時間：2023-06-18 10:44:14
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇青少年法律常識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
新一輪的課改非常重視對學生的法制教育，明確把“具有社會主義民主法制意識、遵守國家法律和社會公德”作為新課程的培養目標之一。所謂學法才能知法，知法才能守法，才能自覺履行公民的權利和義務，維護法律的尊嚴和權威，并且更好地維護自身的合法權益。而課堂又是教學的主陣地，這方面，就需要發揮我們初中思想品德教師的主觀能動性，學習借鑒先進教學經驗，結合自身學校和學生實際，深化思想品德課程改革，千方百計地努力提高法律教育的實效，提高學生的法律素養。
那么，怎樣在新課程標準理念下深化思想品德課程改革，提高法律教育的實效性？我認為可以從聯系生活實際、先學后教、演講、討論、分組合作分析法律案例上著手。
一、聯系生活實際
通過聯系生活實際，讓學生學習法律有原動力。我是這樣對學生教育的：就業與創業是學生從學校畢業后都會涉及的問題。走上工作崗位的畢業生作為勞動者，在工作中難免遇到各種涉及自己勞動權益的法律問題；選擇創業之路的畢業生，也要依法進行各種經營活動。這就需要他們了解和掌握與勞動和創業相關的法律知識。再如，可以向同學們介紹新修訂的《老年人權益保障法》擬將“常回家看看”寫入法律、名人隱私權問題等，還可以舉行“3?15”消費者權益保護法知識競賽、新交規知識競賽。要讓學生感受到生活中處處有法律，法律既規范我們的行為，又保護我們的合法權益，生活中不能沒有法律。一個懂法、知法、守法的人和不知法、不懂法、不守法的人，其人生經歷結局是大不相同的。
義烏小商品經濟發達，來義烏打工就業的外來民工很多，都面臨大量的法律問題，如合同的簽署、保險、工資的支付、子女的就學等等。由于缺乏法律知識出現了一些糾紛，損害了民工的合法權益，影響了社會和諧。而班上的學生家長，既有辦廠做生意的，也有父母都是外來民工的。這幾年來，由于享受義烏取消借讀費的陽光政策，七八年級外來人口就學的占了三分之一強。筆者充分利用這一特點，向學生宣講學法懂法守法是多么重要，懂法才能依法維權。這樣的教學，學生學法的興趣比較濃厚，比單純說教和照本宣科有說服力得多。學生開小差現象就少了，提高教學實效性就有了基礎。
二、先學后教
教學工作中堅持“以學生個性發展為本”的思想，建立“以學習者為中心”的哲學觀，讓學生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學生直覺思維能力和創造性思維能力，也塑造了學生的自信和尊嚴。根據教學目標，在課前布置適當的與教學目標緊密相關的自主學習內容。如講授新課之前，可以先布置學生圍繞即將學習的課本知識，利用課余時間，通過查閱報刊、圖書、互聯網等方式，搜索、掌握一定的相關案例、數據、圖文等材料，為學生在課堂上熟悉、理解教學內容做好準備，充分發揮學生學習的自主性。如教學“刑法”前，我擬訂了在課堂上舉行一次“刑法知識大比拼”活動的計劃，讓學生利用課余時間收集刑法的相關知識。學生通過瀏覽互聯網等方式搜集了大量生動有趣的刑法知識，競相在課堂上展示，包括醉駕入刑、醉駕入刑前后醉駕人數的變化，整個課堂教學取得了事半功倍的教學效果。這樣做，不但提高了學生對學習新知識的濃厚興趣，喚起學生主動學習的意識，從而把學生學習心理狀態調整到最佳，而且擴大了他們的知識范圍，激發了他們尋求法律解決問題的興趣，使學生的法治意識真正內化為行動。
三、開展演講活動
演講可以鍛煉人的思維能力、語言表達能力，提高溝通能力，也是學生比較喜歡的一種教學手段。演講可以讓學生對要學習掌握的知識有刻骨銘心的印象，記憶尤為深刻。通過讓學生演講，學生成為學習的主人。要演講，學生就要對演講的這塊知識花時間去鉆研去思考，對有關法律知識、概念、條文去理解記憶，不懂的問老師。這樣，學生學習法律的積極性主動性就激發了出來，大大提高了課堂教學效率，比教師光講大道理效果要好得多。因而演講對提高教學實效性，提升法律教育品質有很好的幫助。課本中有大量的演講素材，如法律的作用，法律和道德的關系，談公平，談正義，談公民的權利和義務，如何行使自己的正當權利，當自身合法權益受到侵害時怎么辦？像這一類知識，其實都可以通過演講或辯論的形式來組織教學。九年級憲法知識一課，課本中采用湖南羅彩霞真實事件改編的案例。如果采用演講形式，可以讓同學們更好地了解憲法就在我們身邊，憲法與我們生活息息相關，憲法維護我們的受教育權和姓名權。學生將來都是要走向社會的，就業招聘時的溝通、工作崗位的創意表達、與上級的交流、對下級工作的布置、一個活動的組織和說明，都需要有良好的思維、清晰的語言表達能力。學生時代的演講訓練，會讓學生學會立題、闡述、總結，對他們以后順利地實現就業，更快更好地在工作上上手也是一種很大的幫助。演講能力，應該成為學生必備的素質。
四、組織討論
結合身邊發生的案例，運用教材知識，組織學生討論。這貼近學生生活實際，容易引起學生的共鳴，產生積極的教育效果。現實當中，教師或父母擅自翻閱學生、子女的日記現象時有發生。那么，在學習隱私權一課時，可以對“教師、父母、領導私拆學生、子女、下屬信件是否違法”進行討論。通過討論，可以很好地增強學生的隱私權意識，提高學生對具體事物的辨別能力，使學生明確公民有權對個人通信內容保密，個人通信秘密受法律保護，增強了依法行使權利的意識。再如，對“隱私是否就是丑事”的辨析。我結合人們常說的“好事不瞞人，瞞人沒好事”“光明磊落毫無城府”，引發學生思想的矛盾沖突，點出討論問題的由來，再讓學生對“隱私就是丑事”的說法發表見解，使學生進一步認識隱私的含義和意義、隱私和丑事的區別、保護隱私的目的、維護尊嚴不做壞事。就這樣，在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。討論既可以是小組形式，也可以全班進行，還可以同桌之間，全在于老師的把握。總之，在課堂教學中，通過列舉現實生活中的實例，讓學生討論分析，暢所欲言，會發生思想的碰撞。這是讓學生掌握法律知識，明辨是非，形成正確觀點，提高法律素養的不錯選擇。
五、合作探究
合作探究就是讓學生合作共同完成教學任務的活動。合作探究，還有一個明顯好處是集思廣益，取長補短，優勢互補，少走彎路。學生合作學習是與自主學習、探究學習、討論緊密聯系在一起的。教師要充分放手讓學生自主學習，不要急于給出答案，還應提供必要的背景材料、圖片案例、法治人物故事，引導學生進行探究和思考，逐步培養學生自主學習合作學習的習慣和能力。要鼓勵學生發表有創見、有新意的觀點，最后教師要及時給予點評。八年級下冊課本中，對小明污蔑大江考試作弊一事我是這樣組織教學的：先讓學生感知材料，閱讀活動背景，明確活動意圖，再讓學生分組合作探究：大江在同學心目中的形象如何？小明的話出于什么目的？事情的結果對小明有什么危害？大江被誣蔑會有何感受？侵犯了他的什么權利？他應該怎么辦？你怎么看這件事？這些問題的設置很有導向性，都圍繞主題展開，一步步深入，第二問還有很強的開放性。在小組合作探究的基礎上，全班討論教材給出的問題。通過這樣的合作探究，有利于引導學生明辨是非，培養學生正確的是非觀念，強化學生的法律意識，認識到侵犯他人名譽權既違背道德，又違反紀律，明確法律保護名譽權的必要，培養愛法情感，提高依法維權的能力。
上述法律課的教學方法具有內在的聯系，如能綜合運用，則可收到更好的效果。在法律課的教學課改實踐中，還應不斷探索更多、更好的方法，如創設情境、模擬表演、辯論、采用現代化教學手段、案例分析。而目的只有一個，即運用生動活潑、豐富多彩的課堂教學形式，充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，使廣大同學不僅學好法律課，而且能夠加強法律意識，健康成長，成為一個合格的公民，為國家長治久安打下牢固的基礎。
參考文獻：
[1]教育部.初中思想品德課程標準[M].北京：北京師范大學出版
一、項目研究背景
自進入21世紀以來，我國各教育部門、司法部門、青少年發展指導中心逐漸重視青少年的法制教育，尤其是小學生的啟蒙法律教育，從理論指導方面彌補了青少年法制工作的空白。但普及小學生法律常識教育工作并沒有如設想般開展得如火如荼，而僅停留在文字宣傳工作上，并沒有真正開展長期性、基礎性、實用性的法律常識課程，相關小學生法律常識教育教材資源相當匱乏，青少年普法工作完全處于理論層面，缺乏廣泛的實踐。
經過本科研團隊充分的圖書館資源檢索、市場和學校圖書資源調查后發現：在現在的小學課程教育中，涉及法律知識普及方面內容的課本僅有《品德與社會》。其中，人民教育出版社出版的小學《品德與生活》（又名《品德與社會》）課程一至六年級共12冊課本，12冊課本包含有154節課內容，其中僅有6節課程與法律有關（含生活中的規則、安全等內容）。在這6節課程中，有3節內容是關于規則的講解，規則主要涉及：家庭生活規則、學校生活規則、社會生活規則。其中的社會生活規則，包括“紅燈停綠燈行”、“保護山林”等與法律相關，但是內容點到即止，表現方式不夠活潑，方法單一。此外，還有1節內容關于交通安全、1節關于危險自救、1節關于生活中的民主。由此可見，小學現有課程涉及法律的內容非常少。
以上實證研究表明，學校不夠重視，或是授課方式單一，針對性不強，教學效果不明顯。小學生在法律運用、維護權益和遵紀情況方面實踐性不強，運用程度不高，這體現了加大小學生法律常識教育程度的必要性、針對性與緊迫性。
另外，立足于法律專業學生的就業視角，目前其就業出路大都局限于法律部門的職位，而沒有填補社會對法律教育專職人員稀缺的空白，沒有發現法律教育這塊工作領域。法學專業畢業生長期的低就業率反映出了法學職業教育的片面性，沒有實現探索新就業方向的目標。所以，研究小學生法律常識教育的同時拓展了法學專業畢業生就業的出路，更能發揮高校畢業生的專業特長。
因此，在極度缺乏法律常識教育實踐與指導的情形下，探索小學生法律常識的教育模式具有重要意義，并且迫在眉睫。
二、項目研究內容
本項目旨在針對北京市小學開展法律常識課程的現狀進行研究，頗有針對性地提出相關改進建議與落實方案，通過編撰《法律在身邊――小學法律常識課》系列教材與教案，深入北京市小學開展課程試講活動，深刻總結小學法制教育新模式探求試點工作，提出有實際借鑒意義的意見書，提交至教育部或北京市教育局聽取其意見，同時將教案推廣出去為各小學開展法制教育課程提供參考，為國家推廣青少年法制教育規劃提供一種可行性的模式，并對社會關注小學生初級法制教育起到推動作用。具體內容如下：
“對小學開展法律常識課程的調研報告”，通過前期的調研，制作詳細、專業的調研報告，包括數據統計、數據分析、問題歸納、資料總結、改革建議等，主要針對北京市已經開展的小學法制教育課程中的不足進行分析，為后期團隊創新法制教育課程模式提供理論指導。
“《法律在身邊――小學法律常識課》系列教材”，建立在團隊具有師范專業的基礎上，為了更好地落實與實踐在小學開展法律常識課程項目，團隊將自行編寫四套針對小學四、五年級學生的法律常識教材，通過有趣的故事、通俗的講解、啟發性的問題、深刻的總結來全面展示小學生的法制初級教育模式，為后期團隊進入小學試講提供可參考的材料。
“《法律在身邊――小學法律常識課》系列教案”，在開發設計《法律在身邊――小學法律常識課》系列教材的基礎上，配套設計了每一本教材的教案，為推廣小學法律常識教育提供參考性的文件，讓該法制教育模式易被借鑒，并得到更為廣泛的傳播。
“深入小學開展法律常識教育試講活動”，該活動是幫助團隊實踐前期的工作設想，試點落實調研報告中解決我國小學法制教育現狀中的問題，通過試講的方式深入校園、深入班級、貼近學生，進一步了解小學生對法制教育模式的需求。并讓學生學習團隊設計的教材與教案，通過定期的培訓，總結團隊的法制教育新模式的成果，探求新模式的運用前景。
“對小學法律常識教育的建議書”，通過前期調研，后期社會實踐，團隊可深刻總結對于北京市小學法律常識教育的現實問題與新模式探求意義，從而向國家教育部或北京市教育局提出具有可行性的小學法制教育深入推廣模式，切實將青少年法制教育工作通過實踐的方法落到實處，而不是一紙空文，真切希望對全國開展小學法律常識教育課程規劃提供可借鑒之處。
三、本項目的開展情況
首先，我們通過前期調查及理論分析，了解了北京市小學的法律常識教育現狀。
當前正處于社會轉型時期，“物欲橫流”，很容易使人們特別是青少年在思想上出現學向性，個人行為上出現隨意性，認識事物上出現偏激性，這些特點都會導致學生無視法律、無視社會規范，長期發展下去極易走上違法犯罪的“不歸路”。因此，我們應針對這些特點，繼續加強對預防青少年違法犯罪工作的領導，積極完善由鄉政法委副書記牽頭，鎮綜治辦實施，鎮團委負責，宣傳、民政、婦聯等部門積極參與的鄉預防青少年違法犯罪工作辦公室的功能。在團委設立辦公室，負責調研、教育、總結交流等工作，使預防工作做到層層負責，逐步擴展。
二、對青少年進行多種形式的法制教育
（一）充分發揮政治課主陣地作用，各校德育處與政治學科緊密配合，在安排各年級政治課教學計劃時，每月安排一節《法律常識》內容，保證《法律常識》教學內容的落實。并且由主講教師結合本學期教學內容編制各年級《法律常識》試卷，統一考試并由政治課老師評定成績，以保證法制教育落到實處，使其經常化，規范化。
（二）依靠班主任隊伍，充分利用班、校會時間開展法制教育。定期引證社會上發生的違法犯罪案例，讓同學們進行分析，針對社會上違法犯罪現象，班主任組織同學們以小組為單位，自己編排小品短劇，利用主題班會各小組進行匯演、評比，激發同學們學法、守法的自覺性和積極性。
（三）充分發揮學校板報宣傳作用
規定各校團支部在每學期布置宣傳工作時，要求各班黑板報每學期至少有兩期是《法律常識專欄》，逐步培養學生學法、守法的自覺性。通過日常的強化，增強同學們參與的積極性。
（四）定期給青少年作法制報告
以便更好地對我鄉青少年進行法制教育及預防違法犯罪事件的發生。鎮團委、鎮綜治辦協同鎮派出所民警同志定期為中學全體師生作法制教育報告，召開法制教育座談會，通過剖析失足少年犯罪的原因，結合當前學生中存在的不良現象，有針對地教育學生，增強抵制社會不良因素的能力，改正自身存在的不良習慣，通過法制報告會，解除師生思想中的一些法律疑點，增強師生的法制觀念。
三、排查隱患，維護校園秩序穩定
為了給學生創造一個安全的學習環境，我鎮預防青少年違法犯罪工作辦公室配合鎮綜治辦、派出所人員，定期對全鄉各個學校周圍的小賣部、游戲室、臺球廳等地進行大檢查，發現有對學生身心
1、普法考試：大家普遍應該明白的法律常識,通過培訓進行考試。
2、普法是普及法律常識的簡稱，普法的對象是國家居民，普及的法律常識是居民必須要理解的法律。這種法通常是法律中最簡便的一種。
3、普法學習的主要內容包括：《憲法》、《教育法》、新修訂的《義務教育法》、《教師法》、《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》、《道路交通安全法》、《環境保護法》、《傳染病防治法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰條例》、《婦女權益保護法》、《國防教育法》、《國家通用語言文字法》、《禁毒禁賭條例》以及與青少年教育及成長、與學校管理工作密切相關的法律法規、工作條例、規程和國家、省、市新頒布的法律法規等。
（來源：文章屋網 ）
二、緊密結合學生實際，讓學生深刻感受法律尊嚴
思品教學中滲透法律教育，一個重要的原則就是緊密結合學生學習生活實際，以學生生活中發生的涉法案例作為教學素材，可以增強學生的生活感知，對學生的思想發展與行為規范產生警示作用，使其感受到法律的尊嚴，增強教學成效。如教學《法不可違》這一內容時，除了運用教材中的事例之外，筆者還補充了發生在本地的較大影響的青少年違法犯罪活動，對學生加強法律教育，引導學生了解這些案例中人物因違法而付出的重大代價，進而深入分析這些涉案青少年身陷圇囫的思想深層次原因，讓學生明白：法制意識淡漠、法律知識缺乏，是造成這些青少年違法犯罪的思想根源。
三、有效拓展教學空間，讓學生產生強烈的思想震撼
除了課堂教學之外，教師還應當充分運用各種教育資源，強化對學生的法制教育，構建立體生動的教學模式，促使學生內心產生強烈的思想震撼，增強教育成效。筆者曾經組織學生參觀了市關工委組織的預防青少年違法犯罪圖片展覽活動，展覽采取圖文并茂的方式向學生介紹了近年來全國各地發生的青少年違法犯罪案例，其中絕大多數都是由于學生法制觀念淡薄而造成的悲劇，學生在參觀展覽后還聽取了政法系統老干部的法制講座，深化了法制教育成效。這種警示教育的效果會令學生終身難忘。
（一）區分層次，繼續上好法制課。要做到有計劃、有課時、有教師、有教材，并密切聯系學生思想實際，使學法、用法成為學生的自覺行動。實踐中，一是注意根據中小學生的身心特點和認識水平由淺入深地分階段、分層次施教。小學階段側重法律常識的啟蒙教育，使其初步了解一些與日常社會生活密切相關法律常識，從小養成遵紀守法的良好品德行為；初中階段重點學習與日常行為有關的重要法律法規，提高學生遵紀守法意識；高中階段主要學習法律基本理論和知識，幫助學生樹立憲法權威的意識和依法享有公民權利、履行公民義務的觀念。同時，要按教學大綱和教材的要求，有計劃、有系統地對學生進行基本的法律常識教育，幫助學生樹立法律意識和法律觀念，增強他們分辨是非的能力，提高遵紀守法的自覺性。二是要把法制教育滲透到各學科教學中。要指導各學科教師在教學中結合本學科特點，有意識地滲透法律知識，使學生在學習科學文化知識的同時受到法制教育。在小學，結合思想品德課、社會課和語文等學科教學，滲透《義務教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及《小學生日常行為規范》等知識；在中學，結合政治、歷史、地理等學科教學，滲透《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《娛樂場所管理條例》等知識。
《大綱》是在全面推進依法治國的背景下出臺的。黨的十作出了“全面推進依法治國”的重大決策和戰略部署，并要求“深入開展法制宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，樹立社會主義法治理念，增強全社會學法遵法守法用法意識”。黨的十八屆三中全會提出“推進法治中國建設”，要求“健全社會普法教育機制，增強全民法治觀念”。黨的十八屆四中全會要求“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”
長期以來，各有關部門、各級各類學校通過多種途徑開展青少年法制宣傳教育工作，廣大青少年法律素質明顯提高。但從總體上看，青少年法治教育仍存在著對其重要性認識不足、缺乏整體規劃、方式方法有待創新、針對性和實效性不強、評價體系不完善、保障機制不健全及學校、社會、家庭多元參與的青少年法治教育網絡還沒有形成等問題。
青少年是祖國的未來、民族的希望。加強青少年法治教育，是全面依法治國、加快建設社會主義法治國家的基礎工程，是全面貫徹黨的教育方針，促進青少年健康成長、全面發展，培養社會主義合格公民的客觀要求。《大綱》深刻闡述了青少年法治教育的重要性和緊迫性，明確了青少年法治教育的指導思想和工作要求，確立了青少年法治教育的目標，確定了青少年法治教育的內容，拓展了青少年法治教育的途徑，健全了青少年法治教育保障機制，是貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高青少年法治教育系統化、科學化水平的綱領性文件。《大綱》的出臺，對于深入推進青少年法治教育、全面推進依法治國具有深遠意義。
二、《大綱》的主要內容
（一）青少年法治教育的目標
《大綱》確定了開展青少年法治教育的總體目標：以社會主義核心價值觀為引領，普及法治知識，養成守法意識，使青少年了解、掌握個人成長和參與社會生活必需的法律常識和制度、明晰行為規則，自覺遵法、守法；規范行為習慣，培育法治觀念，增強青少年依法規范自身行為、分辨是非、運用法律方法維護自身權益、通過法律途徑參與國家和社會生活的意識和能力；踐行法治理念，樹立法治信仰，引導青少年參與法治實踐，形成對社會主義法治道路的價值認同、制度認同，成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。《大綱》還針對義務教育（小學、初中）、高中教育、高等教育階段明確了青少年法治教育的階段目標。
（二）青少年法治教育的內容
《大綱》確定了青少年法治教育的總體內容：以法律常識、法治理念、法治原則、法律制度為核心，圍繞青少年的身心特點和成長需求，結合青少年與家庭、學校、社會、國家的關系，分階段、系統安排公民基本權利義務、家庭關系、社會活動、公共生活、行政管理、司法制度、國家機構等領域的主要法律法規以及我國簽署加入的重要國際公約的核心內容；按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權利保障、權力制約、程序正義等法治原則，立法、執法、司法以及權利救濟等法律制度，與法律常識教育相結合，在不同學段的教學內容中統籌安排、層次遞進。《大綱》還針對義務教育（小學低年級、小學高年級、初中階段）、高中教育、高等教育階段確定了各學段青少年法治教育的具體教學內容。
（三）青少年法治教育的實施途徑
《大綱》要求，青少年法治教育要充分發揮學校主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，建立學校、社會、家庭共同參與的立體教育網絡，實現全員、全程、全方位育人。
1. 學校教育。義務教育階段、高中教育階段、高等教育階段均要開設法治教育專門課程，完成《大綱》要求的教學內容。豐富法治教育教學方式，綜合運用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法，注重學生法治思維能力的培養。注重多學科協同，在各學科課程中挖掘法治教育因素。充分利用國家憲法日、國家安全教育日、全國消防日等主題教育活動，普及相關法律知識。加強校園法治文化建設，營造濃郁的校園法治教育氛圍，實現環境育人。在法治教育中注重發揮學生的主體作用，培養規則意識，培養法治觀念。
2. 社會教育。廣泛組織動員國家機關和社會力量支持、參與青少年法治教育工作，建立青少年法治教育網絡，形成青少年法治教育的社會合力和良好氛圍。積極建設綜合性的青少年法治教育實踐基地。積極組織學生參加法治教育社會實踐活動。
3. 家庭教育。推動家庭與學校形成開展青少年法治教育的合力。積極引導家長成為子女學法、守法、用法的榜樣。辦好家長學校，完善家校合作機制，編寫家長法治教育手冊，提高家長對孩子進行法治教育的意識和能力，指導家長及時督促改正青少年的不良行為，預防產生違法行為。發揮學生法治教育對家長的作用，拓展學校法治教育的影響。
三、保障措施
（一）組織與制度保障
在黨委、政府的統一領導下，建立由教育部門牽頭，司法部門、共青團和有關部門、組織等共同參與的青少年法治教育工作機制。各級教育部門積極協調相關部門，整合資源，完善保障機制，健全青少年法治教育效果評價機制。縣級以上各級人民政府教育督導機構將學校法治教育實施情況納入教育督導范圍，幫助學校推進法治教育工作。各級各類學校將法治教育納入學校總體發展規劃和年度工作計劃。
（二）師資隊伍建設
建立中小學法治教育骨干教師培養機制，保證每所中小學要至少有1名受過專業培養或者經過專門培訓，可以勝任法治教育任務的教師。創新機制吸引法律專業畢業生到中小學任教，培養專業化的中小學法治教育師資。提高全體教師的法治素養和法治教育能力，充分挖掘各學科教學內容的法治內涵。完善法治副校長（輔導員）制度，建設穩定的兼職法治教育師資隊伍，為中小學法治教育提供支持。完善法治教師繼續教育制度。
（三）健全評價機制
建立健全科學的青少年法治教育評價機制。評價要全面考察青少年法治教育效果，基于《大綱》確定的青少年法治教育的目標和內容要求，將必要的法律常識納入不同階段學生學業評價范疇，在中、高考中適當增加法治知識內容，將法治素養作為學生綜合素質的重要組成部分。結合社會誠信體系建設、精神文明創建等機制，探索建立綜合性的青少年法治素養評價機制。教育部門可以聯合司法部門組織或者委托第三方對學校、區域的青少年法治教育的整體情況進行評價。有條件的高等學校、科研組織可以開展青少年法治教育評價的研究與實踐。
（四）教育教學資源保障
我有一個學生，平常在班里表現很好，又是小組長，打掃衛生從不用老師操心，在班里人緣也好，就是這樣的一名學生，在被其他學生敲詐后，沒有尋求學校、老師、家長的幫助，而是自己在社會上叫了幾個人來幫忙教訓敲詐著，結果造成了對方一人腸子被刀捅傷。倆人頭被打傷，多人受輕傷，給學校帶來了惡劣的影響，給家庭帶來了巨大的經濟損傷，本人自此失學在外流亡了3年之久。這個例子說明處在青春期的技校生自控能力差，遇事沖動，不考慮后果，心理承受能力差，法制和道德意識淡薄，極易陷入犯罪的深淵。因此，如果在學校教育階段，對廣大技校生進行心理健康教育，使他們自身具有健康的心理、完善的個性、良好的心理承受能力，也就等于在每個人的心靈上筑起一道堅固的防線。這樣社會的文明與和諧才有基礎，安定與團結才更有保障。第三，學校應營造良好的法律氛圍，使學生身處其中，受到熏陶，潛移默化，從而提高學生對法律的認知能力。首先，學校應利用墻報，黑板開辦法制宣傳欄，在其中登載和張貼一些與學生有關的法律條文或案例啟示，從正面宣傳引導學生使其處在遵紀守法的氛圍里，促使其提高法律意識。
其次，對社會上大家比較關注的案例，組織學生進行討論，例如，當你開車把人撞傷后，當班里或宿舍同學欺負你時，看到別的同學花錢大方而你家比較困難時，你會怎么辦？等等。使學生從案例討論中真正學到知識，了解法律，增強法制觀念，增加對法律的敬畏之心。加強課堂講授法律常識的作用，這是提高技校生法律常識的重要途徑。目前我國青少年犯罪占犯罪總數的70%——80%左右，大多數都是法盲，例如西安某大學生，2011年10月20日23時許駕車將前方同向騎電動車的一位婦女撞倒，后下車查看，發現其倒地，因怕看到其車牌號，以后找自己的麻煩，便產生殺人滅口之惡念，遂轉身從車內取出一把尖刀，對受害人連捅數刀，致受害人當場死亡。本來只是一起簡單的交通肇事案，結果演變為觸犯刑法的殺人案，類似于發生在青少年身上的犯罪事例有很多，都是不知法，不懂法的結果。因此，應加強對在校生法律常識的學習，預防犯罪比懲罰犯罪更高明。作為技校生，首先要學習治安管理處罰法，我認為這個法是對每個人行為的一種約束，包括技校生在內，它明確的告訴我們哪些事該做，哪些事不該做，哪些話該說，哪些話不該說，否則就違了法，那么教師在講授時應結合生活中的例子，使學生通過學習，能做到規范自己的一言一行，提高自身的文明程度，使我們的社會環境更加和諧，穩定。其次，應學習刑法常識，通過對刑法常識的學習，讓學生知道什么是犯罪，犯罪與違法的區別，什么是故意犯罪和過失犯罪以及我國刑罰的運用和刑事責任年齡的認定等等。通過學習，使學生對《刑法》產生敬畏之心，達到預防犯罪的目的。再次，技校生最終將離開學校走向社會，走向企業，那么他們還應該學習《勞動合同法》，為走向工作崗位做好鋪墊。
保護勞動者是這部法的靈魂，作為一名技校生，將來的勞動者，當然有必要來學習這部法的全部內容，從合同的訂立，履行和變更，合同的解除和終止，以便明確自己的權利和義務，使自己能體面的勞動。對即將走上工作的技校生有著不可估量的實用性。當然，技校生需要學習的法律方面的知識還很多，但筆者認為《治安管理處罰法》《刑法》《勞動合同法》是學習的重點，應該認真學習。總之，技校是培養廣大技術人才的基地，一方面技校要向企業輸送合格的技術工人，另一方面技校也是中國教育體系的重要組成部分。學校是教育的主陣地，學校教育對于完善青少年品德和人格，防止他們犯罪具有積極的意義，那么，切實加強技校的法制教育，提高技校生法律意識是一項需要全社會每個人、每個教師、關心、支持和努力。通過對法律知識的學習，使技校生真正樹立唯法是從、法律至上的理念，使他們成為知法、懂法、守法的高素質的技術工人。
作者：蔡娟 單位：西安市工業技工學校
關 鍵 詞 高中思想政治課；法治教育；文獻研究
中圖分類號 G41
文獻編碼 A
文章編號 2095-1183（2016）11-00-04
2016年6月28日，教育部、司法部、全國普法辦頒發了《青少年法治教育大綱》，提出在義務教育學段設置“道德與法治”課程，高中段思想政治課要設置專門的課程模塊，或加大法治教育選修課時。在此背景下，如何將法治教育融入高中思想政治課教學，培養學生的法治素養成為一線教師面臨的重大課題。我們在文獻研究中發現，雖然我國中學生法治教育已取得了一定成績，但仍存在重視不夠、內容枯燥、資源散亂[1]、師資匱乏[2]等亟需破解的難題。為此，我們從法治教育的目標、內容和方法三個方面，對相關文獻的觀點進行了梳理，期望能激發老師們更多的思考。
一、重申“公民”培育目標，引領思想政治課法治教育方向
《青少年法治教育大綱》（以下簡稱《大綱》）明確高中階段的目標為“使學生較為全面地了解中國特色社會主義法律體系的基本框架、基本制度以及法律常識，強化守法意識，增強法治觀念，牢固樹立有權利就有義務的觀念，初步具備參與法治實踐、正確維護自身權利的能力”。可見，《大綱》以培養具有一定法治素養的公民為目標。雖然這一目標由來已久，但實踐中往往被忽視，因此，我們認為需要“重申”培育“公民”的法治教育目標。對此，國內有一些共同的聲音。
吉林大學法學院姚建宗認為，我國的社會法治教育的出發點與歸宿必須確立為“公民”教育，即以符合現代民主、法治和的精神實質與原則訴求的現代人――“公民”為最終的目的追求。我國的社會法治教育，不能將教育目的確立為超出一般公眾身份的自我認知與社會角色認同水平的“道德完人”或者“圣人”，必須立足于現實的生活真實與公眾的人格預期和道德自覺狀態，以合格的“公民”及其人格的培育和教養為起碼要求而展開。[3]
復旦大學社會科學基礎部張曉燕提出，社會在國家治理現代化進程中的積極作用的發揮，有待于作為其構成主體的個體公民身份的激活。[4]她倡導法治教育就是要培育與國家治理需求相互匹配的公民身份。
法治教育的目標終歸是培養什么樣的人的問題。無論是從人權還是人性（二者存在同一性）來說，培養社會需要的合格“公民”應是社會對人性和人權的尊重。我們反對把法治教育的目標狹隘地定為培養遵紀守法的人。片面強調“順從”的法治教育，培養不出國家建設和社會發展需要的公民，也不利于國家的法治建設。當然，只強調權利而忽視義務的“唯利”式教育也不是完整的公民教育。我們主張將培養權利意識和義務意識都“激活”的公民，作為思想政治課程開展法治教育的目標。
公民是法治社會建設的主體，脫離公民的法治教育必然會迷失方向。為法而教，無異于舍本逐末。法治教育的最終目的絕不能是守住“法”的圣壇，而必須回歸育人的本義。
二、重視思維與信仰的形塑，凸顯思想政治課法治教育重點
對于法治教育的內容，目前學術界圍繞權利與義務的關系主要分為兩大陣營。一是義務側重說。蘇百泉認為，從權利與義務的關系、法治的人性基礎、法治社會的建設、轉型社會的特殊性等方面分析論證看，公民法治教育應該以義務意識的培養為重心。[5]這一觀點也是多次普法教育的核心觀點，在強調國家意識，重視集體精神的時期具有一定的導向作用。但在我國社會轉型，國家發展需要全面喚醒公民意識的時代背景之下，持這一觀點的人越來越少。二是權利側重說。萬志昂認為，青少年法治教育不僅包含法律知識的教育和普及，還是一個權利意識的熏陶和權利文化的教育和感染過程。[6]權利側重說的觀點對于反對過分強調義務的舊的法治教育觀具有一定積極意義，但由一個極端走向另一個極端，其認識仍是偏激、片面的。
隨著我國社會發展和法治教育研究的深入，學界逐漸從學術“偏激”走向理論“和諧”。教育家李鎮西提出了權利和義務統一說，他主張中小學法治教育至少應從兩方面入手：一是讓他們明白“法治”賦予自己的權利。二是引導孩子從小樹立公仆意識和依法行政的觀念。[7]他認為這才是中小學“法治教育”的真正含義，這樣的教育才是培養公民的教育。劉萍律師也主張，我們不僅應當讓孩子們懂得他們應有的權利，國家對他們特殊的保護，還應當讓孩子們懂得遵守社會規則及法律，懂得對自己的行為負責，這是社會、家庭、學校共同的責任。[8]
如果僅從權利與義務的關系來探討法治教育的內容，雖然抓住了法治教育的核心，但視角未免偏小。楊恭田、吳彭有主張，基礎教育階段的法治教育內容應突出三個方面：一是法律規范的認知，二是法治思維方式的培養，三是堅定法治信仰。[9]這一概括比較全面，較之法律制度的“灌輸”層次顯然有了提升。我們的近鄰日本相當重視將青少年法治思維的訓練與學校教育相結合，將其納入正規教育體系。從中我們可以借鑒的是，從法律常識的舊常態過渡到法治思維的新常態，從滿堂灌的舊常態轉變到參與式研究型學習的新常態，從單純的課堂教學轉變到立體化教育的新常態。[10]
《青少年法治教育大綱》將青少年法治教育的核心界定為“法律常識、法治理念、法治原則、法律制度”，并要求“在不同學段的教學內容中統籌安排、層次遞進”。對于高中階段法治教育內容，《大綱》除要求全面拓展法律常識、法律制度外，還要求加大法治原則、法律理念的教學深度，注重增加教育教學的實踐性、參與性和思辨性，結合現實案例、法治實踐，著重引導學生理解、認同法律背后的價值、宗旨，注重法治意識的培養。顯然，高中生的法治教育絕不能僅停留在常識性教育層面，而應通過增強法治教育的實踐性，實現法治思維和法治信仰的形塑。
掌握一定法律常識的“通曉型”公民已不能適應我國社會轉型、法治建設的需要。新型大國建設要求社會成員不但要通曉法律知識，還要將法治作為一種行為習慣，一種精神操守，做到知行合一，“形神兼備”。法治教育應擺脫普及性的、低層次的常識教育，邁向法治思維和法治信仰的更高點。這既是思想政治教育的要求，也是法治國家建設的需要。
三、整合法治教育資源，拓展思想政治課法治教育路徑
教無定法，不同的教學內容，不同的教學對象和教學主體都應有不同的教學方法。對于法治這一特定的教學內容，其教育方法也應“獨樹一幟”。《青少年法治教育大綱》要求學校充分發揮主導作用，與家庭、社會密切配合，拓寬教育途徑，創新教育方法，實現全員、全程、全方位育人。而要更好地實現上述“三全”，我們可以著力于以下幾個方面。
1.挖掘教材資源，浸潤法治教育
賴兆杰認為，“教科書為我們在思想政治課中加強法制教育提供了很好的教材。”[11]在《淺談高中思想政治課法制教育的加強》一文中，他例舉了高中思想政治教材中的相關法律知識。周貴才主張，“挖掘法治教育素材，講授法律知識。”[12]陳愛宏老師也主張，“充分挖掘教材中蘊含的法治教育因素。”[13]而趙淑榮老師《在思想政治教學中滲透法治教育》一文則通過例舉加分析的方法，闡述如何在教學中合理利用文本資源，滲透法治教育。
如何變“教材”為“學材”，為法治教育服務，需要思想政治課教師對教材進行二次開發，合理取舍，巧妙切入。如可以圍繞不同主題，對教材的法治教育資源進行重新整合，二次開發；也可在原有教學目標的基礎上拓展法治教育目標，一石二鳥，潤物無聲；還可組織學生利用“法治宣傳日”，開展研究性學習活動。課程改革說到底就是課程資源的開發與利用的過程，開發利用好學生身邊的課程資源，使學生在潛移默化中接受法治教育的熏陶，是非常經濟高效的法治教育浸潤路徑。
2.引入法治案例，增強情境體驗
思想政治課堂效益的提高有賴于其情境的質量，而案例的引入可豐富情境體驗，增強價值認同。周貴才老師主張，“分析法律案例，培養學生守法維權能力，”[14]他認為案例教學生動、形象，能激發學生學習法律的興趣，而案例的情境化更能使學生融入其中，在情境體驗中學習勝過任何形式的“灌輸”。賴兆杰老師認為，加強法制教育，必須處理好知與行的關系問題……知是基礎，行是目的。李先軍、張曉琪的研究表明，美國教師善于創設案例情境，增強學生情感體驗[15]。
《青少年法治教育大綱》要求綜合采用故事教學、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價值辨析等多種教學方法，將真實的法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養。法治案例的引入，情境化的法治教學，能為學生提供“VR”般的法治場景，增強法治教育的現場感，有利于學生在真實的體驗中將法治理念內化于心，做到知行統一，實現思想政治課的德育目標。需要注意的是，法治案例的引入一定要有針對性和教育性，不能為案例而案例。
3.營造教育環境，強化法治信仰
任何人都生活在一定的環境中，并受環境的影響，環境對于法治教育具有重要作用。賴兆杰老師認為，加強法制教育，必須突出“依法治國”的時代主題，這是主張法治教育應關注的時代大環境。[16]在課堂教學中，教師應在事例選擇、情境設置上照應法治國家建設的時代步伐，要借用大背景，激活小課堂，小中見大，把學生的生命價值與國家的建設使命進行完美融合，促進學生核心素養的養成。陳愛宏老師認為，“教師（應）身體力行，做好法治表率”。[17]“師者，人之模范也。”師為表率，才能營造一個真實可信的法治環境，強化學生對法治的信仰。身為人師，不應忽視我們也是法治文化環境的一個元素，是享受者，更是建設者。無聲的環境對人的影響往往是深刻的，營造良好的法治環境，對于增強學生的法治信仰意義重大。
事實上，教師不但要參與法治教育的小環境建設，也要關注時代、社會大環境。《青少年法治教育大綱》要求：要充分利用主題教育、校園文化、黨團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，全過程、全要素開展法治教育。我們認為，法治教育的特殊性決定了它不能是一般性的理論闡釋或簡單的邏輯推導，必須利用好一切教育資源，而開發資源是利用資源的前提。我們應在開發中利用，在利用中完善，不斷豐富法治教育資源，不斷提高法治教育實效。
綜上所述，我們要突破法治教育的目標、內容和方法的瓶頸，不斷提高法治教育的層次與水平。面對《青少年法治教育大綱》所提的新要求，我們還有許多創造性的工作要做。相較國民法治教育這一宏大工程，我們或許過于渺小。但“小乃大之端”，我們理應從“小”處著手，承擔起自己的責任。
參考文獻：
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**一中現有45個教學班，2730名學生，團員2453名，教職工168名，其中中學高級教師14名，中學一級教師52名，專任教師學歷合格率73%，為市級示范性獨立高中。近年來，學校始終把“以學生為中心，為學生終生發展奠基”作為辦學宗旨，確立了“德育為首，教育為主，以人為本，科學管理”的辦學指導思想，牢固樹立以德治校、依法管理，德法并濟，教書育人的觀念，創新德育機制，加強法制教育，有效地預防青少年違法犯罪。多年來，學生遵紀守法率為100%。
我們的主要做法有以下三點：
一、抓好德育常規教育，從源頭上預防青少年違法犯罪。
學校堅持“德育是學校教育的核心”的辦學理念，注重以“做人”為基礎，以“成才”為目標的教育教學活動。將德育指向學生生活的實際情境，側重體驗學生的個人生活、學習的具體意義，置身于鮮活具體情境當中。
1、構建德育親和性的課堂，提升學科教學中的德育滲透力。學校提出了“愛滿校園，情溢課堂”的口號，倡導構建德育親和性課堂教學模式，創造溫馨的班級氛圍，親和的師生關系，互動的教學形式。根據學生發展的需要設計活動，聯系學生的生活世界、情感世界開展教育。關注學習興趣，用人性化，情境化的方式，創設生動活潑的學習情境。力求“三個營造”：營造情境，在情境中動情、入情；營造心境，在良好地心境中學習；營造環境，在寬松和諧的育人環境中成長。
2、廣泛開展形式多樣的實踐活動、文體活動、寓教于樂，寓教于行。通過形式多樣的課內外活動和團日活動，讓學生自編自導，在“活動中完善自我，實現自我教育，開發潛能，使所有學生的各方面的特長都有所發展。從而培養學生廣泛的興趣愛好，樹立自信、樂觀、向上的積極態度。
3、開展“思想自律，學習自覺、管理自主、生活自理”“四自”活動，構建學生自我教育體系。從“學會做人、學會做事、學會學習、學會生存”等方面入手，著力培養學生良好地行為習慣、學習習慣。堅持設文明崗，班級成立自治委員會，進行自我教育，規范行為。開展“三做好”（在校做好學生、在家做好孩子、在社會上做好公民）、兩個一樣（校內校外一個樣，老師在與不在一個樣）教育活動，鍛練能力，提高素質。
4、創新德育機制，全面鑄就新時代人才。堅持“德才兼備，全面發展”的德育理念，在實踐中探索出了“全程育人、全員育人、全面育人”的德育工作機制，整合德育資源，形成合力，推出了“一包”、“五聯系”、“四深入”等德育工作活動。班主任包班，從思想動態、行為規范、社會公德、文明習慣等方面包攬班級第一責任人的職責。黨員聯系寢室，中層以上干部聯系品學兼優的貧困生，給予幫扶，班主任聯系行為不良生，促其轉化，科任教師聯系學困生，促其提高學習成績，政教處聯系有關部門治理學校周邊環境，查處進入“兩廳一吧”的學生，全面細致地開展德育工作。堅持開展“四深入”活動：深入教室，關注學生學習；深入寢室，關注學生生活；深入家庭，關注學生成長；深入心靈，關注學生心理。隨時了解情況，隨時解決。
5、構建學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡，優化家庭教育格局。堅持學校為主，依托社會，充分發掘當地教育資源，充分發揮家長的德育協調功能，通過家長委員會、家長學校等形式，進行家校溝通，促進了家庭教育與學校教育的協調一致。在工作上實現了三個轉變：變單向信息輸出為雙向信息溝通；變單一的老師訓話為多種形式的座談交流；變告狀式講話為探討研究。舉辦家長學校，強化科學育子觀念，提高家長素質，提高家庭教育的質量，形成了學校、家庭、社會“三結合”的教育網絡與機制。
通過有效的德育教育，為預防青少年違法犯罪工作的順利進行奠定基礎。
二、普及法制宣傳，強化法制觀念預防范青少年違法犯罪。
在加強以德育工作為主的日常教育管理的同時，我們把預防青少年違法犯罪的工作重點放在法制宣傳上，力求通過扎實有效的法制宣傳，在全體青少年學生中樹立并強化法制觀念，做到人人知法、懂法、守法，從而達到預防青少年違法犯罪的目的。
1、結合思想政治課教學，適當擴充法律常識教學內容。以《憲法》、《民法》、《未成年人保護法》、《預防青少年違法犯罪法》等法律法規及相關條例為基礎，有針對性地進行普法教育，做到知法，守法。除了課堂教學外，我們還采取分年級集中輔導，利用每周一次的班會時間進行法律條文的宣講學習。抽組三名教師，分別擔任專兼職法制輔導員，每兩周舉辦一次法制講座，集中宣講法律常識，把法律知識、法制觀念及法律的威懾力貫穿于每個學生的思想深處，并不斷予以強化。聘請了一名法制副校長和一名校外法制輔導員，進行法制宣傳教育，以增強教育效果。
2、加強法制宣傳陣地建設。建立“法制教育室”，在校報、校刊、校園廣播開設“法制之窗”、“聽我說法”等欄目，每兩周在校園內的主要宣傳欄辦一期以法律條文、典型案例為主要內容的法制教育宣傳專欄。每周在國旗下講話中貫穿法制宣傳內容，提醒同學們注意學法、自覺守法。
3、舉辦各種形式的普法實踐、調研及興趣小組活動。為了保證法制宣傳工作的實效性，我們組織學生開展“我身邊的守法（違法）案例調查”；組織“學法守法”專題演講比賽、辯論賽，法律常識、法律條文競賽等活動；組織部分學生到人民法院參加刑事案件審理旁聽，到看守所和被拘人員談心交流，然后將所見所聞在班級全體同學中進行宣講，開展自我教育；以年級為單位組織學法興趣小組活動，不定期組織“模擬法庭”等活動。通過各種形式的學習、調研、觀摩和自我教育，使法律常識、法制觀念和守法意識更加深入人心，達到人人懂法的目的。
4、加強家庭、學校、社會之間的溝通與交流。和司法部門密切配合，性開展“法律到家”宣傳活動，使家長知法、懂法，進而配合學校開展法制教育和“預青”工作。同時結合“四五”普法活動的深入開展，在全體教職工中開展“要讓學生知法守法，必須我先懂法”的普法觀念教育，從而為普法教育在學生中的廣泛開展奠定了基礎。