課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)點(diǎn)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，不斷誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，以興趣誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、樂(lè)于探究。二是把握探究時(shí)機(jī)。三是提煉探究問(wèn)題。備課時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，形成一個(gè)基本"框架"。對(duì)哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決、哪些問(wèn)題需要組織探究，有一個(gè)基本的了解。課堂上，教師必須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

例如：教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)。

屏幕出示第59頁(yè)"小小圖書(shū)館"主題圖。

篇（6）

一提起課改的課堂教學(xué)，首先進(jìn)入授課、聽(tīng)課、評(píng)課者思想觀念的就是形式上的變更，正如“流行病”。做為課堂教學(xué)有其自身的規(guī)律。“教學(xué)，即教師教、學(xué)生學(xué)，是在教師組織、引導(dǎo)下，學(xué)生以課程為中介獲得一定的知識(shí)和前人經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。”教學(xué)規(guī)律客觀存在于教學(xué)活動(dòng)中，“具有普遍性、穩(wěn)定性和必然性的聯(lián)系。它不以人們意志為轉(zhuǎn)移，反映教學(xué)內(nèi)部的各種關(guān)系間的本質(zhì)聯(lián)系。”既然教學(xué)是有規(guī)律的，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有客觀的科學(xué)性的評(píng)價(jià)，不能僅僅以課堂教學(xué)形式上的變化做為課改評(píng)價(jià)的尺度。

思考之三，對(duì)課改和課標(biāo)下的課堂教學(xué)操作缺少對(duì)個(gè)體差異的尊重。

每個(gè)教師在課堂教學(xué)上都有自己的特點(diǎn)，而課堂上的學(xué)生也是每個(gè)人不一樣的。課堂教學(xué)在遵循規(guī)律的前提下更要尊重個(gè)性。突出教師自身的教學(xué)個(gè)性化。也體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性。以個(gè)性充分的發(fā)揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。

以上的思考分析了課堂教學(xué)中的“流行病”存在的原因，我們?cè)鯓釉谡n堂教學(xué)中預(yù)防“流行病”呢，依據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)的調(diào)研，個(gè)人認(rèn)為首先要理清課改的理念，準(zhǔn)確識(shí)讀義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確地把握三維目標(biāo)。突出歷史教學(xué)的學(xué)科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。

篇（7）

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。我們的課堂應(yīng)體現(xiàn)“以生為本”。教師在課堂上心中要有學(xué)生，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展服務(wù)。當(dāng)今的語(yǔ)文課無(wú)論是公開(kāi)觀摩課，還是常態(tài)下的“家常課”，表現(xiàn)在教師過(guò)多關(guān)注教案，關(guān)注課堂流程，按照事先備好的教案，把教學(xué)過(guò)程按順序一步一步“走”下來(lái)，教學(xué)任務(wù)就算完成，尤其“家常課”尤為明顯。學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下，按照教師提出的問(wèn)題“走馬觀花”式地在課堂上，在文本中走了一趟。

一次進(jìn)班聽(tīng)推門(mén)課，一位年輕教師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《瀑布》一課。教師課堂流程是這樣：一、先讀讀課文，想象課文講了瀑布的什么？二、作者如何寫(xiě)瀑布的聲音、景色？劃出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。三、有感情地讀詩(shī)歌。四、完成課后作業(yè)。這是這節(jié)教學(xué)實(shí)錄中主要內(nèi)容。教師整節(jié)課也圍繞這線索進(jìn)行教學(xué)。教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生劃語(yǔ)句談感受，最后讀一讀，按理說(shuō)這樣上也沒(méi)什么錯(cuò)，也沒(méi)什么大問(wèn)題所在，但是這樣上，還不夠，課堂顯得有些“空”。學(xué)生根本沒(méi)有走進(jìn)文本，腦海里沒(méi)有瀑布的美，心靈沒(méi)有得到觸動(dòng)。教師過(guò)多關(guān)注的是文本，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于程式化，課堂因關(guān)注學(xué)生少因而沒(méi)有生成，課堂設(shè)計(jì)是平面的，學(xué)生思維是定向單一的，課堂顯得“空”而失真。

教師應(yīng)將關(guān)注學(xué)生，變成自己生命的本能，說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是一種特殊的習(xí)慣，一種生存的需要，不斷去積累，強(qiáng)化意識(shí)，這個(gè)過(guò)程也是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升的過(guò)程。

二、盲目移植教學(xué)模式，輕教法探究

隨著課改的深入推進(jìn)，各種課堂模式不斷涌現(xiàn)。諸如余映潮的板塊式教學(xué)，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，李衛(wèi)東的感悟式教學(xué)、竇桂梅的主題教學(xué)。這些教學(xué)模式一出爐，追捧者云集。古人云“教無(wú)定法，貴在得法”，不同的年級(jí)，不同學(xué)段，不同的課型，不同的學(xué)情，其教學(xué)模式是不相同的。任何一種教學(xué)模式都是在特定的環(huán)境下有效的，因此平時(shí)教學(xué)中我們模仿、移植時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況而定。課堂教學(xué)是靈動(dòng)的，有生命的，是充滿智慧的，不應(yīng)該固化為某種模式，重要的是在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極主動(dòng)去探索適合自己教學(xué)風(fēng)格，適合自己學(xué)生學(xué)情的有效方法。現(xiàn)在行之有效的模式可以去模仿移植的很多，但要結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，否則盲目照搬、移植可能會(huì)成為邯鄲學(xué)步。在教法設(shè)計(jì)方面教師要用心琢磨，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面做文章。

三、過(guò)多追尋形式熱鬧，失去真實(shí)、有效

我們也經(jīng)常看到一些語(yǔ)文課上，師問(wèn)生答，積極踴躍，小組討論興趣盎然，情景劇像模像樣，演講辯論激烈紛呈分……課堂那些貌似完美的環(huán)節(jié)，學(xué)生好像樂(lè)了，玩了，唱了，演了，但熱鬧之后，顯示的是蒼白和貧乏，這樣的低效或無(wú)效勞動(dòng)還是不要展示為好。也有些課，容量太大，節(jié)奏過(guò)快，課件多。教師連珠炮式的講話，手忙腳亂地演示，課堂上師生一問(wèn)一答，師“唱”生“隨”，學(xué)生都能說(shuō)出教師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂看似行云流水，完美無(wú)缺，可實(shí)際上學(xué)生在課堂上缺了思考的空間，沒(méi)了靜心讀書(shū)寫(xiě)話的時(shí)間，課堂如如蜻蜓點(diǎn)水般膚淺。我們提倡課堂上精簡(jiǎn)掉不必要的環(huán)節(jié)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間靜下心來(lái)閱讀　，去安安靜靜、十分投入地讀書(shū)、思考。

其實(shí)，一堂課的好壞不在形式上的熱鬧與否，而在于是否有效。一方面看是否有效果，課堂上學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)到什么；二看有沒(méi)有效率，課堂上學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，掌握多少技能，能力是否得到發(fā)展提升，語(yǔ)文素養(yǎng)是否得到積累。課堂精彩不精彩關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)得是否輕松快樂(lè)，思維是否碰撞活躍。當(dāng)然，我們也不要誤認(rèn)為熱鬧而有深度的課堂可以成為好課堂。靜水深流，表面平靜，波瀾不驚的課堂也可以成為好課堂。平靜的外表下，有師生思維的互動(dòng)，火花的碰撞，有學(xué)生深刻的感悟，有學(xué)生認(rèn)真的讀書(shū)，有深刻的體驗(yàn)交流……看無(wú)波濤洶涌，卻是靜水深流，好課不留痕。

四、過(guò)分依賴(lài)教學(xué)手段，忽視思維訓(xùn)練

篇（8）

二、引用成語(yǔ)

成語(yǔ)也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學(xué)中，可以引入成語(yǔ)，提高生物教學(xué)效果。在這里通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明，教師可以列舉一些成語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分析，說(shuō)明能反應(yīng)生物影響環(huán)境的成語(yǔ)，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蟬，黃雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰于蟻穴”，由于生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環(huán)境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀于蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣濕度等。“千里之行，始于足下”用來(lái)比喻大的事情要從第一步做起，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)腳部免受帶棱帶刺的硬物傷害、便于行走和御寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛(wèi)生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現(xiàn)了生物之間的捕食關(guān)系；“千里之堤，毀于蟻穴”，白蟻在大堤內(nèi)挖洞影響了大堤的牢固性，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環(huán)境中，體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生既可以深入了解生物對(duì)環(huán)境的影響的相關(guān)知識(shí)，而且可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)解釋的能力。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0227-01

1.巧妙的導(dǎo)入，吸引學(xué)生

巧妙的導(dǎo)入是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在初中生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，具有重要的意義，導(dǎo)入的方法很多，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教師直接板書(shū)、講故事 、講新聞、講日常生活中的小事，利用小詩(shī)歌，成語(yǔ)等等，給學(xué)生形成對(duì)新生物知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。

2.上好第一課是關(guān)鍵

上好第一課也非常重要，《致同學(xué)們》是初中生物的第一課，上好這堂課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：為什么黃河會(huì)斷流？為什么麻雀鳥(niǎo)不見(jiàn)了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代詩(shī)人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見(jiàn)死鼠如見(jiàn)虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問(wèn)數(shù)，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見(jiàn)兩人橫截路……”這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么？現(xiàn)在還有這樣的現(xiàn)象發(fā)生嗎？用詩(shī)句來(lái)設(shè)置懸念。利用當(dāng)前生物學(xué)科在自然科學(xué)中的發(fā)展迅猛，它與人類(lèi)生活息息相關(guān)，尤其的是環(huán)境危機(jī)、生態(tài)失調(diào)、糧食和資源的短缺問(wèn)題等等，就能激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)生物知識(shí)渴望“知新”。

3.轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念，采用靈活多變的教學(xué)方法

隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，初中原有的教材、大綱、理念已經(jīng)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要不相適應(yīng)，制約了學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人材的需求，作為學(xué)習(xí)生物知識(shí)的啟蒙者，生物教師扮演著非常重要的角色，面臨著史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，特別是我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的今天，生物教師應(yīng)該摒棄以前陳舊的教育理念，放下“師道尊嚴(yán)”的架子。轉(zhuǎn)變教師的教育觀，面向全體學(xué)生，放眼學(xué)生全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)的需要，注重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究獲取新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決的能力。例如第六單元的第三章《保護(hù)生物的多樣性》，開(kāi)始復(fù)習(xí)第二章內(nèi)容，讓學(xué)生在課前明白：我國(guó)是一個(gè)生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一，然后通過(guò)看圖比較，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。教師也可以有針對(duì)性地引出：造成生物多樣性面臨威脅的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們分析下列資料，我相信同學(xué)們會(huì)告訴老師答案的，通過(guò)提問(wèn)同學(xué)們都勇躍回答：資料1是森林面積的大量減少。資料2是人為的捕殺，資料3是水環(huán)境污染，資料4是外來(lái)物種的入侵。這樣，在師生共同解題時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使生物課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

4.理論聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)

篇（10）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2

打造一個(gè)和諧、民主的師生氛圍

改變傳統(tǒng)教學(xué)的師生關(guān)系，樹(shù)立一種師生平等的教學(xué)觀念。讓學(xué)生尊重教師，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)新的師生感情，打造一種和諧、民主的師生關(guān)系，并且?guī)?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的熱情。

1.1、教師在教育學(xué)生時(shí)，要樹(shù)立起一種平等的觀念。每個(gè)學(xué)生都一樣，教師不能單單從學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來(lái)區(qū)分學(xué)生，要一視同仁，成績(jī)是可以改變的，教師要給學(xué)生一種每個(gè)人在教師心中都是一樣的感覺(jué)。愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使得學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性去學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2、教師在閑暇時(shí)間要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校的重要作用是教授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，本身就要有淵博的知識(shí)及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都教育工作者都在積極主動(dòng)的不斷提高自己的教學(xué)能力，從自身做起給學(xué)生們做一個(gè)榜樣，從而更好的給學(xué)生解決課堂上或者是課堂外的工作。教師要不斷的努力更新自己的教育理論，靈活的使用教學(xué)理念，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善教學(xué)的效率。

1.3、教師自身對(duì)學(xué)生的言傳身教能力。學(xué)生都處在一個(gè)人格的塑造期，學(xué)生們?nèi)粘Ｉ羁梢哉f(shuō)都是在學(xué)習(xí)度過(guò)的，尤其是高中時(shí)期，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的日常行為，作為教師，要拿出一個(gè)楷模的樣子，不論是言談舉止，還是辦事方法，這都能對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展教育造成巨大的影響。教師優(yōu)雅的言談舉止，適體的穿著及親和力都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)同教師，反之，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的印象，從根本上厭倦教師，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。所以說(shuō)教師要注意自己的言傳身教能力，給學(xué)生一個(gè)好的帶動(dòng)作用。

2、課前的精心備課是高效政治課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)生接受教育的最主要場(chǎng)所還是課堂，我們要提倡高效的課堂，把學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所充分利用起來(lái)，學(xué)習(xí)的效率才能落實(shí)。

2.1、因材施教，充分研究教材，研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提前備課。教材是教師的主要教學(xué)工具之一，也是學(xué)生獲得知識(shí)的重要資源。課堂上教師講授的知識(shí)對(duì)學(xué)生的理解度跟教師對(duì)教材的理解教學(xué)有很大的關(guān)系，對(duì)教材的合理使用也是新課標(biāo)的基本要求。同時(shí)政治課堂教學(xué)與實(shí)時(shí)新聞?dòng)泻軓?qiáng)的關(guān)系，教師可以靈活穿插，在利用教材的同時(shí)，超越教材，同時(shí)還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在提前備課時(shí)，要充分研讀教材，把教材中對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)等單獨(dú)畫(huà)出來(lái)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解，加深學(xué)生對(duì)教科書(shū)的學(xué)習(xí)能力。

2.2、適當(dāng)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。政治教科書(shū)都是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥，鑒于時(shí)政新聞等與政治教學(xué)的緊密關(guān)系，我們教師在平時(shí)就要收集整理一些時(shí)政熱點(diǎn)，可以在課堂上把這些熱點(diǎn)拿給學(xué)生分析研究，增加學(xué)生自學(xué)討論的能力，同時(shí)增加了知識(shí)的全面性，擴(kuò)大了政治課堂的教學(xué)范圍。而這些時(shí)政熱點(diǎn)還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家世界的了解，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界。

2.3、課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生的興趣、心里特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同，因此教師不能單一的備課要有針對(duì)性的對(duì)一些難點(diǎn)教育學(xué)生，這樣對(duì)提高教學(xué)的效果有很大的幫助，教師在教學(xué)時(shí)要真正關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是依靠教師的，教師在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的影響都非常大，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、方法及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力都與教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系，而學(xué)生學(xué)習(xí)的能力反過(guò)來(lái)又取之于教師的教學(xué)方法。高中生出于青春期的叛逆期，作為教師，要掌握學(xué)生的這一心理，用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生，并且在課堂上允許學(xué)生不同意見(jiàn)的表達(dá)，分別滿足的學(xué)生個(gè)體上的差異。在傳授知識(shí)時(shí)，教師要注意主次教學(xué)，教課本上的知識(shí)哪些是學(xué)生必須掌握的，哪些知識(shí)是學(xué)生僅僅需要理解就可以，還有哪些知識(shí)需要學(xué)生在課外就要進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師都要清除的教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)方法。

3用一種活躍的課堂教學(xué)狀態(tài)創(chuàng)造出高效的高中政治課堂教學(xué)

高中政治的學(xué)生理解應(yīng)用能力最終體現(xiàn)出來(lái)了高中政治課堂的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性顯的非常重要，作為我們教師，一方面精心備課，另一方面我們還要在課堂創(chuàng)造出活躍的氣氛來(lái)。當(dāng)然，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式，師生融洽的關(guān)系，及教師的言傳身教作用都在課堂上發(fā)揮著很大的作用。對(duì)新式教學(xué)方法的不斷試驗(yàn)運(yùn)用，在課堂上給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在高中政治課堂上廣開(kāi)言論，發(fā)表自己的看法，組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，啟發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，并且從各方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富了課堂的教學(xué)環(huán)境。我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的角色，從一種知識(shí)傳播者的位置轉(zhuǎn)換成學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)道路上的引路者和指導(dǎo)者。最終使得課堂的氣氛變的活躍起來(lái)，使得高中政治的教學(xué)變的高效，學(xué)生學(xué)習(xí)也變的輕松起來(lái)。

4、借助于現(xiàn)代化的教學(xué)手段實(shí)施高中政治教學(xué)

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展及新技術(shù)的推廣已經(jīng)早早到了學(xué)校校園內(nèi)，學(xué)生在高科技上的應(yīng)用甚至都超過(guò)了教師，我們應(yīng)該利用起這些現(xiàn)代化設(shè)備，引導(dǎo)這些現(xiàn)代化設(shè)備的積極作用。采用多媒體教學(xué)可以是的聲音、文字、圖片等等生動(dòng)的把知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，另外采用這些設(shè)施輔助政治教學(xué)，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)面，而且，現(xiàn)代化設(shè)備也能幫助學(xué)生更輕松的理解知識(shí)，節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，也能提高教學(xué)的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能彌補(bǔ)的。

結(jié)語(yǔ)

高效的高中政治課堂上需要教師去努力，是我們教師的追求，也是教學(xué)方式的實(shí)踐。提高教學(xué)效果不是短期目標(biāo)，而是需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，大家共同努力，互相不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，提高思想政治教育，提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王繼宏.談如何構(gòu)建高效的高中政治課堂教學(xué)[J]，學(xué)周刊，2012，（3）：133.