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時間：2023-06-26 16:22:24
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇分析化學(xué)趨勢范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
2用多媒體教學(xué)手段增加課堂的知識容量和趣味性
在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，如分析天平和分光光度計的使用、定量分析基本操作和重量分析基本操作等，講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，并且有些操作需要展示過程細(xì)節(jié)，單靠教師在現(xiàn)場示范是不夠的［1］。可將這些內(nèi)容制成課件，用多媒體教學(xué)增加課堂的趣味性。使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，這些方式有助于加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解［5］。比如對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出色彩逼真的終點顏色，這樣能增加直觀性，加深學(xué)生的主觀印象，便于學(xué)生準(zhǔn)確判斷終點和快速掌握方法要領(lǐng)。
3增設(shè)綜合設(shè)計性實驗
高等院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有扎實的基礎(chǔ)知識、勇于開拓的創(chuàng)新精神與獨立工作的能力。分析化學(xué)實驗教學(xué)在完成基本操作訓(xùn)練和驗證實驗階段后，學(xué)生具備比較完備的分析實驗基本操作技能和一定的分析化學(xué)理論知識、分析問題的能力，這時，可以增設(shè)一些有意思的綜合設(shè)計性實驗，比如:奶制品中鈣含量的測定、碘量法測定湖水中的溶解氧、餅干中碳酸鈉和碳酸氫鈉含量的測定、水果汁中抗壞血酸含量的測定等。讓學(xué)生在課余時間收集資料、復(fù)習(xí)理論課學(xué)習(xí)的知識，自行分組，設(shè)計方案，學(xué)生對同一個項目，可能設(shè)計出幾種不同的分析方案。可以增加實驗的探究性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新思維。對于綜合設(shè)計性實驗，學(xué)生要經(jīng)歷查找資料－樣品預(yù)處理－樣品分析測定－思考實驗中出現(xiàn)的問題－解決方法等全過程。實驗過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并想出解決問題的辦法。這樣既訓(xùn)練學(xué)生思考問題，又強(qiáng)化理論，還訓(xùn)練了測試技能，很有成就感。綜合設(shè)計性實驗的增設(shè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，分析和解決問題的能力也得到了一定的提高，綜合思維能力也得到了很好的鍛煉。
4實驗過程中增設(shè)不定項選擇
傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)中，使學(xué)生在每一個操作環(huán)節(jié)上，都必須按照規(guī)定程序進(jìn)行。這對培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度無疑是肯定的，但是另一方面，卻存在著壓制學(xué)生想像力和主動參與的弊端，學(xué)生缺少在選擇、嘗試和失敗中學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果在實驗過程中各個步驟、環(huán)節(jié)上增設(shè)不定項選擇，比如酸堿滴定中增設(shè)指示劑(甲基橙、甲基紅、酚酞)的選擇，水樣總硬度測定中可以增設(shè)緩沖溶液的選擇、干擾離子掩蔽劑的選擇、指示劑的選擇，Bi3+－Fe3+混合液中Bi3+、Fe3+濃度的測定實驗中增設(shè)氧化還原掩蔽劑的選擇、分步滴定pH的選擇等。這樣往往留給學(xué)生較多思考的余地，并且鼓勵學(xué)生體驗、嘗試不同選擇所得到的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的差別和對比，使學(xué)生對實驗條件以及在測定中所起的作用有了較深的感性認(rèn)識。這樣雖然學(xué)生多走了些彎路，有些實驗結(jié)果不盡理想，但是，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮，不依賴?yán)蠋煟ㄟ^不同方案選擇的比較，使學(xué)生加深理解實驗內(nèi)容和影響實驗的相關(guān)條件，鞏固所學(xué)理論知識［6］。這樣學(xué)生能逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和創(chuàng)新的意識，提高靈活運用理論解決實際問題的能力。
教學(xué)中，如果能以一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，則能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，而當(dāng)學(xué)生對實驗產(chǎn)生好奇的時候，往往也是學(xué)生創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。通過一些富有趣味的小實驗，能達(dá)到激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的效果。如“燒不壞的小手帕”“噴泉”等趣味小實驗，能使學(xué)生感到化學(xué)的魅力，能吸引學(xué)生去探索。再如，學(xué)到“緩慢氧化和自然”時，先設(shè)計這樣一個實驗：將濾紙浸到溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把濾紙掛起晾干，約半分鐘后，會看到濾紙先冒白煙，然后著火。不用點燃，濾紙為什么會著火呢？這樣的實驗可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，為講授新課創(chuàng)造了良好的開端。
二、實驗要富有創(chuàng)造性
舊教材中的實驗，大多是驗證性的實驗，學(xué)生主要還是被動地接受、鞏固和檢驗知識，無法更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果我們在設(shè)計實驗時增加一些富有創(chuàng)意的內(nèi)容，效果就不一樣了。如在學(xué)習(xí)燃燒條件時，學(xué)生通過實驗知道了白磷在60攝氏度的水中是不能燃燒的，但這時往水里通入氧氣，使氧氣與白磷接觸，結(jié)果白磷能在水中燃燒起來，這不可思議的現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會設(shè)法弄清原因。再如，對“催化劑”概念的認(rèn)識，除了用教材的演示實驗驗證外，為了提高對比性，課堂上可引導(dǎo)學(xué)生做這樣的實驗：將試管傾斜約60度，把氯酸鉀放在試管底部，二氧化錳放在中部，試管中放入帶火星的小木條，加熱二氧化錳，無明顯現(xiàn)象，加熱氯酸鉀一段時間后，小木條火星閃爍，而在這時將二氧化錳滑入試管底部，小木條立即復(fù)燃。本實驗操作方便，效果明顯，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究知識的熱情。
三、實驗要富有探究性
化學(xué)實驗本身就是科學(xué)探究的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)中能動的實踐活動形式。學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基本原理和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，發(fā)展科學(xué)探究的能力，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。例如：學(xué)完溶液后，教師可以讓學(xué)生鑒別同體積的飽和食鹽水與蒸餾水，并寫出鑒別方法與結(jié)論。在探究過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析兩者之間的差別，這種差別導(dǎo)致了兩者之間的物理、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識，或從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，探究其中的原因，并設(shè)計出多種方案。再如，為了更好地使學(xué)生理解碳酸鈣、氧化鈣、氫氧化鈣之間的聯(lián)系，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個探究實驗：將一顆燒紅的碳酸鈣放進(jìn)無色的酚酞溶液中，溶液會立刻變成紅色，然后用一根導(dǎo)管向溶液中吹氣，溶液立即變渾濁，而且紅色慢慢消失，繼續(xù)吹氣，溶液又變澄清。這一實驗貼近生活，現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)，很能吸引學(xué)生。通過類似的探究實驗，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，使學(xué)生在思考問題時思路開闊，能夠從不同角度、用不同方法去思考、去探索。
四、實驗可以有不確定性
所謂不確定性，并不是無主題、無目的，而是在學(xué)生明確實驗主題及實驗?zāi)康牡幕A(chǔ)上，在實驗準(zhǔn)備、實驗過程中，不完全按課本或老師事先確定好的、統(tǒng)一要求的實驗進(jìn)行，讓學(xué)生有足夠的思維空間，有足夠的選擇余地。如在“氧氣的實驗室制法”中，在實驗準(zhǔn)備的時候，允許學(xué)生有選擇儀器的自主，有設(shè)計實驗裝置的自主，甚至允許學(xué)生設(shè)計、自制實驗儀器。這樣，學(xué)生才會有更濃厚的興趣、更大的成就感。
中圖分類號：TU984文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
21世紀(jì)的今天，和諧成為我們共同的生活追求。其實早在遙遠(yuǎn)的古代，安邦治國的思想中就已經(jīng)富含了和諧的理念。和諧是一種均和的社會狀態(tài)，包含了人與人的和諧、人與社會的和諧、人與自然的和諧等方面。城市規(guī)劃在建設(shè)和諧社會中起到了重要的作用。我們必須清醒地認(rèn)識到一點，城市規(guī)劃是一把雙刃劍，城市規(guī)劃可以營造出宜居的綠色空間，也可以帶來惡劣的社會影響。和諧規(guī)劃是社會的良心發(fā)展之路，不和諧的規(guī)劃是引發(fā)和激化社會矛盾。究竟怎樣的城市規(guī)劃才能稱之為和諧呢？歸納起來，和諧規(guī)劃的本質(zhì)就在于通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)機(jī)制，分配有限的社會資源，綜合考慮地方的社會價值體系，尋求滿足多元主體利益的平衡點。與傳統(tǒng)城市規(guī)劃相區(qū)別的是，其更加尊重人性，提倡人文關(guān)懷，更多地將注意力關(guān)注在了一些普通收入階層關(guān)心的社會問題上。
1和諧社區(qū)規(guī)劃的必要性分析
社區(qū)這一概念最早起源于美國，指的是一定地域空間內(nèi)形成的人與人相互依存的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。隨著時代的進(jìn)步，社區(qū)這一理念被越來越多應(yīng)用，社區(qū)開始成為城市社會的基層細(xì)胞，社區(qū)的和諧對整個社會的和諧貢獻(xiàn)了重要的力量。在我國，社區(qū)作為匯集居住、工作、休閑等城市功能交織的基層單元,也是轉(zhuǎn)型期各種利益關(guān)系矛盾突出的地方。在這里，社會的壓力、矛盾和沖突可以得到消減，避免矛盾的進(jìn)一步激化，和諧社區(qū)還肩負(fù)統(tǒng)轄區(qū)域發(fā)展,監(jiān)督專業(yè)管理,完善公共服務(wù),指導(dǎo)社區(qū)建設(shè)、平衡社會保障、維護(hù)安全穩(wěn)定、營造良好環(huán)境、促進(jìn)鄰里友愛等多重職能。社區(qū)意識早已深入人心，在國外許多發(fā)達(dá)國家，規(guī)劃和諧社區(qū)都被積極重視起來，社區(qū)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)尋找各方利益均衡策略，因此受到了社區(qū)群眾的支持和配合，是社會和諧的基礎(chǔ)。
2從城市規(guī)劃學(xué)角度看和諧社區(qū)規(guī)劃的理念拓展
構(gòu)建和諧社區(qū)，不可避免地要依賴城市規(guī)劃設(shè)計人員。首先設(shè)計人員要從狹隘的住宅規(guī)劃理念中走出來，轉(zhuǎn)變思想，擴(kuò)展思路，積極關(guān)注與住在社區(qū)有關(guān)的各個領(lǐng)域，在全面審視當(dāng)前住區(qū)建設(shè)存在問題的同時，全面把握和諧居住社區(qū)的內(nèi)涵，實現(xiàn)理念的拓展。
2.1從孤立的生活片斷到連續(xù)的住居生活
快速的生活節(jié)奏，加大了每一個城市居民的生活壓力，人們越來越少的休閑娛樂，繁忙工作一天后，回到“封閉”的住宅。當(dāng)前的住宅區(qū)大多數(shù)都脫離了城市的整體功能，住宅是孤立封閉的，人與人之間的溝通和聯(lián)系越來越少。本該在住宅區(qū)解決的社會矛盾被無情地拋給了城市，同時又無視城市的外部功能配套。在處理住宅環(huán)境時，很多住宅設(shè)計的賣點都是清凈安寧，忽視了日常生活的完整和連續(xù)性。居民社區(qū)是為了解決居民日常生活需求而建立的，居民生活需求應(yīng)該被完整地加以考慮，而不是經(jīng)過切片式的處理。居住社區(qū)的規(guī)劃必須要做到回歸生活、回歸主題，以完整的提倡生活為線索，確定社區(qū)的功能體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能分區(qū)、空間布局，讓社區(qū)從單一的功能中走出來，先自上而下的分析生活、分析功能，再自下而上的創(chuàng)造功能、創(chuàng)造生活，有了便利性、連續(xù)性，才可能有舒適性、宜居性。
2.2從單一的物質(zhì)空間規(guī)劃到物質(zhì)空間社會文化統(tǒng)一體
城市規(guī)劃學(xué)理論明確指出住區(qū)規(guī)劃分為物質(zhì)與非物質(zhì)兩個部分，但是據(jù)調(diào)查研究表明，在社區(qū)規(guī)劃中，物質(zhì)空間規(guī)劃被列為主要的考慮對象，非物質(zhì)空間規(guī)劃常常被較少考慮甚至被忽略。目前社區(qū)規(guī)劃的主要問題就是孤立設(shè)計，往往關(guān)注的是使用者個體行為，忽視了群體間的互動，造成了住區(qū)規(guī)劃“見物不見人”的普遍現(xiàn)象。另外，隨著房價的上漲，住宅作為高門檻的市場消費品，這使得居民很難顧及到本該有的人文精神和文化需求，這樣的需求導(dǎo)向進(jìn)一步使得社區(qū)規(guī)劃過程過分看重物質(zhì)空間規(guī)劃。隨著時代的發(fā)展，物質(zhì)生活條件的提高，居民的需求也在日益增長，社區(qū)不單單是居民的居住地，更應(yīng)該成為居民的精神家園。
人類需要的不僅僅是一個棲息地，更要求滿足心理、精神、文化等諸多方面的需求。我們每個人都是社會的一員，不能脫離社會而存在，我們需要與家庭之外的其他社會成員交流感情，這樣才能良性發(fā)展。綜上，社區(qū)的規(guī)劃必須兩手抓兩手都要硬，要統(tǒng)籌兼顧物質(zhì)與精神兩種屬性，社會規(guī)劃必須走出原本狹隘的物質(zhì)空間領(lǐng)域，走向物質(zhì)空間社會文化的統(tǒng)一體。
2.3從封閉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到開放的球形結(jié)構(gòu)
城市規(guī)劃應(yīng)該著眼于大局，和諧社區(qū)最終是要服務(wù)于和諧社會的。當(dāng)前和諧社區(qū)的規(guī)劃就缺乏大局意識，開發(fā)商都在自己的“一畝三分地”的封閉區(qū)域打造風(fēng)格迥異的住宅區(qū)，城市的統(tǒng)一管理面對這樣的格局總是顯得蒼白無力。城市規(guī)劃理論告訴我們，規(guī)劃區(qū)域要充分考慮其規(guī)模、區(qū)位、形態(tài)與周邊城區(qū)、自然環(huán)境的關(guān)系，建筑、道路、綠化景觀都需要參考周邊環(huán)境的風(fēng)格。
三、和諧社區(qū)規(guī)劃要點分析
3.1“集約高效、資源共享”的緊縮型布局結(jié)構(gòu)
和諧社區(qū)的規(guī)劃要考慮到城市整體和長遠(yuǎn)發(fā)展，緊縮性的布局結(jié)構(gòu)為宜，規(guī)劃要注重土地的集約高效利用和社區(qū)資源的共享。規(guī)劃分區(qū)一直是規(guī)劃工作的重中之重，既要反對簡單的幾何功能分區(qū)，又要綜合考慮各功能的有機(jī)聯(lián)系和資源共享，從而形成一個理性、有秩序的緊縮型布局結(jié)構(gòu)。在環(huán)境承載能力范圍內(nèi)，社區(qū)規(guī)劃要加強(qiáng)開發(fā)強(qiáng)度，減少土地資源的浪費，社區(qū)管理開放化，資源共享可以在更大的社區(qū)空間實現(xiàn)。
3. 2“鄰里同質(zhì)、社區(qū)復(fù)合”的居住區(qū)空間格局
經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民收入上漲很快，但是人與人之間的收入差異也在逐漸拉大，不同收入層的人居住環(huán)境差異也越來越明顯，有距離要防范，有防范就必然產(chǎn)生隔離的鴻溝。另一方面，當(dāng)今以社會分異(主要為經(jīng)濟(jì)地位)為基礎(chǔ)的擇居行為是導(dǎo)致了城市居住的分化的直接
成因，因為一定范圍內(nèi)居民的同質(zhì)性是促進(jìn)鄰里交往、強(qiáng)化社會認(rèn)同和促進(jìn)地區(qū)穩(wěn)定的重要保障。因此和諧社區(qū)在主張多元階層混居的同時也要考慮到這一點，盡量使內(nèi)部的組團(tuán)或鄰里的社會階層適當(dāng)同質(zhì)化。
3. 3住房的多樣化與場所的包容性
和諧社區(qū)規(guī)劃要充分考慮到不同人的精神、物質(zhì)需求，倡導(dǎo)住房的多樣化，滿足不同人群入住從而達(dá)到人口的融合目的。不僅住宅種類要多樣，包含商品住宅、廉租公寓以及老年公寓等，套型設(shè)計也應(yīng)各有不同，并應(yīng)在土地拍賣合同明確規(guī)定中、小套型比例，以滿足低收人家庭需要。但戶型多樣化是對整個社區(qū)范圍而言，而在單棟樓或單個組團(tuán)內(nèi)差別不要太大。公共空間的設(shè)計要具有一定的包容性，避免過于功利，要人性化，要努力使得各個收錄階層的人都滿意，并存有改造余地以適應(yīng)未來生活方式的變化。
參考文獻(xiàn)：
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1.內(nèi)控體系的完善和執(zhí)行需要進(jìn)一步的提高
目前，根據(jù)相關(guān)的規(guī)定大部分的事業(yè)單位都建立起了一定的內(nèi)控體系，對內(nèi)控的具體執(zhí)行也制定了一定的制度和實施細(xì)則，在實踐中取得了一定的成果。但是，很多的事業(yè)單位的內(nèi)控體系并不完善，存在很多的漏洞，財務(wù)管理安全隱患嚴(yán)重。一些事業(yè)單位對財務(wù)管理根本不重視，尤其是單位的領(lǐng)導(dǎo)層對財務(wù)管理根本沒有引起足夠的重視，認(rèn)為財務(wù)管理和其他科室一樣只是一種事后服務(wù)型部門。因此，在財務(wù)管理的實際工作中也沒有給予一定的重視和支持。在崗位的設(shè)置上存在不完善的問題，沒有考慮到不相容崗位的設(shè)置。其次，事業(yè)單位的監(jiān)督集中不完善，由于缺乏管理層的重視，在實踐中監(jiān)督機(jī)制沒有得到有效的運行，監(jiān)督制度成為了一紙空文。不僅滋生了事業(yè)單位財務(wù)管理的腐化，也使財務(wù)管理時刻處在危險的邊緣。再次，有些事業(yè)單位雖然沒有建立相應(yīng)的內(nèi)控機(jī)制，由于管理層的不重視，導(dǎo)致無法實施，內(nèi)控的相關(guān)規(guī)定成為了一紙空文。內(nèi)控最為保證財務(wù)管理各項規(guī)章制度正常運行以及提高財務(wù)管理質(zhì)量的外在屏障，必須要得到重視。
2.事業(yè)單位財務(wù)管理的現(xiàn)代化程度是比較低的
隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們進(jìn)入了信息化的時代，多種新型的技術(shù)和辦公軟件出現(xiàn)在了人們的視野中，發(fā)揮著重要的作用和影響，主要包括工作效率和經(jīng)濟(jì)效益的提升。在絕大部分的事業(yè)單位中對現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)和成果都沒有進(jìn)行充分的應(yīng)用。所以，事業(yè)單位財務(wù)管理的現(xiàn)代化的程度是比較低的。在當(dāng)下的事業(yè)單位的財務(wù)管理中所應(yīng)用的主要的方式還是傳統(tǒng)的財務(wù)管理方式，與時展的要求是不相符的。對于相應(yīng)的新型的軟件的應(yīng)用也沒有深入，當(dāng)其中存在問題的時候，不能及時、有效的采取有效的措施和手段對其進(jìn)行相應(yīng)的解決和處理。出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問題是有著一定的原因的，主要就是?]有對現(xiàn)代化的管理體制和方式進(jìn)行充分的應(yīng)用，缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，相關(guān)的工作人員的素質(zhì)和能力都是比較低的。與此同時，事業(yè)單位對于工作人員的管理和培訓(xùn)等都是非常不足的，導(dǎo)致工作人員的工作熱情沒有得到充分的激發(fā)，其主動性和積極性也沒有得到相應(yīng)的調(diào)動。正是因為當(dāng)下的事業(yè)單位對傳統(tǒng)的財務(wù)管理的模式和手段進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用，沒有與時代相結(jié)合。所以，財務(wù)管理的水平和質(zhì)量得不到一定的提高，對于事業(yè)單位的改革也是非常不利的。
二、事業(yè)單位實現(xiàn)財務(wù)管理科學(xué)化和精細(xì)化的手段和措施
1.對于事業(yè)單位來說，需要對自身的觀念和思想進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，與當(dāng)下的時代相適應(yīng)，注重財務(wù)管理的科學(xué)化和精細(xì)化
將精細(xì)化管理理念和事業(yè)單位財務(wù)管理進(jìn)行充分的融合，同時，將理論和實踐進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，需要對傳統(tǒng)的財務(wù)管理念進(jìn)行相應(yīng)的改善。相關(guān)的財務(wù)管理人員需要對其做到足夠的重視，對項目內(nèi)容進(jìn)行精化。同時，對預(yù)算內(nèi)容的多種指標(biāo)有一個全面的掌握，發(fā)揮出資金的最大的效用，提高其使用的效率。
2.對內(nèi)控體系進(jìn)行全面的完善，不斷提高其執(zhí)行的效力
誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，初中歷史與社會課程如果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能促使學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)使下自覺參與學(xué)習(xí)活動，從而促使教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前的初中歷史與社會課程沒有良好實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一教學(xué)目標(biāo)，課堂氛圍過于沉悶，教學(xué)活動不能吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提升。
一、當(dāng)前初中歷史與社會課程采取趣味化教學(xué)的必要性
1.落后的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量難以提升
縱觀初中歷史與社會課程的教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)以“粉筆+黑板”為代表的落后教學(xué)模式制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，導(dǎo)致課程教改之路舉步維艱。長期以來，在講解歷史與社會知識的過程中，教師都采取單純的理論灌輸教學(xué)，學(xué)生每節(jié)課都要接收大量信息，腦子里早已是一團(tuán)亂麻。我國的傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為文科知識不值得下工夫?qū)W習(xí)，只需要課后多背誦即可，這種教學(xué)觀念指導(dǎo)之下的歷史與社會教學(xué)質(zhì)量如何提升？
2.課堂乏味枯燥，學(xué)生不愿配合教學(xué)
初中生身上背負(fù)著沉重的中考壓力，大部分地區(qū)并沒有將歷史與社會設(shè)置為中考的必考科目，因此在學(xué)習(xí)歷史與社會課程過程中，很多學(xué)生并不是非常配合教師的教學(xué)活動。教師在講臺上講得大汗淋漓，下面很多學(xué)生悄悄拿出理科作業(yè)，忙得不亦樂乎。就你是否喜歡上歷史與社會課程這一問題展開調(diào)研，很多學(xué)生表示：老師的課一點意思都沒有，考試之前看看書就可以了，學(xué)習(xí)起來沒意思。
針對當(dāng)前歷史與社會教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)模式落后、學(xué)生不配合教學(xué)工作等一系列問題，實施趣味化教學(xué)勢在必行。
二、如何開展初中歷史與社會趣味化教學(xué)
1.借助信息技術(shù)，使課堂煥發(fā)新活力
21世紀(jì)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的信息技術(shù)時代，在組織歷史與社會趣味化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們將注意力集中到教師所講解的內(nèi)容上。在課堂導(dǎo)入階段，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一些圖片、視頻、音頻，吸引學(xué)生的注意，使課堂煥發(fā)新活力。
例如，在七年級上冊第二單元第一課“大洲和大洋”一課的教學(xué)過程中，教師可以先在多媒w課件上為學(xué)生展示七大洲、四大洋的分布圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片進(jìn)行思考：根據(jù)圖片描述七大洲、四大洋的分布情況，想一想七大洲、四大洋的輪廓有沒有什么關(guān)系。學(xué)生觀察圖片，很快能就教師的問題做出回答。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對七大洲、四大洋知識的理解，教師可以邀請幾位學(xué)生上講臺，用手在幻燈片上指一指七大洲的位置，學(xué)會在地圖上正確識別地理位置。學(xué)生還可以根據(jù)圖片，自己把七個大洲按照面積大小的順序排列一下。
現(xiàn)在的初中生成長于信息技術(shù)飛速發(fā)展的高科技時代，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”式的課堂教學(xué)活動已經(jīng)無法跟上時代潮流、適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢了。現(xiàn)在每所學(xué)校幾乎都配備了信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師要更新教學(xué)手段，將復(fù)雜繁瑣的文字信息以圖片、視頻和音頻的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠直觀形象地了解到本次課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：相比于復(fù)雜冗長的文字信息，人們的大腦更容易對圖片信息進(jìn)行解碼。在組織歷史與社會課程的教學(xué)過程中，引入信息技術(shù)，呈現(xiàn)圖片、視頻和音頻資料，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，可謂一舉多得。
2.綜合探究活動，解放學(xué)生手腳大腦
歷史與社會是一門信息量大、文字內(nèi)容較多的人文學(xué)科，在組織教學(xué)活動的過程中，教師采取灌輸式為主的教學(xué)模式，期盼將大量需要記憶的信息一股腦兒地灌輸給學(xué)生。這種填鴨式教育無益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂被搞得死氣沉沉，缺少生機(jī)與活力。作為一門知識容量大、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，歷史與社會課程蘊含著豐富的人文教育資源，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W科人文教育資源，積極開展形式多樣、豐富多彩的綜合探究活動，將學(xué)生從課本中、桌椅上解放出來，使他們的手腳、大腦動起來。
初中歷史與社會課程每單元都設(shè)有綜合探究活動教學(xué)內(nèi)容，例如，從地圖上獲取信息、在地球儀上看世界、如何認(rèn)識區(qū)域、如何認(rèn)識城市、對比早期區(qū)域文明之間的異同、從宗教景觀看文化多樣性、探尋絲綢之路、從《清明上河圖》看北宋都市生活等。在開展課堂教學(xué)活動的過程中，教師要關(guān)注到這些綜合探究活動對于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義，積極按照課程的教學(xué)要求，組織學(xué)生針對教材上的綜合探究內(nèi)容開展實踐活動。例如在從地圖上獲取信息的綜合探究活動當(dāng)中，教師可以為學(xué)生展示世界地圖、中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生從地圖上獲得關(guān)于地理環(huán)境、國家分布、陸地海洋等知識的信息，提高學(xué)生從地圖上獲取信息的能力。教師還可以要求學(xué)生自己動手繪制一幅中國地圖，加深學(xué)生對于地圖的認(rèn)識。
歷史與社會作為人文學(xué)科，對學(xué)生記憶能力和理解能力的要求較高，他們每天需要記憶背誦大量的文字知識。教師長期將學(xué)生束縛在座位上、桎梏于書本里，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，還是一點效果都沒有。在課堂教學(xué)過程中開展綜合探究活動，可以活躍課堂氣氛，為沉悶的書本學(xué)習(xí)注入新鮮血液。趣味化教學(xué)旨在豐富教學(xué)形式，使學(xué)生喜歡上《歷史與社會》、愿意上《歷史與社會》課程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在理論知識講解之余，適當(dāng)組織學(xué)生開展探究實踐活動，不僅可以提高他們的動手實踐能力，同時可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.引入故事元素，喜聞樂見方式教學(xué)
學(xué)生或許對書本上密密麻麻的文字感到厭煩乏味，但沒有學(xué)生會拒絕精彩有趣的故事。初中歷史與社會課程中蘊含著豐富的故事元素，在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師完全可以借助一些小故事吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，促使他們將注意力轉(zhuǎn)向教師所講解的內(nèi)容上，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
例如，在“綿延不絕的中華文明統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展”單元教學(xué)過程中，教師可以利用與秦始皇、漢高祖有關(guān)的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識的興趣。在“秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)”一課的教學(xué)活動組織當(dāng)中，教師可以《孔虛經(jīng)商記》的故事吸引學(xué)生注意：故事發(fā)生在戰(zhàn)國后期，齊國富家子弟孔虛想經(jīng)商致富，于是便販運鹽和絲綢前往魏國大梁銷售。孔虛到了大梁之后，得知這里每斗鹽、每丈絲綢，都比齊國貴得多。孔虛心里很高興，心想這回發(fā)達(dá)了。但令他沒有想到的是，魏國的尺和斗都比齊國大得多，孔虛一不小心虧了本。他賣掉貨物，得到不多的布幣，又發(fā)現(xiàn)這些錢在齊國不能用。孔虛只好決定用這些布幣再搏一次，他把貨物運往趙國，到了趙國，他發(fā)現(xiàn)趙國的斗比魏國小得多，而兩國貨物的價格差不多，大有賺頭，孔虛趁機(jī)賺了一筆。商場得意，孔虛日漸出名，一位趙國商人向他告貸，并立字為據(jù)，但孔虛不認(rèn)識趙國的文字，認(rèn)為趙國商人有意欺騙他……學(xué)生在聽故事的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，看完這個故事，可以發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)國后期存在哪些問題，（答案為貨幣不統(tǒng)一、文字不統(tǒng)一、度量衡不統(tǒng)一，影響各地經(jīng)濟(jì)文化交流），加深學(xué)生對統(tǒng)一貨幣、文字和度量衡重要意義的認(rèn)識。
初中歷史與社會課程不僅涵蓋了人文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，同時融合了歷史、地理、政治等學(xué)科知識，具有相當(dāng)強(qiáng)的綜合性與社會性，這其中無處不蘊藏著豐富的故事元素。在組織課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助本學(xué)科蘊含的豐富的故事教學(xué)資源，將歷史與社會同學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，以講故事的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生。
初中歷史與社會課堂追求趣味化教學(xué)是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，在教學(xué)活動中逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高自身素質(zhì)。歷史與社會課堂教學(xué)水平的提高需要學(xué)生、家長和教師的相互配合，在教師提升自身職業(yè)素質(zhì)的同時，學(xué)生還需要配合教師的管理，積極參與教師組織的各項活動，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵和支持孩子認(rèn)真Υ本門課程的學(xué)習(xí)，配合教師，實現(xiàn)初中歷史與社會課程教學(xué)質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
下面我收集了今年部分省區(qū)高考電化學(xué)試題，對試題做以解析，并回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)部分知識，以期對學(xué)生的復(fù)習(xí)和備考有一定的指導(dǎo)和幫助作用。
1.（海南）下列各組中，每種電解質(zhì)溶液電解時只生成H2和O2的是（ ）
A.HCl CuCl2 Ba（OH）2
B.NaOH CuSO4 H2SO4
C.NaOH H2SO4 Ba（OH）2
D.NaBr H2SO4 Ba（OH）2
解析：電解以上電解質(zhì)溶液產(chǎn)物是：電解質(zhì)（陰極產(chǎn)物，陽極產(chǎn)物）
HCl（H2，Cl2） CuCl2（Cu，Cl2） Ba（OH）2（H2，O2） NaOH（H2，O2） CuSO4（Cu，O2） H2SO4（H2，O2） NaBr（H2，Br2）
答案：C。
知識回顧：
（1）用惰性電極電解電解質(zhì)水溶液：
①不活潑金屬的無氧酸鹽實質(zhì)上是電解電解質(zhì)，陽極得到陰離子的單質(zhì)，陰極得到陽離子的單質(zhì)。
②不活潑的金屬的含氧酸鹽溶液，陽極得到O2，陰極得到陽離子的單質(zhì)，如CuSO4溶液，陽極得到O2，陰極得到Cu。
③無氧酸溶液實質(zhì)是電解電解質(zhì)，如鹽酸溶液，陰極得到H2，陽極得到Cl2。
④有氧酸溶液實質(zhì)是電解電水，如硫酸溶液，陰極得到H2，陽極得到O2。
⑤活潑的金屬的無氧酸鹽溶液，陽極得到陰離子的單質(zhì)，陰極得到H2，如NaCl溶液，陽極得到O2，陰極得到Cl2。
⑥活潑的金屬的有氧酸鹽溶液實質(zhì)是電解水，陰極得到H2，陽極得到O2，如Na2SO4溶液，陽極得到O2，陰極得到H2。
（2）原電池放電時的電子及電流流向、正負(fù)極判斷、電極產(chǎn)物及電極現(xiàn)象的判斷：
①外電路中電流從正極流向負(fù)極，電子從負(fù)極流向正極，對應(yīng)的電極是金屬材料時，金屬活動性為：負(fù)極>正極。
②有氣泡逸出的一極為原電池的正極，金屬活動性為：負(fù)極>正極。
③電極質(zhì)量減少的一極發(fā)生氧化反應(yīng)為原電池的負(fù)極，金屬活動性為：負(fù)極>正極。
④特例：Mg、NaOH溶液、Al組成的原電池，Al為負(fù)極。
2.（山東）以硫酸銅溶液為電解質(zhì)溶液進(jìn)行粗銅（含Al、Zn、Ag、Pt、Au等雜質(zhì)）的電解精煉，下列說法正確的是______
①電能全部轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 ②粗銅接電源的正極，發(fā)生氧化反應(yīng) ③溶液中Cu2+向陽極移動 ④利用陽極泥可以回收Ag、Pt、Au等金屬
解析：①電解和電鍍電能部分轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
②粗銅接電源的正極，發(fā)生氧化反應(yīng)，精銅接電源的負(fù)極，發(fā)生還原反應(yīng)，電解時，粗銅在陽極溶解，純銅在陰極析出。
③溶液中陽離子Cu2+向陰極移動，陰離子硫酸根離子向陽極移動。
④利用陽極泥可以回收Ag、Pt、Au等金屬，陽極泥是冶金工業(yè)中回收貴金屬的重要原料
答案：②④。
知識回顧：
（1）電鍍是電解原理的應(yīng)用
①電鍍時，以鍍層金屬為陽極材料，以含有鍍層金屬陽離子的鹽溶液為電解質(zhì)溶液。
②被鍍件連接在電源的負(fù)極，作為電解池的陰極。
③電鍍時，在陽極，陽極金屬被氧化成離子進(jìn)入溶液；在陰極，鍍層金屬陽離子被還原為單質(zhì)覆蓋在電鍍件的表面。
④電鍍時，電解質(zhì)溶液中的陽離子向陰極移動，陰離子向陽極移動。
⑤電鍍時，電能部分轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。
（2）氫氧燃料電池
燃料電池的表示：燃料氣|電解質(zhì)溶液（酸性H+、中性Na2SO4、堿性O(shè)H-）|燃料氣
①H2|H+|O2
負(fù)極反應(yīng)：2H2-4e-=4H+
正極反應(yīng)：O2+4e-+4H+=2H2O
總反應(yīng)：2H2+O2=2H2O
特點：負(fù)極產(chǎn)生H+，正極消耗H+
②H2|中性Na2SO4|O2
負(fù)極反應(yīng)：2H2-4e-=4H+
正極反應(yīng)：O2+4e-+2H2O=4OH-
總反應(yīng)：2H2+O2=2H2O
③H2|OH-|O2
負(fù)極反應(yīng)：2H2-4e-+4OH-=2H2O
正極反應(yīng)：O2+4e-+2H2O=4OH-
總反應(yīng)：2H2+O2=2H2O
特點：負(fù)極消耗OH-，正極產(chǎn)生OH-
④H2|熔融鹽K2CO3|O2、CO2
負(fù)極反應(yīng)：H2-2e-+CO32-=H2O+CO2
正極反應(yīng)：O2+4e-+2CO2=2CO32-
為了解攀枝花市城區(qū)中小學(xué)生營養(yǎng)狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進(jìn)措施，為保障少年兒童身心健康發(fā)育提供科學(xué)依據(jù)，筆者將我市城區(qū)4所中小學(xué)校4128名學(xué)生2005年的健康體檢資料用身高標(biāo)準(zhǔn)體重法對學(xué)生營養(yǎng)狀況進(jìn)行了評價。
1.對象與方法
1.1對象：按整群隨機(jī)抽樣原則抽取市區(qū)四所中、小學(xué)校共4128名學(xué)生的體檢資料。其中男生2270名，女生1858名。
1.2 方法: 采用“中國學(xué)生7～22歲身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”[1]作為營養(yǎng)狀況評價標(biāo)準(zhǔn)， 以身高標(biāo)準(zhǔn)體重值的90%～110%之間為營養(yǎng)正常。
2.結(jié)果
2.1總體營養(yǎng)狀況：4128名學(xué)生中，營養(yǎng)不良率為33.84%（1397/4128），其中輕度營養(yǎng)不良為26.77%，中度營養(yǎng)不良為6.73%，重度營養(yǎng)不良為0.43%，以輕度營養(yǎng)不良為主，占營養(yǎng)不良學(xué)生的79.10%（1105/1397）。超重與肥胖率為13.98%（577/4128），見表1。
2.2中小學(xué)生營養(yǎng)狀況比較：中學(xué)生營養(yǎng)不良率（35.12%）略高于小學(xué)生（32.62%），差異無顯著性
（χ2=2.87，P>0.05）；超重與肥胖率中學(xué)生（16.37%）高于小學(xué)生（11.70%），且差異有顯著性（χ2=18.74，P
2.3 男女生營養(yǎng)狀況比較：男生的營養(yǎng)不良與營養(yǎng)過剩狀況均較女生突出。營養(yǎng)不良率男生（35.24%）高于女生（32.13%），差異有顯著性（χ2=4.42，P
3.討論
本次研究結(jié)果表明，我市中小學(xué)生營養(yǎng)不良和營養(yǎng)過剩出現(xiàn)“雙峰現(xiàn)象”。營養(yǎng)不良狀況較突出，營養(yǎng)不良以輕度營養(yǎng)不良為主，占營養(yǎng)不良學(xué)生的79.10%。營養(yǎng)不良率男生高于女生，這可能與男生不吃早餐，早餐質(zhì)量差的現(xiàn)象比女生普遍有關(guān)。建議學(xué)校、家庭和社會共同來關(guān)心學(xué)生的營養(yǎng)問題，加強(qiáng)學(xué)生營養(yǎng)知識的宣傳教育及營養(yǎng)行為的指導(dǎo)，提高學(xué)生和家長的營養(yǎng)和健康意識，糾正學(xué)生不吃早餐、早餐質(zhì)量差、挑食、偏食、零食的不良飲食習(xí)慣，提倡合理營養(yǎng)，保證各種營養(yǎng)素的全面攝入，進(jìn)行科學(xué)合理配餐，有條件的學(xué)校可開設(shè)課間餐、營養(yǎng)午餐，逐步改善學(xué)生的營養(yǎng)狀況，降低營養(yǎng)不良率。
我市學(xué)生營養(yǎng)過剩狀況也很突出，中學(xué)生營養(yǎng)過剩率高于小學(xué)生，這與中學(xué)生升學(xué)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，勞動及體育鍛煉缺乏有關(guān),也與有些家長缺乏合理營養(yǎng)方面的知識，食物（營養(yǎng)素）搭配不合理有關(guān)；男生營養(yǎng)過剩率高于女生，這與男生不注重體形，營養(yǎng)攝入相對過剩及缺乏勞動與體育鍛煉有關(guān)。肥胖是成年人許多疾病的誘因，在物質(zhì)生活日漸豐富的今天，應(yīng)充分認(rèn)識少年兒童肥胖的危害性，家庭應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的品德，學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握一套適合自己的鍛煉方式，通過體育鍛煉消耗過剩熱能，促使機(jī)體勻稱發(fā)育，防止肥胖。
【中圖分類號】R72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0623―02
齲齒是學(xué)齡前兒童高發(fā)的口腔疾病，也是人類最普遍的慢性非傳染性疾病之一，其患病率高，危害性大。若不及時治療，任其發(fā)展，可引起乳牙疼痛、過早脫落、功能喪失、后繼恒壓排列不齊等后果，甚至引起兒童營養(yǎng)不良、發(fā)育遲緩和心理障礙[1]。為了解我市近5年學(xué)齡前集體兒童齲齒變化趨勢，對2009年-2013年間的體檢資料進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象2009年-2013年間在我市幼兒園就讀的3-6歲兒童。
1.2 研究方法 由經(jīng)過培訓(xùn)的兒童保健醫(yī)師在自然光下，采用世界衛(wèi)生組織推薦的“口腔健康調(diào)查基本方法”[2]，檢查牙齒是否有褐色或黑褐色改變，或者出現(xiàn)明顯的齲洞，并對兒童齲齒進(jìn)行計數(shù)。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 將體檢結(jié)果錄入Excel數(shù)據(jù)庫，而后轉(zhuǎn)為SPSS18.0數(shù)據(jù)庫。 計數(shù)資料采用卡方檢驗并進(jìn)行卡方趨勢性分析，以 P
2 結(jié) 果
2.1 2009年―2013年學(xué)齡前兒童體檢情況
2009年―2013年昆山市學(xué)齡前兒童體檢情況較好，均達(dá)到了95%以上。其中2009年在園人數(shù)20098人，體檢人數(shù)19794人，體檢率98.49%；2010年在園人數(shù)21380人，體檢人數(shù)20864人，體檢率97.59%；2011年在園人數(shù)26223人，體檢人數(shù)25381人，體檢率96.79%；2012年在園人數(shù)40797人，體檢人數(shù)40045人，體檢率98.16%；2013年在園人數(shù)43406人，體檢人數(shù)42799人，體檢率98.60%。
2.2 2009年―2013年昆山市學(xué)齡前兒童齲齒檢出情況
2009年學(xué)齡前兒童齲齒的檢出率38.7%，2010年為34.4%，2011年28.6%，2012年23.6%，2013年為29.3%。2009～2013年間，齲齒的檢出率呈現(xiàn)下降趨勢（趨勢p
2.3 2009年―2013年學(xué)齡前兒童齲齒狀況的城鄉(xiāng)差異
2010-2013年及5年的合計中，城區(qū)兒童齲齒的檢出率均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)（p值均為0.000）。而2009年城鄉(xiāng)間兒童齲齒檢出率間的差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義（p>0.05）。詳見表2。
3 討論
齲齒是兒童青少年最常見的疾病之一。由于其進(jìn)行性、破壞性的損害并可引起全身疾病，故WHO將其列入世界范圍內(nèi)三大需重點防治的慢性非傳染性疾病的[3]。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)我市2009年學(xué)齡前兒童齲齒檢出率為38.7%，而2013年其降低至29.3%，但仍高于重慶市對3804例學(xué)齡前兒童調(diào)查結(jié)果（27.1%）[4]。吳紅麗[5]等調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)秦皇島市海港區(qū)2-6歲兒童齲齒的患病率為42.7%，姚應(yīng)水[6]等發(fā)現(xiàn)城區(qū)兒童齲齒的檢出率為51.72%，均高于本次調(diào)查結(jié)果。
隨著生活水平的提高，家長（特別是祖輩）的溺愛，導(dǎo)致兒童含糖食物和碳酸飲料攝入量大。另外，大部分兒童漱口、刷牙方法不正確，又不能堅持早、晚刷牙、進(jìn)食后漱口，所以在齒縫間和溝裂中存留食物殘渣，更增加了患齲齒的可能性。本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)城區(qū)幼兒園兒童齲齒的檢出率高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，原因可能在于城區(qū)兒童家庭條件較好，兒童攝入的甜食和碳酸飲料更多，因為有調(diào)查認(rèn)為喜歡吃甜食和碳酸飲料仍然是兒童齲齒的危險因素[7-10]，柳宏波[11]等對威海地區(qū)學(xué)齡前兒童齲齒的調(diào)查結(jié)果也表明城區(qū)兒童患病率高于農(nóng)村，進(jìn)一步驗證了本文的結(jié)果。本研究同時發(fā)現(xiàn)近五年來我市齲齒的檢出率有降低的趨勢，這與孫明志[12]等人研究結(jié)果類似，這應(yīng)該得益于近幾年幼兒園防治齲齒宣傳教育力度逐步加強(qiáng)，更多的教職工、家長了解牙齒保健知識，使兒童從小養(yǎng)成口腔衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)會合理刷牙，及時清除牙齒上的食物殘渣，適時、適量吃糖和碳酸飲料，同時幼兒園口腔保健工作也逐步規(guī)范，定期組織對兒童進(jìn)行口腔檢查，開展局部用氟等綜合性防治措施。
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一、興趣化分層教學(xué)模式的內(nèi)涵
所謂興趣化分層模式，就是將學(xué)生發(fā)展水平的差異作為依據(jù)，為不同層次學(xué)生設(shè)置不同的發(fā)展目標(biāo)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與活力，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使興趣成為其學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力，最終有效提高全體學(xué)生素質(zhì)的一種教學(xué)模式.
數(shù)學(xué)，是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科，具有嚴(yán)密的符號體系和獨特的公式結(jié)構(gòu)，同時其也是一門具有較強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科. 小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系的啟蒙階段，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，就顯得十分重要. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣化分層教學(xué)策略的有效實施，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙，便于其為日后系統(tǒng)而整體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，有針對性地開啟數(shù)學(xué)知識寶庫之門，引導(dǎo)學(xué)生邁向知識的殿堂.
二、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
低年級的小學(xué)生，心智與情感等都不成熟，剛剛離開了父母的愛護(hù)，所以需要得到更多的關(guān)愛與呵護(hù). 因此，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生給予更加誠摯的關(guān)愛，構(gòu)建更加親密無間的師生關(guān)系，營造無可替代的校園生活氣氛，也只有這樣，學(xué)生才能感受到愛與關(guān)心，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并全身心地投入學(xué)習(xí)之中.
例如：在“數(shù)的認(rèn)識和大小比較”的教學(xué)過程中，教師就可以立足于對每名學(xué)生及其家庭的關(guān)愛，用不同的家庭人數(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，說出人數(shù)最多與最少的家庭；也可以依據(jù)學(xué)生的不同年齡進(jìn)行比較，潛移默化地讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，在不經(jīng)意間產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣.
對于低年級的小學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注其在校園學(xué)習(xí)生活及家庭生活，對其進(jìn)步實行適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，同時立足于教材，將一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識同學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，將其更加具體、形象、生動地展現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的產(chǎn)生，以便其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).
三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其分層概括能力
小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，其理解能力、邏輯思維等能力也都處于啟蒙階段. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于教材，對教材實現(xiàn)認(rèn)真的研究與分析，靈活運用多種教學(xué)方式與策略，比如：現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)多媒體等設(shè)備的有效應(yīng)用，進(jìn)行圖片或視頻課件的播放，將數(shù)學(xué)知識更加生動、形象、具體地展現(xiàn)于學(xué)生面前，充分調(diào)動小學(xué)生的積極性與主動性，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，實現(xiàn)興趣化分層教學(xué)模式.
例如：教師可用多媒體播放事先準(zhǔn)備的圖片：兩個籠子里分別裝有8只和4只小兔子，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，提出問題并作出答案. 比如：哪個籠子里的小兔多？比另一個籠子里的小兔多幾只呢？
這樣的教學(xué)方式可將數(shù)學(xué)問題變得更加形象、生動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)訓(xùn)練，促使學(xué)生用簡單的語言對數(shù)量關(guān)系與題意進(jìn)行理解，學(xué)生也會很容易得出答案. 然后，再深入引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問題并進(jìn)行解答，實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)其問題分析與概括的能力等. 四、分層鞏固聯(lián)系，拓展數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)規(guī)律性的學(xué)科，所以一些基本題和復(fù)習(xí)題的練習(xí)是必不可少的. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中合理安排基本題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和方法解題，以有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高其熟練程度，同時拓展其數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其靈活性與創(chuàng)造性，不斷提高其實際問題的解決能力. 而對于不同知識水平與能力的學(xué)生，教師也應(yīng)善于“分層”教學(xué)與訓(xùn)練，比如依據(jù)學(xué)生的知識能力差異進(jìn)行合理分組的小組學(xué)習(xí)，為優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生有針對性地設(shè)計不同的習(xí)題，形成“基礎(chǔ)題綜合體提高題”的綜合分層教學(xué)與練習(xí)，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則.
例如：在“24時計時法”的教學(xué)過程中， 教師就可以分三個層次提出探究目標(biāo). 第一層次：清楚了解24時計時法是什么，24時計時法與普通計時法所顯示的時刻之間的關(guān)系，并能口算簡單的時間；第二層次：除了掌握第一層次的知識外，還應(yīng)掌握列式計算一天內(nèi)經(jīng)過的時間，區(qū)別時間與時刻；第三層次：能夠應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行比較復(fù)雜的一些關(guān)于時間的應(yīng)用題.
這樣的分層教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好奇心與求知欲的產(chǎn)生，在整個教學(xué)過程中，有針對性地實現(xiàn)不同能力與水平的知識教學(xué)，幫助學(xué)生樹立了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時激發(fā)其進(jìn)取心意識的培養(yǎng).
總而言之，興趣化分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，更加有利于開放性課堂氛圍的營造，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更加快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使其產(chǎn)生積極性與主動性，更加全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中. 而小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方式，重視開放性、多元化的數(shù)學(xué)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與意識的同時，拓展其創(chuàng)新思維空間. 興趣化分層教學(xué)模式策略，具有十分重要的現(xiàn)實意義，值得引起廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注與重視.
【參考文獻(xiàn)】
( Athletics and healthy course standard)( call the new lesson mark as follows) outstanding student the independence of the study， emphasize perse sex of the teaching means of teacher， pay attention to the vivid that the teaching result evaluate， request the teaching method to be advantageous to the sport enthusiasm that stirs up the student， end make the student develop the consciousness of the for life athletics， promote the student adapt the various aspect health， diapason of ability and develop completely in the body， mental state and society.Transfer the new lessonobject premise in the syllabus， the high school student who discovers now likes the athletics but does not like only up the athletics lesson.This text try according to this the circumstance combines the new lessonobject implement to request to the high school student of interest in the athletics carry on the study.The main factor contain followingfew aspectses:Personal factor， teaching of teaching material problem， teacher's problem， teaching condition problem， student organizes the medium creative problem， family factor etc..Investigate the student and don't like the athletics lesson to solve the path in this a few aspects， think the athletics teaching to make a reference opinion of a little， thus push the development of the athletics education for all-round development.
Keyword:The new lesson mark， interest in the athletics， research， measure
前言
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確——以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標(biāo)；以提倡堅持“健康第一”為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運動興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個體差異，確保每一個學(xué)生受益。但是據(jù)了解，近幾年來，有很多老師都說中學(xué)生不怎么喜歡上體育課。這種現(xiàn)象屢見不鮮。而且素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的主流。多數(shù)中學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象也沒有多大地減少。令人擔(dān)憂的是，大多數(shù)中學(xué)生的體質(zhì)健康狀況欠佳。有些地方的教學(xué)改革卻是做形式上的架子，而忽視了實際教學(xué)效果。而要改變這種局面，必須要清楚導(dǎo)致這種局面的因素，下面介紹一下中學(xué)生不喜歡體育課的因素及對策。
研究對象與方法
（一）研究對象
增城市華僑中學(xué)高一、高二、的部分學(xué)生
（二） 研究方法
1、文獻(xiàn)資料法 2、 觀察法3、歸納分析法
三 結(jié)果與討論分析
（一）增城市華僑中學(xué)學(xué)生對上體育課興趣的情況
通過對增城市華僑中學(xué)的1280名觀察。對體育課感興趣的男生有450人左右，約占人數(shù)的35.2%。女生有154人左右，約占人數(shù)的23.7%，感興趣人數(shù)約占整人數(shù)的29.8%；對體育課不感興趣的男生有830人左右，約占人數(shù)的64.8%，女生有496人左右，約占人數(shù)的76.3%，不感興趣人數(shù)約占整人數(shù)的65.3%。
（二）影響學(xué)生體育課興趣的原因：
教材問題
教師問題
教學(xué)條件問題
學(xué)生個人因素
教學(xué)組織中的創(chuàng)新問題
家庭因素
（三）教材的更新改革不能符合每一個學(xué)生。
教材的更新改革不僅要考慮學(xué)生的興趣和需要，更要考慮國家和社會的需要。在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面，要充分地考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點，但問題就在教材的改革不可能都符合每個學(xué)生的興趣，從而就影響到部分學(xué)生對體育課的厭學(xué)。
（四） 教師的自身問題
在體育教學(xué)中，學(xué)生不喜歡體育課與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等有關(guān)，而且與體育教師關(guān)系還大。教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)新穎、教師自身的責(zé)任心不強(qiáng)和教學(xué)重點不在體育課教學(xué)上等因素。其他任課教師，不支持學(xué)生參加體育活動的現(xiàn)象是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性的重要原因。使學(xué)生同他們一起認(rèn)為，學(xué)習(xí)體育是沒有用的，而且會影響學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)條件的限制
在同等的教學(xué)內(nèi)容、體育教師和教法上，如果教學(xué)條件差，會直接影響教學(xué)的質(zhì)量。場地、器材的數(shù)量和質(zhì)量與場地、器材安排適當(dāng)?shù)龋€要考慮到學(xué)校的周圍的環(huán)境問題之類的教條件。這些都是體育課堂教學(xué)的前奏；是否上好一節(jié)體育課的前提；是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣、建立快樂氛圍的前提；是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的前提。
（六）學(xué)生個人因素的問題
在體育課中，學(xué)生主動參與性不高，除了客觀因素外，學(xué)生不喜歡上體育課往往表現(xiàn)為：
其一，由于學(xué)生自身的體育意識淡漠，可以說學(xué)生就沒有主動參與體育訓(xùn)練的想法；
其二，由于應(yīng)試教育一直占主導(dǎo)地位，學(xué)生平時絕大部分時間被占用，想玩不能玩；
其三，身體發(fā)展的性別差異大于智力發(fā)展的性別差異，男女學(xué)生在身體發(fā)育的不同時期，身體形態(tài)、機(jī)能水平、運動素質(zhì)、運動功能等方面具有明顯的區(qū)別和各自的特點，而且男女學(xué)生在運動中的心理狀態(tài)也有很大的不同，往往受情緒影響而淡薄參加體育運動的興趣。
（七） 在教學(xué)組織方法上不夠創(chuàng)新
常言道：“熱愛是最好的老師；興趣是能量的調(diào)節(jié)者、是行為的動因”。在這個基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在教學(xué)上有所創(chuàng)新。因為：1）教師創(chuàng)新方法能為學(xué)生提供多種練習(xí)方法和供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，以適應(yīng)學(xué)生運動能力，使每個學(xué)生在生理上獲得，在心理上獲得滿足。社會適應(yīng)能力得到提高。2）教法創(chuàng)新應(yīng)重視對學(xué)生個性培養(yǎng)與發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，抒發(fā)不同的感受。3）教法創(chuàng)新應(yīng)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。4）教法創(chuàng)新與學(xué)法創(chuàng)新相結(jié)合，對學(xué)生來說，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，對于教師來說，教會學(xué)生鍛煉比帶著學(xué)生鍛煉更為重要。5）教法的創(chuàng)新要注意學(xué)生良好的情感體驗，以獲得藝術(shù)地創(chuàng)造和諧愉快教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生既喜歡體育課又喜歡體育教師。
（八） 家庭因素的影響
家庭影響著一個孩子的成長。社會學(xué)認(rèn)為，少年兒童的知識、技能、行為規(guī)范、人生目標(biāo)、價值觀念乃至人格特質(zhì)等，都可在家庭環(huán)境中得以初步形成。一些家長不喜歡體育鍛煉，也不喜歡過問孩子的體育活動情況和子女一起進(jìn)行家庭式的體育活動。而且有些望子成龍，望女成鳳的家長們認(rèn)為：體育鍛煉會分散孩子的學(xué)習(xí)注意力，無心向?qū)W，倒不如多的看書為好。大多數(shù)家長、老師認(rèn)為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進(jìn)取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說培養(yǎng)起體育興趣了。久而久之，學(xué)生就對運動產(chǎn)生消極的作用，從而學(xué)生對體育課不感興趣，而至厭學(xué)。
四、提高學(xué)生體育課興趣的措施
（一）在教材方面要進(jìn)一步完善
在這個方面里，教師應(yīng)怎樣抓好呢？一般來說有幾點：1，體育教材都具有一定的娛樂性。教師在備課鉆研教材時首先要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力所在。因此，教材的魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。如籃球的投籃、足球的射門、跳遠(yuǎn)的遠(yuǎn)度、投球的命中率等等。2，鉆研教材不僅要把握教材的魅力，還要鉆研教材的價值和教材的重點和難點等。在鉆研教材的同時，備課的結(jié)構(gòu)也要很注意，在教材的娛樂性同時，將興趣導(dǎo)入到課首。好的開頭是成功的一半，特別重視課的開始部分的心理活動，在處理教學(xué)起點時常采用趣味濃厚的小游戲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。結(jié)束時設(shè)置懸念于課尾。一堂課的結(jié)束并不是知、技能傳授的終止，特別是體育知識、技能有特殊的系統(tǒng)性和連續(xù)性，教師在課堂尾設(shè)一些問題讓學(xué)生去思考、實踐。
（二） 教師自身的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平等要自我增值
1、教師的職業(yè)水平：體育教師必須具備良好的運動能力，才能保證示范動作的準(zhǔn)確規(guī)范，學(xué)生通過觀察教師準(zhǔn)確而規(guī)范的示范動作，就能準(zhǔn)確地感知動作表象，從而達(dá)到示范教學(xué)的目的。在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育應(yīng)充分發(fā)揮其多種教育的功能。同時，也給我們的體育教師提出了更高的新的要求。目前，在原有的運動項目中，增加了羽毛球、網(wǎng)球、棒壘球、地擲球、門球、輪滑、獨輪車、攀巖、健身操等這一內(nèi)容的變化，就需要體育教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)、新的動作，掌握多種技能，自我提高。
2、教師自身的形象：在體育教學(xué)中，教師的形象對學(xué)生有強(qiáng)烈的影響力，學(xué)生會模仿教師示范的技術(shù)動作，學(xué)習(xí)教師的言行舉止。教師的言行舉止對學(xué)生起著潛移默化的影響，從而學(xué)生就對教師有一個良好的形象，在教學(xué)上往往收到意想不到的效果。
3、體育教師的威信：1）加強(qiáng)自身各方面的修養(yǎng)，成為學(xué)生的良師益友。2）體育教師要具備較好的運動能力和淵博的知識并善于傳播知識。3）要具有較強(qiáng)的組織能力和管理能力。4）要勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，熱愛本職工作。5）有敢于拼搏、不斷創(chuàng)新的積極進(jìn)取的精神。6）要成為出色的社會活動家。體育教師只有具備以上方面條件才能樹立和提高自己的威信，而教師的威信是教育，教學(xué)工作獲得成功的無形巨大力量，才能在學(xué)校體育教學(xué)中和體育活動中更好地發(fā)揮自己的作用。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準(zhǔn)備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們面向跨世紀(jì)的青少年，在教學(xué)中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。
（四） 讓學(xué)生了解到上好體育課的重要性
從思想上真正認(rèn)識到上好體育課的重要性，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣來，使學(xué)生認(rèn)識到，上好體育課不僅僅是為了身體好，更能體現(xiàn)一個人的精神面貌和意志品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念的同時，加大對體育的宣傳力度，使學(xué)生家長和其他任課教師也能充分體會到這一點，成為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的有力后盾和積極擁護(hù)者，真正從思想的深處接受和認(rèn)同體育的重要性。
（五）創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法
體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機(jī)聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。
創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎體育教學(xué)方法：一是要堅持內(nèi)因（學(xué)生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合；三是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線，以教學(xué)策略為龍頭；四是要對原有的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理地組合，正確地運用。
五 結(jié)論與建議
（一） 結(jié)論
1、 隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，要求體育課的課堂效率有普遍提高 ，提高學(xué)生上好體育課的積極性和興趣是提高體育課的教學(xué)效率的有效途徑。
2 、教師和家長對體育學(xué)習(xí)的重視程度是提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的一個重要前提條件。
3 、 采取靈活多樣的教學(xué)方法和新型的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的重要手段。
4 、 提高體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平是提高學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。
（二）建議
1、 加大素質(zhì)教育的宣傳廣度的和深度，切實使全社會對體育教學(xué)的重要性有一個客觀公正的評價，充分認(rèn)識體育教學(xué)的必要性。
2、 采取新型的學(xué)生成績考核制度，使學(xué)生認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，擺脫傳統(tǒng)觀念的不良影響。
3 、加強(qiáng)師生之間的溝通與聯(lián)系，切實了解學(xué)生想干什么想學(xué)什么，靈活機(jī)動的安排教學(xué)內(nèi)容，切合本校的實際，開展具有自己學(xué)校特點的體育教學(xué)。
4、 加強(qiáng)教師基本功的鍛煉，加強(qiáng)新知識新方法的學(xué)習(xí)，在科研中不斷充實和提高自己。
參考文獻(xiàn)
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